導語：如何才能寫好一篇描寫風的古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、江流天地外，山色有無中。 唐.王維《漢江臨泛》

3、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 宋.陸游《游山西村》

4、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 唐.李白《望廬山瀑布》

5、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。 宋.蘇軾《題西林壁》

6、黃河之水天上來，奔流到海不復回。 唐.李白《將進酒》

7、江作青羅帶，山如碧玉簪。 唐.韓愈《送桂州嚴大夫同用南字》

篇2

關(guān)鍵詞：古詩文 女性美 分析

古詩文中的女性美的描述，受到中國傳統(tǒng)文化的影響，在描寫女性美的時候能夠剛?cè)岵?，能夠?qū)⑴悦赖牟煌嵌榷颊宫F(xiàn)出來，從而能夠使人物形象更加得豐滿。

一.《詩經(jīng)》中的女性美分析

中國的古詩文在展現(xiàn)女性美的時候，在《詩經(jīng)》中展現(xiàn)的比較多，在《詩經(jīng)》中，在描寫淑女的時候，一般都是借助水為背景，在《關(guān)雎》中“窈窕淑女，君子好逑”塑造了一個美人的形象，在《蒹葭》中，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”描述了美人在水邊的場景，從而展現(xiàn)出女性的陰柔之美。在《周易》中，就將水與火比喻成陰柔之物和陽剛之物，“水”在古詩詞中常常和女性聯(lián)系在一起，從而展現(xiàn)女性的婉約之美。

在古詩詞中，常常描寫淑女，在《詩經(jīng)》中，女性美不僅僅體現(xiàn)在陰柔之美上，而且，也能夠展現(xiàn)出女性的靜好之美，在《周易》強調(diào)“至柔至靜”，在女性美中，“柔”與“靜”是相互依托，相互聯(lián)系的，所以，在《詩經(jīng)》中不僅僅描寫淑女，而且會描寫靜女，《靜女》中“靜女其姝，俟我于城隅，愛而不見，搔首踟躕”，在片段中，主要是描寫靜女的形象，體現(xiàn)出女子嫻靜之美。

在《詩經(jīng)》中，淑女和靜女的描寫都表現(xiàn)出女性的陰柔之美，同樣，在《詩經(jīng)》中也能夠展現(xiàn)出女子的動態(tài)之美，在《碩人》中，“巧笑倩兮，美目盼兮”展現(xiàn)了女性搔首弄姿的動態(tài)之美。在我國的傳統(tǒng)文化中主要展現(xiàn)出的是女性的陰柔和嫻靜之美，在陰柔之美的基礎上，融合了女性的陽剛之美，在以柔之美中配以陽剛之美，在女性的靜好之美中融合了動態(tài)的美感。在《詩經(jīng)》中，不僅僅描寫了女性的面部等靜態(tài)的內(nèi)容，而且描寫了女性的動作，動靜結(jié)合，使女性的美感能夠表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在寫作手法上稱為動靜結(jié)合，以動襯靜。在中國古詩文中，如果僅僅是描寫女性的靜態(tài)之美，則女性美展現(xiàn)不出獨特的一面，如果僅僅是描寫女性的動態(tài)之美，又顯得女性形象過于輕薄，只有將而且結(jié)合，既能夠展現(xiàn)出女性的靜態(tài)美，又能夠展現(xiàn)出女性的活潑之美，才能夠使人物形象更加得豐滿。

在《詩經(jīng)》中，描寫女性之美，常常將女性與“玉”這一意象聯(lián)系在一起，將美人比作美玉，美玉本來是士大夫佩戴的，用來形容美人，可以展現(xiàn)出女性的高貴之美，在《秦風》中，“言念君子，溫其如玉”，在我國的古代傳統(tǒng)文化中，“玉”象征著美好的事物，象征著勇敢和潔凈之美，這些美德在君子身上能夠體現(xiàn)，同樣在描寫女性的時候也可以充分展現(xiàn)女性美。

二.其他古詩文中女性美描寫

不僅僅在《詩經(jīng)》中展現(xiàn)了大量的女性美，在我國的唐詩和宋詞中也充分展現(xiàn)出女性美。在杜甫的詩歌中有“新人美如玉”的詩句，表達了對女子的愛慕之情，展現(xiàn)出女性外表的美和品德之美。在姜夔的宋詞中，有“喚起玉人，不管清寒與攀摘”展現(xiàn)出女性的陰柔之美，體現(xiàn)出女性的潔凈之美。

在我國的古詩文中，也可以展現(xiàn)出陽剛的女性美，在《羅敷行》中，“東方千余騎，夫婿居上頭”展現(xiàn)出羅浮騎馬時的英姿颯爽，具有了男性的陽剛之美，通過描寫劍、馬，從而能夠象征出女性的陽剛之美，將我國古代女性的剛烈之美描述得淋漓盡致。

在我國古典主義小說中，也處處可以展現(xiàn)出女性美，而且能夠?qū)⑴缘年幦嶂篮完杽傊澜Y(jié)合起來，在《水滸傳》中，在描寫燕青的時候，先描寫燕青的身材之魁梧，然后描寫燕青的衣著，其穿著獸甲，展現(xiàn)出燕青的陽剛之美，然后描寫燕青頭戴簪子和花，展現(xiàn)出燕青的陰柔之美，從而展現(xiàn)出一個完美的人物形象，將燕青的剛?cè)嶂烂枋龅昧芾毂M致，燕青既有魁梧的身材，同時又有插畫的陰柔之美，其眼神比較犀利，氣宇軒昂，從而展現(xiàn)出一個女性英雄的美感。

在我國的古詩文中，處處都能夠展現(xiàn)女性美，不僅僅有陰柔之美，而且還有陽剛之美，在我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》中就可以展現(xiàn)女性的靜態(tài)美和動態(tài)美，而且，在描寫女性美的時候可以剛?cè)岵谷宋镄蜗蟊容^豐滿，又不顯得輕佻，在我國的古典小說中也可以展現(xiàn)女性的美感，將女性描述成英雄形象。

參考文獻

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[2]蔡雪妹.從先秦兩漢詩文看時人的女性審美觀[J].新余學院學報，2015，01：73-76.

篇3

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0065-02

古詩詞鑒賞教學對傳承中國傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美情趣有著重要的作用，因此，古詩詞教學應得到重視。古詩詞鑒賞的過程是一個與“美”同在的過程，是一個發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、提煉美的過程。優(yōu)化初中古詩詞鑒賞教學，提高學生的鑒賞能力，可從以下三個方面入手：

一、發(fā)現(xiàn)美，整體把握全文

發(fā)現(xiàn)古詩詞的美是直觀的，即直接從詩詞中便可獲得。在具體的教學過程中，教師要指導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞中用詞的美妙，學會尋找重要的關(guān)鍵字詞，如關(guān)鍵的名詞、動詞、形容詞等，這些關(guān)鍵字詞對詩詞中意境的塑造、情境的描繪等起著重要的作用。通讀全文，發(fā)現(xiàn)用得美的字詞，整體把握全文，是鑒賞詩詞的一個重要步驟。例如，在教學《天凈沙?秋思》這首小令時，教師可通過小令中描繪的畫面引導學生尋找關(guān)鍵詞，從“枯藤”“昏鴉”“西風”“瘦馬”“夕陽”這組名詞下手。這組名詞描繪的其實就是藤、烏鴉、風兒、馬兒、太陽，這樣解釋這幾個景物，的確沒有什么美感。但是，作者在每個景物中加入了簡單而又細致的描寫，即“枯”“昏”“西”“瘦”“夕”等，于是景物就變成了枯萎的藤蔓、黃昏時歸巢的烏鴉、西邊吹來的風兒、瘦骨如柴的馬兒、正在西下的夕陽，這樣幾個簡單的詞，描繪了一幅凄清的畫面：傍晚，倚靠在枯藤纏繞的老樹旁，伴著西風吹來、流水聲響、馬兒搖尾，遠眺夕陽，夕陽正在西下。這要求學生要學會尋找關(guān)鍵字詞，從中發(fā)現(xiàn)詩詞用詞上的美。

