導語：如何才能寫好一篇班主任工作的基本內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

尊敬的各位領導、老師們：

上午好。

今天我很榮幸參加班主任竟聘會議。我認為今天的會議既是一個遴選班主任的競爭之地，也是班主任工作交流、學習的一個平臺。本著這樣的想法，我把自己擔任班主任工作的心得和體會向各位領導、老師做一匯報，懇請各位批評、指正。

我認為做好班主任工作首先應該樹立正確的學生觀，明確班主任管理工作的本質。班主任作為德育工作者，是要學生接受你的思想，并且讓這種思想來指導他們的行動。姑且不說學生，就是我們成年人接受別人思想都是很難的，更何況是學生。因此倘若對班主任工作沒有正確的思想認識，就很容易產生挫敗感，滋生抱怨心理。

其實，班主任工作同其他管理工作一樣，究其本質就是服務。他必須服務于學生的成長，服務于學校的中心工作。服務性工作的特點是以服務對象為中心，而不是自身。明白了這一點，那么班主任工作中的怨言自然就會少一點，行動響應就會多一點。

另外，對學生也應該有正確的認識。我認為學生就是孩子。孩子還不成熟，因此要有足夠的愛心，用呵護的態(tài)度對待學生。孩子還在成長，成長就會犯錯誤。因此要有寬容心善待學生錯誤，把學生犯錯誤作為教育的機會。孩子還在學習，學習就有一個過程。因此要有足夠的耐心等待學生的成長，把過程看成是成長的需要。孩子還在改變，因此要用發(fā)展的眼光看學生，相信每一個學生都會成人、成功、成才。

其實，任何一個有孩子的教師都可以做兩個設想：假如我是孩子，假如是我孩子。如果這兩個問題想清楚了，那么一切問題就迎刃而解了。

其次，我認為做好班主任工作應該熟悉班主任工作的基本內容和基本方法。班主任工作的基本內容在許多資料上都有。我總結我們學校班主任工作的基本內容是“一本兩操三地”的管理.。具體說一本就是學生的目標成才方案，兩操就是課間操、早操，三地就是教室、寢室和學生課余活動場所。這些內容基本覆蓋了我小學生管理的主要方面。

班主任工作方法也有很多。魏書生老師在寫給青年班主任一書中做了詳細介紹，但是我認為在我們學校來真空時間的管理顯的尤為重要。我曾經和學生說衡量一個學生或者班級好壞只需要看三點一、下課時教室走廊的喧鬧程度，二、晚自習鈴響后能否快速安靜下來，三、星期天上午最后一節(jié)自習課教室的學生數。只要抓住了一些關鍵的時間點，往往如同找到了撬起地球的支點，事半而功倍。

最后也是最重要的是班主任工作需要不斷創(chuàng)新。

我一直認為班主任工作既是科學更是藝術是科學就要求真，就應該掌握班主任工作的基本內容和基本方法是藝術就要創(chuàng)新，創(chuàng)新是班主任工作永葆生機和活力的源泉。是班主任工作的靈魂。創(chuàng)新分為兩，一是從無到有，而是從有到有。所謂從無到有就是采取一些大家很少用或者很容易忽略的教育手段和教育資源。如：板書這是大家在課堂教學中常用的，但是在學生管理中卻容易忽略。如學生早讀讀書聲音不大，可以寫上“這里的黎明靜悄悄?!”，黑板報也是大家容易忽略的，我們可以集中規(guī)劃黑板報內容，讓黑板報成為疏導學生心理、傳遞教育信息、融洽同學關系的輔助陣地。所謂從有到優(yōu)就是在一些傳統(tǒng)工作內容和形式上做進一步挖掘。例如班會，這是我們進行思想教育的主陣地，但是傳統(tǒng)的陣地也可以賦予新的含義。我們可以設計系列班會

總之，班主任工作一項值得探究，大有可為的工作。他是一個展現個人能力、才華的大好平臺。由于個人能力和工作經驗所限，匯報不足之處請各位領導、老師多多指導。

篇2

實習第一天，帶著期待，帶著不安，在XX縣第五中學小學部領導支持和指導下，我見到了我的實習指導老師，同時也是我的實習班主任老師，一位有魄力、教學經驗豐富對我這名實習生指導熱心細致、負責到位的女老師——吳琳老師，在以后的實習中，她身上所表現出來的認真與魄力，確實深深地觸動了我、影響了我。在她的指引下，我很快認識了我的實習班級二(1)班，認識了48個聰明、天真的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動。很簡短甚至有些倉促的自我介紹，讓他們認識我這位新來的實習老師。在實習的最初，吳老師總是刻意地提醒孩子，我的存在。在平時的課堂練習講解與批改中，吳老師讓我參與到課堂中，參與到孩子當中去，讓我少了幾分局促、少了幾分隔閡，很快地融入到這個班級。前一個星期，實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學習老師所講的知識。

教育實習是師范教育一個極為重要的教育教學實踐活動，是理論聯系實際的重要途徑。在教學方面，通過實習，我們將書本學到的知識運用到教學實際中，發(fā)現了自己在教學工作方面的優(yōu)缺點，積累了實踐的經驗，爭取在以后的教育實踐中發(fā)揮利用自己的長處，克服自己的不足，從而不斷改進自己的教學，提高教學質量，使我們更好地勝任教師這個角色。在班主任工作方面，通過實習，我們對班主任工作有了一個初步的了解和認識，對什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個朦朧的概念，這對于我們以后的工作都有著極大的幫助。實習，讓我們收獲，讓我們成長，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優(yōu)秀的老師，我們仍需不斷地學習、不斷地努力，在實踐中摸索、在實踐中進步!

實習的主要內容：包括課堂教學、班主任工作和教育調查研究。實習期間，課堂教學和班主任工作給了我較深的體會。

(一)班主任工作

基本情況：組織了一次“我嘗試，我快樂”的主題班會;組織學生出了一次“安全文明歌”的黑板報;在一(5)班兼職班主任半個月;

很坦率的說，我對班主任工作還是一知半解，于是在課余時間我會主動了解班主任具體職責，掌握班主任工作的基本內容和特點，學習運用教育理論指導班主任工作的科學方法。一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞直接關涉到這個班級的優(yōu)劣，直接影響到這個班級的課堂教學質量，是保證教學質量的基礎，牽涉到方方面面，是教育實習的重要組成部分。初期的班主任工作學習，很機械、很重復，只是簡單地看早讀、跟課間操、跟值日，以旁觀者的身份觀察班主任如何完成學校分配的任務、如何處理班級事務、如何與家長溝通。從看的角度去學習，感悟其中的微妙之處，注意其中的細節(jié)問題，努力地記憶，努力地模仿。實習中期，一位老師臨時因事請假，我接管了她的班級，來到了一(5)班。在這半個月里，我以外行人的身份擔任了這個班的數學老師，完全以一位班主任的身份融入到老師中、融入到學生中，與學生談話掌握班級情況，制定班主任工作計劃，獨立地做著班主任工作，教學、出操、分早餐、應付學校的作業(yè)檢查、對后進生進行個別教育，處理班里的事務等等工作都讓我體會到了作為一名小學班主任工作的瑣碎，同時也感受到了作為一名老師、一名班主任的責任，對班主任工作有了一個更直觀的認識，實習后期我將一(5)班的工作移交回了給原來的班主任，回到了我原來的實習班級，再次投入到跟班中，工作依舊很重復，可是已經讓我有了不一樣的體會。通過看、通過做、通過想，對班主任工作我有了以下幾點的領悟與體會：

1、重視學生安全，安全第一位

在小學階段，學生們的安全是班主任工作的重點，尤其低年級學生。小學生的年齡比較小，心智未成熟，需要老師在身邊監(jiān)管，而安全問題則成了首要問題，它包括了交通安全問題和校園安全問題必須嚴肅及時地處理好安全問題必要時聯系家長，這讓他們明白什么是可以做的，什么是不該做的，保障學生的安全。

