導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中文注音，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，有這樣一段話：“通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語(yǔ)音樂(lè)文化和不同民族、不同國(guó)家、不同時(shí)代的作品，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng)，熱愛(ài)中華民族音樂(lè)文化，學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂(lè)，理解音樂(lè)文化的多樣性?！痹谶@段話中，首次出現(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)——“母語(yǔ)音樂(lè)文化”。目前，世界音樂(lè)文化的研究重點(diǎn)趨向本土母語(yǔ)文化，重視母語(yǔ)文化的音樂(lè)教育，是世界音樂(lè)教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。母語(yǔ)，是語(yǔ)言學(xué)的概念，這里取其本源、土壤和根基的意思。每一個(gè)國(guó)家都有反映本國(guó)文化的音樂(lè)藝術(shù)，都有自己的文化特征。

問(wèn)題1：以“中華文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育”現(xiàn)狀怎樣？

在現(xiàn)行的學(xué)校音樂(lè)教材中，雖說(shuō)民族音樂(lè)文化的內(nèi)容占了一定的比例，許多地方也增加了鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容。但是由于缺乏中華音樂(lè)理論的支撐、中華音樂(lè)教育體系的規(guī)劃和優(yōu)秀教學(xué)法的介入，民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)隨意性大，教學(xué)質(zhì)量不高。例如，音樂(lè)教材中戲曲和曲藝部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多教師自己不懂，也不喜歡，在教學(xué)中不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生也持排斥態(tài)度。

對(duì)此，著名音樂(lè)理論家謝嘉幸提出了自己深深的憂慮：“我們有多少接受學(xué)校音樂(lè)教育的學(xué)生能夠像熟悉和喜歡自己家鄉(xiāng)的地方語(yǔ)言一樣熟悉自己家鄉(xiāng)的民間音樂(lè)？”

問(wèn)題2：課標(biāo)中是如何闡述“中華母語(yǔ)音樂(lè)文化”的？

新修訂的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣闡述的：“無(wú)論是從文化中的音樂(lè)，還是從音樂(lè)中的文化視角出發(fā)，音樂(lè)課程中的藝術(shù)作品和音樂(lè)活動(dòng)，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性?！?/p>

課標(biāo)希望廣泛而有效度地從中國(guó)五大類傳統(tǒng)音樂(lè)精粹中，發(fā)掘并將其轉(zhuǎn)化為適宜中小學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、理解、接受的生動(dòng)活潑的教學(xué)材料，從中探尋民族音樂(lè)文化基因，在廣大青少年聽(tīng)覺(jué)記憶中存活的方法和途徑，使學(xué)校教育成為傳承民族文化的主渠道：“聆聽(tīng)中國(guó)民族民間音樂(lè)，了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲和以京劇為代表的中國(guó)戲曲及曲藝音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格?！?/p>

課標(biāo)還對(duì)各個(gè)年段的學(xué)生提出了具體要求。如：3—6年級(jí)學(xué)生每學(xué)年應(yīng)能背唱中國(guó)民歌1～2首，學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔片段。7—9年級(jí)學(xué)生每學(xué)年能夠背唱中國(guó)民歌1首，學(xué)唱京劇或地方戲曲1段。

問(wèn)題3：教學(xué)中如何關(guān)注“中華母語(yǔ)音樂(lè)文化”？

傳播中華母語(yǔ)音樂(lè)文化，學(xué)校是主陣地，教師是關(guān)鍵。

第一，教師要樹(shù)立中華母語(yǔ)音樂(lè)文化的觀念，把它貫穿在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中。主動(dòng)學(xué)習(xí)、廣泛接觸民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族文化意識(shí)，自覺(jué)成為中華音樂(lè)文化的傳播者。讓學(xué)生在中華文化語(yǔ)境中弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，振興民族音樂(lè)，使學(xué)生傳承中華民族音樂(lè)中多內(nèi)涵的情感和精神，不斷增強(qiáng)民族自豪感，強(qiáng)化民族意識(shí)。

第二，教師要特別關(guān)注教材中民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，普通中小學(xué)的音樂(lè)教師對(duì)京劇藝術(shù)不甚了解，有著深深的“隔閡”，只有讓他們喜愛(ài)上京劇藝術(shù)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究京劇藝術(shù)的積極性。中國(guó)京劇院院長(zhǎng)吳江先生說(shuō)：“孩子能否喜歡京劇的關(guān)鍵是教師?！蔽艺J(rèn)為，對(duì)于教材中出現(xiàn)的、自己不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)教師必須先做學(xué)生，然后做教師。多向書(shū)本學(xué)習(xí)，多向光碟學(xué)習(xí)，多向當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)家學(xué)習(xí)。只有多給學(xué)生一些鮮活的、純凈優(yōu)美的、適合他們年齡特點(diǎn)的民族音樂(lè)作品，才能使青少年學(xué)生從一開(kāi)始就能在接受人類音樂(lè)文化優(yōu)秀成果的同時(shí)，牢固地掌握自己民族的優(yōu)秀音樂(lè)，像語(yǔ)言方面熟悉“母語(yǔ)”那樣地熟悉本國(guó)音樂(lè)文化。

第三，開(kāi)展富有民族特色的音樂(lè)活動(dòng)，傳統(tǒng)文化知識(shí)講座、民族音樂(lè)欣賞會(huì)、民樂(lè)興趣小組，使中華母語(yǔ)音樂(lè)文化活動(dòng)滲透到日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，使學(xué)生既獲得音樂(lè)知識(shí)和技能的提升，還潛移默化地在思想上樹(shù)立熱愛(ài)中華民族音樂(lè)的觀念。在一次“京劇進(jìn)課堂”培訓(xùn)活動(dòng)中，我?？梢匀菁{200多人的報(bào)告廳中，坐了一半的教師和一半的學(xué)生。許多學(xué)生還是平生第一次同陌生的京劇零距離接觸，開(kāi)始有些拘束，但很快，他們便瞪大眼睛看著臺(tái)上的一招一式，旁若無(wú)人地用手比劃著，仿佛是像模像樣的小票友。他們踴躍地回答問(wèn)題，反應(yīng)速度和正確率超過(guò)了教師。當(dāng)京劇演員邀請(qǐng)臺(tái)下觀眾和她一起表演《都有一顆紅亮的心》時(shí)，學(xué)生更是表現(xiàn)出異乎尋常的熱情。雖然動(dòng)作有些走樣，雖然聲音有些找不到“家”，但是學(xué)生學(xué)得專心投入。原本是給教師的培訓(xùn)，學(xué)生卻成了主角。這次活動(dòng)讓音樂(lè)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的熱情和潛能。著名京劇表演藝術(shù)家梅葆玖先生說(shuō)：“中小學(xué)推行京劇課，應(yīng)當(dāng)按一門(mén)學(xué)問(wèn)課的形式上，而不要上成表演課。課堂上，教師應(yīng)該播放名家名段，講解京劇的歷史，重要的是一種耳濡目染，這種耳濡目染的方式能讓學(xué)生得到傳統(tǒng)文化最好的滋養(yǎng)。”梅葆玖先生的話告訴我們，音樂(lè)課堂中的京劇教學(xué)不是傳統(tǒng)的“口傳心授”，教師應(yīng)該在教學(xué)中努力尋求適合兒童的教學(xué)方法，用“中華京劇文化”引導(dǎo)學(xué)生真正地、快樂(lè)地走近京劇、融入京劇。

第四，“中華母語(yǔ)音樂(lè)文化”的傳承必須依靠教育。上個(gè)世紀(jì)20年代，柯達(dá)伊與巴托克走遍全國(guó)搜集民歌，向世界推薦真正的匈牙利民族音樂(lè)，建立具有匈牙利民族特色的音樂(lè)教育體系——柯達(dá)伊教學(xué)法。我們一方面要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)法，不生搬硬套；另一方面，要充分挖掘母語(yǔ)教育資源，讓國(guó)外先進(jìn)的教育理念和方法，在中華大地“落地生根”、“開(kāi)花結(jié)果”。

教育部藝術(shù)教育委員會(huì)副主任楊瑞敏曾說(shuō)過(guò)：“作為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的音樂(lè)教育，如果脫離了本土音樂(lè)文化這個(gè)根，還談什么繼承、弘揚(yáng)和發(fā)展？更談不上走向世界立于世界音樂(lè)文化之林?！标P(guān)注“中華母語(yǔ)音樂(lè)文化”，不僅僅是一個(gè)響亮的口號(hào)，更應(yīng)該是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的跨世紀(jì)工程。讓我們從身邊做起，從今天做起。

（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)）

延伸閱讀

1.《關(guān)于中國(guó)音樂(lè)教育的文化思考》（謝嘉幸，《音樂(lè)研究》1994年第2期）

2.《中華文化作為母語(yǔ)音樂(lè)教育的性質(zhì)與意義》（管建華，《人民音樂(lè)》1996年第1期）

3.《中華文化母語(yǔ)與專業(yè)音樂(lè)教育》（樊祖蔭，《中國(guó)音樂(lè)》1996年第2期）

4.《中華文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育的意義及展望》（王耀華，《音樂(lè)研究》1996年第1期）

5.《21世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)教育展望》（管建華，《中國(guó)音樂(lè)》1996年增刊）

6.《在傳承過(guò)程中新生》（伍國(guó)棟，《中國(guó)音樂(lè)教育》1997年第1期）

7.《音樂(lè)母語(yǔ)教育與詩(shī)詞吟誦音樂(lè)》（秦德祥，《常州師專學(xué)報(bào)》2002年第1期）

8.《柯達(dá)伊思想與我國(guó)音樂(lè)母語(yǔ)教育》（段曉靜，《安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2003年第7期）

篇2

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代住宅；高科技；建筑設(shè)計(jì)；環(huán)保

Abstract: this paper analyzes modern residential design of the main existing problems and influence factors of residential design, summarize and put forward the new trend of development.

Keywords: modern residential; High-tech; Architecture design; Environmental protection

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著高科技的發(fā)展和住宅消費(fèi)市場(chǎng)進(jìn)程的加快，人們的觀念與生活方式在不斷更新與變化，對(duì)住宅總體質(zhì)量的要求也在不斷提高，從而已不再滿足一般意義上的居住概念，住宅也隨之在環(huán)境、外觀、內(nèi)部格局、材料的選擇及設(shè)計(jì)理念等方面呈現(xiàn)出新的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。本文將分析城市住宅目前建筑設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題和設(shè)計(jì)風(fēng)格轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。

1 我國(guó)住宅建筑設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)住宅建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1不分場(chǎng)合地采用錯(cuò)層式

錯(cuò)層在一些情況下是一種行之有效的處理手法。但是錯(cuò)層住宅也存在一些弊端，如果不分對(duì)象不分場(chǎng)合地濫用，那就欠妥當(dāng)，以下兩種情況就不適合采用錯(cuò)層。

（1）小面積戶型不應(yīng)采用錯(cuò)層式。有的住宅，面積不大。為了做出錯(cuò)層，免不了踏步的設(shè)置，而踏步卻占了一定的面積，這不但減少了使用而積。而且由于踏步的空間分界作用使房屋空間顯得小氣.

