導(dǎo)語：如何才能寫好一篇本科文學(xué)專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)定模糊從上世紀(jì)90年代開始，很多高等院校開設(shè)法學(xué)專業(yè)教學(xué)，但是對(duì)于法學(xué)專業(yè)設(shè)置及畢業(yè)生今后的發(fā)展方向并沒有更多的思考和設(shè)置，并沒有針對(duì)自身特點(diǎn)確定培養(yǎng)的發(fā)展方向、確定今后畢業(yè)生的就業(yè)可能，在教學(xué)的過程中，不能體現(xiàn)出培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，造成了很多普通高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在尋求工作的過程中既沒有科研能力、不能開展法學(xué)理論研究，同時(shí)也不具備法律實(shí)踐能力。這一點(diǎn)在如我校一樣的普通本科院校中普遍存在。沒有對(duì)自身培養(yǎng)方式、就業(yè)方向的思考和定位，使得專業(yè)培養(yǎng)的方向設(shè)定不夠明確，沒有形成結(jié)合學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)的層次分化。

（二）教學(xué)理念方法缺乏創(chuàng)新教學(xué)中仍然延續(xù)以往的講授型教學(xué)，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生主動(dòng)分析能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生自身缺乏對(duì)專業(yè)理論研究的能力；教學(xué)內(nèi)容也多為知識(shí)理論講解，注重學(xué)科自身理論體系的完整和知識(shí)的系統(tǒng)性，授課中也缺少對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容；運(yùn)用教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，方式方法單一，改革進(jìn)度遲緩，缺乏創(chuàng)新精神，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)專業(yè)內(nèi)容的興趣。

（三）實(shí)踐教學(xué)過少，法律從業(yè)技能不足課堂教學(xué)內(nèi)容與法律實(shí)踐聯(lián)系不緊密，課堂教學(xué)立足于書本教學(xué)，學(xué)習(xí)的知識(shí)也不過是應(yīng)用于書本案例，“從書本中來，到書本中去”，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練不夠重視，沒有真正的接觸到法律實(shí)踐的環(huán)節(jié)；同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上實(shí)踐課課時(shí)較少，而且實(shí)踐課教學(xué)也往往流于形式，學(xué)生沒有切實(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦，缺失了對(duì)從業(yè)技能的鍛煉。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不足，很難從根本上真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、設(shè)計(jì)法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展自主性分析，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好理念習(xí)慣，改變以往重理論輕實(shí)踐，重成績輕能力，重固有輕創(chuàng)新的舊有理念，在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。

（二）完善課程培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力使課程設(shè)計(jì)比例更加科學(xué)合理，加大實(shí)踐課、討論課等培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力的基礎(chǔ)課程比例，并力求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的切實(shí)有效性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及監(jiān)管體系，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生適用所學(xué)知識(shí)提供適合的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

（三）適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的切實(shí)需要立足于學(xué)校自身的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，完善相關(guān)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較好的掌握從業(yè)中要求的說、寫、及獨(dú)立思考分析的能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力出色、具備專業(yè)素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才。

三、法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施方法

（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化創(chuàng)新思維對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，使不夠明確的教學(xué)相關(guān)過程具體化，杜絕教師的隨意性，同時(shí)加大實(shí)踐課程的教學(xué)比例，切實(shí)完善實(shí)踐課程內(nèi)容，使學(xué)生真正得到鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的書寫、語言、分析等能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，并以考核的方式對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的各種活動(dòng)加以管理，細(xì)化相關(guān)考核細(xì)則和規(guī)定。在授課來源上邀請(qǐng)知名學(xué)者、教授、初高中知名教師、執(zhí)業(yè)律師、法官、檢察官等來校，以授課、演講、報(bào)告及座談等不同的形式，開闊學(xué)生的視野和思維，同時(shí)加強(qiáng)教師及學(xué)生同外界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)加大任課教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，或者任用兼職法律實(shí)踐事物的教師任課，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）制定完善合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)判體系，加強(qiáng)科學(xué)有效的教學(xué)管理針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，制定法學(xué)專業(yè)各門課程相對(duì)應(yīng)的課程改革計(jì)劃及進(jìn)度監(jiān)察體系，對(duì)計(jì)劃中各個(gè)環(huán)節(jié)加以實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理，制定個(gè)環(huán)節(jié)完成設(shè)定指標(biāo)參數(shù)，細(xì)化各個(gè)進(jìn)程中每個(gè)步驟的要求和作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中的疏漏和錯(cuò)誤并作出實(shí)時(shí)改動(dòng)。嚴(yán)格實(shí)施合理的考評(píng)制度，實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃的完善過程，逐步形成量化體系。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)控教學(xué)、服務(wù)教學(xué)等工作，在教學(xué)管理環(huán)節(jié)運(yùn)用科學(xué)有效的手段，細(xì)化相關(guān)規(guī)定和實(shí)際操作規(guī)程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學(xué)工作的各方面入手進(jìn)行全方位監(jiān)控，同時(shí)運(yùn)用人性化的規(guī)章制度實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的支持和對(duì)正常教學(xué)工作的保障，實(shí)現(xiàn)管理的切實(shí)有效性。加強(qiáng)管理的同時(shí)加強(qiáng)服務(wù)理念及實(shí)際行為的運(yùn)作。

（三）做好畢業(yè)生情況總結(jié)工作，加強(qiáng)實(shí)際跟蹤和信息反饋對(duì)學(xué)生在校的考試成績及參與各種活動(dòng)情況及時(shí)記錄，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況及時(shí)匯總，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后3年內(nèi)的就業(yè)、工作情況實(shí)施跟蹤調(diào)查，形成從新生到畢業(yè)生的一條龍持續(xù)存在的檔案管理，對(duì)畢業(yè)生考研、通過司法考試、考公務(wù)員、社會(huì)就業(yè)等各數(shù)字進(jìn)行總結(jié)，分析本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨問題及如何快速解決并及早適應(yīng)工作需要，掌握社會(huì)需求，并對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行有必要的實(shí)時(shí)修改，使之更為合理和科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。（四）在相關(guān)可能從業(yè)行業(yè)中開展對(duì)畢業(yè)生能力需求的調(diào)查工作開展在本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從業(yè)行業(yè)內(nèi)部的有關(guān)從業(yè)要求、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查工作，增強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)的針對(duì)性，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生從業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，及早做好專業(yè)的對(duì)口培養(yǎng)工作準(zhǔn)備，只有培養(yǎng)適合從業(yè)環(huán)境需要的適合人才，才能從根本上解決學(xué)生實(shí)踐能力欠缺的難題，減少與其他同類優(yōu)秀院校畢業(yè)生實(shí)踐能力的差距，增強(qiáng)我校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，縮短從業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，使之能更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)管理；質(zhì)量監(jiān)控；信息反饋；教學(xué)改革

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等院校教學(xué)的重要過程，同時(shí)，也是學(xué)生將書本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用的必要過程，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固顯得尤為重要[7-8]。因而，建立科學(xué)有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系對(duì)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程具有重要作用和意義，而中醫(yī)藥院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)周期較短，其急迫性尤為突出[9-11]。本文探討了構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的意義，從實(shí)習(xí)單位、學(xué)院、指導(dǎo)老師、畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生等四個(gè)方面對(duì)體系實(shí)施效果進(jìn)行了結(jié)果分析與深入討論，對(duì)日后新的實(shí)習(xí)方案制定提供了一定參考依據(jù)[12]。

一構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的意義

學(xué)生在外實(shí)習(xí)的過程中，會(huì)遇到各種各樣的情況，產(chǎn)生許多不定因素，其實(shí)習(xí)研究內(nèi)容也具有多樣性，同時(shí)，學(xué)院也無法很好地了解到畢業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)情況，在這樣的狀況下，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量便無法得到保障。因此，迫切需要建立一個(gè)科學(xué)有效的能夠改善這一現(xiàn)狀的體系，而畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系便是一個(gè)很好的選擇。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系能夠快速并且有效地將實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)信息反饋給學(xué)院，學(xué)院通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的分析與討論，為實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題提供對(duì)策，并將對(duì)策與建議反饋給實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)學(xué)生本人，以此來調(diào)整實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展。在畢業(yè)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，構(gòu)建科學(xué)有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系能夠有效地提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，通過體系建設(shè)，發(fā)揮其聯(lián)動(dòng)作用，可加快學(xué)院的教學(xué)管理信息化建設(shè)，為我院教學(xué)管理方式提供了一個(gè)全新的發(fā)展方向。此外，所構(gòu)建的體系打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式存在的重秩序、輕質(zhì)量等弊端進(jìn)行改革，有利于喚發(fā)起廣大教職工投身于教學(xué)管理改革的熱情和積極性，最終達(dá)到提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的效果。

二畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的實(shí)施內(nèi)容與方法

從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)和制度保障等四個(gè)方面構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，以滿足各方面需求。具體的實(shí)施內(nèi)容與方法如下:（一）管理模式：按照三層次、三階段進(jìn)行實(shí)施管理1.三層次：（二）信息反饋方式：收集信息，建立信息反饋機(jī)制。（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要涉及學(xué)院、實(shí)習(xí)基地、教師、學(xué)生四個(gè)方面的相互評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)，見圖4。（四）制度保障。本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、以人為本的原則，將畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及信息反饋的全部要素、要求和規(guī)定納入文件，形成文件系統(tǒng)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度。如《畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)的流程》、《學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)管理及考核規(guī)范》等，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在的問題，實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果、體系的運(yùn)行暢通提供保障。

三結(jié)果

通過運(yùn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，在實(shí)習(xí)基地、學(xué)院、指導(dǎo)老師、畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生四個(gè)方面達(dá)到了理想效果，見圖4。（一）實(shí)習(xí)單位方面。通過實(shí)習(xí)單位反饋情況來看，將實(shí)習(xí)期前段時(shí)間安排學(xué)生在校內(nèi)接受畢業(yè)實(shí)習(xí)前的相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生正式進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后能較快的進(jìn)入狀態(tài)，提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)效率。在專人負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)各種渠道建立信息反饋體系，以加強(qiáng)聯(lián)系與反饋，結(jié)果表明，實(shí)習(xí)單位能夠及時(shí)地向?qū)W院反映了實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的工作能力、工作態(tài)度和實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)院也因此加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)過程打分的同時(shí)，也為畢業(yè)學(xué)生提供了相應(yīng)的對(duì)策和建議，促使學(xué)生2.三階段：更加有效地、更加自覺地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，從而達(dá)到更好的效果，相對(duì)減輕了實(shí)習(xí)單位管理和培養(yǎng)畢業(yè)學(xué)生的壓力。不僅如此，實(shí)習(xí)單位向?qū)W院反應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)生情況的同時(shí)，能夠從側(cè)面反應(yīng)出社會(huì)與企業(yè)對(duì)于人才的要求，使得學(xué)院加緊教學(xué)改革的步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)和企業(yè)輸送更加符合社會(huì)要求的緊缺的實(shí)用性人才。此外，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，學(xué)院與各實(shí)習(xí)單位的合作得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，積極地進(jìn)行了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的完善工作，2015年新增了本科實(shí)習(xí)點(diǎn)和研究生工作站各1個(gè)。（二）學(xué)院方面。學(xué)院有關(guān)部門及時(shí)地收集了實(shí)習(xí)單位反應(yīng)的畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，了解了帶教老師在指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中的工作態(tài)度、工作能力和工作風(fēng)格，以及最終達(dá)到的實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，通過對(duì)畢業(yè)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，以及對(duì)畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的充分分析，找出了課堂教學(xué)與實(shí)際工作之間存在的距離，發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問題，這將為今后的教學(xué)改革做出具有重要意義的指導(dǎo)，從而能夠更好地完善教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的新興人才。此外，在建立畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的過程中，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍，并促進(jìn)了相關(guān)教學(xué)和科研工作。（三）指導(dǎo)老師方面。指導(dǎo)老師能夠通過畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系及時(shí)地了解到畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)情況與所處環(huán)境的變化，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行全面有效的篩選，使得信息更加全面、更加準(zhǔn)確，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的統(tǒng)一管理。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，傳播了大量書本以外的知識(shí)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的交流，同時(shí)，教師也能從學(xué)生那里學(xué)到一些不同的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的資源共享。此外，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系使得學(xué)生能夠更好地了解到教師對(duì)學(xué)生的管理情況與指導(dǎo)計(jì)劃，從而讓學(xué)生能夠更好地信任指導(dǎo)老師，最終提高指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力，2015年我院指導(dǎo)老師所帶教的實(shí)習(xí)生獲全國中醫(yī)藥高等教育技能大賽榮獲兩項(xiàng)三等獎(jiǎng)。湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；校級(jí)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)五項(xiàng)。（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生方面。畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生及時(shí)地反映了學(xué)院及專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，使其有效地了解了相關(guān)教師的管理工作情況及其他實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)實(shí)習(xí)生之間的資源共享，也為畢業(yè)實(shí)習(xí)生相互間的交流提供了良好平臺(tái)。同時(shí)，也提高了其對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，相對(duì)地減少了在實(shí)習(xí)單位中的無助感和困惑感，營造出了一種較為自由的監(jiān)控氛圍。在所構(gòu)建的體系中，畢業(yè)實(shí)習(xí)生作為知識(shí)建構(gòu)過程中的積極參與者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要通過自己積極地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程結(jié)束后，從學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量和就業(yè)率等方面來看，均取得了不錯(cuò)的成績，達(dá)到構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的目的：2015年我院通過層層選拔，推薦了22篇優(yōu)秀論文，最終有13篇學(xué)士學(xué)位論文獲得了省級(jí)優(yōu)秀；2015年我院本科生就業(yè)率95.16%，其中藥學(xué)專業(yè)就業(yè)率達(dá)到97.32%，較2014年增長了1.5%，高于全校平均水平，位居學(xué)校前列。同時(shí)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，畢業(yè)生得到了更多實(shí)習(xí)單位和學(xué)校指導(dǎo)老師的有效指引和幫助，激發(fā)了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得了良好成績，由我院1名畢業(yè)生創(chuàng)辦的“馥寧軒生物科技有限公司”入選2015年湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目擬扶持項(xiàng)目名單。三個(gè)項(xiàng)目入選國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，6個(gè)項(xiàng)目入選省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目扶持，共獲6萬元政府財(cái)政資金扶持，湖北電視臺(tái)、武漢教育電視臺(tái)等多家媒體專題報(bào)道我院創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

四討論

從以上結(jié)果可以看到，通過構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理改革的目的，但仍有許多可改進(jìn)的地方，具體可歸納為以下三個(gè)面：首先，在體系開展實(shí)踐的前期，需要得到醫(yī)藥企事業(yè)單位、政府教育部門對(duì)該教學(xué)管理改革研究的支持，只有得到的他們的支持，才能夠更好地將整個(gè)體系進(jìn)行完善?？赏ㄟ^拜訪部分醫(yī)藥企事業(yè)單位和政府有關(guān)教育部門，將整個(gè)體系的建立方案進(jìn)行宣講，使他們能夠更好地了解到這個(gè)體系的構(gòu)成與能夠達(dá)到的效果，以此來得到他們的支持；其次，理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理實(shí)施改革，就必須更新教學(xué)管理理念。應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，樹立教職工教學(xué)管理改革的理念?？赏ㄟ^QQ、微信、小范圍視頻會(huì)議或現(xiàn)場(chǎng)座談會(huì)形式對(duì)全體教職工進(jìn)行宣講，加深教職工對(duì)創(chuàng)新教學(xué)管理模式的理解和認(rèn)可，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定改革的信心，樹立“以學(xué)生為本”的教育管理理念。最后，建立一種全新的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體系，需要前期對(duì)體系進(jìn)行全面的考察，按照體系建立的思路，構(gòu)建出完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體系，并且在實(shí)施過程中需要重視信息溝通與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。所建立的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系打破了傳統(tǒng)重秩序的教學(xué)管理模式，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，通過對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程實(shí)施嚴(yán)格規(guī)范的管理，加快了學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理改革，最終達(dá)到了提高教學(xué)管理質(zhì)量的效果。同時(shí)，通過構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，保證了學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量得到極大提升，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中能夠很好的掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)實(shí)踐操作的專業(yè)技能，從而使理論教學(xué)的效果和水平得以升華，并最終提高我校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:屈勇 胡俊杰 穆順達(dá) 鄭國華 單位:湖北中醫(yī)藥大學(xué)

