導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫家鄉(xiāng)景色的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、設(shè)問式評語具有啟發(fā)性

作文評語常常是針對文章的優(yōu)缺點下定論、評等級，而忽略了激起他們思考怎樣寫好作文，對學(xué)生智慧的啟迪。如果我們在學(xué)生作文問題之處采用設(shè)問“你能不能這樣寫?”“可不可以換個角度去寫?”之類的話，而且多用問號引起學(xué)生的思考。哪怕是對一個病句的修改，圈畫之后在旁批中設(shè)問：你看原句和修改后的句子哪個表達的更通順和精煉。這樣具體地指導(dǎo)學(xué)生寫作，啟發(fā)學(xué)生思考比較，找到更合適和準(zhǔn)確的表達。在續(xù)寫童話《蟋蟀在時報廣場》的作文教學(xué)中，我在評改中則采用了設(shè)問式評語：切斯特在為什么會回到家鄉(xiāng)，他在紐約為什么會不快樂。他向往鄉(xiāng)村生活嗎……經(jīng)過這樣啟迪，學(xué)生會重新把握主題。這種評語有利于學(xué)生主動思索，可以促使他們認(rèn)真地修改作文。

二、設(shè)問式評語可以避免生硬

作文批語中若能堅持鼓勵性或表揚性，少些指責(zé)和訓(xùn)斥，學(xué)生對作文的畏懼心理自然會淡化些。須知，學(xué)生偶爾一次受到傷害，其積極性很難重新喚起。因此，設(shè)問式批語就是要解決批語簡單生硬和肆意打擊學(xué)生積極性的問題。教師以一種商榷的方式通過設(shè)問進行評改，委婉地指出問題，使學(xué)生易于接受，多用“你能不能……來寫?”或者“你可不可以……來寫?”這種教師與學(xué)生在作文教學(xué)中的溝通，體現(xiàn)了師生的平等，尊重了學(xué)生的創(chuàng)作，用這種學(xué)生易于接受的方式促使學(xué)生去認(rèn)真思考和修改，保護他們寫作的自信心和積極性。

三、設(shè)問式評語可以避免空洞

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 寫作 農(nóng)村生活 情感體驗

由于農(nóng)村經(jīng)濟社會狀況發(fā)展不均衡，大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)資源相對不足，圖書、網(wǎng)絡(luò)等信息手段落后于城市，在一定程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)生獲得足量的社會生活信息。并且農(nóng)村中學(xué)生大都是寄宿生，每天以教室、餐廳、宿舍三點為一線，與外界接觸較少，致使學(xué)生信息交流不暢，見聞受限，閱讀量貧乏，知識面狹窄，積累不足，最終導(dǎo)致寫作水平低下，寫作時“無話可寫”或“有話說不出”，假話、套話屢見不鮮，致使作文內(nèi)容空洞。筆者認(rèn)為，要從根本上解決這一難題，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生觀察和積累生活，挖掘?qū)W生對生活的理解、思考和感受，做生活的“有情人”。

只有熱愛生活的人，才能獲得生活的真諦。寫作是由深埋在作者心靈深處的思想感情所決定的。只有當(dāng)某種事物從內(nèi)心深處觸動了你，成為你的靈魂和意識，你才能敏銳地感受和概括這方面的人和事。葉圣陶曾指出：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來，把真實生活所不曾經(jīng)歷的事勉強拉到筆下來，那是必須失敗的勾當(dāng)?！闭媲閷嵏?，是作者對生活作出的熱情地關(guān)注，積極地思考和分析，而不是閉門造車地瞎編造。只有關(guān)注、熱愛生活，才能體會到生活的溫馨。

筆者主要采取了以下幾方面措施：

一、引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感

雖然農(nóng)村中學(xué)生的見聞有限，但農(nóng)村千姿百態(tài)的景物，春夏秋冬的自然風(fēng)光，無窮無盡的趣事，淳樸多彩的民風(fēng)等也是農(nóng)村學(xué)生生活的一筆寶貴財富。根據(jù)地方特點，揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、描寫家鄉(xiāng)，對于提高學(xué)生作文水平也將大有效益。生活是創(chuàng)作之源。作文難，主要難在材料的積累選取上。積累材料就要深入生活，做生活的有心人，多留心觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，深入生活，融入真情，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的獨具魅力的閃光點。（一）留心觀察農(nóng)村景色，感受美的熏陶

農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村學(xué)生從小頻繁地接觸大自然，藍天白云、青山綠水、森林田野、落日晚霞、村落炊煙等這一切無不烙上了深深的農(nóng)村印記。但是農(nóng)村學(xué)生對此司空見慣，沒有挖掘出對大自然的深厚的感情，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這既給農(nóng)村學(xué)生以美的熏陶，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)，又為他們描寫田園生活提供了取之不盡、用之不竭的寫作源泉。

學(xué)完朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》等，筆者讓學(xué)生根據(jù)名篇的寫作手法與寫作特點進行拓展探究，家鄉(xiāng)的四季有什么特色？四季不同的景色會給你那些啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己熟悉的家鄉(xiāng)景色，挖掘景色中蘊涵的感情。這樣學(xué)生心中“有米”，自然“有話可說”。

（二）留心觀察農(nóng)村變化，豐富自己的情感體驗

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生提供了很大的寫作空間。但是經(jīng)濟發(fā)展的同時也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響，比如農(nóng)藥化肥對農(nóng)村環(huán)境的污染，大規(guī)模擴建工廠侵占土地對農(nóng)民的影響等等。教師可指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查、研究、訪問，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，找根源求方法，擴展學(xué)生寫作題材，真切地感受到環(huán)保的重要性及土地的珍貴。

筆者舉一個教學(xué)實例：學(xué)校組織了一次“紀(jì)念改革開放30周年中學(xué)生作文大賽”，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶一些身邊的變化：不交學(xué)雜費了，免收課本費了，學(xué)校什么時候有了微機室？什么時候用上了多媒體？家里什么時候有了彩電、電冰箱？什么時候上學(xué)的土路變成了柏油路？……這一切你感受到?jīng)]感受到、知道不知道的變化，都歸功于30年前黨的的召開，從那時起，站起來的中國人開始踏上了又一個新的征程。同學(xué)們可以采訪家人、師長，聽他們講講30年的變化和感受。也可以寫你身邊近幾年發(fā)生的變化，既可寫社會的變化，也可以寫家庭與學(xué)校的變化。一個星期后，作文交上來了，非常成功。學(xué)生有的寫自己書包的變化、自家家電的變化，有的寫道路的變化，還有的寫自家搬家的變化，吃飯的變化，都能夠以小見大，感情真摯，通過具體事例反映出改革開放的成績，反映出改革開放給我們的社會及生活所帶來的新氣象。然而最可喜的，不是豐富的作文內(nèi)容，而是那一片熱氣騰騰的作文激情。這次作文競賽給筆者最深的感受是：走進生活，生活會給你豐厚的回報。確實，農(nóng)村有一片廣袤的土地，蘊藏著豐富的資源，只要我們腳踏堅實的大地，向生活的深層次開采，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)定會有金燦燦的收獲。

