導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇贊美雪的詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；愛；贊美；尊重；批評(píng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-056-01

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不善于贊美他的學(xué)生的教師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個(gè)好教師。有事盡管很負(fù)責(zé)、很辛苦、很周到，卻得不到學(xué)生的歡迎，甚至引起學(xué)生的反感，使他們產(chǎn)生逆反心理。在生活中我們每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和尊重，這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心境和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要。作為學(xué)生也希望得到老師的贊美。一個(gè)不善于贊美他的學(xué)生的教師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個(gè)好教師?，F(xiàn)就教師與贊美的學(xué)問(wèn)作如下淺談：

一、對(duì)學(xué)生的愛和贊美應(yīng)在理智、尊重、理解的基礎(chǔ)上

古今中外許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基本的美德。蘇霍姆林斯基也把孩子看作是教師的最重要的品德，并說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛奉獻(xiàn)給他們?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛，不同于父母對(duì)子女的愛，它是世上崇高的、理智的愛，沒(méi)有這種愛做基礎(chǔ)，就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生中真、善、美的東西，贊美就失去了基礎(chǔ)。

如果一定要贊美，那么這種贊美也將是蒼白和虛偽的、恭維和討好的，必將失去贊美的效應(yīng)。在學(xué)生的缺點(diǎn)、問(wèn)題，甚至是錯(cuò)誤擺在我們面前時(shí)，贊美學(xué)生，并不是要求我們違心去粉飾、美化他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是不要忘記理智的愛護(hù)和尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和自尊心。教師只有不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，才能冷靜地設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。我們不妨對(duì)自己說(shuō)：“如果我處在他的情況下，會(huì)怎么樣？”這樣就容易和學(xué)生溝通思想，找到和他們共同的語(yǔ)言，就會(huì)增加對(duì)他們的理解，教師就能用更聰明、妥善而通情達(dá)理的辦法去幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

二、贊美的效應(yīng)

贊美有巨大的力量效應(yīng)。每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和尊重，這是人之常情，贊美能滿足人們的這種需要。作為教師就懂得這項(xiàng)育人的原則，不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病和缺點(diǎn)上，我的體會(huì)是“毛病越挑越多”，絕不是越挑越少。教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上?！懊赖臇|西越贊美越多、越美”。

三、贊美與批評(píng)

教師不應(yīng)當(dāng)把對(duì)學(xué)生的教育只簡(jiǎn)單的理解為發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生中的好人好事。贊美不等于對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，也不等于不批評(píng)。那樣，不利于學(xué)生健康心理的形成，會(huì)使他們精神脆弱，聽不進(jìn)批評(píng)，一聽批評(píng)就消極，或暴跳如雷。那樣實(shí)際上是害學(xué)生，是“捧殺”。但是，批評(píng)不是為了出氣，不是為了把學(xué)生壓下去，而是為了讓學(xué)生懂得什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，使其自身產(chǎn)生一種向上的力量，去主動(dòng)追求真、善、美。所以當(dāng)我被學(xué)生的缺點(diǎn)、問(wèn)題、錯(cuò)誤激怒很想發(fā)火時(shí)，我就告誡自己：冷靜！理智！站得高一點(diǎn)，換換角度去看問(wèn)題。

例如：有個(gè)男生，人很聰明，學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但太松垮，什么事都嘻嘻哈哈。怎么讓他克服自己的缺點(diǎn)呢？我在他的生日那天認(rèn)認(rèn)真真的為他寫了生日贈(zèng)言，贊美了他的聰慧、機(jī)敏、寬厚指出他若能更加注意“認(rèn)真”二字，必將在成才的道路上放出異彩。他十分珍視老師的贈(zèng)言。以后不論是學(xué)習(xí)還是工作都注意克服松垮、不認(rèn)真的毛病。