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篇3

隨著我國新的地質(zhì)黃金時(shí)代的到來，地質(zhì)類專業(yè)得到了快速發(fā)展，同時(shí)也使得一些問題變得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具體體現(xiàn)為簡單套用理科教育方法、實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，畢業(yè)論文數(shù)量遠(yuǎn)超畢業(yè)設(shè)計(jì)等問題，主要存在于兩類高校，一是地質(zhì)類傳統(tǒng)強(qiáng)校，它們?cè)咀叩木褪茄芯啃痛髮W(xué)的發(fā)展道路，且受“重理輕工”思維影響，故出現(xiàn)工科教育理科化的問題也不難理解；二是部分新辦院校，其地質(zhì)類專業(yè)因缺少辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件（尤其是儀器設(shè)備、巖石和礦石標(biāo)本等）較匱乏，從而影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（2）人才培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平不高。究其根本原因還是高校缺乏辦學(xué)自、國際化辦學(xué)進(jìn)程較緩，加上評(píng)價(jià)體系混亂且名目繁多，各個(gè)高校疲于應(yīng)付，重申報(bào)、輕建設(shè)，千校一面，反而丟失了地質(zhì)類高校/專業(yè)多年來形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色，忽略了人才培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和模式的多元化。（3）師資整體水平尚待提高。具體體現(xiàn)在師生人數(shù)比小于教育部規(guī)定的1∶18、部分專業(yè)教師缺乏工程背景、不同地區(qū)不同高校之間教師水平差距較大、學(xué)術(shù)大師及教學(xué)名師數(shù)量較少等問題，這主要是受前些年全國范圍內(nèi)高校盲目擴(kuò)招和學(xué)術(shù)界浮躁之風(fēng)的影響。

二、幾點(diǎn)思考

1.回歸工科教育，加強(qiáng)地質(zhì)基本功和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)地質(zhì)類專業(yè)首先應(yīng)回歸工科教育，即應(yīng)該從學(xué)校、院系和教師多個(gè)層面認(rèn)真思考地質(zhì)類專業(yè)的定位、特色與學(xué)生就業(yè)出口等問題，是要消除“重理輕工”思維的影響，做到地質(zhì)理工科均衡發(fā)展，而不是要否定地質(zhì)基礎(chǔ)理論的重要作用；應(yīng)該強(qiáng)化工程素養(yǎng)和工程訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生地質(zhì)基本功和實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐能力培養(yǎng)，增加綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建設(shè)高水平產(chǎn)學(xué)研基地和野外實(shí)習(xí)基地，重視相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范教育，實(shí)施地質(zhì)工程或找礦勘查案例教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)，逐年提高工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例。值得一提的是，當(dāng)前一些高校簡單地運(yùn)用軟件，看似可以抑制學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象，但實(shí)際上軟件并不能準(zhǔn)確判斷不同的文字表達(dá)形式是否構(gòu)成對(duì)別人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的抄襲。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，存在著更多的尷尬，所引用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)以及成熟技術(shù)無疑多為“重復(fù)”，而設(shè)計(jì)所得出關(guān)鍵成果（如公式、數(shù)據(jù)等）又不在范圍之列。

2.開展專業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)國際化辦學(xué)進(jìn)程2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為其預(yù)備成員?！度A盛頓協(xié)議》是工程教育本科學(xué)歷的國際互認(rèn)協(xié)議，始于1989年，在國際上具有很大影響力，目前擁有美國、俄羅斯、日本、英國等15個(gè)正式成員和6個(gè)預(yù)備成員。2013年下半年，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程專業(yè)作為地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證工作的試點(diǎn)，標(biāo)志著我國地質(zhì)工程教育在積極參與國際交流和實(shí)現(xiàn)國際互認(rèn)方面邁出了重要的一步。2014年中國石油大學(xué)（北京）資源勘查專業(yè)、吉林大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)和成都理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)又相繼進(jìn)行了認(rèn)證工作。2015年地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證將全面展開，屆時(shí)更多高校的地質(zhì)工程、勘查技術(shù)與工程、資源勘查工程、地下水科學(xué)與工程等專業(yè)將參加認(rèn)證。推進(jìn)地質(zhì)教育的國際化進(jìn)程、實(shí)行國際評(píng)價(jià)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)一項(xiàng)好的做法是發(fā)起成立了“地球科學(xué)國際大學(xué)聯(lián)盟”，其成員包括美國斯坦福大學(xué)、勞倫斯•伯克利國家實(shí)驗(yàn)室、法國巴黎第六大學(xué)、澳大利亞麥考瑞大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、俄羅斯莫斯科大學(xué)等10余所世界地學(xué)一流大學(xué)（學(xué)院），通過建立聯(lián)盟高校之間聯(lián)動(dòng)協(xié)商機(jī)制，開展包括地球科學(xué)教育發(fā)展國際論壇、科技項(xiàng)目合作與共享、本科生交換培養(yǎng)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)、教師和科研人員互派訪學(xué)交流等方面的深化合作，促進(jìn)世界地球科學(xué)教育和科學(xué)研究的協(xié)同發(fā)展。目前，國家大力推進(jìn)的“一帶一路”（即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，簡稱OBOR）建設(shè)也為地質(zhì)工科的國際化辦學(xué)帶來新的機(jī)遇。礦產(chǎn)資源和能源的開發(fā)利用、大型基建項(xiàng)目工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等在“一帶一路”建設(shè)中占有重要地位，因此，對(duì)具有國際視野、能參與多元文化背景下合作與競(jìng)爭(zhēng)的地質(zhì)工科人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

3.保持學(xué)校和專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建多元化教育模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整高校治理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校自主辦學(xué)權(quán)，堅(jiān)持學(xué)校和專業(yè)特色及辦學(xué)多樣性原則。其次，應(yīng)因材施教，建立分類培養(yǎng)機(jī)制，通識(shí)教育與專業(yè)教育并重、拔尖生培養(yǎng)與普通生培養(yǎng)相互補(bǔ)充，多元化人才培養(yǎng)建議在《地質(zhì)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確體現(xiàn)。再者，應(yīng)深化教學(xué)方法改革，采取多元化的教學(xué)手段，包括教學(xué)方式的多樣化（課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡個(gè)性化培養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)）、考試方式的多樣化（改變單一的結(jié)果考查，提倡過程考查、創(chuàng)新意識(shí)和能力考查）、野外實(shí)習(xí)基地和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與利用（含視頻公開課、MOOC、精品課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站等）。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還應(yīng)堅(jiān)持“一制三化”（即導(dǎo)師制，小班化、個(gè)性化、國際化），大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)本科生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，盡早介入導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，積極參與學(xué)術(shù)研討和交流。鄭州大學(xué)實(shí)行的創(chuàng)新學(xué)分值得推廣，即每位學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須獲得4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，這些學(xué)分來源于參與科研立項(xiàng)、、申請(qǐng)專利、參加學(xué)科競(jìng)賽、聽學(xué)術(shù)報(bào)告等，并通過一套計(jì)算規(guī)則折合為學(xué)分。

4.促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，構(gòu)建社會(huì)評(píng)價(jià)體系建立地質(zhì)卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)盟、地質(zhì)科教聯(lián)盟，做實(shí)產(chǎn)學(xué)研基地和工程實(shí)踐教育中心等，探索協(xié)同創(chuàng)新和育人機(jī)制，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作。結(jié)合本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、專業(yè)認(rèn)證工作和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃要求，定期邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師共同承擔(dān)本科生實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)任務(wù)，聯(lián)合用人單位業(yè)務(wù)主管和人力資源部門長期跟蹤調(diào)查人才需求情況和畢業(yè)生成長情況，并建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。吉林大學(xué)關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的一條成功經(jīng)驗(yàn)就是將以往到企業(yè)去實(shí)習(xí)改為到企業(yè)去學(xué)習(xí)，即將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)連同生產(chǎn)實(shí)習(xí)都放在企業(yè)或產(chǎn)學(xué)研基地中進(jìn)行，這樣既滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求，又保證了教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。中央提出的“辦人民滿意的教育”就是將教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)估權(quán)交給社會(huì)。隨著教育部轉(zhuǎn)化政府職能的工作推進(jìn)，構(gòu)建以行業(yè)企業(yè)為主體、多方參與的高校教育質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。必須打破管理僵化、評(píng)價(jià)名目繁多及高校辦學(xué)自小和疲于應(yīng)付的現(xiàn)狀，以中國地質(zhì)學(xué)會(huì)組織的地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證為龍頭，取代原有的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等活動(dòng)。

5.建設(shè)校園人文環(huán)境，提高教師隊(duì)伍整體水平搞好地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)同樣離不開優(yōu)良的校園人文環(huán)境和高水平的師資隊(duì)伍。人文環(huán)境對(duì)于地質(zhì)工科人才的品格修養(yǎng)樹造尤為重要，地質(zhì)類專業(yè)屬于艱苦專業(yè)，從業(yè)者常年與深山荒漠打交道，奉獻(xiàn)精神、事業(yè)心、樂觀豁達(dá)的性格和強(qiáng)健的體格是必備的素質(zhì)。然而，“地、礦、油”等行業(yè)性院校的人文氛圍相對(duì)較弱，亟須加強(qiáng)建設(shè)。2013年大學(xué)生原創(chuàng)話劇《大地之光》的公演就再次說明了行業(yè)性院校需要人文環(huán)境、也能建設(shè)好人文環(huán)境。該劇再現(xiàn)了著名地質(zhì)學(xué)家李四光先生熱愛祖國、敢于擔(dān)當(dāng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的一生，在武漢、北京等地巡回演出并獲得了巨大成功。

