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篇1

（一）專業(yè)培養(yǎng)方向設定模糊從上世紀90年代開始，很多高等院校開設法學專業(yè)教學，但是對于法學專業(yè)設置及畢業(yè)生今后的發(fā)展方向并沒有更多的思考和設置，并沒有針對自身特點確定培養(yǎng)的發(fā)展方向、確定今后畢業(yè)生的就業(yè)可能，在教學的過程中，不能體現(xiàn)出培養(yǎng)的側(cè)重點，造成了很多普通高校法學專業(yè)畢業(yè)生在尋求工作的過程中既沒有科研能力、不能開展法學理論研究，同時也不具備法律實踐能力。這一點在如我校一樣的普通本科院校中普遍存在。沒有對自身培養(yǎng)方式、就業(yè)方向的思考和定位，使得專業(yè)培養(yǎng)的方向設定不夠明確，沒有形成結(jié)合學校及學生特點的層次分化。

（二）教學理念方法缺乏創(chuàng)新教學中仍然延續(xù)以往的講授型教學，教師作為課堂教學的主導，缺乏與學生的互動以及對學生主動分析能力的引導和培養(yǎng)，學生自身缺乏對專業(yè)理論研究的能力；教學內(nèi)容也多為知識理論講解，注重學科自身理論體系的完整和知識的系統(tǒng)性，授課中也缺少對實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容；運用教學手段比較傳統(tǒng)，方式方法單一，改革進度遲緩，缺乏創(chuàng)新精神，很難調(diào)動學生主動學習的積極性和對專業(yè)內(nèi)容的興趣。

（三）實踐教學過少，法律從業(yè)技能不足課堂教學內(nèi)容與法律實踐聯(lián)系不緊密，課堂教學立足于書本教學，學習的知識也不過是應用于書本案例，“從書本中來，到書本中去”，對學生實踐能力的訓練不夠重視，沒有真正的接觸到法律實踐的環(huán)節(jié)；同時在課程設計上實踐課課時較少，而且實踐課教學也往往流于形式，學生沒有切實的動手動腦，缺失了對從業(yè)技能的鍛煉。對學生實踐能力的培養(yǎng)和技能訓練不足，很難從根本上真正提高學生的實際應用能力。

二、設計法學本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點

（一）轉(zhuǎn)變教育教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學中灌輸式教學，引導學生積極主動開展自主性分析，加強學生獨立分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生樹立自主學習、終身學習的良好理念習慣，改變以往重理論輕實踐，重成績輕能力，重固有輕創(chuàng)新的舊有理念，在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。

（二）完善課程培養(yǎng)方案，加強學生的實踐能力使課程設計比例更加科學合理，加大實踐課、討論課等培養(yǎng)學生法律實踐能力的基礎課程比例，并力求實現(xiàn)實踐教學的切實有效性，加強實踐教學師資隊伍建設，強化實踐教學管理，建立實踐教學質(zhì)量評價體系及監(jiān)管體系，提高學生實踐教學的質(zhì)量，為學生適用所學知識提供適合的實踐平臺和機會。

（三）適應地方和區(qū)域經(jīng)濟建設的切實需要立足于學校自身的辦學宗旨和人才培養(yǎng)方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟建設發(fā)展的特點，及時對培養(yǎng)方案進行調(diào)整，完善相關課程設置，加強學生從業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生能夠較好的掌握從業(yè)中要求的說、寫、及獨立思考分析的能力，培養(yǎng)基礎知識扎實、實踐能力出色、具備專業(yè)素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的法學專業(yè)應用性人才。

三、法學本科教學質(zhì)量監(jiān)控的實施方法

（一）完善教學內(nèi)容設計，豐富教學手段，強化創(chuàng)新思維對教學的各個環(huán)節(jié)進行量化，使不夠明確的教學相關過程具體化，杜絕教師的隨意性，同時加大實踐課程的教學比例，切實完善實踐課程內(nèi)容，使學生真正得到鍛煉和實踐的機會，加強學生實際的書寫、語言、分析等能力的培養(yǎng)和運用，并以考核的方式對強化學生實踐能力的各種活動加以管理，細化相關考核細則和規(guī)定。在授課來源上邀請知名學者、教授、初高中知名教師、執(zhí)業(yè)律師、法官、檢察官等來校，以授課、演講、報告及座談等不同的形式，開闊學生的視野和思維，同時加強教師及學生同外界的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。同時加大任課教師對實踐活動的參與，或者任用兼職法律實踐事物的教師任課，保證教學質(zhì)量。

（二）制定完善合理的教學質(zhì)量評判體系，加強科學有效的教學管理針對學科特點，制定法學專業(yè)各門課程相對應的課程改革計劃及進度監(jiān)察體系，對計劃中各個環(huán)節(jié)加以實時監(jiān)控和管理，制定個環(huán)節(jié)完成設定指標參數(shù)，細化各個進程中每個步驟的要求和作用，及時發(fā)現(xiàn)計劃中的疏漏和錯誤并作出實時改動。嚴格實施合理的考評制度，實現(xiàn)有計劃的完善過程，逐步形成量化體系。同時加強監(jiān)控教學、服務教學等工作，在教學管理環(huán)節(jié)運用科學有效的手段，細化相關規(guī)定和實際操作規(guī)程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學工作的各方面入手進行全方位監(jiān)控，同時運用人性化的規(guī)章制度實現(xiàn)對教學工作的支持和對正常教學工作的保障，實現(xiàn)管理的切實有效性。加強管理的同時加強服務理念及實際行為的運作。

（三）做好畢業(yè)生情況總結(jié)工作，加強實際跟蹤和信息反饋對學生在校的考試成績及參與各種活動情況及時記錄，對畢業(yè)生的就業(yè)情況及時匯總，對學生畢業(yè)后3年內(nèi)的就業(yè)、工作情況實施跟蹤調(diào)查，形成從新生到畢業(yè)生的一條龍持續(xù)存在的檔案管理，對畢業(yè)生考研、通過司法考試、考公務員、社會就業(yè)等各數(shù)字進行總結(jié)，分析本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨問題及如何快速解決并及早適應工作需要，掌握社會需求，并對培養(yǎng)方案進行有必要的實時修改，使之更為合理和科學，增強學生學習的有效性，提高學生的就業(yè)能力和競爭力。（四）在相關可能從業(yè)行業(yè)中開展對畢業(yè)生能力需求的調(diào)查工作開展在本專業(yè)學生畢業(yè)后可能從業(yè)行業(yè)內(nèi)部的有關從業(yè)要求、從業(yè)標準的調(diào)查工作，增強教學培養(yǎng)的針對性，進一步完善培養(yǎng)方案。增強本專業(yè)學生從業(yè)的競爭力，及早做好專業(yè)的對口培養(yǎng)工作準備，只有培養(yǎng)適合從業(yè)環(huán)境需要的適合人才，才能從根本上解決學生實踐能力欠缺的難題，減少與其他同類優(yōu)秀院校畢業(yè)生實踐能力的差距，增強我校畢業(yè)生的競爭力，縮短從業(yè)培訓時間，使之能更好的適應社會需求。

篇2

關鍵詞：畢業(yè)實習；教學管理；質(zhì)量監(jiān)控；信息反饋；教學改革

畢業(yè)實習是高等院校教學的重要過程，同時，也是學生將書本知識聯(lián)系實際運用的必要過程，對于學生知識的鞏固顯得尤為重要[7-8]。因而，建立科學有效的畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系對本科生畢業(yè)實習過程具有重要作用和意義，而中醫(yī)藥院校的畢業(yè)實習周期較短，其急迫性尤為突出[9-11]。本文探討了構(gòu)建畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的意義，從實習單位、學院、指導老師、畢業(yè)實習學生等四個方面對體系實施效果進行了結(jié)果分析與深入討論，對日后新的實習方案制定提供了一定參考依據(jù)[12]。

一構(gòu)建畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的意義

學生在外實習的過程中，會遇到各種各樣的情況，產(chǎn)生許多不定因素，其實習研究內(nèi)容也具有多樣性，同時，學院也無法很好地了解到畢業(yè)學生在實習過程中的實習情況，在這樣的狀況下，學生畢業(yè)實習的質(zhì)量便無法得到保障。因此，迫切需要建立一個科學有效的能夠改善這一現(xiàn)狀的體系，而畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系便是一個很好的選擇。畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系能夠快速并且有效地將實習學生的實習信息反饋給學院，學院通過對學生實習情況的分析與討論，為實習學生在實習過程中出現(xiàn)的問題提供對策，并將對策與建議反饋給實習單位與實習學生本人，以此來調(diào)整實習學生的實習進展。在畢業(yè)學生整個畢業(yè)實習的過程中，構(gòu)建科學有效的畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系能夠有效地提高學生畢業(yè)實習質(zhì)量。同時，通過體系建設，發(fā)揮其聯(lián)動作用，可加快學院的教學管理信息化建設，為我院教學管理方式提供了一個全新的發(fā)展方向。此外，所構(gòu)建的體系打破了傳統(tǒng)教學管理模式，針對傳統(tǒng)教學管理模式存在的重秩序、輕質(zhì)量等弊端進行改革，有利于喚發(fā)起廣大教職工投身于教學管理改革的熱情和積極性，最終達到提高畢業(yè)實習質(zhì)量的效果。

二畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的實施內(nèi)容與方法

從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實習質(zhì)量評價和制度保障等四個方面構(gòu)建畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，以滿足各方面需求。具體的實施內(nèi)容與方法如下:（一）管理模式：按照三層次、三階段進行實施管理1.三層次：（二）信息反饋方式：收集信息，建立信息反饋機制。（三）畢業(yè)實習質(zhì)量評價。建立實習質(zhì)量評價指標，主要涉及學院、實習基地、教師、學生四個方面的相互評價及自我評價，見圖4。（四）制度保障。本著對社會負責、對學生負責、以人為本的原則，將畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控及信息反饋的全部要素、要求和規(guī)定納入文件，形成文件系統(tǒng)，制定相應的規(guī)章制度。如《畢業(yè)實習應該注意的事項》、《畢業(yè)實習的流程》、《學院畢業(yè)實習管理及考核規(guī)范》等，為及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實習教學過程中存在的問題，實習質(zhì)量和效果、體系的運行暢通提供保障。

三結(jié)果

通過運行畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，在實習基地、學院、指導老師、畢業(yè)實習學生四個方面達到了理想效果，見圖4。（一）實習單位方面。通過實習單位反饋情況來看，將實習期前段時間安排學生在校內(nèi)接受畢業(yè)實習前的相關培訓，使學生正式進入實習單位后能較快的進入狀態(tài)，提高了畢業(yè)實習效率。在專人負責的基礎上，充分調(diào)動各種渠道建立信息反饋體系，以加強聯(lián)系與反饋，結(jié)果表明，實習單位能夠及時地向?qū)W院反映了實習學生在實習過程中的工作能力、工作態(tài)度和實習過程中出現(xiàn)的問題，學院也因此加強了對畢業(yè)實習學生的管理，對畢業(yè)實習學生實習過程打分的同時，也為畢業(yè)學生提供了相應的對策和建議，促使學生2.三階段：更加有效地、更加自覺地進行畢業(yè)實習，從而達到更好的效果，相對減輕了實習單位管理和培養(yǎng)畢業(yè)學生的壓力。不僅如此，實習單位向?qū)W院反應實習學生情況的同時，能夠從側(cè)面反應出社會與企業(yè)對于人才的要求，使得學院加緊教學改革的步伐，提高教學質(zhì)量，為社會和企業(yè)輸送更加符合社會要求的緊缺的實用性人才。此外，通過畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，學院與各實習單位的合作得到了進一步加強，積極地進行了實習基地建設的完善工作，2015年新增了本科實習點和研究生工作站各1個。（二）學院方面。學院有關部門及時地收集了實習單位反應的畢業(yè)學生實習情況，了解了帶教老師在指導畢業(yè)學生進行畢業(yè)實習過程中的工作態(tài)度、工作能力和工作風格，以及最終達到的實習效果。同時，通過對畢業(yè)學生整個畢業(yè)實習過程適當?shù)谋O(jiān)控，以及對畢業(yè)學生實習情況的充分分析，找出了課堂教學與實際工作之間存在的距離，發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問題，這將為今后的教學改革做出具有重要意義的指導，從而能夠更好地完善教學計劃，培養(yǎng)出適應社會需求的新興人才。此外，在建立畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的過程中，形成了良好的學術氛圍，并促進了相關教學和科研工作。（三）指導老師方面。指導老師能夠通過畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系及時地了解到畢業(yè)實習學生在實習過程中的實習情況與所處環(huán)境的變化，并且能夠?qū)π畔⑦M行全面有效的篩選，使得信息更加全面、更加準確，進而對學生進行有效的統(tǒng)一管理。指導教師在指導畢業(yè)學生進行畢業(yè)實習的過程中，傳播了大量書本以外的知識，加強了教師與學生間的交流，同時，教師也能從學生那里學到一些不同的知識，最終實現(xiàn)了教師與學生之間的資源共享。此外，畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系使得學生能夠更好地了解到教師對學生的管理情況與指導計劃，從而讓學生能夠更好地信任指導老師，最終提高指導教學質(zhì)量和提升學生科技創(chuàng)新能力，2015年我院指導老師所帶教的實習生獲全國中醫(yī)藥高等教育技能大賽榮獲兩項三等獎。湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽中獲得省級三等獎一項；校級競賽獲一等獎一項、二等獎三項、三等獎五項。（四）畢業(yè)實習學生方面。畢業(yè)實習學生及時地反映了學院及專業(yè)的最新動態(tài)，通過畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，使其有效地了解了相關教師的管理工作情況及其他實習生的實習情況，實現(xiàn)了畢業(yè)實習生之間的資源共享，也為畢業(yè)實習生相互間的交流提供了良好平臺。同時，也提高了其對畢業(yè)實習的認識，相對地減少了在實習單位中的無助感和困惑感，營造出了一種較為自由的監(jiān)控氛圍。在所構(gòu)建的體系中，畢業(yè)實習生作為知識建構(gòu)過程中的積極參與者，強調(diào)學習過程、強調(diào)有意義的學習、強調(diào)學習的許多目標都要通過自己積極地獲取材料來實現(xiàn)。在整個畢業(yè)實習過程結(jié)束后，從學生的畢業(yè)論文質(zhì)量和就業(yè)率等方面來看，均取得了不錯的成績，達到構(gòu)建畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的目的：2015年我院通過層層選拔，推薦了22篇優(yōu)秀論文，最終有13篇學士學位論文獲得了省級優(yōu)秀；2015年我院本科生就業(yè)率95.16%，其中藥學專業(yè)就業(yè)率達到97.32%，較2014年增長了1.5%，高于全校平均水平，位居學校前列。同時，通過畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，畢業(yè)生得到了更多實習單位和學校指導老師的有效指引和幫助，激發(fā)了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情，學生創(chuàng)業(yè)取得了良好成績，由我院1名畢業(yè)生創(chuàng)辦的“馥寧軒生物科技有限公司”入選2015年湖北省大學生創(chuàng)業(yè)扶持項目擬扶持項目名單。三個項目入選國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目，6個項目入選省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目扶持，共獲6萬元政府財政資金扶持，湖北電視臺、武漢教育電視臺等多家媒體專題報道我院創(chuàng)業(yè)項目。

四討論

從以上結(jié)果可以看到，通過構(gòu)建畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，達到了畢業(yè)實習教學管理改革的目的，但仍有許多可改進的地方，具體可歸納為以下三個面：首先，在體系開展實踐的前期，需要得到醫(yī)藥企事業(yè)單位、政府教育部門對該教學管理改革研究的支持，只有得到的他們的支持，才能夠更好地將整個體系進行完善?？赏ㄟ^拜訪部分醫(yī)藥企事業(yè)單位和政府有關教育部門，將整個體系的建立方案進行宣講，使他們能夠更好地了解到這個體系的構(gòu)成與能夠達到的效果，以此來得到他們的支持；其次，理念是實踐的先導，要對學生畢業(yè)實習教學管理實施改革，就必須更新教學管理理念。應當打破傳統(tǒng)教學管理模式，樹立教職工教學管理改革的理念?？赏ㄟ^QQ、微信、小范圍視頻會議或現(xiàn)場座談會形式對全體教職工進行宣講，加深教職工對創(chuàng)新教學管理模式的理解和認可，統(tǒng)一思想，堅定改革的信心，樹立“以學生為本”的教育管理理念。最后，建立一種全新的畢業(yè)實習管理體系，需要前期對體系進行全面的考察，按照體系建立的思路，構(gòu)建出完整的畢業(yè)實習管理體系，并且在實施過程中需要重視信息溝通與反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以保證畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的正常運轉(zhuǎn)。所建立的畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系打破了傳統(tǒng)重秩序的教學管理模式，以學生為中心，重點加強畢業(yè)實習質(zhì)量，通過對實習教學過程實施嚴格規(guī)范的管理，加快了學院的畢業(yè)實習教學管理改革，最終達到了提高教學管理質(zhì)量的效果。同時，通過構(gòu)建畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，保證了學生的畢業(yè)實習質(zhì)量得到極大提升，讓學生在畢業(yè)實習中能夠很好的掌握相關專業(yè)知識，以及運用專業(yè)知識實踐操作的專業(yè)技能，從而使理論教學的效果和水平得以升華，并最終提高我校學生的就業(yè)競爭力。

作者:屈勇 胡俊杰 穆順達 鄭國華 單位:湖北中醫(yī)藥大學

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篇3

隨著我國新的地質(zhì)黃金時代的到來，地質(zhì)類專業(yè)得到了快速發(fā)展，同時也使得一些問題變得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具體體現(xiàn)為簡單套用理科教育方法、實驗，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，畢業(yè)論文數(shù)量遠超畢業(yè)設計等問題，主要存在于兩類高校，一是地質(zhì)類傳統(tǒng)強校，它們原本走的就是研究型大學的發(fā)展道路，且受“重理輕工”思維影響，故出現(xiàn)工科教育理科化的問題也不難理解；二是部分新辦院校，其地質(zhì)類專業(yè)因缺少辦學基礎和辦學經(jīng)費，實驗教學條件（尤其是儀器設備、巖石和礦石標本等）較匱乏，從而影響了學生實踐動手能力的培養(yǎng)。（2）人才培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平不高。究其根本原因還是高校缺乏辦學自、國際化辦學進程較緩，加上評價體系混亂且名目繁多，各個高校疲于應付，重申報、輕建設，千校一面，反而丟失了地質(zhì)類高校/專業(yè)多年來形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，忽略了人才培養(yǎng)目標、途徑和模式的多元化。（3）師資整體水平尚待提高。具體體現(xiàn)在師生人數(shù)比小于教育部規(guī)定的1∶18、部分專業(yè)教師缺乏工程背景、不同地區(qū)不同高校之間教師水平差距較大、學術大師及教學名師數(shù)量較少等問題，這主要是受前些年全國范圍內(nèi)高校盲目擴招和學術界浮躁之風的影響。

