導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生心理測(cè)試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 小學(xué)生 心理健康 問(wèn)題 對(duì)策

小學(xué)階段學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，此時(shí)打下的教育基礎(chǔ)，將影響學(xué)生的一生。我們通過(guò)多年來(lái)的社會(huì)觀察和教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子具有樂(lè)觀、勇敢、自信、友善、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)等心理特點(diǎn)。但是由于社會(huì)大氣侯和“四二一”家庭的影響，在少數(shù)獨(dú)生子女身上程度不同地存在著心理不健康的狀態(tài)，這就需要我們開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

一、獨(dú)生子女心理問(wèn)題的特征

1.狹隘。這是一種不良的心理品質(zhì)，輕者為性格缺陷，嚴(yán)重者就構(gòu)成心理病態(tài)。其特點(diǎn)表現(xiàn)為受點(diǎn)委屈，為一點(diǎn)雞毛蒜皮的意見(jiàn)、得失，就心煩意亂、耿耿于懷而不能自拔，在這種情況下會(huì)出現(xiàn)極度的神經(jīng)過(guò)敏情緒不穩(wěn)，意志消沉。這類孩子獨(dú)生子女占80%以上，由于家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，使這些“小皇帝”、“小公主”變得任性、嬌慣，不講友愛(ài)，缺乏同情心、寬容心。

2.怯懦與自卑。怯懦表現(xiàn)為膽怯和懦弱。自卑表現(xiàn)為完全失去自信，非常害怕在別人面前活動(dòng)，該說(shuō)的話，剛到嘴邊就發(fā)生梗塞。全身緊張，手足無(wú)措，課堂上把小手舉舉放放，沒(méi)有老師、學(xué)生的鼓勵(lì)小手不能一次舉高。無(wú)論做何事都生怕別人恥笑，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心。

3.抑郁。這又是一種不良的心理品質(zhì)，表現(xiàn)為沉默寡言，孤獨(dú)、懷疑、焦慮、多愁善感，對(duì)什么活動(dòng)都不熱心，不愿參加，對(duì)人對(duì)事冷淡無(wú)情，不善于與人交往。

4.逆反心理，這是孩子在學(xué)習(xí)、生活、人際交往中屢遭挫折，失去信心和支持，內(nèi)心極不滿時(shí)表現(xiàn)出來(lái)一種反常心理，這種心理狀態(tài)在“學(xué)困生”中較為普遍，他們紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)消極的態(tài)度和厭惡情緒便溢于言表。把老師和同學(xué)的幫助理解為小看自已，跟自己過(guò)意不去，認(rèn)為人們都在輕視他，傷害他，把家長(zhǎng)正當(dāng)?shù)墓芙?，正常的關(guān)心視為“假惺惺”“沒(méi)安好心”。于是他們常做些師長(zhǎng)指東我偏西、你讓打狗，我偏攆雞之類的事情來(lái)氣老師、家長(zhǎng)，讓師長(zhǎng)下不了臺(tái)。

二、問(wèn)題學(xué)生的心理輔導(dǎo)與矯正

針對(duì)上述異常表現(xiàn)，該如何疏導(dǎo)，搞好心理衛(wèi)生呢？主要從以下幾個(gè)方面做指導(dǎo)：

1.注重智力發(fā)展教育。在教育教學(xué)中，教師要以淵博的知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里愉快地遨游。開(kāi)展“奪美稱”（速讀能手、能說(shuō)小將、小作家、小博士、小功臣、故事大王、歌唱明星等）“對(duì)手賽”“智力競(jìng)賽”等活動(dòng)，讓其在競(jìng)爭(zhēng)、合作、有趣的激勵(lì)機(jī)制中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好的學(xué)風(fēng)，從而學(xué)會(huì)做人、求知、生存。耐心細(xì)致地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，深入學(xué)生生活實(shí)際，分清學(xué)困生的類型及原因，對(duì)癥下藥，以赤誠(chéng)的愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心弦，永遠(yuǎn)給心理異常者以希望之光，充實(shí)精神營(yíng)養(yǎng)和知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，讓他們擁有自己的一片藍(lán)天，創(chuàng)設(shè)“東方不亮，西方亮”的環(huán)境，讓他們?nèi)ジ惺艹晒Φ目鞓?lè)，從而揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆。這樣避免了感知障礙、記憶障礙、思維障礙的出現(xiàn)，確保兒童神經(jīng)系統(tǒng)健康發(fā)育，功能得到和諧有序的發(fā)展。

2.加強(qiáng)情緒穩(wěn)定教育，培養(yǎng)學(xué)生健康情感，形成活潑開(kāi)朗的性格。教育學(xué)生要善于控制自己的情緒，少年兒童的情感具有很強(qiáng)的沖動(dòng)性和兩極性，他們控制自己情緒能力差，如果強(qiáng)烈刺激，便會(huì)產(chǎn)生消極情緒。這種消極情緒的積郁便會(huì)導(dǎo)致異常。因此指導(dǎo)學(xué)生有意培養(yǎng)健良樂(lè)觀的情感，盡可能消除、防止消極情緒在學(xué)生心理生活中所起的作用，要教學(xué)生學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)不良情緒狀態(tài)。師長(zhǎng)一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)校、家庭氣氛，使學(xué)生生活在親切、和諧、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的環(huán)境中。另一方面，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)，既要看到失敗也看到成功的因素，既要看到有利的一面，也看到不利的一面。還要教會(huì)學(xué)生用轉(zhuǎn)移注意的方法，避免不良情緒的爆發(fā)，學(xué)會(huì)用自己的排解方法與不良情緒作斗爭(zhēng)。經(jīng)常保持良好的心理和樂(lè)觀的情緒，就會(huì)消除抑郁心理。

3.時(shí)常進(jìn)行意志堅(jiān)強(qiáng)教育。首先要通過(guò)名人名言故事及他們的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生了解意志在成長(zhǎng)中的作用，從而嚴(yán)格要求自己自覺(jué)地在艱苦環(huán)境和困難的條件下，從一點(diǎn)一滴小事做起。這樣，久而久之便會(huì)增強(qiáng)自信心，提高自我評(píng)價(jià)、自我控制能力和抗挫折能力，培養(yǎng)果斷、持久的品格和對(duì)困難大無(wú)畏的精神。即使出現(xiàn)挫折和不幸，也會(huì)樂(lè)觀地對(duì)待，消除怯懦與自卑心理。

篇2

關(guān)鍵字：初中歷史；教學(xué)策略；有效性

【中國(guó)分類號(hào)】G633.51

初中歷史在整個(gè)初中都起著重要的作用，影響著學(xué)生日后成為怎樣的人，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展甚至社會(huì)的發(fā)展都起著重要的作用。新時(shí)期里，怎樣有效提升歷史教學(xué)成為了教師在講課過(guò)程中的難題。下面我們就來(lái)介紹下在提升初中歷史教學(xué)有效性的過(guò)程中，遇到的一些問(wèn)題及解決方法。

一、初中歷史教學(xué)有效性提升的重要性

（一）初中歷史的作用不容小覷

歷史是一個(gè)國(guó)家蘊(yùn)含的幾千年的傳統(tǒng)，是幾千年來(lái)有關(guān)事實(shí)的各種記載。它傳達(dá)了許多朝代的興衰，許多制度的好壞，許多人物的浩海沉浮。通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)；通過(guò)對(duì)人物的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀；通過(guò)事件的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從客觀事實(shí)出發(fā)；通過(guò)對(duì)朝代的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

（二）學(xué)好初中歷史有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)各科的能力。

通過(guò)對(duì)歷史事件的不斷分析，利于學(xué)生養(yǎng)成在遇到問(wèn)題時(shí)自己獨(dú)立思考，不斷分析的好習(xí)慣；通過(guò)對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)，能夠積累文學(xué)知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

歷史是記載人類活動(dòng)進(jìn)程歷史事件的一門(mén)學(xué)科，涵蓋了一個(gè)國(guó)家、民族的歷史事件和王朝興替。學(xué)習(xí)歷史，可以反思過(guò)去，面對(duì)現(xiàn)在，在歷史事件中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以史為鑒，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)改正自己身上的不足。

在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)身臨其境地感受到一個(gè)國(guó)家的成長(zhǎng)和發(fā)展，并體會(huì)國(guó)家所遇到的困難，在無(wú)數(shù)先人的努力下，才擁有今天的幸福生活，以形成愛(ài)國(guó)主義情操，激發(fā)學(xué)生為報(bào)效祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的感情。

