導(dǎo)語：如何才能寫好一篇竇娥冤課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號】G623.2

高考的壓力很大，催生了“考什么，就講什么；怎樣考，就練什么”的教學(xué)觀念。面對高考我們似乎無能無力，面對高考高三這樣講似乎有情可原；高一高二這樣講似乎就說不過去。因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)任務(wù)是：''高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。”這就要求我們的語文課堂不應(yīng)是單純應(yīng)對考試的課堂，而應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生成長的和主體構(gòu)建的課堂，即：讓學(xué)生的語文素養(yǎng)由低到高，語文能力有無到有，思想道德素質(zhì)得以矯正。筆者從我校（xx中學(xué)）舉行的賽教活動(dòng)中，從預(yù)賽到?jīng)Q賽聽了幾節(jié)語文課，發(fā)現(xiàn)很多地方值得我們商榷，尤其是我們基層學(xué)校。雖然是個(gè)例，但也能從中“窺一斑見全豹”明白新課程下我們基層老師應(yīng)有的做法，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。

一、語文課本的解讀應(yīng)有老師的智慧。

新課程、新教材給我們在教學(xué)上創(chuàng)新思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)留下了較大的空間。然而，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，我們老師卻在這上面沒有留下我們自己一絲智慧。在這次賽教中，有老師在講《論據(jù)的選擇與使用》這一課，有一位年輕同事給筆者講“這老師用的課件、講課的思路同他們在上學(xué)時(shí)的一模一樣，還沒有變”；有老師講《雷雨》下的結(jié)論還是萬惡的舊社會、該死的地主階級等等。我無語，用學(xué)生的話來講這都什么年代，還在談這些？筆者也知道、也是這樣做：我們上課要不然看教參，要不就用優(yōu)秀教案；再不行時(shí)，就上網(wǎng)尋找?guī)讉€(gè)教案一拼湊就成。這種種其實(shí)就是沒有自己的智慧的表現(xiàn)。我們常言老師在備課時(shí)要備教材、備學(xué)生、明學(xué)情，如果我們的教案一寫就管三年甚至管多年，沒有新意的話，那么我們的課堂怎么會精彩？筆者認(rèn)為要避免上述的現(xiàn)象，老師在教材的解讀上應(yīng)靜下心多讀文本，由詞得言，由言會境，由境悟情，由情品味，領(lǐng)悟文學(xué)的魅力。這樣，老師吃透文本，通過老師的智慧，啟發(fā)學(xué)生走出文本，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)造。我想只要堅(jiān)持這樣做，才會避免用熱鬧的課堂討論代替?zhèn)€人的“潛心悟文”；才能強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練；才能保證學(xué)生能力的提高、情感的豐富。

二、教材處理應(yīng)顯示老師的智慧。

我們都有這樣的經(jīng)歷：精心準(zhǔn)備的一堂課，上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒人聽。下課后，卻埋怨學(xué)生，其實(shí)不能怪學(xué)生。比如有老師借班上《雷雨》，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)是討論周樸園對魯侍萍是否有真情？問題一拋出，課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生紛紛發(fā)言。但筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生發(fā)言只是把教輔資料上的答案看了后侃侃而談，老師的總結(jié)也只是重復(fù)已有的結(jié)論。也就是說老師擁有的信息比學(xué)生多不了多少，看似熱鬧的課堂卻隱藏著老師權(quán)威的喪失，如果沒有聽課的老師，又有多少學(xué)生參與這活動(dòng)？退一步而言我們所講的內(nèi)容在學(xué)生的手頭上就有現(xiàn)成的資料，學(xué)生照本宣科又培養(yǎng)怎樣的能力和素養(yǎng)？長期下去學(xué)生會認(rèn)為老師講的內(nèi)容資料上有，語文課聽不聽都無所謂的錯(cuò)誤觀念，為我們的語文釀下苦酒！老師總是講學(xué)生懂的內(nèi)容，而學(xué)生不懂的內(nèi)容卻沒有講，有可能導(dǎo)致學(xué)生對語文沒有興趣。

如果我們老師在教學(xué)內(nèi)容上對教材精心處理，抓住學(xué)生的心理，學(xué)生會的少講，多回歸語言的本體。那么，在語文課堂上就會顯示出老師也有的智慧。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)老師的智慧。

1、新課的導(dǎo)入體現(xiàn)老師的智慧。

學(xué)習(xí)，需要一定的情境。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該有目的創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩、以形象為主體、具體生動(dòng)的場景，來引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材。其目的就是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)潛能，把學(xué)生的注意力引入文本?？晌覀兒芏鄷r(shí)候，卻忽略了這點(diǎn)，一上課就是“我們今天上xx課，同學(xué)們把書本翻倒xx頁”。簡潔倒是簡潔，卻少了教師的智慧。這樣，能引人入勝嗎？

特級教師余映潮教學(xué)《狼》是這樣來設(shè)置情境：讓學(xué)生來說有關(guān)狼的成語，學(xué)生陸續(xù)說出“狼狽為奸”“狼心狗肺”“如狼似虎”等成語。教師適當(dāng)引入“你們看看，都是貶義詞。請同學(xué)讀讀《狼》，看看課文寫了什么樣的故事，什么樣的狼，什么樣屠夫?！边@樣設(shè)置情境：引導(dǎo)很巧妙，指向很明確，手法生動(dòng)。如果教師在每堂新課都這樣智慧的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本，內(nèi)心的情感度調(diào)動(dòng)起來，再加上老師精心組織，學(xué)生的思維肯定會被激活。

在問題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)老師的智慧。

筆者聽過聽過一堂公開課，其中給筆者留下印象的是：教師對文中的一句話作了修改，然后請學(xué)生評述：哪個(gè)更好？問題一提出，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們紛紛發(fā)言，不是照本宣科，而是加上了自己的看法。通過這一現(xiàn)象，我們可看出：之所以能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，是因?yàn)檫@一問題體現(xiàn)教師的智慧。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生情緒激動(dòng)，思維積極，課堂效果自不待言。

在課堂中能捕捉教學(xué)的契機(jī)體現(xiàn)教師的智慧。

我們的語文課堂往往是實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的，缺少當(dāng)堂生成，而真正語文課堂，應(yīng)該善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，善于抓住課堂的教學(xué)契機(jī)，智慧開展開展課堂教學(xué)工作。因此，教師在教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)多從學(xué)生的心理和需求的實(shí)際考慮，利用好學(xué)生的意外回答，獲得意想不到的教學(xué)效果。比如有老師借班教授杜甫《登高》時(shí)問：“大家閱讀最后一聯(lián)有什么感想？”面對這一問題，有同學(xué)回答出一個(gè)字“高”，學(xué)生哄堂大笑，老師并沒有放棄，接著問：“怎么高？”學(xué)生答曰“天高”。可老師沒有問下去，只是帶領(lǐng)學(xué)生再去分析最后一聯(lián)。事后與該老師交流：如果能抓住這一契機(jī)，課堂將會意外的精彩。也許學(xué)生這種意外的回答是搗亂，或者是學(xué)生對問題真正地思考。我們捕捉這一契機(jī)，就能體現(xiàn)我們的教育智慧，因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的，我們只有用敏銳的教育機(jī)智來應(yīng)對有效的或無效的學(xué)生回答。只有這樣學(xué)生正是在不斷發(fā)生錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過程中，獲得知識、豐富情感的體驗(yàn)

