導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇傳媒專(zhuān)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在全球化背景下，現(xiàn)代新聞傳媒趨向信息化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化、融合化，對(duì)新聞傳媒從業(yè)人員的需求也呈現(xiàn)出多層次和多樣化、復(fù)合型的特征，從而對(duì)新聞人才的培養(yǎng)提出了新的要求。這促使我們不得不從全球化視角來(lái)反思過(guò)去，變革大學(xué)新聞與傳播教育的傳統(tǒng)培育模式，以通識(shí)教育為“體”，以新聞與傳播專(zhuān)業(yè)教育為“用”，“體”“用”融合，培育復(fù)合型的新聞傳媒人才。

一、新聞傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里

每年春季或年底，各路新聞媒體到大學(xué)招募新聞采編人員，大量的新聞與傳播學(xué)院畢業(yè)生在筆試和面試中淘汰，敗給法律、經(jīng)濟(jì)、人文社科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李希光教授認(rèn)為，中國(guó)新聞教育正漸漸背離新聞學(xué)的核心價(jià)值，新聞或傳播學(xué)院遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有使學(xué)生準(zhǔn)備好理解世界的能力?！坝捎诙鄶?shù)新聞或傳播學(xué)院學(xué)生沒(méi)有人文社會(huì)和自然科學(xué)方面的課程安排，他們?cè)趯W(xué)識(shí)上沒(méi)有準(zhǔn)備好來(lái)報(bào)道復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界。當(dāng)重大突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，他們不知道到哪里知情和權(quán)威的信源，也很難知道聲稱(chēng)與核實(shí)、推論與證據(jù)、偏見(jiàn)與公平、偽科學(xué)與科學(xué)、非知情人和知情人的區(qū)別?！雹?/p>

新聞與傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力在哪里？他們的基本技能從哪里來(lái)？他們的后勁在哪里？新聞傳媒教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里？她的源頭活水在哪里？她立足于新聞傳媒專(zhuān)業(yè)教育的技藝和形式中，更植根于肥沃的哲學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的土壤里，而要讓新聞傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取“源頭活水”，在大學(xué)新聞與傳播院系進(jìn)行通識(shí)教育則是必由之路。正如武漢大學(xué)知名學(xué)者郭齊勇教授所言：“大學(xué)就是大學(xué)，不是專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，應(yīng)具有較廣博的文化修養(yǎng)（博而且雅），一定的知識(shí)基礎(chǔ)與方法學(xué)訓(xùn)練，走上社會(huì)，后勁與潛力較大，可適應(yīng)面較寬?！雹诖髮W(xué)教育的目的，應(yīng)該不是教導(dǎo)單一的技能，而是提供廣博的通識(shí)基礎(chǔ)；學(xué)生從大學(xué)所獲得的，不是零碎知識(shí)的供給，不是職業(yè)技術(shù)的販?zhǔn)?；而是心靈的刺激與拓展、見(jiàn)識(shí)的廣博與洞明。

通識(shí)教育（General Education）源于古希臘的自由教育（Liberal education），亦稱(chēng)“文雅教育”“博雅教育”，由人文教育發(fā)展而來(lái)。通識(shí)的“通”是指“融會(huì)貫通”，即通過(guò)對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)開(kāi)放融通的思維，能夠從開(kāi)闊的、跨學(xué)科的視野去思考問(wèn)題，從而達(dá)到不同文化和學(xué)科間的溝通。③

清末湖廣總督張之洞主張“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，力倡學(xué)習(xí)西學(xué)，中西兼融。他把“中學(xué)”（中國(guó)固有之傳統(tǒng)學(xué)術(shù)、文化）作為“體”，即作為基礎(chǔ)和根本；把“西學(xué)”（西方先進(jìn)的科學(xué)、技藝）作為“用”，即作為實(shí)務(wù)、實(shí)用之學(xué)。其實(shí)，通識(shí)教育和新聞傳媒專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系亦如同“體”和“用”的關(guān)系，即通識(shí)教育是新聞傳媒專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和源頭活水，是為“體”，新聞傳媒專(zhuān)業(yè)則為“用”，即職業(yè)實(shí)用、工具技藝之學(xué)，是為新聞傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生安身立命之基。在新的媒介生態(tài)環(huán)境下，新聞傳媒教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于，變革傳統(tǒng)的新聞傳媒教育理念，培育以通識(shí)教育為“體”、以新聞與傳播專(zhuān)業(yè)教育為“用”、“體”“用”融合、復(fù)合型的新聞傳媒人才。

二、怎樣培養(yǎng)“體”“用”兼融的復(fù)合型新聞傳媒人才

在目前的新聞傳媒教育中，培養(yǎng)“歷史的記錄者”“社會(huì)的守望者”“文明的推動(dòng)者”已成為三個(gè)不同層次的教育理念。為此，新聞傳媒教育正由單學(xué)科教育向多學(xué)科教育轉(zhuǎn)變，從側(cè)重技能訓(xùn)練向素質(zhì)教育、通識(shí)教育轉(zhuǎn)變。在加強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、文理滲透、強(qiáng)化應(yīng)用的教改思路指導(dǎo)下，培養(yǎng)具有科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型新聞傳媒人才，成為新時(shí)期傳媒教育的指導(dǎo)思想。也就是說(shuō)，新時(shí)期的新聞傳媒教育指導(dǎo)思想是培養(yǎng)“體”“用”兼融的復(fù)合型人才。那么，怎樣培養(yǎng)這樣的人才呢？

1、制定多層次、有級(jí)差的培養(yǎng)目標(biāo)

全球化首先向中國(guó)新聞傳媒教育提出的挑戰(zhàn)，就是培養(yǎng)目標(biāo)的挑戰(zhàn)――迫切需要新聞教育加緊培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才：新聞從業(yè)人員不僅要懂新聞傳媒專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需要融合人文社會(huì)科學(xué)、管理、自然科學(xué)、工程技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，具有科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)造精神。從目前的情況來(lái)看，新聞傳媒教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠合理，層次欠清晰。我們認(rèn)為，不同的大學(xué)有不同的實(shí)力和特色，在培養(yǎng)目標(biāo)上不必求“一律”，更沒(méi)必要一哄而上，盲目拔高。但是，對(duì)于處于“第一世界”（新聞學(xué)科基礎(chǔ)良好的研究型大學(xué)）的新聞傳媒學(xué)院，如人大、復(fù)旦、北大、清華等，宜以《2005北京共識(shí)》為參照系，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，偏重培養(yǎng)“體”“用”兼融的復(fù)合型新聞傳媒人才，如培養(yǎng)專(zhuān)家學(xué)者型、經(jīng)營(yíng)管理型和媒介融合型、傳媒策劃型人才。比如，清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院確立了以社會(huì)科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以新聞專(zhuān)業(yè)為核心，國(guó)際性、實(shí)踐性、基礎(chǔ)性相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就比較合理。對(duì)于處于“第二世界”的綜合性大學(xué)新聞傳媒學(xué)院，如上海大學(xué)、蘭州大學(xué)、河南大學(xué)等，宜結(jié)合本校特色，以通識(shí)教育為基座，培養(yǎng)復(fù)合型、職業(yè)技能性人才；至于其他新成立的“第三世界”非綜合性大學(xué)新聞傳媒院系，宜培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型（如體育記者、軍事記者等）、技術(shù)型、實(shí)踐應(yīng)用型的人才。對(duì)于有博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的新聞傳播學(xué)院，在本科生、碩士生、博士生的培養(yǎng)目標(biāo)和方案中應(yīng)有級(jí)差，至少有高端、中端和實(shí)用的區(qū)別。

2、建立多元化的師資隊(duì)伍

教師是新聞傳媒教育事業(yè)中最活躍的因素之一。在全球化時(shí)代背景下，新聞教育事業(yè)需要的教師隊(duì)伍，“既需要精通新聞傳播專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，也需要擁有跨學(xué)科背景知識(shí)；既需要了解專(zhuān)業(yè)的理論體系，也需要掌握實(shí)務(wù)工作的方法；既需要了解人類(lèi)的經(jīng)典文明知識(shí)，也需要洞察前沿學(xué)科的發(fā)展；既需要深刻理解和把握中國(guó)的國(guó)情與傳統(tǒng)，也需要清晰地了解世界的前沿動(dòng)態(tài)與趨向?！雹芫唧w而言，從以下三方面建立多元化的師資隊(duì)伍，或有效果。一是引進(jìn)和培養(yǎng)通識(shí)教育課教師；二是高度重視、充分發(fā)揮高級(jí)專(zhuān)家學(xué)者在教學(xué)科研中的主體作用，特別是以名師的學(xué)術(shù)力量帶動(dòng)、提升現(xiàn)有年輕教師的科研水平；三是吸納新鮮血液，從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)科研水平高的高層次教師人才；四是從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)有科研潛力、有跨學(xué)科背景的優(yōu)秀碩士、博士、博士后或其他青年教師人才。五是學(xué)院派教師與社會(huì)業(yè)界師資的互動(dòng)。目前，國(guó)內(nèi)一些新聞或傳播學(xué)院積極謀求理論和實(shí)踐的對(duì)接，打破人事管理對(duì)師資的限制，引進(jìn)業(yè)界具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定教師潛質(zhì)的人作專(zhuān)職或兼職教師。如，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院2005年擁有全職教師40人，來(lái)自媒介的兼職教師16人，兼職教師占31.03%。越來(lái)越多的新聞傳媒院系教師與媒體輪換，使理論密切聯(lián)系實(shí)踐，已取得良好的教學(xué)效果。

3、優(yōu)化通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)置

目前，新聞傳媒專(zhuān)業(yè)課程以新聞傳媒理論、新聞傳媒實(shí)務(wù)和新聞傳播史( 含外國(guó)新聞史)三分法的為基本內(nèi)容，形成了以基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和政治理論課為骨干的課程體系。但這種課程設(shè)置模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)新聞傳媒專(zhuān)業(yè)自身，基本屬于在新聞言新聞的課程架構(gòu)。學(xué)生對(duì)新聞學(xué)科的知識(shí)得以系統(tǒng)化，但忽視通識(shí)教育的課程設(shè)置，不利于學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，培養(yǎng)“體”“用”兼融的復(fù)合型人才。為此，我們需要注重以下幾點(diǎn)：一是通識(shí)與專(zhuān)業(yè)并重的課程比例結(jié)構(gòu)；二是設(shè)置通識(shí)核心課程和選修課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；三是課程設(shè)置的內(nèi)部構(gòu)成――以“經(jīng)典原著課程”為主導(dǎo)；四是新聞傳媒專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化。