二、提升初中歷史教學(xué)有效性面臨的問(wèn)題

（一）對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)的不重視

一再提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)歷史學(xué)科的重視度依然不夠，有些家長(zhǎng)覺(jué)得歷史是個(gè)無(wú)關(guān)輕重的學(xué)科，在學(xué)習(xí)歷史上花費(fèi)的時(shí)間會(huì)被認(rèn)為是浪費(fèi)。歷史也并沒(méi)有引起部分教師過(guò)多的關(guān)注，對(duì)于歷史，許多教師以為只要是記好了就可以通過(guò)考試。這些忽視學(xué)生人文教育，素質(zhì)教育的做法是不正確的，阻礙著歷史教學(xué)有效性的開(kāi)展。

（二）學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)偏差

大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史只是為了考試中取得高分，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，只要對(duì)歷史死記硬背，就可以取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生會(huì)把其他多余的精力放在語(yǔ)數(shù)外上。所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興致不高，甚至在歷史課上學(xué)習(xí)別的科目，他們忽視了歷史的作用，急功近利地想取得更高的分?jǐn)?shù)。在這種應(yīng)試教育的情況下，初中歷史老師很難引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。

（三）歷史老師的隊(duì)伍不夠強(qiáng)大

教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，積極授課，學(xué)生才能逐漸掌握知識(shí)。而目前初中歷史的師資隊(duì)伍仍不夠強(qiáng)大，許多老師是非歷史系畢業(yè)，或者因?yàn)闅v史不夠被學(xué)校重視而換了其他學(xué)科。

三、新時(shí)期提升初中歷史教學(xué)有效性的策略

（一）提升歷史教學(xué)的有效性要遵循科學(xué)性

凡事都講求科學(xué)性，歷史教學(xué)也不例外，教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)脑O(shè)定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)發(fā)揮這一目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)作用。既重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又要注重素養(yǎng)的提高。歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，要遵循科學(xué)性，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，充足的備課，細(xì)致入微的講解，使教學(xué)內(nèi)容就從書(shū)本出發(fā)，又使歷史知識(shí)具體化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持新鮮感，以提升歷史教學(xué)的有效性。

（二）在歷史教學(xué)的過(guò)程中要把握尺度

歷史教師在教課的過(guò)程中，要不斷分析學(xué)生的承受能力，要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以便在備課的時(shí)候做足準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生們的具體情況，根據(jù)他們的接受水平及發(fā)展要求進(jìn)行教課。同時(shí)采用多種方法，全面啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力等等。

（三）歷史教師創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上照本宣科，單方面的灌輸知識(shí)給學(xué)生，使學(xué)生漸漸厭煩這種教學(xué)模式，討厭學(xué)習(xí)。其實(shí)，教育的本身目的就是為了發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，這種過(guò)程應(yīng)該是全面、和諧、自由的發(fā)展。營(yíng)造一個(gè)和諧自由的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教師不顧學(xué)生接受能力的一味把知識(shí)灌輸給學(xué)生，最終會(huì)使學(xué)生因壓力過(guò)大而放棄這門(mén)學(xué)科。教師要盡量營(yíng)造和諧自由的課堂氣氛，讓學(xué)生保持自己的個(gè)性，有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，確保學(xué)生的想象空間。

歷史教師應(yīng)該用自身的人格魅力與專業(yè)素養(yǎng)使學(xué)生信服，確保課堂形成一個(gè)自由、寬松、和諧的空間，通過(guò)教師及學(xué)生之間的互動(dòng)、討論提升教學(xué)的有效性。教師在教課的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生，不能因?yàn)橛^點(diǎn)的不一致或犯下的錯(cuò)誤而輕易責(zé)怪學(xué)生。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，和學(xué)生面對(duì)面交流，并試著理解學(xué)生，從中學(xué)生的心理年齡及看問(wèn)題的角度，給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境。

（四）利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

枯燥死板的課本很難讓學(xué)生提起興趣，為了讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，教師可以在開(kāi)課之前，準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于本節(jié)課的人物小故事、野史等，以吸引學(xué)生眼球?yàn)橹?。學(xué)生會(huì)為了一探究竟，而不自覺(jué)地跟隨教師的腳步一步步把精力投入到課本知識(shí)中去。原來(lái)，歷史也可以很生動(dòng)，通過(guò)小故事的講解，重現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考?；蛘?，教師組織學(xué)生分成兩小組，分別站在對(duì)立面上討論歷史人物的功與過(guò)，通過(guò)學(xué)生的激烈討論，對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。

結(jié)語(yǔ)：“以史為鑒可以明事理”，通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著具體的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，激發(fā)學(xué)生肩負(fù)起為民族振興而努力學(xué)習(xí)的斗志。提升初中歷史教學(xué)有效性，需要教師的不斷努力和慢慢摸索，在教課的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)、提高專業(yè)素養(yǎng)、隨著時(shí)代的要求不斷充實(shí)自己，不斷反思，勤于實(shí)踐，這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、高職院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

（一）理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

由于高職院校所招學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低，即學(xué)生的理論知識(shí)較少，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，高職生與普通本科生相比，高職生的學(xué)習(xí)積極性較弱，并且學(xué)生存在自卑心理，因此，對(duì)新知學(xué)習(xí)會(huì)失去自信心。與此同時(shí)，高職階段的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，在高中階段所養(yǎng)成的依賴教師的習(xí)慣，在高職階段仍然延續(xù)，進(jìn)而高職生的理論知識(shí)積累量較少[1]。

（二）叛逆心理較強(qiáng)烈

高職生在處理人際關(guān)系時(shí)，學(xué)生以自我為中心的意識(shí)較為強(qiáng)烈，并且這種意識(shí)會(huì)影響學(xué)生的交往行為和交往態(tài)度。學(xué)生在高職學(xué)校以集體形式參與學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生會(huì)重視他人對(duì)自身的看法和評(píng)價(jià)，一旦學(xué)生的自尊心受到了挫折，那么學(xué)生會(huì)在叛逆心理引導(dǎo)下，對(duì)教師的管理工作持反對(duì)態(tài)度，并且學(xué)生會(huì)影響學(xué)校學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。如果學(xué)生的逆反心理未能有效調(diào)整，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，以及學(xué)生管理均會(huì)產(chǎn)生不良影響。

二、新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理常見(jiàn)問(wèn)題

（一）管理方式傳統(tǒng)

目前，大多數(shù)高職院校將關(guān)注點(diǎn)投放在招生數(shù)量以及學(xué)生成績(jī)上，進(jìn)而忽視了校內(nèi)學(xué)生的管理工作，雖然新課改要求高職院校創(chuàng)新學(xué)生管理工作的形式，但傳統(tǒng)的管理方式仍在實(shí)際管理工作應(yīng)用，這不僅會(huì)增加管理者的工作壓力，而且還會(huì)弱化管理效果。例如，當(dāng)學(xué)生行為違反管理規(guī)定時(shí)，管理員在傳統(tǒng)管理方式的引導(dǎo)下，會(huì)當(dāng)眾斥責(zé)學(xué)生，學(xué)生受到批評(píng)后，學(xué)生的自尊心會(huì)受到挫折，進(jìn)而學(xué)生會(huì)更加無(wú)視制度的存在，會(huì)更加不服管理。從中能夠看出，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式會(huì)在管理工作中起到適得其反的作用[2]。

（二）管理能力匱乏

現(xiàn)如今，高職院校開(kāi)展管理工作時(shí)，所聘用管理人員的年紀(jì)較輕、工作經(jīng)驗(yàn)較少、人員數(shù)量不充足、管理者綜合素質(zhì)和專業(yè)能力較差，當(dāng)有管理問(wèn)題發(fā)生時(shí)，管理人員不能運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)能力將問(wèn)題有效解決，最終會(huì)因問(wèn)題延時(shí)處理，導(dǎo)致管理工作質(zhì)量下降，與此同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)高職學(xué)校失去信任度，進(jìn)而學(xué)生與學(xué)校的距離逐漸疏遠(yuǎn)，進(jìn)而會(huì)再次加大管理難度[3]。

（三）管理體制不健全

在?W絡(luò)信息化時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，因此，高職院校學(xué)生管理體制也應(yīng)隨之完善，以便更好的滿足學(xué)生發(fā)展需要，滿足社會(huì)發(fā)展的人才需要。但是，如今高職院校的學(xué)生管理體制不夠健全，管理模式僵化，進(jìn)而管理工作依據(jù)傳統(tǒng)管理體制組織活動(dòng)、處理矛盾時(shí)，不僅會(huì)與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，而且還會(huì)浪費(fèi)管理時(shí)間，擴(kuò)大矛盾。

