導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中文專(zhuān)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[1]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě)，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。

開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題。

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德?tīng)柗品?quot;評(píng)分；再由科研管理部門(mén)綜合評(píng)議的意見(jiàn)，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱(chēng)、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。

報(bào)名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀(guān)點(diǎn)與結(jié)論；

(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；

(3)大致的進(jìn)度安排；

(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱(chēng)、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；

(6)經(jīng)費(fèi)概算；

(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國(guó)內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問(wèn)題；論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問(wèn)題”。在撰寫(xiě)時(shí)可以先寫(xiě)這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)其他部分。具體要求如下：

1.論文擬研究解決的問(wèn)題

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀(guān)點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

你的觀(guān)點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專(zhuān)家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀(guān)點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。

一般提出3或4個(gè)問(wèn)題，可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述?；凇罢撐臄M研究解決的問(wèn)題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

3.論文研究的目的與意義

簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。

簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出，允許有所重復(fù)。

4.論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的格式(通用)

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1總述

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線(xiàn)條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3參考文獻(xiàn)

開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

4要求

開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

開(kāi)題報(bào)告

學(xué)生：

一、選題意義

1、理論意義

2、現(xiàn)實(shí)意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程

2、國(guó)外有關(guān)研究的綜述

3、國(guó)內(nèi)研究的綜述

4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

······

二、

1、

2、

3、

······

三、

1、

2、

3、

結(jié)論

四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告提綱

一、開(kāi)題報(bào)告封面：論文題目、系別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容

四、研究條件和可能存在的問(wèn)題

五、預(yù)期的結(jié)果

六、進(jìn)度安排

篇2

高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)因?qū)I(yè)而不同，即使相近專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)側(cè)重亦有別。因此，針對(duì)不同非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)，教學(xué)側(cè)重應(yīng)有區(qū)別。比如，針對(duì)高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，主要是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并具備一定的醫(yī)藥知識(shí)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。鑒于此，教師在講授中藥學(xué)時(shí)，應(yīng)將中藥知識(shí)與藥物市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的關(guān)聯(lián)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)的案例讓學(xué)生感受到一定程度上學(xué)好中藥學(xué)知識(shí)可以提高藥物的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)量，從而激發(fā)非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。又如，針對(duì)高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)中的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，教師若適當(dāng)側(cè)重對(duì)中藥傳統(tǒng)文化背景知識(shí)的介紹和描繪，幫助學(xué)生理解中藥知識(shí)存在深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，進(jìn)而可拉近中藥學(xué)課程與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)距離，從而在一定程度上可激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。再如，針對(duì)高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，教師在授課過(guò)程中，若適當(dāng)側(cè)重介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)對(duì)中藥發(fā)展的影響，并以生動(dòng)的案例使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，已廣泛滲透并應(yīng)用到中藥多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)好中藥學(xué)知識(shí)，在一定程度上便可促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在中藥現(xiàn)代化進(jìn)程中的應(yīng)用水平。

2授課用語(yǔ)應(yīng)通俗易懂

高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)，除了中藥學(xué)（中醫(yī)方藥學(xué)•中藥學(xué)）課程學(xué)時(shí)少之外，其他中醫(yī)藥相關(guān)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間亦不多甚或不開(kāi)展，因此非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的中醫(yī)藥知識(shí)尤其是中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，一定程度上加重了中藥學(xué)的學(xué)習(xí)難度。因此，針對(duì)非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)以通俗易懂的語(yǔ)言為主，用語(yǔ)做到口語(yǔ)化、形象化，從而使學(xué)生容易理解中藥學(xué)知識(shí)，最終學(xué)好中藥學(xué)。

3講授藥物數(shù)量不宜多，應(yīng)突出重點(diǎn)

篇3

會(huì)計(jì)是一門(mén)理論系統(tǒng)性與實(shí)踐應(yīng)用型并重的學(xué)科，它不僅重視理論的學(xué)習(xí)，更需要來(lái)自于實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以說(shuō)會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)活。其實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了會(huì)計(jì)教學(xué)一定要體現(xiàn)知識(shí)為本、實(shí)踐至上的原則，這也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為什么要構(gòu)建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的客觀(guān)原因。所謂雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是指學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，針對(duì)“雙師型”教師的特點(diǎn)，凸顯各自的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師。這進(jìn)一步豐富了學(xué)校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也促使企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)一步提升了自身理論水平。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師，既要具備教師的基本能力和素養(yǎng)，又要具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、適應(yīng)和創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)和能力。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

校企合作背景下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色，對(duì)于提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。一方面，雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高的要求，整體提升了教師隊(duì)伍的職業(yè)水平；另一方面，雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)吸引了優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才加入教師隊(duì)伍，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新添了有生力量，是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的必要填補(bǔ)。但就目前而言，我國(guó)校企合作的模式還不夠成熟，存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下方面。

（一）“雙師型”教師來(lái)源單一，尚未建立穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍

目前的校企合作模式中，很多學(xué)校采取將教師送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的方式，且重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，而從企業(yè)聘請(qǐng)去學(xué)校任教的教師則相對(duì)較少。這一方面是因?yàn)槠髽I(yè)多以追求經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)骨干人員從事教學(xué)工作并不是十分積極，短期派往學(xué)校的兼職教師也并非都是一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)人員；另一方面是因?yàn)閷W(xué)校事業(yè)單位的性質(zhì)限制，聘用教師的程序相對(duì)復(fù)雜，對(duì)聘用的兼職教師的崗位安排和待遇給予不盡合理。在以上兩個(gè)方面的綜合影響下，學(xué)校未能建立穩(wěn)定的優(yōu)秀雙師型兼職教師隊(duì)伍，“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)依然以學(xué)校教師為主，來(lái)源單一，以致于校企合作模式未能充分發(fā)揮出其預(yù)想的作用與效果。

（二）“雙師型”教師激勵(lì)政策不夠完善

“雙師型”教師比普通教師更加辛苦，他們?cè)谪?fù)責(zé)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，還要承擔(dān)一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，然而在福利待遇、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方面，他們并沒(méi)有優(yōu)先權(quán)。另外，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師在其會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)本身就有相當(dāng)高的地位，在沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)政策下，往往無(wú)暇顧及會(huì)計(jì)教學(xué)。由此來(lái)看，激勵(lì)政策的不完善、激勵(lì)力度的不足很大程度上阻礙了“雙師型”教師的積極性。

三、基于校企合作的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)策

（一）教師要設(shè)計(jì)好職業(yè)生涯規(guī)劃，走向自我發(fā)展

一方面，每個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都應(yīng)該遵循自主發(fā)展、階梯發(fā)展、教育創(chuàng)新等自我發(fā)展的規(guī)律，樹(shù)立成為“雙師型”教師的信念，積極對(duì)自己的教師生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到適宜自身發(fā)展的路徑，不僅專(zhuān)注于科研和理論，更要努力從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上豐富和提高自己，盡快成長(zhǎng)為“雙師型”教師；另一方面，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要抓住校企合作的契機(jī)，主動(dòng)去企業(yè)參與實(shí)踐，多鍛煉，多交流、反思，在實(shí)踐中提升自己的職業(yè)能力。

