導(dǎo)語：如何才能寫好一篇以經(jīng)歷為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、擬題要注意融化話題

話題作文的寫作自然也可把話題信手拈來做文題,但這樣的文題很難吸引讀者的眼球。因此,寫作者很有必要掌握擬題的主動權(quán)。擬題要力求獨特,但也不能出軌。這就要在吃透話題、融化話題上下一番工夫。如何巧妙地融化話題呢?這里列舉幾種方法。

其一,依傍話題,化大為小。話題一般涉及范圍較廣,內(nèi)涵較多。乍一看,往往無從下手。此時,可先對話題進(jìn)行多角度、多層次的解析,在話題前后添加限制語,緊縮話題的范圍,落實話題的意向,然后再擷取其中的一點一面,自主命題寫作。比如,以“欣賞”為話題來寫作,首先要全方位地對“欣賞”審視一番,然后在拓展、限制的基礎(chǔ)上多擬幾個文題以備選擇,如“欣賞的力量”“學(xué)會欣賞自己”“我最欣賞的人”“小草也值得欣賞”等都是融合話題的文題。

其二,活用話題,巧出新意。話題作文的擬題特別要在“新”“巧”兩字上做文章。運(yùn)用修辭、化用成語、借用歌詞、妙用詩句等,都有助于生成文題的創(chuàng)意,增添文題的魅力。比如,以“微笑”為話題來寫作,可以擬出“笑里藏‘刀’”“蒙娜麗莎的語言”“一張美麗的名片”“送你一枝含笑花”“給點陽光就燦爛”等文題,新穎別致,引人注目。

其三,整合話題,融為一體。話題作文的擬題,還可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用副標(biāo)題、小標(biāo)題等來配合文題,與話題勾連起來。比如 ,以“做人”為話題寫作,有一位同學(xué)自擬了“做人實習(xí)記”的文題,又輔以三個小標(biāo)題:“難道做人就這樣虛偽和懦弱?”“難道就這樣粗魯和野蠻?”“難道就這樣狹隘和奸詐?”這些小標(biāo)題由文題衍生而出,又與文題緊密聯(lián)系,層層深入地反思了“做人”之道,無疑深化了話題的內(nèi)涵。

二、選材要注意緊扣話題

話題作文因其話題的寬泛性增加了習(xí)作選材的自由度。不過,選用具體題材,還是要緊扣自擬文題的取向,突現(xiàn)所給話題的內(nèi)涵。

首先,要把握一個“中心”。一旦確定文題,就要以此為中心,四面發(fā)散,搜索可以入文的具體素材。選用的題材一定要最能突出文題的含蘊(yùn)。比如,以“長輩”為話題來寫作,若題為“爺爺?shù)男氖隆?則可選取關(guān)注老年人身心問題的題材來寫;若題為“回來吧,外婆”,可揭示家庭中存在的一些不和諧現(xiàn)象……總之,所選的題材一定要同文題契合,與話題沾邊,讓主題顯現(xiàn),這樣才能算選材到位。

其次,要落實一個“基本點”。這個基本點,也就是話題提示語的具體要求。選材時,一定要立足話題,瞻前顧后,看看“話題”導(dǎo)入語和提示語中的有用信息以及附加要求。比如“聯(lián)系你自己的實際”“寫你熟悉的內(nèi)容,表達(dá)你的真實情感”“寫你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法和信念”等,都規(guī)定了選材的具體范圍。選材時,要是忽略了這些限制語,選擇了與“你”無關(guān)的內(nèi)容來寫,也就偏離了話題的要求。

三、行文要注意點擊話題

依據(jù)自擬的文題來寫作話題作文,固然可以寫得含蓄一點,但字里行間應(yīng)有意識地體現(xiàn)話題之意。如何不失時機(jī)地呈現(xiàn)話題之意呢?以下列舉幾種方法。

第一,首尾回應(yīng)話題。在自主命題之后,可以開頭入題,也可以結(jié)尾點題。例如,以“新”為話題來寫作,有一位同學(xué)以“新語文老師印象”為題來寫,開頭是這樣的:“上初三后, 我們換了一位新語文老師,他的到來給我們一種新感覺?！遍_門見山,直接點明“新老師”“新感覺”,緊緊扣住了文題,點明了話題。又如,以“從我做起”為話題來寫作,有一位同學(xué)以“永遠(yuǎn)的康乃馨”為題來寫,結(jié)尾是這樣的:“維護(hù)珍貴的親情,從我做起。”僅一句話就從“康乃馨的故事”中提煉出了深刻的主題,點明了文題的含義,同時也照應(yīng)了話題,可謂畫龍點睛。

篇2

一、認(rèn)真審題是寫好話題作文的前提

審題，就是詳細(xì)弄清題目的含義和要求。審題是作文的一項基本功。許多學(xué)生認(rèn)為話題作文不存在審題問題，只要圍繞材料的大致意思就可以了。其實這是不正確的，話題作文同樣需要認(rèn)真審題，我們不可等閑視之。

“先看話題，后看材料”，這是因為“話題作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語。許多同學(xué)在審題時出現(xiàn)偏差，就是這個原因。如：以“共享生命”為話題，許多同學(xué)在審題時發(fā)生了錯誤，寫偏了題，他們圍繞“提示語”中的“生命”做文章，寫成了珍惜生命、謳歌生命、生命的意義等，沒有看到話題中“共享”一詞的“題眼”作用，沒在“共享”上做文章。

話題作文的話題，一般都是一個詞或短語。話題的字越少，說明外延越大；反之，字越多，外延就越小。字多的話題，觀點比較明確，容易下筆；字少的話題，可在話題前加上一定的限制語來縮小其外延。故審題時首先要準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵和外延，明確選材范圍，做到有的放矢。

二、“擬好題目”是寫好話題作文的基礎(chǔ)

題好一半文，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨到的題目，可以引人入勝、發(fā)人深思，使內(nèi)容豐富多彩，從而起到畫龍點睛的效果。話題作文也和其他非命題作文一樣，一定要擬好題目。那么如何擬好題目呢？現(xiàn)在以“書”為話題，介紹幾種常見的擬題方法。