三、解決學(xué)生管理問(wèn)題的有效措施

（一）創(chuàng)新管理方式

高職院校針對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，首先要明確管理理念和管理方式，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用適合的管理方式。堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生管理理念，積極主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活問(wèn)題，以此增進(jìn)學(xué)生和高職學(xué)校之間的感情。例如，當(dāng)學(xué)生的在校表現(xiàn)與管理制度相背時(shí)，這時(shí)管理者應(yīng)以私下談話的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以學(xué)生易接受的方式來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤、規(guī)范在校行為。從中能夠看出，高職院校創(chuàng)新管理方式能夠達(dá)到良好的管理效果，并且還會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

（二）提升管理水平

要想真正優(yōu)化學(xué)生管理工作效果，務(wù)必要提升管理水平，在發(fā)揮高水平管理工作優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)管理問(wèn)題有效解決。為了提升管理水平，應(yīng)注重提升管理者的工作素質(zhì)和工作能力，定期對(duì)管理者進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的工作者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，以此豐富新管理者的工作閱歷，積累工作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)為管理者提供外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校在此方面的管理經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身院校的實(shí)際情況，促進(jìn)本校管理水平的提升。此外，高職院校還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升管理水平，即利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)生管理系統(tǒng)，將學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)情況等全部納入管理系統(tǒng)中，并不定期的對(duì)系統(tǒng)信息及時(shí)更新，以便高職學(xué)校對(duì)學(xué)生全面掌握和了解。網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)應(yīng)用后，學(xué)生管理工作的速度和質(zhì)量會(huì)大幅度提升，同時(shí)，師生還能利用此平臺(tái)良好互動(dòng)，促進(jìn)師生友誼良好發(fā)展。

（三）完善管理制度

高職院校針對(duì)學(xué)生管理工作完善相關(guān)管理制度，能夠?yàn)樵擁?xiàng)工作順利開(kāi)展、高效開(kāi)展提供依據(jù)，同時(shí)，能夠有效避免管理無(wú)序、管理無(wú)效的現(xiàn)象發(fā)生。一方面，健全學(xué)生工作制度。高職院校在結(jié)合學(xué)校、社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)上，制定合理管理制度，使學(xué)生在這一制度的引導(dǎo)下，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)制度的重視程度。另一方面，優(yōu)化管理工作體制。不同管理部門(mén)間要做到職責(zé)明確，并且部門(mén)管理者要端正工作態(tài)度，部門(mén)之間合作配合、互相交流，共同協(xié)商解決已經(jīng)存在的學(xué)生管理問(wèn)題[5]。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；心理健康問(wèn)題；表現(xiàn)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-154-01

隨著教學(xué)的改革，素質(zhì)教育的推行，對(duì)小學(xué)生的教育不僅僅局限于知識(shí)的傳輸和身體的鍛煉，小學(xué)生的心理健康也逐漸成為了教育的重點(diǎn)。小學(xué)生所處的時(shí)期正是性格的養(yǎng)成和心理發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)階段做好農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育，有利于小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

1、心理素質(zhì)差，承受能力弱。由于農(nóng)村環(huán)境的閉塞，家長(zhǎng)引導(dǎo)能力弱，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面心理。學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，自我調(diào)節(jié)能力和情緒控制存在問(wèn)題。在教師的教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題或者失敗就會(huì)放棄，甚至產(chǎn)生極端心理，自暴自棄，而不是想辦法去解決困難[1]。部分農(nóng)村小學(xué)生表現(xiàn)敏感，經(jīng)常因?yàn)樾∈露霈F(xiàn)負(fù)面情緒，比如，膽怯、愛(ài)哭等，甚至出現(xiàn)人身攻擊行為。

2、自閉、自卑，羞于與人交往。在農(nóng)村小學(xué)生中自閉、自卑等心理健康問(wèn)題較為普遍，教師在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生自卑心理較為嚴(yán)重，羞于與人交往。具體表現(xiàn)為，不敢參與集體活動(dòng)，害怕在活動(dòng)中出錯(cuò)被嘲笑；在課堂上，不敢發(fā)言，不懂的問(wèn)題不敢請(qǐng)教教師和同學(xué)；與陌生人交往時(shí)不好意思表達(dá)，不善于溝通。家里來(lái)客人表現(xiàn)膽怯、羞澀，不愿與客人打招呼。

3、自信心不足。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)多為務(wù)農(nóng)人員或者務(wù)工人員，整體文化水平較低，在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不能夠積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，家庭作業(yè)完成質(zhì)量差。這些現(xiàn)象一部分原因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，在家庭中缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，一部分原因是教學(xué)方式落后，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，還有一部分原因是小學(xué)生自控能力較差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心不足，自信心不足使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，形成一種惡性循環(huán)，最后使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題形成的原因

1、社會(huì)大環(huán)境的影響因素。社會(huì)環(huán)境主要是指學(xué)生生活的環(huán)境，包括學(xué)生居住的地理環(huán)境、人口素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)條件等各種元素組成的生活環(huán)境。學(xué)生居住地的地理環(huán)境閉塞與否、人口素質(zhì)的高低以及經(jīng)濟(jì)條件的好壞，都是影響學(xué)生心理健康的因素。比如，學(xué)生生活環(huán)境比較閉塞，那么當(dāng)學(xué)生接觸陌生人或新鮮事物時(shí)就會(huì)出現(xiàn)害羞的心理，導(dǎo)致學(xué)生羞于表達(dá)。

2、學(xué)校教育的因素。學(xué)校是農(nóng)村學(xué)生接受教育和生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的心理健康問(wèn)題與學(xué)校的環(huán)境及教學(xué)有很大的影響。首先，學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)校環(huán)境主要指精神環(huán)境，具體來(lái)說(shuō)一般可分為校風(fēng)、師生關(guān)系等。一般校風(fēng)好，學(xué)生可以在良好風(fēng)氣的熏染下形成良好的性格以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣，通過(guò)同學(xué)間的互相感染和幫助，使整個(gè)學(xué)?；虬嗉?jí)緊緊的團(tuán)結(jié)在一起，產(chǎn)生凝聚力[2]。教師的素質(zhì)高，能夠?yàn)閷W(xué)生起表率作用，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師言談舉止的模仿，從而將教師的優(yōu)良品行內(nèi)化成為自己的行為道德修養(yǎng)。

3、家庭教育的因素。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位教師，學(xué)生的心理健康受家庭的影響很大。家庭的關(guān)系、家庭的結(jié)構(gòu)以及家庭氛圍等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成一定的影響。比如，家庭氛圍較好，家長(zhǎng)都比較樂(lè)觀。那么學(xué)生在耳濡目染中勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成樂(lè)觀的性格。反之，家長(zhǎng)之間經(jīng)常存在矛盾，甚至大打出手，在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生恐懼和自卑心理。

4、學(xué)生自身的因素。學(xué)生自身對(duì)心理健康問(wèn)題的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別為遺傳、生理因素以及心理因素。遺傳因素是后天教育無(wú)法改變的，生理、心理因素可以通過(guò)后天的教育進(jìn)行有效的引導(dǎo)。比如，有的學(xué)生因?yàn)橐恍┥砣毕荻憩F(xiàn)出自卑心理，從而不愿意與人交往。

三、解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題的建議

1、提高教師素質(zhì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，也是教育的主導(dǎo)者。教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理健康存在很大的影響，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，首先要提高教師自身的素質(zhì)。教師的素質(zhì)包括文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，文化素質(zhì)是教學(xué)的保障，心理素質(zhì)可以為學(xué)生的心理健康教育起到表率作用。所以教師在日常教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)情緒控制，以平和的、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，從而使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。

