導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)生禮儀教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.禮儀教育是社會(huì)發(fā)展的需要

禮儀教育是精神文明建設(shè)的需要。禮儀是人類社會(huì)為維系社會(huì)正常生活而共同遵循的最簡(jiǎn)單最基本的道德行為規(guī)范，它屬于道德體系中社會(huì)公德的內(nèi)容。對(duì)個(gè)人來講，禮儀是一個(gè)人思想水平，文化修養(yǎng)，交際能力的外在表現(xiàn)；對(duì)社會(huì)來講，禮儀是精神文明建設(shè)的重要組成部分，是社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)俗的反映，是社會(huì)成員素質(zhì)的縮影?，F(xiàn)在的中學(xué)生，將來必將是社會(huì)的一員，教育就是為社會(huì)筑基，在廣大的中學(xué)生中進(jìn)行禮儀教育，對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高，優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣必將起到推動(dòng)作用。

2.禮儀教育是自身發(fā)展的需要

禮儀教育是教人們?cè)谏鐣?huì)生活中人與人之間怎么交往。做一個(gè)現(xiàn)代的文明人，必須懂得交往中的一般禮儀。一個(gè)人的言談舉止，又在不同程度地彰顯著一個(gè)人的素質(zhì)，而在整體素質(zhì)的構(gòu)成中，禮儀是重要的組成部分。我國(guó)古代非常重視禮儀教育。小到家庭生活，比如“食不語(yǔ)，寢不言”“席不正，不坐”；大到安身立命，如“不知命，無(wú)以為君子也；不知禮，無(wú)以立也；不知言，無(wú)以知人也”。作為一個(gè)現(xiàn)代人，如果在社會(huì)交往中不懂禮儀，則會(huì)被視為沒有文化，沒有教養(yǎng)，說嚴(yán)重點(diǎn)，甚至?xí)绊懙阶约菏聵I(yè)的成功。禮儀教育的重要性可想而知。

3.禮儀教育的問卷調(diào)查顯示禮儀

教育的迫切性為了能在中學(xué)階段開好禮儀教育的課程，我們“中學(xué)生禮儀教育的研究”課題組精心組織編制了《中學(xué)生文明禮儀調(diào)查問卷》，一共40道題。在高一全年級(jí)展開問卷調(diào)查，下面是調(diào)查結(jié)果的部分內(nèi)容：（1）文明禮儀現(xiàn)狀不容樂觀。例如有70％的學(xué)生在課堂上有睡覺、聽音樂、吃零食、玩手機(jī)等行為；所有學(xué)生在平時(shí)生活中經(jīng)常遇到隨地吐痰、隨手亂扔垃圾、在公共場(chǎng)合大聲喧嘩、說話帶臟字等不文明的行為；有40％的學(xué)生有過或偶爾有過考試時(shí)作弊、抄襲行為；有69％的學(xué)生在升降國(guó)旗、奏唱國(guó)歌時(shí)，不唱國(guó)歌；有49％的學(xué)生有在上網(wǎng)時(shí)發(fā)表過攻擊他人或者不文明的言語(yǔ)；有33％的學(xué)生有過在墻壁、課桌等公共場(chǎng)所留下涂鴉之作的行為。（2）很多學(xué)生不知禮，尤其是對(duì)社交禮儀缺少必要的認(rèn)知；或者懂得禮儀，但因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境而不能付諸實(shí)踐。有53％的學(xué)生上下樓梯時(shí)，沒有靠右側(cè)通行，而是哪邊人少走哪邊；有17％的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人衛(wèi)生不屬于禮儀；有30％的學(xué)生認(rèn)為衣著容貌在交際過程中不怎么重要。（3）家庭禮儀教育不到位或者缺失。很多家庭沒有對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育。有63％的學(xué)生偶爾主動(dòng)幫助父母做家務(wù)；只有40％的學(xué)生每天都會(huì)主動(dòng)和父母打招呼。有87％的老師認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生文明禮儀方面存在家庭教育缺失的問題。

二、中學(xué)生禮儀教育的可行性

1.禮儀教育是可行的

我國(guó)中小學(xué)的德育工作事實(shí)上收效甚微，究其原因主要是德育的內(nèi)容陳舊，手法老套，學(xué)生認(rèn)可度很低。禮儀教育是德育的重要組成部分，又是學(xué)生走上社會(huì)后在人際交往中所必須具備的常識(shí)，所以具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。這次調(diào)查受到了絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎，他們迫切希望能夠盡快地在班上開設(shè)禮儀教育的課程。鑒于此，我們課題組在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，加快了《中學(xué)生禮儀規(guī)范》校本課程的開發(fā)工作，以期禮儀教育盡快地進(jìn)入課堂。從對(duì)一些家長(zhǎng)的走訪問卷中可以看出，家長(zhǎng)對(duì)禮儀教育進(jìn)課堂也是非常歡迎的。從家長(zhǎng)的反應(yīng)中可以看出，學(xué)校開設(shè)禮儀教育課題，不但可行，而且是迫在眉睫。

2.禮儀教育的形式及內(nèi)容

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關(guān)鍵詞 禮儀 教育 必要性

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0118-01

當(dāng)代的高中生大多是獨(dú)生子女，隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)型的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，教育制度也必須與之接軌，因此一種新型的教育理念必須產(chǎn)生。素質(zhì)教育，一種以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念的產(chǎn)生代替了以前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。在素質(zhì)教育的教育范疇中，德育占據(jù)著一個(gè)十分重要的地位。而新的德育理念是“以人為本”，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

中國(guó)社會(huì)的最大變化是進(jìn)入了現(xiàn)代化的進(jìn)程，而現(xiàn)代化進(jìn)程作為一個(gè)整體性的社會(huì)變遷，無(wú)疑會(huì)對(duì)人們的生活方式、思維方式、行為方式產(chǎn)生巨大的影響。生長(zhǎng)在這個(gè)變革時(shí)代的新一代高中生，其思想、觀念和行為也必然打上這個(gè)時(shí)代的鮮明烙印。由于時(shí)代的變化，這一代高中生從小就要面對(duì)各種社會(huì)挑戰(zhàn)，要獨(dú)立地作出判斷和選擇。他們不像以往的孩子那樣慣于服從，而是更重視個(gè)人的權(quán)利，更重視自我以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