1.加詞法。所謂“加詞法”，即在話題的前面或后面盡可能多地加上一些修飾、限制、補(bǔ)充性詞或短語，將寬泛、抽象的話題具體化、形象化，再選擇自己熟悉的方面確定寫作范圍和作文題目。如《談讀書》、《書是我的摯友》等等，這種方法可使話題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，有利于學(xué)生把握文章的重點。

2.想象法?？梢龑?dǎo)學(xué)生由所給的話題想象開去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目，如《假如世界沒有書》、《22世紀(jì)的書》等等。

指導(dǎo)學(xué)生用想象法擬題，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又活躍了課堂氣氛，同時也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。

3.擬人法。就是指導(dǎo)學(xué)生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目，如《書與筆的對話》、《書的自白》等等，這樣的題目使文章生動、形象，引人入勝。

4.懸念法。即指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來。如將以上話題擬為《書中這樣說》、《你同意書中的觀點嗎》，這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。 轉(zhuǎn)貼于

三、選好文體是寫好話題作文的關(guān)鍵

話題作文的主要特點之一便是“文體不限”，打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求，讓學(xué)生有廣闊的選擇余地。但“文體不限”不等于“不要文體”，因此，在話題作文的文體選擇上，要變隨意為理性、變無序為有序、變不自覺為自覺，準(zhǔn)確地選擇好能整合自己的智能優(yōu)勢、充分展示自己寫作才能的文體，這是寫好話題作文的重要基礎(chǔ)。

1.結(jié)合自身優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。文章是寫作主體與客體互動的產(chǎn)物，面對同一話題的作文，作者主體素養(yǎng)的高低對文章的成敗往往起著決定作用，但主體素養(yǎng)千差萬別，體現(xiàn)在作者的理想情趣、性格氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)專長、生活閱歷等許多方面。 文本天性，所以宜順性為文。性格與文體的對應(yīng)選擇也是相對的，后天的學(xué)習(xí)可以使人移情更性，也可以使人擅長多種文體。

2.正確理解題意，因題選體。這一點包含兩層意思：一是審題準(zhǔn)確、切合題意，而不僅僅是“符合題意”或“基本符合題意”，更不能偏題；二是在正確審題的基礎(chǔ)上，確定主題，然后根據(jù)主題的需要和作者主體的優(yōu)勢，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。如果想直陳觀點、發(fā)表見解，宜采用議論文；如果要針砭時弊、激濁揚(yáng)清，宜采用雜文；如果要抒發(fā)感情、情理交融，宜采用散文；如果要寫敘事，借事明理，宜采用記敘文體。總之，應(yīng)以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。

四、構(gòu)思以小見大、立意創(chuàng)新是寫好話題作文的核心

篇3

一、聯(lián)系社會熱點構(gòu)思法

好作文的一個要求就是內(nèi)容要新穎富有時代氣息。廣大學(xué)生在構(gòu)思作文時，如能根據(jù)文題需要將文題與社會熱門話題、新聞時事、國家政策等結(jié)合起來，反映出社會中的某一現(xiàn)象，宣揚(yáng)某一好人、好事或贊揚(yáng)國家某一政策，這樣一來既能提升文章的高度又能使文章具有時代感。如：以“我擁有 ”為題的半命題作文，一學(xué)生由于長時間關(guān)注新聞時事，于是迅速立意，擬題為“我擁有滿腔統(tǒng)一的夢”。這構(gòu)思避開了一般性的選材，選擇了“統(tǒng)一的夢”這一內(nèi)容來寫。作者站在國家、民族的高度寫出了祖國人民盼望統(tǒng)一的心聲，字里行間洋溢著中華民族的大義與浩氣，同時又響應(yīng)了黨和國家的號召，充分體現(xiàn)了作者的滿腔愛國熱情及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

二、名言警句啟迪

名言警句往往蘊(yùn)含著人生哲理，它們是智慧的結(jié)晶。

同學(xué)們可根據(jù)文題需要結(jié)合與話題相關(guān)的名言警句來構(gòu)思，并以事例佐證，結(jié)尾亦可用該名言警句點睛，這樣的文章必能出采。如：文題為“生活因 而精彩”的作文，一同學(xué)立意構(gòu)思為“生活因細(xì)節(jié)而精彩”，其構(gòu)思源于汪中求的一句名言“細(xì)節(jié)決定成敗”，隨即作者以議論文的體裁闡述了細(xì)節(jié)給生活帶來的好處。如此一來文章就多了一些哲理意味，亦加深了文章的深度。

三、話題開動思緒

作文題目往往都有著社會需要倡導(dǎo)的某種風(fēng)氣、要反映的某些社會熱點，蘊(yùn)涵著某種人生哲理及需要倡導(dǎo)的人文精神。同學(xué)們在作文面前思路堵塞時，不妨思索一下自己平時所寫過的話題并將其結(jié)合起來構(gòu)思，這樣也能寫出靚麗的作文來。

如：一道話題為“我的春天”的作文，初看該題覺得寫作內(nèi)容較少，范圍較窄，但一同學(xué)結(jié)合了自己以往寫過的話題，如挫折、奮斗、理想等來進(jìn)行構(gòu)思，寫出了自己在經(jīng)歷挫折之后，并沒有放棄，依靠懷揣著的理想，不斷奮斗，最終迎來了自己人生的春天。因此，我建議各位同學(xué)要做一個有心人，要善于將自己平時所見的話題作一個整理，分類寫在筆記本上，寫作文時拿出來看一下，亦能對自己在寫作構(gòu)思上有所幫助。

四、滲透學(xué)科學(xué)習(xí)

知識不是單一的，各學(xué)科亦不是孤立存在的。數(shù)、理、化等學(xué)科中的一些公式同樣蘊(yùn)含著人生哲理，歷史、政治學(xué)科中的許多典故正適用于作文中許多理論。如辯論法亦可用于寫作構(gòu)思，活用該法會使人有一種賞心悅目之感。