篇4

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)專業(yè) 本科畢業(yè)論文 教學(xué)改革

本科畢業(yè)論文寫作是數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要手段，是集學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐于一體的過程，更是學(xué)生畢業(yè)資格的重要依據(jù)。

數(shù)學(xué)專業(yè)作為老牌專業(yè)，自高校擴(kuò)招以來，學(xué)生人數(shù)劇增。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，數(shù)學(xué)已經(jīng)向許多學(xué)科滲透，在以往作為基礎(chǔ)理論學(xué)科的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了許多交叉學(xué)科。但是由于其理論的深度性，理論與實(shí)踐的結(jié)合在許多方面并未得到很好的體現(xiàn)，看似應(yīng)用很廣的學(xué)科在做科學(xué)研究的時(shí)候還是處于基礎(chǔ)理論研究階段，其理論性的側(cè)重及其他客觀原因?qū)е聰?shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫作中出現(xiàn)了諸多問題。這不僅會(huì)影響數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，而且會(huì)動(dòng)搖這個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的根基。此外，作為數(shù)學(xué)專業(yè)教師，筆者曾親身經(jīng)歷本科畢業(yè)論文的撰寫，同時(shí)結(jié)合指導(dǎo)本專業(yè)本科生畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，就目前數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題加以總結(jié)，并結(jié)合這些問題，給出相應(yīng)建議。

1.存在的問題

數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文主要存在以下幾個(gè)主要問題：

（1）在時(shí)間設(shè)置方面，本科畢業(yè)論文一般都放在第七學(xué)期開始進(jìn)行，這實(shí)際上是很不合理的。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)與就業(yè)時(shí)間發(fā)生嚴(yán)重沖突，這導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度很不端正，隨便選題，應(yīng)付寫作，草草了事，這嚴(yán)重動(dòng)搖了在本科畢業(yè)論文在高等教育中的地位，使它無法成為檢驗(yàn)高等教育階段對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的工具。

（2）在選題方面，許多學(xué)校采取的是指導(dǎo)老師命題和學(xué)生自主命題兩種方式。由于每年都有畢業(yè)論文的寫作，教師在制定論文題目的時(shí)候，盡量避免同一課題重復(fù)幾年出現(xiàn)，尤其是基礎(chǔ)研究的課題，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)通過查找資料及本身的知識(shí)儲(chǔ)備寫出具有創(chuàng)新意義的東西。因此，許多指導(dǎo)教師會(huì)在自己的研究領(lǐng)域進(jìn)行選題，但是目前各指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域（與其他學(xué)科的交叉居多）普遍具有一定的深度和廣度，他們自身能進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域研究，也做了大量的前期準(zhǔn)備工作，然而想要學(xué)生在幾乎全新的領(lǐng)域內(nèi)有所突破，是一件很困難的事。而如果讓學(xué)生自主命題，則由于其有限的知識(shí)儲(chǔ)備，他們往往會(huì)選擇自己熟悉的東西，而這些知識(shí)本身就已經(jīng)形成了完善的理論體系，想要有其他突破也很困難。此外，結(jié)合平時(shí)指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)專業(yè)的許多學(xué)生特別鐘愛于教育方向的課題研究，而往往這些熟悉的東西由于缺乏實(shí)踐性，短時(shí)間內(nèi)很難見到成效。

（3）在文獻(xiàn)查新方面，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫是最權(quán)威的資源庫，盡管學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)課程，但是許多學(xué)校根本未開設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源檢索（或者普及率不高）這樣的課程，這直接導(dǎo)致許多學(xué)生根本不會(huì)使用數(shù)據(jù)庫查找最新、最權(quán)威的資料，而僅僅依賴于百度文獻(xiàn)的查找，對(duì)課題的研究背景與研究現(xiàn)狀無法了然于心。此外，高校薄弱的科研物質(zhì)基礎(chǔ)[1]，也極大了限制了學(xué)生的文獻(xiàn)查新，有些高校的公共資源并未及時(shí)有效地向全校學(xué)生開放，許多數(shù)據(jù)庫只能借助于公共平臺(tái)才能查找文獻(xiàn)。

（4）在畢業(yè)論文撰寫方面，由于論文的規(guī)范性，對(duì)學(xué)生的撰寫要求非常嚴(yán)格。而學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，很少能接觸到這樣的訓(xùn)練，最后的成文往往很不合規(guī)范。從以往指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來看，由于科研基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生在撰寫摘要、引言的時(shí)候，不知道具體寫些什么，并且語言運(yùn)用和表達(dá)能力較文科學(xué)生弱；再則數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文往往會(huì)出現(xiàn)許多字母、公式，由于平時(shí)缺乏訓(xùn)練，這讓很多學(xué)生在使用數(shù)學(xué)公式編輯器的問題上犯難，甚至有些學(xué)生不習(xí)慣使用它，最終導(dǎo)致論文中的數(shù)學(xué)符號(hào)或者公式書寫很不規(guī)范，給論文后期的修改增添了麻煩。

2.對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文方面的教學(xué)改革建議

基于以上的問題，要使數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量得以提高，需對(duì)本科教學(xué)加以適當(dāng)改革。

（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的重視，正確認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文的重要性與必要性，理解本科畢業(yè)論文在本科教育中的定位，從而端正學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的寫作態(tài)度，確保畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，如新生一入學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生知曉不合格的畢業(yè)論文將導(dǎo)致其無法畢業(yè)，優(yōu)秀畢業(yè)論文將作為優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，高等院校應(yīng)該加大力度出臺(tái)和完善對(duì)教師本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制，彌補(bǔ)因經(jīng)費(fèi)不足而影響對(duì)課題的研究[3]，并將指導(dǎo)本科畢業(yè)論文作為教師晉升的重要指標(biāo)之一。

（2）取消時(shí)間限制。對(duì)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)本科教育過程中，畢業(yè)論文的撰寫與答辯可以放到大四進(jìn)行，但是畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備可以提前至大四前的任何時(shí)間（最晚不能超過三年級(jí)下學(xué)期）。學(xué)生一入學(xué)，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，定期組織一些大學(xué)生創(chuàng)新培訓(xùn)講座等，并及時(shí)告知學(xué)生可以開始畢業(yè)論文的選題準(zhǔn)備工作，并且配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師（可以自行選擇導(dǎo)師），以便及時(shí)交流思想。只要通過開題，就可以開始論文的寫作[2]。這既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，又變中學(xué)時(shí)代的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而完成從中學(xué)向大學(xué)階段的過渡。

（3）學(xué)生自主選題為主，指導(dǎo)教師為輔。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，會(huì)產(chǎn)生一定的想法，可以將想法與指導(dǎo)老師交流，指導(dǎo)教師在做出合理可行性判斷后，輔助學(xué)生選題。指導(dǎo)教師可以結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以參考的方式給學(xué)生擬定可供選擇的課題。要提醒學(xué)生，基礎(chǔ)研究和實(shí)踐性課題研究要注意不同的研究方法，教育類方向的課題可能需要更多地接觸實(shí)際，課題一旦確定，就要進(jìn)入實(shí)踐階段，進(jìn)入中小學(xué)調(diào)研，走訪一些有資歷的中小學(xué)教師，做好調(diào)查研究，通過真實(shí)的數(shù)據(jù)分析做理論支撐，切忌空話套話。

（4）在課程設(shè)置方面，應(yīng)該加開數(shù)據(jù)資源檢索類的課程，讓學(xué)生熟悉數(shù)據(jù)庫資源檢索，以便學(xué)生更好地查找資料；高校應(yīng)該加大對(duì)科研的物質(zhì)基礎(chǔ)投資力度，加強(qiáng)資源檢索平臺(tái)的建設(shè)力度，例如：增加圖書館的藏書量，尤其是增加數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論教材數(shù)量，加快校園電子閱覽室的建設(shè)（如增加電子圖書閱覽功能，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享），購買必要的中外文數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)通到哪里，資源就通到哪里。只有學(xué)生便捷地利用了這些公共資源，才能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（5）認(rèn)真開好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)及數(shù)學(xué)建模類的課程。這類課程不僅能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。適當(dāng)給學(xué)生布置一些撰寫數(shù)學(xué)小論文的作業(yè)，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而且能提高學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力，同時(shí)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)論文的結(jié)構(gòu)和寫法，訓(xùn)練他們使用數(shù)學(xué)公式編輯器的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)公式、字母的規(guī)范性書寫，形成良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)，為后續(xù)畢業(yè)論文的寫作提供必要的基礎(chǔ)保障。

（6）做好畢業(yè)論文的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)工作[4]。畢業(yè)論文工作的最終完成，不僅有學(xué)生的辛勤勞動(dòng)，而且有指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)，因此，在對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)比表彰的同時(shí)，要對(duì)有突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)老師予以嘉獎(jiǎng)，體現(xiàn)畢業(yè)論文過程中的示范、促進(jìn)作用，從而營造學(xué)校教育的良好氛圍，為后續(xù)畢業(yè)論文的教學(xué)改革工作提供健康良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，6（1）：59-62.