二、欣賞美，培養(yǎng)古詩詞的鑒賞能力

古詩詞的撰寫年代距今已久，其中的思想、文化等方面與現(xiàn)代存在著較大的差異，在教學中要求學生通過閱讀短短的幾十個字，理解當時景當時情，許多學生會“讀不懂”，也就談不上領(lǐng)會詩詞的主旨，欣賞詩詞的美，更別說引起情感上的共鳴了。因此，在欣賞詩詞美的過程中，教師必須培養(yǎng)學生基本的詩詞鑒賞能力，要求學生掌握詩詞的表現(xiàn)手法、修辭手法、表達方式等，在學生了解詩詞大意后，幫助學生對全文有一個整體把握，其中包括：①了解詩人的寫作背景；②正確理解比喻、擬人、借代等修辭手法的含義；③結(jié)合情景交融、渲染、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合等表現(xiàn)手法分析詩詞，賞析詩詞的意境。例如，一位教師在教學王維的《山居秋暝》時，有這樣一個環(huán)節(jié)：

師：同學們在了解了王維的生平背景后，對王維有怎樣的印象？

生：他被稱為“詩佛”，我覺得他像是一位通過詩詞為我們傳達禪意的禪師。

師：還有嗎？與本詩有關(guān)的印象還有哪些？

生：他是田園詩人的代表，因為在仕途上難以實現(xiàn)政治抱負，所以有些消極避世的情緒。

師：在詩中詩人運用了對仗的手法，如“明月”對“清泉”，“照”對“流”，同學們還能從詩中找出其他運用對仗的例子嗎？

生：頷聯(lián)還有“松間”對“石上”，頸聯(lián)有“竹喧”對“蓮動”、“歸”對“下”、“浣女”對“漁舟”。

師：同學們找得很對。此外，詩中“明月松間照，清泉石上流”運用了動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，那么，哪兒是動態(tài)描寫，哪兒是靜態(tài)描寫？

生：靜態(tài)的描寫是月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，動態(tài)的描寫是山泉從石上流過，淙淙有聲。

師（總結(jié)）：寧靜的松林和潺潺的山泉，動靜結(jié)合，以動襯托靜，更加反襯出山中的寧靜，構(gòu)成了一幅如水月鏡般的純美意境。同時，動中有靜，靜中現(xiàn)動，自然與人的心境結(jié)合在一起，如此境界，如此禪意，非王維這樣一位隱居者莫屬。

通過這樣一個教學環(huán)節(jié)，教師在學生了解詩人的生平背景后，幫助學生分析詩中描繪的形象和意境、修辭及表現(xiàn)手法的運用及其傳遞出的情感，從中體會一切景語皆情語，學生自然就能領(lǐng)會古詩詞中的意境美，從而掌握一定的詩詞鑒賞技巧。

三、提煉美，提高學生的解題能力

提煉美，就是將發(fā)現(xiàn)、欣賞到的美，用文字的方式表達出來，這是詩詞鑒賞教學的高層次目標，即提高學生的解題能力。在具體的解題過程中，學生往往比較難把握詩詞的主旨，總是不能夠?qū)⒃娙说那楦袘B(tài)度正確表達出來，詩詞鑒賞成了只可意會不可言傳的東西。問題出在以下幾個方面：第一，不能準確概括詩詞中景物描寫的特點、語言風格，這主要是因為學生沒有足夠多的關(guān)于這方面的詞匯量儲備。第二，表達方式、表達技巧、修辭手法等分不清，常常用錯，將用于描述修辭的語言用來描述表現(xiàn)手法的現(xiàn)象屢現(xiàn)不鮮。第三，拿到題目時，沒有正確把握全詩就開始答題，以致思維混亂，沒有答題邏輯。對此，筆者提出以下兩點建議：

1.分類積累鑒賞古詩詞的知識。首先，歸納用于描寫景物特色、語言風格以及概括全詩感情基調(diào)的詞語，比如描寫語言特色的詞語有：清新（用語新穎）、平淡（質(zhì)樸真切）、絢麗（絢爛奇幻）、明快（一語破的）、含蓄（意在言外）、簡潔（言簡意賅）。其次，歸納古詩詞的表達技巧，包括修辭手法、表現(xiàn)手法、表達方式等。①修辭手法：比喻、比擬、借代、對偶、夸張、象征、對比、襯托、雙關(guān)、設問、反問、通感、互文、用典、疊詞等；②表現(xiàn)手法：托物言志、寓理于事、情景交融、聯(lián)想、想象、渲染、對比、襯托、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、直抒胸臆、借古諷今、欲揚先抑、欲抑先揚等；③表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。分類總結(jié)，可以使學生在做題時用詞準確到位。

2.幫助學生梳理答題邏輯，指導學生答題。首先，找出與此詩所要表達的情感或哲理相關(guān)的字詞，分析其運用了什么樣的手法，起到了怎樣的效果。其次，把分析的字詞與作者想要表達的主題聯(lián)系起來，分析其中的關(guān)系。例如，賞析《過松源晨炊漆公店》（莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔）一詩是如何表現(xiàn)深刻的人生哲理的，可以這樣回答：通過“放過”“攔”兩詞，將群山擬人化，形象地描繪出山的特點，同時也暗喻人生如同行山路，隱喻人生路上困難不斷，要做到堅持不懈。表達了人生中的困難周而復始，越過一山還有一山，永無止境，所以，人不能掉以輕心，被一時的成功所迷惑。

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關(guān)鍵詞：古詩 欣賞教學 策略 審美教育

中國是詩的國度，古詩是中國古典文學中一顆璀璨的明珠，是中國古典文化的寶貴遺產(chǎn)。古詩是初中語文教學的重點內(nèi)容，也是對學生進行語言文字訓練、特別是審美教育的重要途徑。但在當前的初中古詩欣賞教學中，卻依然存在以教師精講為主、學生感悟為輔的現(xiàn)象，在這樣的教學模式下，學生是不能有效地感知古詩的語言美、意境美、情感美的。那么如何優(yōu)化初中古詩欣賞教學呢？

一.在誦讀中體會古詩語言美

《語文課程標準》指出，朗讀是學生學習語文的主要方式，只有學生對文本進行朗讀才能充分感受到文本語言的魅力及文本語言的情感。因此，在初中古詩欣賞教學中，教師要善于引導學生通過誦讀的方式品味古詩語言優(yōu)美。

例如，在教學白居易的《錢塘湖春行》時，里面有這樣精彩的幾句詩：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！痹诮虒W時，我并沒有對這幾句詩的意思對學生進行講解，而是通過以下幾步引導學生進行誦讀。

第一步，創(chuàng)設情境，引導感知。為了幫助學生理解這首古詩的主要內(nèi)容，我利用多媒體給學生呈現(xiàn)了“錢塘湖春行”情境圖，學生在這優(yōu)美的圖畫下，初步知道了這首古詩描繪的美麗景色，這樣，學生就在頭腦中對這首古詩的意象形成了初步的印象。接著，我給學生播放了優(yōu)美的音樂，并進行了范讀，要求學生在聽教師范讀的過程中體驗這一首古詩的節(jié)奏。

第二步，配樂朗讀，感受韻律。在教師范讀的基礎上，學生對這一首古詩的節(jié)奏有了初步的掌握以后，接著，我組織學生對這首古詩進行配樂朗讀，讓學生在配樂朗讀的過程中感受這一首古詩的韻律美。

第三步，反復誦讀，整體感知。在前面二步的基礎上，學生對這一首古詩的節(jié)奏、韻律有了初步感知以后，接著，我組織學生對這一首古詩進行反復誦讀，這樣，學生就在反復誦讀的過程中，對這一首古詩的語言就有了整體感知，對這一首古詩的內(nèi)容也就有了整體的理解。

以上案例中，正是因為教師引導學生對古詩進行誦讀，有效地激發(fā)了學生欣賞這首古詩的興趣，在這個過程中，學生通過誦讀古詩對其語言有了充分的了解，并感受了古詩語言的節(jié)奏美、韻律美。

二.在比較中體會古詩意境美

在初中古詩欣賞教學中，教師要善于把一些意境相同的古詩同時呈現(xiàn)給學生，引導學生對這一些古詩進行比較，在比較中深入體驗古詩的意境美，這樣，就能夠收到事半功倍的教學效果。

