導(dǎo)語：如何才能寫好一篇冰心散文讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   《汪曾祺散文》讀后感700字

  《汪曾祺散文》描繪了各個地區(qū)風(fēng)情，人物特色，民風(fēng)習(xí)俗，以及地方特產(chǎn)，這一切，都使人耳目一新

  人物傳記，上到文學(xué)家，下至普通平民，一切都是汪曾祺先生所接觸的人。我印象最深的是《吳大和尚和七拳半》這個故事。書中描寫了兩個栩栩如生的人物——含辛茹苦的吳大和尚和矮的出奇的七拳半。他們都是舊社會的普通平民，他們都有燒餅店，卻擁有不同的故事，吳大和尚開燒餅餃面店，有妻小，本來是個幸福的家庭，結(jié)果他的妻子跑了，留下了他孤單一人看家;七拳半是個體戶，他也有個燒餅店，而且生意興隆，作者對其充滿了期望。他們的故事真切再現(xiàn)了舊社會的平民風(fēng)貌，仿佛再現(xiàn)了那時的鄉(xiāng)村生活，其樂融融的家庭，街頭孩子們的歡聲笑語，農(nóng)民在田里辛勤的勞動.這一切有苦有甜。媽媽讀了這本書后，津津樂道：“我好像回到了童年!”雖然我是沒有體驗(yàn)過鄉(xiāng)村生活，但在汪曾祺的散文中，仿佛能感到鄉(xiāng)村生活的酸甜苦辣。相信汪曾祺先生也是很懷念吧!

  汪曾祺先生寫的小說，我感到的是一種親切，一種情調(diào)。他在寫人的時候，總是對別人表達(dá)一種尊敬;寫景物的時候，總是顯現(xiàn)對江山大河的熱愛;寫美味的食物的時候，是一種向往。字里行間都是很實(shí)在的，不像別的一些文章，描繪的龍飛鳳舞，其實(shí)文章只是空蕩蕩的。汪曾祺先生的文章更是純真的，美好的。我們應(yīng)該像他一樣，對人他友好，對事物認(rèn)真。書中也描繪了他的老師為人處事，待客之道，也應(yīng)該值得的我們學(xué)習(xí)。

  讀《汪曾祺散文》，如同是聽一位經(jīng)歷抗戰(zhàn)、的歷史老人在向我們娓娓動聽地述說生活小事。在《汪曾祺散文》中，我們看到了曾經(jīng)的西南聯(lián)大教授們的風(fēng)采。在《汪曾祺散文》中，我們讀到了中國文人不屈的傲骨。

  《汪曾祺散文》讀后感700字

  這是我第一次碰觸汪老先生的文字。之所以用“碰觸”是因?yàn)槲覠o法在匱乏的詞庫里找出一個更貼切的詞來形容這種久違的辛勞，篤實(shí)，清甜微苦的細(xì)珠潤語。汪老是經(jīng)過那場革命考驗(yàn)過的人，卻在字里行間有著不同于老舍的超俗;不同于冰心的細(xì)潤;不同于秋沅的詼諧。這點(diǎn)在于我是難能可貴的。

  品著品著，伴著午后微暖的陽光，透過窗拍打在我的身上。我恍惚間有種若即若離，童真，無奈，幽默，心酸之矛盾感;恍惚間有種赤足漫步于沙灘邊，撿拾水花清潤的觸感，那種幸福的溫度，是無法言喻的。試想著，有個足夠明亮的花園，生長著巴根草，芝麻，虎耳草，紫蘇;棲息著土蜂，蟬，天牛，螳螂，斑鳩如此種種生靈的樂土，我的童年可以暢快淋漓，無畏的度過，那必是一個優(yōu)美的意境;試想著，有個足夠多水的地方，那里有河堤，墻垛子，竹蒿，大船，也有貼水飛的野鴨子，撐蒿人，船老板的家眷，和四面撲打的魚鷹，我必可以在那里——水鄉(xiāng)高郵。肆意的赤足奔跑，任憑將那冷冷的笑聲與煩惱都改寫成那午后的每一抹暖入心扉的陽光。嗬，心都醉了。

  我于是便摸索著，這蒼勁的筆鋒必是經(jīng)歷了歲月的沉淀，風(fēng)吹過，雨淋過，宛如幽谷里一朵安心的幽蘭;霜欺過，雪壓過。宛如月光里默默沉思的綠荷。另一方面，我始終無法理解這樂觀幽默的語言為何書在那個特殊的時期——文化*革命，就像在冬日黝黑卻堅(jiān)韌的樹枝，在寒冬映襯下宛若水墨畫的樹枝，突兀的生長著一朵極艷麗飽滿的花。那花是毫不忌諱的長著，如此駭俗又如此平實(shí)。使人在驚嘆其美麗的同時又無疑對它的遭遇感到惋惜;在惋惜之余又為它產(chǎn)生敬佩和畏意了。

  再準(zhǔn)備從窗前的躺椅上起身時，卻再也離不了那種純凈，真實(shí)樸實(shí)的語言。它雖沒有如我最愛的秋沅的文字那般如散發(fā)暖暖光芒的珍珠，打磨著我柔軟的心，卻也有閃爍著正義和尊嚴(yán)，友誼和愛，繼而成為引領(lǐng)我走向成功智慧的那一方凈土。

  《汪曾祺散文》讀后感700字

  我一直討厭散文，不止是因?yàn)榭荚囈?，而且還因?yàn)榇舭鍩o趣，看著想讓人睡覺，每次看著看著都是迷迷糊糊，讓人討厭。所以我的書架上什么書都有，就是沒有散文集，。像什么朱自清﹑老舍﹑巴金等人的散文實(shí)在是除了被迫才讀幾篇，否則幾乎不看，因?yàn)檫@是在太無聊了。

  但是，相比之下我認(rèn)為汪曾祺的散文要比其他人好多了，他的散文輕松自在，而且總會在不經(jīng)意間流露出一絲絲隱秘的幽默，讓人嘴巴一咧，會心一笑。他的手法很有意思，總會在文中一些微妙的地方加上幾句看似文不對題的幾句話，卻又在無意間把文章提升到了另一個層次。

  有人評價：汪曾祺的散文沒有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質(zhì)樸，娓娓道來，如話家常;汪曾祺的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉;汪曾祺則是要從內(nèi)容到形式上建立一種原汁原味的“本色藝術(shù)”或“綠色藝術(shù)”，創(chuàng)造真境界，傳達(dá)真感情，引領(lǐng)人們到達(dá)精神世界的凈土。

  在這本書中他的《跑警報(bào)》很有意思寫出了西南聯(lián)大在昆明時逃飛機(jī)轟炸時的許多趣事，當(dāng)預(yù)行警報(bào)的燈籠掛出，人們從驛道撤入郊區(qū)的深山老林，警報(bào)響起后，男生手里提了一大袋零食在宿舍門口等人，直到女生出來了以后上去“嗨”一聲以后欣然地并肩走出后門帶著閑適的心，嘴里啃著零食，又因?yàn)槭桥芫瘓?bào)所以不能悠哉悠哉的，得帶一些危險感，但還是顯得不緊不慢。讓人不得不感慨道：“原來跑警報(bào)也可以這樣”

  又比如說《五味》他用了風(fēng)趣的筆法寫出了全國各地的飲食習(xí)慣以及一些趣聞，比如山西人的酸，四川人的麻辣，無錫的甜，當(dāng)然包括全國各地的人都喜歡的臭豆腐。是的，中國人口味之雜也，敢說堪為世界之冠。 當(dāng)我仔細(xì)回想一下后，也就發(fā)現(xiàn)原來《舌尖上的中國》應(yīng)該是根據(jù)這篇文章改變的吧。我當(dāng)然也喜歡他的《端午的鴨蛋》就連上課時也很想知道老師到底是怎樣上這節(jié)課的。