（二）改革教師引進(jìn)制度，完善教師管理、評(píng)價(jià)制度

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指在校企合作模式下，運(yùn)用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，把實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。在校企合作模式下，對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師，學(xué)校多采用聘用制，但這種不同的聘用模式導(dǎo)致學(xué)校教師出現(xiàn)了同工不同酬的現(xiàn)狀，在一定程度上阻礙了“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步改革“雙師型”教師引進(jìn)制度，簡(jiǎn)化引進(jìn)手續(xù)，提高引進(jìn)效率。對(duì)于從企業(yè)中聘用的教師實(shí)行適宜的政策，并根據(jù)具體的情況進(jìn)行科學(xué)管理，提升他們的教學(xué)能力和理論水平，明確他們?cè)诮虒W(xué)中的骨干作用。同時(shí)，建立完善的考評(píng)制度，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，對(duì)于“雙師型”教師的考評(píng)要區(qū)別于普通教師，在科研扶持、在績(jī)效考核和學(xué)生評(píng)價(jià)等方面區(qū)別對(duì)待、綜合衡量，并建立適宜的包括津貼制度在內(nèi)的激勵(lì)政策和完善的考核評(píng)價(jià)制度，這能夠提高教師的積極性，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

首先，中職旅游專(zhuān)業(yè)要在班級(jí)內(nèi)部加強(qiáng)實(shí)踐文化的培養(yǎng)，充分利用實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等契機(jī)，讓中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生走進(jìn)旅游企業(yè)、深入旅游市場(chǎng)，在實(shí)踐中對(duì)旅游服務(wù)、旅游線(xiàn)路設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品整合、旅游糾紛解決等問(wèn)題進(jìn)行切身感受或模擬訓(xùn)練，讓班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，逐漸加深對(duì)職業(yè)崗位的感情認(rèn)知和理性認(rèn)識(shí)，并最終內(nèi)化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則。其次，中職旅游專(zhuān)業(yè)可以以班級(jí)為單位，定期組織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，加深對(duì)旅游行業(yè)的整體認(rèn)識(shí)，以及旅游行業(yè)發(fā)展同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活提高之間的關(guān)系。例如，中職旅游教師可以組織學(xué)生就近走進(jìn)旅游景區(qū)，組織旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境調(diào)研或垃圾清理活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生一邊實(shí)踐，一邊加深對(duì)“生態(tài)旅游”、“文明旅游”等理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)旅游觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為準(zhǔn)則與當(dāng)前旅游企業(yè)文化的有效對(duì)接。再次，中職旅游專(zhuān)業(yè)教師要在班級(jí)“軟文化”建設(shè)中提高對(duì)團(tuán)隊(duì)文化培育的重視程度，通過(guò)多樣化班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)，提高班級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力和向心力，實(shí)現(xiàn)旅游知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)精神的同步培養(yǎng)，從而使班級(jí)環(huán)境建設(shè)與企業(yè)環(huán)境的不斷對(duì)接，讓班級(jí)學(xué)生在近似企業(yè)的環(huán)境下不斷改進(jìn)個(gè)人的行為方式。

二、企業(yè)制度文化與班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)對(duì)接

為了更好的促進(jìn)中國(guó)中職教育的發(fā)展，健全中等職業(yè)規(guī)范、強(qiáng)化素質(zhì)教育，教育部在近年來(lái)先后出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于中等職業(yè)教管理制度建設(shè)的指導(dǎo)性文件，這對(duì)中職學(xué)校的班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)制度文化的導(dǎo)向作用，將有助于中職班級(jí)文化、校園文化同企業(yè)文化的有效對(duì)接。但是，校企文化的建設(shè)對(duì)接會(huì)涉及到多方面的因素，工作量大，只有將中職學(xué)校班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)與企業(yè)的制度文化進(jìn)行有效的融合，政府部門(mén)、學(xué)校、班主任以及任課教師加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的建設(shè)對(duì)接效果。一方面，教育主管部門(mén)要做好牽頭引導(dǎo)作用，制定鼓勵(lì)旅游企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的具體辦法，并鼓勵(lì)中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生到旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，及時(shí)熟悉企業(yè)的制度文化，汲取企業(yè)制度文化中的精華，并應(yīng)用到班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)的具體實(shí)踐當(dāng)中。另一方面，對(duì)于旅游企業(yè)和中職學(xué)校的雙方來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到“校企合作”的重要性，堅(jiān)持以人為本，制度立校，文化治校，將旅游企業(yè)的制度文化逐步內(nèi)化為班級(jí)規(guī)章制度，這樣更有利于企業(yè)制度文化在班級(jí)“軟文化”建設(shè)上的逐步滲透，往往能夠?qū)崿F(xiàn)意想不到的效果。

三、企業(yè)精神文化與班級(jí)價(jià)值觀(guān)念文化的建設(shè)對(duì)接

在班級(jí)的“軟文化”建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生共同價(jià)值觀(guān)念的建設(shè)無(wú)疑是最為重要的內(nèi)容之一，因?yàn)閷W(xué)生在未來(lái)走上工作崗位后，不僅要具備基本的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，還要發(fā)自?xún)?nèi)心的具備相應(yīng)的責(zé)任感和對(duì)旅游事業(yè)的熱愛(ài)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的旅游事業(yè)奉獻(xiàn)精神。在我國(guó)大力發(fā)展旅游事業(yè)的時(shí)代背景下，中國(guó)的旅游事業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)，但同時(shí)也對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的旅游市場(chǎng)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，還必須樹(shù)立正確的生態(tài)旅游價(jià)值觀(guān)，在旅游工作崗位上要精益求精，嚴(yán)于律己，積極為中國(guó)的旅游事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。例如，當(dāng)前很多旅行社企業(yè)卻因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益而出現(xiàn)相應(yīng)的不誠(chéng)信或缺乏職業(yè)道德的行為，拜金主義、唯利是圖等消極思想對(duì)中職旅游班級(jí)的學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念也會(huì)產(chǎn)生了相應(yīng)的不利影響。而中國(guó)的生態(tài)旅游建設(shè)，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)短缺經(jīng)濟(jì)效益，而是要著眼于中國(guó)旅游事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益與生態(tài)效益的有效結(jié)合。因此，中職學(xué)校的班主任或授課教師可以以?xún)?yōu)秀旅游企業(yè)的精神文化作為教學(xué)資源，在班級(jí)文化建設(shè)中以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)旅游意識(shí)和職業(yè)道德精神為主導(dǎo)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)精神，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和職業(yè)觀(guān)，這對(duì)學(xué)生順利走上職業(yè)崗位并實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展將是非常有幫助的。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

（一）我國(guó)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是按照《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等教材進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)安排部分實(shí)訓(xùn)。這存在如下問(wèn)題：

1、偏重于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。很多學(xué)?！皶?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”開(kāi)設(shè)了十幾門(mén)會(huì)計(jì)課程，理論課程完成了，實(shí)際操作課課時(shí)數(shù)很少。

2、忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)上的崗位工作差別較大，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

3、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識(shí)，學(xué)生參與的積極性不夠，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)該門(mén)課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，隨著高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的逐年增多，中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)將面臨著失去市場(chǎng)的危險(xiǎn)。同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能在未來(lái)的會(huì)計(jì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方法進(jìn)行更新的研究創(chuàng)新。

（二）課題研究要解決的問(wèn)題

首先，探索課堂教學(xué)方法改革的新途徑，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式。本課題擬對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行研究探討，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué)。摸索出一套行之有效的的教學(xué)與訓(xùn)練方法，提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。其次，探索提高學(xué)生實(shí)踐能力的新方法。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。本研究尋求新的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。再次，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。貫徹終身教育思想，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