（2）在地震區(qū)避免采用錯(cuò)層式。根據(jù)抗震規(guī)范要求，在建筑物的整體布置上，應(yīng)盡量保持體形上的對(duì)稱和簡(jiǎn)單，質(zhì)量和剛度的對(duì)稱和均勻分布。避免平面上和立面上的突然變化和不規(guī)則的形狀。

1.2 小面積選用躍層

在多層、高層住宅中，國(guó)內(nèi)近幾年比較喜歡設(shè)計(jì)躍層式住宅，躍層式住宅一般是在獨(dú)戶式一層住宅中采用，在戶內(nèi)設(shè)置樓梯為垂直交通。一般每戶在同層內(nèi)布置房間.完全可以滿足使用功能的要求。目前在多層、高層住宅的中間層大量出現(xiàn)的躍層式住宅，主要是為追求變化和氣派的室內(nèi)空間，并無(wú)其他功能的要求。在戶內(nèi)設(shè)樓梯的躍層不利于老弱及兒童L下使用，且樓梯要占用一定的房間面積，對(duì)于面積不太大的套型更不適用。為追求形式.在多層、高層住宅中間層且每戶面積不大的套型做躍層式是不可取的。另外.不少住宅戶內(nèi)樓梯坡度設(shè)計(jì)太陡.步寬尺寸不足，存在很大居住隱患。

1.3廚衛(wèi)管線布置缺乏協(xié)調(diào)

由于目前國(guó)家在廚、衛(wèi)管線布局等方面沒(méi)有嚴(yán)格的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成各工種各自為政，各種管道的配置任意性大，各專業(yè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)本身的特點(diǎn)，而不是服從使用功能.考慮放置設(shè)備及裝修的要求。特別是煤氣管任意穿行廚房，造成廚房布置櫥柜困難。小面積住宅衛(wèi)生間比例偏大。目前中國(guó)的衛(wèi)生間設(shè)計(jì)中存在養(yǎng)盲目迫求增加衛(wèi)生間個(gè)數(shù)的傾向。在小面積住宅及經(jīng)濟(jì)適用住宅中設(shè)多個(gè)衛(wèi)生間既不經(jīng)濟(jì)也無(wú)必要。衛(wèi)生間干濕不分，設(shè)計(jì)不細(xì)。

2 住宅設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素

在住宅設(shè)計(jì)中的影響因素較多，其中較為突出的主要有以下幾方面：

2.1符合市場(chǎng)需求的多樣性

當(dāng)前住宅供需體制已從福利分配轉(zhuǎn)向商品行為 商品住宅應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)收入、結(jié)構(gòu)類型、生活模式、職業(yè)、文化層次、社會(huì)地位不同的家庭提供相應(yīng)面積、設(shè)施、裝修標(biāo)準(zhǔn)以及平面布置和空間布局的住宅套型 同時(shí)還應(yīng)考慮因生活習(xí)俗和氣候條件的差異，提供多樣的戶型組合以供市場(chǎng)選擇。

2.2注重居住功能的適用性

適用是住宅的根本要求，住宅性能應(yīng)能適合居住者的需求和其形體功能學(xué)的需要 在實(shí)際設(shè)計(jì)中，作為設(shè)計(jì)師首先要從使用功能出發(fā)，根據(jù)居住生活的性質(zhì)對(duì)住宅內(nèi)部功能進(jìn)行分區(qū)，起居廳、餐廳、廚房形成公共活動(dòng)區(qū)；而臥室與衛(wèi)生間形成私用活動(dòng)區(qū)，公用區(qū)靠近入口，私用區(qū)設(shè)在住宅內(nèi)部，公私、動(dòng)靜分區(qū)明確，使用順當(dāng)。其次，房間的面積和尺度要適當(dāng)，避免住宅套型僅僅是小面積平面布置的簡(jiǎn)單擴(kuò)大成為大而不當(dāng)?shù)淖≌默F(xiàn)象 對(duì)于市場(chǎng)需要的大面積套型，不僅是各房間面積的適度擴(kuò)大，而應(yīng)是增加不同功能的空間數(shù)量，如設(shè)置學(xué)習(xí)室、獨(dú)立餐廳、多個(gè)衛(wèi)生間、工人用房、家務(wù)間、可入貯藏間等，從而使住宅套型與現(xiàn)代生活方式相適應(yīng)。再次，住宅內(nèi)部各房間的布置和相互聯(lián)系要恰當(dāng)只有合理的房間布局與配置，才能使家居舒適。

2.3考慮室內(nèi)空間的可改性

家庭規(guī)模和結(jié)構(gòu)是變化的，因此住宅具有可改性是客觀的需要，也是符合可持續(xù)發(fā)展的原則?？筛男允紫葢?yīng)該提供一個(gè)大的空間，這樣就需要合理的結(jié)構(gòu)體系來(lái)保證 常采用的有大柱網(wǎng)的框架結(jié)構(gòu)，大開(kāi)間的剪力墻結(jié)構(gòu)，其次應(yīng)有可拆裝的分隔體和可靈活布置的設(shè)備系統(tǒng)，如此形成一個(gè)完整的可改體系 廚房 衛(wèi)生間是設(shè)備眾多和管線集中的地方，可采用管束和設(shè)備管道墻，使之能達(dá)到靈活性和可改性的要求。

2.4考慮家居科技的智能性

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了住宅建設(shè)水平，提高了住宅功能質(zhì)量，也滿足了居民對(duì)居住舒適度的要求 住宅技術(shù)的科學(xué)性反映在推廣應(yīng)用“四新”（新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備），并不斷配套完善；小區(qū)管理形成智能化系統(tǒng)，以適應(yīng)現(xiàn)代居住生活的需求 在推進(jìn)智能化技術(shù)時(shí)要實(shí)事求是，量力而行，密切與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性接軌，達(dá)到實(shí)用、先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)、綜合的效果

2.5考慮環(huán)境景觀的均好性

環(huán)境均好性是住房商品化的特征，市場(chǎng)需要每套住房都能獲得良好的環(huán)境效果 首先要強(qiáng)調(diào)住區(qū)環(huán)境資源的均好與共享，對(duì)于基地上清澈的水景。層疊的樹(shù)景等在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能讓所有住戶均勻享受這些優(yōu)美的自然資源環(huán)境，當(dāng)處于不能均享的限制條件下，則應(yīng)做出彌補(bǔ)的措施，創(chuàng)造人工景觀環(huán)境，使住戶在自然資源環(huán)境有所失的情況下，在人工景觀環(huán)境方面能有所得。其次，要強(qiáng)調(diào)的是居住物理環(huán)境的均好，使每個(gè)家庭都能獲得良好的日照、采光、通風(fēng)、隔聲和朝向，在規(guī)劃時(shí)要保證有效的日照間距，引導(dǎo)夏季主導(dǎo)風(fēng)向的流通和冬季主導(dǎo)風(fēng)向的阻擋，隔絕外來(lái)噪聲的干擾以及創(chuàng)造具有溫馨 樸素和親切的視覺(jué)環(huán)境。

3 住宅建筑設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)

3.1策劃設(shè)計(jì)

隨著住宅商品化進(jìn)程的推進(jìn)，設(shè)計(jì)對(duì)住宅市場(chǎng)的影響越來(lái)越大，正逐步走向住宅建設(shè)全過(guò)程的策劃 現(xiàn)代住宅設(shè)計(jì)不再是一個(gè)相對(duì)靜態(tài)單純的技術(shù)過(guò)程，它更加重視與市場(chǎng)的結(jié)合，即以市場(chǎng)為核心，從消費(fèi)者的心理、消費(fèi)文化和市場(chǎng)需求出發(fā)，在設(shè)計(jì)前期就要考慮到定位、價(jià)格、質(zhì)量、銷售等基本要素。因而，設(shè)計(jì)已成為房地產(chǎn)全程策劃營(yíng)銷的重要部分。

3.2 戶型多元化設(shè)計(jì)

以多元化的戶型來(lái)適應(yīng)消費(fèi)者日益增長(zhǎng)的個(gè)性化住房需求，并能以靈活的戶型結(jié)構(gòu)適應(yīng)因消費(fèi)者家庭階段性改變所導(dǎo)致的布局調(diào)整，使住房具有較長(zhǎng)的使用期 近年的住宅設(shè)計(jì)更重視科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)和分配住宅戶型，力求戶戶有良好的朝向 景觀及通風(fēng)的環(huán)境，降低樓電梯服務(wù)數(shù)，盡量減少戶間干擾。

3.3空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)

從環(huán)境行為學(xué)的角度來(lái)看，現(xiàn)在人們對(duì)居住的需求已逐步向心理與文化領(lǐng)域的方向推進(jìn) 住戶希望擁有的不僅是一套獨(dú)住的好房子，更重要的是有思想與情感交流的場(chǎng)所，使自己有身處社區(qū)的感覺(jué)。因此，現(xiàn)代住宅設(shè)計(jì)中的共享空間逐漸增多，住宅區(qū)在擁有集中綠化、園林庭院、會(huì)所、架空層外，開(kāi)始出現(xiàn)空中庭園，即每隔一定的層數(shù)設(shè)置一個(gè)共享空間 在開(kāi)敞的空間內(nèi)，布置植物和花卉，以園林燈、休閑椅點(diǎn)綴其問(wèn)，使居住在高層的住戶也可以直接感受到室外的自然景觀和鄰里相親的人情味。

3.4環(huán)境整體設(shè)計(jì)

（1）尊重城市總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃。從城市空間設(shè)計(jì)的整體角度來(lái)考慮建筑設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師必須遵循的基本原則。尤其要注意新的建筑不應(yīng)對(duì)周邊環(huán)境帶來(lái)日照、噪音、污染交通及城市輪廓線等諸方面的不利影響。

（2）崇尚生態(tài)型、環(huán)保型的環(huán)境設(shè)計(jì)理念。在總體規(guī)劃滿足住宅日照 朝向和安全的基本要求下，設(shè)計(jì)師應(yīng)充分利用周邊的自然 地形 景觀優(yōu)勢(shì)等，并創(chuàng)造條件使人與自然環(huán)境之間得到溝通和互動(dòng) 應(yīng)指出居住小區(qū)的生態(tài)環(huán)境包括空氣環(huán)境、水環(huán)境、綠化環(huán)境和聲環(huán)境等多方面。設(shè)計(jì)師要注意對(duì)小區(qū)中可能造成環(huán)境污染的污染源，如廚房油煙排放、汽車庫(kù)廢氣、垃圾房等進(jìn)行控制和理；要重視節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水的措施和生活污水的再生利用；要發(fā)揮植物改善環(huán)境的生態(tài)功能并建立以綠色植物為主體的綠化系統(tǒng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

