導語：如何才能寫好一篇高中趣味數(shù)學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；趣味性；學習方法

數(shù)學是一門較為嚴謹科學，其程序化水平比較高.盡管高中數(shù)學也與人們的生活有著一定的關(guān)系，但是一般的高中生很難理解這種關(guān)系，尤其是高中數(shù)學中許多公式和定理更是讓許多高中生覺得非常枯燥，缺乏趣味性.許多高中學生都認為高中數(shù)學在實際的生活中基本上沒有用處，只是為了應(yīng)付高考而不得不去學習，更不知道該如何去學習好數(shù)學這門課程，這就需要老師在數(shù)學教學的過程中為學生營造一種充滿趣味性的課堂環(huán)境。

一、通過數(shù)學史故事增強高中數(shù)學課堂趣味性

數(shù)學這個學科有著十分悠久的發(fā)展歷史，也發(fā)生過許多趣味性的故事，這些故事往往能夠激發(fā)學生的好奇心和學習數(shù)學的興趣.所以高中教師在數(shù)學課堂中可以將數(shù)學定理、數(shù)學公式等被發(fā)現(xiàn)和被證明的過程中發(fā)生的一些故事告訴學生，這樣能夠激發(fā)高中學生對于數(shù)學學習的興趣，也可以為學生講述一些數(shù)學家以及其他歷史名人刻苦學習數(shù)學的故事等來增強高中數(shù)學課堂的趣味性.這種教學方式與以往的單純地將公式定理等數(shù)學知識堆砌在學生面前的教學方式相比有著很高的優(yōu)越性，在激發(fā)學生學習數(shù)學知識興趣的同時，也能夠拓寬學生的知識面，有助于學生數(shù)學學習水平的提高，對高中學生綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義。

二、巧用數(shù)學趣味題增強高中數(shù)學課堂趣味性

當前的高中數(shù)學教材在每節(jié)課程之前都會有一個便于學生理解的引入材料，這樣便于學生的預(yù)習和對本節(jié)課程的理解.這些引入材料一般都較為簡單，學生通過自主預(yù)習一般都能夠看懂，教師在講課的過程中若是重復講解會導致學生失去對本節(jié)課程聽課的興趣.但是教師可以仿照這種引人材料的方式為學生提供一些其他的趣味數(shù)學題來引入需要講解的課程，對于未知的探索欲望會激發(fā)學生對于數(shù)學課程的學習興趣.例如，在學習“排列組合”這節(jié)課程的時候，教師可以運用一些趣味數(shù)學題來引入：“甲乙丙丁四人參加一項特殊的接力賽，比賽要求有五次交接棒，但不要求每人都參加，只要相鄰兩棒不能是同一人即可，那么由甲擔當?shù)谝话?，乙擔當最后一棒，共有多少種交接棒順序？”這種趣味性較強的問題一般能夠較好地引起學生們的興趣，但是學生們由于沒有學習排列組合的知識，很難給出完整的答案，這樣就會激發(fā)學生對于本節(jié)課程的學習興趣，能夠更加認真地聽課和學習，希望能夠在學習本節(jié)課程之后得到正確的答案.這種通過趣味數(shù)學題引出課題的方式能夠較好地提高高中數(shù)學課堂的趣味性，也能夠鍛煉學生的發(fā)散思維能力，提高學生對高中數(shù)學課程學習的積極性。

三、實際運用中體會高中數(shù)學的趣味性

數(shù)學來源于生活，與人們的日常生活息息相關(guān)，當前許多學生都認為高中數(shù)學知識在實際生活中難以應(yīng)用，所以對于高中數(shù)學知識的學習熱情不高，針對這種情況教師可以通過實際生活中的運用例子來提高高中數(shù)學課堂的趣味性，增強學生對于數(shù)學學習的熱情.例如，在學習“正余弦定理”這節(jié)課程的時候，教師可以將正余弦定理在日常生活中測量建筑物高度等具體的應(yīng)用來激發(fā)學生的學習興趣，“怎樣測量泰山的高度”這種類型的問題能夠引起學生較大的e極性，泰山是人們熟知的一座高山，那么怎樣測量它的高度呢，學生們會自己想出各種辦法去測量，但是同時又會覺得自己想出的辦法是不合理難以實現(xiàn)的，這時候教師就可以將學生們的思路引入到本節(jié)課程的學習中，告訴學生們只要好好學習本節(jié)課程就能夠?qū)W會測量泰山的高度，這樣學生們就會更加仔細地聽課.這種將數(shù)學知識與實際生活中的應(yīng)用結(jié)合起來的教學方法，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學教材中那些枯燥無味的抽象定理知識轉(zhuǎn)化為與同學們實際生活較為貼近的內(nèi)容，可以消除學生對于數(shù)學課程的煩躁感，讓學生意識到高中數(shù)學課程中的學習內(nèi)容是在實際生活中有著非常大的用途的，既能夠增加高中數(shù)學課堂的趣味性，也能夠讓學生更加專注地投入到課程的學習中，體會數(shù)學課程中的樂趣。

四、運用趣味性的高中笛Ы萄模式

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數(shù)學是公認的具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性和結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性的學科。這使得學生在數(shù)學學習過程中感到枯燥乏味，并缺少學習的積極性和主動性，導致數(shù)學課程在學習之初就處于一種被動的接受地位。那么，如何在日常數(shù)學教學中迎合學生心理，將生活實例引入到數(shù)學教學當中，使學生以積極的心態(tài)學習數(shù)學，感受數(shù)學學習和數(shù)學知識的趣味性，對抽象的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，成為我們數(shù)學教學工作者重要的研究課題。那么，如何讓學生感受到數(shù)學的趣味性，減少數(shù)學學習的挫敗感，從根本上改變學習狀況呢？筆者就此問題發(fā)表一些看法。

一 創(chuàng)設(shè)學生熟知的情境

建構(gòu)主義教學論的觀點認為學生學習知識是以不同的方式把攝入知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中。現(xiàn)在的高中數(shù)學教學已經(jīng)變成了純粹的“數(shù)學”教學，缺乏學生所熟悉的情境，不能讓新的知識輕松地納入學生已有的知識結(jié)構(gòu)中去。因此，數(shù)學教師應(yīng)改變學生學習的外部條件，即在日常教學中創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境。那么要想創(chuàng)設(shè)學生們熟悉的情境，就必須要經(jīng)常和學生溝通交流，了解高中學生的思想和生活狀況，注意從身邊實際中提煉數(shù)學問題和從媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息，在此基礎(chǔ)上提煉出數(shù)學問題和從相關(guān)學科中尋找提煉的與數(shù)學相關(guān)的問題所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境，包含了豐富的數(shù)學思想，體現(xiàn)了數(shù)學教學的本質(zhì)，反映了數(shù)學教學的特點。這樣就能以學生熟悉的、容易產(chǎn)生好奇心的事情來吸引學生的注意力，引導學生積極主動的思考數(shù)學問題。在這樣的數(shù)學教學過程中我們還要特別注意激發(fā)學生，加深學生對數(shù)學理解程度。

二 體現(xiàn)數(shù)學的文化性教學

新標準在某種程度上體現(xiàn)了數(shù)學的文化性，其文化目的是用數(shù)學傳遞人類文化。數(shù)學學科是在人類文明發(fā)展過程中因人們需要而發(fā)展起來的。數(shù)學的發(fā)展，不僅依賴于數(shù)學體系自身的發(fā)展，還隨著現(xiàn)實生活的客觀需要而改變?，F(xiàn)階段，我們的數(shù)學教學已經(jīng)完全忽略了數(shù)學發(fā)展史上其被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，只是以往的結(jié)論和事實的堆砌，課堂上所講述、學生所學習到的永遠是那么完美的、精確的、靜止的數(shù)學符號，而沒有數(shù)學當中歷史的、人文的一面，省略了數(shù)學教學中這極其重要的內(nèi)容。這樣的數(shù)學教學使學生們對它敬而遠之，也是可以理解的。因此，把數(shù)學知識發(fā)展過程中相關(guān)的史實、故事滲透在日常教學中，有助于學生領(lǐng)會到數(shù)學的美、數(shù)學的真諦，從而激發(fā)學習學習數(shù)學的興趣和熱情。

三 倡導勇于探索的學習方式

曾說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。國家新課程改革要求學生形成勇于探索的學習方式，因此學生的數(shù)學學習活動除接受、記憶、模仿和練習外，還應(yīng)開展自主探索、動手實踐、合作交流等自學方式，這是現(xiàn)代的學習方式的體現(xiàn)。

現(xiàn)代學習方式的基本特征之一即為“體驗性”，它強調(diào)身體性參與，并重視直接經(jīng)驗。運用這種學習方式，學生們可以體會到數(shù)學的發(fā)展過程，體會數(shù)學發(fā)展中的嘗試、失敗、成功的過程，體會到成功的喜悅。倡導勇于探索的學習方式的數(shù)學方法，能夠直接引起學生學習數(shù)學的興趣，而且也有助于學生形成堅強的意志品質(zhì)，這種模式在高中階段應(yīng)成為重要的形式加以推廣。

四 注重數(shù)學的規(guī)律性

數(shù)學是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛運用的過程。這個過程是循序漸進、螺旋上升的。教師在設(shè)計教學情境中，必須注意到這一點。也就是說，要注意學生認知趣味性，要符合學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。一節(jié)課中的情境設(shè)計可以是一個或是幾個。引入時的情境，應(yīng)著眼于學生基礎(chǔ)知識的獲得和技能的培養(yǎng)，注意前后知識的銜接，通過學習讓學生了解知識；展開知識的情境教學，要著眼知識的推理過程，充分利用數(shù)學模型，有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，使學生深入理解數(shù)學的知識內(nèi)涵，并將其掌握和運用，在理解、掌握、運用的前提下，學生才會有所發(fā)現(xiàn)；鞏固知識的情境教學，應(yīng)著眼于知識的層次性，在強化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)開放的教學情境，可以是開放的問題，也可以是開放的條件，更可以是綜合性的開放。

五 切實把握教學難度，讓學生體驗成功的喜悅

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伴隨著新課程改革的逐步推進，反思當前高中數(shù)學教學之問題很快就會發(fā)現(xiàn)，由于很多時候教學的主要目的是為了應(yīng)付考試，無論是教師還是學生特別容易陷入急功近利的怪圈而忽視了數(shù)學學習本身的魅力，教學效果評價的唯一標準成了學生的分數(shù).久而久之，學生在頻繁的練習中迷失，逐漸厭倦數(shù)學學習，教師機械重復，顯得是那么的索然無趣，這不是教育的本意，不符合可持續(xù)發(fā)展的基本理念，也和當前的新課程改革的要求相悖.筆者在從事高中數(shù)學教學近15年的過程中一直在反思如何更好地讓學生體驗到數(shù)學學習的快樂，真正愛上數(shù)學學習.學習倘若沒有了興趣，效果自然會大打折扣，如何更好地提高學生數(shù)學學習的興趣顯得尤其重要.經(jīng)過多年實踐和思考，本人有如下所得.

一、　以趣引路，上好第一課，使學生逐漸愛上數(shù)學學習

數(shù)學是一門科學，其魅力是無窮的.本人在新接一個班級的第一課總是那么的重視，更加認真的備課，多向同事請教，結(jié)合學生實際學習情況，盡最大可能讓學生迅速融入數(shù)學課堂，形成初步的興趣.高中生已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學基礎(chǔ)，能進行比較完整的數(shù)學思維和交流.本人第一課總是請學生做自我展示，以幾個相對比較簡單但和本學段關(guān)聯(lián)度比較密切的數(shù)學小故事來增強學生對數(shù)學學習的興趣和熱情.2004年筆者新接一文科班級的數(shù)學教學，學生基礎(chǔ)比較弱，很多同學對數(shù)學學習存在比較嚴重的畏懼心理，總覺得自己經(jīng)過多次的努力，學習沒有起色，但數(shù)學又非常關(guān)鍵且不能放棄，學生總是在被迫地應(yīng)付數(shù)學學習.為了增強學生的學習自信心，形成較好的學習興趣，筆者依據(jù)學生基礎(chǔ)設(shè)置了幾個相對比較簡單，思考深度較淺的數(shù)學習題讓學生來思考和交流，絕大部分學生能解決老師的問題，接下來的課堂教學中筆者總是注意起點，盡可能地降低難度，循序漸進，很快學生從自己的一個又一個成功中找到了樂趣，重拾數(shù)學學習的信心，學習效果也逐步得到了提升.部分教師為了體現(xiàn)自身水平，特別喜歡帶著學生鉆研難題，其實在實際測試中基礎(chǔ)題占據(jù)的比例是最大的，盡最大可能讓學生抓好基礎(chǔ)題，找到學習的樂趣，建立學習信心，這樣接下來的教學工作就比較容易開展多了.

二、　妙趣橫生，不斷提高課堂教學的效果

新課程改革下，教師是課堂教學的引導者而不是高高在上的知識擁有者，數(shù)學教學需要培養(yǎng)學生良好的思維習慣而不是去征服一個又一個的所謂的難題.在實際教學過程中筆者的教學設(shè)計總是盡量尋找更加科學的方法來呈現(xiàn)教學目標，選擇的例題盡量具有很強的時代感和應(yīng)用價值，盡力將抽象的知識具體化.教學中的語言力求科學、嚴謹而又生動.對學生在學習過程中的表現(xiàn)多鼓勵少嚴苛地批評，教師是幫助學生的，批評有時候確實需要但不是目的.教師每一個鼓勵的語言，期許的眼神能最大限度激發(fā)學生學習的興趣，帶動學生的思維不斷深化和升華，學習不再是苦差事而是一件樂事.

教學過程中為了讓每一位學生能體驗到成功的喜悅，每一個知識點盡量分層來呈現(xiàn)，巧妙設(shè)計來培養(yǎng)學生由淺入深地，由易到難地解決問題，即使部分問題暫時沒能解決但畢竟能解決大部分問題，不至于一道題目也不會，學生在課堂至少能覺得自己的存在是有必要的.

三、　苦中尋趣，讓學生陶醉在數(shù)學學習中

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；激趣導學；研究

高中數(shù)學新課程標準提出：“高中數(shù)學課程應(yīng)為學生提供選擇和發(fā)展的空間，為學生提供多層次、多種類的選擇，以促進學生的個性發(fā)展和對未來人生規(guī)劃的思考.學生可以在教師的指導下進行自主選擇，必要時還可以進行適當?shù)剞D(zhuǎn)換、調(diào)整.同時，高中數(shù)學課程也應(yīng)給學校和教師留有一定的選擇空間，他們可以根據(jù)學生的基本需求和自身的條件，制定課程發(fā)展計劃，不斷地豐富和完善供學生選擇的課程.”由此可見，高中數(shù)學課堂應(yīng)該不斷激活學生的思維，激發(fā)學生的學習動力與積極性.以下是本人針對高中數(shù)學教學所提出的幾方面的認識：

一、樂趣：激發(fā)學生興趣

筆者看來，激發(fā)興趣是第一步，那么應(yīng)該怎么樣來激發(fā)學生對高中數(shù)學的興趣呢？筆者認為可以通過數(shù)學故事來吸引學生的注意力.比如，在一次考試考完出成績之后，不少學生都很沮喪，因為沒有考出理想的成績，而我更擔心的是他們會因為這些小小的挫折而挫傷自己的數(shù)學學習興趣.

于是課堂上我就跟學生講了一些數(shù)學故事.我提到英國曾經(jīng)有一位名叫歐拉的數(shù)學家，他小時候著迷數(shù)學，16歲獲得碩士學位，23歲晉升為教授，但是后來因過度勞累導致雙目失明.多年后的一場大火燒毀了他的大量藏書，但是他憑借記憶力口授發(fā)表了幾百篇著名的論著，為世界微積分、數(shù)論、幾何等領(lǐng)域的發(fā)展做出了積極的貢獻，但是從他成就的背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個人的毅力決定了一個人的成就.并且在課堂上語重心長地對學生說：“我相信只要你們有學好數(shù)學的毅力，你們就具備了突破的能力.”學生若有所思，并且在我的引導之下，集中注意力，反復推算相關(guān)原理，漸漸從有趣的推算、演算過程中發(fā)掘了學習數(shù)學的樂趣.

二、情趣：重視學生情感

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學活動表現(xiàn)為：一是以教為中心，學生的活動總是學圍繞著教轉(zhuǎn)，二是以教為基礎(chǔ)，先教后學.往往忽視了學生情感和內(nèi)心活動.新的教育觀念強調(diào)，學生與教師的教學活動是互助、互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相溝通的過程.簡單的說就是教師必須“以人為本，尊重學生.”這也要求教師強化情感意識：在高中數(shù)學的教學中，教師首先要樹立“以人為本”的人文精神教育觀念，強調(diào)教育雙方的人格平等，明確為學生服務(wù)的精神理念，克服自我中心意識，增強民主意識，在教學的過程中，既要了解學生，關(guān)心學生，耐心傾聽，努力理解學生的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索數(shù)學知識與表達.

另外，由于高中生是處于叛逆的青春時期，教師要學會做學生的朋友、伙伴，做他們的知心人，所以在教學過程中，學生做得不對的地方，教師要耐心的教導.例如，在做數(shù)學作業(yè)的時候，可能經(jīng)常不交作業(yè)，這時候就需要教師向朋友一樣，向朋友一樣耐心的幫助和引導學生，而不是去斥責學生.這樣才能讓學生覺得你是可信賴的人，也是真正關(guān)心他的人.所以，教師要努力創(chuàng)造和諧、寬松、開放的民主環(huán)境來保護學生的主體地位.

三、知趣：激發(fā)學生想象

要想真正提高學生的學習成績，教學必須改變落后的教學手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，在教學過程中由傳統(tǒng)以分數(shù)為主的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的教學模式，讓學生從中讓學生了解其實高中數(shù)學不是沒有想象中的那么難.讓學生逐漸體會到學習高中數(shù)學的樂趣，例如，我經(jīng)常在教學過程中結(jié)合多媒體進行教學，比如，在講到直線和圓相關(guān)的的知識點時候，雖然很多學生在初中已經(jīng)學過相關(guān)的知識，但是理解不夠透徹，所以我通過多媒體動畫來移動直線，比較直線和圓心之間關(guān)系，學生在觀察動畫的過程中，很快就能夠理解直線和圓之間的三中關(guān)系：相交、相切、相離.同樣，在講到點和圓的關(guān)系、圓和圓的關(guān)系的時候也是可以采用多媒體動畫的方式來展示.在高中數(shù)學的應(yīng)用中，常常會碰到一題多解的情況，這個時候我經(jīng)常運用多媒體課來教學、解題，把幾種解題方法通過對比的方式展示給學生看，這樣學生理解起來也就容易得多，我還讓學生參與到教學過程的探討、研究，引導和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求知欲望，教會他們?nèi)绾芜\用知識去解決問題，從而促進學生成績的提高.

在數(shù)學學習中，大多數(shù)的題目都是從某一種提醒，或者是某一個知識點變換、引申而來的，此時，教師應(yīng)該注重舉一反三，拓展學生對知識的聯(lián)想，進行有效地變式訓練，深化學生對知識的認識和理解，以達到提高發(fā)散思維能力的目的.

例如，在以下這道題目中：5個相同小球分給3個不同的盒子，每盒至少1個，有幾種分法？

筆者引導學生進行有效的變式訓練，有多種解題思路.此題可以進行一定的變式訓練，比如，將例題中的“相同小球”改為“不同小球”“每盒至少1個”改為“每盒個數(shù)不限”，其余與例題相同.還可以進行其他變式：比如，將體重的“5個相同小球”改為5個不同小球等.

通過舉一反三的訓練，學生融會貫通，一題多變，通過做一道題學會做一類題.教師在教學中應(yīng)該實時提出一些只給條件不給結(jié)論的問題，以引導學生進行聯(lián)想和思考，通過這樣的引申推廣，學生獲得的是書上找不到、教師講不到的內(nèi)容，學生的學習能力、發(fā)散思維能力也能得以提高和發(fā)展.

參考文獻：

[1]葛笑春.高中數(shù)學學案導學中的學法指導探析[J].新課程（教研版），2011（1）.

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關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學課堂教學 維度 探究學習

引言

新時期的高中數(shù)學教學充滿了挑戰(zhàn)，但機遇源于教師的創(chuàng)造，在課堂教學中教師應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育要求，努力打造一個低投入、高產(chǎn)出的效益平臺，構(gòu)建有效課堂，提高學生的學習效率。嚴格來說，維度是一個抽象的概念，但維度又是搭建高效知識效益平臺的重要媒介，更是驅(qū)動學生探究學習的重要動力。對此，本文重點圍繞如何以維度構(gòu)建高中生學習數(shù)學的探究平臺展開討論，旨在進一步完善高中數(shù)學教學方法，為構(gòu)建有效課堂提供理論依據(jù)，為提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量獻計獻策。

1.聯(lián)系課題設(shè)問，創(chuàng)設(shè)探究學習的一維平臺

在高中數(shù)學課堂上，問題是一道亮麗的風景線。它能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，更能夠充分展現(xiàn)知識，加深學生對知識的印象，提高學生的學習效率。在實踐中，問題的產(chǎn)生應(yīng)緊密聯(lián)系課題，同時教師應(yīng)把握學生的心理和動態(tài)，如有些學生逐漸對教師的表述喪失興趣，或課堂氣氛沉悶，等等。繼而，問題的產(chǎn)生還應(yīng)當能夠搭建起推動學生探究性學習的平臺，通過師生互動、生生互動、小組合作等形式，共同解決難題，激發(fā)學生的探究欲望。

如“二倍角的三角函數(shù)”一課，這一課的教學重點是倍角公式的應(yīng)用，而難點則是倍角公式的推導。在這一課的課堂開篇，筆者結(jié)合課題，從學生已知的兩角和與差的正弦、余弦和正切公式入手，首先向?qū)W生提出問題：我們已知乘法是加法的另一種計算方式，如8=4+4=4×2，實際上，角和角之間也有著相似的倍數(shù)關(guān)系，如60°角=30°角的2倍，角2α是角α的2倍，那么，從三角函數(shù)的角度來看，∠2α的三角函數(shù)應(yīng)當怎樣計算呢？這一問題的設(shè)計意圖是從學生的已知入手，首先用已知調(diào)動學生的積極性，其次引出未知問題，用以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著疑問進入課堂，從而為學生的課堂探究性學習構(gòu)建平臺。

2.結(jié)合問題，精心設(shè)導，創(chuàng)設(shè)吸引探究的二維空間

在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要進一步加強與學生的對話交流，積極參與進學生解決問題的過程，將自己視作學生中的一員，精心設(shè)導，優(yōu)化情境，組織和引導學生全身心地投入到理解比較分析歸納的探究過程中。

如等差數(shù)列一課，在這一課中，筆者利用生活中的數(shù)學實例設(shè)導：某終端經(jīng)營日化用品，其中，某洗發(fā)水進價為80元，零售價為100元，超市終端為吸引顧客，在零售價的基礎(chǔ)上實行買一送一，每瓶1000ml洗發(fā)水綁贈一瓶20ml同款洗發(fā)水。假設(shè)贈品洗發(fā)水的成本為1元，試行后該款洗發(fā)水的銷量增加了10%;成本為2元時，洗發(fā)水的銷量翻倍。此時筆者導入情境：假設(shè)同學們是超市的經(jīng)理，那么，如何讓超市獲得最大利潤呢？對此，教師可組織學生寫出贈品洗發(fā)水成本為a時超市所獲利潤b關(guān)于c的函數(shù)關(guān)系式，同時組織學生以小組合作的方式，讓各小組列出公式：y=a（1+10%）n（20-n）。

在此基礎(chǔ)上，教師進一步與學生共同設(shè)計解題方案，鼓勵各小組提出個人見解和解題思路，整合后選擇最優(yōu)方案。而在這一過程中，探究情境也隨之形成。從學生的角度來看，如何才能讓超市獲取更大利潤才是他們最關(guān)注的問題，但究竟應(yīng)當如何才能讓超市獲得最大利潤呢？只有學習了等差數(shù)列，才能解決這一問題。由此，有效提高了學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)了吸引學生探究的“二維”平臺。

3.學有所用，學以致用，拓展課外探究的三維空間

學有所用是教育的最終目的，在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學有所用意識，增強學生的數(shù)學工具性思維，是教師的重要責任。生活是高中數(shù)學教學的“第二課堂”，從生活中尋找靈感，拓展學生課外探究的三維空間，教師應(yīng)將課堂教學與生活緊密聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化教學模式，讓學生能夠?qū)W以致用。

如“古典概型”一課，作為古代數(shù)學中的一個基礎(chǔ)課題，從古至今，對概率的研究始終沒有中斷。那么，概率是什么？學習古典概率又會對學生的生活產(chǎn)生哪些影響？在課堂上，筆者為學生做了兩組實驗：分別用一枚硬幣和兩枚硬幣隨意拋下，a面向上的概率為？在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境：用三枚相同的硬幣隨意拋下，a面向上的概率是多少？四枚呢？以此類推。繼而，在課堂的結(jié)束前，筆者為學生布置了這樣的課外探索任務(wù)：①用硬幣自主在課外進行實驗，從1枚硬幣開始，逐漸增加，體驗古典概率的內(nèi)涵;②觀察奧運會中射擊運動員命中的概率，研究命中概率是有限還是無限，有限概率是多少次？③應(yīng)用古典概率P（A）=m/n，分別了解P、A、m、n的概念，各自代表了什么？

如此，通過這樣的任務(wù)布置，可激勵學生課外探索，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并由此樹立數(shù)學應(yīng)用意識，使學生能夠?qū)W有所用。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學課堂趣味性

趣味是指一種使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。提高課堂教學的趣味性無疑是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果的一個重要手段。我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂之”也就是指對事物的興趣，有的學生對數(shù)學有天生的興趣，而還有不少的學生就需要教師在課堂教學中不斷的培養(yǎng)。但對于高中學生來說，還是有距離的，學生明顯覺得學數(shù)學不知道有何用，更不知道如何去學好數(shù)學。感覺學數(shù)學就是為了高考而學，沒有實際用途，從而對數(shù)學的興趣日漸消退。那么，在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)如何引導學生，提高學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、 引導學生欣賞數(shù)學美，增強學生的審美能力

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”通過對數(shù)學美的欣賞教育，可以變抽象的高深的數(shù)學知識以形象化、具體化展現(xiàn)在學生面前，賦予數(shù)學靈活性。關(guān)注枯燥數(shù)學知識背后神秘而又美麗的實際背景自然會使學生從心理上接近它，接受它，到最終熱愛它，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，探求數(shù)學知識的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理的靈感。例如：黃金分割0.618被譽為是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世紀古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)的。當學生了解到藝術(shù)家們在繪畫和雕塑時，都是以0.618比例為標準，以確保作品達到最佳水平；一些名畫的主題，電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感。古老建筑的木匠師傅所用的魯班尺，建造房子門與窗大小尺寸之間的比例皆以黃金分割率來計算時，他們在現(xiàn)實生活中創(chuàng)造的實例充分體現(xiàn)了數(shù)學的勻稱美。

促進學生對知識的理解，增強對數(shù)學美的鑒賞；數(shù)學美有別于其它的美，它沒有鮮艷的色彩，沒有美妙的聲音，沒有令人動感的畫面，它卻是一種獨特的美。美國數(shù)學家克萊因曾對數(shù)學美作過這樣的描述：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科技可以改善物質(zhì)生活，但數(shù)學卻能提供以上一切。”正因為如此，數(shù)學之美使無數(shù)科學家傾倒，又使許多科學家在尋求數(shù)學美中得到了思維的結(jié)晶。我們通過培養(yǎng)學生欣賞美、追求美，從而使學生接受美感智慧的啟發(fā)，打開解題思維之門，得到簡捷的解題途徑及優(yōu)美奇異的設(shè)計方案。

二、讓學生在數(shù)學的實際運用中體會趣味性

生活離不開數(shù)學，數(shù)學與生活緊密相聯(lián)。在數(shù)學課堂教學中，如果能從生活中的實際問題入手，喚起學生的生活體驗，從學生已有的知識背景出發(fā)組織教學，使學生感到學習的材料與生活很貼近，認識到數(shù)學是有用的，就能使學生消除學習數(shù)學的枯燥感，以積極、愉悅的心態(tài)投入到學習中來。變“抽象”數(shù)學為“形象”數(shù)學，凸現(xiàn)數(shù)學的趣味性讓學生進入角色體驗數(shù)學的樂趣。 如在講到正，余弦定理及其運用時，我先讓大家想辦法怎樣才能測出大家熟悉的一座山峰的高度？結(jié)果課堂氣氛變得十分活躍，大家各抒己見，紛紛說出自己的想法，結(jié)果他們所想的辦法又都被大家一一否決，都不可行。然后我告訴學生，大家只要學好今天這節(jié)課，我們就會有一種簡單可行的辦法了。于是大家因為都想找到測量的方法，整節(jié)課都學得特別認真。 又如在學習對稱問題時，可以先舉例子：在河流的同側(cè)有A、B兩個村，要在河岸邊M處建一座水泵廠連接A、B兩個村子，要把水泵廠建在河岸的哪個地方能使所用水管最少？學生對這個問題比較感興趣，會渴望找到解答的方法，使學生既感到有趣又不脫離課本。在講指數(shù)函數(shù)時可以聯(lián)系銀行存款利息的計算。講概率時可聯(lián)系彩票中獎概率的大小?？傊灰覀冊谄綍r的生活中不斷的去發(fā)現(xiàn)，就會找到許多高中數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的運用，而如果讓學生帶著感興趣的實際問題去學習。那么我們的課堂就會變得活躍，學生就會感到有趣。既鍛煉了學生運用知識解決問題的能力，又提高了學生學習數(shù)學的動力，我們的數(shù)學課堂也會變得充滿樂趣。

三、教師心靈美，學生心情美

教師也要注意儀表美，作為數(shù)學教師，首先要給學生一種整潔、大方的感覺。這樣你站在講臺上的那一刻，就會在學生心中喚起一種審美愉悅，最終影響學生的思想感情。印度著名詩人泰戈爾曾經(jīng)說過：“播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運?！苯處煆娏业淖宰鹦?、上進心、責任心和事業(yè)心，樂觀的氣質(zhì)、孜孜不倦的工作作風也會不斷影響學生。身教勝于言教，當學生為教師的形象所吸引時，教師將在他們的心目中留下可親可信的印象，成為他們信賴的朋友。教師的板書美、言行美也是非常重要的。瀟灑飄逸、端莊秀麗的板書，無疑會給學生帶來耳目一新的感覺。此外，教師在寫板書時還要注意重點突出，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，布局合理，格式規(guī)范。從而獲得美的享受。教師自然大方、靈活熟練的形體語言也能充分調(diào)動學生的思維想象力和創(chuàng)造力。

興趣是最好的老師，如果我們能夠讓我們的數(shù)學課堂充滿樂趣，讓學生能夠輕松的進入到數(shù)學課堂中來，提高他們的積極性，就一定能達到好的教學效果。但我們在增強高中數(shù)學課堂的趣味性時，也應(yīng)該注意不能盲目的，一味的只追求趣味性而忽略了課堂內(nèi)容，隨便的引用一些笑話，游戲那就達不到教學的效果。教師應(yīng)該要找到適當?shù)慕Y(jié)合點，要能夠放得出，收得回。這樣的數(shù)學課堂才是學生喜歡的課堂，這樣的課堂教學效果才是老師應(yīng)該追求的課堂教學效果。

參考文獻

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[2] 袁如標.在情境中學習，在探究中發(fā)展[J]. 數(shù)學通訊，2007，7：1

[3] 張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)―理論與應(yīng)用[M]. 北京：高等教育出版社，2003.91

篇7

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；趣味性

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0059-01

《數(shù)學課程標準》中明確指出：“人人學習有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，人人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。因此，在教學中一定要立足學生實際，從滿足學生的心理需要出發(fā)，以人為本開展教學活動，激活課堂，展現(xiàn)數(shù)學魅力，從而有效促進學生富有個性的發(fā)展。

一、高校課堂教學的趣味性從新穎巧妙的教學設(shè)計中來

（一）運用動畫、故事引趣教學。動畫和故事是小學生比較喜歡，精彩的動畫，有趣的故事內(nèi)容能吸引學生的注意力，是學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)學習熱情。在小學數(shù)學課堂教學中，運用動畫、講故事的教學手段組織課堂教學，符合小學生的生理和心理特點，往往能收到較好的教學效果。有趣的動畫和故事導入，使學生在愉快的氛圍中產(chǎn)生了學習知識的需求，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，達到事半功倍的教學效果。

（二）通過學生情景表演，學生動手操作等方式探究新課，可以加大課堂教學的趣味性。教師還需要在探究新知識的環(huán)節(jié)上添光增彩，才能讓學生的心始終在課堂上。組織學生進行操作活動，促使學生動手，動眼，動腦，動口等多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學生從感性知識上升到理性知識打下堅實的基礎(chǔ)。而且親自動手操作可以讓原本枯燥的課堂教學富有趣味性。

（三）通過競賽、游戲等方式的練習鞏固，把課堂教學的趣味性推向。

如果說導入是課堂教學趣味性的前奏，探究新課是課堂教學趣味性的發(fā)展，那么，練習鞏固就是課堂教學趣味性的。要把這個趣味性推向，就要設(shè)計一些新奇刺激的練習鞏固活動。這樣學生的學習興趣高，思維活躍反應(yīng)快，學起來就能達到事半功倍的效果，同時也把課堂教學的趣味性推向更。

二、高校課堂教學的趣味性從幽默、激勵性的教學語言中來

（一）幽默有趣的教學語言，可以增強課堂教學的趣味性。蘇霍姆林斯基說過“如果你不想知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！币虼耍處熯m時適度地運用好語言的幽默性能活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環(huán)境下學習，但也不可隨意。教學幽默性在一些重點、難點、關(guān)鍵點采用幽默的形式往往能突破難點，學生對知識、技能掌握得比較牢固，印象比較深刻。讓課堂充滿笑，笑聲中引入課堂，又讓他們感覺不到老師直面的批評，避免產(chǎn)生抵觸的情緒。達到“潤物細無聲”的教育境界。

（二）激勵性的教學語言，可以增強課堂教學的趣味性。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熞獙⒓钚缘慕虒W語言策略貫穿于整個教學過程中，為最大程度地激發(fā)學生的主動性，促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學生的學習動機；在教學過程中，給予不斷地鼓勵，幫助學生獲得成功；在活動結(jié)束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，評價中又注意引導學生評估優(yōu)點，往好處看，從而強化學生主動參與學習的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的教學語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學思想就是教師要主動走到每個學生身邊，認識到每個學生都是生命的主體。學生一旦感到自己被老師關(guān)注和認可，就會出現(xiàn)主動樂學的情景，這種情景下進行教學，就會取得意想不到的良好的教學效果。例如，我班上有位學生成績不是很理想，并且膽子特別小，課堂上總不敢舉手回答問題。有幾次我發(fā)現(xiàn)他想舉手又不敢的時候，我就點名要他回答問題。當它回答正確后，便立刻表揚他“你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案?！比绱藥状沃?，這位學生在課堂上回答問題時就變得又大方又積極了，課堂上我還發(fā)現(xiàn)他的眼睛經(jīng)常放出喜悅的光彩。有一位老師在教學時說：“我真佩服你！你有己見、有思想、有個性！雖然同學們不是很同意你的觀點，但是我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?！崩蠋煹倪@一番話，讓這位學生感到有一種“雖敗尤榮”的喜悅涌上心頭，還贏得了學生們經(jīng)久不息的掌聲。因此，老師學會運用賞識、激勵性的教學語言，可以給課堂教學增添幾分趣味性。

篇8

高中數(shù)學雖然也源于生活，貼近生活。但對于高中學生來說，還是有距離的，學生明顯覺得學數(shù)學不知道有何用，更不知道如何去學好數(shù)學。學習需要興趣。就某種意義上講，學數(shù)學就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。那么，在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)如何引導學生，提高學生學習數(shù)學的興趣呢？我就從以下幾方面，談?wù)勎业膫€人看法。

一、理解尊重學生的需要，培養(yǎng)師生情感

沒有愛便沒有一切。一名教師如果不熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，那么多好的方法都發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。因此，教師應(yīng)從各方面關(guān)心愛護學生，激勵學生，“親其師而信其道”，老師的親和力與學生的愛戴是產(chǎn)生和保持濃厚學習興趣的重要因素；對學生充滿愛心、無私心，既不偏重優(yōu)生，也不歧視成績較弱的后進生，而是多鼓勵關(guān)心他們。后進生為什么差呢？主要原因不外就是不想學或?qū)W習方法有問題。如果老師主動找他們交流，耐心指導他們，引導他們應(yīng)該怎么學，激起他們的學習興趣，進而熱愛數(shù)學這一學科，這對他們而言，尤為重要。事實上，教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表老師和學生如何培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系？青少年的心里特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫?qū)W習這門課，反之，也就不愿學或者不學這位老師的課。學生只有喜歡你這位老師，才會喜歡你所教的這門學科，興趣盎然地進行學習。

二、調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣

1.引入游戲活動

游戲能使課堂多些樂趣，氣氛活躍起來，讓學生帶著愉快的心情投入到學習中來.把單調(diào)、重復、類同的數(shù)學知識游戲化是調(diào)動學生積極投入學習的好方法。比如我們在講到有些數(shù)學概念時，讓它們以謎語的形式出現(xiàn)，如：市場無人無貨（打一數(shù)學名詞）——空集；春夏秋冬（打一數(shù)學名詞）——周期；財大氣粗（打一數(shù)學名詞）——無窮大；停戰(zhàn)談判（打兩個數(shù)學名詞）——商、和；等等。我們教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗、設(shè)計生動有趣，直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

2.創(chuàng)設(shè)故事情景

數(shù)學知識往往與人物有關(guān)，講述與教材內(nèi)容有關(guān)的人物的故事，可以提高學生的好學精神。我講授“等比數(shù)列的求和公式”時，就以大家熟悉的印度國王獎勵國際象棋發(fā)明者的故事入題。由于這個故事學生都很熟悉，就請了一位同學來講：國王為了獎勵國際象棋的發(fā)明人，要他自己任意選擇獎品，他提出在棋盤的第一格里放1粒谷子，第二格放2粒，第3格放4粒……依次類推。然后問學生：現(xiàn)在你就是印度國王，你會同意這種獎勵方法嗎？學生蠢蠢欲動，意見不一，我們到底要獎給發(fā)明家多少顆米粒呢？在這樣的故事情景下，學生學習的自主性得到充分調(diào)動，帶著國王的疑問去探究問題，試圖尋求問題的答案，數(shù)學課堂因此變成一個有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學游戲了！

3.精心設(shè)疑問難

實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙。有經(jīng)驗的數(shù)學教師都是注意設(shè)疑導課的啟發(fā)思維功能，在導課時精心設(shè)疑問難，以鼓起學生思維的翅膀。在講授“面面垂直判定定理”時，我設(shè)計了這樣的導入語：“建筑工地上，泥水匠正在砌墻（構(gòu)設(shè)情景，吸引學生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來看看細繩與墻面是否吻合（敘述事實，學生點頭稱是）。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥水匠或許不知道其中的奧秘，但你們能不能找到理論依據(jù)呢（提出問題，使學生思考）？本節(jié)課我們一起解決這個問題。”在這種情況下，教師的講課就會像磁石一樣牢牢地吸引住了學生的注意力，學生的思維活動和情緒也和教師的講課交融在一起，使所講知識溶解于學生思維的潮水之中了。師生間的思維共振現(xiàn)象，乃是課堂教學藝術(shù)取得成功的重要標志。

4.滲透詩詞名言

精煉的語言（古代詩詞、名人名言等等）能增強表現(xiàn)力，體現(xiàn)出數(shù)學的美感。在教學中，若能恰當?shù)匾迷娫~，使數(shù)學課堂多一些文化氣息，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學生的學習熱情，陶冶情操.，更有利于學生更好地掌握數(shù)學知識。比如，我們在進行《空間幾何體的三視圖》教學中，就可以穿插“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”反映這一數(shù)學知識的詩句。同樣，可用“大漠孤煙直，長河落日圓”來講授“線面垂直”、“直線與圓相切”等。又如與課本章節(jié)有關(guān)的詩歌《集合、映射與函數(shù)》：日落月出花果香，物換星移看滄桑。因果變化多聯(lián)系，安得良策破迷茫？集合奠基說嚴謹，映射函數(shù)敘蒼黃?？磮D列表論升降，科海有錦囊?！吨笖?shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)》：晨霧茫茫礙交通，蘑菇核云蔽長空；化石歲月巧推算，文海索句快如風.指數(shù)對數(shù)相輝映，立方平方看對稱；解釋大千無限事，三族函數(shù)建奇功等。

三、引導學生欣賞數(shù)學美，增強學生的審美能力

通過對數(shù)學美的欣賞教育，可以變抽象的高深的數(shù)學知識以形象化、具體化展現(xiàn)在學生面前，賦予數(shù)學靈活性。關(guān)注枯燥數(shù)學知識背后神秘而又美麗的實際背景自然會使學生從心理上接近它，接受它，到最終熱愛它，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，探求數(shù)學知識的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理的靈感。例如：黃金分割0.618被譽為是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世紀古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)的。當學生了解到藝術(shù)家們在繪畫和雕塑時，都是以0.618比例為標準，以確保作品達到最佳水平；一些名畫的主題，電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感。古老建筑的木匠師傅所用的魯班尺，建造房子門與窗大小尺寸之間的比例皆 以黃金分割率來計算時，他們在現(xiàn)實生活中創(chuàng)造的實例充分體現(xiàn)了數(shù)學的勻稱美。

四、運用幽默教學語言，不斷改進教法，吸引學生注意力

篇9

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；趣味性；課堂導入；教學情境

下面，本文就從以下兩個方面，對提高初中美術(shù)課堂教學的趣味性進行說明和闡述。

一、進行巧妙的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

導入，作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，對這節(jié)課的教學質(zhì)量起著重要的決定作用。如果這個環(huán)節(jié)設(shè)計得精彩、巧妙，就可瞬間吸引學生的注意力，讓學生對即將學習的美術(shù)知識產(chǎn)生一種期待感，從而活躍課堂氣氛，增加課堂教學的趣味性。

如，在教學《我為校園添色彩》時，在導入環(huán)節(jié)，我先讓學生觀看了幾張家庭居室的設(shè)計圖和模型，并讓幾名學生談了談自己家的家居環(huán)境和家庭生活的溫馨之處，然后，我對學生說：“同學們，作為一名學生，我們大部分時間是在校園中度過，這里有敬愛的老師，有善良的伙伴，所以，校園就是我們的家，我們對待它應(yīng)該就像對待我們自己家一樣，那么，你們想不想用我們的雙手和智慧將我們的校園布置得跟自己家一樣優(yōu)美溫馨呢？”這樣，我通過在導入環(huán)節(jié)引入學生身邊的因素，激發(fā)了學生的學習興趣，從而使學生迅速投入到本節(jié)知識的學習中。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，調(diào)動學生的學習熱情

在初中美術(shù)教學中，我們除了傳統(tǒng)教學工具粉筆和黑板外，還可引入其他輔助教學工具，如，多媒體技術(shù)，通過播放幻燈片、錄像、影片等方式，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，以此刺激學生的視覺、聽覺等感官，調(diào)動學生的學習熱情。

如，在教學《春天的暢想》時，我就運用多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)了初春的景象，如麥苗兒像綠色地毯一樣鋪在田野上、群山連綿起伏變得蒼綠、小草悄悄鉆出地面像剛睡醒的胖娃娃……如此生動直觀的畫面，立即吸引了學生的注意力，學生的思維也跟隨畫面的呈現(xiàn)，進入到了大自然中。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，使課堂氣氛變得輕松愉悅，有利于課堂教學效率的提高。

總之，我們要依據(jù)具體教學內(nèi)容和學生學習特點，靈活、創(chuàng)造性地運用教學策略，使初中美術(shù)課堂變得充滿活力和趣味性，從而讓班里每一位學生都愿意、樂于投入到美術(shù)學習活動中。

篇10

對于廣大基層高中，特別是經(jīng)濟不發(fā)達的縣鄉(xiāng)地區(qū)高中來說，信息技術(shù)課程的教學起步較晚。信息技術(shù)課程是以電子計算機作為基礎(chǔ)教學工具和實驗工具的，微機在中國的普及較晚，是最近十幾年才走入民眾的日常生活，微機的價格高昂，直到最近幾年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活水平的提高以及科技的進步、微機制造成本的降低，微機才得以普及到千家萬戶。信息技術(shù)課程是隨著微機的普及而逐漸發(fā)展的，一方面，微機的普及增加了信息技術(shù)知識的客觀需求，社會需要掌握信息技術(shù)知識來操作和使用微機，作為承擔著教育教學職能和知識推廣職能的高級中學，需要重視和推廣信息技術(shù)課程，這就推動了信息技術(shù)課程的教學和研究；另一方面，微機的普及降低了教學投入成本，為信息技術(shù)教育的大規(guī)模規(guī)范化開展創(chuàng)造了條件，在十幾年前，經(jīng)濟發(fā)展水平還沒有達到現(xiàn)在的標準，微機價格也非常高，雖然國家要求開展信息技術(shù)教育，很多高中和初中也購置了微機、建設(shè)了信息技術(shù)機房教室、開設(shè)了信息技術(shù)課程，可是往往流于形式，因為危機太珍貴而盡量減少課程，對教材的引進和上機內(nèi)容也沒有足夠重視，現(xiàn)在很多偏遠貧困地區(qū)的中小學都開設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)教學有了更優(yōu)越的基礎(chǔ)和環(huán)境。

二、學生興趣導向教學方法的特點

學生興趣導向教學方法就是在教學過程中，以學生的興趣為導向，發(fā)掘?qū)W生的興趣點，針對教學內(nèi)容引導學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，以提高學生的學習效率，提高教師的教學質(zhì)量。學生興趣導向教學法是素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式，是高中教學過程中的重要教學技巧。相較于初中生、小學生，高中學生的年齡有所增加，對學習有了進一步明確的思考和理解，自控能力也有所增強，已經(jīng)逐漸脫離了小時候隨性的階段，興趣的形成和發(fā)展較為穩(wěn)定，因此對于其學習興趣，教師可以進行發(fā)掘并引導。

學習本身并非是一件令學生厭惡的事，只是在學校、家庭等周圍環(huán)境的壓力和身邊同學的壓力下，學生才對學習產(chǎn)生焦躁和不滿情緒。信息技術(shù)課程是一門新興課程，對于課程的安排，少部分為理論課，大部分為上機實踐課，學生在機房“玩電腦”，通過操作微機來實現(xiàn)教學目標，教學方式更為靈活。對于平時接觸微機不多的同學，上機課更有吸引力，相比于在教室進行的英語、數(shù)學等課程，更能發(fā)掘和引導學生的學習興趣，且信息技術(shù)課程機房為系統(tǒng)管理，對每臺微機都可以有針對性地監(jiān)控，授課過程和效果易于把控。

三、信息技術(shù)特色教育探析

1.明確課程的意義

在沒有接觸信息技術(shù)課程之前，很多學生都以為信息技術(shù)課就是“電腦課”，上機實踐時間就是“玩電腦”的時間，這種觀點是錯誤的。在課程開始時，教師就需要給學生明確信息技術(shù)課程的意義。很多學生認為，不學習信息技術(shù)課程也會操作電腦，其實這種觀點和“不認識字也可以和人交流”這種早就被摒棄的錯誤觀點從性質(zhì)上是一樣的。信息技術(shù)課程不僅僅是一門拓展性的課程，而且是一門基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到千家萬戶，連日常工作都離不開電腦，如果不學習信息技術(shù)課程，自己慢慢摸索或者靠別人緩慢的指導，或許可以操作電腦系統(tǒng)、運行操作便捷的軟件、處理日常的基礎(chǔ)工作，但是電腦藍屏，網(wǎng)絡(luò)中斷，系統(tǒng)死機等這些基本問題都無法獨立解決，這樣對信息技術(shù)的掌握沒有實際意義和應(yīng)用價值。

2.充分利用展示課程特色

信息技術(shù)課程的特點決定了信息技術(shù)課程的教學工作的靈活性，教師對教學進度的掌握可以更加靈活，信息技術(shù)機房一般實行系統(tǒng)統(tǒng)一管理，在教學機上可以對學生機進行針對性的操作，這樣可以進一步保證教學質(zhì)量和效果。教師可以對操作進行針對性考核，采用搶答的方式，優(yōu)先完成教學目標的學生可以首先進入自由上機活動，在學期末進行總結(jié)，優(yōu)先完成次數(shù)較多的，可以在上機時給予瀏覽指定網(wǎng)站等部分權(quán)限放開的獎勵。在課程設(shè)置上，可以在完成規(guī)定的教學大綱和教學計劃的同時，夾雜一些學生感興趣的電子游戲環(huán)節(jié)，選擇部分可玩性較強的簡單的游戲，作為獎勵讓表現(xiàn)好的同學優(yōu)先體驗，在階段課程結(jié)束后，講解游戲的代碼設(shè)計、制作原理、調(diào)試技巧等內(nèi)容，做到真正的寓教于樂。