如：一道以“幸福”為話題的作文，其中一同學(xué)以“幸福的數(shù)學(xué)之家”為題，然后將全文分為三個片段，以正比例——反比例、循環(huán)不等式、直線函數(shù)y=kx三個公式為小標(biāo)題，隨后舉了生活實例。其中一個板塊便是講作者小時候在飯桌上用最小的碗，媽媽用中碗，爸爸用大海碗。因為當(dāng)時“我”的年齡最小，媽媽比爸爸小幾歲，爸爸年齡最大，每個人的年齡與各自的飯碗大小成正比例。隨著時間的推移，“我”長壯了，飯量增大了。爸爸的大碗不見了，取而代之的是家中最小的碗，而“我”呢，卻換用了家中最大的碗。這時一家三口的年齡與飯碗的大小形成了反比例。在片斷結(jié)尾，作者畫龍點睛地寫到生老病死，新陳代謝，一代傳一代，看到的是不可抗拒的自然規(guī)律。另一個版塊，是循環(huán)不等式，作者寫到爸爸管“我”，“我”管媽媽，媽媽管爸爸，成了一個循環(huán)不等式。描寫敘述后，在結(jié)尾畫龍點睛：一個人生活在世界上都會受到外來的制約，絕對自由是不可能的。

五、比喻拓展思路

實題虛構(gòu)思，虛題實構(gòu)思。有些文題看起來很實，但實話實說很難見效，那就得從虛處著眼，用比喻手法來構(gòu)思，即話題為喻體，在前面加上本體和比喻詞，而本體就是要寫的主要內(nèi)容。例如：以“路”為話題的作文，一學(xué)生構(gòu)思為“父愛如路”，內(nèi)容即是點出父親用愛伴“我”一路成長，如此一來思路就打開了。有些話題較虛，那亦可從實處用比喻法來構(gòu)思，這時話題可為本體，喻體就是實物，通過涉及該實物來暢談話題。例如：以“理想”為話題的作文，一同學(xué)用比喻法來構(gòu)思，擬題為“理想如燈”，然后通過事例點出盡管自己身處逆境，前景昏暗，但自己在理想指引下必能迎來光明。因此，運(yùn)用比喻法來構(gòu)思作文，既拓展了思路，又能使文題親切新穎。

六、反向立意構(gòu)思

作文還倡導(dǎo)立意新穎。同學(xué)們要想文風(fēng)新穎不妨學(xué)一下反向立意構(gòu)思法。運(yùn)用此法講究求異思維，即同一個話題避開大眾化的構(gòu)思和立意方式，講究另辟蹊徑，巧妙地從另一個角度去立意，這樣做往往能有新穎獨到的發(fā)現(xiàn)。但前提是該主題能得到大眾認(rèn)可，創(chuàng)新必須建立在思路正確、內(nèi)容健康的基礎(chǔ)上。

如：《送“炭”不必到雪時》，平時就應(yīng)關(guān)心他人；《不知足者常樂》，談奮斗；《人生應(yīng)該做點錯事》，談錯誤是成功的先導(dǎo)；《堅持到底未必勝利》，談方法的重要性。

篇4

以回憶為話題的600字初中作文素材一

花開花落，云卷云舒，轉(zhuǎn)眼間，初一忽然閃過，回味此，還依然美妙。——題記

校園班級。自習(xí)那點事兒

當(dāng)你走入我的校園，會給你一種歡樂地感覺，當(dāng)你走入我們的教學(xué)樓，給你一種安靜的感覺，當(dāng)你途徑我們的班級，你會覺得無比莊重，當(dāng)你融入了我的班級，你便會覺得更加緊湊。班級里悄然無息的自習(xí)，大聲喘氣都覺得影響別人學(xué)習(xí)，大家的眼神都很專注，沒人會望東望西。班級里只有刷刷的聲音，那就是筆。我們的班級不會安靜，只要書桌上有書有筆。

集體在一起。軍訓(xùn)那個地兒

還記得剛剛初一么?你們與我第一次相識的地點，不是校園，而是軍訓(xùn)場地，烈日炎炎的中午，每人叫苦叫累，只因我們是個集體，它代表著我們的榮譽(yù)。午熱夜涼的帳篷中，我們相識在那里，我們團(tuán)結(jié)，我們不畏懼，克服一切困難，我們是集體。齊步走訓(xùn)練，起初的一塌糊涂讓人不堪入目，但我們積極，我們有責(zé)任感，到后來的人見人夸中，我們付出了多少的努力。

體育課上?；@球不是事兒

每個體育課回來后，個個都是眼流浹背，雖然這樣，但我們依舊洋溢著快樂的笑容，籃球成了我與同學(xué)們更好交流的工具，我們愛籃球，但更愛班級，我們是集體。大步大步的跑著，大勁大勁的拍著，大聲大聲的喊著，大把大把的汗出著，無拘無束的笑著，開開心心的玩著……

回想初一，太多的精彩描述不完，太多的快樂勾勒不玩，也有不少的悲傷存著……臨近初二，但也不淡忘初一，因為你是人生的過渡，我們還愛這個集體。

吉林長春南關(guān)區(qū)長春市第八十八中學(xué)初二:我愛三十一

以回憶為話題的600字初中作文素材二

生活發(fā)生太多的事，像潮水般涌來，使我千瘡百孔的更加不堪一擊。

我在父母與老師眼中的好孩子的形象，就像被雄雄大火焚燒過一樣，消失了無影無蹤。那少的可憐的幾次通話也只有爭吵。我也開始對心中遠(yuǎn)處的那一個家慢慢的陌生了，我討厭生活中的一切。在學(xué)校中老師與同學(xué)對我表現(xiàn)出了無奈。

我開始發(fā)瘋的自暴自棄，上課起哄，吹噓中學(xué)時的快樂時光，晚上則上網(wǎng)通宵，逃課也成了我的家常便飯

可這樣的生活我并沒有覺的輕松與快樂。在父母失望的眼神中，我忐忑不安;在同學(xué)別樣的目光中，我心緒不寧。一個玩世不恭的我，一個多愁傷感的我，不知那一個才是真正的我?我想遠(yuǎn)離苦腦，但我似乎和它越來越近。