2、注重心理課堂教學(xué)。心理健康教育的開(kāi)設(shè)為學(xué)生的心理健康問(wèn)題提供了有效的解決途徑，教師在心理健康教學(xué)中要將理論結(jié)合實(shí)際，提高教學(xué)效果，從而解決學(xué)生的心理問(wèn)題。比如，教師可以多組織一些集體活動(dòng)，要求學(xué)生全員參加，在活動(dòng)中多給與平時(shí)比較自卑、羞于表現(xiàn)自己的學(xué)生，從而幫其建立信心，消除心理健康問(wèn)題。而且教師可以根據(jù)學(xué)生的家庭情況制定學(xué)生檔案，對(duì)于一些家庭比較復(fù)雜，表現(xiàn)出心理健康問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)課外活動(dòng)，能夠緩解學(xué)生的壓力，從而使學(xué)生在精神上放松。在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)活動(dòng)。在活動(dòng)的開(kāi)展中盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且活動(dòng)要有一定的趣味性。學(xué)生通過(guò)主觀努力獲得收獲，通過(guò)活動(dòng)釋放壓力，緩解心情。這樣能夠幫助學(xué)生建立信心、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀心態(tài)。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問(wèn)題比較普遍，應(yīng)該受到廣大教育者和家長(zhǎng)的關(guān)注。其成因主要有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素和自身因素，所以在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，社會(huì)各界、學(xué)校教師以及家長(zhǎng)都要負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，幫助學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的性格以及健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：知識(shí)建構(gòu)理論；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP399文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：1672-7800（2013）012-0123-03

作者簡(jiǎn)介：趙慶國(guó)（1981-），男，南京森林警察學(xué)院教務(wù)處助理研究員，研究方向?yàn)樾畔⒒逃?；李歡歡（1983-），女，南京城市職業(yè)學(xué)院技術(shù)處助理工程師，研究方向?yàn)槎嗝襟w技術(shù)。

0引言

隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)的高低已經(jīng)成為考察一個(gè)國(guó)家人力素質(zhì)和生產(chǎn)力水平的重要指標(biāo)。作為即將踏入社會(huì)的大學(xué)生，信息素養(yǎng)越高，意味著接受新思想、新知識(shí)和新科技的能力就越強(qiáng)，越有利于自身的發(fā)展。公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為公安教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，是公安院校大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)向科技要警力，提高公安工作“統(tǒng)一指揮、快速反映、協(xié)同作戰(zhàn)”水平的有效手段。

1公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

公安院校大學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)對(duì)于未來(lái)投身警務(wù)和公安工作具有極為重要的意義。分析公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，努力探索公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)提升的策略，是公安教育教學(xué)研究的重要課題。筆者就該項(xiàng)目組成課題調(diào)研小組，對(duì)所在院校不同專業(yè)、不同年級(jí)的在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，內(nèi)容涉及信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息安全、信息管理與信息能力等方面。通過(guò)調(diào)查研究并與學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)公安院校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力普遍較低，概括起來(lái)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）信息意識(shí)薄弱，不善于捕捉信息。

警察的職業(yè)性要求必須具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，能夠敏銳地感受與公安工作有密切聯(lián)系的各種社會(huì)信息，積極主動(dòng)地挖掘、搜集、利用有利于預(yù)防、打擊犯罪的各種信息。然而，在校大學(xué)生普遍表現(xiàn)為獲取信息的意識(shí)淡薄、對(duì)信息需求的主動(dòng)性和積極性不夠，對(duì)充斥著的信息采取一種消極的態(tài)度。究其原因在于在校大學(xué)生是在應(yīng)試教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，與社會(huì)基本脫離，長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有形成個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，造成了對(duì)周?chē)畔⒌摹袄淠?。另外，信息需求的?shí)用心理，也導(dǎo)致了捕捉信息的片面性，從而使獲取的信息不全面、不系統(tǒng)。

（2）信息知識(shí)匱乏、缺失狀態(tài)嚴(yán)重。

警察的信息知識(shí)主要是對(duì)信息基本常識(shí)的掌握，了解反映警務(wù)活動(dòng)規(guī)律和社情變化的各種消息、情報(bào)、數(shù)字、報(bào)表、圖像以及與警務(wù)工作有關(guān)的政治形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、方針政策、法律法規(guī)等警務(wù)工作信息源。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，公安院校在校大學(xué)生在信息知識(shí)方面表現(xiàn)嚴(yán)重匱乏，信息知識(shí)的缺失嚴(yán)重影響了信息意識(shí)和信息能力。

（3）信息安全意識(shí)淡薄，信息道德認(rèn)識(shí)模糊。

信息安全本身包括的范圍很大，大到國(guó)家軍事政治等機(jī)密安全，小到個(gè)人信息的泄露等。信息安全在維護(hù)國(guó)家利益和國(guó)家安全、建設(shè)信息化公安隊(duì)伍、打贏信息化犯罪斗爭(zhēng)中占據(jù)重要地位，其作用十分突出。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，公安院校大學(xué)生中只有少數(shù)的學(xué)生能夠了解、獲取、使用與信息相關(guān)的法律法規(guī)、道德規(guī)范，普遍存在信息安全意識(shí)薄弱，對(duì)信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解不夠全面等問(wèn)題。

（4）信息檢索能力不強(qiáng)，信息處理能力差。

信息能力是信息素養(yǎng)的核心。大多數(shù)學(xué)生獲取信息時(shí)通常借助于一般的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，沒(méi)有掌握相應(yīng)的信息檢索方法與技巧。大多數(shù)學(xué)生利用信息工具對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力還處于較低的水平，只是停留在文字處理、上網(wǎng)瀏覽信息、簡(jiǎn)單的信息搜索、收發(fā)郵件等這些初級(jí)應(yīng)用上，對(duì)信息的分析、篩選以及利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2知識(shí)建構(gòu)理論分析

建構(gòu)主義源自兒童認(rèn)知發(fā)展理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律。知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，人們?cè)谂c周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

2.1知識(shí)建構(gòu)理論的知識(shí)觀

知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，它只是一種解釋、一種假設(shè)，知識(shí)不是各種情景都能適應(yīng)的教條，它們處于不斷發(fā)展之中，在不同的情景中，需要被重新建構(gòu)。課本知識(shí)只是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設(shè)，科學(xué)知識(shí)包含真理性，但不是絕對(duì)正確的最終答案，它只是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種可能更正確的解釋。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受只能依靠他自己的建構(gòu)來(lái)完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的理解，而且是對(duì)新知識(shí)的分析、檢驗(yàn)和批判。

2.2知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)觀

知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。學(xué)生新舊經(jīng)驗(yàn)之間是一個(gè)雙向交互作用的過(guò)程，即通過(guò)同化和順應(yīng)兩種途徑來(lái)建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)習(xí)就是一個(gè)同化、順應(yīng)、再同化、再順應(yīng)的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。

2.3知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)生觀

知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)任何事情都有自己的看法。即使有些問(wèn)題他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是當(dāng)問(wèn)題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們還是會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋，提出他們的假設(shè)。以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.4知識(shí)建構(gòu)理論的環(huán)境觀

知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，并利用必要的信息等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)4個(gè)部分，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式或環(huán)節(jié)，意義建構(gòu)是教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

知識(shí)建構(gòu)理論對(duì)公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的啟示是：開(kāi)展信息素養(yǎng)教育必須在內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)上與公安院校大學(xué)生的知識(shí)層次和信息需求保持一致；重視以學(xué)習(xí)者為中心，按照大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)組織知識(shí)內(nèi)容，并提供互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)積極主動(dòng)地建構(gòu)他們自己的信息知識(shí)和能力。

3公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略設(shè)計(jì)

3.1建構(gòu)多層次的信息素養(yǎng)教育體系

公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升不可能一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。依據(jù)知識(shí)建構(gòu)理論，高校信息素養(yǎng)教育應(yīng)建立一個(gè)具有多層次教學(xué)目標(biāo)、包含多層次教學(xué)內(nèi)容、提供多種形式教育方式的信息素質(zhì)教育體系，以全面提升大學(xué)生信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)教育體系由低到高劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)3個(gè)層次。

初級(jí)層次主要是通識(shí)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學(xué)一年級(jí)一般是接受通識(shí)教育，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。通識(shí)信息素養(yǎng)培養(yǎng)階段主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體與應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)等課程等內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域及其功能，掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和操作技能、辦公自動(dòng)化常用工具的使用方法，同時(shí)了解互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)字媒體與應(yīng)用主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的變化特點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握各種數(shù)字媒體制作與技術(shù)方法。程序設(shè)計(jì)主要使學(xué)生掌握語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和程序設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的能力和素質(zhì)以及思維方法。