我們都知道中國(guó)五千年的傳統(tǒng)美德，是中華民族優(yōu)秀民族品質(zhì)，優(yōu)良民族精神，崇高民族氣節(jié)，高尚民族情感，良好民族禮儀的總和。它使人陶冶愛國(guó)情操，從小樹立愛國(guó)愛民的志向；它讓人孝順父母，對(duì)其充滿孝心；它讓人仗義疏財(cái)，盡力幫助別人。它感化了身邊的一切，讓處世的人明白心靈美才是真正的美，從而彌補(bǔ)了愚昧與笨拙、丑陋與缺點(diǎn)。傳統(tǒng)美德包含如下內(nèi)容：仁、義、禮、智、信、孝、悌、忠、廉、恥、勤、勇、敬、恕、謹(jǐn)、儉、忍、友、慈、和。傳統(tǒng)美德的內(nèi)容可謂博大精深，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。這種品德世代相傳，是具有中國(guó)特點(diǎn)的社會(huì)道德，是中華民族的精神寶庫(kù)。但是不管是在當(dāng)代中學(xué)生身上，還是在現(xiàn)在的成年人中都很少看到這些了。

我是一所普通高中的教師，在后勤部工作已經(jīng)2年了，主要分管學(xué)生食堂和超市，在工作中免不了要處理一些和學(xué)生有關(guān)的問題。例如：學(xué)生就餐完畢后，我們可以看到垃圾到處丟，剩飯?zhí)貏e多，針對(duì)這些現(xiàn)象我和后勤兩位主任專門找了好幾位學(xué)生談話，有的說打飯的時(shí)候覺得餓，打好了又吃不下去；有的說身體不舒服吃不下去；有的說打飯的時(shí)候是那些阿姨盛多了；還有的說話更氣人，我出了錢買的我想倒就倒。到底是哪里出了問題導(dǎo)致造成這么大的浪費(fèi)，是我們的飯菜有問題還是別的原因，經(jīng)過幾天的觀察，我們最終發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的問題。食堂的米、油、面、菜都是管理人員購(gòu)買，均按照國(guó)家和教育部門要求嚴(yán)格執(zhí)行，都符合食品安全要求和安全檢查，都具備統(tǒng)一票據(jù)。當(dāng)天要用的蔬菜都是當(dāng)天才購(gòu)買，新鮮安全。食堂廚師是一位已經(jīng)專門從事學(xué)生食堂工作10多年的老廚師。食堂員工有30%都是我們學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)，不管是從菜的質(zhì)量，還是食堂員工來看都沒有問題。反而是我們現(xiàn)在的學(xué)生，不管是城里的還是農(nóng)村的，由于現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多嬌生慣養(yǎng)，要什么家里買什么，從小沒有過過“窮”日子的，導(dǎo)致了現(xiàn)在這種鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象。

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文明禮儀是一個(gè)人品德修養(yǎng)的體現(xiàn)，隨著德育工作的不斷深入，隨著素質(zhì)教育的全面鋪開，文明禮儀教育已逐漸被各位教育工作者所注重。目前，各地一些在這方面走在前列的學(xué)校，已經(jīng)在如何強(qiáng)化小學(xué)生文明禮儀教育上做文章了。

二、調(diào)研時(shí)間、調(diào)研時(shí)間

三、調(diào)研地點(diǎn)

四、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

為了了解更好地調(diào)查濱江中路第一小學(xué)學(xué)生文明禮儀情況，以了解小學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀，進(jìn)行了此次調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研活動(dòng)采用調(diào)查問卷以及實(shí)地考察記錄形式，其中調(diào)查問卷對(duì)象為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)班級(jí)。經(jīng)過后期的對(duì)所回收的問卷進(jìn)行整理，得到有效問卷數(shù)60。

五、問題分析

1、學(xué)校文明禮儀基本現(xiàn)況

首先通過在教學(xué)活動(dòng)開始前對(duì)學(xué)校整體環(huán)境的觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的整體文明禮儀氣氛比較好，課室內(nèi)外都貼有文明標(biāo)語(yǔ)；而同時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)同學(xué)放學(xué)時(shí)都要先排好隊(duì)。這都是學(xué)校良好文明禮儀教育的正面反映。然后在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前對(duì)課室內(nèi)學(xué)生情況的觀察中卻發(fā)了少部分同學(xué)的行為存在某些不和諧因素，例如不文明用語(yǔ)、打撲克、起哄等。而同學(xué)上交的調(diào)查問卷中顯示，同學(xué)們普遍認(rèn)為學(xué)校內(nèi)文明禮儀的存在比較多，但仍存在不文明行為。其中最多的是課間大吵大鬧、追打，其次為說臟話和上下樓梯大吵大鬧。作為小學(xué)生，部分同學(xué)思想尚未成熟，對(duì)某些行的正確與否為不能作出正確的判斷，對(duì)文明禮儀所以出現(xiàn)少數(shù)的不文明行為是可以理解的，但這并不等于可以對(duì)之放任自由。作為學(xué)校方，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo)。

2、學(xué)生對(duì)自身文明禮儀的認(rèn)知程度

上一點(diǎn)對(duì)學(xué)校文明禮儀基本現(xiàn)況的分析中提及小學(xué)生的思想未成熟對(duì)某些行為不能作出很好的正誤判斷，這也就是學(xué)生自身對(duì)文明禮儀的認(rèn)知程度。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)：有五分之三的學(xué)生認(rèn)為自己平時(shí)的行為很少失禮；而只有約五分之一的同學(xué)認(rèn)為自己偶爾會(huì)失禮，拿不準(zhǔn)正確的禮儀是什么。這比例與我們實(shí)際的觀察情況也相符。但是除此之外，仍存在極少部分同學(xué)是直接對(duì)自己的行為是不注意而經(jīng)常失禮的。

雖說只有五分之一的同學(xué)對(duì)正確禮儀的認(rèn)識(shí)不清晰，極少部分的同學(xué)對(duì)自己的行為不約束，但這都是不能被忽視的。因?yàn)楦鶕?jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)、又具有好模仿和從眾的心理特點(diǎn)，這極少部分不約束自己的同學(xué)很容易就對(duì)那五分之一的同學(xué)和對(duì)其他的同學(xué)帶來負(fù)面的影響。假如這五分之一的同學(xué)都被不好的方面影響了，那么很可能會(huì)引起惡性循環(huán)，后果是不堪設(shè)想的。對(duì)此，學(xué)校文明禮儀的教育的重心應(yīng)適當(dāng)偏向這部份同學(xué)。