  我比較喜歡的還有《多年父子成兄弟》，一對父子之中并不需要過多的語言，那無與倫比的“孩子王”給我留下了很深的印象，在早春的時候帶著一大堆孩子在田野上狂奔，“我”初戀時，父親在一旁給我出餿主意，這種父親哪里能夠看見：如此民主而且回去理解孩子，從孩子身上學(xué)會不怕?lián)上?，只是本著同學(xué)有難就要兩肋插刀的的淳樸精神而去幫助他們。兒女是屬于他們自己的。他們的現(xiàn)在，和他們的未來，都應(yīng)由他們自己來設(shè)計(jì)。

篇2

關(guān)鍵詞：課堂知識；語文；氛圍

日常的語文課學(xué)習(xí)在知識面上就一定要極其豐富，語文課堂的氛圍要十分活躍，才能吸引學(xué)生。而且，語文對教師要求也極高，只有教師自身文學(xué)底蘊(yùn)豐厚，課堂才會生動豐富多彩。同時，語文教師還要有鉆研精神，了解學(xué)生所需，深入了解教材每一課的內(nèi)涵，認(rèn)真?zhèn)浜谜n本知識，以豐富的課堂知識，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲寶貴的知識，并享受對這一寶貴知識積累的過程。以下是筆者多年來從事語文學(xué)科教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。

一、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，釋放語文學(xué)習(xí)正能量

語文課程的學(xué)習(xí)重在積累，并不是連打幾夜突擊學(xué)習(xí)，多做幾套試卷或參加幾次課外輔導(dǎo)就能提高成績。它需要學(xué)生從一點(diǎn)一滴日常生活的細(xì)微處慢慢積累，需要從小學(xué)到初中長時間的語文知識積淀中慢慢打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是要有一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，這些因素有機(jī)的相結(jié)合，才能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，從而提高語文成績。有些習(xí)慣是需要從小堅(jiān)持養(yǎng)成的，還有一些習(xí)慣則是需要家長陪護(hù)和長期督促的。因此，語文教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣堅(jiān)持常抓不懈。語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)生平時課外閱讀量的積累和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。實(shí)踐證明經(jīng)常閱讀和喜歡閱讀的學(xué)生，語文詞匯量和閱讀理解能力以及習(xí)作文章的能力都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于不喜歡閱讀的學(xué)生。所以，讓學(xué)生愛上閱讀和堅(jiān)持閱讀對學(xué)好語文有較強(qiáng)的意義。在我的授課班級中，經(jīng)常開展學(xué)生讀書競賽，對學(xué)生閱讀書籍有很大的促動作用。在競賽中出一定范圍的書目內(nèi)容常識題，將班級學(xué)生分成小組競賽定期開展。當(dāng)那些不愛讀書的學(xué)生在組內(nèi)成為拖后腿的絆腳石時，在集體榮譽(yù)感的推動下，同組的學(xué)生便會運(yùn)用幫扶方法強(qiáng)迫他們完成閱讀內(nèi)容。而且，在競賽的推動下，每個學(xué)生都有一顆積極向上的內(nèi)心。雖然，他們不愛學(xué)習(xí)的原因可能是因?yàn)榧彝ス芾硭尚富蛐W(xué)基礎(chǔ)薄弱，但當(dāng)他們內(nèi)心的向上動力在競賽掉隊(duì)中成為全組的拖累時，他們也會努力迎頭趕上的。這種方式能幫助學(xué)生形成很有效的學(xué)習(xí)正能量，從而促進(jìn)全班學(xué)生積極參與到閱讀和學(xué)習(xí)中來。另外，能幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，還能幫助提高學(xué)習(xí)語文能力的方法便是讓學(xué)生在規(guī)定的閱讀文章中進(jìn)行讀后練筆，為了避免學(xué)生書寫讀后感會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)抄襲借鑒等情況發(fā)生，教師可以讓學(xué)生選擇分段落書寫。開始可以字?jǐn)?shù)少些，100字、200字均可，只要是自己真實(shí)的讀后心得便可以。堅(jiān)持一個學(xué)期下來，便會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫水平大有提升。這些看似普通的做法，難的是堅(jiān)持去做，而學(xué)生的語文能力也就是在這樣日積月累的堅(jiān)持中慢慢提高的。

二、備好語文課程內(nèi)容，活躍語文課堂氛圍

如果在課堂上教師就能以自身豐厚的知識講解，再配合對教材內(nèi)容的深度挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生在語文知識的叢林中任意穿行，在語文學(xué)科深邃的海洋中恣意遨游，學(xué)生則不僅能完成知識的學(xué)習(xí)和積累，還能在活躍飽滿的課堂中為學(xué)習(xí)語文、愛上學(xué)習(xí)語文深深地扎下堅(jiān)實(shí)的根基。所以，教師一方面要以身作則、恪守不渝的堅(jiān)持文學(xué)修養(yǎng)積累，更要多鉆研n文內(nèi)容，拓寬自身知識面，多細(xì)心了解學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備出符合本班學(xué)生基礎(chǔ)和要達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的語文課程內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》一課時，從介紹散文這種文學(xué)形式入手，再從作者的生平及寫作特點(diǎn)開始拓寬講解。豐富學(xué)生文學(xué)知識面的同時，也將單一的閱讀更好理解了。再讓學(xué)生簡單介紹一下自己讀過作者哪些散文，用簡短的話語概括感受，從而練習(xí)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。教師也可以借此機(jī)會推薦學(xué)生讀一些類似作者的文章，像冰心、郭沫若等名作家的文集。在反復(fù)閱讀后，讓學(xué)生找出書中的好詞句、好段落，按作者的比喻手法并結(jié)合自己身邊的實(shí)情、實(shí)景、實(shí)事書寫一段。不僅提高了學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力，還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察生活等能力。這樣涉獵范圍比較寬的授課形式，不僅讓學(xué)生在課堂上更活躍，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的能力。

在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，只有教師在日常授課中多用心鉆研教材內(nèi)容，多從學(xué)生能力提高和習(xí)慣養(yǎng)成入手，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持跟進(jìn)式學(xué)習(xí)，堅(jiān)持能力展示性鍛煉，學(xué)生才會真正享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“好讀書”

興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生只有產(chǎn)生了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。

1.巧用故事懸念誘興趣。故事人人都愛聽，一聽到教師說要講故事，學(xué)生們個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂的朗讀，被渲染了的故事情節(jié)把學(xué)生帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時，教師嘎然收聲：“后面的更精彩，想知道結(jié)果，自己借書看吧?！薄赌九计嬗鲇洝?、《一千零一夜》……學(xué)生被精彩的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣的效果恐怕比任何說教都有效。

2.善用環(huán)境氛圍激興趣。有意識地把學(xué)生帶進(jìn)圖書館、閱覽室參觀，任他們隨意翻看，感受課外書的吸引力，感受書迷專心致志讀書的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)閱讀愿望。在教室中建立讀書角，讓學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)秀的課外讀物帶到班里，做完作業(yè)后經(jīng)常聚在這里看書，看完后交流、討論，在不知不覺中豐富了自己的語言，也加強(qiáng)了同學(xué)間的知識交流。學(xué)生在家的時間最多，家庭是學(xué)生閱讀的重要場所，因此建議家長建立家庭書架，讓它成為學(xué)校課外閱讀的重要延伸，鼓勵學(xué)生節(jié)約下零用錢，經(jīng)常為自己的書架添本書。

