導語：如何才能寫好一篇刻舟求劍文言文翻譯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．激發(fā)學習了解古代文化的興趣。

2．了解兩則寓言的寓意。

3．掌握文言文學習的一般方法。

教學設想：

所選的兩篇文言學生并不陌生?！多嵢速I履》在小學人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)?，F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，雖然有重復之嫌，但也為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發(fā)與學習方法的指導上。

作為初中文言教學的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

學習重點：

1．熟讀課文，整體把握。

2．教給方法，歸納整理。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1．請同學們講講小學學過的寓言故事。

2．介紹《韓非子》，導入新課。

二、熟讀課文，整體把握。

1．齊讀課文。

2．師生評價，正字正音。

（要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

3．學生自讀。

4．同桌互讀。

三、教給方法，歸納整理。

1．在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）

時間內容備注

2003．9．11鄭人買履《韓非子》

鄭人有欲買履者欲（且）：想要，打算。

鄭國想要（lǚ）鞋子

鄭國有個想買鞋子的人，

先自度其足(duó)量長短

(duó)量長短度

事先量了自己的腳（dù）尺碼

而置之其坐置之不理

同“坐”，座位。

把量好的尺碼放在他的座位旁邊。

2．教師檢查指導格式是否正確，原文是否抄好。

3．原文抄好后，請同學對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。

四、布置作業(yè)。

課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。

第二課時

學習重點：

1．深入理解，積累詞語。

2．了解寓意，拓展能力。

一、檢查反饋。

1．齊讀課文。

2．抽查同學的作業(yè)情況（到展示臺上展示）

3．師生評價。

二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語。

1．啟發(fā)學生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語，句式。

教師示范：文中“鄭人有欲買履者”而小學教師材中選用的是“鄭人有且置履者”

這兩句話的意思基本一致，只是個別字不一樣，由此可見：“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請在活頁夾上“備注”欄上記下來。（見上）

2．引導學生積極思考每個詞語的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個詞的成語有哪些，同一個詞有幾個不同的意項等。（學生自主研究）

3．請同學談自己的發(fā)現(xiàn)。

4．師生評價。（尊重學生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，把握不準的問題存疑，課后研究。）

三、了解寓意，拓展能力。

1．請同學說說這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學生可以完成）

2．思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國，與此同。時已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”

請同學思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？

3．結合介紹《呂氏春秋》的相關知識。

篇2

[原文]

宋人有耕田者。田中有株①,兔走觸株②,折頸而死。因釋其耒而守株③,冀復得兔④。兔不可復得,而身為宋國笑⑤?！俄n非子》

[注釋]

①株——露出地面的樹根和樹莖。

②走——跑,逃跑。

③耒(lěi)——古代的一種農具,形狀象木叉。

④冀——希望。

⑤而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。

[簡譯] 從前宋國有個農民,他的田地中有一顆樹樁。一天,一只跑地飛快的兔子撞在了樹樁上,扭斷了脖子而死。從此,那個農民荒廢了他的耕作,天天等在樹樁旁,希望能再得到只兔子。當然,兔子是沒等到,他自己卻成了宋國的笑柄。

守株待兔

守株待兔 ( shǒu zhū dài tù )

解 釋: 比喻死守狹隘經驗,不知變通,或抱著僥幸心理妄想不勞而獲。

出 處 先秦·韓非《韓非子·五蠹》:“宋人有耕田者,田中有株,兔走觸柱,折頸而死?！?/p>

用 法 連動式;作賓語、定語;含貶義

示 例 明·馮夢龍《古今小說·楊八x越國奇逢》:“妾聞治家以勤儉為本,~,豈是良圖?”

近義詞 刻舟求劍、墨守成規(guī) 、坐享其成

反義詞 通達權變

守株待兔

原文：宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當世之民，皆守株之類也。

譯文：宋國有個農民，他的田地中有一棵樹樁。一天，一只跑得飛快的兔子撞在了樹樁上，扭斷了脖子而死。從此，那個農民舍棄了他的農具，天天等在樹樁旁，希望能再得到一只兔子。結果，兔子沒等到，他自己卻成了宋國的笑柄?，F(xiàn)在居然想用過去的治國方案來治理當今的百姓，這都是在犯守株待兔一樣的錯誤呀!