作為高科技產(chǎn)品的現(xiàn)代住宅，在設(shè)計(jì)、施工中應(yīng)大力推廣和使用新型建筑材料，推廣節(jié)能 環(huán)保建筑，滿足人們對(duì)居住條件不斷提高的要求，才會(huì)營(yíng)造出一個(gè)個(gè)真正高質(zhì)量、高技術(shù)、高情感的居住環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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首先要把握教師的情感體驗(yàn)。教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學(xué)生的思想。因此，教師在教學(xué)中要始終把握自己的情感。為此，教師在教學(xué)前，必須全面了解學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要了解他們的興趣、習(xí)慣、愛(ài)好、人生觀，可以試著從內(nèi)心調(diào)換一下角色，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，來(lái)確立自己在學(xué)生眼中、心中應(yīng)樹(shù)立的形象。同時(shí)還必須有充分的準(zhǔn)備，深入挖掘、理解教材，如此才能“入情”、“入境”。進(jìn)入課堂后，立刻進(jìn)入角色，通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)，牽動(dòng)學(xué)生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)教學(xué)的責(zé)任感，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)和幫助，從而更好地接受教育，接受所傳授的知識(shí)。

其次要挖掘教材中的情感因素。語(yǔ)文學(xué)科作為傳授知識(shí)、傳遞感情的載體，蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容，尤其是入選的那些古今中外名著，多是情感的噴涌結(jié)晶，飽含著作者的深厚情感。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)教研能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法，充分挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情。教師如果在教學(xué)中充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

教師在備課的過(guò)程中，首先需要鉆研教材，細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來(lái)的真情實(shí)感，被課文的人情美、言辭美所感動(dòng)，沒(méi)有這種情感的積聚也就不可能傾情，這就對(duì)語(yǔ)文教師的教研能力提出了更高的要求。譬如講授朱自清的《春》這篇課文時(shí)，教師首先要自己能感受到作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美，才可能將文中的情傳給學(xué)生。語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、品讀體味、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染得教學(xué)方法，并結(jié)合具體的教學(xué)手段，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展學(xué)生的理解空間。

最后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：愉快等良好的正情緒能使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，使人感知敏銳、記憶增強(qiáng)、思維靈活，有助于內(nèi)在潛能的充分展示，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。因此，教師要善于控制、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，建立良好的課堂師生關(guān)系，激起并滿足學(xué)生的情感需求，這樣，就會(huì)在學(xué)生心中形成“情感動(dòng)力”，就會(huì)起到推動(dòng)知識(shí)掌握和智力發(fā)展的作用。

篇4

一、語(yǔ)文教學(xué)切勿死搬教條或亂模仿

俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，這是別人不能具備的。只要適合自己學(xué)生的教法就是好的方法。切忌死搬教條。大凡教育者都知道同學(xué)科教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能共同提高。但也不是別人所有的長(zhǎng)處都適合你，如處理不當(dāng)就會(huì)“照貓畫(huà)虎”四不像。我曾犯過(guò)這樣的錯(cuò)。我的同僚讓她所帶的學(xué)生默寫(xiě)生字，我就跟讓我的學(xué)生默生字；同僚讓他的學(xué)生默寫(xiě)書(shū)本正文下的注釋，我又連忙跟著學(xué)生讓學(xué)生默注釋，搭檔又讓她的學(xué)生默古文、古詩(shī)，我連忙不默注釋改默古詩(shī)文；沒(méi)多久她又開(kāi)始練作文了，我又倉(cāng)皇緊趕……一學(xué)期我都被動(dòng)地跟著人家跑，忙得不亦樂(lè)乎。結(jié)果期末考試，我的學(xué)生成績(jī)遠(yuǎn)不如同僚學(xué)生的成績(jī)。通過(guò)反思才知道，別人的長(zhǎng)處并非我的優(yōu)點(diǎn)。

二、課件頻繁使用并不一定好

課程改革要求教師使用多媒體輔助教學(xué)，以提高課堂授課質(zhì)量，這沒(méi)錯(cuò)?？砷_(kāi)始推行時(shí)多數(shù)老師都排斥，認(rèn)為制作課件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、忙了幾天，一節(jié)課就用完了，不劃算。但等到遠(yuǎn)程教育網(wǎng)一開(kāi)通，自己掌握微機(jī)技術(shù)熟練之后，又發(fā)現(xiàn)課件好處真多，網(wǎng)上下載的稍加改動(dòng)，就能使用，又不用板書(shū)，只管點(diǎn)鼠標(biāo)，課容量還大。于是乎搶著用多媒體上課，但卻忘了“物極必反”的道理。想想吧！學(xué)生整天被關(guān)在光線昏暗的環(huán)境中盯著屏幕，看完語(yǔ)文看數(shù)學(xué)。教師呢，放完英語(yǔ)放物理，一天之中學(xué)生恐怕只有在課間或體育課上才能見(jiàn)到“光天化日”。他們能不煩嗎？況且課件大都是程序設(shè)計(jì)好的，一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生精力老是高度集中，忙著回答屏幕上一個(gè)又一個(gè)的“合作探究”。沒(méi)多久就像老吃一種飯一樣倒胃口，不走神、不調(diào)皮、不造反才叫怪呢。因此我認(rèn)為，教師應(yīng)本著學(xué)生出發(fā)，互相協(xié)作，一天中別多次使用多媒體教學(xué)。即使要用也別一節(jié)課從頭到尾通用，留給學(xué)生一些練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生眼、嘴、手、相結(jié)合，這樣才教學(xué)相長(zhǎng)。

三、課堂討論應(yīng)適當(dāng)

新課程改革是變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”學(xué)生愛(ài)學(xué)了，課堂氣氛也活躍了,課改解決這一問(wèn)題的方法是“合作探究”。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作探究是解決問(wèn)題的一大法寶，但我發(fā)現(xiàn)很多老師讓學(xué)生討論是走過(guò)場(chǎng)。例我看七年級(jí)下冊(cè)第一單元后的綜合性學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)的煩惱”光碟中，讓學(xué)生討論:在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中有哪些煩惱？還沒(méi)兩分鐘老師就讓學(xué)生發(fā)言，試想我們成人兩分鐘能討論出什么來(lái)呢？討論這一環(huán)節(jié)，無(wú)論在時(shí)間還是在內(nèi)容上，教師都要做到心中有數(shù)，駕馭得當(dāng)，才能提高課堂質(zhì)量。

四、教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，用語(yǔ)要詞匯豐富而恰當(dāng)

課程改革提倡賞識(shí)教育，在課堂上我們常聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生回答表示肯定?！澳阏姘?！”“你說(shuō)得精彩極了！”等詞使用頻率是很高的。殊不知“糖多了不甜，話多了生厭?！睂W(xué)生開(kāi)始聽(tīng)到這樣的贊賞是很高興，積極性大增。次數(shù)多了時(shí)間久了，雖然自己“最準(zhǔn)確！”可老師還是糾正了自己的“最準(zhǔn)確”；老師已經(jīng)說(shuō)學(xué)生說(shuō)的“非常好!”可自己還要說(shuō)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案；為什么自己已經(jīng)是“精彩極了！”老師又說(shuō)別人回答也是“精彩極了！”？聰明的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師這幾個(gè)詞就像和尚念經(jīng)一樣機(jī)械重復(fù)。漸漸的對(duì)老師這種“賞識(shí)”反映開(kāi)始遲鈍，直至麻木。語(yǔ)文老師詞匯量其實(shí)挺豐富的，不妨加些諸如“我同意你的看法?！薄澳阏f(shuō)得很好，不知同學(xué)們?cè)趺纯?？”之類的話豐富自己的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生覺(jué)得老師是發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)自己的才干，而不是說(shuō)套語(yǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：銀行；協(xié)助執(zhí)行；法律問(wèn)題

中圖分類號(hào)：F832.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9031(2009)02-0056-05

依法協(xié)助有權(quán)機(jī)關(guān)的執(zhí)行工作是商業(yè)銀行的一項(xiàng)法定義務(wù)。銀行業(yè)機(jī)構(gòu)在日常經(jīng)營(yíng)中常會(huì)遇到有權(quán)機(jī)關(guān)協(xié)助執(zhí)行的請(qǐng)求。但近一段時(shí)期以來(lái)，銀行業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)助執(zhí)行過(guò)程中糾紛屢有發(fā)生，引發(fā)部分銀行業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人被司法拘留、機(jī)構(gòu)被處以罰款、甚至被變更為被執(zhí)行人代為履行巨額償付義務(wù)等嚴(yán)重后果的發(fā)生。協(xié)助執(zhí)行過(guò)程中不和諧因素增多以及摩擦的升級(jí)，對(duì)銀行業(yè)機(jī)構(gòu)的正常經(jīng)營(yíng)和運(yùn)行產(chǎn)生了消極的影響。協(xié)助執(zhí)行糾紛的增多一方面是社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)愈加密切聯(lián)系趨勢(shì)下所不可避免的，另一方面則折射出當(dāng)前協(xié)助執(zhí)行中法制狀況的不統(tǒng)一。因此，梳理相應(yīng)的法律規(guī)定，對(duì)協(xié)助執(zhí)行中糾紛成因予以剖析，總結(jié)實(shí)踐中銀行在協(xié)助執(zhí)行中遇到的若干典型法律問(wèn)題，對(duì)銀行業(yè)機(jī)構(gòu)更加積極、有效地履行協(xié)助執(zhí)行義務(wù)會(huì)有所裨益。

一、銀行業(yè)協(xié)助執(zhí)行義務(wù)的法律依據(jù)

規(guī)范銀行業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)助執(zhí)行義務(wù)的法律文件眾多，涉及不同效力層級(jí)，包括10多部法律及行政法規(guī)，90多個(gè)司法解釋、規(guī)章及通知。由于法律是憲法之下最高效力等級(jí)的文件，是銀行業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)助義務(wù)設(shè)定的最終根據(jù)。法律層級(jí)文件的規(guī)定構(gòu)成了銀行業(yè)協(xié)助執(zhí)行法定義務(wù)的來(lái)源。目前，規(guī)范協(xié)助執(zhí)行的法律，主要包括如下幾部：《商業(yè)銀行法》、《民事訴訟法》、《刑事訴訟法》、《價(jià)格法》、《證券法》、《海關(guān)法》、《國(guó)家安全法》、《行政監(jiān)察法》、《會(huì)計(jì)法》、《稅收征管法》等。作為規(guī)范商業(yè)銀行運(yùn)行、設(shè)定其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相關(guān)權(quán)利義務(wù)的基本法律，《商業(yè)銀行法》在第二十九條和第三十條規(guī)定：“對(duì)個(gè)人儲(chǔ)蓄存款，商業(yè)銀行有權(quán)拒絕任何單位或者個(gè)人的查詢、凍結(jié)、扣劃，但法律另有規(guī)定的除外。”“對(duì)單位存款，商業(yè)銀行有權(quán)拒絕任何單位或者個(gè)人查詢，但法律、行政法規(guī)另有規(guī)定的除外；有權(quán)拒絕任何單位或者個(gè)人凍結(jié)、扣劃，但法律另有規(guī)定的除外。”以上規(guī)定是確立銀行協(xié)助執(zhí)行義務(wù)最根本的法律依據(jù)，該規(guī)定明確界定了要求銀行協(xié)助執(zhí)行的單位之權(quán)利來(lái)源，即法律、行政法規(guī)可以直接賦予執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)單位存款的查詢權(quán)，而其他協(xié)助，包括對(duì)個(gè)人儲(chǔ)蓄存款的查詢、凍結(jié)和扣劃，以及對(duì)單位存款的凍結(jié)和扣劃，則必須有法律的明確規(guī)定。