篇5

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；畢業(yè)論文；論文課程；教師指導(dǎo)

畢業(yè)論文寫作是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式。完成畢業(yè)論文的寫作與答辯是學(xué)生取得畢業(yè)資格、獲得學(xué)士學(xué)位的必備條件。為了更好地規(guī)范高師院校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的教學(xué)與指導(dǎo)，我們以長春師范學(xué)院英語專業(yè)2009屆學(xué)生

為研究對(duì)象，探討了畢業(yè)論文寫作課程的設(shè)置及教師的指導(dǎo)策略。

一、英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作課程的設(shè)置

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中并未規(guī)定高校是否需要開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，因此鮮有高校把畢業(yè)論文寫作納入教學(xué)計(jì)劃中。但從實(shí)際情況來看，開設(shè)畢業(yè)論文寫作課能夠有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文撰寫能力，并且培養(yǎng)其獨(dú)立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開設(shè)了畢業(yè)論文寫作課程，筆者僅以此為基礎(chǔ)得出一些經(jīng)驗(yàn)：

1.課時(shí)安排

畢業(yè)論文寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級(jí)與三年級(jí)開設(shè)寫作課時(shí)，教師可以滲透畢業(yè)論文寫作要求，安排學(xué)生查閱資料、寫學(xué)期論文等。在此基礎(chǔ)之上，我們把畢業(yè)論文寫作課程與教師單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容

畢業(yè)論文寫作課往往涉及如下內(nèi)容：論文選題、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)檢索、寫作技巧、專題寫作、研究方法、論文格式、論文修改、常見錯(cuò)誤評(píng)析、論文答辯及注意事項(xiàng)等。近年來，我國出版了很多關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作方面的專著與教材，但考慮到此門課程的實(shí)用性及學(xué)時(shí)的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結(jié)出適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速、清晰地掌握論文寫作要領(lǐng)。

3.教學(xué)方法

此門課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教學(xué)形式應(yīng)該是教師講授與學(xué)生操練相結(jié)合。教師講完每章節(jié)內(nèi)容后，布置相關(guān)任務(wù)要求學(xué)生課后完成，之后再根據(jù)其完成情況進(jìn)行總結(jié)，或是讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，互相評(píng)價(jià)與修正。同時(shí)，教師也應(yīng)該提供優(yōu)秀論文與問題論文供學(xué)生參考、借鑒，讓學(xué)生從評(píng)論者的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，通過講解可以引導(dǎo)學(xué)生開展下一步的工作，通過實(shí)踐又能使學(xué)生避免不必要的錯(cuò)誤。

4.考核辦法

本課程以考核學(xué)生的平時(shí)任務(wù)完成為主，輔以期末考試考查理論知識(shí)及對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。平時(shí)的任務(wù)形式包括小組活動(dòng)、資料搜集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，而期末考試可以以開卷形式進(jìn)行或是要求學(xué)生事先準(zhǔn)備，寫與所選題目相關(guān)的文獻(xiàn)綜述、論文各部分，如引言等。

二、教師的針對(duì)性指導(dǎo)

論文寫作課只是為學(xué)生建構(gòu)了畢業(yè)論文寫作的大體框架，而具體的實(shí)施則需要指導(dǎo)教師給予學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)。兩者應(yīng)同步進(jìn)行，相輔相成。

1.畢業(yè)論文的選題直接關(guān)系到論文的完成質(zhì)量

在論文寫作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關(guān)的論文題目供學(xué)生選擇。這樣，教師可以給予學(xué)生更多的幫助，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與到自己的研究中，做到教學(xué)相長。

2.指導(dǎo)學(xué)生科研方法，培養(yǎng)學(xué)生科研能力

教師還應(yīng)該著重注意指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解最新的研究動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生思路閉塞以致題目陳舊、沒有研究價(jià)值。另外，由于專業(yè)特點(diǎn)，很多學(xué)生選擇了英語教學(xué)法，但他們的論文往往只限于文獻(xiàn)研究，并不能真正與教學(xué)相聯(lián)系。教師可以指導(dǎo)并幫助學(xué)生結(jié)合論文課上所講的科研方法，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，做調(diào)查分析等，真正培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

3.要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的監(jiān)督力度

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育，強(qiáng)化指導(dǎo)與監(jiān)控，力求避免抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，也要督促學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)與老師溝通，保質(zhì)保量地完成論文撰寫工作。

畢業(yè)論文寫作是大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)前最后一項(xiàng)也是極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它的順利完成需要學(xué)生、學(xué)校和教師三方面的共同努力。我們希望規(guī)范的教學(xué)及指導(dǎo)能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，為他們將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］程小薔.英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)策略研究［J］.成人高教學(xué)刊，2010（2）.

［2］吳俊.關(guān)于本科院校開設(shè)英語畢業(yè)論文寫作課的思考［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011-08.

作者簡介：

第一作者：曹佳[（1981―），女，漢族，長春人，講師，碩士研究生，主要從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究；第二作者：孫莉莉（1975―），女，漢族，長春人，副教授，碩士研究生，主要從事社會(huì)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。

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本科畢業(yè)論文撰寫要求及規(guī)范 

下載WORD版：沈陽音樂學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫要求及規(guī)范

為了進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文的撰寫、格式和裝訂，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，特制定本規(guī)范。學(xué)生須嚴(yán)格按照規(guī)范要求的格式，完成論文的撰寫工作。

一、畢業(yè)論文的寫作結(jié)構(gòu)

學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：l、封面；2、摘要3、目錄；4、引言；5、正文；6、結(jié)論；7、參考文獻(xiàn)；8、附錄等幾個(gè)部分。

二、畢業(yè)論文內(nèi)容的要求及規(guī)范

（一）封面

封面包括系、專業(yè)、畢業(yè)時(shí)間、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名。題目用宋體三號(hào)，居中；專業(yè)、學(xué)生姓名及指導(dǎo)教師姓名等用宋體三號(hào)，居中。封面由學(xué)院統(tǒng)一印制，統(tǒng)一裝訂。

（二）摘要

摘要是論文的內(nèi)容不加評(píng)論的簡短陳述，具有獨(dú)立性，包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。關(guān)鍵詞，每份畢業(yè)論文選取3-5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，以顯著字符另起一行，排在摘要的左下方。包括中文關(guān)鍵詞和英文關(guān)鍵詞?！罢倍钟煤隗w小三號(hào)，字間空兩格，居中，上下各空一行。摘要內(nèi)容用宋體小四號(hào)，行間距為“固定值”23磅?！瓣P(guān)鍵詞”三個(gè)字用黑體小四號(hào)，加粗。

（三）目錄

目錄包括論文正文的章節(jié)附錄等序號(hào)、名稱和頁碼組成。章節(jié)既是論文的提綱，也是其組成部分的標(biāo)題。“目錄”二字用黑體三號(hào)，字間空兩格，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節(jié)標(biāo)題用宋體小四號(hào)。

（四）正文

正文是論文的核心部分，占主要篇幅。正文一般包括引言（緒論）、正文主體兩部分。正文的第一段為 引言，“引言”二字用黑體三號(hào)，字間空兩格，居中，加粗，正文一律用宋體小四號(hào)，行間距為“固定值”23磅。標(biāo)題格式規(guī)定如下：

1、第一層次標(biāo)題居中，上下各空一行，用黑體，小三號(hào)。

2、第二層次標(biāo)題前面空二格，用宋體加粗，小四號(hào)占一行。

3、第三層次標(biāo)題前面空二格，用宋體，小四號(hào)占一行。

（五）結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論應(yīng)準(zhǔn)確、完整、明確、精煉，也可以提出建議、設(shè)想等?！敖Y(jié)論”二字用黑體小三號(hào)，字間空兩格，居中，加粗。

（六）參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：食品科學(xué)與工程專業(yè)；本科生畢業(yè)論文；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0213-02

食品科學(xué)與工程專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握各種食品加工技術(shù)的基本原理和加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和從事科研的工作能力，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題、綜合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新等方面的能力[1]。食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文一般是通過實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、完成數(shù)據(jù)分析、撰寫論文和最終通過論文答辯[1]。通過畢業(yè)論文的完成，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析和解決問題，為其順利進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。目前由于大學(xué)嚴(yán)重?cái)U(kuò)招和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，本科畢業(yè)論文整體水平呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)[2]。因此，提高本科畢業(yè)論文水平對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。上海理工大學(xué)在對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)過程中，以“上海食品微生物工程研究中心”為載體，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文以指導(dǎo)上海理工大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文工作為例，現(xiàn)將有關(guān)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)進(jìn)行介紹，以期為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。