4、“經(jīng)典原著（選讀）”課程教學(xué)的傳統(tǒng)與變化

中國(guó)的通識(shí)教育課程需要改變，改變概論（原理）+通史（專(zhuān)史）的泛通識(shí)模式，使之變成以研讀、討論古今中外的原著經(jīng)典（尤其是元典）為主導(dǎo)的“核心課程”模式。在通識(shí)課的設(shè)置上，概論、原理、通論、導(dǎo)論、通史是有必要的，但如果這些的通識(shí)課程居主導(dǎo)地位，不直接讓學(xué)生讀中西方文明史上和各自學(xué)科領(lǐng)域里的原創(chuàng)性經(jīng)典，那就難以培養(yǎng)出具有原創(chuàng)力的人才。“概論+通史”的泛通識(shí)模式，是以不相信師生們能讀懂、能分析與理解經(jīng)典原著為“議程設(shè)置”（傳播學(xué)領(lǐng)域里的經(jīng)典名詞）的。事實(shí)上，概論、通論、原理、通史等只是一些專(zhuān)家學(xué)者嚼過(guò)的饅頭，是轉(zhuǎn)述的二手材料，以此來(lái)填鴨式地喂養(yǎng)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的被動(dòng)、怠惰，特別是思想的懶惰。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就喪失了思想的原創(chuàng)力，容易人云亦云。中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育應(yīng)將中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典及著作作為大學(xué)的共同核心課程，深入挖掘其精粹和核心價(jià)值，并以深度閱讀和討論、探究作為主要教學(xué)方式。例如中華元典“四書(shū)”“五經(jīng)”，“前四史”、四大名著等。新聞傳播學(xué)的經(jīng)典著作，像馬列經(jīng)典著作《資本論》（選讀）、施拉姆的《報(bào)刊的四種理論》，（美）拉里?A?薩默瓦等的《跨文化傳播》，方漢奇先生的《中國(guó)新聞通史》，等等。在新聞傳媒通識(shí)課設(shè)置中，選讀、導(dǎo)讀這些經(jīng)典原著是很有必要的，如果要讓新聞傳媒院系學(xué)生具有一定的思想性和原創(chuàng)力，最好到中西方文明經(jīng)典和新聞傳播學(xué)經(jīng)典原著中去尋找。

5、教學(xué)方式的多樣化

課程設(shè)置、課程內(nèi)容的變革必然引起優(yōu)化教學(xué)方式的連鎖反應(yīng)。目前，我國(guó)諸多大學(xué)的通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程由于受大學(xué)擴(kuò)招、專(zhuān)業(yè)設(shè)置蜂擁而上（比如新聞傳媒專(zhuān)業(yè)就很典型）等因素的影響，一些通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程人滿(mǎn)為患，幾十人、一兩百人上大課的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這給教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來(lái)了諸多問(wèn)題，需要變革。比如，在課時(shí)安排上，安排一些幾周的短期課程或假期課程；在課堂規(guī)模上，采取大班化小、小班討論課、互動(dòng)教學(xué)的模式，以小而精的方式來(lái)替代目前單一的大而長(zhǎng)、蜂擁而上的選課和授課方式，能收到更好的效果。

6、構(gòu)筑互動(dòng)化的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

新聞與傳播院系在校學(xué)生既要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)，奠定較為扎實(shí)的新聞和傳播理論基礎(chǔ)，又要?jiǎng)邮謩?dòng)腳，培養(yǎng)采訪(fǎng)、寫(xiě)作、編輯及其他實(shí)際操作能力。惟此，才能學(xué)以致用。然而，當(dāng)前新聞教育的偏差和缺失在于，我國(guó)新聞與傳播學(xué)教育理論“腿長(zhǎng)”、實(shí)踐“腿短”的問(wèn)題比較突出。學(xué)生在課堂上學(xué)了滿(mǎn)肚子理論知識(shí)，卻因?yàn)槿狈?shí)踐的環(huán)節(jié)，不能把理論與實(shí)踐很好地融會(huì)貫通，因此，構(gòu)筑互動(dòng)化的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)便顯得頗為重要。為此，需注意以下三點(diǎn)：一是共建教學(xué)平臺(tái)，學(xué)院與業(yè)界互動(dòng)；二是合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出技能訓(xùn)練；三是創(chuàng)辦校園媒體，打造實(shí)踐平臺(tái)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

①李希光，新聞教育改革的希望在哪里[J]，新聞與寫(xiě)作，2008（5）：32．

②郭齊勇，淺談大學(xué)人文教育、國(guó)學(xué)教育的課程設(shè)置[J]讀書(shū)，2006（4）：19

③何秀煌，從通識(shí)教育的觀(guān)點(diǎn)看――文明教育和人性教育的反思[M]，香港：海嘯出版事業(yè)有限公司，1998：74

篇2

音樂(lè)傳播作為信息社會(huì)一個(gè)新的行業(yè)與專(zhuān)業(yè)，涵蓋廣泛，牽涉音樂(lè)與傳播相關(guān)所有專(zhuān)業(yè)與從業(yè)人員，匯集著按傳統(tǒng)職業(yè)和學(xué)科分類(lèi)習(xí)慣難以劃分的人群。音樂(lè)傳播學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的形成，是因?yàn)橹袊?guó)傳媒事業(yè)的急速發(fā)展，產(chǎn)生出對(duì)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求，是應(yīng)需而生的新學(xué)科和新專(zhuān)業(yè)，帶有濃重的中國(guó)特色。可以說(shuō)既無(wú)現(xiàn)成的西方模式可照搬，也無(wú)中國(guó)傳統(tǒng)模式可承襲。所以，沒(méi)有人能預(yù)料這架在新世紀(jì)強(qiáng)行起飛的“專(zhuān)業(yè)客機(jī)”的航向與前程，但可以明確的只是乘客們從事的是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，乘客們想去的地方想干的事情，就是音樂(lè)傳播的目的。

由中國(guó)傳媒大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院主辦，中國(guó)音協(xié)音樂(lè)傳播學(xué)會(huì)、南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院承辦的“2007第三屆全國(guó)音樂(lè)傳播學(xué)術(shù)研討會(huì)”于10月27-28日在南京藝術(shù)學(xué)院舉行，來(lái)自全國(guó)各地音樂(lè)傳播領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、師生與新聞出版單位文化傳播人士100多名代表出席了會(huì)議，提交大會(huì)論文60余篇。

音樂(lè)傳播教育之現(xiàn)狀

在26日上午舉辦的新聞會(huì)上，音樂(lè)傳播學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾遂今介紹了前兩屆音樂(lè)傳播學(xué)術(shù)研討會(huì)情況，及其教學(xué)與科研在各地院校的發(fā)展，指出從本科到博士的音樂(lè)傳播專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)在中國(guó)傳媒大學(xué)已經(jīng)形成，目前已有5屆學(xué)生畢業(yè)。南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)王建元在介紹本院音樂(lè)傳播專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生分配與就業(yè)情況時(shí)指出，音樂(lè)傳播專(zhuān)業(yè)本科就業(yè)率高達(dá)97%，以廣播電視和文化傳播公司為主，在目前高校畢業(yè)生就業(yè)舉步維艱的局面下，已成為本院音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)。記者從會(huì)議了解到，近十年來(lái)北京、上海、天津、南京、武漢等城市的高等院校相繼開(kāi)辦了音樂(lè)傳播專(zhuān)業(yè)，一個(gè)音樂(lè)傳播專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)蔚然形成。

音樂(lè)傳播理論之思考

音樂(lè)傳播（Music Communication） 究竟為何物？是學(xué)科、是專(zhuān)業(yè)、是研究方向、論文題目，還是職業(yè)方向，或者公司運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目？從第一屆音樂(lè)傳播研討會(huì)開(kāi)始，這就是一個(gè)爭(zhēng)論激烈的話(huà)題。這個(gè)爭(zhēng)論也延續(xù)到本屆研討會(huì)。與會(huì)代表除開(kāi)對(duì)音樂(lè)傳播學(xué)的音樂(lè)學(xué)歸屬、傳播學(xué)歸屬等學(xué)科性質(zhì)地位的討論繼續(xù)深入而外，許多研究者跳出各執(zhí)己見(jiàn)的爭(zhēng)論，直接進(jìn)入學(xué)科主體理論與方法的研究。曾遂今教授《音樂(lè)傳播的時(shí)空關(guān)系研究》與薛藝兵教授《流動(dòng)的聲音景觀(guān)――音樂(lè)傳播與地域分布研究方法新探》論文是這方面研究的代表。前者提出音樂(lè)傳播“零信道、信道、盲信道、網(wǎng)絡(luò)信道”四種模式，探討其時(shí)空規(guī)律，解釋音樂(lè)生命力形成的時(shí)空原因；后者以論文為基礎(chǔ)進(jìn)一步提出音樂(lè)傳播“狹域、廣域、泛域、異域”和“即時(shí)、共時(shí)、歷時(shí)、待時(shí)”時(shí)空傳播各自四種不同的模式。王建元教授則根據(jù)音樂(lè)傳播專(zhuān)業(yè)在本院建立10周年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出學(xué)科建設(shè)“音樂(lè)編導(dǎo)策劃、音樂(lè)商務(wù)、音樂(lè)傳播研究、音樂(lè)治療”四個(gè)發(fā)展方向；莊元教授“試論數(shù)字化傳播新技術(shù)媒體對(duì)音樂(lè)傳播的影響”論文集中討論了數(shù)字化傳播對(duì)音樂(lè)傳播的影響。馮光鈺先生“音樂(lè)傳播視野中的曲牌考釋研究”和伍國(guó)棟教授“江南絲竹的傳播”等論文則集中研究中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳播與流變情況。

音樂(lè)傳播實(shí)踐之研究

音樂(lè)傳播作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，必然介入新聞出版、傳媒工作的實(shí)踐活動(dòng)中去，會(huì)議一大批論文集中于各種不同的音樂(lè)傳播實(shí)踐活動(dòng)研究。音樂(lè)傳播，自然是傳播音樂(lè)，從理論上講不是一個(gè)問(wèn)題，而面對(duì)實(shí)踐卻成為問(wèn)題。

人音社杜曉十副總編發(fā)言以音樂(lè)出版現(xiàn)狀介紹為主，指出全球化大潮來(lái)勢(shì)洶洶，文化大市場(chǎng)的絕大部分份額已被美國(guó)、歐洲、日本瓜分，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的落后需要迎頭趕上是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?！吨袊?guó)音樂(lè)》趙志揚(yáng)副主編的即席發(fā)言根據(jù)信息時(shí)代音樂(lè)文化傳播出現(xiàn)魚(yú)龍混雜，泥沙俱下局面，提出一個(gè)傳播節(jié)制和有理性的理念。高級(jí)編輯黃大崗論文“音樂(lè)編輯學(xué)提綱”則分16個(gè)章節(jié)詳細(xì)介紹了音樂(lè)出版行業(yè)工作的編輯應(yīng)該具備的知識(shí)。《音樂(lè)研究》陳荃有副主編以“實(shí)踐：音樂(lè)傳播學(xué)永恒話(huà)題”為題作了發(fā)言，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)傳播的實(shí)踐品格，人才培養(yǎng)基本功基本素養(yǎng)的重要性。《音樂(lè)與表演》馮效剛副主編發(fā)言探討音樂(lè)家與傳媒革命的關(guān)系，指出嚴(yán)肅音樂(lè)從業(yè)者面對(duì)大眾流行音樂(lè)的挑戰(zhàn)，要爭(zhēng)取話(huà)語(yǔ)權(quán)，不要自說(shuō)自話(huà)，這樣才能改變自己的邊緣地位。曾田力教授近年來(lái)身體力行于古琴等中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播，面對(duì)大河奔流的大眾音樂(lè)傳播主體，介紹了自己反其道而行之，傳播傳統(tǒng)文化“高雅音樂(lè)”的經(jīng)驗(yàn)，提出音樂(lè)“高文化”傳播的理念與實(shí)踐方向，強(qiáng)調(diào)“小眾傳播”、“自然傳播”的重要性。

篇3

主辦單位：《音樂(lè)研究》、《人民音樂(lè)》、《中國(guó)音樂(lè)》、《音樂(lè)傳播》

面向國(guó)家社會(huì)音樂(lè)文化建設(shè)和音樂(lè)傳播學(xué)科及學(xué)術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，第三屆“全國(guó)音樂(lè)傳播論文征集”活動(dòng)正式啟動(dòng)。本屆活動(dòng)以“音心相印，樂(lè)至道存”為宗旨，以激發(fā)更多的音樂(lè)傳播學(xué)術(shù)思想和追求，呼吁音樂(lè)傳播研究的價(jià)值理性，倡導(dǎo)音樂(lè)傳播的積極社會(huì)效應(yīng)和人文精神價(jià)值，順應(yīng)文化自覺(jué)、文化自信、文化自律、文化自強(qiáng)的時(shí)代潮流。