四、贊美中的幾點(diǎn)注意

1、關(guān)于場(chǎng)合與分寸

教師贊美學(xué)生可以當(dāng)著全班的面，當(dāng)著幾個(gè)人的面，與個(gè)人私下交談，寫贈(zèng)言，寫評(píng)語(yǔ)，鑒定等都可以采用。

無(wú)論在什么場(chǎng)合的贊美，都要注意分寸，講究實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，不要人家沒(méi)有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，硬說(shuō)人家有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，更不要把人家的缺點(diǎn)說(shuō)成優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)槟菢泳蜁?huì)虛假、脫離實(shí)際，起不到贊美作用，還會(huì)使被贊美的同學(xué)陷入難堪、被人取笑的難堪境地。

教師要注意語(yǔ)言的清新、幽默，尤其要注意以小見大，分析問(wèn)題應(yīng)富有哲理，不要就事論事，只會(huì)說(shuō)“這種品質(zhì)如何，這么做是高尚的”等等。人的某種優(yōu)點(diǎn)和某些缺點(diǎn)往往是緊密聯(lián)系的。比如：性格豪爽不計(jì)較小事的人往往比較粗疏，不太容易細(xì)心，不大講究分寸；愛思索的人不人云亦云。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生辯證的看自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生懂得優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的道理，使其能自覺(jué)的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸成熟起來(lái)。

2、貴在經(jīng)常、及時(shí)、具體，貴在抓住時(shí)機(jī)

不要等問(wèn)題過(guò)了好久才進(jìn)行處理。這就要求教師要深入到學(xué)生中去。不僅每項(xiàng)大的活動(dòng)，如：主題班會(huì)、歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、義務(wù)勞動(dòng)……都要注意學(xué)生的表現(xiàn)，而且教師還應(yīng)養(yǎng)成在日常細(xì)瑣的生活、學(xué)習(xí)中留心觀察學(xué)生的習(xí)慣。贊美學(xué)生是應(yīng)該指名道姓。

3、大眾性

篇2

2、您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天，您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。

3、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

4、用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。

5、您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

6、老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁，我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

7、您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是--燃燒！不停的燃燒！

8、老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量

9、老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒，您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

10、不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。

11、傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！

12、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！

13、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。

14、您多像那默默無(wú)聞的樹根，使小樹茁壯成長(zhǎng)，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。

15、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。

篇3

首先可以在群體層面來(lái)應(yīng)用信任與贊美。可以采用兩個(gè)方法。

一、“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)?？梢圆捎弥黝}班會(huì)或團(tuán)體輔導(dǎo)的形式。具體流程如下：（一）教師先用一個(gè)“信任與贊美能改變一個(gè)人的人生”的故事開頭引入主題，告訴學(xué)生信任與贊美能給人們帶來(lái)自信，能激發(fā)一個(gè)人的潛能。（二）將學(xué)生分為8―12人一組的小組，圍成一圈坐下。教師講解贊美的規(guī)則是要發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不能故意諷刺別人；贊美的內(nèi)容可以是其他同學(xué)的外貌、體型、品質(zhì)（誠(chéng)實(shí)、善良、熱情、堅(jiān)強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)?shù)龋⒛芰Γㄇ榫w管理能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力）。（三）讓學(xué)生依次站到中間接受其他同學(xué)的贊美，每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出那個(gè)同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，老師可以示范引導(dǎo)。（四）讓接受贊美的學(xué)生分享他（她）的感受，看看有哪些優(yōu)點(diǎn)是自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，哪些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，以后會(huì)怎么做？老師對(duì)其做出簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，表達(dá)信任和期望。

二、寫“優(yōu)秀積累”日記。讓學(xué)生每天晚上寫出一條自己當(dāng)天自己表現(xiàn)好的地方，讀給家長(zhǎng)聽；第二天早讀時(shí)再讀一遍給同學(xué)聽，如果學(xué)生愿意，也可以找老師讀給老師聽，老師給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和期望，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的自信。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，教師會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了很大的變化。