二、銀行業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)助執(zhí)行糾紛產(chǎn)生的原因剖析

銀行業(yè)機(jī)構(gòu)作為執(zhí)行協(xié)助的主體之一，負(fù)有協(xié)助有權(quán)機(jī)關(guān)進(jìn)行查詢、凍結(jié)、扣劃的法定義務(wù)。然而實(shí)踐中，銀行業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)助執(zhí)行中與執(zhí)行機(jī)關(guān)常產(chǎn)生糾紛和摩擦，由此引發(fā)執(zhí)行效率不高以及銀行業(yè)機(jī)構(gòu)遭受處罰等事件的發(fā)生。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)。

1.銀行業(yè)機(jī)構(gòu)在協(xié)助執(zhí)行中存在角色悖論。銀行業(yè)機(jī)構(gòu)作為資金融通的中介，其負(fù)債主要來(lái)源于存款。保護(hù)存款人賬戶安全和利益不受侵犯是銀行業(yè)機(jī)構(gòu)自身運(yùn)營(yíng)得以維系的前提，同時(shí)也是一項(xiàng)法定職責(zé)。然而，另一方面，作為協(xié)助執(zhí)行的義務(wù)主體，銀行業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)有協(xié)助公權(quán)力機(jī)關(guān)依法介入私權(quán)益的義務(wù)。因此，存款人利益維護(hù)者與公權(quán)力介入?yún)f(xié)作者角色沖突不可避免。

2.銀行業(yè)機(jī)構(gòu)在協(xié)助執(zhí)行中面臨利益博弈。銀行是商業(yè)性機(jī)構(gòu)，維護(hù)儲(chǔ)戶的合法權(quán)益與追求自身利益最大化是一體的。然而，作為資金融通和交易的重要中介，銀行也需承擔(dān)合理的社會(huì)責(zé)任以協(xié)助實(shí)現(xiàn)社會(huì)利益的最大化。協(xié)助執(zhí)行就是銀行社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。銀行常游走于自身經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)公眾利益博弈的邊緣。

3.規(guī)范協(xié)助執(zhí)行的法律文件政出多門(mén)，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不一。目前規(guī)范銀行協(xié)助義務(wù)的法律文件包括法律、行政法規(guī)、司法解釋、規(guī)章及通知等。尤其在司法解釋、規(guī)章層級(jí)，共存在90多部法律文件，這些法律文件制定部門(mén)眾多，相關(guān)司法機(jī)關(guān)、行政執(zhí)法機(jī)關(guān)之間又缺少溝通，出臺(tái)規(guī)定的界定不統(tǒng)一，相同效力層級(jí)法律文件就同一問(wèn)題的規(guī)定常有抵觸和不一致，造成了執(zhí)行主體與協(xié)助主體的執(zhí)行依據(jù)不一，易引發(fā)雙方糾紛的產(chǎn)生。

4.相關(guān)主體法制觀念淡薄。協(xié)助執(zhí)行中，協(xié)助者與執(zhí)行者法制觀念淡薄也是糾紛的成因之一。法制觀念淡薄在銀行業(yè)方面表現(xiàn)為從業(yè)人員，特別是基層機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人法治意識(shí)不高，對(duì)于協(xié)助執(zhí)行義務(wù)的認(rèn)識(shí)不到位，協(xié)助執(zhí)行中抵觸情緒和不合作態(tài)度強(qiáng)烈；在執(zhí)法人員方面表現(xiàn)為野蠻執(zhí)法、態(tài)度粗暴蠻橫，稍遇不周便以罰款、拘留相威脅，導(dǎo)致沖突升級(jí)、對(duì)立尖銳。

5.地方保護(hù)主義思想作祟。這種現(xiàn)象常出現(xiàn)在異地執(zhí)行機(jī)關(guān)要求銀行業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)助執(zhí)行本地儲(chǔ)戶存款過(guò)程中。出于地方保護(hù)主義，本地銀行業(yè)機(jī)構(gòu)往往采取阻礙執(zhí)行或通風(fēng)報(bào)信等方式，與異地執(zhí)行機(jī)關(guān)作對(duì)，引發(fā)執(zhí)行沖突。

三、銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)在協(xié)助執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)注意的若干法律問(wèn)題

積極、有效地協(xié)助執(zhí)行是每個(gè)法定協(xié)助主體的義務(wù)所在，銀行業(yè)機(jī)構(gòu)作為經(jīng)濟(jì)生活中資金流轉(zhuǎn)融通的重要平臺(tái)，更是概莫能外。因此，把握好協(xié)助工作的界線以及尺度，需要銀行業(yè)從業(yè)者在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律規(guī)定的基礎(chǔ)上著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.注意申請(qǐng)協(xié)助主體及權(quán)限范圍。請(qǐng)求協(xié)助執(zhí)行的機(jī)關(guān)僅限于法律明文規(guī)定的相關(guān)主體，且同時(shí)要注意其法定的權(quán)限范圍(見(jiàn)表1、表2)。

2.注意協(xié)助執(zhí)行標(biāo)的的范圍。對(duì)于以下特殊性質(zhì)及類型的存款，不屬于執(zhí)行標(biāo)的范圍，不宜協(xié)助，應(yīng)向執(zhí)行機(jī)關(guān)說(shuō)明理由(見(jiàn)表3)。

表1 有權(quán)對(duì)個(gè)人儲(chǔ)蓄存款采取措施的部門(mén)、權(quán)限及依據(jù)

表2有權(quán)對(duì)單位存款采取措施的部門(mén)、權(quán)限及依據(jù)

表3 特殊款項(xiàng)協(xié)助執(zhí)行的相關(guān)規(guī)定

3.注意協(xié)助執(zhí)行程序性規(guī)定的法律依據(jù)問(wèn)題。對(duì)于銀行業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)助執(zhí)行的法定程序，在1993年人民銀行、最高院、最高檢、公安部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于查詢、凍結(jié)、扣劃企業(yè)事業(yè)單位、機(jī)關(guān)、團(tuán)體銀行存款的通知》(銀發(fā)[1993]356號(hào)通知)(以下簡(jiǎn)稱356號(hào)通知)以及2000年最高人民法院和中國(guó)人民銀行聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于依法規(guī)范人民法院執(zhí)行和金融機(jī)構(gòu)協(xié)助執(zhí)行的通知》(法發(fā)[2000]21號(hào)通知)(以下簡(jiǎn)稱21號(hào)通知)中都有相應(yīng)規(guī)定。但兩份文件的規(guī)定也存在些許差別之處，這也是實(shí)踐中引發(fā)銀行業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)助執(zhí)行困惑所在。例如，對(duì)于查詢?nèi)俗C件出示問(wèn)題：356號(hào)通知要求查詢?nèi)顺鍪颈救斯ぷ髯C或執(zhí)行公務(wù)證之一即可，而21號(hào)通知?jiǎng)t明確查詢?nèi)藨?yīng)當(dāng)出示本人工作證和執(zhí)行公務(wù)證兩份證件；再如，是否需要金融機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人簽字問(wèn)題，按21號(hào)通知精神，銀行業(yè)機(jī)構(gòu)在收到法律文書(shū)后應(yīng)當(dāng)立即協(xié)助執(zhí)行，無(wú)需辦理簽字手續(xù)，而356號(hào)通知?jiǎng)t規(guī)定必須經(jīng)行長(zhǎng)簽字。類似這類協(xié)助執(zhí)行程序性規(guī)定的差別，筆者主張：由于兩份通知都屬于部委聯(lián)合發(fā)文，具有相同的法律效力，鑒于356號(hào)通知的發(fā)文主體還包含最高檢、公安部?jī)杉覚C(jī)關(guān)，其規(guī)范主體的范圍更廣一些，因此在協(xié)助公安、檢察兩家機(jī)關(guān)執(zhí)行工作時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照356號(hào)通知的程序性規(guī)定辦理；而銀行業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)助法院執(zhí)行中，由于21號(hào)通知出臺(tái)較356號(hào)通知晚，屬于新法，依據(jù)“同一效力層級(jí)新法優(yōu)于舊法”的原則，應(yīng)按照21號(hào)通知的規(guī)定履行程序。

4.協(xié)助查詢、凍結(jié)、扣劃中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

(1)查詢中只提供戶名未能提供賬號(hào)的問(wèn)題。一是有權(quán)機(jī)關(guān)在查詢單位存款情況時(shí)，只提供被查詢單位名稱而未提供賬號(hào)的，金融機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)賬戶管理檔案積極協(xié)助查詢，沒(méi)有所查詢的賬戶的，應(yīng)如實(shí)告知有權(quán)機(jī)關(guān)。[1]二是對(duì)個(gè)人存款查詢時(shí)，原則上查詢機(jī)關(guān)要提供賬號(hào)，由于自然人重名現(xiàn)象比較普遍，如有權(quán)機(jī)關(guān)僅提供存款人姓名即給予查詢，則有可能會(huì)侵害相關(guān)重名儲(chǔ)戶的存款秘密。這也是出于確認(rèn)存款人真實(shí)身份，保護(hù)存款人利益的目的而要求的。但有權(quán)機(jī)關(guān)對(duì)自然人存款的查詢權(quán)是法律賦予的，有權(quán)機(jī)關(guān)往往由于工作的性質(zhì)或偵查、調(diào)查取證的需要，對(duì)自然人存款僅能提供姓名而不能提供賬戶或其它相關(guān)證件號(hào)碼，且許多情況下，有權(quán)機(jī)關(guān)從查詢自然人存款情況而發(fā)現(xiàn)許多重要的線索，所以在《金融機(jī)構(gòu)協(xié)助查詢、凍結(jié)、扣劃工作管理規(guī)定》中，對(duì)有權(quán)機(jī)關(guān)查詢自然人存款并沒(méi)有作出限制性的規(guī)定，如果有權(quán)機(jī)關(guān)僅提供自然人姓名而堅(jiān)決要求查詢的，銀行機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)本系統(tǒng)賬戶管理檔案實(shí)際情況，能夠查詢的，必須予以查詢，有權(quán)機(jī)關(guān)對(duì)儲(chǔ)戶的存款秘密和相關(guān)后果負(fù)責(zé)。三是特別注意，以上只是對(duì)查詢而言，當(dāng)有權(quán)機(jī)關(guān)要求凍結(jié)或扣劃自然人賬戶存款的，金融機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)要求有權(quán)機(jī)關(guān)提供該自然人的居民身份證號(hào)碼或其它足以確定該個(gè)人存款賬戶的情況。如有權(quán)機(jī)關(guān)不能提供，金融機(jī)構(gòu)則不予協(xié)助劃撥。對(duì)有權(quán)機(jī)關(guān)要求凍結(jié)的，金融機(jī)構(gòu)應(yīng)予以凍結(jié)，但可以督促有權(quán)機(jī)關(guān)盡快補(bǔ)充提供或向有權(quán)機(jī)關(guān)或有權(quán)機(jī)關(guān)的上級(jí)提出復(fù)議。[2]

