導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫馬的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每一個人長大后最想回味的就是童年。我也不例外，所以，剛吃完飯我便興致勃勃的下樓在綠草茵茵的廣場上捉螞蚱嘍—————

我學(xué)著法布爾的樣子環(huán)顧四周，不放過一絲一毫風(fēng)吹草動，真把自己當(dāng)?shù)胰式芰?！我左看右看，上瞧下望，別說螞蚱了，連小蜘蛛都找不到！

突然，身后的草絲發(fā)出一聲“吱吱”。我嚇了一跳。然后眼晴一閉，條件反射一般轉(zhuǎn)身就抓，也不管是非，還好，只是一根草，我慢慢睜開眼，瞬間被嚇了一大跳，草上有一只巨大的螞蚱！還好我反應(yīng)快，一把連草帶蟲抓住。然后，我小心翼翼地把草拿出來，輕輕但又堅決的握住了螞蚱。

我輕輕起身，手松開一條縫，細(xì)細(xì)打量著獵物：碧綠的身上裝著一個青綠的腦袋，一對鼓鼓的眼晴像兩顆黑寶石一般發(fā)著光芒；嘴巴小小的不仔細(xì)看還看不到，仿佛一個小精靈一樣，乖乖的讓我把玩。薄紗一般透明的翅膀輕輕扇動著，神氣活現(xiàn)地蹦來蹦去，活力四射，好像在說：“這么快被你發(fā)現(xiàn)啦！”可愛極了。

我故意拿了塊石頭，放在路中間，然后慢慢把螞蚱放出來。它好奇地睜著一雙大眼晴，看著眼前這個怪模怪樣的東西，一點也不怕。（應(yīng)該是平常見多了）

突然它鼓足了勁，后腿像彈簧一樣瞬間伸縮，在我眨眼之間跳過了石頭，再朝我領(lǐng)導(dǎo)般的點點頭，像在說：“這個游戲不錯，我要玩！”。

我有點無奈，于是就一手握住螞蚱，一手拿了塊大石頭準(zhǔn)備讓它吃點苦頭，可它眨眼之間跳過去了。

一次、兩次......無數(shù)次的蹦跳著，無論我放再大的石頭、再寬的葉子、再多的花朵，它都能不費(fèi)吹灰之力的跳過去，并風(fēng)情萬種的撲撲腿。我望著螞蚱那健壯有力的后腿發(fā)呆，而它呢？卻用它那大大的眼晴盯著我，好像在說：“咦？怎么不玩跳高游戲了？我可還沒有玩夠呢！快快快，給我去找大東西，我要挑螞

蚱界的世界冠軍！”

我突然想到：螞蚱會不會跳過我呢？于是我站起來，把螞蚱放在地上，希望它能跳過我，可它頭一轉(zhuǎn)，根本不吃我這一套，（有可能正等著這個時候）扭身跳入草叢中，一轉(zhuǎn)眼便不見了。

“唉！別跑！我急忙追上去，可晚了，它跳入一個小男孩手中，不等我喊出“別動！”二字，小男孩就股足吃奶的勁兒，把它摔在地上，用腳便勁踩，直到踩成泥巴......

篇2

導(dǎo)語：爸爸媽媽是一直陪伴我們的人，他們都是世界上最偉大的人，下面是yuwenmi小編為大家整理的相關(guān)英語作文，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!

y mother is the greatest person in the world. She takes care of the family and does all the housework. I never want to make her angry. But sometimes I will do something let her down and when I see her upset face, I feel painful. So I am very strict to myself, I want to be an excellent girl and let her be proud of me. So, I can see her smile often.

【參考翻譯】

我媽媽是世界上最偉大的人。她照看整個家庭，承包了所有的家務(wù)。我從來都不想惹她生氣。但有時我會做一些讓她失望的事情，當(dāng)我看到她沮喪的臉時，我會很難受。所以我對自己很嚴(yán)格，希望自己成為一個優(yōu)秀的女孩，讓她以我為榮。這樣我就可以經(jīng)?？吹剿男θ萘?。

篇3

一、向課本學(xué)習(xí)作文

傳統(tǒng)的語文教學(xué)似乎多把作文課與講讀課截然分開，以為兩者聯(lián)系并不十分密切。于是講讀課只進(jìn)行范文教學(xué)，不搞作文教學(xué)，甚至不滲透一點作文訓(xùn)練。我曾聽過一節(jié)《端午節(jié)》的公開課。課堂上，老師對正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合和虛實相生的寫法，做了細(xì)致賞析，而后讓學(xué)生以“30只綠頭長頸大雄鴨放入水中”為開頭，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合和虛實相生的手法，把趕鴨子的場面作一生動形象的描寫。在評課的時候，有很多老師對這一教學(xué)環(huán)節(jié)持否定態(tài)度，理由是把語文閱讀教學(xué)上成了作文課。這種觀點，就是把語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)看成是涇渭分明的兩種無關(guān)聯(lián)的教學(xué)形式。試想，語文教學(xué)不就是讓人們懂道理知作法，盡量會寫一手好文章嗎？既然這樣，我們?yōu)槭裁床豢梢栽谡Z文閱讀教學(xué)課堂上滲透進(jìn)作文教學(xué)，搞點作文訓(xùn)練呢？這位老師的做法不就是一個成功的探索嗎？看來，是我們的教學(xué)思想出問題了。

我們要向課本學(xué)習(xí)作文。教材中的選文，都是成功的寫作范例。這些范文，題材多樣，能夠反映生活中方方面面的內(nèi)容；這些范文，語言優(yōu)美，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，使語言文采斐然；這些范文，作法典范，手法齊全，是我們學(xué)習(xí)寫作最好的摹本。我們教學(xué)生作文，卻放過課本這樣好的材料與作法載體，豈不可惜？比如說，初中學(xué)生寫作記敘文，常常不習(xí)慣運(yùn)用描寫的手法，那么，我們在教學(xué)記敘文時，對描寫方面的內(nèi)容就要注重引導(dǎo)與訓(xùn)練。例如魯迅在《故鄉(xiāng)》中對少年閏土雪地捕鳥時的動作描寫，就是我們用來教學(xué)生學(xué)習(xí)描法的極好例子，我們適宜在語文教學(xué)課堂上，對這些范例予以體悟研討，及時訓(xùn)練，以提高寫作教學(xué)的效率。