篇2

教學(xué)媒體包括了視覺、聽覺等方面的各種媒體，具體到語文課堂上，可以是黑板、幻燈片、錄音機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)課件等。合理選擇和運(yùn)用各種教學(xué)媒體，在營造情境，啟發(fā)思維，陶冶情操等方面起著重要的作用，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，輔助教學(xué)過程，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激感

眾所周知，語文課肩負(fù)著發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生情感、意志的獨(dú)特使命，語文教材中大部分篇目都是古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品凝聚著作者的心血與生命，是陶冶學(xué)生情感的典范之作。因此，語文課需要情感，而激感離不開情境的創(chuàng)設(shè)。情由境生，境由情設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境可以選擇的教學(xué)媒體是多種多樣的，例如張掛圖畫、圖片，觀察實(shí)物、模型，播放電視、幻燈、錄像、錄音等。例如在上《南州六月荔枝丹》這篇說明文時(shí)，教師可以選擇拿一顆新鮮的荔枝到教室，先讓學(xué)生觀察實(shí)物的特征，然后自己用一段話對看到的荔枝進(jìn)行說明，并順勢導(dǎo)入課文，看看課文中是如何對荔枝進(jìn)行說明的，課文的說明順序和方法是怎樣的，并跟自己的說明進(jìn)行比較，從而激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。這里所選擇的教學(xué)媒體是一實(shí)物作為媒體。

二、展示文脈，梳理思路

文學(xué)作品總是要通過一根“紅線”將所寫的材料及所表達(dá)的情感串連起來，這個(gè)貫穿始終的“紅線”，我們稱之為“文脈”。抓住文脈，就能迅速摸清文章的寫作思路，整體感知文章的寫作內(nèi)容。此時(shí)，教師若能借助適宜的教學(xué)媒體，把書本內(nèi)容變化成圖示或列表，讓文字簡便化、直觀化，則更有利于學(xué)生對文脈的整體把握。例如，我在上《短歌行》這一課時(shí)，就把詩歌的情感線索通過幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生意識到，詩歌是以“憂”字作為情感基調(diào)的，圍繞著這個(gè)“憂”字，詩歌又以“何以解憂，唯有杜康”，“憂從中來，不可斷絕”等詩句將全詩內(nèi)容串聯(lián)起來。這樣的展示，既直觀又形象，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖突，加深了印象。

三、設(shè)難置疑，引起思辯

在語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會有一些關(guān)鍵問題需要學(xué)生注意，引起學(xué)生思考。此時(shí)，教學(xué)媒體的作用就凸現(xiàn)出來了。在教授議論文《人的高貴在于靈魂》時(shí)，給學(xué)生用幻燈片的形式一邊播放圖片一邊講述希臘神話中普羅米修斯為傳播火種而深受酷刑的故事，然后提出問題：普羅米修斯是神話故事中的英雄，但我們翻開歷史的進(jìn)程，同樣可以看到無數(shù)個(gè)普羅米修斯為人類的文明發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一切，甚至生命，你能舉幾個(gè)例子嗎？在圖片帶來的強(qiáng)烈視覺效果及教師的動(dòng)情講述下，學(xué)生早就對課堂產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，此時(shí)，面對教師提出的問題，自然是踴躍的。他們會積極調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)，在高度的亢奮和激動(dòng)中思考問題，這樣的教學(xué)效果自然不會差到哪里去。

四、欣賞審美，陶冶情操；

在組織語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體，對培養(yǎng)學(xué)生的審美力、陶冶情操具有重要的作用。

1、運(yùn)用多媒體喚醒審美意識，提高學(xué)生對美的感知能力。

審美教育要給學(xué)生以豐富的美感。語文教材中蘊(yùn)含著豐富的美育資源，但對于認(rèn)識不夠深的中學(xué)生，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，很難使他們真正領(lǐng)悟到其中美，運(yùn)用多媒體組織語文教學(xué)，就可將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視畫面，再配上音樂和有表情的朗讀，以此來喚醒學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力。

2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)審美情境，提高學(xué)生對美的欣賞能力。

多媒體在教育中的最大優(yōu)勢就是能集直觀鮮明的圖像，生動(dòng)精煉的語言，極富感染力的聲音于一體，使學(xué)生深深地被吸引、被感動(dòng)，在潛移默化中接受美的熏陶，提高對美的欣賞能力。

讓學(xué)生在觀看中受到了美的感染和熏陶，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力。

3、運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)審美經(jīng)驗(yàn)，提高對美的鑒別能力。

人的審美能力是建立在審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，豐富的審美經(jīng)驗(yàn)可以加強(qiáng)美育的效果。當(dāng)審美主體積極地調(diào)動(dòng)他過去的審美經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他對美的感受就會更加真切，對美的理解也會更深刻。多媒體幫助學(xué)生積累了已有的審美經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生對美的鑒別能力。

根據(jù)學(xué)生的厭學(xué)情緒和沒有明確的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)這一情況，我便收集了關(guān)于張海迪成長經(jīng)歷的資源，并進(jìn)行有效地組合，制作成媒體演示短片。同時(shí)，我還制作了關(guān)于一個(gè)由好條件走向毀滅之途的青年的成長經(jīng)歷的短片。將這兩個(gè)內(nèi)容在主題班會上展示給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生進(jìn)行對比。通過活靈活現(xiàn)的媒體演示，很快讓學(xué)生觸及到了自己的靈魂，積極發(fā)表自己的感慨，寫下自己的深刻體會。通過這次活動(dòng)，阻止了消極厭學(xué)情緒的發(fā)展，也提高了學(xué)生對比鑒別的審美能力。

4、運(yùn)用多媒體激活審美心靈，提高學(xué)生對美的創(chuàng)造能力。

美育活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)人的審美心靈的多樣性，多媒體以其特殊的優(yōu)勢可以在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生獲取大量美的信息。多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生在美的形象的不斷熏陶中，激活審美心靈，提高對美的創(chuàng)造能力。

在教《竇娥冤》這篇課文時(shí)，根據(jù)學(xué)生不熟悉元代社會黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，階級矛盾的尖銳，很難體會當(dāng)時(shí)的竇娥的剛烈性格和反抗精神這一情況，我便精心制作了多媒體課件，用圖片和錄像資源，形象地再現(xiàn)了竇娥的剛烈性格和反抗精神，這一場景再現(xiàn)立即引起學(xué)生情感的強(qiáng)烈共鳴，為課文的學(xué)習(xí)和理解作了很好的鋪墊。當(dāng)竇娥瘦弱的身影向我們走來的畫面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的情感立即得到觸動(dòng)，主題也得到深刻體現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中，我們還可要求學(xué)生從元曲中自選內(nèi)容，展開合理想象，用生動(dòng)逼真的語言將畫面描繪出來，以顯示其創(chuàng)造美的功力。由于多媒體的激發(fā)，學(xué)生們對元曲表現(xiàn)的意境有了準(zhǔn)確的把握，對內(nèi)容的理解也有很大的幫助。

篇3

一、批注式閱讀教學(xué)的意義

教育家葉圣陶先生曾說過“教材無非是例子”。由此，筆者也認(rèn)為“課文無非是例子”。教語文不能單純教課文，還應(yīng)該教“如何讀書”。我們平時(shí)所說的語文教學(xué)要與生活聯(lián)系，要訓(xùn)練學(xué)生思維，要提升學(xué)生的思想，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，要鑄造學(xué)生的人格等全都是屬于“教語文”的內(nèi)容。批注式閱讀正是以課文教學(xué)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的好方法，可以很好地培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