我慢慢的喜歡上了孤獨，常常獨自一個人在發(fā)呆。行走在大街上，一陣寒風(fēng)吹來，我不敢相信自己落淚了。回想自己，我真的覺的自己是上帝的棄。人間的尤物。

終于父母對我做了最后的警告，對于我，他們已失去了信心。而我呢?我只是用我的錯誤去懲罰他們，傷害著他們的心。我更加的我行我素，痛苦加倍吞噬我

在我世界的大門將關(guān)上時，我的目光落到了一本雜志上。 不要自我墮落 ，此時我全身一震，一點點光明從黑暗中溢出。

我像一只負(fù)傷了的困獸，找到了它的自由。像一塊無用的朽木，找到了它的價值。是啊!我的人生只有一次，我不應(yīng)讓它暗淡。 走好每一步，不要自剛墮落 支撐著我的生活。

現(xiàn)在，驀然回首，事已過多年。雖沒讓自己的生活有聲有色，但也快快樂樂。

以回憶為話題的600字初中作文素材三

時間的沙漏在一點一點靜靜地流淌，歲月的痕跡在一筆一畫細(xì)細(xì)地描繪。而美好的回憶常常帶給我許多溫馨和感動。

那是在我上四年級時，有一回，崔老師讓我們講述一個自己經(jīng)歷過的親情故事。親情，不就是母子情、父女情、兄妹情、祖孫情嗎?在我成長的階梯中，這樣的故事太多太多。于是，一幕幕往事像放電影似的在眼前掠過。尤其是那一幕定格了下來——

一個瓢潑大雨的清晨，媽媽左肩背上我的書包，右肩背上妹妹的書包，而后一邊攙一個，一腳高一腳低地行走在雨幕中……

想著想著，我的眼眶里潮潮的。

“謝佳燁，怎么了?”崔老師走到我身旁，俯下身子關(guān)切地問，“愿意和大家分享自己的故事嗎?”

“嗯。”我應(yīng)道。

在老師期待的目光下，我把那一天發(fā)生的事在抽抽噎噎中說完了。

可能是我的真情流露感染了老師和同學(xué)們，我話音一落，熱情的掌聲立刻響起。

第二堂課上，我一氣呵成了《謝謝你，媽媽》一文。

大約三個月后的一天下午，我剛進(jìn)家門，年邁的外公就像中了彩票似的朝著我“咯咯”直笑。外婆更是摟著我，夸我“了不起”。一時間，我被他們弄得莫名其妙。“謝佳燁，恭喜你作文獲獎了!”這時，媽媽從房間里一臉燦爛地走了出來。我?獲獎?這怎么可能呢?!我的作文在班里最多也只能算中等水平。獲獎?天方夜譚吧!媽媽似乎看出了我的心思，把我拉到跟前，說：“剛才，崔老師來電話，說你的《謝謝你，媽媽》榮獲‘全國小學(xué)生作文大賽銀獎’，她還說，一定是你的真情感動了評委……”啊，我真的獲獎了!不知怎么的，我并沒有欣喜若狂，而是浮現(xiàn)出崔老師常說的一句話：真實的情感，真實的文字是最有魅力的。

雖然，獲獎已是半年前的事了，但每每想起，還是那么回味無窮……

 

以回憶為話題的600字初中作文素材相關(guān)文章：

1.以回憶為話題的初中600字作文素材

2.美好的回憶600字初中作文素材

3.總有一種記憶值得珍藏600字初中作文素材

4.揮不去的記憶初中作文600字素材

篇5

1、結(jié)構(gòu)分析法：即從分析標(biāo)題的的語言結(jié)構(gòu)關(guān)系入手進(jìn)而明確寫作的范圍和重點。

①主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，核心詞一般為謂語。如“我驕傲”，“驕傲”應(yīng)是寫作重點。

②偏正結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，核心詞一般是修飾語。如：“充滿活力的歲月”，其核心詞應(yīng)是“充滿活力”。

③動賓結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，動詞是核心成分，賓語是動詞支配，限制的對象。如“善待自己”，“善待”應(yīng)是題眼，是寫作的重點。

④并列結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，因其是并列關(guān)系，因此，不能只寫一個概念，而忽視與之并列的另外的概念，要寫出這并列的幾個概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如“瞬間與永恒”。

2、添加法：通過添加一些附加成分，讓原來的文題結(jié)構(gòu)更完整，內(nèi)容更具體，題意更顯露。運(yùn)用這種方法，能使一些藏頭藏尾，題意不明顯，有一定迷惑性的文題意思更明朗化，從而降低審題的難度，確定好寫作對象、范圍、要點和重點。如“欣賞”我們可作這樣的擴(kuò)充：“欣賞”――“學(xué)會欣賞”――“學(xué)會欣賞自己”等等，通過這種擴(kuò)充，題意就會格外清楚，寫作對象，寫作范圍，寫作重點都會一目了然。當(dāng)然，添加應(yīng)以文題中既定的要素為依據(jù)，否則，就會與原題大相徑庭，如將“欣賞”擴(kuò)充為“不要欣賞”等等。

3、引申法：對于那些有象征意義、雙關(guān)意義、比喻意義的題目，我們審題就不能僅停留在字面意義上，而應(yīng)通過聯(lián)想與想象對文題作引申的審視。如作文題“陽光”，我們就可以用這種方法來審視。陽光具有明麗、純潔等特點，由此引申開去，可談?wù)勚袑W(xué)生關(guān)注的“陽光少年”這個話題。陽光給人溫暖，由此我們可展開去談?wù)動H情、友情、友誼等的作用。作這樣的引申，寫出的文章題旨自當(dāng)深刻得多。

4、比較法：就是用比較的方法確定寫作重點、范圍、選材等的方法。若是詞語型標(biāo)題，可找出與該詞近義的一些詞與之比較，明確其差別，從而確定該題目的寫作重點、范圍。如：“感恩”，審題時，可將“感恩”與“感謝”、“感激”、“感動”比較，從而發(fā)現(xiàn)，其共同點都有“感”的意思，不同點在于“感恩”還有謀求報答的意思，因此，“感恩”的寫作重點應(yīng)在寫如何報答，寫報答的行動，而不應(yīng)是寫“感謝”、“感激”、“感動”“感恩”的原因；若是短語型標(biāo)題，依其結(jié)構(gòu)層次加以分解，然后逐層加以比較，進(jìn)而明確該題目的寫作重點、范圍、選材。如“一次不平常的經(jīng)歷”，經(jīng)分解可形成這樣一組短語：