二、向名著學(xué)習(xí)作文

語文新課標(biāo)要求學(xué)生在初中階段課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。我們應(yīng)在廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)寫作，尤其要向古今中外的名著學(xué)習(xí)寫作。名著經(jīng)歷了歷史的沉淀，得到了世人的公認(rèn)，在藝術(shù)手法上是最成熟的，最經(jīng)典的。在這里，詩詞歌賦劇本小說各種體例樣樣皆有，各種藝術(shù)手法創(chuàng)作技巧樣樣俱全，它是我們?nèi)≈唤?、用之不盡的寫作資源寶庫。讀名著，傳承古今中外優(yōu)秀的思想文化精髓，是我們的重要任務(wù)；學(xué)名著，借鑒一切成功的寫作經(jīng)驗，是我們學(xué)生不應(yīng)忽略的事。作為教者，要多引領(lǐng)學(xué)生閱讀、揣摩名著中經(jīng)典寫作技巧。例如，《紅樓夢》中王熙鳳那未見其人先聞其聲的人物出場方式；《水滸》中一百零八將各自不同的人物描寫方法；《西游記》中豐富奇特的想象和曲折離奇的情節(jié)安排；《三國演義》中諸葛亮那“千呼萬喚始出來”的層層鋪墊、屢屢設(shè)懸的寫作技巧，這些都是典型的藝術(shù)創(chuàng)作方法，我們要去學(xué)習(xí)，要去傳承。如果說這些經(jīng)典技巧我們學(xué)來還感到困難的話，那么我們不妨從細(xì)微處、易學(xué)處下手，我可以舉個例子來說?！都t樓夢》中，劉姥姥進(jìn)大觀園有這樣的一小段描寫：“到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚，指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問……”這里寥寥幾句的外貌描寫與動作描寫，就活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出了賈府里那些大人們趾高氣揚(yáng)、高人一等、自視優(yōu)越的形象和劉姥姥“撣”“教”“溜”“蹭”等動作所表現(xiàn)的窘態(tài)，他們之間正好又形成了鮮明的對比，從而在對等級森嚴(yán)的封建制度揭示中，讓讀者看出劉姥姥身份的卑賤和地位的低下。這里描寫的意識、描寫的功底、描寫的深度與描寫所達(dá)到的藝術(shù)效果，令人嘆服，值得我們中學(xué)生努力去學(xué)習(xí)。我們在作文教學(xué)中到哪里去找例子，不妨多到名著中去搜尋。

三、向生活學(xué)習(xí)作文

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；語文能力；聽說讀寫；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.24

培養(yǎng)和形成學(xué)生得任何一種能力，都有一定的規(guī)律，如果能夠從實踐中摸清這個規(guī)律，并找到適合這個規(guī)律所要求的訓(xùn)練過程，我們的教學(xué)工作自然可以取得比較理想的效果。培養(yǎng)學(xué)生作文能力的規(guī)律和進(jìn)行作文訓(xùn)練的程序應(yīng)該是現(xiàn)在語文教學(xué)面臨的最大困惑。我認(rèn)為解決這種困惑應(yīng)跨出以下四步：

第一步：多看看，提高觀察能力

作文是客觀世界在學(xué)生主觀頭腦中反應(yīng)的產(chǎn)物，因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察客觀世界，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力得第一步。

觀察什么？觀察社會，包括人、事；觀察自然，包括景、物。

就觀察的方法而論，似應(yīng)有如下相互關(guān)聯(lián)的四點：

一是隨意觀察，或稱之為興趣觀察。從心理學(xué)上說，學(xué)生的求知意識是興趣、好奇心、求知欲、質(zhì)疑精神、抱負(fù)與膽識等一類思想意識的總稱。指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)從學(xué)生在日常生活中的隨意觀察開始。讓學(xué)生因好奇而產(chǎn)生興趣，因有趣而樂于觀察，這種隨意觀察，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積累過程。

二是專意觀察，或稱選擇觀察、責(zé)任觀察、定向觀察。這是一種有預(yù)期目的的專門觀察，這種觀察不再是走馬看花那樣漫不經(jīng)心，而是下馬看花，格外地精心和細(xì)致。從心理學(xué)上說，有意觀察是一種有目的的、有組織的"知覺"，因此，教師應(yīng)當(dāng)善于把觀察的任務(wù)具體化，善于引導(dǎo)學(xué)生從隱蔽的細(xì)節(jié)中去探索事物的本質(zhì)，由此可見，專意觀察應(yīng)該是隨意觀察的深化，應(yīng)當(dāng)成為練習(xí)寫作的必不可少的重要環(huán)節(jié)。

三是比較觀察。在隨意的廣泛觀察和專意的選擇觀察的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步學(xué)會比較觀察，因此只有比較，才能顯示出事物之間不易覺察的差別、異同。一位心理學(xué)家說："比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)。"由此可見，比較觀察在整個寫作練習(xí)中，也是不可或缺的一環(huán)。

四是反復(fù)觀察?，F(xiàn)實生活是如此紛繁復(fù)雜，而學(xué)生的水平又是那樣粗疏膚淺，要想切實把握客觀事物的真諦，必須對事物進(jìn)行反復(fù)觀察。只有如此，才能使學(xué)生做到"所見者真，所知者深。"（王國維語）才能使他們把觀察所得的一大堆表面的、零星的、片面的材料逐步變?yōu)楸举|(zhì)的、全面的系統(tǒng)材料。由此可知，反復(fù)觀察應(yīng)當(dāng)是學(xué)生打開生活寶庫的鑰匙。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是寫作教學(xué)的重要組成部分，它首先要解決學(xué)生作文中"寫什么"的問題，即讓學(xué)生刨到木之"本"，挖到水之"源"，找到炊之"米"；其次，要把觀察和練筆結(jié)合起來，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，讓學(xué)生寫些"觀察日記"、"見聞錄"、"日知錄"、"隨感錄"之類的小作文，以作為此后組裝機(jī)器的"零件"。清代文章大家王夫之說："身之所歷，日之所見，是鐵門限。"不以觀察為前提，不以生活為基礎(chǔ)，不掌握"觀察"這把開門的鑰匙，寫作"鐵門限"是決然跨不進(jìn)去的。