2、明確要求，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣

在小學，對學生的生活要求都是很細致的，都是一些很細小的問題，然而在小問題上卻必須明確要求，對于表現好的要及時給予表揚鼓勵，而對于違反的也必然采取一些相應的懲罰措施，讓學生從小就養(yǎng)成良好的生活習慣。

3、賞罰分明，恩威并重，說到做到

獎賞分明，恩威并重是我從吳老師作為一名班主任身上感悟最深的。無論是學習上，還是生活上，吳老師對學生都有明確的要求，做得好的大力地表揚，沒按要求做的嚴肅地批評，賞罰分明，說到做到，讓學生清楚地知道什么是對的、什么是錯的。

4、善于培養(yǎng)有能力的班干部

在二(1)班，吳老師給我的班主任工作的建議是給班干部樹立威信，讓他們協助班主任管理班級，當然吳老師會根據學生的表現情況和每個學生具備的不同能力，讓學生擔任不同的職位。當然這些班干部是要接受全班的監(jiān)督的，如果違反紀律，或工作沒盡責，就會馬上被替換，對于表現好的孩子，也有機會上來當兩天的實習班干部，和原先的班干部一起管理紀律，這樣人人有份的班干部，孩子們在有競爭力的、有挑戰(zhàn)性的環(huán)境里，方樂于表現自己的才干。這是使班干部的工作有了一定的挑戰(zhàn)性。從這個角度而言，擔任班主任，又成了一種獎勵的措施，同時也讓每個孩子都有機會發(fā)揮自己的能力，在某種程度上，從小培養(yǎng)孩子們在各方面的能力。善于培養(yǎng)有能力的班干部，把班級交給孩子們自己管理，也減輕了班主任的工作負擔。

篇3

【關鍵詞】社會主義 核心價值觀 班主任工作

一、引言

社會主義核心價值觀即“指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀”，這四個方面的基本內容相互聯系、相互貫通，共同構成辯證統(tǒng)一的有機整體。當代大、中學生是我國社會主義事業(yè)的接班人和建設者，其價值觀正處于建立健全階段，當前加強當代大、中學生價值觀特征的研究，使學生自我價值的實現與國家命運發(fā)展緊密聯系，關乎科教興國戰(zhàn)略及中華民族的振興和騰飛。

二、當代大、中學生價值觀的特征分析

改革開放與社會主義市場經濟體制的建立，使大、中學生的價值取向趨于多元化，價值判斷標準不一，學生的主流價值觀總體是積極的、向上的，但和社會主義核心價值體系相比較仍存在一些不和諧的現狀，表征于以下兩方面：

（一）積極進取與矛盾困惑并存

因然于中國傳統(tǒng)積極進取的價值理念與社會環(huán)境碰撞，部分大、中學生的知行不相一致，關乎現實問題的價值判斷和選擇時，更多表現為個人情感與自身利益為先，注重“本我”與“自我”、務求實用主義，其矛盾困惑現象凸顯。

（二）多元取向與務實兼容齊趨

經濟社會不斷發(fā)展，大、中學生的個人利益合理性與合法性得以被認可，其群體價值觀體系漸以多元價值取向為表征，主張個人與社會、奉獻與索取、義與利等問題并重、物質與精神追求兼顧，凸顯重實效、追求自我價值與社會價值和諧統(tǒng)一的價值取向。

三、堅持社會主義核心價值觀，引領開創(chuàng)班主任德育工作新途徑

為正確引領大、中學生樹立社會主義核心價值觀，一要靠外部教育和培養(yǎng)，包括學校教育、社會影響等；二要靠家庭教育和學生的自我修為。讓優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，讓平凡的學生變得不平凡是當前教育的育人目標。

（一）強化班主任德育教育功能，引導大、中學生樹立社會主義核心價值觀

大愛是師魂，是開展班主任工作的基石。人的秉性從出生時就有不同，然而不同的見聞、感觸和環(huán)境的經歷使之只能。我們的班主任工作目標是求同，但更應存異。異的張揚與充分發(fā)展往往能造就英才，因此，我們主張班主任工作是揚長教育。因求同而產生的補短教育是暫時性的選擇，其目的在于更有效地開展揚長教育。孩子是在贊揚聲中長大的，因此，班主任教育不應成為補短教育，家長會上應把學生的閃光點充分展示在家長面前。

班主任工作是學校工作首要的任務，因其不斷地被討論而體現出它的不可解性和不可回避性。因此，學校倡導人人都是德育工作者，事事都潛在德育教育的良機，德育中的因材教育是我們應遵循的基本原則，師生行為的正確選擇就成為班主任工作的主要任務。學校應該真正把法制教育和社會主義核心價值觀教育融入班主任工作中，這是確保班主任德育教育之樹長青的正確選擇。

（二）改進班主任工作方法，強化班主任工作的德育實效

班主任工作要把社會主義核心價值體系教育與大、中學德育工作、課堂教學、校園文化建設好、綜合實踐活動和家庭教育、社會教育緊密結合，其工作具有整體性、多樣性和實踐性等基本特征。

整體性是指為了充分發(fā)揮工作方法的綜合、整體效果，而應科學、合理地處理好德育系統(tǒng)各要素之間的關系（外部關系）及各德育方法之間的關系（內部關系）。班主任應確保德育要素的整體性，即德育目標、德育內容、德育途徑、德育管理和德育評價橫向貫通，互相聯系、互相依存，構成整體。德育方法不應游離于德育整體系統(tǒng)之外。

多樣性可概為4類18法：語言說理形式：談話法、講授法、討論法、辯證法、演講法；形象感染形式：典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法；實際訓練形式：社會實踐法、調查訪問法、參觀考察法、常規(guī)訓練法、大型活動法；品德評價形式：獎懲激勵法、表現鼓勵法、評比選優(yōu)法、操行評定法。除此之外，還有以自我教育為主的自我修養(yǎng)法等。

實踐性指班主任工作貫穿于學生整個教育生活中，強調學生的情感和體驗，不斷涵養(yǎng)健全人格的生成。

（三）反對弱化班主任德育教育功能，扎實推進社會主義核心價值觀教育

當前班主任德育工作中堅決要反對：因受近百年來西方價值觀影響而拋棄中華傳統(tǒng)美德，急功近利，心情浮躁地對待同仁、學生和工作。

班主任工作中堅決反對簡單從事、好大喜功，總希望通過蒼白無力的空洞說教達到德育效果，抱著“約束―壓服―控制”的德育模式不放，喜好傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，對受教育者不了解，說教一廂情愿無針對性；反對不懂得德育工作的有效性，多出自于受教育者在參與活動中產生的醒悟和提升，德育工作得過且過、缺乏及時性和主動性；反對大力宣揚西方價值觀，崇洋；反對不自信中華文明是人類社會最優(yōu)秀的文明；反對教育者有錯不敢承認，放不下老師這個架子，對受教育者的過失長揪不放或秋后算賬，把自己沒能力教好的學生犯錯責任推給家長而動不動向家長告狀，或見怪于社會之不良；反對將課堂僅視為知識傳授場所，未能結合學科教學進行有效地情感教育，置學生缺乏正義、理想、感恩等于不顧；反對認為思想教育僅是班主任的工作，甚至為了討好迎合個別學生喜好，而言辭憤慨過激，大肆指責社會現狀、學校不足，以致誤人子弟。

【參考文獻】

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        高職院校新生班主任工作要抓住以下三個核心詞：

        核心詞之一：了解學情

        班主任的工作對象是有思想、有自尊、個性迥異的學生，班主任要想把工作做好，就必須在正確的思想指導下，經常及時全面地了解學生、研究學生，這是使班主任工作達到科學性、針對性、實效性的基礎。

