導(dǎo)語：如何才能寫好一篇名句積累，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中語文，語文教學(xué)，古詩詞名句，積累運(yùn)用

我國是一個詩的國度，古典詩詞是我國文學(xué)星空中一顆璀璨的明珠。膾炙人口的詩詞名句，能讓人知古鑒今，開啟心扉，體味情趣哲理，涵養(yǎng)道德品行，能給人熏陶和滋養(yǎng)，使人終生受益。

古詩詞名句都是經(jīng)過歷史檢驗(yàn)的，兼思想性和文學(xué)性于一體的古典文化的精粹。對于這些名言詩句，如果僅僅為考卷上的8分而疲于誦記，大部分學(xué)生可能只停留在機(jī)械記憶階段，沒有深入理解，更談不上靈活運(yùn)用。因此，要激發(fā)學(xué)生的興趣，把古詩詞名句的誦記和說話、寫作活動掛起鉤來，并運(yùn)用于其中，完成誦記、理解和應(yīng)用的一步到位。

然而，在古詩詞教學(xué)的實(shí)際情況中，絕大部分教師還是采用朗讀、理解、背誦三位一體的陳舊的教學(xué)方式，不僅知識無體系，能力無層級，連過程方法都被忽視，情感態(tài)度價值觀更是被生硬移植。這還是好的，有的學(xué)校有的教師，甚至不曾正式、完整地上過一節(jié)古詩詞的閱讀教學(xué)，直接就告訴學(xué)生背誦默寫，更不要說是否會用心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生感悟古詩詞的魅力和傳承民族傳統(tǒng)經(jīng)典的使命更是遙不可及了。

這種隨意性極強(qiáng)或者老套的教學(xué)模式和以會背能默寫的機(jī)械目標(biāo)致使本來意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)、營養(yǎng)豐富的古典詩詞的課堂教學(xué)變得索然無味，因?yàn)闊o法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對詩詞的關(guān)注度自然不高，更不要說理解和運(yùn)用并且養(yǎng)成良好習(xí)慣了。

下面是我多年來關(guān)于古詩詞名句積累與運(yùn)用的實(shí)踐：

1.要更新教學(xué)理念

新課標(biāo)指出：“評價學(xué)生閱讀古代詩詞……重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程……”因此，古詩詞閱讀課堂教學(xué)的改革關(guān)鍵還在于教師的教學(xué)理念的改變。這就需要教師從教學(xué)觀念上，從對學(xué)生的引領(lǐng)上，從古詩詞課程資源的開發(fā)，從課堂教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新等方面探索新路，改革和創(chuàng)新古詩詞的教學(xué)理念和方法，探索提高古詩詞教學(xué)的實(shí)效性，最終讓學(xué)生形成自覺積累和運(yùn)用古詩詞的習(xí)慣，讓學(xué)生吸收并傳承民族文化經(jīng)典，讓積累和運(yùn)用古詩詞成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種本能的習(xí)慣和自覺的需求。

2.利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用古詩詞的習(xí)慣

2.1 要激發(fā)興趣，多途徑積累。

2.1.1 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛積累。每天定一個主題，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢，尋找有關(guān)詩句。選擇5至10句名言摘錄到筆記本上。

2.1.2 開發(fā)課外書籍資源，看見感受深刻的詩句都摘錄下來。

2.1.3 利用黑板一角積累。把黑板右下角留出一塊，專門用來書寫名句，采取學(xué)生輪值書寫制度，按座號順序上去書寫，每天一人，書寫的內(nèi)容不能重復(fù)，既鍛煉書寫，又加強(qiáng)了積累。一年來，班上50多位學(xué)生每人都寫了4句以上，單在黑板上出現(xiàn)，學(xué)生抬眼就能看見的名句就有220多句。例如：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！厶疲荻鸥Α督溪?dú)步尋花》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！厶疲輳堉竞汀稘O歌子》

2.1.4 舉行朗誦、默寫、仿寫古詩詞名句比賽，刺激學(xué)生加強(qiáng)積累。在仿寫比賽中，有的學(xué)生還寫得特別好。如：仿寫岳飛《滿江紅》句子“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”為“勿虛度，廢了年輕時，徒哀嘆！”……

2.1.5 分類整理，方便記憶。如古詩詞中關(guān)于春、夏、秋、冬、花、月……

國破山河在，城春草木深?！厶疲荻鸥Α洞和?/p>

春花秋月何了，往事知多少？——［南唐］李煜《虞美人》

2.2 采用串聯(lián)記憶法，高效積累。

采用串聯(lián)記憶法，化“點(diǎn)”記憶為“線”記憶，在短時段內(nèi)完成高效的學(xué)習(xí)。

2.2.1 教師示范，學(xué)生仿照。

課堂上，教師先作示范：每堂課定一個主題，選擇4-6句名言，用一段話將它們串聯(lián)成一則有意義的識記材料。學(xué)生在這過程中要做的事就是找到相應(yīng)的名言，給他們一定的時間自由背誦。由于目標(biāo)集中，又已經(jīng)具備對材料一定的熟悉程度，絕大多數(shù)學(xué)生能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另有部分能力較弱的學(xué)生建議他們在下課后或者早晚讀抽幾分鐘時間強(qiáng)化，其他同學(xué)也要在課余及時鞏固。

2.2.2 學(xué)生寫串聯(lián)短文。

串聯(lián)短文的寫作主要在課外完成，上課前同學(xué)之間先互相交流，并進(jìn)行修改，推薦出妙文在課堂上向大家展示，學(xué)生們也在展示自己作品中獲得了很大的成功感覺，大大地提高了寫作興趣。常有充滿奇思異想的妙作出現(xiàn)。例如：