二、幾點思考

1.回歸工科教育，加強地質(zhì)基本功和實踐動手能力培養(yǎng)地質(zhì)類專業(yè)首先應回歸工科教育，即應該從學校、院系和教師多個層面認真思考地質(zhì)類專業(yè)的定位、特色與學生就業(yè)出口等問題，是要消除“重理輕工”思維的影響，做到地質(zhì)理工科均衡發(fā)展，而不是要否定地質(zhì)基礎理論的重要作用；應該強化工程素養(yǎng)和工程訓練，加強學生地質(zhì)基本功和實驗/實踐能力培養(yǎng)，增加綜合型和創(chuàng)新型實驗項目，建設高水平產(chǎn)學研基地和野外實習基地，重視相關國家標準、行業(yè)規(guī)范教育，實施地質(zhì)工程或找礦勘查案例教學，注重學生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，逐年提高工科學生畢業(yè)設計的比例。值得一提的是，當前一些高校簡單地運用軟件，看似可以抑制學術抄襲現(xiàn)象，但實際上軟件并不能準確判斷不同的文字表達形式是否構(gòu)成對別人學術觀點的抄襲。對于畢業(yè)設計而言，存在著更多的尷尬，所引用的規(guī)范和標準以及成熟技術無疑多為“重復”，而設計所得出關鍵成果（如公式、數(shù)據(jù)等）又不在范圍之列。

2.開展專業(yè)認證，推進國際化辦學進程2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為其預備成員。《華盛頓協(xié)議》是工程教育本科學歷的國際互認協(xié)議，始于1989年，在國際上具有很大影響力，目前擁有美國、俄羅斯、日本、英國等15個正式成員和6個預備成員。2013年下半年，中國地質(zhì)大學（武漢）資源勘查工程專業(yè)作為地質(zhì)類專業(yè)認證工作的試點，標志著我國地質(zhì)工程教育在積極參與國際交流和實現(xiàn)國際互認方面邁出了重要的一步。2014年中國石油大學（北京）資源勘查專業(yè)、吉林大學勘查技術與工程專業(yè)和成都理工大學地質(zhì)工程專業(yè)又相繼進行了認證工作。2015年地質(zhì)類專業(yè)認證將全面展開，屆時更多高校的地質(zhì)工程、勘查技術與工程、資源勘查工程、地下水科學與工程等專業(yè)將參加認證。推進地質(zhì)教育的國際化進程、實行國際評價是發(fā)展的必然趨勢。中國地質(zhì)大學(武漢)一項好的做法是發(fā)起成立了“地球科學國際大學聯(lián)盟”，其成員包括美國斯坦福大學、勞倫斯•伯克利國家實驗室、法國巴黎第六大學、澳大利亞麥考瑞大學、加拿大滑鐵盧大學、俄羅斯莫斯科大學等10余所世界地學一流大學（學院），通過建立聯(lián)盟高校之間聯(lián)動協(xié)商機制，開展包括地球科學教育發(fā)展國際論壇、科技項目合作與共享、本科生交換培養(yǎng)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)、教師和科研人員互派訪學交流等方面的深化合作，促進世界地球科學教育和科學研究的協(xié)同發(fā)展。目前，國家大力推進的“一帶一路”（即“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，簡稱OBOR）建設也為地質(zhì)工科的國際化辦學帶來新的機遇。礦產(chǎn)資源和能源的開發(fā)利用、大型基建項目工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災害防治與地質(zhì)環(huán)境保護等在“一帶一路”建設中占有重要地位，因此，對具有國際視野、能參與多元文化背景下合作與競爭的地質(zhì)工科人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

3.保持學校和專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建多元化教育模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先應進一步調(diào)整高校治理結(jié)構(gòu)，增強高校自主辦學權，堅持學校和專業(yè)特色及辦學多樣性原則。其次，應因材施教，建立分類培養(yǎng)機制，通識教育與專業(yè)教育并重、拔尖生培養(yǎng)與普通生培養(yǎng)相互補充，多元化人才培養(yǎng)建議在《地質(zhì)類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》中也有明確體現(xiàn)。再者，應深化教學方法改革，采取多元化的教學手段，包括教學方式的多樣化（課堂教學與課外學習相結(jié)合，提倡個性化培養(yǎng)與學生自主學習）、考試方式的多樣化（改變單一的結(jié)果考查，提倡過程考查、創(chuàng)新意識和能力考查）、野外實習基地和優(yōu)質(zhì)教學資源的整合與共享、網(wǎng)絡教學資源的共享與利用（含視頻公開課、MOOC、精品課程、實驗教學示范中心網(wǎng)站等）。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還應堅持“一制三化”（即導師制，小班化、個性化、國際化），大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，鼓勵本科生在學好專業(yè)基礎知識的前提下，盡早介入導師的科研項目，積極參與學術研討和交流。鄭州大學實行的創(chuàng)新學分值得推廣，即每位學生畢業(yè)時必須獲得4個創(chuàng)新學分，這些學分來源于參與科研立項、、申請專利、參加學科競賽、聽學術報告等，并通過一套計算規(guī)則折合為學分。

4.促進行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，構(gòu)建社會評價體系建立地質(zhì)卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)盟、地質(zhì)科教聯(lián)盟，做實產(chǎn)學研基地和工程實踐教育中心等，探索協(xié)同創(chuàng)新和育人機制，促進行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作。結(jié)合本科教學質(zhì)量國家標準落實、專業(yè)認證工作和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃要求，定期邀請行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任校外導師共同承擔本科生實踐教學和畢業(yè)設計（論文）指導任務，聯(lián)合用人單位業(yè)務主管和人力資源部門長期跟蹤調(diào)查人才需求情況和畢業(yè)生成長情況，并建立持續(xù)改進機制，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。吉林大學關于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的一條成功經(jīng)驗就是將以往到企業(yè)去實習改為到企業(yè)去學習，即將一些實踐性較強的課程學習和綜合設計連同生產(chǎn)實習都放在企業(yè)或產(chǎn)學研基地中進行，這樣既滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求，又保證了教學任務的高質(zhì)量完成。中央提出的“辦人民滿意的教育”就是將教育質(zhì)量的監(jiān)測和評估權交給社會。隨著教育部轉(zhuǎn)化政府職能的工作推進，構(gòu)建以行業(yè)企業(yè)為主體、多方參與的高校教育質(zhì)量社會評價體系勢在必行。必須打破管理僵化、評價名目繁多及高校辦學自小和疲于應付的現(xiàn)狀，以中國地質(zhì)學會組織的地質(zhì)類專業(yè)認證為龍頭，取代原有的本科教學質(zhì)量評估等活動。

5.建設校園人文環(huán)境，提高教師隊伍整體水平搞好地質(zhì)類專業(yè)教學同樣離不開優(yōu)良的校園人文環(huán)境和高水平的師資隊伍。人文環(huán)境對于地質(zhì)工科人才的品格修養(yǎng)樹造尤為重要，地質(zhì)類專業(yè)屬于艱苦專業(yè)，從業(yè)者常年與深山荒漠打交道，奉獻精神、事業(yè)心、樂觀豁達的性格和強健的體格是必備的素質(zhì)。然而，“地、礦、油”等行業(yè)性院校的人文氛圍相對較弱，亟須加強建設。2013年大學生原創(chuàng)話劇《大地之光》的公演就再次說明了行業(yè)性院校需要人文環(huán)境、也能建設好人文環(huán)境。該劇再現(xiàn)了著名地質(zhì)學家李四光先生熱愛祖國、敢于擔當和嚴謹治學的一生，在武漢、北京等地巡回演出并獲得了巨大成功。

篇4

關鍵詞： 數(shù)學專業(yè) 本科畢業(yè)論文 教學改革

本科畢業(yè)論文寫作是數(shù)學專業(yè)教學中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，它是檢驗高校數(shù)學專業(yè)學生綜合應用所學知識解決實際問題的重要手段，是集學習、研究、實踐于一體的過程，更是學生畢業(yè)資格的重要依據(jù)。

數(shù)學專業(yè)作為老牌專業(yè)，自高校擴招以來，學生人數(shù)劇增。隨著科學技術的日新月異，數(shù)學已經(jīng)向許多學科滲透，在以往作為基礎理論學科的基礎上，出現(xiàn)了許多交叉學科。但是由于其理論的深度性，理論與實踐的結(jié)合在許多方面并未得到很好的體現(xiàn)，看似應用很廣的學科在做科學研究的時候還是處于基礎理論研究階段，其理論性的側(cè)重及其他客觀原因?qū)е聰?shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文設計與寫作中出現(xiàn)了諸多問題。這不僅會影響數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，而且會動搖這個專業(yè)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的根基。此外，作為數(shù)學專業(yè)教師，筆者曾親身經(jīng)歷本科畢業(yè)論文的撰寫，同時結(jié)合指導本專業(yè)本科生畢業(yè)論文的經(jīng)驗，就目前數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題加以總結(jié)，并結(jié)合這些問題，給出相應建議。

1.存在的問題

數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文主要存在以下幾個主要問題：

（1）在時間設置方面，本科畢業(yè)論文一般都放在第七學期開始進行，這實際上是很不合理的。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)與就業(yè)時間發(fā)生嚴重沖突，這導致許多學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度很不端正，隨便選題，應付寫作，草草了事，這嚴重動搖了在本科畢業(yè)論文在高等教育中的地位，使它無法成為檢驗高等教育階段對學生專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的工具。