2、學(xué)生對(duì)學(xué)校文明禮儀教育看法

超過半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為對(duì)自身文明禮儀影響最大的是學(xué)校；相比之下，認(rèn)為對(duì)自身文明禮儀影響最大的是家庭或者自己的人數(shù)則不超過四分之一。與此同時(shí)，約為百分之八十五的被受調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文明禮儀的教育。受調(diào)查者還認(rèn)為學(xué)校開展文明禮儀教育的最好方式還是生動(dòng)有趣的課堂授課，而組織比賽（如手抄報(bào)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等）和舉行文藝活動(dòng)（如詩(shī)歌朗誦、歌舞、小品等）次之。

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。為此，要以學(xué)校為主導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會(huì)資源，為未成年人健康成長(zhǎng)服務(wù)的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實(shí)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。青少年教育網(wǎng)還指出小學(xué)生文明禮儀教育具有反差現(xiàn)象、反復(fù)現(xiàn)象和反彈現(xiàn)象。由此可見學(xué)校文明禮儀教育真是任重道遠(yuǎn)。

六、具體建議

一個(gè)學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，因此針對(duì)上述問題以及結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我們對(duì)學(xué)校的文明禮儀教育方面提出幾點(diǎn)建議，具體如下：

（1）對(duì)學(xué)生的不文明行為進(jìn)行及時(shí)的了解，注意時(shí)效性。具體的方法各班可以設(shè)立文明禮儀大使，對(duì)班內(nèi)每天的不文明具體現(xiàn)象進(jìn)行登記，向班主任老師反映，而班主任老師則定時(shí)對(duì)具體不文明行為進(jìn)行引導(dǎo)糾正。（注意不文明行為盡量不責(zé)任追究至具體某同學(xué)，否則不利于長(zhǎng)期實(shí)行，而此做法主要目的在于正確、全面、及時(shí)引導(dǎo)好學(xué)生。）新晨：

（2）多注意對(duì)平時(shí)不注意自身文明禮儀同學(xué)的引導(dǎo)。特別是低年級(jí)學(xué)生的關(guān)注程度更要特別加大。

（3）增加文明禮儀教育課。在課程不緊張的情況下，學(xué)校可考慮對(duì)學(xué)生上文明禮儀教育課，可多個(gè)班一起互動(dòng)上課。

（4）在每期的班級(jí)黑板報(bào)中增加文明禮儀內(nèi)容。

七、參考文獻(xiàn)

（1）《論小學(xué)生素質(zhì)教育》

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新課改理念下的課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵是如何打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初中英語(yǔ)教學(xué)更是如此。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

瑞士著名教育家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理》一書中指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)中，知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體對(duì)主體的吸引力越強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)中主體反應(yīng)就越強(qiáng)烈。在平時(shí)的教與學(xué)的過程中要針對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣入手，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，活躍課堂氣氛，巧用學(xué)習(xí)規(guī)律，采用多樣教法，增加語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性就越強(qiáng)，開展自主學(xué)習(xí)的效果就越好。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生無(wú)論是在自主學(xué)習(xí)能力方面，還是在綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力方面都會(huì)有不同程度的提高?，F(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和場(chǎng)合，讓學(xué)生充分展示各自的特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動(dòng)的參與、更為積極的思維，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí)，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。比如在課堂上教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：①顯示投影片：Jim’s aunt has a sister. She is not Jim’s aunt. who is she？②啟發(fā)學(xué)生猜出謎語(yǔ)Jim’s mother， Mrs Green。③組織學(xué)生談?wù)揗rs Green，使學(xué)生自覺復(fù)習(xí)舊課引出新課。④再次讓學(xué)生談?wù)揗rs Green，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生興趣激增，情緒高漲。如：Mrs Green has a friend. Her name is Qin Hong. what does she do？She’s a nurse. where does she work？ she works in a hospital.這一教學(xué)活動(dòng)，貼近教材和生活實(shí)際，且引人入勝，趣味無(wú)窮。

二、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力

所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得“互動(dòng)”教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的語(yǔ)言交際能力，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際能力不可缺少的材料。語(yǔ)言交際能力主要通過語(yǔ)言交際活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此使教學(xué)過程交際化就顯得非常重要。在進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要力求根據(jù)交際性原則，努力創(chuàng)造英語(yǔ)交際的氛圍，充分利用幻燈、圖片、簡(jiǎn)筆畫、表演、對(duì)話、造句說話等方式，使學(xué)生在真實(shí)的情境中靈活地交際。因?yàn)橹挥胸瀼亟浑H性原則，課堂教學(xué)模式才會(huì)真正成為動(dòng)態(tài)式。如在復(fù)習(xí)一般過去式的時(shí)候，可以利用簡(jiǎn)筆畫介紹小明一天的活動(dòng)并在每個(gè)圖片下面寫出關(guān)鍵動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生就圖片問答，最后由學(xué)生分組介紹各自一天的活動(dòng)以及你的朋友、媽媽、爸爸等昨天一天的情況。通過情境交流，學(xué)生掌握了一般過去式的用途，也實(shí)現(xiàn)了交際這一目的。

三、合作探究，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)知能力

在新課改下的課堂，主旋律應(yīng)是突出學(xué)生合作探究、自我展示，打造高效課堂?？上茸屝〗M根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)?？筛鶕?jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論。例如：學(xué)習(xí)JEFC Book 3 Lesson 50“Standing room only”時(shí)，圍繞課本重點(diǎn)“The increasing population may be the greatest challenge of the world today.”設(shè)計(jì)以下問題讓各小組討論：Do you think so? And why？If there is standing room only on the earth， can you guess what will happen in the world？If there’s no place on the earth for people to live in， where will people live？How can people solve this problem？然后讓學(xué)生分角色表演，小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想象，通過情境創(chuàng)設(shè)，自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。例如，學(xué)習(xí)JEFC Book 3 Unit 14 有關(guān)購(gòu)物的話題時(shí)，教師讓小組創(chuàng)設(shè)商店購(gòu)物情境（事先準(zhǔn)備好不同型號(hào)、顏色、款式的衣物），扮演顧客和售貨員，操練以下有關(guān)購(gòu)物的交際用語(yǔ)：What can I do for you？I’d like…for my son.Do you like this one？Can I try it on？It’s（not）cheap enough， I’m afrard. I kan’t decide which one to buy.Have you gou…？Please take your time.That’s fine.I’ll take it．再如，學(xué)習(xí)JEFC Book 3 Unit 4 有關(guān)打電話的交際用語(yǔ)后，教師結(jié)合前幾個(gè)單元的話題，提供給學(xué)生有關(guān)的電話內(nèi)容，讓小組編對(duì)話，并在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)的電話交際用語(yǔ)。