（1）繪月。在曠野：“野曠天低樹，江清月近人”；月在大江：“星垂平野闊，月涌大江流”。月在密林：“明月松間照，清泉石上流”；月在大漠：“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。

（2）環(huán)保。眼下的環(huán)境惡化已經(jīng)十分嚴(yán)重。由于空氣污染，我們已經(jīng)很難看到“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的情景；噪聲污染使我們難以進(jìn)入“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的境地；林木被砍伐，植被大大減少，“綠樹村邊合，青山郭外斜”這樣的地方難得一見，真懷念“青山橫北郭，白水繞東城”的環(huán)境。

2.3 靈活運(yùn)用，提升效果。

教師要鼓勵學(xué)生活學(xué)活用自己積累的名言警句和優(yōu)美詞句，大膽地運(yùn)用到口語交際中，嘗試寫進(jìn)習(xí)作中。讓學(xué)生在“主動積累——活學(xué)活用”的歷練中提升語文綜合素養(yǎng)。每次作文，學(xué)生習(xí)作中都不乏“引經(jīng)據(jù)典”的佳作，如寫以“友誼”為話題的作文，很多學(xué)生就在文中使用了大量的名言名句。名句的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生的作文顯得才情飄逸。

2.4 開展詩歌朗誦會、唱詩會、寫作交流等活動，激發(fā)興趣和自信心。

在課堂教學(xué)的引領(lǐng)和日常練習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展相關(guān)的活動課，給學(xué)生展示學(xué)習(xí)古詩詞成績的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的積累與運(yùn)用的興趣和自信心。在詩歌朗誦會上，為學(xué)生的朗誦編配制作了精美的幻燈片，利用音樂和圖片做背景，使學(xué)生的美的享受中感悟詩歌的情境。在唱詩會上，為學(xué)生選擇合適的伴奏音樂，讓學(xué)生的音樂的引領(lǐng)下自由歌唱，學(xué)生唱得很有氣勢，也很快樂！

總之，古詩詞積累與運(yùn)用的方法很多，只要我們用心教學(xué)，就會取得好的效果。

參考文獻(xiàn)

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1、培根：只有順從自然，才能駕馭自然。

2、牛頓：真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。

3、狄德羅：謬誤的好處是一時的，真理的好處是永久的，真理有弊病時，這些弊病是很快就會消滅的，而謬誤的弊病則與謬誤始終相隨。

4、愛迪生：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

篇3

一、與插圖標(biāo)題不匹配

圖4－17這幅插圖插圖有太多的“孫子”等漢字字樣(有幾處是繁體字)。如果說這里的“孫子”字樣是中文的話，那么何需翻譯呢？后來在網(wǎng)上偶然發(fā)現(xiàn)了一個佐證。

插圖4－17中，第二排左起第一、二本是《孫子兵法演義》（中文版）上、下卷的封面?！秾O子兵法演義》是韓國著名作家鄭飛石從現(xiàn)代企業(yè)家斗智斗勇的需要出發(fā)，用中國春秋戰(zhàn)國時期豐富多彩的政治、軍事、外交等故事全面闡述《孫子兵法》的豐富思想，為韓國的企業(yè)家量身定做的著名暢銷書。《孫子兵法演義》被譯成多國文字發(fā)行，我國香港、臺灣地區(qū)都有中文版。

從插圖中著作的封面看是中文版，作者鄭飛石，陳和章譯，中國青年出版社出版。我從“孔夫子舊書網(wǎng)”上剪輯來下卷的封面（見左圖）［1］，以供讀者查閱。

由此可見，姑且不論《孫子兵法演義》是鄭飛石對《孫子兵法》的翻譯，還是根據(jù)《孫子兵法》的再創(chuàng)作，僅插圖4－17的標(biāo)題“譯成多種文字”就與內(nèi)容并不匹配，說句玩笑話，陳和章翻譯的《孫子兵法演義》（韓?鄭飛石著）是出口轉(zhuǎn)“內(nèi)銷”的作品。當(dāng)然，其他作品的封頁有待進(jìn)一步查證。

二、與課本文字不匹配

在“古代科技的典范”一框中，圖4－91《金剛經(jīng)》插圖內(nèi)容與標(biāo)題都需調(diào)整，以便與課本正文相匹配。教材為了讓學(xué)生更好地認(rèn)知“隋唐時期，人們受刻制印章等的啟發(fā)，發(fā)明了雕版印刷術(shù)并廣泛應(yīng)用”這個知識點(diǎn)，特地配上圖4－91。

插圖所示的《金剛經(jīng)》，于1900年在敦煌莫高窟被發(fā)現(xiàn)，共7個印張，是已知最早的雕版印刷品。經(jīng)卷最后題有“咸通九年四月十五日”字樣［2］（見圖：敦煌發(fā)現(xiàn)的《金剛經(jīng)最后一印張》）。咸通九年，即公元868年。通過比對，我發(fā)現(xiàn)圖4－91是截取《金剛經(jīng)》卷首扉畫“釋迦牟尼佛孤獨(dú)園說法”與最后一印張的部分經(jīng)文拼湊而成的。我認(rèn)為不妨把卷首與卷尾兩張合在一起，標(biāo)題統(tǒng)一改為“圖4－91《金剛經(jīng)》（局部）”才合情合理。如果在旁邊注明“咸通九年，即公元868年”就更理想了。畢竟，課本是學(xué)生讀物，不應(yīng)人為制造閱讀障礙。這樣，學(xué)生對雕版印刷術(shù)發(fā)明的時間點(diǎn)（隋唐時期）才會印象更深刻。

