導語：如何才能寫好一篇小學生心理測試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新時期 小學生 心理健康 問題 對策

小學階段學生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的奠基時期，此時打下的教育基礎，將影響學生的一生。我們通過多年來的社會觀察和教育實踐，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子具有樂觀、勇敢、自信、友善、團結、守紀等心理特點。但是由于社會大氣侯和“四二一”家庭的影響，在少數(shù)獨生子女身上程度不同地存在著心理不健康的狀態(tài)，這就需要我們開展心理健康教育，促進孩子的健康成長。

一、獨生子女心理問題的特征

1.狹隘。這是一種不良的心理品質，輕者為性格缺陷，嚴重者就構成心理病態(tài)。其特點表現(xiàn)為受點委屈，為一點雞毛蒜皮的意見、得失，就心煩意亂、耿耿于懷而不能自拔，在這種情況下會出現(xiàn)極度的神經(jīng)過敏情緒不穩(wěn)，意志消沉。這類孩子獨生子女占80%以上，由于家長過分溺愛，使這些“小皇帝”、“小公主”變得任性、嬌慣，不講友愛，缺乏同情心、寬容心。

2.怯懦與自卑。怯懦表現(xiàn)為膽怯和懦弱。自卑表現(xiàn)為完全失去自信，非常害怕在別人面前活動，該說的話，剛到嘴邊就發(fā)生梗塞。全身緊張，手足無措，課堂上把小手舉舉放放，沒有老師、學生的鼓勵小手不能一次舉高。無論做何事都生怕別人恥笑，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心。

3.抑郁。這又是一種不良的心理品質，表現(xiàn)為沉默寡言，孤獨、懷疑、焦慮、多愁善感，對什么活動都不熱心，不愿參加，對人對事冷淡無情，不善于與人交往。

4.逆反心理，這是孩子在學習、生活、人際交往中屢遭挫折，失去信心和支持，內(nèi)心極不滿時表現(xiàn)出來一種反常心理，這種心理狀態(tài)在“學困生”中較為普遍，他們紀律渙散，學習消極的態(tài)度和厭惡情緒便溢于言表。把老師和同學的幫助理解為小看自已，跟自己過意不去，認為人們都在輕視他，傷害他，把家長正當?shù)墓芙?，正常的關心視為“假惺惺”“沒安好心”。于是他們常做些師長指東我偏西、你讓打狗，我偏攆雞之類的事情來氣老師、家長，讓師長下不了臺。

二、問題學生的心理輔導與矯正

針對上述異常表現(xiàn)，該如何疏導，搞好心理衛(wèi)生呢？主要從以下幾個方面做指導：

1.注重智力發(fā)展教育。在教育教學中，教師要以淵博的知識，精湛的教學藝術，激發(fā)學生學習興趣，引導學生在知識的海洋里愉快地遨游。開展“奪美稱”（速讀能手、能說小將、小作家、小博士、小功臣、故事大王、歌唱明星等）“對手賽”“智力競賽”等活動，讓其在競爭、合作、有趣的激勵機制中形成比、學、趕、幫、超的良好的學風，從而學會做人、求知、生存。耐心細致地做好“學困生”的轉化工作，深入學生生活實際，分清學困生的類型及原因，對癥下藥，以赤誠的愛心去滋潤學生幼小的心弦，永遠給心理異常者以希望之光，充實精神營養(yǎng)和知識營養(yǎng)，讓他們擁有自己的一片藍天，創(chuàng)設“東方不亮，西方亮”的環(huán)境，讓他們?nèi)ジ惺艹晒Φ目鞓罚瑥亩鴵P起奮進的風帆。這樣避免了感知障礙、記憶障礙、思維障礙的出現(xiàn)，確保兒童神經(jīng)系統(tǒng)健康發(fā)育，功能得到和諧有序的發(fā)展。

2.加強情緒穩(wěn)定教育，培養(yǎng)學生健康情感，形成活潑開朗的性格。教育學生要善于控制自己的情緒，少年兒童的情感具有很強的沖動性和兩極性，他們控制自己情緒能力差，如果強烈刺激，便會產(chǎn)生消極情緒。這種消極情緒的積郁便會導致異常。因此指導學生有意培養(yǎng)健良樂觀的情感，盡可能消除、防止消極情緒在學生心理生活中所起的作用，要教學生學會控制和調(diào)節(jié)不良情緒狀態(tài)。師長一方面要創(chuàng)設良好的學校、家庭氣氛，使學生生活在親切、和諧、團結友愛的環(huán)境中。另一方面，要教育學生學會全面地看問，既要看到失敗也看到成功的因素，既要看到有利的一面，也看到不利的一面。還要教會學生用轉移注意的方法，避免不良情緒的爆發(fā)，學會用自己的排解方法與不良情緒作斗爭。經(jīng)常保持良好的心理和樂觀的情緒，就會消除抑郁心理。

3.時常進行意志堅強教育。首先要通過名人名言故事及他們的親身體驗，讓學生了解意志在成長中的作用，從而嚴格要求自己自覺地在艱苦環(huán)境和困難的條件下，從一點一滴小事做起。這樣，久而久之便會增強自信心，提高自我評價、自我控制能力和抗挫折能力，培養(yǎng)果斷、持久的品格和對困難大無畏的精神。即使出現(xiàn)挫折和不幸，也會樂觀地對待，消除怯懦與自卑心理。

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關鍵字：初中歷史；教學策略；有效性

【中國分類號】G633.51

初中歷史在整個初中都起著重要的作用，影響著學生日后成為怎樣的人，對學生自身的發(fā)展甚至社會的發(fā)展都起著重要的作用。新時期里，怎樣有效提升歷史教學成為了教師在講課過程中的難題。下面我們就來介紹下在提升初中歷史教學有效性的過程中，遇到的一些問題及解決方法。

一、初中歷史教學有效性提升的重要性

（一）初中歷史的作用不容小覷

歷史是一個國家蘊含的幾千年的傳統(tǒng)，是幾千年來有關事實的各種記載。它傳達了許多朝代的興衰，許多制度的好壞，許多人物的浩海沉浮。通過歷史知識的學習，能夠逐漸培養(yǎng)學生的優(yōu)秀道德品質；通過對人物的學習，有利于學生樹立正確的人生觀；通過事件的學習，有利于學生從客觀事實出發(fā)；通過對朝代的學習，有利于學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

（二）學好初中歷史有助于提高學生學習各科的能力。

通過對歷史事件的不斷分析，利于學生養(yǎng)成在遇到問題時自己獨立思考，不斷分析的好習慣；通過對歷史人物的學習，能夠積累文學知識，提升文學素養(yǎng)。

（三）學習初中歷史知識有助于培養(yǎng)學生的愛國情操。

歷史是記載人類活動進程歷史事件的一門學科，涵蓋了一個國家、民族的歷史事件和王朝興替。學習歷史，可以反思過去，面對現(xiàn)在，在歷史事件中，總結經(jīng)驗，吸取教訓，以史為鑒，借鑒前人的經(jīng)驗教訓來改正自己身上的不足。

在學習歷史的過程中，學生會身臨其境地感受到一個國家的成長和發(fā)展，并體會國家所遇到的困難，在無數(shù)先人的努力下，才擁有今天的幸福生活，以形成愛國主義情操，激發(fā)學生為報效祖國而努力學習的感情。

二、提升初中歷史教學有效性面臨的問題

（一）對歷史學科教學的不重視

一再提倡素質教育的今天，對歷史學科的重視度依然不夠，有些家長覺得歷史是個無關輕重的學科，在學習歷史上花費的時間會被認為是浪費。歷史也并沒有引起部分教師過多的關注，對于歷史，許多教師以為只要是記好了就可以通過考試。這些忽視學生人文教育，素質教育的做法是不正確的，阻礙著歷史教學有效性的開展。

（二）學生對歷史學科的認識偏差

大多數(shù)學生都覺得學習歷史只是為了考試中取得高分，所以在平時的學習中，只要對歷史死記硬背，就可以取得不錯的分數(shù)。學生會把其他多余的精力放在語數(shù)外上。所以導致學生學習歷史興致不高，甚至在歷史課上學習別的科目，他們忽視了歷史的作用，急功近利地想取得更高的分數(shù)。在這種應試教育的情況下，初中歷史老師很難引導學生主動學習歷史。

