導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一個(gè)初中生的人生規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 初探

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0091－01

一 引言

作為2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題的《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，我校啟動(dòng)實(shí)施了初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三年來，在自治區(qū)教科所和南寧市教科所專家的指導(dǎo)下，我校對(duì)進(jìn)行初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念、內(nèi)容與方法作了初步探索。認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設(shè)計(jì)在少年，在初中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要。

二 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

我校主要以2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)教材《人生成功早規(guī)劃》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下內(nèi)容的教育：

1．全面地認(rèn)識(shí)自我

這不僅包括認(rèn)識(shí)自我的興趣、愛好、天賦、價(jià)值觀及人生志向等內(nèi)在稟賦，還要考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景、所在地區(qū)等外在因素。通過分析以上因素，得出自己在學(xué)業(yè)完成后，打算從事什么職業(yè)。首先，借助自我反思，認(rèn)真思考及回憶一下自己過去的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷，想想自己喜歡做什么，做什么比較得心應(yīng)手；其次，可以與同學(xué)、家長及老師交流，通過他們幫自己回憶及分析做什么比較擅長；最后，還可以通過心理測評(píng)來幫助認(rèn)識(shí)自己。通過對(duì)學(xué)習(xí)及生活中一些問題的判斷，幫助學(xué)生分析評(píng)估自己的興趣及愛好，理性地認(rèn)識(shí)自我。

2．廣泛地了解職業(yè)

這一工作其實(shí)在整個(gè)初中階段都要進(jìn)行，通過實(shí)地體驗(yàn)、現(xiàn)場參觀、職業(yè)講座、上網(wǎng)查詢、參閱圖書報(bào)刊等相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)各類職業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和判斷，從而在他們確立職業(yè)理想及人生志向時(shí)，為他們提供真實(shí)可靠的信息參考。

3．科學(xué)地規(guī)劃人生

學(xué)生在基本認(rèn)識(shí)自己、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)交流，在心中確立起職業(yè)生涯的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，在日常學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真思索設(shè)計(jì)自己的人生道路，在導(dǎo)師、父母及長輩的指導(dǎo)下，規(guī)劃自己的人生。

三 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

1．結(jié)合素質(zhì)教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在日常學(xué)科教育教學(xué)中，有意識(shí)地滲透人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策掌握、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助中學(xué)生合理地思考和規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標(biāo)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高將來選擇職業(yè)的滿意度。

2．實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

為了更好地推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，我校制定了“職業(yè)生涯教育導(dǎo)師制”方案，由全體師生共同參與、雙向選擇，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，初步確定師生結(jié)對(duì)名單。導(dǎo)師采用集體活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，每月至少活動(dòng)一次。學(xué)校還從校外各界成功人士中聘請(qǐng)導(dǎo)師，給學(xué)生做講座，以他們的親身經(jīng)歷、職場體驗(yàn)去感悟教育學(xué)生。

3．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生會(huì)聚思考、交流思想的一個(gè)重要平臺(tái)。我們在學(xué)校主頁上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生登錄官方網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

4．豐富輔導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育主要以班級(jí)授課為主，同時(shí)積極開展學(xué)生喜聞樂見的測試、主題班會(huì)、報(bào)告、參觀、采訪、調(diào)查研究與實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生獲得并增強(qiáng)對(duì)不同職業(yè)的親身體驗(yàn)。如通過職業(yè)傾向測試讓學(xué)生了解適合自己的職業(yè)；通過“我的未來不是夢”主題班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生樹立理想；通過采訪身邊的親朋好友讓學(xué)生了解常見職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì)職業(yè)的甘苦等。這一系列活動(dòng)，既有理論指導(dǎo)，又有感性體驗(yàn)，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將對(duì)決定職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)家庭等因素進(jìn)行綜合分析，逐步形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5．組織學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案

職業(yè)生涯規(guī)劃光想不做不行，不做分析、不采取相應(yīng)的措施也不行。但是對(duì)于初中生來講，讓他們自己來做未來的職業(yè)規(guī)劃比較難。我們主要是采取了循序漸進(jìn)的方式。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大多數(shù)初中生基本能編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。方案一般包括對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、目標(biāo)、措施及時(shí)間安排等。

四 結(jié)束語

在初中學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)各類職業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和判斷，初步學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，對(duì)自己將來從事的職業(yè)有一個(gè)大的選擇方向。初中生初步有了明確的職業(yè)目標(biāo)，就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高綜合素質(zhì)和能力，為適應(yīng)未來社會(huì)、邁向成功人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但必要，而且正當(dāng)其時(shí)。

參考文獻(xiàn)

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1.科學(xué)面對(duì)學(xué)習(xí)、考試的心理教育。

作為初中生日常生活的重要內(nèi)容，以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、考試是重要的心理教育內(nèi)容之一。放眼當(dāng)前的初中生學(xué)習(xí)態(tài)度、考試心理，我們不能不冷汗涔涔、熱汗潸潸，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有高遠(yuǎn)的人生理想、為老師學(xué)習(xí)、為父母考試的心理狀態(tài)等，占據(jù)著班內(nèi)大多學(xué)生的內(nèi)心。反映在具體的學(xué)習(xí)與考試活動(dòng)中，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)者較少，多以教師指到哪兒，學(xué)生就學(xué)到哪兒；熱愛學(xué)習(xí)者較少，多數(shù)學(xué)生沒有“以學(xué)為樂”的心理，滿腹牢騷，以抱怨父母、師長、學(xué)校施與的學(xué)業(yè)壓力為主；誠信參加考試者較少，多數(shù)學(xué)生在參加考試的過程中都會(huì)存在一絲的僥幸心理，做著形形的作弊準(zhǔn)備，一旦環(huán)境適宜，他們就會(huì)毫不猶豫地采取“拿來主義”，甚至于很多學(xué)生都不以為恥，習(xí)以為常等，不一而足。作為未來世界的建設(shè)者與接班人，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與誠信行為令我們十分擔(dān)心，如何在具體的教育教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)面對(duì)學(xué)習(xí)、考試的心理態(tài)度，是我們初中德育教育工作的核心任務(wù)。

2.導(dǎo)向人生的理想教育。

初中階段，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果我們學(xué)校的教育教學(xué)工作者能夠施與學(xué)生充分的影響，積極地引導(dǎo)，將會(huì)給他們未來的生活、事業(yè)產(chǎn)生不可估量的重大影響。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，功利主義、物質(zhì)主義、享樂主義等不良思想的滲透與侵蝕，初中生不可避免地會(huì)受到他們的影響，產(chǎn)生極度的困惑、迷茫，不知該何去何從。與此相對(duì)應(yīng)的，傳統(tǒng)的理想教育依然還高高在上，存在著嚴(yán)重的教條化、抽象化、模式化的不良傾向，忽略了學(xué)生的生活實(shí)際與心理認(rèn)知，所取得的教育效果十分有限。因此，新課程背景下的理想教育活動(dòng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)系學(xué)生未來的人文命運(yùn)出發(fā)，提升心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性，發(fā)揮理想教育對(duì)初中生的激勵(lì)、引導(dǎo)作用，讓初中生以昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度投入到具體的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，為成長為一名德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的世紀(jì)英才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展初中生心理健康教育的途徑與方式

1.優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，引導(dǎo)初中生身心全面發(fā)展。

世界衛(wèi)生組織專家委員會(huì)曾指出，學(xué)校環(huán)境對(duì)于學(xué)生心理的健康成長有著十分重要的影響。的確，作為初中生生活、學(xué)習(xí)的場所，長期封閉式的管理會(huì)形成他們自私、冷酷、內(nèi)向、孤僻等不良心理特征，如果再任由其抽煙、喝酒、玩游戲機(jī)、早戀等不良現(xiàn)象恣意蔓延，將會(huì)給我們的心理健康教育工作帶來巨大的災(zāi)難。所以，如何優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，引導(dǎo)初中生身心全面發(fā)展是我們教育教學(xué)工作者必須面對(duì)的一項(xiàng)課題。這方面，我們首先要保證班級(jí)適宜的學(xué)生容量。有研究表明，青春期的學(xué)生更容易煩躁不安、好斗，產(chǎn)生攻擊性，給我們的教學(xué)工作帶來安全隱患。其次，我們在保證校園環(huán)境干凈、整齊、方便、舒適的同時(shí)，要最大限度地加強(qiáng)校園的綠化工作。因?yàn)橹脖挥绊懼h(huán)境的濕度、溫度，在降低噪音方面也有著重要的作用，同時(shí)能夠增加學(xué)生對(duì)于美好生活的向往，排遣師生的不良情緒。最后，我們還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生文化氣息的營造工作。在影壁上、長廊中，還有學(xué)校的宣傳欄、文化陣地等地方，張貼初中生行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人文品行，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。另外，我們還要積極開辟“諸子文化長廊”、“好書推薦”、“流動(dòng)圖書角”等專門區(qū)域，進(jìn)行潛移默化式的理想教育。

