導語：如何才能寫好一篇一個真實的故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那是上世紀七十年代中的一個夏天，張三受同學李四之約來到四川鄉(xiāng)下住上幾日。李四住的村子叫李村，李村坐落在群山之中，由于科技比較落后，村里一直沒通電，夜間照明還是用的煤油燈。

次日，張三和李四一大早便從成都出發(fā)，坐了八小時的大巴來到了一個離李村最近的地方。面對崇山峻嶺，在城市里長大的張三不知所措，只好跟著李四向李村的方向走去，他們翻過了兩座山，終于在第三座山上看到了李村。在山上俯視全村，李村不過是只有十幾戶人家的一個小村。他們從山上走下來，村民們紛紛停下手里的活，來看張三。兩人回家吃完飯，便夕陽西下了。李四拿出煤油燈，把它點燃，和張三嘮起了家常。在說到村里的事時，李四神秘地對張三說：“晚上，我們村里的廁所經(jīng)常會出現(xiàn)女鬼。但是你只要不要女鬼給你的東西，女鬼就不會傷害你，但如果你要了女鬼給你的東西不出三日便會七竅流血而死亡。”張三是最不信鬼的，在這聽說到村里有鬼，他還是有了一點恐懼，但對鬼的好奇還是占了他的大部分心理。兩人漸漸聊到了午夜有了睡意，便上床睡覺了。不知是晚飯沒有吃合適還是他很想見一見鬼的樣子，張三剛躺下肚子便疼了起來，張三忍不住來到了村東頭的唯一的廁所解手，張三剛蹲下，“噠、噠、噠……”的腳步聲便傳入了張三的耳朵?！斑@么晚了，怎么會有人這么晚還來廁所？難道是鬼來了？”這時他面前出現(xiàn)了一個穿著白色長裙，臉色煞白的女鬼對張三說：“你要紅色的手紙還是白色的手紙？”張三一向都很聰明，他機智地說：“我一直用報紙。”女鬼聽后走了。張三回到家，慶幸自己躲過了一劫。這時，他不爭氣的肚子又疼了起來，他不得不再去一趟廁所，他想“這回鬼不會再來了吧?！彼謥淼綆偷谝淮我粯樱麆偠紫?，那鬼便又來了，與第一次不同的是女鬼手里拿了兩份報紙。女鬼走到張三的身邊說：“你要《青年日報》還是《中央日報》？”張三想了一會兒說：“我一直用體育類報紙?！迸肀г沽艘痪洌骸罢媛闊　北阕吡顺鋈?。張三第三次走進廁所，只見那女鬼已在旁邊等著張三，見到張三，她有氣無力地說：“你終于來了，這回你要《青年體育》還是《中央體育》呀？”張三徑直走到鬼的面前對鬼說：“鬼大姐，你的誠意很讓我感動，可是……可是這次我是來小便的?！?/p>

這是一個真實的故事……

篇2

但事實卻不是這樣的，這是一個真實的故事。

一個內(nèi)向的女孩，從來不會與他人交朋友，而有一天她的同學陳賽男和她做了朋友，讓她感覺到了溫暖，讓她沉靜在甜蜜之中，她以為找到了可以永遠陪伴她的閨蜜，她一直憧憬未來好閨蜜在一起開心的日子，可這份友誼并沒有她想象中一直持續(xù)下去，因為一件事打破一切。

那一天，女孩和一個叫婷婷的女孩玩，而讓她的閨蜜看見，于是在上課的時候?qū)懸粡埣埥o她們另外一位的朋友張晶晶，紙上寫著：“不要和她做好閨蜜”。那個女孩看到了這張紙很難過。她找了她閨蜜問她為什么，為什么要寫這句話，我沒有做什么對不起的事，而陳賽男狠狠的對她說：因為你和我最討厭的人在一起玩，我不許我的閨蜜和我最討厭人玩。聽到了這樣一句話女孩傷心的哭了起來她沒有想過與他人在一起玩會讓她閨蜜生氣。自從那時候陳賽男跟她說了這句就再也不會和婷婷玩。她還是往常一樣對待陳賽男，他想：只要不和婷婷玩，我們還是像往常一樣。

可是事實卻不是這樣的她們對那個女孩越來越冷漠，想理就理不想理就不理，甚至有事陳賽男和張晶晶吵架才會理睬她，她們和好了又把這個女孩丟在一旁。

女孩很難過，她一直以為是她的問題，所以她們才不會忽視她。后來女孩把這一切告訴了她的妹妹讓她妹妹想辦法不要讓她們疏遠了我了。女孩的妹妹卻說了這樣的話：“她和你在一起不是為了友誼是為了你的錢，難道你還不明白嗎？在她生日之前可以說她為你付出一切，只為了在她生日時候讓你送給她禮物。如今她目地達到了她就要把你耍掉了，你還傻傻的為她付出一切。”

你還不知道怎么辦，她很不想失去她們。女孩選擇忍氣吞聲繼續(xù)和她們做好朋友。

可她們又知道什么，以為這樣對她她不會生氣。她只是不想被她們看到，她只能躲在一旁哭泣。在女孩初三的時候讓她更難想到的是曾經(jīng)不允許和她自己玩的婷婷，如今卻成了好朋友。

