導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇受傷的總是我，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

古人云：“人善被人欺，馬善被人騎”我的親身體驗(yàn)告訴我，這話準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。

早餐事件“鈴”久違的下課鈴終于響了，我超音速般沖出了教室，火箭一樣直奔食堂。大堂里密密麻麻的擠滿了人，于是，我的慧眼便開(kāi)始掃射，終于，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)位置。一切準(zhǔn)備就緒，開(kāi)飯啦，我拿起勺子大口大口的將飯菜往口里送。心里樂(lè)滋滋的，想：往日這個(gè)時(shí)候總會(huì)有幾個(gè)混混來(lái)強(qiáng)搶我的位置，今天怎么沒(méi)來(lái)，一定是被老師罵得不敢來(lái)了吧！呵呵。正在我得意的時(shí)候，不知不覺(jué)，他們已經(jīng)站到了我的面前，真實(shí)說(shuō)曹操曹操到。只見(jiàn)他們瞪大了眼睛，惡狠狠的叫道：“小子，活得不耐煩了吧，連我們也敢告，也不去打聽(tīng)打聽(tīng)我是什么來(lái)頭。說(shuō)，讓不讓?zhuān)?rdquo;我立刻感到毛骨悚然，盡量躲避他們那兇狠的眼光，渾身直發(fā)抖，一個(gè)勁的點(diǎn)頭。“還不快走。”我立刻端起碗溜走了。哎！又是一頓不平的早餐。

借書(shū)事件一節(jié)無(wú)聊的美術(shù)課終于結(jié)束了，下一節(jié)應(yīng)該是老班的English。我從抽屜里摸出一本嶄新的英語(yǔ)書(shū)，擺在了桌上。“誰(shuí)有英語(yǔ)書(shū)？快快報(bào)上名來(lái)。”班上有名的土匪問(wèn)道。我立即抓住英語(yǔ)書(shū)，想往抽屜里放，可我的手最終還是沒(méi)有他的眼快，顯然，我的書(shū)成為了他眼中的最佳獵物，便一手搶過(guò)書(shū)，問(wèn)：“噢！我就知道你會(huì)借給我的，對(duì)吧！”看著他那張魔鬼般的臉，我無(wú)奈的點(diǎn)了點(diǎn)頭。“鈴”上課了，我隨手抓過(guò)一本書(shū)，包上英語(yǔ)書(shū)的外殼，擺在了桌上。時(shí)間一分一秒的過(guò)去，眼看就要下課了，我正為沒(méi)被老班發(fā)現(xiàn)而感到慶幸，“小周同學(xué)，請(qǐng)回答我的問(wèn)題？”我立即站了起來(lái)，一股涼意從頭頂沁到腳跟。“下午到我辦公室來(lái)一趟。”老師說(shuō)完轉(zhuǎn)身便離開(kāi)了。

后來(lái)，我被老班罵得狗血淋頭，而我那嶄新的英語(yǔ)書(shū)也變的破爛不堪。哎！為什么受傷的總是我？

篇2

關(guān)鍵詞： 學(xué)生作業(yè) 拖沓 思考

作業(yè)是學(xué)生反饋對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度的重要途徑。“好學(xué)生”的作業(yè)給人耳目一新的感覺(jué)；“中等生”的作業(yè)給人“孺子尚可教也”的感慨；“差生”的作業(yè)給人“朽目不可雕也”的感嘆。而個(gè)別拖沓作業(yè)的學(xué)生面對(duì)老師的批評(píng)，卻總是虛心接受、屢教不改。這幾年本人一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，由少數(shù)學(xué)生拖沓作業(yè)的行為引發(fā)了幾點(diǎn)思考。

一、學(xué)生拖寫(xiě)作業(yè)映射出老師自身魅力不足

“桃李不言，下自成蹊”，教師的人格魅力是無(wú)聲的教誨，這種潛移默化的影響力是教師在日復(fù)一日、年復(fù)一年與學(xué)生的相處中樹(shù)立起來(lái)的。學(xué)生把老師當(dāng)做可親可敬的師者，才會(huì)把作業(yè)當(dāng)做“自己”的事做；相反，學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作業(yè)是件“額外”的事，能拖則拖，能賴(lài)則賴(lài)。