篇4

雪花

【課型】

新授課

【課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)唱歌曲，了解“雪”的形成。

2.能正確表達(dá)歌曲情緒。

3.了解頓音、重音的唱法，并能按照頓音記號(hào)、重音記號(hào)演唱歌曲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)唱歌曲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

頓音記號(hào)、重音記號(hào)在歌曲中的演唱。

【教具】

雪花、皮球、小雪人、剪刀、折紙、課件、鋼琴、錄音機(jī)、磁帶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、師生問(wèn)好導(dǎo)入

“春天來(lái)了，老師一直回憶冬天雪花給我的美好景象，片片雪花留給我無(wú)限遐想，他們正微笑著迎接春暖花開，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，和老師一起做動(dòng)作”——放歌曲《雪花》。

【設(shè)計(jì)意圖：師生律動(dòng)，活躍氣氛】

同學(xué)們真是太棒了，表演得真好，把小雪花都給感動(dòng)了，看小雪花向你們微笑了。（小雪花道具貼在黑板上）老師也獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)謎語(yǔ)：“小小雪花天上載，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)”——出示課件（教師邊剪雪花邊說(shuō)謎語(yǔ)，把剪好的雪花藏在背后，學(xué)生回答：“雪花”教師拿出剪好的雪花）。

【設(shè)計(jì)意圖：為后面學(xué)習(xí)剪雪花作鋪墊。】

你們喜歡雪花嗎？生：喜歡。你們知道雪花是什么樣子的？生：“晶瑩的、白色的、六個(gè)瓣”有同學(xué)背唱關(guān)雪的詩(shī)歌、兒歌等。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽的歌曲《雪花》——出示課件。放歌曲《雪花》。學(xué)生聆聽（這時(shí)教師在同學(xué)們中間走動(dòng)）。

二、教唱歌曲

現(xiàn)在老師給大家唱一遍，（教師彈琴演唱）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，

你們喜歡歌曲中的哪一句？學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的句子。老師特別喜歡第一句，其實(shí)這一句里有一位新朋友——出示課件。頓音記號(hào)。同學(xué)們，我們?cè)诟枨杏龅筋D音記號(hào)該怎樣表現(xiàn)呢？學(xué)生回答（略）。其實(shí)我還請(qǐng)到了另外一位新朋友，（皮球）大家聽他發(fā)出什么聲音？“碰、碰”，老師帶著這種碰、碰的聲音唱一遍第一句，第三句也有頓音記號(hào)，我們一起來(lái)唱一遍前四句，（教師彈琴，學(xué)生演唱）

【設(shè)計(jì)意圖：利用皮球彈跳的視聽效果，感受力度記號(hào)在歌曲中的體現(xiàn)。】

雪花有幾個(gè)瓣？六個(gè)，我們?cè)撛鯓訑?shù)這六個(gè)瓣呢？手拿剪好的雪花，老師有兩種數(shù)法，第一種輕聲數(shù)，第二種重音數(shù)，同學(xué)們說(shuō)哪一種書法好？第二種，因?yàn)檫@一句里也有我們的新朋友，重音記號(hào)。我們就用第二種數(shù)法唱一遍，（教師彈琴學(xué)生演唱）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)還可以借助道具小鼓，體現(xiàn)重音記號(hào)在歌曲中的表現(xiàn)?！?/p>

同學(xué)們唱得真棒，大家看，后邊“哈哈”該怎樣唱？

生：也用重音唱。同學(xué)們，雪花哪去了？雪花不見了？

生：雪花變成了一個(gè)圓圓亮亮的小水點(diǎn)。聽老師唱一遍這幾句，（教師彈琴演唱）師生一起唱。

【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)鋼琴伴奏、表演的形式練習(xí)這部分?！?/p>

出示課件，完整地聽一遍這首歌，也可以一起表演唱。

三、拓展練習(xí)