（2）在選題方面，許多學校采取的是指導老師命題和學生自主命題兩種方式。由于每年都有畢業(yè)論文的寫作，教師在制定論文題目的時候，盡量避免同一課題重復幾年出現(xiàn)，尤其是基礎研究的課題，學生很難在短時間內(nèi)通過查找資料及本身的知識儲備寫出具有創(chuàng)新意義的東西。因此，許多指導教師會在自己的研究領域進行選題，但是目前各指導教師的研究領域（與其他學科的交叉居多）普遍具有一定的深度和廣度，他們自身能進入相關領域研究，也做了大量的前期準備工作，然而想要學生在幾乎全新的領域內(nèi)有所突破，是一件很困難的事。而如果讓學生自主命題，則由于其有限的知識儲備，他們往往會選擇自己熟悉的東西，而這些知識本身就已經(jīng)形成了完善的理論體系，想要有其他突破也很困難。此外，結(jié)合平時指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗，數(shù)學專業(yè)的許多學生特別鐘愛于教育方向的課題研究，而往往這些熟悉的東西由于缺乏實踐性，短時間內(nèi)很難見到成效。

（3）在文獻查新方面，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫是最權威的資源庫，盡管學生在校期間學習了計算機課程，但是許多學校根本未開設網(wǎng)絡資源檢索（或者普及率不高）這樣的課程，這直接導致許多學生根本不會使用數(shù)據(jù)庫查找最新、最權威的資料，而僅僅依賴于百度文獻的查找，對課題的研究背景與研究現(xiàn)狀無法了然于心。此外，高校薄弱的科研物質(zhì)基礎[1]，也極大了限制了學生的文獻查新，有些高校的公共資源并未及時有效地向全校學生開放，許多數(shù)據(jù)庫只能借助于公共平臺才能查找文獻。

（4）在畢業(yè)論文撰寫方面，由于論文的規(guī)范性，對學生的撰寫要求非常嚴格。而學生在平時的學習中，很少能接觸到這樣的訓練，最后的成文往往很不合規(guī)范。從以往指導學生的經(jīng)驗來看，由于科研基礎薄弱，許多學生在撰寫摘要、引言的時候，不知道具體寫些什么，并且語言運用和表達能力較文科學生弱；再則數(shù)學專業(yè)畢業(yè)論文往往會出現(xiàn)許多字母、公式，由于平時缺乏訓練，這讓很多學生在使用數(shù)學公式編輯器的問題上犯難，甚至有些學生不習慣使用它，最終導致論文中的數(shù)學符號或者公式書寫很不規(guī)范，給論文后期的修改增添了麻煩。

2.對數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文方面的教學改革建議

基于以上的問題，要使數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量得以提高，需對本科教學加以適當改革。

（1）加強數(shù)學專業(yè)學生對本科畢業(yè)論文的重視，正確認識本科畢業(yè)論文的重要性與必要性，理解本科畢業(yè)論文在本科教育中的定位，從而端正學生對本科畢業(yè)論文的寫作態(tài)度，確保畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，如新生一入學就應該讓學生知曉不合格的畢業(yè)論文將導致其無法畢業(yè)，優(yōu)秀畢業(yè)論文將作為優(yōu)秀畢業(yè)生的評選標準之一。此外，高等院校應該加大力度出臺和完善對教師本科畢業(yè)論文指導的激勵機制，彌補因經(jīng)費不足而影響對課題的研究[3]，并將指導本科畢業(yè)論文作為教師晉升的重要指標之一。

（2）取消時間限制。對學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該貫穿整個本科教育過程中，畢業(yè)論文的撰寫與答辯可以放到大四進行，但是畢業(yè)論文的前期準備可以提前至大四前的任何時間（最晚不能超過三年級下學期）。學生一入學，就應該加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，定期組織一些大學生創(chuàng)新培訓講座等，并及時告知學生可以開始畢業(yè)論文的選題準備工作，并且配備相應的指導教師（可以自行選擇導師），以便及時交流思想。只要通過開題，就可以開始論文的寫作[2]。這既增強學生學習的自覺性和自主性，又變中學時代的被動學習為主動學習，從而完成從中學向大學階段的過渡。

（3）學生自主選題為主，指導教師為輔。學生在自主學習過程中，會產(chǎn)生一定的想法，可以將想法與指導老師交流，指導教師在做出合理可行性判斷后，輔助學生選題。指導教師可以結(jié)合學生自身的學習特點，以參考的方式給學生擬定可供選擇的課題。要提醒學生，基礎研究和實踐性課題研究要注意不同的研究方法，教育類方向的課題可能需要更多地接觸實際，課題一旦確定，就要進入實踐階段，進入中小學調(diào)研，走訪一些有資歷的中小學教師，做好調(diào)查研究，通過真實的數(shù)據(jù)分析做理論支撐，切忌空話套話。

（4）在課程設置方面，應該加開數(shù)據(jù)資源檢索類的課程，讓學生熟悉數(shù)據(jù)庫資源檢索，以便學生更好地查找資料；高校應該加大對科研的物質(zhì)基礎投資力度，加強資源檢索平臺的建設力度，例如：增加圖書館的藏書量，尤其是增加數(shù)學專業(yè)的基礎理論教材數(shù)量，加快校園電子閱覽室的建設（如增加電子圖書閱覽功能，最大限度地實現(xiàn)資源共享），購買必要的中外文數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡通到哪里，資源就通到哪里。只有學生便捷地利用了這些公共資源，才能增強自主學習意識。

（5）認真開好數(shù)學實驗及數(shù)學建模類的課程。這類課程不僅能提高學生綜合應用能力，而且能培養(yǎng)學生的實踐能力。適當給學生布置一些撰寫數(shù)學小論文的作業(yè)，不僅能提高學生的專業(yè)素質(zhì)，而且能提高學生的語言表達和應用能力，同時讓學生了解數(shù)學論文的結(jié)構(gòu)和寫法，訓練他們使用數(shù)學公式編輯器的能力，加強數(shù)學公式、字母的規(guī)范性書寫，形成良好的學風和文風，為后續(xù)畢業(yè)論文的寫作提供必要的基礎保障。

（6）做好畢業(yè)論文的評比獎勵工作[4]。畢業(yè)論文工作的最終完成，不僅有學生的辛勤勞動，而且有指導教師的精心指導，因此，在對優(yōu)秀畢業(yè)論文進行評比表彰的同時，要對有突出貢獻的指導老師予以嘉獎，體現(xiàn)畢業(yè)論文過程中的示范、促進作用，從而營造學校教育的良好氛圍，為后續(xù)畢業(yè)論文的教學改革工作提供健康良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J].中國高校研究，2000，9：78-79.

[2]李俊龍，胡鋒，吉東風等提高本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的探索與實踐[J].中國大學教學，2006，8：41-42.

[3]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學[J].太原大學學報，2005，6（1）：59-62.

篇5

關鍵詞：英語專業(yè)；畢業(yè)論文；論文課程；教師指導

畢業(yè)論文寫作是考查學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式。完成畢業(yè)論文的寫作與答辯是學生取得畢業(yè)資格、獲得學士學位的必備條件。為了更好地規(guī)范高師院校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的教學與指導，我們以長春師范學院英語專業(yè)2009屆學生

為研究對象，探討了畢業(yè)論文寫作課程的設置及教師的指導策略。

一、英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作課程的設置

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中并未規(guī)定高校是否需要開設畢業(yè)論文寫作課程，因此鮮有高校把畢業(yè)論文寫作納入教學計劃中。但從實際情況來看，開設畢業(yè)論文寫作課能夠有效地提高學生畢業(yè)論文撰寫能力，并且培養(yǎng)其獨立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開設了畢業(yè)論文寫作課程，筆者僅以此為基礎得出一些經(jīng)驗：

1.課時安排

畢業(yè)論文寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級與三年級開設寫作課時，教師可以滲透畢業(yè)論文寫作要求，安排學生查閱資料、寫學期論文等。在此基礎之上，我們把畢業(yè)論文寫作課程與教師單獨指導相結(jié)合。

2.教學內(nèi)容

畢業(yè)論文寫作課往往涉及如下內(nèi)容：論文選題、開題報告、文獻綜述、文獻檢索、寫作技巧、專題寫作、研究方法、論文格式、論文修改、常見錯誤評析、論文答辯及注意事項等。近年來，我國出版了很多關于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作方面的專著與教材，但考慮到此門課程的實用性及學時的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結(jié)出適合所教學生學習程度的教學內(nèi)容，使學生在最短的時間內(nèi)快速、清晰地掌握論文寫作要領。

3.教學方法

此門課程強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，因此教學形式應該是教師講授與學生操練相結(jié)合。教師講完每章節(jié)內(nèi)容后，布置相關任務要求學生課后完成，之后再根據(jù)其完成情況進行總結(jié)，或是讓學生以小組形式進行討論，互相評價與修正。同時，教師也應該提供優(yōu)秀論文與問題論文供學生參考、借鑒，讓學生從評論者的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，通過講解可以引導學生開展下一步的工作，通過實踐又能使學生避免不必要的錯誤。

4.考核辦法

本課程以考核學生的平時任務完成為主，輔以期末考試考查理論知識及對知識的實際應用。平時的任務形式包括小組活動、資料搜集、實驗設計等，而期末考試可以以開卷形式進行或是要求學生事先準備，寫與所選題目相關的文獻綜述、論文各部分，如引言等。