三、與內(nèi)容真實(shí)不匹配

在第二課《漢唐盛世》中，圖4－26漢武帝有兩處編輯失真。一為漢武帝似乎缺了兩只手；二為錯把右腳上的下裳褶裥當(dāng)作“舄”上的飾物了（教材圖4－26中漢武帝右舄上端黃色部分），使兩只“舄”不一致。我發(fā)現(xiàn)人民教育出版社出版的《歷史》（七上）中也有漢武帝像，細(xì)加比對，原來是圖4－26少繪了兩個托袖的近侍。這個版本的漢武帝畫像是1959年李硯云參照閻立本《歷代帝王像》繪制的，曾在中國歷史博物館的《中國通史陳列》中展出［3］。至于“舄”上的失真，兩個版本都一樣。關(guān)于“下裳褶裥與舄”（見上圖），我們可以參考周錫保所著的《中國古代服飾史》，便一目了然。［4］

參考文獻(xiàn)：

［1］book.省略/13250/111711609.

［2］省略/note/22683519.

［3］省略/czls/js/tbjx/jsys/7s.

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關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 寫作能力 提高

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真心實(shí)感?！蹦敲?，如何做才能讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，從而提高其寫作能力呢？以下是我在這方面的一些做法與體會。

一、積累名句，厚積薄發(fā)

部分初中學(xué)生一看到作文題目就傻了眼，“丈二金剛──摸不著頭腦?！蹦X子一片空白，無話可說。其實(shí)是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會積累寫作素材。積累名句就是個好方法?！胺e學(xué)以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。

積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法?？ㄆň褪菍㈤喿x時讀到的格言、警句、諺語等自己認(rèn)為有價值而實(shí)用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。

二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實(shí)錄，不得增添、刪減、更改原字句和標(biāo)點(diǎn)符號。課外書浩如煙海，閱讀時應(yīng)有所側(cè)重?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著應(yīng)作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來閱讀。

不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實(shí)。通過課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發(fā)。

二、擴(kuò)寫仿寫，樂于表達(dá)

《語文課程新探》關(guān)于寫作教學(xué)的策略提出“愛護(hù)他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點(diǎn)，最好的方法就是進(jìn)行擴(kuò)寫和仿寫。擴(kuò)寫可從短語擴(kuò)展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學(xué)語文教材”“認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”是三個詞，而“中學(xué)語文教材教法”“我們認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”是四個詞。這些多個詞的組合實(shí)際上是由兩個詞組合擴(kuò)展而來的，這就是短語擴(kuò)展。在擴(kuò)展練習(xí)中，老師要愛護(hù)學(xué)生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴(kuò)展的詞語讓學(xué)生自由擴(kuò)展，或是讓學(xué)生隨意寫出自己認(rèn)為容易擴(kuò)展的詞語進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達(dá)。

在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對象進(jìn)行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語境，理解模仿對象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學(xué)生有表達(dá)的自信和興趣，當(dāng)然就樂于表達(dá)。

三、不限文體，易于動筆

《語文課程新探》中寫作教學(xué)的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來?！边@實(shí)際上就是鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實(shí)話、心里話，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。

四、修改潤色，文從改出

修改，是提高中學(xué)生寫作能力重要的一環(huán)。不少學(xué)生將寫作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，勉強(qiáng)完成任務(wù)后，不愿修改文章。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改。正如葉圣陶先生主張文章要自己改，多念多改。他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，大致可以聽出來?？傊嗄疃喔?，作文進(jìn)步才快?！弊魑恼J(rèn)真的同學(xué)，大都有相同的體會：文章寫完后，細(xì)讀一番，就會發(fā)現(xiàn)一些毛??；把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。

修改文章，考慮的地方很多，例如觀點(diǎn)的斟酌，材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，語言的推敲等。老師開始指導(dǎo)學(xué)生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準(zhǔn)確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當(dāng)否？句子構(gòu)造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學(xué)生將“寫”與“改”結(jié)合起來，將“改”當(dāng)作“寫”同樣重要的環(huán)節(jié)來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學(xué)生學(xué)會了修改，寫作能力自然也就提高了。

“教無定法，但要得法?！碧岣邔W(xué)生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們樂于動筆，易于表達(dá)，說出真心實(shí)感的都是行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)中有意識地積累古詩文。所謂“積累”就是指在誦讀古詩文時要有意識地牢記所學(xué)的古詩文。

近年來的中考基本上是將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求背誦的80篇優(yōu)秀古詩文作為默寫出題的范圍，所默寫的詩文名句主要包括如下幾個方面：

1.代表某種物象或描寫景物的占詩文名句。如岑參《白雪歌送武判官歸京》中寫“雪”的名句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！卑拙右住跺X塘湖春行》中寫“鳥”的名句：“幾處早鶯爭暖樹。誰家新燕啄春泥。”

2.抒發(fā)感情的古詩文名句。如杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中抒發(fā)憂民之情的名句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！?/p>

3.表達(dá)心志的古詩文名句。如李白《宣州謝樓餞別校書叔云》中表達(dá)詩人胸襟的名句：“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月?！?/p>

試題演練

一、在下列各題的橫線上。寫出相應(yīng)的詩文名句。

1.不憤不啟_____。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。(《論語》)

2.采菊東籬下，_______。(陶淵明《飲酒》)

3._______，便引詩情到碧霄。(劉禹錫《秋詞》)

4.居高聲自遠(yuǎn)，_________。(虞世南《蟬》)