一、征文對(duì)象：高等院校青年教師及在校學(xué)生（包括本科生和碩士、博士研究生等），科研院所的青年科研人員，文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、媒體等領(lǐng)域的音樂(lè)傳播從業(yè)人士等。

二、參考選題：下列為本屆征文的參考選題方向，投稿者也可以此為提示，圍繞活動(dòng)精神自擬論題方向。

音樂(lè)傳播理論研究 理論建設(shè)與學(xué)科建設(shè)；學(xué)術(shù)史與學(xué)術(shù)群體；傳統(tǒng)文化思想與音樂(lè)傳播等。

社會(huì)音樂(lè)文化建設(shè) 大眾（社區(qū)、社會(huì)群體等）音樂(lè)文化生活調(diào)查研究；音樂(lè)文化產(chǎn)品創(chuàng)作品格、品位的社會(huì)導(dǎo)向；音樂(lè)文化特色城市/鄉(xiāng)鎮(zhèn)/社區(qū)建設(shè)等。

傳媒音樂(lè)教育 音樂(lè)傳播相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

傳媒與音樂(lè)研究 各類(lèi)音樂(lè)傳播媒介（報(bào)紙、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)、演出等）的運(yùn)作特點(diǎn)和規(guī)律；各類(lèi)媒介音樂(lè)產(chǎn)品（如影視劇音樂(lè)、廣播電視音樂(lè)節(jié)目）的生產(chǎn)、傳播。

傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳播研究 各民族民間音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播；當(dāng)代傳媒音樂(lè)產(chǎn)品中的傳統(tǒng)音樂(lè)元素等。

音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)研究 音樂(lè)文化產(chǎn)品創(chuàng)意；音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)鏈及各要素；音樂(lè)商品及市場(chǎng)的歷史與現(xiàn)狀等。

中國(guó)（高校）校園音樂(lè)文化建設(shè) 高校音樂(lè)類(lèi)社團(tuán)建設(shè)；特色音樂(lè)類(lèi)公共選修課；校園歌手和音樂(lè)比賽；音樂(lè)演出進(jìn)校園等文化活動(dòng)與現(xiàn)象的調(diào)查與解讀。

音樂(lè)期刊研究 音樂(lè)期刊編輯；音樂(lè)期刊的歷史與現(xiàn)狀、社會(huì)活動(dòng)；期刊評(píng)估等。

流行音樂(lè)傳播研究 流行音樂(lè)的生產(chǎn)、批評(píng)、接受（尤其是青少年）等方面的實(shí)證與文化研究等。

三、稿件要求：必須為首發(fā)原作，否則取消獲獎(jiǎng)資格。字?jǐn)?shù)原則上不超過(guò)15000。來(lái)稿務(wù)必齊、清、定。

1.請(qǐng)使用Word文檔標(biāo)準(zhǔn)格式（擴(kuò)展名doc或docx，推薦存為doc格式），文件名須包含作者姓名和論文標(biāo)題。

2.首頁(yè)首行請(qǐng)寫(xiě)“第三屆全國(guó)音樂(lè)傳播論文征集”字樣，論文標(biāo)題寫(xiě)在第二行（黑體三號(hào)），第三行起寫(xiě)作者簡(jiǎn)介（宋體四號(hào)，包括姓名、性別、單位、專(zhuān)業(yè)、研究方向、電話(huà)、E-Mail、地址和郵編等，在職人員須寫(xiě)明職務(wù)或職稱(chēng)，在讀人員須寫(xiě)明當(dāng)前學(xué)習(xí)階段和入學(xué)年份）。

3.論文摘要：100—300字，楷體五號(hào)；關(guān)鍵詞：3—7個(gè)，楷體五號(hào)，用空格分開(kāi)；正文：宋體五號(hào)；文內(nèi)若有各級(jí)小標(biāo)題，酌情使用其他字體和稍大字號(hào)以示區(qū)分。

4.文內(nèi)注釋?zhuān)阂宦墒褂卯?dāng)頁(yè)腳注，宋體小五號(hào)，每頁(yè)另起編號(hào)（注釋序號(hào)使用圓圈數(shù)字，如①②③等）。

5.參考文獻(xiàn)著錄：須包括主要責(zé)任者（作者、主編等）、文獻(xiàn)題名及版本、出版項(xiàng)（出版地、出版者、出版年）、頁(yè)碼或刊期等（報(bào)紙文獻(xiàn)須有版面號(hào)），外文文獻(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)著錄可參考MLA規(guī)范。

6.按A4幅面排版，頁(yè)面下方居中插入頁(yè)碼。論文若含照片、圖表、譜例、附錄，請(qǐng)分別按類(lèi)編號(hào)以便指稱(chēng)。

四、投稿方式與截止時(shí)間：應(yīng)分別采取以下兩種方式投稿，方為有效。打印稿請(qǐng)寄往：北京市朝陽(yáng)區(qū)定福莊東街1號(hào)中國(guó)傳媒大學(xué)70號(hào)信箱（郵編100024）。另請(qǐng)?jiān)谛欧庹鎸?xiě)明“第三屆全國(guó)音樂(lè)傳播論文征集”字樣。此稿恕不退還。電子稿請(qǐng)發(fā)往本活動(dòng)專(zhuān)用郵箱。郵件的“主題”中請(qǐng)注明作者姓名和文章標(biāo)題。聯(lián)系人：韋杰、魏曉凡；電話(huà)：（010）657837102.投稿截止日期：2013年10月31日

五、征文評(píng)獎(jiǎng)與使用：1.本次活動(dòng)設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)7名，優(yōu)秀獎(jiǎng)15—25名； 2.獲獎(jiǎng)?wù)呖色@得主辦單位等機(jī)構(gòu)聯(lián)合頒發(fā)的榮譽(yù)證書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)；3.主辦單位享有所有參加征文作品的出版權(quán)、使用權(quán)，可將優(yōu)秀作品匯編成冊(cè)或公開(kāi)出版；4.經(jīng)專(zhuān)家組評(píng)審后，組委會(huì)將于2013年12月公布獲獎(jiǎng)名單，并以電話(huà)或電子郵件方式通知獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

篇4

布莉莉：黃老師，您是如何從文本批評(píng)和作家論等傳統(tǒng)的文學(xué)研究領(lǐng)域轉(zhuǎn)向文學(xué)傳媒研究的呢？

黃發(fā)有：我以前曾在文章中說(shuō)過(guò)，文本細(xì)讀是審美批評(píng)的起點(diǎn)，也是嚴(yán)肅的文化批評(píng)的起點(diǎn)。但是現(xiàn)在存在的情況是，很多研究者沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)作品，卻可以根據(jù)文學(xué)史上的論述侃侃而談，其實(shí)這種道聽(tīng)途說(shuō)的現(xiàn)象是很值得警惕的。我在寫(xiě)博士論文《準(zhǔn)個(gè)體時(shí)代的寫(xiě)作――20世紀(jì)90年代中國(guó)小說(shuō)研究》期間讀了大量的文學(xué)作品，但是也越來(lái)越清晰地意識(shí)到，如果忽略了90年代媒體對(duì)文學(xué)的改塑以及各種力量對(duì)于媒體的強(qiáng)勢(shì)滲透，很多問(wèn)題是談不透的。對(duì)于當(dāng)代文學(xué)與大眾傳媒的復(fù)雜關(guān)系，早在1998年我寫(xiě)作博士論文期間，就開(kāi)始密切關(guān)注，并且搜集了不少這方面的資料。1999年春天，我發(fā)現(xiàn)原先設(shè)計(jì)的博士論文框架有一些問(wèn)題，對(duì)90年代小說(shuō)的研究越深入，就越清晰地意識(shí)到傳媒對(duì)文學(xué)的影響日益強(qiáng)化。后來(lái)，我在對(duì)博士論文進(jìn)行修改與補(bǔ)充時(shí)，增加了對(duì)這方面問(wèn)題的專(zhuān)題討論，針對(duì)文學(xué)期刊、文學(xué)出版、影視文化、媒體趣味與小說(shuō)創(chuàng)作的關(guān)系，考察文學(xué)環(huán)境與文學(xué)生產(chǎn)的互動(dòng)模式。后來(lái)逐漸深入地研究文學(xué)傳媒，也算是水到渠成。

布莉莉：其實(shí)，大多數(shù)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究者都知道，“文學(xué)傳媒研究”是一塊難啃的硬骨頭，多數(shù)時(shí)候甚至是“出力不討好”的苦差事。因?yàn)橄胍诖祟I(lǐng)域做出成果，需終日于故紙堆中爬梳史料，吃了不少灰塵不說(shuō)，研究者自身亦有被資料淹沒(méi)之虞，在這種情況下研究者的主體性該如何確立？學(xué)術(shù)的想象力又該如何保持呢？您能在研究方法上提供一些針對(duì)性的建議嗎？

黃發(fā)有：你說(shuō)的不錯(cuò)，這確實(shí)是目前“文學(xué)傳媒研究”領(lǐng)域普遍存在的苦惱。很多碩士生、博士生的研究論文將目光關(guān)注于一本雜志、一份報(bào)紙，將其視為靜態(tài)的研究對(duì)象，批評(píng)者的主體性被紛繁浩雜的文學(xué)史料環(huán)所淹沒(méi)。

就文學(xué)傳媒研究而言，目前存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，現(xiàn)有成果大多是一些零碎的個(gè)案研究，還有一些著作是純粹以現(xiàn)成資料為依據(jù)的材料匯編與印象式文字，缺乏必要的資料準(zhǔn)備與系統(tǒng)研究，急需更加系統(tǒng)而深入的學(xué)術(shù)推進(jìn)，對(duì)相關(guān)史料的發(fā)掘、整理與甄別是尤其薄弱的環(huán)節(jié)。其二，在當(dāng)代文學(xué)傳媒研究的各個(gè)分支中，發(fā)展極不平衡。目前常見(jiàn)的還是獨(dú)立的個(gè)案研究，一些宏觀(guān)研究論文顯得大而無(wú)當(dāng)，甚至多有錯(cuò)訛，在個(gè)案分析基礎(chǔ)上具有整體視野的宏觀(guān)研究較為少見(jiàn)。其三，缺少跨學(xué)科視野，文學(xué)和傳媒成了相互游離的兩張皮，忽視了文學(xué)與媒介之間的互動(dòng)分析。其四，從文化產(chǎn)業(yè)角度研究文學(xué)尤其是文學(xué)傳媒，是最近幾年學(xué)術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。隨著商業(yè)文化的影響力日漸強(qiáng)大，文學(xué)研究無(wú)法不受到時(shí)潮的干擾。但是，過(guò)分看重商業(yè)利益，必然會(huì)削弱文學(xué)的藝術(shù)含量，甚至將發(fā)行量、票房、點(diǎn)擊率等商業(yè)化的量化指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量文學(xué)影響力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