二、教師的針對性指導

論文寫作課只是為學生建構(gòu)了畢業(yè)論文寫作的大體框架，而具體的實施則需要指導教師給予學生有針對性的輔導。兩者應同步進行，相輔相成。

1.畢業(yè)論文的選題直接關系到論文的完成質(zhì)量

在論文寫作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關的論文題目供學生選擇。這樣，教師可以給予學生更多的幫助，同時也可以讓學生參與到自己的研究中，做到教學相長。

2.指導學生科研方法，培養(yǎng)學生科研能力

教師還應該著重注意指導學生查閱資料，了解最新的研究動態(tài)，避免學生思路閉塞以致題目陳舊、沒有研究價值。另外，由于專業(yè)特點，很多學生選擇了英語教學法，但他們的論文往往只限于文獻研究，并不能真正與教學相聯(lián)系。教師可以指導并幫助學生結(jié)合論文課上所講的科研方法，設計試驗，做調(diào)查分析等，真正培養(yǎng)學生的研究能力。

3.要加強對畢業(yè)論文的監(jiān)督力度

教師要對學生進行誠信教育，強化指導與監(jiān)控，力求避免抄襲現(xiàn)象。同時，也要督促學生合理規(guī)劃時間，及時與老師溝通，保質(zhì)保量地完成論文撰寫工作。

畢業(yè)論文寫作是大學英語專業(yè)畢業(yè)前最后一項也是極為重要的一個教學環(huán)節(jié)，它的順利完成需要學生、學校和教師三方面的共同努力。我們希望規(guī)范的教學及指導能幫助學生養(yǎng)成科學的研究態(tài)度，形成嚴謹?shù)膶W術作風，為他們將來的工作打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］程小薔.英語專業(yè)畢業(yè)論文指導策略研究［J］.成人高教學刊，2010（2）.

［2］吳俊.關于本科院校開設英語畢業(yè)論文寫作課的思考［J］.忻州師范學院學報，2011-08.

作者簡介：

第一作者：曹佳[（1981―），女，漢族，長春人，講師，碩士研究生，主要從事外國語言學及應用語言學研究；第二作者：孫莉莉（1975―），女，漢族，長春人，副教授，碩士研究生，主要從事社會語言學及應用語言學研究。

篇6

本科畢業(yè)論文撰寫要求及規(guī)范 

下載WORD版：沈陽音樂學院本科畢業(yè)論文撰寫要求及規(guī)范

為了進一步規(guī)范畢業(yè)論文的撰寫、格式和裝訂，提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，特制定本規(guī)范。學生須嚴格按照規(guī)范要求的格式，完成論文的撰寫工作。

一、畢業(yè)論文的寫作結(jié)構(gòu)

學生畢業(yè)論文應包括以下幾方面內(nèi)容：l、封面；2、摘要3、目錄；4、引言；5、正文；6、結(jié)論；7、參考文獻；8、附錄等幾個部分。

二、畢業(yè)論文內(nèi)容的要求及規(guī)范

（一）封面

封面包括系、專業(yè)、畢業(yè)時間、學生姓名、指導教師姓名。題目用宋體三號，居中；專業(yè)、學生姓名及指導教師姓名等用宋體三號，居中。封面由學院統(tǒng)一印制，統(tǒng)一裝訂。

（二）摘要

摘要是論文的內(nèi)容不加評論的簡短陳述，具有獨立性，包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。關鍵詞，每份畢業(yè)論文選取3-5個詞作為關鍵詞，以顯著字符另起一行，排在摘要的左下方。包括中文關鍵詞和英文關鍵詞?！罢倍钟煤隗w小三號，字間空兩格，居中，上下各空一行。摘要內(nèi)容用宋體小四號，行間距為“固定值”23磅。“關鍵詞”三個字用黑體小四號，加粗。

（三）目錄

目錄包括論文正文的章節(jié)附錄等序號、名稱和頁碼組成。章節(jié)既是論文的提綱，也是其組成部分的標題?！澳夸洝倍钟煤隗w三號，字間空兩格，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節(jié)標題用宋體小四號。

（四）正文

正文是論文的核心部分，占主要篇幅。正文一般包括引言（緒論）、正文主體兩部分。正文的第一段為 引言，“引言”二字用黑體三號，字間空兩格，居中，加粗，正文一律用宋體小四號，行間距為“固定值”23磅。標題格式規(guī)定如下：

1、第一層次標題居中，上下各空一行，用黑體，小三號。

2、第二層次標題前面空二格，用宋體加粗，小四號占一行。

3、第三層次標題前面空二格，用宋體，小四號占一行。

（五）結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論應準確、完整、明確、精煉，也可以提出建議、設想等?！敖Y(jié)論”二字用黑體小三號，字間空兩格，居中，加粗。

（六）參考文獻

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關鍵詞：食品科學與工程專業(yè)；本科生畢業(yè)論文；指導

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0213-02

食品科學與工程專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是使學生掌握各種食品加工技術的基本原理和加工工藝，培養(yǎng)學生動手和從事科研的工作能力，強化學生獨立分析和解決問題、綜合設計及創(chuàng)新等方面的能力[1]。食品科學與工程專業(yè)畢業(yè)論文一般是通過實驗獲得實驗數(shù)據(jù)、完成數(shù)據(jù)分析、撰寫論文和最終通過論文答辯[1]。通過畢業(yè)論文的完成，使學生能夠綜合運用所學知識，獨立地分析和解決問題，為其順利進入社會奠定基礎。目前由于大學嚴重擴招和就業(yè)形勢嚴峻，本科畢業(yè)論文整體水平呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢[2]。因此，提高本科畢業(yè)論文水平對提升大學生綜合素質(zhì)具有重要意義。上海理工大學在對食品科學與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文教學過程中，以“上海食品微生物工程研究中心”為載體，對畢業(yè)論文指導工作進行探索和實踐。本文以指導上海理工大學食品科學與工程專業(yè)畢業(yè)論文工作為例，現(xiàn)將有關的指導經(jīng)驗與體會進行介紹，以期為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導工作提供有益的參考。

一、論文選題

本科畢業(yè)論文學院安排在第八學期進行，但經(jīng)常與學生就業(yè)、考研和公務員面試等相沖突[3]，導致很多學生不能保證足夠的時間和精力來完成畢業(yè)論文，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其是實驗性和探索性強的課題影響嚴重。為了避免影響學生就業(yè)，食品科學與工程專業(yè)的指導教師會將畢業(yè)論文啟動工作提前至第六學期末，使學生有充足的時間來完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文質(zhì)量好壞關鍵在選題[4]，雖然許多學者提倡本科畢業(yè)論文選題要新穎和創(chuàng)新[5]，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但筆者認為畢業(yè)論文選題應難度適宜，兼顧新穎創(chuàng)新即可。畢業(yè)論文主要是考察學生所具備的專業(yè)素質(zhì)，所以畢業(yè)課題涉及的知識范圍和理論深度要符合學生所學理論知識和專業(yè)技能，且能夠進一步深化學生所學的知識，使其能夠受到科研能力的基本訓練，通過努力最終能在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究[5]。

興趣是最好的老師，只有學生感興趣才能保證學生全身心的投入，才能消除學生心中“畢業(yè)論文隨便做做就能通過”的消極思想，確保畢業(yè)論文最終順利完成。因此，筆者根據(jù)學生的科研興趣和自身承擔的科研項目，結(jié)合上海食品微生物工程研究中心的研究方向及實驗條件來確定論文題目。例如，干酪乳桿菌是一種具有調(diào)節(jié)人體腸道菌群、促進消化吸收和增強人體免疫力等多種益生功能的乳酸菌[6]，廣泛應用在酸奶等食品生產(chǎn)中[7]。學生對干酪乳桿菌研究感興趣，通過對其基因組分析發(fā)現(xiàn)，基因組中并不存在膽鹽水解酶基因，造成其對膽鹽的耐受性不強。因此，學生和筆者討論后，選題確定為“在干酪乳桿菌中異源表達植物乳桿菌來源的膽鹽水解酶”，從而提高了干酪乳桿菌的膽鹽耐受性。

二、實驗研究

選題是畢業(yè)論文的基礎，實驗研究是畢業(yè)論文的核心[8，9]。利用實驗研究，要充分培養(yǎng)學生的動手能力和科研思維能力，使學生能夠具備分析和解決問題的能力。筆者認為，在實驗準備期，應對學生實驗操作和儀器使用進行系統(tǒng)培訓，使學生較為熟練地掌握論文所需的各項實驗和儀器操作技能，盡可能避免不必要的實驗失敗和儀器損壞，以保證畢業(yè)論文順利完成[10]。例如，上海食品微生物工程研究中心在進行食品微生物相關課題研究前，都會安排學生進行微生物學基本操作技能的培訓，包括培養(yǎng)基的制備和滅菌、微生物接種和培養(yǎng)，以及各種儀器，如搖床、培養(yǎng)箱、分光光度計和顯微鏡的使用等。此外，指導教師應指導學生進行課題文獻查閱，了解最新國內(nèi)外研究進展，進行實驗方案設計，并與指導教師討論，最終確定實驗方案。在實驗實施過程中，指導教師對學生還要反復強調(diào)科研是探索性和創(chuàng)新性強的工作，要告誡學生不要怕實驗失敗，要允許實驗失敗，要在失敗中找原因，不斷改進實驗方法和提升自我實驗操作技能[10]。

