導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇青少年心理健康講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)注青少年心理健康是提高公民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)、衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)。本市組建青少年心理健康教育指導(dǎo)中心初期，人們對(duì)此項(xiàng)工作重視不足，“中心”教育指導(dǎo)工作只能面對(duì)本校具有不同程度殘疾的學(xué)生開(kāi)放。為了營(yíng)造積極的心理健康教育環(huán)境，我們利用板報(bào)、廣播、媒體，廣泛宣傳青少年心理健康指導(dǎo)的重要性和必要性，通過(guò)走進(jìn)社區(qū)、家庭、學(xué)校，介紹青少年心理健康指導(dǎo)中心。通過(guò)走訪，我們發(fā)現(xiàn)人們對(duì)身體健康的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)心理健康的重視程度，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)非常關(guān)注，忽略了孩子的心理承受力和精神需求及思想道德培養(yǎng)，一些青少年心理存在著嚴(yán)重的不健康因素，使我們更加認(rèn)識(shí)到做好青少年心理健康教育的重要性。我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，走進(jìn)學(xué)校對(duì)青少年心理健康情況進(jìn)行調(diào)查，下發(fā)心理測(cè)試題和輔導(dǎo)資料，對(duì)青少年心理健康予以教育指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，在市委市政府、市文明辦的大力支持下，青少年心理健康指導(dǎo)中心接待了一批又一批、一個(gè)又一個(gè)來(lái)訪者，從中我們也積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。廣泛的宣傳，滿腔熱忱的工作，社會(huì)各界的大力支持，為我們贏得了良好的心理健康教育環(huán)境和氛圍，為工作的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、真情溝通，讓青少年不再迷茫，牽手愛(ài)心，讓孩子們走出困境

1. 以人為本，深入調(diào)查研究，從源頭上解決心理問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有26%的學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題，有的甚至影響正常的學(xué)習(xí)和生活。我們發(fā)現(xiàn)青少年的心理問(wèn)題主要有學(xué)習(xí)壓力、青春期逆反、交友早戀、臉上長(zhǎng)青春痘等，而學(xué)習(xí)壓力大、缺少最佳的學(xué)習(xí)方法、青春期逆反是青少年中普遍存在的問(wèn)題。

為了從源頭上解決問(wèn)題，我們分別召開(kāi)了家長(zhǎng)面談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解家長(zhǎng)的困惑，我們發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育方法，溺愛(ài)、粗暴、放任不管、事無(wú)巨細(xì)、期望過(guò)高、挖苦諷刺，還有一些家庭父母離異、留守兒童、隔輩管理，這些都是引發(fā)青少年心理健康問(wèn)題的因素。

為了從源頭上解決問(wèn)題，我們?cè)谌虚_(kāi)展了青少年家庭教育指導(dǎo)，各學(xué)校征訂了家教指南，堅(jiān)持每周五下午家長(zhǎng)接待日接待家長(zhǎng)的來(lái)信來(lái)訪，通過(guò)熱線電話、網(wǎng)上答疑等形式解決實(shí)際問(wèn)題。我們堅(jiān)持每月一次全市青少年心理健康講座，下發(fā)講座材料、反饋教育信息、及時(shí)調(diào)整工作思路，使青少年心理健康教育真正走進(jìn)家庭、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)，成為青少年學(xué)生的良師益友。

2. 豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓青少年正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確認(rèn)識(shí)自己。青少年年齡小，簡(jiǎn)單地說(shuō)教、乏味地勸說(shuō)達(dá)不到很好的教育效果。生動(dòng)有趣的活動(dòng)可以陶冶他們的情操、拓寬他們的視野、啟迪他們的心智、疏導(dǎo)他們的心理。

我們針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，開(kāi)展了“我的青春我做主，學(xué)習(xí)方法大比拼”活動(dòng)；針對(duì)孩子與父母對(duì)立，青春期逆反，開(kāi)展了“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)親情互動(dòng)”活動(dòng)；針對(duì)師生關(guān)系緊張，開(kāi)展了“教師心語(yǔ)、學(xué)生感言師生交流”活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生交友、早戀等心理問(wèn)題，開(kāi)展了“走進(jìn)花季，青春宣言”主題教育活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生青春期生理變化，開(kāi)展了“健康知識(shí)講座”。各項(xiàng)活動(dòng)緊扣主題、抓住問(wèn)題、設(shè)計(jì)新穎、參與面廣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生活動(dòng)的積極性，收到了理想的教育效果。

篇2

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；青少年；心理問(wèn)題

本文立足我國(guó)學(xué)校教育現(xiàn)狀，從心理健康教育的角度，對(duì)如何培養(yǎng)青少年成人成才進(jìn)行了探討，以期為進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育、保障青少年成人成才提供參考。

1．開(kāi)展入學(xué)心理健康教育，加快青少年環(huán)境適應(yīng)。

入學(xué)教育是青少年步入高一級(jí)學(xué)府后接受的第一課，是引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活的重要平臺(tái)。青少年步入高一級(jí)學(xué)府后，面臨著人際關(guān)系、課程專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)問(wèn)題，稍有不慎就有可能引發(fā)環(huán)境適應(yīng)障礙。眾所周知，新的環(huán)境中，只有先適應(yīng)，才會(huì)獲得相應(yīng)的發(fā)展，也才會(huì)成人成才。學(xué)校應(yīng)緊緊把握新生入學(xué)教育的契機(jī)，結(jié)合新時(shí)期青少年心理健康教育的新形勢(shì)，開(kāi)展心理健康教育。入學(xué)教育中，心理健康教育應(yīng)主要介紹青少年易出現(xiàn)的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，并簡(jiǎn)要分析，重點(diǎn)提供給學(xué)生應(yīng)對(duì)策略、求助方法等技能性知識(shí)，促使學(xué)生入學(xué)即知環(huán)境適應(yīng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于學(xué)生提前預(yù)防、沉著應(yīng)對(duì)、妥善疏導(dǎo)，為促進(jìn)青少年順利成長(zhǎng)做好鋪墊。

2．實(shí)施心理健康普測(cè)，健全青少年心理健康檔案。

面對(duì)青少年心理健康教育的緊要形式，建立健全青少年心理健康檔案，已成為教育系統(tǒng)的共識(shí)。眾多學(xué)校已通過(guò)心理普測(cè)、心理抽測(cè)等形式，建立了青少年的心理健康檔案。心理普測(cè)多以癥狀自評(píng)量表、卡特爾16種人格因素量表、心理健康調(diào)查表、霍蘭德職業(yè)人格能力測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷等為施測(cè)工具，以普測(cè)獲得的數(shù)據(jù)為依據(jù)，建立心理危機(jī)干預(yù)個(gè)案、心理易感人群、心理正常群體等不同級(jí)別的心理檔案。研究表明，有四類(lèi)學(xué)生群體比較值得關(guān)注：留守兒童青少年、流動(dòng)兒童青少年、家庭離異兒童青少年、貧困兒童青少年。截止目前，心理健康普測(cè)在篩查心理易感人群、幫助青少年認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘自己的興趣和愛(ài)好、求職擇業(yè)等方面起了重要作用，有力的促進(jìn)了青少年成人成才。

3．開(kāi)辟心理健康課堂教育，培育青少年健全心理素質(zhì)。

課堂教育因其具有系統(tǒng)性、規(guī)律性、科學(xué)性等特點(diǎn)，一直是傳統(tǒng)學(xué)科教育的主渠道。心理健康教育雖既不屬于學(xué)科教育也不屬于規(guī)范教育，有其自身的特殊性，但課堂教育亦是其最重要、最直接的形式，是大面積提高青少年心理素質(zhì)的主要途徑。研究表明，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理咨詢、人格心理學(xué)、情緒管理等選修課來(lái)實(shí)施大學(xué)生心理干預(yù)能夠提高學(xué)生的心理健康水平，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的生活態(tài)度和積極的人生觀有促進(jìn)作用。有研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)心理健康教育課程的大學(xué)生，其自我評(píng)價(jià)明顯提高、社交焦慮與苦惱程度明顯降低，該部分大學(xué)生心理健康水平明顯提高。所以，很有必要大力開(kāi)辟心理健康教育課堂教育，培育青少年健全的心理素質(zhì)。