2.開展多種活動(dòng)，塑造初中生完善的心理品質(zhì)。

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關(guān)鍵詞： 初中生思想教育 社會(huì)不良思潮 正面引導(dǎo) 價(jià)值觀

在初中班主任工作中，學(xué)生思想教育是非常重要的環(huán)節(jié)，特別是在當(dāng)前信息化社會(huì)背景下，各種思潮的碰撞交織對(duì)初中生產(chǎn)生了較大影響。正面的、負(fù)面的，積極的、消極的，各種思想碰撞形成的困惑成為初中生面臨的重要問題，尤其是一些社會(huì)不良思潮對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了較大影響。班主任一定要強(qiáng)化思想引導(dǎo)，對(duì)社會(huì)不良思潮予以堅(jiān)決抵制，培養(yǎng)學(xué)生正能量價(jià)值觀，促進(jìn)他們健康成長。

一、針對(duì)拜金思潮，以崇高理想引導(dǎo)學(xué)生追求高尚

當(dāng)今社會(huì)，金錢至上、金錢代表一切這樣的思潮在一定程度上存在，對(duì)學(xué)生的影響非常深刻，加上一些媒體的片面引領(lǐng)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)拜金熱潮，認(rèn)為金錢是萬能的，追求金錢成為他們?nèi)松钪饕陌l(fā)展目標(biāo)。這樣的思潮對(duì)學(xué)生的健康成長非常不利，充滿金錢味銅臭味的思想必將對(duì)青少年一代的成長產(chǎn)生負(fù)面作用。筆者針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些拜金思潮，結(jié)合學(xué)校開展的主題價(jià)值觀教育，處處滲透崇高理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立更加高尚的追求，以高級(jí)的趣味、遠(yuǎn)大的理想充斥心間。筆者在班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中專門開設(shè)了專題討論，以“金錢的作用”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：金錢可以買到精美的食物但是買不到健康，可以買來豪華的享受但是買不來時(shí)間，可以買到大房子、好車子但是買不來親情，讓學(xué)生對(duì)金錢的作用的局限性具有更加直觀的認(rèn)識(shí)。筆者還舉行了一系列討論活動(dòng)，以“我們活著為什么”為專題，讓學(xué)生明白人活著要有一定追求，每一階段都有不同目標(biāo)，學(xué)生時(shí)期要好好讀書取得好成績，工作以后要努力創(chuàng)造價(jià)值為社會(huì)服務(wù)，金錢只是人生所獲得的成果中的一個(gè)小小的部分，并不是全部，我們還應(yīng)當(dāng)有更高的理想，做一個(gè)對(duì)黨對(duì)國家對(duì)社會(huì)對(duì)人民有用的人，這才是我們應(yīng)當(dāng)努力追求的方向，而不應(yīng)當(dāng)將金錢作為唯一追求。通過一系列的教育引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)拜金思潮有了客觀全面的認(rèn)識(shí)，思想得到了凈化。

二、針對(duì)暴力傾向，以鮮活案例警示學(xué)生時(shí)刻遵紀(jì)守法

曾幾何時(shí)，一些港臺(tái)影片對(duì)青少年產(chǎn)生了很大影響，許多初中生模仿港澳地區(qū)的黑社會(huì)幫會(huì)自封老大，或是與社會(huì)不良青年藕斷絲連、勾搭連環(huán)，成為學(xué)生中的一些不安定分子。他們崇尚暴力，甚至對(duì)弱小的學(xué)生存在一些欺負(fù)勒索敲詐等現(xiàn)象，游走于法律的邊緣非常危險(xiǎn)，并且這樣的一小部分學(xué)生對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生了不良的示范作用。筆者針對(duì)這樣的危險(xiǎn)思維，通過開展“平等、自尊、寬容、友誼”等主題班會(huì)，加大警示教育力度。一方面，認(rèn)真搜集本市一些青少年違法犯罪的案例，重點(diǎn)針對(duì)青少年打架斗毆涉黑等暴力犯罪，選取視頻短片在班會(huì)課上進(jìn)行播放，在學(xué)生頭腦潑上一盆冷水，清醒地認(rèn)識(shí)到在他們眼里所謂的威風(fēng)凜凜、稱霸一方，所謂的這些帶頭大哥、英雄人物，最終的結(jié)果只能是帶來身陷牢獄自毀前程，誤了自己，害了家庭，讓老師失望，讓父母傷心，讓他們對(duì)這樣的思潮具有更加清醒的認(rèn)識(shí)。另一方面，筆者邀請(qǐng)社區(qū)民警、法制輔導(dǎo)員走進(jìn)課堂，向?qū)W生講述如何遵章守紀(jì)，通過一些負(fù)面案例與警示教育相結(jié)合的方式，在學(xué)生心中筑牢遵紀(jì)守法的底線，讓他們能夠正確面對(duì)人生，抵制暴力思潮，保障自身健康成長不走歪路。

三、針對(duì)知識(shí)無用思潮，以發(fā)展態(tài)勢教育學(xué)生珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)

知識(shí)無用、大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)等，一些新時(shí)期的讀書無用論在社會(huì)上還有一定市場，他們往往選取一些個(gè)案進(jìn)行無限放大擴(kuò)展，偷換概念成為共性問題，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定影響。特別是平時(shí)學(xué)習(xí)投入程度不深的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，加上讀書無用論的思想泛濫，讓他們對(duì)自身的要求更加放縱。心病還須心藥醫(yī)，筆者針對(duì)這樣的狀況，進(jìn)行細(xì)致深刻的教育，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到知識(shí)的作用、知識(shí)的功能，并結(jié)合學(xué)校的價(jià)值課程內(nèi)容，開展“智慧”主題班會(huì)。首先，以社會(huì)發(fā)展的形勢和規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)知識(shí)是改變社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的中堅(jiān)力量，從百年前的工業(yè)革命到現(xiàn)在的信息技術(shù)革命，知識(shí)讓人類社會(huì)發(fā)展的速度邁上了快車道。缺少知識(shí)在這個(gè)社會(huì)就等于瞎子，雖然極個(gè)別沒有讀書的人也獲得了成功，但并不等于不讀書都能取得成功。筆者一方面從知識(shí)的重要性、在社會(huì)發(fā)展中的必要性入手，引導(dǎo)學(xué)生明白讀書不成功的是少數(shù)，不讀書能夠成功的更是少數(shù)，讓他們辯證地認(rèn)清其中的內(nèi)涵關(guān)系，不能以偏概全、偷換概念。另一方面，筆者從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，從博士畢業(yè)、碩士畢業(yè)、高中畢業(yè)、初中畢業(yè)等不同人群的就業(yè)方向，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)程度，以及社會(huì)所給予他們的待遇等方面入手，以實(shí)實(shí)在在的案例、與生活更加密切的各種因素，教育學(xué)生懂得知識(shí)無價(jià)、知識(shí)寶貴，知識(shí)改變?nèi)松?、改變命運(yùn)，從而讓學(xué)生醍醐灌頂充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

四、針對(duì)享樂主義思潮，以人的價(jià)值開啟學(xué)生的人生光芒

人生一共兩萬多天，及時(shí)行樂方不悔人生，這樣的理念在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上甚是流行。以追求享受為目標(biāo)，缺少人生追求，這樣的思潮會(huì)毀了青少年一代，讓他們成為碌碌無為的庸庸之輩。享樂主義思潮在初中校園有所抬頭，有些學(xué)生跟同學(xué)比吃比穿，比家里的交通工具，等等，享樂主義思潮初見苗頭。對(duì)此，筆者進(jìn)行了深刻教育，首先引導(dǎo)學(xué)生分析人的價(jià)值是什么，人的一生價(jià)值不在于他吃了多少山珍海味，住了多少高檔樓房，擁有多少小汽車，而在于他存在的價(jià)值，在于他為這個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)了什么，在于他在這個(gè)社會(huì)中具有什么樣的重要性和重要地位。一名科學(xué)家，一名建筑師，一名醫(yī)生，他所作出的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)比一個(gè)整天吃喝玩樂、無所事事的人要大得多，他所獲得的社會(huì)認(rèn)可程度、群眾尊重程度也要高得多，這樣的人生才能夠體現(xiàn)價(jià)值、綻放光芒，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比明白人生的意義，讓他們自覺擯棄享樂主義思潮，對(duì)人生進(jìn)行重新規(guī)劃定位。