三、論文撰寫

畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學生提出問題、對實驗結(jié)果進行分析、討論并得出結(jié)論的能力過程[5]。畢業(yè)論文是具有學術規(guī)范的科學性和總結(jié)性的學術論文，所以撰寫論文時既要嚴謹、通俗易懂又要具有專業(yè)性[5]。學生在全部實驗完成后，按照學院相關要求完成畢業(yè)論文初稿撰寫，并交由指導教師進行修改。筆者認為目前學生在撰寫畢業(yè)論文過程中，對學術性語言和邏輯條理性表述較差，論文口語化非常嚴重，有些段落上下文甚至毫無邏輯。因此，指導教師對論文語言、邏輯條理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果與討論等部分應做出重點修改和指導，并返回給學生繼續(xù)修改，反復多次后才能定稿。畢業(yè)論文修改過程是一個對整個驗結(jié)果提練和升華的過程，可以讓學生對整個畢業(yè)論文有更深層次的認識和體會。

四、結(jié)論

畢業(yè)論文是大學人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是全面考核學生綜合素質(zhì)的有效方式[4]。通過對食品科學與工程專業(yè)學生進行畢業(yè)論文指導與訓練，使學生充分鍛煉了動手能力、科研思維能力和團隊協(xié)作能力，最終使學生科研能力等素質(zhì)得到了顯著提升。指導本科生畢業(yè)論文是高校教師一項重要的教學工作[5]，希望本文的指導經(jīng)驗與體會介紹，能為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導工作提供有益的參考。

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篇8

對于課堂教學方式的研究一直是許多教育工作者長期關注的焦點，作為民辦院校的一名一線教師，我和我們的課題組歷時1年時間對西安歐亞學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科人才課堂教學方式進行了探討和研究。 一、課堂教學方式研究的意義 首先，傳統(tǒng)教育長期形成的教學方式是課堂教學，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學習無興趣、無動力，互不關心，不會交往，自我封閉等等，影響了學生全面、健康、主動地發(fā)展，遠遠不能適應當今社會發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀，探索出有自己特色的課堂教學方式，以增強課堂教學的有效性，為國家培養(yǎng)出合格的人才。 其次，進入大學之后，大學生學習有自身的特點。

(1)廣博性。進入大學后，大學生普遍覺得知識浩瀚如海，他們渴望在較短的時間內(nèi)有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學生的學習活動是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動，圍繞著如何使大學生盡快成為高級專門人才而進行。(3)自主性。大學生的學習雖然按照老師的要求進行，但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務，而是有相當大的自主性。大學生有更多的自由支配時間，這就決定了大學生要有較強的自學能力和學習計劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學生在學習過程中對書本結(jié)論之外新觀點的尋求和鉆研。大學教育的根本任務之一就是要重視培養(yǎng)學生具備思考、探索問題的本領。 最后，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握國際貿(mào)易學科的基礎理論、基本知識和基本技能，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的學習能力、外語和計算機應用能力、外貿(mào)業(yè)務能力與創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國公司及各類企業(yè)的相關部門，從事進出口業(yè)務、外貿(mào)業(yè)務管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術應用型專門人才。學生今后的工作環(huán)境除了讓學生掌握扎實的專業(yè)知識外，還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。

二、生本教育的方法 鑒于傳統(tǒng)教學方式存在弊端、大學生學習有其自身的特點及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的應具備較強的與人溝通交往與合作的能力，我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法，為學生自主學習而設計好具體環(huán)節(jié)，把教轉(zhuǎn)化為學，以學定教，最大化的調(diào)動學生的學習積極性，提高學習的有效性。 (一)先做后學，先學后教 此法是讓學生通過實驗、探究、預學、嘗試練習等途徑，對研究對象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺地、感性地、綜合地認識或疑惑，在教師的啟發(fā)和幫助下，達到對知識感悟深刻、易于內(nèi)化、增強學生創(chuàng)新思維的目的。如“國際商務英語口語”課的教學，在課前先給學生設置一些商務情景，學生在課下準備。在課堂上采取讓學生以小組的形式交流討論，通過學生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學方法，引導學生開口講英語，提高英語會話水平[ 1 ] 。

為了避免學生準備不充分、課堂氣氛不活躍，老師還可提出學生感興趣的話題，引導學生討論。例如，在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中，教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論，然后，通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿(mào)易出口配額增加，并補充過去歐盟對中國貿(mào)易出口政策。學生通讀后，給出討論話題， Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中國與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?) ，用20min時間進行討論。在討論過程中，要求每個小組根據(jù)老師講授，結(jié)合課本內(nèi)容，提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應積極參與到各組中進行引導及答疑。最后每組找1～2位同學將各組觀點陳述，教師對其發(fā)音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許，教師還可以陳述自己的觀點，給學生做出示范。這樣，在課堂上體現(xiàn)師生互動、生生互動，學生主動參與學習多，學生是真正的學習的主人。其教學模式:創(chuàng)設問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導學生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學，教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng)，給學生在課堂上布置作業(yè)，讓學生把在課堂上學到的制作單證的理論知識在模擬機上檢驗。學生通過自己動手制作單據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師當場解決問題。通過這樣的訓練，學生真正掌握了外貿(mào)制單的技能，為成功就業(yè)打下了堅實的基礎[ 2 ] 。

教研室教師在授課過程中，積極加強實踐性教學，比如:在教授“報關實務”、“國際貨運”課程時，授課教師與西安海關聯(lián)系，安排學生去西安海關觀摩，并邀請西安海關報關科科長就報關程序和海關法規(guī)等知識進行專題輔導?；顒舆^后讓學生對此次活動進行小結(jié)，并就學生認為的實踐和理論脫節(jié)的部分進行討論，以增學生生的操作能力。

(二)創(chuàng)設自主學習氛圍 在課堂教學中教師可采取小組討論、小組競賽等方式，各組之間互相提出問題，互相解決問題。學生個人能解決的問題個人解決;學生個人解決不了的問題，學生合作解決;學生合作解決不了的問題，師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導、幫助的作用，學生自主、主動學習，思維互啟，創(chuàng)新靈感增強。

(三)加強學習方法指導 教師教給學生的知識是有限的，而學生自學得到的知識是無限的。授人以魚，不如授人以漁，因此，我們要加強對學習方法的研究，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。(1)確定學習目標、科學安排時間。(2)指導學生學會學習。( 3)組織課外學生學習互助組， 如“一幫一”等。

三、結(jié)果分析 開展“生本教育下教學方式研究”1年余，體會如下:

(一)學生從要我學變?yōu)槲乙獙W。 實踐表明:實施生本教育下的學生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學，要求教師多布置任務。

(二)學生從苦學轉(zhuǎn)變到樂學 傳統(tǒng)的教學教師講得多，學生睡覺也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學生為本而設計的教學計劃和教學方式，尊重了學生的學習主動權，學生在學習上自主，所以，他們學習的熱情高、主動性強，創(chuàng)新意識強，維特別活躍，學習效率高。他們體會到了學習的樂趣，樂于學習。他們歡迎新的教學方法，例如分組討論在課堂上的使用。

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髙等院校本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)方案實踐 教學中重要的一個環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學生綜 合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析 和解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工 作和進行相關技能的基本訓練，是完成學位認定的 必需環(huán)節(jié)[1]。近年來，因受到多種因素的影響，本科 畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍呈下降趨勢，畢業(yè)論文的實施 和審核難以體現(xiàn)對學生綜合能力的評價，行業(yè)和企業(yè)也難以通過畢業(yè)論文的內(nèi)容和水平，進行人才的 選擇和評價，進而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低了專 業(yè)的社會影響力。因此，需要對影響畢業(yè)論文質(zhì)量 的因素進行系統(tǒng)分析和綜合評價，并提出相應的對 策，以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

1畢業(yè)論文實施過程中存在的問題

 

通過對畢業(yè)論文的選題進行分析，調(diào)查和走訪動物藥學專業(yè)畢業(yè)生，召開畢業(yè)論文指導教師座談 會等方法對畢業(yè)論文實施過程中存在的問題進行 了分析和總結(jié)。

 

1.1畢業(yè)論文選題多樣化不足對畢業(yè)論文的選

 

題類型進行調(diào)查，90%的畢業(yè)論文均為實驗性類 型，針對某一問題開展設計實驗條件，開展實驗研 究，研究內(nèi)容多為基礎性研究，而調(diào)查報告、實踐研 究、案例分析等類型的畢業(yè)論文只占10%[2_3]。從課 題來源看，指導教師科研方向和科研課題選題占 91%,來自生產(chǎn)實踐的課題為7%,自選課題僅占 2%,課題來源、類型相對單一影響了學生自主進行畢業(yè)論文試驗研究的積極性。調(diào)查表明，學生主觀 上希望能夠?qū)ψ约焊信d趣的研究課題進行研究試 驗工作，并在畢業(yè)論文的選題上能有更大的自主 性，但是由于知識背景、實踐經(jīng)歷和創(chuàng)新思維培養(yǎng) 上還有諸多的不足，很多學生對自主選題感到困 惑，不知道選擇什么樣的題目有實踐意義和科學價 值。畢業(yè)論文指導教師與學生交流的時間短，對學 生的引導不足也是影響學生選題質(zhì)量的一個重要 影響因素。

 

1.2畢業(yè)論文執(zhí)行過程中外界環(huán)境干擾畢業(yè)論

 