4．打造優(yōu)質(zhì)校園文化，發(fā)揮文化心育功能。

校園文化是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，好的校園文化會(huì)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式，潛移默化的使青少年受到感悟、觸動(dòng)、洗禮。心理健康教育宣傳欄和班級(jí)心理健康教育專題板報(bào)是開(kāi)展青少年心理健康教育的校園文化載體。在營(yíng)造校園文化育人時(shí)，注重所選內(nèi)容的科普性、針對(duì)性、實(shí)效性，力爭(zhēng)使青少年在“潛移默化”中受到感悟、觸動(dòng)。心理學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)青少年在不同年級(jí)、不同環(huán)境下面臨的主要心理問(wèn)題設(shè)計(jì)櫥窗板報(bào)內(nèi)容，及時(shí)反映青少年存在的主要心理問(wèn)題的典型表現(xiàn)、原因分析及具體的應(yīng)對(duì)策略等，引導(dǎo)青少年自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)、自我成才。

5．持續(xù)開(kāi)展心理咨詢輔導(dǎo)，及時(shí)幫助心理弱勢(shì)群體。

心理咨詢輔導(dǎo)最簡(jiǎn)單的定義是“助人自助”。心理咨詢輔導(dǎo)的對(duì)象均為心理健康狀態(tài)上處于弱勢(shì)的群體，雖有時(shí)無(wú)法表面識(shí)別，但這類(lèi)群體均會(huì)感到較大的心理痛苦，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生難以估量的影響，極大地影響著青少年成人成才。心理咨詢輔導(dǎo)作為一種個(gè)性化輔導(dǎo)，給予對(duì)方充分的尊重和保密，讓來(lái)訪者體會(huì)到最大程度的安全感、歸屬感，進(jìn)而吐露其可能隱藏已久的心理困惑、心理癥結(jié)等。咨詢師會(huì)綜合來(lái)訪者的病程時(shí)間、痛苦程度、社會(huì)化影響等，給予來(lái)訪者專業(yè)評(píng)估，進(jìn)而制定有針對(duì)性的個(gè)性化咨詢輔導(dǎo)方案。由于心理咨詢輔導(dǎo)完全吻合求助者自身的實(shí)際情況，多數(shù)前去咨詢的來(lái)訪者均能較快的擺脫心理問(wèn)題的困擾，與此同時(shí)，求助者也會(huì)掌握一系列有益于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的理論知識(shí)和方法手段，心理素質(zhì)水平會(huì)明顯增強(qiáng)，極大地有利于青少年今后的成人成才。

6．舉辦心理健康活動(dòng)月，強(qiáng)化青少年心理健康的價(jià)值認(rèn)同。

以“我愛(ài)我”為宗旨、倡導(dǎo)關(guān)注個(gè)人心理健康的心理健康活動(dòng)月是眾多學(xué)校心理健康教育的主要形式?；顒?dòng)月以開(kāi)展豐富多彩的心理健康宣傳和普及活動(dòng)為主要職責(zé)，以心理知識(shí)講座、現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、心理電影賞析、心理書(shū)籍和心理漫畫(huà)展覽、心理咨詢案例解析等活動(dòng)為主要形式，是大規(guī)模開(kāi)展青少年心理健康教育的理想途徑。舉辦心理健康教育活動(dòng)月的主要目的是以相對(duì)集中的心理健康教育活動(dòng)為載體，遵循活動(dòng)性、情境性和主體性的基本原則，寄心理學(xué)知識(shí)于活動(dòng)中，向青少年宣傳心理健康教育，喚起青少年對(duì)自身、對(duì)周邊師生心理健康的重視，提高青少年的心理健康意識(shí)，強(qiáng)化青少年對(duì)心理健康的價(jià)值認(rèn)同。

7．開(kāi)通心理網(wǎng)站等媒介，打造媒介育人新渠道。

篇3

【關(guān)鍵詞】青少年心理 特殊家庭 心理問(wèn)題 心理健康教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0093-01

隨著社會(huì)整體環(huán)境的變革，來(lái)自方方面面的各種競(jìng)爭(zhēng)與壓力越來(lái)越多，對(duì)青少年的心理健康地產(chǎn)生了越來(lái)越多的影響，青少年的心理健康問(wèn)題日益凸顯。當(dāng)代青少年心理普遍存在以下特點(diǎn)：缺乏理想和信念，學(xué)習(xí)目的不明確；有上進(jìn)心，卻不能專心學(xué)習(xí)；獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不愿受約束，對(duì)家庭和學(xué)校的教育有對(duì)抗心理；心理早熟，有一定的是非觀念，但自控能力差；逆反心理重，不接受壓制和說(shuō)教，渴望向他人傾訴，但很難得到心理上的幫助等。此外，來(lái)自離異、單親、特困家庭的孩子以及長(zhǎng)期與父母分離的留守兒童的心理健康狀況更加令人擔(dān)憂，更需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同關(guān)注與幫助。

一 特殊家庭成長(zhǎng)起來(lái)的青少年存在的心理問(wèn)題

1.離異家庭

據(jù)調(diào)查，73.5%的離異家庭的孩子心理不夠健康，具體表現(xiàn)為：自卑、敏感、抑郁、憎恨。

2.留守兒童

“留守兒童”比較突出的心理問(wèn)題主要有：敵對(duì)情緒明顯，存在一定程度的孤僻、偏激、易產(chǎn)生敵對(duì)等不良心理問(wèn)題；人際關(guān)系敏感，往往不愿跟其他同學(xué)一起參加活動(dòng)，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往；厭學(xué)情緒普遍，由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在厭學(xué)心理。

3.特困家庭

由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，受行為方式、價(jià)值觀念等因素變化的影響，人們的心理問(wèn)題普遍增多。特困生的心理問(wèn)題更加突出：自卑和無(wú)望感加劇，自卑與自尊的雙重性格，身心疾病突出。對(duì)自身狀況的客觀認(rèn)識(shí)，使他們懂得只有發(fā)奮才能改變自身的處境，但難以解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題又時(shí)刻在困擾著他們，使他們長(zhǎng)時(shí)期處于緊張和焦慮狀態(tài)。

二 校園心理健康教育存在的問(wèn)題

1.“墻上的”心理健康教育課

很多學(xué)校只是在上級(jí)要求必須開(kāi)設(shè)心理健康教育課的前提下將心理健康教育課列于課表之中，但僅是剛開(kāi)始上一段時(shí)間，不久就將心理課的時(shí)間讓給了數(shù)理化等科目。

2.“講座式”的心理健康教育課

有部分學(xué)校意識(shí)到了心理健康教育課的重要性，但他們更看重心理健康教育的實(shí)效性。如在考試前開(kāi)設(shè)心理講座。談應(yīng)試心理，目的是為了提高學(xué)生的成績(jī)。也有的學(xué)校給學(xué)生講一些心理健康方面的知識(shí)，然后搞個(gè)競(jìng)賽就結(jié)束了。

3.“班會(huì)式”的心理健康教育課

很多學(xué)生不清楚班會(huì)課的思想教育和心理健康教育之間的關(guān)系，認(rèn)為教師在班會(huì)上講的有關(guān)心理方面的知識(shí)或進(jìn)行一些談話活動(dòng)就是心理健康教育，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是做心理教育工作的大多是學(xué)校的德育工作者或者班主任。

4.“醫(yī)務(wù)室”的心理咨詢

部分學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，但心理咨詢室和醫(yī)務(wù)室是在一個(gè)房間，并讓校醫(yī)做心理咨詢工作。一方面，校醫(yī)在心理健康教育方面是否專業(yè)是個(gè)問(wèn)題；另一方面，將心理咨詢室和醫(yī)務(wù)室設(shè)在一個(gè)房間，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢就是“有病”，使得學(xué)生在心理狀況出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)采取何種應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生困擾。

心理健康教育出現(xiàn)偏差的原因有：缺乏專業(yè)性，缺乏長(zhǎng)期性，缺乏針對(duì)性，缺乏全面性。

三 有效開(kāi)展校園心理健康教育的措施

1.明確心理健康教育的重要性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師特別是相關(guān)教育部門(mén)都應(yīng)該明確心理健康教育的獨(dú)立實(shí)體地位，必須聘用心理學(xué)專業(yè)的人才擔(dān)任心理課教師并設(shè)立專門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)。要使心理健康教育真正落到實(shí)處，相關(guān)教育部門(mén)還必須立足現(xiàn)實(shí)制定政策，同時(shí)成立相應(yīng)的督察小組隨時(shí)檢查，讓學(xué)校在執(zhí)行政策的過(guò)程中無(wú)空隙可鉆。只有在政策上得到保障，心理健康教育工作才能順利有效地長(zhǎng)期進(jìn)行下去。

2.采用多種形式開(kāi)展心理健康教育

首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)心理知識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，也有利于學(xué)生自身心理素質(zhì)的發(fā)展。其次，提高心理健康教育的針對(duì)性。力求依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及其關(guān)注的心理問(wèn)題，提供相應(yīng)的心理幫扶。最后，采用不同形式開(kāi)展心理健康教育。如設(shè)立專欄、心理咨詢專線等，讓學(xué)生在遇到心理困惑時(shí)，能夠采取個(gè)人隱私得到保密的形式進(jìn)行傾訴、得到幫助。

3.針對(duì)特殊家庭背景予以特別關(guān)注

首先，完善家庭教育。建立良好的家校聯(lián)系，幫助他們搭建能夠暢通交流的橋梁，加強(qiáng)父母與子女的溝通。培養(yǎng)良好的親情關(guān)系是家庭教育的重中之重。其次，加強(qiáng)學(xué)校教育，提高教師素質(zhì)。作為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。再次，加強(qiáng)和完善社會(huì)制度，充分發(fā)揮社會(huì)教育職能。擁有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境是個(gè)體心理健康成長(zhǎng)的必要條件，因此，社會(huì)有必要給予特殊家庭的學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，有效地彌補(bǔ)家庭教育對(duì)其關(guān)懷的不足。最后，提高自我調(diào)控能力。自我調(diào)控能力的大小對(duì)青少年心理健康發(fā)展起著重要的作用，為了使特殊家庭學(xué)生健康發(fā)展，必須培養(yǎng)他們的自我調(diào)控能力。

讓學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)手，共同關(guān)注校園心理健康教育，守護(hù)青少年心理健康。

參考文獻(xiàn)

篇4

2009年2月16日，烏魯木齊的上空籠罩著厚厚的云，天空中飄起了雪花，位于烏魯木齊市友好路的海景咨詢中心還是一派熱鬧的場(chǎng)面，三三兩兩的人來(lái)到這里，聽(tīng)取心理咨詢師們給他們的解答。

“像今天這樣的情景已有一段時(shí)間了，春節(jié)過(guò)后，很多人開(kāi)始關(guān)注自己的心理健康?！崩钚麻w對(duì)記者說(shuō)。

李新閣，海景咨詢中心的創(chuàng)始人，從事心理咨詢已經(jīng)有多年，是新疆頗有知名度的心理咨詢師。

心理咨詢業(yè)是苦行僧

“李老師，我絕望了，不想活了，現(xiàn)在我手上就攥著一瓶安眠藥……”大年三十的晚上，李新閣接到了一個(gè)特殊的電話，電話是從烏魯木齊市12355熱線轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，他馬上進(jìn)入了工作狀態(tài)，通過(guò)跟對(duì)方的交流，他了解到打電話的這個(gè)人是一個(gè)對(duì)生活絕望想要自殺的人，他同這個(gè)人交流了很久，在他的勸說(shuō)下對(duì)方放棄了自殺的念頭，并表示第二天繼續(xù)跟李新閣交流。這一夜李新閣是在忐忑不安中度過(guò)的。大年初一，他又接到了這個(gè)要自殺人的電話，“我們又交流了很久，最終她徹底地放棄了輕生的念頭，并重新樹(shù)立了生活的信心?！崩钚麻w欣慰地說(shuō)。

像這樣的電話和咨詢最近一兩年開(kāi)始多起來(lái)，以前是很少的?，F(xiàn)在我們中心每天接待需要心理咨詢的人很多。

海景咨詢中心在烏魯木齊成立并很快發(fā)展起來(lái)，傾注了該中心創(chuàng)始人李新閣的大量心血。

“現(xiàn)實(shí)生活中很多人都不認(rèn)為自己的心理有問(wèn)題，我有一些同學(xué)認(rèn)為我搞心理咨詢是純粹騙錢(qián)的?！崩钚麻w有些苦笑地說(shuō)，“現(xiàn)在生活中的很多人都不認(rèn)可自己的心理存在這樣或者那樣的問(wèn)題，在他們看來(lái)自己都是健康的?！?/p>

從2004年開(kāi)始成立海景咨詢中心，李新閣就把自己所有的精力投入到這方面了?！拔易钤绮皇菑氖滦睦碜稍冞@樣一個(gè)專業(yè)的，但是我一直非常喜歡這個(gè)專業(yè)?！崩钚麻w從1992年大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在從事的工作很多，他先后在機(jī)關(guān)、銀行、石油等系統(tǒng)工作過(guò)。后來(lái)自己干脆下海，在商海中讓他對(duì)心理健康問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí)，他也意識(shí)到現(xiàn)在人們的心理或多或少出現(xiàn)了問(wèn)題，但還沒(méi)有引起人們的廣泛重視?！拔乙鲞@方面的工作?！痹谥?chē)藨岩傻哪抗庵兴_(kāi)始了艱難的歷程，按照他的話說(shuō)，他就是一個(gè)“苦行僧”，沒(méi)有人來(lái)進(jìn)行咨詢，咨詢中心始終是賠錢(qián)的，但是為了運(yùn)轉(zhuǎn)，只能硬撐下去。

“對(duì)于心理健康，也就是近幾年開(kāi)始有人在關(guān)注?！崩钚麻w說(shuō)，“海景咨詢中心的發(fā)展基本上記錄了新疆心理咨詢業(yè)的發(fā)展，我也做好了做新疆心理咨詢業(yè)苦行僧的思想準(zhǔn)備?！?/p>

另?yè)?jù)了解，目前新疆心理咨詢業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重失衡，烏魯木齊發(fā)展還可以，但是各個(gè)地州基本上沒(méi)有這樣的心理咨詢機(jī)構(gòu)，有的地方甚至找個(gè)咨詢師都比較困難，而且很多人根本不會(huì)把自己的心理問(wèn)題當(dāng)作一種疾病來(lái)治療，這就是且前新疆心理咨詢業(yè)的現(xiàn)狀。

心理咨詢師也不是“萬(wàn)金油”

不相信心理咨詢的作用是一種現(xiàn)象，但是放大心理咨詢師的作用又是另外一種不正確的想法?！靶睦碜稍儙煵皇恰f(wàn)金油’，心理的康復(fù)關(guān)鍵看當(dāng)事人生活的環(huán)境?！崩钚麻w說(shuō)。

他例舉了一個(gè)例子，有一次一個(gè)孩子的家長(zhǎng)來(lái)到海景咨詢中心說(shuō)，給你們中心10萬(wàn)塊錢(qián)，你把我的孩子教育好，讓他好好學(xué)習(xí)。

我直接告訴他：“我們做不到，要教育好孩子需要多方面的努力。有很多人問(wèn)我成功的案例，我就告訴他們心理咨詢成功的標(biāo)準(zhǔn)是這個(gè)人在心理咨詢師的幫助下發(fā)生了變化，朝著一個(gè)好的方向變化?！?/p>

2007年秋天，李新閣接待了這樣的一個(gè)案例：

張曉(化名)，哈密地區(qū)的一個(gè)中學(xué)生，在母親的帶領(lǐng)下來(lái)到了海景咨詢中心，李新閣接待了張曉母子倆。這是一個(gè)單親家庭，張曉跟著母親生活，家庭環(huán)境還算優(yōu)越，母親也一直未婚，張曉的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，并且在社會(huì)上結(jié)交了一些不三不四的人，染上了很多惡習(xí)，從來(lái)不跟母親交流，說(shuō)不上幾句話就跟母親頂嘴，然后緊閉自己的房門(mén)?！霸诟鷱垥缘慕煌形覀儼l(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子性格內(nèi)向，不喜歡跟外人交流，但是從談話中我可以感覺(jué)到這個(gè)孩子很善良。”李新閣對(duì)前來(lái)咨詢的張曉進(jìn)行了一個(gè)初步的判斷。

單親家庭，沒(méi)有父親的環(huán)境，一種不安全的感覺(jué)植入到張曉的心靈中，母親忙于工作，對(duì)他關(guān)心不夠?！八膬?nèi)心是渴望得到關(guān)心和關(guān)注的?！?/p>

“因?yàn)閺垥孕愿駜?nèi)向，很多的事情沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，有很多內(nèi)心壓抑的東西沒(méi)有釋放出來(lái)，在這樣情況下，我建議他參加我們組織的青少年輔導(dǎo)訓(xùn)練營(yíng)?！崩钚麻w回憶著給這個(gè)孩子輔導(dǎo)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在訓(xùn)練營(yíng)訓(xùn)練的一周內(nèi)，輔導(dǎo)老師跟張曉頻繁的溝通，在訓(xùn)練營(yíng)結(jié)束訓(xùn)練的那天，張曉哭了很長(zhǎng)時(shí)間，把自己內(nèi)心壓抑的東西完全釋放出來(lái)了，并且給他的母親寫(xiě)了一封長(zhǎng)信，在媽媽來(lái)接他的時(shí)候，張曉主動(dòng)地?fù)肀Я四赣H。

“這樣的一個(gè)變化，讓我們看到了孩子的可塑性，同時(shí)我們也跟張曉的母親說(shuō)了一些需要改進(jìn)的方法。心理咨詢師的作用不是‘萬(wàn)金油’，還需要家庭的配合和努力?！崩钚麻w說(shuō)，“現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)改變了很多，通過(guò)后面的反饋，孩子現(xiàn)在表現(xiàn)得很好，我認(rèn)為這個(gè)案例是成功的?！?/p>

心理疾患，防于未然

2006年9月，海景心理咨詢中心同烏魯木齊市團(tuán)委聯(lián)合成立了“烏魯木齊市青少年心理發(fā)展研究中心”。同年10月，又同新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)團(tuán)委發(fā)起成立了“兵團(tuán)青少年心理健康輔導(dǎo)中心”。這兩個(gè)中心的成立，使海景心理咨詢?cè)絹?lái)越關(guān)注新疆青少年的心理成長(zhǎng)。

公益性機(jī)構(gòu)的成立宗旨就是加強(qiáng)青少年心理健康教育工作、促進(jìn)廣大青少年心理健康發(fā)展，提升廣大青少年心理健康水平。他們通過(guò)舉辦健康講座、開(kāi)展心理咨詢、拓展團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、開(kāi)設(shè)咨詢熱線等多種形式，為廣大青少年提供各項(xiàng)各類(lèi)心理健康教育的志愿服務(wù)。

“這個(gè)發(fā)展中心重點(diǎn)關(guān)注的是青少年的健康問(wèn)題，而且我們做的這些工作都是公益性的?！崩钚麻w對(duì)記者說(shuō)，“自從中心成立以來(lái)，我們?yōu)檎块T(mén)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、院校開(kāi)設(shè)公益性講座及心理咨詢服務(wù)共計(jì)300余場(chǎng)次，受眾達(dá)5萬(wàn)人次?！?/p>

最近各大媒體報(bào)道了英國(guó)13歲少年做父親的新聞，這一事件驚動(dòng)了英國(guó)的首相，也成了很多人荼余飯后的談資，一場(chǎng)關(guān)于青少年“早戀”，關(guān)注未成年人心理健康的討論迎面撲來(lái)。

青少年的心理健康近幾年在我國(guó)已得到越來(lái)越多的關(guān)注，未成年人這樣一個(gè)特殊的群體，因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境，所接受的社會(huì)背景不一樣，出現(xiàn)了新的心理問(wèn)題。在同青少年聊天的過(guò)程中記者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：青少年同父母的交流偏少，但是又很渴望交流，渴望被社會(huì)認(rèn)同，但是家庭的教育如果跟不上孩子的心理需求，跟不上孩子心理成長(zhǎng)的速度。“這樣的結(jié)果就會(huì)失衡，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題，表現(xiàn)為同父母的溝通交流變少，人際圈子變大，朋友變多，有些未成年人開(kāi)始‘早戀’?！崩钚麻w分析了目前青少年的心理狀況。

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)不良 心理問(wèn)題 干預(yù)策略

一、前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育中的每一個(gè)個(gè)體，注重教育質(zhì)量整體的提高，而學(xué)生學(xué)業(yè)不良問(wèn)題也一直倍受關(guān)注。國(guó)內(nèi)外研究表明，學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理與行為問(wèn)題突出，影響其學(xué)習(xí)、生活和心理健康。因此，迫切需要對(duì)學(xué)業(yè)不良青少年學(xué)生的心理與行為問(wèn)題及成因探索并進(jìn)行教育干預(yù)，相關(guān)的研究成果將會(huì)對(duì)學(xué)校對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)提供指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。目前關(guān)于學(xué)業(yè)不良青少年學(xué)生的心理問(wèn)題較多關(guān)注其類(lèi)型、成因、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響及教育干預(yù)策略。

二、學(xué)業(yè)不良青少年的心理問(wèn)題

學(xué)業(yè)不良指學(xué)習(xí)成績(jī)低于群體平均水平，且不是由感官或智力障礙引起的。

孫紅梅，姚本先（2010）研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)青少年常見(jiàn)的心理與行為問(wèn)題有：情緒問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、青春期性心理類(lèi)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、危險(xiǎn)行為問(wèn)題等。

關(guān)于對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的影響方面，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始關(guān)注學(xué)業(yè)不良對(duì)學(xué)生心理與行為健康的影響。有研究顯示，學(xué)業(yè)不良學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種心理與行為問(wèn)題影響其健康成長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)外研究表明，學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理與行為問(wèn)題突出表現(xiàn)在社會(huì)適應(yīng)、違紀(jì)行為、人際關(guān)系問(wèn)題、焦慮抑郁情緒、自殺傾向、自我認(rèn)識(shí)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題等方面。學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理與行為問(wèn)題又會(huì)反過(guò)來(lái)進(jìn)一步影響其學(xué)業(yè)表現(xiàn)，形成惡性循環(huán)。

俞國(guó)良等人（2000）對(duì)小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生的孤獨(dú)感明顯高于一般學(xué)生，并且學(xué)業(yè)不良學(xué)生的同伴接受性較差。程黎等人（2011）對(duì)10-12歲學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)，隨年齡的增長(zhǎng)學(xué)業(yè)不良高智商兒童考試焦慮水平在五、六年級(jí)時(shí)顯著高于學(xué)業(yè)優(yōu)秀高智商兒童；而在成績(jī)目標(biāo)掌握方面低于學(xué)業(yè)優(yōu)秀高智商兒童，且表現(xiàn)出更多的成績(jī)回避行為；隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)業(yè)優(yōu)秀高智商兒童的非學(xué)業(yè)自我概念在五、六年級(jí)時(shí)顯著高于學(xué)業(yè)不良高智商兒童。

三、學(xué)業(yè)不良青少年心理問(wèn)題的影響因素

隨著對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的教育干預(yù)的迫切需求，研究者們逐步探索學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理與行為問(wèn)題的成因，期望對(duì)其教育干預(yù)提供指導(dǎo)。一般研究者從智力與非智力因素兩方面來(lái)分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素；國(guó)內(nèi)外研究表明，學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理與行為問(wèn)題的影響因素大致來(lái)源于個(gè)體自身因素、家庭因素、學(xué)校教育因素和社會(huì)因素。

1.個(gè)體自身因素。個(gè)體自身因素方面，學(xué)業(yè)不良學(xué)生的大腦發(fā)育程度、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)風(fēng)格等影響其心理與行為問(wèn)題。劉愛(ài)書(shū)，陳力（2004）研究發(fā)現(xiàn)智力不平衡和P300潛伏期延遲提示的腦功能損傷可相互驗(yàn)證；且有混合行為問(wèn)題兒童的腦功能損傷程度比單一問(wèn)題兒童嚴(yán)重；智力不平衡且有混合問(wèn)題兒童的腦功能損害更有可能是器質(zhì)性損害。其結(jié)果一定程度反映了腦損傷影響智力發(fā)展進(jìn)而影響兒童行為問(wèn)題的發(fā)生類(lèi)型。蔣航英（2011）研究發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)不良者的倒攝抑制更明顯，記憶績(jī)效較差。

2.家庭因素。家庭因素方面，家庭教養(yǎng)方式、家庭氣氛、家庭結(jié)構(gòu)、父母受教育水平、親子關(guān)系等因素均影響學(xué)業(yè)不良青少年心理問(wèn)題。

家庭氣氛包括家庭環(huán)境、夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等。家庭氣氛的好壞直接影響著家庭成員之間的心理關(guān)系以及孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，良好的家庭物理與心理環(huán)境、和諧融洽的夫妻關(guān)系、相對(duì)親密的親子關(guān)系將有利于促進(jìn)青少年的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展，相反，不良的家庭氣氛也會(huì)產(chǎn)生消極影響，從而影響他的學(xué)習(xí)成績(jī)導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的失敗，引起各類(lèi)心理問(wèn)題。俞國(guó)良的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良兒童更多的生活在父母關(guān)系緊張的家庭中，而對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，教育分歧大，父母對(duì)孩子的情感投人相對(duì)較少。

父母教養(yǎng)態(tài)度和方式對(duì)青少年的認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展都有比較重要的影響；正確的教養(yǎng)方式塑造青少年良好的行為習(xí)慣，使青少年認(rèn)知能力和個(gè)性得到正常發(fā)展；錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)觀念，影響其認(rèn)知能力及個(gè)性的健康發(fā)展。谷長(zhǎng)芬等人（2009）研究顯示學(xué)業(yè)不良兒童的孤獨(dú)感與父母的“情感溫暖”呈顯著負(fù)相關(guān)，與父母的“懲罰嚴(yán)厲”、“拒絕否認(rèn)”呈顯著正相關(guān)；對(duì)學(xué)業(yè)不良兒童而言，母親的懲罰嚴(yán)厲和父親的溫暖理解是最主要的解釋變量，即母親的懲罰越嚴(yán)厲其孤獨(dú)感越高，父親的溫暖理解越多，其孤獨(dú)感越低。

家庭教育資源不足是影響學(xué)業(yè)不良青少年心理與行為問(wèn)題的重要因素。劉頌，劉全禮（2007）研究顯示學(xué)業(yè)不良兒童的家庭教育資源在家長(zhǎng)受教育水平、家長(zhǎng)期望值、家庭學(xué)習(xí)氛圍方面顯著低于一般兒童，學(xué)業(yè)不良兒童家長(zhǎng)提供的學(xué)業(yè)支持存在不同于一般兒童的特點(diǎn)。

3.學(xué)校與社會(huì)因素。學(xué)校教育因素方面：教師對(duì)待學(xué)業(yè)不良學(xué)生的態(tài)度和給予的支持，學(xué)校同學(xué)關(guān)系、班級(jí)氛圍等影響其心理與行為問(wèn)題。社會(huì)因素方面，社會(huì)支持、同伴團(tuán)體特征等影響其心理與行為問(wèn)題。社會(huì)支持是學(xué)業(yè)不良青少年社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容，它包含學(xué)生從父母親、教育工作者、朋友等處獲得的支持力量。社會(huì)支持的力度對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生影響。葛娟（2011）研究顯示：學(xué)業(yè)不良學(xué)生在獲得父母親、教師和同性朋友的總體社會(huì)支持上均少于普通學(xué)生，且學(xué)業(yè)不良學(xué)生對(duì)異性朋友支持的需求高于對(duì)父母與教師。另外，同伴群體的特征也會(huì)影響學(xué)業(yè)不良學(xué)生的各類(lèi)心理行為問(wèn)題產(chǎn)生。

四、學(xué)業(yè)不良青少年心理問(wèn)題的干預(yù)策略

學(xué)業(yè)不良青少年的干預(yù)，目前大致有兩類(lèi)干預(yù)模式：醫(yī)學(xué)-心理教育結(jié)合干預(yù)模式和只進(jìn)行心理教育的干預(yù)模式。

國(guó)內(nèi)主要的青少年心理教育干預(yù)策略為：心理健康檢測(cè)并建立心理健康檔案、開(kāi)展心理健康教育課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、家庭干預(yù)和學(xué)校干預(yù)等。

學(xué)校教育中，教育者應(yīng)關(guān)注青少年心理與行為問(wèn)題的成因并開(kāi)展相關(guān)的干預(yù)。對(duì)于源于家庭因素的心理問(wèn)題，家校合作是其中一種重要的干預(yù)形式。學(xué)校和教師可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式，使家長(zhǎng)了解和體會(huì)到健康的家庭功能對(duì)于教育和矯正學(xué)業(yè)不良學(xué)生的重要價(jià)值；并且學(xué)校也可針對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的家長(zhǎng)舉行關(guān)于學(xué)生問(wèn)題的特點(diǎn)、成因及干預(yù)策略方面的講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何更好地了解自己的孩子，積極改善學(xué)業(yè)不良兒童的家庭教育環(huán)境，改進(jìn)學(xué)業(yè)不良學(xué)生家庭環(huán)境中的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，也可開(kāi)設(shè)關(guān)于建立良好親子關(guān)系的講座與家長(zhǎng)交流會(huì)。對(duì)于社會(huì)適應(yīng)不良的學(xué)業(yè)不良學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們掌握一定的社交禮儀和人際交往技巧，并為他們提供應(yīng)用這些社交禮儀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，以發(fā)展其與他人進(jìn)行有效溝通、結(jié)交朋友并維持友誼的能力；且可在教學(xué)中積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)業(yè)不良學(xué)生的同伴接納積極發(fā)展。

在學(xué)校教育中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生予以積極關(guān)注，學(xué)習(xí)運(yùn)用班級(jí)氣氛、班級(jí)同伴關(guān)系、師生關(guān)系來(lái)對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行教育干預(yù)。在班級(jí)管理中，班主任和任課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到積極樂(lè)觀對(duì)待學(xué)業(yè)不良學(xué)生對(duì)此類(lèi)學(xué)生發(fā)展的重要性，有效的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級(jí)同伴關(guān)系，特別是引導(dǎo)學(xué)業(yè)不良學(xué)生發(fā)展積極的同伴關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)交往技能。

針對(duì)學(xué)業(yè)不良兒童的嚴(yán)重心理問(wèn)題，也可以開(kāi)展相關(guān)的個(gè)體與團(tuán)體輔導(dǎo)。關(guān)于心理輔導(dǎo)進(jìn)行干預(yù)方面，戴育紅等（2004）研究發(fā)現(xiàn)，小組輔導(dǎo)活動(dòng)是幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)效果的一條重要途徑。普通學(xué)校宜采用個(gè)體干預(yù)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的綜合干預(yù)模式，實(shí)行朋輩幫扶、學(xué)校教育、家庭輔助、社會(huì)支持的多層面結(jié)合，形成教育與預(yù)防同時(shí)并進(jìn)的三級(jí)防御系統(tǒng)。

五、關(guān)于學(xué)業(yè)不良青少年心理問(wèn)題研究的反思

綜上所述，研究者對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理與行為問(wèn)題的探索在逐步深入，學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理與行為問(wèn)題相關(guān)研究呈現(xiàn)出多元化研究的特點(diǎn)。然而，目前，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理與行為問(wèn)題的實(shí)證研究非常欠缺，對(duì)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生的發(fā)展性研究不足。

從研究成果對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義來(lái)講，目前的大多研究是揭示學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理與行為問(wèn)題現(xiàn)狀，靜態(tài)研究成果較多，而相關(guān)的動(dòng)態(tài)干預(yù)研究成果較少，然而對(duì)于這類(lèi)群體來(lái)講更需要的是干預(yù)研究成果來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐。

從研究方法方面來(lái)看，目前對(duì)學(xué)業(yè)不良青少年的各類(lèi)問(wèn)題的研究絕大多數(shù)研究者采用的是定性的調(diào)查法，然而，每一種教育現(xiàn)象的發(fā)生都有具體的教育情景，學(xué)業(yè)不良學(xué)生都有獨(dú)特的教育生活實(shí)踐，因此質(zhì)性的研究方法，特別是行動(dòng)研究和敘事研究對(duì)學(xué)業(yè)不良問(wèn)題的研究尤其是其心理問(wèn)題的干預(yù)研究更容易解決實(shí)際問(wèn)題，這將是將來(lái)研究的新的方法學(xué)取向。

本文系新疆維吾爾自治區(qū)教科所2012年校本課題：DY12014.

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[6]谷長(zhǎng)芬，王雁，曹雁.父母教養(yǎng)方式與小學(xué)學(xué)業(yè)不良兒童孤獨(dú)感的關(guān)系[J].中國(guó)特殊教育.2009（104）.

[7]劉頌，劉全禮.學(xué)業(yè)不良兒童家庭教育資源研究[J].中國(guó)特殊教育.2007（84）.

[8]葛娟.學(xué)業(yè)不良兒童與普通兒童社會(huì)支持的對(duì)比研究.畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào).2011（29）.

[9]劉小天.學(xué)業(yè)不良兒童的社會(huì)性發(fā)展障礙與教育對(duì)策[J].教學(xué)與管理.2006（11）.

篇6

近年來(lái)，心理問(wèn)題已經(jīng)成為困擾青少年的一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。由于公眾對(duì)心理問(wèn)題的了解和認(rèn)識(shí)的滯后，許多隱患不能及早發(fā)現(xiàn)、治療，心理問(wèn)題不能得到正確對(duì)待和解決，導(dǎo)致了許多不必要的麻煩以至悲劇的發(fā)生?；谶@個(gè)現(xiàn)狀，姜堰二中把對(duì)學(xué)生的心理健康教育擺到一定位置，與學(xué)校的其它工作同思考、同部署、同安排本支持原創(chuàng)作品，并于2002年創(chuàng)辦心理咨詢室。經(jīng)過(guò)三年的探索和實(shí)踐，心理咨詢室已成為同學(xué)們心靈溝通的橋梁，心語(yǔ)傾訴的“知心室”，使同學(xué)們?cè)陉P(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

創(chuàng)辦之初衷

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)、就業(yè)和工作等各方面的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，心理壓力越來(lái)越大。特別是高中生這一群體，面臨著高考這一決定著前途命運(yùn)的關(guān)卡，家長(zhǎng)關(guān)注、教師關(guān)注、社會(huì)關(guān)注、全民關(guān)注，教師、家長(zhǎng)對(duì)他們的投入最多，期望也最大。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，不少人卻忽略了與他們發(fā)展息息相關(guān)的心理健康問(wèn)題。從學(xué)校近三年對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的心理調(diào)查問(wèn)卷可以看出，高中生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是對(duì)挫折承受力差。在高手如林的高中，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每一次考試，既是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的檢驗(yàn)，也是一次心理考驗(yàn)，不少學(xué)生考試緊張，擔(dān)心考不好，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮。這種現(xiàn)象在高三尤為突出，約占50%左右。

二是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。重點(diǎn)高中的學(xué)生絕大多數(shù)是初中階段的佼佼者，由于初中學(xué)習(xí)成績(jī)好，常受到老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，加之獨(dú)生子女在家多受“寵愛(ài)”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際關(guān)系能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，使得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。這部分同學(xué)約占20%左右。

三是自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師（主要是班主任）對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生以考試成績(jī)論優(yōu)劣，考差了就覺(jué)得智力不行，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，考大學(xué)、特別是能否考上好大學(xué)“前途未卜”，自信心不足。這部分學(xué)生占10%左右。

四是男女交往的困擾。高中生生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，表現(xiàn)為“總想看到他（她）”，“總想和他（她）在一起”，“我和他（她）說(shuō)話心情總是很興奮”，甚至于“我愛(ài)上了×××”，等等，由此感到煩躁不安，甚至成績(jī)下降。由于陷于男女交往的困擾，產(chǎn)生種種心理反映。這部分學(xué)生約占20%左右。

以上情況使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師深切地認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高他們心理素質(zhì)的重要性和迫切性。于是，校黨支部和校委會(huì)研究，一方面開(kāi)設(shè)心理健康教育課，一方面創(chuàng)辦心理咨詢室。經(jīng)過(guò)市關(guān)工委的溝通和市教育局支持，2002年，學(xué)校聘請(qǐng)了有著多年心理健康教育與咨詢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教育工作者擔(dān)任學(xué)校心理教育輔導(dǎo)員，并從緊張的教學(xué)用房中騰出一間辦公室，配備了桌椅、專用電話。房子雖然不大，但溫馨、親切，靠近學(xué)生，便利學(xué)生。

做法和效果支持原創(chuàng)作品

一是以咨詢室為平臺(tái)，送上心理關(guān)愛(ài)。心理咨詢室堅(jiān)持“以人為本，面向?qū)W生，面向家長(zhǎng)，敞開(kāi)心扉，傾聽(tīng)訴說(shuō)，解疑釋難，溫馨你我”的原則，每天開(kāi)放，開(kāi)放時(shí)間安排在課間操、活動(dòng)課和晚飯前后的時(shí)段，便于學(xué)生走近它，親近它，有話好好說(shuō)。學(xué)生小C，因?qū)W習(xí)壓力大，多次來(lái)咨詢室求詢。輔導(dǎo)老師李萬(wàn)華給他以父輩般的關(guān)愛(ài)，幫助他分析學(xué)習(xí)方法，為他減壓，使他放松心情，輕裝上陣，終于考上了理想的學(xué)校。學(xué)生小W（女），追求所謂有“時(shí)尚”，欲尋找心目中的“他”，尋找“學(xué)習(xí)動(dòng)力”，陷入空虛和痛苦之中，成績(jī)急劇下滑。在接待小W的過(guò)程中，指導(dǎo)老師動(dòng)之以情，曉之以理，從友誼、友情的角度幫她正確認(rèn)識(shí)異性之間的關(guān)系，沒(méi)有將男女問(wèn)題貼上“戀愛(ài)”的標(biāo)簽，使該女生及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)情感的轉(zhuǎn)移和升華，成績(jī)很快又上升到班上前20名之內(nèi)。學(xué)生小L，是個(gè)離異家庭的孩子，缺少家庭的關(guān)愛(ài)，自暴自棄，常常光顧電腦房，成績(jī)每況愈下，老師和家長(zhǎng)都感到心疼。接待這個(gè)同學(xué)時(shí)，指導(dǎo)老師先從情感上給予他溫暖和理解，再以負(fù)責(zé)任的語(yǔ)言指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并與老師、班主任溝通，給以寬容的等待，終于使這個(gè)孩子有了進(jìn)步，考上了大學(xué)，并與心理指導(dǎo)老師結(jié)成了“忘年交”朋友。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，心理咨詢室已接待在校學(xué)生1300人次，非本校學(xué)生350多人次，家長(zhǎng)300多人次；電話咨詢100多人次；上門(mén)服務(wù)的100多人次；回信解答的200多人次。連揚(yáng)州、鹽城等地的一些學(xué)生家長(zhǎng)也帶著孩子前來(lái)咨詢，在校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。

二是開(kāi)辦學(xué)生心理健康教育講座。調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育，也是輔佐心理咨詢的一項(xiàng)重要舉措。近年來(lái)，學(xué)校先后在學(xué)生中舉辦了“消除顧慮，勇敢地走進(jìn)咨詢室”、“壓力與交往”、“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”、“昂首挺胸面對(duì)挫折”、“面對(duì)新的征程，我們應(yīng)有哪些心理準(zhǔn)備”、“如何正確對(duì)待老師和家長(zhǎng)的批評(píng)”、“同學(xué)們，你的心理健康嗎”、“卸掉包袱，輕裝上陣”、“與高中生談人際交往”等講座，使18000多名學(xué)生受到了較為系統(tǒng)的心理健康教育。高一新生進(jìn)校，就講“面對(duì)新征程，應(yīng)有哪些心理準(zhǔn)備”；對(duì)高三學(xué)生考前輔導(dǎo)，就講“卸掉包袱，輕裝上陣”。較為系統(tǒng)的心理教育，收到了“兩高一低”的效果，即提高了同學(xué)們的心理素質(zhì)，提高了升學(xué)錄取率，降低了犯罪率。近幾年，學(xué)校的本科達(dá)線率逐年上升：2002年280人，2003年340人，2004年450人，今年，超過(guò)500人；而學(xué)生犯罪率創(chuàng)全市最低，沒(méi)有一個(gè)在校生犯罪的。

三是把心理健康教育延伸到家長(zhǎng)學(xué)校。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育理念、教育方式，家庭教育的環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，他們把心理教育延伸到家長(zhǎng)學(xué)校，先后在學(xué)生家長(zhǎng)中開(kāi)設(shè)了“關(guān)注孩子心理發(fā)展、培養(yǎng)孩子的健康人格”、“從具體事例看家庭教育中存在的問(wèn)題”、“以健康平和的心態(tài)對(duì)待孩子的高考”、“孩子為什么會(huì)上網(wǎng)成癮”等講座，家長(zhǎng)聽(tīng)眾達(dá)12000人次以上。

四是在老師中進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)。先后開(kāi)設(shè)了“關(guān)注師生心理健康，做好青少年轉(zhuǎn)化工作”、“對(duì)年輕教師和班主任工作的幾點(diǎn)建議”等講座，從心理層面上談班主任工作及其角色的定位。建議年輕教師和班主任要關(guān)注學(xué)生心理健康，了解學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，以尊重、平等的教育理念善待學(xué)生，理解和寬容學(xué)生，實(shí)施無(wú)過(guò)錯(cuò)原則，慎用“戀愛(ài)”兩字界定男女生交往，不把心理問(wèn)題貼上品德問(wèn)題的標(biāo)簽，使學(xué)生在和諧輕松的氛圍中成長(zhǎng)。心理老師逐漸成為年輕教師，特別是年輕班主任的好朋友，當(dāng)他（她）們遇到較為棘手的問(wèn)題或自身情緒上出現(xiàn)低谷狀態(tài)時(shí)，也總能在與心理老師交流后得到一些啟發(fā)，工作效果更好。支持原創(chuàng)作品

幾年來(lái)，姜堰二中以心理咨詢室為平臺(tái)，推進(jìn)心理健康教育，收到了較好的效果，他們主要體會(huì)是：

一是心理情緒的釋放站。當(dāng)代學(xué)生，獨(dú)生子女多，心理脆弱，耐挫能力差。不少學(xué)生到心理咨詢室將心理壓力和矛盾向輔導(dǎo)老師傾訴，輔導(dǎo)老師不僅耐心傾聽(tīng)他們的宣泄，還與他們談人生，談價(jià)值觀，交流探討學(xué)習(xí)方法，用積極暗示的方法對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。小小的心理咨詢室成為學(xué)生們心理情緒的釋放站，心靈溝通的溫馨小屋。

二是學(xué)習(xí)中的加油站。家長(zhǎng)望子成龍，學(xué)生渴望高分。但由于學(xué)習(xí)方法、家庭背景等多種因素，不少學(xué)生成績(jī)不理想。他們懷著求知的強(qiáng)烈欲望，走進(jìn)心理咨詢室，渴求得到幫助。如學(xué)生于某，高考前心理不太穩(wěn)定，模擬考試有時(shí)好，有時(shí)差，考前十分緊張。經(jīng)過(guò)兩次輔導(dǎo)，該生考出了高出重點(diǎn)本科線40分的好成績(jī)，被江蘇大學(xué)錄取，家長(zhǎng)、學(xué)生都很滿意。

三是人生道路的指導(dǎo)站。一次，心理咨詢室接到了一封署名為“迷茫的女孩”的信，信中講她拿了奶奶的280元錢(qián)，心理矛盾極了，每天都陷在無(wú)名的恐懼之中……。接到這封來(lái)信，心理輔導(dǎo)員李萬(wàn)華及時(shí)給“迷茫的女孩”回了信，并留心找到了這女孩，把她請(qǐng)到了心理咨詢室，與其商量了解決辦法，探討了從這件事情中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)支持原創(chuàng)作品。目前，這個(gè)女孩成了班上的生活委員。

四是相關(guān)矛盾的協(xié)調(diào)站。由于種種原因，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間以及學(xué)生與老師之間難免會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，心理咨詢室無(wú)形中成了一些矛盾的協(xié)調(diào)站。學(xué)生李某與任課老師發(fā)生了誤會(huì)，老師一氣之下，令其家長(zhǎng)連夜從鄉(xiāng)下趕來(lái)學(xué)校，把學(xué)生帶回。在這種情況下，心理咨詢老師從中斡旋，雙方達(dá)成諒解，緩和了師生關(guān)系。

啟示與建議

培養(yǎng)健康健全人格是一切教育的核心。姜堰二中創(chuàng)辦心理咨詢室，為中學(xué)開(kāi)展心理健康教育提供了有益的模式，值得借鑒和推廣。

1、中學(xué)都應(yīng)設(shè)立心理咨詢室

中學(xué)生處在心理發(fā)育期、情感波動(dòng)期，他們的心理情緒起伏大、變化大，需要傾訴和溝通。心理咨詢無(wú)疑是他們傾訴的好場(chǎng)所。建議全市的每一所中學(xué)都要設(shè)立心理咨詢室，配備專職或兼職的心理輔導(dǎo)老師，為學(xué)生送上心理關(guān)愛(ài)，并以心理咨詢室為平臺(tái)，延伸其工作范圍，積極開(kāi)展心得健康活動(dòng)，宣傳普及心理健康知識(shí)，定期舉辦培訓(xùn)班和講座，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。

2、積極探索心理健康教育的新途徑

一是把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)，構(gòu)建一個(gè)專門(mén)渠道與非專門(mén)渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門(mén)渠道就是以心理咨詢室為主渠道，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理教育專業(yè)課等；非專門(mén)性，就是在學(xué)校教學(xué)中，在德育活動(dòng)中，在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。

二是將心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。教師在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，要通過(guò)不同的教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。如創(chuàng)設(shè)三段式教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。第一段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；第二段，利用創(chuàng)設(shè)的氣氛，提出問(wèn)題，在學(xué)生的好奇和思索中，完成教學(xué)任務(wù)；第三段，鞏固擴(kuò)展第二階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化心理品德訓(xùn)練。

三是將心理健康教育滲透到班主任工作中。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的組織者、管理者、教育者。學(xué)生健康的人格、優(yōu)良的心理品質(zhì)的形成與班主任工作有著十分密切的關(guān)系。從現(xiàn)有情況看，不少班主任缺乏心理健康教育知識(shí)和心理咨詢技巧。因此，加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作，是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

四是將心理健康教育滲透到家庭教育之中，構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系的綠色通道。學(xué)校要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的輔導(dǎo)，取得與學(xué)校教育的一致性，構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系溝通的綠色通道。支持原創(chuàng)作品

篇7

1、高職教育中素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施的現(xiàn)狀

高職教育即為高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱。應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為方向注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。但是目前我國(guó)的高職教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，畢業(yè)生就業(yè)比例低，素質(zhì)不高，技術(shù)能力不強(qiáng)。導(dǎo)致許多高職學(xué)生追求物質(zhì)、社會(huì)道德衰落、身心發(fā)展不健全、虛度歲月，而且自殺行為頻繁發(fā)生，我國(guó)推行生命教育已經(jīng)變得刻不容緩。目前，全世界都對(duì)青少年的犯罪問(wèn)題引起關(guān)注，由于青少年心理脆弱，青少年的自殺、欺侮、殺人、破壞環(huán)境、浪費(fèi)等現(xiàn)象日益嚴(yán)重，尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏觀念是現(xiàn)代教育不可忽視的問(wèn)題。未來(lái)需要的人材不僅僅是高素質(zhì)的，還必須是身心健康的，因此，高職教育中素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施契合勢(shì)在必行。

2、高職教育中素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施的目的

高職教育中素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施的目的就是為了彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教育制度中的不足，現(xiàn)行教育制度是注重知識(shí)教育，忽視了比知識(shí)教育更為重要的品德、人性等等。通過(guò)素質(zhì)教育與生命教育的契合可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)生命教育的涵養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)掌握構(gòu)建人際關(guān)系的技巧，認(rèn)識(shí)生命的意思價(jià)值，并且學(xué)會(huì)珍惜生命，尊重他人，注重自然，能夠培養(yǎng)出擁有正確價(jià)值觀能為社會(huì)所用的健康人材。

3、如何做到素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施的契合

素質(zhì)教育理念是當(dāng)下我國(guó)教育推行的主要理念，生命教育是針對(duì)青少年心理健康推行的，高職教育只有做到素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施的契合才能培養(yǎng)出適合21世紀(jì)的有用人材。

3.1注重心理健康教育和法制教育注重校園文化

心理健康教育直接關(guān)系到青少年心理健康問(wèn)題，心里是否健康很大程度上決定青少年的犯罪活動(dòng)。因此我們要注重心理健康教育設(shè)立心理質(zhì)詢師，定期進(jìn)行講座，注重對(duì)沉默寡言的同學(xué)的指導(dǎo)。另一方面是感情因素，因?yàn)楦星槎詺⒒蛩麣⒌氖吕e不勝數(shù)，大多數(shù)青少年處于青春期容易把友誼當(dāng)成愛(ài)情，因此要了解友情的定義。其次，培養(yǎng)集體意識(shí)，互相幫助，內(nèi)向的同學(xué)要多與班級(jí)同學(xué)交談，遇到挫折時(shí)要即時(shí)釋放心中的不快。當(dāng)然我們還必須教會(huì)同學(xué)認(rèn)識(shí)生命的可貴，體驗(yàn)生命的價(jià)值。加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制興趣，了解法律，認(rèn)識(shí)到法律的威嚴(yán)和不可觸犯性。培養(yǎng)和諧的校園文化，利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)心理健康和法制宣傳。

3.2素質(zhì)教育理念下轉(zhuǎn)換生命教育模式

以往我們進(jìn)行生命教育時(shí)，對(duì)于自殺或者他殺僅僅是從心理學(xué)進(jìn)行教育，由于心理的不健康或者其他因素造成等等，現(xiàn)今我們對(duì)于這一行為的教育應(yīng)該上升到哲學(xué)高度，通過(guò)生命教育綜合防御模式進(jìn)行研究。比如，一個(gè)人自殺不僅僅是一個(gè)人心理不健康是他一個(gè)人的事，應(yīng)該是社會(huì)道德人倫等多方面的問(wèn)題。從人生價(jià)值的角度來(lái)看待生命，明白生命的重要性。這要求我們學(xué)者要弄清生命的本質(zhì)內(nèi)涵，明白生命的哲理，從而用這個(gè)理念指導(dǎo)我們實(shí)踐。生命教育是一種新的教學(xué)理論，有其自身的哲理，我們要很好的認(rèn)識(shí)和理清，為我們的生命教育提供理論基礎(chǔ)。

3.3平常生活學(xué)習(xí)中注重素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施的契合

我們經(jīng)常聽(tīng)到一句話就是老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)成才靠自己，可見(jiàn)要使素質(zhì)教育與生命教育相契合，最主要的就是我們高職學(xué)生自己。教學(xué)內(nèi)容如果涉及到素質(zhì)教育與生命教育相契合方面的內(nèi)容時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)，明白生命教育的內(nèi)涵。要隨時(shí)留意身邊的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高綜合分析和解決問(wèn)題的能力。多參與公共活動(dòng)拓展生活技能，同時(shí)參加社會(huì)環(huán)保系列活動(dòng)，理解環(huán)境對(duì)于生活的重要性。珍愛(ài)生活關(guān)愛(ài)他人培養(yǎng)助人為樂(lè)的精神。學(xué)校要鼓勵(lì)和支持全校師生員工參與生命教育，組織師生參與集體行動(dòng)，科學(xué)的組織實(shí)施關(guān)于生命主題的活動(dòng)，增進(jìn)廣大師生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尊重生命、熱愛(ài)生命的情感，以及實(shí)踐生命意義與價(jià)值的行動(dòng)。

篇8

今天是7月28日，我校組織去鹽官鎮(zhèn)桃園村參見(jiàn)小干部培訓(xùn)班。

早上8點(diǎn)10分左右，我和姑姑來(lái)到青少年宮，在多功能大廳里邊看電視邊等待出發(fā)，真希望能快點(diǎn)到桃園村。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)姐姐進(jìn)來(lái)說(shuō)：“車(chē)子來(lái)了，我們出發(fā)吧！”我們興高采烈地出發(fā)了。

一轉(zhuǎn)眼，就到了桃園村。在桃園村村委會(huì)的大樓里，我們做了很多游戲，讓我印象最深刻的是最后一個(gè)游戲，叫“瞎子踩氣球”。這個(gè)游戲需要同伴的幫助才能玩， 我的搭檔是韓斌。在我當(dāng)瞎子的時(shí)候，可惡的韓斌沒(méi)有指揮我，害我好幾次都撞在了墻上，他還在那里哈哈大笑。雖然如此，但我玩得很快樂(lè)。

中午，我們大家一起吃了一頓豐盛的午餐。午飯過(guò)后，我們便開(kāi)始輪流表演節(jié)目。一個(gè)大哥哥演得非常好笑，在他表演的時(shí)候，臺(tái)下笑成了一大片。但由于時(shí)間有限，好多同學(xué)都沒(méi)有上臺(tái)一展才華。

回到青少年宮，吳老師又講了關(guān)于少先隊(duì)的知識(shí)。人民醫(yī)院的章教授也給我們上了一堂青少年心理健康的講座。兩人講得都非常精彩，我也聽(tīng)得入了神。

天漸漸暗下來(lái)，大家紛紛散去，但是我會(huì)記住這一天——7月28日！

篇9

一、指導(dǎo)思想：

良好的思想道德水準(zhǔn)和深厚扎實(shí)的現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)，是人才必備的，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的優(yōu)秀心理品質(zhì)也是極其重要的，社會(huì)變化日新月異，未成年人的心理也隨社會(huì)環(huán)境變化產(chǎn)生了許多波瀾，使得心理問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)所關(guān)注的重要問(wèn)題。社區(qū)為加強(qiáng)心理健康教育，幫助未成年人解決心理問(wèn)題，培養(yǎng)未成年人健全的心理素質(zhì)，既是未成年人健康成長(zhǎng)的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。本年度，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)精心部署，在社區(qū)成立了心理咨詢室，力圖通過(guò)對(duì)未成年人開(kāi)展心理健康教育，及時(shí)做好未成年人的心理疏導(dǎo)工作，全面提高未成年人的心理素質(zhì)，促進(jìn)未成年人生動(dòng)活潑地健康發(fā)展。

二、具體目標(biāo)

1、注重未成年人心理咨詢，做好未成年人心理咨詢工作。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理咨詢室的作用，進(jìn)一步在轄區(qū)范圍內(nèi)做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

3、重視心理咨詢室的實(shí)踐研究工作，以點(diǎn)帶面開(kāi)展研究活動(dòng)。

4、充分利用社區(qū)組織的'每一次未成年人活動(dòng)以加強(qiáng)對(duì)未成年人的心理健康教育。

三、主要工作

(一)加強(qiáng)社區(qū)工作人員隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)

1、組織社區(qū)工作人員學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理咨詢知識(shí)、方法、形式等。面向全體未成年人開(kāi)展發(fā)展性、預(yù)防性的心理咨詢，采取朋友式的心靈對(duì)話，使未成年人逐步消除不良心態(tài)和心理困惑，提高心理素質(zhì)。

2、繼續(xù)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)未成年人開(kāi)展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)未成年人進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

(二)認(rèn)真做好未成年人心理咨詢工作。

1、加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好未成年人心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

2、對(duì)轄區(qū)范圍內(nèi)的未成年人進(jìn)行心理咨詢知識(shí)講座。

四、具體工作

1、做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。

2、舉辦家庭教育與未成年人的心理健康教育講座。

篇10

繼續(xù)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以“預(yù)防為主、治療為輔”為方針，以“發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格”為目標(biāo)，構(gòu)建“心理咨詢室為主體、班級(jí)為主導(dǎo)、優(yōu)化校園心理健康教育環(huán)境為手段”的全方位、立體式的心理健康教育模式。

二、工作重點(diǎn)：

（一）常規(guī)工作：

1、繼續(xù)做好每一天的面對(duì)面咨詢工作，接好每一個(gè)咨詢電話，答復(fù)每一封咨詢信函。

2、建立健全每一個(gè)咨*詢者的心理檔案，做到及時(shí)準(zhǔn)確。

3、繼續(xù)編好每月一期《心海導(dǎo)航》。（含?？?/p>

4、落實(shí)每年段的團(tuán)體輔導(dǎo)講座。（具體內(nèi)容見(jiàn)后）

5、協(xié)助校女生工作領(lǐng)導(dǎo)小組做好女生“青春期心理健康”的指導(dǎo)工作。（二）學(xué)期重點(diǎn)：

一、重點(diǎn)做好高三畢業(yè)班*學(xué)生的心態(tài)調(diào)適和考試技巧指導(dǎo)。

1、圍繞高三學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題，編印高三心態(tài)調(diào)適手冊(cè)。

2、舉辦高考前心態(tài)調(diào)適的專題輔導(dǎo)講座，加強(qiáng)考試心理和考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

3、組織高三學(xué)生觀看“考試心理全程調(diào)節(jié)”專題碟片（著名高考心理研究專家王極盛主講）。

二、繼續(xù)加強(qiáng)“心靈使者團(tuán)”成員的培訓(xùn)工作，落實(shí)每年段開(kāi)展心理健康教育的情況。

三、開(kāi)好高一年段“高中生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練”選修課，通過(guò)心理游戲、心理訓(xùn)練、心理測(cè)驗(yàn)、表演心理劇、觀看心理專題片等多種形式，讓學(xué)生*在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

四、繼續(xù)協(xié)助校女生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好女生心理輔導(dǎo)工作。

五、繼續(xù)完善《心靈之聲》、《心靈廣場(chǎng)》、《心靈在線》、《青少年心理健康教育系列專題片》等廣播電視節(jié)目的播放工作。六、繼續(xù)在校刊《臥龍山下》開(kāi)設(shè)《心靈平臺(tái)》欄目，解答學(xué)生的心理困惑。

七、協(xié)助班主任做好班級(jí)心理健*康工作，每學(xué)期召開(kāi)至少兩次以上心理健康教育的