（三）歷史老師的隊伍不夠強大

教師在教學過程中發(fā)揮著重要的作用，通過教師的不斷引導，積極授課，學生才能逐漸掌握知識。而目前初中歷史的師資隊伍仍不夠強大，許多老師是非歷史系畢業(yè)，或者因為歷史不夠被學校重視而換了其他學科。

三、新時期提升初中歷史教學有效性的策略

（一）提升歷史教學的有效性要遵循科學性

凡事都講求科學性，歷史教學也不例外，教師在歷史教學的過程中要恰當?shù)脑O定教學目標，同時發(fā)揮這一目標的領導作用。既重視學生學習能力的培養(yǎng)，又要注重素養(yǎng)的提高。歷史教師在教學的過程中，要遵循科學性，凡事預則立不預則廢，充足的備課，細致入微的講解，使教學內(nèi)容就從書本出發(fā)，又使歷史知識具體化，吸引學生的注意力，讓學生保持新鮮感，以提升歷史教學的有效性。

（二）在歷史教學的過程中要把握尺度

歷史教師在教課的過程中，要不斷分析學生的承受能力，要充分了解學生的認知水平，以便在備課的時候做足準備。根據(jù)學生們的具體情況，根據(jù)他們的接受水平及發(fā)展要求進行教課。同時采用多種方法，全面啟迪學生，引導學生自主分析問題，培養(yǎng)實踐能力等等。

（三）歷史教師創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學生化被動為主動

傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上照本宣科，單方面的灌輸知識給學生，使學生漸漸厭煩這種教學模式，討厭學習。其實，教育的本身目的就是為了發(fā)掘學生身上的潛力，這種過程應該是全面、和諧、自由的發(fā)展。營造一個和諧自由的課堂環(huán)境對學生來說尤為重要。教師不顧學生接受能力的一味把知識灌輸給學生，最終會使學生因壓力過大而放棄這門學科。教師要盡量營造和諧自由的課堂氣氛，讓學生保持自己的個性，有機會充分表達自己的見解，確保學生的想象空間。

歷史教師應該用自身的人格魅力與專業(yè)素養(yǎng)使學生信服，確保課堂形成一個自由、寬松、和諧的空間，通過教師及學生之間的互動、討論提升教學的有效性。教師在教課的過程中，要充分尊重學生，不能因為觀點的不一致或犯下的錯誤而輕易責怪學生。教育成功的秘密在于尊重學生。尊重學生，和學生面對面交流，并試著理解學生，從中學生的心理年齡及看問題的角度，給孩子創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境。

（四）利用學生的好奇心，通過活動激發(fā)學生興趣

枯燥死板的課本很難讓學生提起興趣，為了讓學生主動投入到學習中去，教師可以在開課之前，準備一個關于本節(jié)課的人物小故事、野史等，以吸引學生眼球為主。學生會為了一探究竟，而不自覺地跟隨教師的腳步一步步把精力投入到課本知識中去。原來，歷史也可以很生動，通過小故事的講解，重現(xiàn)歷史情境，讓學生在學習中思考?；蛘?，教師組織學生分成兩小組，分別站在對立面上討論歷史人物的功與過，通過學生的激烈討論，對知識的印象會更加深刻。

結語：“以史為鑒可以明事理”，通過對歷史的學習，能使學生對國家的發(fā)展有著具體的了解，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情操，激發(fā)學生肩負起為民族振興而努力學習的斗志。提升初中歷史教學有效性，需要教師的不斷努力和慢慢摸索，在教課的過程中，不斷學習、提高專業(yè)素養(yǎng)、隨著時代的要求不斷充實自己，不斷反思，勤于實踐，這樣才能不斷提升教學質量。

參考文獻

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一、高職院校學生現(xiàn)狀分析

（一）理論基礎知識薄弱

由于高職院校所招學生的學習成績普遍較低，即學生的理論知識較少，基礎知識不夠扎實，高職生與普通本科生相比，高職生的學習積極性較弱，并且學生存在自卑心理，因此，對新知學習會失去自信心。與此同時，高職階段的學生缺乏學習自主性，在高中階段所養(yǎng)成的依賴教師的習慣，在高職階段仍然延續(xù)，進而高職生的理論知識積累量較少[1]。

（二）叛逆心理較強烈

高職生在處理人際關系時，學生以自我為中心的意識較為強烈，并且這種意識會影響學生的交往行為和交往態(tài)度。學生在高職學校以集體形式參與學習和生活，學生會重視他人對自身的看法和評價，一旦學生的自尊心受到了挫折，那么學生會在叛逆心理引導下，對教師的管理工作持反對態(tài)度，并且學生會影響學校學生管理工作的順利開展。如果學生的逆反心理未能有效調(diào)整，這對學生未來發(fā)展，以及學生管理均會產(chǎn)生不良影響。

二、新形勢下高職院校學生管理常見問題

（一）管理方式傳統(tǒng)

目前，大多數(shù)高職院校將關注點投放在招生數(shù)量以及學生成績上，進而忽視了校內(nèi)學生的管理工作，雖然新課改要求高職院校創(chuàng)新學生管理工作的形式，但傳統(tǒng)的管理方式仍在實際管理工作應用，這不僅會增加管理者的工作壓力，而且還會弱化管理效果。例如，當學生行為違反管理規(guī)定時，管理員在傳統(tǒng)管理方式的引導下，會當眾斥責學生，學生受到批評后，學生的自尊心會受到挫折，進而學生會更加無視制度的存在，會更加不服管理。從中能夠看出，傳統(tǒng)的學生管理方式會在管理工作中起到適得其反的作用[2]。

（二）管理能力匱乏

現(xiàn)如今，高職院校開展管理工作時，所聘用管理人員的年紀較輕、工作經(jīng)驗較少、人員數(shù)量不充足、管理者綜合素質和專業(yè)能力較差，當有管理問題發(fā)生時，管理人員不能運用自身的知識儲備和專業(yè)能力將問題有效解決，最終會因問題延時處理，導致管理工作質量下降，與此同時，還會使學生對高職學校失去信任度，進而學生與學校的距離逐漸疏遠，進而會再次加大管理難度[3]。

（三）管理體制不健全

在?W絡信息化時代，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育教學理念不斷創(chuàng)新，因此，高職院校學生管理體制也應隨之完善，以便更好的滿足學生發(fā)展需要，滿足社會發(fā)展的人才需要。但是，如今高職院校的學生管理體制不夠健全，管理模式僵化，進而管理工作依據(jù)傳統(tǒng)管理體制組織活動、處理矛盾時，不僅會與預期效果相差甚遠，而且還會浪費管理時間，擴大矛盾。

三、解決學生管理問題的有效措施

（一）創(chuàng)新管理方式

高職院校針對學生進行管理時，首先要明確管理理念和管理方式，學會站在學生的角度分析問題、解決問題，與此同時，結合學生的身心發(fā)展特點，應用適合的管理方式。堅持“以人為本”的學生管理理念，積極主動的關心學生，聆聽學生的心聲，及時解決學生遇到的學習問題和生活問題，以此增進學生和高職學校之間的感情。例如，當學生的在校表現(xiàn)與管理制度相背時，這時管理者應以私下談話的方式，對學生進行思想教育，以學生易接受的方式來開導學生，使學生意識到自身的錯誤，并引導學生改正錯誤、規(guī)范在校行為。從中能夠看出，高職院校創(chuàng)新管理方式能夠達到良好的管理效果，并且還會促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣[4]。

（二）提升管理水平

要想真正優(yōu)化學生管理工作效果，務必要提升管理水平，在發(fā)揮高水平管理工作優(yōu)勢的基礎上，促進管理問題有效解決。為了提升管理水平，應注重提升管理者的工作素質和工作能力，定期對管理者進行系統(tǒng)培訓，鼓勵管理經(jīng)驗豐富的工作者進行經(jīng)驗分享，以此豐富新管理者的工作閱歷，積累工作經(jīng)驗。與此同時，高職院校還應為管理者提供外出實踐的機會，學習優(yōu)秀學校在此方面的管理經(jīng)驗，并結合自身院校的實際情況，促進本校管理水平的提升。此外，高職院校還可以借助網(wǎng)絡信息技術提升管理水平，即利用網(wǎng)絡構建學生管理系統(tǒng)，將學生基本信息、學習情況、在校表現(xiàn)情況等全部納入管理系統(tǒng)中，并不定期的對系統(tǒng)信息及時更新，以便高職學校對學生全面掌握和了解。網(wǎng)絡管理系統(tǒng)應用后，學生管理工作的速度和質量會大幅度提升，同時，師生還能利用此平臺良好互動，促進師生友誼良好發(fā)展。