四、 強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)成人教育 病理生理學(xué) 體會(huì)

病理生理學(xué)是研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、患病機(jī)體的功能代謝變化及其發(fā)生機(jī)制的學(xué)科。它是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，它與許多醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及臨床課程有著十分密切的聯(lián)系。因此病理生理學(xué)是非常重要的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。

近年來，成人醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)展迅速，各院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時(shí)成人醫(yī)學(xué)高等教育生源層次結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大變化。在新形勢(shì)下，如何適應(yīng)未來社會(huì)的需要，是醫(yī)學(xué)成人高等教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。病理生理學(xué)由于內(nèi)容多，理論復(fù)雜多變，機(jī)制抽象、不易理解，學(xué)生普遍感到難學(xué)難懂，特別是成人教育學(xué)生，甚至在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)心理。如何克服困難，有效地提高成人醫(yī)學(xué)教育病理生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生，由于在年齡、閱歷、知識(shí)面、社會(huì)背景等方面存在差異，與普通在校學(xué)生有很大不同，充分了解醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是提高病理生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。

1. 課堂學(xué)習(xí)時(shí)間受限

在病理生理學(xué)教過程中，成教學(xué)生的出勤情況與普通醫(yī)學(xué)生有很大的區(qū)別，經(jīng)常有學(xué)生請(qǐng)假、曠課，這也是成教生最大的特點(diǎn)。這主要是因?yàn)?，不少成人學(xué)生是在職人員，受到職業(yè)崗位、家庭和社會(huì)關(guān)系的制約，而醫(yī)學(xué)成人教育課程大部分安排在周末或者晚上，因此如何處理好學(xué)習(xí)與工作、家庭的關(guān)系，是經(jīng)常困擾他們的一個(gè)主要問題。

2. 學(xué)習(xí)的熱情高

絕大部分醫(yī)學(xué)成人學(xué)生是帶有極強(qiáng)的目的性來學(xué)習(xí)的。比如：通過學(xué)習(xí)改變小家庭的現(xiàn)狀，是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的之一；或者為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，使自己有一個(gè)更好的發(fā)展空間。因此成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確，求知欲望強(qiáng)烈，加之學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易，所以他們會(huì)加倍珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，以期在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

3. 機(jī)械識(shí)記能力下降

大部分成人學(xué)生年齡較大，已經(jīng)過了機(jī)械識(shí)記能力的高峰期。他們的聽力、記憶力都有所下降，強(qiáng)化記憶一些醫(yī)學(xué)概念、圖表、數(shù)字指標(biāo)，不但記憶速度慢而且容易產(chǎn)生遺忘。

4. 理解力較強(qiáng)

雖然成人學(xué)生的機(jī)械記憶力下降，但是他們的理解能力正處于上升期。另外成人學(xué)生有較豐富的人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，大部分都是正在從事醫(yī)學(xué)臨床工作的醫(yī)生、護(hù)士。他們有較豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于許多疾病都有親身感受。因此對(duì)于需要一定背景知識(shí)的概念、機(jī)制，理解得明顯比普通醫(yī)學(xué)生要快、要深刻。

二、針對(duì)成教學(xué)生的教學(xué)方法和手段

從上述特征中可以看出，在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上醫(yī)學(xué)成教學(xué)生與普通在校學(xué)生有著很大不同。如果教條地沿用普通在校學(xué)生的教學(xué)方法、手段，只會(huì)事倍功半。只有結(jié)合成教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用有效的手段揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正教好病理生理學(xué)課程。

1. 更多地引入病例討論

在普通醫(yī)學(xué)生的教學(xué)過程中，引用實(shí)際臨床病例，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后通過教師的講解分析，可以更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)疾病從潛伏到發(fā)病最后轉(zhuǎn)歸這一過程的整體性認(rèn)識(shí)。但是在普通在校生病理生理學(xué)課堂教學(xué)過程中，病例討論這種教學(xué)方法只能選取簡(jiǎn)單病例有限度地使用，因?yàn)椋海?）醫(yī)學(xué)知識(shí)有限。他們沒有完整的學(xué)習(xí)整個(gè)醫(yī)學(xué)課程，比如內(nèi)、外、婦、兒這些重要課程都還沒有學(xué)習(xí)，許多疾病名稱、臨床術(shù)語(yǔ)和指標(biāo)，都還不懂。（2）醫(yī)學(xué)閱歷很少。他們幾乎沒有任何臨床經(jīng)驗(yàn)，許多臨床儀器、藥物、手術(shù)，他們從來沒有看到甚至沒有聽到過。過多、不當(dāng)?shù)厥褂貌±懻摲炊箤W(xué)生感到茫然，甚至產(chǎn)生畏難心理，只會(huì)降低教學(xué)效果。

而成人教育學(xué)生恰恰與之相反，他們不但已經(jīng)學(xué)習(xí)過整個(gè)醫(yī)學(xué)課程，更重要的是他們?cè)谂R床上廣泛地接觸了各種疾病以及了解疾病的表現(xiàn)和處理方法，對(duì)疾病有了充分的感性認(rèn)識(shí)。因此，在課堂中更多地引入病例，讓他們來分析討論，反而能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以克服他們機(jī)械記憶力下降的缺點(diǎn)。在對(duì)病例的理解、分析、討論甚至是爭(zhēng)論中，不斷地學(xué)習(xí)并鞏固疾病的概念、機(jī)制、診斷和治療等知識(shí)，使他們感到病理生理學(xué)是一門生動(dòng)活潑、好懂易記的課程。