(2)凍結(jié)中的幾個(gè)問(wèn)題。一是期限問(wèn)題。人民法院凍結(jié)銀行存款賬戶期限不得超過(guò)6個(gè)月，凍結(jié)期限從辦理凍結(jié)手續(xù)次日起計(jì)算；延長(zhǎng)凍結(jié)期限的，人民法院應(yīng)在凍結(jié)期限屆滿前辦理續(xù)凍手續(xù)，續(xù)凍期限不得超過(guò)前款規(guī)定期限的二分之一；凍結(jié)期限屆滿，人民法院未辦理延期手續(xù)的，凍結(jié)的效力消滅，可以辦理支付；檢察機(jī)關(guān)和公安機(jī)關(guān)凍結(jié)存款的期限為6個(gè)月，有特殊原因需要延長(zhǎng)的，應(yīng)當(dāng)在凍結(jié)期滿前辦理繼續(xù)凍結(jié)手續(xù)。每次續(xù)凍期限不超過(guò)6個(gè)月。逾期不辦理續(xù)凍手續(xù)的，視為自動(dòng)撤銷凍結(jié)。[3]二是凍結(jié)數(shù)額問(wèn)題。如被凍結(jié)賬戶當(dāng)日存款不足凍結(jié)數(shù)額的，應(yīng)在凍結(jié)期內(nèi)凍結(jié)可以凍結(jié)的存款，直到達(dá)到需凍結(jié)的數(shù)額。凍結(jié)效力從凍結(jié)手續(xù)辦結(jié)之時(shí)開(kāi)始；如被凍結(jié)賬戶的存款超過(guò)凍結(jié)數(shù)額，凍結(jié)通知無(wú)特別指令的，超過(guò)部分仍可以支付。三是凍結(jié)利息問(wèn)題。凍結(jié)的款項(xiàng)，不屬于贓款的，凍結(jié)期間應(yīng)計(jì)算利息。

(3)兩份扣劃通知的處理。兩個(gè)以上有權(quán)機(jī)關(guān)或部門(mén)對(duì)同一存款扣劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)最先收取的協(xié)助執(zhí)行通知書(shū)辦理扣劃手續(xù)，如兩個(gè)扣劃人均為人民法院時(shí)，按照其共同的上級(jí)人民法院的最終協(xié)調(diào)意見(jiàn)辦理。[4]

5.法律責(zé)任問(wèn)題。對(duì)于銀行業(yè)機(jī)構(gòu)未能履行或有效履行協(xié)助義務(wù)，相關(guān)法律規(guī)定了明確的法律責(zé)任、行政責(zé)任以及經(jīng)濟(jì)責(zé)任。根據(jù)民事訴訟法、最高人民法院的相關(guān)規(guī)定，銀行在此過(guò)程中，沒(méi)有依法提供協(xié)助或無(wú)正當(dāng)理由拒不提供協(xié)助、擅自轉(zhuǎn)移或者解凍已經(jīng)凍結(jié)的存款、為當(dāng)事人通風(fēng)報(bào)信、協(xié)助其轉(zhuǎn)移、隱匿財(cái)產(chǎn)等行為的，構(gòu)成妨礙公務(wù)、擾亂公共秩序，將會(huì)受到訓(xùn)誡，責(zé)令具結(jié)悔過(guò)、罰款、拘留、追究刑事責(zé)任以及行政紀(jì)律處分等。這里要著重指出的是，新修訂的《民事訴訟法》對(duì)于不履行協(xié)助執(zhí)行義務(wù)等妨害民事訴訟的處罰規(guī)定的變化，修訂后的《民事訴訟法》增加了不履行協(xié)助執(zhí)行義務(wù)的處罰措施，加大了處罰力度：一方面是擴(kuò)大了拘留的適用對(duì)象，將妨害民事訴訟的主體擴(kuò)大到協(xié)助執(zhí)行人，可以對(duì)協(xié)助單位負(fù)責(zé)人拘留(本條應(yīng)當(dāng)注意的是對(duì)協(xié)助單位主要負(fù)責(zé)人或者直接責(zé)任人員拘留的前置條件是罰款，罰款后仍不協(xié)助才能拘留)；另一方面是提高了對(duì)拒不協(xié)助執(zhí)行相關(guān)主體的罰款額度，修訂后對(duì)個(gè)人罰款金額提高到1萬(wàn)元以下，對(duì)單位罰款金額提高到1萬(wàn)以上30萬(wàn)以下，與修改前相比，額度均提高了十倍。

6.銀行在審查執(zhí)行機(jī)關(guān)法律手續(xù)時(shí)的審查標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。銀行在履行協(xié)助執(zhí)行義務(wù)時(shí)，對(duì)于執(zhí)行機(jī)關(guān)法律文書(shū)及證明材料的審查標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐中有不同做法。而且立法尚未對(duì)銀行審查失誤所造成的儲(chǔ)戶資金損失責(zé)任負(fù)擔(dān)問(wèn)題有明確的規(guī)定。限于協(xié)助執(zhí)行中銀行扮演角色的雙重性，為了穩(wěn)妥起見(jiàn)，部分銀行對(duì)于執(zhí)行機(jī)關(guān)工作人員提供的法律手續(xù)及證明材料的審核采取了實(shí)質(zhì)審查的標(biāo)準(zhǔn)，涉及到執(zhí)行文書(shū)內(nèi)容、效力等問(wèn)題，實(shí)踐中易引發(fā)執(zhí)行主體和協(xié)助主體之間爭(zhēng)執(zhí)和沖突的發(fā)生。需要明確的一點(diǎn)是，銀行在履行協(xié)助執(zhí)行義務(wù)時(shí)，雖然有權(quán)要求有權(quán)機(jī)關(guān)依法提供有關(guān)法律手續(xù)，并對(duì)有關(guān)法律手續(xù)的是否完備進(jìn)行必要審查，但無(wú)權(quán)對(duì)有關(guān)法律文書(shū)(判決或裁定書(shū))內(nèi)容是否存在錯(cuò)誤進(jìn)行實(shí)質(zhì)審查，也無(wú)權(quán)以有關(guān)法律文書(shū)存在錯(cuò)誤為由拒絕履行。只要有權(quán)機(jī)關(guān)出具的有關(guān)法律手續(xù)完備，即使銀行發(fā)現(xiàn)有關(guān)法律文書(shū)存在明顯的錯(cuò)誤，銀行業(yè)應(yīng)當(dāng)先依法履行協(xié)助執(zhí)行義務(wù)，但從保護(hù)客戶合法權(quán)益的角度出發(fā)，銀行可在事后將有關(guān)問(wèn)題告知被執(zhí)行人，又被執(zhí)行人通過(guò)有關(guān)法律途徑維護(hù)自身的合法權(quán)益。因此，銀行在協(xié)助執(zhí)行中應(yīng)嚴(yán)格遵循形式審查標(biāo)準(zhǔn)。

7.司法機(jī)關(guān)外借銀行原始憑證問(wèn)題。根據(jù)《中國(guó)人民銀行關(guān)于金融機(jī)構(gòu)協(xié)助查詢、凍結(jié)、扣劃工作管理規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱《管理規(guī)定》)第十四條規(guī)定，金融機(jī)構(gòu)協(xié)助有權(quán)機(jī)關(guān)查詢的資料限于存款資料，有權(quán)機(jī)關(guān)根據(jù)需要可以抄錄、復(fù)制、照相，但不得帶走原件。然而在實(shí)踐中，司法機(jī)關(guān)往往以司法調(diào)查的名義外借原件。其法律依據(jù)是《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第六十五條的規(guī)定：“人民法院有權(quán)向有關(guān)單位和個(gè)人調(diào)查取證，有關(guān)單位和個(gè)人不得拒絕。”第六十八條規(guī)定：“書(shū)證應(yīng)當(dāng)提交原件，物證應(yīng)當(dāng)提交原物。提交原件或原物確有困難的，可以提交付制品、照片、副本、節(jié)錄本?！笨梢?jiàn)，法院以司法調(diào)查名義外借原件是有上位法律依據(jù)，由于《管理規(guī)定》系部門(mén)規(guī)章，是下位法，遵循“上位法優(yōu)先”的原則，對(duì)于法院以司法調(diào)查名義外借原件的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)予以配合。

8.收取協(xié)助執(zhí)行費(fèi)用的問(wèn)題。對(duì)于協(xié)助執(zhí)行的費(fèi)用，銀行業(yè)機(jī)構(gòu)在實(shí)踐中常予以忽略。鑒于協(xié)助執(zhí)行中弱勢(shì)地位，銀行業(yè)機(jī)構(gòu)普遍持有息事寧人的心態(tài)，多一事不如少一事，常忽略這部分權(quán)益。需要明確的是，根據(jù)《金融機(jī)構(gòu)協(xié)助查詢、凍結(jié)和扣劃工作的規(guī)定》第14條規(guī)定：“金融機(jī)構(gòu)協(xié)助復(fù)制存款資料等支付了成本費(fèi)用的，可以按相關(guān)規(guī)定收取工本費(fèi)?！边@一條規(guī)定是金融機(jī)構(gòu)協(xié)助執(zhí)行中收取提供資料成本費(fèi)用的法律依據(jù)。因?yàn)閷?shí)踐中，有的賬戶開(kāi)戶時(shí)間長(zhǎng)的，賬務(wù)往來(lái)資料較多，打印復(fù)印起來(lái)少的幾百?gòu)?，多的上千張，這些成本費(fèi)用完全由銀行來(lái)承擔(dān)是不合理的，銀行完全有權(quán)力向執(zhí)行機(jī)關(guān)收取該費(fèi)用。[5]因此，協(xié)助執(zhí)行中成本費(fèi)用的收取是銀行業(yè)機(jī)構(gòu)的應(yīng)有權(quán)利，這是銀行的法定權(quán)利，但這并不成為銀行業(yè)機(jī)構(gòu)放棄自身權(quán)利的障礙?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]魏洋，黃麗華.金融機(jī)構(gòu)協(xié)助執(zhí)行中的若干法律問(wèn)題[J].浙江金融，2001，(10).

[2]唐世旋.銀行在協(xié)助查詢、凍結(jié)、扣劃存款操作實(shí)務(wù)中的幾個(gè)法律問(wèn)題[J].2001，(4).

[3]陳方興.銀行協(xié)助有權(quán)機(jī)關(guān)執(zhí)行案件查處的風(fēng)險(xiǎn)分析[J].福建金融，2007，(3).