第二步：多想想，提高思考能力

思考活動，既看不見，又摸不著，它依傍與感性材料，借助于具體形象，因此，沒有充分的觀察，就沒有思考的原料。觀察生活，汲取材料，是思考的本原；而思考活動，又是對千變?nèi)f化得生活情態(tài)進(jìn)行去粗取精，由表及里得加工過程，這猶如母雞孵卵而后得雛，猶如蜜蜂采花而后釀蜜。唐代文學(xué)家韓愈主張"行成于思"，當(dāng)代作家孫犁主張"沉潛下去思考"，學(xué)生由積得材料而后構(gòu)思成文，思考是一條必經(jīng)之路。

第三步：多讀讀，提高鑒賞能力經(jīng)過"靜觀默察"，取得了寫作的素材，經(jīng)過"凝神結(jié)想"，把素材化為題材，關(guān)于"寫什么"的問題初步得到解決。下一步自然應(yīng)當(dāng)研究"怎樣寫的問題了。

怎樣寫？在學(xué)步階段，應(yīng)從閱讀中求得借鑒。俄國作家惠列賽耶夫說："應(yīng)該這么寫，必須從大作家們完成了的作品去領(lǐng)會。"學(xué)生學(xué)習(xí)作文，應(yīng)該借鑒課文中作家的范文，借鑒報章上應(yīng)時得范文，借鑒老師"下水"得例文，借鑒學(xué)生的模范作文。

第四步：多練練，提高表達(dá)能力

坡說："觀物之妙，不能了然于心，"這說明了觀察與思考的關(guān)系。他又說，"了然于心，不能了然與口與手"，這說明了借鑒與表達(dá)得關(guān)系。郭沫若說："教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，用自己得頭腦來想，用自己得眼睛來看，用自己得手來做的這種精神。"我們作文教學(xué)策略的四步，正符合蘇、郭二位的"看看、想想、讀讀、寫寫"的動眼、動腦、動口、動手得要求。在整個寫作教程中，觀察是寫作的眼睛，思考是寫作的中樞，借鑒是寫作的手足，表現(xiàn)才是寫作得全身。【1】

表達(dá)什么？觀察、思考得來的生活知識，閱讀、借鑒得來的書本知識。怎樣表達(dá)？在中學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)掌握以下四種表達(dá)手段：

一是記敘和描寫。人物記敘文應(yīng)當(dāng)學(xué)會肖像描寫、對話描寫、心理描寫和人物綜合描寫；事件記敘文應(yīng)當(dāng)學(xué)會景物描寫、場面描寫、事件片段描寫以及單一事件得記敘、復(fù)雜事件的記敘。

二是議論。要學(xué)會怎樣確立論點、怎樣選取論據(jù)、怎樣組織論證，學(xué)會立論，學(xué)會駁論，學(xué)會歸納、演繹與類比，學(xué)會怎樣寫讀后感及小評論。

三是說明。要學(xué)會寫事物說明文，學(xué)會寫程序說明文和文藝性的說明文。

四是抒情。要學(xué)會在記敘描寫的基礎(chǔ)上抒發(fā)真實得情感，學(xué)會即景生情、托物言情、因人見情、和因事緣情得表達(dá)方法，學(xué)會在抒情中是情景交融、情理交融。【2】

說過"外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。"教師在作文教學(xué)中要通過自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎實實的在訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

麻鴨、花狗、小毛驢和白兔他們來到河里有著許多大大小小礁石的河灘邊，細(xì)細(xì)觀察河水撞擊在礁石上，濺起的一朵朵雪白的浪花。

麻鴨說：“浪花是無色的?！?/p>

花狗跟著說：“浪花也是透明的?！?/p>

小毛驢也跟著說道：“浪花還是沒有味道的?！?/p>

白兔眼睛睜得大大的，凝視著在礁石旁不斷濺起的浪花，說：“浪花是有色彩的呀！”

“有色彩？”麻鴨、花狗和小毛驢都向白兔投去不屑的目光，“那浪花分明是無色的，你怎么看出有色彩了呢？怕是你的眼睛出問題了吧？”

白兔指著那一朵朵浪花，說：“你們好好看看，這浪花不是雪白雪白的嗎？它是白色的呀！”

麻鴨、花狗和小毛驢都哈哈笑了起來。

麻鴨說：“你記不記得，河馬老師跟我們講過，水是無色透明沒有任何味道的?！?/p>

花狗和小毛驢也跟著說：“白兔呀白兔，你怎么不想一想，浪花是不是水呀？你不會說它不是水吧？既然是水，那浪花能違背水的特性，會有色彩嗎？”

白兔仍執(zhí)著地說：“我看到的浪花，就是白色的嘛，怎么你們偏偏就說它不是白色的呢？”

“你怎么不撞南墻不回頭呀？我們都在水里游過泳，并穿越過一朵朵浪花，浪花究竟有沒有色彩不是明擺著的嗎？”

白兔搖搖頭：“我還是相信我眼睛看到的?！?/p>

麻鴨、花狗和小毛驢都感到白兔太犟，簡直是不可理喻。

麻鴨、花狗、小毛驢和白兔他們把關(guān)于浪花的作文交到了河馬老師手里。

河馬老師這天在課堂上對麻鴨他們的作文進(jìn)行講評。

河馬老師說：“你們關(guān)于浪花的描寫我都認(rèn)真看了。只有白兔寫了浪花是有色彩的，那就是白色。我讓你們細(xì)細(xì)觀察，難道你們就沒有發(fā)現(xiàn)浪花是白色的嗎？”

麻鴨、花狗和小毛驢舉手發(fā)言，他們說出了浪花是無色的理由。

河馬老師咽下一口唾沫，說：“不錯，我是說過水是無色的，在你們看來，浪花既然是水，當(dāng)然也是無色的。可這只是推理呀！再說，浪花沒有味道，但也不像水一樣透明呀！我是讓你們用眼睛觀察，并不是讓你們?nèi)プ鲞@樣一番推理?。　?/p>

麻鴨、花狗和小毛驢聽了，感到臉上在發(fā)熱，一個勁兒地點頭。

[星星點燈]