總以為學(xué)生拖沓作業(yè)都是學(xué)生的錯(cuò)，“受傷”的總是學(xué)生?？墒?，老師從自身找過(guò)原因嗎？

1.可曾俯下身來(lái)，換位思考？

老師做久了，面對(duì)學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，自然而然擺出一副神圣不可侵犯的姿態(tài)，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更是缺乏耐心，老師可曾顧及學(xué)生的內(nèi)心感受？

2.可曾“花言巧語(yǔ)”，耐心開(kāi)導(dǎo)？

俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，老師的人格魅力同樣體現(xiàn)在“花言巧語(yǔ)”上。

在學(xué)校，老師是與學(xué)生親密接觸的人，老師無(wú)意間的一言一行都會(huì)或好或壞地影響學(xué)生，某一句話會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心?？墒?，老師有時(shí)候往往會(huì)放大孩子小的過(guò)錯(cuò)，面對(duì)那幾個(gè)缺乏自覺(jué)性、缺少自控力、拖沓作業(yè)的學(xué)生往往只是義正詞嚴(yán)地?cái)?shù)落與訓(xùn)斥，久而久之，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生較強(qiáng)的排斥性。老師可曾想過(guò)是否真心開(kāi)導(dǎo)過(guò)他們的過(guò)錯(cuò)？

二、學(xué)生拖寫(xiě)作業(yè)折射出孩子個(gè)性的多元化

現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷不盡相同，導(dǎo)致其性格、智力、能力等方面必然不同，個(gè)性差異是客觀存在的，人的“多元性”才折射出人性的多姿多彩：或活潑聰明、或少年老沉、或貪玩調(diào)皮，或慢條斯理……即便是同一學(xué)生，他的智力水平在不同方面也表現(xiàn)出極大的差異，老師可曾仔細(xì)分析過(guò)學(xué)生的個(gè)性差異？采取過(guò)不同對(duì)策？

1.學(xué)生不會(huì)做，怎么辦？

有些學(xué)生思維稍慢，做事不急不躁、左顧右盼，遇到這樣的學(xué)生，老師是否急著批評(píng)過(guò)？拖沓作業(yè)縱然是學(xué)生的錯(cuò)，但老師可以告訴他：只要你好好想想，老師相信你一定能夠完成。假如學(xué)生真的有難題，不妨當(dāng)面輔導(dǎo)，這樣雖然花費(fèi)了老師一定的時(shí)間與精力，但可以更好地改進(jìn)老師自身的教法，為今后課堂教學(xué)提供借鑒，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.學(xué)生敷衍著寫(xiě)，怎么辦？

有的孩子對(duì)于老師布置的作業(yè)敷衍了事，因?yàn)樗X(jué)得作業(yè)很簡(jiǎn)單，做與不做一個(gè)樣。此時(shí)，老師是否給他設(shè)置過(guò)一個(gè)更高的臺(tái)階？作業(yè)可以因人而異，讓學(xué)生以作業(yè)的“質(zhì)”換“量”，滿足他的求知欲。

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，老師只有洞察學(xué)生，才能“因材施教”。這就是為什么有那么多人，雖已人到中年，卻始終不能忘懷小學(xué)老師，甚至對(duì)某一堂課發(fā)生的事情歷歷在目。

三、學(xué)生拖沓作業(yè)顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)的趣味性不夠

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣學(xué)科之一，尤其低年級(jí)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的故事性，富有童話色彩，又與生活實(shí)際密切相關(guān)，作業(yè)形式自然可以豐富多樣。

1.可曾在做中玩？在玩中做？

老師可曾嘗試布置過(guò)邊玩邊做的作業(yè)？如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，可讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起玩撲克牌，算“24點(diǎn)”，在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮趣味；“比高矮、輕重、大小”，可讓學(xué)生互相參與體驗(yàn)，在與同伴的比較中輕松完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