        1、了解的內容。班主任了解、研究學生的內容應該是多方面的，既要有廣度，也要有深度；既有需要一般了解、研究的基本內容，又有必須深入了解、研究的深層次的內容。具體說來：一是了解班級的整體情況，包括了解班級學生的基本情況和班級學生的發(fā)展情況兩方面的內容；二是了解學生個人的情況，如學生個人的一般情況、個性心理特征、健康狀況等。

        2、了解的途徑。經過實踐，筆者認為，班主任了解新生的有效途徑主要有:

        （1）通過學生檔案了解學生。班主任可在新生報到前通過閱讀學生檔案來了解學生的基本情況。

        （2）開好第一個班會。第一次班會的主要目的應該是：教師和學生相互認識，對彼此有一個初步的了解；介紹不同于高中的大學生活和學習方式；圍繞以后的就業(yè)方向，使學生明確在校期間應該如何全面地培養(yǎng)和鍛煉自己的能力。在第一次班會上，班主任應讓學生充分表現自我，這樣既可以活躍氣氛，又可以讓學生充分展示他們的優(yōu)點，同時班主任也可以加深對學生的了解。

        （3）通過談話加深對學生的了解。要想真正了解學生，就要善于與學生談話，進行面對面的交流、溝通。

        核心詞之二：班級建設

        健全完善班級制度，民主組建班委會，建立班級自我管理體系，加強班級文化建設，形成良好的學風，這是班主任有效開展班級管理工作的保障。

        1、建立班級自我管理體系。 

開學初，班主任應盡快充分掌握新生信息，并在科學分析這些信息的基礎上，在班集體里建立班級的自我管理體系，這樣可更有效地開展新生班主任工作，達到事半功倍的效果。班級自我管理體系的建立主要包括兩方面:

      （1）民主組建班委會。俗話說“火車跑得快,全靠車頭帶”,而班干部就是工作對象的“火車頭”。大一選的班委,對于剛入學不久的大學生各方面能力的培養(yǎng)、大學新班級的形成、以后班風學風的建立和發(fā)展有著奠基作用,因此選拔和培養(yǎng)大學一年級的班干部至關重要。在選拔班干部的時候，要選擇那些具有全心全意為同學服務的熱情和高度責任感以及群眾基礎好、工作能力強的學生組成班級的第一屆班委會，使之各盡所能，發(fā)揮好老師和同學間的橋梁作用。

        （2）班級制度建設。無規(guī)矩不成方圓，班級工作的順利進行離不開完善的有效的班級制度。制定和實施班級制度應注意以下四個方面：一是抓好開頭；二是重視大家的意見；三是制度的實施要持之以恒；四是制度的實施要公開、公平、公正。

        2、建立優(yōu)良學風。大一新生剛從中學或社會進入大學，在學習內容和方式上面臨很大的變化。因此，作為新生班主任，應盡快在班級中營造出濃厚的學習氛圍，創(chuàng)建學習型班級，以幫助新生適應大學的學習生活。

        關鍵詞之三：入學教育

        新生入學教育是大學生接受高等教育的開端，是大學新生理解大學、適應大學、融入大學的重要途徑，是提高人才培養(yǎng)質量的基礎性工作，同時，新生入學教育的有效開展也將為以后班級管理工作的順利進行打下良好的基礎。針對高職院校新生的特點，筆者認為，從班主任工作角度來講，高職院校新生的入學教育應圍繞以下三個方面展開：

        1、認知教育。認知教育主要包括角色認知教育、學校認知教育和專業(yè)認知教育三個板塊。通過認知教育，可以使學生對大學生這個新的身份有所了解，對學校的歷史、傳統(tǒng)、學校及周邊的環(huán)境有所熟悉，對所學專業(yè)的研究領域、特點及發(fā)展前景有所認知，有助于其盡快適應新的環(huán)境，展開新的生活。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0053-01

德育就是思想品德的教育，對育人起決定性的作用。德育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證。學習了《未成年人思想道德教育》與《學生心理健康教育指導》這兩個課程后，我受益匪淺，對班主任這個崗位有了更深層次的理解，對新形勢下班主任德育工作的重要性有了更進一步的認識，特別是對如何幫助青少年形成正確的道德價值觀有了一定的想法與更多的策略指引。在實際工作中，我有以下幾點體會。

一、班主任在德育工作中具有重要地位和不可替代的作用

結合自己擔當班主任以來的實踐，我深切體會到班主任在德育工作中的重要地位和不可替代性，這是由班主任所處的特殊地位所決定的。班主任是班級工作的領導者、組織者，是聯系和協調其他科任教師的中間環(huán)節(jié)，也是溝通學校、家庭和社會的橋梁。從這一意義和角度來講，班主任是班級德育工作組織者和實施者，是學校實施德育的骨干力量，有著其他教師無法替代的作用。班主任的一言一行，一句話一個眼神，都會長久地留在學生記憶中，對學生起著潛移默化的作用。班主任對學生做人的影響，超越了具體知識的影響，也超過了其他老師的影響。班主任就仿佛是一個班級的“思想之母”，她的價值觀潛移默化地影響著學生，她的所作所為如同無聲的準則帶動著學生。

二、提高自身素養(yǎng)是班主任做好德育工作的前提

常言說：要給學生一碗水，自己必須具有一桶水。作為文化知識的傳播者，班主任的文化知識必須盡可能廣博和豐富，不然就教不好學生，甚至會誤人子弟。為此，班主任必須不斷地學習專業(yè)知識和教育理論，從中吸收營養(yǎng)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。同時，德為師之本，樹人先樹德。要提高學生的思想道德素質，教師就應該具備高尚的思想道德情操。班主任在學生面前的一言一行、一舉一動，都是學生效仿的榜樣。如果班主任出現了不文明、不檢點的行為，那么就不能坦然面對自己的學生，更難于教育感化他們。因此，班主任要不斷提高自身的人格修養(yǎng)，善思慎行，言行一致，做學生的表率，用言行去感化、熏陶每一個學生的心靈，使其健康發(fā)展。

三、因材施教是做好德育工作的不二法門

因材施教，強化針對性，是做好德育工作的重要途徑。在實際教育工作中，有些班主任對全班學生的要求搞一刀切，如對違犯紀律或在學習上達不到目標要求的學生，不是罰抄書，就是罰跑步，罰做俯臥撐，或者是當著別的學生的面大聲訓斥。這樣的教育，不但沒有達到預期的效果，甚至會適得其反。同一個班集體中，學生各自的性格，志趣、愛好及認知水平迥異，這種差異的存在，決定了班主任在教育不同個性和知識水平的學生時侯，必須因材施教，采取不同的教育策略。

四、班主任要學會走進學生的心靈

班主任要學會走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。了解學生，就是要善于發(fā)現他們的閃光點，對學生多表揚、多鼓勵，使學生樹立自信心，找到自身的價值，在愉悅和滿足中不斷完善和發(fā)展自己。不了解學生，不注意發(fā)生在學生內心深處的復雜活動，教育就會出現盲目性。關愛學生，就是對所有學生做到“一視同仁” 和“平等教育”，這是德育工作的核心。有人說“沒有愛就沒有教育”，國外一著名教育學家對此的說法很形象，他說，漂亮的孩子，人人愛，愛不漂亮的孩子才是真正的愛。這里的“漂亮”與“不漂亮”并不是指相貌，而是指那些優(yōu)生和所謂“差生”。當然，這種“愛”與“嚴”相結合，做到愛而不溺、嚴而有格。有了對學生的了解，有了對學生的關愛，班主任才能走進學生的心靈，才能更好地開展思想道德教育工作。

五、班主任要加強與各方面的溝通與協調

班主任在德育工作中居于重要位置，但單憑班主任一人力量是不夠的，必須與家長、科任老師多方聯動，齊抓共管。為此，班主任應加強與學生家長聯系與溝通，多與學生家長互通信息。讓家長及時了解學生在校表現，也通過家長了解學生在校外的言行，發(fā)現學生有什么不良傾向，與家長共同對學生實施教育。同時，班主任也要與其他科任老師多溝通，聽取各科老師反饋的信息，了解學生在其他老師面前是否表里如一，協同科任老師共抓德育工作，這樣會有明顯的成效。