（三）完善管理制度

高職院校針對學生管理工作完善相關管理制度，能夠為該項工作順利開展、高效開展提供依據(jù)，同時，能夠有效避免管理無序、管理無效的現(xiàn)象發(fā)生。一方面，健全學生工作制度。高職院校在結合學校、社會發(fā)展以及學生個人的基礎上，制定合理管理制度，使學生在這一制度的引導下，樹立正確的學習觀和就業(yè)觀，強化學生對制度的重視程度。另一方面，優(yōu)化管理工作體制。不同管理部門間要做到職責明確，并且部門管理者要端正工作態(tài)度，部門之間合作配合、互相交流，共同協(xié)商解決已經(jīng)存在的學生管理問題[5]。

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關鍵詞：農(nóng)村小學生；心理健康問題；表現(xiàn)；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-154-01

隨著教學的改革，素質教育的推行，對小學生的教育不僅僅局限于知識的傳輸和身體的鍛煉，小學生的心理健康也逐漸成為了教育的重點。小學生所處的時期正是性格的養(yǎng)成和心理發(fā)展時期，在這個階段做好農(nóng)村小學生的心理健康教育，有利于小學生健全人格的培養(yǎng)，同時也有利于我國國民綜合素質的提高。

一、農(nóng)村小學生心理健康問題的表現(xiàn)

1、心理素質差，承受能力弱。由于農(nóng)村環(huán)境的閉塞，家長引導能力弱，導致農(nóng)村小學生容易產(chǎn)生負面心理。學生在面對困難和挫折時，自我調(diào)節(jié)能力和情緒控制存在問題。在教師的教學中，可以發(fā)現(xiàn)，一些學生在學習中遇到難題或者失敗就會放棄，甚至產(chǎn)生極端心理，自暴自棄，而不是想辦法去解決困難[1]。部分農(nóng)村小學生表現(xiàn)敏感，經(jīng)常因為小事而出現(xiàn)負面情緒，比如，膽怯、愛哭等，甚至出現(xiàn)人身攻擊行為。

2、自閉、自卑，羞于與人交往。在農(nóng)村小學生中自閉、自卑等心理健康問題較為普遍，教師在教學中不難發(fā)現(xiàn)，一些學生自卑心理較為嚴重，羞于與人交往。具體表現(xiàn)為，不敢參與集體活動，害怕在活動中出錯被嘲笑；在課堂上，不敢發(fā)言，不懂的問題不敢請教教師和同學；與陌生人交往時不好意思表達，不善于溝通。家里來客人表現(xiàn)膽怯、羞澀，不愿與客人打招呼。

3、自信心不足。農(nóng)村小學生的家長多為務農(nóng)人員或者務工人員，整體文化水平較低，在學習上對學生的引導不夠，導致學生的學習目標不明確，缺乏學習動力，從而使學生的學習積極性受到影響。在教學中，學生學習比較被動，不能夠積極主動的回答問題，家庭作業(yè)完成質量差。這些現(xiàn)象一部分原因為家長對學生的學習不夠重視，在家庭中缺少對學生學習的引導，一部分原因是教學方式落后，使學生對學習沒有興趣，還有一部分原因是小學生自控能力較差，無法長時間保持對學習的熱情。學生的學習成績差，導致學習自信心不足，自信心不足使得學生對學習失去興趣，形成一種惡性循環(huán)，最后使學生失去學習的信心。

二、農(nóng)村小學生心理健康問題形成的原因

1、社會大環(huán)境的影響因素。社會環(huán)境主要是指學生生活的環(huán)境，包括學生居住的地理環(huán)境、人口素質、經(jīng)濟條件等各種元素組成的生活環(huán)境。學生居住地的地理環(huán)境閉塞與否、人口素質的高低以及經(jīng)濟條件的好壞，都是影響學生心理健康的因素。比如，學生生活環(huán)境比較閉塞，那么當學生接觸陌生人或新鮮事物時就會出現(xiàn)害羞的心理，導致學生羞于表達。

2、學校教育的因素。學校是農(nóng)村學生接受教育和生活的主要場所，學生的心理健康問題與學校的環(huán)境及教學有很大的影響。首先，學校環(huán)境對學生的影響，學校環(huán)境主要指精神環(huán)境，具體來說一般可分為校風、師生關系等。一般校風好，學生可以在良好風氣的熏染下形成良好的性格以及學習風氣，通過同學間的互相感染和幫助，使整個學校或班級緊緊的團結在一起，產(chǎn)生凝聚力[2]。教師的素質高，能夠為學生起表率作用，學生通過對教師言談舉止的模仿，從而將教師的優(yōu)良品行內(nèi)化成為自己的行為道德修養(yǎng)。

3、家庭教育的因素。家長是學生的第一位教師，學生的心理健康受家庭的影響很大。家庭的關系、家庭的結構以及家庭氛圍等都會對學生的心理健康造成一定的影響。比如，家庭氛圍較好，家長都比較樂觀。那么學生在耳濡目染中勢必會養(yǎng)成樂觀的性格。反之，家長之間經(jīng)常存在矛盾，甚至大打出手，在這種環(huán)境下長大的學生必然會產(chǎn)生恐懼和自卑心理。

4、學生自身的因素。學生自身對心理健康問題的影響主要表現(xiàn)在三個方面，分別為遺傳、生理因素以及心理因素。遺傳因素是后天教育無法改變的，生理、心理因素可以通過后天的教育進行有效的引導。比如，有的學生因為一些生理缺陷而表現(xiàn)出自卑心理，從而不愿意與人交往。

三、解決農(nóng)村小學生心理健康問題的建議

1、提高教師素質。教師是學生學習的指路人，也是教育的主導者。教師的個人素質對學生的心理健康存在很大的影響，所以在對學生進行心理健康教育時，首先要提高教師自身的素質。教師的素質包括文化素質和心理素質，文化素質是教學的保障，心理素質可以為學生的心理健康教育起到表率作用。所以教師在日常教學過程中要學會情緒控制，以平和的、樂觀的心態(tài)面對學生，從而使學生形成健康的心理狀態(tài)。

2、注重心理課堂教學。心理健康教育的開設為學生的心理健康問題提供了有效的解決途徑，教師在心理健康教學中要將理論結合實際，提高教學效果，從而解決學生的心理問題。比如，教師可以多組織一些集體活動，要求學生全員參加，在活動中多給與平時比較自卑、羞于表現(xiàn)自己的學生，從而幫其建立信心，消除心理健康問題。而且教師可以根據(jù)學生的家庭情況制定學生檔案，對于一些家庭比較復雜，表現(xiàn)出心理健康問題的學生，進行個別輔導。

3、開展課外實踐活動。通過課外活動，能夠緩解學生的壓力，從而使學生在精神上放松。在開展課外活動時，教師可以根據(jù)學生的年紀有針對性的設計活動。在活動的開展中盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，而且活動要有一定的趣味性。學生通過主觀努力獲得收獲，通過活動釋放壓力，緩解心情。這樣能夠幫助學生建立信心、培養(yǎng)學生的樂觀心態(tài)。

綜上所述，農(nóng)村小學生的心理健康問題比較普遍，應該受到廣大教育者和家長的關注。其成因主要有社會因素、學校因素、家庭因素和自身因素，所以在學生的日常學習和生活中，社會各界、學校教師以及家長都要負起相應的責任，幫助學生營建一個良好的生活環(huán)境，培養(yǎng)學生積極樂觀的性格以及健康的心理。

參考文獻：

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關鍵詞：知識建構理論；信息素養(yǎng)；信息技術

中圖分類號：TP399文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0123-03

作者簡介：趙慶國（1981-），男，南京森林警察學院教務處助理研究員，研究方向為信息化教育；李歡歡（1983-），女，南京城市職業(yè)學院技術處助理工程師，研究方向為多媒體技術。