2. 更主動(dòng)地與學(xué)生溝通

成人學(xué)生有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性和學(xué)習(xí)熱情，另外他們來自工作、家庭的壓力也比普通學(xué)生要大。及時(shí)地與學(xué)生溝通成為必需。在課堂教授中要不斷和學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生反映調(diào)整授課速度和節(jié)奏。在課前、課后要主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們，注意他們的情感需求，盡可能地幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，平等地與他們交流、作朋友，消除他們學(xué)習(xí)方面的焦慮心理，排除障礙，使他們有信心克服困難，順利地完成學(xué)業(yè)。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 心理素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）12-0096-01

中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師是責(zé)無(wú)旁貸的，特別是語(yǔ)文教師，要充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

一、新形勢(shì)下中學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)

改革開放已經(jīng)二十多年，人民的物質(zhì)文化生活水平大大提高。同時(shí)人們的道德觀念、思維習(xí)慣、價(jià)值取向也發(fā)生很大變化?，F(xiàn)代傳播媒體的廣泛普及，學(xué)生吸收信息的范圍加大。改革的深入，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，下崗的壓力，離婚率偏高等。同時(shí)由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力大，他們遇到許多挑戰(zhàn)，心理素質(zhì)不同，心理承受力有差異，因而一些學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題，如自自卑、早戀、脆弱、逆反、不良情緒等等。應(yīng)該重新評(píng)價(jià)中學(xué)生心理。

1、認(rèn)識(shí)能力提高。中學(xué)生具有一定觀察力，但不易分辨事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。思維的獨(dú)立性和批判性發(fā)展明顯，但易出現(xiàn)片面性和表面性，看問題偏激而好走極端。

2、情感豐富，意志薄弱。中學(xué)生情感豐富，易受外界環(huán)境干擾，富與沖動(dòng)性，被稱為“情感的暴風(fēng)雨時(shí)期”。性意識(shí)覺醒，男女間產(chǎn)生微妙的情感變化。意志有一定發(fā)展，一方面害怕吃苦消極適應(yīng)，另一方面部分學(xué)生不怕困難果斷的意志表現(xiàn)的十分驚人。

3、自我認(rèn)識(shí)發(fā)展。中學(xué)生自我意識(shí)水平提高了，評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也提高了。自我評(píng)價(jià)由具體轉(zhuǎn)向抽象，由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界，從評(píng)價(jià)行為到評(píng)價(jià)效果和動(dòng)機(jī)的一致性。但自我評(píng)價(jià)能力往往落后于評(píng)價(jià)別人能力，評(píng)價(jià)別人清楚，評(píng)價(jià)自己糊涂，評(píng)價(jià)別人過低，評(píng)價(jià)自己過高。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育的探索

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，死記硬背，學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易心理疲勞。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于都是對(duì)教材理解不深，設(shè)計(jì)不精，引導(dǎo)不力而引起智力、情緒下降的為75％；由于要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)課文中現(xiàn)成答案而引起學(xué)生智力、情緒下降的為40％。

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心，克服忌妒心理。學(xué)生要有進(jìn)取心，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但過分的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，就容易產(chǎn)生忌妒心理，尤其是忌妒心重就是心理不健康了。因此我在語(yǔ)文課中講述廉頗忌妒藺相如而做出有失身分的事，貽笑大方，周瑜因?yàn)榧啥手T葛亮的才能而被活活氣死，教育學(xué)生引以為戒，忌妒之心不可有，進(jìn)取之心不可無(wú)，要正確把握好這種心理界限。

3、加強(qiáng)情感溝通，克服學(xué)習(xí)逆反心理。學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因，一是來自外部，如社會(huì)上不正之風(fēng)，宣傳上失真，教育方法要求不當(dāng)。二是來自內(nèi)部，學(xué)生自我意識(shí)、獨(dú)立性、成人感越來越強(qiáng)，渴望沖破外來約束和影響。教師應(yīng)以情動(dòng)人，以理服人，耐心疏導(dǎo)以糾正其錯(cuò)誤觀點(diǎn)和偏激情緒。

4、培養(yǎng)樂觀向上的情感，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力。我在語(yǔ)文課教學(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)和自信心，培養(yǎng)樂觀向上的情感，如學(xué)習(xí)《一碗陽(yáng)春面》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)母子三人的精神。母子三人在生活艱難得三人吃一碗陽(yáng)春面的情形下，仍對(duì)生活充滿信心，勇于迎接生活的挑戰(zhàn)，自尊自愛自強(qiáng)不息，用十年的時(shí)間終于戰(zhàn)勝了困難。

現(xiàn)在的學(xué)生較多在順境中長(zhǎng)大，對(duì)困難、挫折、饑餓、勞累等劣性刺激缺乏實(shí)際體驗(yàn)。應(yīng)教育學(xué)生正確面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)調(diào)適心理。遇到挫折，首先要接受這個(gè)事實(shí)，然后多方分析原因，不能怨天尤人，再盡力去補(bǔ)救或改變，走出困境。如學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》，李白那坦然面對(duì)挫折之精神就值得學(xué)習(xí)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽求新，在作文的選材、手法和立意上都要出新。要?jiǎng)?chuàng)新必須思路開闊，這就少不了擴(kuò)散思維的審題訓(xùn)練。如《暖流》（可寫親人的關(guān)懷，愛的撫慰，師長(zhǎng)的教導(dǎo)，同學(xué)的幫助）。進(jìn)行逆向思維的審題訓(xùn)練，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。如《談雪中送炭》（可反面立論：送炭何須等下雪）、《名師未必出高徒》、《良藥何須苦口》等等。讓學(xué)生換一個(gè)角度去思考，或反其意而寫之。

6、青春期心理教育與愛情觀的培養(yǎng)。由于性心理覺醒，中學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好奇心、愛慕和接近的心理與行為是正常的。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女正常交往，解除好奇心和克服恐懼心理，進(jìn)行道德與法制觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力用于學(xué)習(xí)和有益活動(dòng)。教育他們有正確的愛情觀，不要早戀，如學(xué)習(xí)《致橡樹》一文時(shí)，我應(yīng)用這首愛情詩(shī)教育學(xué)生樹立正確健康的愛情觀：相互獨(dú)立、平等，且要符合道德，早戀、多戀、單戀都是不足取的。

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1 明確學(xué)習(xí)目的，保持學(xué)生的注意力

