導語：如何才能寫好一篇邊塞詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

白居易不是邊塞詩人，白居易是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。邊塞詩是唐代詩歌的主要題材，是唐詩當中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術性最強的一部分。以邊塞軍旅生活為主要內容，或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛的詩作稱之為邊塞詩。

白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一天，《青海高原一株柳》快學完了，在總結課文、鞏固練習時，朱含琪建議再積累幾首邊塞詩，借此加深對“邊塞詩”的體會。大家覺得主意不錯，于是學生舉出王之渙的《涼州詞》、王昌齡的《出塞》、盧綸的《塞下曲》、王昌齡的《從軍行》、王翰的《涼州詞》。于是師生齊誦，集中誦讀后體會“邊塞詩”有的邊關、落日、大漠、哨樓……想到平時要求學生背誦積累時，我總是指導他們找記憶的支撐點，于是我問：“大家如何記住這五首‘邊塞詩’？”羌偉說：“盧綸的《塞下曲》是三年級課文中的‘文包詩’，講李廣射虎，我印象很深。”朱穎說：“王昌齡的《從軍行》是第九冊《親近母語》中要背的，經(jīng)過五年級復習考試，我們都記住了。而且與王昌齡的《出塞》區(qū)分很大，不會混淆?！?/p>

我又追問：對于王之渙的《涼州詞》和王翰的《涼州詞》詩題相同，如何使詩人與詩句相對呢？陳睿說：“《涼州詞》（王之渙）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。王之渙對玉門關，huàn，guān，押韻，順口。我這樣記。”大家贊同。可是用同樣的方法，怎么也找不到“王翰”與詩句中有押韻順口的支撐點。同學們都在抓耳撓腮。忽然王瑞說：“‘王翰’的‘王’與‘琵琶’有部分形狀相同，我準備這樣記。”大家一看也不錯，也算一種方法。就在大家認為差不多了，準備結束時，陳世奧驚喜地說：“老師，老師，‘王翰’的‘翰’與‘醉臥沙場’的‘醉’合起來就是‘醉翰’（醉漢），喝醉了酒的人。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！卑?！好一個“醉翰”，同音諧意，非常巧妙的發(fā)現(xiàn)！我和同學們情不自禁地為他鼓掌。我高興地說：“陳世奧，感謝你的‘醉翰’，讓我們記住了兩首《涼州詞》！”

【反思】

篇3

到了唐代，依舊是“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，依舊是“戰(zhàn)場拼殺真男兒，可憐白骨無人收”。于是，反映戍邊征戰(zhàn)的詩歌成為時代的旋律，代表作家有高適、岑參、王昌齡、李頎、王之渙、王翰等。他們繼承漢魏樂府及六朝、初唐詩人的傳統(tǒng)，或表現(xiàn)建功立業(yè)的渴望和保家衛(wèi)國的豪情；或描寫塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的慘烈；或書寫報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛；或抒發(fā)將士久戍的鄉(xiāng)愁和閨中妻子的離恨。

到了宋代，國勢衰弱，外侮不斷。在邊塞征戰(zhàn)詩中流露出來的感情，更多的是表現(xiàn)出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷悲嘆。盡管詩歌中仍舊洋溢著濃濃的愛國情懷，但與盛唐時代的邊塞征戰(zhàn)詩相比，則更多了一些惆悵，更多了一些凄楚。

所以，我們在解讀鑒賞邊塞征戰(zhàn)詩歌時，必須注意以下三個方面：

一、 關注作者，了解詩歌創(chuàng)作背景

邊塞征戰(zhàn)詩是時展的產(chǎn)物，最能體現(xiàn)國運興衰。在鑒賞此類詩歌時，如能對作者所處的時代有所了解，對體會作品的內容和作者的思想感情將大有裨益。

初唐、盛唐時的邊塞征戰(zhàn)詩普遍帶有勇敢豪邁、一往無前的激情，即使是戰(zhàn)爭殘酷，也壯烈無比，如王維的“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”；即使是出征遠戍，也爽朗明快，如王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”；即使是壯烈犧牲，也死而無悔，如王翰的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。而到了中晚唐，國勢開始衰微，雖然詩人們也仍然保持著昂揚向上的基調，但不免夾雜著幾許悲壯，幾許惋傷。如李益的“磧里征人三十萬，一時回首月中看”，陳陶的“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”等。而到了兩宋時代，尤其是“靖康之亂”后，國家在民族斗爭中一直處于劣勢，國難當頭，于是，在征戰(zhàn)詩中所流露出來的感情，就更多地體現(xiàn)為或報國無門的憤懣，如陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”；或歸家無望的哀痛，如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。

鑒賞時應首先把握時代的特征，然后推敲作品中蘊含的不同的思想感情。

二、 了解風格，挖掘詩歌內在意蘊

邊塞詩的藝術風格是各不相同的。有的豪放曠達，如“四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動”；有的雄奇壯美，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；有的豪壯悲慨，如杜甫的“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”；有的委婉清麗，如李白的“何日平胡虜，良人罷遠征”……只有通過對詩歌字句的細加品味，才可能準確領會到由于時代不同、內容不同，以及不同詩人的不同藝術素養(yǎng)、不同生活遭遇，反映在邊塞征戰(zhàn)詩這一大主題下異彩紛呈的不同藝術風格。以杜甫的《前出塞》為例：

挽弓當挽強，用箭當用長。射人先射馬，擒賊先擒王。

殺人亦有限，列國自有疆。茍能制侵陵，豈在多殺傷。

詩歌前四句像是當時軍中流行的作戰(zhàn)歌訣，頗富韻致，饒有理趣，深得議論之要領。兩個“當”字，兩個“先”字，妙語連珠，廓人胸臆，提出了作戰(zhàn)步驟的關鍵所在。四句以排句出之，如數(shù)家珍，宛如總結戰(zhàn)斗經(jīng)驗。從藝術構思上說，作者采用了先揚后抑的手法：前四句以通俗而富哲理的謠諺體開勢，講如何練兵用武，怎樣克敵制勝；后四句卻寫如何節(jié)制武功，力避殺伐，逼出“止戈為武”的本旨。先行輔筆，后行主筆；輔筆與主筆之間，看似突轉，實是順接，看似矛盾，實為辯證。詩人認為，既擁強兵，又以“制侵陵”為限，才符合最廣大人民的利益。反映了詩人“擁強兵而反黷武”的思想主張，體現(xiàn)了詩人善于運用民間口語和方言里諺的語言風格，充滿了藝術張力。

三、 找準意象，弄清景與情的關系

戍邊是艱苦的，征戰(zhàn)是血腥的。單從美學的角度考慮，它一點也不美，不宜直接描寫。因此，詩人們常常借助一些意象，采用側面描寫的手法，去表現(xiàn)戰(zhàn)爭的場面或邊塞的風光。

這些意象，從用品看，主要有金鼓、旌旗、烽火、羽書、戈矛、劍戟、斧鉞、刀鎩等；從景物看，主要有大漠、烽煙、長城、黃沙、長云、秋月、雪山、孤城、雁飛、鷹揚、箭飛、馬走等；從地名和民族名看，主要有磧西、輪臺、龜茲、夜郎；胡羌、羯夷、樓蘭、安西、單于等。抓住這些意象，然后展開豐富的聯(lián)想，進行深入的揣摩，鑒賞便可達到事倍功半的效果。另外，在唐代的邊塞征戰(zhàn)詩中，還有著一種濃郁的漢代情結：以漢代唐，出征的軍隊稱為漢兵，將領稱為漢將，邊塞稱為漢塞，就連天上的月亮也稱為漢月。不僅如此，一般的邊塞詩在提及周邊少數(shù)民族時，也往往沿襲漢代的稱謂，把交戰(zhàn)對方稱為匈奴，把其首領稱為單于、左賢。在稱頌戰(zhàn)地英雄時，常常提到的也是漢代的霍去病、李廣、衛(wèi)青、班超、馬援等，以呼喚英雄精神的回歸。這種漢代情結既是對歷史的繼承，又是對歷史的超越，是唐代邊塞征戰(zhàn)詩所特有的一種文化現(xiàn)象。

下面我們以2004年江蘇卷柳中庸的《征人怨》為例，說說如何鑒賞邊塞征戰(zhàn)詩：

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環(huán)。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

當年，命題人直接設計了一道題目：為什么說這是一首邊塞詩？結合詩句具體說明。

顯然，最能說明“戍邊生活”的依據(jù)是“馬策與刀環(huán)”。而“地名”一說過于籠統(tǒng)，嚴格地說，只有“玉關”是地名，“黑山”、“金河”、“黃河”是邊塞自然山川名，“青?！比缡怯猛跽丫涔蕜t是古跡名，如果指一般的長滿青草的墳墓則是“事物名”。故答案為：詩中提到了“黑山”、“金河”、“黃河”、“玉關”、“青?！钡冗吶酱?、地名和古跡（事物）。大多考生都能夠答到“邊塞地名”，但漏落“戍邊生活”，這說明他們對“邊塞詩”的內涵還不得要領。邊塞詩不僅是寫邊塞風景，更主要的是寫戍邊者的生活和思想感情。很多邊塞征戰(zhàn)詩甚至都不描寫邊塞風光，而是直抒胸臆。如果單寫邊塞風景充其量是寫景詩，而算不上邊塞征戰(zhàn)詩。

命題者設置的第二道題目是：詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。

這道題的回答，首先也應該抓住“邊塞征戰(zhàn)詩”這一牛耳，抓住題目中的“征人”、“怨”，抓住與邊塞有關的地名和戰(zhàn)爭用的器物，是關鍵之一；抓住“復”、“與”等虛字，是關鍵之二；抓住“歲歲”、“朝朝”等重疊詞，是關鍵之三；抓住“歸”、“繞”等動詞，是關鍵之四。然后再根據(jù)題干的提示“句句有‘怨情’”，便可組織成答案：怨年年歲歲頻繁調動，怨時時刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調。

初試牛刀：

1. 閱讀下面一首唐詩，回答問題。（10分）

夜上受降城聞笛

李 益

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

注：受降城，指靈州城，貞觀年間唐太宗曾于此受突厥降，故史家稱之為受降城。

（1） 這首詩的前兩句展現(xiàn)了怎樣的邊塞景象？（4分）

（2） 這首詩抒發(fā)了什么感情？詩歌又是如何表現(xiàn)這種感情的？（6分）

2. 閱讀下面兩首唐詩，回答問題。（10分）

窮邊詞（其二） 隴 西 行

姚 合 陳 陶

將軍作鎮(zhèn)古州， 誓掃匈奴不顧身，

水膩山春節(jié)氣柔。 五千貂錦喪胡塵。

清夜?jié)M城絲管散， 可憐無定河邊骨，

行人不信是邊頭。 猶是春閨夢里人。

（1） 請結合詩句判斷這兩首詩是不是邊塞詩。（4分）

（2） 試簡析這兩首詩歌所包含的思想感情。（6分）

參考答案：

1. （1） 詩的前兩句寫了登城時所見的月下凄冷景色。遠望回樂峰前沙地如雪；近看受降城外月色皎潔，猶如秋霜。

（2） 這首詩抒寫了戍邊將士思念家鄉(xiāng)、懷念親人的感情。全詩前兩句寫色（如霜的月光和月下雪一般的沙漠），第三句寫聲（夜風送來凄涼幽怨的蘆笛聲），用的是烘托、鋪墊的寫法，即通過前三句的層層烘托、鋪墊，末句直抒胸臆，表達了將士們共有的綿綿鄉(xiāng)愁。

解題步驟：

縱觀全詩，可以從詩別是末句“征人”看出這是一首邊塞詩，根據(jù)邊塞詩的特點就能回答第一問，第二問主要是考查表達技巧?？忌仨氄莆粘Ｓ玫氖址?，并能準確分析。

2. （1） 姚詩和陳詩均為邊塞詩。

姚詩題中的“窮邊”是極遠的邊地。詩作寫邊鎮(zhèn)的升平景象借以贊揚邊鎮(zhèn)守將的防守之功。其中有“將軍”、“邊頭”等特定稱謂。

篇4

《出塞》教學旨在通過吟誦詩歌─意會情境─以詩解詩等，引導學生體驗、理解詩人觸景生情的創(chuàng)作欲望和飽滿情懷，感受并體會詩人強烈的民族憂患意識和深沉的家國情懷！

二、教學目標

1.把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀。能運用聯(lián)想和想象，理解戰(zhàn)爭中的災難和不幸，感受和平生活的美好和幸福。

2.體會邊塞詩的風格，激發(fā)學生對祖國文學、文字（書法）的熱愛。

三、重點和難點

通過音樂渲染、語言描述等方式創(chuàng)設情境，讓學生入情入境，讀出詩句背后的情味和意蘊，走進詩人的內心世界。

四、教學過程

（一）談詩導入，共享詩情明月中

1.出示課件《月夜》《詠月詩廊》，提問：你能想起哪些與月亮有關的詩句？它表達了詩人怎樣的感情？

2.小結：“人生代代無窮已，江月年年望相似。”一輪明月，照耀了古今中外多少詩人。他們借月寄情抒懷，留下了許多千古傳唱的優(yōu)秀詩篇，真是“千古詩情明月中”（板書）。

3.今天我們學習的便是王昌齡的《出塞》，他在詩中向我們描繪了一輪怎樣的明月？表達了怎樣的詩情呢？

4.自讀詩歌，讀通，讀透，運用已學知識如借助注釋、插圖等理解詩歌。

[賞析]賞讀激趣，重意境。

“詩有三境，一曰物境，二曰情境，三曰意境。”“意境”指作者通過豐富的想象，將思想感情與詩歌中的自然生活圖景融為一體而形成的藝術境界。不同的意象構成不同的意境，意境傳遞了整首詩的氣氛，直接表達了詩人的情感。張老師課始就利用課件營造“月夜”氛圍，引導學生進入遼遠滄桑的意境，讓學生步入“詠月詩廊”。教師充分調動學生的生活積累，閱讀積累，情感積累，讓學生體會“月”這個意象在不同的詩歌中間，表達了什么樣的情感?！扒Ч旁娗槊髟轮小?， “在這首詩里作者描繪的是怎樣一輪明月，表達的又是什么樣的一種情感”，教師如此巧妙的導入激發(fā)了學生學習古詩的興趣，為深入理解詩意，意會情境作好了鋪墊。

（二）感悟蒼涼，一彎月色照九州

1.我們沿著時光隧道一路飛馳，穿過漫漫歷史長河，來到大唐，來到邊塞，此時，一彎月色照九州?！扒貢r明月漢時關，萬里人未還?！鄙砼R其境，你看到了什么？

（明月的蒼涼，雄關的冷峻，邊塞的蕭條，戰(zhàn)場的血腥……）

引讀：是啊，還是這明月，還是這邊關，它們見證了多少歷史變遷、朝代更替，一切早已物是人非，讓我們讀出時空的遼遠和滄桑?！扒貢r明月漢時關，萬里人未還”。

2.一彎月色照九州，此時你仿佛聽到了什么？

（胡笳的悲涼，戰(zhàn)馬的長嘶，戍卒的夢囈……）

引讀：千百年來，戰(zhàn)爭一直沒有停止。凝望明月，“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”！胡笳的悲涼，更添戍邊將士的鄉(xiāng)愁！“秦時明月漢時關，萬里人未還”。

3.一彎月色照九州，此刻，你想到了什么？

（廝殺的慘烈；離別的纏綿；家人的守望……）

引讀：是啊，“何日平胡虜，良人罷遠征”！這是飽受戰(zhàn)亂之苦的人民最真切、最樸素的美好愿望！試著把這些感情讀出來，一吐為快！“秦時明月漢時關，萬里人未還?！?/p>

4.討論：抽身事外，我們不禁要問：“是誰造成了這一切？”

引導、鼓勵學生搜索記憶，師補充以加深學生對歷史的認識。

5.小結：“興，百姓苦，亡，百姓苦！”戰(zhàn)亂的苦難，最終由人民來承受。詩人通過邊疆景物――“秦時明月漢時關”的描寫，流露了對征人――“萬里人未還”的深切同情。其實，這樣的詩篇還有很多，請看看歷代詩人對于戰(zhàn)亂的描寫。

[賞析]情景交融，重想象。

古詩文語言精練含蓄、跳躍靈動，意趣無窮。教師需要獨具匠心，發(fā)掘古詩文藝術上的空白，啟發(fā)學生調動記憶，發(fā)揮想象去進行體驗和藝術的再創(chuàng)，將古詩文變抽象為具體，變平面為立體，變靜止為靈動，從而感受其中有聲有色、有情有理的豐富內涵。張老師的這堂課，讓學生展開想象，把詩歌中那些文字的東西轉換成畫面，讓學生進入“一彎月色照九州”這么一個場景中去想象、體驗、感受。情景交融，身臨其境。

（三）體察寸心，一夜鄉(xiāng)心五處同

1.播放音樂《胡笳十八拍》，小組讀課件《戰(zhàn)之殤》。閉上眼睛，你看到了一幅幅怎樣的畫面？

2.師（小結）：連年征戰(zhàn)，多少個家庭因此支離破碎。君不見閨中“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”，君不見“三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山”，君不見“黃塵足今古，白骨亂蓬蒿”，多少個思念的夜晚，月照中天，可是親人卻不在身邊，這是多大的傷痛??！真是“共看明月應垂淚，一夜傷心五處同”！

3.詩人王昌齡面對這一切，他在詩中表達了怎樣的愿景和冀望？

（四）呼出冀望，同吟龍標家國夢

1.怎樣解釋“龍城飛將”“胡馬”“陰山”？

師1：借代手法的運用及舉例。（歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環(huán)）

師2：簡介抗匈名將衛(wèi)青、飛將軍李廣等英雄事跡。

2.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！”你讀出了什么？

（對良將的渴望，對和平的向往，對朝廷用兵的質疑，對祖國的赤誠。）

3.讓我們一起同吟龍標家國夢！

[賞析]品悟入情，重誦讀。

閱讀教學以讀為本已為大家所共識，而古詩文的教學中，讀尤其應當成為“正宗之法”?！墩Z文課程標準》在各學段古詩文閱讀的教學目標中都強調了“誦讀”二字，要求學生在讀中體味作品的內容，在讀中體驗情感，在讀中感受語言美。張老師把畫面的想象和語言的品味以及情感的朗讀，融合在了一起，通過品味語言來想象，通過想象來品味語言，通過誦讀入情，然后通過想象入境，可謂獨具匠心。

（五）言詩邊塞，一樣豪情古今同

1.這樣的夢，我們一直在憧憬！這樣的夢，我們一直在努力！古往今來，無數(shù)仁人志士為此前赴后繼！

2.先說說邊塞詩派。（你知道哪些邊塞詩人及名句？）

3.再說說古今仁人志士。（你知道哪些愛國名句？）

4.最后說說王昌齡，再吟龍標家國夢。（你還知道王昌齡哪些名句？）

──黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

──鷙鳥立寒木，丈夫佩吳鉤。

──明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

──城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。

5.小結：不管是邊塞詩人，還是古今仁人志士，他們的骨子里流著同樣的血，一樣的夢！這是強國的夢，這是和平的夢！

[賞析]以詩解詩，重積累。

小學古詩詞教學主要是積累。讀得多了，積累得多了，那么他們對古詩詞的感受就深了。張老師這一點做得很好，并沒有過分地把詩歌分析嚼得過細、過碎。因為有的詩歌，學生在這個年齡層次里，不一定能夠理解得很深，過了一段時間或者過了若干年之后，他們回過頭來就能理解了。張老師以詩解詩，引了一些詩，有關明月的、邊塞的、愛國的名句，這樣一些比較的方法、拓展的方法，是可取的，但是要從文本入手，從學生入手，不要跳到文本外面去，不要重外輕內。

6.課文總結：今天，我們學習了王昌齡的《出塞》，詩人遙對邊關山月，觸景生情，撫今追昔，將一腔詩情留與千古明月！寄托了自己的千秋家國夢?？梢哉f，是明月成就了王昌齡，是王昌齡豐富了明月！不知不覺，我們也寫下了一首詩，讓我們吟吟看。

詠王昌齡《出塞》（板書）

千古詩情明月中，七絕圣手家國夢。

言詩邊塞與英雄，一樣豪情古今同。

[賞析]吟詠創(chuàng)新，重文本。

中國，是詩的國度。這些優(yōu)秀的詩歌遺產(chǎn)，有著強大的生命力，深深根植于我們的血液與生活。聽張傳根老師執(zhí)教這首詩，意外地看到他的吟詠創(chuàng)新，深深地感知他的深度解讀，課堂上所提供給學生的信息，使《出塞》這首詩的教學有了另一層深遠意義。我一直在思考，語文課要教給學生什么？中國古典優(yōu)秀詩文要教給學生什么？那應該是一個語文老師深度的思考和廣度的吸納，更應該是對語文、對詩文的一種傳承與熱愛！

篇5

[關鍵詞]李白；月亮；意泉

[作者簡介]陳洪清，衡陽師范學院中文系教師，文學碩士，湖南衡陽421008

[中圖分類號]1206，2 [文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2009)04-0142-03

中國是一個詩歌的國度。源遠流長的中國詩歌從她誕生的那一天起，就與月亮結下了不解的秦晉之緣。自先秦故人在《詩經(jīng)?陳風?月出》中觸景生情發(fā)出“月出皎兮，佼人僚兮”的詠嘆始，歷代文人墨客，目睹美妙月色，寫下了浩如煙海的詠月詩篇。縱觀中國文學發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，寫月寫得最多的是李白，在他現(xiàn)存的千余首詩中，就有430多首提到了月亮；寫月寫得最好的也還是李白，他筆下的明月為盛唐詩壇增添了無盡的光彩。

李白與月，因緣甚深，深到簡直有點生死相許。傳說李白生于滿月之夜，女兒叫月圓，兒子叫明月奴，李白之死也是因“醉入水中捉月”故。盡管后人考證這些傳說不盡可信，但誠如有人指出的那樣?！袄畎鬃鳛閭ゴ蟮脑鹿庠娤?，卻’是毋庸置疑的”。皓月千里，窗前庭院，山川溪谷、松林竹叢，湖畔江岸，詩人精心細品，想落天外?；虮蛳玻嗫抟嘈?；時吟嘯抒懷，偶黯然神傷；法自然之天趣，得宇宙之空靈――月與李白構成了千載佳話，萬世景觀。月之與李白，如菊之于陶淵明，梅之于陸放翁，活脫脫詩人的化身!據(jù)粗略統(tǒng)計，在李白流傳至今的千余首詩歌中，就有430多首提到了月。這些月亮，就時間而言，有曉月、落月、夜月、秋月等；就地點而言，有峨眉山月、長安月、金陵月、洞庭湖月等；就景物來說，有山月、湖月、云月、沙月、石上月等。至于一般人描述的圓月、半月、彎月等形態(tài)不一的月亮和明月、朗月、皎月、浩月等色彩各異的月亮則更不在話下。此外，還有苦月、寒月、冷月、孤月這些帶有濃厚主觀情感的與明鏡、瓊鉤、白玉盤等稱呼不同的月亮。月在李白筆下被構建成了廣泛而多樣的意象，這些意象，有兒童般的天真；有氣盛之年的豪情；有耄耋老人的滄桑；又甚至顯示了一種樸素溫馨、近乎女性的柔情。仔細研讀李白的詠月詩，粗略地把他筆下豐富的月亮內容抽象地概括為自然、情愛、邊塞、時間四種意象。

一、月的自然意象

月首先就是作為一個自然的審美對象而被人們歌詠與吟唱的。她朦朧美麗、靜謐皎潔。晶瑩澄澈的月光世界是美麗純潔的象征。從《詩經(jīng)》中“月出皎兮，佼人僚兮”到“花容月貌”、“閉月羞花”，一直以來月都是以一種與太陽精神相對立的審美意象而存在，是女性和愛情的代言體，加上潔白玉兔、美麗嫦娥的傳說，明月意象以其獨特的靈性魅力為后世詩詞開發(fā)了一個韻味清逸而又美妙絕倫的靈感源泉。李白一生遍歷祖國名山大川，最熱愛自然，他常常用山水等各種自然意象來塑造屬于自己的獨特境界。許多自然界的景物，前人曾不止一次地吟詠過，但在李白的筆下又有了新的創(chuàng)造，新的生命，成為新的形象。明月，是經(jīng)過李白的再創(chuàng)造，才變得格外富有詩意。對那輪高懸蒼空的明鏡，詩人豐富的情感得到了最大限度的激發(fā)，因而給后人留下了一輪作者對其熱情贊美、真心喜愛的自然月亮形象：“人游月邊去，舟在空中行”；“船下廣陵去，月明征虜亭。山花如繡頰，江火似流瑩”；“月隨碧山轉，水合青天流”；“綠水靜素月，月明白鷺飛”；“天清江月白，心靜海鷗知”；“對此石上月，長醉歌芳菲”……在這些詩句中，作者總把月亮放到自然大家園里加以描繪，處處賦予月溫馨胎人的風致，飄逸脫塵的氣韻，使月亮與舟、山花、山峰、綠水、海鷗、石等結緣，相輔相成，靈氣貫通，共同創(chuàng)造美的境界，展示著一個又一個蔚然大觀的自然景致。這些自然月亮意象不管是清新的，還是豪邁奔騰的，都是作者自己豐富情感的寄托。體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛，也反映了作者對生活對人生充滿了激情與追求。

二、月的情愛意象

“美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月”，一直以來，月就是人間各種情愛的最好寄托。“月上柳梢”的意境，“曉風殘月”的低吟，“月照高樓”的孤寂――那一輪明月牽動了人間多少的情與愛!這里有纏綿悱惻的男女愛悅，有對家人的相思眷戀，有朋友間的殷殷祝福，更有高潔志士對社稷蒼生的真切關懷……在月光的溫撫下，任何人都還原出了人性的本真。李白同樣是一個具有細膩情感的普通人，他雖然在詩中沒有給后人留下關于他的動人愛情，但李白筆下的月亮卻體現(xiàn)了一種極為高尚的情與愛――那就是對親友的深切思念與對普通人民的關懷與同情!這從他筆下構建的情愛月意象中可窺見一斑：“謝客散青天月，山空碧水流”、“黃鶴西樓月，長江萬里情”等詩句，寫出了作者與朋友分別的無限大感；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”、“明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧”等詩句，表達了作者這種對朋友的深深牽掛；“月華若夜雪，見此令人思”、“秋風清，秋月明，落葉聚還散，寒鴉棲復驚。相思相見知何日?此時此夜難為情”等詩句，抒發(fā)了對朋友的的懷念之情；而“吳牛喘月時，拖船一何苦”、“欲斫月中桂，持為寒者薪”等詩句則凸現(xiàn)了詩人的那種悲天憫人的高尚情懷。

三、月的邊塞意象

古往今來，荒漠的邊塞唯有明月是深受戰(zhàn)爭之勞與孤獨之苦的戰(zhàn)士們看到的永恒而又最有情感散發(fā)力的物象。因而，各種邊塞詩的問世往往離不開明月意象的塑造。無論戍守邊疆的征夫；英勇善斗的戰(zhàn)士；還是苦待閨中的思婦，月都是他們的一種寄托與思念，千里與共，流照親人。眾所皆知，唐代是對外用兵十分頻繁的一代。李白作為盛唐詩人，他筆下的明月一方面賦予了邊塞詩博大闊遠的意境，如《關山月》一詩：

明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊邑，思婦多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應閑。

這首詩境界壯闊，展現(xiàn)了一幅容納明月、天山、邊邑、幽閨的邊塞風光圖，賦予了明月以盛唐的雄渾，體現(xiàn)的是一種游俠豪情，讀之不禁使人心胸一震。

另一方面，李白也賦予了明月以情思綿綿的萬種風情：“自馬金羈遼海東，羅幃繡被臥春風。落月低軒窺燭盡，飛花入戶笑床空”；“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情”；“那堪愁苦節(jié)，遠憶邊城兒!螢飛秋窗滿，月度藉閨遲”；“日盡花含煙，月明如素愁不眠”；“風催寒梭響，月如霜閨悲”……這類詩歌在李白的寫月詩中

為數(shù)不少。一個以飄逸風格著稱的詩人，能夠設身處地的以一個女子、戰(zhàn)士的身份如此真切地描繪出人間最牽腸掛肚的思念，如果這個詩人他自己本身沒有豐富的情感，沒有對下層民眾的關心，那么就不可能有這樣情真意切的詩篇。

李白的邊塞詩有的宏闊豪邁，有的幽怨纏綿，但隱穿其中的卻總是一顆火熱的心。他的內心是火熱的，對紛紛世事的觀照和對民間疾苦的關懷正是作者明月邊塞意象的豐厚內涵。

四、月的時間意象

生命有限，月光永恒。古往今來，人們常以月傷感生命的短暫與歲月的流逝。太陽的光輝使人想到朝氣蓬勃的生命，而出現(xiàn)在“夕陽無限好，只是近黃昏”時候的月亮引起人們的則是對生命易逝時間難留的惆悵與傷感。不管一介平民還是帝王將相都擺脫不了生死循環(huán)的自然界限。那一輪蒼茫明月，曾引發(fā)了無數(shù)文人對時間、生命、歷史的深沉反思。情感豐富的李白同樣如此。他筆下的月亮，探索宇宙人生，憶古懷史，顯示了詩人深邃沉郁的一面。

《把酒問月》可謂是李白所塑造的時間月意象中最為典型的一首。詩人以筆下的月亮，抒寫了自己對月亮的獨特感受并以形象的語言出之，曾經(jīng)引起了千秋萬代無數(shù)文人的共鳴：

青天有月來幾時，我今停杯一問之?！袢瞬灰姽艜r月，令月曾經(jīng)照古人。令人古人若流水j共看明月皆如此!唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。

在這首詩中，詩人因明月而引發(fā)的對人生宇宙的哲理思考，并在時間永恒和人生短暫的體悟中，直接抒發(fā)了自己的處世態(tài)度：“唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里!”是啊!既然人生苦短，韶光易逝，難以相伴永遠的明月，就讓月光長遠照在自己當歌對酒及時行樂的金樽里面吧!這可說是詩人在對宇宙人生深沉思考之后的一種自我解脫。

《勞勞亭歌》同樣也是借月亮時間意象以抒寫自己的無限愁思：金陵勞勞送客堂，蔓草離離生道旁。古情不盡東流水，此地悲風愁白楊。我乘素舸同康樂，朗詠清川飛夜霜。昔聞牛渚吟五章，今來何謝袁家郎?？嘀窈晞忧镌?，獨宿空簾歸夢長。 詩人選擇了秋月這個時間意象，把“悲哉秋之為氣也”這種傳統(tǒng)的悲秋主題加入月意象，甩“蔓草離離”“白楊悲風”“苦竹寒聲”“獨宿空簾”等一系列意象圖景表現(xiàn)了作者像東流水一樣不盡流淌的離情別緒。

篇6

1.看標題

詩歌的標題，往往具有交代時間、地點、人物、情感傾向的功能，如《題李凝幽居》《邯鄲冬至夜思家》《書憤》《春夜喜雨》《哀江頭》。

2.看作者

了解作者生平，做到知人論世。

3.看題材

①別離詩（去國、離家、別人）：通過景物渲染離別時的凄涼氛圍，抒發(fā)依依不舍（眷戀）或別后思念或安慰勸勉之情。

②山水田園詩：通過描寫自然山水或田園風光，創(chuàng)造出一種靜謐優(yōu)美的意境或寧靜平和的田園牧歌式生活圖景，或表達對黑暗現(xiàn)實的不滿與厭惡，淡泊名利，寄情山水，追求恬淡悠閑的隱逸生活；或表達熱愛生活、熱愛祖國大好河山的激情。

③邊塞詩：通過對邊塞景象或軍旅生活的描寫，或表現(xiàn)邊塞苦寒的生活環(huán)境，或表現(xiàn)壯麗的邊塞風光，或表現(xiàn)保家衛(wèi)國的壯志豪情，或表現(xiàn)舍身殺敵的英勇無畏，或表現(xiàn)將士凱旋的豪邁，或表現(xiàn)將士對親人、故鄉(xiāng)的思念，或表現(xiàn)對戰(zhàn)爭的厭惡和憂國憂民的情懷。

④寫景詠物詩：或表達對景物的喜愛之情，或表達韶光易逝、壯志未酬的感慨，或表達不媚俗、不同流合污的高尚節(jié)操，或表達懷才不遇、報國無門的傷感，或表達自己遠大的志向。

⑤羈旅行役詩：或表現(xiàn)游子異鄉(xiāng)生活的孤寂凄涼，或表現(xiàn)漂泊無依、歸途艱難的愁緒，或表現(xiàn)對家鄉(xiāng)、親友的思念，或抒發(fā)不被重用、懷才不遇、報國無門的幽怨憤慨。

⑥詠史懷古詩：通過史事人物、歷史遺跡的追述、評價，或緬懷先賢，追慕古人；或表達自己報效國家、建功立業(yè)的愿望；或抒發(fā)自己生不逢時、壯志難酬的感慨；或借古諷今，感嘆昔盛今衰，表達憂國傷時的情懷。

⑦閨怨詩：寫閨房女子或對丈夫久客不歸的埋怨和獨居閨中的孤獨，或對遠在邊塞征戍夫君的思念，或對戰(zhàn)爭的厭惡，對統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭的控訴。

4.看意象

根據(jù)意向既定的意義來揣摩詩歌的思想情感。

5.看寫景的“冷”“暖”色調

如杜甫《水檻遣心二首》，詩人先用“澄江平少岸，幽樹晚多花”寫出開闊而優(yōu)美的草堂四周環(huán)境，再用“細雨魚兒出，微風燕子斜”勾畫出一幅生機勃勃的春景圖。詩人通過描繪“暖”色之景，抒發(fā)了歷經(jīng)戰(zhàn)亂之后暫得安身的閑適而喜悅的心情。

6.看關鍵詞句

孟浩然《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！币粋€“愁”字表現(xiàn)了詩人的思想感情；李白《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”一句，是全詩的詩眼。

7.看所用典故

如辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中的“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”一句用典，表現(xiàn)了詞人渴望建功立業(yè)的思想。王安石《桂枝香?金陵懷古》“至今商女，時時猶唱，《》遺曲”一句化用前人詩句，表現(xiàn)出懷古傷今的思想感情。

篇7

一、 評價思想情感類

《尚書?堯典》中說：“詩言志，歌詠言?！笨梢?，詩歌是詩人心志情感的產(chǎn)物，抒情言志是詩歌最顯著的特征，因而詩人“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄?/p>

正是基于這一點，評價詩歌的思想感情成為中考古詩鑒賞題中最常見的題型之一。今年全國各地中考語文試卷中有很多這種題型，如鹽城卷《雁門太守行》：本詩描繪了一場邊關戰(zhàn)爭，表現(xiàn)了守邊將士什么精神？承德卷《錢塘湖春行》：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？河南卷《行路難（其一）》：“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”表達了作者怎樣的思想感情?

評價古詩詞的思想情感有很多方法，如抓住主旨句、關鍵詞進行分析，從詩歌的寫作背景進行分析，從詩人的情感傾向、生活志趣進行分析等等。其實，只要我們了解常見的詩歌題材，把握不同題材詩歌的一般主題，這類題目往往就能迎刃而解。

古詩從題材角度看有這樣一些類別：愛國詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、詠史詩、山水田園詩、邊塞詩等等。唐宋愛國詩人的代表是唐代詩圣杜甫和南宋詩人陸游。愛國情懷在不同時代詩人身上有不同的表現(xiàn)，杜甫是憂國憂民，陸游以及很多南宋詩人則是渴望馳騁沙場、收復失地、建功立業(yè)。送別詩一般表現(xiàn)與友人依依惜別的深情，這種情感之中往往還夾雜了對友人前程的憂慮以及對自己身世飄零的感傷，“惜友”的同時其實也是“惜己”?！八监l(xiāng)”是炎黃子孫民族情感的主旋律。古人常借助于對“歸雁”的描繪抒發(fā)這種情感。詠史詩的特點是借古諷今，針砭時弊。山水田園詩通過描繪自然風光抒發(fā)詩人對壯麗河山、自然以及美好生活的熱愛之情。邊塞詩則是通過描繪邊塞獨特風光以及將士戍邊生活表現(xiàn)渴望建功立業(yè)、孤苦寂寞、思鄉(xiāng)傷懷等復雜情感。除上述題材外，古詩還能表現(xiàn)其他豐富細膩的思想情感，如懷才不遇的孤寂惆悵、豁達樂觀的人生態(tài)度、新陳代謝的自然規(guī)律、物是人非的感傷失落、恬淡閑適的生活情趣等等。

二、 描繪藝術形象類

古人云：“一切景語皆情語”。這句話其實揭示了詩歌藝術的另一個重要特征：用形象抒情。詩歌中的藝術形象可分為主體形象和客體形象兩類。主體形象即詩人自己，客體形象則是山川日月、花鳥魚獸等自然景觀。

今年這一類題目也多次出現(xiàn)，如黃岡卷《春望》：請對本詩尾聯(lián)刻畫的詩人形象作簡要賞析。南通卷《書湖陰先生壁》：請你展開合理想像，用生動形象的語言把“兩山排闥送青來”所表現(xiàn)的畫面具體地描述出來。陜西卷《西歸絕句》：第四句以景語收住全篇，請用自己的話對此句加以描述。

解答這一類題要把握好這樣幾個方面：第一，準確理解詩句含義，尤其是重點詞語的意思。如南通卷描繪《書湖陰先生壁》中“兩山排闥送青來”一句的畫面，句中“排闥”的意思即“推門”，如理解不當則會失分。第二，充分展開想像，將詩句中的形象補充還原成完整的自然生活場景。要避免的誤區(qū)是將這類題簡單理解為“翻譯”。第三，融入詩人主觀情感。詩歌中的形象因為滲透了詩人的情感而區(qū)別于自然狀態(tài)下的客觀物象，這種形象我們稱之為“意象”，不同意象彼此交融構成“意境”。描繪畫面從本質上說就是描繪詩歌的“意境”。第四，語言形象生動。遣詞造句時要注意選用形象生動、有感染力的詞語，同時還可以適當使用比喻、擬人等修辭手法。如果賞析抒情主體即詩人的形象，還要聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景來進行。

三、 品味詩歌語言類

詩歌是語言的藝術。古人寫詩講求“煉字”，追求“語不驚人死不休”，因而留下了“一字師”“推敲”等文壇佳話，很多詩句更是傳誦千古。品味語言因而理所當然成為了中考古詩詞鑒賞的重要題型。

今年各地中考試卷中這類題目也屢見不鮮，如連云港卷《使至塞上》：頸聯(lián)中的“直”“圓”兩字用得十分傳神，請說說它們的好處。杭州卷《春山夜月》：“掬水月在手，弄花香滿衣”這兩句詩妙趣橫生，為后人傳誦，請作賞析。成都卷《菊》：結合全詩，對“由來不羨瓦松高”一句進行簡要賞析。

這類題目一般有兩種類型：品味詞語和賞析名句。品味詞語要求體會出詩人煉字的妙處。答題時先解釋該字的含義及表現(xiàn)的特點，再結合全詩分析其中蘊含的情感。此外，還可運用“替換法”輔助理解。以連云港卷為例，題目要求賞析《使至塞上》頸聯(lián)中的“直”“圓”兩字的好處。可先用“升”來替換“直”，用“紅”來替換“圓”，這樣就可以體會出“直”字表現(xiàn)了大漠孤煙的勁拔、堅毅之美；“圓”字給人以親切溫暖而又蒼茫之感。在獨立分析了兩字的含義特點之后，再結合全詩分析其作用：這兩個字不僅準確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然之景，而且巧妙融入了詩人的孤寂情緒。

名句賞析要把握好這樣幾個方面：第一，辨析詩句運用的修辭手法或表現(xiàn)手法。古詩常用的修辭手法有比興、擬人、夸張、對偶、雙關等，常用的表現(xiàn)手法有情景交融、托物言志寓理、借古諷今、以小見大、虛實相生、襯托（以動寫靜、以樂襯悲）等。第二，概括詩句內容。名句大多為寫景、抒情、言志類，寫景類要對景物及其特征進行概括，抒情言志類要用直白的語言將其內容表述一番。第三，點面結合，對精妙的用字作單獨賞析。第四，揭示詩句蘊含的情感或哲理。

篇8

一、常見題型

1.選擇題，所占分值為2—3分

以賞析型選擇題為主。主要考查詩詞曲的詞、句的含義，作品的意境，創(chuàng)作方法，對作者的情感態(tài)度的分析、評價、鑒賞等。

2.填空題，所占分值為6—8分

直接型填空題：主要是默寫詩詞曲的上、下句，作者的朝代、字號，作品的體裁及出處等。

理解型填空題：主要是默寫有關詩詞曲的寫法、感情、主旨等關鍵性句子。

遷移型填空題：主要是默寫與詩詞曲相關、相對、相似的名句。

3.簡答題，所占分值為4—6分

概括型簡答題：即概括詩詞曲的要點、層意、畫面內容等。

賞析型簡答題：即品味詞句、分析寫法、品析情感、感悟哲理等。

開放型簡答題：主要是聯(lián)系學生的生活實際，分析、評價詩詞曲，一般沒有標準答案，言之有理即可。

二、解題技巧

1.注重積累，能背會默

學習古詩詞，一定要進行大量的背誦積累。不僅能流暢地背誦，還要能無誤地默寫；而且，記誦得多，才能在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，提高古詩詞鑒賞水平。

2.整體感知，掌握內容

閱讀古詩詞，要有整體意識，要對全詩整體把握和理解，切忌望文生義、斷章取義，只見樹木不見森林。

3.聯(lián)系背景，把握情感

每一首詩歌的創(chuàng)作，都有作者的特殊情感，都離不開特定的背景。閱讀古典詩詞，一定要“知人論世”，了解作者及其所處的背景，準確把握作品的情感。

4.探究修辭，重視審美

古詩詞常用比喻、擬人、互文、象征、對比等手法，使詩詞顯得生動形象而又委婉含蓄。閱讀時，要勇于探究，仔細斟酌，反復品味，以提高自己的審美能力和審美情趣。

三、復習指津

1.吃透考綱考卷，把握考查走勢

復習期間，要認真研究考綱和各地出臺的《考試說明》，并對當?shù)氐闹锌甲邉葸M行詳細分析，以便有的放矢地進行分析，增強復習的針對性和有效性。

2.針對考點歸納方法，精講例題

要針對考點，精講例題，以點代面。要幫助學生學會歸納，對?？碱}型如默寫、煉字、煉句、描繪畫面、概括主旨、理解情感、領悟哲理、生活感悟等，要指導學生掌握解題思路和要領。

3.優(yōu)化使用中考例題，舉一反三

教師要鉆進題海，廣泛收集各地古詩類中考試題，取其精華，優(yōu)化使用。訓練題目做到少而精，讓學生能夠舉一反三，觸類旁通。

四、類題透視

1.選擇題：選出對王之渙的《涼州詞》理解有誤的一項（ ）

A.這首《涼州詞》寫的是邊塞將士的生活，描繪邊地的生活環(huán)境，反映戍邊將士的復雜感情，是宋代邊塞詩的名篇之一。

B.第三句中的“怨楊柳”有兩層意思：一層意思是吹奏哀怨的《折楊柳》曲，另一層意思是說，因為與家人離別而怨恨的戌卒抱怨邊塞楊柳不青，連折柳寄情的愿望也難以表達。

C.“春風不度玉門關”這句詩采用了比喻的修辭，喻指朝廷對戍邊將士不關心，恩澤不能到達邊塞。

D.這首詩格調雄奇，語句流暢，雖抒哀怨之情，但悲中有壯，不失慷慨、豪放的風格。

這一題考查了這首詩的內容、作者及其朝代、詩句的理解、修辭手法、藝術風格等方面的內容，考查全面，但難度不大，只是考查了作者的年代，很顯然，答案為A，作者所處的朝代應該為唐朝。

2.填空題：以2009年鹽城市中考試題為例：

（1）采菊東籬下，______。（陶淵明《飲酒》）

（2）潮平兩岸闊，______。（王灣《次北固山下》）

（3）________，隨風直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

（4）安得廣廈千萬間，______，風雨不動安如山?。ǘ鸥Α睹┪轂榍镲L所破歌》）

（5）了卻君王天下事，__________。（辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）

（6）_______，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）

（7）文天祥的《過零丁洋》一詩中運用比喻把個人遭遇與國家命運緊密結合在一起的詩句是：“________，_______。”

（8）總書記會見主席吳伯雄率領的大陸訪問團時，引用唐代詩人王之渙《登鸛雀樓》中“_______，_______”的詩句，期望雙方再接再厲，努力發(fā)展兩岸關系新局面。

這是一道10分的默寫題。在試卷中所占份量還是不小的，但整體難度不大，除了第8題考查的是小學階段的內容外，其他的都是《課程標準》中規(guī)定背誦的篇目。1—6題都是直接填空題，寫出上句或下句。在默寫中容易寫錯的字有“悠”、“與”、“庇”、“贏”、“生”、“身”等。第7題是理解性默寫，考查了學生的審題能力和理解能力，審題稍不注意，就會忽略“比喻”這個題眼，容易填寫成主旨句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?/p>

3.簡答題：無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）

A.請用自己的語言來描繪上片所展現(xiàn)的畫面。

篇9

我國的古典詩歌源遠流長歷史悠久，內容包羅萬象異彩紛呈。有的謳歌壯麗河山，有的抒發(fā)愛國情懷，有的描摹四季景物，有的感嘆悲歡離合，有的贊頌親情友誼，有的反映人生百態(tài)。這些古典詩歌對學生情感的陶冶、人格的培養(yǎng)、道德境界的提升有巨大作用。但對于小學生而言，由于他們自身的知識、閱歷、經(jīng)驗有限，因此對古典詩歌的接受還是比較困難的。盡管入選小學課本的古典詩歌相對較為淺易，可是很多學生還是未能讀懂，更談不上進行賞析。因此，老師有必要對學生進行閱讀指導。怎樣讓學生讀懂一首古典詩歌？下面談談我的一點看法。

首先，看詩人與時代。詩人寫作一首詩歌，其目的是為了表達自己的思想感情，而詩人的思想感情是與他本人所處的時代和他自身的人生經(jīng)歷密不可分的。在一定程度上說，有什么樣的時代，就會有什么樣的詩人和什么樣的詩歌。面對一首詩歌，我們切不可忽視對詩人與時代的了解。比如，教學王昌齡的《出塞》，如果學生知道詩人王昌齡是盛唐時期的邊塞詩人，又知道盛唐的社會氣象和精神風貌，讀懂該詩就沒那么吃力了。盛唐時期政治清明、社會安定，生活在這樣的時代，人們的精神風貌蓬勃向上。奮發(fā)進取，建功立業(yè)、追求自我實現(xiàn)就成了盛唐詩歌的主旋律。王昌齡和同時代很多詩人一樣，青年時代就志存高遠，漫游四方，西出隴西，遠出玉門關。親身體驗了邊塞軍中生活。他的詩作多描寫和抒發(fā)戍邊將士的艱苦生活與英雄氣概。與高適、岑參等人成為邊塞詩派的領軍詩人。學生明乎此，閱讀《出塞》一詩就很容易體會詩中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”所傳達的情感了。

其次，看標題和注解。注解是對詩中一些較難理解的詞語或典故做解釋，我們當然要充分利用注解，這不必多說。而標題每每是詩歌內容或主題的概括與揭示，決不能等閑而視。如王維的《九月九日憶山東兄弟》，我相信，學生還未具體閱讀就知道該詩所寫的內容了。教師在教學時只需提兩個問題就能一下子激活學生的思維。其一，九月九日是什么節(jié)日？其二，這個節(jié)日在我國民間有什么習俗？當學生知道九月九日是重陽節(jié)，民間有登高、插茱萸的習俗時，老師進一步提問：詩人在這一天登高憶起哪些人？這說明此時詩人身在何方？如此，學生對詩歌內容已經(jīng)有了七成的了解。再如杜甫《春夜喜雨》，標題中的一個“喜”字透露出當時詩人的欣喜之情。詩中寫夜、寫雨、寫花，無不滲透著喜悅的情緒。至于詩人為什么對夜雨如此欣喜，在進入具體閱讀時，老師稍加點拔，學生就能心領神會。又如《游子吟》、《示兒》、《別董大》等詩作，標題都直接呈示詩歌的主題。

再次，看詩歌類型。古典詩歌根據(jù)題材的不同可以分為不同的類型。我們只要根據(jù)詩歌的不同類型而從不同角度和方向去閱讀，就會對詩歌有更為便捷、更為準確的理解。比如詠物詩，它是以某一客觀事物為描寫對象，其特點是“托物言志”；寫景詩則通過描寫自然景物來抒發(fā)詩人的主觀情感，這叫“借景抒情”；而以憑吊古人或遺跡為內容的懷古詩，則多半表達詩人物是人非、昔盛今衰的惆悵。此外，還有送別詩、懷人詩、敘事詩、說理詩等等。一般情況下，我們從詩歌標題就可知曉其類型。如《別董大》的標題就告訴我們這是一首送別詩。但有的則需從詩句中得知，如李白的《勞勞亭》。確認了詩歌的類型，我們就基本上把握了詩歌的情感意向。教學《別董大》一詩，老師需要特別提醒學生的是，這首送別詩與一般送別詩所表達的依依難舍、纏綿悲傷的情感不同。它表達的是詩人對友人的勸慰，有樂觀豁達的情懷，這從“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”兩句看出。例如《竹石》顯然是詠物詩，是“托物言志”之作?！吨袷肥峭ㄟ^對竹石形象的刻畫，表達詩人自己憤世嫉俗的心情和正直倔強的性格。而像蘇軾的《題西林壁》，便是說理詩，重在理趣。老師只需讓學生著重玩味后面的兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”即可。