綜上所述，社會(huì)不良思潮對(duì)初中生的價(jià)值觀形成具有非常明顯的影響，廣大教師特別是班主任要充分重視教育引導(dǎo)，以正能量主旋律阻截不良思潮，保障學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中；感恩意識(shí)；生活化

在農(nóng)村初中教育階段中， 教師的責(zé)任與義務(wù)不應(yīng)只局限于傳授課本中的知識(shí)， 而更應(yīng)該幫助學(xué)生端正他們的思想意識(shí)，比如：誠實(shí)守信、兢兢業(yè)業(yè)、懂得感恩等優(yōu)良的傳統(tǒng)精神。本文主要的研究方向是針對(duì)“感恩生活化”，若要培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的感恩意識(shí)，教師應(yīng)努力使學(xué)生理解感恩的含義，作為一名農(nóng)村初中學(xué)生，追求的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)意的感恩，而不是脫離實(shí)際生活軌道而夸夸其談。 因此本篇文章首先詳細(xì)地闡釋了教師幫助學(xué)生建立感恩意識(shí)的重大意義，而后指出了關(guān)于培養(yǎng)感恩意識(shí)的幾大途徑，希望借此能夠規(guī)范初中生的學(xué)習(xí)道路，預(yù)防部分學(xué)生`入歧途，付出巨大的慘痛代價(jià)。

一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的感恩意識(shí)對(duì)于初中生的重要性

感恩教育是當(dāng)下熱門話題之一，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的感恩意識(shí)已被規(guī)劃為必要教學(xué)項(xiàng)目，也是提升學(xué)生道德品質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。感恩的內(nèi)涵十分深刻，“百善孝為先”是親情，“朋友一生一起走”為友情，“執(zhí)子之手，與子偕老”則是真情，這一系列情感的延續(xù)都建立于感恩的基礎(chǔ)之上。農(nóng)村初中同樣也是傳播我國傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)生仍不在少數(shù)，因此在傳授知識(shí)的前提之上，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情商教育，并將其生活化，使學(xué)生在困境中也能夠抱有樂觀意識(shí)與感恩意識(shí)，不輕言放棄，從而時(shí)刻鞭策他們的道德行為舉止。

二、針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生感恩意識(shí)生活化策略的研究

（一）發(fā)揮各學(xué)科的“主渠道”作用

感恩意識(shí)的培養(yǎng)并不單單是一位老師的責(zé)任，更是所有學(xué)科老師的義務(wù)所在。初中學(xué)科中的思想品德、政治、歷史等，尤其是語文都要發(fā)揮應(yīng)有的作用。感恩意識(shí)離不開思想品德的熏陶，那么作為一名初中教師就應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這份責(zé)任，要讓學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，把握人際關(guān)系，對(duì)有恩的人要懷恩在心，對(duì)需要幫助陌生人也要施與援助之手，這是對(duì)自我的一種感恩，也是對(duì)世界的一種感恩。從新課程教學(xué)規(guī)定的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，學(xué)校教師無論主科還是副科都要同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德方面的教育，利用生活中的一些實(shí)例撥動(dòng)學(xué)生心底的那根弦，將文化知識(shí)與感恩的情感培養(yǎng)巧妙結(jié)合。

例如，在語文教學(xué)中，教師可以借助閱讀課的時(shí)間挑選一些有關(guān)感恩的文章，目的就是為了在幫助學(xué)生提升閱讀能力的同時(shí)，也植入了深刻的感恩意識(shí)；在生物教學(xué)中，尤其在講解《分娩》這一章節(jié)時(shí)，教師要告訴學(xué)生他們的母親需要忍受整整十月的痛苦才孕育出自己的子女，借此牽扯學(xué)生的感恩情懷，有助于學(xué)生流露出自己的真實(shí)情感；對(duì)于“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”等經(jīng)典小故事，教師可吩咐學(xué)生課下收集相關(guān)的故事情節(jié)，在下節(jié)課上分別講述自己收集的關(guān)于感恩的故事，久而久之學(xué)生便逐漸樹立了感恩意識(shí)。

（二）在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中滲透感恩意識(shí)

雖說現(xiàn)在國家正竭力縮減城鄉(xiāng)之間的差距， 但我們不得不承認(rèn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件仍更艱苦，更困難，因此相較于城市里的“溫室花朵們”，農(nóng)村的孩子的心智更成熟與理智，他們比城市里的同齡兒童更早地接觸道德的熏陶，因?yàn)橹挥凶兊米詮?qiáng)才會(huì)贏得艷羨的目光。對(duì)于這些正處于青少年時(shí)期的初中生，他們的心理一般都比較脆弱，不優(yōu)越的家庭條件給予了他們與生俱來的害怕與勇敢之心， 所以農(nóng)村教師要更注重初中生的身心發(fā)展， 感恩教育也應(yīng)從豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)啟程， 讓感恩的心與生活緊密相連， 毫不放松。

例如，每逢周五，教師可以給學(xué)生布置一些“額外的作業(yè)”，比如：幫助父母清理、打掃房間，去做環(huán)衛(wèi)志愿者，走親訪友關(guān)心一些需要幫助的同學(xué)等等，這些生活中的小事雖然在國家大事面前顯得不足為道，但是卻足以讓學(xué)生懂得感恩就能收獲回報(bào)的真理。在經(jīng)過一段時(shí)間的磨練之后，教師還可協(xié)助學(xué)生一起開展以“感恩”為話題的主題班會(huì)，甚至可以邀請(qǐng)學(xué)生的父母一同參加，讓家長盡情參觀由學(xué)生完成的精彩黑板報(bào)，這樣既建立了師生之間的深厚情誼，也拉近了家長與孩子們之間的心靈距離。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)代文明、自由、和諧的社會(huì)中，我們理應(yīng)要求每位中學(xué)生秉持強(qiáng)烈的感恩意識(shí)，傳遞中華民族的固有美德的圣火，為自身的發(fā)展貢獻(xiàn)出綿薄的力量。部分初中生雖出身自農(nóng)村，但他們的發(fā)展空間絕不會(huì)局限于狹小的農(nóng)村環(huán)境，為了出人頭地，初中生作為國家未來的棟梁之才，必須要學(xué)會(huì)對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，學(xué)校也要對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，不僅要追求升學(xué)率達(dá)到目標(biāo)，更要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，并將生活中與之相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)融入到課堂教學(xué)中，這樣才能是學(xué)生切身體會(huì)到自己所處環(huán)境的溫馨，更引發(fā)了學(xué)生積極向上的樂觀心態(tài)，這樣一來既向初中生發(fā)揚(yáng)了感恩精神，也為和諧社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，何樂而不為呢？

【參考文獻(xiàn)】

篇5

一、自我規(guī)劃人生的能力

人生規(guī)劃，在國外以及我國港澳臺(tái)地區(qū)也稱“生涯規(guī)劃”，是指一個(gè)人根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人發(fā)展的志向，對(duì)自己未來發(fā)展的道路做出一種預(yù)先的策劃與設(shè)計(jì)。歐美等發(fā)達(dá)國家的學(xué)校在小學(xué)階段即開設(shè)此類指導(dǎo)。專家指出，初中階段是進(jìn)行人生規(guī)劃教育的最佳時(shí)機(jī)。根據(jù)我國九年義務(wù)教育制度，初中畢業(yè)生將面臨著人生的第一次重大抉擇――普通高中、中等職業(yè)學(xué)校或就業(yè)。蕭伯納有一句名言：“明白事理的人自己適應(yīng)世界，不明白事理的人硬想使世界適應(yīng)自己。”教育的目標(biāo)之一就是幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備迎接日益復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)，提升學(xué)生自我規(guī)劃人生的能力可以避免初中畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)的盲目性，提升初中生的自我意識(shí)，增強(qiáng)其自控能力，引導(dǎo)其珍惜在校生活。