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一、較高的思想政治素質和專業(yè)技能是做好班主任工作的前提

班主任既是班級學生的組織者、管理者、教育者，又是班級全面工作的決策者。其思想政治素質、職業(yè)道德、專業(yè)技能及實際工作能力，直接影響著班級工作的順利開展。因此，一個稱職的班主任，首先必須具有熱愛祖國、熱愛社會主義教育事業(yè)的政治素質。班主任在班級管理工作中表現出的敬業(yè)精神和責任感，正是其對自己的民族和人民無限熱愛的具體表現。如果沒有一顆為民族振興培養(yǎng)人才的赤誠之心，沒有對教育事業(yè)的熱愛，即使學歷再高、職稱再高，也不是一個合格的教育者。

其次，班主任必須具備良好的職業(yè)道德素質和高度的責任感?！敖處熓翘柕紫伦罟廨x的事業(yè)。”班主任在開展工作的過程中，代表的不只是個體行為，而是一個群體的職業(yè)行為。普通人的自重是對自己人格的尊重，而教師，尤其是班主任的自重，則是對教師這個職業(yè)在推動社會發(fā)展中價值取向的維護。從這個意義上說，具備較高的思想境界、嚴謹的治學態(tài)度和誨人不倦的育人精神，是班主任良好職業(yè)道德的基本內容，對做好班主任工作起著至關重要的作用，對學生優(yōu)良品質的形成有著積極的導向作用和促進作用。

二、制定班級管理制度，實施科學管理

在班級管理規(guī)劃中，首先應該確定奮斗目標，而且班級管理的奮斗目標應有利于增強班級全體學生向著共同方向奮斗的動力。因為管理總是圍繞一定的目標進行的，沒有目標就無從管理。當然目標的制定，也要從班級的實際出發(fā)。班主任首先要有針對性地提出自己的總體思路，然后引導學生積極參與班級目標的制定，給大家充分的民主，集思廣益，讓學生自己確定實現目標應該采取的措施、方法和途徑，以充分調動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)每位學生的集體意識、參與意識和班級榮譽意識。班級管理目標可分為近期的和遠期的。一般來說，近期目標可操作性較強，較直觀，能起到催人奮進、顯示集體凝聚力的效能。而遠期目標則更注重對人文精神的張揚和育人環(huán)境的創(chuàng)造以及育人氛圍的優(yōu)化。

三、發(fā)揮身教優(yōu)勢，樹立為人師表形象

嚴格的管理制度在班級管理中固然必要，但是教師的言傳身教同樣不容忽視。當代大學生大多數是獨生子，普遍存在自我意識強、集體觀念弱，個體特征突出、心理情感脆弱，獨立生活能力較差，應對社會變化的心理承受能力不強等問題。所以，運用規(guī)章制度約束學生行為時，一定要正確把握“嚴”的尺度。如果管理過嚴，容易傷及學生脆弱的內心世界，可能導致學生個性壓抑、自卑、膽小、優(yōu)柔寡斷，甚至會造成學生的逆反心理，對班主任和班級管理產生抵觸情緒，從而影響班級管理的全局。有鑒于此，筆者認為，在班主任工作中還應注重班主任自身優(yōu)勢的發(fā)揮，要以教師規(guī)范的行為、良好的師者形象以及人格魅力來影響學生、感染學生、帶動學生、教育學生。

“為人師表”是對教師良好的職業(yè)道德、職業(yè)形象、人格品位的概括，是對“燭光精神”的肯定和頌揚，也是教師提高個人修養(yǎng)、豐富完善職業(yè)內涵的奮斗目標。班主任作為第一線的教育工作者，更應注重為人師表，即良好形象的樹立與建設。因為學生對班主任在“聽其言”的同時也在“觀其行”，而且常常是通過“觀”來決定“聽”的內容和分量。這就要求班主任在管理學生的過程中，必須以身作則，要求學生做到的自己首先要做到，堅持表里如一、守時、誠信；要始終以健康向上的精神風貌影響學生，以高尚的人格熏陶學生。同時，班主任還要團結全體學生，凝聚集體的向心力，努力建設一個蓬勃向上、團結友愛的班集體，為學生健康的人格品質的形成營造一個良好的氛圍。

四、樹立以學生為本的工作理念

（一）尊重學生

班主任應尊重學生的選擇和個性，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格。由于每個學生的家庭環(huán)境、成長經歷不同，所以個性心理必然也不同。這其中就包含了觀念、行為方式的差異等。班主任在工作中要從每個學生的實際情況出發(fā)，尊重他們的個性心理，堅持發(fā)揮每個學生的特長，以實現個性化培養(yǎng)。筆者在班級管理規(guī)劃目標中明確提出“提倡全面提高、鼓勵個性發(fā)展”的工作理念，在促進學生特長進一步發(fā)展方面產生了顯著的效果。

（二）關注學生的主體性

大學生既是管理的對象，又是管理的主體。關注學生的主體性，既可以增強育人環(huán)境的營造效果，還可以喚起學生高層次的自我追求，使之自覺地用人類文明的精華和時代的精神塑造自我，在能動的創(chuàng)造活動中不斷追求和實現自我價值。

（三）發(fā)揮好班、團干部的積極作用

管理能否成功，在很大程度上取決于領導用人是否得當以及如何處理與被領導者之間的關系。班級管理也是如此。選好班干部，不僅能減輕班主任的工作負擔，而且還可以培養(yǎng)班干部的獨立工作能力。所以，在班團干部的任命上，筆者堅持“全班參與、自我推薦、優(yōu)先考慮德智體全面發(fā)展”的原則，讓每個學生都能從競選者的述職演講中體味其管理潛能并慎重投票。這樣，避免了由于班主任對班干部了解不全面而造成班級管理混亂和班委不團結的局面，進一步推動了班級民主管理的進程。

五、注重溝通效應，增強班主任的親和力

篇7

【關鍵詞】德育創(chuàng)新；學校教育

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0065-01

素質教育的一個重要目的是要促進學生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、守紀律、富于創(chuàng)造精神的一代好公民。在人的各種素質中，德育素質是最重要的。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。教書育人是教師的基本職責，培養(yǎng)學生良好的德育素質更是班主任的一項神圣而艱巨的使命。德育工作也應該順應時代的要求，采用學生喜聞樂見的形式展開。利用班會時間，開展豐富多彩的班級活動，對于學生來說，既可以獲得滿足和顯示，又可以得到能力的鍛煉和提高；對于班主任來說，既可以對學生進行心理健康教育，又可以對學生進行品德教育。因此，主題班會是班主任進行德育的沃土。班會課是對學生進行思想教育的主陣地。也是班主任工作的重點。開展豐富多彩的主題班會，可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的能力，提高學生思想道德水平。廣泛開展豐富多彩的班級活動，對培養(yǎng)學生良好的德育素質有著極為重要的作用。我在多年的班主任工作實踐中，體會到班級活動是德育教育的沃土。

多年以來，我熱衷于班級活動，寓教于活動。開學初，我針對初一學生活潑好動的特點，根據學校政教處的工作安排，結合時事開展了豐富多彩的班級活動來進行德育教育，取得了良好的成效。開學伊始，我針對同學之間相互不熟悉，渴望彼此了解的心理特點，召開了“夸夸我自己”的主題班會。班會上，學生可以通過一二句話介紹自己的性格特點，也可以用歌、用舞、用自己的一技之長表現自己。由于我事先做了調查，知道我們班的許多同學多才多藝，性格開朗，好表現。果然，班會課上，全班六十八個學生都上臺自我介紹，并且一半以上的同學都表演了自己的拿手好戲：有唱歌的，有講故事，也有出示自己的字畫作品等等。通過這樣的班會，同學之間加強了了解，更重要的是大家發(fā)現了自己所在的班級是一個充滿活力的、生機勃勃的集體，為生活在這樣的集體而自豪愉悅，增強了集體榮譽感的。

