導(dǎo)語：如何才能寫好一篇白板課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

設(shè)計(jì)思路：在PPT實(shí)現(xiàn)電子白板功能，其實(shí)就是要找個(gè)地方來輸入文字，所以可用文本框來實(shí)現(xiàn)，這能讓所有的人都看到。如何清除或隱藏呢，我們可以加入命令按鈕來實(shí)現(xiàn)文本框內(nèi)容的清除和隱藏。

在PPT課件里選擇需要設(shè)置電子白板的幻燈片，在其右下找一空白區(qū)域用來放置電子白板。單擊“視圖工具欄控件工具箱”打開“控件工具箱”工具欄。在幻燈片空白處添加兩個(gè)命令按鈕、一個(gè)標(biāo)簽和一個(gè)文本框，并對(duì)它們的位置進(jìn)行調(diào)節(jié)。

先選中標(biāo)簽控件；然后單擊“控件工具箱”里的“屬性”按鈕打開“屬性”列表，在“屬性”里將“Caption”清空；再設(shè)置“BackColor”背景色與幻燈片的背景色相同，同時(shí)設(shè)置“ForeColor”字體顏色與幻燈片背景色反差大一些，這樣能更好地顯示文字；最后單擊“Font”字體右側(cè)按鈕打開“字體”對(duì)話框，選擇字體為“楷體”、字形為“粗體”、大小為“五號(hào)”，單擊“確定”即可完成對(duì)標(biāo)簽控件的設(shè)置。

現(xiàn)在我們來設(shè)置文本框，剛才打開的“屬性”面板不要關(guān)閉，直接單擊幻燈片里的文本框，“屬性”面板會(huì)自動(dòng)切換到“TextBox1”窗口，將“EnterKeyBehavior”屬性由“False”改為“True”，這樣設(shè)置的目的，就是使其在幻燈片輸入時(shí)按回車即可起行；再將“MultiLine”屬性值由“False”改為“True”，其目的是讓文本框能實(shí)現(xiàn)多行文本的輸入；最后將“WordWrap”屬性值由“False”改為“True”（見圖），其目的是設(shè)置文本框使其具有自動(dòng)換行功能。

現(xiàn)在我們來設(shè)置兩個(gè)命令按鈕，同樣不要關(guān)閉“屬性”面板，選中其中一個(gè)命令按鈕設(shè)置“Caption”屬性值，將“CommandButton1”和“CommandButton2”按鈕名稱分別設(shè)置為“注釋”和“清除”

雙擊“注釋”按鈕打開Microsoft Visual Basic編輯器，為其設(shè)置代碼：

Private Sub CommandButton1_Click()

mytext1 = TextBox1.Value//將TextBox1文本框的值賦于mytext1

MsgBox mytext1 //將mytext1輸出到白板

End Sub

同樣，雙擊“清除”按鈕編寫代碼：

Private Sub CommandButton2_Click()

SlideShowWindows(1).View.EraseDrawing //清空

TextBox1.Value = " " //設(shè)置初始值為空

End Sub

OK，現(xiàn)在制作完成。在進(jìn)行幻燈片演示時(shí)，直接在文本框里輸入注釋，再單擊“注釋”按鈕，文字即會(huì)在標(biāo)簽中顯示出來，如果單擊“清除”即可清除標(biāo)簽和文本框里的內(nèi)容。

篇2

一、利用電子白板優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)習(xí)興趣

生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要改革教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善；要求教師能精心組織教學(xué)，能通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，交互式電子白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)。學(xué)生興趣濃厚，參與意識(shí)增強(qiáng)，能促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。交互式電子白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時(shí)反饋功能、回放記錄功能等，都能有效地提高學(xué)生的注意力和理解力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。電子白板的引進(jìn)，可以幫助教師優(yōu)化環(huán)境的設(shè)置，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入狀態(tài)，更好地獲取信息。電子白板配套的軟件系統(tǒng)擁有十分強(qiáng)大的功能，尤其是自帶的資源庫，為教學(xué)提供了豐富的素材，同時(shí)也為教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫程峁┝吮憬荩袝r(shí)還能產(chǎn)生意想不到的效果。

二、利用電子白板靈活、有效地實(shí)施教學(xué)過程

使用電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程，是一般多媒體課在教學(xué)中所不具備的。下面筆者簡(jiǎn)單地談一談電子白板在初中生物課堂教學(xué)中六個(gè)方面的功能：

1.局部放大功能。因?yàn)橐话愕暮诎?、屏幕、白板都不是特別大，而班級(jí)的學(xué)生又比較多，一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚屏幕、白板上的圖片或者文字。在電子白板上，教師可以很方便地拿魔術(shù)筆在所需放大的部位畫一個(gè)方框（一筆畫出），這一部分內(nèi)容立刻就放大了，這樣后面的學(xué)生就看得很清楚。

2.存儲(chǔ)功能。電子白板的一個(gè)突出特點(diǎn)就是板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存到硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，提供給下一節(jié)課、下學(xué)年或者其他班級(jí)使用，或者與其他教師共享；也可以以電子格式或者打印出來的印刷品形式分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課后溫習(xí)或者期中、期末乃至中考復(fù)習(xí)使用。這樣不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的準(zhǔn)確再認(rèn)識(shí)。

3.探照燈功能。利用電子白板的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出顯現(xiàn)。初中的生物教學(xué)主要是針對(duì)七、八年級(jí)的中學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)他們又沒有很好的自控能力，注意力容易分散，所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動(dòng)有趣。除了從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教師個(gè)人的魅力修養(yǎng)上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現(xiàn)的事物也能夠有效地引起學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高初中生物課堂教學(xué)效率。

4.編輯、批注功能。對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些動(dòng)畫、視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)的講解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課件、動(dòng)畫、視頻上的重要信息。使用交互式電子白板能及時(shí)、方便、靈活地引入多種類型的數(shù)字化資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活的編輯、組織、展示和控制。

5.回放功能。利用電子白板的回放功能，可以對(duì)以前的操作過程進(jìn)行任意多次回放，這在教學(xué)過程中是非常有用的。因?yàn)榻虒W(xué)的時(shí)候一般教師都是講一遍，但是有些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)對(duì)于有的學(xué)生講一遍是不行的，教師就可以利用電子白板的回放功能把這個(gè)過程多次回放，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇是否需要再次學(xué)習(xí)。這樣不但可以減輕教師的工作量，又可滿足不同層次學(xué)生的需要，達(dá)到分層教學(xué)的目的，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，使初中生物課堂教學(xué)更加有效。

6.繪圖功能。電子白板自帶豐富的各種幾何圖形和生物儀器圖，便于初中生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到初中生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中。