寓意：①不勞而獲，天上掉餡餅的事情的不可能發(fā)生的。

②把偶然事件當成必然性事件是十分愚蠢的。

篇3

1.寓言的概念和特點

何謂寓言？“寓”即寄托、包含在內?！把浴奔粗v道理。寓言是一種文學體裁，它是通過一個假托的簡單的故事，用比喻、象征或擬人等手法說明某種道理，常常帶有諷刺或勸喻性的作品。寓言篇幅短小，內容單純。主人公可以是人，可以是生物，也可以是無生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使得深奧的道理以簡單的故事體現(xiàn)出來。也有的寓言在開頭或結尾處點明寓意。

寫作寓言的目的就是借用比較短小、淺顯的故事來表達比較重要、深刻的道理。寓言這一文學體裁主要有下面三個特點。

1.1 寓意于“言”，“言”此意彼，“言”小意大?！犊讨矍髣Α分v的是古代一個楚國人在乘船時，把寶劍掉到了江里，他在船上劍掉下去的地方刻了個記號。等船靠岸后，才在有記號的地方跳下去找劍。這樣找劍，當然是找不到的。作者用這樣的故事，諷刺了拘泥固執(zhí)，不知變化的人。

1.2 主題大多帶有諷刺性和勸喻性，著重說明不應當怎樣做或應當提防些什么。如《狼和小羊》講的是狼為了吃掉小羊，找了很多借口，雖然這些借口被一一駁倒，但最后還是齜著牙把小羊吃掉了。作者以此來提醒人們，要看清像狼一樣的殘暴兇惡的真面目。

1.3 篇幅短小，內容單純，故事能發(fā)人深思。《狐假虎威》講的是狐貍借老虎的威風恐嚇群獸的故事，它能啟發(fā)人們憎恨那些假借別人的權勢當做自己的威風，以嚇唬弱小者的人的卑劣行徑。

2.寓言教學的重點、難點和方法

閱讀寓言，要學會準確地把握寓意，防止“及表不及里”，或牽強附會地理解。運用寓言，要注意有的放矢、掌握分寸，防止生搬硬套、濫用誤用。寓言教學，首先應注意教學的重點和難點。一般而言，寓言的教學重點是引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習和生活實際談感想。其教學難點是小學生不易分清故事和含義。因為寓言諷刺的真正對象不是寓言本身的形象，而是現(xiàn)實生活中的某些人和事。一些學生在學習寓言時，往往只懂得講寓言的故事，而講不出寓意，或將寓言的故事情節(jié)當成寓意，這就是寓言教學中普遍存在的“及表不及里”的現(xiàn)象。因此，寓言故事應講究教學方法。

2.1 寓言的教學方法主要有以下三方面。

2.1.1 引導學生感受寓言中描寫的形象，寓言的寓意是包含在故事情節(jié)中并通過鮮明生動的形象來表達的。學生只有在具體完整地感知寓言中的形象后，才能領會寓言的寓意。因此，教師在教學中要注意語言分析，因為寓言的形象是通過生動、形象的語言描繪出來的。

2.1.2 通過預讀領會含義。在教學中，教師要引導學生反復閱讀課文，并在閱讀中抓住簡短的語言文字，認真領會每句話的含義。只有細細咀嚼、品味，才能更好地體會出寓言所包含的寓意來。

2.1.3 揭示寓意。學生只有在感受了寓言中的形象之后，才能領會它的寓意。因此，教師在教學中不能急于將寓意告訴學生。揭示寓意是個復雜的過程，教師也只有分析了寓言中的形象，使學生在了解了中心思想的基礎上，再揭示寓言的寓意，才能達到教學的目的。

2.2 教學寓言時要注意的問題。由于教材選取的大多是古代寓言，所以寓意含蓄而深刻。小學生的思維特點是以感性形象為主的，領悟故事中的深層含義，包括引申意義和比喻意義有一定難度，所以，讓學生理解寓意，教學時就要力求化難為易，注意下面幾方面的聯(lián)系。

2.1.1 與現(xiàn)實聯(lián)通。寓言教學需在虛構與實際之間游走。寓言用虛構的故事、夸飾的情節(jié)道出恒久的道理。天真的孩子會在課堂里無所顧忌地喊出：“老師，這是假的！”那么此時老師要以合理的方法讓學生把知識和現(xiàn)實有效地聯(lián)系起來，以便孩子的理解和應用。

2.1.2 與古文接通。寓言教學需在今文與古文之間轉換。小學課本中的寓言故事都是以現(xiàn)代白話文的形式選入的，雖然讀來明白如話，但從語文課的角度來講，古代寓言在經過翻譯之后，其語言失去了典雅、莊重、凝練和雋永的意味。這是一種遺憾。兒童時期是人生記憶的黃金期，利用這個時機學習一點文言文事半功倍，也有利于學生陶冶情操、豐富想象、提高藝術鑒賞力，為將來進一步學習文言文奠定基礎。