二、批注式閱讀對培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣具有獨(dú)特的優(yōu)勢

1　有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

批注式閱讀的教學(xué)視點(diǎn)是學(xué)生。在閱讀的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力與特長來合理地分配實(shí)踐，支配自己的閱讀思維方式和思維過程，學(xué)生有較大的思維自由，可以是理解、感悟，可以是發(fā)表評論，可以是自己的認(rèn)識，更可以是課文的延伸等，具有很大的靈活性與開放性，為發(fā)揮各自的個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)更加開放和自主的閱讀過程。

2　有利于促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

批注式閱讀大大增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的深度，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的廣度，客觀上使學(xué)生充分地展開合作，避免了個(gè)體封閉式的自學(xué)感悟，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行群體性的自主合作學(xué)習(xí)。由于批注式閱讀注重個(gè)體的感悟和思考，勢必在同一個(gè)學(xué)生群體中產(chǎn)生許多個(gè)性化的觀點(diǎn)，從而使他們在交流的過程中體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征。

3　便于形成專題式探討氛圍

在學(xué)生充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，以保證突破教學(xué)重難點(diǎn)為中心的閱讀批注，必定使學(xué)生自覺地篩選大量的文本信息，敏銳地捕捉其中蘊(yùn)藏著的有效信息，以突破問題為導(dǎo)向，或從課題的設(shè)問中自主探究，或從課文中疑難處找尋，或從學(xué)生情感波瀾處激發(fā)，開展定向分析探究，形成深層次的思考，從而形成專題式探討的積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師豐富的知識儲備和精心設(shè)計(jì)的示范，是開展批注式閱讀的前提

1　從自身做起，認(rèn)真做好知識儲備

要給學(xué)生“半桶水”，教師首先要儲備出一汪充盈的“活水”。要運(yùn)用批注法進(jìn)行教學(xué)，教師必須積極進(jìn)行知識儲備，努力培養(yǎng)扎實(shí)的文字功底。教師儲存的“活水”充盈了，為學(xué)生作的批注示范才能自由揮灑，左右逢源；為學(xué)生進(jìn)行批注評點(diǎn)才能起到拋磚引玉的作用，猶如一根絲線串成學(xué)生的智慧的珍珠。

2　精心準(zhǔn)備，切實(shí)撰寫批注范文

筆者在采用批注式閱讀教授《長亭送別》時(shí)，為學(xué)生對“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”作示范批注：“紛飛的豈止是黃葉，愛人的心啊都碎了，化為片片紛飛的蝴蝶。凄凄寒風(fēng)中，枯草衰敗，好不凄涼。而郁達(dá)夫筆下的故都也需要秋草來陪襯：最好，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草；秋草成了悲涼、哀愁的代名詞。”

3　積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自身的閱讀體驗(yàn)

在示范批注的基礎(chǔ)上，筆者著重鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟等進(jìn)行大膽批注。經(jīng)過幾番極富激情的引導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試，紛紛抒寫各自的見解與體悟。有位學(xué)生對“恨不倩疏林掛住斜暉”寫道：“此時(shí)定格為永恒該有多好，鶯鶯和張生就可以長相守了!記得10來歲時(shí)收割稻谷，勞累了大半天之后，夕陽中我和姐姐有一鐮沒一鐮地收割。沒有多少文化的父親說了一句‘你們兩個(gè)找根木棍把太陽頂住’就埋頭收割了――夏收夏種，時(shí)間不等人，而年少的我們又哪里知道父親的一片苦心!‘掛住斜暉’也好，‘頂住太陽’也罷，表達(dá)的又何嘗不是同樣的意思?”

四、循序漸進(jìn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握批注方法的關(guān)鍵

1　學(xué)理論，打基礎(chǔ)

在進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)之前，筆者給學(xué)生印發(fā)了《古典文學(xué)名著評點(diǎn)系列》的總序――《再倡中國傳統(tǒng)評點(diǎn)方法》，旨在讓學(xué)生對評點(diǎn)批注有初步的了解。然后著重介紹了評點(diǎn)之集大成者金圣嘆及他的《水滸傳》評點(diǎn)本，注意引導(dǎo)學(xué)生深入了解有關(guān)理論知識。

2　重實(shí)踐，提要求

在批注閱讀過程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照“三必須”和“三不限”進(jìn)行批注，“三必須”即必須下筆，不動(dòng)筆墨不讀書；必須真實(shí)，心里怎么想，手上就怎么寫，實(shí)話實(shí)說；必須字體工整，標(biāo)點(diǎn)符號書寫規(guī)范?！叭幌蕖奔瓷什幌?，內(nèi)容不限，體裁不限。學(xué)生開始下筆批注時(shí)，不求全責(zé)備，不做過多、過細(xì)的要求，不輕易否定。

3　評個(gè)例，升品位

一個(gè)學(xué)生在對課文節(jié)選的《竇娥冤》的悲劇結(jié)局進(jìn)行批注時(shí)，這樣寫道：“竇娥死了，留下三樁誓愿含冤而去。如果文章就此結(jié)束，對讀者的震撼力更大，關(guān)漢卿還要借她的父親之手給她，大大減少了文章的悲劇美?！惫P者結(jié)合這個(gè)批注個(gè)例，給學(xué)生們上了一堂文學(xué)審美課，在理論與實(shí)踐中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的審美能力、審美品位，從而很好地促進(jìn)了學(xué)生批注的個(gè)性化、情趣化。

五、提供展示交流平臺，是激發(fā)學(xué)生批注式閱讀積極性的重要手段

篇4

一、多媒體教學(xué)，有利于營造和諧高效的課堂氛圍

語文是各學(xué)科之母，語文教學(xué)很雜很泛，這是難點(diǎn)，而多媒體本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點(diǎn)，用它來擴(kuò)展知識，開闊視野，有著無可比擬的優(yōu)勢。

在一般的教學(xué)中，用音樂來渲染情境，用圖象來顯示情境，用文字來詮釋情境等方法可以局部應(yīng)用，卻不容易有機(jī)結(jié)合，而多媒體教學(xué)則聲、像、文并用，打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，化靜為動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，把抽象的概念具體化，形象化。像學(xué)習(xí)戲劇經(jīng)典作品《竇娥冤》、《哈姆雷特》等，完全可以把熒屏精彩對白用視頻播放出來，讓學(xué)生真正感受古今中外戲劇語言的特點(diǎn)，這樣將文字符號變成可感的形象，通過視聽感覺器官，對人產(chǎn)生不可抗拒的感染力量，也可促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

在多媒體教學(xué)中，學(xué)生接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中，在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，將枯燥的教學(xué)過程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動(dòng)的“接受型”變成主動(dòng)的“需要型”。