5.______，她在叢中笑。(《卜算子?詠梅》)

6.庭下如積水空明，_______，蓋竹柏影也。(蘇軾《記承天寺夜游》)

7.______，在河之洲。(《詩經(jīng)》)

8.______，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

9._______，兒女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

10.晴川歷歷漢陽樹，_______。(崔顥《黃鶴樓》)

11._______，自緣身在最高層。(王安石《登飛來峰》)

12.小大之獄，_____，_____。(《曹劌論戰(zhàn)》)

13._____，_____。寂寞梧桐深院鎖清秋。(李煜《相見歡》)

14.______，野渡無人舟自橫。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)

15.東風(fēng)不與周郎便，______。(杜牧《赤壁》)

16._______，似曾相識燕歸來，(晏殊《浣溪沙》)

17.感時花濺淚，______。(杜甫《春望》)

18.明月松間照，_______。(王維《山居秋暝》)

19._____，不拘一格降人才。(龔自珍《己亥雜詩》)

20.忽如一夜春風(fēng)來，_______。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

21.______，卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)

22.安得廣廈千萬間，______，風(fēng)雨不動安如山!(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)

23.半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。______?______。(朱熹《觀書有感》)

二、根據(jù)題目的提示，寫出相應(yīng)的詩文名句。

1.王國維在《人間同話》中提到了治學(xué)的三種境界，其中第三境引用了辛棄疾《青玉案》中的句子：“______，驀然回首，那人卻在_______ 。”

2.為人處世要潔身自好，高雅莊重，應(yīng)像《愛蓮說》中的“蓮”那樣“_______，_______”。

3.在古詩文中，“蕭”常表示蕭索、蕭條之意，如“______，洪波涌起”；“簫”則指一種樂器，如“_________，衣冠簡樸占風(fēng)存_________”。

4.李白在《渡荊門送別》中描寫月映水中、云霞飄飛的詩句是：“__________，_______?！?/p>

5.詩人總能從大自然生生不息的規(guī)律中得到啟發(fā)：朱熹面對一池碧水，感悟“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”：龔自珍凝視一地花瓣，頓悟__________，__________。

6.岑參的《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句是：“__________，________。”

7.王安石的《登飛來峰》中表明作者不畏艱難，對前途充滿信心的句子是：“______________，__________?！?/p>

8.杜甫在《春望》中表達(dá)思親人、盼音訊的心情的名句是：“__________，__________。”

9.《出師表》中表明諸葛亮淡泊名利的性情的句子是：“______________，_____________!”

10.杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表現(xiàn)詩人憂國憂民情感和寄托美好愿望的名句是：“____________________，_______________!”

11.龔自珍在《己亥雜詩》中以落花為喻、表明心志的句子是：“________________，____________?！?/p>

12.王灣《次北固山下》中以“一帆”小景，寫出大江直流、平野開闊的句子是：“________________，____________?！?/p>

13.《

14.唐代著名詩人李白在《渡荊門送別》一詩中，真摯而含蓄地抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情的詩句是：“__________，__________?！?/p>

15.文天祥在《過零丁洋》一詩中生動形象地寫出了國勢危急和個人命運(yùn)坎坷的詩句是：“______，_____”

三、根據(jù)題目的要求。寫出相關(guān)的詩文名句。

1.懷才不遇的人?？畤@：“______，______。”

2.“樹”是文人雅士筆下的愛物，請任意寫出古詩詞曲中帶有“樹”字的兩個連貫的句子：“______，______?！?/p>

3.詩言志。從李白“此夜曲中聞?wù)哿?，______。”的詩句中，我們能感受到詩人客居洛陽的思鄉(xiāng)之情：從杜甫“______，大庇天下寒士俱歡顏”的詩句中，我們能領(lǐng)悟到詩人身處茅屋卻心懷蒼生的濟(jì)世情懷。

4.月亮的圓缺象征人間的離聚。白居易在《望月有感》中，發(fā)出“共看明月應(yīng)垂淚，______?！钡谋嗫畤@；而蘇軾在《水調(diào)歌頭》中吟唱“______，月有陰晴圓缺，此事古難全”，借月抒懷，盡顯灑脫曠達(dá)。

5.古詩常以景寄情。同是秋景，劉禹錫筆下“自古逢秋悲寂寥，______”充滿了豪邁樂觀之情：而范仲淹詩句“塞下秋來風(fēng)景異，______”，流露出淡淡的憂傷之感。

6.鄉(xiāng)村美景，總是令文人墨客流連忘返。請寫出古詩詞中描寫鄉(xiāng)村美景的句子(連續(xù)的兩句1：“______，______?！?/p>

解析指導(dǎo)

在古詩文積累考查中，最常見的失誤表現(xiàn)為寫錯別字。寫錯別寧的原因主要有以下幾種：

1.誤解詩文的意思而寫錯別字，如將“何當(dāng)共剪兩窗燭，卻話巴山夜雨時”中的“燭”寫成“竹”，將“斗折蛇行，明滅可見”中的“行”寫成“形”。

2.沒有準(zhǔn)確理解詩文意思而用同音字替代。如將“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“盡”寫成“進(jìn)”；將“人生自古準(zhǔn)無死，留取丹心照汗青”中的“汗”寫成“漢”。

3.沒有準(zhǔn)確理解詩文的意思而與形近字混淆。如將“下見小潭，水尤清冽”中的“冽”寫成“?！?，將“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”寫成“擎”。