3.勤用活動促興趣。小學(xué)生往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。為激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，筆者開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機(jī)會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。筆者在班中成立了課外閱讀興趣小組，開展小組閱讀競賽活動，同時在班內(nèi)開展詩文朗誦比賽、講故事比賽、《讀后感》交流會、《小作家》擂主大比拼等活動。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、精心推薦，讓學(xué)生“讀好書”

由于學(xué)生年齡較小，閱歷不深，原有的知識也不太多，所以在課外書的選擇上有一定的盲目性，很容易被不良因素所干擾。教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。根據(jù)新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，筆者精心選擇了適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊推薦給學(xué)生：一是童話，如《安徒生童話》《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；二是寓言，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；三是故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；四是詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；五是長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、笛?！遏敒I遜漂流記》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；六是當(dāng)代文學(xué)作品，主要從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦。

一本好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識豐富人。讓學(xué)生在教師精心推薦的書目中選擇自己喜歡的書閱讀，“和高尚的人談話”，與優(yōu)秀的人物為伍，置身歷代偉人之間，聞其聲，觀其行，見其人，與他們情感交融，悲喜與共。

三、授以方法，讓學(xué)生把“書讀好”

很多小學(xué)生書讀得并不少，閱讀能力卻未見提高，究其原因大多是閱讀方法不對，往往只是一味追求驚險、離奇的故事情節(jié)，一門心思看“熱鬧”。結(jié)果是書讀了不少，收效卻不大。這就要求教師要在“導(dǎo)”字上下功夫，“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之”。

1.指導(dǎo)精讀。所謂精讀法，即逐字逐句精研細(xì)讀、咬文嚼字的閱讀方法。元人程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。

2.指導(dǎo)速讀。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力，做出快速的信息處理和消化。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

篇4

一、誦讀古代文學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓

百家講壇的熱播，掀起了人們對古典傳統(tǒng)文化的追捧熱潮。有學(xué)者評論說，人們對于丹、易中天的追捧是中國人精神世界匱乏的表現(xiàn)。中國人對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于韓國、日本、臺灣等國家和地區(qū)。究其原因，可追溯到對傳統(tǒng)文化形式的摒棄和叛逆，而則是將傳統(tǒng)文化的精髓也一起丟進(jìn)了垃圾桶，徹底切斷了中國人對傳統(tǒng)文化的敬仰和熱愛。而一個民族沒有文化根基，就如同雨中的浮萍，所幸的是傳統(tǒng)文化的血脈還存在，先哲們給我們創(chuàng)造的精神財(cái)富還在。也許，當(dāng)下是時候把目光轉(zhuǎn)向我們謂之為“經(jīng)典”的作品了。幾千年的文化積淀，造就了“浩如煙?！钡慕?jīng)典之作。我們固然不能一一深入探究，至少可以采擷其中的一點(diǎn)一滴，就足以滋潤我們饑渴的精神家園了。中國文學(xué)史，發(fā)展的脈絡(luò)還是極為清晰的，每一時代都涌現(xiàn)一批經(jīng)典作家和經(jīng)典作品。秦漢諸子百家散文，唐詩宋詞元曲，明清小說，都在文學(xué)史上散發(fā)著它們獨(dú)特而永恒的光芒?；诖?，可讓學(xué)生有選擇的誦讀、感悟先哲的思想。經(jīng)典的誦讀，不僅僅是語言的積累，更是一種含英咀華的精神享受?？鬃印皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的諄諄教誨；李白“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”的飄逸豪放；蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”的超凡脫俗；關(guān)漢卿《竇娥冤》寫盡人生的無奈與悲涼；曹雪芹《紅樓夢》呈現(xiàn)世間的繁華與衰敗。徜徉在幾千年的文化長河中，風(fēng)景無限。學(xué)生收獲到的是字字珠璣的華美篇章，收獲到的是堪與日月同輝的哲思睿理。針對不同的文體特征，教師可采取不同的導(dǎo)學(xué)策略，開展豐富多彩的活動。以蘇軾的詞為例，就可以論壇的形式開展活動，學(xué)生可先對蘇軾不同時期、不同題材的代表作加以搜集整理，輔以自己的品味賞析，集結(jié)成冊，并展示交流，教師可適時進(jìn)行總結(jié)性評述。當(dāng)然詩文誦讀會，以同一作家、同一題材為主題的專題講座、交流都會是促進(jìn)學(xué)生閱讀經(jīng)典的催化劑。

二、閱讀現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典，品味真、善、美人性光輝

經(jīng)典并不僅僅存在于遙遠(yuǎn)的歷史，中國現(xiàn)當(dāng)代獨(dú)特的歷史背景和創(chuàng)作環(huán)境造就了許許多多文壇大師和優(yōu)秀作家迥異的視角和個性化的語境。傳統(tǒng)的文學(xué)形式此時已走入死胡同，無法適應(yīng)時代的要求，白話詩文創(chuàng)作以其隨意、率性的特征給瀕臨僵化的文學(xué)創(chuàng)作注入了新鮮血液。這一時期涌現(xiàn)的許多作家都在文學(xué)史上具有舉足輕重的地位。被國人譽(yù)為“民族魂”的魯迅先生，從投筆從戎的那一刻起，就將畢生的精力傾注在喚醒愚弱的國民上。他的文字，像一把銳利的劍，刺穿社會的黑暗和人性的病弱。老舍先生則以其細(xì)膩溫婉的筆觸，勾勒北平市井小人物的生活，使作品具有了人民性和人道主義情懷。也正因?yàn)槿绱?，老舍先生被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。而他也是唯一一個獲得過“諾貝爾文學(xué)獎”提名的中國人。以朱自清、俞平伯、周作人、林語堂為代表的美文創(chuàng)作，或縝密漂亮，或沖淡自然，或閑適幽默呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)格韻致。詩歌在西方詩歌流派的影響下，同樣呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢?，F(xiàn)代詩派代表人物戴望舒一首《雨巷》融進(jìn)無限憂傷的情思意緒。冰心則創(chuàng)立了形式短小精悍，寓意深刻的“冰心體”，其詩歌中對自然、母愛飽含深情的吟詠，曾溫暖一代又一代孩子的心靈。對這些文學(xué)大家、思想大家，我們的孩子還知之甚少，針對這種情況，可以定期開辦讀書交流會和教師專題講座的形式進(jìn)行。當(dāng)然對經(jīng)典篇目的誦讀始終是必不可少的，只有對作品熟悉到“出口成誦”的程度，才能逐步理解感悟到作品的精髓。

三、放眼世界，開拓視野

無論何時何地，我們都不應(yīng)忘記我們的祖先和前輩為我們創(chuàng)造的精神財(cái)富，但我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識到我們是世界中的人，我們的眼光也應(yīng)該面向世界，汲取全人類的思想精華，為我所用。莎士比亞、歌德、普希金、泰戈?duì)柕纫淮肋h(yuǎn)鐫刻在人類文學(xué)史上的名字，承載了多少人類思想的光輝。他們的經(jīng)典作品同樣值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。教師可為學(xué)生推薦經(jīng)典篇目，學(xué)生要做好詳盡的讀書筆記，并就感觸頗深的語言做圈點(diǎn)批注。師生還可以共同搜集有關(guān)的鑒賞資料，并寫出自己的感悟體會，在讀書交流會上共同分享。

四、讓課內(nèi)課外相輔相成，將經(jīng)典閱讀進(jìn)行到底

篇5

學(xué)生課外閱讀自主閱讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師引領(lǐng)孩子進(jìn)行快樂的課外閱讀，讓孩子在浩瀚的書海殿堂中遨游，成長。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢在必行。