為了突出學生自理能力，我班召開了“穿針綴扣話自理”的主題班會，這節(jié)班會通過搜集素材，由穿針引線導入，自己遇到困難時，是如何克服困難，養(yǎng)成獨立自理能力的，教育學生做生活的強者，不怕困難和挫折。學生深深體會到：如果一個人沒有養(yǎng)成良好的生活自理能力，將是悲劇的一生。

現在的學生的都較自私，好勝，我們組織了“謙虛、禮讓”的主題班會。通過《孔融讓梨》的故事，同學們各自發(fā)表了見解。謙虛、禮讓會給人帶來溫暖、鼓舞和力量。

每次開運動會前，我們都組織學生開“齊心協力，共創(chuàng)輝煌”的主題班會。我組織學生開展了各種活動：有全班參加的晨跑，有以小組為單位進行競賽的“拔河”、“趕豬”，也有部分同學參加的棋類比賽，這些活動不僅融洽了同學之間的感情，而且豐富了大家的課余生活，提高了學生的身體素質，增強了學生的集體榮譽感。在運動會上，涌現了許許多多感人的人和事。有把疲勞和傷痛置之度外，竭盡全力拼搏的運動員；有盡心盡責，默默為大家服務的后勤人員；也有熱情奔放，辦事周到的宣傳人員……從這些學生全身心投入的活動中，我發(fā)現了許多同學的“閃光點”，把握住了教育的良機。有的同學，平時紀律觀念淡薄，上課閑話多。我多次找他們談話，收效甚微。但運動會上，他們一改平時的自由散漫的樣子，認真投入，不僅自己積極參加了1500米、跳遠、接力跑等項目，取得了好成績，還時刻關注其他同學的項目，為集體獻計獻策，表現了強烈的集體榮譽感。于是，我趁熱打鐵，在全班同學面前一而再，再而三的表揚他們，強調他們表現出來的紀律概念是值得大家學習的。同時也找他個別談心，提出我對他們的希望。結果他們的進步令人欣喜。運動會，不僅讓我們班捧回了了“團體總分第三名”的錦旗，而且提高了大家的紀律意識，磨練了同學堅忍不拔的意志，加強了團結協作的精神，上了一堂生動的德育課。

面對現代社會激烈的競爭，青少年必然會遇到艱辛與曲折，困難與考驗，情感的沖突與掙扎，心靈的迷惘與困惑。于是在考試前，我們又精心組織了一次“學會生存，學會學習”的主題班會。其目的是通過本節(jié)班會活動的開展，在班內逐步形成一個良性的學會競爭、學會生存、學會學習的環(huán)境；讓學生們認識競爭，樹立競爭意識，以適應未來的學習、生活。在班會上，通過講《為中華之崛起而讀書》等故事，以及交流學習經驗等多種形式，讓大家認識到競爭、生存和學習之間的有機聯系。競爭是成才的關鍵，競爭是前進的動力，我們必須參與競爭；為了更好地競爭，我們必須學會學習。總之，班會對學生產生了極大的震撼力，使學生對競爭、生存、學習有了更深刻的認識。

我們深知在德育教育的原野上，沒有開滿鮮花的大路，但只要有明確的目標和堅定的信念，孜孜不倦地扣問、探索，我們一定會追尋到一片新的風景，我們一定會讓學生獲得終生受益的德育，讓德育成為美麗的風景！

參考文獻

[1] 檀傳寶.《德育美學觀》.山西教育出版社，1996

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[關 鍵 詞] 班主任專業(yè)化;班集體建設;辯證關系;責任與使命

[作者簡介] 黃正平,江蘇省教育科學研究院、江蘇教育學院分院管理辦公室主任,研究員

班集體是按照班級授課制的課程目標、教學結構和管理規(guī)范組織起來的、以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。[1]班集體不是班級個別學生的總和,是班級群體發(fā)展的高級形式。在現代學校教育中,班集體的作用十分重要。一所學校的辦學質量、學校風氣、學生面貌的好壞,在很大程度上取決于學校各個班級的運行狀態(tài),而班集體建設與班主任的專業(yè)素質密切相關,有什么樣的班主任,就有什么樣的班集體。因此,班主任專業(yè)化是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求,班主任專業(yè)化與班集體建設是相互聯系、相輔相成的,班主任專業(yè)化是班集體建設的關鍵所在,班集體建設是班主任專業(yè)化的重要載體,班主任在班集體建設中肩負著重要的責任與使命。

一、班主任專業(yè)化是班集體建設的關鍵所在

班主任工作是一項專業(yè)性很強的工作。但是,長期以來,由于班主任所受專業(yè)訓練嚴重不足,加之教育自身存在的問題,班主任在班級教育管理實踐中沒有能夠表現出必要的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德,班主任工作存在著諸多問題。少數班主任由于教育理念的落后、工作方式的粗暴、角色認知的錯位,在教育工作中制造了一系列的“反教育”現象,對學生的身心發(fā)展造成了傷害,給班主任工作信譽蒙上了陰影,這使班主任工作陷人了某種尷尬的境地。有人說,如果班主任在的時候,學生能做好這是一個合格的班主任,如果班主任不在的時候,學生也能做好,這是一個優(yōu)秀的班主任,如果班主任在的時候,學生仍做不好,這是一個失敗的班主任。一個任課教師不合格,影響的是一門學科的教學質量;而一個不合格的班主任就會影響一個班級學生的成長和發(fā)展。因此,班主任專業(yè)化是改變班主任工作現狀的迫切需要。

把一個班級建設成為一個優(yōu)秀班集體,班主任必須是一位訓練有素的專業(yè)成熟的“組織者、管理者、指導者”。因此,把班級建設成為優(yōu)秀班集體,是班主任專業(yè)成熟的重要標志。班主任專業(yè)成熟是指班主任在專業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面達到班主任工作職責要求的基本素養(yǎng)?！吨行W班主任工作規(guī)定》指出:“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者,是中小學生健康成長的引領者,班主任要努力成為中小學生的人生導師?！薄叭松鷮煛笔菍Π嘀魅谓巧男卤硎?體現了對班主任工作重要性的高度認同。兒童從入學開始,就從家庭進入了班級,班級風氣的好壞對學生成長的影響是十分巨大的。一個良好的班集體就是一種教育力量,對于培養(yǎng)學生的集體主義思想、良好的品德和行為習慣,對于發(fā)展他們的智力、能力和個性,促使他們身心和諧健康發(fā)展,都有著十分重要的意義。然而,良好的班集體不是自發(fā)形成的,它是班主任創(chuàng)造性勞動和辛勤培育的結果。沒有他們的辛勞,就不可能出現良好的育人“土壤”。因此,班主任的專業(yè)素養(yǎng)和工作質量直接關系到學生成長的質量和速度,關系到班集體的形成、鞏固和發(fā)展。班主任是否善于建設班集體是衡量其工作能力和專業(yè)化水平的重要標志,也是其專業(yè)素質的綜合反映。

現代班集體是以集體主義思想為導向,經過班主任為主的各種教育力量的教育培養(yǎng)而形成的具有正確的奮斗目標,具有較強的核心與骨干力量,具有良好的紀律、輿論、班風,具有良好的人際關系,能夠促使班級全體成員在德、智、體等素質方面不斷提高的高級班級群體。實踐證明,一個優(yōu)秀的班主任可以通過自己的努力改變一個差班的面貌,使其進入優(yōu)秀集體的行列;而一個不稱職的班主任則恰恰相反。因此,從班主任的地位和作用來看,班集體建設離不開班主任。沒有專業(yè)化的優(yōu)秀班主任就不可能形成良好的班集體。班主任的思想水平、工作能力、道德人格往往決定著班集體建設的水平,對班集體的教育質量產生根本性的影響,班主任專業(yè)化是班集體建設的關鍵所在。