例如，在一次古詩欣賞課中，我給學生呈現(xiàn)了李商隱的《夜雨寄北》、蘇軾的《贈劉景文》、劉禹錫的《秋詞》這三首古詩。這三首古詩都是描寫秋天的意境的，但每一首古詩的切入點卻都不同。課堂上，學生們對這三首古詩進行了對比研究，學生通過各種方式發(fā)現(xiàn)了三者的不同。在這三位大師面前，對于“秋”的描寫學生大開眼界了，他們被這三位詩人的優(yōu)美詩句所感動，很快地進入了秋的意境中去了，一個個當起詩人寫起自己的“秋賦”來。有的學生寫道：“秋風、秋雨、秋思，一切憂愁在秋中?！庇械膶W生寫道：“秋色給人以一種無盡的遐想，秋思給人以一種無盡的思念。”

以上教學案例中，教師三首古詩為切入點，引導學生進行對比，學生在對比的過程中，不但發(fā)現(xiàn)了這三首古詩的不同，而且深刻領(lǐng)會了古詩描繪意境，并且激發(fā)學生的寫作欲望，這樣，學生也就真正入詩了，教學效果可謂一箭雙雕。

三.在品評中感悟古詩情感美

古詩中往往蘊含著詩人深刻的情感，而這一種情感是不容易被學生一下子就挖掘的，因此在教學中教師要引導學生對古詩語言進行品評，這樣學生就能夠體驗到古詩蘊涵的情感美。

例如，《石壕吏》這一首古詩，主要對“有吏夜捉人”這一情景進行了描寫，雖然是一首敘事詩，卻蘊含了作者深刻的情感。教學中，我通過引導學生對詩中的形象描寫“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”進行品讀，學生在品讀的過程中體驗到了“吏”與“婦”之間的尖銳矛盾。接著，我再引導學生對詩中的一“呼”、一“啼”、一“怒”、一“苦”這一些具有強烈對比的語言進行品評，學生就在品評的過程中深刻體驗到了作者的思想情感。這樣，學生就在品評詩句的過程中，與詩歌文本進行了深入對話，與詩人的思想情感進行了深入對話，在對話的過程中，充分體驗到了這一首古詩蘊含的情感美，并深切地在這個過程中深入體會到杜詩的“詩史”風格。

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古詩文默寫的主要考點有：古詩詞中優(yōu)美句子的默寫運用，文言文中的優(yōu)美句子、重點句子，與課文有關(guān)的古代名言警句的默寫和運用，?？嫉耐ǔＪ歉裱?、警句、俗語、哲理語、中心句等。

古詩文默寫的主要題型有：

1．識記型。采用填寫上句或下句的方式，多考查古詩文中名句的背誦。

2．理解型。采用提示名篇、內(nèi)容要點及作用等方式。既考查對整篇詩文的背誦，又考查對記誦內(nèi)容的理解。

3．開放型。只提出一種要求，讓學生根據(jù)要求任意默寫，答案不唯一。

4．運用型。根據(jù)情景內(nèi)容填寫古詩文名句，既考查記誦積累，又考查對學過的古詩文靈活運用的能力。

復習時，要重視積累，強化課內(nèi)篇目特別是古詩文名句的記誦，重視課外卡片制作等學習方法。平時對要求默寫的字、詞、句正確規(guī)范地書寫，抓住意蘊深刻、富含哲理、警策勵志方面的名言警句，對其進行歸類整合，強化記憶。

【能力訓練】

一、識記型默寫

（一）請你根據(jù)上下句默寫出相應的詩句。

1． ，銅雀春深鎖二喬。

2．問渠那得清如許， 。

3．知汝遠來應有意， 。

4．我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇， 。

5．山河破碎風飄絮， 。

6．求之不得， 。

7．飛來山上千尋塔， 。

8．幾處早鶯爭暖樹， 。

9．惶恐灘頭說惶恐， 。

10． ，五十弦翻塞外聲。

11． ？歸雁洛陽邊。

12．相見時難別亦難， 。

13． ，天光云影共徘徊。

14．入則無法家拂士， ，國恒亡。

（二）補出下列名句的上句或下句。

1． ，甲光向日金鱗開。

2． ，芳草萋萋鸚鵡洲。

3． ，淺草才能沒馬蹄。

4． ，鐵馬冰河入夢來。

5． ，病樹前頭萬木春。

6．世事洞明皆學問， 。

7．共看明月應垂淚， 。

8．兩岸猿聲啼不住， 。

9． ， ，山河表里潼關(guān)路。

10．不畏浮云遮望眼， 。

11．牧人驅(qū)犢返， 。

12． ，孤帆天際看。好峰隨處改， 。

13．行到水窮處， 。

14．因思杜陵夢， 。

二、理解型默寫

（一）理解詩文手法，進行正確默寫。

1．蘇軾評價王維云：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”在《使至塞上》中“ ， ”兩句充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。

2．《望岳》中虛實結(jié)合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語句：

， 。

3．《使至塞上》中詩人自比，在敘事寫景中傳達出幽微難言的情感的詩句是 ， 。

4．李白《渡荊門送別》中“ ， ”兩句用游動的視角來描寫景物的變化。

5．辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺、聽覺兩方面生動表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場面的詞句是 ，

。

6．《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的語句是： ， 。

7．《錢塘湖春行》中運用了對偶手法描寫動物迎春的詩句是

， 。

8．《木蘭詩》中通過環(huán)境描寫，渲染十年生活悲壯、嚴酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅強的性格的詩句是： ， 。

9．《赤壁》中發(fā)揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發(fā)感慨的詩句是 ， 。

10．岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫冬景的詩句是

， 。

11．杜甫在《春望》中通過描寫花和鳥來表現(xiàn)詩人悲愴心情的兩句詩是： ， 。

12．李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》詩中以比喻寫愁緒的兩句詩是： ， 。

13．龔自珍的《己亥雜詩》中詩人以落花為喻，表明自己心志的詩句是 ： ， 。

14．《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子悲涼孤寂心情的詩句是： ， 。

（二）比較默寫。

1．唐代詩人王維在《送元二使安西》中說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！备哌m在《別董大》中與這句話意思相反的兩句詩句是： ， 。

2．李白《把酒問月》中 “青天有月來幾時，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中有從這句中脫胎而來的詩句是：

， 。

3．常言道：“平安易老，磨難長生?！薄睹献印逢U述這一觀點的語句是： ， 。

4．詩圣杜甫“側(cè)身天地更懷君，獨立蒼茫自憂民”的兩句詩與范仲淹《岳陽樓記》中 ， 兩句有異曲同工之妙。

5．《十一月四日風雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”兩句意境相似的詩句是： ，

。

6． 請寫出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩句：

， 。

7．唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒(鏡)，可以知得失?！庇纱丝梢月?lián)想到《〈論語〉十則》中孔子的話： ，

。

8．《天凈沙·秋思》中與詩句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是： ， 。

9．《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意義相反的語句是 ， 。

10．《紅樓夢》中有句詩：“質(zhì)本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中。”《愛蓮說》中與之文意相近的句子是： ，

。

11．《夜雨寄北》中詩人借“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句，把對妻子的思念之情寄托于對未來相逢的設想，而蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中除表達與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“ ， ”的詞句來表達他對天下人的美好祝愿。

12．司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”文天祥在《過零丁洋》中的“ ， ”也道出了類似的生死觀。

13．“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達到了“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：

， 。

（三）根據(jù)詩文內(nèi)容默寫。

1．《論詩》中表達詩人趙翼期盼文壇盛世的詩句是：

， 。

2．《歸園田居》中畫龍點睛的語句是： ，

。

3．表達豪邁樂觀之情，引用《秋詞》中的詩句應是：

， 。

4．李商隱《無題》“相見時能別亦難”中傳誦千古的名句是：

， 。

5．《山坡羊·潼關(guān)懷古》中揭示主旨的一句是：

； 。

6．《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》中表達詩人前路艱難，歸家無期的處境是： ？ 。

7．《觀滄?！分凶钅荏w現(xiàn)詩人博懷的詩句是 ，

； ， 。

8．《觀書有感》形象地描述了詩人深切而獨特的讀書感受的句子是 ？ 。

9．《次北固山下》中寫詩人思念故鄉(xiāng)的詩句是 ？

。含有“以新代舊”哲理的詩句是 ，

。

10．馬致遠的《天凈沙·秋思》中點明主題的一句：

。

11．《過零丁洋》中最能體現(xiàn)詩人民族氣節(jié)和生死觀的詩句是：

？ 。

12．《岳陽樓記》中描寫洞庭湖之“大觀”的句子是：

。

13．《雁門太守行》中表明戰(zhàn)士以死報效君主堅定決心的句子是：

， 。

14．李白的《行路難》中表現(xiàn)作者執(zhí)著抱負與堅定信念的句子：

， 。

15．晏殊在《浣溪沙》“一曲新詞”中傷花惜時的兩句是：

， 。

三、運用型默寫

1．如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語〉十則》中所說的“ ， ”，那么，建設和諧社會的愿望就能早日實現(xiàn)。