經(jīng)歷

不平常的經(jīng)歷

一次不平常的經(jīng)歷

對這組短語逐層比較，逐字推敲，我們就可以非常準(zhǔn)確地把握這個題目的“題眼”。

5、求異法：就是采用逆向思維的審題法。如話題“選擇”，有學(xué)生運(yùn)用逆向思維的方法，確定“學(xué)會放棄”的主旨。運(yùn)用這種方法往往能使我們不落入俗套，寫出立意新穎的文章來。應(yīng)該明確的是，任何一種觀點，都必須符合客觀規(guī)律，反映生活實際，絕不能為“異”而“異”。

6、大題小做法：是指寫作范圍大，包含內(nèi)容多的題目，有意識地縮小范圍，從小角度切入以反映比較深刻的主題的方法。這種方法特別適合話題作文。因為話題往往比較寬泛，若從大處著眼，學(xué)生往往無所適從，我們不如引導(dǎo)學(xué)生從小角度切入，把自己積累的豐富的生活材料與題目結(jié)合起來，這樣寫出來的文章既內(nèi)容充實，又有真情實感，還能真正做到以小見大，何樂而不為呢？

篇6

1、重說復(fù)點　一考生在以“個性”為話題的寫作中擬題《冬的個性》，主體部分出現(xiàn)“我愛冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛冬。冬，是一位可敬的嚴(yán)師”、“我愛冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。結(jié)句又一次作點擊：“我愛冬。我愛冬的圣潔、嚴(yán)厲和無私，我愛她那獨有的個性!”“我愛冬”反復(fù)出現(xiàn)。讀罷。讀者如欣賞戛然而止的優(yōu)美旋律，會沉醉于作者愛冬的深情中。

2、由敘生情　如果說滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結(jié)尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。某地中考作文題是“當(dāng)我面對……的時候”，一考生在題中填上“征服”兩字，運(yùn)用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫“我”對“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強(qiáng)抗?fàn)幍倪^程，作者的愛憎態(tài)度暗伏其間。至結(jié)尾，蘊(yùn)蓄的感情終于爆發(fā)：“那個小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個渺小螞蟻，他卻不知道，對自由的渴望和對生命的希求是無法用暴力熄滅的火焰!”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞強(qiáng)烈地表達(dá)著“我”對暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設(shè)喻，又傾泄著何等強(qiáng)烈的對自由和人生執(zhí)著追求的感情!這樣的由事生情，達(dá)到了事、情、理的諧合。

3、由此及彼　言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點化”這根魔杖。一考生在以“改變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》。運(yùn)用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結(jié)尾：“如果耳朵變得更加會‘挑食’，恐怕真話要銷聲匿跡了!”原來，作者言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會現(xiàn)象――對媚上欺下、獨斷專行、見錢眼開等不良風(fēng)氣的針砭和對“真話”日見失落的憂慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出作者敏銳的洞察力和高度的社會責(zé)任感。

4、“點”中逆轉(zhuǎn)　這里用作“點化”的，可以是議論，也可以是敘述，關(guān)鍵要出人意料，急轉(zhuǎn)直下。湖南益陽市曾考全命題作文《感激》，有位考生寫了患絕癥的舅舅與舅媽之間動人的生活故事，插敘中曾出現(xiàn)舅舅患病前舅媽說過的一段調(diào)侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個空話匣子，從沒見他寫個只言片語，老了連一封可以翻看的情書也沒有?！苯Y(jié)尾處寫到舅舅終于溘然長逝，作者沒有就此打住，而是出人意料地“點”出以下內(nèi)容：“舅舅死后第三天晨報上，我們看見了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：‘吾妻。32歲，我以與她生活過5年的經(jīng)歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無奈天不遂人意，我將先她而去，誰能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡!’舅媽捧著這封情書，淚水直流?！边@是敘述和抒情的雙重點化，離奇而不失生活真實，既出乎意料，又在情理之中――由愛妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉(zhuǎn)彎，實則正是愛得真切、深沉的特殊表現(xiàn)形式，這種起逆向陡轉(zhuǎn)作用的點化技法，新奇而充滿魅力，值得借鑒。

篇7

有得必有失，想要收獲更多，我們就必須付出更多。冰心曾說過：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)實的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒卻浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的血雨?！毕旅娼o大家分享一些以失去與獲得為話題的作文高一600字，希望對大家有幫助。

以失去與獲得為話題的作文高一600字1不羨御龍飛過，只恐記憶斑駁。

我站在房頂上看著遠(yuǎn)處騰飛的龍形風(fēng)箏，心中忽的閃過了這么一句歌詞。再回首，我已超過六年沒有放風(fēng)箏了。

猶記得當(dāng)年黑發(fā)白裳，手持加長版風(fēng)箏線。于野外一站。憑自己一人將風(fēng)箏拉向空中，那種自豪感現(xiàn)在再也找不到了。

為什么呢?童年和我“賽古拜”了，當(dāng)年遺留下來的陀螺、賽車、卡片等等，都已成為我弟弟他們的專屬了。而我則只能對著一堆課外書發(fā)呆?？粗罩酗w起一條又一條龍。那是旁邊的學(xué)校在舉行風(fēng)箏比賽。我覺得心里蠢蠢欲動卻有又些犯堵，我把書桌從樓頂搬了下來。

桌上放著一把縮小的劍，用刀架架在上面。那是我第一次網(wǎng)購，秦時明月的周邊。有人曾見到問我這是什么，我說秦時明月里的一把劍。他笑了笑，你怎么還看那東西，都是小孩看的玩意，我笑而不語。他又怎會知道一個等待了七年之久陪伴著一部自己心愛的東西看它慢慢成長者的心情。雖然它現(xiàn)在不該屬于我，而我的童年卻不同于別人的童年。