一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)是否專注，往往與其學(xué)習(xí)目的是否明確有很大關(guān)系。如果他對(duì)學(xué)習(xí)的目的明確，他就能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力而有效地繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明確了解英語(yǔ)是當(dāng)今世界的主要通用語(yǔ)言之一，是“科學(xué)與學(xué)術(shù)界的世界語(yǔ)”，甚至有人這樣描述英語(yǔ)：“掌握了英語(yǔ)就等于掌握了打開世界科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)寶庫(kù)的金鑰匙……”；隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化全球化，國(guó)際化的進(jìn)一步發(fā)展，中國(guó)與世界各國(guó)間的文化、技術(shù)的交流與合作日益頻繁，為了更清楚地了解世界，并讓世人了解中國(guó)。這一切都需要搭建這個(gè)世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言——英語(yǔ)。

2 重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。上課伊始，學(xué)生的興奮有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)上。這就要求我們盡可能采取各種有效方法，將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平。但無(wú)論采取什么方式，都應(yīng)緊扣本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、有利于后面步驟的實(shí)施、運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律等等。

3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，特點(diǎn)是生詞、句型較多，需要記的內(nèi)容較多，且記憶起來比較繁瑣，枯燥。如果教師講課平鋪直敘，容易引起學(xué)生的厭煩情緒。這就要求我們?cè)谑谡n時(shí)不能一味講、滿堂灌，而是通過各活動(dòng)，把學(xué)生吸引到愉快有趣的活動(dòng)中去，促使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，從而轉(zhuǎn)為樂學(xué)。如，單詞和句型本是很枯燥的東西，但通過小組競(jìng)賽與題型的不斷變化，學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在競(jìng)賽中學(xué)生思維活躍，真正做到了人人參與，教學(xué)效果也非常好。電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)，有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4 巧妙設(shè)疑，喚起學(xué)生的注意力

講課時(shí)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑可以給抽象的語(yǔ)言增添催化劑，喚起有意注意和無(wú)意注意，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！睘槿藥熣?，既要善于傳道，又要善于解惑。同時(shí)，為直接了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容是否掌握了，我們既要提問學(xué)生又要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦提問。我認(rèn)為，課堂提問的目的，一是啟發(fā)學(xué)生圍繞目標(biāo)積極思考，有疑即問；二是喚起學(xué)生的注意力，促使他們認(rèn)真聽講。所以，教師要恰好處地設(shè)疑——把問題設(shè)在關(guān)鍵處、疑難處、轉(zhuǎn)折處及規(guī)律的探尋中，讓學(xué)生帶著問題通過自己對(duì)教材的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動(dòng)，主動(dòng)掌握知識(shí)。

5 把幽默融入教學(xué)

篇8

培養(yǎng)意志力的過程，大多要配合計(jì)劃實(shí)施的過程，使人習(xí)慣利用計(jì)劃管理自己。而提高效率、達(dá)到目標(biāo)才是培養(yǎng)意志力的目的。青少年時(shí)期是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是教育對(duì)他們進(jìn)行意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。新一輪體育教育改革要求教育者貫徹“健康第一”的教育思想，通過體育教育使學(xué)生形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子，物質(zhì)條件優(yōu)越，很少吃苦受累，普遍缺少吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志。因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)是擺在一線教育工作者面前的一個(gè)重要課題。意志品質(zhì)是心理健康的重要內(nèi)容。對(duì)教育來說，體育課作為一種與心理密切相關(guān)的教育活動(dòng)，具有培養(yǎng)學(xué)生健康心理的功能，同時(shí)在體育的教學(xué)過程中發(fā)揮它對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的功能。

一、培養(yǎng)意志力的內(nèi)涵

意志是指人們有意識(shí)地確定目的，調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)，并通過不斷克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在意志的支配下，有意識(shí)、有目的的行動(dòng)叫意志行動(dòng)。二者的區(qū)別在于前者是心理過程，后者是行為表現(xiàn)。意志是優(yōu)秀人才取得杰出業(yè)績(jī)的根本驅(qū)動(dòng)力?？v觀古今中外，凡有大作為者，無(wú)不具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

意志作為一種自覺的心理過程，通過自覺行動(dòng)來表現(xiàn)。意志并非先天形成的，而是個(gè)體在后天社會(huì)化過程中逐步形成的。它是社會(huì)的外部活動(dòng)在個(gè)體心理上的反映，同時(shí)又會(huì)反作用于自身行為或外部社會(huì)活動(dòng)。

根據(jù)相關(guān)心理行為理論，初中生可以把意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容確定為自信、果斷、獨(dú)立和堅(jiān)韌這四方面。（1）自信。就是堅(jiān)持正確的立場(chǎng)、原則，具有堅(jiān)定的理想和信念，對(duì)外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會(huì)原則或自己的信念履行相應(yīng)的義務(wù)，開展活動(dòng)或工作。（2）果斷。即遇事能根據(jù)主客觀情況做出明確判斷，不猶豫，不退縮，不優(yōu)柔寡斷。（3）獨(dú)立。就是指?jìng)€(gè)體具有自己獨(dú)立的思想，能夠依靠自己現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件順利實(shí)施或開展工作、學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)，遇事不隨波逐流，對(duì)待問題有自己的認(rèn)識(shí)和見解。（4）堅(jiān)韌。即以充沛的精力、鍥而不舍的精神堅(jiān)持學(xué)習(xí)和奮斗。遇到困難，百折不撓，設(shè)定目標(biāo)，勇往直前。必要時(shí)用超越常人的忍耐力去達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。

另外，意志品質(zhì)還表現(xiàn)在勇敢、正義、頑強(qiáng)、樂觀、沉著等方面。意志的本質(zhì)是人對(duì)于自身行為關(guān)系的主觀反映，它是人類特有的有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng)的心理現(xiàn)象。

二、當(dāng)前體育教育意志力培養(yǎng)的不足

目前，在體育教學(xué)中，教師對(duì)在體育教學(xué)中培養(yǎng)意志品質(zhì)存在認(rèn)識(shí)上的偏差。主要表現(xiàn)為：一些教師認(rèn)為意志品可以在體育運(yùn)動(dòng)的參與中自發(fā)形成，沒必要通過教師的強(qiáng)調(diào)凸顯出來。一些教師認(rèn)為意志品質(zhì)可以始終貫穿于體育教學(xué)，也就是說，意志品質(zhì)可以在不同的教學(xué)內(nèi)容中得到培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中，由于各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容具有不同的活動(dòng)方式與要求，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品德方面就具有不同的影響。這樣沒有重點(diǎn)的泛泛培養(yǎng)，其效果很不明顯。還有一些教師認(rèn)為：在體育教學(xué)中只要灌輸意志品質(zhì)的理論知識(shí)就已經(jīng)達(dá)到了培養(yǎng)的目的了。這種想法脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生的心理適應(yīng)能力的要求，筆者認(rèn)為意志品質(zhì)的培養(yǎng)只考慮認(rèn)識(shí)過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