二、學(xué)干農(nóng)活，體驗農(nóng)村生活

農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機會參加田間勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時間可供自由支配。每到養(yǎng)蠶季節(jié)，可以叫學(xué)生去幫父母采桑葉、喂蠶寶寶；到農(nóng)忙時節(jié)，教師要建議家長們讓孩子參加力所能及的的農(nóng)業(yè)勞動，體會田間勞動的甘苦。讓學(xué)生參與其中，認(rèn)認(rèn)真真干一番，汗流俠背，腰酸背痛，他們才會親身感悟“粒粒皆辛苦”，才會真正明白父母勞作的艱辛，真正體會到深沉的父愛母愛。通過親自參加勞動得到的果實，才會感到特別香甜、特別寶貴，真正感受到勞動最光榮。邊學(xué)邊做，邊想邊記，因親身感受，言之有物，贊之情真。既擴大了寫作范圍、積累了豐厚的素材，又提升了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

生活是寫作的沃土，觀察是撒向沃土的雨露，做生活的“有情人”，對生活的深切感受才是寫作的種子。離開了對生活的深刻理解和真實感受，生活將淪為荒原。當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會了做生活的“有情人”，學(xué)會了感受生活，達到“看山不是山，看水不是水”的境界，他們也就具備了“開山取寶”的能力，“有米下鍋”就不在話下了。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：作文；過渡；興趣；有效

小學(xué)三年級是作文的起步階段，學(xué)生由此邁入寫作的門檻，教學(xué)上稱之為“習(xí)作”――學(xué)習(xí)寫作之意。三年級習(xí)作要求學(xué)生完成“由說到寫”，從“具體到抽象”的過渡。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，二年級主要是進行看圖寫話的訓(xùn)練，而到三年級就開始命題作文。為了能夠盡快適應(yīng)命題作文的要求，除了在詞語運用方面繼續(xù)進行訓(xùn)練外，還應(yīng)在選材剪裁、布局謀篇等方面，重點進行訓(xùn)練。只有這樣，才能從看圖寫話比較順利地過渡到命題作文，中間不至脫節(jié)。下面我將和大家一起分享這些方面的一些練寫方式，僅供參考。

一、從觀察入手，解決選材問題

1.留心觀察，捕捉素材

寫景狀物是中年級作文教學(xué)的主要內(nèi)容。對于中年級的學(xué)生來說，要把事物寫生動具體，必須要學(xué)會觀察。我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，可以教給他們?nèi)齻€方法：（1）選好觀察點。如在習(xí)作《廣場一景》時，指導(dǎo)學(xué)生把觀察點定在廣場中央，這樣觀察視野開闊，整個廣場的景色也一覽無余。（2）確定觀察順序。有序的觀察，寫景狀物，可以使文章讓人一目了然。觀察順序有多種，按時間、空間、方位等。（3）抓住景物特點。每一樣景物都有它的獨特之處。（比如抓住這種事物獨特的形狀、顏色、動靜態(tài)、樣子來描寫）只有抓住了它的特點描寫才生動細致。學(xué)生通過觀察積累大量的材料，寫文章時才有話可講。

2.認(rèn)真閱讀，積累素材

（1）語文課本。語文教材中的許多文章不僅文辭精妙，內(nèi)容豐富，而且其中的許多寫作方法值得學(xué)習(xí)和借鑒。①句式仿寫。如排比句、比喻句和一些運用了關(guān)聯(lián)詞的句子，就可以讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并積極引導(dǎo)他們在作文中運用。②段落仿寫。如在學(xué)習(xí)了《可愛的大熊貓》第一自然段關(guān)于大熊貓外形的描寫后，我就要求學(xué)生觀察一種動物，仿照這段的寫，用上一些比喻或擬人的修辭手法把這種動物的外形特點描寫出來。③篇章仿寫。對一些經(jīng)典的例文，在讓學(xué)生深入理解例文，掌握例文表達的思想感情和表達方式的基礎(chǔ)上指導(dǎo)習(xí)作。在學(xué)習(xí)《美麗的小興嶺》時，我們可以仿著課文按照春、夏、秋、冬的順序來寫一處景物。（2）課外閱讀。我除了讓學(xué)生記住課文里的好詞佳句以外，還讓學(xué)生大量閱讀課外書籍，本期我們讀了《學(xué)語文之友》、《昆蟲記》、《木偶奇遇記》、《唐詩三百首》、《中華成語故事》等，并要求學(xué)生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”，要求每人準(zhǔn)備一本專門用來摘抄好詞佳句的筆記本，把一些好詞、好句、好段摘抄下來，并對一些名言、古詩詞、兒童詩歌能熟讀成誦。

二、從方法入手，解決謀篇布局問題

1.以讀帶寫，范文引路 教學(xué)中，我們應(yīng)該充分運用教材自身的特點，引導(dǎo)學(xué)生去模仿一些典型文章，特別是模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進行訓(xùn)練。例如三年級上學(xué)期第二組作文要求是介紹家鄉(xiāng)的景物或特產(chǎn)。在教完《家鄉(xiāng)的紅橘》這篇文章后，我們可以讓孩子先說說你的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)，再選一種你最熟悉的特產(chǎn)模仿著課文的樣子寫一寫（以家鄉(xiāng)的桃子）為例：第一自然段介紹家鄉(xiāng)的位置，點明特產(chǎn)；第二自然段以時間為順序分別介紹桃樹的葉子，桃花的特點，第三自然段介紹成熟的果實；第四自然段抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在初學(xué)寫作階段，模仿著課文《家鄉(xiāng)的紅橘》來進行構(gòu)段，對于那些一寫作文就無從下筆的孩子來說，這樣寫應(yīng)該容易得多。

2.精心點撥，解決思路 為了使學(xué)生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無話可說、無話亂說的狀況。小學(xué)語文第六冊第三單元的一組課文向我們展示了多姿多彩的寫作方法。比如《江南水鄉(xiāng)――周莊》按周莊的自然風(fēng)光和歷史構(gòu)段；《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬季節(jié)的順序構(gòu)段，《香港夜色》是按山下到山頂游覽順序構(gòu)段。三篇文章都用了先總后分的構(gòu)篇模式。因此，我們應(yīng)該講清作者的行文思路，讓學(xué)生在寫同類文章時也建立相應(yīng)的構(gòu)篇模式，然后通過多次練筆，做到活學(xué)活用，手到擒來。

三、從生活細節(jié)入手，解決語言問題

1.化虛為實，先做后寫 大多數(shù)的好文章都是作者親身實踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，我平時很重視在學(xué)生中開展各種活動，引導(dǎo)他們留心觀察活動的過程，然后布置學(xué)生作文。比如本期我校開展了拔河比賽，比賽后我引導(dǎo)孩子們回憶：拔河比賽前你看到了什么？當(dāng)時心情怎樣？拔河比賽時你看到同學(xué)們都是怎么做的、他們的神情怎樣？比賽后，同學(xué)們又是怎樣的神情？你的心情怎樣？由于拔河比賽是孩子親身經(jīng)歷過的事，他們寫出來的文章也更生動有趣。