由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，教師在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，每周抽出1～2節(jié)課作為學(xué)生的大閱讀課，來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，為更好地提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。

一、在活動中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動之中，旨在“哄”學(xué)生讀好書。堅(jiān)持每日5～10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早讀課或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或講一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

在活動中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生自辦手抄報(bào)活動，深受學(xué)生的喜愛。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.興趣和愛好是獲取知識的動力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。我告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一

在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄，崇拜名人的特點(diǎn)，經(jīng)常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

3.教師以身垂范，與學(xué)生共讀書

要讓學(xué)生愛讀書，教師首先要以身作則多讀書。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時引導(dǎo)。

4.鼓勵學(xué)生多讀書

對學(xué)生的閱讀要多鼓勵，在閱讀課上，隨機(jī)樹立典型，在這種“你追我趕”的閱讀氛圍中，學(xué)生就會對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生營造了讀書的氛圍。

5.營造良好的讀書氛圍

教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學(xué)校圖書館，二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這樣一來，學(xué)生在家在校都能有良好的讀書氛圍。

6.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境

召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。親子閱讀有以下幾種方法和好處：

（1）有薄到厚，由淺到深。對于低年級學(xué)生來說，剛學(xué)會拼音和幾個簡單的漢字，在選擇閱讀刊物時應(yīng)該先選一些薄的、內(nèi)容稍稍淺顯的，這樣可以給孩子以信心，從而讓孩子愛上讀書。

（2）細(xì)水長流，貴在堅(jiān)持。每天至少安排一個固定的時間來閱讀，使閱讀成為一種習(xí)慣，這個時間可長可短，長期堅(jiān)持下來，孩子就形成了一種習(xí)慣。

（3）在給孩子選擇讀物時，一定要選擇一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。可以選擇一些圖文并茂的書，文字盡量簡練易懂，多重復(fù)，不要讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，打擊他們的積極性，同時要根據(jù)孩子的接受能力，不斷進(jìn)行調(diào)整。

（4）給孩子讀書的時候要帶有感情，對不同的角色要賦予不同的語調(diào)，并根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展調(diào)整語速，讀到讓人緊張的懸念處，要慢下來，讓孩子仿佛身臨其境，吸引孩子的注意力。

（5）有效地培養(yǎng)孩子的注意力，提高孩子的傾聽能力和語言理解能力，為的聽課能力打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流，及時了解孩子的心理活動，進(jìn)行有益的正面引導(dǎo)。孩子閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越就越明顯。

三、要教會學(xué)生閱讀方法

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生用好讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練，既保證閱讀數(shù)量，又提高閱讀質(zhì)量。

四、幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物

（一）適合的才是最好的

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們應(yīng)放低要求，允許學(xué)生個體差異的存在，適合的才是最好的。對此提出以下建議：

1.童話。如安徒生童話、格林童話、葉圣陶的《稻草人》、張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》等。

2.寓言。如中國古今寓言、《伊索寓言》等。

3.故事。如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各名族明間故事等。

4.詩歌散文作品。如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩選》《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。

5.長篇文學(xué)名著。如吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸》、老舍的《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言的《紅巖》，等等。

6.科普科幻作品。如儒勒、凡而納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記以及介紹自然科學(xué)與社會科學(xué)常識的普及性讀物等。

（二）選擇健康、有價值的書課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。尤其是孩子，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)、學(xué)習(xí)語文的熱情高漲，真正做到了“我喜歡，我閱讀”。

篇6

“小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略”是指教師從學(xué)校學(xué)情出發(fā),研究采用什么樣的方式方法來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。這一策略在運(yùn)用中需遵循以下原則:第一,綜合性。選擇或制訂指導(dǎo)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。第二,可操作性。指導(dǎo)策略不是抽象的教學(xué)原則和僵化的教學(xué)模式,而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案,要有明確具體的內(nèi)容。第三,靈活性。指導(dǎo)策略根據(jù)不同的目標(biāo)和任務(wù),并參照學(xué)生的狀態(tài),選擇最適宜的內(nèi)容、形式、方法,保證指導(dǎo)過程的有效進(jìn)行,完成特定的指導(dǎo)任務(wù)。這一策略包括如下幾方面的具體內(nèi)容。

一、激發(fā)閱讀興趣,增強(qiáng)閱讀欲望

興趣是學(xué)生最好的老師,興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如何激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣?一方面,從師生情感的共鳴上激發(fā)。通過教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)激發(fā)學(xué)生深層的內(nèi)心震撼,使學(xué)生產(chǎn)生改善自我、完善自我的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力。另一方面,從知識本身的吸引力上激發(fā)。通過師生共同挖掘探究古今中外佳篇妙文,感受美的存在;通過朗讀精彩片段、講述創(chuàng)作故事等方式,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在實(shí)踐過程中,我們采用了以下具體做法。

1.作品介紹性鑒賞――引發(fā)興趣

采用多種形式進(jìn)行閱讀作品的介紹,引發(fā)學(xué)生的興趣,如利用文學(xué)作品中精彩的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,啟發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們開展進(jìn)一步的拓展閱讀;利用課堂閱讀牽引出課外閱讀,學(xué)了小詩《雨后》,可介紹學(xué)生閱讀冰心的《寄小讀者》《小桔燈》,學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》后,介紹閱讀巴金的《家》《春》《秋》;利用學(xué)生對未知世界的探求愿望,推薦學(xué)生閱讀科普、科幻讀物等。

2.方法指導(dǎo)性鑒賞――拓展興趣

教師可向?qū)W生推薦“讀、記、思”套餐式閱讀方法,使學(xué)生懂得鑒賞、學(xué)會鑒賞,在閱讀課外優(yōu)秀作品中拓展自己的閱讀興趣,并借此鑒賞不同類型的作品。誦讀式閱讀,在閱讀一些抒情性較強(qiáng)的詩歌、散文作品時,可指導(dǎo)學(xué)生采用此種方法,即在閱讀中利用眼、口、腦的協(xié)同活動,使書面語言有聲化,而且是聲情并茂地有聲化;記錄式閱讀,教師可指導(dǎo)中高年級學(xué)生運(yùn)用符號標(biāo)注、卡片摘錄、圖表再現(xiàn)等方式進(jìn)行鑒賞性閱讀;思考式閱讀,則調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維,通過逐層深入、分析理解、品味體察、質(zhì)疑求異、反思拓展等多樣化的思考方式實(shí)現(xiàn)深入的閱讀鑒賞。

3.活動引領(lǐng)性鑒賞――維持興趣

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既期求讀有所得,又期望收獲明顯,得到教師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而獲得成就感。為了穩(wěn)定、保持這種興趣,也為了獲取學(xué)生課外閱讀效果的回饋信息,我們采用了多元化的展示方法。如:通過開展課前5分鐘演講、巧接詩詞、名著導(dǎo)讀、讀書交流、讀書筆記展評、文學(xué)作品創(chuàng)編等活動,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話,在對話中發(fā)現(xiàn)不足、尋找差距、促進(jìn)內(nèi)需,變“要我讀”為“我要讀”,切實(shí)感受閱讀帶來的快樂和收獲。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,促進(jìn)閱讀動力

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成的行為傾向。有了良好的閱讀習(xí)慣,小學(xué)生才能自覺、高效地進(jìn)行課外閱讀活動。在實(shí)施本課題研究時,課題組主要通過以下做法加以開展:

1.定向誦讀,指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容

居里夫人說:“書,就是社會。一本好書,就是一個好的社會,它能陶冶人的感情和氣質(zhì),使人高尚?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀好書,才能使學(xué)生從中受到美的感染和陶冶,樹立正確的審美觀。低年級小學(xué)生年齡小、閱歷淺,閱讀初始教師要根據(jù)學(xué)生年齡和心理特征推薦合適的讀物,久而久之學(xué)生便會形成自己的鑒別能力,自主地選擇閱讀內(nèi)容。例如,課題組就根據(jù)香港姊妹學(xué)校的閱讀評價手冊,經(jīng)過改編、創(chuàng)作,編制了一本適合學(xué)生、具有較強(qiáng)操作性的課外閱讀指導(dǎo)手冊《我閱讀我快樂》,按學(xué)生低、中、高年段擬定了各年段課外閱讀的目標(biāo)和具體書目。

2.以讀促寫,鞏固學(xué)生良好的閱讀行為

所謂好記性不如爛筆頭,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,以讀促寫。如,在書中圈點(diǎn)勾畫;在空白的地方作批注;利用課余時間寫好讀書筆記等。根據(jù)年級的差異,我們讓低年級學(xué)生學(xué)會寫摘抄式筆記,將優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語摘抄在讀書筆記上;中年級則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書時編提綱、作批注,在讀書后制作讀書卡記錄讀書心得;高年級則在寫好讀后感的基礎(chǔ)上,能寫出有個人見地的書評并進(jìn)行再創(chuàng)作。課題實(shí)施以來,學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣,既鞏固了學(xué)生良好的閱讀行為,也促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

3.家校聯(lián)動,創(chuàng)設(shè)課外閱讀的立體時空

本著“教育多主體”的理念,以家校合作的方式開展課外閱讀活動,既為父母提供了一個拉近親子距離的契機(jī),又為培養(yǎng)孩子的良好讀書習(xí)慣奠定了家庭基礎(chǔ)。為此,我們開展了一系列的相關(guān)探索:一是,合作溝通,搭建橋梁。通過家訪、給家長寫公開信、召開家長會、個別交流等形式,向家長推薦教育類書籍,和家長達(dá)成共識,實(shí)現(xiàn)家校共管;通過舉辦閱讀講座,指導(dǎo)家如何參與親子閱讀,指導(dǎo)孩子整理書籍等方法,讓家長學(xué)會參與、學(xué)會指導(dǎo)。二是,方法引領(lǐng),和諧關(guān)系。為家長們設(shè)計(jì)《親子閱讀指南》,引導(dǎo)家長初步掌握親子閱讀的方法。三是,親子互動,趣味盎然。開展一系列家庭活動,如“家庭讀書節(jié)”“家庭讀報(bào)”“家庭讀書俱樂部”“家庭讀書大使評比”等,促進(jìn)彼此情感交流,營造閱讀的快樂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀質(zhì)量和閱讀技巧。

三、指導(dǎo)閱讀方法,提高閱讀能力

開展課外閱讀活動必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),需要教師對學(xué)生進(jìn)行從讀書內(nèi)容到讀書方法上的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,解決“讀什么”與“怎樣讀”的問題。一方面要堅(jiān)持課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合,做到得法于課內(nèi),受益于課外,即課堂上教師結(jié)合閱讀教材的特點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,使學(xué)生掌握閱讀方法,課堂外引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法,促進(jìn)知識的遷移,使課內(nèi)外相互補(bǔ)充;另一方面堅(jiān)持課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合,即通過布置寫日記、寫讀后感等多種形式,督促學(xué)生對讀過的課外文章發(fā)表自己的見解、想法,并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。

1.構(gòu)建課外閱讀方法指導(dǎo)的基本課型

基本課型包括以下幾類。一是,課外閱讀推薦課,即要告知孩子如何選擇好書,可以通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事、學(xué)生之間、小組之間互相介紹自己喜愛的文章等多樣化的形式加以推介。二是,課外閱讀指導(dǎo)課,引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息;啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評價人物和事件的能力、想象創(chuàng)新的能力;指導(dǎo)學(xué)生如何做內(nèi)容摘要、批注、讀書筆記或讀后感等。三是,課外閱讀欣賞課,引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、任務(wù)表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。四是,課外閱讀分享課,即在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲,基本模式是“自主閱讀――合作交流――課外延伸――綜合實(shí)踐――成果匯報(bào)”,主要形式有:讀后敘述、開展辯論賽、交流評論、表演展示等。

2.指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握“三讀法”

教師在閱讀中要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀。課題組經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐,總結(jié)出閱讀的“三讀法”。一是,瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報(bào)刊,可采取瀏覽法,通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等方式大致了解主要內(nèi)容,以求在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息。二是,探求性的速讀。利用“東海一覽”速讀軟件,逐步培養(yǎng)學(xué)生“快速閱讀”的本領(lǐng),能夠用盡可能少的時間閱讀盡可能多的信息,吸收盡可能多的資訊。三是,品味性的精讀。對文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,需要靜心細(xì)讀,體會立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,品味妙詞佳句,將書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。除了“三讀法”外,我們還針對學(xué)生各年齡段的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一些具體方法的指導(dǎo),如:在低年級,讓孩子們掌握記住故事梗概。并加以復(fù)述的方法;學(xué)習(xí)課外讀物部分詞匯,加以領(lǐng)悟和解說等。在中年級,教學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言技巧、語言美感的鑒賞方法;學(xué)習(xí)針對書中有疑義的內(nèi)容提出自己的見解。在高年級,應(yīng)學(xué)會深入領(lǐng)會語言類型、各種寫作方法的運(yùn)用以及濃縮知識的方法等。

四、保障閱讀時間,營造閱讀氛圍

1.納入課程,強(qiáng)化指導(dǎo)

鑒于新課程對學(xué)生閱讀質(zhì)量的要求與生活中學(xué)生閱讀表現(xiàn)的極大反差,學(xué)校大膽地嘗試改革。2007年9月開始,在征詢語文教師意見的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃、有意識地將課外閱讀引入日常的課程計(jì)劃,嘗試每周把一節(jié)語文課調(diào)整為課外閱讀指導(dǎo)課,低年級是與口語交際相結(jié)合,中高年級是與作文相結(jié)合,以此督促教師要有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,在大量閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。此外,學(xué)校還規(guī)定在低年級的口語/閱讀課至少每兩周一次到圖書室,中高年級的作文/閱讀課至少每兩周一次到電子閱覽室/圖書室,既為老師提供了實(shí)踐的平臺,又有效地保障了學(xué)生在校的閱讀時間,為量的增多、質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。

2.設(shè)立快樂閱讀時間段

隨著課題的開展,我們發(fā)覺高年級的比較好操作,但時間還是嫌少,而剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生,識字量低,限制了讀書活動開展。因此,我們將每周一、三、四的下午2:10-2:30這一段時間定為“快樂閱讀時間段”,每當(dāng)“快樂閱讀時間段”一到,學(xué)生們就會拿出自己心愛的讀物開始閱讀。在同一時間段,我們還開展了“大手牽小手”活動,讓五六年級每班派出閱讀小能手,到一二年級朗讀課外書給低年級的同學(xué)聽?！翱鞓烽喿x時間段”的設(shè)立,目的在于給學(xué)生留出時間,讓學(xué)生每天保證在校內(nèi)有20～30分鐘的閱讀時間,從小培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間、經(jīng)常讀書的良好習(xí)慣。

3.共度“讀書月”“讀書節(jié)”