2.可曾“說(shuō)”過(guò)、“畫(huà)”過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)？

老師有一個(gè)誤區(qū)，即作業(yè)都是靠寫(xiě)的，可曾讓學(xué)生“說(shuō)”過(guò)、“畫(huà)”過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)？如二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)數(shù)”，可讓學(xué)生運(yùn)用認(rèn)識(shí)的“數(shù)”說(shuō)一句話，也可以讓學(xué)生“畫(huà)”作業(yè)，從畫(huà)畫(huà)中感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。如二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”，不妨讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)這樣的題目：“一串珠子按紅、黃、藍(lán)、黑的順序依次排列，第11顆是什么顏色？”畫(huà)好后再列算式，在畫(huà)中既感受到數(shù)學(xué)作業(yè)的“趣”與“美”，又增強(qiáng)作業(yè)的有效性，何樂(lè)而不為？

四、學(xué)生拖沓作業(yè)顯示出作業(yè)評(píng)價(jià)的“不給力”

“人性最深刻的稟賦就是賞識(shí)的渴望”。寫(xiě)了作業(yè)渴望得到老師的賞識(shí)，是學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的最單純動(dòng)機(jī)，也是最直接的動(dòng)力。

1.可曾在作業(yè)中找出閃光點(diǎn)？

老師是否留意一些學(xué)生拿到作業(yè)本的第一反應(yīng)是看自己作業(yè)本上的批語(yǔ)，可見(jiàn)老師留給學(xué)生的批語(yǔ)對(duì)其而言不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“優(yōu)”或“良”的等級(jí)，他們期望老師更多的鼓勵(lì)。而拖沓作業(yè)的學(xué)生如果習(xí)慣在老師的批評(píng)聲中完成作業(yè)，則他們也就不敢奢望老師會(huì)給他什么表?yè)P(yáng)。其實(shí)每位學(xué)生都有可取之處，只是他的閃光點(diǎn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。

2.可曾讓學(xué)生參與過(guò)自評(píng)與互評(píng)？

篇3

我像瘋子般控制不住自己，瘋狂地打著塑料瓶，借此發(fā)泄心中的不快。媽媽的訓(xùn)罵聲還在耳邊時(shí)起時(shí)伏，無(wú)辜的塑料瓶靜靜地躺在我手心里，它身上滿是傷痕累累。我的眼里沒(méi)有一絲同情，依舊殘忍地摧毀它，我越來(lái)越控制不住自己。只覺(jué)得自己理智不清，舉動(dòng)瘋狂。

媽媽在一旁沉默著。冷冷地看著我摧毀塑料瓶，只有在一旁的奶奶看到了——我的右手已被打腫。我卻感覺(jué)不到絲毫的痛楚，只是一味的做出不理智的舉動(dòng)。終于，奶奶忍不住了，她上前阻止了我。奶奶心疼的拿起我的手，苦苦哀求：“別打了，手都打腫了?！蔽也宦?tīng)勸告，繼續(xù)用手毆打塑料瓶，臉上出現(xiàn)了從未有過(guò)的絕情，極具殺傷力。

我心里還是有點(diǎn)明白的，畢竟我還有那么一點(diǎn)理智，我知道，在我最無(wú)助時(shí)，我除了發(fā)泄還是發(fā)泄。我在發(fā)泄中成長(zhǎng)，在發(fā)泄中懂得殘酷。每一次的發(fā)泄過(guò)后，我都會(huì)對(duì)世間的真情，看得更淡一些，覺(jué)得自己對(duì)世間的留念更少一份。

發(fā)泄過(guò)后，我坐在窗前，望著皎潔明亮的月亮，思緒萬(wàn)千：為什么？為什么受傷的總是我？為什么？我到底做錯(cuò)了什么?。坎痪鸵?yàn)榭荚嚊](méi)考好嘛，需要這樣一直訓(xùn)罵我嗎？我到底做錯(cuò)了什么?。繛槭裁?？爸爸媽媽總是有理？我總是無(wú)理的一方？

我用手指輕輕地擦拭著受傷的手，霎那間，我覺(jué)得自己擦拭的不是受傷的手，而是受傷的心靈，我不敢用力，我怕！我怕！我怕自己一用力，就會(huì)弄碎那顆脆弱的心，我最后的希望的也會(huì)破滅``````

篇4

1、明明知道會(huì)受傷，還是義無(wú)返顧。

2、為什么受傷的總是我，這一切的一切都是你們?cè)斐傻?，可我也想?dāng)一回小女人，我是真的累了。

3、你走了，丟下那句話，在我這泓平靜的心湖中，泛起繚亂的漣漪，神秘的夢(mèng)境。

4、然而，在受傷后說(shuō)，我沒(méi)事，的確是很難的一件事。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

在與人交往中，別人不經(jīng)意的一句話、一個(gè)不友好的眼神都會(huì)讓他思慮再三。因?yàn)椴粫r(shí)受著心靈的煎熬，所以他經(jīng)常受傷。他也不愿意經(jīng)常待在家里，因?yàn)楦赣H想讓他成為一個(gè)成功的商人或者公務(wù)員，而他接連讓父親失望。在父親眼里，他是一個(gè)徹底的失敗者，十足的無(wú)用之物，所以父親見(jiàn)到他，經(jīng)常咆哮著罵他。

因此，他對(duì)祖父的農(nóng)場(chǎng)很感興趣，甚至有段時(shí)間他想成為一個(gè)農(nóng)夫。在祖父的農(nóng)場(chǎng)，他向祖父不斷抱怨，為什么我的性格是這樣的？為什么受傷的總是我？老人家并未言語(yǔ)，而是帶他去蘋(píng)果園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

在一棵倒下的高大蘋(píng)果樹(shù)前，他們停下了。祖父問(wèn)：你看這棵樹(shù)和周?chē)奶O(píng)果樹(shù)相比有何特別？他答：這棵樹(shù)比周?chē)奶O(píng)果樹(shù)高多了，但主干較細(xì)，枝葉也較密，小枝條多，而且結(jié)出的果實(shí)又少又小。

老人呵呵一笑：不錯(cuò)，你的觀察很細(xì)膩也很正確。它是6年前種的，那時(shí)心太軟，不忍讓它受傷，總舍不得折斷它的主干，清理它多余的枝條，結(jié)果它只知空洞地生長(zhǎng)而不結(jié)果。兩年前我開(kāi)始為它剪枝。這兩年結(jié)了些果實(shí)，零零星星就那么幾個(gè)，但昨夜一場(chǎng)暴風(fēng)雨又把它給折斷了。接著，祖父又感嘆說(shuō)：沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折傷痛，一碰到真正的打擊就會(huì)很輕易地被毀滅。

又走到一棵枯樹(shù)前，祖父問(wèn)道：你看這棵樹(shù)和周?chē)奶O(píng)果樹(shù)有什么不同？他答：死樹(shù)，主干粗，有許多樹(shù)枝折斷的痕跡，樹(shù)身有疤痕。祖父說(shuō)：我種下它的第一年就把它的主干給折斷了，并且每年剪枝壓枝，于是它第三年就結(jié)果了。可是去年，我剪枝剪得多了些，還在其枝干上砍了幾刀，沒(méi)想到，它竟不發(fā)芽了，現(xiàn)在已逐漸枯死了。稍稍一頓，祖父又指了指旁邊的那棵蘋(píng)果樹(shù)，說(shuō)：它和那棵枯死的樹(shù)遭受了同樣的傷害，卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，它把營(yíng)養(yǎng)及力量都用在了果實(shí)上。你看它現(xiàn)在，高大粗壯，枝繁葉茂，碩果累累。

接著，祖父陷入了沉思。過(guò)了一會(huì)兒，祖父仿佛喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和傷害，看似很快樂(lè)健康地生長(zhǎng)，其實(shí)很脆弱，在真正的風(fēng)雨面前便會(huì)遭遇滅頂之災(zāi)。而遭受了傷害后就自暴自棄，任傷口散發(fā)出糜爛的氣息，就只會(huì)讓自己成為一塊朽木。所以，別總抱怨為什么受傷的總是我，只有經(jīng)歷了挫折和傷害，激發(fā)了生命深層次的東西，把力量及營(yíng)養(yǎng)集中在開(kāi)花結(jié)果上，才能綻放出燦爛的花，結(jié)出碩大的果，散發(fā)出迷人的生命的馨香！

他若有所悟。

篇6

不要總是愛(ài)得太深

這樣會(huì)受傷害

但因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)

我不懂，我不懂

為什么受傷的總是我

大概，也許

無(wú)奈只是因果

默默地，默默地

只能這樣難過(guò)

篇7

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記得，我們是在作文漫談里認(rèn)識(shí)的吧！是因?yàn)?，我們有一個(gè)共同的朋友----離。是離讓我們認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在記起還真的該謝謝離呢。

這篇賀文，也許我并不能寫(xiě)得像給離的那么長(zhǎng)，因?yàn)槲也荒馨涯惴旁谖倚闹械牡谝晃?，因?yàn)?，我?duì)離說(shuō)的話，太多太多，而對(duì)姐你，卻不知從何說(shuō)起。離，我真的很喜歡她，她是我在小荷的第一個(gè)好朋友，我真的很喜歡離，對(duì)不起，我無(wú)法將你排在我心中的第一位。

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我走了5天，不知你們感覺(jué)到?jīng)]有。呵！我真的發(fā)現(xiàn)了，沒(méi)人在乎我的存在，真的沒(méi)有。

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難到我一直都是多余的嗎？

為什么我總是被人遺忘？

為什么受傷的總是我？

我不堅(jiān)強(qiáng)

我只是一個(gè)受傷的孩子

被世界遺忘在某個(gè)黑暗的角落

不為人知

這個(gè)是從你的留言摘錄下來(lái)的，不知道姐你為什么要這么憂愁。

其實(shí)我只想說(shuō)，為什么我們這么相似。

只想說(shuō)：為什么沒(méi)有人在乎我存在！

我在乎你們啊……！

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用一句經(jīng)典一點(diǎn)的話結(jié)尾：

愛(ài)你一萬(wàn)年！

篇8

1、愛(ài)情將兩個(gè)人由陌生變成熟悉，又由熟悉變成陌生。愛(ài)情正是一個(gè)將一對(duì)陌生人變成情侶，又將一對(duì)情侶變成陌生人的游戲。

2、相信愛(ài)情可以令一個(gè)人改變，是年輕的好處，也是年輕的悲哀。浪子永遠(yuǎn)是浪子。令男人改變的，也許是上帝的愛(ài)或者佛祖的慈悲，但絕對(duì)不會(huì)是女人。

3、受傷了又怎樣到最后還不是一個(gè)人，你，我不敢想了，希望你快樂(lè)，你聽(tīng)到了嗎？對(duì)不起！

4、愛(ài)的越深傷的越也深，愛(ài)一個(gè)人難，愛(ài)一個(gè)不愛(ài)自己的人更難，忘記一個(gè)自己的愛(ài)的人更是難上加難。

5、我們一生之中，要牢記和要忘記的東西一樣多。記憶存在細(xì)胞里，在身體里面，與肉體永不分離，要摧毀它，等于玉石俱焚。然而，有些事情必須忘記，忘記痛苦，忘記最?lèi)?ài)的人對(duì)你的傷害，只好如此。

6、一個(gè)你愛(ài)的人，不如選擇一個(gè)愛(ài)你的人，執(zhí)著最后受傷的是你自己。

7、愛(ài)情中最傷感的時(shí)刻是后期的冷淡，一個(gè)曾經(jīng)愛(ài)過(guò)你的人，忽然離你很遠(yuǎn)，咫尺之隔，卻是天涯。曾經(jīng)轟轟烈烈，曾經(jīng)千回百轉(zhuǎn)，曾經(jīng)沾沾自喜，曾經(jīng)柔腸寸斷。到了最后，最悲哀的分手竟然是悄無(wú)聲息。

8、愛(ài)情總是想象比現(xiàn)實(shí)美麗，相逢如是，告別亦如是。我們以為愛(ài)得很深很深。來(lái)日歲月，會(huì)讓你知道，它不過(guò)很淺很淺。()最深最重的愛(ài)，必須和時(shí)日一起成長(zhǎng)。因?yàn)閻?ài)情的緣故，兩個(gè)陌生人可以突然熟絡(luò)到睡在同一張床上。然而，相同的兩個(gè)人，在分手時(shí)卻說(shuō)，我覺(jué)得你越來(lái)越陌生。

9、如果時(shí)間不可以令你忘記那些不該記住的人，我們失去的歲月又有什么意義？

10、心碎了無(wú)痕，我感動(dòng)天感動(dòng)地，就是感動(dòng)不了你。

11、既然愛(ài)她何必要選擇我。

12、我怯懦，害怕再度受傷。

13、或許是我怕了受傷的感覺(jué)我不感再去惹它了就把心門(mén)關(guān)上了就不會(huì)有受傷的感覺(jué)了。

14、要常常設(shè)身處地為別人著想，當(dāng)你覺(jué)得，這樣會(huì)使自己受到傷害，對(duì)方可能早已經(jīng)受傷了。

15、最痛苦的事，就是自己期待的事，最后伴隨著的是痛苦的結(jié)局，期待了那么久，還是輸?shù)袅诉@場(chǎng)感情賽，為什么總是這樣莫名其妙地受傷。

16、時(shí)間會(huì)讓你了解愛(ài)情，時(shí)間能夠證明愛(ài)情，也能夠把愛(ài)推翻。沒(méi)有一種悲傷是不能被時(shí)間減輕的。

17、從此我的世界不再有你。

18、誰(shuí)愿意孤單度日，誰(shuí)愿意孤苦一生：若不是情到深處難自禁，又怎會(huì)熱血柔腸冷如霜！

19、男人的一生，不過(guò)對(duì)女人做兩件事：超乎她想象的好和超乎她想象的壞。女人用他的好來(lái)原諒他的壞。如果有一天他們不能在一起，不是他太壞，而是她太好。

20、所謂緣分，也和發(fā)明一樣吧，都是源于偶然。愛(ài)情也是一種發(fā)明，需要不斷改良。只是，這種發(fā)明跟其他發(fā)明不一樣，它沒(méi)有專(zhuān)利權(quán)，隨時(shí)會(huì)給人搶走。

21、食物可以有標(biāo)簽，說(shuō)明“請(qǐng)?jiān)诖酥笆秤?rdquo;。女人不是食物，青春是有期限的，忍耐也是有期限的，請(qǐng)?jiān)谄谙奁跐M之前好好愛(ài)她，好好照顧她，因?yàn)樗怯鈺r(shí)不候的。

篇9

很久很久的日子里我需要抬頭看著天，順便帶上我的眼鏡。

我的眼底是虛幻的。我看到了一個(gè)朦朧的世界。

我看不到最最清晰的天。最最清晰的陽(yáng)。

希望在我取下眼鏡之后，那久久的虛幻，希望，不會(huì)是海市蜃樓。

我很害怕窗外還是很暖的斜陽(yáng)和浮云，不要是我們莽撞且受傷的花季譜下的痛惜歲月。

一種名為行板和詠嘆調(diào)的讓我流淚的東西。

我是不是應(yīng)該倔強(qiáng)地把它命名為，夢(mèng)想。

我需要帶上它嗎？

繼續(xù)期待我的吉普賽夢(mèng)想。

穿上烈焰的紅裙，把黑發(fā)燙到爆，坐上吉普賽車(chē)踏進(jìn)沙漠。

讓我們唱響一首屬于我們的季節(jié)的歌。

我不苛求我的聲音是不是嘹亮豪放。

但我苛求你明白。

我有投票。

我認(rèn)為最令我感動(dòng)的兩個(gè)字是：我懂。

你懂什么？懂我的一切，懂我的世界，懂我的傷，懂我的殤。

我要你懂我的所有，即使我是否抗拒，是否不用一顆愛(ài)的心來(lái)面對(duì)你。

我就是這樣的固執(zhí)，任性。

我可以不愛(ài)你。但是你一定不可以不愛(ài)我。

你我都知道，我們的世界大的很有限，快樂(lè)的很有限。

可是，我已經(jīng)在努力了。努力著讓自己在這個(gè)不快樂(lè)的世界里變得快樂(lè)一絲絲，一點(diǎn)點(diǎn)。

你明白嗎？

我希望你明白。甚至希望到歇斯底里地苛求。

我用完全紅色的字體。

我用紅色寫(xiě)下我所有的愛(ài)，恨，傷。

好像在麻木了紅色以后一切都不重要了。

只希望背著一個(gè)重重的背包，帶上耳機(jī)，聽(tīng)著不算安靜的歌，和不知道是什么的人事物去和自己去旅行。

痛的地方流流淚，喜歡的地方可以坐在地上淘氣地拍拍手，錘錘地。

順便想想和你在一起的日子。

是啊。

我們的日子中，懷念的，就是那些，笑過(guò)的，痛過(guò)的。

是不是只要受傷，就不會(huì)難忘？

可是我是一個(gè)本本的天蝎座。

我會(huì)固執(zhí)地認(rèn)為，即使我不說(shuō)出，你一定會(huì)懂。

我沒(méi)有雙魚(yú)的甜美可人，也沒(méi)有射手的激情似火。

仿佛我想去沙漠的dream就是再自我療慰。

雖然沒(méi)有人這樣說(shuō)過(guò)。

沒(méi)有關(guān)系。

我懂，就OK。

誰(shuí)都可以用無(wú)數(shù)褒貶不一的詞語(yǔ)，短句來(lái)把我拒之于外。

但是無(wú)論怎樣變，我還是我，一成不變的我。

喜歡流淚，喜歡音樂(lè)，喜歡文字。

呵呵，簡(jiǎn)單，蕓蕓眾生的就如我一直作嘔的KFC？

仿佛任何一個(gè)想要讓別人了解的人都會(huì)說(shuō)這樣。

文藝，不想受傷。

可是你告訴所有的人你不想受傷，你還是會(huì)受傷。

不會(huì)錯(cuò)的。

你是。

我亦。

所以我們與其抱怨，還不如你喝杯酒，我喝著我的速溶咖啡。

開(kāi)心了唱首歌，管它是不是破音，是不是走調(diào)。

我堅(jiān)信我的，你不必懷疑你的。

夏天總是讓人想要哭泣，就像深秋總會(huì)讓人覺(jué)得落寞，凄涼。

今年熱到我都想要抓狂。

沒(méi)有那些蓋著棉被，穿著厚厚的板鞋炫耀的日子。

我喜歡看別人笑，看你笑。

可是不愿意看自己笑。

我們說(shuō)到的夢(mèng)想，dream，所有人說(shuō)的那么蒼白，無(wú)力。

就像在驕陽(yáng)底下被烤的軟趴趴的劣質(zhì)口香糖。

已經(jīng)不能用我大腦里所有的詞語(yǔ)來(lái)論述。

世界不在我們手中。

好像，說(shuō)到這里，自己都覺(jué)得像是一些些無(wú)聊又矛盾的短句。

結(jié)尾是要?jiǎng)?lì)志，還是要彷徨。

我想我現(xiàn)在首先要做的就是迷茫。

迷茫什么？

自己都不知道。

你是誰(shuí)呢？

說(shuō)實(shí)話，我想知道，無(wú)路知道。

好像我自己也特別喜歡用一個(gè)月朦朧鳥(niǎo)朦朧的特定的一個(gè)“你”來(lái)讓所有人都朦朧。

這是我的style，我喜歡，就夠了。

眼睛已經(jīng)捅到再也不能看清楚電腦屏幕了。

我很害怕自己所寫(xiě)出來(lái)的東西，讓所有人都看不清。

我希望的。

是所有人都懂得。

不是懂我的字句。而是懂我。

你會(huì)懂我嗎？

呵呵，你又是誰(shuí)呢？

你不知道。

篇10

在一組題為“準(zhǔn)更難渡過(guò)生活難關(guān)”的調(diào)查中，加拿大學(xué)者發(fā)現(xiàn)，生活中，原來(lái)英雄式人物最難渡過(guò)難關(guān)。面對(duì)失敗，具有英雄心理的人，會(huì)更加沮喪和失落，也就更容易受到打擊。這一研究曾使許多人驚詫?zhuān)聦?shí)就是這樣。

同樣，在對(duì)一組精神病患者的調(diào)查中顯示，大多數(shù)精神病患者都具有英雄人物的性格。他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，占有欲極強(qiáng)，內(nèi)心樹(shù)立起來(lái)的自我高大形象完美無(wú)瑕。他們?cè)谝淮未未驌糁?，就像?zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的戰(zhàn)士，往往在第一批槍彈襲來(lái)時(shí)就會(huì)倒下。而生活中那些看似軟弱無(wú)能的人，卻不大在乎失敗。失敗給他們帶來(lái)的打擊要比英雄式人物輕了許多，甚至是零。

加拿大學(xué)者在對(duì)具有英雄性格的人和其他人做同等測(cè)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，前者身上所產(chǎn)生的荷爾蒙和消耗的熱量，是其他人的兩倍以上，這是由于他們的某種微妙心理。而他們的占有欲是其他人的五倍。因此，在許多看似平常的事物中，英雄式人物卻會(huì)生出許多不滿，甚至感到不幸。在生活中，一個(gè)頑強(qiáng)的人有時(shí)反而遍體鱗傷，而其他人卻感覺(jué)不到事物中埋藏的那些挫折。英雄式人物在平常的生活里，也會(huì)時(shí)時(shí)感到潛在的風(fēng)暴，生活得很不幸。因此，當(dāng)他們一旦處于某種漩渦時(shí)，就會(huì)感到巨大壓力，難以承受，總是企圖以幾倍的力量戰(zhàn)勝困境，取得成功，這從本質(zhì)上與自然平和的生活相悖。他們總是不能客觀地估計(jì)自己，總認(rèn)為自己是戰(zhàn)無(wú)不勝的，一旦被打敗，就會(huì)懊惱沮喪，對(duì)損失的程度深感負(fù)疚。而軟弱的人，卻總是有意無(wú)意中過(guò)著隨遇而安的生活。失去什么，面對(duì)什么，感覺(jué)不是很強(qiáng)烈。因此，他們反而更能適應(yīng)和接受現(xiàn)實(shí)生活。

英雄式人物，內(nèi)在的筋骨往往已經(jīng)被生活的重錘敲打得四分五裂，而軟弱的人因?yàn)椴蝗タ呐觯炊３种∪纳硇?。從一些典型的精神病患者身上看，這一點(diǎn)相當(dāng)明顯。精神上受打擊的人，多數(shù)是那些英雄式人物，而少有軟弱者。

研究者甚至直截了當(dāng)?shù)刂赋觯耗闶軅某潭热Q于你是“狼”還是“羊”。如果你是“狼”，那么你的受傷程度就會(huì)更重。如果你是“羊”，那么你就相對(duì)安全一些。而英雄式人物更像“狼”。

從人生的大致方向來(lái)看，提倡的是勇于奮斗。不怕?tīng)奚?，也就是具有英雄性格的人。這同時(shí)也提倡了另一面：面對(duì)失敗和打擊要承受更多的創(chuàng)痛。而一個(gè)遍體鱗傷的人，到底還有多大的力氣去把握生活?