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一、留心觀察，積累素材

我國著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流??不歇”。通過此句名言可以知道作文素材的來源問題。作為作文寫作的源泉，生活中的人物、事物都可以是學(xué)生的寫作素材。因此，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生，注重觀察生活，積累素材，以此為學(xué)生作文中的細節(jié)描寫奠定基礎(chǔ)，使文章更加真實，富有情感。生活閱歷越豐富的學(xué)生，所見識的事物也會更加寬廣，視野也會更加開闊，感受也會更加深刻，由此便會文思泉涌，不會再將作文寫作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。對于小學(xué)生來講，他們的生活豐富多彩，在學(xué)校中，可以參與各種各樣的活動，比如說文體活動、課堂學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的交流嬉戲；在家庭中，學(xué)生可以參與到家務(wù)活動中、親人的交流互動中；在社會中，可以觀看到家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，體會到社會的氣象萬千，上述種種內(nèi)容均可以成為學(xué)生作文細節(jié)描寫的材料。所以，豐富學(xué)生的寫作素材，對于學(xué)生作文中細節(jié)描寫至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，能夠認(rèn)真仔細的觀察生活，體驗生活，及時的記錄自己的所見所聞，所思所想。小學(xué)階段的作文教學(xué)，不僅僅是提升學(xué)生的寫作能力，同時也在于促進學(xué)生分析事物能力和觀察能力的提升。觀察是作文寫作的基礎(chǔ)，也是思維活動的基礎(chǔ)，如果缺乏有效的觀察，學(xué)生無法寫出完整具體的文章。所以在實踐教學(xué)過程中，教師必須有針對性、有目的性的展開作文教學(xué)，要求學(xué)生注意留心身邊的人物、事物、和景色，感受實際生活的脈絡(luò)，在客觀世界中汲取營養(yǎng)，豐富自身知識儲備體系，陶冶情操，提升自己，以此使作文細節(jié)描述更加真實和飽滿。

二、注重閱讀領(lǐng)讀，從閱讀中攝取營養(yǎng)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的引據(jù)經(jīng)典，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)著作的過程中，細細品味其中的細節(jié)描述，增加自身的感悟，做到學(xué)以致用，融會貫通，真正為自己所用，逐漸由仿寫到熟練運用，獨立寫作，真正實現(xiàn)提升作文細節(jié)描寫的目標(biāo)。第一、感悟文本。在小學(xué)生剛剛接觸作文的時期，普遍對作文寫作比較盲目，不知如何開始創(chuàng)作。一般來說，小學(xué)生作文寫作開始于模仿。在平時的語文課堂中，教材是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)資料，同時在如今的小學(xué)語文教材中，包含了非常多的細節(jié)描寫片段，所以還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，對文章中精彩的細節(jié)描述內(nèi)容進行品味，深刻的揣摩、反思和解讀，以此加強對文章內(nèi)容的感悟和掌握。同時，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的空間，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，幫助學(xué)生加深了知識印象。除此之外，對于一些動作描述的相關(guān)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進行表演，以此深刻的體會到作者的想法和寫法，以此培養(yǎng)學(xué)生形成正確的用詞表達習(xí)慣。其次，品味經(jīng)典，作為語文教學(xué)的重要組成，課外閱讀同樣有利于學(xué)生作文細節(jié)描寫能力的提升。課外閱讀是對課堂教育的一種延續(xù)，更加能夠促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。非常多的課外書籍中，均詳細的進行了細節(jié)描述。比如說：在“儒林外史”中吳敬梓對于嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭 ”的描寫；在“變色龍”中契科夫?qū)τ趭W楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的刻畫等，都非常的經(jīng)典，富有神韻。此種精彩的人物形象細節(jié)描述不勝枚舉，還希望語文教師能夠根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，精挑細選課外讀物，切實幫助學(xué)生更好的進行作文細節(jié)描述。

三、及時交流，學(xué)會修改

“一人計短，二人計長?！辈煌膶W(xué)生在觀察時，都是根據(jù)自己的觀察習(xí)慣和觀察能力進行，由此受到片面、粗疏等因素的影響，導(dǎo)致整體效果不夠良好。所以，教師有必要注重學(xué)生之間交流和修改。對于小學(xué)生作文細節(jié)的描述，并非是短時間能夠取得良好效果的，在實踐教學(xué)過程中，還希望教師能夠加強對學(xué)生的引導(dǎo)和修改，組織學(xué)生交流。一方面，選擇學(xué)生中比較優(yōu)秀的文章，在課堂上進行朗讀和傳閱，以起到榜樣作用；另一方面，修改和指導(dǎo)學(xué)生作文中細節(jié)描述不成功的部分。教師可以將不理想的作文打印出來，分發(fā)給學(xué)生，首先給與學(xué)生足夠的時間進行閱讀和討論，使學(xué)生能夠指出其中存在的不足之處；然后結(jié)合自己的想法以及文章上下文，對相關(guān)情節(jié)內(nèi)容進行拓展，最終綜合比較，了解細節(jié)內(nèi)容修改前后的差異性。通過對比，學(xué)生均會發(fā)現(xiàn)經(jīng)過修改，作文細節(jié)內(nèi)容更加生動和飽滿。通過長時間的此種練習(xí)，必將能夠使學(xué)生掌握良好的細節(jié)描述方法和技巧，從而促進學(xué)生寫作能力的提升。

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作文教學(xué)觀察意識

一、樹立典型意識，使表達抓住事物特征

所謂典型意識就是在觀察活動中，抓住諸事物中有代表意義的事物或是一事物中有某個特征的方面進行細致觀察，同時進行分析、思考、比較，進而抓住事物的獨特之處。在作文中寫好這個“獨特之處”，并合理地將“點”和“面”結(jié)合起來，文章就能中心突出。如果面對事物將目之所及的部分盡收眼底，寫出來的文章就成了面面俱到的“大雜燴”。

比如寫一個人的外貌時，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特征進行觀察描寫的話，那么寫出來的人物外形就會相差不大，甚至?xí)霈F(xiàn)描寫這個人或那個人都可以使用的詞句，可謂千人一面，寫到人物就會這樣：一頭烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻子，一雙眼睛炯炯有神……同樣是眉毛、眼睛、鼻子，人與人卻長得不一樣。只有讓學(xué)生樹立典型意識，抓住被觀察者的與眾不同之處，才能把人物描繪得栩栩如生。

二、樹立聯(lián)系意識，使表達井然有序

教學(xué)中，常常見到有些學(xué)生在觀察時能抓住事物的特征，但是敘述時，卻七零八落，沒有中心。究其原因，是他們在觀察時對事物的整體沒有一個全面的了解和認(rèn)識，更沒有把觀察到的事物聯(lián)系起來其中表達一個中心。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察意識，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的、全面的眼光觀察事物，切忌只看到事物的一個局部就貿(mào)然下結(jié)論，以偏概全。

對于小學(xué)生來說，要做到這一點，的確不容易。因為他們觀察能力還不全，往往在觀察事物的時候，知道抓住特征，卻又忽視了事物之間的聯(lián)系。所以在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，首先要明確觀察目的；其次要做到觀察有序。靜止觀察時要注意遠近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如觀察一種植物，教師在指導(dǎo)觀察時，首先就應(yīng)該讓學(xué)生明確植物由哪幾部分組成這幾部分是怎樣聯(lián)系在一起的按什么順序去觀察最引人注目的是哪些部分通過這些問題來引導(dǎo)，使學(xué)生既注意了全面觀察，又不忽視植物有特點的部分。移動觀察時要做到景隨步移，記敘時把觀察點交代清楚。如“我走進這條大街……”、“我來到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”。把觀察點一一交代清楚，景物隨步子的移動而變化，讀者就不會感到突然和凌亂了。當(dāng)然，觀察時的順序并不拘束于一種形式，我們還可以用時間順序、由此及彼的順序……，但是一定要給人以完整的印象，這樣，寫出來的作文自然也會層次清晰，條理分明了。

三、樹立細節(jié)意識，使表達生動具體

細節(jié)，就是生活中的細微末節(jié)，包括萬事萬物的瞬息變化。細流之匯，可成大海。指導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫時，不可忽視細節(jié)。小學(xué)生在觀察時，往往喜大求全，導(dǎo)致提筆難言，甚至有題材也寫不具體，如蜻蜓點水，淺嘗輒止。要知道，生活中哪能天天有大事發(fā)生呢然而，細節(jié)卻無時不有，無處不有。因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要樹立細節(jié)意識，要學(xué)會捕捉生活中的細節(jié)。別讓那些千差萬別、多姿多彩的細節(jié)悄悄地從眼皮下溜走了。

班里一位從外地轉(zhuǎn)來的女生這樣寫她的奶奶的：窗外閃過一個熟悉的背影，“奶奶！”我趕緊跑了出去，寒風(fēng)中的奶奶是那么蒼老，幾縷花白的頭發(fā)被吹到額前，臉上的皮膚就像一片即將干枯的樹葉。她用老樹皮般的手顫顫地解開胸前層層的扣子，從貼身的衣兜里掏出一個小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一層一層打開，捻給我兩張帶著奶奶體溫的一元紙幣……正是這個小小的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了一位貧窮的老人對孫女的真摯的愛，也使得我在讀了這段文字后潸然淚下。如果不注意細節(jié)的觀察，寫出來的作文就不會如此的具體生動。

四、樹立想象意識，使表達更富感染力

觀察離不開思考，離不開想象。觀察是有思維活動參與的知覺過程，它總是與想象聯(lián)系在一起的，想象是對觀察到的事物在頭腦中進行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘，只有邊觀察邊想象，才能更全面而深刻地認(rèn)識事物。也只有這樣，才能做到真正有發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

五、樹立情感意識，使表達聲情并茂

讀過《草原》的人，大都會被文中的“景色美、語言美、情感美”所感染。文章為什么會有這種藝術(shù)效果呢從課文中，我們領(lǐng)悟到：作者一到草原，就被那里明朗的天空、清鮮的空氣，綠毯般的平地和小丘、大花般的羊群所陶醉，被好客的蒙古同胞所感動，正是對于草原的熱愛，對蒙古同胞的熱愛，使他寫下了聲情并茂的佳作。

這篇課文給我們一個啟示：要讓學(xué)生寫出聲情并茂的作文，首先必須培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷，培養(yǎng)他們以一種積極的、熱情的、敏銳的眼光去觀察周圍的人物、事物及自然界的各種現(xiàn)象。對其熟悉，并為之激動，然后將這份愛或憎的情感傾注于筆端，文章自然就會理真、情切而意達了。如《我們的校園》、《我們的家鄉(xiāng)》是我們經(jīng)常寫的題目，在指導(dǎo)這些作文時，往往會先讓學(xué)生去觀察、了解、參觀，然后再由學(xué)生把自己的所見所聞寫下來，就像完成一項任務(wù)，這樣寫成的作文讀起來自然比較機械、枯燥，文字顯得冷冰冰的，就像一杯白開水。不妨在觀察前先激發(fā)起學(xué)生對校園、家鄉(xiāng)的熱愛之情，再讓學(xué)生帶著這種情感用心去看、去聽、去感，寫作效果定會與前者大相徑庭。

六、培養(yǎng)長期意識，使觀察成為習(xí)慣

篇6

170cm的身材，算不上高大，但很結(jié)實。額前濃密的黑發(fā)，卻遮不住顆顆殷紅飽滿的青春活力痘，更遮不住那雙熠熠發(fā)光的眼睛。這就是2012第四屆魯迅青少年文學(xué)獎初中組浙江賽區(qū)現(xiàn)場作文一等獎得主——紹興縣實驗中學(xué)鮑越崎同學(xué)。

越崎出生于江南的一個風(fēng)景秀美的小山村，美麗的家鄉(xiāng)以江南古桂林聞名全國。幽雅的環(huán)境，滋養(yǎng)了他文靜內(nèi)秀的氣質(zhì)，也催生了他對家鄉(xiāng)的熱愛之情。“我匆匆地拐過又一個街角，迎來一陣熱鬧繁華，深巷兩邊都擺著攤，形形的小玩意兒整齊地擺放著。接連不斷的行人喜氣洋洋地走過，與攤主們寒暄著、討價還價著。深巷總是快樂地看著這一切，滿足地笑著。我也幸福地笑著，懷揣著一份悠然與安適走過?！薄袄瞎饦湓诖芭耘惆榱宋艺?。秋天，它會開出一簇簇淡黃色的小花，芬芳了我的家，芬芳了一個個漫漫長夜。我也曾見秋夜搖曳的樹影里，老桂樹樹梢上懸掛著的一彎皎月，寂寞而凄清，勾起了我無盡的詩情畫意。在寧靜的夜里，在醉人的幽香里，我的心總是得到無與倫比的放松。”這是他筆下童年時期的家鄉(xiāng)生活?！拔逸p顫著身子，沉重地前行，來到一個路口，我停下了腳步。身后是老巷，前方是新街，兩個極端的存在。老巷的老墻斑斑駁駁，佝僂著身子。慘白的臉上僵硬地附著成片的爬山虎——爬山虎褪去了綠色，枯黃而死氣沉沉，如蛛網(wǎng)查封了過去。老墻的皮膚龜裂了，露出了紅磚，那是他的血肉?？p隙處冒出片片青苔，猶如掩飾傷口的膏藥。這蒼涼的綠意卻隔絕了城市的喧囂與浮躁。而那些新墻卻傲然屹立著，在明媚的陽光下展現(xiàn)出煥然一新的美麗，腳下踩著的，卻是老墻的尸骨?！边@是他時隔五年后再回家鄉(xiāng)所見的別樣景色，處在城市邊緣的小山村無法抗拒城市化的進程，這樣的變化讓這個小小少年滋生出不少苦澀的懷舊感。這篇《時間的味道》寫盡了一個離鄉(xiāng)少年對家鄉(xiāng)的熱愛，對世事滄桑的迷惘：“時間的味道是那種清新甜蜜之后的微澀，那種平淡涼冽之后的悵惘，那種美酒的醇香與辛辣，那種五味陳雜的無奈，還有淡淡的、甜絲絲的懷念?！?/p>

家鄉(xiāng)房前屋后，觸目是蔥郁的青山綠林。連綿高聳的群山培育了這方百姓。吃苦耐勞、堅毅頑強是家鄉(xiāng)人的共性。小學(xué)四年級前，鮑越崎天天在母親的帶領(lǐng)下，沿著大山繞圈跑，長期的堅持不懈，跑出了他一塊又一塊的200m、400m的運動會金牌，練就了一副強健的體魄，也磨煉了他遇挫不棄的韌性。這段經(jīng)歷，在他的《我是山之子》一文中有著詳細的描寫。此文憑著真實細膩的情感、流暢自然的文風(fēng)、精巧不俗的構(gòu)思在學(xué)校現(xiàn)場作文比賽中榮獲一等獎。正如鮑越崎自己所說：“我愛寫作，把寫作當(dāng)成了一種享受?！比欢鴮懽鬟@條路走得并不輕松。他也有屢戰(zhàn)屢敗的經(jīng)歷。不服輸?shù)乃巴蝗幌肫鹆寺涞诤蟮膹埨^，想起他在‘月落烏啼霜滿天’的月色里決定再度走進風(fēng)雨，回鄉(xiāng)苦讀的勇氣”， “直視挫折，自我反省、勇往直前，這才是我現(xiàn)在該做的”，“真正寧靜的生活只會出現(xiàn)在精彩之后”。這個以“受傷的狼”自比的堅強男孩，對文學(xué)的追求從不止步，正如他在隨筆中所寫的：“誰不愿意/每天/都是一首詩/每一行都是一片云/每一字都是歡快的小溪……”

鮑越崎對文學(xué)的愛好除了美麗的家鄉(xiāng)帶給他靈感外，更多的離不開他溫馨甜美的家。他的父親是一名優(yōu)秀的初中科學(xué)老師，從小就注重對兒子閱讀興趣的培養(yǎng)。從拼音讀物到青少版的名著，再到厚厚的原著；從秦文君至三毛，從劉墉至周國平，從魯迅到村上春樹，鮑越崎在父親的引領(lǐng)下，不斷地汲取著豐富的人文養(yǎng)料，只待來日的厚積薄發(fā)。而他的母親，則是一位勤勞善良、心靈手巧的個體經(jīng)營者，以女性特有的慈愛教育兒子做人要真誠、做事要踏實。這個平凡而溫馨的家，是鮑越崎寫作取之不竭的源泉。秋風(fēng)秋雨夜，媽媽騎著單車為住在大山里的奶奶去送藥，“我”和父親在縣城明亮的客廳里聽著窗外的風(fēng)吼雨鳴，不斷地祈禱著……《溫暖的秋雨》被校報編輯董老師一眼相中。母親對孩子的愛，每個孩子都能真切感受到嗎？正處于青春叛逆期的孩子是如何拿著“刀子”一刀一刀宰割母親的心的？有著圣母情懷的母親又是如何迎接這一切的？《沒有人比你更疼我》在全班當(dāng)范文講評時狠狠賺取了同學(xué)們的良心淚。憑著這篇作文，鮑越崎闖進了2012第四屆魯迅青少年獎的初賽，而后一路沖關(guān)，直至登上現(xiàn)場作文大賽一等獎的領(lǐng)獎臺。

漫漫文學(xué)路，鮑越崎才剛剛起步。我們愿他能如父母期望的那樣，越過一條又一條崎嶇小路。在這些路上，有愛相伴，有情相護，熱愛文學(xué)的他，能隨時撒種，能隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫。

篇7

根據(jù)筆者的經(jīng)驗，在中學(xué)的作文教學(xué)中，如能根據(jù)地方特點，揚長避短，充分把握作文教學(xué)的契機，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、描寫家鄉(xiāng)、對于提高學(xué)生作文水平大有效益?！芭d趣，是最好的老師”，濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學(xué)生寫作主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣要根據(jù)地方特點因時因地制宜。對于農(nóng)村中學(xué)，特別是貧困山區(qū)的學(xué)生來說，語文能力的訓(xùn)練環(huán)境還十分落后，課外閱讀量少，學(xué)生知識面窄，寫作確是苦事一樁。寫什么呢？有什么值得寫呢？還不知道。以往的作文訓(xùn)練大多是為了應(yīng)付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實質(zhì)性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實感，學(xué)生越寫越怕寫。所以，在作文教學(xué)中，應(yīng)該有意識地把握教學(xué)契機，從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)一草一木，了解家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生以寫作的形式介紹家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。這樣寫出的文章內(nèi)容具體，言之有情。以往農(nóng)村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經(jīng)濟建設(shè)的深入發(fā)展，山區(qū)面貌呈現(xiàn)出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平垣的水泥大道，昔日雜草叢生的放牛坡如今成了披紅掛綠的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今變成金碧輝煌的高樓大廈……。這一切都足以讓學(xué)生感慨和自豪，這一切，也是學(xué)生寫作的最好素材，在作文教學(xué)中教師首先要抓住這一契機，從培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)作的興趣，具體做法可以分為三步：

一、擬題

擬題具有導(dǎo)向功能，教師在命題或指導(dǎo)作文題時要及時抓住這一契機，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！币虼?，無論是記敘文、議論文、說明文，是一般文體的訓(xùn)練還是文學(xué)體裁、新聞、通訊、調(diào)查報告等其他文體寫作，教師都應(yīng)有意識地通過擬題引導(dǎo)學(xué)生多寫家鄉(xiāng)，并注重擬題的技巧，以點燃鄉(xiāng)情之火為出發(fā)點來構(gòu)擬作文題目。與發(fā)達地區(qū)相比，家鄉(xiāng)雖然貧困，但貧困是落后，不是恥辱，在讓學(xué)生正視家鄉(xiāng)落后的同時，也要使他們了解家鄉(xiāng)的變化，看到家鄉(xiāng)的未來和希望，激發(fā)其對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。如《我家門前的那條路》、《家鄉(xiāng)的“花果山”》、《山村風(fēng)景獨好》、《家鄉(xiāng)報上的頭條新聞》，這類的題目都能較好調(diào)動學(xué)生觀察和思考，挖掘家鄉(xiāng)的亮點，培養(yǎng)愛國愛家情感，提高審美情趣，激發(fā)了寫作的興趣。

二、指導(dǎo)

寫作指導(dǎo)是選材布局主要環(huán)節(jié)，也是提升主題、加強情感滲透的有利時機。有了好的擬題，還應(yīng)有好的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析家鄉(xiāng)的一事一物，從深入了解認(rèn)識中增進鄉(xiāng)土情感，指導(dǎo)他們從中恰如其分地選擇寫作材料。學(xué)生初寫家鄉(xiāng)往往內(nèi)容單薄，言之無物，是由于對自己的家鄉(xiāng)缺少關(guān)注，熟視無睹，就好像每天走過的臺階不一定能說得清楚的它級數(shù)。因此，作文指導(dǎo)要因時制宜，多搞一些實物觀察，實地觀察和實踐觀察體驗，平時可出一些小題目，如“每次上學(xué)，看家鄉(xiāng)的交通”、“家鄉(xiāng)地名與傳說”、“一個有趣的老鄉(xiāng)”等，讓同學(xué)們在觀察思考和訓(xùn)練中形成鄉(xiāng)土氣氛，增進鄉(xiāng)土情感、從而產(chǎn)生介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的寫作興趣和寫作沖動。

課堂作文指導(dǎo)還應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的生活積累。一次指導(dǎo)《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》時，一些偏遠貧困山區(qū)的同學(xué)很是為難：“家鄉(xiāng)四處是高山大嶺，只見樹木不見人，哪有值得驕傲的東西呢？”教師一時也不知如何回答，但教師猛然想起一件事：上次放假回校，這位同學(xué)不是提了一袋剛從樹上摘下來的新鮮黃欖來派給同學(xué)們吃嗎？于是教師便趁機誘導(dǎo)：“誰知道某某同學(xué)家鄉(xiāng)最好吃的是什么？”“黃欖！”很多同學(xué)都不約而同地說：“那倒是很多，滿山滿嶺都是，聽說村委會還貸款買設(shè)備準(zhǔn)備辦個黃欖加工廠呢！”這位同學(xué)似有所悟地回答，再一步引導(dǎo)他聯(lián)想、思考、分析，他終于寫出以“家鄉(xiāng)的黃欖”為話題這篇以小見大，充滿自豪感，通過家鄉(xiāng)的進步體現(xiàn)國家經(jīng)濟建設(shè)蓬勃發(fā)展的好習(xí)作。這樣的指導(dǎo)，也同樣開啟了別的同學(xué)的思路。

3、評講

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；個性化

在新時代到來之際，“個性化”這個詞語開始在教育界出現(xiàn)，它不再是一個帶著貶義的詞語，而是一個帶著鼓勵性的詞語。個性化較強的學(xué)生，思維比較開放活躍，思考問題的角度比較廣泛，考慮問題的方式與常人不同，能夠抓住事物的獨特之處，將自己的思想和與眾不同的事物進行巧妙的聯(lián)想和結(jié)合。在語文作文中，學(xué)生可以通過自己的個性化加工，將自己要表達的獨特思想融入作文中。但是目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，壓制了學(xué)生的個性表達。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)紡織之下，逐漸喪失了自己獨特的個性和能力，在語文作文學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)思維模式化、缺乏創(chuàng)新。

1為學(xué)生設(shè)計個性化習(xí)作內(nèi)容

目前傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，教師完全按照小學(xué)教科書的語文作文安排進行教學(xué)，知識機械化的灌輸，學(xué)生在整個教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)思維受限的情況。另外，教師過多的掌握和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的寫作形式、思路、內(nèi)容干擾作用太大，致使學(xué)生的作文很容易按照教師的模式展開，整個作文內(nèi)容單一，缺乏新穎的立意和寫作形式。所以教師應(yīng)該針對學(xué)生的個性特點，為學(xué)生設(shè)計個性化的習(xí)作內(nèi)容，先從寫作內(nèi)容這個關(guān)鍵點上肯定學(xué)生的個性。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》時，教師一般要求學(xué)生，描述家鄉(xiāng)在新時代建設(shè)之后的美好現(xiàn)狀，歌頌新時代的改革創(chuàng)新。這樣的作文的確是好作文，但是，如果學(xué)生都這樣寫，所有的作文內(nèi)容都是大同小異，就失去了作文教學(xué)的意義。所以，教師可以在作文布置時，對學(xué)生的寫作不要限制寫作方向，比如家鄉(xiāng)可以純粹的寫家鄉(xiāng)的四季景色，可以寫家鄉(xiāng)某一個景點，可以寫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，又或者寫自己對家鄉(xiāng)的喜愛，寫自己在家鄉(xiāng)發(fā)生過的一些趣事等等，讓學(xué)生對于家鄉(xiāng)的描寫內(nèi)容不要僅僅著眼于新時代建設(shè)這一個方面，要開拓自己的思路，尋找不同的角度去切入，即使中心思想是相同的，在表達的方法和手段上也會有所不同。豐富并且合適的手法、新穎但不刁鉆的角度是整個作文走向優(yōu)秀的開端，教師必須對學(xué)生的寫作風(fēng)格進行調(diào)整，為他們盡可能的打開新的寫作窗口，幫助學(xué)生樹立新穎的、個性化的寫作觀，鼓勵學(xué)生在作文中勇敢表達自己獨特的想法，個性化處理并不會為小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)帶來壞處，相反的，會為寫作增添新的思路。

2鍛煉學(xué)生的獨立思考能力

所謂個性化教學(xué)，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，并不只是單純的將自己的個性發(fā)揮出來，自己的個性并不一定就能夠和作文完美融合。個性化教學(xué)最重要的是，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和接受教育，形成獨立思考的能力。小學(xué)生還處于自己的思維模式?jīng)]有養(yǎng)成的階段，思考問題的方式往往是模仿教師或者接觸到的成年人。因此，為了學(xué)生能夠?qū)懞米魑?，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力是很重要的。例如，在學(xué)習(xí)《我的媽媽》的作文時，教師可以先不要布置相關(guān)任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生：“你們愛自己的媽媽嗎？”，學(xué)生大多數(shù)都會說喜歡。然后教師就可以接著問：“你們的媽媽漂亮嗎？”這時候就會有許多學(xué)生說不漂亮了。教師可以繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你們知道媽媽為什么不漂亮了嗎？”學(xué)生就開始思考起來。教師可以繼續(xù)追問：“你們的媽媽工作辛苦嗎？是不是一點一點變老了？她是為什么變老的呢？”這些問題都會幫助學(xué)生從一個相對較深的層次上認(rèn)識母愛，啟發(fā)學(xué)生思考母愛的無私與偉大，使每一位學(xué)生感受到母親的無私奉獻，在作文里用自己獨特的方式展現(xiàn)出來。

3設(shè)計個性化的評閱作文方式

作文的評閱方式會影響到學(xué)生的直接感受，許多教師在作文評閱時都太過于獨斷專行，程序化的評閱方式，使小學(xué)語文作文教學(xué)出現(xiàn)不太良好的教學(xué)氛圍。所以，教師要重點關(guān)注學(xué)生的作文評閱方式，進行個性化的設(shè)計，使作文評閱成為促進學(xué)生作文能力提高的有利方式。例如，在每次的作文評閱之后，教師將一些立意新穎、觀點獨特的作文單獨挑出來，讓全班學(xué)生傳看，學(xué)習(xí)；并且，以周為單位，對學(xué)生的作文成績進行累計積分，每周積分最高的前三位學(xué)生，教師可以進行一些獎勵；在教學(xué)時間充裕的情況下，可以讓學(xué)生課堂朗讀自己的作文，將朗讀也作為計入成績的一種方式，鍛煉學(xué)生的朗讀能力?？傊?，在評閱學(xué)生作文的過程中，盡量增加新穎的方法，從學(xué)生的興趣和習(xí)慣出發(fā)，創(chuàng)建豐富的評閱體系，使學(xué)生的作文評閱能夠更加貼近學(xué)生的真實情況，能夠為個性化教學(xué)儲備更多的力量。

4結(jié)語

個性化教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的培養(yǎng)要求，它能夠與學(xué)生的思想需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣有效的結(jié)合，能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來。相對應(yīng)的，作文學(xué)習(xí)恰好需要學(xué)生展現(xiàn)出自己的與眾不同的觀點，需要學(xué)生在個性化教學(xué)支持之下，進行作文學(xué)習(xí)的改革。對于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，個性化教學(xué)能夠考慮到學(xué)生整體的群體需求，根據(jù)素質(zhì)教育對小學(xué)語文作文的要求，在教學(xué)方案上進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)能夠更加高效的進行。

參考文獻

［1］呂艷輝．小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策研究［D］．東北師范大學(xué)，2012．

篇9

論文關(guān)鍵詞：觀察意識，學(xué)生，習(xí)作水平

 

觀察力是心靈的雷達，張開它，才能將知識的信息一一捕捉。要想寫好作文，不深入生活認(rèn)真觀察，那是絕對不行的。沒有對自然景物的仔細觀察，就不會有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”；沒有對江邊景色的仔細觀察，就不可能有“野曠天低樹，江清月近人。”而在觀察活動中，意識是最活躍的因素，積極、正確的意識活動有助于學(xué)生把握觀察對象特征、獲取知識、增強觀察力。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀察意識。

一、樹立典型意識，使表達抓住事物特征

所謂典型意識就是在觀察活動中，抓住諸事物中有代表意義的事物或是一事物中有某個特征的方面進行細致觀察，同時進行分析、思考、比較，進而抓住事物的獨特之處。在作文中寫好這個“獨特之處”，并合理地將“點”和“面”結(jié)合起來，文章就能中心突出。如果面對事物將目之所及的部分盡收眼底，寫出來的文章就成了面面俱到的“大雜燴”。

比如寫一個人的外貌時，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特征進行觀察描寫的話，那么寫出來的人物外形就會相差不大，甚至?xí)霈F(xiàn)描寫這個人或那個人都可以使用的詞句，可謂千人一面，寫到人物就會這樣：一頭烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻子，一雙眼睛炯炯有神……同樣是眉毛、眼睛、鼻子，人與人卻長得不一樣。只有讓學(xué)生樹立典型意識，抓住被觀察者的與眾不同之處，才能把人物描繪得栩栩如生。

每年的清明時節(jié)，是我校所在地趕集的日子。一到這一天，我總忘不了交給學(xué)生一項特殊的作業(yè)――利用中午的時間去逛街，在逛街的時候注意觀察各種人，然后選擇其中的一兩個人把他們的特征寫下來。學(xué)生往往能注意選取典型的人物，把他們的特征表現(xiàn)出來。有個學(xué)生這樣寫到：“前面花花綠綠的衣攤上高高地站著一個男人，黝黑的臉龐，身披一件鑲著金邊的女式汗衫，腰間斜斜地挎著個黑色的錢袋，一手拿著小擴音喇叭，一手舉著一件粉色的女式襯衫，聲嘶力竭地叫賣著：虧本賣啦，十元一件，走過路過論文提綱格式論文范文，不可錯過……”把一個賣服裝的刻畫地惟妙惟肖。

二、樹立聯(lián)系意識，使表達井然有序

教學(xué)中，常常見到有些學(xué)生在觀察時能抓住事物的特征，但是敘述時，卻七零八落，沒有中心。究其原因，是他們在觀察時對事物的整體沒有一個全面的了解和認(rèn)識，更沒有把觀察到的事物聯(lián)系起來其中表達一個中心。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察意識，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的、全面的眼光觀察事物，切忌只看到事物的一個局部就貿(mào)然下結(jié)論，以偏概全。

對于小學(xué)生來說，要做到這一點，的確不容易。因為他們觀察能力還不全，往往在觀察事物的時候，知道抓住特征，卻又忽視了事物之間的聯(lián)系。所以在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，首先要明確觀察目的；其次要做到觀察有序。靜止觀察時要注意遠近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如觀察一種植物，教師在指導(dǎo)觀察時，首先就應(yīng)該讓學(xué)生明確植物由哪幾部分組成？這幾部分是怎樣聯(lián)系在一起的？按什么順序去觀察？最引人注目的是哪些部分？通過這些問題來引導(dǎo)，使學(xué)生既注意了全面觀察，又不忽視植物有特點的部分。移動觀察時要做到景隨步移，記敘時把觀察點交代清楚。如“我走進這條大街……”、“我來到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”。把觀察點一一交代清楚，景物隨步子的移動而變化，讀者就不會感到突然和凌亂了。當(dāng)然，觀察時的順序并不拘束于一種形式，我們還可以用時間順序、由此及彼的順序……，但是一定要給人以完整的印象，這樣，寫出來的作文自然也會層次清晰，條理分明了。

三、 樹立細節(jié)意識，使表達生動具體

細節(jié)，就是生活中的細微末節(jié)，包括萬事萬物的瞬息變化。細流之匯，可成大海。指導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫時，不可忽視細節(jié)。小學(xué)生在觀察時，往往喜大求全，導(dǎo)致提筆難言，甚至有題材也寫不具體，如蜻蜓點水，淺嘗輒止。要知道，生活中哪能天天有大事發(fā)生呢？然而，細節(jié)卻無時不有，無處不有。因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要樹立細節(jié)意識，要學(xué)會捕捉生活中的細節(jié)。別讓那些千差萬別、多姿多彩的細節(jié)悄悄地從眼皮下溜走了。

班里一位從外地轉(zhuǎn)來的女生這樣寫她的奶奶的：窗外閃過一個熟悉的背影，“奶奶！”我趕緊跑了出去，寒風(fēng)中的奶奶是那么蒼老，幾縷花白的頭發(fā)被吹到額前，臉上的皮膚就像一片即將干枯的樹葉。她用老樹皮般的手顫顫地解開胸前層層的扣子，從貼身的衣兜里掏出一個小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一層一層打開，捻給我兩張帶著奶奶體溫的一元紙幣……正是這個小小的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了一位貧窮的老人對孫女的真摯的愛，也使得我在讀了這段文字后潸然淚下。如果不注意細節(jié)的觀察，寫出來的作文就不會如此的具體生動。

四、樹立想象意識，使表達更富感染力

觀察離不開思考，離不開想象。觀察是有思維活動參與的知覺過程，它總是與想象聯(lián)系在一起的，想象是對觀察到的事物在頭腦中進行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘，只有邊觀察邊想象，才能更全面而深刻地認(rèn)識事物。也只有這樣，才能做到真正有發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

如詩人李白看到廬山瀑布，就想到了“銀河”，寫出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。老舍先生看到林海萬古長青的美景，想到了興國安邦，才萌生了對興安嶺、對祖國山河的贊美和熱愛的感情。如果只看不想，作家們就不會發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，產(chǎn)生獨特的感受，自然也寫不出傳誦千秋的佳作了。所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象意識，在寫作文時展開豐富、合理的想象，是至關(guān)重要的。看自然景物要想，如看到夏日天空的云，就要想一想它像什么，或獅或虎或牛……；看到了霧，要想象到它像一團團白色的煙，從薄霧中的遠處看像隔了一層薄薄的輕紗……；以至看到人物的行為舉止，言情神態(tài)時也要想，多問幾個為什么，如根據(jù)一個小朋友在馬路上蹦蹦跳跳地回家，可以想象他可能受到了老師的表揚論文提綱格式論文范文，或者考試得到了好成績……這樣的想象對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是極有幫助的，有利于把人物寫得有血有肉，把動物寫的栩栩如生，即使是景物描寫也能使讀者深受感染。

五、樹立情感意識，使表達聲情并茂

讀過《草原》的人，大都會被文中的“景色美、語言美、情感美”所感染。文章為什么會有這種藝術(shù)效果呢？從課文中，我們領(lǐng)悟到：作者一到草原，就被那里明朗的天空、清鮮的空氣，綠毯般的平地和小丘、大花般的羊群所陶醉，被好客的蒙古同胞所感動，正是對于草原的熱愛，對蒙古同胞的熱愛，使他寫下了聲情并茂的佳作。

這篇課文給我們一個啟示：要讓學(xué)生寫出聲情并茂的作文，首先必須培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷，培養(yǎng)他們以一種積極的、熱情的、敏銳的眼光去觀察周圍的人物、事物及自然界的各種現(xiàn)象。對其熟悉，并為之激動，然后將這份愛或憎的情感傾注于筆端，文章自然就會理真、情切而意達了。如《我們的校園》、《我們的家鄉(xiāng)》是我們經(jīng)常寫的題目，在指導(dǎo)這些作文時，往往會先讓學(xué)生去觀察、了解、參觀，然后再由學(xué)生把自己的所見所聞寫下來，就像完成一項任務(wù)，這樣寫成的作文讀起來自然比較機械、枯燥，文字顯得冷冰冰的，就像一杯白開水。不妨在觀察前先激發(fā)起學(xué)生對校園、家鄉(xiāng)的熱愛之情，再讓學(xué)生帶著這種情感用心去看、去聽、去感，寫作效果定會與前者大相徑庭。

六、培養(yǎng)長期意識，使觀察成為習(xí)慣

要想讓學(xué)生認(rèn)識一種事物的特點，掌握它的規(guī)律，僅憑短時間的觀察是不行的，還得引導(dǎo)學(xué)生將短期觀察變?yōu)殚L期觀察，要勤于觀察，有恒心，有毅力，長期堅持觀察活動。正如契訶夫說：“要把自己鍛煉到讓觀察簡直成了習(xí)慣。”還要指導(dǎo)學(xué)生把觀察能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，在觀察中看到的、聽到的、想到的以及感受到的要隨時記錄下來，養(yǎng)成勤于寫觀察日記、生活日記的習(xí)慣，以練筆促觀察、促思考。