體育教學(xué)的主要形式是體育實(shí)踐課，是主要在室外場(chǎng)地進(jìn)行的教學(xué)。相對(duì)于其他文化課教學(xué)主要在封閉的教室內(nèi)，集中安靜地聽課學(xué)習(xí)而言，體育課的教學(xué)環(huán)境是開放和變化的。但是，在室外開展課堂教學(xué)容易受到較多因素的干擾。有的環(huán)境因素對(duì)培養(yǎng)意志品質(zhì)起著一定的積極作用，但會(huì)給教學(xué)造成阻礙。一個(gè)良好的情感環(huán)境，能使體育課成為育體、育心、育人的優(yōu)質(zhì)課程。一般來說，現(xiàn)在一個(gè)體育教學(xué)班級(jí)的人數(shù)較多，大多又是男女混合班教學(xué)，再加上許多學(xué)校的體育場(chǎng)地器材有限，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以實(shí)施進(jìn)行，這要求教師物盡其用，精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排教學(xué)。同樣，在有限的教學(xué)環(huán)境中，如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)意志品質(zhì)的環(huán)境是對(duì)教師提出的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、嚴(yán)峻的問題。

三、意志力培養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生做事果斷。果斷是學(xué)生意志品質(zhì)的重要方面，初中生的心理特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺往往使得有些學(xué)生做事猶豫不決，瞻前顧后，甚至唯唯諾諾。在體育教學(xué)中可以通過相關(guān)的體育課程培養(yǎng)學(xué)生果斷、干練的處事方式。比如，通過籃球或乒乓球的對(duì)抗訓(xùn)練可以讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確判斷傳球的方位和時(shí)間;在跳高或跳水項(xiàng)目中可以通過鼓勵(lì)、示范等方式讓學(xué)生擺脫心理負(fù)擔(dān)，讓其盡最大努力完成任務(wù)。通過在體育教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的敏感程度和果斷處事能力，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生的性格和品質(zhì)產(chǎn)生較大影響，有利于學(xué)生果斷意志品質(zhì)的形成。

2.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。樹立信心就是通過鼓勵(lì)、示范等方式讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力完成某件事情或某個(gè)動(dòng)作。例如，在體育教學(xué)活動(dòng)中，老師可以通過示范講解“三步籃”的動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行示范，讓學(xué)生借助技術(shù)、示范樹立做好這一技術(shù)動(dòng)作的信心。鼓舞學(xué)生堅(jiān)持，順利實(shí)施長(zhǎng)跑教學(xué)。激發(fā)斗志就是通過激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等方式，契合學(xué)生要強(qiáng)、好勝、不服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和拼搏精神完成某項(xiàng)活動(dòng)。

篇9

當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在禮儀缺失的現(xiàn)象。中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前大都被認(rèn)為是“差學(xué)生”，很多學(xué)生原來一直受到老師歧視，被同學(xué)們瞧不起，他們很容易不自信，養(yǎng)成吸煙、喝酒等諸多不良習(xí)慣。另外，一些中職學(xué)生的家庭處于社會(huì)較低層次，人文環(huán)境較差，因此他們社會(huì)公德觀念的淡薄，不懂得怎樣做人；在人際交往中索取性強(qiáng)，不懂得對(duì)社會(huì)的責(zé)任和使命，不懂得為社會(huì)“付出”，不懂得禮儀規(guī)范，形成了與校園文化和社會(huì)文明不和諧的言談舉止。諸如此類不良行為已嚴(yán)重?fù)p害了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的形象，成為他們健康成長(zhǎng)的障礙。對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀教育，使其掌握基本的行為準(zhǔn)則，不僅可以讓學(xué)生豐富禮儀知識(shí)，掌握符合社會(huì)主義道德要求的禮儀規(guī)范，而且能讓他們懂得在實(shí)際生活中按照禮儀規(guī)范表現(xiàn)自己的行為。職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)職校生的禮儀教育，既是時(shí)代的要求，又是提高職校生道德修養(yǎng)和完善人格的需要。

一、禮儀教育有利于提高中職學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)。

思想道德素質(zhì)是個(gè)人思想、政治、道德和行為規(guī)范的反映，是在社會(huì)生活中、在社會(huì)輿論中形成并鞏固的。禮儀教育對(duì)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高具有重要意義。禮儀幫助人們約束自我、尊重他人，自覺處理人與人之間、人與社會(huì)之間的關(guān)系，有助于形成良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德。所以，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，不斷強(qiáng)化禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，懂得尊重他人，懂得謙恭禮讓，懂得和諧共處，長(zhǎng)此以往，就可以提高他們的思想道德素養(yǎng)。

二、禮儀教育有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生與他人建立良好的人際關(guān)系，形成和諧的社會(huì)氛圍，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生身心健康發(fā)展。

任何社會(huì)的交際活動(dòng)都離不開禮儀，而且人類越進(jìn)步，生活越社會(huì)化，人們也就越需要禮儀來調(diào)節(jié)社會(huì)生活。當(dāng)代中職學(xué)校的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和生活環(huán)境的變化，自我意識(shí)有了新的發(fā)展，他們十分渴望獲得真正的友誼，進(jìn)行更多的情感交流。因此，通過人際交往活動(dòng)并在交往過程中獲得友誼，是適應(yīng)新的生活環(huán)境的需要，是從“依賴于人”的人發(fā)展成“獨(dú)立”的人的需要，也是走向社會(huì)的需要。事實(shí)上，在學(xué)校就讀期間，與他人建立良好的人際關(guān)系，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。同時(shí)，禮儀本身就是一種特殊的語(yǔ)言，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了社交禮儀的基本知識(shí)和規(guī)范，他們就能憑借它去順利地開啟各種交際活動(dòng)的“大門”、建立和諧融洽的人際關(guān)系。這不但是形成良好的社會(huì)氛圍的主要途徑，而且對(duì)于中職學(xué)生個(gè)體來說也具有極其重要的心理保健功能。