二、班集體建設是班主任專業(yè)化的重要載體

班集體既是學生精神生活的家園,也是展示班主任專業(yè)能力和水平的舞臺。在班主任對班集體施以根本性影響的同時,班集體建設也促進了班主任的專業(yè)發(fā)展。我們應當看到,班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑是多種多樣的,有教育工作中的學習與積累,班級建設中的實踐與反思,專業(yè)成長中的同伴互助與專家引領等,但班集體建設是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要載體。因為,班主任專業(yè)化更多的是在班集體建設的實踐中實現的。一方面,班集體建設中實踐性問題的存在反映了對班主任專業(yè)化成熟的需要,另一方面,班集體建設中實踐性問題的解決則是班主任專業(yè)化成熟的標志。班集體建設中的探索與實踐,是班集體與班主任工作實踐的“同期互貫”,是班主任與班集體建設共同成長的過程。班主任在班集體建設中,不僅推動良好班集體的形成、學生德智體各方面的全面發(fā)展和個體社會化的進程,同時,班主任也在不斷汲取知識,充實自己,促進自己的專業(yè)成長。

班集體建設促進班主任專業(yè)人格的發(fā)展。班主任的勞動對象是可塑性大、模仿性強的兒童和青少年。“為人師表”是社會對班主任的基本要求,也是班主任的基本素養(yǎng)。在班集體建設中,班主任的世界觀、人生觀、價值觀對學生產生直接的影響。班集體建設的實踐要求班主任的思想道德品質應該高于、先于、優(yōu)于學生,班主任的言行舉止應該成為學生的楷模;要求學生做到的班主任首先應該做到,要求學生不做的班主任應該堅決不做。因此,在班集體建設過程中,班主任必須以高尚的道德品質影響和培養(yǎng)學生,在促進學生道德成長的過程中也提升了自己的專業(yè)人格。

班集體建設促進班主任專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。學生的首要任務是學習。作為人類文化的傳播者和延續(xù)者,班主任應成為學生心目中的“百科全書”。在班集體建設過程中,班主任對學生的影響是全方位的,他所掌握的知識不能只局限于所教的學科,還要有廣博的科學文化知識,必須對社會科學和自然科學知識有所掌握和了解,成為一個“雜家”。因此,班主任應當不斷學習和更新知識,提高自身的專業(yè)素養(yǎng);應當以一個優(yōu)秀學習者的人格魅力來影響學生,把學生培養(yǎng)成學習型的人,把班級建設成為學習型的組織。

班集體建設促進班主任專業(yè)知識的發(fā)展。傳播知識、教育學生學習知識是班主任的重要任務,因此,班主任作為一個知識的傳播者和學習知識的引導者,不僅應該擁有深厚、廣博的學科知識,教育學、心理學、倫理學等教育理論知識和“德育原理”、“班主任學”等專業(yè)知識也是班主任專業(yè)化所不可或缺的。在班集體建設實踐中,班主任要掌握這些相關的專業(yè)知識并逐步運用到學生教育和班集體建設與管理之中,形成自己的風格。

班集體建設促進班主任專業(yè)能力的發(fā)展。班主任不同于科任教師的主要方面是要對班集體進行建設與管理,要組織開展豐富多彩的班集體活動,因此,班主任必須具備多方面的能力。如:深入了解和研究學生的能力,創(chuàng)建班集體的能力,做好個別學生教育的能力,組織開展多種活動的能力,靈活、機智的教育應變能力、交往協調能力以及熟練地運用網絡開展德育工作的能力等。從班集體建設的需要來看,班主任應該多才多藝。琴棋書畫皆通,天文歷法都懂,耐心愛心具備,嚴肅幽默全會。這個要求雖然比較高,人人做到也不容易,但如果班主任具有藝術、體育等方面的才能,對于建立和諧的師生關系,建設良好的班集體將起到重要作用。

總之,班集體建設既是班主任工作的目標要求,也是班主任專業(yè)化成長的土壤。班主任要將班集體建設作為專業(yè)發(fā)展的重要載體加以重視。只有在班集體建設的實踐中,班主任自身的知識經驗才能轉化為個體的教育智慧,增強專業(yè)智能、提升人格素養(yǎng),促進專業(yè)成長。

三、班主任在班集體建設中的責任與使命

班集體作為一個以學生亞文化為特征的社會群體,是一個獨特的社會化機構,具有促進學生社會化的功能;班集體作為班級授課制的基層教育組織,是學生集體共同學習、活動的組織形式,在教育過程中班集體具有組織功能;班集體相對于集體中的個人來說,是一種巨大的教育力量,相對于個別教育,班集體具有不可替代的獨特、微妙的教育功能;班集體作為一個以集體主義價值導向的社會心理共同體,具有在班集體建設中培養(yǎng)和發(fā)展個體的功能。因此,加強班集體建設是班主任應肩負的重要責任與使命。班集體建設有其特殊的操作系統(tǒng),班主任在班集體建設中責任重大、使命光榮,任務艱巨、工作繁重,在制定目標、開展活動的基礎上,應重點關注以下三個方面。

1.堅持育人為本 學會精神關懷

教育理念是班主任對班集體建設所作的理性思考,是班集體建設成功與否的重要因素。學校的根本任務是育人?！坝藶楸尽笔墙逃ぷ鞯母疽?是我國中長期教育改革和發(fā)展的一項基本方針,也是班主任在班集體建設中應當堅持的教育理念。育人包括德育、智育和體育諸方面。堅持育人為本,就要尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律。在班集體建設中,班主任首先要克服只重知識學習,忽略全面發(fā)展的狹隘思想。學生作為生命體,絕不是一架只會學習的機器,或者只是一個裝知識的容器,而是一個有著廣泛的需求,需要全面發(fā)展的人。教育過程中,學生不僅有認知,還有情感、態(tài)度和信念。班主任要貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針,堅持素質教育“一切為了學生發(fā)展”的理念,把學生視作一個完整的人,把學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人,而不能以犧牲學生的幸福為代價換取班級的分數和名次。班主任要給學生以一定的時間,一定的自由,使其得以展示其活潑的天性,釋放其青春的熱情,矯正其不良的習慣。讓學生始終擁有一股飽滿的熱情,一份充沛的精力和一種進取的心態(tài),進而引導學生自主能動地學習,以期收到事半功倍的效果。

其次,要樹立“精神關懷”的班集體建設理念。班集體是學生共同生活與共同活動的準社會組織,是學生個性、品德發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造精神、實踐能力的精神家園。因此,在班集體建設中,班主任不僅要關心學生的文化學習,而且要關注學生的品德發(fā)展,要成為學生的精神關懷者。哲學家雅斯貝爾斯認為“教育過程首先是一個精神成長過程”。班主任教育勞動的主要內容應當是關懷學生的精神生活、促進學生的精神成長。對學生的“精神關懷”是以人為本教育的本質規(guī)定,是教育人性化的重要體現。精神關懷的內容是很廣泛的,關心、理解、尊重、信任是關懷情感的基本表現,是學生基本的精神需求,因而也是班主任專業(yè)勞動的基本內容。因此,學會關心、理解、尊重、信任學生,是班主任精神關懷的必然要求。

2.加強制度建設 培養(yǎng)自律意識

“班集體建設在某種意義上講也可以稱為制度建設?！盵3]常規(guī)管理是班級制度建設的基礎?！皼]有規(guī)矩,不成方圓”,常規(guī)管理是體現在對班級日常活動上的各項管理,是班級集體能夠正常運行的基本保證。班級常規(guī)管理是通過貫徹和執(zhí)行班級與學校的規(guī)章制度來進行的。規(guī)章制度、守則、行為規(guī)范等是學生在班級活動中必須遵守的規(guī)定。這些規(guī)定都有一定的約束作用和教育作用,常規(guī)管理猶如放風箏:只有約束,才能飛得更高。通過常規(guī)管理使學生知道應該怎樣做和不應該怎樣做,班主任也明確該怎樣要求學生,從而使班級管理有章可循,有章可依,避免管理要求的隨意性和盲目性;通過班級制度建設,要使常規(guī)成為規(guī)范,使規(guī)范成為習慣,使習慣成為自然,從而形成班級制度文化。