中級(jí)層次主要是專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般是在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始。專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)階段主要包括：學(xué)科專業(yè)信息的查詢分析和處理、專業(yè)軟件的使用、專業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)等。這一階段的主要任務(wù)是結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的信息技術(shù)工具和手段，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段提高專業(yè)學(xué)習(xí)的效果和效率，課程內(nèi)容可以單獨(dú)設(shè)置一門(mén)，也可以有計(jì)劃地滲透到相關(guān)的專業(yè)課程中進(jìn)行。專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行強(qiáng)化。

高級(jí)層次主要是實(shí)踐與創(chuàng)新信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般是從第三學(xué)年的后期開(kāi)始，重點(diǎn)是第四學(xué)年。這一學(xué)年大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)一般也進(jìn)入了實(shí)踐研究階段，比如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。根據(jù)該階段的特點(diǎn)，要結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)和研究任務(wù)，讓大學(xué)生充分利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行研究與實(shí)踐，并初步培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行工作實(shí)踐和研究創(chuàng)新的能力，一般以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行。

3.2構(gòu)建有利于信息知識(shí)與信息技能學(xué)習(xí)的情境

知識(shí)建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)用情節(jié)真實(shí)、復(fù)雜的故事呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具。因此，公安院校信息素養(yǎng)教育應(yīng)在信息技術(shù)的支持下，建構(gòu)開(kāi)放式信息素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)真實(shí)與虛擬教育的無(wú)縫鏈接，從而最有效、最全面地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。一方面是硬件環(huán)境的建設(shè)，配有功能齊全的多媒體教室、微機(jī)教室、錄播教室等，學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，圍繞問(wèn)題積極探究，這樣有助于學(xué)生將檢索知識(shí)與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面加大軟件環(huán)境的開(kāi)發(fā)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)開(kāi)發(fā)信息素養(yǎng)教育集成系統(tǒng)，營(yíng)造出類似真實(shí)信息檢索的“逼真”學(xué)習(xí)情境，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的不同類型的檢索實(shí)例，使學(xué)習(xí)者有如置身于真實(shí)的信息檢索與解決問(wèn)題的情景之中，通過(guò)對(duì)真實(shí)的、復(fù)雜的、開(kāi)放性問(wèn)題的全方位學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生的思維、創(chuàng)新與實(shí)踐空間，構(gòu)建學(xué)生自身的信息檢索知識(shí)。

3.3構(gòu)建“以學(xué)生為主”的信息化教學(xué)模式

知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生積極地建構(gòu)他們自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)是心理的積極運(yùn)作，而不是對(duì)教學(xué)的被動(dòng)接受，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建知識(shí)過(guò)程中的“合作者”、“教練”、“導(dǎo)學(xué)者”。公安院校信息素養(yǎng)教育應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，從接受型向探究型和建構(gòu)型模式轉(zhuǎn)變，即強(qiáng)調(diào)個(gè)體探究型模式的探索與應(yīng)用，以發(fā)展學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、獨(dú)立學(xué)習(xí)以及質(zhì)疑和反思的能力；倡導(dǎo)群體探究型模式，以發(fā)展學(xué)習(xí)者的交流、協(xié)作和進(jìn)行知識(shí)的社會(huì)性協(xié)商能力，從而使模式的建構(gòu)與應(yīng)用在發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)傾向、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)分組、教師角色、學(xué)習(xí)者角色和技術(shù)支持等方面產(chǎn)生預(yù)期的變化。

3.4構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須從事自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查等活動(dòng)，以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)。信息素質(zhì)教育更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)信息素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)其實(shí)施效果，也可以通過(guò)對(duì)比學(xué)生前后信息素質(zhì)的差異間接地評(píng)價(jià)信息素質(zhì)教育活動(dòng)。公安院校信息素質(zhì)課的考核及評(píng)價(jià)，不同于一般高校對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)的要求，既要反映學(xué)生對(duì)一般信息知識(shí)的掌握程度，更要把考核的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)公安專業(yè)信息的理解和運(yùn)用上，包括對(duì)公安專業(yè)信息的敏感性方面。所以，應(yīng)建立科學(xué)的、有針對(duì)性的、多元化的考核模式來(lái)體現(xiàn)公安信息課內(nèi)容的深度、廣度以及專業(yè)特色和綜合性。

4結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究還較多地停留在圖書(shū)館圖書(shū)資料使用、相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)等方面，是僅從某一個(gè)方面的較為單一的研究，尚缺乏整體思維。筆者認(rèn)為，要有效解決大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，首先要從根源上分析問(wèn)題，以知識(shí)建構(gòu)理論為指導(dǎo)，然后再根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)制定出恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略。大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索與總結(jié)，要根據(jù)信息社會(huì)的變化和要求適時(shí)改革，并把新的培養(yǎng)模式付諸于教育實(shí)踐中。

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篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；學(xué)生檔案；管理；策略

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0033-01

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的重視，職業(yè)院校無(wú)論從招生規(guī)模還是學(xué)校管理等方面都面臨著新的形勢(shì)和要求，特別是管理理念和手段的發(fā)展，也給職業(yè)院校管理帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而學(xué)生檔案管理工作本身就是一項(xiàng)涉及社會(huì)機(jī)構(gòu)多個(gè)方面的服務(wù)性工作，尤其是高職院校的檔案管理，更是涉及學(xué)生個(gè)體和高校整體的重要工作，不管是學(xué)生的學(xué)歷認(rèn)證、考評(píng)、就業(yè)，還是未來(lái)的晉級(jí)和提干，都離不開(kāi)學(xué)籍和檔案，所以這是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)的重要工作，作為學(xué)生學(xué)籍檔案管理的主要負(fù)責(zé)人的輔導(dǎo)員要緊跟時(shí)代步伐要求，積極改革創(chuàng)新，為學(xué)生檔案管理服好務(wù)。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)籍檔案管理工作的重視

隨著社會(huì)發(fā)展和用人單位對(duì)高校畢業(yè)生要求越來(lái)越高，對(duì)畢業(yè)生鑒定的一個(gè)最重要也是最直觀的方法就是看畢業(yè)生的學(xué)籍檔案情況，高職院校的學(xué)籍檔案充分體現(xiàn)了學(xué)生在校的實(shí)際表現(xiàn)情況，所以占據(jù)院校管理工作的重要地位。輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)籍檔案管理人員，要充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要意義，正確認(rèn)識(shí)學(xué)籍檔案管理對(duì)院校順利發(fā)展的重要性，而且要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息技術(shù)等手段的影響，以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等非在?；蚍强荚噧?nèi)容等新形勢(shì)，對(duì)學(xué)生學(xué)籍檔案管理帶來(lái)的新變化和新要求，積極提高自身管理素養(yǎng)，采用科學(xué)合理的方式管理檔案，并有效利用，全面推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的有序發(fā)展。同時(shí)，要強(qiáng)化管理意識(shí)，要求輔導(dǎo)員在管理學(xué)籍檔案的過(guò)程中，一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，細(xì)致做好建檔工作，規(guī)范遵守學(xué)籍檔案移交和保存制度，杜絕弄虛作假、敷衍了事。此外，要加強(qiáng)普及檔案知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己檔案的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)每一份資料，盡量避免在將來(lái)就業(yè)時(shí)因檔案問(wèn)題出現(xiàn)麻煩。

2.提高學(xué)籍檔案管理工作的規(guī)范性

學(xué)籍檔案是跟隨學(xué)生一生的、具有考察功能和利用價(jià)值的文字性資料，其中主要包括：成績(jī)單、考核表、學(xué)籍表、畢業(yè)登記信息等，真實(shí)有效的記錄了每一位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，學(xué)籍檔案是反饋教學(xué)質(zhì)量的重要載體，也是學(xué)校教學(xué)工作的重要記錄，我們要不斷提高和強(qiáng)化對(duì)學(xué)籍檔案的重視程度，完善學(xué)生的學(xué)籍檔案，力求做到真實(shí)和完整，充分發(fā)揮學(xué)籍檔案應(yīng)有的作用，體現(xiàn)學(xué)籍檔案的真實(shí)價(jià)值。輔導(dǎo)員在建立學(xué)籍檔案時(shí)，應(yīng)采用統(tǒng)一的格式，并要求各部門(mén)對(duì)學(xué)生的基本信息進(jìn)行及時(shí)完善和更新，并認(rèn)真考核和鑒定，給出客觀公正的考核意見(jiàn)，用詞用語(yǔ)要準(zhǔn)確。所有需要手工填寫(xiě)的材料一律采用碳素墨水和黑色簽字筆填寫(xiě)，并保證內(nèi)容真實(shí)、字跡工整、內(nèi)容準(zhǔn)確、無(wú)隨意涂改等現(xiàn)象，全面提高學(xué)籍檔案的利用率和有效率。此外，由于高職院校的學(xué)生人數(shù)較多、類型較廣，并具有多元化、開(kāi)放性、多層次性等特征，所以高職學(xué)校的學(xué)籍檔案管理工作不但要具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，還要有周期性、重復(fù)性，比如，學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生中途休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等變化，使得日常管理工作量增大，再加上學(xué)籍檔案管理本身就比較復(fù)雜，且直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，所以作為學(xué)校管理者，應(yīng)注重完善學(xué)籍檔案管理制度，提高檔案管理的規(guī)范性和政策性，這是高職學(xué)校管理工作的重要方面，做好此項(xiàng)工作，有助于推進(jìn)教育體制改革的全面發(fā)展。