篇6

名作之所以“名”，一方面在于其蘊(yùn)藏著真情實(shí)感和卓越的思想；另一方面則歸功于作者高超的語言表達(dá)技巧。就培養(yǎng)作文能力而言，后者更有現(xiàn)實(shí)意義，需引起重視。因?yàn)橐骄孔髌飞詈竦乃枷雰?nèi)容，對涉世尚淺的大多數(shù)中學(xué)生來說有點(diǎn)勉為其難。這里，筆者談?wù)勅绾螐淖魑慕嵌热ラ喿x名作。

注意積累絕妙好句

這里的“好句”泛指名作中出現(xiàn)的哲理名句（名段）、寫人狀物名句（名段）、成語、熟語等。這些名句或有助于作文觀點(diǎn)的闡述，或有助于人和事物的準(zhǔn)確描寫，都會使文章富有表現(xiàn)力。值得注意的是，學(xué)生對哲理名句、成語較熟悉，而對寫人狀物名句往往重視不足。

我認(rèn)為，積累好句可以這樣進(jìn)行：先熟讀作品并根據(jù)自己的悟性標(biāo)識某些佳詞佳句佳段，達(dá)到初步的感性認(rèn)識。然后在教師指導(dǎo)下參讀較權(quán)威的鑒賞文章（如《名作欣賞》《百家講壇》《古代散文鑒賞辭典》《唐詩宋詞鑒賞辭典》等），弄明白名句究竟妙在何處，并將其摘錄到筆記本上，熟讀成誦，也可進(jìn)行仿句練習(xí)或在作文時有意識地加以運(yùn)用。長期堅(jiān)持下去，作文語言一定會達(dá)到簡練且富有文采的要求。

揣摩體會構(gòu)思技巧

篇7

【關(guān)鍵詞】文化作文；素材積累；文化底蘊(yùn)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

文化作文有著濃厚的文化底蘊(yùn)，要想寫好此類作文，首先自身應(yīng)該具備強(qiáng)烈的文化意識，要學(xué)會用文化的眼光去審視話題。看炊煙，應(yīng)該想到炊煙是一種源遠(yuǎn)流長的文化意象，看黃昏，應(yīng)能感覺千古黃昏承載了太多文化的滄桑；看雨要能感受到古典的雨像飄飄落落的花瓣芳菲著時空，芳菲著寫作的生命。在文化的視野里，一切都是美麗的過程，美麗的綻放，美麗的積淀。文化意識的培養(yǎng)需要一定的文化積累，需要不斷增強(qiáng)個人的文化素質(zhì)，才能培養(yǎng)出一流的文化眼光。

那么，具備了文化意識，又如何積累文化作文素材呢？

文化作文更多的是通過與歷史文化的溝通來體認(rèn)和表述個人對世界對生命的看法。它的“載體”是傳統(tǒng)文化。因此，了解傳統(tǒng)文化、熟悉傳統(tǒng)文化、運(yùn)用傳統(tǒng)文化是寫作文化作文必須掌握的知識和技能。傳統(tǒng)文化博大精深，浩如煙海，如何了解文化長河的發(fā)源、走向、成長、輝煌與曲折、斷裂；如何了解文化波濤中動人的浪花，美麗的細(xì)節(jié)，用它們陽光般燦爛的語言作為考場作文或文學(xué)創(chuàng)作的優(yōu)秀文化基因，用它們的光芒照亮讀者的眼睛。傳統(tǒng)是“某一地域的人群”的“精神主宰”。中國傳統(tǒng)文化是以“周易”文化為中心發(fā)展出來的儒、道、陰陽、法、名、墨、縱橫、雜、農(nóng)等文化的總匯。中國的傳統(tǒng)文化是以“道釋儒三教為中心的十多種文化”，它們現(xiàn)在仍影響深遠(yuǎn)，比如，道家、法家等百家思想；傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、傳統(tǒng)戲劇、巫術(shù)等民間文化；書法、山水畫等傳統(tǒng)藝術(shù)；詩詞歌賦小說等傳統(tǒng)文學(xué)；以儒家仁義為核心的主流文化；甚至，起源于外域的佛教本土化后為核心的宗教文化；比如以民族或地域?yàn)樘卣鞯淖≌⒎?、?jié)日等組成的民俗文化；以權(quán)利集中，皇權(quán)至上為核心的政治文化以及倫理文化、飲食文化、姓氏文化、風(fēng)水文化、養(yǎng)生文化等等。

文化作文的寫作不要求我們啃故紙堆，不要求面面俱到。對傳統(tǒng)文化有一個整體了解就行，重點(diǎn)是在詩詞歌賦小說等傳統(tǒng)文學(xué)和重要的歷史人物和歷史細(xì)節(jié)方面。這才是文化作文寫作最重要和最有意義的載體。

首先我們先了解傳統(tǒng)文化符號，看看自然界那些花草樹木、日月風(fēng)云有著怎樣的文化指向，這些文化符號就是意象。意象是文化的濃縮。一滴露，一莖草，一彎月，一段風(fēng)，都蘊(yùn)含著文化或文學(xué)的內(nèi)涵。讀懂意象，文化才明明白白袒露心靈。 梅、蘭、竹、菊隱含著君子的美德，美麗的明月卻寄托著思鄉(xiāng)之情，柔情萬千的柳牽著離人的愁，輕盈的燕子滑翔在春天與愛情的天空。世間萬物被古代文人捆綁著厚厚的一層情，讓后人也在其中掙扎。梧桐細(xì)雨，草木搖落，蟬鳴高遠(yuǎn)，杜鵑啼血，猿猴哀嘯，松柏傲霜，鴻雁傳書，紅豆相思……全部進(jìn)行了文化“打包”，沒有意象“解壓”，是無法釋放其中的深刻內(nèi)涵的。所以要積累文化作文的素材，首先掌握文化的符號：意象。

中國是詩的王國，從《詩經(jīng)》開始，幾千年歷史由詩歌堆積而成，僅唐詩就達(dá)到九萬多首。那么怎樣才能最有效地積累和理解詩詞，便于高效地引用和化用呢？一般說來最有效的是對詩詞文化進(jìn)行分類積累，記住詩句和詩人，如果同時還能記住作品名稱當(dāng)然更好。不過大體了解詩人作品風(fēng)格、思想性格、人生追求等情況，對理解、背記和寫作運(yùn)用都有很大幫助。閱讀背誦詩句時要有意識地運(yùn)用詩詞意象的有關(guān)知識，賞析重要名句意境，個性地運(yùn)用和表達(dá)這些名句潛在的亮點(diǎn)。

另外，歷史文化名人也是文化作文素材積累的重點(diǎn)。歷史文化名人的重要事跡或相關(guān)軼事，主要作品內(nèi)容、風(fēng)格，表現(xiàn)其精神品質(zhì)和藝術(shù)品位的名句等等，在文化作文的寫作中經(jīng)常綜合運(yùn)用，因此對歷史文化名人的掌握顯得相當(dāng)重要。一般說來要掌握他們的“生平簡介”、“相關(guān)事跡”、“主要作品”、“重要名句”以及“名人評價”。對歷史文化名人有了全方位了解，寫作時可隨意剪裁取舍，很快就會寫出滿意的文章。

篇8

關(guān)鍵詞：古詩詞；復(fù)習(xí)；傳統(tǒng)文化

一方面，中國傳統(tǒng)文化匯聚了中華民族的思想、文字、語言，是我們中華民族傳承綿延不絕的根文化。因此，在初中語文教學(xué)中，語文老師肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的重任，另一方面，古詩詞也是初中語文考試中必定要考核的內(nèi)容，為了更好地傳承古詩詞，也為了讓學(xué)生在考試中取得較好的成績，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出初三語文古詩詞第一輪復(fù)習(xí)時應(yīng)注意的問題及其改進(jìn)的

方法。

古詩文的閱讀理解、背誦默寫是歷年中考必不可少的內(nèi)容。新課標(biāo)對古詩文閱讀的要求是：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”根據(jù)這一要求，可以推測：對古詩詞的背誦積累仍將是考查的重點(diǎn)內(nèi)容。

先來看2016年廣東省語文中考試卷中的古詩詞考題：

根據(jù)課文默寫古詩文：（10分）

（1）子夏曰：“博學(xué)而篤志， ，仁在其中矣。”（《論語》）（1分）

（2） ，關(guān)山度若飛。（《木蘭詩》）（1分）

（3） ， 。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。（范仲淹《漁家傲?秋思》（2分）

（4）劉禹錫在《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中用“ ，

”的詩句，說明了新事物終將取代舊事物的道理。（2分）

（5）請把白居易的《錢塘湖春行》默寫完整。（4分）

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

， 。

， 。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

【本題共5小題10組空格，每組空格1分，錯、漏、多1字，該組空格即不能得分。

試卷分析：通過改卷發(fā)現(xiàn)，試題總體來看難度不大，但情況卻不樂觀，兩極分化情況比較嚴(yán)重。從得分情況來看，2016年珠海市考生19211人，平均分為7.56，滿分人數(shù)為3902人，零分人數(shù)為955人。試題的主要問題是：（1）古詩文的理解性默寫能力較弱。（2）背誦不扎實(shí)，容易出現(xiàn)筆誤。（3）默寫不看出處，出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象。根據(jù)這種情況筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

根據(jù)我省近年來中考語文遵循的“重視積累，突出讀寫，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，鼓勵創(chuàng)新”的命題思路，進(jìn)入初三第一輪總復(fù)習(xí)階段，我們就立足課本，根據(jù)考綱將課本中的古詩文提煉總結(jié)，將課本上要求考到的詩詞整理，然后要求學(xué)生從讀準(zhǔn)字音、正確書寫、掌握名句、淺易鑒賞等幾個方面掌握。

一、讀準(zhǔn)字音

學(xué)生要想很好地背誦詩詞，首先一定要熟練地朗讀。但是有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的復(fù)習(xí)，總結(jié)下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音錯誤主要出現(xiàn)在形近字的讀音、多音字的讀音、容易誤讀字的讀音。所以首輪復(fù)習(xí)要將諸如此類的知識點(diǎn)系統(tǒng)化地梳理w納，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，便于學(xué)生記憶掌握。例如，《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”在這首詩中“窈窕”的正確讀音為“yǎotiǎo”，“好”的正確讀音為“hǎo”，《蒹葭》中“溯游從之，宛在水中坻?！薄佰妗弊謱W(xué)生很容易讀成“dǐ”而正確讀音是“chí”等。在首輪復(fù)習(xí)中，一定要強(qiáng)化學(xué)生讀準(zhǔn)這些字音，這樣既是語文教學(xué)的必需，也有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、正確書寫

根據(jù)近幾年我省中考試題的類型題，古詩詞的考點(diǎn)就在詩詞句的默寫上。因此，在首輪復(fù)習(xí)中，正確默寫是要求學(xué)生必須達(dá)到的。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在同音字、形近字、義近字幾個方面容易

出錯：

《觀滄?！贰八五ｅ?，山島竦峙”，其中“竦”學(xué)生很容易寫成“山”字旁；《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”中，“雁”學(xué)生容易寫成“燕”；《行路難》“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”中，“滄”容易寫成“倉”等。所以，首輪復(fù)習(xí)時，必須要求學(xué)生書寫正確，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶。要做到這樣，可采用以下幾種方法：（1）領(lǐng)悟含義。對背誦的詩詞，要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。（2）圈點(diǎn)強(qiáng)記。對易混字易錯字，要用紅筆圈點(diǎn)出來，以引起注意，重點(diǎn)把握。（3）邊讀邊寫，以防“口是手非”。（4）規(guī)范書寫。做到“三清”“三不”?！叭濉?，即卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”，即不寫潦草字，不寫異體字、簡化字，不添減筆畫。

三、掌握名句

古詩文默寫考查的重點(diǎn)是名句，不是名句則一般情況下不會考。比如《游山西村》是考試中出現(xiàn)頻率較高的一首詩，而且?guī)缀跏菄@其中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這個名句做文章，其他的六句則很少會考。因此，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)古詩詞默寫這個板塊時，就可以側(cè)重于對名句進(jìn)行識記默寫，如長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海；人生自古誰無死，留取丹心照汗青；感時花濺淚，恨別鳥驚心等。這些名句在考題中出現(xiàn)的頻率高，而且一般會以問題的形式出現(xiàn)，《觀滄?！分惺惆l(fā)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的句子是？唐詩人杜牧常常感嘆國事衰敗，他在《泊秦淮》中，含蓄地批評了統(tǒng)治階層只知享樂不顧國難之句是？蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》中與這句詩意境相似的一句話是？這種類型題既考查學(xué)生的背誦、默寫，也考查學(xué)生的理解能力。因此，在首輪復(fù)習(xí)的時候，就要讓學(xué)生知道每首古詩詞中的名句及根據(jù)名句而提出的問題。

四、淺易鑒賞

廣州市近幾年的語文中考都有對古詩詞的鑒賞考查，古詩詞鑒賞是文學(xué)作品欣賞的內(nèi)容之一，是新課程理念的體現(xiàn)，更是中考常見的一種題型，應(yīng)引起我們的繼續(xù)關(guān)注。這類題目的一般特點(diǎn)為：一是所選古詩詞以課本所學(xué)的為主，所選篇目會比較短小、易懂，所以難度不大；二是考查的內(nèi)容多是內(nèi)容感知、情感把握、技巧分析、語言品味等。為此，我們平時誦讀古詩詞時要善于對主題、形象、情感、語言等做一些理解分析。

【復(fù)習(xí)方法】整理積累規(guī)律，學(xué)會方法，通過整理提煉，有意識地重溫并積累一些古詩詞鑒賞方面的規(guī)律，乃是培養(yǎng)古詩詞鑒賞能力的關(guān)鍵，也是對古詩傳承的重要形式。我們可以從以下幾個方面著手。

（1）從關(guān)鍵詞語上著手，如抓住詩句中精彩的動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。

（2）從關(guān)鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點(diǎn)。

（3）從修辭手法（比喻、擬人、夸張）和表達(dá)方式（白描、議論）著手，分析其含義，探究其作用。

（4）從作品、作家的相關(guān)背景資料入手，準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。

（5）從詩歌所寫的具體內(nèi)容入手，把握各類詩歌的思想內(nèi)容。

（6）從作家的風(fēng)格（豪放、婉約、沉郁頓挫）和語言特征（簡潔、含蓄、凝練）去領(lǐng)悟詩句的含義和表達(dá)的情感。

【練習(xí)舉例】

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

（1）詩中“城春草木深”寫出了當(dāng)時怎樣的處境？它們在詩中有什么作用？

（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？簡要回答。

篇9

2、加強(qiáng)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

語言運(yùn)用涉及的范圍很廣，包括語音、漢字、語法、修辭、課外閱讀等。語音的考查，一般是結(jié)合語境要求給容易讀錯的字準(zhǔn)確的注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清后鼻韻母和部分聲母的字。漢字的考查，一是修改錯別字，二是規(guī)范、端正、整潔的書寫。語法的考查主要是對病句的識別和修改。修辭的考查表現(xiàn)在試題中，有：常見修辭方法的識別、比喻句的仿寫、排比句的填寫和對偶句的改寫或?qū)?、口語交際中根據(jù)情境進(jìn)行對話等。

常見的語言運(yùn)用還有根據(jù)提供的材料寫廣告語，結(jié)合表格復(fù)述內(nèi)容，給報紙?jiān)O(shè)計(jì)欄目，設(shè)計(jì)主題活動，對生活現(xiàn)象進(jìn)行評點(diǎn)，概括新聞的主要內(nèi)容等。另外，涉及其他學(xué)科知識的綜合性試題，因?yàn)槠渚哂袃?nèi)容的包容性、知識的綜合性，值得關(guān)注。

3、認(rèn)真進(jìn)行閱讀遷移能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代文閱讀材料的要求是以課外文章為主。學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意培養(yǎng)以下幾個方面的能力：一是整體理解感知。二是能夠明確文章的寫作思路，也就是理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，把握作者謀篇布局的匠心。三是能夠根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語和句子的含義。四是能夠運(yùn)用探究精神對文章的觀點(diǎn)或?qū)懽骷记商岢鲎约旱目捶ā?/p>

文言文要能讀、能寫、能翻譯、能背誦?？荚囍?，文言文閱讀材料，往往是課內(nèi)外相結(jié)合，考查的題目設(shè)計(jì)不僅有文言文特有的通假字、句子翻譯，還有重點(diǎn)詞句的理解，文章內(nèi)容的把握，還有與現(xiàn)代文相同的考查探究能力和創(chuàng)新精神的開放性試題。

需要強(qiáng)調(diào)的是，對教材上列出的課外閱讀篇目的內(nèi)容要有一定的了解，比如其主要故事情節(jié)、主要人物性格、精彩片段等，這些都是“拓展性閱讀”的范圍。

篇10

【關(guān)鍵詞】語文 積累 教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0123-01

語文學(xué)習(xí)可以看作是一個大的集合體，它是一門積累的學(xué)科，沒有積累一切語文活動都無從下手。語文知識的積累不僅僅依靠課內(nèi)的學(xué)結(jié)，更需要從課外入手。在日常生活中，每天都會接觸很多有價值的語文素材。學(xué)會積累是學(xué)好語文的制勝法寶，“不積小流，無以成江?！?，可以說，平時語文知識積累的厚度就決定了語文成績的高度。

剛從小學(xué)升到初中，多數(shù)學(xué)生可能會不適應(yīng)，學(xué)習(xí)可能會感到吃力，那么初一語文知識該如何積累，如何提升語文水平呢？

一 語言的積累需進(jìn)行

語言積累，不僅指對古詩文和現(xiàn)代詩文的積累背誦，也包括詞語的積累，名言警句、俗語、諺語的積累。近幾年積累題在中考語文試題中占一定的比例，包括單獨(dú)的古詩文背誦，也有成語運(yùn)用考查，同時也有句子的仿寫。

因此，教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加以重視。進(jìn)行語言積累，是我國傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗(yàn)，通過考試考查學(xué)生對語言的積累，是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善語文教學(xué)極好的方式。

讓學(xué)生通過“讀”把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，通過“讀”把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受語言的內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢，領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累大量的語言材料。正如魯迅先生所說的：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外別無新得和方法?！?/p>

背誦是語言積累的重要方法之一。背誦優(yōu)美的詩文，是學(xué)生積累人類優(yōu)秀營養(yǎng)、積累語言的重要途徑。首先要背會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書中要求背誦的詩文名篇和段落，做到默寫時不增、不刪、不錯字詞、不用錯標(biāo)點(diǎn)符號。

當(dāng)然在日常的閱讀中，對課外一些常見的詩文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是，對名句的積累學(xué)習(xí)，要能夠理解其意思，并準(zhǔn)確得體地符合語境的運(yùn)用。摘抄、做讀書筆記是積累語言知識的方法。在初一階段開學(xué)之初，老師可以指導(dǎo)學(xué)生積累成語、名言、警句、歇后語等。

二 閱讀的積累需加強(qiáng)

在課內(nèi)閱讀中要注重情感渲染，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語言，體會字里行間中蘊(yùn)含著的作者情感，使學(xué)生對其中的情感產(chǎn)生共鳴。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娫陂喿x中產(chǎn)生了興趣，才會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

林語堂在《論讀書》一文中說：“讀書讀出味來，語言自然有味，做出的文章亦有味?！闭n外閱讀也是語文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學(xué)生的語文能力，而且能激發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)各科學(xué)習(xí)，廣泛的課外閱讀尤其對寫作有較大的促進(jìn)作用。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書，有助于他們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們在增長知識、提高閱讀能力的同時，也享受到無盡的樂趣和快樂。此外，還要鼓勵學(xué)生寫閱讀筆記。

三 文言文的積累需重視

對于在小學(xué)階段很少涉及文言文閱讀的初一學(xué)生來說，文言文積累較為欠缺，因此課內(nèi)文言文和課外文言文的積累是一項(xiàng)很重要的文學(xué)積累工作。課內(nèi)文言文一般是一些經(jīng)典文章，因此要注重文本的解讀，包括其中的虛詞、實(shí)詞、一詞多義、古今異義、翻譯；同時在講解課內(nèi)文言文的同時，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會遷移。課外應(yīng)讀一些淺顯易懂的文言文，如一些勤學(xué)苦讀篇中的《程門立雪》《顏回好學(xué)》，盛德遺范篇中的《唐太宗罷朝》《不計(jì)人過》等，以提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

四 生活的積累需增加

葉圣陶先生曾說：“必須根源于現(xiàn)實(shí)生活，文章才真能寫通，寫來才真有意義。”為了使學(xué)生寫作文時有話可說、有東西可寫，教師要努力拓寬學(xué)生的生活面，增加學(xué)生生活的色調(diào)，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會寫生活札記，記下平時觀察到的一些有意義的生活片段，持之以恒，養(yǎng)成積極積累寫作素材的習(xí)慣。如在講解莫懷戚的《散步》時，我會讓學(xué)生知道作家們的寫作也是來源于生活中的點(diǎn)滴，感受親情，體味濃重的情意，然后讓學(xué)生以日記或周記的形式寫下親情中溫暖感動的瞬間。又如在《綠色蟈蟈》的教學(xué)中，讓學(xué)生知道從習(xí)性、外貌、食性等方面來描寫敘述這類文章中，同時讓學(xué)生課下認(rèn)真觀察身邊的小動物，并試著以這種方式進(jìn)行敘述。重視生活的積累，不僅是學(xué)習(xí)語文本身的需要，更是學(xué)生生命發(fā)展的需要，因?yàn)檫@些積累將對學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。

總之，語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程。讓學(xué)生多體驗(yàn)、多積累，學(xué)生的積累豐厚了便會文思泉涌，寫出優(yōu)秀的文章來。

參考文獻(xiàn)

[1]荀子.勸學(xué)[M].北京：人民出版社，1982

[2]楊伯峻.論語譯注[M].北京：中華書局，1980