提升初中生人生規(guī)劃的能力，學(xué)?？梢砸浴暗诙n堂”的形式開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課，結(jié)合人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教材和在實(shí)踐探索中幫助青少年建立實(shí)際的自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生可以設(shè)計(jì)人生藍(lán)圖規(guī)劃方案，以己所愛、以己所能、以世所容的原則進(jìn)行選擇，更加準(zhǔn)確地定位自己，培養(yǎng)技能，了解職業(yè)，了解社會(huì)，確定自己喜歡做的事及需要掌握的能力和策略，為生涯理想的實(shí)現(xiàn)做好最佳的準(zhǔn)備和努力。家長要做到指導(dǎo)與信任并存，溝通與理解并重，要對(duì)孩子不成熟或不切實(shí)際的想法和規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，肯定孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，理解和尊重孩子的選擇，站在孩子的角度思考問題。只有做好準(zhǔn)備才能得到機(jī)會(huì)的垂青，只有理性規(guī)劃人生，才能演繹生命的精彩。

二、自我調(diào)控情緒的能力

在兒童的心理發(fā)展過程中，分別有兩次特殊的發(fā)育時(shí)期，心理學(xué)家稱之為反抗期。2～5歲為“第一反抗期”，小學(xué)高年級(jí)到初中的12～15歲為“第二反抗期”，第二反抗期，又被稱為“危險(xiǎn)期”。雖然兩次反抗期有明顯的區(qū)別和不同，但都呈現(xiàn)出以逆反為特點(diǎn)的情緒反應(yīng)。隨著生活水平的改善、社會(huì)環(huán)境的變化，如今孩子們的第二反抗期大大提前，在度過六年級(jí)至初一第一學(xué)期的小初教育銜接期后，我們發(fā)現(xiàn)，從初一第二學(xué)期開始，學(xué)生的身體發(fā)育與性格特征就呈現(xiàn)由從原來較和緩、平靜逐漸進(jìn)入高速發(fā)展變化的態(tài)勢。其典型表現(xiàn)為：①不講道理;②愛鉆牛角尖或抓住一點(diǎn)不言其他;③愛幻想、偏執(zhí);④情緒不穩(wěn)定，性情急躁，易沖動(dòng)狂熱，破壞力大;⑤分析批判能力弱，辨別是非能力差;⑥意志不夠堅(jiān)定，經(jīng)不起困難挫折考驗(yàn);⑦我行我素，不愿被人干涉，做事不愿與父母商量，富于沖動(dòng)和冒險(xiǎn)性;⑧和父母、老師對(duì)著干，讓他往東，他偏往西，等等。精神分析理論學(xué)家便把這段青少年時(shí)期稱為“仇親期”。

平穩(wěn)度過這個(gè)“心理斷乳”的關(guān)鍵時(shí)期，需要學(xué)生增強(qiáng)自我控制情緒的能力，要讓孩子了解自己所處的成長時(shí)期，體察自己的情緒變化，知曉開心、傷心、生氣、憤怒等都是人的正常情緒。壓力是日常生活中避免不了的，而情緒和態(tài)度是確實(shí)可以通過自己的努力和他人的幫助改變的。不良情緒如果得不到及時(shí)調(diào)節(jié)，會(huì)給青少年自己乃至家庭、社會(huì)帶來不良影響，嚴(yán)重影響其健康成長、家庭和睦和社會(huì)穩(wěn)定。學(xué)會(huì)控制情緒就是要做到“喜怒有常”和“喜怒有度”。“喜不能得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲絕;懼不能驚慌失措”。遇到不良情緒時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)，可以通過“哭（釋放壓力）、喊（大喊或唱歌）、訴（傾訴交流）、動(dòng)（運(yùn)動(dòng)減壓）”的辦法來轉(zhuǎn)移注意力，遇到問題先調(diào)整情緒，再處理問題，調(diào)動(dòng)理智控制情緒，不在情緒沖動(dòng)時(shí)做決定，實(shí)在處理不了的，要求助于心理咨詢師、家長和學(xué)校，避免陷入沖動(dòng)魯莽、簡單輕率的被動(dòng)局面。

三、自我管理時(shí)間的能力

富蘭克林說：“如果你熱愛生命的話，就別再浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！睍r(shí)間是一種重要的資源，其具有不可變性、無貯存性、無替代性，但卻可以對(duì)其進(jìn)行有效的管理與使用。時(shí)間管理是一個(gè)比較大的話題，人生的真諦又在于管理好自己的時(shí)間，對(duì)初中生來說，時(shí)間管理就是高效地利用有限的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)逐步培養(yǎng)時(shí)間管理意識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間管理將陪伴人的一生，如果在青少年時(shí)期沒有養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)、工作是非常不利的。合理高效地安排時(shí)間，對(duì)我們的工作和生活有極其重要的積極意義。

管理好時(shí)間，一是要制訂具有可行性的清晰目標(biāo)，如“我要用心保管好自己的物品，力爭本周（月）不遺失一件東西”或“期中（末）考試我的各科成績要提升5～10分”等，就是具有可衡量性的清晰目標(biāo)，把樹立起的目標(biāo)和設(shè)計(jì)的行動(dòng)方案用彩紙加以不同顏色的筆跡來不斷提醒、暗示自己去努力完成?？尚行砸馕吨鴥蓪右馑?，目標(biāo)應(yīng)該在自己能力范圍之類，目標(biāo)應(yīng)該有一定難度。古人云：“求其上得其中，求其中得其下”說的就是這個(gè)道理。二是學(xué)會(huì)將手頭的事情做好分類，分為：重要緊迫，重要但不緊迫，不重要且不緊迫，不重要但緊迫四類，先努力完成再力求完美，避免長期應(yīng)對(duì)不暇、筋疲力盡而效果不盡如人意，保證每天的目標(biāo)和時(shí)間安排，能夠反映出短期、中期和長期目標(biāo)，在一天結(jié)束時(shí)，回顧并小結(jié)。三是合理利用好“碎片化時(shí)間”，趕走“時(shí)間大盜”。魯迅先生說：“哪有什么天才，我只是把別人喝咖啡的時(shí)間用在工作上?！敝袑W(xué)生的碎片化時(shí)間林林總總，上學(xué)放學(xué)坐車時(shí)、下課期間、排隊(duì)時(shí)、就寢前等，可惜的是很多學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)放在首位，而是把時(shí)間過多用于課間嬉戲、沉溺于數(shù)碼產(chǎn)品等，逐漸失去了專注做一件事情的能力。老師、家長可以引導(dǎo)孩子把能夠同時(shí)做的事情結(jié)合在一起，如坐車、排隊(duì)時(shí)背單詞、背公式等，教育其保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免過多的打擾和無意義的邀請(qǐng)。

四、自我保管財(cái)物的能力

教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣?！背踔猩奈锲?，大到衣服行李，小到筆墨紙張等物品，都是家長辛勤勞動(dòng)賺錢換來的，必須管好、用好、愛護(hù)好。保管好物品的能力是學(xué)生出類拔萃的前提，如果孩子能分門別類地管理好自己的物品，那他肯定是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、辦事有條理的學(xué)生，其學(xué)業(yè)成績也會(huì)很優(yōu)秀。反之，一個(gè)學(xué)生如果丟三落四，連自己的課本等學(xué)習(xí)用品都管理不好，那他肯定是一個(gè)做事馬虎、沒有責(zé)任感的孩子。試想，這樣的孩子未來發(fā)展會(huì)好嗎？物品丟失，不僅會(huì)給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來不便，造成無法挽回的損失，還會(huì)導(dǎo)致整日疑神疑鬼，師生朋友關(guān)系緊張，甚至引發(fā)不可預(yù)料的矛盾。中國青少年研究中心副主任孫云曉在與筆者交流時(shí)強(qiáng)調(diào)：“善于保管好自己的物品，自理能力強(qiáng)的孩子更有自信心，走得更遠(yuǎn)……”細(xì)節(jié)決定成敗，保管好自己的物品，是一件小事，但它體現(xiàn)了一個(gè)人自我管理與控制能力、效率意識(shí)、人生態(tài)度的差異。因此培養(yǎng)初中生保管物品的能力迫在眉睫。

提高物品保管能力首先要提升學(xué)生物品管理的意識(shí)，通過教育活動(dòng)將物品保管能力與效率、安全、人生發(fā)展等緊密結(jié)合起來。在常規(guī)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)一步提出要求。擴(kuò)大老師、家長的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的影響，曾經(jīng)有一位老教師語重心長地對(duì)剛?cè)肼毜耐降苷f道：“老師要保管好自己的物品，你丟失些東西不要緊，學(xué)生見財(cái)起意拿了就害苦他一生啊……” 日常生活中也不乏因家長財(cái)物保管不善導(dǎo)致小孩花錢無度，誤入歧途的案例，所以老師、家長都要做有心人，平時(shí)要善于抓住一切契機(jī)不斷督促，提醒孩子，并作好行為示范。如班級(jí)、家庭環(huán)境的整理、物品歸類、擺放有序，為孩子們樹立做事井井有條的良好榜樣。這樣孩子們才會(huì)有更多的時(shí)間和精力來投入學(xué)習(xí)之中。

篇6

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理

提高班級(jí)管理規(guī)劃意識(shí)，注重班級(jí)工作的頂層設(shè)計(jì)，合理給班級(jí)定位，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長需求進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)于一個(gè)班級(jí)成長、學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于班級(jí)的管理與規(guī)劃，班主任必須有先進(jìn)的教育理念，合理的教育方式，豐富的教育實(shí)踐。以學(xué)生發(fā)展為本，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。

一、做學(xué)生心靈的導(dǎo)師

初中生正處于樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候也是學(xué)生心里急劇變化和性格塑性時(shí)期。有一部分學(xué)生往往會(huì)陷入矛盾思想的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是自己追求的目標(biāo)，可能會(huì)選擇提前結(jié)束自己的學(xué)業(yè)從而使自己人生的道路被徹底改變。也有的學(xué)生沒有良好的辨別是非能力和自我控制能力，使自己受不良思想的影響，產(chǎn)生逃課、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題。這就要求班主任在平常的生活中要注重與學(xué)生之間的交流，溝通是解決一切問的前提。通過溝通可以增強(qiáng)他們對(duì)自己老師的信任，讓他們愿意與老師分享自己生活中的開心和疑惑。在學(xué)習(xí)上要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)盡量少批評(píng)，大部分的學(xué)生都喜歡在老師面前表現(xiàn)自己，愿意得到老師的肯定。也許老師不經(jīng)意間的一個(gè)肯定就可能成為改變一個(gè)學(xué)生關(guān)鍵。所以作為我們班主任要像朋友一樣認(rèn)真地傾聽學(xué)生的心聲了解學(xué)生的內(nèi)心世界做學(xué)生心靈上的導(dǎo)師。

二、做提高班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的參與者

初中生的主要任務(wù)還應(yīng)該是學(xué)習(xí)，作為初中的老師教育的重點(diǎn)還是應(yīng)該放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率上。在保證學(xué)生身心健康的前提下，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的成績也是最重要的事情之一。班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚自然就會(huì)影響到每一位學(xué)生。班主任既是班級(jí)的管理者也是參與者，學(xué)生向往一種民主公正的班級(jí)氛圍。班主任也可以此作為引導(dǎo)點(diǎn)，讓學(xué)生自覺地為班級(jí)良好認(rèn)為做出自己的行動(dòng)努力。善于循序善誘也是對(duì)初中班主任的一個(gè)基本要求。

三、開展自我教育，培養(yǎng)自我管理能力

教育的最高追求是自我教育。學(xué)生自我教育能力的高低直接影響學(xué)生自身素質(zhì)的高低以及學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生自我教育能力的增強(qiáng)，越能推動(dòng)良好的班風(fēng)形成。學(xué)生是班集體的主人。班主任要把學(xué)生放在主人的地位上，人人是班級(jí)的管理者，人人又是班級(jí)的被管理者。將班級(jí)各項(xiàng)任務(wù)分配到各個(gè)小組，事事有人做，人人有事做，關(guān)鍵還在于人人想去做。學(xué)生才會(huì)真正地產(chǎn)生一種班級(jí)責(zé)任感、歸屬感，學(xué)生的自我教育和自我管理能力才能得到充分鍛練。班主任可以將學(xué)習(xí)小組同時(shí)劃歸為行政小組，選出小組同學(xué)認(rèn)可的有能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，其他成員分管學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)等工作。小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)等評(píng)比，做到周周有總結(jié)，月月有先進(jìn)的小組評(píng)選。先進(jìn)的小組可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)，反之要積極進(jìn)行分組教育與剖析。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)了自律能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了競爭意識(shí)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣提供了保障。

四、針對(duì)學(xué)生個(gè)性因材施教

在初中班級(jí)管理工作過程中，每個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性格各不相同，而且學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度也不同，因此，初中班主任需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異“對(duì)癥下藥”，做到真正的因人而異、因材施教。在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與長處，并取其精華，去其糟粕，并對(duì)班級(jí)管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機(jī)械執(zhí)行。例如，在課堂上課期間，對(duì)于“性格外向”較為活動(dòng)好的學(xué)生，班主任應(yīng)提示他們應(yīng)遵守課堂紀(jì)律；對(duì)于“性格內(nèi)向”沉默寡言的學(xué)生，當(dāng)他們舉手回答問題時(shí)，則給予一定的表揚(yáng)與激勵(lì)。班主任可以組織學(xué)生每周或每月綜合評(píng)選一次，對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀或突出者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生感染與引導(dǎo)。另外，班主任應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，充分尊重他們的個(gè)性差異。

五、制定完善班級(jí)管理制度

初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和規(guī)劃時(shí)，首先應(yīng)該制定和完善班級(jí)的管理制度，班紀(jì)、班風(fēng)與班規(guī)是一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵組成部分，主要起到約束與管理學(xué)生的作用。班主任應(yīng)組織學(xué)生一起民主的選出各個(gè)班干部，并進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，協(xié)助班主任管理一些班級(jí)中的瑣碎事務(wù)，督促和管理學(xué)生。班主任可以按時(shí)召開班會(huì)，讓學(xué)生提出自己心目中的班級(jí)管理制度，多征求學(xué)生的意見，傾聽他們的心聲，然后經(jīng)過綜合整理、研究與分析，制定和完善一個(gè)科學(xué)合理的班級(jí)管理制度與管理體系。由于是學(xué)生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實(shí)際執(zhí)行過程中大多學(xué)生都能自覺遵守。同時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)各個(gè)班干部做好模范與帶頭作用，在班級(jí)內(nèi)樹立良好的榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)良好班級(jí)氛圍的形成，并促使學(xué)生之間能夠互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛。

六、關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生，正確對(duì)待“問題生”

班級(jí)作為一個(gè)集體，作為一種自然的分化，班級(jí)也會(huì)出現(xiàn)所謂的“問題生”。一個(gè)班級(jí)可以說成敗的關(guān)鍵就在于教師是否能面向“問題生”?！皢栴}生”是指思想落后消極、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較為困難、性格偏激古怪的學(xué)生。教師為了教育好這些“問題生”可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，對(duì)行為不良，經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生要講究方法方式。初中生生活經(jīng)驗(yàn)不足，辨別是非的能力比較差，犯錯(cuò)誤在所難免。班主任要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，與他們溝通交流時(shí)放下教師的架子，拉近師生距離，減少學(xué)生的恐懼感，用真誠打動(dòng)學(xué)生的心靈，輕輕走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。通過傾聽，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到問題解決的方法。其次，幫助“問題生”找到自信。一般來講，“問題生”都有自卑心理。轉(zhuǎn)化“問題生”的重要策略是幫助他們找到自信。針對(duì)“問題生”，教師應(yīng)該給予他們更多鼓勵(lì)，幫助他們找到自己的發(fā)光點(diǎn)，樹立“我相信我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣既幫助學(xué)生找回了自信心，又可以使學(xué)生的心理健康發(fā)展。再次，要做好性格孤僻學(xué)生的思想工作。班主任要經(jīng)常與他們溝通交流，朋友般的談話，幫助他樹立積極健康的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗偉.提高初中班主任管理工作效率的相關(guān)措施分析[J].考試周刊，2014（85）.

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論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的策略是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃;將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對(duì)課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級(jí)越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對(duì)閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報(bào)告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時(shí)間差異并不明顯。每周閱讀1至2個(gè)小時(shí)的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時(shí)間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每周的閱讀時(shí)間必須保證3個(gè)小時(shí)以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日?qǐng)?bào)》對(duì)廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實(shí)中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時(shí)間“至少1小時(shí)”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時(shí)間都被功課擠滿”。

時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時(shí)間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時(shí)間，以最少的時(shí)間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗(yàn)是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃，將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

一、“只要你愿擠.時(shí)間總還是有的”—增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)

“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時(shí)間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時(shí)間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動(dòng)，不但沒有時(shí)間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時(shí)間來閱讀。魯迅先生說過:“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時(shí)間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。

二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計(jì)劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時(shí)間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時(shí)間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時(shí)間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。這份計(jì)劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點(diǎn)、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計(jì)劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級(jí)學(xué)生的語文課外閱讀計(jì)劃如下:

三、“一個(gè)行動(dòng)勝過一千打綱領(lǐng)”—將計(jì)劃付諸行動(dòng)

將計(jì)劃付諸行動(dòng)是管理好時(shí)間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計(jì)劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個(gè)行動(dòng)勝過一干打綱領(lǐng)?！痹S多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計(jì)劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計(jì)劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動(dòng)。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:

一是指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)劃細(xì)分為一個(gè)個(gè)具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計(jì)劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實(shí)施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。二是讓學(xué)生記錄下時(shí)間。即每次閱讀開始和結(jié)束時(shí)要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時(shí)間，如12點(diǎn)30分、12點(diǎn)48分。讓學(xué)生通過前后對(duì)照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記?！安粍?dòng)筆墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時(shí)在書本上劃畫符號(hào)，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識(shí)、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請(qǐng)他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。

篇8

一、學(xué)習(xí)初中生物的意義

生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。人們的生活離不開生物，個(gè)人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進(jìn)步乃至社會(huì)的發(fā)展都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物和人的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及環(huán)保都有著密不可分的聯(lián)系，例如了解食品的保存方法、移植樹木以及環(huán)境問題等等，都需要生物學(xué)的指導(dǎo)。生物學(xué)在一些與人類發(fā)展相關(guān)的一些技術(shù)中也起到重要的作用，例如試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)等等，這些技術(shù)給人類帶來了不少的福音，對(duì)生物方面的進(jìn)展有著不可小覷的作用。學(xué)習(xí)生物還可以促進(jìn)初中生心理的發(fā)展，滿足他們喜歡探索、好奇心強(qiáng)的心理特征。生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，這不僅對(duì)他們的思維開發(fā)有一定的幫助作用，還可以為學(xué)生形成正確的世界觀有一定的影響，讓學(xué)生在完善了生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，使他們了解到了怎樣科學(xué)地去看待生命、看待世界?？傊?，初中生物的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)起到了一個(gè)基礎(chǔ)性的作用。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（1）重視程度不到位。由于生物在學(xué)校里被稱為“副科”，其主要原因是在考試成績當(dāng)中生物的分?jǐn)?shù)不是很高，所以得不到教師和學(xué)生的重視，想過其他學(xué)科提高成績，放棄了對(duì)生物的學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀改進(jìn)?；蛘呤钦J(rèn)為只要臨時(shí)復(fù)習(xí)就能應(yīng)對(duì)過去考試，完全忽略了對(duì)生物的正確學(xué)習(xí)，摒棄了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。初中是學(xué)生剛剛接觸生物的一個(gè)階段，學(xué)生是帶著好奇心去學(xué)習(xí)的，但是等到新鮮感一過，知識(shí)越來越多、越來越難理解，很多學(xué)生就對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去了興趣。這主要是由于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，很難開動(dòng)腦筋去想象生物學(xué)中存在的概念，例如DNA、染色體等等。

（3）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。很多教師的教學(xué)方法很傳統(tǒng)，在上課時(shí)不懂得借助一些道具，只是把知識(shí)硬塞給學(xué)生，把本節(jié)需要講解的內(nèi)容從頭到尾講一遍，很少和學(xué)生互動(dòng)，也基本上不懂得課堂小結(jié)，沒有指導(dǎo)、提示和具體要求。還有就是有的教師只會(huì)采用單一的教學(xué)方法，不會(huì)變換方法，不能使不同程度的學(xué)生都有收獲。

三、初中生物教學(xué)改進(jìn)方法

（1）加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視。面對(duì)生物學(xué)科不受重視的一個(gè)現(xiàn)象，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該把重視生物教育這個(gè)話題早日提到議程內(nèi)，重視其教學(xué)工作。要對(duì)課程的安排、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考察、評(píng)價(jià)制度等等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。而教師和領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視對(duì)生物學(xué)科的教育，讓學(xué)生意識(shí)到其重要性，進(jìn)而改變以往應(yīng)付的心態(tài)。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)地掌握更多的生物知識(shí)，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是很重要的工作。首先，可以利用生物實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，再結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性。其次，在課堂上要將知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)再去有目的、具體性地思考所學(xué)的知識(shí)，這樣又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣又能提高課堂效率。再次，認(rèn)可學(xué)生，給予他們鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，教師要給予欣賞的目光，讓他們在鼓舞中擁有學(xué)習(xí)生物的信心，進(jìn)而提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的情緒。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做好標(biāo)記，帶著問題去聽課，解決難點(diǎn)和疑點(diǎn);在課堂上要積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極討論解決問題，還要在課堂上邊聽邊記錄，提高主動(dòng)性和積極性;課下要經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使知識(shí)具有系統(tǒng)性和條理性，便于自己的復(fù)習(xí)。

（4）采用一些新的教學(xué)方法。首先，教師可以采用情感教育。通過一些具體的教具，讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，例如對(duì)水的節(jié)約，教師可以去強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都可以為之做出自己的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)要懂得怎么樣去節(jié)約水，展示缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也健全自己的人格，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，可以采用參與式教學(xué)。所謂的參與式教學(xué)法是指依據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為特征和發(fā)展規(guī)律，營造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。喚起學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，使學(xué)生在各個(gè)方面都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，讓不同程度的學(xué)生都擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中采用這種參與式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，有利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來。

篇9

《初中生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育的研究》

開 題 報(bào) 告

泗洪縣第四中學(xué)《初中生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育的研究》課題組

一、課題提出的背景與要解決的主要問題

⒈課題提出的背景

從世界范圍來看，人類面臨著嚴(yán)峻的生存危機(jī)。一方面，以技術(shù)革命為基礎(chǔ)的對(duì)自然的攫取所造成的“全球環(huán)境問題”，即人類賴以生存的環(huán)境被嚴(yán)重破壞，人類在施展主體力量改造自然的過程中，往往發(fā)生異化，從而對(duì)人類自身的生存和發(fā)展帶來危害。二十世紀(jì)以來，工業(yè)社會(huì)和物質(zhì)文明的高度發(fā)展，給人類生產(chǎn)、生活帶來了極大便利，但與此同時(shí)，由于對(duì)自然資源的濫砍濫伐，無序開采，工業(yè)三廢，臭氧層破壞，生物多樣性失衡，生活垃圾等，給我們賴以生存的地球造成了極大的破壞；直接涉及人類生存的生態(tài)環(huán)境惡化，能源危機(jī)，核戰(zhàn)爭，傳染病等一系列問題威脅著人生命的存在。人類在向外太空進(jìn)軍尋找新的生存環(huán)境的同時(shí)，已對(duì)自身進(jìn)行反思。另一方面，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，工具主義使人染上了“時(shí)代分裂癥”，“人生意義”淡漠和浪費(fèi)生命，自毀他毀生命的現(xiàn)象已引起社會(huì)的普遍關(guān)注。近年來，世界各國的青少年暴力；自殺，殺人現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我國亦不例外。報(bào)載河南16歲少年劉某，因與女友吵架，竟喪心病狂地開著轎車朝行人一路碾軋，致使2死13傷。一位名叫小丹的14歲學(xué)生因成績不好，被老師認(rèn)為是差生，感到辜負(fù)了父母的期望，活著沒有價(jià)值而自殺……這一起起觸目驚心的事實(shí)都反映了學(xué)生對(duì)生命冷漠，甚至冷酷的現(xiàn)實(shí)。造成人類生存危機(jī)的原因從根本上看是因?yàn)槿祟愖陨砣狈ι庾R(shí)。兒童少年是未來的希望，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，才能從根本上解決上述問題。生物學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。其次生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從大氣污染到水體富營養(yǎng)化，從瘋牛病到艾滋病，從克隆羊到人類基因組計(jì)劃，生物學(xué)就在我們的生活之中。第三，二十一世紀(jì)生命科學(xué)涌現(xiàn)了一系列具有劃時(shí)代意義的研究成果，生命科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類自身的發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。生物課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。因此，我們提出在初中生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育的研究。

⒉所要解決的主要問題

⑴在生物教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有生命意識(shí)，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的偉大，樹立尊重生命的意識(shí)；讓學(xué)生理解人與它類生命的密切關(guān)系，樹立熱愛生命的意識(shí)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人個(gè)體生命的有限性，樹立珍惜生命的意識(shí)等等。

⑵探討在生物教學(xué)中進(jìn)行生命意識(shí)教育的有效途徑與方法；探索在生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育的途徑與方法；探索引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于增強(qiáng)生命意識(shí)的研究性學(xué)習(xí)的途徑；探索在組織學(xué)生參加社會(huì)性活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育的途徑與方法。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

⒈生命教育是當(dāng)前關(guān)系人類前途與發(fā)展的重大課題。美國的杰·唐納·華特士早1968年就倡導(dǎo)和踐行著生命教育思想；英國等西方國家從課程的角度提出了順乎學(xué)生生命生長規(guī)律的“呼應(yīng)課程”。近年來，“生命”、“生命活力”和“生命教育”等詞語在我國論教育的文章和著作中頻繁出現(xiàn)。越來越多的研究者認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛生命、回歸生命，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。生命的生長性活動(dòng)，是教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。如葉瀾、錢巨波、楊四耕、劉慧、郭思樂等先生，都從生命視角對(duì)教育問題作出探討。網(wǎng)上顯示，近兩年我國臺(tái)灣、香港地區(qū)有關(guān)生命的論文論著也不斷涌現(xiàn)，并側(cè)重于教育實(shí)踐。目前與初中生物教育相結(jié)合，探索生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育的課題國內(nèi)外尚未見研究。生命教育必將是二十一世紀(jì)一個(gè)激動(dòng)人心的教育。

⒉本課題與之聯(lián)系與區(qū)別

聯(lián)系：本課題借鑒了生命教育研究的新成果。其主要觀點(diǎn)是：①人最根本的是“生命”，教育應(yīng)當(dāng)以生命規(guī)律作為理論基礎(chǔ)，依據(jù)生命規(guī)律施教；“生命教育”旨在使受教育者增強(qiáng)生命意識(shí)，構(gòu)建生命意義，開發(fā)生命潛能，提高生命質(zhì)量。實(shí)施生命教育，使受教育者的身心得到自由和諧的發(fā)展，成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個(gè)性和創(chuàng)造智慧的一代新人。②生命教育是21世紀(jì)教育的必然走向，關(guān)愛人的生命是教育改革和發(fā)展的理想思路之一。實(shí)施生命教育有助于解決當(dāng)今人類的種種生存危機(jī)，有助于克服現(xiàn)存教育中唯理主義、功利主義等不良傾向，克服現(xiàn)存教育的缺失和異化；有助于端正教育思想，科學(xué)施教，使教育走向健全與高效。

區(qū)別：利用生命教育研究理論研究在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的問題，主要研究培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的內(nèi)容、途徑和方法，重點(diǎn)是在生物教學(xué)中發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育實(shí)踐和操作問題。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

⑴通過在初中生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育和開展培養(yǎng)學(xué)生命意識(shí)的課外相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的偉大與神圣，理解人與人，人與自然的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命和愛護(hù)大自然的意識(shí)情感和習(xí)慣；使學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人生命的有限性，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的意識(shí)，從而努力學(xué)習(xí)生物和其它學(xué)科知識(shí)，充分發(fā)揮人的生命潛能，展示其才華，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

⑵此項(xiàng)課題探索在生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育的內(nèi)容、途徑與方法，有助于豐富生物教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)自然學(xué)科與德育的融合，更好地發(fā)揮生物教學(xué)的育人功能，從而豐富生物教育理論。

四、課題界定與支撐性理論

⒈課題界定

⑴本課題的含義：①利用生物學(xué)科優(yōu)勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，使他們樹立尊重生命、熱愛生命，珍惜生命的意識(shí)。②探討在生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育的內(nèi)容、途徑和方法。

⑵研究目標(biāo)

①利用生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，即使學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生命，珍惜生命。

②探索初中生物教學(xué)中實(shí)施生命意識(shí)教育的有效途徑和方法。

⒉課題支撐性理論

⑴生物教育理論。包括生物教學(xué)中關(guān)于生命發(fā)生、成長的知識(shí)、規(guī)律和生物教學(xué)理論。

⑵生命教育理論。生命是教育之本，教育應(yīng)當(dāng)按照生命規(guī)律施教；教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，構(gòu)建生命意義，開發(fā)生命潛能，提高生命質(zhì)量。我們將與時(shí)俱進(jìn)，把最新的生命教育理念滲透入生物教育教學(xué)之中。

⑶人學(xué)理論。人是主體的人，人的發(fā)展不僅依賴于人的先天素質(zhì)和外部環(huán)境，而且依賴于人對(duì)自己發(fā)展的自覺意識(shí)和能動(dòng)作用。

五、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是最為奇妙、最富魅力的一種自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)人與他類生命必須和諧相處，認(rèn)識(shí)人的生命是寶貴的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命，尊重、關(guān)愛他類一切生命。

⑴初中學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查；

⑵在生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命。如在教學(xué)《生物的起源和進(jìn)化》一節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體展示生命起源的過程和生命進(jìn)化的主要?dú)v程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命產(chǎn)生的艱難與漫長。

②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命。如在教學(xué)《生物與環(huán)境》和《生物圈中的人》時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)生物的情感。

③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命。如在教學(xué)《生物的生殖、發(fā)育和遺傳》一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)生命來到世界上是一個(gè)極偶然的機(jī)會(huì)，這一生命過程是短暫的和寶貴的。

⑶引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于增強(qiáng)生命意識(shí)的研究性學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生對(duì)周邊生態(tài)及自己感興趣的課題進(jìn)行自主探究性活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身觀察、調(diào)查、寫出論文，將生物學(xué)知識(shí)與周邊生態(tài)緊密結(jié)合，逐步理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

⑷在組織學(xué)生參加社會(huì)性活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育

①抓住社會(huì)廣泛關(guān)注的事件，激發(fā)學(xué)生熱愛生命。如“大學(xué)生傷熊事件”等，喚起學(xué)生的生命良知，激起他們對(duì)生命的關(guān)懷與熱愛。

②利用“3.12”植樹節(jié)、“4.22”地球日、“6.5”世界環(huán)境日以及“愛鳥周”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)植物的良好習(xí)慣。

六、研究方法設(shè)計(jì)

⒈調(diào)查法，對(duì)七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

⒉實(shí)驗(yàn)法，隨機(jī)抽樣、確立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施滲透生命意識(shí)的教育要求，教育內(nèi)容，教學(xué)方法等，進(jìn)行可控性實(shí)驗(yàn)。對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。定期建立個(gè)體生命意識(shí)水平檔案，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的生命意識(shí)水平進(jìn)行對(duì)比分析。

⒊個(gè)案法，選擇部分學(xué)生的生命意識(shí)水平發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤研究。

⒋行動(dòng)研究法，對(duì)在生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育內(nèi)容、途徑進(jìn)行研究，并根據(jù)具體情況，調(diào)整研究設(shè)計(jì)。

七、研究的對(duì)象和范圍

在泗洪縣第四中學(xué)和江蘇省淮北中學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班均系隨機(jī)抽樣組成。實(shí)驗(yàn)班任課老師與對(duì)照班任課教師的工作能力，業(yè)務(wù)水平與對(duì)照班相當(dāng)，在實(shí)驗(yàn)班全面實(shí)施滲透生命意識(shí)教育方案，在對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)教育。

八、研究的步驟

⒈啟動(dòng)階段：（2003.9——2004.1）

確定課題研究目標(biāo)、內(nèi)容，確定課題研究人員，確定對(duì)照班及實(shí)驗(yàn)班，制定課題研究方案；

⒉實(shí)施階段：（2004.2——2005.6）

⑴完成初中學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查。

⑵開展初中生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育研究。完成子課題：

①初中生物教學(xué)中滲透熱愛動(dòng)、植物生命的教育研究。

②初中生物教學(xué)中滲透珍惜生命（人）的教育研究。

⒊總結(jié)階段（2005.7——2005.9）

整理分析研究資料，完成研究報(bào)告，總結(jié)論文。

九、預(yù)期研究成果

研究報(bào)告，系列研究論文，展示活動(dòng)