3.采用信息技術(shù)加強(qiáng)管理工作

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，推進(jìn)院校學(xué)籍檔案管理工作的信息化與科學(xué)化，成為高職院校管理工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校學(xué)生學(xué)籍管理也在走數(shù)字化的道路，但開(kāi)展的程度達(dá)不到形勢(shì)的發(fā)展要求，很多輔導(dǎo)員在實(shí)際管理中存在著不同程度的問(wèn)題。作為高職院校輔導(dǎo)員，更要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，加強(qiáng)各項(xiàng)管理工作，以此為管理的工具和載體，提高學(xué)生學(xué)籍檔案的管理效率。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)籍檔案管理部門(mén)和院校其他各部門(mén)之間的聯(lián)系與對(duì)接，建立統(tǒng)一規(guī)劃的操作平臺(tái)，最大限度的節(jié)約學(xué)校資源，減少不必要的浪費(fèi)，提高院校管理工作的效率。在推行檔案電子化進(jìn)程的過(guò)程中，要做到電子文檔與紙質(zhì)檔案共存，同步更新和完善，實(shí)現(xiàn)檔案的雙重保障，防止因意外而造成數(shù)據(jù)丟失。在信息化建設(shè)過(guò)程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息采集，對(duì)于從網(wǎng)上錄取學(xué)生的學(xué)校，要與教育部高校學(xué)歷電子注冊(cè)系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)直接從檔案庫(kù)中下載學(xué)生的信息資料。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)籍管理系統(tǒng)，可以錄入學(xué)生的姓名、年齡、專業(yè)、身份證號(hào)碼、學(xué)籍變動(dòng)等基本信息，還可以借助音頻功能錄入學(xué)生的照片和音容笑貌，使學(xué)生在畢業(yè)后可以根據(jù)企業(yè)需求發(fā)送自己的檔案信息，給予企業(yè)更加直觀的印象，提高學(xué)生的就業(yè)率。此外，在學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)管理方面，也可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)加強(qiáng)管理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳學(xué)生的成績(jī)查詢信息，不但可以減輕管理者的工作量，還可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，必須根據(jù)院校的實(shí)際情況建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)籍管理系統(tǒng)，在各部門(mén)、各院系中進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，也可以在結(jié)合自身特點(diǎn)的前提下，完善現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)功能，從而滿足院校學(xué)籍檔案管理的要求，或者可以采用引進(jìn)先進(jìn)學(xué)籍管理軟件的方式，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中推動(dòng)院校學(xué)籍檔案管理數(shù)字化的進(jìn)程。

4.從整體上提高輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)

由于輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)籍檔案的管理人員，所以要系統(tǒng)掌握相應(yīng)的檔案管理知識(shí)，并具有扎實(shí)的檔案管理能。眾所周知，理論與實(shí)踐密不可分，任何理論都來(lái)源于實(shí)踐，檔案管理工作亦是如此，作為輔導(dǎo)員，首先要全方位的掌握檔案管理的基本知識(shí)與技能，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。特別是當(dāng)前學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)化的大趨勢(shì)下，輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)籍檔案管理主要負(fù)責(zé)人，就必須要通過(guò)參加培訓(xùn)和自學(xué)等途徑，不斷提高自身計(jì)算機(jī)操作水平以及各種電腦管理軟件的應(yīng)用能力，從整體上提高自身的檔案管理水平和能力，適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生檔案管理的要求；其次，輔導(dǎo)員在收集、整理、保管檔案資料時(shí)，一定要伴隨分析、探究、判斷、綜合等各種研究活動(dòng)，只有不斷深入調(diào)研，才能在實(shí)踐操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，也只有這樣才能進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生學(xué)籍檔案管理的新變化和新要求；其三，輔導(dǎo)員要不斷提高自身的思想政治覺(jué)悟，加強(qiáng)保密意識(shí)，在做好本職工作的同時(shí)，為領(lǐng)導(dǎo)解決服務(wù)問(wèn)題。實(shí)際上，檔案管理工作效率的高低，不但要做好相關(guān)記錄，而且要充分利用學(xué)籍檔案，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。因此，要想適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)院校學(xué)生學(xué)籍檔案管理的要求，無(wú)論從學(xué)院層次還是從輔導(dǎo)員自身都要認(rèn)識(shí)到管理者綜合素養(yǎng)的重要性，并為輔導(dǎo)員們提供各種途徑加強(qiáng)培訓(xùn)，同時(shí)輔導(dǎo)員個(gè)人也要積極參與學(xué)習(xí)，從整體上提高自身管理的素養(yǎng)。

總之，作為高職院校的輔導(dǎo)員，一定要認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生學(xué)籍檔案管理的新形勢(shì)和新要求，從思想上高度重視學(xué)生學(xué)籍檔案管理的重要性，并在實(shí)際的管理過(guò)程中積極采用科學(xué)合理的管理方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，不斷完善學(xué)籍檔案的管理制度，強(qiáng)化信息資源的開(kāi)發(fā)與利用，逐步提升管理效率，真正做好高職院校學(xué)生的學(xué)籍檔案管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞 新形勢(shì) 高職院校 學(xué)生管理工作

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育體系的改革，高職院校作為高等教育的組成部分，傳統(tǒng)的學(xué)生管理已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育模式，當(dāng)前高職院校在教學(xué)模式和管理制度上面臨著許多問(wèn)題和需要改善的問(wèn)題。高職院校的生源性質(zhì)復(fù)雜，由不同的年齡階段、不同的受教育程度的學(xué)生組成，都有自身的性格特征，作為高職院校的管理工作人員就要針對(duì)高職學(xué)生的心理狀況，尋找合適的管理方法。

1新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

1.1高職院校學(xué)生特征

近幾年高職院校擴(kuò)大了招生，高職院校的招生范圍廣，包括中專中職畢業(yè)生，高中畢業(yè)生以及社會(huì)人士等，生源質(zhì)量低，這些學(xué)生相比于本科院校通過(guò)選拔性考試中高考選的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性都是不如他們的，并且基礎(chǔ)都較為薄弱，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自制力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以集中精力去學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)生個(gè)性較獨(dú)特，他們來(lái)自不同的層次，在管理中不同于本科院校學(xué)生是同樣的受教育程度，在個(gè)人素質(zhì)上是相當(dāng)?shù)膶哟?，高職院校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，高職院校在對(duì)學(xué)生管理中如果方法不當(dāng)就容易出現(xiàn)逆反心理，不能很好地開(kāi)展管理。

1.2管理人員素質(zhì)低下

學(xué)生管理是個(gè)繁瑣復(fù)雜的工作，除了要管理學(xué)生日常生活，還要提高學(xué)生的思想素質(zhì)教育，作為管理人員要求有耐心，能夠細(xì)心并具有責(zé)任心去進(jìn)行管理工作，高職院校中的管理人員大多是年輕的缺乏經(jīng)驗(yàn)的人員，并不適合管理繁瑣的工作，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在處理管理工作時(shí)不能運(yùn)用合理科學(xué)的方法，影響了學(xué)生管理工作的進(jìn)行。

1.3學(xué)生缺乏自主管理能力

高職院校的學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使得他們產(chǎn)生自卑懶惰心理，在學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性、自主性，自主管理能力弱，在他們進(jìn)去高職院校中，如果沒(méi)有得到改變，就會(huì)跟以往的學(xué)習(xí)態(tài)度一樣，渾渾噩噩的混日子，管理人員就要針對(duì)學(xué)生的情況培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，改變不良學(xué)習(xí)態(tài)度。并且由于當(dāng)前的管理人員經(jīng)驗(yàn)的缺乏，沒(méi)有落實(shí)對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)的提升，學(xué)生自主管理能力的缺乏導(dǎo)致管理工作難以進(jìn)行。