在班級制度建設中,要將外在的制度要求成為學生的內在自覺,班主任應當注重培養(yǎng)學生的自律意識。由他律到自律是個體道德形成發(fā)展的規(guī)律,因此,培養(yǎng)自律意識是班級制度建設的追求目標和要求。他律的基點是規(guī)范人、約束人。倫理學研究表明,個體道德的形成和發(fā)展,不可避免地要首先經歷一個相當漫長的以義務為特征的他律道德時期。當主體的道德認識中,道德義務和道德價值僅僅受外界支配,而與主體的意向無關時,此類道德就屬于他律時期的道德。其特征表現為:“好”和“善”被嚴格地定義為“服從”;道德主體在行為中所集中注意的,只是遵守道德規(guī)則的詞句,而不是其深刻的內涵。顯然,處在他律時期的學生道德是低級的,不完善的。他律是學生個體道德形成過程中不可逾越的階段,他律是自律的起點和基礎。因此,在班級管理過程中,尤其是在班集體建設的起始階段,應以加強制度建設和完善機制為重點,通過規(guī)章制度去規(guī)范約束學生的行為,這也有助于他律向自律轉化。

盡管在道德人格的形成過程中,他律道德具有某種基礎性價值,但對于每一個學生來說,道德不僅是“他律”的,更重要的應該是“自律”的。馬克思指出:“道德的基礎是人類精神的自律?！弊月墒侵黧w為了保持自身人格的同一性,或者為了達到某種理想、目標而對自身的欲望、情感、需要的有理性、有意識的自我控制、自我約束和自我限制的活動。自律具有“自覺性”、“自教性”和“自控性”等特征。由他律轉變成自律,是個體社會化的過程,是從必然到自由的過程,是一個對社會要求所持態(tài)度的轉變和形成的過程,是個體的主觀能動性充分發(fā)揮的過程。只有自律才能使道德規(guī)范內化為信念,外化為行為。個體品德的形成以自律為標志。自律是一種“慎獨”境界。一個人只有達到自律的水平,才能具有真正的道德品質。建設良好班集體,提高學生道德水平不能僅靠外在的強制,而要靠學生的內在自覺;制度只在有監(jiān)督的地方起作用,因此,培養(yǎng)自律意識,是班集體建設的重要前提和基本保證。

3.建設班級文化 提升班級品位

班級教育作為文化傳承的一條重要途徑,歸根結底也是一種文化,文化是比制度更高一層的形態(tài),文化是在制度管不著的地方起作用。文化是班級的靈魂,是班集體建設的動力。班級文化是班主任利用和創(chuàng)設班級的精神氛圍、制度文化、文化關系、文化環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學生文化人格的影響活動。建設班級文化對于班集體建設和學生素質發(fā)展具有十分重要的意義。

班級文化從形態(tài)上分析,一般劃分為表層的物質文化、中層的制度文化和深層的精神文化三個方面。物質文化是班級文化中最基本、最常見的構成部分,它以教室環(huán)境為主要內容,是班級文化的外在標志;制度文化在班級文化中是深一個層次的文化。它以班級組織與班級規(guī)章制度為內容,包括學習成績、各項比賽獲獎等方面的情況,它反映出不同班級在學校整體中所處的位置,學生對現實地位的接納程度和改變的追求等;精神文化以班風、學風為主要內容,它包括個體和群體的所有精神活動及其成果,是以意識、觀念、心理等形態(tài)而存在的文化,其實質是班級共有價值觀的體現。在班級文化的三個層面中,物質文化是班級文化的基礎;制度文化作為一種“上層建筑”,反映班級主體活動的規(guī)則,是班級文化的紐帶;精神文化最具有內在性,最能體現文化的超越性和創(chuàng)造性的本質特征,是班級文化的核心。[4]

班風是一個班級思想意識、精神面貌、情感狀態(tài)及行為趨向的集中表現。加強班風建設是班級文化建設的重要內容。當我們走進不同的班級,往往有不同的感覺,這種不同的感覺來自教師和學生的氣質。這是一種說不出而又能切實感受到的班級氛圍和風氣。班風的狀況,由一定班級占主導地位的思想、情感、態(tài)度、行為水平決定。影響班風形成的因素很多,但班主任的班風價值觀以及自身的作風直接影響班風的形成與班風的層次。班風受輿論調節(jié),班級輿論是班級用言論等方式表達出來的多數人的意志或價值觀。因此,班風建設和學生思想品德的培養(yǎng)需要班主任的價值引導。

培養(yǎng)學生良好的品德、健康的人格是班主任的基本職責。班主任永遠也推不掉的責任就是代表社會對學生進行價值引導。因為,教育不是一種價值無涉的活動,而是一種廣受價值左右的活動。教育不能在道德上保持中立。向學生明確表達對某種目的或價值觀的傾向,這是班主任所肩負的重要責任。學生作為不成熟的、發(fā)展中的人,他們自身有接受教育和引導的需要。學生只有在正確的教育引導下才能不斷發(fā)展和提高,使他們的價值不斷得到提升,良好的班集體才能形成。因此,在班集體建設中,班主任要注重培育積極的班級輿論,用社會主義核心價值觀引導學生,促進良好班風的形成,從而為班級中每一個學生的成長、發(fā)展和成才創(chuàng)設一個滿足個體意愿的和諧健康的班級環(huán)境和積極向上的班級風氣。

參考文獻:

[1]唐迅.班集體教育實驗的理論與方法[M].廣州:廣東教育出版社,2000:174.

[2]班華.班主任專業(yè)化問題的探討過程[J].人民教育,2010,(5).

篇9

素質教育最重要的，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生樹立建設中國特色社會主義的理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。在教學實踐中，可從以下方面優(yōu)化德育教育，最大限度地提升學生的綜合素質。

一、完善德育制度，形成有效機制

筆者所在學校成立了由校長任組長，由分管副校長、學生科長、團委書記、教務科長組成的德育工作領導小組，制定有《德育工作管理制度》，對學校的德育工作進行全方位的規(guī)范和約定，在全校范圍內做到時時育德、處處育德、事事育德、課課育德。每學年制訂有詳盡可行的《德育工作計劃》，學期有初評，學年末進行總結、評比、獎懲。

還制定了《班主任工作制度》和《班級量化管理辦法》，每周匯總，作為評價班主任和班級工作的主要依據，每學期的總量化成績作為評選先進集體和優(yōu)秀個人的重要依據。充分調動團委、學生會的工作積極性，讓學生實施自我計劃、自我組織、自我控制, 自我調節(jié)、自我評價、自我監(jiān)督、自我駕馭。執(zhí)行《導護制度》，每天由中層干部、教研組長帶領多名教職工全天候在校內巡查，確保校園平安，杜絕違規(guī)違紀事件。

二、優(yōu)化育人環(huán)境

1.在校內形成一個健康向上的育人環(huán)境

一是學校的整體校園文化建設一定要適應學生心理特點，具有技工教育的特色，標語、口號、板報、墻報、專欄、廣播要充分發(fā)揮應有的作用；二是班級的主題班會要有聲有色；三是開辦業(yè)余黨校，培養(yǎng)學生骨干；四是以愛國主義教育、道德教育、民主法制教育、感恩教育為基本內容的活動定期開展。五是建立校外德育基地和青少年志愿者服務基地；六是定期進行“和諧班級”“文明宿舍”的評選活動等。