十、課題組成員分工

組長：錢 維

篇10

    本研究首先對(duì)河北省初中聾生的人際交往現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,然后重點(diǎn)運(yùn)用班級(jí)心理輔導(dǎo)對(duì)初中聾生的人際交往進(jìn)行了干預(yù)研究。

    研究目的:調(diào)查初中聾生人際交往現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其存在的問題,以便針對(duì)性地展開團(tuán)體干預(yù)。探索適合改善初中聾生人際交往現(xiàn)狀的切實(shí)可行的團(tuán)體輔導(dǎo)方案并驗(yàn)證其成效。

    研究一:采用《中國中學(xué)生心理健康量表》、《社交回避及苦惱量表(SAD)》、《中學(xué)生自尊量表》,隨機(jī)抽取河北省特殊教育學(xué)校201名初中聾生進(jìn)行調(diào)查。研究結(jié)果:河北省初中聾生人際交往結(jié)果與健全初中生研究結(jié)果相比,在人際交往的社交回避與苦惱兩個(gè)維度上均顯著高于健全初中生,初中聾生人際交往狀況明顯差與健全初中生。初中聾生人際交往與心理健康、自尊關(guān)系密切?？梢娪斜匾獙?duì)初中聾生進(jìn)行干預(yù),以期提高他們的人際交往能力,促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

    研究二:被試為石家莊特殊教育學(xué)校初二的兩個(gè)自然班,一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班,一個(gè)為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)組接受規(guī)范的人際交往班級(jí)心理輔導(dǎo),對(duì)照組不接受任何處理。在實(shí)驗(yàn)前收集實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測數(shù)據(jù),團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后,收集其后測數(shù)據(jù)。在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束1個(gè)月后,對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行追蹤測驗(yàn)。研究采用的工具為,《中國中學(xué)生心理健康量表》、《社交回避及苦惱量表(SAD)》、《中學(xué)生自尊量表》、《團(tuán)體咨詢領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)效能評(píng)估表》和自編的《同學(xué)間互動(dòng)檢核表》。

    研究結(jié)果:人際交往班級(jí)心理輔導(dǎo)對(duì)提高初中聾生人際交往能力、心理健康水平、自尊水平效果顯著,并且具有持久效果。本研究中設(shè)計(jì)的人際交往班級(jí)心理輔導(dǎo)方案,是一套切實(shí)可行的聾生人際交往干預(yù)方案,經(jīng)過修訂可以在特殊教育學(xué)校聾生心理健康教育工作中推廣和應(yīng)用。

    關(guān)鍵詞:人際交往;班級(jí)心理輔導(dǎo);心理健康;自尊

    引言

    一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。人的發(fā)展過程是一個(gè)與社會(huì)相適應(yīng)的過程,是一個(gè)與他人發(fā)生社會(huì)關(guān)系的過程,這個(gè)過程具體表現(xiàn)為人與人之間的交往,通過直接的或間接的人際交往可以影響人的發(fā)展。中學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,人際交往是他們了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)最直接和最主要的方式之一。他們的人際交往現(xiàn)狀如何,將極大地影響其未來的人生發(fā)展之路。但現(xiàn)實(shí)生活中中學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀卻不容樂觀,而聾生的人際交往存在更多的問題。目前我國對(duì)聾童人際交往的研究大都集中在對(duì)其現(xiàn)狀、意義和影響因素的調(diào)查和分析上,少數(shù)的幾項(xiàng)對(duì)聾童人際交往能力的培養(yǎng)的研究,也只是從理論上分析了提高人際交往水平的方法。大量實(shí)踐已證明,團(tuán)體輔導(dǎo)優(yōu)于其他形式的心理輔導(dǎo)和教育輔導(dǎo)。本研究在調(diào)查了解初中聾生交往現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探索適合改善初中聾生的切實(shí)可行的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案,通過實(shí)施人際交往班級(jí)心理輔導(dǎo),讓聾生學(xué)會(huì)交往的技巧,建立良好的人際關(guān)系,以改善聾生的生活質(zhì)量,進(jìn)一步體現(xiàn)對(duì)該群體的人性關(guān)懷。

    1問題提出

    1.1研究背景

    近年來,特殊兒童的教育與研究越來越受到社會(huì)各界尤其是教育界人士的重視。全國教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃2007年度課題指南將特殊兒童多元化教育需求研究等作為重點(diǎn)研究課題,可見我國對(duì)特殊兒童教育的重視程度。聾人學(xué)生作為殘疾人中的一個(gè)特殊群體,在生理、心理及社會(huì)適應(yīng)方面都具有特殊性。我國聾人(即聽力語言殘疾)有2千多萬,約占?xì)埣踩丝偭康?/3[1],提高聾人的教育水平和文化素質(zhì)對(duì)社會(huì)具有至關(guān)重要的作用。

    青少年與同伴、父母、教師、陌生人的交往是其心理素質(zhì)的重要內(nèi)容,它對(duì)兒童青少年的心理健康、社會(huì)技能的獲得、學(xué)業(yè)成就、認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展具有重要作用。聾童的人際交往不僅能夠發(fā)展聾童的社會(huì)能力、提高適應(yīng)性,而且對(duì)聾童的情感、認(rèn)知和自我意識(shí)的發(fā)展以及語言的學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的作用。眾多研究表明聾童的人際交往問題是比較嚴(yán)重的。聾童中性格孤獨(dú),不愿與伙伴玩的人數(shù)遠(yuǎn)高于正常兒童,所占比例為45.2%[2];其焦慮程度遠(yuǎn)高于普通學(xué)生,焦慮傾向集中體現(xiàn)在對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向,沖動(dòng)傾向、身體癥狀等方面[3],其原因是聽力和表達(dá)能力的降低,限制了他們與人交流的機(jī)會(huì)、社交活動(dòng)減少,生理上的缺陷使他們產(chǎn)生自卑感。心理咨詢大師卡爾.羅杰斯曾經(jīng)說過,20世紀(jì)人類社會(huì)最偉大的發(fā)明之一是“小團(tuán)體運(yùn)動(dòng)”[4]。通過團(tuán)體經(jīng)驗(yàn),人們可以重新探索自我、發(fā)展?jié)撃?團(tuán)體提供了人格重塑的機(jī)會(huì)。勒溫提出人際關(guān)系的訓(xùn)練在現(xiàn)代社會(huì)非常重要,但又是被忽略的領(lǐng)域[5]。

    大量實(shí)踐[6][7]已證明,團(tuán)體輔導(dǎo)優(yōu)于其他形式的心理輔導(dǎo)和教育輔導(dǎo)。班級(jí)心理輔導(dǎo)以班級(jí)為單位給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)、良好的交往環(huán)境,采取活動(dòng)的形式,對(duì)解決學(xué)生人際交往中的問題,可以提供知行合一的指導(dǎo),學(xué)生自主自覺,感同身受,特別有利于學(xué)生克服社交障礙,塑造良好的人際交往品質(zhì),提升自我。對(duì)于那些不善社交的學(xué)生來說,團(tuán)體氣氛有利于使成員感受關(guān)懷、信任,體驗(yàn)被人關(guān)注的感覺,有助于學(xué)生了解自己的交往品質(zhì),獲得情感支持,形成積極的心理品質(zhì)。然而,目前在我國大陸對(duì)聾童人際交往的研究大都集中在對(duì)其現(xiàn)狀、意義和影響因素的調(diào)查和分析上,少數(shù)的幾個(gè)對(duì)聾童人際交往能力的培養(yǎng)的研究,也是從理論上分析了提高人際交往水平的方法,將團(tuán)體輔導(dǎo)用于培養(yǎng)聾生的人際交往能力的研究還沒有一例。鑒于團(tuán)體輔導(dǎo)的蓬勃發(fā)展及其已經(jīng)被證明的有3效性,我國對(duì)特殊群體兒童教育的重視及聾生人際交往現(xiàn)狀急需改善,迫切需要我們對(duì)初中聾生進(jìn)行人際交往班級(jí)心理輔導(dǎo)。