同學(xué)們，雪是純潔、可愛的?？墒茄?，美好的東西總是短暫的，我們?cè)鯓硬拍芰糇⊙┗◣Ыo我們的美麗景象？生：拍照、畫下來(lái)、剪出來(lái)。同學(xué)們說(shuō)得真好，我們還學(xué)過(guò)有關(guān)雪的古詩(shī)？《江雪》。引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生知道，我們不僅會(huì)唱有關(guān)贊美雪花的歌曲，而且還能用各種方式來(lái)贊美雪花?！?/p>

你們想不想用自己的方法來(lái)留住雪呢？請(qǐng)大家拿出工具制作一片屬于你自己的雪花，教學(xué)生剪出雪花，并展示給大家看。

【設(shè)計(jì)意圖：課件播放有關(guān)雪花的圖片，同時(shí)播放背景音樂(lè)《江雪》，學(xué)生細(xì)心剪出已疊好的雪花，起到對(duì)主題的升華作用?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們拿著自己剪的雪花唱起來(lái)吧！出示課件師生一起演唱《雪花》同學(xué)們真是唱得太好了，是你們的歌聲把小雪人吸引到了我們中間，看，小雪人來(lái)了，小雪人帶著希望和祝愿來(lái)到我們身邊，祝愿我們所有的小朋友健康快樂(lè)，也祝愿我們的祖國(guó)越來(lái)越美麗，你們是不是也有心里話想對(duì)小雪人說(shuō)呀？那就讓你們手中的小雪花帶著你們的祝愿告訴小雪人吧?。ㄙN在雪人身上）收到了你們的祝福小雪人高興極了！就讓我們和小雪人一起唱起來(lái)跳起來(lái)吧！

【設(shè)計(jì)意圖：電腦噴繪出可愛的小雪人，教師拿著它來(lái)到同學(xué)們中間，切身體會(huì)到對(duì)雪花的喜愛?！?/p>

四、結(jié)束語(yǔ)

篇5

1. 閱讀下面兩首唐詩(shī)，簡(jiǎn)析兩首詩(shī)中采蓮女形象的異同點(diǎn)，并分析詩(shī)人通過(guò)塑造的采蓮女形象，各表達(dá)出什么樣的感情。

采 蓮 曲

王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

采 蓮 曲

白居易

菱葉縈波①荷風(fēng)②，荷花深處小船通。逢郎欲語(yǔ)低頭笑，碧玉搔頭③落水中。

【注】①縈波：在水波上旋轉(zhuǎn)浮動(dòng)。②風(fēng)：在水中搖擺。③搔頭：古代婦女綰發(fā)的簪子。

答：

2. 閱讀下面兩首宋詩(shī)，葉詩(shī)化用陸詩(shī)陳句，可謂“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。試簡(jiǎn)要分析。

馬 上 作

陸 游

平橋小陌雨初收，淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來(lái)。

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

答：

3. 分析兩首清代詩(shī)歌思想感情的不同之處。

新 雷

張維屏

造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。千紅萬(wàn)紫安排著，只待新雷第一聲。

己亥雜詩(shī)（其五）

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

答：

4. 閱讀下面兩首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

春 雪 唐

韓 愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

村 居 清

高 鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（1）同是描寫春天，這兩首詩(shī)在內(nèi)容上卻有許多不同之處。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句加以分析說(shuō)明。

答：

（2）這兩首詩(shī)在煉字上都很見功夫，請(qǐng)從兩詩(shī)中各找一字分析其妙處。

答：

5. 閱讀下面兩首宋詞，然后回答問(wèn)題。

漁 家 傲

李清照

雪里已知春信至，寒梅點(diǎn)綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當(dāng)庭際，玉人出浴新妝洗。 造化可能偏有意，故叫明月玲瓏地。共賞金尊沉綠蟻，莫辭醉，此花不與鮮花比。

清 平 樂(lè)

李清照

年年雪里，常插梅花醉。盡梅花無(wú)好意，贏得滿衣清淚。 今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來(lái)風(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。