回首往事，發(fā)現(xiàn)自己丟失的太多太多，看著窗外的樹葉長出嫩芽，才猛然發(fā)現(xiàn)我從未郊游過;看著窗邊那長進(jìn)屋內(nèi)的爬墻草，猶記得兩年前我把種子灑下的那一刻，而我卻丟失了最為重要的過程。

我在房間內(nèi)四處走動，反正已無心學(xué)習(xí)，不如找找以前的舊物。驀地，發(fā)現(xiàn)了墻上的一個掛鉤。然后聯(lián)想到了那串手鏈，接著便是那個人兒，四年了，當(dāng)年我們一起逃課，上網(wǎng)，最后分道揚(yáng)鑣。我以為我們的友誼天長地久，不知道他是否還帶著那串手鏈，幾年前我們嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，幾年后卻只能睹物思人。我所曾擁有的，都已消逝在天際，童年的玩具，爬墻虎的曲折盤旋，少年的好友。

往事隨風(fēng)，不堪回首，渾然不覺時間飛逝，我已高三。曾經(jīng)的青春瘋狂的我還未來得及享受便已逝去。想到這里，我下了樓，走到對面超市買了瓶冰飲，回到家，將書桌搬到樓頂，感受涼風(fēng)習(xí)習(xí)，看“御龍在天”，執(zhí)手中之筆，閱諸子百家之書籍，翻云覆雨筆間“沙”。我知道失去的不再擁有，但我還有高考，我不想失去這個人生的一大機(jī)遇。

暮春風(fēng)微涼，指尖“沙沙”染透了滄桑。我執(zhí)筆狂揮，不愿失去現(xiàn)在的一分一秒。我愿用我刻苦學(xué)換我功成名就。

珍惜我現(xiàn)在所擁有的時間，忘去過去的遺憾，只為將來不留遺憾。

“咣……”刀架上的劍由于沒有放好被風(fēng)刮掉下了樓，這一次，我沒有再去撿起它。

以失去與獲得為話題的作文高一600字2縱觀古今，放眼世界，品析世間的起起落落，得得失失，最后才會恍然大悟：失去是另一種獲得。

塞翁失馬焉知非福。塞翁最后的結(jié)局告訴我們，失去也是一種獲得，這正好印證了老子的辯證法：福禍、得失是相互轉(zhuǎn)化的，項羽失勢，四面楚歌，他選擇了自刎，這是一種失去，但獲得了流芳百世的勇烈之名;孫武牧羊，十幾年不改其志，生活窮困潦倒，仍不屈服于匈奴的勸服，他回到大漢，也沒有得到應(yīng)有的待遇，他失去了?不，他為后人樹立了榜樣，贏得了后人的敬仰!

西湖橋斷了，白娘子與許仙隨之緣盡。緣盡是一種失去，但也是一種獲得，西湖邊多了一份期待，一份凄美，一段傳奇;林黛玉含淚而逝，無緣與塵世的寶玉長相廝守，是一種失去，但也是一種獲得，他們成就了中國文學(xué)的永恒主題之一，他們也讓世人明白了愛情的本真。

萊茵河畔那位孤獨的音樂家，他失去了聽力，失去了愛人，生活從不曾憐惜他，但也因為失去，他明白了生命的本義，創(chuàng)作了一曲不朽的《生命交響曲》;海倫一出生就失去了光明，卻換來了《假如給我三天光明》的輝煌;奧斯特洛夫斯基幾乎全身癱瘓，卻成就了激勵無數(shù)人的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。失去只是抽出生命中的一份脆弱，卻獲得另一份的勇氣和堅強(qiáng)。

中國近百年的沉浮，銘刻了一段百年恥辱的記憶。我們失去了數(shù)之不盡的黃金白銀，更失去了作為一個大國的尊嚴(yán)，但我們卻獲得了一個共識：富國強(qiáng)兵才是我國的必然選擇。

失去是另一種獲得，任何時候都要換個角度來看。對待過去，對待歷史，也是一樣，世界上沒有絕對的失去，失去的是另一種獲得!

以失去與獲得為話題的作文高一600字3即將上初二了，我回想著自己在初一這一年中的失去與得到。

失去——

小學(xué)時，我與陽好朋友。我性格比較活潑，而她非常文靜，我好動，她好靜。很讓人奇怪，我們這兩個性格迥乎不同的人居然成為了好朋友。我們是同桌，我們是好伙伴，我們是學(xué)習(xí)上的對手……形影不離。

上初中了，盡管我們還在一所中學(xué)，但我們卻在不同的班。一個月也難得見上一次，就算見到了，也沒有太多的共同話題，空氣被凝固起來，我們彼此尷尬著。

陽笑起來很美，露出兩顆可愛的小虎牙，一頭的短發(fā)也仿佛在笑，有點小俏皮?？墒恰咴谛@里，我聽見了她銀鈴般的笑聲，不是對我，是對別人。她們快樂地聊著天，十分開心。不知怎的，我的心中有一些失落。我知道，陽看見了我。

過去的日子已成為永恒，我們每個人都有自己的新生活與天地，不必再為過去而糾纏不清。在心中留下一些珍貴的回憶，默默祝福她，就足矣。

得到——

“你們說你們怎么辦吧?這么多數(shù)學(xué)不及格，別的班才幾個。你們怎么考的啊?”我們埋下頭，漫不經(jīng)心地翻著書，眼睛一邊偷偷地瞄向老師。

不用說，這是我們的班主任在訓(xùn)我們了。我們的班主任是一位中年婦女，短短的卷發(fā)，小小的眼睛，微胖。當(dāng)她看著我們的時候，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛更小了，都快找不到了，滿眼都是愛意，如同一位母親寵溺地看著自己的孩子。

但因為她”苦口婆心“的次數(shù)太多，時間太長，我們這群”沒王法的“偷偷地叫她”話嘮“。但細(xì)細(xì)想來，我們確實有很多方面做得不夠好，而且她教訓(xùn)得也有道理。

嘿，你可別以為她愛發(fā)火!她頂多只是裝裝樣子罷了，她很少打我們，絕大部分都是在“曉之以情，動之以理”。值得一提的是，我們班的成績在年級上確實不錯。

“下次努力，把數(shù)學(xué)考好!”我們見老師沒再生氣，便暗自松了口氣，大聲回答：“好!”