作為一個(gè)日益受到關(guān)注的新興領(lǐng)域，文學(xué)傳媒研究還沒(méi)有形成較為統(tǒng)一的學(xué)術(shù)規(guī)范和方法體系，不同學(xué)者之間的分歧較大，難以形成有效的對(duì)話(huà)和交流。在研究方法上，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下五個(gè)方面的問(wèn)題。第一，以跨學(xué)科透視與互動(dòng)認(rèn)知方法擴(kuò)展研究視野。研究文學(xué)傳媒不能就事論事，必須以原始材料為入口，考察文學(xué)與政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的復(fù)雜關(guān)系；同時(shí)，文學(xué)傳媒研究必須將媒體納入文學(xué)史的視野進(jìn)行立體考察，要重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)元素與文學(xué)性的生成方式與內(nèi)在構(gòu)造。第二，以史料發(fā)掘?yàn)槠瘘c(diǎn)，以傳媒研究印證和補(bǔ)充文學(xué)史，以傳媒研究拓展和深化文學(xué)史。文學(xué)傳媒研究一方面要重視研究對(duì)象作為媒介的特性，另一方面這些研究對(duì)象又是第一手的文學(xué)史料。因此，研究文學(xué)媒介不能無(wú)視其特殊性，將之混同于普通的大眾媒介。第三，文學(xué)傳媒研究應(yīng)該從個(gè)案入手，從點(diǎn)到面，從局部到整體。沒(méi)有扎實(shí)的個(gè)案研究，容易流于空泛；沒(méi)有全局觀(guān)念和歷史意識(shí)，容易只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，甚至把個(gè)別性視為普遍性，作出誤判，產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。第四，以?xún)?nèi)外結(jié)合的視角，研究文學(xué)的外部環(huán)境和內(nèi)在機(jī)制，也就是文學(xué)生態(tài)。文學(xué)作品走向受眾和社會(huì)，其常規(guī)渠道是文學(xué)傳媒。文學(xué)傳媒是政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等外部因素作用于文學(xué)的中介，面對(duì)外部力量的影響與滲透，文學(xué)也迅速地通過(guò)文學(xué)傳媒，傳達(dá)其回應(yīng)與改變的信息。另一方面，研究文學(xué)傳媒，應(yīng)當(dāng)重視媒介發(fā)展與文學(xué)思潮、文體變遷、文學(xué)生態(tài)之間的互動(dòng)模式，即傳媒環(huán)境的變化如何影響甚至改變了文學(xué)的格局。第五，以定性研究為主導(dǎo)，以定量方法為輔助。在中國(guó)文學(xué)的研究歷史中，定性研究長(zhǎng)期占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，較少有研究成果采用定量研究方法。當(dāng)然，量化分析方法的作用不宜被夸大，文學(xué)創(chuàng)造的價(jià)值不能以數(shù)量的多寡作為核心標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)該作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

布莉莉：隨著博客、微博等新興媒體的崛起，信息化、平面化寫(xiě)作甚為流行，余華七年磨一劍創(chuàng)作的《第七天》，就被廣大讀者認(rèn)為是“微博段子集錦”，由貧富分化、野蠻拆遷、蟻?zhàn)?、賣(mài)腎等支離破碎的故事單元連綴起來(lái)的敘事，頗似賺人眼球的新聞標(biāo)題。然而遺憾的是，余華這種與現(xiàn)實(shí)近身肉搏的寫(xiě)作姿態(tài)，并未擊中時(shí)代要害，反而呈現(xiàn)出一種急于表意的寫(xiě)作焦慮。

布莉莉：與傳統(tǒng)批評(píng)相比，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論非常滯后，很多研究者潛意識(shí)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)存在偏見(jiàn)，不屑審讀與評(píng)說(shuō)，批評(píng)家與們之間缺乏有效互動(dòng)。我看過(guò)一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的論文和專(zhuān)著，但是覺(jué)得有點(diǎn)“隔”，有分量的研究較少。就研究者而言，網(wǎng)絡(luò)文本浩如煙海，該如何切入這一領(lǐng)域呢？又有哪些值得研究的方面？

黃發(fā)有：在當(dāng)代文學(xué)評(píng)論的格局中，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。不少純文學(xué)作家和評(píng)論家對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有一種潛在的偏見(jiàn)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不值一說(shuō)。另一方面，專(zhuān)業(yè)批評(píng)家和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者很難進(jìn)行有效的溝通，批評(píng)家苦口婆心，但網(wǎng)絡(luò)作者認(rèn)為這些高深理論不切實(shí)際，不為所動(dòng)地堅(jiān)持自己的寫(xiě)作套路。此外，有個(gè)別評(píng)論家對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的鼓吹，是一種無(wú)原則的褒揚(yáng)，其判斷受到人情乃至利益的干擾。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展要突破瓶頸，必須建立相對(duì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，而健康的文學(xué)評(píng)論就是其中重要的一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在短暫的發(fā)展歷程中，還缺乏具有經(jīng)典性的作品。作為深受鴛鴦蝴蝶派影響的張愛(ài)玲，其創(chuàng)作以其獨(dú)特魅力，超越了鴛鴦蝴蝶派的通俗趣味。隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的逐漸完善，它的審美可能性將不斷呈現(xiàn)，也有可能出現(xiàn)集大成者。批評(píng)家應(yīng)該放棄先入為主的傲慢，以接地氣的姿態(tài)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的動(dòng)態(tài)進(jìn)程。而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)要提高文學(xué)地位，或者說(shuō)實(shí)現(xiàn)更普遍的文學(xué)價(jià)值，只能以質(zhì)取勝。

新世紀(jì)的文學(xué)，傳媒的影響力變得更加強(qiáng)大，隨著新媒體的崛起，一方面是網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型文學(xué)的流行，另一方面是以紙媒為主陣地的純文學(xué)的日漸衰退。研究網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，一方面要有選擇性地閱讀代表性文本，不能像一些研究者那樣，只是從理論到理論，根本不了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的現(xiàn)狀和最新進(jìn)展；另一方面，鑒于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作泥沙俱下的局面，不能采取研究經(jīng)典文本的方法，應(yīng)該通過(guò)對(duì)文本、網(wǎng)站、、網(wǎng)民的綜合分析，考察網(wǎng)絡(luò)文學(xué)生產(chǎn)與傳播的基本模式和內(nèi)在邏輯，并透視網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展對(duì)文學(xué)整體發(fā)展?fàn)顩r的影響。也就是說(shuō)，采取文化研究與審美研究有機(jī)結(jié)合的研究方法。

布莉莉：黃老師，我很喜歡您寫(xiě)的《客家原鄉(xiāng)》和《客家漫步》兩本隨筆集，文筆間的樸素心聲和詩(shī)意鄉(xiāng)愁很讓人感動(dòng)。我曾很偏執(zhí)地認(rèn)為評(píng)論家要懂得創(chuàng)作才行，如果不進(jìn)入創(chuàng)作的堂奧，評(píng)論起來(lái)總覺(jué)得底氣不足似的。您覺(jué)得散文創(chuàng)作對(duì)批評(píng)實(shí)踐有影響嗎？“客家”的獨(dú)特文化認(rèn)同對(duì)您有什么影響？

黃發(fā)有：《客家漫步》更加偏重情感的抒發(fā)，《客家原鄉(xiāng)》依然采用散文筆法，但有較強(qiáng)的學(xué)理性。這兩本書(shū)的市場(chǎng)反響都還不錯(cuò)，《客家漫步》還獲得了山東省的省級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)齊魯文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)。比較而言，一般讀者比較喜歡《客家漫步》，而學(xué)術(shù)圈的一些學(xué)者更為推崇《客家原鄉(xiāng)》。其實(shí)，我個(gè)人從讀大學(xué)本科開(kāi)始，就一直在構(gòu)思客家題材的小說(shuō)，雖然也寫(xiě)過(guò)一些篇章，但總體來(lái)說(shuō)，還都是空想。曾經(jīng)有不止一個(gè)老師輩的學(xué)者勸我，讓我不能不務(wù)正業(yè)，放棄學(xué)術(shù)去寫(xiě)小說(shuō)。吃了學(xué)術(shù)飯，真是欲罷不能，內(nèi)心又會(huì)時(shí)時(shí)覺(jué)得遺憾和糾結(jié)。

在幾乎所有客家族譜里，幾乎都會(huì)提到先祖的榮耀，這種自豪感對(duì)后世裔孫也確實(shí)有一種激勵(lì)作用?！拔灏倌昵笆且患摇?，但往細(xì)處說(shuō)，很多同姓的名人跟客家的關(guān)系并不直接。從我個(gè)人的角度來(lái)看，經(jīng)過(guò)反復(fù)遷移進(jìn)入閩粵贛邊區(qū)的客家，在很大程度上是一個(gè)底層民系。當(dāng)海邊肥沃的土地被別的民系捷足先登后，客家先民只能退避到較為偏遠(yuǎn)的大山深處，開(kāi)辟自己的聚居區(qū)?？图胰嗽?jīng)因?yàn)樨毟F而遭受到周邊人群的歧視，甚至引發(fā)族群沖突。正因?yàn)樵谄D難的生存條件的磨礪下，吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔成了客家人可貴的精神特質(zhì)。

篇5

    廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué),應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不受課時(shí)限制進(jìn)行傳幫帶教授的方法。直接參與是學(xué)生與傳媒單位聯(lián)系,在傳媒單位工作進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng);間接參與是指學(xué)生不定期地在傳媒單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)了解和觀(guān)摩,或進(jìn)行一些活動(dòng)的參與;個(gè)人創(chuàng)作是指學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行有選擇的創(chuàng)作。

    采用個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合,以個(gè)別輔導(dǎo)為主。集中輔導(dǎo)為輔的實(shí)踐教學(xué)方法在教師少學(xué)生多的情況下,不受時(shí)空限制進(jìn)行傳授,對(duì)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)都會(huì)帶來(lái)很多困難,因此必須把個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合,將個(gè)別輔導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題,在集中輔導(dǎo)中舉一反三,讓親歷創(chuàng)作的同學(xué)自己談體會(huì),教師做解答,實(shí)踐證明這樣能取得良好的效果。

    廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的理想狀態(tài),是到相關(guān)單位進(jìn)行長(zhǎng)期的,固定的實(shí)習(xí)。按照影視傳媒單位所需進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用。教學(xué)的培養(yǎng)社會(huì)有用人才,既可以減少影視傳媒單位的負(fù)擔(dān)又可以為他們的就業(yè)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。在創(chuàng)作完成后,再撰寫(xiě)論文,利用創(chuàng)作過(guò)程中的積累和體會(huì),理論結(jié)合實(shí)際,取到一個(gè)好的效果。不提倡集體創(chuàng)作。集體創(chuàng)作不能體現(xiàn)個(gè)人的真實(shí)水平和綜合能力,再說(shuō),電視創(chuàng)作在電視設(shè)備越來(lái)越小型化的今天,編導(dǎo)合一是電視創(chuàng)作的發(fā)展方向。

    根據(jù)上述原則和指導(dǎo)思想,社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)如下:實(shí)踐種類(lèi):直接創(chuàng)作實(shí)踐;間接創(chuàng)作實(shí)踐;個(gè)人創(chuàng)作實(shí)踐。介入傳媒單位工作,在傳媒單位工作常態(tài)中實(shí)踐;跟隨影視劇組進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐;直接進(jìn)入社會(huì)挖掘生活,進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作實(shí)踐;尋求專(zhuān)家指導(dǎo),獲取創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn);進(jìn)入其他高校再學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