篇6

持正確的東西，一個(gè)班級(jí)有了正確的輿論，就能 明辨是非， 提倡和支持正確的東西，批評(píng)和抵制不正確的東西，使班集體成員的思想和行為有正確的標(biāo)準(zhǔn)。所以說(shuō)，要想帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，必須首先在班內(nèi)樹(shù)立正確的輿論。那么，如何培養(yǎng)班級(jí)的正確輿論呢?我在多年的班主任工作中得出以下經(jīng)驗(yàn)，撰文與同仁們共同交流、商榷：

    一、抓養(yǎng)成，夯實(shí)正確輿論形成的基礎(chǔ)

    在新班級(jí)形成之時(shí)，就應(yīng)該向?qū)W生宣講黨的方針、政策、學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)生守則和行為規(guī)范，并把其中的大部分內(nèi)容具體化、情景化。確定這些具體化、情景化的政策、制度、規(guī)章內(nèi)容為班級(jí)管理的依據(jù)和追求目標(biāo)。

    實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的過(guò)程也就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！绷?xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于人的性格、命運(yùn)都起著重要作用，它對(duì)于一個(gè)良好班風(fēng)的形成也起著至關(guān)重要作用。良好習(xí)慣的形成是班級(jí)正確輿論形成的根本保障。高遠(yuǎn)的目標(biāo)確定之后，需要嚴(yán)格的長(zhǎng)期的努力做保障。潘益大在《家庭美育》中說(shuō)過(guò)：壞習(xí)慣有一種惰性，非嚴(yán)格要求不能矯正，好的習(xí)慣不易接受，非嚴(yán)格要求難以形成。在日常學(xué)習(xí)生活中，要求學(xué)生以政策制度規(guī)章所禁止的事項(xiàng)為，“警戒線”，以政策制度規(guī)章所倡導(dǎo)的為追求目標(biāo)。教師采用科學(xué)的方法協(xié)助學(xué)生朝這個(gè)方向努力，爭(zhēng)取做得最好，并以這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)貫徹到底，常抓不懈，促成學(xué)生形成遵守紀(jì)律的良好的習(xí)慣和諸多良好的品質(zhì)。

    在培養(yǎng)良好習(xí)慣及良好品質(zhì)的過(guò)程中，班主任采取以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔的原則，對(duì)班上出現(xiàn)的好品質(zhì)和風(fēng)尚，在同學(xué)中表?yè)P(yáng)、宣傳、擴(kuò)大，使其在實(shí)踐中得到鞏固；對(duì)于班內(nèi)出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，予以及早的制止與批評(píng)、教育，讓學(xué)生在頭腦中形成一種“好事?tīng)?zhēng)取做，紀(jì)律不可違”的意識(shí)，從而形成習(xí)慣。

    二、明觀念，確立正確輿論形成的高標(biāo)準(zhǔn)

    養(yǎng)成教育重點(diǎn)是讓學(xué)生明白什么事不該做，什么事該做；為什么不該做，為什么該做?！み@就需要解決學(xué)生思想上的疑惑，增加開(kāi)學(xué)初所確立的班級(jí)及個(gè)人追求的目標(biāo)的權(quán)威性。具體辦法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀、審美觀的教育。中學(xué)階段正是對(duì)人生的認(rèn)識(shí)逐漸明朗并趨于穩(wěn)定的階段。人生觀、世界觀、價(jià)值觀、審美觀的教育就顯得至關(guān)重要。通過(guò)師生專題討論墻報(bào)、演講、主題班會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以上教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的正確的公私觀、榮辱觀、戀愛(ài)觀、勞動(dòng)觀、幸福觀，使學(xué)生初步形成正確的政治方向，初步具有判斷是非、識(shí)別真假、辨別美丑、開(kāi)拓進(jìn)取的能力和素養(yǎng)。具備以上能力與素養(yǎng)方能在是非、美丑、善惡等問(wèn)題上作出正確的選擇，才能抵抗形形的不健康的思想，班級(jí)內(nèi)才能有基本一致的正確的輿論。

    三、做主人，營(yíng)造正確輿論形成和運(yùn)轉(zhuǎn)的氛圍

    中學(xué)生逐漸顯露出成人化的心態(tài)，或事不關(guān)己高高掛起，或礙于情面，或膽小怕事，或貪圖小利，或于己無(wú)益的事不做等等。雖然他們心中存有是非美丑善惡的標(biāo)準(zhǔn)，卻不表現(xiàn)出來(lái)，從客觀上助長(zhǎng)了歪風(fēng)邪氣，無(wú)益于正確輿論的形成與作用的發(fā)揮。所以，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的態(tài)度和集體榮譽(yù)感在班級(jí)管理中就顯得非常重要。

    通過(guò)專題講座和對(duì)日常生活中事件的態(tài)度，來(lái)明確學(xué)生對(duì)他人、對(duì)班級(jí)、對(duì)社會(huì)的義務(wù)和權(quán)利。尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)班級(jí)應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和權(quán)利 (打掃衛(wèi)生、監(jiān)督衛(wèi)生保持情況、愛(ài)護(hù)公物、監(jiān)督班干部工作、愛(ài)護(hù)班集體的榮譽(yù)、為班爭(zhēng)光、敢于與班內(nèi)的壞人壞事作斗爭(zhēng)、評(píng)優(yōu)選模的被選舉和選舉權(quán)、使用公物等)，并鼓勵(lì)大家履行自己的義務(wù)。

    班級(jí)內(nèi)有突發(fā)事件時(shí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生敢說(shuō)真話的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的權(quán)利、履行自己的義務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生追求真理，提倡和發(fā)揚(yáng)這種品質(zhì)，限制不利正確輿論形成和發(fā)揮作用的因素的滋長(zhǎng)。

    四、樹(shù)榜樣，確立正確輿論形成和運(yùn)轉(zhuǎn)的領(lǐng)頭羊

    學(xué)生中威信高的同學(xué)往往被選為班干部。大多數(shù)情況下，學(xué)生不良傾向是沒(méi)有老師的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái)的，所以班干部便是老師的代言人，是管理者，他(她)便是正確輿論的先鋒和榜樣，所以，班干部的素質(zhì)尤為重要。

    為了提高班干部各方面的素質(zhì)，一般應(yīng)經(jīng)常對(duì)班干部的工作進(jìn)行民主考評(píng)。反響小的班干部就虛心聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作方法；反響大的就改選。把能真正經(jīng)得起考驗(yàn)的同學(xué)選，給予他們管理權(quán)，給予他們自主權(quán)，給予他們反映權(quán)，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，在各個(gè)方面做表率，使他們帶頭制止壞人壞事壞言論。只要有人帶頭，“正確輿論”這部機(jī)器就可以運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

    除此之外，還要確立班內(nèi)正義感強(qiáng)的同學(xué)的榜樣地位，充分發(fā)揮他們的積極作用。

    五、化后進(jìn)，掃清正確輿論形成和運(yùn)轉(zhuǎn)的絆腳石

    任何班級(jí)中都會(huì)有在反面有影響的學(xué)生，這些學(xué)生主要分為兩類：一類是有反從眾心理。特點(diǎn)是生理上日益成熟，心理上有了成人感，不愿意從眾，愿獨(dú)辟蹊徑，有與眾不同的觀點(diǎn)，以表明自身的存在等：另一類便是自制力差、個(gè)人意識(shí)突出、虛榮心強(qiáng)、好嘩眾取寵、專門(mén)與紀(jì)律制度唱反調(diào)的人，即道德上的后進(jìn)生。

    這些學(xué)生往往很聰明，某方面能力很突出，很具號(hào)召力。如果能轉(zhuǎn)化這兩類學(xué)生，他們會(huì)在班級(jí)工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿受他(她)領(lǐng)導(dǎo)的、平時(shí)在是非面前動(dòng)搖不定的同學(xué)，有力地加強(qiáng)正確輿論的教育與約束力。

篇7

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的迅猛發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，電視漸漸走入了尋常百姓家。在此轉(zhuǎn)型時(shí)期，我國(guó)的影視文化建設(shè)走向了“平民化”浪潮，電視主持人的語(yǔ)態(tài)表達(dá)也產(chǎn)生了變化。一位著名電視人曾經(jīng)把我國(guó)的電視發(fā)展總結(jié)為不同階段的三次革命，認(rèn)為自1993年以來(lái)，中國(guó)電視有過(guò)三次革命：第一次革命以《東方時(shí)空》為始倡者；第二次以湖南的《幸運(yùn)3721》以及《快樂(lè)大本營(yíng)》為標(biāo)志；第三次肇始于江蘇，以《南京零距離》為代表。①根據(jù)歷史發(fā)展的規(guī)律，任何一次變革都一定有深刻的社會(huì)原因作為其推手，每一次變革的同時(shí)也帶來(lái)了主持人語(yǔ)態(tài)的一次革新。

自從中央電視臺(tái)《東方時(shí)空》節(jié)目中《生活空間》欄目提出“講述老百姓自己的故事”，這句口號(hào)幾乎成了上世紀(jì)90年代我國(guó)電視業(yè)的一個(gè)流行術(shù)語(yǔ)。主持人一改以往死板、嚴(yán)肅、高高在上的語(yǔ)態(tài)，仿佛一下子降了一個(gè)調(diào)子，如此“親民”的口號(hào)成為我國(guó)電視媒體開(kāi)始走下神壇的信號(hào)，也標(biāo)志著我國(guó)主持人語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)變的一個(gè)開(kāi)始。電視談話欄目《實(shí)話實(shí)話》的出現(xiàn)，更是把電視原本高高在上的姿態(tài)變成了一種與普通百姓的平等交流?！秾?shí)話實(shí)說(shuō)》的節(jié)目主持人崔永元，以其“長(zhǎng)得很群眾”的外貌、風(fēng)趣幽默的風(fēng)格和辛辣尖銳的作風(fēng)迅速吸引了大批觀眾，節(jié)目紅遍大江南北，成為各臺(tái)紛紛效仿的對(duì)象。《實(shí)話實(shí)說(shuō)》讓電視觀眾感覺(jué)到，電視似乎也可以成為家中可供交流的朋友，這種交談的主持語(yǔ)氣和風(fēng)格也從此蔚然成風(fēng)。

《快樂(lè)大本營(yíng)》的出現(xiàn)，讓觀眾發(fā)現(xiàn)，原來(lái)主持人也可以這樣：他們可以不用端著架子，不用正襟危坐，他們甚至還能夠和嘉賓們相互調(diào)侃玩鬧，使觀眾的好奇心和窺探欲望得到極大的滿足。

以《南京零距離》為代表的民生新聞作為我國(guó)電視第三次革命的開(kāi)端，一經(jīng)產(chǎn)生便迅速贏得大批觀眾，紅遍大江南北，從此掀起了我國(guó)電視屏幕上蔚為大觀的民生新聞大潮。除了傳達(dá)內(nèi)容的貼近性、欄目包裝的差異性之外，主持人語(yǔ)態(tài)的親切性也是一個(gè)強(qiáng)有力的推手。在此之前，我國(guó)的新聞形式上是清一色居高臨下、高屋建瓴的說(shuō)教，內(nèi)容上是國(guó)事和天下事一直作為新聞重點(diǎn)居于主導(dǎo)。就新聞節(jié)目而言，主持人語(yǔ)態(tài)的真正轉(zhuǎn)變是在民生新聞出現(xiàn)之后。民生新聞的出現(xiàn)為我國(guó)電視觀眾帶來(lái)了真正意義上的百姓語(yǔ)態(tài)。