如我讓學(xué)生寫好自己喜歡的一種動物，學(xué)期初就布置學(xué)生有目的地觀察，觀察時間長達兩個月，由于學(xué)生經(jīng)過長期的觀察，他們寫的《有趣的小蝦》、《可愛的鴿子》、《頑皮的小花貓》等作文，準(zhǔn)確地抓住了小動物的特點，把小動物寫地活靈活現(xiàn)。實踐證明：只要做到善于觀察并勤于練筆，學(xué)生的寫作水平會很快提高。

篇10

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) ；獲取 ；習(xí)作素材

作文教學(xué)歷來是個難點，尤其小學(xué)生更是如此。老師布置了作文，大多數(shù)學(xué)生苦思冥想，總覺得無話可說，更談不上“下筆千言，一揮而就”， 常言道“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無內(nèi)容可寫。通過長期的嘗試和研究，我認(rèn)為教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下渠道去捕捉習(xí)作素材，解決習(xí)作無內(nèi)容可寫的問題。

一從各種媒體上獲取素材

為了解決學(xué)生對有的事物不可能去觀察和對有的事物沒有細致觀察的矛盾，可以拍攝和通過網(wǎng)絡(luò)查找資料照片用投影放大后讓學(xué)生反復(fù)觀察，然后讓學(xué)生寫作。如學(xué)習(xí)了《花鐘》一課后，教師讓學(xué)生寫一寫自己見過的花鐘，而學(xué)生很少見過，就可采用這種方法提供素材。還可以通過課前拍攝錄像資料，課中播放給學(xué)生觀看，然后根據(jù)錄像寫作。有一次，我上作文教學(xué)公開課《美麗的家鄉(xiāng)》，石門溝是個風(fēng)景旅游區(qū)，景色迷人，學(xué)生們大多都去過，但對有些景物的觀察不是很仔細，寫的時候還是覺得無從下筆，于是我首先播放了有關(guān)家鄉(xiāng)石門溝的MTV，讓學(xué)生再次走進石門溝參觀，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開聯(lián)想。并隨機介紹了冬蟲夏草、白牦牛等家鄉(xiāng)特產(chǎn)，這樣解決了學(xué)生習(xí)作無內(nèi)容可寫的問題。如有的動物、人物、景物是無法搬進課堂讓學(xué)生觀察的，錄像就解決了這一問題。

二挖掘文本資源獲取素材

在閱讀教學(xué)中挖掘文本資源，開辟學(xué)生練筆天地。 一是插圖練筆，在教材中，許多文章都配有生動的插圖，這些插圖不僅有趣味性、直觀性、教育性，還為學(xué)生的習(xí)作提供了素材，教學(xué)時可抓住插圖引導(dǎo)學(xué)生通過想象把靜止的畫面變成鮮活靈動的形象。 二是模仿練筆，語文教材中所選的課文都是名家名篇，它們在以豐富的人文精神和獨特的感情魅力感染讀者的同時，更以其優(yōu)美生動的語言、靈活生動的表達、獨具匠心的布局謀篇，為學(xué)生提供了習(xí)作的范本。如《三峽之秋》一文，描寫的是中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化，是按時間順序?qū)懙模蚁胂筘S富，比喻恰當(dāng)，學(xué)習(xí)全文后，可引導(dǎo)學(xué)生仿照這種寫法寫一處景物，嘗試用時間順序來寫。 三是續(xù)寫練筆，教材中一些故事性較強的文章，結(jié)尾似乎把故事講完了，但實際上意猶未盡，給讀者留下無限想象的空間，教師可及時引導(dǎo)學(xué)生進行多向思維，讓學(xué)生延伸情節(jié)，尋求不同的結(jié)果，想象續(xù)寫。 四是轉(zhuǎn)換練筆，同一個題材，轉(zhuǎn)換一種表現(xiàn)手法，進行合理的創(chuàng)造性表述，不但可以增強學(xué)生的習(xí)作興趣，而且可以提高學(xué)生的表達能力。如學(xué)完《翠鳥》一文，可以讓學(xué)生以翠鳥的身份寫一段自我介紹。 五是空白練筆，課文中的空白往往存在于詞語、句子、段落以及標(biāo)點符號中，這我學(xué)生提供了思考的空間課文中的空白也是學(xué)生練筆的材料。我們可以利用這些意味雋永的空白，讓學(xué)生在補充中想象、創(chuàng)新，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補上。

三從現(xiàn)實生活中獲取素材

生活中的習(xí)作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中的人、事和物。本來小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有的學(xué)生平時對周圍的環(huán)境、事物沒有留心，缺乏細致的觀察，以致“身在此山中”卻“不識真面目”。學(xué)生每時每刻都在接觸一些人和事，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)他們走進生活、觀察生活和感受生活，教給學(xué)生一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進行觀察，去體會人物的內(nèi)心活動等；如觀察植物，可通過視覺了解形狀、顏色、姿態(tài)等，可通過嗅覺聞它的氣味等等。比如，在三年級起步作文的訓(xùn)練時，我精心設(shè)計一些學(xué)生感興趣的游戲，如開展“講故事比賽”、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，讓學(xué)生在玩中積累素材。學(xué)生興奮得不得了，同時提醒學(xué)生要體會參加游戲時的心情，觀察別人的動作、神態(tài)，寫作時就有內(nèi)容可寫了。

另外，老師還可引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象，作為習(xí)作的材料。在我們的生活中有些景物，突發(fā)的事情，有些畫面如不及時捕捉，就會稍縱即逝。因此，我們要抓住這些機會進行習(xí)作訓(xùn)練。如：下雷陣雨、第一次下雪時，同學(xué)們是最好奇的，他們會不顧有無老師，問題情不自禁地向窗外張望，甚至發(fā)出怪叫。這難道不是習(xí)作指導(dǎo)的好時機嗎？每當(dāng)遇到這類似情況，我會連忙停止了講課，干脆讓同學(xué)們站在教室里或到走廊上去仔指導(dǎo)細觀察雷雨或下雪時的情景，然后即時地說一說，并寫下來，學(xué)生會非常感興趣，并能寫出好的習(xí)作。比如，一位同學(xué)觀察雷雨后寫下了這段話：“……突然眼前是一道亮光，那是閃電。它像一把利劍，劃破了黑沉沉的天空，‘轟隆隆’，炸雷響徹云霄。炸雷過后，豆大的雨珠落下來，漸漸變成了瓢潑大雨。雨珠調(diào)皮地落在屋頂上，有節(jié)奏地跳起舞來。雨水順著屋頂往下流，像斷了線的珠子，漸漸地連成一條線，如煙霧籠罩著一切，地上一會兒就成了河……”

四從學(xué)科課堂中獲取素材

學(xué)生的課堂除了語文課堂，更多的是各具特色的其它學(xué)科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無時不在，激情無時不有，我們要善于發(fā)現(xiàn)，用心捕捉，巧妙引導(dǎo)，就會自然地捕捉到寫作素材，激發(fā)起寫作激情。比如，從音樂欣賞課上捕捉孩子們那張開想像的翅膀盡情馳騁的情景；從快樂體育課中捕捉孩子們那忘我活動的場面；從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花；從品德與社會課上捕捉孩子們撞擊出的一個個思維火花；從科學(xué)課上的一個個小制作、一個個小發(fā)明、一次次播種過程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中，同時不斷積累寫作素材，并及時引導(dǎo)讓學(xué)生在激情滿懷中快樂作文。

五從組織活動中獲取素材