我得到了這樣一個好班主任，可真是我上輩子修來的福分喲。

失去也好，得到也好。不必悲傷，不必開心。失與得是好朋友，也是反義詞。有失去就必有得到，有得到就必有失去。不要總想著自己失去了什么，要多想想自己得到了什么?？鞓罚阋灿芍鴣?。

以失去與獲得為話題的作文高一600字4有人說，失去的越多，得到的就越多。還有人說，沒有失去就沒有得到?；蛟S就是這樣吧。

黑白的琴鍵上最引人注目的，莫過于那一串串跳躍的音符了。它們有那樣細(xì)長的身段，似乎又有那樣靈動的情感。兒時練習(xí)彈琴，最憎恨的就是那些枯燥單調(diào)的音符練習(xí)了，反復(fù)按著同一個鍵，反復(fù)聽著那同一聲沉悶的音，便使人昏昏欲睡了。

可是后來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個個音符聚在一起，聚在五線譜里，竟連成美妙的曲子，使人陶醉，其中一個個音符仿佛也變得神奇起來。

可是當(dāng)它們脫離了五線譜，又變?yōu)閱蝹€的音符時，就是那樣的平庸無奇了，真是一件怪事啊!

在一個賣珠人的鋪子里，有一顆又大又亮、圓潤無瑕的珍珠，有許多人慕名而來，想買下它做珍珠項鏈，可這顆珍珠卻并不樂意，“被一根絲線牽扯著多無聊呀，哪兒也不能去?！彼粣偟叵胫?。

所以它一次次地在鉆子下扭動著身子，不讓鉆子為它鉆孔。于是她一次次被人買去，卻又一次次被人無可奈何地退了回去。

最終其他的珍珠都被做成了漂亮的項鏈，賣珠人的鋪子里就只剩下那顆大珍珠了，可再也沒有人愿意買它了。

“一顆珍珠如果不被絲線牽扯著做成飾物，那就沒有任何意義了?！辟u珠人惋惜地嘆了口氣，將它鎖進(jìn)了黑暗的箱底，任由它蒙上灰塵。

風(fēng)箏在天空中飛翔，卻不敢掙脫絲線的牽扯;魚兒在海洋中游戲，卻不敢脫離海洋的包裹;音符在五線譜上跳動，卻不敢逃離五線譜的牽制……

有人說，是五線譜成就了音符的美妙，是絲線造就了珍珠的光輝，是長線將風(fēng)箏送上藍(lán)天，是海洋使魚兒有了一個家。

或許失去了一開始認(rèn)為的幸福，便得到了最后的美麗。

以失去與獲得為話題的作文高一600字5高一就這么匆匆結(jié)束了。很多人會問，高一的一年里，你學(xué)到了什么或者是得到了什么。可是對于我來說，在高一得到東西的同時，我也在慢慢地失去一些東西。很多時候，擁有就是失去的開始，你擁有了它，它就在慢慢失去。因為失去，所以倍加珍惜。因為失去，所以明白它的意義。

原來以為我的高一會因為自己的努力而圓滿的結(jié)束的，可是我最終還是輸給了現(xiàn)實。每個人都在努力著，我忐忑不安的心，就在考試之前，好多人對我說我為什么總是全班第七啊，就永遠(yuǎn)沖不上前六嗎?我也有反思過，我知道是自己太沉迷于自己所喜歡的幸運(yùn)數(shù)學(xué)七。我也知道自己的成績在班上不會太優(yōu)秀，只是中上水平。不知道為什么，我總是認(rèn)為站得越高摔得越痛?？墒沁@只是個借口，因為無論如何，那是就算我踮起了腳尖我也永遠(yuǎn)無法抵達(dá)的高度。我只想踏踏實實地過好每一天，我不求什么驚心動魄波瀾起伏的事情，我寧愿生活能夠簡單質(zhì)樸一點。

家長會上，我按捺不住自己的耐心。這次的考試應(yīng)該會很不錯吧，至少進(jìn)步那么一點吧?；脽羝囊荒荒蝗缤蚁渤鐾獾牡褂嫊r。果然我進(jìn)步了啊。我在班上終于沖到了前五，我的努力沒有白費對吧。還是不要高興得太早。我會不會有學(xué)習(xí)之星啊。老師發(fā)下的的成績單我看了好久，與以前相比我有了好大的進(jìn)步。上次都有學(xué)習(xí)之星了，這次肯定也有。看到爸爸在一旁對我溫柔的笑的樣子，我感覺到很釋然，結(jié)果應(yīng)該會不錯吧……

最后，那一幕定格在了那張幻燈片上。動畫一個接著一個，那些優(yōu)秀的驕子也在等待著自己的名字能夠出現(xiàn)在上面。我的心跳與我的期待是成正比的。最終僅僅的八個名額，不多不少。全部名字放出來了，那么諷刺的一張幻燈片，事實很簡單，沒有我的名字。爸爸的白發(fā)在余角顯得格外刺眼，他的皺紋深刻地劃著我的情緒。對不起，爸爸。我的努力沒有換來那個最終的結(jié)果。我忍不住偷偷哭泣。還記得剛剛開學(xué)，班里競選班干部，我不會說些什么驚天動地的言語，我猶新的記得那句話是出自我自己的：我雖然不是班上最優(yōu)秀的學(xué)生，但是我會成為那個最勤奮的學(xué)生。每天都盼望著努力一點點就會蛻變的自己，把這一切都想得太簡單了。

我永遠(yuǎn)都不會想到，外教成績也會算在里面。因為我的外教成績不夠，所以我無緣了學(xué)習(xí)之星。原本已經(jīng)在高中不再有三好學(xué)生的稱號的了，可是連我努力要得到的學(xué)習(xí)之星也與我無緣了。在家里爸爸媽媽對我的期望是最大的，每次他們談到未來就會說到，智婷努力就一定會有收獲的。每次聽到這些，我總會偷偷抹一把眼淚，因為事實上我真的不夠努力。優(yōu)秀的人之所以稱之為優(yōu)秀，那是因為他們的每一件事情都是優(yōu)秀。我總是忽視了完美的重要性，因為它會讓一個人慢慢變得優(yōu)秀變得更加嚴(yán)格要求自己。