2．建設和諧社會是全國人民共同的愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現(xiàn)村中熱鬧景象、民風淳樸的語句： ，

。

3．《詩經(jīng)·關(guān)雎》表達了一個男子對一位女子的思慕、愛戀之情，其中被我們常用來形容美貌女子的詩句是： ，

。

4．2011年8月15日，卡馬喬在中國男足陷入低谷之際，出任國家男足主教練，可謂“ ， ”，需要有相當?shù)挠職馀c膽略。（用諸葛亮《出師表》中的語句填空）

5． 教師節(jié)到了，你送給老師最好的對聯(lián)是： ，

。（用李商隱《無題》句）

6． “撲朔迷離”常用來形容事物錯綜復雜、變化多端，這個成語的源頭句是： ， 。

7．成語“曲徑通幽”常被用來題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯(lián)“ ， ”衍化而來。

8 .有的干部常用“常在河邊走,哪有不濕鞋”來掩飾自己的錯誤，對此我們可以用周敦頤的一句名言“ ”作為理論依據(jù)進行反駁。

9．面對金融危機，我們積極應對，攻堅克難，表現(xiàn)出無所畏懼、積極進取的樂觀精神，這可以用王安石《登飛來峰》 中的詩句來形容：

， 。

10．讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話：“ ， 。”有這么多大腕級作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕啊！

11．廣州亞運會以《論語》所說“ ，

”迎來了亞洲各國的朋友。

四、開放型默寫（除第5題外，都需注明作者和標題）

1.請寫出兩句古代詩詞中寫“山”的詩句。（必須帶山名）

2.古代的詩人很喜歡寫柳，如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，請再寫出兩句寫柳的詩句。

（1）

（2）

3．“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”秋在詩人筆下多姿多彩，請再寫出不同的三句。

（1）

（2）

（3）

4．古詩詞中有關(guān)親情的名句燦若繁星,請你寫出兩句。

（1）

（2）

5．贈別詩在中國古代詩詞中占有相當?shù)谋壤２簧僭娋渲两袢员蝗藗儚V為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“ ，

”來表達對友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表達對友人的依依不舍之情；李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無形為有形的名句是“ ， 。”

6．如畫的殘陽，常映入古詩文中。試寫出兩句，供大家欣賞。

（1）

（2）

7．大千世界五彩繽紛，詩的世界姹紫嫣紅。請寫出三個涉及顏色描寫的古詩句。（要求：出處應各不相同）

（1）

（2）

（3）

8．美國NCC對問題的歪曲報道，再一次激起了全國人民的極大憤慨，人們的愛國熱情得到了充分的調(diào)動，請你寫出兩句相關(guān)的愛國名言、詩句或歌詞。

（1）

（2）

9.運用修辭，能使詩句靈動、表意雋永?！昂鋈缫灰勾猴L來， ”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無限春意；“烽火連三月， ”，運用夸張，表達了杜甫對家人的強烈思念；“落紅不是無情物， ”，運用擬人，使落花有情，表現(xiàn)了無私奉獻的精神。

10．請你從積累的古詩文中，寫出兩句與“雪”有關(guān)的完整的詩句。再寫出兩句與“大海”有關(guān)的完整詩句。

11．王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關(guān)的景物描寫了邊塞的悲涼，相應的句子是 ， 。

12．“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，請寫出古詩詞中表現(xiàn)人們“辛勤勞動”的一聯(lián)詩句：

13．古詩詞中有很多關(guān)心民生疾苦的句子，請寫出其中的一聯(lián)。

14．調(diào)動你的積累，從古詩詞中擷取一聯(lián)描寫塞外風光的名句。

15．花紅柳綠，草長鶯飛，楓丹露白，冰封雪飄。這四季更替的美景，使無數(shù)文人墨客留下了膾炙人口的詩篇。請你從熟悉的古詩詞(曲)中，寫出描寫某一季節(jié)景物的連續(xù)的兩句，并標明作者或題目。

句子： ， 。

作者或題目：

16．請寫出古詩文中描寫月亮的句子。(寫出連續(xù)的兩句)

17．請寫出古詩文中體現(xiàn)農(nóng)村和諧生活的句子。(寫出連續(xù)的兩句)

18．請寫出古代詩歌中表現(xiàn)人與人之間美好感情的句子。(寫出連續(xù)的兩句)

19．古詩詞中常借“鳥”來寫景抒情，請你寫出一個這樣的句子：

20．古代詩文中有許多蘊含著豐富人生哲理的佳句，讀來耐人尋味。請按下列提示各寫出兩句。(課內(nèi)外不限，要求上下句相連，意思完整)

對待生死：

對待別離：

篇6

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩詞欣賞 教學方法

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0051-01

欣賞古詩詞對提高學生的文學素養(yǎng)至關(guān)重要。新課標強調(diào)文學作品教學的重要性，突出了文學作品教學的力度。七――九年級的語文課本收進了大量的古詩詞作品，難道這么優(yōu)美典雅的作品就只讓學生讀讀、背背嗎？

筆者認為，有效的古詩詞教學應達到以下目標：

1. 讓學生成為閱讀過程中的主體，在閱讀中獲得獨特的感受和體驗。

2. 通過一定時間的學習，學生能掌握欣賞古詩詞的基本方法，并能獨立進行古詩詞的學習和欣賞。

3. 培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣，從陌生――了解――喜愛，從而步入詩歌這個神圣的文學殿堂，加大文學積累，提高文學素養(yǎng)。

文學者常說“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀?！睂W習古詩詞不僅能使人靈秀，更重要的是使人脫離庸俗和低級趣味，更加文明和高雅。學習古詩詞能造就和改變一個人的性格，能陶冶一個人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升華。筆者不揣淺陋，在教學中作了一些嘗試。

一、準備階段

中國是一個詩的國度。詩歌作品燦若星辰，因各種原因，我們的學生接觸甚少。為了引導學生走近古詩詞，七年級時，筆者就組織開展“古詩詞摘抄”活動。起初由學生自由摘抄在課外接觸到的詩詞，每月交流一次，教師挑選其中的優(yōu)秀作品在班上張貼，并對優(yōu)秀摘抄者進行表揚和獎勵，以激發(fā)積極性。接著要求全班同學每周背誦至少一首詩詞（在張貼出來的優(yōu)秀作品中挑選）。再接下來進行分類摘抄。例如，要求學生按季節(jié)，分別摘抄描寫春、夏、秋、冬四季的詩詞；按作品描寫的景物，分別摘抄描寫風、雨、雪、月、花等景物的詩詞；按詩詞的內(nèi)容，分別摘抄描寫送別、思鄉(xiāng)、愛國情懷、愛情、親情等的詩詞。一年下來，學生積累了大量的詩詞，更可貴的是培養(yǎng)了學生對古典詩詞的興趣。古人云：“厚積薄發(fā)?！眰€別學生還能靈活運用所積累的詩詞。在本學期的期末復習課上，有一道語言運用題，題目是：當你在困難中得到了父母的盡力幫助，你會怎樣對父母說出你的感激之情呢？同學們正在議論的時候，班上的“小才子”梁鑄安同學沖口而出：“桃花潭水深千尺，不及父母愛我情。”這化用了李白《贈汪倫》的詩句，既精練典雅，又切題切情，答得相當不錯。

二、感性認識階段

筆者借用了讀大學時古典文學教師的做法：利用課前五分鐘，每次由一位同學上臺介紹一首自己喜歡的古詩詞。要講出詩詞的大意，或借助想象和聯(lián)想，盡量運用生動的語言，使作者筆下的自然景物和生活畫面呈現(xiàn)在同學們的眼前；然后說出喜歡的理由。同學們對古典詩詞已有了一些興趣，而且手頭上有很多材料，所以都躍躍欲試。當時，擺在他們面前的是缺少了評析的常識和經(jīng)驗。于是筆者適當?shù)刈髁酥笇?，提示可從詩詞的表現(xiàn)手法、作品形象、意境和思想感情等角度切入分析，特別要關(guān)注個別詞語的應用效果。同學們表述的語言雖然有點稚嫩，但他們的參與熱情鼓舞了筆者。―部分同學主動查閱了一些與詩詞賞析有關(guān)的書和文章。在實踐中，許多同學都能感性地捕捉到詩詞的文眼。

