導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新年煙花，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶??尤眨?馨研綠一瘓煞?！弊?奐洌?忠荒旯?チ耍??蟠薔傷輳?頤竊詒?襠??校??戳伺F?逄斕囊荒?----牛年。

吃過年夜飯，我著急地期盼著新年的煙花，在這漫長的等待里，我異常激動(dòng)，急切地盼望著能與家人一起放煙花，共度這個(gè)歡樂的時(shí)刻。經(jīng)過那度時(shí)如年的每分每秒，盼望已久的一刻終于到來了！

我蹦著跳著，嘴里哼著小調(diào)來到小河旁，這時(shí)原本冷清的小河旁，已有許多人圍聚在這兒。爺爺端著小蠟燭，放在欄桿旁的石頭上。我拿來一支煙花，慢慢地靠近火苗，點(diǎn)燃，“嗤”的一聲，我嚇了一跳，煙花頓時(shí)噴射出耀眼的光芒，我輕輕地拿著煙花搖了一圈，一個(gè)“火紅的太陽”便出現(xiàn)在我的眼前，媽媽拿著煙花搖了搖：“我給你變個(gè)魔術(shù)?！痹捯魟偮洌活w五角星帶著它的光，飛上了天空，點(diǎn)亮了漆黑的夜晚。

“砰！砰！砰！”一聲聲巨響振耳欲聾，響切天空，一團(tuán)火球射上了天空，后面拖著一群群小小星星撒落地面，又變成大火球飛上天空，變成一朵美麗的百合花，又像流星雨似墜落下來。

篇2

倡導(dǎo)綠色理念是化學(xué)教育不容忽略的論題．最重要的原因即在于，它指明了化學(xué)和化工產(chǎn)業(yè)與技術(shù)發(fā)展的方向．作為一種理念和方法，其核心思想就是綠色化學(xué)．這個(gè)概念最早由美國化學(xué)會(huì)（CSA）于20世紀(jì)90年代初提出，并迅速得到了各國的積極響應(yīng)．化學(xué)物質(zhì)的負(fù)面影響客觀存在，完全良性的化學(xué)物質(zhì)是不存在的，關(guān)鍵是能否運(yùn)用化學(xué)方法最大限度地解決好化學(xué)過程中的污染問題并消除隱患．綠色化學(xué)理念的重點(diǎn)就是要合理選擇預(yù)防污染的科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)化學(xué)過程和終端的零排放與零污染．顯然這是針對企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)提出的總要求，但對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生以及未來從業(yè)人員的培育，同樣有著重要的實(shí)踐意義．

同學(xué)們的衣食住行和生活方式無不與化學(xué)密切相關(guān)，只有對食品安全、添加劑使用、有毒有害產(chǎn)品防范、溶劑和試劑的規(guī)范用法等有著正確的認(rèn)識，才能在發(fā)揮化學(xué)產(chǎn)品為人類服務(wù)的同時(shí)，又不至于導(dǎo)致環(huán)境污染事件的頻發(fā)．即便在初中化學(xué)采用的各項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們也面臨著實(shí)驗(yàn)藥品的合理用量與循環(huán)回收的問題，需要正確對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的得失損益，選擇科學(xué)有效的方法．由此看來，在培育綠色化學(xué)理念的過程中，教師要率先示范，選擇好的實(shí)驗(yàn)例證，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)的重要性講透徹，將環(huán)境保護(hù)的重要性講明白，并不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求．

二、強(qiáng)調(diào)低碳理念，解決發(fā)展問題的成效

低碳理念是進(jìn)入新世紀(jì)以來最受關(guān)注的社會(huì)生活理念．低碳本意是指較低或更低的溫室氣體排放，逐步演化為與“綠色GDP”相關(guān)聯(lián)的發(fā)展模式．將低碳理念引入初中化學(xué)教學(xué)，主要讓學(xué)生了解與之相關(guān)的兩個(gè)概念．一是低碳經(jīng)濟(jì)，這是一種以“三低”（低能耗、低污染、低排放）為特征的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式．圍繞如何發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，可以和同學(xué)們探討怎樣通過化學(xué)方式獲取新能源、提高能源使用效率以及節(jié)能減排等問題．二是低碳生活，這旨在要求個(gè)體自覺減少生活所消耗的能量，從而降低溫室氣體的排放量．當(dāng)?shù)吞忌畛蔀橐环N態(tài)度和潮流的時(shí)候，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在生活中加以堅(jiān)持實(shí)踐．譬如，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)粘９?jié)約能源、注意愛護(hù)綠化、減少以車代步出行的次數(shù)、選擇健康食品，均能夠增加鮮活的化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)例．

由此還可以引發(fā)學(xué)生對低碳社會(huì)、低碳商品、低碳家庭、低碳社區(qū)、低碳藝術(shù)等興趣話題的熱議與思考，進(jìn)一步闡明學(xué)生在自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展中選擇和堅(jiān)持低碳理念的意義．采用這種潛移默化的教育方式，既能夠寓教于樂、舉一反三，又能夠培育學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌．

三、突出生態(tài)理念，改善生存環(huán)境的效用

生態(tài)理念的核心思想是生態(tài)文明及其建設(shè)．黨的十提出了“五位一體”建設(shè)總布局，明確了“建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”的方向．化學(xué)教學(xué)貫徹這樣的指導(dǎo)思想，關(guān)鍵在于加強(qiáng)生態(tài)理念教育．人們通常將生態(tài)局限在生物學(xué)研究的領(lǐng)域，其實(shí)就人類生存的物質(zhì)條件而言，化學(xué)在生態(tài)發(fā)展中的作用十分重要．生態(tài)不僅是對一切生物生存狀態(tài)的描述，而且還揭示了生物種群之間以及生物種群與生存環(huán)境的相互關(guān)系，當(dāng)然也包括了人和人、人和生物、人和自然的關(guān)系．由生物群落和無機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)雖然龐大而復(fù)雜，但也很脆弱．以造紙工業(yè)為例，由于化學(xué)技術(shù)與制劑的廣泛使用，造紙工業(yè)既滿足了多樣化的紙質(zhì)材料的使用需求，也造成了對森林砍伐的實(shí)際危害，進(jìn)而破壞局部的生態(tài)與植被系統(tǒng)，導(dǎo)致水土流失和沙化現(xiàn)象，甚至打破了生物鏈與食物鏈的平衡并引發(fā)全球溫室效應(yīng)．

篇3

童詩教育是呼喚兒童心靈的教育，

是兒童的心靈與大千世界的對話：

與自然的低語，

與生活的吟哦，

與教育者的對話，

與夢想世界的詠唱。

詩情畫意中洋溢著生命的活力，

掬水弄花間便已然詩意滿懷……

【關(guān)鍵詞】 詩話;詩畫;詩化;想象;創(chuàng)作

“孩子天性是詩人”。 他們有豐富的想像力和純真的童心，在他們的腦袋里，永遠(yuǎn)盛開著詩的花朵。他們的心與詩的心最近，他們的感覺與詩是相通的，他們對詩的節(jié)奏韻律的敏感優(yōu)于成人?；诖?，近年來我一直在“詩話童言，詩畫童心，詩化童年――低年級兒童詩興趣培養(yǎng)的研究” 課題中踐行著“呼喚心靈的教育”。給孩子一對雙翼，讓他在繆斯的天空里自由翱翔，盡管有些遙遠(yuǎn)，有些朦朧，有些青澀，但那兒總傳送來聲聲呼喚，一路淺吟低唱，百轉(zhuǎn)不回。我們?nèi)绱诵腋Ｖ?/p>

一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情――詩情，悄然無聲于文本之中

詩化孩子的童年是一種潛移默化的熏陶，是一種悄然無聲的浸潤。賦之于文學(xué)作品，它可以醞釀出比詩更纏綿的情感，比散文更空靈的意境。見之于課堂，課堂則詩味濃郁，冰冷的文本也變得有血有肉，充滿靈性。

1.轉(zhuǎn)軸撥弦，讓詩心閃動(dòng)起來

低段的教材中的課文大多隱藏著詩性，教師更要善于捕捉。

2.淺唱低吟，讓詩情抒發(fā)出來

每堂課開始的導(dǎo)入語和結(jié)束處的語是設(shè)計(jì)詩化語言的最佳處。在一個(gè)詩意老師的眼里，語文是對秦磚漢瓦的向往;是對唐詩宋詞的熱愛，更是對教材獨(dú)特解析的敏銳，是對課堂簡約詩化的大氣;有此師斯，他的學(xué)生也便有了對大江東去的感慨，有了對小橋流水的憐惜;而只有這樣詩意的認(rèn)識課文，挖掘文本中潛在的詩語，語文課堂才會(huì)曲徑通幽，充滿詩情畫意！

二、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄――詩意，雁過留痕于體驗(yàn)之中

特級教師王菘舟老師曾說過，兒童就是詩，詩就是兒童。兒童寫詩，寫下的，是詩一樣美好的生活。詩寫兒童，寫下的，是比詩自己更美好的童年！“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”孩子詩的情懷更應(yīng)得益于課本之外的體驗(yàn)。

1.信手續(xù)彈，讓仿寫生動(dòng)起來

從心理學(xué)角度說，人要學(xué)會(huì)一種技能，都是從模仿開始的，寫兒童詩也不例外。仿寫，降低了寫詩的坡度，消除了學(xué)生的畏懼心理，對于小學(xué)低段學(xué)生而言，仿寫是架起讀與寫的最好橋梁。最簡單的仿寫是讓學(xué)生模仿一首詩的句式、結(jié)構(gòu)，換上其他的事物進(jìn)行詩歌寫作。如兒童詩人譚旭東《媽媽你笑了》這首詩，句式結(jié)構(gòu)基本相似?！皨寢屇阈α?你的笑像一朵葵花/在夏天的陽光里開得越來越香，M媽媽你笑了M你的笑像一朵荷花M在夏天的陽光里M開得越來越紅……”在仿寫時(shí)，我先引導(dǎo)孩子回憶媽媽什么時(shí)候笑的最甜？學(xué)生在生活體驗(yàn)里感受到媽媽的幸福其實(shí)來源于孩子的乖巧，來源于家庭的和諧，來源于工作的如意等等。再引導(dǎo)什么樣的花會(huì)像媽媽的笑容？或牡丹如媽媽的笑那般的美麗動(dòng)人，或如媽媽的笑那般燦爛陽光，或臘梅如媽媽的笑那般冷艷堅(jiān)韌……依據(jù)原詩的格式，學(xué)生寫出了：媽媽你笑了M你的笑像一枝桃花M在美麗的春天M開得越來越鮮艷，M媽媽你笑了M你的笑像一朵梅花M在寒冷的冬天M開得越來越紅艷，M媽媽你笑了M你的笑像一輪明月M在漆黑的夜里M照亮我前行的道路……孩子在文字中流淌出來的情意足可以融化冰川，在回憶里體驗(yàn)到的恩情足可以感動(dòng)天地，在仿寫中所積累下的技巧足可以受用一生。

2.細(xì)抹復(fù)挑，讓思維跳躍起來

寫好兒童詩，還要有跳躍的思維。

三、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色――詩趣，信筆涂鴉于想象之中

古希臘抒情詩人西蒙尼德說：“詩為有聲之畫，畫為無聲之詩。”我國的張浮休也說：“詩是無形畫，畫是有形詩?！倍贾赋隽嗽娕c畫的密切關(guān)系。而這“詩中有畫，畫中有詩”的繪畫美，更易喚起低段兒童呼之欲出的童趣。

1.修枝剪葉，讓想象飛舞起來

作家薛為民《誰的傘大》向我們展示了各種小動(dòng)物烈日驕陽下用樹葉遮陽比傘大的趣事。小螞蟻舉片丁香葉M它說我的傘大，小螞蚱舉片梧桐葉M它說我的傘大……多有趣的畫面，我讓孩子們到大自然中尋找各類形狀不一的樹葉，將它的反面涂上水粉顏料，再印于素描紙上，樹葉的輪廓與葉脈的條紋清晰地被襯在了白紙中。哦，下雨了，在這片“樹葉”下躲雨的會(huì)是誰呢？孩子們在自己水粉印出的“樹葉”下畫上了自己喜歡的小動(dòng)物：用荷葉躲雨的青蛙，用丁香葉躲雨的七星瓢蟲，咦，那是誰？哈哈，居然還有用自己手掌印出的“樹葉”來避雨的蹣跚學(xué)步的嬰兒！就在這一幅幅畫面旁邊，配上了孩子寫下的童詩，詩著畫，畫配詩，真可謂穹廬一曲本天然！

2.信手涂鴉，讓幻想豐盈起來

作家劉育賢《我也變成春娃娃》用簡潔輕快的筆觸展現(xiàn)了春天來臨的喜悅和生機(jī)。詩句短短，如何讓孩子將精悍的詩句在圖畫中飽滿起來呢？有了，只有讓孩子真正當(dāng)回春娃娃，他才能體會(huì)繽紛的春天。我讓孩子們將自己的照片修剪成半身狀或人頭狀粘貼與卡紙上，想象你的頭發(fā)是春天的什么？你的雙手化作了春天的什么？你的裙擺是春天的什么？你呼出了的氣息成了春天的什么？……將你幻想到的畫面為自己“量身定做”，哈，剛發(fā)芽的柳枝（小草）成了我的頭發(fā)，那開得正爛漫的杜鵑枝是我的手臂，滿眼金黃的油菜花也成了我的繡花鞋，更有意思的是我的氣息已然化作了春雨灑落在茵茵的草地上！我儼然成了春娃娃！這是孩子的涂鴉作品，卻溢滿了他們輕盈靈動(dòng)的幻想。

詩與畫的融合，是“落霞與孤鶩齊飛”的意境，畫與詩的交融，是“秋水共長天一色”的意蘊(yùn)，猶如一朵飄飛的蒲公英，交織成無窮的遐思和真摯的情感，載著每一顆童心去旅行。

春風(fēng)可以化雨，詩情可以畫意，讓詩化的語文課堂放飛學(xué)生靈性的翅膀應(yīng)是語文教學(xué)鮮活而亮麗的新境界。通過詩話、詩畫、詩化的課堂，學(xué)生愛詩了，學(xué)生有了誦讀興趣，有了作詩的靈感，有了藝術(shù)的潤澤。學(xué)生積累的也不單單是知識，更是一種思想的積累、方法的積累、文化的積累?！霸娀币颉罢Z文”而扎實(shí)，語文因“詩化”而生輝！

【參考文獻(xiàn)】

篇4

一、心理學(xué)對文化的基本分析

研究者考察本土文化或其他文化時(shí),通?？疾焖奈幕a(chǎn)物，例如,美術(shù)、音樂、舞蹈、服飾、食物與習(xí)俗，以及它所包含的心理建構(gòu)，例如，態(tài)度、價(jià)值觀、信仰或規(guī)范。為了更深人地了解一種文化，他們還可以考察它所包含的系統(tǒng)化的知識體系，例如，歷史、哲學(xué)、語言、生產(chǎn)技術(shù)。但是，即使他們獲得了這些信息，他們對這種文化的了解仍將是有限的。因?yàn)槿绻鳛槟撤N文化的局外人著眼于這種文化，他們的理解將會(huì)與那些屬于該文化的成員的理解有著本質(zhì)的差別。

因此，雖然可以通過某種文化的產(chǎn)物、心理建構(gòu)、所包含的知識體系，了解與界定這種文化，但這些并不是文化的本質(zhì)。正如GiovanniBattistaVico所指出的,如果我們并沒有參與這些文化產(chǎn)物與心理建構(gòu)的創(chuàng)造與再創(chuàng)造過程,我們將缺少局內(nèi)人所具有的那種洞察力與現(xiàn)象學(xué)。創(chuàng)造與再創(chuàng)造某種文化的過程是連續(xù)的，發(fā)生于小孩子在這種文化中出生、社會(huì)化與其他文化成員相互作用的每時(shí)每刻。隱藏在文化的外在產(chǎn)物與心理建構(gòu)背后的,是保持、共有與創(chuàng)造特定價(jià)值觀、信仰、技能與目標(biāo)的人類群體。文化的這些外在產(chǎn)物與心理建構(gòu)具有特殊的意義并與其文化成員密切聯(lián)系。例如，如果焚燒一塊布，那么這種行為和其他人沒有任何關(guān)系。但是如果給它涂上并裝飾上像某個(gè)國家的國旗一樣的顏色和圖案，然后再公開焚燒它，就有可能冒犯某個(gè)國家的公民，但卻可能與其他國家的公民沒有任何關(guān)系。同樣，如果焚燒幾張紙,那么這種行為和其他人沒有任何關(guān)系。但如果這幾張紙碰巧來自某本經(jīng)書，在某些虔誠的宗教人士看來，這種行為就是一種非常嚴(yán)重的冒犯行為?？陀^上來講，這些東西就是一塊布或幾張紙，但人們已經(jīng)為這些象征發(fā)動(dòng)過戰(zhàn)爭，以及為了桿衛(wèi)它們而英勇獻(xiàn)身。

從某種意義上說,文化不是一個(gè)變量、準(zhǔn)自變量或只是個(gè)體特征的總和。在個(gè)體與他們所處的環(huán)境交互作用、控制與改變他們的環(huán)境的過程中,文化是人類的一種自然出現(xiàn)的特征（emergentproperty)，代表著共同利用自然和人力資源獲得想要的結(jié)果。如果人們設(shè)定了不同的集體目標(biāo)、運(yùn)用不同的方法和資源,實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)并賦予它們不同的意義和價(jià)值，就會(huì)產(chǎn)生文化差異。

與普遍的看法相反，我們并不能直接或客觀地感知現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我們看到一棵樹時(shí)，樹的影像投射在我們的視網(wǎng)膜上，三維立體的樹變成一個(gè)倒立的兩維影像,然后通過神經(jīng)傳遞把這個(gè)影像傳輸?shù)轿覀兊拇竽X。所以,我們并不是直接或客觀地感知到一棵樹，而是經(jīng)過大腦把它的影像加以重新建構(gòu),我們才把它感知為一棵樹。我們通過感官還有符號和語言來感知現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然是文化提供給我們各種符號知識，使我們知道自己是誰、知道什么是有意義的，使我們能夠與他人進(jìn)行交流以及控制環(huán)境。如果把這些符號知識轉(zhuǎn)變成數(shù)字計(jì)算機(jī)語言,就可以用來控制計(jì)算機(jī)并創(chuàng)造一個(gè)新的被稱為網(wǎng)絡(luò)空間的現(xiàn)實(shí)。

其實(shí)，文化如同人類的心理一樣基本。文化性是人類區(qū)別于動(dòng)物的特征之一。如果沒有文化，人類就會(huì)像其他動(dòng)物一樣,還原到原始本能的水平;如果沒有文化，人類將不能像現(xiàn)在一樣思考、感知或行動(dòng)。通過文化，人類才能夠思考、感知、行動(dòng)和控制周圍現(xiàn)實(shí)的世界。正如我們用眼睛觀察世界，我們通過文化了解世界。因?yàn)槲覀兺ㄟ^自己的文化進(jìn)行思考，所以幾乎意識不到它的存在，正如一句諺語：眼睛看不到它自己的睫毛。對出生并成長于特定文化的某個(gè)個(gè)體來說,會(huì)感覺到其所在的文化如同呼吸一樣自然，是他（她）進(jìn)行思維、感知和行為的方式，因此,他(她）甚至感覺不到那種文化對他（她）的影響。關(guān)于文化對人的影響,有學(xué)者認(rèn)為，可以區(qū)分為三個(gè)層次:“第一個(gè)層次表現(xiàn)在對人們可觀察的外在物品的影響上,如不同文化中人們的服飾、習(xí)俗、語言等各不相同。第二個(gè)層次表現(xiàn)在對人們價(jià)值觀的影響上，不同文化中人們的價(jià)值觀有差異，這正是目前許多跨文化研究的理論基礎(chǔ)。文化影響的第三個(gè)層次表現(xiàn)在對人們潛在假設(shè).的影響上,這種作用是無意識的，但它卻是文化影響的最終層次,它決定著人們的知覺、思想過程、情感以及行為方式即使這樣，我們平常并沒有感覺到文化對我們的這些影響,除非有意識地去關(guān)注。

從生理上來說,人類的缺陷更為明顯,但文化可以極大地彌補(bǔ)人類在生理方面的局限性。例如,美國著名作家海倫?凱勒既聾又啞又盲，因?yàn)樗臍堈?，她被囚禁在自己的身體中，不能與外部世界發(fā)生聯(lián)系、與他人進(jìn)行交流。但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)可以通過手勢語進(jìn)行交流時(shí),她覺得整個(gè)外部世界對她敞開了大門，她可以通過手勢語和盲文了解世界，并教導(dǎo)其他有殘障的人。因?yàn)樗钤谝粋€(gè)文化的世界里，在那里,她獲得了符號與技能,使她能夠發(fā)揮作用并對世界做出貢獻(xiàn)。同樣，美國著名物理學(xué)家霍金雖然具有嚴(yán)重的軀體殘障，但他還是對理論物理做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此,符號理解是一種強(qiáng)有力的工具,使得人類能夠了解、預(yù)測并控制他們的世界，同時(shí)創(chuàng)造并改變文化及形成相應(yīng)的心理。

文化通常與對過去的研究相聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)化的知識體系，如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、語言和工藝等，這些都是文化的產(chǎn)物,文化的產(chǎn)物代表著文化的過去，但它們并不是文化的全部。文化中最重要的部分是創(chuàng)造這些產(chǎn)物的人及其心理。根據(jù)對過去和現(xiàn)在的了解，人們推斷出將來會(huì)發(fā)生什么，從而通過運(yùn)用各種可獲得的資源和技能獨(dú)自或集體地勞作以實(shí)現(xiàn)這種可能性。在這個(gè)過程中，文化發(fā)生了改變，人的心理世界同時(shí)也在發(fā)生著悄然的改變。

二、心理學(xué)研究中主觀文化的主要成分

文化究竟是觀念性的東西、物質(zhì)性的東西，還是表征性的東西？目前還沒有統(tǒng)一的答案。從最廣泛的意義上說，文化是環(huán)境的人工部分,可以分成物質(zhì)文化和主觀文化。物質(zhì)文化包括如服飾、食物、住宅、公路、工具和機(jī)器等成分。主觀文化則是群體感知其社會(huì)環(huán)境的獨(dú)特方式，包括曾經(jīng)起作用的因此值得傳遞給下一代的各種觀念。語言、經(jīng)濟(jì)、教育、政治、法律、哲學(xué)和宗教系統(tǒng)等都是主觀文化的重要組成成分,關(guān)于審美的各種觀念以及關(guān)于人們應(yīng)該如何與他人相處的各種觀念也是主觀文化的重要組成成分。但主觀文化最重要的成分是群體中潛在的各種假設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)操作程序及從環(huán)境中獲取信息的行為。接下來我們將探討一下心理學(xué)研究中所涉及到的主觀文化的主要成分。

概念（concept)。心理學(xué)家可以通過分析某種文化中人們所使用的概念,從而對這種文化進(jìn)行更多的了解。例如,本土心理學(xué)家經(jīng)常研究文化殊詞匯的涵義，如“嬌寵(amae)”在日本文化中的涵義，或“philotimos”在希臘文化中的涵義。這些詞匯在其他的語言文化中并沒有與之相應(yīng)的涵義，因此它們可以使心理學(xué)家更多地了解某種特定的文化?！癆mae”意味著某種期望他人遷就的心理，是一種在母親和孩子之間才能發(fā)現(xiàn)的情感?！癙hilotimos”按照字面的意思是“仗義的朋友（friendofhonor)”，是傳統(tǒng)希臘人用來描述自我的一個(gè)常用的形容詞,可以意譯成,一個(gè)通常按照家人和朋友的意愿行動(dòng)的人。研究表明城市里的希臘人并不像農(nóng)村地區(qū)和島嶼上的希臘人那樣經(jīng)常使用這個(gè)詞匯來描述他們自己。通過這種方式，心理學(xué)家不僅可以了解這個(gè)詞匯的涵義，還可以了解誰在使用它以及使用它的頻率。

在研究概念時(shí)，心理學(xué)家會(huì)發(fā)現(xiàn)某些文化中的人能夠用更多相應(yīng)的詞匯來描述某一特殊的事物，而其他文化中的人對該事物則幾乎沒有什么相應(yīng)的詞匯。例如，愛斯基摩人可以用很多詞匯描述雪;而我們則可以用很多詞匯描述汽車。這同時(shí)說明了愛斯基摩人的生活更多地涉及到雪,而我們的生活則更多地涉及到汽車。概念還可以告訴我們?nèi)藗兊男袨榕e止。例如，美國奧克拉荷馬州北部的波尼縣人用同樣的詞匯稱呼“自己的舅母（嬸母、姨母或姑母）”、“自己的妻子”和“自己妻子的姐姐或妹妹”,從中我們可以意識到未被現(xiàn)代文明同化的波尼縣人與所有這些婦女都有兩性關(guān)系。

概念之間相互聯(lián)系。由Osgood、May和Miron進(jìn)行的一個(gè)廣泛的研究表明，人們經(jīng)常把評價(jià)（例如,好的、漂亮的和道德的）、效力（例如,強(qiáng)壯的、重的和大的）和活動(dòng)（例如，迅速的、有活力的和喧鬧的）等概念聯(lián)系在一起。[6]因?yàn)檫@些聯(lián)系經(jīng)常出現(xiàn)，所以認(rèn)為它們具有文化的普遍性。但同時(shí)它們也具有文化的特殊性,因?yàn)樗鼈兪窃谔囟ㄎ幕械穆?lián)系。當(dāng)心理學(xué)家對文化進(jìn)行比較的時(shí)候,有必要使用具有文化普遍性的建構(gòu),但當(dāng)對文化進(jìn)行描述的時(shí)候，有必要使用具有文化特殊性的建構(gòu)。例如，當(dāng)對蘋果和橘子進(jìn)行比較的時(shí)候，可以比較它們的具有普遍性的成分，如重量、大小、皮的厚度、價(jià)格等，但通過這些信息顯然不可能更多地了解這些水果，還需要了解蘋果和橘子的味道、它們的果肉組織等，這些是具有特殊性的品質(zhì)。因此，當(dāng)把水果進(jìn)行比較的時(shí)候，可以比較它們的具有普遍性的品質(zhì)，例如，可以這樣說“今天的蘋果比橘子貴”，但如果想對它們進(jìn)行描述,應(yīng)該描述它們的特殊品質(zhì)。

心理學(xué)家可以通過考察概念之間的特殊聯(lián)系更多地了解某種文化。例如，一些研究表明在韓國“民族”和“社會(huì)主義”等概念經(jīng)常聯(lián)系在一起，在美國卻不會(huì)這樣。這會(huì)透露出韓國政治文化的某些特點(diǎn)。最有趣的一種概念聯(lián)系是刻板印象，它把一類人與某些特質(zhì)聯(lián)系在一起。例如，“美國人是自我中心的”就是一種刻板印象。刻板印象有時(shí)候是正確的，有時(shí)候只是一種偏見。

信念（beliefs)。概念也以其他的方式相互聯(lián)系。例如，“如果某個(gè)親屬請求你的幫助，你必須提供幫助”，在某些文化中這是一種強(qiáng)烈的信念,但在其他文化中卻不是。在其他文化中,人們會(huì)具有一些更復(fù)雜的觀念,如請求是否合法及自己是否喜歡這個(gè)親屬。

態(tài)度(attitudes)。態(tài)度是預(yù)先影響行為的帶有情感(情緒）色彩的觀念,包括認(rèn)知、情感和行為傾向三種成分。任何概念都可能是某種態(tài)度的核心，例如我的家人”，這個(gè)概念具有一種認(rèn)知成分(這個(gè)概念包括哪些人）、一種情緒成分（我喜歡我的家人的程度）和一種行為傾向成分（哪種行為對我的家人來說是恰當(dāng)?shù)幕蚴撬麄兯诖模?。?dāng)心理學(xué)家在不同的文化中研究態(tài)度的這些成分時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)顯著的文化差異。例如,就“我的家人”而言，其認(rèn)知成分的文化差異表現(xiàn)為世界上存在許多不同的家庭結(jié)構(gòu),如一夫一妻或一夫多妻、一妻一夫或一妻多夫、很多親屬住在一起的大家庭或人數(shù)不多的小家庭;其情緒或情感成分的文化差異表現(xiàn)為喜歡或不喜歡可能擴(kuò)及到所有這些人，或存在一種更復(fù)雜的格局，在這種格局中，父系親屬比母系親屬受到更多的尊敬和喜歡或相反;其行為傾向成分也可能非常不同,例如,在某些文化中，個(gè)體如果在銀行設(shè)立一個(gè)帳戶,就要預(yù)計(jì)到家庭中的所有成員都會(huì)使用這些錢，而在有些文化中，存款卻是一種個(gè)人隱私。

規(guī)范(rules)。規(guī)范是關(guān)于某一群體的成員所期望的行為的觀念。在某些所謂“嚴(yán)格（tight)”文化中,人們被期望完全按照規(guī)范所具體指定的行為行動(dòng)。而在其他所謂“寬松(loose)”文化中，允許人們的行為偏離規(guī)范。在嚴(yán)格文化中，個(gè)體如果沒有按照規(guī)范行動(dòng)就會(huì)受到懲罰;而在寬松文化中，個(gè)體較少受到懲罰。在某些情況下懲罰非常嚴(yán)厲，在其他情況下則比較寬松。當(dāng)一種文化比較同質(zhì),其中的人們相互依賴，并且可以對他們施以嚴(yán)格的管理時(shí)，這種文化通常是嚴(yán)格的。當(dāng)一種文化處在許多其他文化的影響之下，或其中的人們并不怎么相互依賴，或難以對他們加以管理時(shí)（比如，人們相互之間居住的距離較遠(yuǎn)），這種文化更有可能是寬松的。文化的嚴(yán)格或?qū)捤杀憩F(xiàn)在許多方面,例如，美國文化在空頭支票的流通方面非常嚴(yán)格,但在選擇誰做室友等方面則相當(dāng)寬松。綜合這些方面，就可以知道某種文化傾向于嚴(yán)格還是寬松。例如，總體來說，泰國文化是寬松的，美國文化處于嚴(yán)格和寬松之間，曰本文化是比較嚴(yán)格的，而阿富汗的文化則是非常嚴(yán)格的。

角色(roles)。角色是一種特殊的規(guī)范,是關(guān)于在社會(huì)群體中擔(dān)任某種職務(wù)的人們的正確行為的觀念。例如，工頭、父親、老師或姐姐都是一種角色。角色既包括規(guī)定性成分(例如，父親應(yīng)該勸告、保護(hù)他們的兒女），又包括禁止性成分（例如，父親不應(yīng)該傷害他們的兒女）。

任務(wù)（tasks)?？梢园岩幌盗行袨榻缍橐粋€(gè)任務(wù)。例如,通過一項(xiàng)法律可能包括一系列行為，從而成為一個(gè)任務(wù)。在不同的文化中，對應(yīng)于一個(gè)任務(wù)存在不同的行為序列。

價(jià)值觀(values)。價(jià)值觀是關(guān)于事態(tài)的合乎需要的狀態(tài)的觀念。Schwartz在大約五十個(gè)國家對價(jià)值觀進(jìn)行了廣泛的研究，并把它界定為有關(guān)合乎需要的狀態(tài)或行為的信念，這些信念超越特定的情境并指導(dǎo)行為和事件的選擇或評價(jià)，以及被按照相對重要性加以排列。

提出并由他的妻子Florence加以操作化的一組更廣泛、更抽象的價(jià)值觀，體現(xiàn)了價(jià)值觀的取向。它們包括:（1)先天的人性--可能是惡的、中性的、善與惡混合的或善的;易變的或一成不變的。（2)人與自然--可能涉及到屈從于自然、與自然和諧共處或征服自然。（3)人與他人的關(guān)系可能是直系的、旁系的或個(gè)人主義的。（4)時(shí)間關(guān)注--關(guān)注于過去、現(xiàn)在或未來。

三、文化在心理學(xué)研究中的界定與角色

當(dāng)科學(xué)心理學(xué)從歐洲引人北美并在那里得以發(fā)展時(shí)，心理學(xué)家在對人類心理活動(dòng)的抽象與普遍規(guī)律的研究中，采用了一種自上而下的、實(shí)證主義的研究方法。通過模仿自然科學(xué)，尤其是物理學(xué)，心理學(xué)家希望通過采用自然科學(xué)的研究方法(例如，實(shí)驗(yàn)、推論統(tǒng)計(jì)）和以科學(xué)哲學(xué)（例如，客觀主義、元素主義、實(shí)證主義及決定論）為基礎(chǔ)，建立一個(gè)關(guān)于控制復(fù)雜行為形成的人類行為與心理規(guī)律的“周期表”。心理學(xué)研究的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)自變量與因變量之間客觀的、抽象的與普遍的關(guān)系。不能被直接觀察的心理現(xiàn)象（如意識）被認(rèn)為是噪音從研究設(shè)計(jì)中被排除，心理建構(gòu)（如焦慮、動(dòng)機(jī)或情緒）被作為中介變量包含在研究設(shè)計(jì)中，而文化則被當(dāng)成背景因素排除在研究設(shè)計(jì)之外。

心理學(xué)家在研究中忽視、回避歲排除文化的做法，使科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展陷入種種困境。于是，心理學(xué)家開始重新審視文化的存在。文化被心理學(xué)家納人研究的視野之后，出現(xiàn)了文化轉(zhuǎn)向的心理學(xué)研究，并形成了多種研究取向,主要有跨文化心理學(xué)、本土心理學(xué)和文化心理學(xué)。這些不同的研究取向?qū)τ谖幕哂胁煌慕缍?，對于文化在心理學(xué)研究中的角色具有不同的理解。

(一）文化在跨文化心理學(xué)研究中的界定與角色

跨文化心理學(xué)首先把文化作為一種識別符號,用來標(biāo)示不同的人類群體，因此,可以把跨文化心理學(xué)理解為對不同文化群體的心理與行為進(jìn)行比較的研究取向。通過對不同文化群體的比較研究,驗(yàn)證已有心理學(xué)理論、概念與方法的普遍性,以建立具有普適性的心理學(xué)體系,這是跨文化心理學(xué)研究的主要目標(biāo)。其次文化在跨文化心理學(xué)中還是一種刺激變量，具有社會(huì)刺激的意義。因此,還可以把跨文化心理學(xué)理解為考察文化對行為的影響的研究取向。通常，研究者采取實(shí)證主義的觀點(diǎn)，把文化作為準(zhǔn)自變量，把行為作為因變量,考察它們之間的關(guān)系。因?yàn)檠芯空卟荒芟裨趯?shí)驗(yàn)室中控制自變量一樣控制文化，所以把文化作為一種準(zhǔn)自變量。

許多心理學(xué)家認(rèn)為跨文化心理學(xué)仍然是主流心理學(xué)的分支，因?yàn)樗杉{的是主流心理學(xué)的科學(xué)理念和研究方法，研究的主要目的仍然是尋找人類心理與行為的普遍規(guī)律，或?qū)χ髁餍睦韺W(xué)理論與方法的普適性加以檢驗(yàn)，從而建立起具有普適性的心理學(xué)體系。在跨文化心理學(xué)的研究中，文化被視為一種準(zhǔn)自變量,從而同人類心理、行為一起被對象化和實(shí)體化了?？傊?，在跨文化心理學(xué)的研究中，文化作為一種實(shí)體，處于研究的邊緣。

(二)文化在文化心理學(xué)研究中的界定與角色

文化心理學(xué)致力于使文化問題成為心理學(xué)研究的中心。對文化心理學(xué)家來說,文化是人類的存在方式,即人類的生存和優(yōu)化過程及其結(jié)果，人的心理與文化相互依存、不可分割。文化并不是外在于人而單獨(dú)存在的一個(gè)變量，它依附于人、內(nèi)化于人，通過人的闡釋獲得意義。人類通過種種方式創(chuàng)造文化，創(chuàng)造出來的文化反過來又影響人的心理構(gòu)建，如此反復(fù)以至永久。人類的心理文化屬性決定了人類必須以文化為工具去適應(yīng)他們所處的生態(tài)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，在文化心理學(xué)家的眼中，文化從根本上說是一種價(jià)值和意義系統(tǒng)。文化不是作為環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)為人類提供客觀限制或便利，而是存在于人類的實(shí)踐和建構(gòu)活動(dòng)中的意義系統(tǒng)。文化作為一種意義系統(tǒng),主要具有以下功能:一是表象功能（representationalfunctions)，涉及到人類共有的對經(jīng)驗(yàn)本質(zhì)的理解;二是規(guī)范功能（prescriptivefunctions),為人類提供行為的一般準(zhǔn)則；三是創(chuàng)生功能（constitutivefunctions)，可以定義并創(chuàng)造生成某些事實(shí)。因此，文化是人們尋求意義的源頭和價(jià)值追求的導(dǎo)向；是一個(gè)不斷創(chuàng)生的過程,這兩方面的性質(zhì)都與人的心理密切聯(lián)系，與人的心理相互影響、相互建構(gòu),任何對人的心理的研究都離不開文化的參與。總之，文化心理學(xué)把文化視為心理學(xué)研究的基本視角。

(三)文化在本土心理學(xué)研究中的界定與角色本土心理學(xué)家對待文化的態(tài)度非常明確。子本土心理學(xué)家來說，文化不是被界定為一個(gè)變量、準(zhǔn)自變量、范疇(例如，個(gè)體主義的或集體主義的），或個(gè)體行為的綜合，而是個(gè)體和群體在與自然和人類環(huán)境交互作用的過程中自然產(chǎn)生的一種特征，從而可以把文化界定為形式變量的一個(gè)標(biāo)題（arubricofpatternvariables)從文化局外人的觀點(diǎn)來看，文化可以被看作是對人們的思維、感知和行為方式的“影響”。但從文化局內(nèi)人的觀點(diǎn)來看，文化卻是基本的和自然的，幾乎意識不到它的存在。例如，當(dāng)一個(gè)小孩出生的時(shí)候,盡管他有習(xí)得任何語言的潛能，但通常以習(xí)得某種特定的語言而告終。因此，對大多數(shù)成年人來說，他們所說的特定語言是很基本的、很自然的，而其他語言則被認(rèn)為是不可理解的、陌生的與新異的。

本土心理學(xué)研究的目標(biāo)是達(dá)成一種文化自覺。所謂文化自覺是指研究者能夠自主意識到文化的發(fā)展態(tài)勢，利用各種資源促進(jìn)文化的創(chuàng)新與整合。這要求研究者從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)出與研究對象性質(zhì)相應(yīng)的理論、概念、方法。文化自覺要求研究者具有積極的反思意識，對自己的理論預(yù)設(shè)、價(jià)值立場不斷反省和批判，不斷尋求更多可能的道路。這就不是以西方現(xiàn)成體系為準(zhǔn)則的套用、挪用、濫用。本土心理學(xué)研究所要達(dá)成的所謂文化自覺并不是要拋棄現(xiàn)有的理論、方法，而是轉(zhuǎn)變固守某種理論、方法的研究惰性，把西方的理論、方法作為一種看待問題的眼光和視角，尋求各種研究路徑的交流與對話。

篇5

關(guān)鍵詞：初中體育；自主化任務(wù)教學(xué)；教學(xué)分析；教學(xué)有效性

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0098-01

傳統(tǒng)教學(xué)觀念往往認(rèn)為初中體育課程的教學(xué)并不重要，日常的廣播操訓(xùn)練和學(xué)生的課間休息就可以替代體育教學(xué)的效果。其實(shí)，體育課程的開展并不僅僅局限于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，有效的體育運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。體育教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進(jìn)行有效的研究，以現(xiàn)階段自主化的任務(wù)教學(xué)為引領(lǐng)開展好體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、借助多媒體教學(xué)工具與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為自主化教學(xué)設(shè)定有效的任務(wù)

現(xiàn)階段，不少初級中學(xué)都完成了多媒體教學(xué)工具的配備工作，整個(gè)初中教學(xué)工作的開展得到了有效改善。體育教學(xué)不能僅僅局限于室外課程，教師應(yīng)當(dāng)對實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┦覂?nèi)課程，使得在自主化任務(wù)教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)生能夠提前得到有效的指導(dǎo)，并明確學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生在自主進(jìn)行體育鍛煉時(shí)能夠安全、標(biāo)準(zhǔn)、高效地進(jìn)行。例如，在廣播操的教學(xué)過程中，體育教師就可以整理出教育部門提供的視頻資源或者是從網(wǎng)上下載要求學(xué)習(xí)的廣播體操教育視頻，并在備課階段做好資源的調(diào)整。在體育室內(nèi)課程的開展過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放廣播操的標(biāo)準(zhǔn)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在廣播體操視頻播放的過程中，教師可以一邊進(jìn)行分析講解，一邊對學(xué)生下達(dá)分階段學(xué)習(xí)的任務(wù)。有了這種室內(nèi)課的有效開展，學(xué)生在室外課進(jìn)行自主鍛煉時(shí)就具備了良好的基礎(chǔ)，而有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也使得學(xué)生實(shí)際的鍛煉效率得到了提升。

二、建立值日課代表制度，讓學(xué)生參與體育鍛煉的指導(dǎo)

在體育鍛煉過程中，往往是由教師帶領(lǐng)大家一起做基本的熱身運(yùn)動(dòng)，然后再進(jìn)行各種日常技能的鍛煉，而這些課程的內(nèi)容很多學(xué)生都已經(jīng)掌握。在自主化任務(wù)教學(xué)的過程中，體育教師可以構(gòu)建有效的平臺(tái)，讓學(xué)生參與到體育鍛煉的指導(dǎo)中來。以學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生的模式帶動(dòng)班級同學(xué)一同進(jìn)入到體育鍛煉之中，進(jìn)而通過這種方式激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，鍛煉學(xué)生組織能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力，使得學(xué)生通過體育自主鍛煉獲得體育鍛煉知識以及學(xué)習(xí)技巧雙方面的提升。值日課代表制度是一種最為有效的學(xué)生參與制度，在實(shí)際的教學(xué)過程中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者學(xué)生的自我推薦來選擇部分體育值日課代表，承擔(dān)學(xué)生領(lǐng)操、體育鍛煉技巧演示等工作。在教學(xué)之前，教師可以先向體育課代表下達(dá)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)課代表的提問進(jìn)行解答。而在課程的開展過程中，教師只須在學(xué)生中間做好指導(dǎo)與糾正工作，充分發(fā)揮體育課代表與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)與幫助的過程中獲得學(xué)習(xí)方面的成長，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

三、對學(xué)生的自由鍛煉設(shè)立好任務(wù)，提升學(xué)生體育鍛煉的實(shí)際效率

初中體育課程的分值占實(shí)際中考分值的比例不大，并且初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性以及學(xué)習(xí)的方法都有待進(jìn)一步完善。因此，在體育課自我鍛煉的過程中，很多學(xué)生由于沒有有效的規(guī)劃，使整個(gè)體育自由鍛煉課變成了學(xué)生自由活動(dòng)課，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)對課程的內(nèi)容做好規(guī)劃，在學(xué)生自我鍛煉時(shí)為學(xué)生設(shè)定好相關(guān)的鍛煉任務(wù)，并在課程結(jié)束之前進(jìn)行抽檢。在這種情況下，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)有了合理的指導(dǎo)與督促，學(xué)習(xí)的效率以及效果也能夠得到更有效的保障。

四、結(jié)合相關(guān)的主題活動(dòng)，為學(xué)生的日常鍛煉設(shè)定好有效的目標(biāo)

初中教學(xué)過程中往往會(huì)安排一些主題活動(dòng)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并強(qiáng)化學(xué)生知識的應(yīng)用。體育課程也不例外，例如，校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展、市級廣播體操比賽等，這些體育主題活動(dòng)的開展為學(xué)生短期內(nèi)的體育鍛煉提供了良好的平臺(tái)。因此，體育教師要抓住主題活動(dòng)這一契機(jī)，讓學(xué)生自主選擇體育鍛煉項(xiàng)目，教師為每一個(gè)項(xiàng)目做好訓(xùn)練任務(wù)的安排以及訓(xùn)練技巧的指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在體育課中進(jìn)行個(gè)性化的鍛煉。這種以主題活動(dòng)為契機(jī)的自主化任務(wù)教學(xué)，使得體育個(gè)性化教學(xué)得到了拓展，學(xué)生除了能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行鍛煉外，還能借助活動(dòng)的契機(jī)發(fā)揮出自己的競技精神，使體育自主化任務(wù)教學(xué)得到了更好的拓展，傳統(tǒng)體育教學(xué)的地位也能有效提升，提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的體育鍛煉效果。

五、結(jié)束語

初中體育課程的開展對于學(xué)生身體素質(zhì)的提升以及健康心理的形成有著重要的影響，而自主化任務(wù)教學(xué)的采用又會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得有效的提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，體育教師要對自主化任務(wù)教學(xué)進(jìn)行有效的研究，從多媒體教學(xué)工具與課程內(nèi)容的補(bǔ)充方面、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方面、體育課組織形式方面以及體育活動(dòng)準(zhǔn)備方面，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，進(jìn)而通過各種有效的形式，保障學(xué)生獲得體育鍛煉效果，并強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐威.初中體育自主化任務(wù)教學(xué)探索[J].教師，2014（06）.

篇6

新年伊始以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教研工作，加大課程改革的力度，提高課程實(shí)施水平，認(rèn)真貫切落實(shí)xx省教育廳制訂的《xx省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》，繼續(xù)全面貫切實(shí)施《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《xx縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理評價(jià)辦法（試行）》，為提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)教育強(qiáng)縣而努力。新年伊始，我校以xx縣2008年教學(xué)教研工作計(jì)劃為指導(dǎo)導(dǎo)制訂教學(xué)教研工作的目標(biāo)和措施。

二、目標(biāo)要求

1、全鎮(zhèn)各小學(xué)的教學(xué)管理務(wù)必按照xx省教育廳制訂《xx省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》進(jìn)行，提高管理水平。

2、全鎮(zhèn)小學(xué)務(wù)必依照教育部和省教廳有關(guān)要求，開齊課程，開足課時(shí)。

3、扎實(shí)開展校本教研，著力提高師資整體水平，切實(shí)解決本校在實(shí)施新課程教學(xué)中遇到的問題，確保課改的順利進(jìn)行。

4、參加縣各類競賽要有人獲一等獎(jiǎng)以上。參加市各類競賽要有人獲二等獎(jiǎng)以上。

5、要嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》或《教學(xué)大綱》的要求開展小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)。調(diào)研抽測、學(xué)年考試質(zhì)量要達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及縣局下達(dá)的指標(biāo)任務(wù)。

6、狠抓“一分三率”，全面實(shí)施素質(zhì)教育，高水平、高質(zhì)量完成小學(xué)階段的任務(wù)。

7、在教育科研方面，認(rèn)真地進(jìn)國家和縣立項(xiàng)課題的課題研究，爭取出1—2項(xiàng)階段性成果，全縣有5篇以上教育教學(xué)科研論文獲縣級以獲獎(jiǎng)。

8、六年級期末質(zhì)量檢測，教學(xué)質(zhì)量綜合力保在縣的前五名。

三、主要工作和措施

1、各校要認(rèn)真貫切落實(shí)《xx省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》，進(jìn)一步強(qiáng)化《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，提高教學(xué)管理水平，向管理要質(zhì)量，向管理要效益。加大貫徹實(shí)施《xx省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》、《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《xx縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理評價(jià)辦法（試行）》的力度，要把評價(jià)改革工作列為現(xiàn)階段的學(xué)校工作的重中之重。繼續(xù)堅(jiān)持常態(tài)編者按班，真正體現(xiàn)公平教育。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)教學(xué)全過程的督促檢查，爭創(chuàng)教學(xué)規(guī)范化學(xué)校。對教學(xué)水平不高，質(zhì)量滯后且工作態(tài)度不好的教師要及時(shí)進(jìn)行剖析，加強(qiáng)督促與指導(dǎo)，使之教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到較大提高。

（1）組織全鎮(zhèn)小學(xué)教師深入學(xué)習(xí)《xx省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》，人人寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

（2）常規(guī)常抓，管理有序，工作有勁，資料有理。四月中旬開展全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)大檢查。

（3）進(jìn)一步完善《xx鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理評價(jià)辦法》，修改《xx鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。

（4）大力表彰教學(xué)成績優(yōu)秀的教師，充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2、通過各種形式，想方設(shè)法提高教師實(shí)施新課程教材的教學(xué)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)教材的教學(xué)要求。一是組織各學(xué)科成績名列前茅的教師上示范課，體現(xiàn)示范作用；二是要求成績上不去的教師上剖析課體現(xiàn)幫扶關(guān)懷。

3、繼續(xù)配合縣局抓好教師繼續(xù)教育工程，著力開展校本培訓(xùn)工作，做到有計(jì)劃、有步驟地提高我鎮(zhèn)小學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研能力，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。組織教師參加縣局邀請有關(guān)的教材教法培訓(xùn)專家前來的培訓(xùn)，提高實(shí)施新課程教材教法的水平。

4、樹立正確的質(zhì)量觀，做到教學(xué)規(guī)范化管理，狠抓提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地──課堂教學(xué)，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實(shí)提高每一節(jié)課的效益，特別要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系、學(xué)與考的關(guān)系、練與考的關(guān)系。

（1）強(qiáng)化責(zé)任意識。教師要端正工作態(tài)度，學(xué)校要制訂規(guī)章制度，管理既要體現(xiàn)嚴(yán)肅性又要體現(xiàn)和諧性。

（2）強(qiáng)化質(zhì)量意識。質(zhì)量是學(xué)校的形象，質(zhì)量是學(xué)校的的生命；質(zhì)量是教師的形象，質(zhì)量是教師的品牌。

（3）強(qiáng)化站隊(duì)意識。學(xué)校要站到自己應(yīng)站的位置，教師要站到自己應(yīng)站的位置，否則自我剖析。

5、認(rèn)真組織教師進(jìn)行集體備課，充分發(fā)揮骨干教師的作用，共同研究，同時(shí)要求教師認(rèn)真寫出有質(zhì)量的有特色的切合本班實(shí)際的教案，力求提高整體教學(xué)質(zhì)量。定期或不定期地以學(xué)科備課小組為單位分片開展活動(dòng)，以提高薄弱村小、教學(xué)水平不高教師的教學(xué)質(zhì)量。

6、積極開展教育科研的研究工作。必須充分依靠教育科研手段來提高教學(xué)質(zhì)量，中心小學(xué)立項(xiàng)的二個(gè)課題要扎扎實(shí)實(shí)開展研究，既要抓好過程的研究，又要抓好資料的積累整理歸檔，力爭年內(nèi)有階性成果。

（1）國家級：《信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究實(shí)施方案》。

（2）縣級：《利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究實(shí)施方案》。

7、克服“減負(fù)”所帶來的負(fù)面影響，就我鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)而言，絕大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)很輕，甚至是沒有什么負(fù)擔(dān)，各學(xué)校務(wù)必對學(xué)生進(jìn)行適度的訓(xùn)練，否則，教學(xué)質(zhì)量就沒法得到保證。要求工具科每節(jié)課均要有練習(xí)，每天要有一定的課后作業(yè)，非工具科每周也要有1-2次練習(xí)，每單元要有檢測，以確保教學(xué)質(zhì)量。

（1）進(jìn)一步量化《作業(yè)的布置與批改》的評價(jià)辦法。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)《作業(yè)的布置與批改》工作的檢查力度。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)單元過關(guān)的一系列工作。

8、狠抓六年級工作。做好考研工作，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、做到依綱、依考試說明、依照教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。六年級復(fù)習(xí)時(shí)要幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、綜合運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新能力。在練好內(nèi)功的同時(shí)，注意捕捉信息、動(dòng)向，研究復(fù)習(xí)對策調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。要做到“六個(gè)結(jié)合”，即抓教研與抓考研相結(jié)合，抓基礎(chǔ)與抓應(yīng)試能力訓(xùn)練相結(jié)合，抓智力培養(yǎng)與抓非智力培養(yǎng)相結(jié)合，抓練內(nèi)功與抓收集信息相結(jié)合，抓畢業(yè)班與抓非畢業(yè)班相結(jié)合。（制訂專題計(jì)劃）

9、積極開展第二課堂活動(dòng)，活躍校園文化，加強(qiáng)對所有學(xué)科課外輔導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生開展針對性輔導(dǎo)。本年度繼續(xù)舉行鎮(zhèn)級的學(xué)科競賽，每學(xué)期四科次，競賽的參與面各學(xué)校參與學(xué)科輔導(dǎo)的人數(shù)要在30%，以擴(kuò)大優(yōu)生層而。

10、要認(rèn)真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，抓好第九屆全國推廣普通話宣傳周活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)各級各類學(xué)校普及普通話和規(guī)范用字，著力提高師生語言文字規(guī)范意識和普通話水平，努力使普通話逐步成為學(xué)校教學(xué)語言。

xx鎮(zhèn)中心小學(xué)2008年教學(xué)教研工作行事歷表

時(shí)間

工作內(nèi)容

備注

1月16-17日2007秋期末文化素質(zhì)檢測；1月22日前各校上報(bào)把期末成績和教研總結(jié)發(fā)送到教研室郵箱。

2月2月28日前各校把教研計(jì)劃發(fā)送至教研室。

3月到校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研；舉行鎮(zhèn)級示范課、剖析課。

4月到校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研；開展鎮(zhèn)級教學(xué)過程管理工作檢查；迎接縣教學(xué)過程管理工作檢查。

5月四英、六語、六數(shù)學(xué)科競賽；到校教學(xué)調(diào)研。

6月六年級期末質(zhì)量檢測。

7月一至五年級期末質(zhì)量檢測；7月18日前上報(bào)各級考試成績和把教研總結(jié)發(fā)送到教研室郵箱。

8月《xx縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理評價(jià)》鎮(zhèn)級評比分；評選出鎮(zhèn)級07-08學(xué)年教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理先進(jìn)單位。

9月9月15日前把教研計(jì)劃發(fā)送至教研室郵箱。到各校教學(xué)調(diào)研；9月15日前各校上交年度教研論文。

10月到校教學(xué)調(diào)研；組織教研課。

篇7

以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發(fā)展需要的土壤和促進(jìn)幼兒健康成長的動(dòng)力。加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)化成長。本學(xué)期繼續(xù)以養(yǎng)成教育為抓手，結(jié)合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質(zhì)量，使幼兒園整體辦園水平上一個(gè)新臺(tái)階。

二、工作重點(diǎn)

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》精神，堅(jiān)持以“一切為了幼兒的全面發(fā)展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實(shí)施家園共育，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)施，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。

3、以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)開展。

4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強(qiáng)園本課程的培訓(xùn)與研究，體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。

5、開展迎“六一”活動(dòng)。

6、做好幼小銜接工作。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。

新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實(shí)，關(guān)鍵需要一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化的師資隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)。針對我園實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地做好師資建設(shè)工作。

1、組織教師進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真撰寫教育論文，及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。

2、對青年教師做到分層管理，分步培養(yǎng)，有計(jì)劃地組織青年教師評優(yōu)和競賽活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)新人，提供更多機(jī)會(huì)，為她們的成長創(chuàng)造一切機(jī)遇，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用。

4、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創(chuàng)新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價(jià)值觀、情感、態(tài)度為主旨的要求。在做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上要突出重點(diǎn)、亮點(diǎn)，多思考、找不足，初步推進(jìn)教學(xué)方法的改革，大力提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

1、根據(jù)我園實(shí)際，針對性的制定教育計(jì)劃、周計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃，切實(shí)把科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕虒W(xué)行為。

2、充分發(fā)揮教研的作用，努力提高教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識，鼓勵(lì)教師勤于探索、著力創(chuàng)新，爭取在教學(xué)改革的領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認(rèn)真反思，使自己的教學(xué)上逐漸走向成熟。

3、園領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動(dòng)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

4、根據(jù)《綱要》精神合理安排幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，適時(shí)適地的提出教學(xué)要求，幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得求知方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、密切家園聯(lián)系，共育幼兒

1、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計(jì)劃地開展家園聯(lián)系系列活動(dòng)，如：家長講座、家長會(huì)、全面家訪、家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長開放日活動(dòng)等；豐富家長工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作；開展家園運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲活動(dòng)、家教咨詢等活動(dòng)，促進(jìn)家園共育。

2、教師要經(jīng)常將幼兒的各種成果向家長展示，增進(jìn)家長的理解、支持與配合，使家園協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

五、搞好幼小銜接工作

首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的交流互動(dòng)，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動(dòng)中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。

本學(xué)期逐月重點(diǎn)工作安排：

二月份

1、召開全體教職工開學(xué)工作會(huì)議。

2、做好開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、制定幼兒園工作計(jì)劃。

4、制定各班主題教學(xué)計(jì)劃。

5、上好教研課。

6、幼兒園安全檢查。

三月份：

1、進(jìn)一步做好環(huán)境布置工作。

2、加強(qiáng)廣播操的訓(xùn)練。

3、常規(guī)工作檢查。

4、“三八婦女節(jié)”節(jié)日教育活動(dòng)。

5、認(rèn)真上好教研課。

6、教學(xué)工作檢查。

四月份：

1、做好幼兒體檢工作。

2、參加市幼兒園同題異構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動(dòng)。

3、堅(jiān)持做好衛(wèi)生消毒工作。

4、認(rèn)真上好教研課。

5、準(zhǔn)備慶?！傲弧钡奈膴使?jié)目。

五月份：

1、“勞動(dòng)節(jié)”節(jié)日教育活動(dòng)。

2、“六一”系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)、籌劃安排工作。

3、做好傳染病的預(yù)防工作。

4、開展緊急疏散演練。

5、組織幼兒參加體檢。

6、上好教研課。

六月份

1、開展慶?！傲弧眹H兒童節(jié)活動(dòng)。

2、結(jié)合夏季特征，加強(qiáng)安全教育和飲食衛(wèi)生教育。

3、開展教研活動(dòng)。

4、大班開展幼小銜接活動(dòng)。

5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）

6、檢查教學(xué)成果，正確評價(jià)幼兒。

7、調(diào)查師德師風(fēng)建設(shè)情況，教職工考核。

8、清點(diǎn)財(cái)產(chǎn)、資產(chǎn)、資料歸檔。

篇8

一、激發(fā)興趣讓學(xué)生喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教師要使實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)過程，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣。適當(dāng)而巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，對教學(xué)會(huì)有極大的幫助。要知道，化學(xué)給學(xué)生所帶來的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是來自于實(shí)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加理解。老師可以采用邊做實(shí)驗(yàn)邊講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，而不是將知識直接灌輸給學(xué)生。同時(shí)，還要積極開展課外活動(dòng)課，課外活動(dòng)課多以趣味實(shí)驗(yàn)為主，拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力?；瘜W(xué)活動(dòng)課的開展為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了一股強(qiáng)大動(dòng)力。通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，想學(xué)、樂學(xué)，從而提高了學(xué)習(xí)成績。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

二、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教學(xué)要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，要注重教學(xué)創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新。演示實(shí)驗(yàn)是一種行之有效的實(shí)驗(yàn)方法，在多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)中扮演著舉足輕重的角色。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要給予演示實(shí)驗(yàn)充分的重視，力爭讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的和關(guān)鍵點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)的高成功率。教師在演示試驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境，有意地創(chuàng)設(shè)一種探索的氛圍，盡量展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，使師生共同參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?；瘜W(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠利用理論知識解決實(shí)際問題的能力，只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生深刻掌握知識的本質(zhì)，將理論知識轉(zhuǎn)化為自己的理解，拓展思維，提高探究實(shí)踐能力，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，總想付諸實(shí)踐來探究竟。教師要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多層次、多解度、多方位，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，給學(xué)生一個(gè)輕松開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)有所獲，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鍛煉實(shí)踐技能，為今后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。成功的創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不僅可使學(xué)生獲得相關(guān)知識，而且有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、采用有效方法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教師要利用有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，用先進(jìn)的教學(xué)手段提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)是一門探索性的學(xué)科，需要不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來總結(jié)化學(xué)的規(guī)律。但是，由于收到客觀條件和設(shè)備的限制，很多實(shí)驗(yàn)都無法成功。利用多媒體技術(shù)后，通過動(dòng)畫、圖片等效果來模擬實(shí)驗(yàn)過程，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足。多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，模擬一些易污染、易中毒、高危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必不可少的將會(huì)產(chǎn)生一些對人體或環(huán)境有害的物質(zhì)，借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)的過程以視頻的形式展示學(xué)生面前，從而減少了有害物質(zhì)對人體和環(huán)境的危害。其次，模擬一些錯(cuò)誤的操作。教師在提醒學(xué)生關(guān)于這方面的注意事項(xiàng)時(shí)，只是口頭的講述，學(xué)生不能從思想認(rèn)識上認(rèn)真對待這個(gè)問題，對操作錯(cuò)誤的后果不夠重視。利用多媒體模擬操作之后，將會(huì)演示出錯(cuò)誤操作所產(chǎn)生的后果，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。

四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課程要求教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，化學(xué)思維能力應(yīng)該得到培養(yǎng)。對于高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了基本的化學(xué)知識和基本技能。同樣，每位同學(xué)對于實(shí)驗(yàn)也都有自己的看法和想法。新課程改革突出了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的主體地位，這也就要求教師和學(xué)生都不能僅僅停留在“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的簡單要求上，闖入“為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)”的叢林，而是要走出“為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)”的誤區(qū)。這就要激發(fā)師生的化學(xué)智慧問題，尤其是化學(xué)教師的機(jī)智。有的放矢、收放自如可謂是解決這一瓶頸的法寶?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有的放矢、收放自如，具體來說，就是要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前要“吃透”該實(shí)驗(yàn)，對于該實(shí)驗(yàn)涉及的一系列問題要成竹在胸，在實(shí)驗(yàn)過程中既鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，發(fā)散思維，激發(fā)思維，又要給予一定的正確方向引導(dǎo)，避免天馬行空。這樣，無形中形成了一條完整實(shí)驗(yàn)“鏈”。

篇9

一、熟悉公司新的規(guī)章制度和業(yè)務(wù)開展工作。公司在不斷改革，訂立了新的規(guī)定，特別在訴訟業(yè)務(wù)方面安排了專業(yè)法律事務(wù)人員協(xié)助。作為公司一名老業(yè)務(wù)人員，必須以身作責(zé)，在遵守公司規(guī)定的同時(shí)全力開展業(yè)務(wù)工作。

1、在第一季度，以訴訟業(yè)務(wù)開拓為主。針對現(xiàn)有的老客戶資源做訴訟業(yè)務(wù)開發(fā)，把可能有訴訟需求的客戶全部開發(fā)一遍，有意向合作的客戶安排法律事務(wù)專員見面洽談。期間，至少促成兩件訴訟業(yè)務(wù)，費(fèi)用達(dá)8萬元以上(每件4萬元)。做訴訟業(yè)務(wù)開發(fā)的同時(shí)，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務(wù)，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告該等客戶交辦業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況。

3、第三季度的“十一”“中秋”雙節(jié)，還有2012帶來的無限商機(jī),給后半年帶來一個(gè)良好的開端。并且，隨著我對高端業(yè)務(wù)專業(yè)知識與綜合能力的相對提高，對規(guī)模較大的企業(yè)符合了《中國馳名商標(biāo)》或者《廣東省著名商標(biāo)》條件的客戶，做一次有針對性的開發(fā)，有意向合作的客戶可以安排業(yè)務(wù)經(jīng)理見面洽談，爭取簽訂一件《廣東省著名商標(biāo)》，承辦費(fèi)用達(dá)7.5萬元以上。做馳名商標(biāo)與著名商標(biāo)業(yè)務(wù)開發(fā)的同時(shí)，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務(wù)，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告該等交辦業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況。

4、第四季度就是年底了，這個(gè)時(shí)候要全力維護(hù)老客戶交辦的業(yè)務(wù)情況。首先，要逐步了解老客戶中有潛力開發(fā)的客戶資源，找出有漏洞的地方，有針對性的做可行性建議，力爭為客戶公司的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)做到最全面，費(fèi)用每月至少達(dá)1萬元以上。

二、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)，對于業(yè)務(wù)人員來說至關(guān)重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到一個(gè)業(yè)務(wù)人員與時(shí)俱進(jìn)的步伐和業(yè)務(wù)方面的生命力。我會(huì)適時(shí)的根據(jù)需要調(diào)整我的學(xué)習(xí)方向來補(bǔ)充新的能量。專業(yè)知識、綜合能力、都是我要掌握的內(nèi)容。

篇10

下面是幾個(gè)嘗試實(shí)驗(yàn)探究的例子。

問題一：Mg粉能使Br水褪色，那么，Mg粉使Br水褪色的主要反應(yīng)機(jī)理是什么？

觀點(diǎn)一：Mg粉是活潑金屬，與冷水反應(yīng)生成堿放出H，Br再與堿反應(yīng)，使Br水褪色。

觀點(diǎn)二：Mg粉只是直接與Br水中的溴發(fā)生化合反應(yīng)。

觀點(diǎn)三：Mg粉與Br水中的酸發(fā)生反應(yīng)，導(dǎo)致平衡移動(dòng)使Br水褪色。

假設(shè)：

觀點(diǎn)一正確，則將Mg粉與冷水混合之后，會(huì)有氣泡產(chǎn)生。觀點(diǎn)二正確，則在足量Mg粉與Br水混合之后，無氣泡產(chǎn)生，溴水褪色，或?qū)g粉與液溴混合，液溴褪色。觀點(diǎn)三正確，則在足量Mg粉與Br水混合之后，產(chǎn)生無色無味的氣體，溴水褪色。

實(shí)驗(yàn)探究及其現(xiàn)象：

探究結(jié)論：鎂與冷水不反應(yīng)說明觀點(diǎn)一是錯(cuò)誤的，實(shí)驗(yàn)3說明Mg粉投入溴水中，開始時(shí)存在Mg與HBr的反應(yīng)，但這不是主要原因，主要是Mg與Br的反應(yīng)，而實(shí)驗(yàn)2無現(xiàn)象說明了鎂與溴單質(zhì)的反應(yīng)在有水存在的條件下會(huì)迅速發(fā)生。（水相當(dāng)于催化劑）

問題二：乙醛中含有碳氧雙鍵，同時(shí)，醛基具有一定的還原性。乙醛能使溴水褪色，那么，乙醛能使溴水褪色是因?yàn)榘l(fā)生了什么反應(yīng)？

觀點(diǎn)一：乙醛中的碳氧雙鍵不飽和，所以乙醛與溴發(fā)生了加成反應(yīng)，類似于乙烯。

觀點(diǎn)二：乙醛的官能團(tuán)是醛基，醛基具有一定的還原性，與溴發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

假設(shè)：

觀點(diǎn)一對，乙醛與溴發(fā)生加成反應(yīng)，則會(huì)生成一種含溴元素的有機(jī)物，幾乎無Br離子（不考慮Br與HO反應(yīng)產(chǎn)生的Br離子，因?yàn)锽r與HO反應(yīng)的趨勢本來就小，若乙醛與溴發(fā)生加成，消耗了Br，會(huì)使Br與HO反應(yīng)平衡逆向移動(dòng)，不產(chǎn)生Br離子）。

觀點(diǎn)二對，乙醛與溴水發(fā)生氧化還原反應(yīng)，則乙醛被氧化，Br被還原，生成Br離子。

實(shí)驗(yàn)探究及現(xiàn)象：

結(jié)論：說明乙醛與溴水發(fā)生的是氧化還原反應(yīng)，也說明乙醛不能與溴水發(fā)生加成反應(yīng)。

那么，為什么乙醛能與H加成，而不能與Br加成?可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因。

新課程觀念下的化學(xué)教學(xué)大力提倡科學(xué)探究，尤其是以實(shí)驗(yàn)為主的探究形式，更是能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的魅力。除了課堂上的集體探究，還可以在課外以小組為單位，或個(gè)人進(jìn)行自主探究；除了探究化學(xué)課本上的內(nèi)容之外，還可以更深入地思考生活中的化學(xué)現(xiàn)象。比如說，當(dāng)我們將一個(gè)完整的蘋果切開，或咬掉一口過一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)傷部位蘋果的顏色發(fā)生了變化，顏色加深了；土豆切開一段時(shí)間后，也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，為什么？對于這樣的問題可以在課后進(jìn)行小組探究，做趣味小實(shí)驗(yàn)。或組織學(xué)生深入農(nóng)貿(mào)市場，對食品添加劑進(jìn)行調(diào)查，等等，缺少的不是問題，而是發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和思考問題的主動(dòng)性。用化學(xué)的眼光看待書本和生活中的化學(xué)現(xiàn)象，嘗試著解決問題，大多數(shù)公民具有這樣一種科學(xué)意識，科學(xué)態(tài)度才是新課程的追求目標(biāo)和培養(yǎng)方向，也就是我們大多數(shù)普通人學(xué)習(xí)化學(xué)的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］王軍翔.論科學(xué)素養(yǎng)與新課程.西安：陜西師范大學(xué)雜志社，2007.