2.將企業(yè)文化與校園文化完美結合

學校教育環(huán)境與企業(yè)文化氛圍之間存在偏差，導致學校培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)觀、人生觀、價值觀等方面與企業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。實施企業(yè)文化教育對提高技校學生的綜合職業(yè)能力和崗位適應能力有積極作用。在注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，將競爭、合作、奉獻、創(chuàng)新的現代企業(yè)精神傳遞給學生，才能為社會培養(yǎng)出合格的高素質的勞動者。

學校積極探求，并與相關企業(yè)合作，一是在校內建設體現企業(yè)典型產品生產工藝的實訓（基地）車間；二是企業(yè)冠名原有實訓（基地）車間，并進行相應改造；三是在企業(yè)建設（改造）適合技能教學的車間，以便于安排學生進行生產性實習或頂崗實習；四是接受企業(yè)委托進行“訂單”培養(yǎng)，招收冠名班學員。通過一系列的動作，使企業(yè)文化和校園文化有機結合，讓學生在潛移默化中接觸生產實際，畢業(yè)后能盡快融入社會，適應新的生活。

三、突出班主任工作

班主任是基層的德育工作者，是德育工作最重要的具體實施者。要選派思想素質好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生管理部門要加強班主任隊伍建設，加強對班主任的業(yè)務培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。同時將班級工作成績納入教師量化總評，作為教師業(yè)績考核、職稱評聘、績效工資分配及評優(yōu)評先的重要依據。

班主任在德育工作中，要更新教育觀念，深入學生，深入班級，關心學生的思想、學習和生活，堅持教育與管理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規(guī)范他們的道德行為，引導學生成長成才。

四、優(yōu)化德育課堂教學

1.優(yōu)化德育課程體系

在部頒德育課大綱基本框架的指導下，組織學校的相關德育工作者，根據技校學生的特點，在總結原有德育教學經驗的基礎上，對德育教程做了適當調整，形成了一套德育教本，其中融合了常用法律知識、勞動法常識、職業(yè)道德、常用禮儀、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)基礎、企業(yè)文化等內容，貼近學生生活實際，易學、易懂、易做，收效明顯。

2.提升德育課教師素質，提高德育教學效果

采取多種方式對德育課教師加強培訓指導，不斷提升他們的教育教學水平。改善原有的教育教學方式手段，在德育課教學中，更多地采用多媒體教學手段，采用案例教學、場景教學，走出去，請進來，將課堂擺到庭審現場、酒店大堂、招聘現場，讓學生親身參與，不斷提升教師道德水平。

3.優(yōu)化其他課程的德育作用，收到課課育德的效果

篇10

關鍵詞：中學；班主任；德育

德育始終貫穿于學校教育教學的全過程，貫穿于學生日常生活的各方面，德育始終滲透于德智體美勞教育中。在學校實施素質教育的過程中，德育是重要的組成部分，其促進青少年健康成長，能夠推動學校健康發(fā)展。在日常生活中，中學班主任是中學生接觸最多的對象，學生會效仿、學習班主任的一言一行。班主任的思想、行為都會給學生留下深刻印象，并影響著學生的思想，影響著學生的行為。班級德育既是班主任工作的基本內容又是班主任工作的重要保證。因此，班主任對于開展班級德育具有獨特的作用。

一、班級德育概述

1.班級德育的內容

班級德育是指在班級管理過程中，教師要以德服人、以德育人。在班級管理過程中，教師要從自身角度出發(fā)并為學生樹立良好的榜樣，以形成德育規(guī)范，形成德育標準，從而讓學生在各種活動中有規(guī)范可以遵循，進而不斷提高自身的德育素質、德育水平。班級德育內容主要包括三方面，即社會道德、生活常識和常規(guī)習俗等。在班級管理中，教師應善于將德育內容貫穿于管理過程中，以促使學生形成正確的人生觀，形成正確的價值觀，從而形成以人為本的管理理念，進而從根本上提高班級德育效率。

2.班級德育的重要性

班級德育是素質教育的重要內容，是素質教育的核心，其不僅能夠改善班級的氛圍，還能夠提高學生的道德素質，對于落實學校各項教學工作效益具有提升的作用，對于學生形成優(yōu)秀思想道德品質具有重要的促進作用，對于教育發(fā)展具有重要作用。

（1）班級德育糾正了傳統(tǒng)的班級管理工作

在傳統(tǒng)的班級教育過程中，班主任只關注學生的知識教育，而忽略了學生的德育。在班級管理中，班主任只約束了學生的行為，而沒有真正讓學生信服。這樣的管理方式不僅不能提升學生的素質，還不能提升學生各方面的能力。而班級德育能夠形成團結的班集體，能最大限度激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生主動參與到班級活動中，進而促進學生健康發(fā)展。

（2）班級德育適應現代化教育需求

隨著德育形式的不斷發(fā)展，提升德育效率已經成為教學中亟待解決的問題。在德育教育下，班級不僅可以潛移默化提升學生的德育素質，還可以為學生提高良好的德育學習環(huán)境，以促進學生形成正確的人生觀、價值觀，從而適應現代化社會發(fā)展需求。此外，班級德育還可以最大限度提升學生的個性化發(fā)展效益，從而提升學生德育水平，提升學生學習質量。

二、中學班主任在班級德育中的作用

1.中學班主任是德育的主體

在中學教育中，通常將一個班級作為一個教學單位，作為最基礎的教學單位，在這個單位中班主任擔任著組織者、領導者、教育者的角色。因此，班主任的一言一行都會影響學生的言行，都會影響學生學習和思想的形成，同時，班主任是與學生接觸最多、來往最頻繁的對象，其能夠引導學生成才，輔導學生形成健康的心理。所以，中學班主任是德育的主體，班主任只有在德育中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，才能讓學生形成正確的道德觀、思想觀，從而讓學生健康成長。

2.中學班主任是學生精神的傳承者

教師從誕生以來就已經代表了精神內涵，代表了物質內涵，而作為教師殊的角色，班主任不僅要向學生傳遞文化，還要傳承精神。對于學生來說，班主任具有不可替代的地位，其不僅督導學生的日常行為、指導學生的生活、疏導學生的心理，還向學生傳遞學習精神、學習內涵、人文關懷。因此，中學班主任既是學生精神的傳承者，又是塑造學生人格、思想、品德的主力軍。

3.中學班主任德育具有較強的針對性

學生學習的主要場所是學校，其是以班級單位進行學習的，且在學習和活動過程中就必須與班主任進行接觸和聯系。而班主任進行德育主要包括思想教育、幫困育人、生活幫助、人生引導等工作。班主任在教育過程中，都非常了解學生的言行和動態(tài)。此外，在多元化的社會環(huán)境和學校環(huán)境中，處于發(fā)展時期的中學生人生觀、價值觀、世界觀比較容易受影響從而使學生形成不完善的人格。這樣班主任就需要結合學生的實際情況對學生進行有的放矢地引導和教育，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4.中學班主任班級德育有助于實現教學相長

在中學班級教育中，中學生是教育的主體，在班級德育中，中學班主任是教育的主導者，其能夠充分調動學生學習知識的積極性，并最大限度發(fā)揮自身主體的地位，從而發(fā)揮出德育最佳的效果，進而實現教學相長。比如，作為中學班主任，可以與學生交流、談心，在這個過程中可以形成良好的互動，從而促使學生無拘無束地將自己的想法、觀點表達出來。

在新課改大背景下，德育是推進素質教育的基礎，是學生成長和道德品質培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和根本途徑。中學班主任想要做好中學生德育工作并不是一朝一夕就可以完成的，班主任應以身作則、為人師表并對中學生傾注愛心，同時充分把握德育中所面臨的各種問題，并不斷改革、創(chuàng)新德育方式，從而把中學生培養(yǎng)成具有高尚道德的人才，把學生培養(yǎng)成具有完善人格的人才，培養(yǎng)成擁有美好理想的國家建設型人才，這同時也是中學班主任神圣而又光榮的職責。

參考文獻：