三、利用電子白板增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

電子白板最優(yōu)越的地方在于簡(jiǎn)化了互動(dòng)操作的麻煩。很多與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)不需要提前預(yù)設(shè)好軌跡，直接可以在課堂中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。白板的簡(jiǎn)易操作性，使教師從鼠標(biāo)解放到黑板前，無線手寫板的出現(xiàn)又使教師從講臺(tái)解放到教室的角角落落，這樣師生之間、生生之間就有了更多互動(dòng)和交流的時(shí)間。由于學(xué)生對(duì)電子白板關(guān)注的增多，因而加強(qiáng)了學(xué)生共同參與初中生物課堂的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，而不僅僅是設(shè)施和軟件的操作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提升。電子白板的人機(jī)交互、師生交互、生生交互等特性，為教師創(chuàng)造出互動(dòng)性強(qiáng)，能夠呈現(xiàn)清晰、自然、精確的多媒體信息的動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)環(huán)境。它可以讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松地利用主題資源進(jìn)行教學(xué)，讓生物課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑。

篇3

【關(guān)鍵詞】電子白板高效課堂師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0168-02

在新課程理念下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，高效課堂,直接影響著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。所以創(chuàng)建高效課堂是刻不容緩的。在科技日新月異的今天，教學(xué)的方法和手段也在不斷創(chuàng)新，電子白板以驚人的速度走進(jìn)中小學(xué)課堂，以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)成為教學(xué)改革的幸運(yùn)兒。電子白板的出現(xiàn)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來，以其獨(dú)特的交互性、趣味性使教學(xué)資源得到有效的整合。

電子白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。它可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。故此利用電子白板可以設(shè)計(jì)出更具創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，為創(chuàng)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、有利于突破難點(diǎn)

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，有許多內(nèi)容較抽象，單靠老師的講解、傳統(tǒng)課件和學(xué)生想象往往難以理解，許多難點(diǎn)傳統(tǒng)技術(shù)難以突破，而電子白板卻能輕松地解決。尤其在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理功能、生活習(xí)性等知識(shí)的學(xué)習(xí)更非傳統(tǒng)教學(xué)所能比擬的。

例如：“植物的受精過程”這一知識(shí)難點(diǎn)學(xué)生是陌生的，抽象的，很難用語言來描述，不易理解。用電子白板模擬和再現(xiàn)這一過程則能化難為易。先在電子白板的資源庫中調(diào)出子房的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生思考：“在哪里？”有些學(xué)生混淆花粉與，帶著問題通過動(dòng)畫展示以下畫面：花粉落在柱頭上以后，長(zhǎng)出花粉管，花粉管到達(dá)胚珠后末端破裂，釋放出來。再利用布幕、局部放大等功能把釋放出來后的移動(dòng)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，無論哪個(gè)方位的學(xué)生都能清楚地看到一個(gè)與卵細(xì)胞結(jié)合，另一個(gè)與極核結(jié)合這個(gè)過程，再把胚珠的結(jié)構(gòu)放大，的移動(dòng)速度放慢。展現(xiàn)一次學(xué)生也許印象不深，或有遺漏，可再用回放功能重溫一遍，有點(diǎn)有面，難度大大降低，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

利用電子白板教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，可以給學(xué)生提供文字、圖片、視頻等形聲結(jié)合的學(xué)習(xí)材料，營造生動(dòng)活潑、輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上，學(xué)生玩游戲、講故事、說身邊實(shí)例、聽音樂，寓學(xué)習(xí)于娛樂之中。例如：“尿的形成和排出”一節(jié)，在生活中，學(xué)生對(duì)尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)，但尿是怎樣在腎臟中形成，以及腎臟的結(jié)構(gòu)和功能還不清楚，因此利用電子白板設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)是十分必要的。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 。先在電子白板上播放經(jīng)課前剪輯好的幾個(gè)捐腎救人的感人視頻片段，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也同時(shí)進(jìn)行樂于助人的情感教育，然后自然引出“腎有怎樣的作用與尿的形成又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)尿的形成和排出”。

（2）激趣設(shè)疑，新課探知。在電子白板上展示色彩鮮艷的泌尿系統(tǒng)和腎臟結(jié)構(gòu)圖，設(shè)置問題：“泌尿系統(tǒng)、腎臟由哪些結(jié)構(gòu)組成，功能如何？”“血液如何進(jìn)出腎臟？”學(xué)生結(jié)合收集的資料和已有知識(shí)進(jìn)行思考、討論，得出結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，再作出評(píng)價(jià)。對(duì)于尿的形成這個(gè)中心內(nèi)容則通過在電子白板上展示FLASH，讓學(xué)生觀看后，在小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)用語言描述尿的形成過程。通過實(shí)物投影把兩張有針對(duì)性尿液化驗(yàn)單呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷這些人的尿液是否正常。最后放幾張因上網(wǎng)、玩游戲、看電視而憋尿引起嚴(yán)重后果的圖片，使學(xué)生從這些身邊熟悉的事例中，深刻認(rèn)識(shí)排尿的意義，進(jìn)而自覺提高自我保健能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)生被創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)所吸引，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、促進(jìn)師生互動(dòng)

過去我常常因?yàn)橐僮魇髽?biāo)鍵盤，造成活動(dòng)半徑很小，較難體現(xiàn)師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，使用電子白板的生物課堂則是一幅全新的畫面，老師不再被鼠標(biāo)鍵盤限制在講臺(tái)上，可以走到學(xué)生中間，可以走到教室的每個(gè)角落，你會(huì)看見站在講臺(tái)上講授新課的不只有老師，堂上小測(cè)演示答案的也有學(xué)生，難題釋疑也不乏學(xué)生的身影。

例如學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，我從電子白板上調(diào)出桃花結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生上臺(tái)在電子白板上的桃花結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行講解，利用“筆”的書寫功能，按從外至內(nèi)，從下至上的順序，把各個(gè)結(jié)構(gòu)逐一標(biāo)注，讓另一學(xué)生批改，然后再讓其他學(xué)生，把這些結(jié)構(gòu)的功能也在白板上一一標(biāo)注，再利用電子白板的屏幕批注功能，老師實(shí)時(shí)加上一些重點(diǎn)詞語的批注（加下劃線、著重號(hào)、畫圈等）。在學(xué)生上臺(tái)講解以及做練習(xí)時(shí)，我不時(shí)在學(xué)生中巡視，關(guān)注他們的狀態(tài)，與他們對(duì)話，反饋他們的學(xué)習(xí)情況，這樣運(yùn)用電子白板能夠營造生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