0引言

隨著社會信息化的不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)的高低已經(jīng)成為考察一個國家人力素質和生產(chǎn)力水平的重要指標。作為即將踏入社會的大學生，信息素養(yǎng)越高，意味著接受新思想、新知識和新科技的能力就越強，越有利于自身的發(fā)展。公安院校大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為公安教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要目標之一，是公安院校大學生素質教育的一項重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)向科技要警力，提高公安工作“統(tǒng)一指揮、快速反映、協(xié)同作戰(zhàn)”水平的有效手段。

1公安院校大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

公安院校大學生具備良好的信息素養(yǎng)對于未來投身警務和公安工作具有極為重要的意義。分析公安院校大學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，努力探索公安院校大學生信息素養(yǎng)提升的策略，是公安教育教學研究的重要課題。筆者就該項目組成課題調(diào)研小組，對所在院校不同專業(yè)、不同年級的在校大學生進行了調(diào)研，內(nèi)容涉及信息意識、信息知識、信息安全、信息管理與信息能力等方面。通過調(diào)查研究并與學生進行討論，發(fā)現(xiàn)公安院校大學生的信息素養(yǎng)能力普遍較低，概括起來具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）信息意識薄弱，不善于捕捉信息。

警察的職業(yè)性要求必須具有強烈的信息意識，能夠敏銳地感受與公安工作有密切聯(lián)系的各種社會信息，積極主動地挖掘、搜集、利用有利于預防、打擊犯罪的各種信息。然而，在校大學生普遍表現(xiàn)為獲取信息的意識淡薄、對信息需求的主動性和積極性不夠，對充斥著的信息采取一種消極的態(tài)度。究其原因在于在校大學生是在應試教育環(huán)境下成長起來的，與社會基本脫離，長期處于一種被動學習狀態(tài)，沒有形成個人獨立學習的能力，造成了對周圍信息的“冷漠”。另外，信息需求的實用心理，也導致了捕捉信息的片面性，從而使獲取的信息不全面、不系統(tǒng)。

（2）信息知識匱乏、缺失狀態(tài)嚴重。

警察的信息知識主要是對信息基本常識的掌握，了解反映警務活動規(guī)律和社情變化的各種消息、情報、數(shù)字、報表、圖像以及與警務工作有關的政治形勢、經(jīng)濟形勢、方針政策、法律法規(guī)等警務工作信息源。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，公安院校在校大學生在信息知識方面表現(xiàn)嚴重匱乏，信息知識的缺失嚴重影響了信息意識和信息能力。

（3）信息安全意識淡薄，信息道德認識模糊。

信息安全本身包括的范圍很大，大到國家軍事政治等機密安全，小到個人信息的泄露等。信息安全在維護國家利益和國家安全、建設信息化公安隊伍、打贏信息化犯罪斗爭中占據(jù)重要地位，其作用十分突出。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，公安院校大學生中只有少數(shù)的學生能夠了解、獲取、使用與信息相關的法律法規(guī)、道德規(guī)范，普遍存在信息安全意識薄弱，對信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容的認識和了解不夠全面等問題。

（4）信息檢索能力不強，信息處理能力差。

信息能力是信息素養(yǎng)的核心。大多數(shù)學生獲取信息時通常借助于一般的網(wǎng)絡搜索引擎，沒有掌握相應的信息檢索方法與技巧。大多數(shù)學生利用信息工具對信息進行加工處理的能力還處于較低的水平，只是停留在文字處理、上網(wǎng)瀏覽信息、簡單的信息搜索、收發(fā)郵件等這些初級應用上，對信息的分析、篩選以及利用信息解決實際問題的能力還有待進一步加強。

2知識建構理論分析

建構主義源自兒童認知發(fā)展理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律。知識建構理論認為，人們在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。

2.1知識建構理論的知識觀

知識建構理論認為，知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，它只是一種解釋、一種假設，知識不是各種情景都能適應的教條，它們處于不斷發(fā)展之中，在不同的情景中，需要被重新建構。課本知識只是一種關于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設，科學知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案，它只是對現(xiàn)實的一種可能更正確的解釋。學生對知識的接受只能依靠他自己的建構來完成。學生的學習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判。

2.2知識建構理論的學習觀

知識建構理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。學生新舊經(jīng)驗之間是一個雙向交互作用的過程，即通過同化和順應兩種途徑來建構意義的過程。學習就是一個同化、順應、再同化、再順應的循環(huán)往復的過程。

2.3知識建構理論的學生觀

知識建構理論認為，學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經(jīng)形成了有關的知識經(jīng)驗，他們對任何事情都有自己的看法。即使有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，但是當問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們還是會基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設。以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構。

2.4知識建構理論的環(huán)境觀

知識建構理論認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，并利用必要的信息等，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構4個部分，學習環(huán)境中的情境必須有利于學習者對所學內(nèi)容的意義建構，交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)，意義建構是教學過程的最終目標，在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映事物的性質、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。

知識建構理論對公安院校大學生信息素養(yǎng)教育的啟示是：開展信息素養(yǎng)教育必須在內(nèi)容與形式設計上與公安院校大學生的知識層次和信息需求保持一致；重視以學習者為中心，按照大學生的認知特點來組織知識內(nèi)容，并提供互動的學習方式；為學習者提供一個適宜的學習環(huán)境，使學習者根據(jù)自己的興趣和需要來積極主動地建構他們自己的信息知識和能力。

3公安院校大學生信息素養(yǎng)提升策略設計

3.1建構多層次的信息素養(yǎng)教育體系

公安院校大學生信息素養(yǎng)的提升不可能一蹴而就，它是一個循序漸進的過程。依據(jù)知識建構理論，高校信息素養(yǎng)教育應建立一個具有多層次教學目標、包含多層次教學內(nèi)容、提供多種形式教育方式的信息素質教育體系，以全面提升大學生信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)教育體系由低到高劃分為初級、中級、高級3個層次。

初級層次主要是通識信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學一年級一般是接受通識教育，為以后的專業(yè)學習打下必要的基礎。通識信息素養(yǎng)培養(yǎng)階段主要包括計算機基礎、數(shù)字媒體與應用、程序設計等課程等內(nèi)容。計算機基礎使學生了解計算機的應用領域及其功能，掌握計算機操作的基本技能、計算機網(wǎng)絡的基本知識和操作技能、辦公自動化常用工具的使用方法，同時了解互聯(lián)網(wǎng)基礎知識。數(shù)字媒體與應用主要針對網(wǎng)絡、多媒體技術的變化特點，系統(tǒng)地掌握各種數(shù)字媒體制作與技術方法。程序設計主要使學生掌握語言程序設計的基本知識和程序設計方法，培養(yǎng)學生計算機程序設計的能力和素質以及思維方法。

中級層次主要是專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般是在大學二年級開始。專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)階段主要包括：學科專業(yè)信息的查詢分析和處理、專業(yè)軟件的使用、專業(yè)網(wǎng)站的建設等。這一階段的主要任務是結合專業(yè)知識的學習，為學生提供學習專業(yè)知識的信息技術工具和手段，培養(yǎng)學生利用信息技術手段提高專業(yè)學習的效果和效率，課程內(nèi)容可以單獨設置一門，也可以有計劃地滲透到相關的專業(yè)課程中進行。專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要結合專業(yè)特點來進行，在專業(yè)學習的過程中不斷進行強化。

高級層次主要是實踐與創(chuàng)新信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般是從第三學年的后期開始，重點是第四學年。這一學年大學生的專業(yè)學習一般也進入了實踐研究階段，比如專業(yè)實習、畢業(yè)設計等。根據(jù)該階段的特點，要結合具體的實踐活動和研究任務，讓大學生充分利用信息技術來進行研究與實踐，并初步培養(yǎng)他們應用信息技術進行創(chuàng)新的能力。這一階段主要是培養(yǎng)學生利用信息技術手段進行工作實踐和研究創(chuàng)新的能力，一般以任務驅動的形式來進行。