二、多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力

人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換，而不像電視、廣播那樣，人們只是被動(dòng)接收節(jié)目內(nèi)容。學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，是語文教學(xué)大綱明確規(guī)定的內(nèi)容。讓學(xué)生參于多媒體教學(xué)，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的途徑之一，又是保護(hù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的小說片斷時(shí)，安排了學(xué)生上網(wǎng)搜索《水滸》中有關(guān)魯提轄的故事情節(jié)，以及像拳打鎮(zhèn)關(guān)西這樣血腥暴力的場面描寫，讓學(xué)生自由評價(jià)魯提轄這個(gè)人物形象，了解當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀，明白了現(xiàn)實(shí)生活中做事不能頭腦發(fā)熱，要按照法律做事，維護(hù)法制社會的尊嚴(yán)。在教學(xué)《香菱學(xué)詩》的小說片斷時(shí)，通過安排學(xué)生上網(wǎng)搜索香菱、林黛玉的人物介紹和香菱各個(gè)階段的詩作，不但讓學(xué)生領(lǐng)略了我國古典詩歌的精深典雅，還動(dòng)手試著學(xué)寫古體詩歌，體會到了古代文人寫詩的不易。通過利用多媒體這種開放式的教學(xué)活動(dòng)，使之積極參于語文學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐操作能力，還增強(qiáng)了法制觀念。

按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的。多媒體教學(xué)的這種交互性和可操作性，就為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。

三、多媒體教學(xué)，有利于突破常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘

根據(jù)皮亞杰《發(fā)生認(rèn)識論原理》的觀點(diǎn)，學(xué)生理解未知的抽象知識是在主體（學(xué)生）與客體（教材）相互作用下，通過主體活動(dòng)逐步建構(gòu)的過程，是外部知識向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程。因此，知識的理解既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程。用多媒體制作的課件，采用動(dòng)態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，既展現(xiàn)了知識呈現(xiàn)的過程，又清晰形象，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。

在教學(xué)過程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時(shí)最好的方法是借助于多媒體來進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在中考試題中，幾乎都考詩歌鑒賞，其實(shí)詩歌鑒賞一直就是中考的考點(diǎn)、熱點(diǎn)，而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以再現(xiàn)的，如果借助音樂、圖片等多種手段則能使學(xué)生直接感受到其中的美。例如：講蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，就可給學(xué)生放《二泉映月》等二胡音樂，再回頭講解詩詞意境時(shí)就清楚多了；再比如白居易的《錢塘湖春行》，怎么體現(xiàn)錢塘湖初春優(yōu)美的自然風(fēng)光？錢塘湖對于農(nóng)村的學(xué)生來講該只是個(gè)遙遠(yuǎn)的傳說，除了偶爾電視見見，其他也只是想象，結(jié)合課文提示，我通過網(wǎng)上搜尋等渠道剪輯了一組專門介紹錢塘湖自然風(fēng)光的圖文，最后在課堂上收到了很好的效果。

四、多媒體教學(xué)，有利于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享

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關(guān)鍵詞 藝術(shù)；職業(yè)院校；專業(yè)需求；語文教學(xué)改革

藝術(shù)職業(yè)院校的語文教學(xué)是在“藝術(shù)”與“職業(yè)院?！眱纱笾黝}背景下所進(jìn)行的，因此藝術(shù)職業(yè)院校的語文教學(xué)既要符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，又要與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合。藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，他們的語文基礎(chǔ)相對于普通中學(xué)生來說是薄弱的，學(xué)習(xí)的興趣和熱情并不高。因此要切實(shí)提高學(xué)生的語文應(yīng)用水平，我們藝術(shù)院校的語文教師要根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和規(guī)律，在實(shí)踐中摸索出一套與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法和模式，將語文學(xué)科的人文性和審美性充分結(jié)合在一起。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)職業(yè)院校的課堂語文教學(xué)改革應(yīng)著力從以下幾個(gè)方面入手。

一、結(jié)合專業(yè)背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式”。興趣是最好的老師，但藝術(shù)院校的學(xué)生特別重專業(yè)輕文化，專業(yè)課上興趣濃厚，文化課表現(xiàn)就差強(qiáng)人意了。正因如此，我們每個(gè)文化課教師更應(yīng)該清楚學(xué)生所在專業(yè)的專業(yè)背景。比如說，舞蹈表演類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會從事哪些職業(yè)和具體工作？他們勝任這些職業(yè)和工作需要掌握哪些知識？具備哪些能力和素質(zhì)？語文課程在專業(yè)教育中的地位和作用有幾何？而作為基礎(chǔ)課的《大學(xué)語文》，承擔(dān)的是為專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)生就業(yè)服務(wù)的重要任務(wù)。當(dāng)熟知此類需求后，我們思考的便是應(yīng)該采取哪些方法、手段才能讓學(xué)生自覺地接受本課程教學(xué)過程中的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生完成從無興趣學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的過渡。

二、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)職業(yè)核心能力就是感悟和把握藝術(shù)作品的能力，尤其是創(chuàng)新能力。深厚的文化底蘊(yùn)是培養(yǎng)藝術(shù)職業(yè)核心能力不可或缺的，高職語文教材大多都貼近時(shí)代，文章的可讀性放在第一位，可針對藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的課程內(nèi)容設(shè)置并不多見。因此，高職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)對象是音樂專業(yè)的學(xué)生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂節(jié)奏感的篇章。如《春江花月夜》、《琵琶行》、《虞美人》、《無題》等，還可以補(bǔ)充一些古代有關(guān)音樂評論的內(nèi)容；如果是戲曲專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，則可選擇《牡丹亭?游園》、《竇娥冤》、《雷雨》等文章。

三、基于專業(yè)需求選取有效教學(xué)方法

教無定法，教必有法。語文特級教師于漪說過：“提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣吧學(xué)生牢牢地吸引住?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，老師要多動(dòng)腦筋，針對學(xué)生具體情況，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法。一則動(dòng)聽的故事、一段曲奇的作者生平、一首美妙的樂曲、一段吸人眼球的視頻都可以成為導(dǎo)入的磁石。巧妙的導(dǎo)入一定會取得事半功倍的效果。例如針對舞蹈表演專業(yè)學(xué)生在教學(xué)《雨巷》時(shí)，可以先給學(xué)生播放07春晚舞蹈節(jié)目《雨巷》的視頻，讓他們從熟悉的舞蹈作品中去感受詩歌的意境。同時(shí)藝術(shù)院校的學(xué)生相對來說形象思維比較靈活，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與到學(xué)習(xí)中，手、腦、耳、眼并用，化抽象為形象。如針對聲樂及影視表演專業(yè)學(xué)生在教學(xué)《音樂之聲》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，首先是聽曲競猜游戲情境。從《孤獨(dú)的牧羊人》、《哆來咪》、《雪絨花》等這些大家熟悉的音樂旋律當(dāng)中相互搶答曲名，讓學(xué)生迅速了解了這些兒時(shí)熟悉的曲子都是出自于這部作品。學(xué)生參與積極性很高，對了解《音樂之聲》這部作品的興趣很濃，取得了很好的課堂教學(xué)效果；另一個(gè)環(huán)節(jié)是表演情境。藝術(shù)院校的學(xué)生善于表現(xiàn)，通過對劇本的了解，學(xué)生都很喜歡主人公瑪利亞這一人物形象。學(xué)生觀賞完課件中的情境視頻，以自身的理解和領(lǐng)會選擇適合的角色進(jìn)行模擬表演。很快學(xué)生們都進(jìn)入了角色，體味到了劇中故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)。

四、針對職業(yè)需要嘗試分類別分層次教學(xué)

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語文教育家張志公先生說過："今天談?wù)Z文教學(xué)改革，向就是大幅度地提高效率"。中專語文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。

1.營造開放型的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的中專學(xué)生，除了學(xué)習(xí)以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，需要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的課堂，給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于"教"，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何"學(xué)"。個(gè)性化的語文教學(xué)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。

2.大膽創(chuàng)新地改"教教材"為"用教材教"

從中專語文教材看，雖幾經(jīng)改革，但大部分還是從陳舊的高中教材中選取一些篇目，與專業(yè)知識聯(lián)系不緊密，為專業(yè)服務(wù)的功能不強(qiáng)，缺乏職業(yè)教育特色。從教材形式看，重閱讀輕說寫。當(dāng)今信息時(shí)代，要求人們處理信息的能力越來越高，"出口成章"、"下筆成文"已成為社會對現(xiàn)代人素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求，這樣的教材顯然缺少時(shí)代感和現(xiàn)代氣息。

而新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高，一堂好的課不應(yīng)該只是教會學(xué)生什么，還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以教師要藝術(shù)性控制自己"啟"和"引"的度。這就要求我們平時(shí)授課除了傳授必要的基礎(chǔ)知識外，還須搜集與專業(yè)相關(guān)又能體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的知識與技能特點(diǎn)的文章補(bǔ)充進(jìn)教材，讓學(xué)生閱讀，互相滲透。這樣既可增加信息量，又可保證顯示基本語文素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)人文精神、人本思想。如在講了舒乙的《夢和淚》后，可適當(dāng)延伸講解冰心的散文《笑》，使學(xué)生進(jìn)一步了解、把握冰心"愛"的哲學(xué)的含義，領(lǐng)會冰心老人的"可愛"之處，培養(yǎng)真、善、美的高尚情操；在講楊振寧的《鄧稼先》時(shí)，可緊緊抓住"鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子"這句話，拓深講解中國文人幾千年固有的一脈相傳的"達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身"的人文精神，通過講解杜甫、諸葛亮、蘇軾等著名文人的人生追求與命運(yùn)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會鄧家先"鞠躬盡瘁、死而后已"的無私奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、使命感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

職業(yè)中專語文教材雖幾經(jīng)改革，但大部分還是從陳舊的高中教材中選取一些篇目，與專業(yè)知識聯(lián)系不緊密，為專業(yè)服務(wù)的功能不強(qiáng).缺乏職業(yè)教育特色。從教材形式看，重閱讀輕說寫。當(dāng)今信息時(shí)代，要求人們處理信息的能力越來越高。"出口成章"、"下筆成文"已成為社會對現(xiàn)代人素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求，這樣的教材顯然缺少時(shí)代感和現(xiàn)代氣息。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高，一堂好的課不應(yīng)該只是教會學(xué)生什么，還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師要藝術(shù)性控制自己"啟"和"引"的度。

追求語文與生活的有機(jī)結(jié)合，最直接而有效的方式是把語文教學(xué)置于各種學(xué)生親身參與的實(shí)踐活動(dòng)中。在中專語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，使其積累知識、豐富知識。為此，需要減少語法、修辭學(xué)習(xí)任務(wù)。需要減少欣賞性教學(xué)內(nèi)容，多安排即興作文、小品表演、演講、辯論等教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力；多注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、工作總結(jié)等作文練習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用文體寫作能力；多利用請進(jìn)來等教學(xué)活動(dòng)，請身邊的成功人士作艱苫奮斗創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及風(fēng)險(xiǎn)意識的培養(yǎng)，懂得用自己的眼光去觀察理解社會現(xiàn)象和知識，打破思維的定勢。通過實(shí)踐獲得新的看法和思想。為其將來走上工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

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一、音樂歌曲激趣導(dǎo)入法

音樂作為一門藝術(shù),和語言一樣,都是人類交流的工具,但音樂在表達(dá)人類情感方面更細(xì)膩、深刻、生動(dòng)。人類創(chuàng)造了音樂,音樂也教化著人類,孔子聽完大韶樂后就曾“三月不知肉味”。在音樂的世界里,人們的情感是相同的,人們的感受是一致的?音樂創(chuàng)造了巨大的魅力。適時(shí)將音樂引入語文教學(xué),讓它走進(jìn)課堂,通過音樂的旋律給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激,借助形象進(jìn)行記憶,這對提高學(xué)習(xí)效率是大有裨益。著名特級教師于漪說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上,激起學(xué)生思想的浪花,或者像磁石一樣,把學(xué)生牢牢地吸引住。敲好這第一錘’’容易將學(xué)生帶入積極思維狀態(tài),而音樂就能起到這樣的作用和效果?，F(xiàn)在的中職生大都喜歡音樂,MP3則天天“隨身聽”,所以用背景音樂或歌曲導(dǎo)入新課既新穎,又易被學(xué)生接受,還可以烘托環(huán)境氣氛,從而縮短學(xué)生和教材之間的距離,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識。

例如:在講授詩經(jīng)《靜女》這一課時(shí),我邊走進(jìn)課堂邊唱:“我愿變成童話里你愛的那個(gè)天使……”學(xué)生們被老師的情緒感染,也跟著老師情不自禁的唱起來,課堂氣氛一下活躍起來了。這樣一首流行的愛情歌曲《童話》,傾訴了對甜蜜愛情的無限憧憬和對心中“童話”的執(zhí)著追求,過渡到《靜女》這首愛情詩歌上。音樂的旋律和節(jié)奏又最能撥動(dòng)少年學(xué)生的心弦,引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。一堂課下來,既激發(fā)學(xué)生對《詩經(jīng)》及其古詩的閱讀興趣,又對學(xué)生進(jìn)行了一次藝術(shù)熏陶。

又如教《我的母親》這篇文章時(shí),我是這樣做:開始讓學(xué)生齊唱《世上只有媽媽好》,再配以表現(xiàn)母子情深的圖片導(dǎo)入,使課堂流動(dòng)著一股濃濃的親情。教《竇娥冤》時(shí),以《唱臉譜》這一流行歌曲導(dǎo)入,激活了學(xué)生的各種積極心理因素,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此新課導(dǎo)入可借助于音樂吸引學(xué)生,讓他們快速地進(jìn)入課文的氛圍中,置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)情境之中,奠定感情基調(diào),去感知作者所要表述的內(nèi)容,所以有“善于始者,成功已半”的說法。

二、情境激趣導(dǎo)入法

美學(xué)家王朝聞?wù)f過:“只有訴諸感覺的東西,才能引起強(qiáng)烈的動(dòng)感?！苯虒W(xué)情景引入課堂能夠讓學(xué)生“形塑之外情動(dòng)之于中”,利于領(lǐng)略課文的精髓。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境是讓學(xué)生自我感悟與自主體驗(yàn)的紐帶。劉勰曾說:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批文以入情?！奔せ顚W(xué)生的情感是依賴于老師體驗(yàn)的情感的,老師的真情實(shí)感,對誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),起著重要的促進(jìn)和催化作用,這是由情感的感染性特點(diǎn)決定的。因此,教師要能夠用生動(dòng)形象的語言,飽滿深厚的感情,創(chuàng)設(shè)情境,以掀起學(xué)生情感的波瀾。列夫?托而斯泰曾說:“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人,而別人為這些情感所感染,也體驗(yàn)到這些情感。即只有深切的感悟到詩人所要表達(dá)的情感,自己感動(dòng)了,才能感動(dòng)別人?！碑?dāng)教師在調(diào)動(dòng)起自己的情感后,通過言行和神情等外部手段,用自己火熱的情感去觸動(dòng)學(xué)生平靜的心,使學(xué)生在教師的強(qiáng)烈感染下發(fā)生情感同化,促使學(xué)生以最佳的心靈狀態(tài)走進(jìn)作者的心靈世界:從而對他們進(jìn)行是與非,善與惡、真與假、美與丑的情感教育,引導(dǎo)學(xué)生的情感流向。

例如:在教授著名詩人艾青的《我愛這土地》一文時(shí),我充滿感情的用這樣一段話導(dǎo)入課文:誰不愛自己的母親,誰不愛自己的祖國?穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來,那就是對祖國深深的愛戀?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……這來自一首情詩,一首獻(xiàn)給土地,獻(xiàn)給祖國的情詩,1938年詩人艾青眼含熱淚為祖國寫下了一首深情的贊歌。六十多年后的今天。讓我們回顧歷史,再一次去感受詩人那顆澎湃的愛國之心”果然,學(xué)生們受到了我情緒感染,進(jìn)入到了詩歌的情境中,我感受到作品中的愛國熱情已經(jīng)深深地打動(dòng)學(xué)生,課堂注意力出現(xiàn)了異常的集中。

所以情境的創(chuàng)設(shè),一方面,幫助學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望:另一方面,學(xué)生從情境中看到了“隔膜”的文本與自己的聯(lián)系,從中獲取了自主的情感體驗(yàn)。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,感受詩人難以言傳的深情。

三、辯論激趣導(dǎo)入法

辯論是一門綜合藝術(shù),它以豐富的語言內(nèi)涵作基礎(chǔ),以語言和技巧為載體。“世上沒有相同的兩片樹葉”,學(xué)生的思維角度,思維品質(zhì),思維方式各具特點(diǎn),在對同一事物,同一現(xiàn)象的思辯中,必定會出現(xiàn)不同的認(rèn)識結(jié)果。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式往往排擠了學(xué)生的主體地位,而“辯論”的引入,則有效地把課堂變成思想交鋒,合作學(xué)習(xí)與競爭的場所,每個(gè)人的觀點(diǎn)都得到了認(rèn)同,相關(guān)的能力都得到了提升,可以說真正還學(xué)生以主體地位。

例如,在教學(xué)《讀書人是幸福人》一文時(shí),這樣導(dǎo)入:有的人說讀書是沒用的,我們經(jīng)常聽到社會上的人說某某小學(xué)沒畢業(yè),小學(xué)的時(shí)候還是調(diào)皮搗蛋鬼,可是現(xiàn)在卻腰纏萬貫,日子過得可好可幸福。再看看那時(shí)學(xué)習(xí)格外認(rèn)真老實(shí)的人,老師眼里所謂的乖乖學(xué)生,現(xiàn)在如何呢?在社會上“混”得一點(diǎn)都不好,那究竟讀書有沒有用?讀書是幸福的人還是不幸的人?今天我們就此展開辯論,將全班同學(xué)分為兩方:

甲方:讀書有用論;乙方:讀書無用論。

這就營造了一種民主開放的語文課堂教學(xué)氛圍,讓辯論雙方自我表現(xiàn)的欲望在對抗中得到了充分滿足。

四、用多媒體激趣導(dǎo)入法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn),多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用,課堂是一個(gè)特定的空間,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。因此,教師必須合理使用教材,靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段,在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識。多媒體技術(shù)教學(xué),在直觀、生動(dòng),形象等方面尤具特色,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵,學(xué)生最感興趣了,注意力最集中,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

在課件中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,合理安排圖片和影像資料。在學(xué)習(xí)戲劇、小說等作品時(shí),可以在課件中配上經(jīng)典影片和戲劇作品,例如,放映《士兵突擊》電視劇片段,使學(xué)生對小說建構(gòu)的故事情節(jié)有一個(gè)感性認(rèn)識,充分的調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn),以便更好的融入到小說的情境里去。又如放映《雷雨》、《紅樓夢》等。

五、故事激趣導(dǎo)入法

在語文課上,學(xué)生最愛聽的就是故事。這是由他們所處年齡段的認(rèn)識特點(diǎn)決定的。因此,在上課前我常常講一段與本堂課有關(guān)的故事或傳說。這樣可以很快地把學(xué)生的注意力吸引過來,從而激起學(xué)生新課的興趣。

篇8

我課題組發(fā)揮教育科研在新課程改革中的先導(dǎo)作用，我們從2008年末的課題申報(bào)到2009年初的課題立項(xiàng)，再到如今的課題資料的整理。老師們一路揮汗播種、耕耘、澆灌、收獲……莫道耕耘苦，花開滿眼新。

一、豐富多彩的語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

近十年來，語文教師在高考指揮棒下，以“考試大綱”為教學(xué)依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容教條化，方法單一化，運(yùn)用大量的題海戰(zhàn)，并且推崇邏輯推理，強(qiáng)調(diào)技巧性，直接影響了語文教學(xué)的文學(xué)意味和文化品位，導(dǎo)致了中學(xué)課堂的模式化、僵硬化，最終影響學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，對學(xué)生的整體素養(yǎng)造成了極大的傷害。 通過課題研究，我們認(rèn)識到了，語文活動(dòng)課不能僅僅以課堂為主，而應(yīng)該由校內(nèi)向校外延伸，把被動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，變?yōu)橹鲃?dòng)而快樂地享受語文。因而我們加強(qiáng)了豐富多彩的語文活動(dòng)課的開展，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

⑴開展“與祖國同在，我愛我的祖國”征文活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀祖國60年奮斗的光輝歷程，寫下他們心中澎湃的情懷。這不僅使學(xué)生了解祖國60年的奮斗歷史，也激發(fā)了學(xué)生愛國愛家的激情和寫作的興趣。

⑵開展“硬筆書法競賽”活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到書寫的重要。因?yàn)樽值拿莱?，有時(shí)直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。這一活動(dòng)不僅培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的好習(xí)慣，也能陶冶學(xué)生耐心與恒心等性情，樹立高尚品德，更能了解中國漢字的藝術(shù)美。

⑶開展“緬懷先賢，祭奠先人”的掃墓活動(dòng)，不僅讓學(xué)生了解先賢袁吉六為祖國的強(qiáng)盛貢獻(xiàn)一生的精神，也喚起了學(xué)生要向先賢學(xué)習(xí)，立志成才，報(bào)效祖國的熱情。

⑷開展“保護(hù)地球，愛我家園”活動(dòng)，不僅讓學(xué)生了解到人類的妄為，會導(dǎo)致地球生態(tài)失衡，環(huán)境惡化，災(zāi)難不斷……從而加強(qiáng)學(xué)生“從現(xiàn)在做起，從身邊做起”保護(hù)我們家園的思想意識，讓我們?nèi)祟惖募覉@重新煥發(fā)生命的光彩。

⑸開展“藝術(shù)課堂”活動(dòng)，讓學(xué)生收集對聯(lián)、家鄉(xiāng)山歌，讓對聯(lián)、山歌走進(jìn)我們的語文課堂，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛之情；讓學(xué)生根據(jù)詩句繪畫，欣賞詩句的詩情畫意；讓學(xué)生表演課本戲劇，這不僅讓學(xué)生在表演中獲取戲劇知識，也能讓學(xué)生在表演中理解“角色”的作用。又通過別開生面的“與北大學(xué)子對話”的交流活動(dòng)，學(xué)生們明白跨入大學(xué)之門需要艱辛的努力、百倍的付出，也了解到大學(xué)生活的豐富多彩。這大大鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，激發(fā)了學(xué)生們努力拼搏、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的激情。通過“請進(jìn)名師，與名師對話”，讓學(xué)生了解語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到語文在高考中的地位及重要性，從而樹立起學(xué)好語文的堅(jiān)定信念。這些課堂活動(dòng)不僅擺脫了教師傳統(tǒng)的枯燥無味的說教，也讓學(xué)生體會了“娛學(xué)娛樂”的快樂，同時(shí)，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。

⑹暑期開展了“酉水采風(fēng)”活動(dòng)。這次社會實(shí)踐活動(dòng)不僅讓參加活動(dòng)的學(xué)生重新認(rèn)識了自己的家鄉(xiāng)，還了解到家鄉(xiāng)酉水民俗文化的歷史、現(xiàn)狀。讓他們關(guān)注酉水民俗文化的未來，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，加強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的高尚情懷，讓其為自己出生在美麗的酉水河旁而感到驕傲。

⑺開展了“為成人喝彩演講”活動(dòng)。這次活動(dòng)不僅讓學(xué)生認(rèn)識到自己成長的責(zé)任，也體會到了自己成長的精彩，從而樹立起對未來生活的憧憬。另外，這次活動(dòng)也引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，并在學(xué)校教職工例會期間，進(jìn)行了播放，并要求老師們多開展這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生從題海中解脫出來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。最后學(xué)校德育處又把活動(dòng)資料整理成冊，形成了“德育典型案例”，并發(fā)給學(xué)校的每一位老師，讓老師們學(xué)習(xí)參考。

教師可將學(xué)生在活動(dòng)中的點(diǎn)滴感動(dòng)和心靈的每次放飛的優(yōu)秀篇章和獲獎(jiǎng)文章（不同層次約40篇）都收編進(jìn)學(xué)生活動(dòng)成果集《萬紫千紅才是春》。活動(dòng)過程制成六個(gè)精彩視頻，分別是：①掃墓《緬懷先賢，立志成才》（省二等獎(jiǎng)）；②舞臺表演劇《丁香花》（獲第五屆校園藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)）；③課本劇《竇娥冤》；④酉水采風(fēng)《人杰地靈醉湘西，我愛家鄉(xiāng)酉水河》；⑤演講《唱響青春，為成人喝彩》(省一等獎(jiǎng))； ⑥學(xué)生游記散文《煙霞如夢》。

二、豐富多彩的語文活動(dòng)，促進(jìn)了教師理論水平和品位的提高

通過課題的研究，老師們對新課改下的語文活動(dòng)課的界定和開展模式有了新的探究和認(rèn)識。語文活動(dòng)課不能只對準(zhǔn)課內(nèi)，確切一點(diǎn)說是以課堂為主陣地，然后走向由校內(nèi)向家庭、社會延伸的廣大空間。新課程改革呼喚開放的語文教學(xué)，語文教學(xué)應(yīng)該走出課堂，走向社會，走向生活，倡導(dǎo)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快、成功的喜悅，把被動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，變?yōu)橹鲃?dòng)而快樂地享受語文，真正讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。老師們在豐富多彩的語文活動(dòng)課中，課題個(gè)案的研究中，提出了一些具有創(chuàng)新意義的觀點(diǎn)并形成論文。

1.要使學(xué)生學(xué)好語文，教師就要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！?夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！笨鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”中外名人的話點(diǎn)出了興趣的重要，要想學(xué)生的成績提高，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，自然能事半功倍。興趣可以使人勤奮忘我，專心致志, 興趣可以使人主動(dòng)進(jìn)取，一往無前, 興趣可以使人才思敏捷，聰慧靈悟,興趣使人心安性悅，盡力索求，發(fā)揮大腦的內(nèi)在潛力，以苦為樂，克難制勝。故通過對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的研究，老師們獲得了大量的經(jīng)驗(yàn)，并形成了自己的初步理論，并涌現(xiàn)出大量的理論成果：李樹清：《如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣》（發(fā)表在《中國教育》上）；張 偉：《創(chuàng)新語文活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》（州級教研論文二等獎(jiǎng)）《如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并提高寫作水平》（州級教研論文三等獎(jiǎng)）。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的同時(shí)去實(shí)踐，提高教師對活動(dòng)課的研究水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)有利于語文課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，與社會生活及其發(fā)展的聯(lián)系。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也指出：改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會現(xiàn)狀、科技發(fā)展的聯(lián)系。而信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，開辟了人類文明史上新的一頁，為各科教學(xué)，特別是為我們語文教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的平臺。它可以將知識水平、認(rèn)識能力有限的學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生帶入形象、直觀的教學(xué)情境中，從而引導(dǎo)學(xué)生在切身的體驗(yàn)之中去感受、領(lǐng)悟課文內(nèi)容豐富的內(nèi)涵，從而獲得鮮活的知識。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！彪m然語文學(xué)科是一門內(nèi)涵豐富而又充滿活力的學(xué)科，但畢竟與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，理解感悟這豐富的內(nèi)涵還需要一定的努力，所以它的教學(xué)需要生活化。我們要將教學(xué)活動(dòng)盡量置于現(xiàn)實(shí)生活中，以讓孩子們在“生活”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。對次，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中獲得了許多的經(jīng)驗(yàn)，從而提高了自己對語文活動(dòng)課的研究理論。獲獎(jiǎng)成果有：

田清蓉：《高中語文實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)實(shí)例》（發(fā)表在《當(dāng)代教學(xué)論壇》）

《新課標(biāo)下語文活動(dòng)課的實(shí)踐與思考》（獲省二等獎(jiǎng)）

《課題活動(dòng)》（課題成果視頻省二等獎(jiǎng)）

張偉：《淺談?wù)Z文活動(dòng)課教學(xué)策略》（獲課題論文三等獎(jiǎng)）

3. 要在有效的課堂和有效的實(shí)踐中去反思，從而提高教師的品位

語文課外活動(dòng)的目標(biāo)就是要將課內(nèi)向課外延伸，就是“要費(fèi)最少的必需時(shí)間，投入最輕的充沛精力，取得現(xiàn)有條件下最大可能的教學(xué)效果。”換句話說，語文活動(dòng)課需突破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展”，使廣大語文教育工作者懂得語文活動(dòng)課能“全方位地把學(xué)生語文學(xué)習(xí)同學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，把傳授知識、培養(yǎng)能力與培養(yǎng)非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，把聽說讀寫四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練”。同樣之理，教師把握有效的課堂時(shí)間，把傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，最后轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)理論，從而取得一系列成果：

李樹清: 《優(yōu)化語文課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵》(在《中國教育》上) 《揚(yáng)州慢》（獲省教學(xué)課件二等獎(jiǎng)）

陳朝暉：《語文教學(xué)與主題班會的整合》（獲得課題論文三等獎(jiǎng)）

《湘夫人》（教學(xué)課件省一等獎(jiǎng)）

王槐松、陳朝暉：《為成人喝彩，唱響青春》（課題課件獲省一等獎(jiǎng)）

田清蓉、田應(yīng)紅：《淺談多媒體在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢與不足》（專項(xiàng)課題論文獲省二等獎(jiǎng)），