四、提高堂上練習(xí)的效率

無論講授新課有多精彩，設(shè)備多先進(jìn)，通過堂上練習(xí)鞏固知識(shí)是必不可少的。電子白板進(jìn)行的堂上練習(xí)，題型多樣化：填空、選擇，填圖，判斷等，形式也多變，必答、搶答、小組競(jìng)賽、游戲，還可以使用布幕、聚光燈，回放，放大、縮小等功能吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)趣味性。既可以預(yù)先設(shè)定練習(xí)，還可以臨時(shí)出題，容量大，靈活性更強(qiáng)，制作也較簡(jiǎn)單，易于修改，還能保存。最大限度滿足不同學(xué)生的需求，大大提高堂上練習(xí)的效率。

篇4

1 電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用常見問題及分析

由于我校引進(jìn)電子白板技術(shù)只有兩年時(shí)間，為了讓廣大教師盡快掌握這一技術(shù)，學(xué)校制定了嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃和考核辦法，多次組織全校教師深入學(xué)習(xí)電子白板的操作技術(shù)和高效課堂理論，積極開展現(xiàn)代教育技能的公開課、示范課以及高效課堂大比拼活動(dòng)，促進(jìn)教師應(yīng)用電子白板教學(xué)的積極性。學(xué)校組織專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)科骨干教師了解電子白板在中小學(xué)課堂應(yīng)用中所存在的問題，包括以下幾個(gè)共性問題。

1.1 教師沒有完全擺脫“以教為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，一塊黑板、一本書、一支粉筆貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；隨意提問多，激發(fā)思維少；低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少……教師的教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一，學(xué)生被動(dòng)地聽或記，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。電子白板又稱為交互式電子白板，課堂教學(xué)的交互性是其最大特點(diǎn)之一?，F(xiàn)在教師完全可以根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，優(yōu)化教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)“信息化互動(dòng)教學(xué)模式”。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間只是教師在操作電子白板，學(xué)生與電子白板之間的人機(jī)交互很少發(fā)生，白板對(duì)于學(xué)生來說與普通黑板的作用無異。交互的本質(zhì)在于知識(shí)的傳播，學(xué)生是知識(shí)的受體，也是課堂教學(xué)的主體。因此在目前的課堂教學(xué)中，教師并未真正走出以往“以教為中心”教學(xué)模式下的角色定位，學(xué)生在課堂上的地位仍然沒有從根本上得到改變，也未充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)去積極主動(dòng)地探索知識(shí)。

1.2 教師操作不熟練，影響教學(xué)效果

交互式電子白板為師生提供了互動(dòng)交流平臺(tái)，但新技術(shù)的應(yīng)用如要達(dá)到理想效果，必須實(shí)現(xiàn)人―機(jī)―技術(shù)三者的和諧統(tǒng)一。而在教學(xué)實(shí)際中，常常因操作失誤而導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)、教學(xué)中斷，師生處于尷尬的狀態(tài)時(shí)有發(fā)生，教學(xué)效率事倍功半。究其原因，主要有兩個(gè)方面。首先，教師電子白板操作技術(shù)的培訓(xùn)不到位或時(shí)間太短，培訓(xùn)內(nèi)容僅涉及基本操作，并未充分涉及電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲(chǔ)和講義導(dǎo)出功能，更缺乏電子白板的互動(dòng)教學(xué)理念。其次，缺乏課下練習(xí)使用電子白板的氛圍，因?yàn)殡娮影装宓呐涮总浖蛢H有的電子白板只安裝在教室內(nèi)，教師要想練習(xí)只能在學(xué)生不在教室的時(shí)候抽空練習(xí)，中老年教師并未完全掌握電子白板的常用功能，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。

1.3 電子白板應(yīng)用層次低，教師將電子白板作為投影屏幕使用

目前，電子白板的應(yīng)用過程的發(fā)展分為3個(gè)階段，或者說3個(gè)層次。

1.3.1 等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能

在這一層次，部分教師為了避免使用白板出大問題，使課程能按照自己原有的設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，僅發(fā)揮與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上是使白板成了黑板的替代品?？梢?，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，教師突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問題。

1.3.2 交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用

這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。此時(shí)，教師可以在白板上熟練操作，使用白板特有功能來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

1.3.3 電子白板交互功能的充分發(fā)揮

此時(shí)，教師不僅可以熟練使用電子白板的各種功能，而且能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合到自己的課堂教學(xué)中，學(xué)生也能積極加入到教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，可以在電子白板上嘗試展示自己的思維過程。

但是大部分教師對(duì)電子白板的應(yīng)用還處于第一個(gè)層次，極少一部分教師專注于第二個(gè)層次的實(shí)`，對(duì)于第三個(gè)層次而言，涉足的教師更是微乎其微。

1.4 電子白板自身的局限性，影響了課堂的視覺效果

由于電子白板還是一種新生事物，教師操作的熟練程度以及教師對(duì)黑板長(zhǎng)期形成的依賴性，再加上電子白板自身的局限性，如：點(diǎn)擊時(shí)電子白板沒有反應(yīng)，需多次點(diǎn)擊觸碰；電子白板顯示速度過快，學(xué)生思維跟不上；電子白板在使用中與實(shí)際圖像有偏移，靈敏度不夠，影響了課堂教學(xué)的效果。電子白板目前對(duì)很多種視頻格式還不支持或兼容性不好，所以使用電子白板播放視頻時(shí)，需要將用到的視頻文件轉(zhuǎn)換成wmv格式。使用白板錄像90%以上拍攝效果不理想，呈現(xiàn)出的不和諧畫面不僅讓人看不清楚，還影響到案例的研討活動(dòng)，特別是使用白板教學(xué)實(shí)錄的網(wǎng)上交流成為困難。電子白板安放的位置有時(shí)也導(dǎo)致位于教室后面的學(xué)生看不清楚上面的字，白板兩側(cè)靠前的學(xué)生由于反光，存在視覺盲區(qū)等。黑板并沒有完全地退出課堂，白板只是作為課堂上黑板的輔助工具播放課件，沒有實(shí)現(xiàn)其真正應(yīng)有的核心價(jià)值――互動(dòng)生成。這些都會(huì)對(duì)電子白板的使用造成一定影響。