一、論文選題

本科畢業(yè)論文學(xué)院安排在第八學(xué)期進(jìn)行，但經(jīng)常與學(xué)生就業(yè)、考研和公務(wù)員面試等相沖突[3]，導(dǎo)致很多學(xué)生不能保證足夠的時(shí)間和精力來完成畢業(yè)論文，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其是實(shí)驗(yàn)性和探索性強(qiáng)的課題影響嚴(yán)重。為了避免影響學(xué)生就業(yè)，食品科學(xué)與工程專業(yè)的指導(dǎo)教師會(huì)將畢業(yè)論文啟動(dòng)工作提前至第六學(xué)期末，使學(xué)生有充足的時(shí)間來完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文質(zhì)量好壞關(guān)鍵在選題[4]，雖然許多學(xué)者提倡本科畢業(yè)論文選題要新穎和創(chuàng)新[5]，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但筆者認(rèn)為畢業(yè)論文選題應(yīng)難度適宜，兼顧新穎創(chuàng)新即可。畢業(yè)論文主要是考察學(xué)生所具備的專業(yè)素質(zhì)，所以畢業(yè)課題涉及的知識(shí)范圍和理論深度要符合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，且能夠進(jìn)一步深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使其能夠受到科研能力的基本訓(xùn)練，通過努力最終能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題研究[5]。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣才能保證學(xué)生全身心的投入，才能消除學(xué)生心中“畢業(yè)論文隨便做做就能通過”的消極思想，確保畢業(yè)論文最終順利完成。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的科研興趣和自身承擔(dān)的科研項(xiàng)目，結(jié)合上海食品微生物工程研究中心的研究方向及實(shí)驗(yàn)條件來確定論文題目。例如，干酪乳桿菌是一種具有調(diào)節(jié)人體腸道菌群、促進(jìn)消化吸收和增強(qiáng)人體免疫力等多種益生功能的乳酸菌[6]，廣泛應(yīng)用在酸奶等食品生產(chǎn)中[7]。學(xué)生對(duì)干酪乳桿菌研究感興趣，通過對(duì)其基因組分析發(fā)現(xiàn)，基因組中并不存在膽鹽水解酶基因，造成其對(duì)膽鹽的耐受性不強(qiáng)。因此，學(xué)生和筆者討論后，選題確定為“在干酪乳桿菌中異源表達(dá)植物乳桿菌來源的膽鹽水解酶”，從而提高了干酪乳桿菌的膽鹽耐受性。

二、實(shí)驗(yàn)研究

選題是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)研究是畢業(yè)論文的核心[8，9]。利用實(shí)驗(yàn)研究，要充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研思維能力，使學(xué)生能夠具備分析和解決問題的能力。筆者認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備期，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和儀器使用進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)生較為熟練地掌握論文所需的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和儀器操作技能，盡可能避免不必要的實(shí)驗(yàn)失敗和儀器損壞，以保證畢業(yè)論文順利完成[10]。例如，上海食品微生物工程研究中心在進(jìn)行食品微生物相關(guān)課題研究前，都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行微生物學(xué)基本操作技能的培訓(xùn)，包括培養(yǎng)基的制備和滅菌、微生物接種和培養(yǎng)，以及各種儀器，如搖床、培養(yǎng)箱、分光光度計(jì)和顯微鏡的使用等。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題文獻(xiàn)查閱，了解最新國內(nèi)外研究進(jìn)展，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并與指導(dǎo)教師討論，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)科研是探索性和創(chuàng)新性強(qiáng)的工作，要告誡學(xué)生不要怕實(shí)驗(yàn)失敗，要允許實(shí)驗(yàn)失敗，要在失敗中找原因，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和提升自我實(shí)驗(yàn)操作技能[10]。

三、論文撰寫

畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論并得出結(jié)論的能力過程[5]。畢業(yè)論文是具有學(xué)術(shù)規(guī)范的科學(xué)性和總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文，所以撰寫論文時(shí)既要嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂又要具有專業(yè)性[5]。學(xué)生在全部實(shí)驗(yàn)完成后，按照學(xué)院相關(guān)要求完成畢業(yè)論文初稿撰寫，并交由指導(dǎo)教師進(jìn)行修改。筆者認(rèn)為目前學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過程中，對(duì)學(xué)術(shù)性語言和邏輯條理性表述較差，論文口語化非常嚴(yán)重，有些段落上下文甚至毫無邏輯。因此，指導(dǎo)教師對(duì)論文語言、邏輯條理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果與討論等部分應(yīng)做出重點(diǎn)修改和指導(dǎo)，并返回給學(xué)生繼續(xù)修改，反復(fù)多次后才能定稿。畢業(yè)論文修改過程是一個(gè)對(duì)整個(gè)驗(yàn)結(jié)果提練和升華的過程，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文有更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

四、結(jié)論

畢業(yè)論文是大學(xué)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式[4]。通過對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生充分鍛煉了動(dòng)手能力、科研思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終使學(xué)生科研能力等素質(zhì)得到了顯著提升。指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文是高校教師一項(xiàng)重要的教學(xué)工作[5]，希望本文的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)介紹，能為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳仲，李小艷，徐偉.食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索[J].大學(xué)教育，2015，（4）：74-75.

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[4]修江帆，趙文靜，張春林，陳漢彬.生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的初探――以環(huán)帶庫蚊ISSR-PCR反應(yīng)體系建立及優(yōu)化為例[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（3）：82-84.

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篇8

對(duì)于課堂教學(xué)方式的研究一直是許多教育工作者長期關(guān)注的焦點(diǎn)，作為民辦院校的一名一線教師，我和我們的課題組歷時(shí)1年時(shí)間對(duì)西安歐亞學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科人才課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探討和研究。 一、課堂教學(xué)方式研究的意義 首先，傳統(tǒng)教育長期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué)，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，相互競(jìng)爭(zhēng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無興趣、無動(dòng)力，互不關(guān)心，不會(huì)交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀，探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，為國家培養(yǎng)出合格的人才。 其次，進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)。

(1)廣博性。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生普遍覺得知識(shí)浩瀚如海，他們渴望在較短的時(shí)間內(nèi)有效的獲得各種知識(shí)和技能。(2)專精性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以掌握專業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng)，圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級(jí)專門人才而進(jìn)行。(3)自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行，但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時(shí)間是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，而是有相當(dāng)大的自主性。大學(xué)生有更多的自由支配時(shí)間，這就決定了大學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)書本結(jié)論之外新觀點(diǎn)的尋求和鉆研。大學(xué)教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問題的本領(lǐng)。 最后，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握國際貿(mào)易學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門，從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、市場(chǎng)推廣和營銷策劃等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。

二、生本教育的方法 鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力，我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運(yùn)用各種方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)好具體環(huán)節(jié)，把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，以學(xué)定教，最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。 (一)先做后學(xué)，先學(xué)后教 此法是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑，對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺地、感性地、綜合地認(rèn)識(shí)或疑惑，在教師的啟發(fā)和幫助下，達(dá)到對(duì)知識(shí)感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如“國際商務(wù)英語口語”課的教學(xué)，在課前先給學(xué)生設(shè)置一些商務(wù)情景，學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式交流討論，通過學(xué)生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開口講英語，提高英語會(huì)話水平[ 1 ] 。

為了避免學(xué)生準(zhǔn)備不充分、課堂氣氛不活躍，老師還可提出學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中，教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論，然后，通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對(duì)中國貿(mào)易出口配額增加，并補(bǔ)充過去歐盟對(duì)中國貿(mào)易出口政策。學(xué)生通讀后，給出討論話題， Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中國與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?) ，用20min時(shí)間進(jìn)行討論。在討論過程中，要求每個(gè)小組根據(jù)老師講授，結(jié)合課本內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)并給出至少一個(gè)理由。教師應(yīng)積極參與到各組中進(jìn)行引導(dǎo)及答疑。最后每組找1～2位同學(xué)將各組觀點(diǎn)陳述，教師對(duì)其發(fā)音、觀點(diǎn)等給予糾正和點(diǎn)評(píng)。如果時(shí)間允許，教師還可以陳述自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生做出示范。這樣，在課堂上體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)多，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學(xué)，教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng)，給學(xué)生在課堂上布置作業(yè)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的制作單證的理論知識(shí)在模擬機(jī)上檢驗(yàn)。學(xué)生通過自己動(dòng)手制作單據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師當(dāng)場(chǎng)解決問題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生真正掌握了外貿(mào)制單的技能，為成功就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[ 2 ] 。