3.2構建有利于信息知識與信息技能學習的情境

知識建構理論強調(diào)用情節(jié)真實、復雜的故事呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具。因此，公安院校信息素養(yǎng)教育應在信息技術的支持下，建構開放式信息素養(yǎng)教育，實現(xiàn)真實與虛擬教育的無縫鏈接，從而最有效、最全面地提高學生的信息素養(yǎng)。一方面是硬件環(huán)境的建設，配有功能齊全的多媒體教室、微機教室、錄播教室等，學生可以充分發(fā)揮個人的能動性，圍繞問題積極探究，這樣有助于學生將檢索知識與學科知識進行整合，形成新的知識結構；另一方面加大軟件環(huán)境的開發(fā)，利用虛擬現(xiàn)實等先進技術開發(fā)信息素養(yǎng)教育集成系統(tǒng)，營造出類似真實信息檢索的“逼真”學習情境，通過一個又一個真實的不同類型的檢索實例，使學習者有如置身于真實的信息檢索與解決問題的情景之中，通過對真實的、復雜的、開放性問題的全方位學習，不斷拓展學生的思維、創(chuàng)新與實踐空間，構建學生自身的信息檢索知識。

3.3構建“以學生為主”的信息化教學模式

知識建構理論認為，學生積極地建構他們自己的知識，學習是心理的積極運作，而不是對教學的被動接受，學生是學習的主體，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生構建知識過程中的“合作者”、“教練”、“導學者”。公安院校信息素養(yǎng)教育應積極進行教學改革，從接受型向探究型和建構型模式轉變，即強調(diào)個體探究型模式的探索與應用，以發(fā)展學習者自主建構、獨立學習以及質疑和反思的能力；倡導群體探究型模式，以發(fā)展學習者的交流、協(xié)作和進行知識的社會性協(xié)商能力，從而使模式的建構與應用在發(fā)展目標、學習理念、學習任務、評價傾向、教學方式、學習情境、學習分組、教師角色、學習者角色和技術支持等方面產(chǎn)生預期的變化。

3.4構建科學的考核評價體系

知識建構理論認為，學習者必須從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，以診斷和判斷自己在學習中所追求的是否是自己設置的目標。信息素質教育更應該強調(diào)教學過程和教學結果的評價，通過評價信息素質教學活動過程來評價其實施效果，也可以通過對比學生前后信息素質的差異間接地評價信息素質教育活動。公安院校信息素質課的考核及評價，不同于一般高校對大學生的信息素質的要求，既要反映學生對一般信息知識的掌握程度，更要把考核的重點放在學生對公安專業(yè)信息的理解和運用上，包括對公安專業(yè)信息的敏感性方面。所以，應建立科學的、有針對性的、多元化的考核模式來體現(xiàn)公安信息課內(nèi)容的深度、廣度以及專業(yè)特色和綜合性。

4結語

目前，我國高校對大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究還較多地停留在圖書館圖書資料使用、相關課程的開設等方面，是僅從某一個方面的較為單一的研究，尚缺乏整體思維。筆者認為，要有效解決大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，首先要從根源上分析問題，以知識建構理論為指導，然后再根據(jù)大學生的特點制定出恰當?shù)呐囵B(yǎng)策略。大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在實踐中不斷地進行探索與總結，要根據(jù)信息社會的變化和要求適時改革，并把新的培養(yǎng)模式付諸于教育實踐中。

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[4]張宏.基于建構主義理論的高校信息素養(yǎng)教育[J].大學圖書情報學刊，2006（2）.

篇6

關鍵詞：職業(yè)學院；學生檔案；管理；策略

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0033-01

隨著國家對職業(yè)院校的重視，職業(yè)院校無論從招生規(guī)模還是學校管理等方面都面臨著新的形勢和要求，特別是管理理念和手段的發(fā)展，也給職業(yè)院校管理帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。而學生檔案管理工作本身就是一項涉及社會機構多個方面的服務性工作，尤其是高職院校的檔案管理，更是涉及學生個體和高校整體的重要工作，不管是學生的學歷認證、考評、就業(yè)，還是未來的晉級和提干，都離不開學籍和檔案，所以這是一項關乎學生現(xiàn)在和未來的重要工作，作為學生學籍檔案管理的主要負責人的輔導員要緊跟時代步伐要求，積極改革創(chuàng)新，為學生檔案管理服好務。

1.加強對學籍檔案管理工作的重視

隨著社會發(fā)展和用人單位對高校畢業(yè)生要求越來越高，對畢業(yè)生鑒定的一個最重要也是最直觀的方法就是看畢業(yè)生的學籍檔案情況，高職院校的學籍檔案充分體現(xiàn)了學生在校的實際表現(xiàn)情況，所以占據(jù)院校管理工作的重要地位。輔導員作為學生學籍檔案管理人員，要充分認識到自身工作的重要意義，正確認識學籍檔案管理對院校順利發(fā)展的重要性，而且要認識到當前信息技術等手段的影響，以及學生社會實踐、頂崗實習等非在?；蚍强荚噧?nèi)容等新形勢，對學生學籍檔案管理帶來的新變化和新要求，積極提高自身管理素養(yǎng)，采用科學合理的方式管理檔案，并有效利用，全面推進學校各項管理工作的有序發(fā)展。同時，要強化管理意識，要求輔導員在管理學籍檔案的過程中，一定要認真負責，嚴格把關，細致做好建檔工作，規(guī)范遵守學籍檔案移交和保存制度，杜絕弄虛作假、敷衍了事。此外，要加強普及檔案知識，提高學生認真對待自己檔案的意識，讓學生認真填寫每一份資料，盡量避免在將來就業(yè)時因檔案問題出現(xiàn)麻煩。

2.提高學籍檔案管理工作的規(guī)范性

學籍檔案是跟隨學生一生的、具有考察功能和利用價值的文字性資料，其中主要包括：成績單、考核表、學籍表、畢業(yè)登記信息等，真實有效的記錄了每一位學生的成長經(jīng)歷。由此可見，學籍檔案是反饋教學質量的重要載體，也是學校教學工作的重要記錄，我們要不斷提高和強化對學籍檔案的重視程度，完善學生的學籍檔案，力求做到真實和完整，充分發(fā)揮學籍檔案應有的作用，體現(xiàn)學籍檔案的真實價值。輔導員在建立學籍檔案時，應采用統(tǒng)一的格式，并要求各部門對學生的基本信息進行及時完善和更新，并認真考核和鑒定，給出客觀公正的考核意見，用詞用語要準確。所有需要手工填寫的材料一律采用碳素墨水和黑色簽字筆填寫，并保證內(nèi)容真實、字跡工整、內(nèi)容準確、無隨意涂改等現(xiàn)象，全面提高學籍檔案的利用率和有效率。此外，由于高職院校的學生人數(shù)較多、類型較廣，并具有多元化、開放性、多層次性等特征，所以高職學校的學籍檔案管理工作不但要具有很強的開放性，還要有周期性、重復性，比如，學校中經(jīng)常出現(xiàn)學生中途休學、退學、轉學等變化，使得日常管理工作量增大，再加上學籍檔案管理本身就比較復雜，且直接關系到學生的切身利益，所以作為學校管理者，應注重完善學籍檔案管理制度，提高檔案管理的規(guī)范性和政策性，這是高職學校管理工作的重要方面，做好此項工作，有助于推進教育體制改革的全面發(fā)展。

3.采用信息技術加強管理工作

隨著科學技術的快速發(fā)展，推進院校學籍檔案管理工作的信息化與科學化，成為高職院校管理工作發(fā)展的必然趨勢。然而從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校學生學籍管理也在走數(shù)字化的道路，但開展的程度達不到形勢的發(fā)展要求，很多輔導員在實際管理中存在著不同程度的問題。作為高職院校輔導員，更要充分利用現(xiàn)代化信息技術，加強各項管理工作，以此為管理的工具和載體，提高學生學籍檔案的管理效率。同時要加強學籍檔案管理部門和院校其他各部門之間的聯(lián)系與對接，建立統(tǒng)一規(guī)劃的操作平臺，最大限度的節(jié)約學校資源，減少不必要的浪費，提高院校管理工作的效率。在推行檔案電子化進程的過程中，要做到電子文檔與紙質檔案共存，同步更新和完善，實現(xiàn)檔案的雙重保障，防止因意外而造成數(shù)據(jù)丟失。在信息化建設過程中，要充分利用網(wǎng)絡資源進行信息采集，對于從網(wǎng)上錄取學生的學校，要與教育部高校學歷電子注冊系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)直接從檔案庫中下載學生的信息資料。例如，通過網(wǎng)絡中的學籍管理系統(tǒng)，可以錄入學生的姓名、年齡、專業(yè)、身份證號碼、學籍變動等基本信息，還可以借助音頻功能錄入學生的照片和音容笑貌，使學生在畢業(yè)后可以根據(jù)企業(yè)需求發(fā)送自己的檔案信息，給予企業(yè)更加直觀的印象，提高學生的就業(yè)率。此外，在學生各項成績管理方面，也可以通過現(xiàn)代化信息技術加強管理，通過網(wǎng)絡上傳學生的成績查詢信息，不但可以減輕管理者的工作量，還可以及時反饋學生的學習情況。因此，必須根據(jù)院校的實際情況建立完善的網(wǎng)絡學籍管理系統(tǒng)，在各部門、各院系中進行數(shù)據(jù)共享，也可以在結合自身特點的前提下，完善現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)功能，從而滿足院校學籍檔案管理的要求，或者可以采用引進先進學籍管理軟件的方式，在不斷積累經(jīng)驗的過程中推動院校學籍檔案管理數(shù)字化的進程。

4.從整體上提高輔導員綜合素養(yǎng)

由于輔導員是高職院校學籍檔案的管理人員，所以要系統(tǒng)掌握相應的檔案管理知識，并具有扎實的檔案管理能。眾所周知，理論與實踐密不可分，任何理論都來源于實踐，檔案管理工作亦是如此，作為輔導員，首先要全方位的掌握檔案管理的基本知識與技能，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。特別是當前學籍管理網(wǎng)絡化的大趨勢下，輔導員作為學生學籍檔案管理主要負責人，就必須要通過參加培訓和自學等途徑，不斷提高自身計算機操作水平以及各種電腦管理軟件的應用能力，從整體上提高自身的檔案管理水平和能力，適應新形勢下學生檔案管理的要求；其次，輔導員在收集、整理、保管檔案資料時，一定要伴隨分析、探究、判斷、綜合等各種研究活動，只有不斷深入調(diào)研，才能在實踐操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并自主解決問題，也只有這樣才能進一步適應學生學籍檔案管理的新變化和新要求；其三，輔導員要不斷提高自身的思想政治覺悟，加強保密意識，在做好本職工作的同時，為領導解決服務問題。實際上，檔案管理工作效率的高低，不但要做好相關記錄，而且要充分利用學籍檔案，發(fā)揮其優(yōu)勢作用。因此，要想適應新形勢下職業(yè)院校學生學籍檔案管理的要求，無論從學院層次還是從輔導員自身都要認識到管理者綜合素養(yǎng)的重要性，并為輔導員們提供各種途徑加強培訓，同時輔導員個人也要積極參與學習，從整體上提高自身管理的素養(yǎng)。

總之，作為高職院校的輔導員，一定要認識到高職院校學生學籍檔案管理的新形勢和新要求，從思想上高度重視學生學籍檔案管理的重要性，并在實際的管理過程中積極采用科學合理的管理方法，適應社會發(fā)展需求，不斷完善學籍檔案的管理制度，強化信息資源的開發(fā)與利用，逐步提升管理效率，真正做好高職院校學生的學籍檔案管理工作。

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篇7

關鍵詞：信仰危機；信仰；多元文化

中圖分類號：D26 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）06-0088-02

一、大學生黨員信仰的現(xiàn)狀

大學生是社會成員中的特殊群體，他們的社會化程度較弱，缺少社會實際經(jīng)驗，但是接受新觀點、新思想的能力很強，同時缺乏批判性思維。他們的心理不夠健全，這導致他們?nèi)菀揍槍χ鲗r值觀產(chǎn)生逆反心理。綜合調(diào)查結果，高校大學生黨員信仰雖主流較好，但存在的問題不容小視。具體表現(xiàn)在下述各方面。

第一，大學生黨員理想信念呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性的特點。在調(diào)查中，認同黨的執(zhí)政能力和中國特色社會主義的同學占多數(shù)，他們對此很有信心或基本有信心。還有一少部分大學生黨員對黨的執(zhí)政力和中國特色社會主義道路感到困惑，甚至喪失信心，這一部分大學生黨員處于中間游離狀態(tài)，對于的理想信念不夠堅定。這表明高校學生黨員存在著理想信念淡薄的現(xiàn)象。

第二，大學生黨員更多地關注自我，人生理想呈現(xiàn)多層次性和務實性的特點。關注自我的思想使得大學生黨員把人生理想首先定位在自我的職業(yè)、家庭和道德理想的追求上，其次定位在追求真理，再次是為國做貢獻。還有少部分的大學生黨員喪失遠大理想，把追求生活安樂這種低位性的生活理想作為人生目標，甚至還有大學生黨員明確表示自己沒有理想和信念，生活迷茫。

第三，大學生黨員學習科學的政治理論認知不足，顯現(xiàn)信仰的危機。多數(shù)大學生黨員對待科學理論學習態(tài)度較端正，能夠形成科學認知理解。但是，相當一部分大學生黨員對的理論既不感興趣，也了解甚少。這種不端正的學習態(tài)度將導致對科學理論認知理解的偏差。對于理論認識的漠視和理解的偏差，已經(jīng)說明大學生黨員中信仰危機在小范圍潛伏。

二、大學生黨員信仰問題的成因分析

（一）主觀因素

我國學者張虹指出大學生對價值目標追求更加世俗化、功利化；思維發(fā)展不成熟，看問題片面、絕對化、靜態(tài)化、微觀化、表面化；承受著多方面的壓力，心理狀態(tài)不佳；對信仰教育需求不迫切這四個原因是造成當代大學生信仰問題的主要自身原因。這也是大學生黨員出現(xiàn)信仰危機的原因。同時，我們還應看到，大學生黨員年齡小，閱歷少，從學校到學校，科學批判能力較弱。他們接受文化觀念比較快，很容易通過文化的交流、碰撞而實現(xiàn)自身文化價值觀念與外來文化價值觀念的整合調(diào)適。

（二）客觀因素

1.社會轉型引發(fā)多重矛盾導致大學生黨員的信仰危機

我國社會的轉型就是從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會、從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會、從封閉性社會向開放性社會的變遷和發(fā)展。社會轉型，推動文化向多元化發(fā)展。正是這種多元化的情況造成了大學生信仰選擇的困惑。

多元文化社會環(huán)境一方面開闊了學生的視野；另一方面拜金主義、享樂主義、實用主義、權力主義等多種落后價值觀念充斥著整個社會，這些復雜的社會環(huán)境改變了大學生黨員的價值觀體系，價值取向開始偏向自我、重視物質性需求、趨向實利。

2.理想信念教育工作的缺失

（1）學校思政教育力量薄弱，缺乏終極關懷。

（2）課堂上信仰教育的“大”和“空”。高校對理論教師及學生思想工作指導教師重視不夠。這種認識無形中導致部分思政工作者缺乏工作熱情。加之教育手段單一，理想信念教育時效性不強，在信仰教育和宣傳過程中，教學方法陳舊，嚴重脫離實際，使學生們產(chǎn)生逆反心理，影響了同學們的學習熱情和認同感。

（3）教師素質對信仰教育的制約。思政教師身處經(jīng)濟市場化、文化多元化時代，置身于急功近利、金錢至上的社會環(huán)境，對社會實際、現(xiàn)實國情了解、認識的廣度和深度不夠。他們逐漸對思想政治理論失去了學習的熱情與興趣，逐漸放松了對自身思想政治素質的提高。不再“仰望星空”，理想弱化，信念模糊，人生態(tài)度趨于功利，有的把對社會現(xiàn)實的不當認識帶到課堂，對大學生黨員人生觀和價值觀的形成帶來消極影響。

3.合力育人機制尚未真正形成

少數(shù)學校沒有把大學生黨員的信仰教育擺在首位、貫穿于教育教學的全過程。思想政治教育工作隊伍建設亟待加強，輔導員仍然是開展大學生黨員思想政治教育的骨干力量。少數(shù)教師不能做到教書育人、為人師表。缺乏靈活有效的體制機制來對大學生黨員進行信仰教育，導致理想信念教育流于形式。

三、克服大學生黨員信仰迷失和信仰危機的對策

社會轉型期制度的缺失及多元文化和價值觀所帶來的激蕩，帶來大學生黨員價值觀的混亂以及信仰方面的危機，這是高校思想政治教育亟待解決的現(xiàn)實問題。如何解決大學生黨員信仰迷失和信仰危機問題，智者見智，仁者見仁。筆者認為應該從以下三個方面努力。