三、合作、探究、自主鑒賞階段

篇7

關(guān)鍵詞：新燕；新雁；詩歌

著名語文教育家于漪說：“優(yōu)秀的詩詞像種子一樣，有頑強的生命力。他們破土而出后，和芳香的空氣融合。今天我們學習古詩詞，咀嚼、體會、感悟，仍然能徜徉在美妙的意境之中，嗅到他們散發(fā)出來的芳香?！币虼?，對于古詩文的學習也顯得尤為重要。進入九年級復習階段，大量的古詩詞需要背誦默寫，而在默寫的過程中我發(fā)現(xiàn)學生特別容易把“燕”和“雁”這兩個字混淆，由于讀音相同，書寫時常常弄錯。

比如，在默寫白居易的《錢塘湖春行》時把“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的“新燕”寫成“新雁”。又如，默寫范仲淹的《漁家傲?秋思》時把“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”中的“雁”寫成“燕”?？吹竭@樣的錯誤頻頻出現(xiàn)時，為了幫助學生正確區(qū)分，我對這兩個字從出現(xiàn)的季節(jié)和內(nèi)涵上做了如下區(qū)分。

燕子是春天的使者，在春天經(jīng)常出現(xiàn)，它輕柔、活潑，象征了春天的生機勃勃。所以，在很多描寫春天的詩歌中出現(xiàn)。如，學生容易寫錯的句子白居易的《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”就很容易讓人想到春天到來，一派生機勃勃的美好景象。作者借燕子、早鶯抒發(fā)了心中春天到來的無限喜悅之情，又表現(xiàn)了作者對春天萬物更新的贊美。此外，還有杜甫的《水檻遣心》“細雨魚兒出，微風燕子斜”，孟浩然的“燕子家家入，楊花處處飛”，劉禹錫的“岡頭花草齊，燕子東西飛”等詩句表現(xiàn)了燕子輕柔、活潑，都很容易讓人聯(lián)想到春天的無限生機。

在描寫春天的詩歌當中，也有例外，如，王灣的《次北固山下》這是詩人在一年冬末春初時，由楚入?yún)?，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時有感而作。詩中“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的“雁”則指的是“北歸的大雁”意指一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的??！詩人身在南方看到大雁向北飛去想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。這首詩寫在早春時節(jié)但全篇借“大雁”籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

雁是秋天的先知，它常在秋日的高空成隊出現(xiàn)，襯以秋天的蕭瑟氣氛，愈顯一種蒼涼的壯美。當我們吟詠起范仲淹的《漁家傲?秋思》“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”時，看到大雁南飛避寒，沒有半點戀意從而感受到了邊塞的悲涼、壯闊，同時也引發(fā)了將士們的思鄉(xiāng)卻不得歸的惆悵。孟浩然的《早寒有懷》：“木落雁南渡，北風江上寒”中描寫的時令已經(jīng)是深秋，大雁已經(jīng)南渡，詩人睹物傷情，不免想到故鄉(xiāng)，引起了思鄉(xiāng)之淚，表達的同樣也是游子漂泊思鄉(xiāng)之情。王維的“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”又暗含多少只身出塞的人的寂寞和被貶的惆悵？李白的“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”，高適的“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”又頗顯秋天的蒼涼。

雁作為傳送書信的使者在詩歌中的運用也很普遍了。李清照的《一剪梅》中“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?！睂懯捠枨镆獾臅r節(jié)詞人看到大雁飛過，而自己卻無緣讀到“錦書”，表達了對丈夫的思念之情。王灣的《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！彪m是在早春時節(jié)，但更是借歸雁傳遞書信的典范。

篇8

我國的山水文學比較發(fā)達，吟詠祖國山川美景的詩為后人留下了一幅幅優(yōu)美的畫卷。在教學時我們要引導學生從景物描寫中感受詩人對大自然的熱愛與贊美。例如蘇軾的就是一首有名的寫景詩，描寫出了西湖剛晴又雨時富有魅力的美景，杜牧的《山行》，就描寫了深秋季節(jié)山中楓葉一片火紅，順著一條曲折的小路上得山來停步不前，是因為留戀著這美麗的楓林景色，畫面鮮明優(yōu)美；楊萬里的《小池》一詩，就通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪了一幅具有無限生命的樸素、自然而又充滿情趣的生動畫面。詩人描摹物態(tài)時也常用各種修辭手法，我們要從中體會詩人的情感。如李白的《望廬山瀑布》是一首氣勢磅礴的山水詩，他用比喻的修辭手法把廬山香爐峰的峭拔雄偉，在陽光下的紫氣蒸騰、煙霧繚繞、氣勢壯觀的景象以及瀑布從山頂直瀉而下、一落千丈的磅大氣勢，栩栩如生地再現(xiàn)于讀者眼前。賀知章的中的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這一比喻多么新穎，想象多么奇特!“剪刀”，把乍暖還寒的二月春風由無形化為有形，它顯示了春風的神奇、靈巧，贊美了大自然欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。

二、從送別詩中體會朋友情

珍視朋友親情，是我國傳統(tǒng)思想里的一種認識。古詩中所反映的濃郁的友情，乃是一份可貴的精神財富。關(guān)于友情的抒寫，多為送別之作。但同為送別詩，表達惜別之情的方式卻有微妙的差異，教師在教學中應引導學生仔細去領(lǐng)悟。例如，高適的《別董大》一詩中“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”?！氨憋L吹雁，長云暗日”，在高適的眼里似乎沒有半點離愁之感，他反而勸董大不必擔心今后再遇不到知己，天下之人誰不賞識像你這樣的優(yōu)秀人物呢?既表達了彼此之間的深厚情意，也是他對朋友品格才能的高度贊賞，對友人的未來的衷心祝福!還有王維的《送元二使安西》中“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，細雨霏霏，楊柳依依，在送別的宴席上，詩人勸好友多飲幾杯，因為從渭城西行出了陽關(guān)，再不會遇到熟識的知心朋友了，何況此行的目的地，是比陽關(guān)更遠的安西呢?字面上看似乎是在勸酒，實際上卻是衷心祝愿好友，在遙遠而陌生的地方多多保重，一切平安。教學時，品味這兩首詩的細微差別，我們也就領(lǐng)悟到了它們的異曲同工之妙。

三、從邊塞詩中體會愛國情

詩人忠于祖國的一腔愛國之情往往在對戰(zhàn)爭場面的描寫中流露出來。這在一些邊塞詩中表現(xiàn)尤為明顯。例如曹植的《白馬篇》中“捐軀赴國難，視死忽如歸”，為祖國，在沙場上這種英勇戰(zhàn)斗，不惜獻身的愛國之情溢于詩中：王昌齡的《從軍行》中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，洋溢著濃濃的愛國之情。我們要抓住“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的場面描寫，讓學生領(lǐng)悟．僅僅戰(zhàn)場的風沙已經(jīng)足以穿透將士的鎧甲，而無數(shù)次的戰(zhàn)斗，敵人的矛戈刀劍不是更嚴重地威脅著他們的生命嗎?但他們“不破樓蘭終不還”，奮不顧身，實踐著不破頑敵決不回師的誓言；還有王昌齡的《出塞》一詩，前兩句描寫了皎潔的明月，雄偉的邊關(guān)。既引起人們對歷史上無數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是將士們馳騁萬里、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征戍邊將士，歌頌他們決心奮勇殺敵、不惜為國捐軀的精神和豪邁的英雄氣概，這些正體現(xiàn)了將士們崇高的愛國之情。

四、從言志詩中體會人格情

篇9

關(guān)鍵詞： 古詩詞 生物學知識 生物教學 價值 應用

五彩繽紛的生物世界激發(fā)了歷代文人墨客的創(chuàng)作靈感，譜寫出了無數(shù)膾炙人口的詩詞，牽動著人們的情感世界。在生物課堂教學中適時適量地運用一些詩詞歌賦，挖掘這些詩詞歌賦中蘊含的生物學知識，不僅能陶冶學生的情操，更能活躍學生的思維，有利于突破教學的重點和難點，提高課堂教學的藝術(shù)性和有效性。