同學(xué)們，“為什么白兔看到的浪花是白色的？”其實，這是由于水里含有大量的氣泡，射進(jìn)水里的光線發(fā)生散射，不能按原來的途徑傳播，而是從多個方向散射，從而才會呈現(xiàn)出白色。

篇6

請以“夕陽、風(fēng)箏、乞丐、西裝”寫一段200字左右的文字，要求語意完整，合乎情理。一個詞語可多次使用，詞語順序可自由組合，但四個詞語都要用。

這種命題要求學(xué)生具備在短時間內(nèi)找到幾個獨立詞語內(nèi)在關(guān)聯(lián)點的思維能力，合理組合語言的能力，以及熟練運(yùn)用寫作技巧的能力。

嵌入式小作文有較嚴(yán)格的限制性。學(xué)生要認(rèn)真閱讀命題給出的條件，要弄清楚限制的范圍，明白自己“活動空間”，從而有效地利用這個“空間”去展現(xiàn)自己的寫作能力。一些學(xué)生往往忽視作文的限制，不推敲命題中那些限制性的詞句，任意發(fā)揮，跳出“三界外”，按自己歷來的習(xí)慣去寫作，結(jié)果跑了題或者是偏離了題干的限制。還有學(xué)生雖然研讀了命題限制條件，但卻被這些條件將思維限制在一個局促狹小的空間里，寫不出滿意的文字。

就上面這個命題來看還是比較寬泛的，它沒有限制我們的表達(dá)方式，敘事、抒情、描寫、議論都可以運(yùn)用，這就給我們的寫作提供了一個自由的空間。我們仔細(xì)推敲這四個詞語，找出它們潛在的關(guān)聯(lián)點，然后選擇適合的表達(dá)方式，合理的運(yùn)用寫作技巧就可完成寫作任務(wù)。

這是一組名詞，我們很容易理解其意思，運(yùn)用合理的想象，找出這組詞語能夠隱含什么，關(guān)聯(lián)什么?！跋﹃枴?，它既是我們描寫的景物，也可以是一個表示時間的詞語；“風(fēng)箏”，是一個物，更是一個事件；“乞丐、西裝”可以是兩種不同身份的人物，也可以是人物的兩種命運(yùn)。弄清楚了詞語之間的關(guān)聯(lián)，我們就有了很大的寫作空間了。我們列舉兩例構(gòu)思：

其一：夕陽下，一個孩子在放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛起來時卻掛在了樹枝上。孩子看到一個穿著西裝的青年路過，就請求他幫忙把風(fēng)箏拿下來。青年顧忌自己的西裝被刮破，搖搖頭走了。孩子哭了，一個乞丐跑來，爬到樹上，幫孩子取下了風(fēng)箏，襤褸的衣衫被樹枝掛得更加襤褸。

其二：乞丐在草坪一角，看著孩子放風(fēng)箏，孩子的身邊是穿著西裝的爸爸。乞丐的眼前浮現(xiàn)出幾十年前的一幕：夕陽下，他帶著兒子放風(fēng)箏――那是他親手糊制的。此刻，乞丐的臉上洋溢著幸福的微笑。（可以設(shè)定西裝的爸爸就是乞丐的兒子）

詞語嵌入式的小作文看似空間狹小，其實非常的靈活。因為學(xué)生可以依據(jù)自己的生活經(jīng)歷和閱讀體驗，對給出的詞語有不同的理解，找到詞語間的關(guān)聯(lián)點。但需要注意的是，嵌入式小作文給出的詞語一般具有定向性特點，也就是說詞語潛在著一定的指向性，即語段的表達(dá)方式、題材或文體，如上面這個命題給出的詞語更適合記敘和描寫。又如：

請以“秋天、森林、月亮、琴聲”四個詞語寫一個情境性的片段。

很顯然這是一個描寫性的嵌入式小作文題。四個詞語提供的了人物、事件和環(huán)境，應(yīng)試者要從中找到描寫的主體。秋天是時令，森林是環(huán)境，月亮即是環(huán)境要素又是時間提示，琴聲既是事件提醒，也是人物提示。在眾多因素中，隱含著一個描寫主題，那就是彈琴的人。

描寫要確定描寫主題和描寫順序，將描寫的對象有序、生動、形象地展示出來，還要注意描寫主題的主次和詳略。

選擇合適的文體是詞語嵌入式小作文寫作的關(guān)鍵。記敘要把記敘要素完整地表達(dá)出來，將時間、地點、人物、事件說清楚，還要將開端、發(fā)展、結(jié)局展示完整。議論則要完整地呈現(xiàn)出議論的要素，即文段中必須要有論點、論據(jù)和完整的論證過程。如：

請用“規(guī)則”“公平”“服從”“權(quán)益”四個詞寫一段意思完整地話。

這是一組抽象的詞語，明確詞語的意思才能找出詞語之間關(guān)聯(lián)點。“規(guī)則”是指典式、法則、規(guī)律，也指在形狀、結(jié)構(gòu)或分布上合乎一定的方式；“公平”是指公正而不偏袒，是法律所追求的基本價值之一；“服從”是指個體在社會要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為；“權(quán)益”有多種理解，但我們更容易想到公民受法律保護(hù)的權(quán)利和利益。弄清了詞語的意思，我們不難看出，這四個詞語看似獨立，實則有很大的關(guān)聯(lián)性，也就是說四個詞語有明確的指向性，即服從規(guī)則，追求公平，維護(hù)權(quán)益――這就形成了一個論點，因而這個命題更適合用議論的表達(dá)方式。如此一來，答題的方向就明確了。

例文：規(guī)則是不分年齡與身份的。否則，社會公平又從何談起呢？規(guī)則之下，年齡，身份，權(quán)利，地位，財富都是那樣渺小。李雙江之子李天一因罪鋃鐺入獄，引發(fā)社會一片爭論。法律可否會因為李天一的年齡而原諒他嗎？道德準(zhǔn)則會因為他父親是李雙江母親是夢鴿而寬恕他嗎？不會。倘若真有釋放李天一的“法外開恩”，不知社會將會出現(xiàn)多少像他這樣的人。面對規(guī)則，都要無條件的服從。因為只有規(guī)則，才能真正維護(hù)每個人的權(quán)益。

這段文字確定的段意是法律面前人人平等，它很好的統(tǒng)帥了“規(guī)則”“公平”“服從”和“權(quán)益”四個關(guān)鍵詞，而且論點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密。

一般來說，文體決定了表達(dá)方式。無論選擇哪種文體，寫作者都要準(zhǔn)確把握相關(guān)的文體特征，熟練地運(yùn)用相關(guān)的表達(dá)方式，精心地組織個性化的語言。雖然是以小篇幅的形式呈現(xiàn)，但展現(xiàn)的還是寫作者的寫作能力和功底。與大作文相比，詞語嵌入式小作文更注重細(xì)節(jié)，一個字、一個詞、一句話都要“精打細(xì)算”，開頭、結(jié)尾、布局謀篇都要精心謀劃，在有限的篇幅里容不得“鋪張浪費(fèi)”。

有些命題給出的詞語，看似毫無關(guān)聯(lián)，風(fēng)牛馬不相及，這就需要我們運(yùn)用聯(lián)想法，去尋找詞語的隱喻意、象征意，從中找出詞語的關(guān)聯(lián)點。如：

篇7

寫寫景作文時，千萬不要覺得無從下手。首先找準(zhǔn)一個立足點，如“我站在山腳”“我站在小溪旁”，然后由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)對景物進(jìn)行描寫就可以了。例如，先選一些遠(yuǎn)處的山，再寫一寫稍遠(yuǎn)處的樹，接著寫近處的花叢。

1.任何一個風(fēng)景區(qū)里都有很多事物，如樹林、花叢、溪流、小動物……我們不必對這些事物都進(jìn)行詳細(xì)的描述，只要把一處的景色寫好就行。

2.在很多時候，僅僅是描述一個事物，總會讓作文有種干巴巴的感覺。但是，如果運(yùn)用一定的修辭方式，如擬人、比喻等，就能讓靜止的事物“動”起來，同時也能讓作文更加生動、活潑。

3.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形容景物時，一定要注意感彩。例如，在一個優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)，我們可以把那些漂亮的花朵形容成美麗的小姑娘的臉，但卻不能把它說成是腐爛的西紅柿。主題解析：寫景不能憑空想象，胡編亂造例文：沿著小路向前走，來到了果園，果林里一片萬紫千紅，變成了花的海洋。你看，那粉紅色的是桃花，一大串一大串，挨著擠著掛在枝頭，像一個個調(diào)皮的小姑娘，還有那白色的梨花，好像一片片晶瑩的水晶，花瓣上還滾著露珠兒呢！還有白色中點綴著粉色的海棠花，迎風(fēng)招展，好像在和著春風(fēng)的節(jié)奏跳舞?；▍仓?，蜜蜂忙著采蜜，蝴蝶忙著嬉戲，真是熱鬧極了！透過這些美麗的花朵，我仿佛看到了秋天來臨之后，滿樹掛滿了碩果，紛紛的蘋果、黃澄澄的梨、紅紅的柿子……農(nóng)民伯伯在樹下開心幸福地笑著……例文解讀：通過這個小小的片段，把春天果園千姿百態(tài)的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，這才是春天的果園，真實的美景！小編總結(jié)：寫作小竅門：如何寫出真實的美景 （1）仔細(xì)觀察，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美景。很多小朋友在寫寫景作文的時候總是皺眉頭，覺得沒什么景物可寫，于是只好純靠想象，脫離實際，自己瞎編一片美景出來，鬧出很多笑話。殊不知，我們身邊其實有很多美景，如果你仔細(xì)觀察，用心感受生活，你就可以得到很多意外的驚喜。例如，你在寫雨天的時候，可以仔細(xì)觀察一下雨后的彩虹；你在寫雪景的時候，可以觀察一下雪后銀裝素裹的遠(yuǎn)山；你在寫清晨的時候，可以注意一下草葉間滾動的露珠兒……

你看，我們身邊其實有很多的景色值得我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，仔細(xì)體會，只有經(jīng)過仔細(xì)觀察，我們才有對美景的體驗，才能寫出真實的美景作文。

（2）虛實結(jié)合――真實的美景也可加入合理的想象。

景物描寫可以分為實景描寫和虛景描寫。實景就是實實在在的景物，而虛景則是想象出來的景物。在寫景的時候，適當(dāng)加入了一些虛景描寫，可以使得我們的景物描寫更加生動，作文主題更加深刻。

比如例文中，根據(jù)眼前的花聯(lián)想到秋天的果實，表現(xiàn)了這些果樹的生機(jī)勃勃，和春天帶給人們的希望和喜悅，這就讓文章更有內(nèi)涵了。

有的小朋友可能會問，既然虛景也是想象出來的，那和胡編亂造有什么區(qū)別呢？這個困惑還是讓小編來為你解開吧！

寫虛景不等于胡編亂造，而是由眼前的場景，聯(lián)想到過去發(fā)生的?；蛘呶磥頃l(fā)生的場景，是一種符合生活實際的想象。例如，小草到了冬天就會枯萎，枯萎的小草能讓我們聯(lián)想到，到了春天它又會長出新芽，變得綠油油的，這種聯(lián)想是符合實際的。但是假如我們寫冬天的小草是綠油油的、生機(jī)勃勃的，這種說法就是不符合實際的虛構(gòu)了，聰明的讀者一下子就能看出來。所以，小朋友們在寫作文的時候，可以加入合理的想象，描寫一些虛景，給自己的作文增色添彩。但是不能毫無根據(jù)地憑空想象，胡編亂造。此處小結(jié)：在很多時候，寫景作文中適當(dāng)加入一些想象的成分，可以讓作文的主題更加深刻。例如，由開滿花的蘋果樹聯(lián)想到豐收時的場景，以及農(nóng)民伯伯的微笑，就會讓人們更喜歡春天，更喜歡春天的景色。主題解析：把景物的特征描寫具體例文：美麗的田野昨天，我們來到了美麗的田野上，欣賞大自然的美景。大自然真美?。偺みM(jìn)這片田野，一股潮濕的泥土氣息撲面而來，夾雜著濃濃的泥土的清香，讓人心曠神怡！你看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，草地上一片淺綠，好像延伸到地球的另一端去了。但是湊近了看，小草只是剛剛冒出頭，灰頭土臉的，好像還沒睡醒呢！高大的柳樹剛剛發(fā)芽，嫩黃的柳枝上掛滿了圓圓的“小疙瘩”，多么像一顆顆小水珠?。『铀鈨隽?，悶了一個冬天的魚兒們，現(xiàn)在終于能呼吸到新鮮的空氣了！你看，它們正隨著水里的浪花翻滾著呢！還有那一望無際的麥田，現(xiàn)在換上了綠茸茸的衣服，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像一條深綠色的大毛毯，讓人忍不住想要躺上去打幾個滾兒的欲望！剛剛從南方飛回來的小燕子，此時也不知疲倦地唱著歌，三三兩兩互相在空中嬉戲著，多調(diào)皮！你看，這春天的田野，就是一副美景圖！我愛春天美麗的田野！例文解讀：這篇文章，不僅把春天不同事物的特點準(zhǔn)確地描繪出來，而且還很形象，很具體。讓大家讀起來感覺身臨其境！看來，要想真正寫好寫景的作文，必須要仔細(xì)觀察靜物特點，善于抓住景物特點，把景物寫活。小編總結(jié)：寫作小竅門：如何抓住景物特點（1）地域不同，景物的特點也不同。

這一點很好理解，如北方和南方，平原與高山，城市與農(nóng)村，其景色是各不相同的。

生長在北方的小朋友，見慣了北方雪花飄飄的場景；生活在南方的小朋友，則習(xí)慣了南方陰雨綿綿的天氣。生活在平原地區(qū)的小朋友，見到的是大片大片一馬平川的田野；扎根在高山上的小朋友，看到的是一座又一座起伏跌宕的山峰。只有我們了解這些區(qū)別，才能真實地表現(xiàn)出不同地域的不同景色的特點。例如有這樣一段活：山村的夜靜極了。一輪圓月從東方蹦出，像一只銀盤掛在天改字體邊。皎潔的月光灑在松軟的鄉(xiāng)間小路上，與地上稀疏的燈光交相輝映，整個鄉(xiāng)村顯得格外寧靜、清幽。陣陣清風(fēng)，吹動了秋日的敗葉，吹過粗糙的樹干，帶來了一股泥土的清香。這段話描寫的是山村月夜里的景色。鄉(xiāng)間小路，稀疏的燈光，泥土的清香，這些都是山村里特有的美景。通過細(xì)致的描繪，生動具體地表現(xiàn)出了山村夜景的特點。（2）時間不同，景物的特點也有所變化。同一個地方，不同時間的景色特點也是不一樣的。首先，景色的不同便是在一年四季的變化上。拿北方來舉例：春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，小草剛剛蘇醒，河水解凍，燕子北歸，花兒綻放；夏天，蟬聲蛙聲一片，空氣悶熱，陽光毒辣，植物都是蔫蔫的；秋天，是收獲的季節(jié)，果樹上掛滿了果實，大雁開始往南飛，草木開始枯萎，樹葉變黃；冬天，白雪紛飛，寒風(fēng)怒號，動物開始冬眠……其次，景色的不同特點也表現(xiàn)在清晨黃昏一天不同時間的變化里。清新的空氣，路邊的花草精神抖擻著，草葉上滾動著晶瑩的露珠兒，一切顯得那么生機(jī)勃勃；傍晚時分，當(dāng)你走在回家的路上，天邊還燃燒著姿態(tài)萬千的火燒云，路邊的花草早已蒙上一層金黃的光環(huán)，迎著陽光回家，身邊的景物仿佛都鑲上了一層金邊….

由此可以看出，小朋友們在寫景時，一定要注意抓住不同時間里景物的不同特點來寫。

（3）從不同角度入手，才能把景物的特點表現(xiàn)得要全面。

通常，觀察和描寫景物時，我們可以從顏色、氣味、形態(tài)甚至聲音等幾方面入手。

篇8

在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師要真正地從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累更多的素材，引領(lǐng)他們走入一個不同的作文學(xué)習(xí)的世界。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 作文 指導(dǎo) 生活化

作文來源于生活，生活中有很多值得去運(yùn)用的素材。但是通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)初中生在寫作文時，對生活中的素材的把握、了解并不是很深刻。導(dǎo)致描述的內(nèi)容不是脫離生活就是過于老套。可是生活中有那么多值得運(yùn)用的素材，學(xué)生們卻沒有將其有效的運(yùn)用。這時，作為一名語文老師就應(yīng)該對這種現(xiàn)象進(jìn)行反思，傳授學(xué)生正確地運(yùn)用生活中素材的方法，提高他們的作文水平。

一、指導(dǎo)觀察，選取素材

一些學(xué)生在寫作文時，很容易脫離生活，或者運(yùn)用的例子比較老套。比如，在蘇教版七年級語文上冊中的作文中有一部分是讓學(xué)生說真話，抒真情。很多學(xué)生都描寫的母親，表達(dá)母愛的偉大，同時也抒發(fā)了對母愛的贊美之情。可是當(dāng)我一看學(xué)生所描述的事件，基本上都是生病了母親照顧自己，或者是晚上熬夜母親端過來一杯牛奶等已經(jīng)被無數(shù)人用過的事例。而且在對話描述的時候，根本不符合生活實際情況，用一些脫離實際的話語根本無法勾起讀者的共鳴，這也就導(dǎo)致了學(xué)生寫的作文“沒血沒肉”，給人呈現(xiàn)的只是一具空殼。

初中生經(jīng)歷的少，生活范圍狹窄，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏一些對生活更高的感悟，缺乏了對生活的觀察和感悟，他們的思維就不會活躍，情感也不會豐富，自然而然寫出的作文也不會打動人心。因此，教師在作文教學(xué)過程中，除了要教給學(xué)生一些寫作技巧外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們在生活中獲取素材。教師要培養(yǎng)學(xué)生的慧眼，讓學(xué)生對生活中一些司空見慣的事情用不同的思維進(jìn)行思考，從中獲得感悟，隨手記錄。教師還可以鼓勵學(xué)生多留心生活中的一些小事，比如自己家里家具、設(shè)置的變化，小區(qū)環(huán)境的變化等，從這些細(xì)微的變化中積累素材，獲得感悟。這樣，學(xué)生才能做一個生活的有心人，他們的作文才會更加具有靈魂，寫出來的東西才更能打動人。