（一）整合多元文化，實現(xiàn)大學生黨員社會主義意識形態(tài)教育的創(chuàng)新與轉型

多元文化在一定程度上為大學生黨員的理想信念教育提供了新方法，開辟了新途徑。我們必須利用多元文化的積極因素，堅持用中國特色社會主義共同理想凝聚大學生黨員，引導大學生黨員自覺把個人理想融入共同理想，堅定對中國特色社會主義的信心和信念。

第一，樹立“一元主導、多元并存”的大學生黨員意識形態(tài)教育觀念，開展信仰教育?！耙辉奔矗岸嘣奔粗獾钠渌庾R形態(tài)，引導大學生黨員客觀評價多元文化所帶來的利弊影響。

第二，創(chuàng)新教育工作載體，增強大學生黨員意識形態(tài)教育的吸引力。首先，構建優(yōu)質的校園文化氛圍。其次，依托網(wǎng)絡平臺，發(fā)揮大眾傳播媒體的作用。最后，全方位地推進社會主義意識形態(tài)教育。

第三，創(chuàng)新信仰教育的工作方法，增強大學生黨員社會主義意識形態(tài)教育的實效性。在多元文化社會中，必須摒棄“訓導觀”，倡導“指導觀”。高校思政教育應該指導大學生黨員在比較與鑒別的基礎上，自主、合理地選擇真正符合時代要求的價值觀，引導大學生建立一種開放的系統(tǒng)，讓他們通過自己真實的生活來體驗與認識這一系統(tǒng)，以此提高大學生黨員社會主義意識形態(tài)教育的吸引力。

（二）理想信念教育的完善

1.加強和改進高校大學生的信仰教育

必須確認信仰教育在整個教育系統(tǒng)中的獨立地位，使之成為整個教育活動的終極目標或“靈魂”，從而努力完成教育活動對教育對象應有的終極價值關懷。加強和改進高校大學生黨員的信仰教育主渠道，主要從轉變高校思想政治教育工作者的觀念、豐富信仰教育的內(nèi)容和創(chuàng)新信仰教育的途徑方法這三個方面著手，提高學校對于大學生黨員信仰教育重要性的認識，改變“說起來重要，做起來次要”和“重易輕難”的狀況，明確信仰教育是高等教育的時代主題，是高等教育的核心，是培養(yǎng)社會主義合格建設者的根本。注重“個體性和社會性相結合、以理服人和以情感人相結合、信仰教育的政治性與公共性相結合”的方法，把信仰教育寓于生活中、學習中，使信仰教育生活化、實踐化、真正使大學生黨員樹立起明確而堅定的信仰。

2.創(chuàng)新思政理論課教學方法

（1）切實提高思想政治課教學的針對性，把信仰教育融入其中。首先，精選教學內(nèi)容，并加強教法的研究。其次，把握多元文化背景下大學生黨員的思想動態(tài)和他們身邊的實際。深入學生、了解學生，才能感染學生、教化學生。最后，把理論知識、信仰教育與國內(nèi)國際實際問題和熱點問題結合并進行深入淺出的分析，提高大學生黨員的分析辨別能力，同時，才能更好地開展信仰教育。

（2）建立民主交流與價值引導相結合的教學方法。我們需要創(chuàng)設一種民主、開放的教學情景，讓學生積極主動地參與學習活動，利用課堂、網(wǎng)絡和其他各種傳媒工具，組織各種形式的討論、辯論、對話，培養(yǎng)學生的參與意識，提高學生的思辨能力以及表達、對話、協(xié)商和尋求利益均衡點的能力，從而在多元價值面前進行理論討論和抉擇，進而把信仰教育滲透其中。

（3）凸顯實踐性教學的實效性，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。思政課的實踐教學切忌流于形式。過去的實踐性教學出現(xiàn)了為形式而形式、為活動而活動的局面，結果教師應付領導、學生應付老師，效果甚微?？朔@種現(xiàn)象就要求思政教師開動腦筋、積極思考、精心策劃實踐性教學的具體內(nèi)容、形式、過程，并進行結果評價。在學生實踐的全過程，教師要始終進行有效督導。讓學生在真正的身體力行中體驗知識，提高認識，提升能力，做到知行合一。

3.直面多元文化現(xiàn)實，建立“精專業(yè)”和“強責任”的師資隊伍

（1）必須采取有效措施，改善“思政課”教師的學習和工作條件，幫助教師樹立職業(yè)自豪感和工作責任心。需要從以下幾個方面努力：第一，重視社會實踐，幫助思政教師形成的新認識。第二，尊重思政教師的主體性，使其政治素質達到新高度。第三，強化激勵機制，為思政教師發(fā)揮才能提供新平臺。

（2）必須進一步優(yōu)化“思政課”教師隊伍結構，提高教師的整體素質，嚴把“入口”關，并從多方面加強對青年教師的教育、培養(yǎng)和鍛煉，提高他們的綜合素質。

（3）要從校內(nèi)外聘請一些優(yōu)秀的專家學者、黨政干部，組成兼職教師隊伍，參與到高校理論教育中去。只有對信仰堅定、滿懷信心熱情，具有極強的責任感才能對學生產(chǎn)生感召力、吸引力。

（三）社會、學校、家庭緊密配合，形成合力育人機制

社會環(huán)境對于大學生黨員的信仰生成非常重要。要想解決好大學生黨員信仰迷失和信仰危機，不是單靠學校和家庭單一的力量，而應該要在學校、家庭和社會三者之間形成合力，三者齊心協(xié)力、齊抓共管、相互配合、相互協(xié)調(diào)、共同完成。

篇8

【關鍵詞】高職 頂崗實習 思想 心理 問題 對策

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0174-02

一、研究背景

高職院校學生頂崗實習，是指在校學完所有教學計劃中的理論與實訓課程之后，在第五或者第六學期到校外按照教學計劃中設定的半年或一年的企業(yè)現(xiàn)場實習。高職院校學生頂崗實習，最早提出是在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國發(fā) 〔2005〕 35 號文中，2006年開始在師范類院校首次實施，后因為頂崗實習人才培養(yǎng)效果好逐漸推廣到全國高職院校的非師范類專業(yè)中。頂崗實習，綜合學生在校所學的理論與實踐知識運用于企業(yè)的生產(chǎn)實踐，有利于學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，已經(jīng)是全國高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

頂崗實習期間的管理是一個學校和企業(yè)交叉的地帶，目前來看普通的高職院校在學生頂崗實習期間的管理工作落實不到位。學生頂崗實習期間思想心理問題的教育指導，關系到高職學生的個人成長和職業(yè)發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、高職院校學生頂崗實習中思想心理現(xiàn)狀

在頂崗實習中，學校安排有指導教師，企業(yè)安排有師傅，往往只是在實習紀律、崗位技能方面對學生進行指導與管理，普遍性的忽略了學生的思想心理問題。通過調(diào)研分析，當前高職院校學生頂崗實習中思想心理問題現(xiàn)狀如下：

1.過渡期的思想心理波動較大

當學生從校園走入企業(yè)，由學生身份轉變?yōu)楣と松矸輹r，因為習慣了學校的單純的學習、生活和管理規(guī)律，頂崗實習中會存在一個思想心理的過渡期。很多學生在這個過渡期內(nèi)，對企業(yè)的嚴格管理制度、對勞動強度、對企業(yè)的同事關系產(chǎn)生不適應性的思想心理障礙。

2.公主少爺?shù)乃枷胄睦?/p>

計劃生育下的獨生子女們，從小到大學期間受到了家長的過多的溺愛，養(yǎng)成了比較濃厚的公主少爺思想心理。在頂崗實習中，這種主導的思想心理容易產(chǎn)生攀比心理、消極工作心理，以及對工作中的崗位任務分配、困難壓力和領導的批評產(chǎn)生挑剔、極端的思想和行為。因此，不能夠吃苦耐勞，不能夠正確的面對困難壓力，不能夠正確的自我認識容易導致學生頻頻更換頂崗實習崗位，影響了企業(yè)和學校的校企合作關系。

3.通過問卷調(diào)查，學生在實習中的思想壓力影響因素較大的有薪金待遇、任務指標、企業(yè)制度、客戶投訴等。學生在遇到思想心理壓力時主要與同學溝通，期望溝通的對象，首先是學校的老師，其次是企業(yè)，最后是父母。