婷婷的出現(xiàn)讓他們越來越對她冷漠甚至時不時吵架，一起走把她丟在一旁，她們做什么事又不告訴她。女孩越來越生氣，于是走到陳賽男家把水盆了她一身，當時陳賽男的母親拉住了這個女孩質(zhì)問她。最后女孩走了。

女孩走在一條凄涼的小路上一邊哭一邊想她曾經(jīng)為她們付出了一切，甚至為陳賽男擦地板。

她從來沒有想過她曾經(jīng)的付出一切全部沒了。

在第二天，老師知道這件事問了她們而當時女孩很心痛，想把一切告訴老師，可在最后她始終沒有說。我想女孩如果說出來這一切老師都會感動吧。

在此之后，女孩每每看到她們笑的燦爛，親密。女孩都很傷心，她們以為她不會傷心，那你們何曾知道她心里的痛，你們只是看到了她表面的開心，你們不知道她內(nèi)心的難過，她不想讓他人看到她脆弱，所以女孩學會了堅強，學會不服輸。

篇3

那是一個大雪紛飛的冬天，七歲的我正在江陽醫(yī)院中輸液。當我把朦朧的眼睛睜開時，一個熟悉的身影在不停的為我測量體溫、為我吃藥?？晌倚闹星宄闹溃褪俏业膵寢?。

“媽媽，您別忙了，坐下來休息一會兒吧！”-

“哪能行呀！醫(yī)生吩咐過，每隔兩小時就要把你叫醒吃一次這種藥，這不？剛剛把藥喂給你吃了?！?

“媽媽，這離兩個小時還早著呢，你就坐下來休息一會兒吧！”-

無論是我怎樣的懇求媽媽坐下來休息一會兒，媽媽都嚴詞拒絕了。

當媽媽拖著疲憊的身子再一次為我量體溫時驚恐的一面發(fā)生了，我竟然燒到了40°，這是媽媽沒有慌亂，要是在平時，媽媽早就不知所措了。顯然，他非常冷靜。她迅速地把值班醫(yī)生叫了過來。醫(yī)生們幫我檢查了各個部位，并對母親說，孩子快速往城里的大醫(yī)院吧，在晚一步，孩子的生命即將結(jié)束。媽媽不知所措了……-

當我昏迷再一次醒來后，已是兒童醫(yī)院的病房了。我奇怪地問媽媽：“我得的是什么病呀？”-

媽媽含著眼淚對我說：“你得的是——腦梗塞！”-

“天吶，我怎能的上這種病呀？一般成年人才會得這種病，我怎么會……：當我說完后，媽媽的淚水早已劃過她那爬滿皺紋的臉上。-

經(jīng)過了漫長的康復過程再加上我和媽媽的不懈努力，已經(jīng)康復了許多許多了。-

篇4

這是一個虛假泛濫的時代！

有這樣一則故事，說起來是相當可笑??

說有一條鱔魚，已經(jīng)被放到油鍋里炸了。廚師驚訝地發(fā)現(xiàn)此鱔魚顯得與別的鱔魚不同，它努力地躬起身子，好象要保護肚子里的什么東西。廚師納悶，取出鱔魚，用刀剖之，發(fā)現(xiàn)鱔魚肚子里有一條小鱔魚……

接下來的故事就不用我講了。

人們似乎很喜歡這樣的故事。竟然口口相傳，終于被很多同學寫到作文里了。問題是，誰會把活的鱔魚直接放到油鍋里炸呢？或者，活的鱔魚被放到油鍋里炸而不躬起身子的，怎么可能呢？再說了，鱔魚的肚子里竟然有一條小鱔魚，可是久而久之，他們發(fā)現(xiàn)，許許多多的孩子成了孤兒，致使高考作文試卷像孤兒院里的自白書！因此，閱卷老師開始懷疑：這難道是真的嗎？嗚呼，到后來，就是真的有人父母雙亡了，也沒人相信了！

今天死了幾對？這個問題背后，表達了閱卷者的無奈，也表達出對這個矯情時代的無奈、懷疑和批判！

好了，我們一起做好準備，大笑幾聲吧??

哈哈哈……

篇5

[摘 要]:當前的小學生不喜歡寫作文是一個常見的現(xiàn)象。本文就是要通過運用“椰殼效應”的原理，用一種新穎的方式來滿足學生求新、求異的需求，借以實現(xiàn)讓他們喜歡寫作文進而提升他們寫作能力的目的。同時，這也是為了提醒教師應及時樹立作文課新觀念，來激發(fā)學生寫作文的興趣，并讓學生發(fā)揚寫作的個性。

[關(guān)鍵詞]:椰殼效應 學生 寫作能力

當前的小學生寫作文難的問題是老師的一塊心病，寫作文也是小學生們非常不情愿做的事情，每次創(chuàng)作的作文不是缺少感彩，就是粗制濫造，極其生硬不可讀也，可以說他們都是為了完成任務而寫的作文，都不是出于內(nèi)心的樂趣。為了改變這一現(xiàn)狀，很多老師嘗試通過用“椰殼效應”來幫助孩子們喜歡寫作文，會寫作文，這樣不僅可以讓孩子對寫作產(chǎn)生興趣，而且也可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性。

“椰殼效應”的故事說的是一個孩子總是不愿意吃飯，他的家長很苦惱。有一天，家長把一個椰殼鋸開，用它來盛飯，沒想到孩子吃得津津有味。同樣是吃飯，用孩子感興趣的椰殼碗，孩子就喜歡吃，吃得香。這個故事帶給我這樣一個啟示：同樣是作文，用孩子喜歡的形式做，激發(fā)孩子的興趣，他們就會積極主動的做好，其效果自然不同。

一、當前的小學生寫作文難的原因

當前小學生寫作文難的基本原因就是當前的教育制度讓學生感覺學習就是為了得分，而且讓他們誤認為學習都是為了家長和老師在學習，而不是為了自己。直接原因就是老師教學的專斷性和學生的學習惰性。很多語文教師在傳授作文寫作方法的時候主觀色彩過濃，要求學生把自己的話當成圣旨，加上很多小學生都對老師有畏懼心理，所以一般都是老師怎么說，學生就跟著怎么做，學生寫的作文要是不符合老師的想法就是不對的，這樣就難以讓學生有激情去主動創(chuàng)作作文。

從學生的角度來說，他們主觀上不愿意寫，客觀上沒素材！他們平時學習很被動，而且不注意培養(yǎng)自己的觀察能力。作文都來自于生活，然而沒有太多生活的孩子們寫出來的作文大多都是空談，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是寫作空洞，前后文漏洞百出，沒有感彩，行文宛如行尸走肉，這也就難免出現(xiàn)讓老師看小學生作文頭疼的一幕了。

二、運用“椰殼效應”指導寫作的教學策略

面對上述的一系列問題，教師們該如何在課堂上培養(yǎng)孩子們的寫作興趣呢？通過“椰殼效應”我們能得出結(jié)論：可以通過幽默作文、哲理作文、實踐作文、運用多媒體工具或網(wǎng)絡課堂教學模式等手段來增強學生的寫作欲望，使學生嘗到作文成功的喜悅，調(diào)動學生寫作的積極性。

1．幽默作文，讓孩子樂于寫作

無心插柳柳成蔭，著意栽花花不開。在一個孩子不想寫，也沒題材的時候硬逼他寫命題作文，負面影響無疑是非常大的，他對寫作的厭煩感只能增加不會減少，而在一個孩子心情舒暢，靈感到位的時候，他自然而然就會流露出一個最真實、最有感彩的文章。

每個孩子都會有自己內(nèi)心認為最開心的事情，老師不妨在給孩子命題作文之前讓孩子先練筆一下，說說自己最開心的事情是什么，而好的事情誰都喜歡寫，這樣的事情曾經(jīng)肯定發(fā)生過，所以寫出來的時候會很有內(nèi)容，我們暫時不考慮文筆如何，先讓大家把文章寫出來，然后老師再一個個的指點。落到筆頭的東西都是內(nèi)心里先想的東西，想的東西說出來更有利于書寫文章，那么我們不妨也讓孩子們都先說說自己的一些有趣的經(jīng)歷，讓孩子們覺得寫作文是寫自己開心的事情，進而讓他們愛上寫作文。

此外我們也可以發(fā)掘孩子們的共性，讓他們寫寫自己最真實的東西，比如寫“我的頑皮”孩子們都是很喜歡玩的，淘氣頑皮在他們那個年齡也是再正常不過的事情，所以他們一定都很有內(nèi)容去寫。敢于說出自己的淘氣的故事，就可以減少作文帶給自己的乏味之感。

2．哲理作文，提高分析能力

小學時代的孩子是天真爛漫的，他們都有著不同的理想和追求，他們的求知欲望和獵奇心理是很強的，分析能力也是在猛勁增長的時候，多給他們一些幻想的題材讓他們敢于分析，愿意分析，這樣也會對他們寫作文有好處。

比如很多孩子喜歡看動畫片，不如就讓他們寫寫他們最喜歡看的動畫片是什么，為什么喜歡看？喜歡的動畫人物是誰？通過讓他們自己寫自己喜歡的人物，更能充分地調(diào)動他們內(nèi)心里最想表達，最善于表達的東西。此外孩子們的童心都很重，比較喜歡看一些奇聞怪事或者了解一些寓言故事，也不妨多給他們出一些題目，如“如何看待龜兔賽跑”，讓他們談談自己的理解。這些都可以讓孩子們在寫作的時候樂此不疲。

3．多實踐，積累寫作素材

老師要多鼓勵孩子去戶外參加社會實踐，要用自己真實的生活和經(jīng)歷來為自己寫一個作文。發(fā)揮每個孩子的優(yōu)勢，要是非讓一個沒有旅行過的孩子寫出一個游記，那無異于逼公雞下蛋，必然出現(xiàn)胡編亂造的情況，所以要讓孩子們寫出自己做擅長的部分，感受他們內(nèi)心里最真實的部分。現(xiàn)在的作文都不限制題材，不限制題目也成為了趨勢，大家可以隨心所欲的寫自己最喜歡的事情。所以老師不能給學生壓力，沒有實踐內(nèi)容的孩子，老師要給他們制造出時機去感受，如果在高度集中的課堂里，也可以讓孩子們寫自己能看得見摸得到的東西，比如寫“我的文具盒”，孩子們在沒有實踐經(jīng)歷寫自己的文具盒還是很容易的，至少從外觀上，我為什么喜歡它，都可以很輕松的表達出來。

4.運用多媒體，激發(fā)寫作興趣

在當前這個時代，是少不了多媒體教學和網(wǎng)絡教學的。這個環(huán)節(jié)比較直觀，而且多媒體教學可以用很多精美的圖片和錄像來幫助孩子們提高作文課堂的氣氛，看一些關(guān)于外星人的片子，談談自己的感受，外星人真的存在嗎?讓他們寫寫自己的見解，或者是看看各種不同的美麗的花，讓他們寫自己最喜歡的一種，這些無疑都能調(diào)動孩子的寫作積極性。

5.好習慣，貴在堅持

培養(yǎng)孩子寫日記的習慣，有事就多寫點，沒事就少寫點，不要認為寫幾十個字不是個文章，要多對他們進行鼓勵，即使是寫“今天沒什么特別的事情”幾個字，也要對這樣的習慣給予表揚。關(guān)鍵是讓孩子喜歡上寫作。

三、結(jié)論

讓孩子們能夠喜歡上作文課，并且愿意去寫作是提高寫作能力的前提條件，正所謂“書讀百遍其義自現(xiàn)”，同理，只要你多寫文章，那么寫作水平必然會有相應的提升，在興趣的基礎上，加上老師認真，客觀，耐心的講解和輔導，孩子們的寫作能力一定會大幅度提升。同時老師們也要注意，提高學生個性寫作能力的教學應該是“教”和“學”交往互動。準確地說應該建立在平等基礎上的交往互動。因為平等的交往互動是教學的本質(zhì)，否則就不是真正的教學。因此，教學中教師需要蹲下身去和學生平等對話，同時又要敢于站起身來引領學生，而后者更為重要。就像一位優(yōu)秀的節(jié)目主持人一樣，在整個節(jié)目中起到一個穿針引線的作用。老師切忌不能用訓斥的口吻告訴孩子該怎么寫，該如何做，這個是當前寫作教學的一個大忌，讓孩子寫出自己最喜歡的東西，那樣才可以培養(yǎng)出他們最真實的寫作功底。也只有這樣的教學才能促使學生發(fā)揚寫作個性，才能適應時代的需要；也只有這樣的教學才是領悟了“椰殼效應”的真正含義。

參考文獻：

[1]江之龍．椰殼效應的聯(lián)想．普教試點，1999，（11）．

[2]張之銀．椰殼效應使作文評價新起來．山東教育，2006，（34）．

篇6

【關(guān)鍵詞】作文教學；信息技術(shù)；網(wǎng)絡資源

作文教學的直接目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，筆者認為作文教學應該側(cè)重對學生寫作思維的激活，指導學生合理運用信息技術(shù)、適當采用網(wǎng)絡資源、激勵大膽創(chuàng)新，這才是提高學生作文水平的關(guān)鍵。

一、利用網(wǎng)絡操作的便利性，拋磚引玉，激活學生思維，捕獲創(chuàng)作靈感

思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。作文教學中激活學生的寫作思維是培養(yǎng)學生作文能力的核心。科研資料表明：“人處于積極狀態(tài)時思維是最活躍的。”因此作文指導時，教師必須充分調(diào)動學生的積極性，激活學生的寫作思維，打開學生的“話匣子”，引導學生捕捉創(chuàng)作靈感，因為靈感對于寫作如車之雙輪，鳥之雙翼。初中學生屬于記憶清晰與模糊交織的時期，人對現(xiàn)實生活的五彩斑斕的記憶就是一座裝滿寫作材料的寶庫。教師可以引導學生開啟這座寶庫的大門，從中選取寫作素材，指導學生選擇合適的寫作材料時，可以先讓學生打開記憶的“閥門”，像過電影一樣，將無數(shù)平凡的小事再現(xiàn)，接著進行比較，再次篩選，將符合本次作文要求的材料記下來，并作簡要復述，再適時指導學生，從中提煉事物所蘊涵的道理。例如：教學語文版八年級下冊第一單元作文《珍藏的記憶》時，為了讓學生緊扣“珍藏”的主題，做到有話可說、有情可抒，我引導學生每人在班級QQ空間的“群相冊”里上傳一張自己童年的照片，最好是笑得最開心的一張照片。作文課上，我與學生一起分享同學們上傳的照片，引導照片主人以“照片中的我”作為童年往事的回憶對象，依次介紹自己當時為什么會笑得那么開心？有什么值得回憶的往事？我首先做了個示范向?qū)W生展示了自己記憶中第一次照相留下的相片，并特地點擊“放大”，同時向?qū)W生講述了自己當初捂著嘴巴卻又笑得那么燦爛的原因是因為當時第一次照相，很想留下光輝形象，又覺得“門牙”還沒長出，不好看，怕被人笑話，所以“急中生智”用手捂著嘴在笑，于是便有了現(xiàn)在大家所看到的照片……我的一席話“打通了”學生的思路，激發(fā)了學生的“靈感”，大家滔滔不絕地爭著向同學講述自己的童年趣事，分享了各自成長中的快樂，發(fā)出了時光易逝，童年美好的感嘆。我順勢誘導學生把自己剛才向同學述說的童年往事用倒敘的方式記下來，整理成文章。出乎意料，那一次學生的作文寫得特別好，充滿生活情趣，敘事生動、感情真摯。一個小小的“群相冊”，起到了“拋磚引玉”的效果，激活了學生的寫作思維，觸動了學生的寫作“靈感”，開辟了通向優(yōu)質(zhì)作文的“高速公路”。

二、利用網(wǎng)絡資源內(nèi)容的豐富性，引導學生關(guān)注生活，抒寫真實，拓展寫作空間

“社會即學校，生活即教育”。生活是一部包羅萬象的大百科全書，永遠是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。引導學生取材應貼近學生生活實際，讓人覺得真實可信，脫離生活、憑空捏造的、不真實的作文猶如“無源之水，無本之木。”眾所周知，文章不是作者頭腦里固有的東西，而是作者把生活中收集到的材料經(jīng)過加工，用文字反映出來，不是“想”出來的，更不是“編”出來的。清代蒲松齡寫《聊齋志異》時為了從生活中積累素材，常于空閑時間鋪席于大樹下，一邊放置茶，一邊手搖葵扇，傾聽過往行人的故事，并且記載、重寫、組織成首尾完整的故事，成功塑造了眾多藝術(shù)典型，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折離奇、文筆簡練、描寫細膩，登上中國古典短篇小說的高峰。所以，真實的、豐富的生活才是寫作的源泉。大文豪泰戈爾也曾說過：“一切好的使人感動舒適的事物都是簡單而自然的。凡是美好的都是真實的，而且永遠不會消亡?！币蚨虒W中，我常常有意識地引導學生注重觀察日常生活，學會并掌握觀察、積累的方法，告訴學生多彩的生活就是我們豐富的寫作素材，作文來源于現(xiàn)實生活，真實的東西最容易打動人。我常常鼓勵學生留意網(wǎng)絡熱點、微博分享、拍客新聞等，把電腦作為學習的工具，而不是玩具，或者看“今日說法”、“今日一線”、“民生視線”等觸摸社會脈搏，積累下豐富的寫作素材。例如：我指導學生寫“秋天”為話題的作文時，為了避免學生“閉門造車”，假話連篇，華而不實，空洞乏味，我利用電子白板為學生播放秋日里本地的歷史名鎮(zhèn)百侯、茶陽，生態(tài)小鎮(zhèn)楓溪、大東自然風光的視頻資料，視聽結(jié)合、聲畫合一讓學生真切感受了農(nóng)村的風土人情，發(fā)出對家鄉(xiāng)美的由衷感嘆！此外，我要求學生利用周末時間親自到郊外去體驗一番，感受秋天里山川、樹木、河流、原野、莊稼的變化，感受農(nóng)村的生活氣息以及農(nóng)村的變化，體會社會主義新農(nóng)村的新風尚。學生們通過實地考察、體驗，找到了生活，找到了真實的感覺，找到了作文的“生命”，以飽滿的熱情寫出了秋日農(nóng)村的巨大變化：蔬菜碧綠、瓜果飄香，洋樓林立、農(nóng)民富足，謳歌了令人向往的農(nóng)村生活，景物具體可感，感情真摯動人，引起了讀者的共鳴。

三、利用網(wǎng)絡使用者的廣泛性，激勵廣大學生大膽創(chuàng)新，凸現(xiàn)文章審美價值

在作文時怎樣才能寫出新意呢？最直接的方法就是突破常規(guī)的思維模式，從文題的反面入手，這樣即使是相同的作文題目，也能寫得新穎動人。例如有一次元旦，本校舉行班際籃球比賽，我引導部分學生做記者當拍客，將現(xiàn)場錄制的視頻或拍到的精彩鏡頭放到“班級動態(tài)”里供全班同學分享，還布置全班學生完成《記一次校園籃球比賽》的命題作文，多數(shù)學生會從常規(guī)入手，寫雙方隊員龍爭虎斗的激烈比賽場面，注重對獲勝方精彩表現(xiàn)的描寫。為了讓學生的作文更吸引人眼球，我鼓勵學生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，引導學生不要把焦點集中在誰勝誰負上，因為不一定比賽獲勝才是最精彩，應該多留意賽場內(nèi)外的變化，用獨到的眼光去審視球員。有的學生受到啟發(fā)，從“班級動態(tài)”的球賽場上一段看似不起眼的視頻入手，避而不談籃球比賽是如何的精彩，卻靈活運用賽場上的突發(fā)事件，突出表現(xiàn)一個隊員在比賽中無意撞傷對方球員，而主動放棄勝利在望的比賽，及時將傷者送到校醫(yī)室救治，從而表現(xiàn)了這個隊員身上“友誼第一，比賽第二”的高尚情操，文章出奇制勝，新穎感人，魅力無窮。

此外，我引導學生作文與時俱進適當使用一些網(wǎng)絡新詞，增強語言的表現(xiàn)力。如以“理想”為話題的作文，學生會用到“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”；寫“溝通”為話題時用到“微博”、“吐槽”；寫“發(fā)現(xiàn)”為話題時個別學生技高一籌寫發(fā)現(xiàn)物價上漲厲害，用了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“鹽如玉”、“糖高宗”等網(wǎng)絡催生的新詞，使文章具有獨特的魅力，讓人眼前為之一亮，其實這些就是創(chuàng)新帶來的新鮮感。

因此，語文教師要想引導學生提高作文能力，寫出好作文，可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)越性在激活學生寫作思維上多作努力，引導學生學會關(guān)注生活，抒寫真人真事，鼓勵大膽創(chuàng)新，才能寫出真實感人，新穎動人的好文章，還可以引導學生將習作上傳到班級共享或校園網(wǎng)站與更多的同學分享、PK，這樣一定會激發(fā)出無窮的活力，寫出更多高效優(yōu)質(zhì)的文章。

參考文獻：

篇7

這是一個虛假泛濫的時代！

有這樣一則故事，說起來是相當可笑??