一、古詩詞中的生物學知識

很多古詩詞中蘊含著生物學知識，分析一下主要有以下三個方面：

1.描寫植物方面知識的：如“春色滿院關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“西湖春色歸，春水綠如染”……

2.描寫動物方面知識的：如“一朝被蛇咬，十年怕井繩”、“一豬生九崽，連母十個樣”、“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”……

3.描寫生物與環(huán)境關(guān)系方面知識的：如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”……

二、古詩詞在生物教學中的價值

1.幫助理解生物現(xiàn)象。

如在學習七上“生物與環(huán)境的關(guān)系”時，可以讓學生分析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”等詩句，說出影響生物的某些環(huán)境因素：溫度、光照、生物……

又如，學習七下“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”時，引用“一朝被蛇咬，十年怕井繩”、“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”等，讓學生體會條件反射、非條件反射的區(qū)別。

2.具有極佳的教育價值。

生物使自然界充滿著勃勃生機，詩人們則借它們譜寫出名篇佳作，抒發(fā)自己的情懷，表達自己高遠的志向及對人生美好未來的向往和追求。

例如：“野火燒不盡，春風吹又生”，通過對小草不畏惡劣環(huán)境、勇于抗爭的頑強生命力的描寫，表達作者熱愛生命、珍惜生命、勇于拼搏精神的贊美之情；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”是借楓樹等生物描寫了生態(tài)系統(tǒng)的美，抒發(fā)了自己熱愛大自然的情感，體現(xiàn)了人與自然的和諧統(tǒng)一……

3.體會科學與人文的交融。

許多偉大的詩人都有一種悲天憫人的濟世情懷，他們的詩中關(guān)注百姓的疾苦，有的則反映了更廣泛的人類永恒的美好情感，如親情、感激、同情、敬畏、堅毅等。例如，“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰忙”?！罢l言寸草心，報得三春暉”?！笆苊贿w，生南國兮”，等等。

這些詩詞所著意的角度，與生物學研究著眼的角度有著顯著的差異。這些詩句中所反映的人文情懷，是經(jīng)過千百年的文明積淀，潛存于人類內(nèi)心的永恒的情感。而這些精神，是以往的生物學教育中并不太關(guān)注的，需要通過教育去開啟、喚醒和提升。

三、古詩詞在生物教學中的應用

1.詩詞導入，開門紅。

用詩詞導入新課，會給學生一種耳目一新的感覺，能迅速集中學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，使學生精神飽滿，積極主動地參與到教學中。

如在講八上生物學的第一課“多姿多彩的植物世界”的時候，引用三個詩句“垂楊拂綠水，搖艷東風年”、“苔花如米小，也學牡丹開”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。讓學生在詩句中找出描述的植物，引出課題“藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物”，學生從生物學的角度回味古詩詞，從而興致盎然進入新課學習。

又如，在講述青蛙的生殖發(fā)育時，用宋朝詩人趙師秀的詩“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”導入新課，先引導學生分析詩人詠詩時的心情，勾畫詩詞表現(xiàn)出來的意境，然后提出問題：①詩詞描寫了怎樣的環(huán)境？②蛙的鳴叫與環(huán)境有怎樣的關(guān)系？③蛙的鳴叫意味著什么？從而激發(fā)學生的探究心理和求知欲望，為上好這節(jié)課奠定基礎。

2.詩詞設疑，學新知。

如學習“植物芽的種類和結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時，可引用“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。設置如下問題：二月的春風似剪刀，說明了什么問題呢？植物的嫩枝和葉將來發(fā)育成什么呢？這樣一幅優(yōu)美的畫面，你有何感受？這一系列的問題懸念，既讓學生學習生物學知識，又能感受春天大自然的美。

再如講解“生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)”時，可引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”等詩句，使學生更好地理解大自然中的物質(zhì)循環(huán)和水循環(huán)的道理，讓深奧的生物學知識變得淺顯易懂。

3.詩詞結(jié)尾，樂學習。

課堂小結(jié)是師生對本節(jié)課學習的知識的歸納和梳理，有利于鞏固識記。課堂小結(jié)要形式多樣，再次觸發(fā)學生的思維，刺激學生的多種感官，提高教學的有效性。以詩詞結(jié)尾，既寓教于樂，讓學生深化所學知識，又能渲染課堂氣氛，讓學生在濃烈的情感氛圍中受到鼓舞和教育，產(chǎn)生余音繚繞、回味無窮的藝術(shù)效果。

例如在學完《兩棲動物的生殖發(fā)育》后，引用辛棄疾的詩詞：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬，稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，請學生運用所學知識分析“豐年”與“蛙聲”之間的關(guān)系，深化本節(jié)的主題，使學生更重視“人與生物圈”的關(guān)系。

又如學完《昆蟲的生殖和發(fā)育》所有內(nèi)容后，讓學生辨析在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詩句中，詩人是否有失當之處，讓學生運用所學的生物知識分析生物現(xiàn)象，從而獲得成功的和學習的樂趣。

形象生動、雋永悠長的詩詞歌賦，在生物教學中適時引用，不僅能讓學生感受到自然美、語言美和生命之美，而且能使學生深刻理解古詩詞中蘊含的生物學道理，促使學生的生物知識正向遷移，并且能夠分析和解決生物實際問題。

總之，古詩詞在生物課堂中的恰當應用，使得生物課堂詩意盎然，成為生物教學中的又一道美麗的風景線。

參考文獻：

[1]加榮.科學與哲學的對話.

[2]林建華.在生物教學中滲透人文教育.生物學教學，2006（10）：36-37.

篇10

詩歌是按照一定的音節(jié)、聲調(diào)和韻律要求，用凝練的語言、充沛的感情、豐富的想象，高度集中地表現(xiàn)社會生活和人的精神世界的文學樣式。古典詩歌又有古體詩、近體詩、詞、曲等幾種形式。古體詩就是古代的自由詩，有四言古詩（最早出現(xiàn)于《詩經(jīng)》）、五言古詩（成熟于漢，如《古詩十九首》）、七言古詩（成熟于唐代，如白居易《長恨歌》）、樂府詩（如白居易《琵琶行》）等形式。近體詩鼎盛于唐代，有絕句和律詩兩種。詞鼎盛于宋代，又稱詩余、長短句、曲子、曲子詞等，特點是調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。詞有詞牌和標題，詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，詞牌是詞的格式的名稱。例如《沁園春 雪》，“沁園春”是詞牌，“雪”是標題。曲鼎盛于元代，有散曲和雜劇兩種形式。散曲又有小令（只有一支曲子，如馬致遠《天凈沙?秋思》）、帶過曲（兩三個同一宮調(diào)的小令連綴在一起，如喬吉《雁兒落帶過德勝令》）和套數(shù)（合一個曲調(diào)中多支曲子為一套，如睢景臣《哨遍?高祖還鄉(xiāng)》）三種形式。

二、中國古代詩歌的分類及其特點

中國古代詩歌按照表達方式分，可以分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按照格律分，可以分為古體詩、近體詩；按照字數(shù)分，可以分為四言、五言、七言、雜言等；按照內(nèi)容分，可以分為山水田園詩（寫景詩）、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。而詞按照風格分，又可以分為豪放派、婉約派等?，F(xiàn)在我們根據(jù)內(nèi)容來分類，談一下不同詩歌類別的特點。

1.山水田園詩（寫景詩） 山水田園詩屬于寫景詩的范疇。作者以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、遼闊的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜悠閑生活的向往。這類詩歌的主要特點就是“一切景語皆情語”，借助客觀景物的描寫來抒發(fā)作者的主觀感情。

2.詠物詩 詠物詩的特點在于托物言志、借物喻人或借物抒情，內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹，由物到人，由實到虛。因此，所詠之“物”往往是作者的自況，作者在描摹事物中寄托了一定的感情：或流露出作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包含生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。

3.邊塞詩 邊塞詩是時代的產(chǎn)物，是最能體現(xiàn)國運興衰的作品。盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放，勇敢無畏，如王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”等；中晚唐時期的作品雖然仍保持著昂揚向上的基調(diào)，但不免夾雜了些許悲壯，如陳陶的“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”等。而宋代的邊塞詩雖然仍洋溢著一股愛國熱情，但是更多地表現(xiàn)出報國無門的憤懣、壓抑以及歸家無望的哀傷，如陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”等。邊塞詩的特點在于從不同角度展現(xiàn)時代的風貌，鑒賞時應首先把握時代的特征，然后推敲作品中蘊涵的不同的思想感情。

4.詠懷詩 如果說寫景詩是借景來抒情的話，詠懷詩的特點就是即事抒懷。作者往往因一事而有感，發(fā)而成詩，吟詠個人抱負，反映或諷刺社會現(xiàn)實。

5.詠史詩 詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融入對自然、社會和歷史的感觸，表達主旨。其思路一般是：歷史的人或物――描寫古今盛衰對比――表達主旨。常用的表現(xiàn)手法有：借古諷今（勸喻統(tǒng)治者借鑒歷史，或諷刺當政者荒，抨擊時弊）、懷古傷今（喟嘆朝代興亡變化，悲嘆昔盛今衰，或物是人非，感慨歲月瞬息變幻，表現(xiàn)作者歷盡世事之后的沉思，蘊涵了深沉的憂患意識）、借古抒懷（寄托對人生的深沉感慨，時光不再，英雄易逝，以古人自況，抒發(fā)豪情壯志）等。詠史詩的代表人物是劉禹錫、杜牧等。

6.送別詩 從內(nèi)容上說，送別詩多抒寫親情、愛情、友情和同僚情。有些送別詩借送別一吐胸中積憤或表明心志，如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》等。

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一、夏日南亭懷辛大

孟浩然

山光忽西落，池月漸東上。

散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。

荷風送香氣，竹露滴清響。

欲取鳴琴彈，恨無知音賞。

感此懷故人，中宵勞夢想。

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本詩運用了兩種技巧：

1.寓情于景。作者運用細膩的文筆，通過描寫夏日日落月升后，荷風送香，翠竹滴露，抒寫了夏夜水亭納涼的清爽閑適之情，進而又聯(lián)想到“知音”，表達了作者對友人的懷念之情。

2.從嗅覺、聽覺兩方面描寫，以動寫靜?！昂娠L送香氣，竹露滴清響。”荷花的香氣清淡細微，所以“風送”時聞；竹露滴在池面，其聲清脆，所以是“清響”。詩句表達的境界“一時嘆為清絕”。

二、漁家傲①

李清照

雪里已知春信至，寒梅點綴瓊枝②膩。香臉半開嬌旖旎③，當庭際，玉人浴出新妝洗。

造化可能偏有意，故教明月玲瓏地。共賞金樽沈綠蟻④，莫辭醉，此花不與群花比。

［注］①這首《漁家傲》，是女詞人李清照六首梅詞中格調(diào)最為輕快、明朗的一首，全篇充滿歡快，愉悅的氣氛。②瓊枝：指覆雪懸冰的梅枝。③旖旎：柔和美好。④綠蟻：酒面的浮沫。

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這首詞的成功之處就在于擬人修辭手法的運用?！跋隳槹腴_嬌旖旎，當庭際，玉人浴出新妝洗”運用擬人的修辭手法，形象地表現(xiàn)出梅花“嬌”和“潔”的特征?！跋隳槨币痪鋫?cè)重于描寫梅花的“嬌”，“玉人”一句側(cè)重于表現(xiàn)梅花的“潔”。值此良宵，且備金樽、綠蟻，花前共一醉，表現(xiàn)了作者對梅花的酷愛之情。

三、西河 金陵

周邦彥

佳麗地，南朝盛事誰記？山圍故國繞清江，髻鬟對起；怒濤寂寞打孤城，風檣遙度天際。

斷崖樹，猶倒倚；莫愁艇子曾系?？沼嗯f跡郁蒼蒼，霧沉半壘。夜深月過女墻來，傷心東望淮水。

酒旗戲鼓甚處市？想依稀、王謝鄰里。燕子不知何世；入尋常巷陌人家，相對如說興亡，斜陽里。

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這首詞隱括古樂府及唐劉禹錫《石頭城》《烏衣巷》等詩中典故。本詞結(jié)構(gòu)嚴整，上片寫金陵地勢險固，中片寫金陵古跡，下片寫眼前景物。本詞布局井然，從時間上說，是斷續(xù)交織；從空間上說，是疏密相間。上片寫的是遠景，以疏為主；中片寫的是近景和遠景，以密為主；下片為特寫鏡頭，密而又密。此外，本詞句法參差不齊，音調(diào)抑揚頓挫，風格沉郁悲壯。

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古詩閱讀，我們應從鑒賞形象、語言、表達技巧和評價思想內(nèi)容觀點態(tài)度四個方面入手。

一、鑒賞古詩的形象

鑒賞古詩中的形象，重要的是理解詩歌中的意象，并借助意象，品味意境情感。

鑒賞古詩的形象，分為兩個層次，第一個層次是鑒賞古詩的形象（意象），第二個層次是分析詩歌的意境。

鑒賞古詩詞的形象（意象）常見的提問方式有：（1）這首詩寫了哪些意象？（2）這些意象有什么特點？（3）表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

解答這類題目，首先要整體概括出詩歌塑造了（描述了）什么樣的形象，其次要結(jié)合詩句具體分析形象的基本特征（即如何展現(xiàn)的），最后闡述形象的意義或者作者的情感、理想、追求、品性等。

鑒賞景物形象，就要抓住詩中的景物，并運用自己的語言描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，然后用一句簡練的話語概括出這些景物所營造的情景的氛圍特點――或孤寂冷清，或恬靜優(yōu)美，或雄渾壯闊，或蕭瑟凄涼……最后分析作者的思想感情。

鑒賞人物形象，首先要知人論世，了解作者所處的時代背景及其身世、地位和創(chuàng)作風格，從而更好地了解詩歌所表達的思想感情。然后具體分析詩中的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，進而概括出人物形象的特征。

分析詩歌的意境常見的提問方式：（1）這首詩營造了一種怎樣的意境？（2）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了作者怎樣的思想感情？（3）試從“景”和“情”的角度對某首詩或詞作一賞析。

鑒賞詩歌時，抓住意象并反復揣摩、體味，是體會作者思想感情從而順利進入詩歌意境的關(guān)鍵。因此，常見的解題思路是：（1）找出詩中的意象。（2）展開聯(lián)想與想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。（3）點明景物所營造的氛圍特點，用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來，如雄渾開闊、雄奇瑰麗、朦朧邈遠、空蒙迷茫、蒼涼悲壯、清新明麗、寧靜恬淡、凄清冷落等。（4）表達了作者怎樣的思想感情，或給人怎樣的啟示。

二、鑒賞古詩的語言

古詩的語言可概括為以下幾種：（1）平實質(zhì)樸。如賈島的《尋隱者不遇》等。（2）含蓄雋永。如朱慶馀的《閨意獻張水部》等。（3）清新明麗。如周邦彥的《蘇幕遮》等。（4）形象生動。如蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》等。（5）絢麗飄逸。如李白的《望廬山瀑布》等。（6）婉約細膩。如李清照的《武陵春》等。（7）沖淡。如王維的《鳥鳴澗》等。（8）雄渾。如曹操的《觀滄?！返取＃?）豪放。如李白的《將進酒》等。（10）沉郁。如杜甫的《兵車行》等。

鑒賞古詩的語言，主要有兩種題型：（1）煉字。（2）分析語言特色。

煉字常見的提問方式有：（1）這首詩中最傳神的字是哪個字，請作簡要分析。（2）對某字進行賞析或簡析某字的表達效果。（3）某詩中的某字，有的版本作某字，你認為哪個更好，為什么？（4）某詩的詩眼是什么？（5）某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里。

答題提示：古人做詩講究煉字，煉字必須以煉意為前提，只有切合題旨，適合情境，這樣煉出來的字才能真正光芒四射。所以說，無論是鑒賞動詞還是形容詞、虛詞、數(shù)量詞都要注意結(jié)合詩意來分析。因此，解答時一般要包含下列信息：（1）肯定哪個好或更好。（2）解釋該字在句中的表層義和深層義。（3）展開聯(lián)想和想象，把你認為好的字還原到句中，描摹景象。（4）點出該字表達了什么感情或烘托（營造）了怎樣的意境。

分析語言特色常見的提問方式有：（1）這首詩在語言上有何特色？（2）分析這首詩的語言風格。（3）談談這首詩的語言藝術(shù)。

答題提示：這種題型不是要求揣摩個別字詞的妙用，而是品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。答題時可以從以下方面入手：（1）用一兩個詞語或一句話準確點明語言特色。（2）結(jié)合詩中的語句具體分析這種特色。（3）指出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

三、鑒賞古詩的表達技巧

古詩的表達技巧有以下幾種：

（1）修辭手法：比喻、比擬、設問、反問、借代、夸張、用典、互文、疊字、雙關(guān)、對偶、排比、反復等。

（2）表現(xiàn)手法：比興、鋪陳、象征、聯(lián)想和想象、抑揚關(guān)系、借古諷今等。

（3）表達方式：記敘、描寫、議論、抒情等。

（4）結(jié)構(gòu)技巧：以自然景物起句、開門見山、曲筆入題造成懸念、畫龍點睛、以景結(jié)情、卒章顯志、伏筆照應等。

考查表達技巧常見的提問方式有：（1）這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？（2）請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法）。（3）作者是怎樣抒發(fā)自己情感的？有何效果？

解答這類題，學生要準確地指出詩中用了什么表現(xiàn)手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法：襯托、對比、虛實、動靜等），并結(jié)合詩句分析，為什么是用了這種手法，另外要說出這種手法表達了作者怎樣的思想感情。

四、評價古詩的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

古詩常見思想情感主要有憂國傷時、建功報國、思鄉(xiāng)懷人、長亭送別和生活雜感五類。

常見的提問方式有：（1）這首詩表現(xiàn)了怎樣的主旨？（2）某句詩表現(xiàn)了作者怎樣的心情？（3）為什么會有怎樣怎樣的感慨？

分析主旨往往需要關(guān)注以下幾個方面：（1）涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現(xiàn)象。（2）某一詩句的大意或內(nèi)涵。（3）作者的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經(jīng)歷。（4）時代背景、社會現(xiàn)實。

我們只要掌握了上述方法，就能很好地做古詩閱讀題了。

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一、早 行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

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1.這首詩主要用了什么表現(xiàn)手法？

答：______________________________________

2.作者運用這樣的表現(xiàn)手法有何效果，請簡要分析。

答：______________________________________

二、［越調(diào)］小桃紅?寄鑒湖諸友

張可久

一城秋雨豆花涼，閑倚平山①望。不似年時鑒湖上，錦云②香，采蓮人語荷花蕩。西風雁行，清溪漁唱，吹恨入滄浪③。

［注］①平山：平山堂。②錦云：本指彩云，此處借指繽紛的荷花。③滄浪：本指水清色，此處暗用《楚辭?漁父》“漁父……歌曰：‘滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足?！敝?。

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1.“不似”一詞在曲中起什么作用？請簡要分析。

答：______________________________________

2.“清溪漁唱，吹恨入滄浪”展現(xiàn)了什么情景？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

答：______________________________________

三、孤 桐

王安石

天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。

凌霄不屈己，得地本虛心。

歲老根彌壯，陽驕葉更陰。

明時①思解慍，愿斫五弦琴②。

［注］①明時：政治清明的時代。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

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1.這首詩中的桐樹具有怎樣的特點？

答：______________________________________

2.這首詩主要采用了什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

答：______________________________________

四、商山早行

溫庭筠

晨起動征鐸①，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲②葉落山路，枳③花明驛墻。

因思杜陵④夢，鳧雁滿回塘⑤。

［注］①征鐸（duó）：裝在車馬上的鈴。②槲（jiě），樹名。③枳：樹名，又稱臭橘、枸橘，開白花。④杜陵：古代縣名，在今陜西省西安市東南。⑤回塘：回環(huán)曲折的池塘。

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1.這首詩中哪些詞語可以表現(xiàn)出標題中的“早行”？

答：______________________________________

2.前人評論“雞聲茅店月，人跡板橋霜”為“意象具足，始為難得”，請簡要分析。

答：______________________________________

3.“枳花明驛墻”中的“明”字運用極妙，請簡要分析其妙在何處？

答：______________________________________

五、漁家傲

李清照

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處？

我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。

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1.有版本為這首詞加了詞題“記夢”，請說說這首詞是怎樣圍繞“夢”展開的？

答：______________________________________

2.這首詞不同于李清照其他詞的風格，充滿浪漫主義色彩，請簡要分析。

答：______________________________________

六、少年游 早行

林 仰

霽霞散曉月猶明，疏木掛殘星。山徑人稀，翠蘿深處，啼鳥兩三聲。

霜華重迫駝裘冷，心共馬蹄輕。十里青山，一溪流水，都做許多情。

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1.這首詞的標題為“早行”，作者是如何表現(xiàn)“早”的？請簡要分析。

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2.詞的下闋表現(xiàn)了作者怎樣的心境？又是如何表現(xiàn)的？請簡要分析。

答：______________________________________

七、江城子

蘇 軾

湖上與張先同賦，時聞彈箏。

鳳凰山下雨初晴，水風清，晚霞明，一朵芙蕖，開過尚盈盈。何處飛來雙白鷺，如有意，慕娉婷①。

忽聞江上弄哀箏,苦含情,遣誰聽？煙斂云收，依約是湘靈②。欲待曲終尋問取，人不見，數(shù)峰青。

［注］①娉婷：指美麗的彈箏女。②湘靈：此處用娥皇、女英的典故。

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1.這首詞上闋的開頭三句寫景，其主要作用是什么？請簡要分析。

答：______________________________________

2.這首詞的上闋運用多種修辭手法描寫彈箏女，試寫出兩種并作具體分析。

答：______________________________________

3.這首詞的下闋最后三句意味深長，請簡要分析。

答：______________________________________

八、鵲橋仙

陸 游

一竿風月，一蓑煙雨，家在釣臺西住。賣魚生怕近城門，況肯到紅塵深處？

潮生理棹，潮平系纜，潮落浩歌歸去。時人錯把比嚴光，我自是無名漁父。

漁 翁

柳宗元

漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙銷日出不見人，乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逐。

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1.陸游《鵲橋仙》中“漁父”的形象和柳宗元《漁翁》中“漁翁”的形象有何相同之處？請簡要分析。

答：______________________________________

2.“潮生理棹，潮平系纜，潮落浩歌歸去”和“煙銷日出不見人，乃一聲山水綠”兩句都寫漁父的生活，但表現(xiàn)手法不同，請簡要分析。

答：______________________________________

九、渡荊門送別

李 白

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

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1.對這首詩，清人沈德潛曾評價說：“詩中無送別意，題中二字可刪?！睆娜妬砜?，你同意他的看法嗎？“送別”二字應該如何理解？

答：______________________________________

2.這首詩的結(jié)尾運用了擬人手法，表達了作者怎樣的思想感情？

答：______________________________________

十、途經(jīng)秦始皇墓

許 渾

龍盤虎踞樹層層，勢入浮云亦是崩。

一種青山秋草里，路人唯拜漢文陵。

焚書坑

章 碣

竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍［注］居。

坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。

［注］《秦始皇本紀》集解引蘇林說“祖，始也；龍，人君象，謂始皇也?！?/p>

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1.這兩首詩都是詠史懷古詩，吟詠的對象都是秦始皇，但議論的針對點卻不一樣，表達的情感也有所不同，請簡要分析。

答：______________________________________

2.許渾的詩“勢入浮云亦是崩”句中“崩”極富表現(xiàn)力，請簡要分析。

答：______________________________________

十一、春 怨

金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

春閨思

張仲素

裊裊城邊柳，青青陌上桑。

提籠忘采葉，昨夜夢漁陽。

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1.這兩首詩的抒情主人公都是_________，表達的感情都是_______________。

2.這兩首詩都用生活細節(jié)表達情感，請結(jié)合這兩首詩的內(nèi)容談談這樣寫的好處。

答：______________________________________

十二、聞樂天授江州司馬

元 稹

殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。

垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。

舟中讀元九詩

白居易

把君詩卷燈前讀，詩盡燈殘?zhí)煳疵鳌?/p>

眼痛滅燈猶暗坐，逆風吹浪打船聲。

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1.簡要回答“驚坐”與“暗坐”的不同表達作用。

答：______________________________________