教研室教師在授課過程中，積極加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，比如:在教授“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“國際貨運(yùn)”課程時(shí)，授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系，安排學(xué)生去西安海關(guān)觀摩，并邀請(qǐng)西安海關(guān)報(bào)關(guān)科科長就報(bào)關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識(shí)進(jìn)行專題輔導(dǎo)?；顒?dòng)過后讓學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，并就學(xué)生認(rèn)為的實(shí)踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論，以增學(xué)生生的操作能力。

(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍 在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組競(jìng)賽等方式，各組之間互相提出問題，互相解決問題。學(xué)生個(gè)人能解決的問題個(gè)人解決;學(xué)生個(gè)人解決不了的問題，學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問題，師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用，學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維互啟，創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。

(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而學(xué)生自學(xué)得到的知識(shí)是無限的。授人以魚，不如授人以漁，因此，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時(shí)間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。( 3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組， 如“一幫一”等。

三、結(jié)果分析 開展“生本教育下教學(xué)方式研究”1年余，體會(huì)如下:

(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。 實(shí)踐表明:實(shí)施生本教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學(xué)，要求教師多布置任務(wù)。

(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多，學(xué)生睡覺也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學(xué)生為本而設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主，所以，他們學(xué)習(xí)的熱情高、主動(dòng)性強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，維特別活躍，學(xué)習(xí)效率高。他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，樂于學(xué)習(xí)。他們歡迎新的教學(xué)方法，例如分組討論在課堂上的使用。

篇9

 

髙等院校本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)方案實(shí)踐 教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜 合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析 和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工 作和進(jìn)行相關(guān)技能的基本訓(xùn)練，是完成學(xué)位認(rèn)定的 必需環(huán)節(jié)[1]。近年來，因受到多種因素的影響，本科 畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍呈下降趨勢(shì)，畢業(yè)論文的實(shí)施 和審核難以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，行業(yè)和企業(yè)也難以通過畢業(yè)論文的內(nèi)容和水平，進(jìn)行人才的 選擇和評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低了專 業(yè)的社會(huì)影響力。因此，需要對(duì)影響畢業(yè)論文質(zhì)量 的因素進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的對(duì) 策，以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

1畢業(yè)論文實(shí)施過程中存在的問題

 

通過對(duì)畢業(yè)論文的選題進(jìn)行分析，調(diào)查和走訪動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，召開畢業(yè)論文指導(dǎo)教師座談 會(huì)等方法對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行 了分析和總結(jié)。

 

1.1畢業(yè)論文選題多樣化不足對(duì)畢業(yè)論文的選

 

題類型進(jìn)行調(diào)查，90%的畢業(yè)論文均為實(shí)驗(yàn)性類 型，針對(duì)某一問題開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件，開展實(shí)驗(yàn)研 究，研究內(nèi)容多為基礎(chǔ)性研究，而調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐研 究、案例分析等類型的畢業(yè)論文只占10%[2_3]。從課 題來源看，指導(dǎo)教師科研方向和科研課題選題占 91%,來自生產(chǎn)實(shí)踐的課題為7%,自選課題僅占 2%,課題來源、類型相對(duì)單一影響了學(xué)生自主進(jìn)行畢業(yè)論文試驗(yàn)研究的積極性。調(diào)查表明，學(xué)生主觀 上希望能夠?qū)ψ约焊信d趣的研究課題進(jìn)行研究試 驗(yàn)工作，并在畢業(yè)論文的選題上能有更大的自主 性，但是由于知識(shí)背景、實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)新思維培養(yǎng) 上還有諸多的不足，很多學(xué)生對(duì)自主選題感到困 惑，不知道選擇什么樣的題目有實(shí)踐意義和科學(xué)價(jià) 值。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與學(xué)生交流的時(shí)間短，對(duì)學(xué) 生的引導(dǎo)不足也是影響學(xué)生選題質(zhì)量的一個(gè)重要 影響因素。

 

1.2畢業(yè)論文執(zhí)行過程中外界環(huán)境干擾畢業(yè)論

 

文和畢業(yè)實(shí)習(xí)開始的時(shí)間為第7學(xué)期中旬和第8 學(xué)期，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生面臨著研究生考試、公務(wù) 員考試和獸醫(yī)資格證考試等一系列關(guān)系到畢業(yè)后 進(jìn)一步發(fā)展方向選擇的重要考試內(nèi)容，學(xué)生很難把 精力集中到畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、實(shí)施和撰寫上來。尤 其是部分畢業(yè)論文的依托單位為企業(yè)，學(xué)生進(jìn)人企 業(yè)后，更多的是進(jìn)行崗前的培訓(xùn)為畢業(yè)后的就業(yè)做 準(zhǔn)備，而開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)所需的投人時(shí)間、精力 和條件在實(shí)習(xí)期間也難以得到企業(yè)的支持。學(xué)生即 使在主觀上希望能夠有足夠的時(shí)間投人來完成畢 業(yè)論文，但考試準(zhǔn)備、面試奔波、參加招聘會(huì)和進(jìn)行 崗前培訓(xùn)等客觀存在面前，使得學(xué)生在就業(yè)和發(fā)展 的巨大壓力下自覺不自覺地放棄了深入開展畢業(yè) 論文研究工作的主動(dòng)性，導(dǎo)致畢業(yè)論文的工作量、 研究的深度和廣度都與學(xué)校的預(yù)期相差較大，因此 畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也是在所難免。

 

1.3畢業(yè)論文評(píng)價(jià)過于寬泛畢業(yè)論文是反映學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)綜合能力的具體體現(xiàn)，是授予學(xué)位的 一個(gè)重要條件，然而在對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很少 或沒有學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量和水平在答辯時(shí)沒 有獲得答辯委員會(huì)的認(rèn)可，而失去獲得學(xué)位的資格， 因此造成學(xué)生越來越忽視畢業(yè)論文的重要性。通過 近5年的畢業(yè)論文完成情況調(diào)查數(shù)據(jù)表明w]，畢業(yè)論文答辯首次通過率高達(dá)99.5%。而畢業(yè)論文成 績的核定也遠(yuǎn)高于學(xué)校的預(yù)期設(shè)定，優(yōu)良率高達(dá) 87%。這些數(shù)據(jù)表明，在進(jìn)行畢業(yè)論文的水平和質(zhì) 量的評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)雖然很嚴(yán)格，但評(píng)委進(jìn)行 考核時(shí)評(píng)價(jià)的尺度較為寬泛，優(yōu)秀、良好、中等、及 格和不及格等評(píng)價(jià)指標(biāo)界限的執(zhí)行過于模糊，導(dǎo)致 成績分布不能體現(xiàn)為正態(tài)分布，峰值偏向于高分， 不能夠體現(xiàn)出考核的目的和意義。

 

1.4畢業(yè)論文作用趨于功利在很多學(xué)生的概念 中，進(jìn)行畢業(yè)論文研究與實(shí)驗(yàn)課、理論課沒什么區(qū) 別，都是在本科4年學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)被動(dòng)的考核 環(huán)節(jié)，通過就是目標(biāo)，對(duì)做什么內(nèi)容，選擇什么類型 題目，并沒有更多的思考，更談不上有目的、有計(jì)劃 地進(jìn)行自主研究。部分學(xué)生由于面臨找工作等問 題，常常要求指導(dǎo)教師不要給較大工作量的題目， 只要能夠通過答辯就行了。有的學(xué)生則認(rèn)為，畢業(yè) 論文的選題和他工作關(guān)聯(lián)性小，用不上，不愿意承 擔(dān)畢業(yè)論文研究實(shí)驗(yàn)工作。由于帶有功利性的選題 目的，將畢業(yè)論文作為本科高等教育一個(gè)綜合性的 培養(yǎng)，在鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要 環(huán)節(jié)的效用性打了折扣。

 

2解決問題的對(duì)策

 

2.1以個(gè)性選題激發(fā)學(xué)生的積極性個(gè)性化教育

 

突出對(duì)個(gè)人意愿的尊重，提供更具有選擇性的教育 環(huán)境，在培養(yǎng)目標(biāo)上更側(cè)重于對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

以個(gè)性化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文研 究的積極性和主動(dòng)性,首先要在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)理論和基本 技能的同時(shí)，能夠自主進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè) 計(jì)、開展、分析和數(shù)據(jù)處理工作，提升觀察、分析和 解決問題的能力。

 