（一）對(duì)于教學(xué)效益的研究

當(dāng)前，教學(xué)效益的研究在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起的反響越來(lái)越大，在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維”、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)的方向的作用。關(guān)于教學(xué)策略的研究成果面廣量大，從最初集中于理論層的探討，向教學(xué)實(shí)踐層面的具體策略或微觀(guān)策略的探討發(fā)散，在學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生了較為廣泛影響。但是目前研究?jī)?nèi)容的分布不很平衡，關(guān)于有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)和主要影響因素、實(shí)施的具體方法和內(nèi)在機(jī)制、評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和有效方法等難度較大的問(wèn)題，研究成果還較為貧乏。研究過(guò)程中的質(zhì)疑、審視與反思不斷出現(xiàn)，其對(duì)調(diào)整研究方式、深化研究進(jìn)程、消除研究“泡沫”起到了一定的積極作用。

（二）對(duì)于職業(yè)高中專(zhuān)業(yè)課的研究

中國(guó)職業(yè)教育已有一百多年的歷史，對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)的搜索結(jié)果顯示，關(guān)于職業(yè)高中教育的文章20多年來(lái)共有55104條，輸入“高職”關(guān)鍵詞，有相關(guān)文章及碩士博士論文198069條。可見(jiàn)研究非?；馃?。這一時(shí)期還有不少關(guān)于高職的比較研究及中、高職銜接的研究。比較研究主要集中在對(duì)海外經(jīng)驗(yàn)的介紹上，如中國(guó)臺(tái)灣的高等職業(yè)技術(shù)教育（嚴(yán)雪怡，1994年），美國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育（夏明，1994年）。日本的高等教育政策與高等職業(yè)教育（韓民，1995年）等。這些研究主要集中在對(duì)國(guó)外高職教育的靜態(tài)剖析，其目的是希望從國(guó)外高職教育的發(fā)展中找到我們可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題主要關(guān)注點(diǎn)在高職的定位和與中職的銜接上，如初等、中等、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接及與普通教育相互溝通的研究等。當(dāng)前的研究經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果偏多，許多成果理論水準(zhǔn)有待提升，尤其缺乏對(duì)理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。對(duì)規(guī)律把握得也不夠。

（三）對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究

關(guān)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的論文主要集中的教學(xué)實(shí)踐層面的研究者，關(guān)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究多余對(duì)中職的研究。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究從主流來(lái)講不屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究，而是屬于在當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中盛行的教學(xué)法的研究。教師研究的內(nèi)容與思路也是圍繞“學(xué)生主體、時(shí)間活動(dòng)”等。從特色上講主要是與社會(huì)、市場(chǎng)、就業(yè)結(jié)合得多一點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)性研究不強(qiáng)也不多。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

1、有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特色?！耙詫W(xué)生為中心、以能力為本位、是市場(chǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，可以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的人文理念，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

篇6

中職旅游專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教師大多來(lái)自普通的師范學(xué)校，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法受到普教的影響很深，教學(xué)中仍以知識(shí)的講授為主，教學(xué)方法單一，教師照本宣科的情況十分嚴(yán)重，且多數(shù)教學(xué)模式只為應(yīng)付考試，而對(duì)于無(wú)升學(xué)壓力的中職學(xué)生來(lái)講，考試也已無(wú)法刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，更何況教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)特色，脫離旅游專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生也看不到所學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，自然遠(yuǎn)離了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)策略

（一）中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)特色

首先，中職旅游專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有旅游專(zhuān)業(yè)的特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，教給學(xué)生用得到的語(yǔ)文；其次，要強(qiáng)調(diào)淺顯性，教給學(xué)生學(xué)得會(huì)的語(yǔ)文；再次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教給學(xué)生能用得到語(yǔ)文，把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力訓(xùn)練和旅游專(zhuān)業(yè)的職業(yè)化緊密聯(lián)系在一起，突出旅游專(zhuān)業(yè)特色。

（二）突出基礎(chǔ)訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更貼近旅游專(zhuān)業(yè)

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)提出了明確要求：“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力?！痹诼?tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)會(huì)，在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生在一定的交際語(yǔ)境中說(shuō)的能力，使學(xué)生靈活流暢地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合旅游專(zhuān)業(yè)的特色，整合現(xiàn)行教材資源。在現(xiàn)有的教材中有大量與旅游有關(guān)的課文，如《邊城》中淳樸的鳳凰小鎮(zhèn)、《三峽》中雄奇的長(zhǎng)江三峽等，教師可以通過(guò)這些與旅游相關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，使其掌握閱讀方法和技巧，從而為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）充分運(yùn)用導(dǎo)向教學(xué)法

中職旅游專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)向教學(xué)法主要有模擬情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自我指導(dǎo)教學(xué)法等。所謂模擬情境教學(xué)，即在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中模擬社會(huì)場(chǎng)景，這些場(chǎng)景具有與實(shí)際相同的功能，通過(guò)這種教學(xué)可以使學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)氛圍中對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)崗位有一個(gè)較為具體和綜合的全面理解，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位之間的距離。所謂案例教學(xué)法即通過(guò)一個(gè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些教學(xué)情境進(jìn)行討論，把一個(gè)證實(shí)典型的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地去思考，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法即是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)的一種模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，并巧妙創(chuàng)設(shè)情境。如在《林黛玉進(jìn)賈府》的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)一個(gè)“我?guī)煊裼钨Z府”的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游角色，從而完成對(duì)賈府環(huán)境的解讀，既加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，又具有實(shí)踐的作用，是一次很好的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中還應(yīng)注意與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的融合。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)方法，而這種教學(xué)首先應(yīng)找準(zhǔn)合理的切入點(diǎn)，即教材的哪些部分可以用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)完成，而哪些使用傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)法會(huì)更好等，只有真正的適合學(xué)生，才能更好地完成中職旅游教學(xué)任務(wù)。

（四）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)方式更貼合旅游專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以學(xué)生的書(shū)面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種評(píng)價(jià)方法已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如今的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立足發(fā)展，體現(xiàn)立體多元化。對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)而言，旅游專(zhuān)業(yè)教師、景區(qū)的導(dǎo)游人員、星級(jí)飯店的服務(wù)人員都可參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中來(lái)，來(lái)自這些專(zhuān)業(yè)人員的評(píng)價(jià)可能更好地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文能力是一種綜合能力，因此不能只用一節(jié)課、一個(gè)單元或是一個(gè)學(xué)期的成績(jī)來(lái)作為測(cè)量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力以及意志品質(zhì)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生形成立體化的評(píng)價(jià)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