彭明忠：《散文教學(xué)中的三點(diǎn)感受》（獲省教研論文一等獎(jiǎng)）、

《囚綠記》（獲省教學(xué)課件二等獎(jiǎng)）

田清蓉：《面朝大海，春暖花開》（獲省錄象課與教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)）

李梅桂：《小狗包弟》（獲省教學(xué)課件三等獎(jiǎng)）

《歸園田居》（省教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)）

楊鋼：《春江花月夜》（獲省教學(xué)課件二等獎(jiǎng)）

周真志：《登岳陽樓》（獲省教學(xué)課件二等獎(jiǎng)）

4.要在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，提升老師品位

教師應(yīng)廣泛閱讀，仔細(xì)咀嚼，在繁忙工作的同時(shí)，鍥而不舍地堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，從書中吸收知識營養(yǎng)。一般來說，教師知識越多，知識面越廣，能力越強(qiáng)，教師的素養(yǎng)就越高，從這個(gè)角度講，教師要有廣泛的興趣愛好，濃厚的人文素養(yǎng)，廣博的知識沉淀，教師在學(xué)習(xí)、創(chuàng)造中成長。

⑴“廣泛閱讀、仔細(xì)咀嚼”是教師成長的必要條件。除了閱讀教科書，還應(yīng)閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物上的文章，及時(shí)了解同行們對于教育最前沿的思考和探索，加強(qiáng)對教育理論的溫故。同時(shí)，教師也應(yīng)多讀專業(yè)知識書籍，以豐富和厚實(shí)自身的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)的現(xiàn)論，在不斷提高教師專業(yè)知識的同時(shí)，教師的從教能力和素質(zhì)也同時(shí)得以提升。此外還要大量閱讀文學(xué)名著，多讀教育名著，教師不光要讀，還要品，要思。閱讀這些能滋養(yǎng)心靈、溫潤生命的著作，使我們的內(nèi)心變得豐富、細(xì)膩、鮮活和磊落，教師的氣質(zhì)與修養(yǎng)，在心與書的交流與滋潤中不斷提升，在濃郁的書香和藝術(shù)的美韻中，教師的品位也會不斷提升。

⑵“深入探索，自覺反思”是教師自身成長的主要途徑。作為教師，教書育人的過程只有同時(shí)是一個(gè)探索的過程，才是真正意義上的教育過程。教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)或另一群不完美的人追求完美的過程。注意，學(xué)生是不完美的，教師也是不完美的。我們往往只注意了前者，忽略了后者。因此，我們只知道爭取把更多的知識灌輸給學(xué)生，卻不能靜下心來反思一下自己，反思自己傳授的知識是否正確，方法是否得當(dāng)，有沒有把學(xué)生的思維局限于課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的遮目樹葉。

另外，教師還要學(xué)習(xí)并掌握多媒體教育，使教學(xué)手段變得豐富多彩。“腹有詩書氣自華”，通過廣泛閱讀與深入探索，老師們自然也就有了品位：

彭曉忠: 《談?wù)Z文教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力》(發(fā)表在《現(xiàn)代教育報(bào)》“教育文匯專欄”)

周賢標(biāo):《家?！巴ㄠ]”父子文言文互訴真情》(發(fā)表在“湖南教育網(wǎng)”)

《強(qiáng)化課題研究采風(fēng)“酉水文化” 》(發(fā)表在“湘西教育網(wǎng)”)

李梅桂:《借你的翅膀助我飛翔》(發(fā)表在《科教導(dǎo)刊》)

《生活處處皆文章》(發(fā)表在《當(dāng)代教學(xué)論壇》)

《民歌與語文課堂》(獲得課題論文省二等獎(jiǎng))

楊鋼:《宋詩議論手法特征初探》(發(fā)表在《科教導(dǎo)刊》12期上)

張偉:《淺談演講稿的寫作技巧》(獲得縣教研論文二等獎(jiǎng))

田清蓉:《丁香花》(獲的省課題課件二等獎(jiǎng))

王槐松：《酉水耕者的足跡》(教師課題組簡介視頻)

5.要分析研究學(xué)生，從而提升教師的管理能力

面對幾十個(gè)個(gè)性差異的學(xué)生，教師采取何種管理方式在很大程度上取決于教師對自己學(xué)生的了解。首先，教師要深入到學(xué)生中間去，與學(xué)生開誠布公地交流、談心，建立一種和諧、開放的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系對處理學(xué)生問題時(shí)可以起到事半功倍的效果，而且在引導(dǎo)學(xué)生思想、協(xié)調(diào)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的矛盾中，和諧師生關(guān)系能夠讓學(xué)生信任和理解老師的工作，學(xué)生主觀上更愿意接受和思考老師的意見和建議，大大增強(qiáng)了工作的有效性。學(xué)生能夠把老師當(dāng)作朋友或是生活中的引路人，而不再是處處管著他們、與他們作對的“敵人”，這樣才能深入開展工作，并取得實(shí)際效果。其次，教師要進(jìn)行換位思考。教師要站在學(xué)生的角度，力求為學(xué)生著想，來了解學(xué)生的感受和體驗(yàn)，通過這種換位思考，可以讓教師突破固有的思考習(xí)慣，學(xué)會變通，解決常規(guī)性思維下難以解決的事情；通過換位思考，可以讓我們了解學(xué)生的心理需求，感受到學(xué)生的情緒，將溝通進(jìn)行到底；通過換位思考，可以讓教師揣摩到學(xué)生的心理，達(dá)到說服學(xué)生的目的；通過換位思考，可以讓教師欣賞到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并給予學(xué)生真誠的鼓勵(lì)。最后，教師要克服對學(xué)生的偏見，樹立正確的學(xué)生觀。盡可能客觀公平地對待每一位學(xué)生，特別是對待“差生”，我們更應(yīng)該尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。對差生要多幾分尊重、多幾分理解。這樣，差生就會逐漸認(rèn)識到自身的價(jià)值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力，真正使阻力變成動(dòng)力。在活動(dòng)研究中，教師獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，并形成自己的理論：

李梅桂：《“學(xué)困生”的落榜與反思》（案例分析,獲省一等獎(jiǎng)）

楊鋼：《持一朵感恩之花》（課題案例分析,獲省二等獎(jiǎng)）

周真志：《小議新課程改革下教師角色轉(zhuǎn)換》（獲湘西州教研論文二等）

《淺談新課程改革下師生關(guān)系》（獲省課題論文三等獎(jiǎng)）

翹首以待，我們?nèi)缭傅赜瓉砹搜芯砍晒男缕拢阂粋€(gè)個(gè)浸透著眾多人心血的課題成果，薈萃在這教育科研成果匯編的冊子《酉水耕者的足跡》里。它，集聚了湖南省保靖民族中學(xué)酉水耕者教育科研42個(gè)獲獎(jiǎng)的成果，并由此搭建了教育科研成果有效交流和轉(zhuǎn)化的平臺，開創(chuàng)了我校教育科研語文活動(dòng)課的新局面。

“千里之行，始于足下?！蔽覀兂缟小翱蒲袨橄龋瑒?wù)實(shí)為本”，我們會繼續(xù)不斷地總結(jié)充實(shí)，豐富課題的理論與實(shí)踐成果?！皻w來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分?！蔽覀兠靼祝骸澳栏趴啵ㄩ_滿眼新。”