在選題方面要給學(xué)生提供充足的研究方向，為 個(gè)性化研究提供良好的環(huán)境。動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生 選題可參考以下幾個(gè)方面：①臨床藥學(xué)方面：藥物 治療效果的連續(xù)監(jiān)測(cè)、進(jìn)行處方分析、關(guān)注藥品可 能的不良反應(yīng)、藥物配伍后相互作用等研究;②制 劑研究:優(yōu)化制劑處方，摸索含量的測(cè)定，優(yōu)化制劑 工藝參數(shù)，對(duì)中藥的使用和開發(fā)進(jìn)行基礎(chǔ)性研究 等;③其他方面:寵物疾病的診療與用藥分析、動(dòng)物 組織病理切片及觀察,動(dòng)物中毒生理應(yīng)激反應(yīng)等。

 

在選題類型方面要允許學(xué)生除進(jìn)行試驗(yàn)研究 性論文外，還可以選擇工藝設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、診斷分 析等多種論文形式，只要能夠滿足論文的科學(xué)性、 創(chuàng)新性和工作量，形式不要限制過嚴(yán)。

 

2.2以校企合作提高課題的效用性

 

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)一個(gè)重要的措施是進(jìn)行校企合作，在經(jīng)過 3年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練后，在第7學(xué) 期和第8學(xué)期與企業(yè)緊密結(jié)合開展實(shí)踐能力訓(xùn)練， 第8學(xué)期既是學(xué)生與企業(yè)開展密切聯(lián)系的時(shí)期，也 是開始本科畢業(yè)論文研究工作的時(shí)期，而對(duì)于部分 執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式的專業(yè)而言，最后一年 的實(shí)踐學(xué)生都將在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，該種模式必將與 畢業(yè)論文產(chǎn)生沖突。在這種形式下，要積極利用學(xué) 生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，與生產(chǎn)全面展開接觸， 在生產(chǎn)中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,并去解決問題。有的 企業(yè)配備了畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和學(xué)校的 設(shè)備和技術(shù)力量進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和市場(chǎng)調(diào)研，實(shí)現(xiàn)以 企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方共同設(shè)定畢業(yè) 論文選題，在完成企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)施畢業(yè) 論文的研究和調(diào)查工作，在返校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯 時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師參加答辯環(huán)節(jié)，對(duì)其成果進(jìn) 行評(píng)述，根據(jù)成果內(nèi)容決定是否采納并實(shí)施。通過 該種方式增強(qiáng)了畢業(yè)論文的效用性，與生產(chǎn)實(shí)踐緊 密結(jié)合起來，使學(xué)生畢業(yè)論文的成果能夠在工作中 得到具體應(yīng)用，并為其將來在企業(yè)職場(chǎng)發(fā)展提供了 科技支撐。

 

2.3以學(xué)期延伸拓展實(shí)施的時(shí)效性畢業(yè)論文選

 

題和實(shí)施的實(shí)踐集中在第7學(xué)期和第8學(xué)期，學(xué)生 面臨諸多干擾因素，在時(shí)間和精力上投人不足，針 對(duì)這種情況，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)制定了科研導(dǎo)師制，鼓 勵(lì)學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)與專業(yè)教師聯(lián)系(實(shí)施導(dǎo)師 制)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過“協(xié)助一關(guān)注一選擇一實(shí)施” 的選題流程，確定自己的畢業(yè)論文研究內(nèi)容，這個(gè) 過程可以反復(fù)進(jìn)行，也可中斷某一環(huán)節(jié)重新開始， 對(duì)選題的科研意義、創(chuàng)新點(diǎn)、材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)環(huán) 境進(jìn)行充分的論證，使論文選題的科學(xué)性和可行性 不斷增強(qiáng)，同時(shí)也為論文內(nèi)容的充實(shí)和完成提供寬 裕的時(shí)限?？蒲袑?dǎo)師制是以培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和科 研能力為核心的教育模式，通過提前開展課題研究 工作，可以幫助學(xué)生積累進(jìn)行科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué) 習(xí)科學(xué)研究方法，并且能夠在一個(gè)相對(duì)單一穩(wěn)定的 環(huán)境中進(jìn)行論文研究，以保障論文的質(zhì)量和工作量。

篇10

 

一、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

 

平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為學(xué)院第一批升本專業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時(shí)學(xué)校將迎來2018年教育部審核評(píng)估。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)抓手。那么，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。

 

從表1、表2可以看出：2008級(jí)至2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本和2006年至2011年會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會(huì)實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實(shí)證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

 

二、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

 

(一)選題

 

選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評(píng)估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)應(yīng)用結(jié)合起來，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。

 

(二)開題

 

開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對(duì)論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因?yàn)闀?huì)計(jì)事項(xiàng)紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿足實(shí)務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個(gè)教學(xué)過程是很有必要的。只有正確認(rèn)識(shí)開題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識(shí)的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個(gè)論文初步方案，約定時(shí)間廣泛聽取論證每篇論文的開題報(bào)告，充分醞釀補(bǔ)充意見，才能為下一步論文的寫作做好準(zhǔn)備。

 

(三)指導(dǎo)

 

經(jīng)過升本后幾年的實(shí)踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生在此過程中主動(dòng)性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評(píng)先評(píng)優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對(duì)研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。

 

(四)監(jiān)督

 

監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)水平和責(zé)任心，且沒有相當(dāng)經(jīng)費(fèi)的支撐，難以保證教師對(duì)學(xué)生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生方面自律能力差，各類考試的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與畢業(yè)論文時(shí)間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實(shí)習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間大打折扣，這些原因都會(huì)給論文寫作造成不良影響。

 

(五)答辯

 

有部分學(xué)生認(rèn)為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對(duì)知識(shí)和綜合能力在實(shí)務(wù)工作中的作用認(rèn)識(shí)不夠。

 

三、PDCA理念指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施

 

所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項(xiàng)工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估背景下將會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實(shí)踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-行動(dòng)”，貫穿四年大學(xué)生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計(jì)劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;大二、大三重在各類活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計(jì)，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對(duì)2015屆會(huì)計(jì)學(xué)本科和專升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科95名和2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設(shè)計(jì)問題10個(gè)，9個(gè)問題為選擇題，一個(gè)為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動(dòng)向。

 

(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)

 

在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會(huì)計(jì)學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對(duì)如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機(jī)制?！耙陨鸀楸尽保瑯淞€(gè)性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實(shí)習(xí)加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。更是大學(xué)生學(xué)會(huì)生存、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。

 

(二)參加創(chuàng)新、本科校級(jí)課題院級(jí)課題申請(qǐng)

 

學(xué)校要有意識(shí)地組織學(xué)生參與課題申報(bào)工作，且對(duì)中簽的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時(shí)院級(jí)、校級(jí)要分開，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。

 

(三)選題

 

在學(xué)生選題方面，筆者對(duì)2006—2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導(dǎo)師的指點(diǎn)下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)相結(jié)合。簡言之，對(duì)畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實(shí)課題、自主選擇、到實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開始，選題時(shí)間意愿見表3。

 

從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項(xiàng)任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見表4。

 

由此可以看出，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂?？傮w上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。

 

(四)師生交流

 

在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對(duì)不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見表5。

 

調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時(shí)除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時(shí)間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

 

(五)論文全程指導(dǎo)

 

通過調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實(shí)踐全過程改革探索與實(shí)踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計(jì)劃和管理理念能實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗(yàn)和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點(diǎn)，且正確認(rèn)識(shí)課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對(duì)學(xué)生來講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)境界的同時(shí)注重綜合素質(zhì)的提升。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)生活有一個(gè)系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課程論文和畢業(yè)論文。

 

在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢(shì)下，學(xué)校加強(qiáng)了校企之間的深度合作，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，參與企業(yè)一些項(xiàng)目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動(dòng)獲獎(jiǎng)等，就會(huì)比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

 

(六)答辯

 

經(jīng)過學(xué)術(shù)不端檢測(cè)合格后，會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評(píng)估的要求結(jié)合近幾年會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐探索，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個(gè)答辯評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價(jià)值、譯文及格式、任務(wù)書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時(shí)成績、論文成績和答辯成績。以上7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績。具體評(píng)量內(nèi)容及要素見表6。

 

平頂山學(xué)院近幾年對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)行的是實(shí)時(shí)評(píng)量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對(duì)往屆畢業(yè)生采取的是延時(shí)評(píng)審。隨著會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐的深入，論文的抽取、送審和通報(bào)將成為必然趨勢(shì)。河南省教育廳從2015屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。

 

會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的改革實(shí)踐與探索，是平頂山學(xué)院審核評(píng)估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)有意義的嘗試，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會(huì)計(jì)學(xué)本科層次雙盲審核，補(bǔ)充完善評(píng)量和評(píng)審指標(biāo)體系，是提升會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文順利通過審核評(píng)估的必要條件，是學(xué)校轉(zhuǎn)型評(píng)估的需要，也是會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時(shí)也是今后改革的方向。