篇10

一．鑒賞意象類

  1．分析意象的特點

  一般問題：詩中意象表現(xiàn)出什么內涵？

  變式問題：為什么這是一首什么詩？請結合詩歌說明。

  答題對策：了解古詩常見意象的特點

  例1．04江蘇卷：閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。

征人怨  柳中庸

  歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

  為什么說這是一首邊塞詩？結合詩句具體說明。

  【答案】詩中有金河、玉關、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，抒寫的是征人的戍邊生活。

  2．分析意象的寓意（分析意境型）

  一般問題：這首詩營造了一種怎樣的意境？

  變式問題：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想情感？

  答題對策：一要了解答題步驟：（1）描繪畫面（2）氛圍特點（3）思想感情；二要掌握基本答題套路：這首詩描繪了一幅（ ）的畫面，營造了一種（ ）的氛圍，從而表達了作者（ ）的情感（心情、心境）。

  例2．05江蘇卷：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙  李 益

  微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。

  時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。

  *苗發(fā)、司空曙是李益詩友。

  “時滴枝上露，稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的心情？

  【答案】（2） 渲染了清冷、幽靜的氛圍。表達了作者孤單、寂寞的心情。

  3．分析形象

  一般問題：簡析這首詩中作者塑造的形象？

  變式問題：作者塑造的形象有何寓意？作者筆下的某一意象有何特點，象征了什么形象（品質）？

  答題對策：一必須熟悉和了解一些詩歌意象的基本寓意；二要掌握答題步驟：（1）明了形象類別（景、物、人）（2）分析基本含義（3）指出作用或效果。三要掌握答題套路：本詩塑造了（）的形象，表達了詩人（）的情感。

  江蘇高考到目前為止尚未出現(xiàn)這個類型，因此，要予以特別關注并注意強化訓練。

二．鑒賞內容和情感類

  1．分析層次內容

  一般問題：這首詩寫了幾個層次？請簡析之。

  答題對策：掌握答題步驟：（1）指出具體幾個層次（2）分別解析概括出層次的內容。

  例3．07江蘇卷：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天?送 人  辛棄疾

  唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難！

  這首詞以“送人”為題, 下片寫出了哪兩層新意？

  【答案】不應把離合視為人間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的風波遠比路途風波險惡得多。

  2．分析主旨情感

  一般問題： 這首詩體現(xiàn)了詩人何種思想感情？

  變式問題：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？請說出理由。

  答題對策：一要掌握答題步驟：（1）表述觀點（2）原詩證明；二要掌握答題套路：我認為（），原因是（ ）（從原詩中找到理由并分條陳述）。

  例4．10江蘇卷：閱讀下面這首詩，回答問題。

送魏二 王昌齡

  醉別江樓橘柚香， 江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月， 愁聽清猿夢里長。

  一、二兩句詩中“醉別”“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。

【答案】惜別知音，借酒澆愁；凄凄風雨烘托冷落心情。

三．鑒賞語言類

  1．解說語言的表層含義

  一般問題：詩中某詞或某句是什么意思？表達出什么情感？

  答題對策：知道基本答題步驟：（1）字面意義（2）景象或情感。

  例5．08江蘇卷：閱讀下面這首唐詩，回答問題。

登金陵鳳凰臺 李白

  鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

  三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

  【注】①一水：亦作“二水”。

  分別概括這首詩頷聯(lián)和頸聯(lián)的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。

  【答案】頷聯(lián)寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯(lián)寫金陵美麗的自然風物；寄寓了人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

  2．煉字型

  一般問題：這首詩中最生動傳神的是什么字？為什么？

  變式問題：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？請結合詩歌賞析某字的表達效果。

  答題對策：一要知道答題步驟：（1）字面意思（2）句中景象（3）情感作用；二要掌握答題套路：某字在詩中的意思是（ ），生動形象地寫出了（ ）的情景，淋漓盡致地表達了作者（ ）的情感。

  例6．06江蘇卷：請閱讀下面詩詞，然后回答問題。

鷓鴣天 室人降日 以此奉寄 [元]魏 初

  去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。  山接水，水明霞，滿林殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團?夜煮茶。

*室人降日：妻子生日。

  詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？

  【答案】表達了作者漂泊中深切思念家中親人之情?！坝帧弊职凳咀髡卟恢挂淮卫僳E天涯，飽含愁苦與無奈。

  3．一詞領全詩型

  一般問題：某詞是全詩的關鍵，為什么？

  變式問題：詩以某詞開頭，請結合詩歌具體說明。

  答題對策：掌握答題步驟：（1）內容上對表達感情、突出主旨的作用（2）形式上在結構、表達效果上的作用。

  例7．05江蘇卷：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（原詞見例2）

  詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

  【答案】頷聯(lián)：微風吹開門，吹動竹子（引起懷念故友之情） ；頸聯(lián)：微風吹落枝上露水(滴在階下青苔上)；尾聯(lián)：希望微風吹進簾幔（拂去琴上塵埃）。

  4．分析語言特色

  一般問題：這首詩在語言上有何特色（風格）？

  變式問題：詩中有一聯(lián)寫得很感人，請作分析。

  答題對策：一要了解語言風格，一般可表述為：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動，有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術感染力等；二要掌握答題步驟：（1）點明特色（2）結合分析（3）表現(xiàn)情感；三要掌握答題套路：這首詩的語言特點是（ ），如（ ），這種風格很好地表達了作者（ ）情感。

  例8．06江蘇卷：請閱讀下面一首詞，然后回答問題。（原詞見例6）

  有人認為詞的最后兩句寫得極為感人，請談談你的看法。

  【答案】作者企盼與家人一起自食其力，共享天倫之樂。語言樸素平實，親切動人，激起讀者強烈共鳴。

四．鑒賞表達技巧類

  一般問題：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？

  變式問題：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或“藝術手法”，或“手法”)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

  答題對策：一要熟悉抒情手法、描法和修辭手法這三大類表現(xiàn)手法；二要掌握答題步驟：（1）指出手法（2）具體闡釋（3）分析效果；三要掌握答題套路：這首詩用了（ ）的表現(xiàn)手法（抒情手法、描法、修辭手法），如（ ），從而突出了（強調了，更有效地表達了……）作者（ ）的情感（心情，心境）。

  例9．05江蘇卷：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（原詩見例6）

  “滿林殘照見歸鴉”一句，在表達技巧上有什么特點？請略加分析。

【答案】這里以鴉歸巢與人不能歸家對比，運用的是反襯手法。

五、對比鑒賞類

一般問題：對兩首詩或詞進行內容與主題、方法等方面的對比；也有與學過的課文詩句的對比。

變式問題：請說出兩首詩詞在某方面的相同點或不同點。

答題對策：掌握答題步驟（1）確認角度或找出相關比較點 2、結合原詩中分別分析，分條做答。