（1）中美文化比較在閱讀板塊中的教學(xué)實(shí)踐機(jī)制。這里筆者想起了在電影《中國(guó)合伙人》中的一句臺(tái)詞，大意是：為什么你們?cè)陂喿x《中國(guó)日?qǐng)?bào)（英文版）》時(shí)能理解文中的意思，但在閱讀《紐約時(shí)報(bào)》時(shí)則有時(shí)很難讀透文章的含義，這就是因?yàn)槊绹?guó)人的思維方式與我們不同。這里所談及的美國(guó)人思維方式似乎與中美文化比較無(wú)關(guān)，實(shí)則不然，一國(guó)國(guó)民的思想方式深受其所在國(guó)家社會(huì)文化的影響，而思維方式的不同自然會(huì)在文章的寫(xiě)作中反映出來(lái)。因此，通過(guò)中美文化比較下的教學(xué)方式，將能使學(xué)生站在美國(guó)人的習(xí)慣視角下來(lái)閱讀外文，這將極大地增強(qiáng)他們的閱讀能力與閱讀參與感。但這里也需要正視一個(gè)問(wèn)題，我們教會(huì)學(xué)生站在美國(guó)人的習(xí)慣視角來(lái)看待美國(guó)人的問(wèn)題，而不是改變學(xué)生的思維習(xí)慣與價(jià)值判斷。這就意味著，在實(shí)施比較文化教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好其中的度，再說(shuō)沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間在美國(guó)生活的經(jīng)歷也無(wú)法形成美國(guó)人式的思維方式。那么如何來(lái)把握好這個(gè)度呢？把握好這個(gè)度需要從比較文化元素的選擇，以及對(duì)該元素的釋放環(huán)節(jié)上下工夫。（2）中美文化比較在聽(tīng)說(shuō)板塊中的教學(xué)實(shí)踐機(jī)制。不難理解，思維方式的不同也在中美各自的語(yǔ)言習(xí)慣上打上了烙印。如，中國(guó)人較為含蓄，而美國(guó)人則較為直率。從美國(guó)人口語(yǔ)所要表達(dá)的意思中還能發(fā)現(xiàn)，他們更習(xí)慣于直線(xiàn)思維和對(duì)數(shù)量參數(shù)的應(yīng)用。這些語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的形成，不僅與他們特有的移民文化不可分離，也深受到希臘哲學(xué)的影響?？梢?jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中也需要使學(xué)生從總括層面來(lái)把握美國(guó)人的思維習(xí)慣，以及對(duì)特定事物的態(tài)度。當(dāng)然，這些都離不開(kāi)對(duì)中美文化比較知識(shí)的傳遞。與上文的價(jià)值取向一致，我們不要試圖去改變學(xué)生的思維方式。但是否需要應(yīng)該建立起學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換模式呢？筆者認(rèn)為，這將影響學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練上的實(shí)效性。遵循“習(xí)慣成自然”的觀(guān)點(diǎn)，應(yīng)在特定的情境下來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)熟練掌握英語(yǔ)通常的表達(dá)習(xí)慣與交際形式。從以上闡述中可以發(fā)現(xiàn)，中美文化比較的目的在于使學(xué)生明白英美人士的思維習(xí)慣，從而提升在閱讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上的成績(jī)。

2在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中建構(gòu)的途徑

2.1明確該教學(xué)方式的應(yīng)用范圍面對(duì)現(xiàn)階段成果頗豐的大學(xué)英語(yǔ)教改實(shí)踐，需要明確中美文化比較在專(zhuān)業(yè)知識(shí)建構(gòu)上的應(yīng)用范圍。本文主要從閱讀和聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)方面進(jìn)行了主題討論，其中也表明在這兩個(gè)板塊的教學(xué)中可以使用該教學(xué)方式。那么對(duì)于作文寫(xiě)作而言，是否也可以采取這種教學(xué)方式呢？根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，理論上看是沒(méi)有問(wèn)題的，但在實(shí)踐中感覺(jué)采取該方式有些多余，并可能增大學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練范圍還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為宜。

2.2把握該教學(xué)方式的應(yīng)用時(shí)段大學(xué)英語(yǔ)課程一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，且每周4課時(shí)。然而，大學(xué)生英語(yǔ)課程在許多高校中還扮演著提高學(xué)生英語(yǔ)過(guò)級(jí)率的重任。因此，中美文化比較下的專(zhuān)業(yè)知識(shí)建構(gòu)也無(wú)可能貫穿于閱讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練始終。因此，需要把握好該教學(xué)方式的應(yīng)用時(shí)段。筆者建議，教師可以根據(jù)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀美國(guó)人寫(xiě)的文章，可以事前向?qū)W生就兩國(guó)文化所導(dǎo)致的思維方式的不同進(jìn)行介紹，從而告訴學(xué)生在閱讀時(shí)要緊扣文章邏輯而不要過(guò)分自我發(fā)揮。

2.3重視該教學(xué)方式的課前準(zhǔn)備建立在中美文化比較下的專(zhuān)業(yè)知識(shí)建構(gòu)，依賴(lài)于教師自身的文學(xué)修養(yǎng)，以及對(duì)大量材料的查閱。前面也已提到，美國(guó)人的思維方式深受移民文化和西方哲學(xué)的影響。因此，教師在課程準(zhǔn)備階段就應(yīng)按照“美國(guó)社會(huì)文化特征——美國(guó)人的思維特點(diǎn)——美國(guó)人的行為偏好”的內(nèi)在邏輯來(lái)進(jìn)行資料準(zhǔn)備。受到教學(xué)課時(shí)的限制，教師在闡發(fā)這些知識(shí)時(shí)應(yīng)以提升學(xué)生的興趣和點(diǎn)撥學(xué)生的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)?？傊Ω淖儸F(xiàn)階段在教學(xué)中枯燥、乏味的局面。

2.4構(gòu)建該教學(xué)方式的控制機(jī)制為了更好地實(shí)施這種教學(xué)方式，我們還需要構(gòu)建起該教學(xué)方式的控制機(jī)制?？刂茩C(jī)制的內(nèi)容包括：依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)不斷深化對(duì)比較文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)；將學(xué)生的主觀(guān)評(píng)價(jià)納入到控制機(jī)制中來(lái)，具體來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式的體會(huì)。由此可見(jiàn)，借助中美文化比較下的專(zhuān)業(yè)知識(shí)建構(gòu)模式，將能豐富學(xué)生的視野和拓展他們的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。

3實(shí)證討論

秦建華在《中國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力的初步調(diào)查（英文）》中對(duì)來(lái)自中國(guó)5所高校的216名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，以及354名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化能力進(jìn)行了測(cè)試，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生都缺乏足夠的跨文化交際意識(shí)（秦建華，2005）?！吨袊?guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的實(shí)證性研究》對(duì)266名中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和30名英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和SPSS數(shù)據(jù)分析。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化和在跨文化交流中采取恰當(dāng)?shù)男袨榈哪芰Χ己艿停ㄍ醅摚?007）。因此，教師需要從以下三個(gè)方面來(lái)著手進(jìn)行課前準(zhǔn)備：（1）對(duì)中美文化中哲學(xué)內(nèi)涵的專(zhuān)遞。哲學(xué)作為上層建筑將影響著一國(guó)的文化特質(zhì)的形成和走向，因此首先需要從中美不同的哲學(xué)內(nèi)涵入手進(jìn)行文化知識(shí)傳遞。之所以英美人具有理性思維和實(shí)證推理的優(yōu)勢(shì)和習(xí)慣，這深深受到希臘哲學(xué)的影響?？梢?jiàn)，教師可以就希臘哲學(xué)所蘊(yùn)含的理性思維和實(shí)證推理元素進(jìn)行提煉，并從總括層面來(lái)傳遞給學(xué)生。（2）對(duì)中美文化中民族特性的傳遞。為何英美人具有直線(xiàn)思維的特質(zhì)，并反映在閱讀材料上具有“是什么就是什么”的特征，這與國(guó)人的喜歡繞圈子不同。其原因就在于他們?cè)谔囟ǖ恼軐W(xué)意識(shí)下，所逐漸形成的民族特性。如，在日常交往中的原則性極強(qiáng)，并尊重制度安排。由此，使學(xué)生明白這一點(diǎn)將有助于他們?cè)谏嫱鈲徫簧希苓m應(yīng)英美人士的行為習(xí)慣，而不至于陷入中國(guó)人臆斷的尷尬之中。（3）對(duì)中美文化中價(jià)值觀(guān)念的傳遞。價(jià)值觀(guān)念的不同也充分體現(xiàn)在中美文化的差異中，而美國(guó)人的價(jià)值觀(guān)念又受到移民文化的深刻影響。眾所周知，移民文化所推崇的競(jìng)爭(zhēng)、自由、平等，深深影響著美國(guó)社會(huì)，并植入到了每一位美國(guó)人的意識(shí)形態(tài)中，這就使“自信”、“創(chuàng)新”、“冒險(xiǎn)”的特質(zhì)植根于美國(guó)人的行為習(xí)慣里。在語(yǔ)言邏輯上則表現(xiàn)在，如面對(duì)需要冒險(xiǎn)的事宜，國(guó)人常常從消極的一面進(jìn)行表達(dá)，而美國(guó)人則從積極的一面進(jìn)行表達(dá)。

4小結(jié)

篇8

[關(guān)鍵詞]高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化；中小學(xué)教師；專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性；專(zhuān)業(yè)勝任度

幾年來(lái)，我校密切結(jié)合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實(shí)際，深入中小學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，不斷調(diào)整辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，加大了教學(xué)改革的力度，注重教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為師范生提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力打下了良好的基礎(chǔ)。

一、中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與反思

教師教育與基礎(chǔ)教育的發(fā)展是一個(gè)相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。一方面教師教育主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手法及培養(yǎng)途徑諸多方面做出積極的回應(yīng)；另一方面也把教師教育的理論、教改成果應(yīng)用到基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。為進(jìn)一步了解中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們參照北京師范大學(xué)教育學(xué)院《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告·變革中的教師與教師教育》[1]9課題組對(duì)北京、河南、寧夏三個(gè)地區(qū)以及山東師范大學(xué)學(xué)者對(duì)江蘇省的中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本現(xiàn)狀的調(diào)查為主要依據(jù)，結(jié)合我校全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題——《高師適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要，培養(yǎng)本科層次中小學(xué)教師的理論與實(shí)踐研究》，對(duì)遼寧省八個(gè)城市和農(nóng)村，29所學(xué)校1067名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和追蹤分析，針對(duì)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性和專(zhuān)業(yè)勝任程度幾個(gè)緯度進(jìn)行了分析，總體歸納了我國(guó)中小學(xué)教師在新課程改革中的現(xiàn)有狀況及未來(lái)發(fā)展中存在的問(wèn)題。[2]具體表現(xiàn)如下：

（一）教師對(duì)新課程的態(tài)度

在被調(diào)查的江蘇省中小學(xué)教師中，有72%的教師認(rèn)為新課改在一定程度上改善了自己的教育觀(guān)。98.7%的教師表示認(rèn)同新課改的教育理念。沈陽(yáng)地區(qū)的中小學(xué)教師中86.8%的教師認(rèn)為課程改革的基本理念和目標(biāo)是能夠?qū)崿F(xiàn)的，較多數(shù)的學(xué)生對(duì)此較樂(lè)意接受。64.4%的教師認(rèn)為新課程改革對(duì)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。[1]146可見(jiàn)，大多數(shù)的教師對(duì)新課程改革持有贊同和支持的態(tài)度。但對(duì)新課改的教學(xué)內(nèi)容、方式和教師角色的轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰幸欢芜^(guò)程。

（二）教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)情況

北京師范大學(xué)調(diào)查組對(duì)北京、河南和寧夏三個(gè)地區(qū)的3000多名中小學(xué)教師關(guān)于教師必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能調(diào)查中最想學(xué)習(xí)的課程按選擇排序如下：“與教學(xué)方法、技能有關(guān)的知識(shí)”達(dá)56.1%，居于首位，“與教學(xué)設(shè)備有關(guān)的知識(shí)”為45.1%，“與學(xué)生身心發(fā)展和評(píng)價(jià)有關(guān)的知識(shí)”為29.41%，“教育理論相關(guān)知識(shí)”為21.05%，“與教育科研相關(guān)的知識(shí)”為16.41%。被調(diào)查的教師90%以上畢業(yè)于師范院校。由此可見(jiàn)，作為一個(gè)教師必備的教育專(zhuān)業(yè)理論與方法以及教學(xué)技能相關(guān)的知識(shí)，在教師職前教育中并沒(méi)有很好地解決，教師專(zhuān)業(yè)性在職后也未能得到充分的體現(xiàn)，師范生在從教之后，對(duì)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求仍然十分迫切。

（三）教師專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性狀況

對(duì)北京、河南、寧夏等地區(qū)教師的調(diào)查顯示：15.4%的教師不知如何去培養(yǎng)學(xué)生的合作與實(shí)踐能力；31.3%的教師認(rèn)為長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)定勢(shì)使自己的教學(xué)方法難以更新；25%的教師要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和不斷適應(yīng)才能投入到課程之中；39.1%的教師在備課中從不利用新資源等教育技術(shù)；55.4%的教師認(rèn)為采用新的教法后，短時(shí)期沒(méi)有見(jiàn)成效；40.3%的教師認(rèn)為新課程推進(jìn)的速度太快，不符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。[1]243這說(shuō)明還有相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力還跟不上新課程改革的需要，制約著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）教師專(zhuān)業(yè)勝任程度

在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，教師對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課或活動(dòng)課程的勝任情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：北京、河南、寧夏三個(gè)地區(qū)的教師中有56.59%的教師認(rèn)為能夠勝任，超過(guò)三分之一的教師認(rèn)為需要接受培訓(xùn)后才能勝任；還有40.7%的教師認(rèn)為需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和適應(yīng)后才能勝任。[1]226

（五）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中待解決的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)北京、河南、寧夏、遼寧等地區(qū)教師的調(diào)查表明：約50%的教師感覺(jué)新課程改革對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的壓力較大，主要表現(xiàn)為教學(xué)工作壓力、學(xué)校制度環(huán)境壓力、課程改革壓力和自我發(fā)展壓力等。教師面臨最大的困難是如何將教改理念落實(shí)到教育教學(xué)活動(dòng)中去。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)59.5%的教師能夠做到課堂里充滿(mǎn)師生愉悅的微笑；39.5%的教師勉強(qiáng)做到，18.2%的教師勉強(qiáng)能做到給每位學(xué)生參與課堂討論的機(jī)會(huì)。面對(duì)教師的難以進(jìn)入課程改革的角色及教學(xué)中的壓力，開(kāi)展良好的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)十分重要。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，23.3%的教師缺少集中研修的機(jī)會(huì)，57.1%的教師認(rèn)為缺乏行家指導(dǎo)，21.9%的教師缺乏學(xué)習(xí)相關(guān)的信息資料充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力；46.6%的教師因教學(xué)工作繁重難以擠出時(shí)間參與學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)。[1]227

中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查表明：我國(guó)中小學(xué)教師對(duì)新課程改革具有較好的認(rèn)同、理解和積極的支持態(tài)度。這是教育變革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的契機(jī)，但仍然存在著傳統(tǒng)的教學(xué)體系的束縛、教育行為轉(zhuǎn)變滯后、課程內(nèi)容陳舊、學(xué)科本位、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)實(shí)踐反思與體驗(yàn)匱乏，教師在變革中主體地位的缺失，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)機(jī)制不健全，教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)不銜接，師范教育培養(yǎng)的師資與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際需要不相適應(yīng)等問(wèn)題，因而導(dǎo)致了教師專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力下降、教學(xué)改革潛能不足、教師教學(xué)質(zhì)量難以保障。

二、高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的中小學(xué)教師培養(yǎng)思路

如何建立一個(gè)既能主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，提供高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教育人才和高質(zhì)量、全方位的服務(wù)，又能為自身持續(xù)、快速發(fā)展注入新的生機(jī)和活力的教師教育新體系，發(fā)揮教師教育的先導(dǎo)性、示范性和保障性作用，是我校教師教育改革實(shí)踐中不斷探索和思考的課題。我們?cè)趶V泛調(diào)研、實(shí)地考察和論證的基礎(chǔ)上，以教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)思想，提出了推進(jìn)教師教育教學(xué)改革，提升教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體構(gòu)想。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

堅(jiān)持教育以育人為本，以學(xué)生為主體的原則，科學(xué)合理地定位教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新型中小學(xué)教師。這種新型人才的培養(yǎng)規(guī)格是：厚基礎(chǔ)——有深厚的文化知識(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教師教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能；寬口徑——培養(yǎng)學(xué)生具有綜合、科學(xué)、合理的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及技術(shù)，有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性及自我發(fā)展的潛能；高素質(zhì)——有先進(jìn)的教育理念，良好的職業(yè)道德，健全的人格品質(zhì)，健康的身心素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力；重實(shí)踐——有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，教學(xué)與科學(xué)研究能力，動(dòng)手實(shí)踐、勇于創(chuàng)新能力；顯個(gè)性——具有多種教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和多樣化的職業(yè)興趣及良好的教學(xué)技能，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)模式的改革幾年來(lái)，我校為培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的中小學(xué)教師，不斷探索與創(chuàng)新，構(gòu)建了“教學(xué)與教學(xué)統(tǒng)整，學(xué)科教育與教師教育統(tǒng)一，職前培養(yǎng)與職后研訓(xùn)融通”的教師教育一體化培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了教師教育機(jī)構(gòu)一體化，培養(yǎng)體系一體化，使教學(xué)研究和職后研訓(xùn)提前介入職前培養(yǎng)階段，加強(qiáng)了教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際的了解，縮短了預(yù)備教師、準(zhǔn)教師入職階段的適應(yīng)期，加速了教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程。與此同時(shí)不斷探索開(kāi)放的、多元化教師教育人才培養(yǎng)新體系。

目前我校在教師教育人才培養(yǎng)模式中主要有以下幾種：

“3+1”培養(yǎng)模式，即改革混合培養(yǎng)，采用學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與教育專(zhuān)業(yè)教育分段實(shí)施、分流培養(yǎng)的模式。前3年進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，教師專(zhuān)業(yè)課程逐漸進(jìn)入，后1年由教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)院進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐。這種專(zhuān)業(yè)化合格師資的培養(yǎng)模式，有助于師范生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的養(yǎng)成和訓(xùn)練，有助于提高師范生綜合素質(zhì)，實(shí)踐能力和從師任教的技能。

“2+2”培養(yǎng)模式，即前2年按一級(jí)學(xué)科為主體大類(lèi)培養(yǎng)，2年后進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教師專(zhuān)業(yè)分流培養(yǎng)，在第四年由教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)院集中進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)。這種擇優(yōu)定向、分流培養(yǎng)的模式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，有助于教師教育人才培養(yǎng)的全程化、專(zhuān)業(yè)化和優(yōu)質(zhì)化。

“3+1+1”“2+2+2”培養(yǎng)模式，即為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的“精英人才”的“本碩一貫制”模式。經(jīng)過(guò)前3年本科專(zhuān)業(yè)教育和后1年教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，以及經(jīng)過(guò)前2年大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)和通識(shí)教育，后2年分流進(jìn)行學(xué)科教育、教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，在第4年對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并有志在教師教育中深造者，經(jīng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)院導(dǎo)師推薦和專(zhuān)業(yè)考核，選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入為期2年的碩士層次的學(xué)科與課程論方向的學(xué)習(xí)，獲得碩士學(xué)位。這種模式的培養(yǎng)目標(biāo)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、專(zhuān)家型以及專(zhuān)業(yè)化程度較高的骨干教師。

（三）課程結(jié)構(gòu)與課程體系改革

本著有利于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累、專(zhuān)業(yè)智慧增長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)技能提高的課程理念，我們?cè)诮處熃逃n程體系中設(shè)置了教師教育必修課，教師教育選修課，教師教育技能訓(xùn)練課和教師教育實(shí)踐課四大模塊。根據(jù)不同類(lèi)別學(xué)生的特點(diǎn)分別開(kāi)設(shè)教師教育理論課程、學(xué)科課程與教學(xué)論課程、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法研究課程以及中學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與演示課程、中小學(xué)生心理健康教育等課程。在課程改革中，我們將應(yīng)用性、多元化的教師職業(yè)技能訓(xùn)練：即班主任工作技能訓(xùn)練、教研工作指導(dǎo)訓(xùn)練、多媒體課件制作、三字一話(huà)基本功訓(xùn)練、微格教學(xué)訓(xùn)練、課本劇創(chuàng)作與表演，納入教師教育技能課程設(shè)置中；改革實(shí)習(xí)模式，構(gòu)建教師教育實(shí)踐課程特色，綜合小學(xué)期教育調(diào)查、小學(xué)期校長(zhǎng)論壇、教學(xué)模擬演習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程內(nèi)容，構(gòu)建面向中小學(xué)課程改革實(shí)際的課程體系，提高教師教育實(shí)踐技能和職業(yè)適應(yīng)能力，促進(jìn)教師教育人才的綜合素質(zhì)和擇業(yè)能力的提高。

（四）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新

在教學(xué)改革中注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的時(shí)代性、研究性和可操作性。一方面鼓勵(lì)廣大教師將自己的科研成果、學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)引入教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)踐，不斷調(diào)整豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)教師大膽革新教學(xué)方法和手段，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式、灌輸式和傳遞式，提倡討論式、探究式、活動(dòng)式的教學(xué)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)，案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、行動(dòng)研究、實(shí)踐反思、合作學(xué)習(xí)等多樣化的教與學(xué)互動(dòng)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同成長(zhǎng)。

（五）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)課程體系中，增加了實(shí)踐課程的比重，每學(xué)年增加近20天的小學(xué)期見(jiàn)習(xí)與研習(xí)和10周的教育實(shí)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)數(shù)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育改革實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和考核辦法，把師范生的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、課程研習(xí)、上崗實(shí)習(xí)和教學(xué)研究、科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)立了與中小學(xué)共建合作的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)?！保瑢?shí)施雙方“互聘導(dǎo)師制”，使具有豐富的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師、教育專(zhuān)家、教研員承擔(dān)師范生專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師，并系統(tǒng)地介入了師范生學(xué)科學(xué)習(xí)、教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，促進(jìn)了師范生與中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)還在沈陽(yáng)周邊地區(qū)撫順、本溪、朝陽(yáng)等地建立了農(nóng)村教師教育實(shí)習(xí)基地，選派優(yōu)秀師范生進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，開(kāi)展師范生“教育支邊扶貧”工程，培養(yǎng)了師范生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、推進(jìn)教師教育教學(xué)改革的措施

（一）構(gòu)建科學(xué)完善的教師教育教學(xué)管理體系

進(jìn)一步完善教師教育質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)督導(dǎo)與檢查體系和教師教育導(dǎo)師考核制度、師范生實(shí)習(xí)制度、師范生畢業(yè)設(shè)計(jì)和考評(píng)辦法等，不斷形成教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程管理和制度管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）加強(qiáng)教師教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)師源的建設(shè)

高校應(yīng)在大力引進(jìn)高層次、高素質(zhì)、高職稱(chēng)人才的同時(shí)，不拘一格地引聘具有中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)家型人才，充實(shí)教師教育的骨干隊(duì)伍。同時(shí)采用外引內(nèi)培并舉的方式，積極推薦優(yōu)秀的青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)和學(xué)識(shí)水平。對(duì)剛畢業(yè)的青年教師和新上崗的教師實(shí)行到中小學(xué)半掛職學(xué)習(xí)鍛煉一學(xué)期的“研修制度”。鼓勵(lì)在職教師深入中小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)踐，形成“教、研互助對(duì)子”，以教授研究室為載體引進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展教師教育的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，推進(jìn)教師教育的改革與發(fā)展。

（三）提升教師教育學(xué)術(shù)研究的水平和資助力度

為提升教師專(zhuān)業(yè)質(zhì)量，我校不斷加強(qiáng)教師教育的學(xué)術(shù)研究，使教師教育的課程研究、學(xué)科建設(shè)建立在高水平的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)上。建立學(xué)術(shù)研究激勵(lì)機(jī)制，對(duì)高水平、高級(jí)別、學(xué)術(shù)影響大的成果予以獎(jiǎng)勵(lì)和資助，學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)中劃撥專(zhuān)項(xiàng)作為教師教育改革與發(fā)展的專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)金，用于滿(mǎn)足教師教育改革與實(shí)踐、教學(xué)方法手段更新、教材編寫(xiě)與成果產(chǎn)出等多項(xiàng)發(fā)展與建設(shè)的需要，以確保我校教師教育工作、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展走向良性發(fā)展軌道。

[參考文獻(xiàn)]

篇9

中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《物理》在下冊(cè)教材中包含熱學(xué)、電磁學(xué)、物理光學(xué)、原子物理等內(nèi)容，若按部就班進(jìn)行教學(xué)，不光內(nèi)容多、時(shí)間緊，而且與電子專(zhuān)業(yè)課程銜接最緊密的，學(xué)好電子專(zhuān)業(yè)課程前提和基礎(chǔ)的電磁類(lèi)相關(guān)內(nèi)容無(wú)法做到重點(diǎn)突出，也無(wú)法讓學(xué)生能夠較好的掌握．所以在實(shí)際的物理教學(xué)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了一些改革，刪除或減少熱學(xué)、物理光學(xué)、原子物理學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)，而對(duì)跟專(zhuān)業(yè)課程有關(guān)的內(nèi)容增加課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)．在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，將第三章“電場(chǎng)”、第四章“恒定電流”、第五章“磁場(chǎng)”、第六章“電磁感應(yīng)”作為教學(xué)重點(diǎn)，集中精力對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行突破，真正做到讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)好，并能做到簡(jiǎn)單的學(xué)以致用．

二、突出教學(xué)重點(diǎn)

由于物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好電子專(zhuān)業(yè)課程的前提，所以結(jié)合中職生的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)項(xiàng)目教程》及二年級(jí)考級(jí)的《電子儀器儀表裝配工》相關(guān)內(nèi)容，對(duì)物理電磁類(lèi)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行一定程度的調(diào)整．僅以“電場(chǎng)”為例，第三節(jié)中介紹電勢(shì)、電勢(shì)差，這兩個(gè)概念在電工技術(shù)中又稱(chēng)為電位、電壓，并且基爾霍夫定律還提到電壓的方向，所以在這部分內(nèi)容教學(xué)中補(bǔ)充學(xué)習(xí)電壓方向的判斷．采取類(lèi)比法介紹水流方向由高處指向低處，電壓方向也類(lèi)似于此，從高電位指向低電位，故在外電路中電壓與電流方向一致，但在電源內(nèi)，由電源正極指向電源負(fù)極．由此讓學(xué)生對(duì)電壓方向判斷在腦海中有了一個(gè)初步的印象．第五節(jié)“電容器電容”作為選修內(nèi)容，但電容器卻是電路中一種常用的基本元器件．對(duì)于學(xué)電的學(xué)生而言，它是必須掌握的內(nèi)容．在實(shí)際教學(xué)中，不光介紹教材中所提及的知識(shí)，還結(jié)合電工技術(shù)、電子技術(shù)教材補(bǔ)充學(xué)習(xí)電容的整流、濾波作用．通過(guò)采用220μF、100μF、47μF電容分別連接電路，通以交、直流電直觀(guān)地讓學(xué)生看到燈泡的亮、暗，明確電容“通交流、隔直流”．并且不同大小電容對(duì)交流電阻礙不同，采用函數(shù)信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生不同頻率交流電讓學(xué)生知道電容“通高頻、阻低頻”，同時(shí)也可以簡(jiǎn)單介紹信號(hào)發(fā)生器的基本操作．

三、突破教學(xué)難點(diǎn)

由于相當(dāng)部分學(xué)生腦海中一些錯(cuò)誤前概念的存在，導(dǎo)致對(duì)物理知識(shí)往往有著“想當(dāng)然”的判斷．比如，電學(xué)部分純電阻電路中P=I2R，不少學(xué)生一直以為家用電器中功率大的電阻也大，而這一難點(diǎn)單從理論上分析是不容易讓學(xué)生真正理解和掌握的．所以在實(shí)際教學(xué)中，利用家中400W的取暖器燈管和40W白熾燈泡，用萬(wàn)用表在課堂上對(duì)其電阻進(jìn)行測(cè)量，得出400W取暖器燈管電阻約為120Ω，40W燈泡電阻約為1200Ω．由實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)改變學(xué)生腦海中的前概念，使其有著直觀(guān)感受，再結(jié)合理論分析加以突破．分清串聯(lián)電路由P=I2R可以得出R大則P大，并聯(lián)電路由P=U2/R可以得出R大則P小的相反結(jié)論，而家用電路是并聯(lián)電路，所以分析時(shí)應(yīng)注意這兩個(gè)公式的選擇．磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)相關(guān)教學(xué)中，通過(guò)電動(dòng)機(jī)模型、電風(fēng)扇實(shí)物、發(fā)電機(jī)模型、可拆變壓器等實(shí)物將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生觀(guān)察構(gòu)造、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考原因，再加以引導(dǎo)分析，一方面擺脫純理論教學(xué)造成的感官認(rèn)識(shí)空白，學(xué)生聽(tīng)不懂、不愿聽(tīng)，有效提高教學(xué)效果，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)自己身邊的很多電子產(chǎn)品都是怎樣的構(gòu)造和原理，也為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的感官認(rèn)識(shí)．

四、多層次練習(xí)