說有一條鱔魚，已經(jīng)被放到油鍋里炸了。廚師驚訝地發(fā)現(xiàn)此鱔魚顯得與別的鱔魚不同，它努力地躬起身子，好象要保護肚子里的什么東西。廚師納悶，取出鱔魚，用刀剖之，發(fā)現(xiàn)鱔魚肚子里有一條小鱔魚……

接下來的故事就不用我講了。

人們似乎很喜歡這樣的故事。竟然口口相傳，終于被很多同學寫到作文里了。問題是，誰會把活的鱔魚直接放到油鍋里炸呢？或者，活的鱔魚被放到油鍋里炸而不躬起身子的，怎么可能呢？再說了，鱔魚的肚子里竟然有一條小鱔魚??是忘了鱔魚為卵生魚類呢，還是為了矯情為了假的崇高而故意這樣說呢？你看，如此經(jīng)不起推敲的故事，竟然被當成了催發(fā)我們眼淚的利器。

哈哈，把滑稽當成嚴肅，把虛假當成真實，在這個矯情的時代，一切竟然顯得十分正常??只有一個理由可以解釋：大家早已習以為常！

參加北京市高考語文命題和閱卷工作的北大中文系副教授孔慶東講了一件也很可笑的事情：每天閱卷工作結(jié)束，閱卷老師總要問一句話：今天死了幾對？在外人聽來，這句話莫名其妙，可是在閱卷老師那里，這句話的含義大家都理解。原來，很多參加高考的孩子試圖打動閱卷老師的同情心，竟然編造了父母雙亡的故事?？捉淌谥v，剛開始的時候，大家覺得這孩子真可憐！可是久而久之，他們發(fā)現(xiàn)，許許多多的孩子成了孤兒，致使高考作文試卷像孤兒院里的自白書！因此，閱卷老師開始懷疑：這難道是真的嗎？嗚呼，到后來，就是真的有人父母雙亡了，也沒人相信了！

今天死了幾對？這個問題背后，表達了閱卷者的無奈，也表達出對這個矯情時代的無奈、懷疑和批判！

好了，我們一起做好準備，大笑幾聲吧??

哈哈哈……

篇8

一、“誘逼”學生讀課外書

進入七單元“人與動物”我立刻結(jié)合教材“課外書屋”的推薦以及我的閱讀經(jīng)驗，要求學生在一周內(nèi)至少要看1至2本課外推薦的關(guān)于動物的小說《狼王夢》《第七條獵狗》《云豹斑斑》《小愛爾沙》等學生喜愛的精彩書籍。剛布置時有一部分不愛看書的學生“怨聲連連”，但由于是作業(yè)，學生“被逼無奈”只好被迫完成。兩天后，我便發(fā)現(xiàn)學生深深被這些書籍所吸引了，幾乎百分之八十的學生都讀了兩本書，個別的學生因買不到還在網(wǎng)上閱讀。閱讀極大的豐富了學生的課余生活，也使我的語文課生動起來，不少的學生在本單元的閱讀教學中如《最后一頭戰(zhàn)象》《老人與海鷗》時感受豐富，列舉了較多的動物情感的例子來談自己獨特的理解，使本單元的語文教學更加深入有趣，也為后面的單元作文打下了扎實的鋪墊。

二、“聊”出來的作文材料

有了閱讀的鋪墊，學生感受“人與動物”之間故事的儲備豐富了，但那還只是停留在書本中的，還遠離學生的生活。當進入七單元作文教學時，我照例上了一節(jié)學生喜愛的“聊天課”，目的只有一個，為每一個學生尋找寫作材料。聊天之初，我開始講自己真實感受的《狗不吃狗肉》故事“引路”。我講得很細致，也很真誠，并且講述時關(guān)注了自己的語言表達。也許是我的故事吸引了大家或說是啟發(fā)了大家，接下來班上一些養(yǎng)過小動物的學生紛紛的講起自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和情感的故事。與此同時，越來越多的學生從別人的故事中受到啟發(fā)，也努力地搜尋記憶中的與動物的故事。連班上調(diào)皮蛋盧國興也走上了講臺，一本正經(jīng)地講起了“小灰，我想你”聽到這個題目時，我愣了一下，緊接著他講述了自己與一只叫小灰的鴨子的故事：星期天小灰啄我起床；小灰想吃農(nóng)家用于燒烤的小魚的情景；小灰掉進廁所結(jié)果沒救起來……當他講到小灰掉進廁所媽媽和姐姐怎么也撈不上來時，聲音哽咽了，眼圈紅紅的，眼淚都快流下來了，結(jié)尾是他這樣說：“老師，我真的好想好想我的小灰！”他的話音剛落，班上就響起了熱烈的掌聲。接著學生猶婷逸又講了“黃狗道歉”的故事，就這樣一個個生動有趣的真實的人與動物的故事深深的吸引了大家，也深深的震撼了我的心靈！半節(jié)課后，大約班上半數(shù)的同學找到了寫作素材，但我心里十分明白，還有一部分學生他們沒養(yǎng)過小動物，缺少這方面的感受，作文，他們該寫什么呢？三、出示書中“圖片報道”寫作材料，繼續(xù)“聊”我先模仿記者敘述了《參考消息》2001年的內(nèi)容，并出示了圖片。再讓學生提出疑問后，我引導學生結(jié)合圖片補充內(nèi)容展開合理想象：幾只小鴨子在鴨媽媽的帶領下怎樣跌入下水道的？鴨媽媽怎么想的？怎么做的？怎么向巡警求救的？怎么帶領巡警趕到出事地點的？救出小鴨子后鴨媽媽怎樣做的？等等問題。并把學生分成四人小組交流解決以上問題，這樣既能讓學生各抒己見想出多種鴨媽媽救孩子的辦法又能“聊出”鴨媽媽不同的神態(tài)、叫聲、動作。接著，我讓學生思考這張圖片要表達的是什么？讓學生根據(jù)中心確定詳寫的情節(jié)并討論如何表達真情實感，就這樣充分的聊透之后，最后學生才動筆。通過以上三個步驟的作文教學，學生落實在寫上自然容易了。在第二節(jié)作文指導課上我僅用了十分鐘左右讓學生翻開本單元課文讀關(guān)鍵的描寫表達動物的神態(tài)、動作的語句，感受作者表達動物情感的句子，提醒大家作文要關(guān)注這些細致的描寫，關(guān)注用詞的準確，關(guān)注語言的精煉。然后學生進行作文。說實話，效果挺好！如：彭陽的《小云，我想你》；王澤國的《智救小鴨》；史文杰的《我的護花使者》；徐藝好的《貓愛•母愛》；趙曉蘭的《我與老沙》；孟倩妹的《金色的身影》代長哲的《母愛•鴨愛》等等作文寫得真不錯！批改時，我把作文分成了兩類：一類是語言表達經(jīng)典型；另一類是長篇感人型，讓人讀后鼻子酸酸的。本次作文訓練也讓我深深的體會到：學生作文的訓練是來自生活中真實的感受，而豐富的體驗和感受還來自于課外閱讀。我們的語文教學不僅要關(guān)注學生的課外閱讀，挖掘?qū)W生生活中的情感體驗與感受，還應讓學生充分交流與展示，這樣，學生才能真正地做到樂于表達，樂于習作。這樣，我們的語文課才會更扎實、更有效。

作者：王曉艷 單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)教師培訓研究中心

篇9

一、寫自己緣于生活真實的新體驗

創(chuàng)新作文要求求真和想象并存。求真，就是寫生活，寫真情實感。作文是反映學生情感的一個載體。同樣的生活內(nèi)容，不同的學生就會有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗。德國哲學家黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領就是想象，一切創(chuàng)造性活動都伴隨著想像。”如果學生能夠做到神思互動，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，那么寫出來的文章肯定會讓人耳目一新的。

1、求真和想像——創(chuàng)新的方法。

《語文課程標準解讀》指出：“在今后的作文教材建設中，首先要更新觀念，作文是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，要引導學生說真話，抒真情，反對套話、空話、假話；要引導學生切實體會作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)；要使教師認識到，提高學生作文能力，也是立人的一個重要方面。第二，使學生認識到作文也是生活的一種實際本領，而不是為了考試；要培養(yǎng)學生簡潔、明了、準確表達信心的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習慣，良好的思維習慣和語言習慣，認真寫作、反復修改的習慣等?！眲?chuàng)新作文提倡新思維、新表達、真體驗，讓學生寫自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無，釋放出充滿熱情、飽含生命的蓬勃張力，這應該成為我們作文教學努力的方向。

2、仿寫和創(chuàng)寫——創(chuàng)新的路徑。

仿寫就是對文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進行模擬練習。要多仿形式少仿內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新。學生可仿課文，因為課文都是佳作，都有自己獨特的表達方式。也可仿課外文章。如讀過童話，讓學生仿寫，這是一種從仿到創(chuàng)的過程。再讓學生自選素材另寫童話，這則是深層次的創(chuàng)新。

3、我筆和我口——創(chuàng)新的秘訣。

創(chuàng)新作文的一個秘訣就是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。因此，創(chuàng)新作文應還學生作文的自。學生喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫。如學生可選擇喜歡的話題，可選擇靈活多樣的形式，或記敘，或說明，或議論，或抒情，或想像等。同時，教師要善于鼓勵學生創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新是作文教學的理念

真誠感受生活，充實源頭活水，作文就是這個道理。作為教師，應教會學生去感受生活，教會學生認真過好每一天，注意身邊那些看起來細小瑣碎的事情。在實實在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣寫出來的文章才會有生命力。

我們發(fā)現(xiàn)歷年高考凡是滿分的作文，一般說來都有它過人之處的“新”奇。翻一翻近幾年的高考滿分作文，不難發(fā)現(xiàn)。這些文章寫作總在力求凸顯一個“新”字。那么，我們怎樣才能讓學生的作文“新”起來呢？

1、題目要新。

題目是文章的眼睛，我們常規(guī)做法是教師命題，寫“我的老師”、“校園一角”、“橋”等等，這些老掉牙的題目，學生寫煩了，很大程度上難以達到練好筆的目的。有時候老師也想到了要變個花樣，出點有新意的有特色的題目，可一旦題目“新”起來，學生就無從下筆了。更多的時候，則是老師難以命出一個有新意的題目來。那么創(chuàng)新題目的第一步，就是要把命題權(quán)還給學生，學生就會根據(jù)自己寫作的需要，根據(jù)自己對眾多創(chuàng)新類作文的借鑒，擬出一個讓人耳目一新的題目來。

2、“視角”要新。

有一個全新的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來，是要確定寫作的新視角。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，這就需要認真思考和研究的。像2001年圍繞“誠信”話題創(chuàng)作的新類作文《赤兔之死》。2002年圍繞“心靈的選擇”話題創(chuàng)作的新類作文《老張算命計》，就從擬題到行文都給人一種耳目一新的感覺。

3、語言要新。

近幾年的滿分作文都在語言上占據(jù)了先天優(yōu)勢。有的靠風趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動人得寵等等，總之，在創(chuàng)新類作文中，語言本身的魅力無疑是成功的關(guān)鍵。緣于此情，語文老師要善于指導學生在平時的作文訓練中有意識的借鑒和模仿，修改錘煉，努力打造出文質(zhì)兼美的文章來。

4、故事要新。

篇10

關(guān)鍵詞：小學生作文；真實性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-243-01

作文怎樣才能充分表達出自己的真情實感呢？翻開一本本學生的作業(yè)，或是學生的習作試卷，你會發(fā)現(xiàn)作文中普遍存在著虛構(gòu)編造的現(xiàn)象。

記得有一次寫作文，題目是《我做了一件有益的事》。有一個學生編出了這樣一件好事：“我”見農(nóng)貿(mào)市場小販在賣青蛙，就上前質(zhì)問他。想不到他根本不理不睬?！拔摇壁s緊回家拿了零用錢，買了不少青蛙。當天，“我”乘車找了一條河把青蛙放回了稻田。這篇作文，純粹是別人作文的復述。如果說有一點“創(chuàng)新”的話，那就是“當天乘車找了一條河”了。我想，為了這些青蛙，他這樣做可能嗎？經(jīng)過認真詢問，這位同學承認她是抄襲別人的作文，另外加了幾句話。這篇作文引出的問題，值得我們深思我們的作文教學一定要從社會生活實際和學生的生活實際出發(fā)，一定要引導學生在作文中寫真實的事，表達真實的情感?！段易隽艘患幸娴氖隆愤@類作文題目，一代又一代的小學生都寫過，有的甚至不止一次寫過，不少《小學生作文選》上都有這類范文，有的是讓座位，有的是拾錢包，還有的是幫推車。但這些事情并不是每個學生都經(jīng)歷過的，有些就是碰到過，也不一定做過。可是教師出了這類作文題，學生就非寫不行，于是做過好事和沒做過好事的都寫了。做過的寫的可能是真的，沒做過的就只有抄別人的。寫得最多的就是“讓座位”?！白屪弧碑斎皇呛檬?，但全班學生出來的作文幾乎差不多。這倒使老師感到十分驚訝！是他們的所見、所聞、所做、所想略同嗎？其實不然，他們大多是靠虛構(gòu)或抄襲來應付作文。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我以為下面三方面原因是主要的。

一、老師對作文教學的指導思想不明確，對孩子的習作要求有過高，過急的表現(xiàn)

具體表現(xiàn)在三個方面：1、規(guī)格化。如作文要求做到段落分明，層次清楚，有頭有尾，詳略得當?shù)?，一些教師特別喜歡三段式的，穿鞋戴帽的文章。2、主題政治化。如片面強調(diào)作文的思想內(nèi)容必須積極健康，必須寫正面的人物，事件，突出政治，聯(lián)系當前社會實際等。3、內(nèi)容新奇化。如作文的選材要求新穎，獨特，事例要典型，感人，并要能使人從中受到啟發(fā)，教育等，由于有這么多，這么嚴的限制，很多學生無法寫出他們真實有趣的生活來，無奈，套寫上的文章來編造他們自己的故事。

事實上，上述做法是教師拿成人的標準來要求初學寫作的小學生，這就必然會挫傷兒童習作的積極性，造成他們怕寫作的障礙。大綱指出：“小學生作文就是練習把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！蔽覀儾荒馨选坝幸饬x”老是看作思想進步，積極向上或好人好事難道把它理解為真實，有趣學生喜歡有各種生動活潑的事情，不也是很可貴的“有意義”嗎？

二、目前不少《作文精選》之類和少兒報刊上所發(fā)表的學生習作太遠離學生的生活實際的寫作水平，對小學生的習作不僅沒有起到示范和指導作用相反地到為他們抄襲提拱了方便。

不少老師指導作文往往是先講這篇作文的寫法（包括審題，確定中心選材，列題綱等），接著從報刊上找一兩篇所發(fā)的優(yōu)秀學生習作的生活實際，他們在自己的天地里難以尋求出相類似的東西來，因此，他們只好“依葫蘆畫瓢”了。

三、考試中，作文的評分標準驅(qū)使部分老師和學生向“虛構(gòu)和編造”發(fā)展

次關(guān)于這方面的調(diào)查：調(diào)查的156名學生中，有149名都曾套寫或抄背過《作文精選》上的文章，占95.5%。問之。則答曰：“我們不照抄，就寫不夠規(guī)格的字數(shù)，也寫不出有意義的事情來，老師就要扣我們的分?！闭Z文老師也哀嘆道，“讓學生自己寫，寫出的文章思想性太差語句也不通順，很難取得高分，不如讓學生抄背幾篇范文，到時略加修改甚至一筆不改，就可以獲得高分，老師和學生‘兩全其美’。