【注】上面兩首詞都是李清照的詠梅之作。《漁家傲》寫于早期，其中的“綠蟻”是一種美酒?！肚迤綐?lè)》寫于晚年，“”（ruó），揉搓，是內(nèi)心不寧?kù)o的一種下意識(shí)動(dòng)作，其中的“風(fēng)勢(shì)”既指自然的“風(fēng)勢(shì)”，也寓國(guó)家的形勢(shì)。

李清照在她這兩首觀賞“雪里梅花”的詞作中，雖然都寫到了“醉”，但“醉”在兩首詞中所起的作用卻不相同，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的鑒賞見解。

答：

6. 比較下面兩首古詩(shī)，完成后面二題。

春夜喜雨

杜 甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

春 雨

周邦彥

耕人扶耒語(yǔ)林丘，花外時(shí)時(shí)落一鷗。欲驗(yàn)春來(lái)多少雨？野塘漫水可回舟。

（1）這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)“春雨”的喜愛之情。請(qǐng)用自己的話分別概括兩位詩(shī)人喜愛“春雨”的理由。

杜詩(shī)：

周詩(shī)：

（2）雖然這兩首詩(shī)抒發(fā)的情感相近，但在藝術(shù)表現(xiàn)上卻有很多不同之處。你喜歡哪一首？請(qǐng)就此詩(shī)作分析，說(shuō)說(shuō)自己偏愛其的理由。

答：

7. 閱讀下面兩首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

別 滁①

歐陽(yáng)修

花光濃爛柳輕明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作離聲。

夜發(fā)分寧寄杜澗叟②

黃庭堅(jiān)

陽(yáng)關(guān)一曲水東流，燈火旌陽(yáng)一釣舟。我自只如常日醉，滿川風(fēng)月替人愁。

【注】①慶歷八年，歐陽(yáng)修由滁州知州改任揚(yáng)州知州，此詩(shī)乃當(dāng)時(shí)所作。②分寧即今江西修水，詩(shī)人的家鄉(xiāng)。此詩(shī)是詩(shī)人離家赴任時(shí)所作。

（1）兩首詩(shī)的結(jié)句都有特色，你更喜歡哪一句？請(qǐng)說(shuō)明理由。

答：

（2）這兩首詩(shī)都用了“常日醉”三個(gè)字，但表達(dá)的情感是不相同的。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。

答：

8. 閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

秋 閨 思

張仲素

秋天一夜靜無(wú)云，斷續(xù)鴻聲到曉聞。欲寄征衣問(wèn)消息，居延城外又移軍。

望 夫 詞

施肩吾

手燃寒燈向影頻，回文機(jī)上暗塵生。自家夫婿無(wú)消息，卻恨橋頭賣卜人。

【注】回文機(jī)：前秦符堅(jiān)時(shí)秦州刺史竇滔被徙流沙，其妻蘇惠善屬文，把對(duì)丈夫的思念織為回文旋圖詩(shī)，讀法宛轉(zhuǎn)循環(huán)，詞意凄婉。

（1）兩首詩(shī)寫景的手法有何不同？

答：

（2）兩首詩(shī)都寫到了“消息”，張?jiān)姷摹皢?wèn)消息”和施詩(shī)的“無(wú)消息”的具體內(nèi)容有何不同？?jī)墒自?shī)都表達(dá)了怎樣的思想感情？

答：

（3）第二首詩(shī)中，思婦為什么要“恨”賣卜人？這樣寫有什么好處？

答：

9. 閱讀下面這兩首唐詩(shī)，然后回答后面的問(wèn)題。

落 第 長(zhǎng)

安常建

家園好在尚留秦，恥作明時(shí)失路人?？址旯世嵇L花笑，且向長(zhǎng)安過(guò)一春。

雜 詩(shī)

無(wú)名氏

舊山雖在不關(guān)身，且向長(zhǎng)安過(guò)暮春。一樹梨花一溪月，不知今夜屬何人？

（1）這兩首詩(shī)字句相似，音韻相近，而所抒之情卻不盡相同。請(qǐng)你結(jié)合具體內(nèi)容分析這兩首詩(shī)所抒感情的異同。

答：

（2）請(qǐng)賞析“一樹梨花一溪月”中“溪”字的表達(dá)效果。

答：

10. 閱讀下面這兩首詩(shī)，然后回答后面的問(wèn)題。

溪居即事

崔道融

籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。

溪 興

杜荀鶴

山雨溪風(fēng)卷釣絲，瓦甌篷底獨(dú)斟時(shí)。醉來(lái)睡著無(wú)人喚，流到前溪也不知。

（1）兩首詩(shī)都以溪居生活為題材，但主旨有異，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：

（2）兩首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上有著怎樣共同的特點(diǎn)？請(qǐng)你結(jié)合《溪居即事》，嘗試著對(duì)“小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)”詩(shī)句中“疑”、“急”的妙用作簡(jiǎn)要賞析。

答：

11. 閱讀下面兩首宋詞，然后回答問(wèn)題。

唐多令?惜別

何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉，不雨也颼颼。都道晚涼天氣好，有明月、怕登樓。 年事夢(mèng)中休。花空煙水流。燕辭歸，客尚淹留。垂柳不縈裙帶住，漫長(zhǎng)是、系行舟。

卜算子?送鮑浩然之浙東

王 觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。 才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

（1）兩首宋詞都是表達(dá)送別之情，所描述的意象有什么不同？

答：

（2）吳詩(shī)中的“年事夢(mèng)中休?；諢熕鳌焙屯踉?shī)中的“水是眼波橫，山是眉峰聚”都用了哪種修辭手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答：

12. 閱讀下面兩首詩(shī)詞，回答問(wèn)題。

從 軍 行

王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

漁 家 傲

范仲淹

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。 濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

（1）《從軍行》和《漁家傲》在所寫內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？

答：

（2）《從軍行》和《漁家傲》在寫法上有何異同？

答：

（3）兩首詩(shī)詞在思想風(fēng)格上有何不同之處？

答：

【參考答案】

1. ①同：兩首詩(shī)中的采蓮女都熱愛勞動(dòng)，辛勤勞作。異：王詩(shī)中的少女美麗、歡樂(lè)、充滿青春活力；白詩(shī)中的少女羞澀、純真、情感真摯。②兩首詩(shī)都傳達(dá)出作者的歡悅、驚喜之情。王詩(shī)更突出地贊美了少女的美麗，白詩(shī)更突出地表現(xiàn)了少女情感上羞澀中包含著的喜悅。

2. 葉詩(shī)較陸詩(shī)取景小而含意深。加上了“關(guān)不住”三字，突出了春意的活躍，使與“關(guān)”字相應(yīng)的“出”字更有精神。借一枝伸出墻外的“紅杏”表現(xiàn)“滿園”的盎然春意，葉詩(shī)較陸詩(shī)更為鮮明。

3. 前者通過(guò)“春生”、“千紅萬(wàn)紫”、“新雷”，寄托了對(duì)新生活、新氣象的渴望與期盼，后者通過(guò)“落紅”、“春泥”、“花”，寄托了對(duì)新生事物的無(wú)限關(guān)愛。

4. （1）①地點(diǎn)不同：韓詩(shī)寫庭院，高詩(shī)寫野外。②時(shí)間不同：韓詩(shī)寫初春，高詩(shī)寫盛春。③天氣不同：韓詩(shī)寫雪天，高詩(shī)寫晴天。④景物不同：韓詩(shī)寫雪、草(芽)，高詩(shī)寫草、鶯、楊柳、兒童、紙鳶等。

（2）韓詩(shī)：“驚”字，表現(xiàn)了作者初見草芽時(shí)的驚訝與喜悅。(或：“嫌”字，運(yùn)用擬人手法，明寫雪，暗寫人，表達(dá)了盼春早來(lái)的急切之情。)高詩(shī)：“醉”字，運(yùn)用擬人手法，明寫楊柳，暗寫詩(shī)人，表現(xiàn)了作者對(duì)春天美景的陶醉。（或：“忙”字，表現(xiàn)了兒童急切的心情，同時(shí)也描繪了一群兒童放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)面；“拂”字表現(xiàn)了楊柳枝條的柔媚多姿。）

5. （1）作者在《漁家傲》中是以“醉”寫樂(lè)。一方面欣喜春信、贊美雪里寒梅，因美景而“陶醉”；另一方面，在與人共賞梅花、勸人飲醉中，表現(xiàn)了主人公的熱情和喜悅。作者在《清平樂(lè)》中是以“醉”寫哀。一方面通過(guò)觸景生情，感傷世事動(dòng)蕩變化、物是人非；另一方面借醉消愁，排遣自己飄零淪落、衰老孤苦、飽經(jīng)磨難的憂郁。

6. （1）杜詩(shī)：①春雨來(lái)得及時(shí)；②春雨默默地滋潤(rùn)萬(wàn)物。周詩(shī)：①春雨有利于農(nóng)人耕作；②春雨水量可觀。

（2）喜 歡杜詩(shī)要點(diǎn)：①直抒胸臆的抒情風(fēng)格（“好雨知時(shí)節(jié)”）；②借擬人修辭塑造形象（“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”）；③展開想象，寄托情感（“曉看紅濕處，花重錦官城”）；④虛實(shí)結(jié)合，富于變化（以時(shí)間為線，眼見與想象相結(jié)合）；⑤言有盡而意無(wú)窮（由“紅濕”、“花重”聯(lián)想到滋潤(rùn)萬(wàn)物）。喜歡周詩(shī)要點(diǎn)：①含蓄委婉的抒情風(fēng)格（全詩(shī)不見一個(gè)“喜”字）；②側(cè)面描寫的表達(dá)效果（“耕人”、“花”、“鷗”的作用）；③結(jié)構(gòu)布局的變化性（先言他物，側(cè)面表現(xiàn)，后見主體，正面突出“春雨”，前后呼應(yīng)，彼此補(bǔ)充）。

7. （1）①喜歡歐詩(shī)的結(jié)句。結(jié)句用的是反襯手法，在餞別宴會(huì)上作為助興的音樂(lè)，因離別在即，所以越是悅耳的曲調(diào)，內(nèi)心就越感到難受。結(jié)句發(fā)人思索，使詩(shī)意余韻不盡。②喜歡黃詩(shī)的結(jié)句。結(jié)句是說(shuō)彌漫在水天之間的風(fēng)月在替人悲愁。以景物的凄涼襯托人的愁緒。擬物為人，以景傳情，點(diǎn)明景替人愁，意味深長(zhǎng)。

（2）歐詩(shī)中的“常日醉”寫出了詩(shī)人與眾賓客一起開懷暢飲時(shí)的神情意態(tài)和詩(shī)人矛盾、激動(dòng)的心情，餞行時(shí)當(dāng)?shù)孛癖娝憩F(xiàn)出來(lái)的真摯友好之情，使詩(shī)人的內(nèi)心久久不能平靜。黃詩(shī)中的“常日醉”是說(shuō)我只是像往常那樣喝醉了酒，下文景物的多愁善感與自身的渾然沉醉構(gòu)成對(duì)比，因而他的醉是借酒澆愁的外在表現(xiàn)。

8. （1）動(dòng)靜結(jié)合，細(xì)節(jié)描寫。

（2）張?jiān)姷摹皢?wèn)消息”是要探問(wèn)出征的丈夫身在何處，施詩(shī)的“無(wú)消息”是不知道丈夫何時(shí)回家。兩首詩(shī)都表達(dá)了對(duì)離家在外的丈夫的思念之情。

（3）詩(shī)中思婦因思念丈夫而問(wèn)卜，得到的是賣卜人慣用的“好音訊”，因而她在寒燈下整夜頻頻回頭期盼丈夫歸來(lái)，看到的卻是自己孤獨(dú)的身影。所以長(zhǎng)夜未眠的女子自然就“恨”賣卜人。以對(duì)賣卜人的恨來(lái)襯托對(duì)丈夫的思念之切。

9. （1）這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了主人公的旅思鄉(xiāng)愁，但常詩(shī)的感情更傾向于落第之后羈留帝京的失落、羞愧與沮喪。這從“恥作”、“恐逢”兩句可以看出。雜詩(shī)不涉具體情事，但表現(xiàn)的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁更苦澀難堪，更深更細(xì)更普遍更富于感染力，能在更大范圍內(nèi)引起共鳴。

（2）“溪”字的表達(dá)效果有三：其一，以“溪”修飾“月”，將月色有形化，把不可攬結(jié)的月色寫得如捧手可掬，生動(dòng)形象。其二，“溪”本是名詞，移用到這里作定語(yǔ)后仍保留其名詞的形象感，溪月相映，更見美感。其三，溪水是流動(dòng)的，這又與“一樹梨花”的靜美相映襯，動(dòng)靜結(jié)合，顯出景物生機(jī)。

10. （1）《溪居即事》主要表現(xiàn)水鄉(xiāng)的寧?kù)o優(yōu)美、溪居生活閑適；《溪興》主要表現(xiàn)隨遇而安，獨(dú)樂(lè)其樂(lè)的閑適心情和隱逸之樂(lè)，同時(shí)，還有些孤寂。

（2）平白、質(zhì)樸。作者用“疑”、“急”二字，把小童那種好奇、興奮、急切、好客的內(nèi)心活動(dòng)，描繪得惟妙惟肖，神態(tài)畢現(xiàn)。詩(shī)人以他那銳利的雙眼，捕捉到了這一剎那極富情趣的小鏡頭，成功地?cái)z取了一個(gè)熱情淳樸、天真好客的水鄉(xiāng)農(nóng)村兒童形象。

11. （1）吳詩(shī)描述的是時(shí)值清秋季節(jié)，詞人愁緒滿懷地與朋友作別。心靈上的悲涼與秋深之時(shí)的冷落相感應(yīng)，才令人更為愁苦。“心上秋”也正是一個(gè)“愁”字，寫芭蕉不雨也颼颼，寫垂柳寓漂泊之情，不僅寫出離別之愁的意象，也展示了自己心境的沉郁。王詩(shī)則寫了浙東春色尚濃，山水之美麗可愛，雖有離別之情，但仍祝愿朋友生活在山明水秀的春天，和心上人相聚，用詞明麗，心境還是比較開朗的。

（2）都用了比喻的修辭手法。“年事夢(mèng)中休?；諢熕鳌敝?，“年事夢(mèng)中休”是詞人心情的直抒；“花空煙水流”是形象化的比喻，比喻青春年華和種種的經(jīng)歷都如夢(mèng)如煙地消逝了，心境正如這百花凋零的深秋一樣空寂冷落?！八茄鄄M，山是眉峰聚”，詞人把明澈的水流喻為美人的眼波，把青黛的山巒喻為美人的眉峰，極言浙東山水的美麗可愛。或者，也可以理解為詞人對(duì)鮑浩然心事的設(shè)想：波光漾動(dòng)的流水是他心上人的眼波，脈脈傳情；青黛的山巒是心上人的眉峰，因思念自己而滿懷愁怨，眉頭都蹙起來(lái)了。

12. （1）①兩者都以戍邊為題材。②兩者都表現(xiàn)了邊塞生活的艱苦。

（2）①相同點(diǎn)：寫戍邊生活，但卻不從戰(zhàn)爭(zhēng)或戰(zhàn)事的角度寫。②不同點(diǎn)：前一首偏重于寫邊塞生活環(huán)境的惡劣，如用“暗”、“孤”、“穿”這樣的字眼；后一首側(cè)重渲染戰(zhàn)士思?xì)w的情緒，下闋尤其明顯。