物理知識(shí)的掌握需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要由實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)現(xiàn)象，再由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析歸納得出結(jié)論，而一旦不加以練習(xí)鞏固，課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)和付出往往得不到任何效果，所以在新課教學(xué)之后，應(yīng)采取多次練習(xí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分層次逐步鞏固．《恒定電流》第三、四節(jié)關(guān)于電路基本特點(diǎn)教學(xué)，采用逐步深入練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的方法．先開(kāi)始練習(xí)單獨(dú)的串、并聯(lián)電路基本特點(diǎn)，由最基本的電壓、電流、電阻關(guān)系入手，再將簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路混合在一起，即混聯(lián)電路進(jìn)行練習(xí)與訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)等效變換電路的方法，待學(xué)生掌握之后開(kāi)始進(jìn)一步深入，介紹一些復(fù)雜電路，比如，測(cè)電阻方法之一———惠斯通電橋、電路改裝等．

五、強(qiáng)化動(dòng)手訓(xùn)練

篇10

1.1與電子商務(wù)發(fā)展主題相脫離

電子商務(wù)發(fā)展的本質(zhì)就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的改變。目前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷的革新?lián)Q代推動(dòng)著電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)發(fā)展的首要因素或者說(shuō)自己的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)從計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用效率的提高轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾蝿?chuàng)造商務(wù)價(jià)值，這就需要計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和電子商務(wù)的創(chuàng)新和協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，就當(dāng)前從中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置模式來(lái)講，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)顯現(xiàn)出了明顯的兩極分化，應(yīng)該將實(shí)際電子商務(wù)建設(shè)與技術(shù)或商務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，兩者其一發(fā)展不合理都將對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)造成不利的影響。在此，我們應(yīng)該認(rèn)清電子商務(wù)發(fā)展的主題，不能盲目地追求單一的專(zhuān)業(yè)或者單一的技術(shù)，如果我們不能將兩者結(jié)合起來(lái)發(fā)展，勢(shì)必造成技術(shù)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)度的嚴(yán)重不平衡的狀態(tài)。

1.2學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)滯后

大家都知道，電子商務(wù)包含有許多的內(nèi)容，涉及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)、法律等多個(gè)方面。因此，電子商務(wù)是許多學(xué)科融合在一起形成的一種新型并且具有綜合特性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。目前，電子商務(wù)發(fā)展迅速，涉及的行業(yè)越來(lái)越廣泛，從而使得電子商務(wù)變得愈加的復(fù)雜多樣，這完全是因?yàn)橛?jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速革新?lián)Q代。此外，每個(gè)行業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展，電子商務(wù)也不例外。針對(duì)電子商務(wù)的發(fā)展，許多專(zhuān)家或?qū)W者也從各個(gè)方位展開(kāi)了重要的研討和分析。然而，研討的內(nèi)容卻不深，缺乏各個(gè)必要的研究之間的關(guān)聯(lián)，也沒(méi)形成特殊的理論體制，以上情況會(huì)引發(fā)電子商務(wù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)根基相對(duì)落后。而由于這種滯后引起了在電子商務(wù)活動(dòng)流程里，不能清楚地認(rèn)識(shí)許多的基本規(guī)律或者基本現(xiàn)象，勢(shì)必將不同程度地影響電子商務(wù)進(jìn)一步的發(fā)展。

1.3不能滿(mǎn)足企業(yè)所需人才發(fā)展需要

大家都知道，中職學(xué)校創(chuàng)辦電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是因?yàn)槠髽I(yè)需要這方面的人才。然而，學(xué)校所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才卻不能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一種實(shí)踐性質(zhì)非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教學(xué)工具和條件的需求度比較高，而且還需要提供學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)。目前大多數(shù)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要是對(duì)書(shū)本知識(shí)理論過(guò)分依賴(lài)，缺乏了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以至于在實(shí)際操作中出現(xiàn)許多問(wèn)題，這樣會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。閉關(guān)鎖“國(guó)”也是一大缺點(diǎn)，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校普遍以自己為中心，對(duì)別的學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)也不采納，不借鑒，這嚴(yán)重制約了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量和水平。

2中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)變革的設(shè)想

中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)的變革能有效改變目前的不良現(xiàn)狀，從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)癥下藥，有利于學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才。面對(duì)各種問(wèn)題，筆者在以下幾個(gè)方面列出了自己的見(jiàn)解。

2.1準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校首先要確保對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性?；谛枨蟮陌l(fā)展和電子商務(wù)行業(yè)的特點(diǎn),明確專(zhuān)業(yè)職位匹配,培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。很多行業(yè)都涉及電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以針對(duì)某個(gè)行業(yè)進(jìn)行特定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)授課。這樣從抽象到具體，可以更好地定位培養(yǎng)的目標(biāo)。電子商務(wù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)本身涉及的方面就特別的廣泛，就業(yè)前景比較好，崗位比較多，比如網(wǎng)站推廣、網(wǎng)頁(yè)編輯、物流、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售等。有一點(diǎn)比較明確，在不同的崗位會(huì)有不同的專(zhuān)業(yè)要求。對(duì)于以上問(wèn)題，學(xué)校要想確定培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須了解各種企業(yè)具體的實(shí)際需求。

2.2完善課程體系

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)集各個(gè)專(zhuān)業(yè)于一體，決定了它的復(fù)雜程度。電子商務(wù)人才需要掌握的知識(shí)有很多，如：電子市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、貿(mào)易、商業(yè)發(fā)展模式、電子交易要點(diǎn)、如何在網(wǎng)上安全交易、物流配送網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、供應(yīng)鏈管理等。此外，對(duì)于自己所掌握熟練的要加以運(yùn)用，并且開(kāi)拓創(chuàng)新，跟上時(shí)代的進(jìn)步。這就要求學(xué)校要進(jìn)一步完善課程設(shè)置，要做到以企業(yè)的實(shí)際需求作為指導(dǎo)，以人才能輕松進(jìn)入企業(yè)并能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展為最終目標(biāo)。教師授課時(shí)，應(yīng)該要保證知識(shí)的深度，保證滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求；應(yīng)該保證知識(shí)的廣泛性，覆蓋面要廣。除了這兩點(diǎn)，還要做到按照崗位的實(shí)際要求來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)的理論課程，而課程也要根據(jù)崗位的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)設(shè)，以知識(shí)理論為前提，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為保障，開(kāi)設(shè)有利于企業(yè)發(fā)展的課程。

2.3促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

中職學(xué)校提倡的是以學(xué)生就業(yè)為中心的原則進(jìn)行實(shí)踐授課?，F(xiàn)階段，在電子專(zhuān)業(yè)授課中缺乏實(shí)踐，而電子商務(wù)學(xué)科恰恰偏重于實(shí)踐性，所以在此問(wèn)題上，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐操作。促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)要從三方面入手：教學(xué)理念、物質(zhì)方面的改善和對(duì)外界的聯(lián)系。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)理念只注重于理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐的重要性，針對(duì)這個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，我們就應(yīng)該把實(shí)踐放于首位。其次，實(shí)踐需要的平臺(tái)和實(shí)踐器材要完善，加大教育設(shè)備的投資力度，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。最后，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)和外界的企業(yè)聯(lián)系，并建立一定的合作關(guān)系，這樣可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生們提高自己的實(shí)踐能力。

2.4提高師資力量

中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)涉及面比較廣泛，從基層到管理層都能用得到。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才屬于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，他們需要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、熟練地掌握專(zhuān)業(yè)技能、利于企業(yè)發(fā)展的突出特點(diǎn)和與崗位匹配的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，師資問(wèn)題才是關(guān)鍵，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)授課的教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)課程知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)踐方面也能兼顧。此外，學(xué)校應(yīng)該外聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的人才，讓他們能與本校教師時(shí)常交流探討，使整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師水平得到提升。

3結(jié)語(yǔ)