話語(yǔ)方式為王的發(fā)展策略

在打造品牌欄目的過(guò)程中，主持人是節(jié)目構(gòu)成的一個(gè)關(guān)鍵性因素。施拉姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最好的傳播效果是人際傳播。他強(qiáng)調(diào)，在大眾傳播媒介中，唯獨(dú)電視可以實(shí)現(xiàn)這種人際傳播。現(xiàn)代電子技術(shù)使電視這一媒介得以充分發(fā)揮人際傳播的優(yōu)勢(shì)，他把主持人推到鏡頭前，讓觀眾感受到主持人是與觀眾在面對(duì)面地交流。因此要打造一個(gè)名牌欄目，主持人是必不可少的。名牌欄目和明星主持人互相促進(jìn)，相得益彰，品牌主持人將成為欄目的符號(hào)。如果主持人的深厚知識(shí)儲(chǔ)備和超凡脫俗的氣質(zhì)、修養(yǎng)能夠與他所主持的欄目和諧統(tǒng)一的話，他的個(gè)人魅力就能牢牢地鎖定目標(biāo)觀眾群，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，使得觀眾很難把主持人和欄目分開(kāi)。而影響甚至決定一名主持人風(fēng)格最主要的因素便是主持人的話語(yǔ)方式。話語(yǔ)方式代表著主持人以及整個(gè)節(jié)目的姿態(tài)，而一個(gè)節(jié)目持有什么樣的姿態(tài)又直接決定著觀眾的收視傾向和收視感受。因此電視節(jié)目除了內(nèi)容為王、制作為王之外，還有重要的一點(diǎn)便是話語(yǔ)方式為王。

電視民生新聞之所以能夠在全國(guó)迅速爆發(fā)，并且發(fā)展到各個(gè)地方電視臺(tái)均有至少一檔民生新聞節(jié)目這么大的規(guī)模，正是它采用的平民化的語(yǔ)態(tài)在起著不可替代的作用。所謂“平民化”，可以理解為“轉(zhuǎn)化成老百姓能接受的性質(zhì)和狀態(tài)”。民生新聞受到普通百姓的歡迎，就在于它改變了傳統(tǒng)新聞居高臨下的主持風(fēng)格，采用平民的視角，站在百姓的立場(chǎng)，客觀傳播、評(píng)說(shuō)普通民眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞，為百姓排憂解難。

憑借《南京零距離》，孟非光頭的形象、不算帥氣的外表早已深入人心，在節(jié)目之中他并沒(méi)有將自己扮演得多么高高在上，只是讓觀眾覺(jué)得他像自己隔壁的鄰居一樣，每天為自己苦口婆心解讀和傳達(dá)著信息。孟非善于以“平民化”的表達(dá)方式，通過(guò)“朋友”式的平等交流和對(duì)各種平民化新聞事件深入淺出的加工。他始終站在百姓的立場(chǎng)和角度去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓觀眾產(chǎn)生了極大的信任感和親切感。

齊魯電視臺(tái)《拉呱》節(jié)目的主持人小么哥也深受觀眾喜愛(ài)。他說(shuō)著地道山東方言、唱著標(biāo)準(zhǔn)山東快書(shū)，在節(jié)目中插科打諢，為百姓抱不平，解決種種問(wèn)題。作為曲藝式民生新聞的代表，《拉呱》可謂做到了極致，成為我國(guó)一個(gè)榜樣式的民生新聞范式。再如湖北經(jīng)視頻道的《咵天》節(jié)目，主持人蔡一以湖北方言在和觀眾聊聊侃侃中傳遞了信息，同時(shí)也給觀眾帶去了歡樂(lè)。

這些成功的民生新聞節(jié)目，無(wú)論是其包裝還是其話語(yǔ)風(fēng)格、語(yǔ)態(tài)氣質(zhì)均體現(xiàn)了親切、交流、可親的特質(zhì)。節(jié)目也因?yàn)橹鞒秩怂哂械娜穗H傳播優(yōu)勢(shì)，極大地增強(qiáng)了民生新聞的親近性和吸引力。因此，在電視新聞節(jié)目的表達(dá)中，要積極改革話語(yǔ)方式，秉承話語(yǔ)方式為王的發(fā)展戰(zhàn)略。只有這樣，新聞節(jié)目才能有真正的創(chuàng)新和突破。

平民化話語(yǔ)方式的培養(yǎng)

相較于平民化的話語(yǔ)方式，在我國(guó)電視熒屏上還存在著另一種風(fēng)格的語(yǔ)態(tài)方式——播音腔?！安ヒ羟弧睍?huì)令播音員的聲音在整個(gè)播音過(guò)程中，顯得刻意死板、毫無(wú)感彩。而一名優(yōu)秀的主持人或者播音員需要用真情實(shí)感來(lái)感染受眾，有真情實(shí)感的話語(yǔ)才能讓節(jié)目富有生命力。

其實(shí)平民語(yǔ)態(tài)與其說(shuō)是一種語(yǔ)態(tài)更不如說(shuō)是一種姿態(tài)。在這個(gè)注意力資源緊俏的時(shí)代，觀眾再也不是被動(dòng)的接收者，主持人要始終保持一個(gè)平等的姿態(tài)面對(duì)觀眾，將觀眾看成一個(gè)平等的交流者而不是信息的被灌輸者。主持人與觀眾要做到真誠(chéng)溝通，要像朋友一般與觀眾真誠(chéng)交流，只有這樣才能打動(dòng)觀眾。

很多成功的主持人都懂得真誠(chéng)溝通的作用，并且能夠加以運(yùn)用從而使自己深得人心。主持人孟非在主持娛樂(lè)節(jié)目時(shí)也始終保持著與觀眾真誠(chéng)溝通的習(xí)慣，在節(jié)目中無(wú)論是與嘉賓的交流還是與觀眾的交流都保持平等的姿態(tài)，不賣弄。

提到善于真誠(chéng)溝通的主持人不得不提國(guó)外一位享譽(yù)世界的知名主持人——奧普拉·溫弗瑞。她主持的《奧普拉脫口秀》節(jié)目享譽(yù)全球，曾占據(jù)美國(guó)電視談話節(jié)目的頭把交椅長(zhǎng)達(dá)二十多年，并在海外一百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)播出，被稱為電視史上收視率最高的脫口秀節(jié)目。奧普拉既無(wú)靚麗長(zhǎng)相也無(wú)窈窕身段，但就憑借其同情、真誠(chéng)和直率的態(tài)度打動(dòng)了不同國(guó)家、不同文化中的觀眾。奧普拉用她在人們心中樹(shù)立起的溫和、善于傾聽(tīng)的形象，常常能夠邀請(qǐng)到很多重量級(jí)的人物到節(jié)目中并很快地走入他們的內(nèi)心世界。例如，在著名影星妮可·基德曼談到跟湯姆·克魯斯離婚后自己想自殺的時(shí)候，她伸出手握住了奧普拉的手。奧普拉已經(jīng)成為了妮可·基德曼的最佳傾訴對(duì)象，她的傾聽(tīng)讓這位世界著名影星卸去了高高在上的架子，將自己更為人性化的一面完美地呈現(xiàn)出來(lái)。再如，在一次討論有關(guān)問(wèn)題的節(jié)目中，一位嘉賓含淚訴說(shuō)了自己被親生父親后，生下了一個(gè)患有自閉癥的孩子。奧普拉在聽(tīng)完她的故事后，觸景生情，淚流滿面，并和這位嘉賓緊緊地?fù)肀г谝黄?。接著，奧普拉也向觀眾講述了自己幼年時(shí)期被表哥的痛苦遭遇。她就是這樣感性又真誠(chéng)的一個(gè)人，時(shí)刻能夠設(shè)身處地，將生活的細(xì)節(jié)和真情展示給觀眾。

雖然，節(jié)目主持人把自己的某些隱私隨時(shí)拿出來(lái)分享并不符合我國(guó)的價(jià)值觀要求，但是奧普拉的真誠(chéng)卻是沒(méi)有國(guó)界的。我國(guó)某些節(jié)目主持人為完成任務(wù)而主持節(jié)目，一開(kāi)始便不能擺正自己的心態(tài)和位置，出現(xiàn)對(duì)觀眾一定程度上的“仰視”或“俯視”現(xiàn)象。沒(méi)有平等哪來(lái)真誠(chéng)，沒(méi)有真誠(chéng)又何談交流。

情感與真誠(chéng)是世界上唯一可以無(wú)障礙傳播的東西。節(jié)目主持人要善于運(yùn)用這種較具傳播力的元素，要具備這種真誠(chéng)溝通的能力。藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是一切藝術(shù)和能力獲得的源泉。一個(gè)優(yōu)秀的主持人要積極地融入生活、感受生活，并且注重豐富自己的情感。此外還要注重培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，只有有社會(huì)責(zé)任感的主持人才能夠真正站在觀眾和百姓的立場(chǎng)上，為人民的利益和需求著想。主持人不能閉門(mén)造車，要走到百姓中去，走到生活中去，將自己真誠(chéng)的情感和關(guān)懷呈現(xiàn)給觀眾。只有這樣才能培養(yǎng)出真正的平民語(yǔ)態(tài)，才能找到讓觀眾樂(lè)于接受的話語(yǔ)形式。

（作者單位：銀川電視臺(tái) 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院）

欄目責(zé)編：黎 莉

篇8

現(xiàn)結(jié)合師生訪談情況和個(gè)人的觀察、研究，對(duì)高中作文教學(xué)主體性迷失的原因進(jìn)行探析。

作文教學(xué)主陣地的淪陷 時(shí)下高中語(yǔ)文受到了漠視，語(yǔ)文學(xué)科的大環(huán)境也不太理想，不少人信守一個(gè)理念“語(yǔ)文教不教無(wú)所謂”，然后煞有介事地引某某學(xué)生為例，甚至以自己的成功經(jīng)驗(yàn)為例。由此，教師們還衍生出另外一個(gè)觀念“作文不是教出來(lái)的”。令人震撼的是，訪談時(shí)竟然有不少語(yǔ)文教師認(rèn)同這種觀念。個(gè)中原因很多，例如不會(huì)教、教不好、難教好、不想教等。在這種觀念影響下，結(jié)果自然凄慘，作文教學(xué)的主陣地――課堂“淪陷”。

不少學(xué)校課程表上沒(méi)有作文課，語(yǔ)文教師也往往以語(yǔ)文課時(shí)有限為由，人為擠壓作文時(shí)間，或者是在課堂上布置作文，簡(jiǎn)單提要求，讓學(xué)生課下完成；或者直接要求課下完成作文，沒(méi)有任何的要求，還美其名曰全真考試訓(xùn)練。以江蘇省高考為例，語(yǔ)文I卷滿分160分，作文70分，所占比重為43.75%。但是，從作文訓(xùn)練時(shí)間來(lái)看，排除根本不能算作嚴(yán)格意義上作文訓(xùn)練的考試作文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于43.75%的比例。另外，從有限的作文教學(xué)課堂來(lái)看，情況也不樂(lè)觀。絕大多數(shù)教師執(zhí)著于教師簡(jiǎn)單提要求、學(xué)生獨(dú)自作文的方式，其實(shí)，從學(xué)生的角度考慮，他們是極其反感這種作法的。不少語(yǔ)文教師在學(xué)生時(shí)期也有過(guò)類似的痛苦體驗(yàn)，但是為人師之后竟然無(wú)視學(xué)生感受，延續(xù)這種方式，真是怪誕之事?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校“根據(jù)時(shí)代的需要建設(shè)開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系”，作為語(yǔ)文課程的重要一環(huán)，現(xiàn)行的高中作文教學(xué)“封閉、單一、無(wú)序”，這樣的課堂教學(xué)哪來(lái)的主體性？