三、高職院校學生頂崗實習中思想心理干預對策建議

1.頂崗實習前的思想心理預防性教育

（1）開展好心理健康課、就業(yè)指導課或職業(yè)生涯規(guī)劃課。在課程中，強調(diào)學生的頂崗實習中的思想心理教育，讓學生在離校前樹立好正確的價值觀、社會觀、職業(yè)觀，教育學生要虛心接受領導的管理，以及如何處理與同事、客戶、領導的關系。比較好的效果是播放一些思想心理情景劇，讓學生以第三者的視角去感悟，提高思想心理認識。

（2）開展好軍訓、社會實踐活動。利用嚴格的軍訓和室外的社會實踐活動，滲透學生的思想心理教育，培養(yǎng)學生堅韌的毅力、吃苦耐勞精神、集體主義觀念、主人翁責任感、心理承受能力等。

（3）做好入職前的教育工作

通常，入職前的教育工作是由企業(yè)來完成。但是，企業(yè)為新報到的學生匆匆做完入職教育后往往馬上就安排學生到工作崗位跟隨師父進行崗位技術學習。這樣，學生還沒有充分的思想心理準備，容易出現(xiàn)思想心理的不適應。建議入職教育中，拿出來一部分環(huán)節(jié)放在學校完成，主要針對工作環(huán)境、企業(yè)制度、職業(yè)道德、職場關系、職場禮儀、注意事項等，讓學生有充分的時間來思考、感悟，做好入職前的充分的思想心理準備。

2.頂崗實習過渡期的思想心理指導教育

學校要密切關注頂崗實習過渡期學生的思想心理動態(tài)，學校的指導教師要定期深入企業(yè)與學生溝通，摸排學生的各種思想心理問題，及時的關注關心學生思想心理動向，有針對性的進行約談疏導教育。

此外，學校可建立遠程的心理咨詢平臺，利用學校的專職專業(yè)的心理健康教育輔導員通過微信、QQ為學生提供一對一的思想心理問題咨詢與幫助。

高職院校的頂崗實習思想心理教育工作是一項長期而重要、分散而復雜的工作，從高職院校自身來看普遍的頂崗實習指導工作還沒有落實到位，需要在實際工作中不斷的加強管理、總結經(jīng)驗、創(chuàng)新方法。

參考文獻：

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[2] 沈青群.淺析高職學生職業(yè)心理輔導與對策研究[J].廣西輕工業(yè)，2009年09期.

[3] 楊春平.高職院校學生“頂崗實習”存在的問題和對策[J].職教探索與研究，2009年02期.

[4] 漆曉玲.學生頂崗實習期的心理特點及教育對策[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2012年03期.

篇9

“題目指向多數(shù)都很明顯，完全可以預知它的答案。如果和妻子一起做這份問卷，相信我們都不會實話實說，而有所保留?！痹撃惺空f。

目前在北京師范大學輔仁應用心理發(fā)展中心（以下簡稱發(fā)展中心）做這個測試的費用是100元。為此工作人員解釋說：“起初我們也覺得單就答這些題目很不負責，所以每次測試下來，都會配有心理學講師逐題進行講解，實際下來相當于一次心理分析，時間通常要一個多小時?！?/p>

據(jù)北師大心理學系教授鄭日昌介紹，此評定量表是曾經(jīng)在北師大進修的一位老師修訂的。“當時我們發(fā)展中心剛成立，需要各種各樣的資料?？吹竭@份評定量表，我考慮既然已有了職業(yè)、性格方面的測試，這恰好填補了愛情這部分的空白?！彼f。

感情可以量化嗎？

早在1995年，發(fā)展中心推出一系列測試軟件，這在當時全國都是惟一的。愛情評定量表便是其中之一，但也最不引人注目?！皝磉@里接受咨詢或其他測試時，有人聽說還有這個評定量表，感興趣的就捎帶測試一下?！?/p>

據(jù)了解，現(xiàn)在到發(fā)展中心做測試的主要集中在兩類人群：一是被家長帶來做智力測試的孩子，尤以小學生居多；另一類則是針對職業(yè)選擇的測試。通常做一個測試費用均在100元，而有些項目還包括多項測試。

該發(fā)展中心主要業(yè)務集中在培訓和銷售工具上，主要針對機構和學校。擴大市場，面向一般性大眾群體是他們下一步的重點。很多心理公司來這里買軟件，不過購買愛情評定量表的并不多。中心的楊主任自己也有疑問：“有幾個人認識到經(jīng)過心理學家?guī)椭瑢蓚€人愛情婚姻會有幫助？都是出了問題才意識到。在兩性關系方面也沒有更進一步的研究，究竟兩個人性格一致好，還是有互補性好？國內(nèi)還沒有心理學家在這方面去作深入探討?！?/p>

目前北京市場大多數(shù)人對婚前測試持有質疑，更多人還不知道有這種測試。“每個人都離不開選擇，在選擇過程中拿個量表，特別針對婚姻，提出合適與否，有片面性。但心理不是神秘的，可以量化，增進了解，但不能評定。測查應該包括很多方面，譬如智力、人格、情感、適應性等?！北本┬睦硇l(wèi)生協(xié)會理事長劉福源說。

一個在海里一個在岸上

北京社會生活心理衛(wèi)生咨詢服務中心，這個成立已15年、北京市政府下屬惟一的婚介機構，1993年就曾從北師大那里買來這份愛情測評軟件，不過他們只使用了一年多，就擱置了?！八泻侠硇?，但很多時候跟個性差異也挺大的。所以我們主要還是以個體面詢?yōu)橹?，人是有差異的，要靠人為的調(diào)整?！痹撝行呢撠熑死顣酝魅沃毖?，軟件的幫助并不大。

該中心成立至今，已經(jīng)撮合成功的有100多對兒，其中約有40％進行過婚前測試?！按痤}主要就是你對他（她）了解有多深。說句心里話，一般人都不愿意做。本身兩個人就打算結婚了，萬一測試后結果不好，還在心里起個疙瘩。除非只是抱著做著玩的態(tài)度?！崩顣酝f。

李曉童介紹說，目前在北京婚介市場流行這樣的說法：一個在岸上，一個在海里。這樣家庭可以互相襯托，互相彌補?！斑@些年男女比率失調(diào)，主要是年齡段上的失調(diào)。35歲以下男多女少，35歲以上女多男少，就造成35歲以上的男人有種優(yōu)越感，選擇余地大，給婚介造成一定困難?！?/p>

“15年來，我接觸到大量婚姻狀況。總體感覺是人的觀念在變，要求也在變?！崩顣酝f，“每個人的心理狀態(tài)跟過去差異挺大的，在經(jīng)濟問題上，以前雙方都有穩(wěn)定工作，拿固定的工資。現(xiàn)在年輕人，幾乎都是聘任制，今天工資很高，不定哪天就被解雇，心態(tài)都不是太穩(wěn)定。在感情上，口頭語要么‘合得來’，要么‘找到感覺了’。一旦感覺有了，也不需要更多去磨合，很快就結婚。北京現(xiàn)在離婚率特高，逐年上升，主要還都是婚前欠考慮?！?/p>

多了個支點？

沒事兒的時候上網(wǎng)，先到新浪網(wǎng)星座論壇溜達一圈，看看自己今天的星座運氣；打開OICQ，本身兩個陌生人，卻是金牛座和處女座（般配星座），頓時好感大增；查收郵件，總會收到朋友發(fā)來的各種測試游戲，譬如貓、狗、狐貍、羊等動物，按照喜好程度來排列，而這些動物所對應的是金錢、家庭、情人等；一幫認識不認識的人，通過血型星座以及心理測試題目可以增進溝通，有了共通的話題，拉近彼此間的距離。

現(xiàn)在很多單位盛行血型星座分析，把每個人對號入座，誰誰干了件蠢事，總會附帶句“這是他那個星座常容易犯的毛病”。

星座說從港臺傳過來，血型論從日本引進，測試在網(wǎng)絡傳播，青年人的社交格局也由此發(fā)生改變。生活愛情的不確定性，似乎多了個支撐點。

鄭日昌教授認為：許多測試本身帶有娛樂性質，就是游戲，而非嚴格標準的心理化測驗。其間多少運用了點科學方法，但不是嚴格按照科學程序。一個有針對性的心理量化表需要好多年才能完成，而所有心理測試只是輔助工具，都是做決策的輔助工作，而不能完全依據(jù)它來做決策。