為了進(jìn)一步加強(qiáng)生生之間的溝通與交流,進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的興趣,學(xué)校定期開展豐富多彩的課外閱讀活動。同時,我們還設(shè)置相對固定的月份讓全校學(xué)生共同參與,一齊體驗(yàn)、經(jīng)歷“讀書月”“讀書節(jié)”。如我們把每年的十月設(shè)為“讀書月”,設(shè)立不同的活動項(xiàng)目,讓全校學(xué)生積極投入?yún)⑴c到這些活動中,既激發(fā)了學(xué)生愛書、讀書、知書、用書的學(xué)習(xí)興趣,暢談閱讀的樂趣與收獲,又提高了學(xué)生收集、處理信息的能力,使他們的創(chuàng)新精神在活動中得到培養(yǎng)。

4.創(chuàng)建書香濃郁的校園

為了營造讀書氛圍,學(xué)校充分利用“紅領(lǐng)巾”電視臺、廣播站、黑板報(bào)、櫥窗、學(xué)校出版的《菩小春苗》等宣傳陣地推薦好書、介紹讀書方法、講述讀書故事、交流讀書感悟,讓同學(xué)們在無意有意中潛移默化地受到熏陶。學(xué)校還不斷完善兩級圖書管理制度,一方面不斷加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè),另一方面要求各班建立班上“圖書角”,構(gòu)建班級讀書會。我們希望閱讀能成為學(xué)生每天生活的一部分。

五、關(guān)注閱讀過程,優(yōu)化閱讀評價

評價也是一種激勵、指導(dǎo)的方式。只有建立常規(guī)化、科學(xué)化、多樣化的課外閱讀評價形式,才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,提高課外閱讀的效率和鑒賞的水平。我們主要從評價原則、評價內(nèi)容、評價方式方法著手,積極倡導(dǎo)激勵性評價,以評價促發(fā)展。

1.評價原則

在課外閱讀評價的過程中,我們注重評價的有效性、過程性、導(dǎo)向性、激勵性,努力發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式,在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。從課外閱讀的過程來看,它是一個“積累于現(xiàn)在,得益于未來”的過程,其效果很難在短時間得到收效。因此,我們評價時要注重課外閱讀的過程的評價,收集能夠反映學(xué)生閱讀過程的資料,淡化課外閱讀結(jié)果的評價。通過激勵性的評價,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量,對其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價,使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書,形成良好的讀書習(xí)慣。

2.評價內(nèi)容

為了有方可,有效地評價課外閱讀,我們從課外閱讀的讀物和數(shù)量、課外閱讀的效果兩個方面來評價學(xué)生的課外閱讀情況。從2006年9月開始,我們每學(xué)期為學(xué)生拓展閱讀的書目,必讀書目近七十本,選讀書目近八十本。我們引導(dǎo)學(xué)生建立制訂好自己的課外閱讀計(jì)劃:內(nèi)容包括與語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的名篇名著、報(bào)刊、科普讀物;時間可分設(shè)周閱讀、日閱讀;通過學(xué)生自評、互評,教師檢查的形式來了解閱讀狀況,在評價的過程中,幫助學(xué)生隨時調(diào)整閱讀計(jì)劃。采用故事會、片斷朗讀會的形式考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶情況;采用談讀書體會等形式考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會和表述的能力;通過讀書筆記的交流,剪貼本、摘抄本的展示考察學(xué)生的積累與運(yùn)用情況。我們利用學(xué)校每年舉辦校園讀書節(jié)的活動,定期開展“古詩詞知識競賽”“兒童詩的表演朗誦”“編詩歌小報(bào)”“詩配畫”等一系列的讀書專題活動,用這個辦法來督促、激勵學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。還開展了讀書系列活動,如好書會、讀書故事會、人物評論會、優(yōu)秀詩文朗讀賽、經(jīng)典美文欣賞會等。同時讓學(xué)生編寫自己的作品集,邀請爸爸、媽媽、老師、小伙伴走進(jìn)自己的“詩意童年”,分享創(chuàng)作的快樂。

3.評價方式及方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀評價要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解、價值取向,考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量,重視對學(xué)生多角度,有創(chuàng)意閱讀的評價。對于學(xué)生的課外閱讀,我們采用多元化的評價方式:一是,學(xué)生自我評價方式。小學(xué)生的思維發(fā)展以具體形象思維為主,情感的內(nèi)容不斷豐富,自我意識有了進(jìn)一步的發(fā)展,逐漸學(xué)會獨(dú)立評價自己的言行。學(xué)生自我表現(xiàn)評價的過程就是不斷地自我表現(xiàn)完善的過程。可采用自我問卷調(diào)查的方法,進(jìn)行自我評價。二是,學(xué)生相互評價方式。學(xué)生互評可采取多種方法,如同桌互評、小組互評、全班互評以及自由配對互評等。在生生評價這一環(huán)節(jié),課題組的教師們有的采取每周一評,以三人一學(xué)習(xí)小組互評方式展開的,用小卡片的記錄方式將自己小組里的學(xué)習(xí)伙伴這一周的閱讀行為如實(shí)地記錄下來,并提出自己的建議或值得自己學(xué)習(xí)的地方。三是,教師評價。教師評價在整個課外閱讀評價中占據(jù)主導(dǎo)地位,可以說大部分的評價工作都需要教師來操作。教師可以通過查閱資料、開展閱讀活動、準(zhǔn)確使用評價用語等評價手段,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),給予激勵性的評價。四是,家長評價。鼓勵家長與孩子一起參與“親子閱讀”,讓家長能有效地監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,及時向教師提供反饋意見,糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。五是,借助考級制度進(jìn)行定量評價。根據(jù)規(guī)定的讀書篇目和閱讀要求制定出考級細(xì)則,以書面測試和口頭表達(dá)為主要形式對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的定量評價,最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性。

篇7

讀書有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑?！白屪x書成為習(xí)慣”已是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的時代要求。讀書對于全面落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)中小學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。為全面貫徹黨的十七大報(bào)告中關(guān)于文化大繁榮的精神，引導(dǎo)和培養(yǎng)廣大中小學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書、好讀書、讀好書的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)中小學(xué)校園文化的人文底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，積極打造翰墨飄香、格調(diào)高雅、文明向上的書香校園，教育局決定在全區(qū)中小學(xué)開展首屆中小學(xué)生“閱讀節(jié)”活動。

本屆讀書節(jié)以“傳承文明禮儀，創(chuàng)建書香校園”為主題，按照“全員參與、以校為點(diǎn)、輻射家長”的思路和“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的要求，大力開展校園讀書活動。通過指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，提高學(xué)生的讀書能力；引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長共同參與，優(yōu)化校園文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展；通過讀書活動，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)，營造和諧的文化氛圍。

二、活動時間

2010年10月。

三、活動主題：

傳承文明禮儀，創(chuàng)建書香校園

四、活動安排

1、制訂讀書節(jié)活動方案。9月底前各校上報(bào)讀書節(jié)活動方案，教育局組織開展優(yōu)秀活動方案評選，并向全區(qū)中小學(xué)推薦優(yōu)秀方案。

2、學(xué)校把推薦書目印發(fā)給全校師生。各校在校園內(nèi)懸掛讀書節(jié)標(biāo)語，內(nèi)容可為：書籍點(diǎn)亮人生，書香洋溢校園；濃郁讀書風(fēng)尚，豐富心靈世界；建設(shè)校園文化，弘揚(yáng)時代新風(fēng)；讀書，讓我們更充實(shí)；精讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈；讀書、品味、創(chuàng)新；讀書好，好讀書，讀好書；與經(jīng)典同行，打好人生底色，與名著為伴，塑造美好心靈；讀書，為精神打底，讀書，為人生奠基；讀書、明理、成才，僅供參考。

3、各校按照“七個一”（即制定一份讀書活動計(jì)劃，開一次動員大會，讀1-2本好書，搞一次高質(zhì)量的讀書筆記展示，進(jìn)行一次讀書競賽活動，組織一次讀書活動主題班隊(duì)會，舉行一次讀書活動總結(jié)會）要求，開展有特色的讀書節(jié)活動。

4、舉辦以“美麗的校園”為主題的征文活動。

5、舉辦以“傳承文明禮儀，創(chuàng)建書香校園”為主題的中小學(xué)生知識競賽。

6、結(jié)合語言文字工作，開展“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”——中華經(jīng)典詩文誦讀活動。

7、10月30日前，各校將讀書節(jié)活動總結(jié)上報(bào)教育局，教育局將根據(jù)活動開展情況進(jìn)行總結(jié)評比，表彰“優(yōu)秀組織獎”、“書香之家”、“閱讀之星”等先進(jìn)學(xué)校和先進(jìn)個人。

六、活動要求

1、提高認(rèn)識，強(qiáng)化宣傳。學(xué)校要提高對開展本次讀書節(jié)活動重要意義的認(rèn)識，要發(fā)揮主陣地作用，通過班會、團(tuán)隊(duì)會、校會、晨會等，利用懸掛“閱讀節(jié)”宣傳標(biāo)語、校園廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)以及國旗下的講話、家長學(xué)校等陣地和形式，對全體教職工、學(xué)生和家長進(jìn)行宣傳教育，積極營造書香校園的良好氛圍。

2、凸現(xiàn)主體，率先垂范。要始終堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際需要、自我發(fā)展、自我提高為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持重在平時、立于終身和有益于學(xué)生育德、勵志、啟智，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。要著重抓好“讀（閱讀）、寫（讀書征文）、講（讀書演講）、賽（讀書知識競賽）、透（讀書與課堂學(xué)習(xí)相互滲透）”五個環(huán)節(jié)，使讀書活動在基本內(nèi)容和基本方式上形成規(guī)范和特色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育教學(xué)組織者、管理者，更要率先垂范，精讀、研讀、教育名著，做師生的榜樣。廣大教師要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，努力使讀書成為自身發(fā)展的需要、愛好和生活方式。同時要積極引導(dǎo)家長參與到“閱讀節(jié)”活動中來，通過讀書提高家長素質(zhì)、提高家庭教育水平和能力。

3、分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)。要遵循不同年齡學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，組織開展有針對性的活動。小學(xué)階段以著重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生翻閱圖文并茂的故事性、常識性、經(jīng)典書籍為主。初中階段要側(cè)重學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，拓展學(xué)生的閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀。高中階段要著重提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。要堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合，普及和提高相結(jié)合，讀與學(xué)相結(jié)合，教師推薦閱讀與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合，單一化的閱讀和多形式的閱讀相結(jié)合，加大引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化校內(nèi)、班級環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生閱讀情趣，使讀書活動常抓不懈，持之以恒。

4、整合資源，深入開展。各校要將讀書活動有機(jī)融合到紀(jì)念改革開放30周年，全國“中小學(xué)弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神月”等活動之中。要充分調(diào)動和發(fā)揮好教研、電教、圖書館等部門的作用，積極為讀書節(jié)活動創(chuàng)設(shè)有利條件和環(huán)境，圖書由學(xué)校圖書館提供，或號召老師、學(xué)生和家長自愿去新華書店購買，有條件的學(xué)?？梢蚤_展一次“校園舊圖書交易節(jié)”。要利用好節(jié)假日作好詳細(xì)的布置和安排。要及時總結(jié)，不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，要明確專人負(fù)責(zé)，作好工作分工，責(zé)任到人，措施到位，確保本次閱讀節(jié)活動既轟轟烈烈，又扎實(shí)有效。

七、活動指南

各中小學(xué)可參考下面的活動建議，自行設(shè)計(jì)本校的閱讀節(jié)方案，分階段組織實(shí)施。

1、開展“書香班級”展示活動。各校緊緊圍繞創(chuàng)建“書香班級”的主題，制定活動方案，并認(rèn)真實(shí)施。各班級緊緊圍繞學(xué)校創(chuàng)建“書香班級”活動方案，通過分組討論，小組發(fā)言等形式制定出本班最佳活動方案。

2、每天一詩誦讀活動。把“每天一詩”誦讀活動當(dāng)作創(chuàng)建“書香班級”的基本條件。要求各班語文教師制訂出閱讀節(jié)期間“每天一詩”的目錄，并加以指導(dǎo)，直至學(xué)生能流利的背誦。

3、深入開展班級讀書角和好書交流活動。要求各班開展“獻(xiàn)一本看百本”師生共建圖書角活動，充實(shí)各班圖書角的圖書數(shù)量，提高學(xué)生的閱讀量。同時，在同學(xué)與同學(xué)之間、班級與班級之間建立“好書交換站”，舉行“好書換著看”的活動，充分發(fā)揮學(xué)校、班級、個人藏書優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都能多讀書、讀好書。

4、建立讀書網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)上讀書、網(wǎng)上薦書、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上競賽等形式，培訓(xùn)提高學(xué)生使用數(shù)字圖書館的技能，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，開“網(wǎng)”有益。

5、開展讀書心得交流會。要求各班學(xué)生把讀書的感想、體會、經(jīng)驗(yàn)等寫出來，在班內(nèi)、校內(nèi)進(jìn)行交流，帶動更多同學(xué)也能積極參加。

6、開展“我愛讀書”征文演講大賽活動。要求各班同學(xué)把在讀書過程中發(fā)生的故事記錄下來，選出最佳文章，參加學(xué)?！拔覑圩x書”征文比賽。

7、開展優(yōu)秀讀書筆記、讀書手抄報(bào)展評活動。各班推薦3-5篇優(yōu)秀讀書摘記和3-5幅手抄報(bào)參加學(xué)校展評。

8、開展“我的讀書名言”征集活動。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著過程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。

9、開展我與父母同讀一本書活動。要求學(xué)生努力豐富自己的家庭藏書柜，實(shí)現(xiàn)個人藏書20冊以上的目標(biāo)。開展好 “我與父母同讀一本書”及讀后感征文活動，實(shí)現(xiàn)父母與子女同讀、同寫、同感悟、共交流。

10、根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，舉辦各種主題的讀書講座或讀書論壇。

11、建立“讀書日”制度。每學(xué)期“讀書節(jié)”期間，集中一天（或半天）時間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。

12、舉辦“快樂就從課本來”課本劇比賽，指導(dǎo)學(xué)生改編課本內(nèi)容，把課本上的內(nèi)容（科目可以不限，書本內(nèi)容不限）藝術(shù)化，立體化地表演出來，讓課本也變成學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自興趣的閱讀素材。

附件：中小學(xué)生“閱讀節(jié)”推薦書目

小學(xué)部分推薦閱讀書目

一、二年級：

《我的第一本安全護(hù)照劉勁松著 浙江少兒出版社 《木偶奇遇記》[意大利]科洛迪著

《安徒生的童話[丹麥]安徒生著 《格林的童話[德國]格 林著

《大個子老鼠小個子貓》周銳著 春風(fēng)文藝出版社《小豬唏哩呼?！穼O幼軍著 春風(fēng)文藝出版社

三、四年級：

《魯濱遜漂流記》[英國]笛 福著 《馬燕日記》法國]韓石著 天津教育出版社

《女兒的故事》梅子涵著 少年兒童出版社 《烏丟丟的奇遇》金波著 江蘇少兒出版社

《昆蟲記[法國]法布爾著 花城出版社 《芝麻開門》祁智著 江蘇少兒出版社

《我要做好孩子黃蓓佳著 江蘇少兒出版社 《中國節(jié)》紹俊等著 中國少年兒童出版社

《古堡里的月亮公主》[英國]伊麗莎白﹒古吉著/馬愛農(nóng)譯 人民文學(xué)出版社

《夏洛的網(wǎng)》[美國]懷特著 上海譯文出版社《男生賈里全傳》秦文君著 少年兒童出版社

《影響孩子一生的世界大科學(xué)家》鄭春興等著中國宇航出版社

五、六年級：

《告訴世界，我能行》盧勤著 中國少年兒童出版社長江出版社

《不可思議的小豆豆》[日本]黑柳徹子著 漓江出版社《中國兔子德國草》周銳、周雙寧著

《青銅葵花》曹文軒著 江蘇少兒出版社

《青鳥飛過》《象母怨》《藍(lán)花》《鐘聲》（冰心兒童文學(xué)新作獎）平靜著 浙江少年兒童出版社

《向著太陽歌唱》徐傳德主編 商務(wù)印書館《親親我的媽媽》黃蓓佳著 江蘇少兒出版社

《列那狐的故事》[法]季諾著 浙江少年兒童出版社 《非法智慧》張之路著 浙江少年兒童出版社

《上下五千年》林漢達(dá)、曹余章等著

中學(xué)部分推薦閱讀書目

社會·歷史·人物:

《人類的故事》[美]房龍著 三聯(lián)書店出版社

《昨日的世界》[奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善等譯 廣西師范大學(xué)出版社

《世界是平的——二十一世紀(jì)簡史》 [美]托馬斯·弗里德曼著，湖南科學(xué)技術(shù)出版社

《帶一本書去巴黎》 林達(dá)著 三聯(lián)書店《萬歷十五年》[美]黃仁宇著 中華書局/三聯(lián)書店

《坡傳》 林語堂著 陜西師大出版社/百花文藝出版社

《傅雷譯傳記五種》 三聯(lián)書店/北京十月文藝出版社

《人類的群星閃耀時》 [奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善譯廣西師范大學(xué)出版社

外國文學(xué):

《小王子》 [法]圣?？颂K佩里著 馬振聘譯人民文學(xué)出版社

《愛的教育》 [意]阿米其斯著 王干卿譯 人民文學(xué)出版社

《假如給我三天光明》 [美]海倫·凱勒著 王家湘譯 北京十月文藝出版社

《安妮日記》 [德]安妮·弗蘭克著 寧瑛譯 北京十月文藝出版社

《金薔薇》 [蘇聯(lián)]帕烏斯托夫斯基著 戴驄譯上海譯文出版社/李時、薛菲譯 漓江出版社

《堂吉訶德》 [西班牙]塞萬提斯著楊絳譯 人民文學(xué)出版社

《巴黎圣母院》 [法]雨果著 陳敬容譯 人民文學(xué)出版社

《簡·愛》 [英]勃朗特著 上海譯文出版社/人民文學(xué)出版社

《復(fù)活》 [俄]托爾斯泰著 草嬰譯 上海譯文出版社

《卡夫卡文集·中短篇小說》 [奧地利]卡夫卡著 謝瑩瑩、張榮昌等譯 上海譯文出版社

《老人與?！?[美]海明威著上海譯文出版社/漓江出版社

《漂泊手記》 [加拿大]安妮·麥珂爾絲著 孫咸銳、高寧、周曉陽譯 譯林出版社

《一九八四》[英]奧威爾著 董樂山譯上海譯文出版社/遼寧教育出版社

《莎士比亞喜劇悲劇選》 [英]莎士比亞著 朱生豪譯 譯林出版社

《普希金詩選》 [俄]普希金著 查良錚譯 譯林出版社/高莽等譯 人民文學(xué)出版社/馮春譯 上海譯文出版社

《新月集·飛鳥集》 [印度]泰戈?duì)栔?鄭振鐸譯 北京十月文藝出版社

《先知·沫與沙》 [黎巴嫩]紀(jì)伯倫著 錢滿素譯 北京十月文藝出版社

《現(xiàn)代詩100首（紅、藍(lán)卷）蔡天新主編 生活·讀書·新知三聯(lián)書店

《培根人生論》 [英]培根著 何新譯 陜西師大出版社/中國友誼出版公司

《覃思集》 [法]帕斯卡爾著 李平漚譯 百花文藝出版社

中國文學(xué):

《唐詩三百首評注》 [清]蘅塘退士選編 周嘯天注評 鳳凰出版社

《宋詞三百首評注》 [清]上彊村民選編 王兆鵬、黃崇浩注評 鳳凰出版社

《人間詞話百年解評》 王國維著 劉鋒杰、章池集注 黃山書社

《紅樓夢》 [清]曹雪芹著 人民文學(xué)出版社

《古文觀止新編》 錢伯城主編 上海古籍出版社

《念樓學(xué)短》《學(xué)其短》鐘叔河著 安徽教育出版社/湖南美術(shù)出版社

《朦朧詩新編》 洪子誠、程光煒編選 長江文藝出版社

《大家小集·魯迅集》 魯 迅著 花城出版社

《人間魯迅》 林賢治著 花城出版社

《大家小集·沈從文集》 沈從文著 花城出版社

《活著》 余 華著 上海文藝出版社

《傅雷家書》 傅 雷著 三聯(lián)書店/遼寧教育出版社

《孩子你慢慢來》（或《野火集》） 龍應(yīng)臺著 文匯出版社

《想念地壇》 史鐵生著 南海出版公司

《靈魂的事：關(guān)于生命、愛情和信仰的沉思》史鐵生著百花文藝出版社

《捕蝶者》 筱 敏 花城出版社

《我的精神家園》 王小波著 文化藝術(shù)出版社

《思維的樂趣》 王小波著 中國人大出版社

《大地上的悲憫》 摩 羅 上海三聯(lián)書店

《一個人的村莊》 劉亮程著 春風(fēng)文藝出版社

《風(fēng)中的院門》 劉亮程著 上海文藝出版社

《周國平人生哲思錄》 周國平著 上海辭書出版社

《莫小米自選集之我是誰》 莫小米著 上海遠(yuǎn)東出版社

《文化苦旅》 余秋雨著 文匯出版社

思想·心理·藝術(shù)：

《蘇菲的世界》 [挪威]喬斯坦·賈德著 蕭寶森譯 作家出版社

《寬容》 [美]房龍著 三聯(lián)書店/廣西師大出版社/陜西師大出版社/中國人大出版社/北京出版社

《莊子散文選集》 [戰(zhàn)國]莊周著馮鐘蕓編百花文藝出版社（《莊子現(xiàn)代版》 流沙河語譯 上海古籍出版社）

《禪外說禪》 張中行著 中華書局/黑龍江人民出版社

《美的歷程》 李澤厚著 安徽文藝出版社/天津社科出版社

《音樂筆記》 肖復(fù)興著 學(xué)林出版社

《都會之春：豐子愷的詩意漫畫》 豐子愷繪 陳星編著

生活·讀書·新知三聯(lián)書店

《陽光心態(tài)》 孫東東著 華東師范大學(xué)出版社

《我愛南京》 葉皓主編 南京出版社

《向著太陽歌唱》 徐傳德主編 商務(wù)印書館

科學(xué)·自然·經(jīng)濟(jì)：

《昆蟲記》 [法]法布爾著 劉瑩瑩、王琪譯 譯林出版社/王大文譯 天津社會科學(xué)院出版社/王光譯 作家出版社

《動物素描》 [法]布封著劉陽譯 江蘇人民出版社

《發(fā)明者的思路》 董英等著 中國青年出版社