1.5 資源庫建設(shè)不成熟，增加教師備課量

電子白板自帶的學(xué)科資源庫相對(duì)貧乏，支持教師備課、上課的學(xué)科資源明顯不足，這在初期教學(xué)應(yīng)用階段會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)。目前學(xué)校學(xué)科資源的建設(shè)和使用可以說效益低下。一是，資金投入不足，學(xué)科資源建設(shè)跟不上信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。二是，管理不規(guī)范，有些學(xué)校的資源庫僅僅是大量素材的堆積，成了束之高閣的觀賞品，遠(yuǎn)非教育教學(xué)所需的富于活力的課程資源，沒有在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。三是，成熟的資源必須經(jīng)過電子白板內(nèi)置軟件的編輯和修改才能使用，如此一來又相應(yīng)增加了教師備課的工作量，導(dǎo)致很多教師收集、整理和存儲(chǔ)資源的意識(shí)不強(qiáng)，致使所建立的資源庫系統(tǒng)性很難與學(xué)校教材體系相配套。另外，這些“資源庫”更面臨著教師學(xué)生“不知道如何使用”的難題。筆者認(rèn)為需要加強(qiáng)每個(gè)教師根據(jù)自己喜好分散建設(shè)自己資源庫的意識(shí)教育。

1.6 電子白板課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏

在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面的作用越來越明顯，受到廣大師生的一致好評(píng)。由于缺乏基于電子白板的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)課件，組織實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，仍然沒有脫離以前多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。因此如何制定符合課程改革“以學(xué)生發(fā)展為中心”的多元化、重過程、促發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地評(píng)價(jià)不同學(xué)科的課堂教學(xué)，仍是每個(gè)教師需認(rèn)真研究的問題。

2 對(duì)策研究

2.1 貫徹新理念，打造信息技術(shù)條件下的互動(dòng)教學(xué)新模式

新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。電子白板強(qiáng)大的交互功能打造了全新的課堂教學(xué)形式，展現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的開放、互動(dòng)、對(duì)話、合作、共享、以人為本的教育理念，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂趣。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用電子白板圖庫功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際修改預(yù)設(shè)；可以讓學(xué)生到白板上展示自己的思維成果；利用電子白板的錄像功能把課堂動(dòng)態(tài)資源保存下來，生成很有價(jià)值的課堂動(dòng)態(tài)資源，方便教師日后進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)，還可與同行進(jìn)行網(wǎng)上研討，為教學(xué)互動(dòng)提供新的平臺(tái)，促進(jìn)教師加速成長(zhǎng)?？梢哉f互動(dòng)式教學(xué)使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”與“互動(dòng)”，師生在“對(duì)話”與“互動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)過程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

2.2 積極開展教師培訓(xùn)，掌握操作技巧

要短時(shí)間內(nèi)提高教師對(duì)電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對(duì)教師開展培訓(xùn)，讓教師多做練習(xí)，讓高效課堂理念深入人心。首先，對(duì)教師開展電子白板操作培訓(xùn)，讓教師對(duì)電子白板的安裝和界面以及主要功能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。針對(duì)目前電子白板培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容不深、中老年教師操作不熟練的問題，筆者認(rèn)為需要給全體教師提供一個(gè)全員參與、自由操作、演示實(shí)習(xí)、相互交流、解惑答疑的練習(xí)環(huán)境；或者組織教師開展電子白板觀摩研討課，通過集體備課、實(shí)際授課、細(xì)節(jié)研討等過程來深入剖析課件的制作過程，操作中存在的問題、改進(jìn)的方法以及滲透的教學(xué)理念等，來提高教師的使用效能，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的熱情。其次，對(duì)電子白板的互動(dòng)教學(xué)理念進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)教師教學(xué)而言，交互式電子白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板具有強(qiáng)大的交互性，為資源型教學(xué)活動(dòng)提供了技術(shù)支撐，它擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，提高了視覺效果及教學(xué)效益。所以，教師應(yīng)積極利用電子白板的便捷性，生動(dòng)、形象地揭示知識(shí)的形成過程，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的注意力和理解力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)參與學(xué)習(xí)。

2.3 充分挖掘電子白板的功能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

電子白板比普通的多媒體增加了許多人性化的實(shí)用功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的，便于教師靈活開展教學(xué)過程，教師可以根據(jù)所教授的學(xué)科合理地利用。利用交互式電子白板可以直接在PPT課件或在視頻播放過程中進(jìn)行標(biāo)注或書寫文字；可以根據(jù)課堂中出現(xiàn)的“意外”，對(duì)預(yù)設(shè)的多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制；也可以隨時(shí)靈活地從資源庫中調(diào)入多種類型的數(shù)字化信息資源。交互式電子白板中的某些特殊功能，如：放大、聚光燈、屏幕捕獲等，對(duì)學(xué)生的視覺有特殊的沖擊效果，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大，強(qiáng)化視覺感受。白板的錄像存儲(chǔ)功能，可以把課堂交互的細(xì)節(jié)保留下來，供日后教學(xué)使用，或者到校園網(wǎng)供同行借鑒，豐富學(xué)校教學(xué)資源庫。電子白板還為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的新課程理念。

2.4 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，一切為學(xué)生服務(wù)

學(xué)校在購進(jìn)電子白板時(shí)，最好能根據(jù)教室的大小與學(xué)生的數(shù)量，選擇黑板白板一體化設(shè)計(jì)的電子白板，以保證所有的學(xué)生均能清楚地看電子白板上的演示內(nèi)容。另外，學(xué)校在引進(jìn)電子白板的同時(shí)應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)境設(shè)置，如：教室窗簾的配置要保證白板的周圍不受強(qiáng)光的照射；學(xué)生座位盡量安排在靠近白板的正前方；減少大班額、超大班額設(shè)置，實(shí)施小班化教學(xué)；教師點(diǎn)擊播放時(shí)盡量使用無線遙控器等。

2.5 師生協(xié)同工作，系統(tǒng)整合教學(xué)資源

學(xué)校各學(xué)科教師應(yīng)協(xié)同工作，根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，收集和整理各種不同的教學(xué)資源；或?qū)W(xué)校積累的大量電教資料，如：教學(xué)錄像片、教學(xué)課件和各種擴(kuò)展學(xué)習(xí)的音像資料等，進(jìn)行修改和調(diào)整；或自主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)材料，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將這些資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中。教師通過校園網(wǎng)就可以隨時(shí)隨地調(diào)用這些教學(xué)資源，學(xué)生也可以在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中隨時(shí)使用這些資源。

2.6 分學(xué)科、有針對(duì)性地制定電子白板課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

篇5

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂教學(xué)；黑板；效能

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-072-01

什么是交互電子白板？通俗地說，交互電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

電子白板已經(jīng)走進(jìn)了農(nóng)村課堂，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹出色課堂。教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

一、容易對(duì)展示材料進(jìn)行控制，避免分散學(xué)生注意力

教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，在運(yùn)用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。但是使用電子白板卻可以吸引學(xué)生更多的關(guān)注（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），這樣就加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，真正讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。