三、禮儀教育可以增強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生的心理承受力。

中職學(xué)生是即將走向社會(huì)的準(zhǔn)社會(huì)人，他們對(duì)社會(huì)普遍存在一些心理困惑，比如如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事打交道，如何在工作中建立良好的人際關(guān)系，如何盡快適應(yīng)社會(huì)生活等社會(huì)交往問題。一個(gè)具有良好的心理承受力的人在交際活動(dòng)中遇到各種情況和困難時(shí)，都能始終保持沉著穩(wěn)定的心理狀態(tài)，根據(jù)所掌握的信息，迅速采取最合理的行為方式，化險(xiǎn)為夷，爭(zhēng)取主動(dòng)。相反，一些缺乏良好的心理承受力的人在參加重大交際活動(dòng)前常會(huì)出現(xiàn)心神不定、坐臥不安的狀況。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行社交禮儀教育，讓他們掌握符合社會(huì)要求的各種行為規(guī)范，既可以滿足中職學(xué)校學(xué)生走向社會(huì)的需要，又能很好地促進(jìn)他們社會(huì)化，還可以培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

四、禮儀教育有利于促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的社會(huì)化。

篇10

學(xué)生的個(gè)別差異主要表現(xiàn)為：智力的差異，認(rèn)知方式的差異，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，學(xué)習(xí)興趣的差異。這些個(gè)別差異現(xiàn)象，制約和影響著中學(xué)歷史教學(xué)。研究學(xué)生的個(gè)別差異的產(chǎn)生發(fā)展，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)具有有益的指導(dǎo)作用。

從心理學(xué)角度分析，個(gè)別差異形成的因素主要有兩方面。從生理方面說，神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)有強(qiáng)度、靈活性、平衡性等特性，這些特征制約著每個(gè)人條件反射形成的快慢和動(dòng)型改造的難易程度，對(duì)于個(gè)別差異的形成具有重要作用。從社會(huì)方面說，個(gè)人所處的時(shí)代環(huán)境和所受的教育，所進(jìn)行的生活實(shí)踐，具有決定作用。

從人文主義教育思想看，教育以實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，在教育過程中每個(gè)人的身體、智力、能力、精神應(yīng)獲得全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教育者首先要尊重個(gè)別差異，尊重人的就為學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的潛能提供了廣闊的空間 .

從歷史學(xué)科的特點(diǎn)看，歷史內(nèi)容豐富多彩，歷史見解多種多樣，多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的功能，要求歷史教學(xué)關(guān)本文由收集整理注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，并且引導(dǎo)其積極發(fā)展，和諧發(fā)展的重要方式。

中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了開設(shè)必修課和選修課，提出了豐富多彩的活動(dòng)建議，目的在于“多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。實(shí)踐證明，開設(shè)靈活異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要的有效做法。

一、分層教學(xué)

備課分出層次在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，依據(jù)大綱和教材的要求，針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求、設(shè)計(jì)教法。重點(diǎn)考慮排除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙， 提出對(duì)優(yōu)生的高層次要求，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。分層教學(xué)對(duì)教師要求較高. 備課， 配備資料是一項(xiàng)艱苦的工作。比如。在大多數(shù)題目相同的基礎(chǔ)上。再增補(bǔ)幾道檢查不同層次教學(xué)效果的題，依據(jù)學(xué)生情況的不同，提出不同的要求，使他們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)得到充分發(fā)展。c層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法：b層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題；a層學(xué)生要求在b層次的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次：c層學(xué)生能說出平行線的性質(zhì)。并能應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；b層學(xué)生要求能理解、掌握平行線的性質(zhì)，并能熟練地加以運(yùn)用；a層學(xué)生要求能理解掌握性質(zhì)的推理過程.培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的發(fā)現(xiàn)問題能力，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。要求能靈活運(yùn)用性質(zhì)。各層次的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該是各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到的，這樣才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性.發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問.技能訓(xùn)練。應(yīng)注意層次和梯度。

二、因材施教

歷史教師要因材施教，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。我國(guó)古代教育著作《學(xué)記》說：“人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”教師只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，采取師進(jìn)行因材施教，需要在課上和課后做大量的工作。

在課上，教師面向全體學(xué)生授課，但須兼顧個(gè)別差異。教師在課堂學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意讓思維水平不同的學(xué)生回答難易程度不同的問題，因人而問、因材施教。

在課后，教師要特別關(guān)注個(gè)別學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他閱讀大量的歷史書籍，鼓勵(lì)他獨(dú)立研究歷史問題，超越課堂教學(xué)。對(duì)力不從心的學(xué)生應(yīng)幫助他鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)他掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從而適應(yīng)課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的要領(lǐng)，從后進(jìn)生變?yōu)橄冗M(jìn)生。

中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出，歷史教學(xué)既要培養(yǎng)現(xiàn)代公民的素質(zhì)，又要促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。在現(xiàn)行的班級(jí)授課制度下，必然有統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的

上課以及統(tǒng)一的作業(yè)考試。但一個(gè)班級(jí)的學(xué)生存在許多差異，需要采用多樣化課程、個(gè)別化指導(dǎo)、自主性學(xué)習(xí)、多元化評(píng)價(jià)等做法，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。絕對(duì)的統(tǒng)一化，不利于個(gè)性發(fā)展；而極端的個(gè)別化，不利于社會(huì)發(fā)展。

回家課后練習(xí)、作業(yè)分層。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師分層次選編基本鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。對(duì)c、b層學(xué)生要求緊扣課本c層學(xué)生能完成課本上大部分練習(xí)和 a組作業(yè)題，會(huì)做其中基礎(chǔ)題；b層學(xué)生能完成書上全部練習(xí)和a組作業(yè)題，選做b組題； a層學(xué)生另外增加變式題和綜合題。練習(xí)、作業(yè)可分為必做題和選做題。必做題全體學(xué)生都做.選做題由b層學(xué)生選做，a層學(xué)生全做。學(xué)生完成各層次相應(yīng)練習(xí)和作業(yè)后選做高一層次練習(xí)、作業(yè)。這樣可解決以往統(tǒng)一習(xí)題、作業(yè)時(shí)，高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾.