導(dǎo)語：如何才能寫好一篇猜字謎一年級下冊課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；傳統(tǒng)文化；滲透

中華民族有著五千年的文明史，其優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)對我們生活的方方面面都有著深遠(yuǎn)的影響。語文課程承載著弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，以幫助學(xué)生更好地了解中華傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

一、挖掘文本元素，滲透傳統(tǒng)文化

在語文教學(xué)中，教師要極力挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，引領(lǐng)學(xué)生對文本語言進(jìn)行品味、感悟，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，以使傳統(tǒng)文化在教學(xué)中得到有效滲透。如在執(zhí)教統(tǒng)編教材二年級上冊《曹沖稱象》一課的時(shí)候，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，再讓學(xué)生仿照著文本中的樣式，用上“先……再……然后……最后”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。在這樣的語言訓(xùn)練中，學(xué)生就能初步感受到語言表達(dá)要完整而有條理。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對曹沖這個(gè)人物的聰慧就會有深刻的理解與感悟。最后，教師進(jìn)行適當(dāng)拓展：這篇課文是根據(jù)《三國志魏書鄧哀王沖傳》改寫的，讀起來特別有趣味，大家不妨課后去讀一讀。對于這個(gè)拓展文本的閱讀，品味語言的過程其實(shí)就是學(xué)生對文本語言的內(nèi)化過程，能在學(xué)生心中扎下表達(dá)有序完整的根。再如，在統(tǒng)編教材一年級下冊《端午粽》一課的教學(xué)中，在教學(xué)之前，教師讓學(xué)生搜集有關(guān)屈原的資料；在課堂中，在學(xué)生交流了自己家鄉(xiāng)過端午節(jié)的習(xí)俗后，教師再通過多媒體把我國各地過端午節(jié)的習(xí)俗展示給學(xué)生看，讓學(xué)生明白端午節(jié)是為了紀(jì)念我國的愛國詩人屈原的。這樣教學(xué)，學(xué)生的感受更深刻，他們的文化素養(yǎng)也得到了提升。統(tǒng)編材中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化元素的課文還有許多，需要教師獨(dú)具慧眼，并抓住有利時(shí)機(jī)展開教學(xué)，讓學(xué)生從中受到感染與熏陶，提升個(gè)人文化素養(yǎng)。

二、借助課文插圖，滲透傳統(tǒng)文化

統(tǒng)編語文教材中選編了許多美感十足、極具民俗特色的插圖，這些插圖與文本內(nèi)容相得益彰，是激發(fā)學(xué)生興趣，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的好素材。如在統(tǒng)編教材三年級下冊第三單元的單元導(dǎo)語中有這樣的閱讀提示：“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根?！痹谶@個(gè)文字旁邊配備了一幅中國結(jié)的插圖，孩子們環(huán)繞在紅紅的中國結(jié)四周。這就給讀者以恰當(dāng)?shù)陌凳荆哼@單元的內(nèi)容都與傳統(tǒng)文化有關(guān)。因此，教學(xué)時(shí)，教師就要讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，感受編者那獨(dú)特的匠心。再如，統(tǒng)編教材二年級下冊《羿射九日》中配備了一幅插圖，這幅插圖中后羿身著皮毛，赤著足，身后有九個(gè)太陽在炙烤著大地，后羿正側(cè)著身在拉弓……教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，去感受后羿這個(gè)人物形象的勇敢，從中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。統(tǒng)編語文教材中蘊(yùn)含著許多傳統(tǒng)文化元素，對于教材中的插圖，教師要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象，以使學(xué)生從中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

篇2

低年級的學(xué)生生性好動，課堂專注力、持久性較弱，他們的思維正從具體形象逐步過渡到抽象邏輯。針對這些特點(diǎn)，在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動識字的愿望是識字教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

1.立足教材本身，享受讀中識字之趣

低年級的教材普遍篇幅短小，圖文并茂，生動活潑，集教育性、知識性、趣味性于一體。在教學(xué)中我們要充分利用教材優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，并采用喜聞樂見的多種閱讀方式激發(fā)學(xué)生識字的濃厚興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識字，加深記憶，不斷鞏固，實(shí)現(xiàn)無意識記和有意識記的有機(jī)結(jié)合。如一年級下冊《識字1》的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，利用文中插圖看一看、說一說、想一想，走進(jìn)春天的世界，尋找春天的足跡。學(xué)生在圖上看到的事物則正是韻文中的詞語和生字，可以“找伙伴”的形式將圖中事物與詞語對應(yīng)起來，讓學(xué)生以“開火車”讀、同桌自主互讀、男女生對讀等形式讀活詞串，讓學(xué)生在讀中感受到識字的樂趣，強(qiáng)化記憶。在識字過程中，教材本身的資源得到了挖掘，學(xué)生也因多種感官得以調(diào)動而顯得樂趣無窮，始終沉浸于春天的氣息，生字在這里仿佛成了春天的使者，成為連接事物與圖文的橋梁，并悄無聲息地走進(jìn)學(xué)生的記憶中。

2.拓展多樣的形式，體驗(yàn)玩中識字之樂

針對兒童對事物具有新鮮與好奇的特點(diǎn)，編兒歌、猜字謎、講故事、搞競賽、創(chuàng)情境的方式都可以幫助學(xué)生識記漢字。比如，可以抓住漢字特點(diǎn)編一些通俗易懂、妙趣橫生的兒歌、字謎，幫助學(xué)生記憶和理解識字板塊中的詞串，將抽象的文字符號與直觀形象的事物相結(jié)合，讓學(xué)生在積極的思維活動中記憶；可以結(jié)合文中插圖，從整篇課文的場景和意境入手，將詞串編成故事導(dǎo)入新課，讓兒童借助典型的事物加以想象、補(bǔ)充，豐富畫面；可以穿插“開火車”競賽、“生字開花”競賽等激發(fā)學(xué)生思維，增加識字趣味，萌發(fā)創(chuàng)新的沖動；還可以借鑒動畫幻想、虛構(gòu)的手法，在識字教學(xué)中根據(jù)不同的課文，將生字描述成各種小動物或玩具，使生字變成孩子眼中有生命的可以交流的“小朋友”，以拉近兒童與抽象漢字之間的距離，使識字與兒童的心靈及整個(gè)自然界融為一體，使識字走向兒童廣闊的想象世界中。

二、滲透構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力

1.看圖會意明字理

主要針對象形字、會意字，屬于“看圖會意識字”的課文類型，即讓學(xué)生通過看圖來體會構(gòu)字的原理。諸如“川”“燕”“舟”“石”等象形文字都有其由圖到字的發(fā)展演變過程。教學(xué)時(shí)，就可以從文字畫入手認(rèn)漢字，再引導(dǎo)學(xué)生通過想象、說話、繪畫將文字畫變成美麗的風(fēng)景畫，再現(xiàn)中國漢字的魅力。這一從畫到字，再從字到畫的過程，能讓學(xué)生更直觀地了解象形字的造字方法，相信此時(shí)學(xué)生眼中的漢字已不僅僅是簡單純粹的符號。

2.轉(zhuǎn)盤識字辨形聲

形聲字在漢字中占到80%以上，那么掌握好這部分字的構(gòu)字規(guī)律，對于學(xué)生日后識字有舉足輕重的作用。如一年級下冊《識字8》就屬于這種類型的識字。聲旁“青”不動，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換形旁，帶出一串字。學(xué)生可以悟出：這幾個(gè)字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣?！扒濉笔潜硎舅那宄和该?，所以是“三點(diǎn)水”。“晴”是雨過天晴，太陽出來了，所以是“日字旁”?！熬Α笔茄劬?，所以是“目字旁”?！罢垺笔钦埱螅埱笈c說話有關(guān)，所以是“言字旁”。“情”是感情，人有七情――喜怒哀樂愛惡欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以是“豎心旁”。“蜻”，蜻蜓是昆蟲，所以是“蟲字旁”。如此探究形聲字的字形、義的內(nèi)在聯(lián)系，舉一反三，可以起到觸類旁通的效果。

篇3

本文所提的整體識字，意在遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，充分挖掘漢字的內(nèi)涵，從識字教學(xué)的整體出發(fā)，真正把漢字的“音、形、義”及語文能力的“聽、說、讀、寫”統(tǒng)一起來，從各要素間的相互關(guān)系中探求識字的規(guī)律。

一、滲透漢字造字原理和規(guī)律，幫助學(xué)生用“意”識字

每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的智慧和樂趣。這種智慧和樂趣就來源于“六書”。許慎的“六書”（象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）理論指明了漢字形義的來源。我們在教孩子的時(shí)候要抓住漢字“類”的特點(diǎn)，善于挖掘“類”的文化點(diǎn)，滲透簡單的構(gòu)字原理，合理開展教學(xué)。

1. 象形造字法是依照物體的外貌特征來描繪的。在上萬個(gè)漢字中，象形字只有二百多個(gè)，但它們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)其他類字的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，象形字大多集中在低年級教材中。如一年級上冊的識字《口耳目》是以象形字為主題編排的一組生字。日、月、火、羊等四個(gè)字，最早就是描繪日、月、火、羊之圖案，后來逐漸演化變成現(xiàn)在的造型。教材中配以插圖，直觀形象。教師要把握編者意圖，引領(lǐng)學(xué)生了解古人根據(jù)物體的形狀畫圖就是最早的文字，根據(jù)圖畫準(zhǔn)確把握字義，學(xué)生了解了漢字演變的歷程和構(gòu)字的神奇，就能很好地掌握這一類漢字，對漢字的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。

2. 漢字中有80%以上的字是形聲字。低年段要生硬地教給學(xué)生形聲字“形旁表意，聲旁表音”的概念，學(xué)生會感到很抽象，也很難掌握。但是從一年級開始，教師可以適當(dāng)滲透形聲字的規(guī)律。比如在一年級上冊《操場上》教學(xué)中，我出示了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語，在借助拼音認(rèn)讀詞語后，我向?qū)W生提出要求：“比一比誰的眼睛最亮，能在這十幾個(gè)字中發(fā)現(xiàn)什么？”很快就有學(xué)生說“打、拔、拍”都有“提手旁”，“跳、跑、踢”都有“足字旁”，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“做一做‘打、拔、拍’這些動作，想一想它們?yōu)槭裁炊加小崾峙浴俊庇谑怯胁簧俸⒆涌偨Y(jié)出“打、拔、拍”是手的動作所以帶提手旁，“提手旁”表示和“手”有關(guān)。然后學(xué)生自己總結(jié)出“跳、跑、踢”和腳有關(guān)帶“足字旁”，“足字旁”表示和“腳”有關(guān)。這時(shí)學(xué)生初步認(rèn)識了形聲字的“形旁表意”。在后來的教學(xué)中我經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識記生字（同時(shí)，形旁也幫助學(xué)生理解了字意）。這種教法符合低年級學(xué)生認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)過比較、辨別、歸類，記住更多的字，達(dá)到事半功倍的效果。

3. 《日月明》是以會意字為主題的識字內(nèi)容。教材以韻文的形式，讀起來瑯瑯上口，在朗讀當(dāng)中，學(xué)生能領(lǐng)會到會意字字形組合，意思組合的規(guī)律。如“日”和“月”組起來，就是日光加月光變成“明”?！叭恕弊趾汀把浴弊趾铣伞靶拧弊?，意思就是人過去所言；有信，就是這個(gè)人都很遵守自己說過的話，明白了構(gòu)字規(guī)律，也能更準(zhǔn)確地把握其本意，能幫助學(xué)生更好地理解一字多義現(xiàn)象。

著名特級教師陳琴老師提出：語文老師都應(yīng)該知道漢字的特征，并滲透給學(xué)生，讓孩子們知道每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著一個(gè)獨(dú)立的、生動的、鮮活的精神世界，是一張張可獨(dú)立審視的面孔。有了這樣的認(rèn)識，識字課就不會那么機(jī)械、枯燥、了無情趣。

二、遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”規(guī)律，強(qiáng)化識字效果

漢字的學(xué)習(xí)要注意把音、形、義充分結(jié)合起來，才能在以后的聽、說、讀、寫當(dāng)中正確運(yùn)用。人教版教材識字編排的思路是隨文識字，我們要充分挖掘文本，巧妙地把識字貫穿于學(xué)文當(dāng)中，才能真正做到“句不離文”。

在教學(xué)人教版下冊《識字五》猜字謎認(rèn)字時(shí)，我摒棄了平時(shí)先識字、再組詞、然后學(xué)文的做法，而是把字、詞、文充分糅合，時(shí)時(shí)、處處堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句，句不離文”。為了讓學(xué)生讀懂謎面，準(zhǔn)確地猜出字謎，我先設(shè)計(jì)了兩個(gè)與課文有關(guān)的比較簡單的字謎。學(xué)生猜出謎底“品”字以后，及時(shí)滲透“品”字結(jié)構(gòu)，為學(xué)生猜出“眾”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且用圖片出示“品”字從甲骨文到楷書的演化過程，根據(jù)圖片解釋字意，學(xué)生興致比較高，接受得比較好。謎面中“團(tuán)結(jié)”“及時(shí)雨”“尊重”等詞語比較抽象，也正是要求學(xué)生掌握的一類生字。于是我就從詞語入手，借助圖片，讓孩子們感受到拔河的時(shí)候團(tuán)結(jié)起來力量大，56個(gè)名族團(tuán)結(jié)起來是一家。少先隊(duì)員敬隊(duì)禮，有對祖國深深的尊重與熱愛。什么是及時(shí)雨呢？見學(xué)生理解得不是很好，我開始了慣用的古詩的對接，我說“好雨知時(shí)節(jié)”，學(xué)生馬上對“當(dāng)春乃發(fā)生”，我又立刻出示“久旱逢甘霖”的圖片與詩句，學(xué)生就頓悟了。這樣一來，比起單純地讀生字、詞語，課堂也豐富深刻多了。

三、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，拓寬識字渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

識字課堂上，教師可合理利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合字義合理想象，趣解生字，讓識字活動豐富多彩。有學(xué)生是這樣解釋“聰”字的，他說：“聰明的人要用耳朵認(rèn)真耐心地聽別人說話，并且還要先管好自己的嘴巴，學(xué)會觀察，記在心里，通過思考后才能發(fā)表正確的言論?！倍嗝绰斆鞯暮⒆友?！教學(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生自主交流，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)際上滲透對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的興趣被誘發(fā)、激勵(lì)起來時(shí)，學(xué)生才會自覺自愿地去學(xué)，輕松愉快地去學(xué)，并在不知不覺中感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)。首先，我們可以根據(jù)識字內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)識字的趣味性、參與性和可接受性。形象可以激起兒童的興趣和注意，留下深刻的感知印象，從而提高識字效率。因此在學(xué)習(xí)“蚯蚓”兩個(gè)字時(shí)，我們可以這樣告訴孩子們：“蚯蚓是條蟲，所以是蟲字旁。它生活在土里，所以蟲字旁加個(gè)‘土丘’的‘丘’字；它沒有腳，‘丘’字就不能錯(cuò)寫成‘兵’。蚯蚓的身體彎彎曲曲，像一張‘弓’，但有時(shí)候又很直，是一條直線，所以‘蚓’字是蟲字旁加個(gè)‘引’?！痹偃纾阂荒昙壪聝浴蹲R字一》中學(xué)習(xí)與春天有關(guān)的詞語時(shí)，我先配樂出示春天的圖畫，讓學(xué)生說說看到和想到了什么，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動起來了，然后我根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)在圖片上板貼要學(xué)習(xí)的詞語。這樣在具體的情境中，詞語的學(xué)習(xí)就不再枯燥乏味了。其次，具體的語言環(huán)境也是一種有效的教學(xué)情境，孤立的識字是枯燥乏味的，但把生字放到具體的語言環(huán)境中再去學(xué)習(xí)，情況就不同了。小學(xué)課本中的生字大部分都是分散在課文中學(xué)習(xí)的，因此，在閱讀教學(xué)中，一定不要忽視了識字這一教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中反復(fù)和生字見面，讓課文中生字的出現(xiàn)和理解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，使閱讀與識字有機(jī)地結(jié)合起來。再次，在識字教學(xué)中還要充分利用兒童已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動識字。如在學(xué)習(xí)生字之前，我先出示要學(xué)的生字，讓學(xué)生說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎么認(rèn)識的，再讓會讀的孩子當(dāng)小老師教其他孩子認(rèn)讀生字。這樣的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動了他們識字的積極性。最后，還可以設(shè)計(jì)比賽、游戲、編歌謠、猜字謎等情境，讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固生字之目的。

二、變識字教學(xué)為有趣的活動和游戲

1.開展趣味識字，避免枯燥化。一二年級的學(xué)生，平均每天要識十幾個(gè)生字，從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生愉快識字。如學(xué)習(xí)“看”字，讓學(xué)生把手放在眼睛上，“”表示什么？（手）“目”表示什么？（眼睛）這樣學(xué)生不但理解了字義，而且很容易地記住了字形，更同“著”區(qū)別開了。開始是教師引導(dǎo)，學(xué)生講出來，慢慢地，教師在課堂上常常滲透這種做法，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)，采取“編字謎、兒歌、故事”等方法來巧記漢字。由此可見，學(xué)生在活動中識字，比較輕松愉快，潛能也得到了很好的發(fā)揮。

2.在加加減減，動動想想中識字。對于合體字，按部件“構(gòu)造”可分為二部分或三部分，我常常把這些字的部件制成卡片分給學(xué)生，讓他們動手拼一拼、擺一擺，誰與誰是好朋友，它們合起來的名字叫什么？去掉偏旁叫什么？讓他們拿著卡片一邊想、一邊找、一邊記，又動手又動腦，而且增強(qiáng)了識字的趣味性和牢固性。

3.在活動中鞏固識字，加深記憶。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識記的效果就越好。為此，在平時(shí)的教學(xué)活動中，應(yīng)注重開展學(xué)生樂于參加的各種游戲活動。例如，《一去二三里》一課，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，游戲活動是他們最喜歡的，玩是他們的天性。于是這一課我就以游戲貫穿教學(xué)始終。課一開始，就以有趣的數(shù)字拍手游戲引出十個(gè)數(shù)字，接下來，通過“尋找調(diào)皮的數(shù)字娃娃”、“給數(shù)字娃娃找朋友”等游戲加深對十個(gè)數(shù)字的認(rèn)識?？紤]到學(xué)生對十個(gè)數(shù)字按照順序能夠很輕松地讀出來，每個(gè)數(shù)字單獨(dú)出現(xiàn)，很多學(xué)生其實(shí)還不能掌握，我就讓學(xué)生利用手中的字卡合作學(xué)習(xí)，輕松識字。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)過程，還可以設(shè)計(jì)多種有趣的識字游戲，如“猜字謎”、“摘果子”、“添減筆劃”、“看圖貼詞”、“演一演”，等等。

三、拓展空間，在生活中識字用字

篇5

一、利用書法作品識字

書法是漢字中的瑰寶。我們可以從流傳下來的書法作品中找出一些漂亮的字，帶入識字教學(xué)的課堂，既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，又可以拓展學(xué)生對書法歷史和漢字歷史的了解。在教學(xué)“水”字時(shí)，可以找出顏真卿《多寶塔碑》中的“水”字和柳公權(quán)《玄秘塔碑》中的“水”字，讓學(xué)生在比較、觀察、欣賞的同時(shí)，學(xué)會筆順和筆畫；通過講述一些相關(guān)的知識，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、利用圖畫識字

看圖識字主要是讓學(xué)生借助圖畫、拼音，把字的字音、字義與圖畫聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)漢字與認(rèn)識事物結(jié)合起來。在教學(xué)一年級下冊“識字1”時(shí)，教師可出示多媒體課件——春光融融、鳥語花香的春景圖，引導(dǎo)學(xué)生回答“從圖中哪些景物可以找到春天”，從而認(rèn)識與春天有關(guān)的事物，如春風(fēng)、細(xì)雨、燕子、梨花、杏花、桃花等。多媒體技術(shù)的運(yùn)用加快了學(xué)生的感知進(jìn)程，有利于學(xué)生形成感性認(rèn)識并自覺向理性認(rèn)識過渡；同時(shí)，賞心悅目的心境，有利于學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，由此產(chǎn)生的好奇心、求知欲，也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)課文強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

三、利用故事識字

所謂故事識字法，就是在識字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故?？梢杂山處熤v，也可以讓學(xué)生自己查找。通過讓學(xué)生動手，既讓學(xué)生了解了典故，又在頭腦中加深了對這些漢字的印象，對以后的漢字學(xué)習(xí)將產(chǎn)生更大的興趣。

四、利用兒歌、字謎識字

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙壸R字量大、課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會漢字，的確比較困難。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”來幫助學(xué)生識字。其中，兒歌、字謎就是不錯(cuò)的方法。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，會收到意想不到的效果。教師在平時(shí)要注意收集學(xué)生喜歡的游戲，并進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將其運(yùn)用于識字教學(xué)。猜字謎是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。在初識生字時(shí)，教師可根據(jù)字形的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生編寫口訣識字，能提高識字的效率。學(xué)習(xí)“雨”字時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見”指的是什么；學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴”。字謎還可以讓學(xué)生動腦創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)“碧”字時(shí)，我就教學(xué)生唱兒歌“王大娘和白大娘，一起坐在石頭上”；學(xué)習(xí)“溪”字時(shí)，我教學(xué)生念兒歌：“三點(diǎn)水，爪子頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流?！边@樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又讓他們在游戲中加深了對字形的記憶。

五、利用多媒體識字

教學(xué)“舟、石、川、燕”等字時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體相繼出示實(shí)物圖片——小舟、竹子、河川、燕子，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)，然后再出示象形文字，最后再出示現(xiàn)在的漢字。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生形象地感知了文字的造字規(guī)律，又揭示了漢字的演變過程，提高了學(xué)生主動識字的興趣和能力，使學(xué)生初步認(rèn)識到一些漢字是由圖畫演變而來的，有助于理解和記憶。

六、結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識字

1.利用形象聯(lián)想識字

教學(xué)“游”字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：左邊的三點(diǎn)水表示游泳要在什么地方進(jìn)行？（水里）中間的“方”表示什么呢？（游泳池大多都是方形的）右上方像個(gè)橫寫的“人”字說明是人去游泳，而下面的“子”在古代則表示是男子，只有男子才能游泳。這樣引導(dǎo)，使“游”的結(jié)構(gòu)與意義之間產(chǎn)生了一定的聯(lián)系，學(xué)生就不容易把這個(gè)字再寫錯(cuò)了。

2.利用“形旁表義”識字

學(xué)習(xí)“桃、柏、梅、槐、柳”等字時(shí)，教師問學(xué)生：“你觀察到了什么？（都與木有關(guān)）你能說出這樣的例子嗎？”學(xué)生們踴躍回答：“河、海、洋、湖都與水有關(guān)?！边@樣，學(xué)生在自主探索中找到了識字的規(guī)律，掌握了記字的方法。在教學(xué)中既鼓勵(lì)了學(xué)生多觀察、勤思考，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和積極性，使學(xué)生在一個(gè)自由輕松的環(huán)境中識字寫字，為其自主學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。

3.利用字義淵源識字

篇6

設(shè)計(jì)理念：崔巒在“全國第七次閱讀教學(xué)研討會”開幕式上針對閱讀教學(xué)提出，“要有明確恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)”，“要讓孩子多讀書”。為落實(shí)讓學(xué)生多讀書，讀整篇的課文，讀正確、讀流利、讀出語感、讀出滋味，同時(shí)注重拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然和生命，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。擬定本教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1?郾認(rèn)識13個(gè)生字，鞏固借助左形右聲的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識字的方法。

2?郾會寫6個(gè)字，會寫“陽光、因?yàn)椤⑿δ?、果園”這幾個(gè)詞。

3?郾正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4?郾感悟作者通過畫太陽所表達(dá)的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片，收集有關(guān)太陽的兒歌和資料。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1?郾師：同學(xué)們，在《識字五》中，你們學(xué)習(xí)了許多猜字謎語，還學(xué)會了自己編字謎，今天再來猜兩個(gè)謎語。（多媒體出示：一個(gè)球，紅彤彤，東邊出，西邊落。）

師：說說你是怎么猜出來的。（再出示：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。）

2?郾師：孩子們真聰明，誰能把“太陽”這兩個(gè)字寫在黑板上的田字格里？（指名寫字；學(xué)生評價(jià)，教師點(diǎn)評；學(xué)生練習(xí)寫字。）

3?郾師：今天我們學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》。（在“太陽”前面板書“四個(gè)”，齊讀課題，指導(dǎo)輕聲讀“太陽”的“陽”。）為什么會有四個(gè)太陽??？我們來學(xué)習(xí)課文。

（設(shè)計(jì)理念：從謎語入手，既注重了新舊知識的聯(lián)系，又激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們板書“太陽”兩個(gè)字，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫字教學(xué)，也容易發(fā)現(xiàn)生字書寫中出現(xiàn)的問題。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

1?郾自由讀課文，勾出生字，難記的字多讀幾遍。

2?郾出示帶有生字的句子和詞語，“開火車”讀，齊讀。

讀準(zhǔn)“嘗嘗”（后一個(gè)“嘗”讀輕聲）；“陽光”讀后鼻音；“熟”是翹舌音。

3?郾句子里的生字寶寶你們已經(jīng)認(rèn)識了，它們走出句子你還認(rèn)識嗎？（再出示單個(gè)生字，指名讀。）

（1）說說怎么記住這些字。（重點(diǎn)提示“溫、嘗、熟、街、伴”等字的讀音。）

（2）老師是這樣記住“掛”字的：“提手旁”說明這個(gè)字和手有關(guān)系，“圭”讀“ɡuī”，和“掛”的音相近，這樣就記住了“掛”。我還知道“圭”加“木字旁”和樹木有關(guān)，就是“桂花”，加“女字旁”和人有關(guān)，是“娃娃”……

（3）小結(jié)：有的字一部分表示字的意思，另一個(gè)部分表示字的讀音，這是形聲字，以后碰到這樣的字就可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識記。如“凍、伙、伴”。

（4）再看看其他字可以用什么方法記。（“甜”伸出舌頭舔甘蔗。此外，重點(diǎn)指導(dǎo)識記“熟、街、該、溫、嘗”。）

4?郾師：你們真聰明！記住了上面的字。下面的六個(gè)字不僅要會讀，還要會寫、會組詞。（出示“園、因?yàn)椤⒛?、陽光”?/p>

（1）“園、因”都是整體認(rèn)讀音節(jié)，要記住、讀好。“陽光”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

（2）用“因?yàn)椤焙汀瓣柟狻眱蓚€(gè)詞說一句話。

（3）指導(dǎo)寫字：“園、因”都是全包圍結(jié)構(gòu)。“園”，注意四周留得一樣，被包圍部分的大小要適中，“因”的寫法和“園”的一樣?！澳槨保笮∮掖?。右邊“人”的下一橫在“橫中線”上?！盀椤钡墓P順是“點(diǎn)、撇、橫折勾、點(diǎn)”。學(xué)生先練習(xí)寫生字，再寫“陽光、因?yàn)?、笑臉、果園”這幾個(gè)詞。

5?郾生字搬家了，你還記得嗎？（出示自編兒歌，學(xué)生讀，并找出生字。）

秋天到

秋季到，果子熟。各種果，掛樹上。水果甜，來嘗味。

小伙伴，上街賣。賣完果，滿臉笑。秋季好，真溫暖。

6?郾生字搬了家，我們也認(rèn)識了，我們再把生字寶寶送回課文中讀一讀。（學(xué)生自由讀課文。）

（設(shè)計(jì)理念：先從整體感知找生字，然后出示帶有生字的句子和詞語，再到學(xué)習(xí)單個(gè)的字詞，又回到課文，讀熟課文。體現(xiàn)識字教學(xué)的規(guī)律性。）

三、理解課文，積累背誦

1?郾用你喜歡的方式讀一讀課文，說說四個(gè)太陽分別是哪些季節(jié)的，你最喜歡哪個(gè)太陽。

2?郾交流自己喜歡的太陽，并說說為什么喜歡。

3?郾學(xué)習(xí)第1~3自然段。

（1）朗讀課文，找出并板書重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)詞：第1自然段：綠綠、掛、夏天、清涼；第2自然段：金色、送、秋天、香甜；第3自然段：紅紅、照亮、冬天、溫暖。）

（2）根據(jù)重點(diǎn)詞記住課文內(nèi)容。（學(xué)生口述，教師引導(dǎo)、評價(jià)。）

（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——找——記——說。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。前三段的開頭是相同的，第4自然段和前面有什么不同？（按上面學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4自然段，讀課文，找重點(diǎn)詞“彩色、春天、多彩”，記住并說出內(nèi)容。）

5?郾引導(dǎo)背誦全文。根據(jù)板書提示試背課文。

6?郾同桌互相提示練習(xí)背誦；指名背誦。

（設(shè)計(jì)理念：就閱讀教學(xué)而言，低年級的教學(xué)目標(biāo)是以識字、寫字為重點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練和初步的朗讀訓(xùn)練。側(cè)重訓(xùn)練朗讀，重點(diǎn)是讀正確、讀流利，讀出感情。讓學(xué)生在讀中學(xué)會找重點(diǎn)詞，并根據(jù)重點(diǎn)詞的提示記住課文內(nèi)容的同時(shí)練習(xí)背誦課文。不必把更多的時(shí)間用在理解課文內(nèi)容上。）

四、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸

1?郾總結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)能背誦課文了。文中的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽？為什么要畫這四個(gè)太陽呢？

2?郾師：在小哥哥的啟發(fā)下，老師也畫了一個(gè)太陽。（出示：一個(gè)微笑的太陽。）老師把它送給大家，希望大家每天都能面帶微笑。

3?郾師：你們每個(gè)人的心中一定也有一個(gè)美好的太陽，你想畫個(gè)什么樣的太陽，送給誰呢？現(xiàn)在就動手畫一個(gè)你心中的太陽。

4?郾展示作品，師生評價(jià)。

5?郾師：同學(xué)們用自己的畫表達(dá)了心中善良、美好的愿望，老師知道你們都是有愛心的、善良的孩子?；厝ズ?，可以找找有關(guān)太陽的童話、寓言、故事或兒歌等讀讀。如（多媒體出示）兒歌《曬太陽》、童話《后羿射日》。

曬太陽

小草曬太陽，穿上綠衣裳。稻谷曬太陽，穿上黃衣裳。

蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。寶寶曬太陽，身體才健康。

后羿射日

篇7

重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。這里給大家分享一些關(guān)于冀教版一年級語文第二季教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

一年級語文第二季教學(xué)計(jì)劃1一、教材分析。

全冊教材由“入學(xué)教育”、“漢語拼音”、“識字”和“課文”四個(gè)部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1、“入學(xué)教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學(xué)的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習(xí)慣，另外就是使學(xué)生從小學(xué)會愛惜學(xué)習(xí)用品。

2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識字，而且還能讓學(xué)生在認(rèn)字和閱讀的過程中，獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(一)漢語拼音。

1、會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

新—課—標(biāo)—第—一—網(wǎng)

(二)識字與寫字。

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2、認(rèn)識常用漢字400個(gè)，會寫其中的100個(gè)。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。

字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

(三)閱讀。

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

(四)口語交際。

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的自信心。

積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

三、班級學(xué)生情況分析。

四、教學(xué)措施。

(一)漢語拼音。

1、讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。

還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個(gè)詞或一句話。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話的訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

2、本冊教材拼讀音節(jié)主要以拼讀結(jié)果的形式呈現(xiàn)。

但并不是要求直呼音節(jié)。

3、在拼音教材中安排的70個(gè)漢字只要求認(rèn)識，不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。

在教學(xué)中，教師不要作字形分析，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。

4、在拼音教材中編排的兒歌，只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。

(二)識字、寫字。

1、本冊的識字只要求學(xué)生能把所認(rèn)的字用于閱讀就可以了。

既不要求書寫，也不要求對字形做過細(xì)的分析。教師可通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固?？梢赃m當(dāng)滲透一些識字知識和方法。

2、要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3、識字要求不要一刀切，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。

4、在一年級起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。

(三)閱讀。

1、低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，還能讀出感情來。

要重視指導(dǎo)朗讀。

2、要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法。

3、要引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

4、低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，以讀背為主。

重點(diǎn)應(yīng)放在讀、背、識字、寫字上。

5、教材中安排了兩篇連環(huán)畫形式的課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認(rèn)識的字問別人等方法讀課文。

(四)課后練習(xí)和語文園地。

應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。

(五)口語交際。

1、要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己做過的有趣的游戲，不僅僅限于說圖上的游戲。

2、要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生裝的交際興趣。

一年級語文第二季教學(xué)計(jì)劃2一、班情分析：

我班現(xiàn)有學(xué)生34人，一年級孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，通過一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲;在讀寫分開、多人少寫的原則上，學(xué)生已會認(rèn)250個(gè)生字，會寫100個(gè)字;能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思，認(rèn)識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學(xué)們通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個(gè)專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、4——5篇課文和1個(gè)語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。語文園地包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

本冊共有250個(gè)要求會認(rèn)的字，200個(gè)要求會寫的字，要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識字。

2、重視朗讀的指導(dǎo)。

在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生在讀書的過程中自讀、自得，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，在日常生活中主動進(jìn)行口語交際，不斷提高口語交際能力。

4、繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀，以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)是：

(1)在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。

(2)學(xué)生與別人能大膽、自信的交流。

(3)增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。

五、突破重、難點(diǎn)措施：

1、在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實(shí)際識字。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來。

3、采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)與鞏固。

4、在閱讀教學(xué)中要避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。

5、注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

六、教學(xué)措施：

1、對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學(xué)生的視野和想象空間，讓他們發(fā)出自己的見解和感受。

2、對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們樂于學(xué)習(xí)。

七、課時(shí)進(jìn)度安排：

一年級語文第二季教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)生基本情況分析：

經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字積累量，不過對偏旁部首的認(rèn)識還不熟。漢語拼音鞏固率一般，音序清晰，這為本冊的音序查字法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣較好。本學(xué)期將進(jìn)行每天中午半小時(shí)學(xué)生的自由閱讀時(shí)間，再加大閱量。

二、教材分析

一年級下冊教材包括兩個(gè)識字單元和六個(gè)閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”。在全書最后，安排了幾個(gè)附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個(gè)單元內(nèi)部的具體安排如下：課文3-4篇、口語交際(間隔安排)、語文園地：識字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺、日積月累、和大人一起讀。

三、教學(xué)總目標(biāo)(聽說讀寫能力的安排)：

1.識字寫字

(1)認(rèn)識常用漢字400個(gè)，會寫漢字200個(gè)。

(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

(3)認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。

(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

(5)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

2.閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

(4)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

(5)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

(7)認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

3.口語交際

(1)學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

(2)能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。

(4)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

(5)有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識常用漢字400個(gè)，會寫漢字200個(gè)。

難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、教學(xué)措施：

(一)識字教學(xué)：

1.字理識字。

從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來看，文字學(xué)上有“六書”之說。其中的象形、會意與形聲較容易為學(xué)生理解，教材對此作了相應(yīng)的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。

2.開拓多種識字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字。

3.以趣味性知識(主要是事物歸類)和豐富的活動設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和求知欲。

如《春夏秋冬》《猜字謎》。

(二)閱讀教學(xué)：

1.重視朗讀的指導(dǎo)。

2.避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式。

3.重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。

4.重視課外閱讀的指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。

(三)口語交際教學(xué)：

1.重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入景地進(jìn)行口語交際。

2.重視日常教學(xué)中的口語交際活動。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

一年級語文第二季教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想：

在語文教學(xué)中，貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和要求：

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學(xué)期一年級教學(xué)總目標(biāo)和要求：

(一)漢語拼音

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

(二)識字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。

2、認(rèn)識常用漢字400多個(gè)，會寫116個(gè)。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。

字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

(四)口語交際

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的信心。

積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

三、學(xué)生基本情況簡要分析

一年級全班70人。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。加之受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。

低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

3、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。

同時(shí)，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說。

一年級語文第二季教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：

以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

我們班級的學(xué)生共57個(gè)，基本是外地來溫打工者的孩子，大部分家庭經(jīng)濟(jì)不富裕、家長文化素質(zhì)低下，以致本班的孩子大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差，個(gè)性強(qiáng)。再加上一年級孩子特別好動，班級紀(jì)律性較差，這都給有效管理班級和正常教學(xué)，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學(xué)帶來了一定的難度。

三、教材分析：

本冊教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識70個(gè)常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個(gè)識字單元各4課，每課認(rèn)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

識字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡單的字。

教材特點(diǎn)：

(一)綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

(二)科學(xué)性

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率的;要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認(rèn)識的400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。要求寫的100個(gè)字，按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3-4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

(三)時(shí)代性

這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨(dú)生子女主動鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。

(四)趣味性

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力;在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

(五)廣泛適用性

針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動認(rèn)字，如，在語文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(一)漢語拼音

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

(二)識字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2、認(rèn)識常用漢字400個(gè)，會寫其中的100個(gè)。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。

字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

(四)口語交際

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的自信心。

積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

行初步的語言訓(xùn)練。

五、教學(xué)注意點(diǎn)：

1、在拼音教學(xué)中，要充分利用插圖，在語境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力與語言表達(dá)能力。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、識字、寫字教學(xué)中，學(xué)生要掌握認(rèn)字要領(lǐng)，不做過多的結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認(rèn)學(xué)生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強(qiáng)語言積累。

3、閱讀教學(xué)要落實(shí)識字、寫字，重視朗讀教學(xué)，強(qiáng)化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導(dǎo)課外延伸。

5、口語交際教學(xué)要注意互動性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設(shè)情境。

六、教學(xué)措施：

1、正確地把握好語文教育的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、在教學(xué)中，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。

課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生的學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

3、合理地安排時(shí)間，開展“優(yōu)差生互助”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式，以達(dá)到與教學(xué)的同步進(jìn)行。

4、多以激勵(lì)的評價(jià)方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。

5、、引發(fā)學(xué)生多閱讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

6、及時(shí)與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。