二、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)用交互電子白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，同時(shí)可以對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來，相得益彰。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的把握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程（或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程）中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flas，還可以是可用于數(shù)學(xué)中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

三、記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍

交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板非凡文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

四、學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中

交互電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與其他師生的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。這是交互電子白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對(duì)于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征，也是交互電子白板同用于課堂教學(xué)的其他信息、技術(shù)裝備相比較時(shí)顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的愛好，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。由于交互電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的把握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去，收到了很好的效果。

五、多媒體資源的整合使用

篇6

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

電子白板作為一種多媒體教學(xué)設(shè)備，在中國小學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有利的條件。電子白板的應(yīng)用使得教學(xué)資源大為豐富，并且在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，使教師可以通過一種良性互動(dòng)來與學(xué)生之間進(jìn)行交流，更好的保證教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到許多的困難和問題。教師為了保證教學(xué)質(zhì)量，要充分利用各種有效的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生好奇心重和較強(qiáng)的求知欲等特點(diǎn)，積極的進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而電子白板因其自身所具有的聽覺、視覺等感官上的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的有利條件，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不斷的豐富著數(shù)學(xué)教學(xué)資源。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將電子白板有效利用氣力，使其能夠更好的為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。比如，通過網(wǎng)絡(luò)資源信息庫的不斷豐富，并且不斷的簡(jiǎn)化其操作方式，使教師能夠更為方便及時(shí)的獲取各種教學(xué)資源。此外，電子白板的應(yīng)用還可以通過豐富和完善其內(nèi)容，使其通過文字、圖片等形式來為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)服務(wù)，從而使得課堂教學(xué)更具吸引力，使得學(xué)生的興趣被激發(fā)的同時(shí)也提高了教學(xué)的效率。

二、電子白板技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力以及數(shù)學(xué)的抽象性等問題，會(huì)有許多教學(xué)的難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)，教師應(yīng)充分利用電子白板帶來的便利條件，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)予以具體化和生動(dòng)化，從而使學(xué)生能夠更為直觀的體會(huì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其能夠更好的理解和接收，提高教學(xué)的整體效率。在電子白板應(yīng)用的過程張，教師應(yīng)該對(duì)白板進(jìn)行靈活的應(yīng)用，通過去其中項(xiàng)目和內(nèi)容的增刪等來詳盡的列出教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠更直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的制作，使得死板的課本內(nèi)容能夠生動(dòng)靈活的體現(xiàn)在課堂上，使得課堂教學(xué)的難點(diǎn)能夠以一種易于理解的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)過程也更為生動(dòng)活潑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)得以解決。教師在電子白板應(yīng)用的過程中，通過字體的突出以及圖形和文字的應(yīng)用等方式，使學(xué)生能夠從視覺、聽覺等多角度來感受到教學(xué)的重點(diǎn)，從而使其學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和方向性，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，以保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、電子白板技術(shù)深化課堂練習(xí)提高實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)具有理論性和抽現(xiàn)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。課堂教學(xué)中，教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的過程，通過學(xué)生課堂練習(xí)等形式來提高教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。電子白板應(yīng)用的過程中，教師可以通過手寫以及畫圖等功能的使用來使學(xué)生能夠完成一些基本的操作，從而使其能夠在課堂上展示相關(guān)練習(xí)題的解題過程。這種電子白板的應(yīng)用，能夠使學(xué)生與教師的交流增加，同時(shí)也使學(xué)生在課堂練習(xí)中得到鍛煉，使其更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教師引導(dǎo)學(xué)生具體操作電子白板的過程中，也增加了教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交流，從而使得教師更好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，為其課堂教學(xué)的開展提供了更多的有利信息。此外，通過電子白板的應(yīng)用，能夠增加師生間的交流互動(dòng)，為其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化提供有益的借鑒，從而使教學(xué)內(nèi)容可以更好的滿足教學(xué)的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的整體提升。在教師引導(dǎo)學(xué)生來操作電子白板的過程中，教師可以更深入的講解習(xí)題，并且引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決習(xí)題，使學(xué)生在參與的過程中更深刻的理解相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升。

四、電子白板技術(shù)延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬視野

為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，對(duì)于電子白板技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該進(jìn)行必要的延伸，使學(xué)生和教師的視野都能得到有效的拓展，為其后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐中，教師可以將教材內(nèi)容與電子白板有機(jī)結(jié)合，使得教材內(nèi)容得到充分的挖掘，并且更好的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其更好的理解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。然而，數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師還應(yīng)充分的利用電子白板所具有的豐富教學(xué)資源，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展，使學(xué)生能夠在教學(xué)中更多的體會(huì)數(shù)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)涵，并掌握知識(shí)應(yīng)用的技巧等。通過電子白板的應(yīng)用，使得學(xué)生接觸更多的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用形式，為其思維的啟發(fā)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的組合，使學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)的基本內(nèi)容和內(nèi)涵，使其掌握知識(shí)的變式應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過小組合作等形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)來思考問題和解決問題，使學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)的應(yīng)用方式等，使得電子白板更好的發(fā)揮其積極作用，更好的拓展學(xué)生的思維和視野。為這種教學(xué)方式的應(yīng)用，也能夠有效的拓寬教師的視野，使其積極的探索有益的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的綜合提升。

結(jié)論：電子白板作為新課改下的一種有效的多媒體教學(xué)設(shè)備，在具體的應(yīng)用中，需要教師更好的利用其帶來的豐富的教學(xué)資源，以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣使其更為積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在具體的應(yīng)用中，電子白板將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更為生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生的興趣被激發(fā)的同時(shí)，也為師生的互動(dòng)交流提供了有利的條件，在教師教學(xué)方法不斷改進(jìn)和完善的條件下，能夠有效的保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉正清.巧用電子白板，演繹數(shù)學(xué)課堂精彩[J].陜西教育，2012（6）

[3] 劉玉英.發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢(shì)打造互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（19）

篇7

一、生動(dòng)有趣策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣?！迸d趣是最好的老師，生動(dòng)有趣是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的策略。

如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜，學(xué)生的注意力一下子集中，紛紛猜測(cè)并急切地想知道猜測(cè)的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭示圖形。整個(gè)過程學(xué)生興趣高漲，參與性強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

有效應(yīng)用交互式電子白板的視頻鏈接、音樂播放以及聚光燈、遮罩、透鏡等將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、真實(shí)有效策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在真正的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、經(jīng)歷、操作、交流，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)秒”時(shí)，學(xué)生很難準(zhǔn)確知道一秒是多長(zhǎng)，我利用交互式電子白板呈現(xiàn)了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)場(chǎng)景、畫面及音樂的配合，學(xué)生一下子身臨其境，跟隨主持人倒數(shù)數(shù)；又呈現(xiàn)了火箭發(fā)射倒計(jì)時(shí)場(chǎng)景，學(xué)生熱血沸騰地跟隨發(fā)令員計(jì)時(shí)發(fā)令，一下子把學(xué)生帶入已有的生活場(chǎng)景體驗(yàn)中，高效地理解知識(shí)，突破了重難點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活及體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)，在真實(shí)的情境中感悟數(shù)學(xué)，在真實(shí)的活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更有效率。

三、自主參與學(xué)習(xí)策略

提高學(xué)生課堂的參與度，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，難點(diǎn)是理解比較分?jǐn)?shù)的大小，如何讓學(xué)生理解得透徹，是一個(gè)讓老師頭疼的問題。通過白板對(duì)內(nèi)置的素材進(jìn)行整合，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更加喜歡他們自己上來畫圖比較，只需要直接選中圖片就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置，操作起來非常簡(jiǎn)單，許多獨(dú)特的思路不斷地出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，更有效地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極地學(xué)習(xí)。

四、合作探究策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還學(xué)生學(xué)習(xí)的“自”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主構(gòu)建，真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用電子白板的拍照、縮略圖功能以及刷新功能調(diào)出原始圖來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)隨時(shí)在課件上批注、寫字和畫畫來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，能更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。我們可以充分利用交互式電子白板，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，營造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢合作交流；提供機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生想合作交流；搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樂合作交流；精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)合作交流，借助交互式電子白板合作探究數(shù)學(xué)奧秘。

五、活用教材策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”，也就是提倡“活用教材教”。利用交互式電子白板，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或根據(jù)本地區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性，活用教材，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更有成效。

六、資源共享策略

每位教師在上完課后都可以把課堂上學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源利用電子白板的存儲(chǔ)功能予以保存，便于以后觀摩研究，反思課堂教學(xué)，也為以后教學(xué)提供了“原始財(cái)富”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，為師生提供了一個(gè)生動(dòng)有趣的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中真實(shí)有效，學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，合作探究，活用教材，資源共享，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，開辟了數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的新天地，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：節(jié)目形式 節(jié)目?jī)?nèi)容 社會(huì)效益

隨著電視節(jié)目的多元化發(fā)展，關(guān)注普通受眾生活品質(zhì)的養(yǎng)生類節(jié)目一時(shí)風(fēng)行，不僅給受眾帶來了視聽盛宴，在精神層面上給予了他們指導(dǎo)和鼓舞，還對(duì)他們進(jìn)行了知識(shí)、時(shí)尚等信息的引領(lǐng)和滿足。中央電視臺(tái)的《健康之路?直播版》和湖南衛(wèi)視的《百科全說》均是以提升受眾生活質(zhì)量、提供生活健康信息為主要內(nèi)容的節(jié)目，兩檔節(jié)目均以良好的勢(shì)頭繁榮發(fā)展，但節(jié)目的定位、傳播特色與風(fēng)格大有差別，筆者對(duì)兩者的傳播內(nèi)容和特色進(jìn)行了比較、研究，以期對(duì)該類節(jié)目的良好發(fā)展提供初步的探索性的參考和建議。

兩檔節(jié)目的定位比較

《健康之路?直播版》的宗旨是“滿足人民群眾強(qiáng)身健體的愿望，滿足觀眾治病防病的要求，從大衛(wèi)生的觀念出發(fā)，為觀眾提供最具權(quán)威的而且是最新的醫(yī)學(xué)信息和知識(shí)，為提高中華民族的健康素質(zhì)，為建設(shè)社會(huì)主義精神文明服務(wù)”。①節(jié)目以開闊的健康視野、全新的衛(wèi)生理念，倡導(dǎo)科學(xué)的生活方式，為觀眾傳遞健康，緊緊圍繞“健康”進(jìn)行節(jié)目策劃和編排，給予觀眾最翔實(shí)最專業(yè)的醫(yī)療咨詢和健康指導(dǎo)，節(jié)目風(fēng)格大氣、清新，受到觀眾的一致好評(píng)。

而《百科全說》的定位是“‘第一檔職業(yè)生活智慧脫口秀’，是湖南衛(wèi)視的一檔全民勵(lì)志，學(xué)以致用，滿足當(dāng)下國民精神和生活實(shí)用訴求的百科全書式綜藝娛樂脫口秀節(jié)目，這是一檔真正最貼近娛樂脫口秀形態(tài)，同時(shí)蘊(yùn)涵豐富生活實(shí)用信息的帶狀節(jié)目”。②節(jié)目采用娛樂化的包裝，為受眾打造一種在娛樂的同時(shí)又能獲取豐富實(shí)用信息的全新脫口秀節(jié)目形態(tài)。節(jié)目除了以健康養(yǎng)生類為主體內(nèi)容外，還涉及美容、情感、育嬰等話題，信息種類豐富，精彩紛呈。

節(jié)目形式的異同

主持人與現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的特色比較。《健康之路?直播版》的主持人冀玉華端莊大方的氣質(zhì)中洋溢著清新爽快的氣息，給這一專業(yè)性很強(qiáng)的節(jié)目注入了活力，同時(shí)，她的語言風(fēng)格和著裝特色都體現(xiàn)了央視的大臺(tái)風(fēng)范。《百科全說》作為湖南衛(wèi)視2009年的一個(gè)創(chuàng)新亮點(diǎn)，吸取了臺(tái)灣綜藝節(jié)目《康熙來了》的精髓，主持風(fēng)格為“一文一武”，由方瓊、李維嘉聯(lián)袂主持，并由侏梓驍、唐笑等6位助理主持輪流助陣。助理主持的加入也大大活躍了節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。主持人幫助觀眾把看上去“膚淺”但觀眾很關(guān)注的問題提出來，讓嘉賓予以解答并展開相關(guān)話題。節(jié)目在帶給觀眾快樂的同時(shí)，還可以使他們從節(jié)目的歡聲笑語里學(xué)到一些生活智慧。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的風(fēng)格也多呈現(xiàn)時(shí)尚、新銳、隨性等特點(diǎn)，無論從服飾搭配上還是語言風(fēng)格上都體現(xiàn)了較強(qiáng)的親和力和交流感，因此，它受到多個(gè)年齡層觀眾的青睞。節(jié)目除了健康養(yǎng)生類的主題外，還有美食、情感等主題，嘉賓的人選也隨著節(jié)目主題的豐富多彩而具有多樣化的特點(diǎn)。

播出形式的比較?！督】抵?直播版》自2009年12月28日以來播出時(shí)間有所調(diào)整，在央視十套的每周一至周五17：50播出，時(shí)長(zhǎng)25分鐘。節(jié)目完全采用直播的形式播出，每次圍繞有關(guān)衛(wèi)生與健康的一個(gè)主題，邀請(qǐng)國內(nèi)一流的醫(yī)學(xué)專家到演播室做嘉賓主持，直接回答觀眾的問題。演播室設(shè)有熱線電話，由主治醫(yī)師以上的專家接聽，給予觀眾直接、及時(shí)的解答和幫助。節(jié)目根據(jù)需要還會(huì)邀請(qǐng)健身專家和演員做現(xiàn)場(chǎng)示范，給觀眾以運(yùn)動(dòng)、鍛煉等方面的相關(guān)指導(dǎo)，這些舉措均受到了觀眾的好評(píng)。《百科全說》于每周一至每周四19：35播出。自2009年11月30日開播以來，收視率一路攀升，據(jù)《百科全說》的新浪微博的消息，節(jié)目于2010年3月25日和3月29日均創(chuàng)下了同時(shí)段全國收視率第二的良好紀(jì)錄。隨著節(jié)目的熱播，其影響力也越來越大，深入到了千家萬戶，一度成為湖南衛(wèi)視最受歡迎的節(jié)目之一。

節(jié)目?jī)?nèi)容的異同

《健康之路?直播版》側(cè)重于提供專業(yè)的醫(yī)療信息服務(wù)，同時(shí)又有食療養(yǎng)生、美容、減肥等熱門主題，節(jié)目以其傳播內(nèi)容的權(quán)威性征服了大量受眾。筆者依據(jù)《健康之路》官方網(wǎng)站的節(jié)目視頻對(duì)節(jié)目的主題進(jìn)行了分類，選取2009年1月~2009年12月即全年的節(jié)目作為樣本，根據(jù)期數(shù)加以匯總，具體分布如下表：

表1中，針對(duì)?？萍膊☆A(yù)防與保健的主題一共123期，占全年總期數(shù)的51.0％，其中以婦科、腫瘤、眼科等熱門主題占主體地位。而健康飲食類節(jié)目一共40期，所占百分比為16.6％，節(jié)目?jī)?nèi)容豐富，涉及飲食與健康的關(guān)系的方方面面?！捌渌鳖惖墓?jié)目主要是針對(duì)病人個(gè)案展開的相關(guān)的話題，故事性比較強(qiáng)，尤其是在11月和12月各占12期，分布得較為集中，為受眾提供一個(gè)認(rèn)知他人、自我認(rèn)知參照體系。美容塑形類的節(jié)目主要分布在5月~9月，體現(xiàn)了節(jié)目的編排特色，以季節(jié)變化為契機(jī)，以受眾為中心，及時(shí)調(diào)整節(jié)目?jī)?nèi)容。這些都體現(xiàn)了該節(jié)目以健康為中心的“專業(yè)”特色，為受眾提供了前沿、權(quán)威的信息和指導(dǎo)，同時(shí)符合當(dāng)前“養(yǎng)生熱”的時(shí)代潮流。

表2為《百科全說》的內(nèi)容分布情況，筆者選取2009年11月30日開播以來至2010年4月7日的節(jié)目作為樣本，依據(jù)歷次節(jié)目的視頻進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如下表：

通過表2的數(shù)據(jù)我們可以清楚地看到，節(jié)目中關(guān)于健康養(yǎng)生和美容減肥的節(jié)目比例分別為32.8％和18.省略/File001/File_44150.html

②http：//baike.省略/view/2927374.htm?fr=ala0_1_1

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關(guān)鍵詞：探究式；電子白板；電子書包

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）05-0059-02

傳統(tǒng)的探究式課堂在營造教學(xué)情境時(shí)，手段單一、形式簡(jiǎn)單，創(chuàng)作的教學(xué)情境僅僅局限在課堂的簡(jiǎn)單教具和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式上，很難直觀地將教學(xué)問題與教學(xué)氛圍結(jié)合起來，完成教學(xué)目標(biāo)。為了改善這一現(xiàn)狀，教師不僅要在理念上正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新型教學(xué)模式的精髓，還要積極發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)探究式課堂的效果。作為信息技術(shù)的重要組成部分——交互式電子白板提供了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的功能。同時(shí)，它配備的電子書包能夠幫助學(xué)生完成主動(dòng)探索、研究的過程，協(xié)助教師做好總結(jié)、反饋的工作，實(shí)現(xiàn)師生之間最高效的互動(dòng)交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境。引出探究重點(diǎn)

交互式電子白板中包含的書寫筆、導(dǎo)入、展示、視頻記錄、重放和媒體播放等功能為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境提供了技術(shù)支持。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件，靈活地選擇創(chuàng)設(shè)情境的方式，并通過電子白板中的資源庫（圖形、ppt、動(dòng)畫、音頻、視頻、圖表）等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景。經(jīng)過“真實(shí)情境”的熏陶，學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知行為充分地結(jié)合起來，并在強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)下有意識(shí)或無意識(shí)地領(lǐng)悟探究的重點(diǎn)，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中采。例如：語文（人教版）八年級(jí)上冊(cè)的課文——《背影》中描寫父親送別的兩個(gè)場(chǎng)面，將父親無意間流露出來的父愛描寫得淋漓盡致，但由于歷史背景、生活條件的差異，直接講授的教學(xué)方式很難讓生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生體會(huì)到文中酸澀的情感和父愛的偉大，這使得其教育意義大打折扣。為解決這一教學(xué)難題，教師可通過交互式電子白板展示電視劇《士兵突擊》中父親送許三多參軍的一段視頻（送別場(chǎng)景：臨走時(shí)父母對(duì)孩子做囑托；父母幫孩子拿行李；臨走時(shí)父母哭泣等情景），讓學(xué)生在“真實(shí)情境”中體會(huì)父母送別兒女的傷感、依依不舍，并為講述“看行李、撿位子、討價(jià)錢、作叮囑”的動(dòng)作以及挖掘作者描寫自己“覺得好笑、覺得自己聰明”的隱含意義做鋪墊。

二、探究知識(shí)，形成研究結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教師利用電子白板的拖拽、批注、聚光燈、放大鏡、拉幕等功能保證學(xué)生集中注意力探索問題。同時(shí)，學(xué)生也可利用小組形式組織探究，在遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，一方面可以利用電子書包的資源進(jìn)行檢索解決，另一方面也可以直接與教師交流與討論，及時(shí)得到信息的反饋。根據(jù)搜索的資源，小組成員做出較合理的猜想，并最終形成結(jié)論。從資料的查閱到學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施都要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神和創(chuàng)新性的思維方法。各小組形成的結(jié)論通過電子書包上傳至教師機(jī)，一方面教師根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生探究的結(jié)果，以便后來有的放矢地講解，另一方面教師從各個(gè)小組的結(jié)論中整理出相對(duì)典型的結(jié)論，并利用交互式電子白板呈現(xiàn)講解。例如：學(xué)生掌握《背影》中父親送別的細(xì)節(jié)描寫后，教學(xué)可由淺入深探討文中的寫作手法。教師提問：父親買橘子部分用了什么寫作手法（分組探究前，教師可幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)）？討論時(shí)，有的小組在渲染、白描等寫作手法之間猶豫不決，有的則很快形成結(jié)論。猶豫的小組利用電子書包檢索相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，最終上傳結(jié)論。探究完成后，教師挑選出典型的偏差結(jié)論呈現(xiàn)在電子白板上，著重分析出導(dǎo)致偏差結(jié)論的環(huán)節(jié)、講解白描寫作手法的特點(diǎn)及意義。探究過程加深了學(xué)生對(duì)這幾種寫作手法的理解，也鍛煉了學(xué)生分析、篩選、建構(gòu)的能力。

三、習(xí)題，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)

安排練習(xí)時(shí)，習(xí)題由教師到學(xué)生的電子書包上，答案再反向傳到交互式電子白板上。傳回的答案由教師整理出典型錯(cuò)誤，并利用交互式電子白板呈現(xiàn)。知識(shí)建構(gòu)的過程中，教師也可對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案與典型錯(cuò)誤，將學(xué)生的新舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地連接，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。這種數(shù)字化的課堂交流過程節(jié)約了紙質(zhì)資源，簡(jiǎn)化了師生交流反饋的細(xì)節(jié)，節(jié)省了收集作業(yè)的時(shí)間，讓課堂管理變得更加方便、快捷。

四、總結(jié)反饋，進(jìn)行知識(shí)拓展

篇10

1．電子白板課件濫用可以提高初中物理課堂教學(xué)的效率

但是對(duì)于電子白板的課件要加以挑選，只有高質(zhì)量的課件資源才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)．物理課的主要目的是為了教授學(xué)生物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，但是很多電子白板課件制作粗劣，只是簡(jiǎn)單地把課本上的文字搬到了電子白板上，而且很多教師不愿意進(jìn)行創(chuàng)新，只是在網(wǎng)上尋找別人的課件來使用，這樣即使別人的課件做得不行也能夠得以廣泛傳播，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)是很不利的．有的課件把所有課本上的文字搬到了電子白板上，這樣的課件是沒有任何價(jià)值的，只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣．還有的教師一味地依賴電子白板課件，無論講授什么都利用電子白板課件，過多與課文無關(guān)的內(nèi)容降低了教學(xué)的效率．

2．對(duì)于電子白板的認(rèn)識(shí)存在缺陷

物理是一門較復(fù)雜的學(xué)科，與多個(gè)學(xué)科都存在交叉，而互聯(lián)網(wǎng)雖然能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)提供豐富的資源，但是也并不是教學(xué)中的萬金油．很多教師在剛開始接觸電子白板的時(shí)候覺得電子白板就是ppt，只是能夠用筆加以注釋．而事實(shí)上真正的互動(dòng)還是要由學(xué)生來完成的，教師用畫筆加點(diǎn)注釋并不能代替學(xué)生完成探究．對(duì)于電子白板認(rèn)識(shí)上的缺陷讓電子白板在初中物理教學(xué)中的使用陷入了困境．

3．弱化了教師的引導(dǎo)作用

新課程改革要求學(xué)生作為課堂的主體，在初中物理教學(xué)中利用電子白板教學(xué)能夠很好的做到這一點(diǎn)．但是讓學(xué)生成為課堂的主體并不意味著不需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)水平畢竟有限，思考問題的能力也存在局限性，因此在學(xué)習(xí)的過程中教師必須加以輔助．電子白板并不僅僅是將教案由紙質(zhì)變成了電子數(shù)據(jù)，教師該扮演的不僅僅是“放映員”，還需要在放映的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給學(xué)生留下思考的空間．電子白板用得好的話，可以實(shí)現(xiàn)良好的師生之間的交流，讓學(xué)生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀．電子白板能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)的效率，但是畢竟只能作為一種輔助的措施，將學(xué)生需要學(xué)的知識(shí)形象化、具體化是電子白板的作用，而讓學(xué)生將新的知識(shí)內(nèi)化入自己的知識(shí)體系，則需要教師的幫忙．如果過分夸大電子白板在初中物理教學(xué)中的作用，勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)效果，致使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)．

二、在初中物理教學(xué)中合理使用電子白板的措施

1．對(duì)教學(xué)中使用的電子白板相關(guān)的課件進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)

電子白板課件的內(nèi)容并不是越豐富越好，有時(shí)候還是需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn)，以達(dá)到短小精悍的效果．電子白板只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候起到畫龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生以啟迪和引導(dǎo)，因此教師在選用物理教學(xué)的電子白板課件時(shí)，應(yīng)該對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行甄別，必要的時(shí)候進(jìn)行去粗取精，對(duì)于華而不實(shí)的步驟和內(nèi)容可以去掉，課件的內(nèi)容可以不精美，但是必須要精確．多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)電子白板的使用進(jìn)行靈活的處理，盡量避免電子白板的運(yùn)用流于形式．

2．綜合運(yùn)用多種多媒體手段

與課程深度結(jié)合多媒體技術(shù)并不是唯一的教學(xué)輔助手段．物理來源于生活，因此利用生活中最簡(jiǎn)單的東西也能向?qū)W生傳授深刻的物理知識(shí)，在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生善于利用其他的資源，網(wǎng)絡(luò)資源雖然全面，但是有時(shí)候也未必正確．電子版本是一個(gè)綜合的平臺(tái)，利用電子白板完成多媒體與課程的整合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

3．注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

以學(xué)生為中心并不意味著讓學(xué)生完全自由，教師還是要做好學(xué)生的引導(dǎo)者．在運(yùn)用電子白板進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法融入多媒體手段之中，最大限度地發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)．在這里教師需要學(xué)的不僅是電子白板的操作，而是課堂教學(xué)過程中操作是能把握時(shí)機(jī)，恰到好處，將操作融入課堂教學(xué)的程序而不顯凌亂．這就對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)水平提出了很高的要求．

三、總結(jié)