文和畢業(yè)實習開始的時間為第7學期中旬和第8 學期，在這段時間內(nèi)，學生面臨著研究生考試、公務 員考試和獸醫(yī)資格證考試等一系列關系到畢業(yè)后 進一步發(fā)展方向選擇的重要考試內(nèi)容，學生很難把 精力集中到畢業(yè)論文的設計、實施和撰寫上來。尤 其是部分畢業(yè)論文的依托單位為企業(yè)，學生進人企 業(yè)后，更多的是進行崗前的培訓為畢業(yè)后的就業(yè)做 準備，而開展畢業(yè)論文實驗所需的投人時間、精力 和條件在實習期間也難以得到企業(yè)的支持。學生即 使在主觀上希望能夠有足夠的時間投人來完成畢 業(yè)論文，但考試準備、面試奔波、參加招聘會和進行 崗前培訓等客觀存在面前，使得學生在就業(yè)和發(fā)展 的巨大壓力下自覺不自覺地放棄了深入開展畢業(yè) 論文研究工作的主動性，導致畢業(yè)論文的工作量、 研究的深度和廣度都與學校的預期相差較大，因此 畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也是在所難免。

 

1.3畢業(yè)論文評價過于寬泛畢業(yè)論文是反映學 生對學習知識綜合能力的具體體現(xiàn)，是授予學位的 一個重要條件，然而在對畢業(yè)論文進行評價時，很少 或沒有學生因為畢業(yè)論文質(zhì)量和水平在答辯時沒 有獲得答辯委員會的認可，而失去獲得學位的資格， 因此造成學生越來越忽視畢業(yè)論文的重要性。通過 近5年的畢業(yè)論文完成情況調(diào)查數(shù)據(jù)表明w]，畢業(yè)論文答辯首次通過率高達99.5%。而畢業(yè)論文成 績的核定也遠高于學校的預期設定，優(yōu)良率高達 87%。這些數(shù)據(jù)表明，在進行畢業(yè)論文的水平和質(zhì) 量的評價上，評價的標準雖然很嚴格，但評委進行 考核時評價的尺度較為寬泛，優(yōu)秀、良好、中等、及 格和不及格等評價指標界限的執(zhí)行過于模糊，導致 成績分布不能體現(xiàn)為正態(tài)分布，峰值偏向于高分， 不能夠體現(xiàn)出考核的目的和意義。

 

1.4畢業(yè)論文作用趨于功利在很多學生的概念 中，進行畢業(yè)論文研究與實驗課、理論課沒什么區(qū) 別，都是在本科4年學習生涯中的一個被動的考核 環(huán)節(jié)，通過就是目標，對做什么內(nèi)容，選擇什么類型 題目，并沒有更多的思考，更談不上有目的、有計劃 地進行自主研究。部分學生由于面臨找工作等問 題，常常要求指導教師不要給較大工作量的題目， 只要能夠通過答辯就行了。有的學生則認為，畢業(yè) 論文的選題和他工作關聯(lián)性小，用不上，不愿意承 擔畢業(yè)論文研究實驗工作。由于帶有功利性的選題 目的，將畢業(yè)論文作為本科高等教育一個綜合性的 培養(yǎng)，在鍛煉學生分析問題、解決問題能力的重要 環(huán)節(jié)的效用性打了折扣。

 

2解決問題的對策

 

2.1以個性選題激發(fā)學生的積極性個性化教育

 

突出對個人意愿的尊重，提供更具有選擇性的教育 環(huán)境，在培養(yǎng)目標上更側(cè)重于對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

以個性化教學模式激發(fā)學生開展畢業(yè)論文研 究的積極性和主動性,首先要在教學過程中進行創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在掌握基礎理論和基本 技能的同時，能夠自主進行綜合性設計性實驗的設 計、開展、分析和數(shù)據(jù)處理工作，提升觀察、分析和 解決問題的能力。

 

在選題方面要給學生提供充足的研究方向，為 個性化研究提供良好的環(huán)境。動物藥學專業(yè)的學生 選題可參考以下幾個方面：①臨床藥學方面：藥物 治療效果的連續(xù)監(jiān)測、進行處方分析、關注藥品可 能的不良反應、藥物配伍后相互作用等研究;②制 劑研究:優(yōu)化制劑處方，摸索含量的測定，優(yōu)化制劑 工藝參數(shù)，對中藥的使用和開發(fā)進行基礎性研究 等;③其他方面:寵物疾病的診療與用藥分析、動物 組織病理切片及觀察,動物中毒生理應激反應等。

 

在選題類型方面要允許學生除進行試驗研究 性論文外，還可以選擇工藝設計、調(diào)查報告、診斷分 析等多種論文形式，只要能夠滿足論文的科學性、 創(chuàng)新性和工作量，形式不要限制過嚴。

 

2.2以校企合作提高課題的效用性

 

應用型本科人才培養(yǎng)一個重要的措施是進行校企合作，在經(jīng)過 3年的基礎知識學習和基本技能訓練后，在第7學 期和第8學期與企業(yè)緊密結(jié)合開展實踐能力訓練， 第8學期既是學生與企業(yè)開展密切聯(lián)系的時期，也 是開始本科畢業(yè)論文研究工作的時期，而對于部分 執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式的專業(yè)而言，最后一年 的實踐學生都將在企業(yè)進行培訓，該種模式必將與 畢業(yè)論文產(chǎn)生沖突。在這種形式下，要積極利用學 生在企業(yè)進行實習的機會，與生產(chǎn)全面展開接觸， 在生產(chǎn)中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,并去解決問題。有的 企業(yè)配備了畢業(yè)實習指導教師，借助企業(yè)和學校的 設備和技術力量進行技術攻關和市場調(diào)研，實現(xiàn)以 企業(yè)為主導，企業(yè)、學生和學校三方共同設定畢業(yè) 論文選題，在完成企業(yè)培訓任務的同時，實施畢業(yè) 論文的研究和調(diào)查工作，在返校進行畢業(yè)論文答辯 時，邀請企業(yè)指導教師參加答辯環(huán)節(jié)，對其成果進 行評述，根據(jù)成果內(nèi)容決定是否采納并實施。通過 該種方式增強了畢業(yè)論文的效用性，與生產(chǎn)實踐緊 密結(jié)合起來，使學生畢業(yè)論文的成果能夠在工作中 得到具體應用，并為其將來在企業(yè)職場發(fā)展提供了 科技支撐。

 

2.3以學期延伸拓展實施的時效性畢業(yè)論文選

 

題和實施的實踐集中在第7學期和第8學期，學生 面臨諸多干擾因素，在時間和精力上投人不足，針 對這種情況，動物藥學專業(yè)制定了科研導師制，鼓 勵學生在大學二年級與專業(yè)教師聯(lián)系(實施導師 制)，進入實驗室，通過“協(xié)助一關注一選擇一實施” 的選題流程，確定自己的畢業(yè)論文研究內(nèi)容，這個 過程可以反復進行，也可中斷某一環(huán)節(jié)重新開始， 對選題的科研意義、創(chuàng)新點、材料的準備和實驗環(huán) 境進行充分的論證，使論文選題的科學性和可行性 不斷增強，同時也為論文內(nèi)容的充實和完成提供寬 裕的時限?？蒲袑熤剖且耘囵B(yǎng)學生科研意識和科 研能力為核心的教育模式，通過提前開展課題研究 工作，可以幫助學生積累進行科學研究的經(jīng)驗，學 習科學研究方法，并且能夠在一個相對單一穩(wěn)定的 環(huán)境中進行論文研究，以保障論文的質(zhì)量和工作量。

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一、大學畢業(yè)生就業(yè)難與市場招聘到合適的人才難的原因

企業(yè)招聘軟件工程專業(yè)人才的理想期望是上崗就能工作，不需要再培訓或只需要簡單的培訓就能符合企業(yè)的技術能力要求，最少能夠熟練應用一種計算機語言來開發(fā)項目，編程能力要強，最好具有項目開發(fā)經(jīng)驗。當然每個軟件工程專業(yè)開發(fā)人員的技術方向不一定與企業(yè)要求的相同，但只要經(jīng)過短時間的培訓或自我提高后能夠勝任實際的開發(fā)工作也是符合企業(yè)要求的，但用人企業(yè)能招聘到可以獨當一面或勝任技術開發(fā)工作的合適員工并不容易。許多軟件工程專業(yè)畢業(yè)生眼高手低，解決實際工程問題能力差，軟件開發(fā)能力不強，或者完成額定工作的周期長，這些除了工作經(jīng)驗不足以外，還與在校學習期間學校實驗教學方面存在一定的不足有關。

二、軟件工程專業(yè)教學過程概述

各大學軟件工程專業(yè)課程設置情況并不相同，隨著時間的推移及計算機技術的發(fā)展，同一個大學的課程設置也會不斷地變化以順應時代的發(fā)展。目前大部分院校的軟件工程專業(yè)設置的專業(yè)課程至少包括這樣幾門：計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設計、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程以及許多熱門的高級語言課程。其中高級語言課程有C++、ASP.NET、JAVA、PHP等。理論課的學習不論是通過板書還是通過課件都是以教師講授學生聽講這種方式進行。軟件工程專業(yè)課的實驗類型大部分是驗證性實驗，還有少部分綜合性實驗以及設計性實驗。實驗教學是理論教學之后的又一種教學形式，是對所學理論的驗證，再鞏固，再記憶以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的知識和認識擴展過程，是完整教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。軟件工程專業(yè)課都有實驗教學環(huán)節(jié)，是整體專業(yè)教學的一部分。整體教學質(zhì)量好與差，學生專業(yè)技能高與低都與實驗教學環(huán)節(jié)分不開。