    必須提交相應(yīng)的DV作品,DV創(chuàng)作分三個(gè)階段進(jìn)行。構(gòu)思階段:要求創(chuàng)作同學(xué)先采訪(fǎng),然后在集中輔導(dǎo)課上給所有同學(xué)“講故事”,遵循“先感動(dòng)自己再感動(dòng)別人”的原則,自己不感動(dòng),大家不感動(dòng),DV創(chuàng)作就不進(jìn)行。DV創(chuàng)作階段:在DV創(chuàng)作中定期檢查素材,不能形成電視語(yǔ)言的畫(huà)面,要重新補(bǔ)拍。DV創(chuàng)作編輯階段:要檢查畫(huà)面構(gòu)圖的合理性、時(shí)空結(jié)構(gòu)的合理性、畫(huà)面色調(diào)的統(tǒng)一性,畫(huà)面語(yǔ)言的完整性。最后以作品為背景撰寫(xiě)論文。

    實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)從四個(gè)角度考評(píng),從拍攝畫(huà)面;畫(huà)面編輯;全片時(shí)空效果;從趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性、故事性在全片中的體現(xiàn)程度去考評(píng)。符合要求者為及格,獲得4個(gè)學(xué)分。目前我們社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)在“一案一例教學(xué)方式”,即針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分別指導(dǎo),但這種指導(dǎo)一定是在全體同學(xué)都在的情況下完成的,這樣有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn),就是能提高同學(xué)對(duì)不同情況、不同問(wèn)題的分辨能力,了解處理不同問(wèn)題的方法和技能。

篇6

本研究采用文獻(xiàn)分析法，選定CNKI（中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，以“媒介融合與地市級(jí)電視臺(tái)”和“地市級(jí)電視臺(tái)人力資源”兩個(gè)主題的相關(guān)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)其相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，掌握地市級(jí)電視臺(tái)人力資源發(fā)展現(xiàn)狀，了解媒介融合環(huán)境對(duì)其生存和發(fā)展帶來(lái)的影響，以管窺媒介融合環(huán)境下傳媒業(yè)人力資源管理的研究現(xiàn)狀。

1.媒介融合與地市級(jí)電視臺(tái)。截至2014年7月30日，發(fā)現(xiàn)研究“媒介融合與地市級(jí)電視臺(tái)”理論命題文獻(xiàn)的相關(guān)論文有287篇左右，其中有代表性的論文：《媒介融合背景下地市級(jí)電視臺(tái)發(fā)展策略》（費(fèi)毅恒，《采寫(xiě)編》，2014年1月）提出媒介融合背景下地市級(jí)電視臺(tái)存在的弊端，分析其發(fā)展存在的困境；《媒介融合中電視臺(tái)網(wǎng)站發(fā)展探析——以鳳凰網(wǎng)為例》（韋穎，《東南傳播》，2007年8月）一文探討了在媒介融合中電視臺(tái)網(wǎng)站應(yīng)如何和電視媒體進(jìn)行良性互動(dòng)的問(wèn)題，并分析了鳳凰網(wǎng)在媒介融合中是如何把握自身優(yōu)勢(shì)而成為電視臺(tái)網(wǎng)站中較為成功的典范；《媒介融合的現(xiàn)狀及對(duì)傳媒業(yè)的影響》（邢仔芹，山東大學(xué)碩士論文，2009年）一文展示了媒介融合的發(fā)展現(xiàn)狀，探討目前的媒介融合實(shí)踐及這一背景下傳媒業(yè)存在的問(wèn)題。從這一方面的文獻(xiàn)研究來(lái)看，媒介融合環(huán)境給地市級(jí)電視臺(tái)的生存和發(fā)展帶來(lái)了一定困難：強(qiáng)勢(shì)衛(wèi)視、互聯(lián)網(wǎng)媒體的壟斷、同類(lèi)電視臺(tái)節(jié)目之間的競(jìng)爭(zhēng)等。

2.地市級(jí)電視臺(tái)人力資源。研究發(fā)現(xiàn)“地市級(jí)電視臺(tái)人力資源”理論命題文獻(xiàn)的相關(guān)論文有370篇左右。同樣，具有代表性的研究：《對(duì)電視臺(tái)人力資源管理改革的若干思考》（詹正茂，《現(xiàn)代視聽(tīng)》，2007年7月）一文中提出了我國(guó)電視臺(tái)人力資源管理存在的問(wèn)題：觀(guān)念陳舊，革新意識(shí)不強(qiáng)、組織結(jié)構(gòu)老化，運(yùn)行效率低下、人力結(jié)構(gòu)不合理，員工發(fā)展缺失、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不明晰，激勵(lì)機(jī)制不健全等；《地市電視臺(tái)人力資源的問(wèn)題分析》（張健，《中華新聞報(bào)》，2004年5月）一文中指出人力資源管理面臨的困境：人力資源建設(shè)理念模糊、人力資源結(jié)構(gòu)失衡、部分人員專(zhuān)業(yè)失范、普遍欠缺人力資源的再開(kāi)發(fā)機(jī)制等問(wèn)題；《內(nèi)蒙古電視臺(tái)人力資源管理的困境及對(duì)策》（任佳琪，內(nèi)蒙古大學(xué)碩士論文，2012年5月）一文通過(guò)研究?jī)?nèi)蒙古電視臺(tái)人力資源管理的現(xiàn)狀，以及抽樣調(diào)查的補(bǔ)充說(shuō)明，提出高端人才匱乏是內(nèi)蒙古電視臺(tái)人力資源管理面臨的最大困境，并探討可產(chǎn)生其問(wèn)題的主要原因：對(duì)高端人才價(jià)值認(rèn)識(shí)不足、招聘機(jī)制不完善、薪酬評(píng)價(jià)體系不科學(xué)以及激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全等。從多篇文獻(xiàn)的梳理中可以發(fā)現(xiàn)地市級(jí)電視臺(tái)在人力資源管理中存在的普遍問(wèn)題。

二、研究結(jié)果與分析

根據(jù)上述的研究現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于研究媒介融合環(huán)境對(duì)地市級(jí)電視臺(tái)生存和發(fā)展的影響等相關(guān)文獻(xiàn)較多。不論是對(duì)地市級(jí)電視臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀的理論研究還是實(shí)證分析，在媒介融合環(huán)境的影響下，新媒體的發(fā)展和強(qiáng)勢(shì)媒體的壯大都對(duì)地市級(jí)電視臺(tái)的生存帶來(lái)較大的沖擊和挑戰(zhàn)。關(guān)于研究地市級(jí)電視臺(tái)在內(nèi)部人力資源管理中存在的問(wèn)題等文獻(xiàn)也較為豐富。但是，綜合研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于媒介融合環(huán)境對(duì)地市級(jí)電視臺(tái)人力資源管理產(chǎn)生的影響和作用等方面的文獻(xiàn)研究卻存在較大的空白。

（一）媒介融合環(huán)境下地市級(jí)電視臺(tái)的生存困境1.新聞時(shí)新性被弱化。在新媒體出現(xiàn)之前，具有地域特色的地市級(jí)電視臺(tái)在信息和更新過(guò)程中具有較強(qiáng)的權(quán)威性和話(huà)語(yǔ)權(quán)，獲得當(dāng)?shù)厝说南矏?ài)和青睞。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃興起，媒介融合環(huán)境讓新聞、信息的渠道變得廣泛化，地市級(jí)電視臺(tái)的收視率迅速下降，其優(yōu)勢(shì)逐漸被新媒體所取代，新媒體的信息更迅速，甚至成為傳統(tǒng)媒體信息的重要來(lái)源。2.廣告投放量逐漸減少。在媒介融合環(huán)境下，廣告商對(duì)地市級(jí)電視臺(tái)的廣告投放量逐漸減少，轉(zhuǎn)而投放在收視更高的網(wǎng)站、視頻等相關(guān)新媒體中。《2013年視聽(tīng)新媒體藍(lán)皮書(shū)》分析表明，“在近年視頻行業(yè)的高速發(fā)展中，視聽(tīng)節(jié)目網(wǎng)站的媒體價(jià)值逐步被認(rèn)可，廣告數(shù)量穩(wěn)步增加。全國(guó)在線(xiàn)視頻行業(yè)收入在2010年只有31.4億元，但2011年實(shí)現(xiàn)62.7億元，再到2012年增加30億元達(dá)到92.5億元”。3.受眾更加老齡化。新媒體具有全息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)媒體產(chǎn)業(yè)潮流，平板電腦、智能手機(jī)吸引著更多低齡人群，逐漸導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體的受眾人群老齡化。地市級(jí)電視臺(tái)同樣面臨受眾老齡化的現(xiàn)狀，國(guó)家廣電總局的《2013年中國(guó)視聽(tīng)新媒體發(fā)展報(bào)告》顯示，“40歲以上的消費(fèi)者成為電視受眾的主流群體，電視受眾群的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)‘老齡化’趨勢(shì)”。

（二）地市級(jí)電視臺(tái)人力資源管理面臨的困境1.事業(yè)單位人事管理制度弊端顯露。在我國(guó)傳媒業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，事業(yè)單位管理制度長(zhǎng)期以來(lái)根深蒂固，在經(jīng)濟(jì)落后時(shí)代，事業(yè)單位制度能夠保障固定收入和社會(huì)福利，有利于傳媒單位的人事穩(wěn)定。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，事業(yè)單位管理制度的弊端日益顯露，在傳媒業(yè)中，事業(yè)單位的管理制度由于安穩(wěn)，導(dǎo)致許多工作者缺乏創(chuàng)新，缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不利于傳媒業(yè)進(jìn)步。所以，在近幾年，傳媒單位人事管理制度逐漸從事業(yè)單位向企業(yè)化轉(zhuǎn)型，地市級(jí)電視臺(tái)人事管理部門(mén)也面臨轉(zhuǎn)型期的重重困難。2.人力資源配置方式不合理。我國(guó)傳媒市場(chǎng)的人力資源配置方式不合理，主要表現(xiàn)在進(jìn)入和退出機(jī)制不科學(xué)。在傳媒單位的人力資源管理中，部分人事部門(mén)不能根據(jù)媒體發(fā)展的實(shí)際情況招聘人才，尤其是地市級(jí)電視臺(tái)，很難引入專(zhuān)業(yè)型人才，更多是根據(jù)主管單位的要求來(lái)安排人員，甚至有一些與傳媒業(yè)不相關(guān)的人員進(jìn)入此行業(yè)，占據(jù)許多輔崗位，存在嚴(yán)重的因人設(shè)崗問(wèn)題。與此同時(shí)，不適合崗位的工作人員由于占有事業(yè)編制，沒(méi)有形成合理的退出機(jī)制，從而影響傳媒單位的整體發(fā)展。

（三）媒介融合環(huán)境對(duì)地市級(jí)電視臺(tái)人力資源管理的影響情況分析我國(guó)學(xué)者在此方面的相關(guān)文獻(xiàn)研究較少，但若從媒介融合環(huán)境下地市級(jí)電視臺(tái)的生存困境，以及地市級(jí)電視臺(tái)人力資源管理方面面臨的問(wèn)題分析，媒介融合環(huán)境也直接或間接地對(duì)當(dāng)下地市級(jí)電視臺(tái)的人力資源管理帶來(lái)較大的影響。1.注重地市級(jí)電視臺(tái)“創(chuàng)意型”人才的培養(yǎng)。媒介融合環(huán)境徹底重塑了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局，并強(qiáng)化了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。一方面，新媒體的發(fā)展趨勢(shì)逐漸強(qiáng)大，導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體陷入生存困境，電視臺(tái)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的自然壟斷屬性被不斷弱化；另一方面，電視臺(tái)在內(nèi)容制作上存在同質(zhì)化問(wèn)題，商業(yè)性質(zhì)過(guò)于嚴(yán)重，同類(lèi)節(jié)目的“山寨”現(xiàn)象尤為突出，并缺少技術(shù)上的更新，導(dǎo)致地市級(jí)電視臺(tái)收視率偏低。究其原因，傳媒業(yè)生產(chǎn)的是內(nèi)容和信息，由于產(chǎn)品性質(zhì)不同，人才已經(jīng)成為傳媒業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心，若改變地市級(jí)電視臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀，必須要注重“創(chuàng)意型”人才的培養(yǎng)，重新審視人才的重要性?！皠?chuàng)意型”人才不但要具有新媒體的技術(shù)和思維，還要有營(yíng)銷(xiāo)理念和方法，確保地市級(jí)電視臺(tái)在媒介融合的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠吸引受眾的眼球，挖掘自身特色，以此改變地市級(jí)電視臺(tái)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的發(fā)展現(xiàn)狀。2.減少地市級(jí)電視臺(tái)人才流失。當(dāng)前，媒介融合環(huán)境間接改變了傳媒業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，傳媒業(yè)的人才流動(dòng)頻率逐漸增大，地市級(jí)電視臺(tái)普遍存在留不住人的現(xiàn)象。比如：更多技術(shù)型傳媒工作者選擇新媒體、在實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的主持人、播音員也在機(jī)遇面前另?yè)窳寄?，選擇更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。長(zhǎng)期如此，致使地市級(jí)電視臺(tái)整體水平落后，難以在節(jié)目中進(jìn)行創(chuàng)新和突破。對(duì)此，人事部門(mén)需要深刻認(rèn)識(shí)到人才流失的瓶頸，并采取相關(guān)措施改變現(xiàn)狀：在人才管理上激發(fā)工作人員的積極性和創(chuàng)造性，讓媒體人在工作中感受到自身尊嚴(yán)；人事部門(mén)要科學(xué)合理設(shè)置崗位，明確崗位職責(zé)，并提供培訓(xùn)平臺(tái)，讓工作者能夠給單位創(chuàng)造價(jià)值；地市級(jí)電視臺(tái)應(yīng)該豐富單位的激勵(lì)機(jī)制手段，有針對(duì)性地在精神上給予員工更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，在物質(zhì)上為員工提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬和福利，讓人才在自身工作崗位上得到滿(mǎn)足，以更好地留在人才。

三、研究展望

篇7

【關(guān)鍵詞】傳媒院校；工科；科技創(chuàng)新

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是近些年來(lái)國(guó)家在高校大力推進(jìn)的一項(xiàng)工作，已成為大學(xué)教育的一部分。其主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的科學(xué)研究水平。浙江傳媒學(xué)院結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的科技創(chuàng)新活動(dòng)，取得了顯著的成績(jī)。其中工科類(lèi)二級(jí)學(xué)院是科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要主體，作為傳媒院校工科專(zhuān)業(yè)，其存在著一定的特殊性，一是傳媒特色，這使得其區(qū)別于一般普通高校的工科專(zhuān)業(yè)，二是自身專(zhuān)業(yè)特色，作為工科專(zhuān)業(yè)，在傳媒這個(gè)大背景下，又不能偏離專(zhuān)業(yè)發(fā)展軌跡。所以傳媒院校工科學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)因其專(zhuān)業(yè)的特殊性，也有其獨(dú)特的地方。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀

2015年筆者對(duì)浙江傳媒學(xué)院大二、大三年級(jí)工科學(xué)生共178人進(jìn)行問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查反饋的結(jié)果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，對(duì)目前學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀主要存在著以下幾個(gè)方面的影響：（一）傳媒院校校園文化的潛在影響。作為一所知名的傳媒院校，學(xué)校的校園文化活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，許多藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)做得有聲有色，還兼具一定的知名度。學(xué)校目前學(xué)生總?cè)藬?shù)13000余人，工科類(lèi)學(xué)生人數(shù)2200余，占其中的16.9%。以藝術(shù)類(lèi)為主的校園文化活動(dòng)，對(duì)廣大工科學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的影響。筆者在對(duì)學(xué)生就在校期間參加課外活動(dòng)的情況進(jìn)行問(wèn)卷，其中工科學(xué)生選擇最多的是參加社會(huì)實(shí)踐，占41.6%；參加學(xué)生社團(tuán)的占41%；參加學(xué)生會(huì)占36.5%；選擇參加學(xué)科競(jìng)賽的占26.4%；參加學(xué)生科研項(xiàng)目申報(bào)的最少，僅占6.7%。由此可見(jiàn)，傳媒院校工科學(xué)生參與學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)所占比例并不高。相比較而言，學(xué)生更喜歡參加社會(huì)實(shí)踐，參加各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，而不愿意開(kāi)展研究課題。（二）學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目多，學(xué)生基數(shù)少，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生影響。目前學(xué)校將大學(xué)生參加的競(jìng)賽分為學(xué)科競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)大賽，其中學(xué)科競(jìng)賽共23類(lèi)。學(xué)校給予學(xué)科競(jìng)賽政策上的傾斜，并對(duì)各學(xué)院在學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的數(shù)量指標(biāo)進(jìn)行分配考核。工科的學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)別較多，但能夠參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生基數(shù)卻很小。對(duì)于教育管理者來(lái)說(shuō)，開(kāi)展哪些學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如何倡導(dǎo)，如何將學(xué)科競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，是一個(gè)不小的難題。二級(jí)學(xué)院通過(guò)積極搭建各類(lèi)科技創(chuàng)新平臺(tái)，比如大學(xué)生創(chuàng)新基地、大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心、大學(xué)生PAT考試訓(xùn)練平臺(tái)，教師工作室等來(lái)吸引學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，但結(jié)果往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期。這其中存在著學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)別多與可參加類(lèi)別少的矛盾，教育管理者精心組織與學(xué)生無(wú)力參加的矛盾，若專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)科競(jìng)賽不能很好的統(tǒng)一，這兩者也將互為矛盾。（三）師資隊(duì)伍的快速發(fā)展與本科層次教育矛盾帶來(lái)的影響。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校師資整體水平不斷提高。近年來(lái)學(xué)校進(jìn)人門(mén)檻不斷提高，工科類(lèi)二級(jí)學(xué)院非博士不進(jìn)，師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)科研能力得到了加強(qiáng)和充實(shí)。二級(jí)學(xué)院對(duì)博士生進(jìn)校參與指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)的期望較高。但是學(xué)校仍是以本科層次教育為主，在開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，如果由博士生來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)教師可能會(huì)導(dǎo)致兩方面的結(jié)果。一是博士指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域，本科生參與不了，二是一些基礎(chǔ)應(yīng)用型的科技創(chuàng)新活動(dòng)，博士指導(dǎo)教師難以指導(dǎo)。究其原因，主要是本科生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱、知識(shí)累計(jì)需要一段時(shí)間。就大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展而言，師資隊(duì)伍的快速發(fā)展與本科層次教育帶來(lái)的矛盾將長(zhǎng)期存在。（四）學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)組織形式帶來(lái)的影響。宣傳組織工作方式較為單一，學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展主要通過(guò)會(huì)議、班級(jí)通知下達(dá)，組織開(kāi)展。學(xué)生被動(dòng)接收信息，而且參賽方式多為突擊參賽，學(xué)生并沒(méi)有做到“有備而來(lái)”，從收到參賽通知，到構(gòu)思、確定選題，著手實(shí)施，一般不會(huì)超過(guò)兩個(gè)月時(shí)間。開(kāi)展的各位學(xué)科競(jìng)賽講座，并未受到學(xué)生的青睞，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性不夠。而為了達(dá)到參與講座學(xué)生人數(shù)上的要求，存在由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的管理人員指定班級(jí)參加講座的情況，導(dǎo)致受眾質(zhì)量不高，講座效果打折。（五）科技創(chuàng)新活動(dòng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成因素的影響科技創(chuàng)新活動(dòng)構(gòu)成成員學(xué)科背景較為單一，成員一般為學(xué)生個(gè)人，或以學(xué)生個(gè)人研究為主的團(tuán)體；二是學(xué)生團(tuán)體。前者易受個(gè)人主觀(guān)因素影響。如學(xué)生個(gè)體的個(gè)人狀態(tài)（如自信心等）、個(gè)人事務(wù)（如考研、工作）等因素影響。后者在開(kāi)展對(duì)于某些共性問(wèn)題，若集體成員都束手無(wú)策，將出現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目失去信心的狀況，使項(xiàng)目無(wú)疾而終。即使有些團(tuán)隊(duì)克服重重困難使得項(xiàng)目順利進(jìn)展，并且取得很大成績(jī)，但由于團(tuán)隊(duì)隊(duì)員處于同一發(fā)展階段，隨著畢業(yè)和工作的變遷等情況的發(fā)生，容易發(fā)生同一時(shí)問(wèn)段內(nèi)大量人員離隊(duì)，人才流失，從而導(dǎo)致項(xiàng)目中斷，沒(méi)有持續(xù)性。后者存在另外一個(gè)問(wèn)題，主要是團(tuán)隊(duì)成員學(xué)科背景單一，沒(méi)有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科背景支撐。團(tuán)隊(duì)實(shí)力一般。指導(dǎo)教師是影響科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的有一大因素，因本科學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，項(xiàng)目成員不管是個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)都易受指導(dǎo)教師影響，可能造成項(xiàng)目失敗的原因主要有兩種情況：一指導(dǎo)中斷，項(xiàng)目隨即停止；二指導(dǎo)不連續(xù)，則名存實(shí)亡。（六）學(xué)校、學(xué)院政策所帶來(lái)的影響。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)校全面落實(shí)13版人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生修滿(mǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分提出了明確的要求，但是由于學(xué)生課業(yè)繁重等原因，真正投入到大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生數(shù)量，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。許多學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，主要是為了獲得學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分。存在學(xué)生為了獲得學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分，掛靠團(tuán)隊(duì)的情況，所以難以形成學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，與初衷不符。

二、原因分析

（一）學(xué)生主體原因

從學(xué)生自身的角度出發(fā)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、專(zhuān)業(yè)知識(shí)累計(jì)不夠，在一定程度上阻礙了其對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的投入。同時(shí)，大學(xué)本科階段課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，或忙碌于考試以及考研、找工作等常規(guī)性事務(wù)，投入到大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的時(shí)間和精力非常有限，這在一定程度上影響了科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)教師客體原因

指導(dǎo)教師對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)，一是頭重尾輕，在活動(dòng)前期投入較多，但是由于個(gè)人精力不夠，如評(píng)職稱(chēng)、出差等原因，沒(méi)辦法一如既往地堅(jiān)持下去。二是指導(dǎo)不連續(xù)，往往集中于“一頭一尾”，即對(duì)學(xué)生的課題申請(qǐng)和成果總結(jié)階段進(jìn)行指導(dǎo)，而對(duì)研究過(guò)程這一中間階段缺乏必要的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)內(nèi)容大多局限于提供一定的思路、相關(guān)的參考材料引薦，而對(duì)學(xué)生所采取的研究方法以及進(jìn)行研究的基礎(chǔ)文獻(xiàn)總結(jié)等缺乏進(jìn)一步的指導(dǎo)。

（三）傳統(tǒng)的教育模式限制學(xué)生的創(chuàng)新能力

影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)科研水平的主要因素是學(xué)生的科研能力不足，這是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的應(yīng)試教育造成的。從小到大，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育所采取的方法都是以灌輸式為主，造成被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，考核方式都是側(cè)重于考察學(xué)生的記憶能力和理解能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，所以不利于激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及進(jìn)行拓展性思考。

（四）積極引導(dǎo)消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在著一定的誤區(qū)，大多數(shù)人認(rèn)為，項(xiàng)目的立項(xiàng)及資金的獲批是開(kāi)展科研活動(dòng)的必須條件，只有成功申請(qǐng)到大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目才會(huì)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，所以大學(xué)生雖然對(duì)申請(qǐng)科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目熱情高漲，一旦申請(qǐng)失敗，大部分學(xué)生就會(huì)放棄項(xiàng)目，停止在科學(xué)研究方面的進(jìn)一步探索。這直接導(dǎo)致科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目之外的科研活動(dòng)難以開(kāi)展，加上高校對(duì)大學(xué)生的科研教育缺乏經(jīng)費(fèi)支持，使得參與科技創(chuàng)新活動(dòng)僅僅成為少數(shù)大學(xué)生的專(zhuān)利，而不是全體大學(xué)生積極參與的普及行為。大部分學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新活動(dòng)只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀，拔尖的學(xué)生才能參加。在問(wèn)及是否愿意參加科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，36.7%的學(xué)生認(rèn)為自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，沒(méi)法參加。27.6%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)太難了，參加不了。綜上，64.3%的學(xué)生認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，對(duì)于參與科技創(chuàng)新活動(dòng)望而卻步。部分學(xué)生擔(dān)心項(xiàng)目立項(xiàng)后不能結(jié)題，害怕失敗。以結(jié)果論成敗，以成敗論英雄也是開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的誤區(qū)之一。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)研究對(duì)策

（一）抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)

結(jié)合學(xué)院專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地選擇開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，根據(jù)自身實(shí)際情況，量身定制參加一些學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)院可根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況，開(kāi)展一些專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，切勿急功近利，為了應(yīng)付任務(wù)而組織參賽。抓住重點(diǎn)，量力而為。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)梯隊(duì)

有針對(duì)性的培養(yǎng)一批科技創(chuàng)新骨干學(xué)生，建立團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)跨學(xué)科組隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)形式參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)展課題研究，參加學(xué)科競(jìng)賽。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。積極吸收優(yōu)秀的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，形成良性循環(huán)，承上啟下，建立梯隊(duì)。

（三）發(fā)揮指導(dǎo)教師能動(dòng)性

積極調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，在政策上給予支持和傾斜，例如改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，在績(jī)效工資的分配時(shí)候給予體現(xiàn)，將教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)，列入教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)預(yù)算，有計(jì)劃的加以實(shí)施執(zhí)行。

（四）樹(shù)立典型，加強(qiáng)考核

有計(jì)劃地將一些優(yōu)秀的科技創(chuàng)新活動(dòng)案例突顯出來(lái)，樹(shù)立典型，同時(shí)加強(qiáng)考核，在分配教師工作室時(shí)，可對(duì)工作室進(jìn)行考核，做到一年一考核，對(duì)于指導(dǎo)老師中斷指導(dǎo)，指導(dǎo)上名存實(shí)亡的教師工作室進(jìn)行調(diào)整。

（五）政策調(diào)整，下放創(chuàng)新學(xué)分授予權(quán)

改變學(xué)生忙于應(yīng)付創(chuàng)新學(xué)分的局面，將創(chuàng)新學(xué)分授予權(quán)下放到二級(jí)學(xué)院，建立二級(jí)學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)，改由指導(dǎo)教師考核給分，學(xué)院把關(guān)。把學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)做實(shí)，呈現(xiàn)活動(dòng)效果。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，既要積極引導(dǎo)，又要循循善誘，不急功近利，不以成敗論英雄，需要綜合各方面的因素，協(xié)調(diào)運(yùn)作。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施開(kāi)展的一個(gè)重要目應(yīng)該是引導(dǎo)廣大學(xué)生參與開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，營(yíng)造開(kāi)展科研活動(dòng)的良好氛圍，在此基礎(chǔ)之上，逐步提高大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體發(fā)展迅速，越來(lái)越多的人喜歡從新媒體上獲取信息。新媒體是未來(lái)媒體發(fā)展的重點(diǎn)，是傳媒市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和必然方向。因此，加強(qiáng)新媒體的研究和教學(xué)對(duì)推進(jìn)新聞傳播學(xué)學(xué)科進(jìn)步、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)乃至社會(huì)發(fā)展具有重要意義。然而，國(guó)內(nèi)外新媒體教育還處在發(fā)展初期，在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上還存在諸多問(wèn)題。本文從惠州學(xué)院《新媒體概論》課程的教學(xué)定位、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境的改善等幾個(gè)方面進(jìn)行描述、分析、總結(jié)，試圖找到適合《新媒體概論》課程建設(shè)的優(yōu)秀方案，為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。

一、《新媒體概論》課程教學(xué)定位

（一）課程教學(xué)目的及要求

《新媒體概論》是因新媒體新聞傳播事業(yè)的勃然興起而產(chǎn)生的一門(mén)新興學(xué)科，是屬于新聞傳播學(xué)的分支學(xué)科?！缎旅襟w概論》主要研究以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)為代表的各類(lèi)新媒體的信息傳播規(guī)律。在惠州學(xué)院，《新媒體概論》是廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是專(zhuān)業(yè)主干課程之一。通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)習(xí)者了解各種新媒體的基本概念，把握各種新媒體的傳播現(xiàn)狀、效果和發(fā)展趨勢(shì)，掌握各種新媒體的技術(shù)特征、信息流程以及盈利模式。

本課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師必須在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，在實(shí)踐中理解、掌握、深化基本概念和基本理論。因此本課程除了進(jìn)行理論課的教學(xué)之外，還有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)原理與應(yīng)用》、《新聞網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》等后續(xù)相關(guān)課程打好基礎(chǔ)，為將來(lái)在新媒體傳播領(lǐng)域中工作奠定基礎(chǔ)。

（二）《新媒體概論》課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

《新媒體概論》課程建設(shè)以提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展為指導(dǎo)思想和根本出發(fā)點(diǎn)。在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)，爭(zhēng)取把惠州學(xué)院《新媒體概論》課程建設(shè)成為廣東省級(jí)精品資源共享課程。

二、《新媒體概論》課程建設(shè)的具體內(nèi)容

為了全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，惠州學(xué)院的《新媒體概論》課程建設(shè)主要從教師隊(duì)伍、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面展開(kāi)。

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)。國(guó)家級(jí)精品資源共享課程應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的教師主持建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)構(gòu)合理?；葜輰W(xué)院《新媒體概論》課程的教學(xué)隊(duì)伍由5人組成，其中教授2名，高級(jí)記者1名，副教授1名，講師1名，學(xué)歷均在碩士以上，年齡在35歲至45歲之間，且都是從事新聞傳播學(xué)教學(xué)與科研的一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師，是一支具備較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，符合教學(xué)要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在課程建設(shè)過(guò)程中，惠州學(xué)院制訂了課程團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃、青年教師結(jié)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、人才引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)劃等，優(yōu)化了課程團(tuán)隊(duì)。

1.引進(jìn)高層次、高水平人才，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。惠州學(xué)院建立高級(jí)人才引進(jìn)機(jī)制。在課程建設(shè)過(guò)程中，引進(jìn)一名具有碩士學(xué)位的教授擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人。課題負(fù)責(zé)人近十多年從事新媒體與網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)教學(xué)與科研。擔(dān)任《新媒體概論》、《傳播學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)原理與應(yīng)用》、《新聞網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》等課程的教學(xué)，主持2013廣東省高等學(xué)校人才引進(jìn)項(xiàng)目《突發(fā)公共事件中的微博輿論研究》。還引進(jìn)一名具有博士學(xué)位的傳播學(xué)教授擔(dān)任課程第一主講，該主講教師擔(dān)任省級(jí)精品課程《傳播學(xué)》的負(fù)責(zé)人，主持廣東省高等學(xué)校人才引進(jìn)項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)非理性輿論的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)研究》，對(duì)新媒體課程教學(xué)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.促進(jìn)青年教師博士化。在課程建設(shè)過(guò)程中，一名主講教師在暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院攻讀新聞學(xué)博士學(xué)位，選修了與《新媒體概論》密切相關(guān)的課程。該主講教師2011年主持的教育部人文社科研究項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)公共領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究》、2012年主持的國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目《國(guó)家—社會(huì)關(guān)系視角下網(wǎng)絡(luò)公共事件的輿論引導(dǎo)與治理研究》等都是關(guān)于新媒體的研究。通過(guò)教學(xué)結(jié)合、教研結(jié)合，深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

3.鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)交流和學(xué)術(shù)考察。課程主講教師先后參加過(guò)中國(guó)新聞傳播學(xué)年會(huì)、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)傳播年會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議，了解學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，與新媒體、網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)等課程教師探討交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)反復(fù)研究中國(guó)傳媒大學(xué)、人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等多所高校新媒體與網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體系，完善《新媒體概論》課程體系設(shè)置。

（二）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

1.更新課程體系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。惠州學(xué)院通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外院校相關(guān)課程的比較分析，結(jié)合本校的教學(xué)情況，按照整體優(yōu)化課程體系、有利于學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)的原則，增設(shè)了一系列增強(qiáng)學(xué)習(xí)者實(shí)際操作能力的課程教學(xué)環(huán)節(jié)。改革前的課程總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革后增加了12個(gè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)為42學(xué)時(shí)（見(jiàn)表1）。

2.調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容，保證教學(xué)效果。關(guān)注最前沿的新媒體動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，保證學(xué)習(xí)者能及時(shí)獲得最新、最有用的新媒體知識(shí)和技能，是《新媒體概論》教學(xué)改革的目標(biāo)之一。首先，惠州學(xué)院調(diào)整了教學(xué)大綱，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了“視頻網(wǎng)站”、“社會(huì)化媒體”、“手機(jī)之外的移動(dòng)信息傳播”等內(nèi)容。其次，主講教師通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議，把新媒體發(fā)展最新成果及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，整理、歸納、整合為教學(xué)資源，提高課程的科學(xué)性。通過(guò)改革，《新媒體概論》的教學(xué)內(nèi)容具有清晰的邏輯性、系統(tǒng)性，形成一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)還具有豐富的知識(shí)點(diǎn)和信息量，在教學(xué)過(guò)程中，取得了良好效果，深受學(xué)習(xí)者歡迎。

（三）教學(xué)方法與手段建設(shè)

1.“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。本課程經(jīng)過(guò)近五年的建設(shè)，教學(xué)方法已從最早的老師單向授課模式，變?yōu)榻處熓谡n、學(xué)習(xí)者討論、個(gè)人和小組報(bào)告、師生互動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等多種形式有機(jī)結(jié)合的多元化模式，成功地將過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方式，極大地提高了學(xué) 習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情和興趣，充分體現(xiàn)了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念。

2.“案例工作坊”的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐能力?！缎旅襟w概論》課程在教學(xué)改革中引入“案例工作坊”教學(xué)模式，該教學(xué)模式是以主講人為核心，15名左右的成員組成的小團(tuán)體。結(jié)合市場(chǎng)需求與行業(yè)發(fā)展，主講教師把傳播學(xué)的基本理論知識(shí)與各種新媒體實(shí)際應(yīng)用范例結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者圍繞某個(gè)話(huà)題、案例進(jìn)行討論或?qū)嵺`操作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神與動(dòng)手能力。由于該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)面對(duì)面交流、參與者的互動(dòng)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作，所以，學(xué)習(xí)者可以獲得更多通過(guò)普通講課無(wú)法獲得的思考和成長(zhǎng)體驗(yàn)，可以把課堂上的體驗(yàn)內(nèi)化成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和行為態(tài)度。課程組在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)習(xí)者在“案例工作坊”教學(xué)過(guò)程中積極性很高，并認(rèn)為自己從中獲得了很大的收獲。

3.使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)中積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)完善了多種網(wǎng)絡(luò)資源和PowerPoint的演示教材，充分利用教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行師生的互動(dòng)。值得一提的是，《新媒體概論》課程利用魔燈教學(xué)平臺(tái)，建立了具有多媒體特性的網(wǎng)絡(luò)課堂，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用魔燈教學(xué)平臺(tái)提供的論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki等豐富的課程活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)、在線(xiàn)作業(yè)、在線(xiàn)答疑、在線(xiàn)自測(cè)/考試、在線(xiàn)實(shí)時(shí)交流等教學(xué)活動(dòng)。使教學(xué)理念從傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)向課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型，內(nèi)容設(shè)計(jì)向“資源+活動(dòng)”設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型，教學(xué)方法從傳統(tǒng)的傳授型向傳授型、研究型、社區(qū)型相結(jié)合的多樣化的教與學(xué)方式轉(zhuǎn)型。比如主講教師和學(xué)習(xí)者可以通過(guò)新媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的課程管理中的資源上傳、 下載教學(xué)資源， 以達(dá)到教師與教師、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者多方位資源共享的目的。再比如，通過(guò)新媒體概論的論壇或博客，學(xué)習(xí)者可以在線(xiàn)提問(wèn)，教師可以在線(xiàn)答疑，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，突破空間的阻隔進(jìn)行實(shí)時(shí)的同步交流，也可以自由選擇不同的時(shí)間進(jìn)行異步交流。

（四）教學(xué)條件建設(shè)

1.教材的使用與建設(shè)。本課程早期采用中科院新媒體研究專(zhuān)家閔大洪研究員編寫(xiě)的《數(shù)字媒體概要》作為教材，該教材在編寫(xiě)中強(qiáng)調(diào)學(xué)理性、實(shí)用性、工具性、前沿性、延展性、交互性的統(tǒng)一。但是，隨著新媒體日新月異的發(fā)展，該教材部分內(nèi)容難免過(guò)時(shí)。目前，該課程使用本課程主持人周海英教授著《數(shù)字新媒體論》（湖南師范大學(xué)出版社2009年出版）作為課程的主教材，并選用了如下書(shū)籍作為參考教材（見(jiàn)表2）：

2.課程相關(guān)資料建設(shè)。課程組成員密切跟蹤，及時(shí)購(gòu)買(mǎi)與本課程相關(guān)的國(guó)內(nèi)外最新出版的圖書(shū)、資料，并向?qū)W生推薦閱讀。比如《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起》（紐曼爾卡斯特著，社會(huì)科學(xué)出版社2006年出版），《網(wǎng)眾傳播—— 一種關(guān)于數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)化用戶(hù)和中國(guó)社會(huì)的新范式》（何威著，清華大學(xué)出版社2011年6月出版），《微博—— 一種新傳播形態(tài)的考察影響力模型和社會(huì)性應(yīng)用》（喻國(guó)明、歐亞、張佰明、王斌著，人民日?qǐng)?bào)出版社2011年5月出版），《新媒體概論》（宮承波著，中國(guó)廣播電視出版社2007年出版）等研究新媒體的著作。本課程組還收集了大量文獻(xiàn)資料，目前已有國(guó)內(nèi)外新媒體傳播類(lèi)圖書(shū)約100多種，與本學(xué)科相關(guān)期刊論文數(shù)百篇，光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)資料也非常豐富。

課程團(tuán)隊(duì)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跟蹤和吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)本課程研究的最新成果。如教會(huì)學(xué)生熟練使用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國(guó)碩博士論文庫(kù)、傳媒學(xué)術(shù)網(wǎng)、傳播學(xué)論壇、中華傳媒網(wǎng)、美國(guó)哥倫比亞新聞評(píng)論網(wǎng)等，增強(qiáng)了學(xué)生自主獲取學(xué)術(shù)信息的能力。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。教學(xué)改革重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)環(huán)境的改革。當(dāng)前，課程學(xué)習(xí)環(huán)境的改革主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程團(tuán)隊(duì)在惠州學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上搭建了《新媒體概論》的課程網(wǎng)站。在課程網(wǎng)站中，根據(jù)《新媒體概論》的教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)了課程介紹、教學(xué)大綱、師資隊(duì)伍、教學(xué)日志、電子教材、教學(xué)課件、練習(xí)與習(xí)題、參考資料目錄和教學(xué)錄像等基本資源，并且隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行及時(shí)的更新。在基本資源的建設(shè)中力求涵蓋新媒體相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理，系統(tǒng)介紹《新媒體概論》的相關(guān)知識(shí)，既實(shí)用又易用，能共享，為《新媒體概論》的教與學(xué)提供平臺(tái)。

除了建設(shè)《新媒體概論》課程的基本資源之外，還建立了課程的立體化拓展資源。拓展資源包括：圖書(shū)資源庫(kù)、多媒體素材庫(kù)、視頻講座庫(kù)、案例庫(kù)等。在多媒體素材庫(kù)中收集了中華傳媒網(wǎng)、人民網(wǎng)傳媒頻道、新浪傳媒、紫金網(wǎng)、中國(guó)新聞學(xué)評(píng)論等傳媒學(xué)術(shù)網(wǎng)和傳媒體資訊網(wǎng)，每一個(gè)條目設(shè)有網(wǎng)站名稱(chēng)、網(wǎng)站截圖、網(wǎng)站鏈接、網(wǎng)站介紹。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)這些網(wǎng)站了解傳媒體資訊、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以及前沿的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，豐富自己的傳媒知識(shí)。視頻講座庫(kù)收集了新媒體領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告共20場(chǎng)，便于學(xué)習(xí)者領(lǐng)略傳媒領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的風(fēng)采，了解傳媒熱點(diǎn)話(huà)題。圖書(shū)資源庫(kù)收集了40多本傳媒書(shū)籍，每一條目設(shè)有書(shū)名、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書(shū)鏈接、內(nèi)容簡(jiǎn)介、內(nèi)容目錄、作者介紹等關(guān)鍵信息，為學(xué)習(xí)者拓展知識(shí)面提供參考。

三、課程建設(shè)成效

從2008年以來(lái)，惠州學(xué)院在廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《新媒體概論》課程。經(jīng)過(guò)五年的探索，課程建設(shè)取得了一些成效：明確了課程定位，完善了教學(xué)體系，改進(jìn)了教學(xué)方法，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了一支教學(xué)水平較高的師資隊(duì)伍。2012年5月在“提高高等教育質(zhì)量、深化教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”系列專(zhuān)題研討會(huì)上，惠州學(xué)院的《新媒體概論》課程獲同行專(zhuān)家、學(xué)校、學(xué)習(xí)者、社會(huì)等方面的高度贊譽(yù)，提交的教學(xué)改革論文《新媒體課程建設(shè)的探索與實(shí)踐》被評(píng)為優(yōu)秀論文。2012年《新媒體概論》被評(píng)為院級(jí)重點(diǎn)課程，2013年被評(píng)為精品資源共享課程，被學(xué)院推薦為廣東省精品資源共享課程。

課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，需要教學(xué)機(jī)構(gòu)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)者堅(jiān)持不懈、共同努力，才能造就真正的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者以及惠及相關(guān)的教師和社會(huì)人士，從而提高高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部關(guān)于啟動(dòng)高 等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[2003]1號(hào).

[2] 教育部關(guān)于國(guó)家精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法[Z].教高[2012]2號(hào) .

篇9

藝術(shù)與科技專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程：主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)、工學(xué)、文學(xué)主要課程：素描、色彩、三大構(gòu)成、裝飾基礎(chǔ)、透視學(xué)、工程與制圖、展示設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)、展示空間表現(xiàn)技法、電腦設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、廣告設(shè)計(jì)、印刷制稿與工藝、展示模型設(shè)計(jì)與制作、展示道具設(shè)計(jì)與制作、人體工程學(xué)、材料與預(yù)算、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、會(huì)展概論、會(huì)展廣告及傳媒、會(huì)展法規(guī)、大型活動(dòng)組織與管理。

主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：寫(xiě)生、采風(fēng)、市場(chǎng)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)考察、會(huì)展企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

論文題目： 淺析北京社區(qū)戶(hù)外媒體的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

系部： 專(zhuān)業(yè)：

班級(jí)： 學(xué)生： 指導(dǎo)教師：

1.論文的主要任務(wù)及目標(biāo)

(本部分能夠說(shuō)明本論文要解決什么問(wèn)題，得出什么結(jié)論即可)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，單親家庭這一特殊群體的數(shù)量在逐年增長(zhǎng)，而由此產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)社會(huì)還是對(duì)家庭都產(chǎn)生了巨大的影響。因此，本文通過(guò)調(diào)查和研究，來(lái)分析單親家庭的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題，然后針對(duì)這些情況通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的政策，來(lái)提出自己的一些建議和意見(jiàn)，希望能對(duì)改善單親家庭生活情況和提高他們的生活質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

2、設(shè)計(jì)(論文)的基本要求

論文撰寫(xiě)應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，并以理論為指導(dǎo)，符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策;論文應(yīng)做到中心突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理;必須觀(guān)點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚，文字通順;并能進(jìn)行深入分析，見(jiàn)解獨(dú)到。同時(shí)論文字?jǐn)?shù)不得少于8000字，還要有300字左右的論文摘要，關(guān)鍵詞3～5個(gè)(按詞條外延層次，由高至低順序排列)。最后附上參考文獻(xiàn)目錄和致謝辭。

3、設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容

以下以《淺析北京社區(qū)戶(hù)外媒體的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)》一文為例說(shuō)明：

全文擬分五個(gè)部分來(lái)研究北京社區(qū)戶(hù)外媒體的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)：其中第一部分將闡述研究社區(qū)戶(hù)外媒體的意義：社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)戶(hù)外媒體的高速發(fā)展，但社區(qū)戶(hù)外媒體沒(méi)有充分發(fā)揮出它的宣傳及服務(wù)功能。

第二部分將綜述北京社區(qū)戶(hù)外媒體的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，讓人們對(duì)北京社區(qū)戶(hù)外媒體的現(xiàn)狀有所了解。第三部分將對(duì)制約北京社區(qū)戶(hù)外媒體發(fā)展的因素進(jìn)行分析，擬從社區(qū)戶(hù)外媒體所受到的各方面制約來(lái)進(jìn)行探討。

第四部分將是本文的重點(diǎn)部分：根據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技水平的發(fā)展對(duì)社區(qū)戶(hù)外媒體的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并將重點(diǎn)介紹數(shù)十種會(huì)在社區(qū)大量普及的新型媒體及其所采用的新技術(shù)。

第五部分將得出本文的結(jié)論：將通過(guò)預(yù)測(cè)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)通信和數(shù)字視頻技術(shù)的發(fā)展，從而得出未來(lái)社區(qū)戶(hù)外新媒體與其它媒體將相互溶合為一個(gè)整體，成為真正的多媒體，并最終支持新興虛擬系統(tǒng)的視、觸覺(jué)控制技術(shù)。

4、主要參考文獻(xiàn)

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[9] Antoncic B ,Hisrich RD. Intrapreneurship :construct refinement and cross cultural validation[J ] . Journal of Business Venturing ,2001 ,16(5)

5、進(jìn)度安排

設(shè)計(jì)（論文）各階段名稱(chēng)

起 止 日 期

1

確定具體選題

2

撰寫(xiě)、提交開(kāi)題報(bào)告，參加論文開(kāi)題

3

準(zhǔn)備資料、撰寫(xiě)修改論文

4

論文定搞、打印裝訂及答辯準(zhǔn)備