二、開展活動，豐富素材

學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的范圍注定了學(xué)生缺乏有效獲取素材的渠道，學(xué)生們每天過著兩點一線的生活，除了教室就是回家，他們很少接觸其他的事物，這也是學(xué)生無法豐富大腦中素材的因素之一。為了解決這個問題，教師可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生們帶向更加廣闊學(xué)習(xí)地點。比如可以開展相關(guān)的活動，將學(xué)生帶出教室，走向社會，走入自然，指導(dǎo)學(xué)生對生活悉心觀察，讓學(xué)生在生活中獲得更多的感悟。比如在七年級上冊的作文中，要求學(xué)生觀察和描寫景物的特點。這時，如果讓學(xué)生空想，是比較難寫出合格的作文的。我為了讓學(xué)生有東西可寫，就將學(xué)生帶到了公園中，有組織地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，然后將其描寫出來。

作文來源于生活，通過有組織的活動，可以有效地幫助學(xué)生積累素材，豐富學(xué)生的知識。在八年級上學(xué)期，為了指導(dǎo)學(xué)生寫好參觀游覽的文章，我將學(xué)生帶到了當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c、博物館等，讓學(xué)生在游覽的過程中，對需要用到的素材進(jìn)行記錄，為接下來的寫作豐富素材。

活動的形式多種多樣，比如歌詠比賽、辯論賽等，讓學(xué)生在活動的過程中，通過和其他人的討論交流，獲取更多的信息、素材，從他人的觀點中取出精華部分，完善自己的觀念，將他人精彩的對話、語句作為自己寫作的素材，提高自己寫作的能力。開展活動的目的就是為了幫助學(xué)生豐富素材，提高學(xué)生的感悟能力，具體開展什么樣的活動，還需要老師根據(jù)自己的實際教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)計。通過活動的形式，將學(xué)生帶入到生活，為提高他們的寫作能力打下基礎(chǔ)。

三、組織閱讀、充實素材

除了要將學(xué)生帶入生活中，讓他們感悟生活，從生活實際中積累素材外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在平時多進(jìn)行閱讀，多和其他同學(xué)交流，以此來充實素材。由于學(xué)生大多數(shù)的時間都是坐在四角的教室，教師又不可能一直將學(xué)生帶到教室外開展課外活動，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生到書籍的海洋遨游，幫助他們在走入生活中，再回歸到書籍，讓他們從書籍中獲取感悟，然后再去聯(lián)系生活。這樣，不斷的循環(huán)，學(xué)生的感悟能力，積累素材的能力都會大大提高。

在學(xué)習(xí)《繁星》后，我就讓學(xué)生利用課下時間去讀一下冰心其他的作品，讓他們在這些名家名作中積累素材，思索人生，感悟生活。為了讓學(xué)生獲得更多的閱讀機(jī)會，我每周都會組織學(xué)生去學(xué)習(xí)的讀書館去閱讀書籍，讓他們在閱讀的過程中進(jìn)行記錄，以便積累作文素材和交流閱讀成果。同時，為了讓學(xué)生擁有更多的閱讀機(jī)會，我還鼓勵學(xué)生捐獻(xiàn)自己的書籍，在班上開設(shè)一個“讀書角”，讓每個學(xué)生都能夠感受到書的芬芳，遨游在知識的海洋。通過有組織的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累了更多的素材，同時他們在思考問題，感悟生活時的思維高度也變得更高。在一個月后的作文習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫出來的作文也不像以前那樣讓人感覺“沒血沒肉”，讀起來也不會讓人感覺味如嚼蠟了，描繪的更加精彩，在細(xì)節(jié)處理上也更加完善?？傊?，學(xué)生們的作文水平都有了一個比較大的提升。

總之，在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師要真正地從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累更多的素材，引領(lǐng)他們走入一個不同的作文學(xué)習(xí)的世界。以上是我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出的三種指導(dǎo)學(xué)生作文生活化教學(xué)的方法，希望能夠給廣大語文老師的作文教學(xué)帶來幫助。

【參考文獻(xiàn)】

【1】馬秀萍.生活化作文教學(xué)的理論闡述【J】.文學(xué)教育（上）， 2010（12）

【2】王娜.新課改理念下的生活化作文教學(xué)【J】.課程教材教學(xué)研究（中教研究），2009（Z4）

【3】馬智君.生活化作文的理論與實踐【J】.中學(xué)語文教學(xué)，2008（04）

篇9

一見到匆匆趕來的馬小哈，W博士笑了：“你這小鬼頭，又遇到什么困難了吧？”

“嘿嘿，”馬小哈擦了擦頭上的汗說，“什么都瞞不過您。是這樣的，老師讓寫物品類的習(xí)作，可我不知道該怎么寫?！?/p>

“正好我最近在研究如何寫物品類作文，那我就把經(jīng)驗傳授給你吧！”W博士說著，拿出了自己準(zhǔn)備好的資料。

“生活中的每一件物品，都可能有一個或幾個動人的故事?；蛟S它包含著父母的心血，長輩的希冀，老師的祝福，朋友的關(guān)愛……想寫好這類物品，就要做到以下幾點：

1.物品的形狀描摹要真實細(xì)致。通過認(rèn)真觀察，看看物體的形狀、色彩以及其與眾不同的特點，適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感情。有個小朋友是這樣寫‘卷筆刀’的：

我有一個小小的兔形卷筆刀。小兔子的全身雪白雪白的，頭上兩只耳朵豎得很高，一對殷紅的眼睛，像兩顆晶瑩的寶石，可愛極了。

小作者在這里把兔形卷筆刀的顏色、形狀，以及小兔子眼睛的特點寫了出來，一句‘可愛極了’表達(dá)了小作者的思想感情。

2.物品的作用和來歷要交代清楚，把這個故事包含的感情通過語言、行為等描寫，細(xì)膩地表達(dá)出來。

我們一起看看這個小作者一次買連衣裙，媽媽不給買時的情節(jié)：

因為媽媽不給她買，所以她使出了撒手锏――打滾，可是在她剛要躺到地上的時候，眼角一掃，發(fā)現(xiàn)了媽媽手里拿著的白色連衣裙。她心一動，愣住了，半傾著身子，用手輕輕的撣了撣衣角。

小作者通過‘掃’‘動’‘愣’‘半傾’‘撣’等動作描寫，表現(xiàn)出她十分渴望得到那條連衣裙。

3.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用倒敘和插敘，注重整體布局和詳略得當(dāng)。如一位作者在介紹背包時，開頭采用倒敘的方法：

我有一個書包，雖然很破舊，但我依然舍不得丟棄。因為，它滿含著母親對我深深的愛。

篇10

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生之所以難以進(jìn)入寫作興奮狀態(tài)，興趣的缺乏是其中的一個重要原因。因此，改變學(xué)生寫作時的畏難心態(tài)，關(guān)鍵在于“激趣”。在教學(xué)中要有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓其在快樂、輕松的氛圍中進(jìn)行作文。

首先，在具體寫作時，教師要做到及時點撥，適時激發(fā)。如，讓學(xué)生想一想，談一談；回憶回憶，討論討論；對比對比，想象一下等。教師還可以設(shè)計與文題有關(guān)的情境（例如，角色的扮演、環(huán)境的設(shè)置、氣氛的渲染），以誘發(fā)學(xué)生的感情，然后讓學(xué)生再去寫，效果一定好。我在講授七年級語文第一單元寫作《有感而發(fā)》時，在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，先讓學(xué)生圍繞開學(xué)兩周來的所見、所聞、所感進(jìn)行討論，激發(fā)起他們內(nèi)心的交流欲，進(jìn)而讓他們用自己的文字表達(dá)出來，即進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生寫起來就不會覺得無話可說，文章一氣呵成，效果較好。

其次，充分發(fā)掘?qū)W生作文中的成功點，無論是立意、結(jié)構(gòu)或語言，甚至某個詞語的獨到應(yīng)用，都應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。因而在批改作文時，教師不宜刪改過多，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性，多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生有一種“勞動”后的喜悅和成就感。在評講作文時，更應(yīng)注重鼓勵學(xué)生，通過品評，師生溝通，營造一種智慧撞擊的氛圍。

二、教會學(xué)生感悟生活

教會學(xué)生感悟生活，是對學(xué)生最好的寫作指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物，告訴學(xué)生觀察不是泛泛地“看看”，而是仔細(xì)地“審視”，要投入，切忌走馬觀花，同時還要注意邊觀察邊思考，要善于抓住事物的本質(zhì)特征。

在教學(xué)七年級上冊第四單元寫作《觀察和描寫景物的特點》時，讓學(xué)生描寫“校園一角”。在課堂中，我先讓學(xué)生談一談他們印象中的校園一角，由于平時并沒有留心觀察校園，只憑生活中的一點印象，學(xué)生描述的校園一角極為單調(diào)。這時，我開展了一次“用我的眼睛看校園”的觀察活動，大膽放手讓其走出課堂，進(jìn)入校園，親身去觀察、感悟校園的美，真實地領(lǐng)略校園優(yōu)美的環(huán)境。觀察的過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的目的和順序去觀察，并對一些有特點的地方做必要的記錄。觀察后再組織學(xué)生談?wù)動^察后的感想和體會，學(xué)生就有“話”可說，觸景生情，融情于景，思維得到了激活，自然就有情可抒，有境要寫，有感而發(fā)。

三、鍛煉學(xué)生的想象和聯(lián)想能力

宇宙、自然、社會與生活的各層面、各領(lǐng)域之間是息息相通的，是充滿了想象與聯(lián)想的。作文是生活的一種方式，當(dāng)然需要想象與聯(lián)想。學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)新，實質(zhì)上是缺乏想象與聯(lián)想。運(yùn)用聯(lián)想和想象，能使文章內(nèi)容縱貫古今，橫跨中外。同時，聯(lián)想與想象又往往與對比、比喻、夸張等眾多的修辭并駕齊驅(qū)，具有創(chuàng)造價值的、生動形象的語言出現(xiàn)，可謂錦上添花。

在七年級語文上冊第六單元寫作《想象》中，有一道作文題是：運(yùn)用想象，把下列成語構(gòu)成生動的畫面，并用文字表達(dá)出來：（1）風(fēng)塵仆仆；（2）眉飛色舞；（3）灰心喪氣。在教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生琢磨這三個成語的含義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時觀察所獲得的具體形象，憑借語言展開豐富的想象，形成三個細(xì)節(jié)具體、形象生動的畫面。描寫這三個成語各自構(gòu)成的畫面，要和具體的人物、場景、情節(jié)或細(xì)節(jié)的描繪結(jié)合起來，而這些又必須通過想象獲得。學(xué)生通過想象，讓深藏的情感外現(xiàn)在人物的語言、動作、表情、眼神中，描繪出一幅幅生動的畫面。

另外，在教學(xué)中，還可以通過續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等形式來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如，在上完《皇帝的新裝》這篇課文后，要求學(xué)生為此文寫一個續(xù)篇；上完《孔乙己》后，我讓學(xué)生寫一寫《孔乙己離開酒店后……》……指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象來寫，收到了意想不到的效果。

四、給學(xué)生充分自由的作文空間

傳統(tǒng)的作文教學(xué)最大的弊端之一就是題目范圍狹窄，毫無生氣，從寫作內(nèi)容上制約了學(xué)生，使學(xué)生失去了對寫作的新鮮感。在教學(xué)中應(yīng)大膽地開放寫作內(nèi)容，包括題目題材、范圍等，讓開放的內(nèi)容來充實學(xué)生的大腦、鍛煉學(xué)生的思維、訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的目的。在作文中，讓學(xué)生自由觀察與體驗、自由想象與聯(lián)想，充分展示自己的個性與才智。學(xué)生看到什么、由此想到什么就可以寫作什么，寫出來的文章往往有充實的內(nèi)容，有真實的情感。自由作文，不是無的放矢，不是無病，而是有感而發(fā)，讓學(xué)生“在需要的時候說恰當(dāng)?shù)脑挕薄?/p>