三、實驗教學過程問題分析

沒有經(jīng)過實驗教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)就不可能深刻理解課堂所學理論知識。教師在完成某些小章節(jié)的理論教學之后就應安排學生進行實驗課學習，大部分實驗課的實驗內(nèi)容是驗證性實驗，也就是實驗內(nèi)容與所學章節(jié)的理論知識內(nèi)容相同或聯(lián)系緊密。驗證性實驗是鞏固理論知識，加深對課上知識理解的一種必需的實驗教學過程，沒有驗證性實驗就不可能完成好后面的綜合性實驗和設計性實驗，驗證性實驗是綜合性實驗和設計性實驗的基礎。綜合性實驗是在課程的某一教學內(nèi)容相對獨立部分完成之后開展的能夠綜合所學內(nèi)容的實驗，是學生將有關內(nèi)容串起來，有一點小規(guī)模項目意識或者說是能實現(xiàn)一定的功能的實驗，比起簡單的驗證性實驗要復雜一些。而設計性實驗是有一定開發(fā)性質(zhì)和需要創(chuàng)新思維的實驗，有一定的難度，教師給出實驗目標和要求以及必要的提示，學生根據(jù)所學知識設計實驗方法和編程算法去實現(xiàn)實驗的要求和實驗的最終目標。目前的情況是，所有要求上的實驗課教師都帶領學生完成了，實驗課學生也都參加了，但最終的實驗教學效果卻與學生應該達到的水平、目標有一定的差距，這與實驗室的設備條件不夠充裕不夠先進、上課教師要求不嚴、學生實驗不認真、考核方式有問題以及實驗教學方法不夠理想等都有關系?，F(xiàn)在的實驗課的班量都是兩班量或三班量，也就是80到120多個學生同時上實驗課，只有一位教師授課，恐怕一節(jié)課也就只能為幾個學生解答實際問題，如果計算機本身也總出現(xiàn)問題的話，這一節(jié)課的時間就真的顯得太短了。好多學生的自我約束能力差，上課愛打游戲，愛講話，喜歡看手機，上課時只是在教學系統(tǒng)上簽個到，那這節(jié)實驗課對于這樣的同學就是白白浪費掉了。教師在實驗課上講解實驗內(nèi)容和要求，指導學生做實驗，然后收作業(yè)或者實驗報告是比較普遍的實驗教學形式，這樣的形式無法滿足學生需求。實驗教學質(zhì)量受到多方面的影響，需要實驗教師和學生的共同努力來改進和提高。為了提高應用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學質(zhì)量，有必要提升實驗教師的綜合素質(zhì)，需要在實驗教學過程滲透項目驅(qū)動思想，也需要開放計算機實驗室。

四、提高應用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學質(zhì)量的措施

不同的實驗教師的實驗教學效果是不一樣的，因為實驗教師的授課技能和專業(yè)技術水平各有差異，提升實驗教師的綜合素質(zhì)是提高應用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學質(zhì)量的前提。在實驗教學過程中只是為了完成實驗教學任務而上實驗課與帶著項目開發(fā)的指導思想上實驗課的教學效果絕對不會一樣，學生學到知識多少與深淺都不會一樣。在實驗教學過程滲透項目驅(qū)動思想是一項有效提高實驗教學質(zhì)量的措施。在實驗教學管理方面開放實驗室是一個值得推行的好舉措，可以使學生有更加自由的學習與研究空間。

（一）提升實驗指導教師的專業(yè)技術水平

大學里的計算機實驗教學指導任務大都由理論教學的任課教師承擔，當然有些院校的實驗指導任務是由專門的實驗教師來承擔的。軟件工程專業(yè)的實驗教學效果與實驗指導教師自身的專業(yè)修養(yǎng)有很大的關系。一位有過多次實際項目開發(fā)經(jīng)歷的實驗指導教師與一位從沒開發(fā)過實際項目的實驗指導教師在實驗教學過程中講解出的內(nèi)容是不會一樣的。以ASP.Net實驗課程教學為例，有過多次實際項目開發(fā)經(jīng)歷的實驗指導教師在指導通過編程訪問數(shù)據(jù)庫這部分內(nèi)容時會講到sqlCom？鄄mand類對象三種方法的區(qū)別以及三種方法的最合適應用場合，會講到使用SQL語句直接訪問數(shù)據(jù)庫與通過存儲過程來訪問數(shù)據(jù)庫的不同之處；而從沒開發(fā)過實際項目的實驗指導教師在實驗指導過程中就不會強調(diào)類似的實際項目開發(fā)過程中可能碰到的實際問題的最佳解決方法。在知識面這方面，當然是實驗指導教師的知識面越寬越好，以C++語言課為例，一個合格的實驗指導教師在實驗指導過程中會不自覺地將最優(yōu)算法的思想滲透到實驗教學過程中去，雖然有專門的算法實驗課，但是如果能在C++實驗教學中加入算法的技巧，會使學生養(yǎng)成在解決實際問題過程中考慮最優(yōu)算法的良好習慣。學校應該重視提高教師專業(yè)技能水平的培養(yǎng)工作，應該鼓勵教師參與科研與項目的開發(fā)工作，只有在實際的項目開發(fā)過程中才會遇到問題，在問題的解決過程中才會有收獲，才能與當前的前沿技術手段靠近或接軌，才能夠以科研反哺教學。提升實驗指導教師的專業(yè)技術水平有多種途徑，鼓勵教師參與科研與項目開發(fā)只是其中的一種。

（二）將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學過程中

在實驗教學過程中，如果能以實際項目需要為導向，將項目驅(qū)動的思想滲透到每一節(jié)實驗課中，學生一定會受益匪淺。應用型本科軟件工程專業(yè)學生畢業(yè)后的專業(yè)方向就是軟件開發(fā)，大學四年的知識積累與儲備就是為最終的軟件開發(fā)做準備的，大部分學生將來的就業(yè)方向就是到企業(yè)做項目開發(fā)工作。

如何將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學過程中的主動權在實驗指導教師手中。對于每門專業(yè)課的基礎部分實驗，也許可以不涉及實際項目，但有些實驗如果能講清楚該實驗內(nèi)容如何在實際項目開發(fā)過程中應用會收到更好的教學效果。以微軟的SQL Server設置數(shù)據(jù)庫中表的主鍵自增長列為例，如果只是為了做實驗而做實驗的話，可以只要求學生在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的過程中設置唯一的ID列為主鍵自增長列即可。如果老師有工程項目意識的話就可能把這樣做的目的和好處以及如何在軟件項目開發(fā)過程中去具體使用都介紹清楚。將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學過程中是提升應用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學效果的一種有效方法，滲透多少，以及涉及的項目開發(fā)深度與廣度也是值得研究的，真正上好一次實驗課并不簡單。還是以上面的SQL Server設置數(shù)據(jù)庫中表的主鍵自增長列為例，如果擴展開，和學生們探討一下只設置數(shù)據(jù)表的某列為主鍵而不設置該列為自增長字段，這樣可以不可以呢？當然可以了，只要保證將來在插入記錄的過程中該主鍵字段的值是唯一的就可以了。那么再擴展一點，如何通過編程來保證字段值唯一，以及這樣做與設置該列為自增長列對比起來有何優(yōu)缺點？這些都是將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學過程中的具體體現(xiàn)。學生在實驗教師的帶動下用項目驅(qū)動的思想去完成實驗學習收獲會大不相同。

（三）開放計算機實驗室

學生大學期間的校園生活活動場所主要在校園內(nèi)部，除了在教室里的正常教學活動以外還應該為學生提供其他豐富的課外學習活動場所。開放計算機實驗室，拓展實驗室的功能，提高實驗室的利用率，能夠提升學生的綜合素質(zhì)，充實學生的課余學習生活。開放計算機實驗室，會使學生自愿在計算機實驗室完成作業(yè)，深入學習與探討課上的教學內(nèi)容，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。尤其軟件工程專業(yè)的學生，他們的學習與實踐離不開計算機，雖然一些學生可能有自己的筆記本電腦或者臺式計算機，但是在寢室及教室使用電腦還是不如使用計算機實驗室的電腦方便。計算機實驗室的電腦軟件齊全，軟件版本就是實驗教學要求的版本，而且軟件的環(huán)境配置正確。開放計算機實驗室這一舉措如果實施得好，在促進學生學習與研究方面的功效不亞于圖書館。學習需要一個好的環(huán)境和氛圍，開放計算機實驗室并不僅僅是簡單的提供計算機實驗室場所，更不是將正常的實驗教學改成學生自主完成作業(yè)，而是進行正常實驗教學以外的補充，面向全體學生，為那些有精力去進行更深入學習與探討的學生提供一個符合學習與研究的場所，為那些想要學習的學生提供一個良好環(huán)境。當然這需要學校的付出以及部分教職工的額外辛勤勞動，如果部分自制力差的學生在計算機實驗室玩游戲，或者只是純粹娛樂性質(zhì)的上網(wǎng)，那就違背了開放計算機實驗室的初衷，這不僅影響了想要利用計算機實驗室這一環(huán)境來學習和研究的好學生，也等于為自制力差的學生提供了讓自己懈怠的便利條件。軟件工程專業(yè)的學生在學習與研究的過程中，尤其是在編程的過程中遇到解不開的難題，遇到不能調(diào)試通過的編譯過程，以及無從下手的解決問題的建模方法是常有的事，有了開放實驗室這一有利條件，大家在一起可以相互幫助，相互學習，促進了學生的自主學習熱情，也提升了學生的創(chuàng)新能力。