導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中英語語法大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中英語；語法教學(xué)

重要性一直以來，高中英語語法始終處于英語教學(xué)中非常重要的一部分，但很多學(xué)生經(jīng)常會感到疑惑，認為語法并不重要，學(xué)不好語法照樣可以學(xué)好英語。之所以會有這種情況就是因為教師在教授學(xué)生的英語語法時，沒有把基本功做好，沒有使學(xué)生認識到英語語法的重要性。同我們的漢語一樣，學(xué)習(xí)英語要將單詞放在特定的語言環(huán)境中才能夠組合成一個完整的英語句子。在當(dāng)前的中小學(xué)英語教學(xué)中，語法只是起到幫助學(xué)生理解英語的輔助作用，而在高中，語法則起到學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要的作用。因此，完善語法教學(xué)中的問題，改善教學(xué)方法是當(dāng)前高中英語教學(xué)繼續(xù)解決的主要問題。

1.缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)

當(dāng)前，很多高中學(xué)生在面對英語語法時，通常都是在日常聽課和看書時能夠看懂，而一面對英語習(xí)題就犯難，原因就在于當(dāng)前的英語語法教學(xué)方法太機械化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也過于機械化，缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對于語法都是死記硬背，只看到了最淺層的意思，而沒有關(guān)注過最深層的含義，沒有學(xué)會舉一反三。例如，在英語語法學(xué)習(xí)過程中，很多語法知識都是可以歸納總結(jié)的。如動詞do在各種時態(tài)中的時態(tài)問題：一般現(xiàn)在時，do，does；一般過去時，did；一般將來時，willdo；現(xiàn)在進行時，am/is/are+doing；現(xiàn)在完成時，has/havedone等等，這樣的語法總結(jié)在高中英語學(xué)習(xí)中隨處可見，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能夠按照教師的意思積極記筆記，但并沒有將這些知識轉(zhuǎn)化為自己的語法體系。因此在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中多讀一些不同類型的英語文章，從中找出曾經(jīng)學(xué)過的語法句子，多多分析，找出其中的一些語法規(guī)律，從而形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

2.缺乏學(xué)習(xí)趣味

很多學(xué)生都認為高中英語語法非?？菰餆o聊，很難集中注意去學(xué)習(xí)。對此教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠提高學(xué)習(xí)效率。所以教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，比如可以在探討問題時讓學(xué)生進行小組合作，或者采用情景教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如為了能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)的語法知識，教師教學(xué)“進行時表將來”的用法時，可以為學(xué)生模擬以下場景：A：Whatareyoudoingtomorrow？B：I’mstayingathomeandreadingsomenovels,whataboutyou？模擬場景能夠為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)充滿趣味性。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

目前，很多學(xué)生都有這樣的一個困惑，明明自己很努力地學(xué)習(xí)語法，卻絲毫沒有效果。例如有的學(xué)生深知自己的語法知識不夠牢固，于是便去書店購買了很多語法方面的書籍，每天對照書本死記硬背，這種方法不僅不會有效提高語法學(xué)習(xí)能力，同時也浪費了很多寶貴的時間。對此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的地學(xué)習(xí)語法，尤其是高中生在學(xué)習(xí)語法時要有選擇性地學(xué)，而不是去抱著語法大全死記硬背，應(yīng)該把與語法有關(guān)的課外讀物當(dāng)做是學(xué)習(xí)語法的工具書，而不是課本。很多時候，帶著語法問題去查閱語法工具書，這樣的學(xué)習(xí)效果會更好。高中學(xué)習(xí)主要是為了迎接高考，學(xué)生只需要將高考范圍內(nèi)的語法知識牢記即可。

4.缺乏對語法的正確認識

任何一種語言學(xué)習(xí)都要遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生如果不了解基本的語法知識，那么就不能靈活地運用語言。然而，當(dāng)前高中英語語法教學(xué)中恰恰缺少為學(xué)生營造英語環(huán)境，特別是很多學(xué)校都認為語法并不是英語中重要的部分，背單詞做習(xí)題才是最重要的。這種觀點對于高中英語教學(xué)來說是非常錯誤的，學(xué)不好語法，學(xué)生就無法跟上教師講課的節(jié)奏，無法看懂英語課文和句子，即使背再多的單詞也于事無補。由此看出語法在高中英語教學(xué)中的重要性。綜上所述，高中英語語法是高中英語教學(xué)中重要的一部分，教師只有改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識語法，學(xué)習(xí)語法才能夠有效提高英語教學(xué)效率。

參考文獻

[1]劉建國.高中英語語法教學(xué)的障礙與對策分析[J].中學(xué)生英語(初中版),2010(35).

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【關(guān)鍵詞】 that用法

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01

I. that作為代詞的用法。

1.引導(dǎo)限定性定語從句。

代替表時間的詞，相當(dāng)于“when”。

Eg. We left the day that （when） she arrived.

2.我們在閱讀時，偶爾也會發(fā)現(xiàn)that除了引導(dǎo)限定性定語從句之外，還可以引導(dǎo)非限定性定語從句。

Eg.（1） ...the trousers were unearthed from the nattress of his bed， where they had taken upon themselves an accumulation of fluff， that utterly altered the appearance of material.（句中that引導(dǎo)非限定性定語從句，指代先行詞fluff。其實，that引導(dǎo)的這種非限定性定語從句，只是形式上的定語從句，而從含義上看是狀語性的，本句的定語從句表示的是結(jié)果，所以有些語法家稱之為半狀語從句。）

II. that作為連詞的用法。

1.引導(dǎo)賓語從句。

1.形式賓語。

Eg. I found that it is difficult to learn maths.

2.引導(dǎo)原因狀語從句。

1） Not that...but that...表示“不是因為…而是因為…”，最后的that可以省略。

Eg. Not that he is unable to do it， but （that） he is unwilling to do it.

2）in that.其引導(dǎo)的從句一般要放在主句后，并多有逗號隔開。

Eg. A gerund differs from a participle， in that it has the function of a Noun.

偶爾也可以看到in that放在主句前面。

Eg. In that he killed Lucy， he was a murderer.

3）now that.其引導(dǎo)的多置于主句前，置于主句后也可以，口語中常省略that.

Eg. Now that you are all back， we’d better start the work.

4）seeing that其引導(dǎo)的從句一般放于主句前，that常省略。

Eg. Seeing （that） I shall be here again tomorrow， I won’t wait any Longer.

注意：seeing的邏輯主語可以不是主句的主語，seeing that多用于書面語，口語中可用as或者since.

Eg.Seeing that（since） you have come， I will settle it now.

3.that引導(dǎo)目的狀語從句時，除構(gòu)成so that， in order that之外，還可以構(gòu)成以下結(jié)構(gòu)。

1） see （to it） that表示“使…”，“努力設(shè)法使達到目的”。

Eg. We must see （to it） that the job if finished ahead of schedule.

2） to the end that為了…，與in order that用法相同。

Eg. I must study hard to the end that I can find a good job.

4.引導(dǎo)結(jié)果狀語從句，除構(gòu)成so…that， so that， such that， such…that之外，還可以構(gòu)成with the result that，意為“結(jié)果是”。

Eg. He made some serious mistakes in his work， with the result that he failed the test.

III. That用作副詞時，除表示時間，方式或原因外，還可以表達“介詞+which的含義

E.g. This is not the way that（by which）we came last time.

that還可以引導(dǎo)理據(jù)從句，其功能屬于狀語從句的范疇，這種從句表示一種現(xiàn)象，說話人以此為依據(jù)，用主句進行推理，此時that常放在主句后，用逗號隔開，主句中常用疑問或否定句式。E.g. Are you crazy， that you risk doing that.（主句表示原因，從句表示結(jié)果或列出表現(xiàn)或征兆，依據(jù)這種表現(xiàn)或征兆進行推理，推理在主句中表現(xiàn)出來。）

此外，that可以構(gòu)成以下詞組，表達不同含義。

1. not that...but that...表示原因，不是…而是…

E.g. Not that they came to fight us， but that they came to welcome us.

2. but that，它在英語中充當(dāng)從屬連詞，但用法很復(fù)雜，需要注意。

1）but that出現(xiàn)在it cannot， it is impossible結(jié)構(gòu)之后，使句意表示肯定，必然。

E.g. I cannot but that something will happen.

2）but that出現(xiàn)在not so+adj.或not such a +n.之后，構(gòu)成主從句雙重否定，表示“并非…不”或者“無論…還是”e.g. He is not such a fool but that he can tell a friend from a foe.

3） but that相當(dāng)于“expect that”，表示除…之外。E.g. I ask nothing from you but that you should work hard.

4）but that出現(xiàn)在表示懷疑、否認、阻礙（deny， question， doubt，...）等動詞之后，只起連詞的作用。E.g. I don’t deny that she is honest.

3. upon that表示“立即”e.g. Upon that they set off.

4. with that意為“然后”，相當(dāng)于at that. E.g. He kissed her and with that he left.

5. for all that引導(dǎo)讓步狀語從句，表示“即使，雖然”，可以單獨使用。E.g. A man is a man for all that.

6. assuming that引導(dǎo)條件狀語從句，多置于句首，使用時不必考慮分詞的邏輯分詞的邏輯主語與主句的主語是否一致的問題。

7. only that.用于句首，指“要不是”，與but that同義，也用于虛擬語氣，若放在主句后，前面有無逗號均可。E.g. The boy should have fallen overboard only that I caught him by the leg.

8. that還經(jīng)常用于強調(diào)句型“it is+被強調(diào)部分+that+其他成分”，that在口語中可以省略。E.g. It is you that are honest.

總之，在英語學(xué)習(xí)中，that是實用頻率極高的一個詞，希望通過上述的分析、歸納、總結(jié)，對我們掌握that的用法能有所受益。

參考文獻

[1]張道真.實用英語語法.商務(wù)印書館.

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關(guān)鍵詞： 介詞 副詞 語義 詞性活用

一、介詞的分類及相關(guān)搭配

筆者欲先介紹介詞。介詞作為英語語言中的一類功能詞，在詞義表達、句義表達上都起到不可或缺的作用。在英語使用過程中，它的作用同be動詞一樣起到了橋梁作用。英語中的介詞可主要歸納為三類：“簡單介詞（約70個）、分詞介詞（約15個）、成語介詞（約500個）?！盵1]簡單介詞諸如at，in，on等；分詞介詞有concerning，regarding，given等；介詞短語有because of，but for，instead of等。介詞可與名詞構(gòu)成短語在句中作定語、狀語、表語等[2]，也可與形容詞（結(jié)合系動詞）或動詞構(gòu)成短語在句中作謂語。

其次為副詞，副詞可與動詞、介詞構(gòu)成一個完整的詞組表達結(jié)構(gòu)，如call sth，back（回憶起），give sth，back to（將某物歸還于），副詞back在以上結(jié)構(gòu)中都僅表示基本意，指方向，表“向后，返回”之意。

二、介副詞語義的表達

許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有此疑問：為何短語中只能用固定介詞、副詞搭配？有何蘊含規(guī)則？筆者認為短語中的介詞、副詞使用搭配主要取決于語義的表達，而語義的表達可歸結(jié)為詞與短語的具體意義表達。詞或短語的表達在語義可細分為三種，即基本意、衍生意和結(jié)構(gòu)意。葉子南教授在他的著作中指出：“詞、短語、句子等語言單位完全可能在原來的基本意義外衍生出其他意義，附加在基本意義上。”[3]

詞的基本意比較穩(wěn)定，不易變化，如 “Put the apple on the desk”。衍生意和結(jié)構(gòu)意則不同，它們是附加意義，根據(jù)語言存在的環(huán)境衍生出來，如“最I(lǐng)n先生”中的“In”多用在娛樂時尚圈，表“時髦”之意，是形容詞。

三、常見介副詞的具象意義

1.of

作介詞：

（1）基本意，表從屬，有“名詞/形容詞+of”：the name of/ It’s nice of you to approach me.

（2）結(jié)構(gòu)意：

①表原因：because of，be proud/ afraid of。

②表承接，后接動作略微涉及的對象：speak of提及，hear of聽說過。

2. in

（1）作介詞：

①基本意，“在……中”：in the drawer。

②衍生意，表示處于某種狀態(tài)之中：in a panic處于恐慌之中，in here and now處于當(dāng)下，in the long run從長遠看。

③附加在基本意上，又有衍生意，表原因：take pride in 因……而自豪。

（2）作形容詞：

衍生意，詞性活用，表時尚，意為“時髦的，流行的”：Short skirts are in again.

3.on

（1）作介詞：基本意“在……之上”，由基本意結(jié)合語言環(huán)境延伸出結(jié)構(gòu)意和兩種衍生意。

①結(jié)構(gòu)意，表作用于……之上：have an effect on， look down on，impress sth，on。

②衍生意，意為逼近或靠近：on the corner，on doing sth（一做……就/正要做）。

③衍生意，意為正在進行：on air。

（2）由介詞基本用法，衍生出副詞的特殊用法，語義衍生“持續(xù)”或“移動”。如：

①表持續(xù)：go/ carry on.

He worked on without a break.

②表移動：Move on！

4.under

作介詞，有衍生意：

（1）表“進行之中”：under observation在監(jiān)視中， under consideration還在考慮。

（2）有被動含義，“遭受”或“服從于、聽命于”：under attack遭受攻擊，under the command of在……的命令/指揮下。

5.back

筆者認為任何詞形不變、詞性活用又擁有多個詞義的詞，其基本用法及詞義根源多是名詞及名詞的基本意。back作名詞，基本意為“身體背部”、“后部、后方”。根據(jù)基本意“背部、后方”，在長年累月的使用中詞性續(xù)而拓展為副詞與動詞。

（1）作為副詞：

①基本意為“向后”之意：walk back往回走，back and forth來來去去。

②衍生意為“返回”：pay back償還，feed back反哺/反饋。

（2）作為動詞，主要為衍生意：

①“背靠”：Our house backs on a hill.[4]我們家背靠一座山。

②“支持、在……背后加固、伴奏、陪唱”，表支持或保護的語義：I back you up.（意即support or stay at the back to protect and support）

6.over

（1）作為副詞，表對象的交接，含有地位、職權(quán)、勢力等“高于……，在……之上”[4]的含義：

deliver sth. over to sb.放棄某物給某人。

hand over to sb.傳承/轉(zhuǎn)交給某人。

take an advantage over比……更具優(yōu)勢。

表示“凌駕于……之上，高于……”，亦有above：above all。

（2）作為介詞，由基本意“在……之上”，有了衍生意和結(jié)構(gòu)意：

①結(jié)構(gòu)意，“就……而論，到……之上”，表順接，后接動作的對象：

argue over （doing） sth.就……爭辯。

think over （doing） sth.認真考慮。

come over somewhere來某處。

② 衍生意，指貫穿這一時間段，等于during，意為“在……期間”：

Will you stay here over Christmas？ 圣誕節(jié)這幾天會不會待在這里？

四、結(jié)語

英語語言中的介副詞絕不是單一用法、單一詞性的用詞，在基本意上，還附加著它語言環(huán)境中的衍生意和詞法、句法結(jié)構(gòu)中的結(jié)構(gòu)意。但不管是衍生意，還是結(jié)構(gòu)意，都無法完全脫離基本意而存在。

介詞、副詞詞量之多、使用之廣，無法一言以蔽之，因此，更需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中認真觀察、歸納總結(jié)、舉一反三、靈活運用這類具有具象意義的介副詞。

參考文獻：

[1]張道真.英語語法大全（上）――英語詞法.北京：首都師范大學(xué)，2008：658.

[2]郭鳳高.英語語法實踐指南（第八版）.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013：261.

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關(guān)鍵詞： 短文改錯題 命題特點 解題思路 解題方法

一、學(xué)生的疑惑

1.拿到文章不知如何下手。

2.讀不懂文章的時候，或直接空著或草草了事，不會便多打?qū)μ枺梅致屎艿汀?/p>

二、短文改錯的命題特點和出題規(guī)律

1.短文改錯的字數(shù)大約在100多個，每篇幾乎都有一個長達20多詞的長句子，題型雖然較小，但是經(jīng)過命題者的靈活性設(shè)計，是拉開距離和檔次的題型。

2.縱觀2010年全國各省市高考短文改錯題，命題形式一般有：“缺詞”為1―2處；“多詞”一般為1―2處；“錯詞”為6處；“正確”為1處。

三、短文改錯的解題思路

第一步，快速瀏覽全文，把握文章的主要時態(tài)、人稱及文章的主旨大意，順便標記一眼就能看出的錯誤。

第二步，細讀文章的每一句話。根據(jù)各行的錯誤情況分別答題。修改時先將有明顯錯誤的題做完，對于自己一時拿不準的，要將上下文聯(lián)系起來，不要只孤立思考這一行。

第三步，結(jié)合改正后的內(nèi)容通讀全文。做完改錯題后，關(guān)鍵的一點就是要再次細讀全文，按句法要求、詞類規(guī)則檢查所改的答案能否使全文語意流暢，所做的標記是否符合出題者的要求。

四、在短文改錯中常用的具體解題方法和技巧

1.動詞

主要考查學(xué)生在時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致、固定搭配等方面的能力。動詞的時態(tài)和語態(tài)常為總體時態(tài)為過去或現(xiàn)在時中夾雜有另一時態(tài)的現(xiàn)象；或是及物動詞后無賓語，或是不及物動詞后加了賓語；接從句需要用虛擬語氣的沒有用，需要接ing形式的接了to，或相反等。常見的出題形式為①時態(tài)混用②主謂不一致③固定搭配。

2.名詞

主要考查學(xué)生在單復(fù)數(shù)混用、可數(shù)與不可數(shù)名詞的混用方面的能力。英語中的可數(shù)名詞有單復(fù)數(shù)的變化。所以中國學(xué)生學(xué)英語的時候特別容易忽略這一點，而名詞單復(fù)數(shù)問題是出現(xiàn)率最高的點。如：2009全國卷2中“the second man pointed to his glass and asked if the angel could...”眼鏡在英語中應(yīng)為glasses，用單數(shù)顯然不對，和漢語有很大不同。此外，英語中可數(shù)名詞的單數(shù)前需要加冠詞（a，an，the），如：2009全國卷1中“and sports center has been built in its place”，運動中心前應(yīng)該加a，在漢語中卻不明顯。

3.形容詞/副詞

主要考查學(xué)生對兩者的區(qū)分。

形容詞與副詞混用。關(guān)系副詞where，when，why等的錯用，如受“介詞+關(guān)系代詞”的影響而多加了不必要的介詞等。常見的出題形式如下：

①副詞代替正確形容詞出現(xiàn)在文章當(dāng)中。

如：2009全國卷2I “don’t want to be a normally person.”

講解：很明顯在這需要形容詞normal。

②形容詞代替正確副詞出現(xiàn)在文章當(dāng)中。

如：2009重慶卷“the food in one area can be easy told from that in another.”

講解：應(yīng)把easy改為easily，用來修飾動詞told。

4.介詞

主要是介詞的多余或缺失、錯用。這一部分需要平時多積累，弄清常用介詞的搭配。

常見的出題形式如下：

①介詞省略或多余

如：2009陜西卷“the doctor says he is recovering faster and be out of hospital a few weeks.”

講解：in/within加一段時間是固定搭配，在幾周之后。

②介詞用錯（一般為固定搭配）

如：2009重慶“Chinese food is famous with its wide variety.”

講解：be famous with應(yīng)改為be famous for，“因為……而出名”。

5.連詞

主要考查能力：前后兩句話之間的銜接關(guān)系。如需轉(zhuǎn)折連詞（如but）的時候用了承接連詞（so），或相反、詞性的混淆、同義詞辨析等。

常考三種關(guān)系：but轉(zhuǎn)折、and并列和because原因。

如：2008全國卷一“I’d like to stay there for half a month，visiting places of interest or practising my English as well.”

講解：原文中所要表達的意思為并列，并非選擇，所以應(yīng)該把or改為and。

6.冠詞

主要考查定冠詞the的多余或缺失，如季節(jié)、月份、星期、球類及三餐活動、稱呼頭銜前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的詞卻漏掉了the，a，an的混用，注意判斷一個詞的前面加a還是an不是看其首字母是不是元音字母，而是看首字母的發(fā)音是不是元音，如an hour，an honest boy，而a useful book，a university，a European，a one-hour trip，雖然以元音字母開始，但讀作輔音音素的音，故用a。

常見的形式如下：

①冠詞多余

如：“I sat in the front of the TV at 7 o’clock，when the game just began.”

講解：解決這個問題記住一句順口溜就可以了“有the是內(nèi)無the是外”，因此原文中應(yīng)該把the去掉。

②冠詞遺漏

如：2008四川卷“I have made up my mind to spend the vacation far from home for first time in my life.”

講解：first是序數(shù)詞，前面一般有定冠詞the說成for the first time，可以翻譯為“第一次”。

7.代詞

主要考查代詞是否多余，以及與反身代詞之間的混用。如男性用了女性代詞，單數(shù)用了復(fù)數(shù)代詞或相反；應(yīng)當(dāng)用形容詞性的物主代詞用了賓格、主格或相反，關(guān)系代詞的錯用。如只能用that引導(dǎo)的用了其它，或在不能用that的地方卻用了that，或是在“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)中漏掉了介詞等。常見的出題形式如下：

①代詞多余或遺漏

如：“Don’t lose your heart.With the help of the people all over the world，I’m sure you will get rid of the sorrow and unhappiness.”

講解：lose heart：become discouraged泄氣；喪失勇氣；而lose one’s heart（to sb./sth.）：fall in love愛上；鐘情于。原文意思很明顯是“別泄氣”。所以應(yīng)該把your去掉。

②代詞混用

如：2008遼寧卷“We all enjoyed...remembering the time we spent together and the people they are familiar with.”

講解：把they改為we。

綜觀上述常見錯誤，我們應(yīng)該通過比較，借助漢語的知識加速對英語現(xiàn)象的理解，只有理解的東西才容易記住，這樣不僅會對短文改錯提供一個新的視角，而且會在無形中減少學(xué)生作文的語法錯誤，使大家向理想中的大學(xué)又邁進了一步。了解了高考短文改錯的命題特點，掌握了正確的做題思路，考生還需要在平時的做題當(dāng)中慢慢體會，做到看到過的錯誤心中有數(shù)，不斷積累，這樣就能在短文改錯部分中發(fā)揮得更好。

參考文獻：