2高職院校學(xué)生管理的對(duì)策

2.1重視綜合素質(zhì)提高

新形勢(shì)下高職院校的學(xué)生管理工作應(yīng)該重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，培養(yǎng)積極樂(lè)觀向上，自律性強(qiáng)遵紀(jì)守法的人才，要提高素質(zhì)教育，先教育他們?cè)鯓幼鋈嗽俳逃麄冊(cè)鯓訉W(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。管理人員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主管理意識(shí)的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不但提升了管理效率也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2管理制度的完善

為了確認(rèn)管理工作的順利進(jìn)行，高職院校針對(duì)學(xué)生管理工作要建立科學(xué)合理全面的管理制度，在對(duì)學(xué)生管理時(shí)，以尊重學(xué)生為前提，獎(jiǎng)懲有當(dāng)，學(xué)生做的好的地方給予獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生犯錯(cuò)在沒(méi)有觸犯底線的前提下，如逃課、遲到等行為要與學(xué)生面談，了解原因，并根據(jù)情況合理的進(jìn)行懲罰，新形勢(shì)下的教育管理，不再是傳統(tǒng)管理方法，管理人員在處理時(shí)可以讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)或?qū)懜枞z討，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)也不會(huì)過(guò)于死板的進(jìn)行管理工作。不過(guò)學(xué)生的行為嚴(yán)重危機(jī)，如盜竊、打架等惡劣行為時(shí)就要嚴(yán)肅處理，讓學(xué)生意識(shí)到其危害。

2.3管理人員自身素質(zhì)提高

學(xué)生管理是以學(xué)生為本的為學(xué)生服務(wù)的工作，管理人員在管理時(shí)要具有責(zé)任心并且細(xì)心耐心的去處理繁瑣復(fù)雜的工作，學(xué)校定期組織管理人員學(xué)習(xí)管理方法和考核，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)秀管理方法，并定期組織考核觀察管理人員是否做好管理工作，并指出需要注意改善的地方，以提高學(xué)生管理工作人員的工作水平。傳統(tǒng)的管理理念是命令性單向的，管理效率高效果卻不如人意，高職院校學(xué)生來(lái)自各個(gè)層面，傳統(tǒng)的管理方法容易激發(fā)學(xué)生逆反心理，在新形勢(shì)下要建立以學(xué)生為本的管理理念，能促使學(xué)生和管理人員雙向溝通，使得管理工作順利進(jìn)行。

3結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下的高職院校學(xué)生管理工作還面臨許多問(wèn)題，管理人員要根據(jù)當(dāng)前的教育模式，合理地進(jìn)行管理工作，在管理制度上要完善，管理方法要適合高職院校的特征，管理人員要具備管理經(jīng)驗(yàn)并且有耐心細(xì)心的處理管理工作，以培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才，在管理時(shí)，以學(xué)生為本，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，與學(xué)生溝通交流，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，在傳授他們知識(shí)時(shí)先教他們?nèi)绾巫鋈?，培養(yǎng)真正適合社會(huì)需求的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】高職 頂崗實(shí)習(xí) 思想 心理 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0174-02

一、研究背景

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是指在校學(xué)完所有教學(xué)計(jì)劃中的理論與實(shí)訓(xùn)課程之后，在第五或者第六學(xué)期到校外按照教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定的半年或一年的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，最早提出是在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā) 〔2005〕 35 號(hào)文中，2006年開(kāi)始在師范類院校首次實(shí)施，后因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)人才培養(yǎng)效果好逐漸推廣到全國(guó)高職院校的非師范類專業(yè)中。頂崗實(shí)習(xí)，綜合學(xué)生在校所學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，有利于學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，已經(jīng)是全國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

頂崗實(shí)習(xí)期間的管理是一個(gè)學(xué)校和企業(yè)交叉的地帶，目前來(lái)看普通的高職院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理工作落實(shí)不到位。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想心理問(wèn)題的教育指導(dǎo)，關(guān)系到高職學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中思想心理現(xiàn)狀

在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)校安排有指導(dǎo)教師，企業(yè)安排有師傅，往往只是在實(shí)習(xí)紀(jì)律、崗位技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與管理，普遍性的忽略了學(xué)生的思想心理問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研分析，當(dāng)前高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中思想心理問(wèn)題現(xiàn)狀如下：

1.過(guò)渡期的思想心理波動(dòng)較大

當(dāng)學(xué)生從校園走入企業(yè)，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)楣と松矸輹r(shí)，因?yàn)榱?xí)慣了學(xué)校的單純的學(xué)習(xí)、生活和管理規(guī)律，頂崗實(shí)習(xí)中會(huì)存在一個(gè)思想心理的過(guò)渡期。很多學(xué)生在這個(gè)過(guò)渡期內(nèi)，對(duì)企業(yè)的嚴(yán)格管理制度、對(duì)勞動(dòng)強(qiáng)度、對(duì)企業(yè)的同事關(guān)系產(chǎn)生不適應(yīng)性的思想心理障礙。

2.公主少爺?shù)乃枷胄睦?/p>

計(jì)劃生育下的獨(dú)生子女們，從小到大學(xué)期間受到了家長(zhǎng)的過(guò)多的溺愛(ài)，養(yǎng)成了比較濃厚的公主少爺思想心理。在頂崗實(shí)習(xí)中，這種主導(dǎo)的思想心理容易產(chǎn)生攀比心理、消極工作心理，以及對(duì)工作中的崗位任務(wù)分配、困難壓力和領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)產(chǎn)生挑剔、極端的思想和行為。因此，不能夠吃苦耐勞，不能夠正確的面對(duì)困難壓力，不能夠正確的自我認(rèn)識(shí)容易導(dǎo)致學(xué)生頻頻更換頂崗實(shí)習(xí)崗位，影響了企業(yè)和學(xué)校的校企合作關(guān)系。

3.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生在實(shí)習(xí)中的思想壓力影響因素較大的有薪金待遇、任務(wù)指標(biāo)、企業(yè)制度、客戶投訴等。學(xué)生在遇到思想心理壓力時(shí)主要與同學(xué)溝通，期望溝通的對(duì)象，首先是學(xué)校的老師，其次是企業(yè)，最后是父母。

三、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中思想心理干預(yù)對(duì)策建議

1.頂崗實(shí)習(xí)前的思想心理預(yù)防性教育

（1）開(kāi)展好心理健康課、就業(yè)指導(dǎo)課或職業(yè)生涯規(guī)劃課。在課程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中的思想心理教育，讓學(xué)生在離校前樹(shù)立好正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀、職業(yè)觀，教育學(xué)生要虛心接受領(lǐng)導(dǎo)的管理，以及如何處理與同事、客戶、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。比較好的效果是播放一些思想心理情景劇，讓學(xué)生以第三者的視角去感悟，提高思想心理認(rèn)識(shí)。

（2）開(kāi)展好軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用嚴(yán)格的軍訓(xùn)和室外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滲透學(xué)生的思想心理教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力、吃苦耐勞精神、集體主義觀念、主人翁責(zé)任感、心理承受能力等。

（3）做好入職前的教育工作

通常，入職前的教育工作是由企業(yè)來(lái)完成。但是，企業(yè)為新報(bào)到的學(xué)生匆匆做完入職教育后往往馬上就安排學(xué)生到工作崗位跟隨師父進(jìn)行崗位技術(shù)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生還沒(méi)有充分的思想心理準(zhǔn)備，容易出現(xiàn)思想心理的不適應(yīng)。建議入職教育中，拿出來(lái)一部分環(huán)節(jié)放在學(xué)校完成，主要針對(duì)工作環(huán)境、企業(yè)制度、職業(yè)道德、職場(chǎng)關(guān)系、職場(chǎng)禮儀、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)思考、感悟，做好入職前的充分的思想心理準(zhǔn)備。

2.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)渡期的思想心理指導(dǎo)教育

學(xué)校要密切關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)過(guò)渡期學(xué)生的思想心理動(dòng)態(tài)，學(xué)校的指導(dǎo)教師要定期深入企業(yè)與學(xué)生溝通，摸排學(xué)生的各種思想心理問(wèn)題，及時(shí)的關(guān)注關(guān)心學(xué)生思想心理動(dòng)向，有針對(duì)性的進(jìn)行約談疏導(dǎo)教育。