病態(tài)的作文教學(xué)傾向 不是危言聳聽(tīng)，當(dāng)前的高中作文教學(xué)可謂病入膏肓，問(wèn)題多多。僅以筆者有限的研究來(lái)看，至少存在兩種不良傾向。

一是片面迎合高考需求。現(xiàn)在，不少語(yǔ)文教師很“勢(shì)利”，考命題作文就開(kāi)展命題作文訓(xùn)練，考話題作文就開(kāi)展話題作文訓(xùn)練，考新材料作文就開(kāi)展新材料作文訓(xùn)練。實(shí)際上，這是對(duì)高考要求的誤讀?！?014年江蘇高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》要求語(yǔ)文課程“按照‘有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平’的原則，注重語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查，貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有時(shí)代氣息，著力引導(dǎo)考生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)”。應(yīng)試作文訓(xùn)練不利于學(xué)生健康、全面發(fā)展，無(wú)視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，審美、探究能力的培養(yǎng)也是極其有限。僅以學(xué)生請(qǐng)假條為例，就有不少學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，不知道基本的格式。

二是片面開(kāi)展寫(xiě)的訓(xùn)練。最新的社會(huì)新聞、多姿多彩的自然風(fēng)光、精彩紛呈的經(jīng)典文章都應(yīng)該成為寫(xiě)作的對(duì)象和材料，但學(xué)生作文呈現(xiàn)出的卻是令人震撼的一面：論據(jù)總是愛(ài)迪生、張海迪等“老名人”的事跡，少有最新的名人軼事；敘事多為人物經(jīng)歷的鋪陳，少有自然景色的渲染烘托；文章結(jié)構(gòu)程式單一，不知從經(jīng)典課文和著作中借鑒……這些都是作文訓(xùn)練與“聽(tīng)、說(shuō)、讀”脫節(jié)的表現(xiàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的交際需要。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，少有教師正常組織學(xué)生收聽(tīng)時(shí)事要聞，開(kāi)展時(shí)評(píng)、演講、辯論、讀書(shū)交流會(huì)、寫(xiě)作研討會(huì)、文學(xué)作品朗誦等“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)；更多的是拜求《滿分作文》等“葵花寶典”。對(duì)照高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)，在這種背景下訓(xùn)練出的作文最多在基礎(chǔ)等級(jí)上拿一點(diǎn)分；在發(fā)展等級(jí)上，觀點(diǎn)不深刻，材料不豐富，文章無(wú)文采，談不上創(chuàng)新：一句話，難入閱卷教師的法眼。

在這兩種傾向影響下，學(xué)生的主體性作用怎能鮮活地表現(xiàn)出來(lái)呢？

學(xué)生自我的隱身 著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話，作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)自己的話，不說(shuō)假話、空話、套話?！钡珡恼{(diào)查情況來(lái)看，能在作文中抒寫(xiě)真實(shí)心聲的學(xué)生很少。

批閱高考作文《懷想天空》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)竟然有不少學(xué)生寫(xiě)到爺爺、奶奶去世，懷念他們對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，“在考場(chǎng)上，我似乎感覺(jué)到爺爺與我同在，頓時(shí)，我思緒泉涌，提筆認(rèn)真答題”。這樣的文章也有動(dòng)人之處，但套作跡象明顯，表面在寫(xiě)自我，實(shí)則透露出當(dāng)代高中生對(duì)自我真實(shí)生活的漠視和自我意識(shí)的弱化，更重要的是這樣的作文無(wú)益于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而這，正是作文教學(xué)中教師和學(xué)生主體性雙向性缺失的明證。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用”。但是，在作文教學(xué)中，少有教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親近社會(huì)、自然，在采風(fēng)中融入自我、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生。于是，學(xué)生自我隱身，大量的套作、假作自然出現(xiàn)。

篇9

新課標(biāo)下的中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué),教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),來(lái)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,從滿足學(xué)生的好奇心、求知欲出發(fā),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣。不難看出,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改理念是一脈相承的,強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā),關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面,培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識(shí)的學(xué)生。我們教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),都應(yīng)當(dāng)在我們平常教學(xué)工作中得到貫徹和落實(shí)。

一、教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題

教師在教學(xué)工作中,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。在具體的教學(xué)中,我們要讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。相對(duì)于具體的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,也可以從同學(xué)或者老師的語(yǔ)言中尋找疑問(wèn)。

教師讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生閱讀期待,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師在學(xué)生的質(zhì)疑中也能夠了解到學(xué)生的心理需求,及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的方案,把課堂生成的資源有機(jī)地融入到正在進(jìn)行的教學(xué)中,真正做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

二、教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己去說(shuō)

我們知道,世界上沒(méi)有一片相同的葉子,正是各不相同的葉子表現(xiàn)出自己的個(gè)性,才使這個(gè)世界顯得如此的精彩。教師在教學(xué)中,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的和情感活動(dòng)中,把自己的感悟充分地表達(dá)出來(lái)。教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,要注意站在學(xué)生的角度,仔細(xì)傾聽(tīng),不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言,更不能簡(jiǎn)單地把本人的理解作為結(jié)論性的東西硬塞給學(xué)生。

三、教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己去做

在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí),我認(rèn)為主要是語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、校內(nèi)校外的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等。教師要在相信學(xué)生并進(jìn)行指導(dǎo),才能在實(shí)踐中有效地錘煉學(xué)生的自主、合作、探究的能力。這里,我說(shuō)一點(diǎn)具體做法――設(shè)置重大事件摘抄本。要求學(xué)生每天摘錄一至兩條重大新聞事件,資料的來(lái)源可以是報(bào)紙、電視,也可以是網(wǎng)絡(luò),或者其他途徑。我們把星期四下午最后一節(jié)作為交流的固定時(shí)間,發(fā)言時(shí)要求脫稿。從交流效果來(lái)看,學(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)事的關(guān)注程度明顯高于以往。老師的作用只是在于為他們搭建展示口才的平臺(tái),而他們準(zhǔn)備的過(guò)程就是他們自主、合作與探究的過(guò)程,在一定程度上拓寬了演講課的渠道。

為讓學(xué)生做的更好,我還根據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)要求注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,增大學(xué)生的課外閱讀量。

四、教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己去評(píng)

篇10

《建筑識(shí)圖》是中職類學(xué)校土木水利類專業(yè)一門(mén)職業(yè)技能領(lǐng)域基礎(chǔ)課程，它主要分為2大部分的內(nèi)容:投影知識(shí)和建筑識(shí)圖。投影知識(shí)主要包含以下模塊內(nèi)容:投影基本知識(shí)、正投影原理、三面投影知識(shí)、剖面斷面部分、軸測(cè)投影，這一部分知識(shí)對(duì)于空間想象能力要求較高。建筑識(shí)圖部分主要包含以下模塊內(nèi)容:建筑制圖一般知識(shí)、建筑施工圖識(shí)讀(建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖的識(shí)讀)、建筑結(jié)構(gòu)圖的基本知識(shí)、建筑設(shè)備施工圖的基本識(shí)讀，這一部分知識(shí)要求理論聯(lián)系實(shí)際，在立體幾何三面投影基礎(chǔ)上的建筑實(shí)際工程的圖紙識(shí)讀，鑒于建筑形體的多樣化，要求學(xué)生空間形體理解能力強(qiáng)，個(gè)人主動(dòng)多讀多理解。該課程對(duì)實(shí)踐能力、空間思維能力要求較高，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。沒(méi)有第一部分知識(shí)的充分掌握，就很難理解和接受第二部分的內(nèi)容。引導(dǎo)文教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，“行在先，知在后，知行相資”有助于實(shí)現(xiàn)《建筑識(shí)圖》教學(xué)目標(biāo)和建工專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在該課程的每個(gè)模塊幾乎都可以讓學(xué)生做課程實(shí)施過(guò)程中的主動(dòng)者，通過(guò)引導(dǎo)文教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)使學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任心、幫助學(xué)生提升自學(xué)的能力、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)接受和處理新信息的能力及思辯、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、引導(dǎo)文教學(xué)法在《建筑識(shí)圖》中的實(shí)踐案例

(一)教學(xué)內(nèi)容選取簡(jiǎn)介。根據(jù)“90后”中職學(xué)生具有基礎(chǔ)薄弱，無(wú)心學(xué)習(xí)，形象思維差，但熟悉電腦操作，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的特點(diǎn)，《建筑識(shí)圖》大部分模塊的內(nèi)容都可以采用引導(dǎo)文教學(xué)法。如在第一部分內(nèi)容結(jié)束，第二部分內(nèi)容還沒(méi)有開(kāi)始的時(shí)候增加一次模型制作課程，增加學(xué)生空間想象能力，為后續(xù)內(nèi)容的順利進(jìn)行做好鋪墊。

(二)教學(xué)環(huán)境。多媒體教室一間，配備有適合小組化教學(xué)的一體化桌椅和計(jì)算機(jī)、電子白板、投影機(jī)、視頻展臺(tái)等。

(三)教學(xué)組織流程。先將所有同學(xué)分組，確定組號(hào)、選定組長(zhǎng);然后分發(fā)紙質(zhì)的引導(dǎo)文法任務(wù)書(shū);接著教師穿插引導(dǎo)答疑;成果出來(lái)后，組織大家小組間互評(píng);最后教師為每個(gè)模型給出成績(jī)、講評(píng)，并評(píng)選最優(yōu)秀小組長(zhǎng)。

(四)任務(wù)及引導(dǎo)問(wèn)題。任務(wù):根據(jù)給定的三面投影完成正等軸測(cè)圖，并制作幾何模型。要求:分組，每組4人，組長(zhǎng)一名，帶領(lǐng)組員撰寫(xiě)以下問(wèn)題答案，定制本組工作計(jì)劃表、制作模型、完成檢查表，選派代表簡(jiǎn)述制作理由和過(guò)程。引導(dǎo)問(wèn)題:一是闡述如何將幾何形體平面圖形立體化?有哪些方法是實(shí)際可操作的?二是請(qǐng)對(duì)比幾何形體平面圖形立體化的幾種方法，說(shuō)明你可以選擇哪種方法并闡述理由?若你選擇的這種方法在實(shí)際操作過(guò)程中需要準(zhǔn)備哪些工具和材料？實(shí)際操作中需要注意哪些事項(xiàng)?三是由三面投影圖分析該形體的空間組成，它由幾個(gè)基本形體用什么樣的方式組合而成?四是如何得到各個(gè)基本形體的尺寸?請(qǐng)根據(jù)該三面投影繪制正等軸測(cè)投影圖。五是若將此形體做成模型，需要幾片組成?如何將形體解構(gòu)?六是模型解構(gòu)后制作步驟是什么?請(qǐng)列出高效合理的模型制作流程(詳細(xì)到尺寸細(xì)節(jié)處理)，以及每步的注意事項(xiàng)。七是模型制作過(guò)程中如何控制尺寸、實(shí)現(xiàn)精度、保證比例?

(五)信息源。一是一體化教室開(kāi)通網(wǎng)絡(luò);二是教師制作模型制作教學(xué)PPT;三是建筑形體提示的斜軸測(cè)圖;四是教材(可查閱正等軸測(cè)的繪制方法等)。

(六)工作計(jì)劃表。

三、結(jié)語(yǔ)