此外，學(xué)?？山⑦h(yuǎn)程的心理咨詢平臺(tái)，利用學(xué)校的專職專業(yè)的心理健康教育輔導(dǎo)員通過(guò)微信、QQ為學(xué)生提供一對(duì)一的思想心理問(wèn)題咨詢與幫助。

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)思想心理教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要、分散而復(fù)雜的工作，從高職院校自身來(lái)看普遍的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作還沒(méi)有落實(shí)到位，需要在實(shí)際工作中不斷的加強(qiáng)管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新方法。

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篇9

“題目指向多數(shù)都很明顯，完全可以預(yù)知它的答案。如果和妻子一起做這份問(wèn)卷，相信我們都不會(huì)實(shí)話實(shí)說(shuō)，而有所保留?！痹撃惺空f(shuō)。

目前在北京師范大學(xué)輔仁應(yīng)用心理發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱發(fā)展中心）做這個(gè)測(cè)試的費(fèi)用是100元。為此工作人員解釋說(shuō)：“起初我們也覺(jué)得單就答這些題目很不負(fù)責(zé)，所以每次測(cè)試下來(lái)，都會(huì)配有心理學(xué)講師逐題進(jìn)行講解，實(shí)際下來(lái)相當(dāng)于一次心理分析，時(shí)間通常要一個(gè)多小時(shí)。”

據(jù)北師大心理學(xué)系教授鄭日昌介紹，此評(píng)定量表是曾經(jīng)在北師大進(jìn)修的一位老師修訂的?！爱?dāng)時(shí)我們發(fā)展中心剛成立，需要各種各樣的資料?？吹竭@份評(píng)定量表，我考慮既然已有了職業(yè)、性格方面的測(cè)試，這恰好填補(bǔ)了愛(ài)情這部分的空白?！彼f(shuō)。

感情可以量化嗎？

早在1995年，發(fā)展中心推出一系列測(cè)試軟件，這在當(dāng)時(shí)全國(guó)都是惟一的。愛(ài)情評(píng)定量表便是其中之一，但也最不引人注目。“來(lái)這里接受咨詢或其他測(cè)試時(shí)，有人聽(tīng)說(shuō)還有這個(gè)評(píng)定量表，感興趣的就捎帶測(cè)試一下?！?/p>

據(jù)了解，現(xiàn)在到發(fā)展中心做測(cè)試的主要集中在兩類人群：一是被家長(zhǎng)帶來(lái)做智力測(cè)試的孩子，尤以小學(xué)生居多；另一類則是針對(duì)職業(yè)選擇的測(cè)試。通常做一個(gè)測(cè)試費(fèi)用均在100元，而有些項(xiàng)目還包括多項(xiàng)測(cè)試。

該發(fā)展中心主要業(yè)務(wù)集中在培訓(xùn)和銷售工具上，主要針對(duì)機(jī)構(gòu)和學(xué)校。擴(kuò)大市場(chǎng)，面向一般性大眾群體是他們下一步的重點(diǎn)。很多心理公司來(lái)這里買(mǎi)軟件，不過(guò)購(gòu)買(mǎi)愛(ài)情評(píng)定量表的并不多。中心的楊主任自己也有疑問(wèn)：“有幾個(gè)人認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)心理學(xué)家?guī)椭?，?duì)兩個(gè)人愛(ài)情婚姻會(huì)有幫助？都是出了問(wèn)題才意識(shí)到。在兩性關(guān)系方面也沒(méi)有更進(jìn)一步的研究，究竟兩個(gè)人性格一致好，還是有互補(bǔ)性好？國(guó)內(nèi)還沒(méi)有心理學(xué)家在這方面去作深入探討?！?/p>

目前北京市場(chǎng)大多數(shù)人對(duì)婚前測(cè)試持有質(zhì)疑，更多人還不知道有這種測(cè)試。“每個(gè)人都離不開(kāi)選擇，在選擇過(guò)程中拿個(gè)量表，特別針對(duì)婚姻，提出合適與否，有片面性。但心理不是神秘的，可以量化，增進(jìn)了解，但不能評(píng)定。測(cè)查應(yīng)該包括很多方面，譬如智力、人格、情感、適應(yīng)性等。”北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)劉福源說(shuō)。

一個(gè)在海里一個(gè)在岸上

北京社會(huì)生活心理衛(wèi)生咨詢服務(wù)中心，這個(gè)成立已15年、北京市政府下屬惟一的婚介機(jī)構(gòu)，1993年就曾從北師大那里買(mǎi)來(lái)這份愛(ài)情測(cè)評(píng)軟件，不過(guò)他們只使用了一年多，就擱置了。“它有合理性，但很多時(shí)候跟個(gè)性差異也挺大的。所以我們主要還是以個(gè)體面詢?yōu)橹?，人是有差異的，要靠人為的調(diào)整?！痹撝行呢?fù)責(zé)人李曉童主任直言，軟件的幫助并不大。

該中心成立至今，已經(jīng)撮合成功的有100多對(duì)兒，其中約有40％進(jìn)行過(guò)婚前測(cè)試?！按痤}主要就是你對(duì)他（她）了解有多深。說(shuō)句心里話，一般人都不愿意做。本身兩個(gè)人就打算結(jié)婚了，萬(wàn)一測(cè)試后結(jié)果不好，還在心里起個(gè)疙瘩。除非只是抱著做著玩的態(tài)度?！崩顣酝f(shuō)。

李曉童介紹說(shuō)，目前在北京婚介市場(chǎng)流行這樣的說(shuō)法：一個(gè)在岸上，一個(gè)在海里。這樣家庭可以互相襯托，互相彌補(bǔ)?！斑@些年男女比率失調(diào)，主要是年齡段上的失調(diào)。35歲以下男多女少，35歲以上女多男少，就造成35歲以上的男人有種優(yōu)越感，選擇余地大，給婚介造成一定困難?！?/p>

“15年來(lái)，我接觸到大量婚姻狀況。總體感覺(jué)是人的觀念在變，要求也在變?！崩顣酝f(shuō)，“每個(gè)人的心理狀態(tài)跟過(guò)去差異挺大的，在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上，以前雙方都有穩(wěn)定工作，拿固定的工資?，F(xiàn)在年輕人，幾乎都是聘任制，今天工資很高，不定哪天就被解雇，心態(tài)都不是太穩(wěn)定。在感情上，口頭語(yǔ)要么‘合得來(lái)’，要么‘找到感覺(jué)了’。一旦感覺(jué)有了，也不需要更多去磨合，很快就結(jié)婚。北京現(xiàn)在離婚率特高，逐年上升，主要還都是婚前欠考慮?！?/p>

多了個(gè)支點(diǎn)？

沒(méi)事兒的時(shí)候上網(wǎng)，先到新浪網(wǎng)星座論壇溜達(dá)一圈，看看自己今天的星座運(yùn)氣；打開(kāi)OICQ，本身兩個(gè)陌生人，卻是金牛座和處女座（般配星座），頓時(shí)好感大增；查收郵件，總會(huì)收到朋友發(fā)來(lái)的各種測(cè)試游戲，譬如貓、狗、狐貍、羊等動(dòng)物，按照喜好程度來(lái)排列，而這些動(dòng)物所對(duì)應(yīng)的是金錢(qián)、家庭、情人等；一幫認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的人，通過(guò)血型星座以及心理測(cè)試題目可以增進(jìn)溝通，有了共通的話題，拉近彼此間的距離。

現(xiàn)在很多單位盛行血型星座分析，把每個(gè)人對(duì)號(hào)入座，誰(shuí)誰(shuí)干了件蠢事，總會(huì)附帶句“這是他那個(gè)星座常容易犯的毛病”。

星座說(shuō)從港臺(tái)傳過(guò)來(lái)，血型論從日本引進(jìn)，測(cè)試在網(wǎng)絡(luò)傳播，青年人的社交格局也由此發(fā)生改變。生活愛(ài)情的不確定性，似乎多了個(gè)支撐點(diǎn)。

鄭日昌教授認(rèn)為：許多測(cè)試本身帶有娛樂(lè)性質(zhì)，就是游戲，而非嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的心理化測(cè)驗(yàn)。其間多少運(yùn)用了點(diǎn)科學(xué)方法，但不是嚴(yán)格按照科學(xué)程序。一個(gè)有針對(duì)性的心理量化表需要好多年才能完成，而所有心理測(cè)試只是輔助工具，都是做決策的輔助工作，而不能完全依據(jù)它來(lái)做決策。