篇8

一、照應(yīng)法

這是學(xué)生最易掌握的方法，即：倘若文章結(jié)尾時文路阻塞，不妨回讀一下文章開頭，尋求與文章開頭照應(yīng)的方法。有一位學(xué)生在一次考試后告訴我，他在寫《難忘的一個鏡頭》結(jié)尾時，他總想用畫龍點睛之筆來結(jié)尾，可越想越著急，越急越想不到。眼看時間只剩五分鐘了，萬般無奈之下，他瞟了文章開頭一眼，忽然眼前一亮。于是提筆疾書：“這就是我最難忘的一個鏡頭，是我生活中千百個鏡頭中最璀璨明亮的一個。”與開頭的“在我的生活中目睹過千百個鏡頭，然而那一個鏡頭最使我難忘”相照應(yīng)。這樣的結(jié)尾不僅沒有重復(fù)羅嗦之感，而且起到了結(jié)構(gòu)上回環(huán)往復(fù)、內(nèi)容上深化中心的效果。

二、點“題”法

這里的“題”指的是文題。對于許多同學(xué)來說，使用點明題旨的點題法結(jié)尾較為困難，但點一點標(biāo)題多能做到。事實上，有些命題作文本身就應(yīng)該點一下標(biāo)題，如“第一次學(xué)

”之類的作文題，在文章的結(jié)尾或文章的開頭都必須點一下題，以表明立意，否則會有不扣題或不貼題之嫌。尤其是對把握不準(zhǔn)的作文題目，結(jié)尾點一下標(biāo)題有時能收到奇效。如一次市作文命題為《 的一瞥》，“瞥”字對于一些同學(xué)來說是生字，或不明其意的字，連題目中的字都不認(rèn)識何談作文？然而有一位學(xué)生卻得到高分。我好奇地問他，這個作文題你懂嗎？他不好意思地?fù)u了搖頭。那么這個半命題是怎樣補(bǔ)充完整的，又是怎樣寫的呢？經(jīng)過了解得知，題目加上“生活中”，是從考題提示里“在你的生活中肯定有許多的一瞥……”中提煉出來的，既然是“生活中的一瞥”，內(nèi)容自然就要寫生活中的一件事。到了文章的結(jié)尾由于對標(biāo)題的意思不夠理解，心理總覺得不夠踏實，于是他在文章的結(jié)尾加上一句：“這就是我生活中的一瞥……”。這個例子說明作文結(jié)尾點明標(biāo)題的重要性。

三、反問法

在文章結(jié)尾用反問的語句來肯定前面敘述的內(nèi)容，從而強(qiáng)調(diào)某種感情。這種收尾在考卷中經(jīng)常使用，這樣的結(jié)尾對于學(xué)生來說極易掌握。比如《我敬愛的人》文章結(jié)尾：“朋友，當(dāng)你讀了這篇文章之后，難道不覺得我的老師可愛嗎？你不覺得他是世界上最可敬的人嗎？”這句話不僅點明了題目，而且深刻表達(dá)了作者對老師感謝不盡的敬愛之情，其濃濃的情意也打動著讀者。

四、歸納法

在文章結(jié)尾時快速瀏覽前文，然后作出簡要歸納。學(xué)生在文章無法結(jié)尾時，不妨試用此法。一位學(xué)生在參加作文現(xiàn)場賽時，寫的是“一次踢足球”。他記敘一次踢足球遇到的種種困難，最后經(jīng)過努力解決難題的經(jīng)歷。作文結(jié)尾感嘆道：“通過這次活動，使我領(lǐng)悟到一個深刻的道理——當(dāng)生活遇到挫折時，只要依靠集體的力量，動腦筋，想辦法，就一定會克服各種困難！”這一總結(jié)性結(jié)尾，不僅總結(jié)了生活經(jīng)驗，而且具有啟示意義。

五、抒情號召法

運(yùn)用抒情的手法、號召的形式來結(jié)尾?？荚囍衼聿患皩懫渌昝赖慕Y(jié)尾時，可以用抒情號召的方法進(jìn)行。如一次競賽題為《嘗試》的作文，一學(xué)生是這樣結(jié)尾的：“朋友，請不忘嘗試，快快學(xué)會嘗試。愿‘嘗試’為我們鼓起青春的風(fēng)帆，‘扶搖直上九萬里’?！?/p>

六、對比法

在文章結(jié)尾時通過對比的手法來突出主題。有一次期終考試，作文的要求是“以擁抱為話題”，一位平時作文水平不太高的同學(xué)在考試作文得了高分后興奮地告訴我，他為了能以好的成績向父母回報，過一個愉快春節(jié)，他自擬作文題時另辟蹊徑。正常而言，人們一般選擇擁抱春暖花開的春天，擁抱萬類競綠的初夏，擁抱碩果累累的秋天，他卻選擇擁抱的寒冷的冬天。在文中他贊美冬天樸實無華，從不刻意裝扮自己；贊美冬天疾惡如仇，蕩滌世上一切污濁；贊美冬天鐵面無私，沒有一絲多余的溫情；贊美冬天剛正不阿，寧折不彎；贊美冬天教人堅強(qiáng)，催人奮進(jìn)；贊美冬天生性最直率，冰刀雪劍能刺破所有虛偽；贊美冬天為人慷慨，袒露自己博大的胸懷……結(jié)尾時，他知道此時應(yīng)該是升華主題，但由于筆力不夠，難以尋找升華語言，他急中生智，想起了對比法結(jié)尾：“有人怕它、怨它、遠(yuǎn)離它，但更多的人親近它、愛它，我更要大聲疾呼：擁抱它吧！”既贊美了冬天，又強(qiáng)化了“擁抱”之情。

七、排比法

以排比句的形式來結(jié)束作文?？荚嚂r用這種方法結(jié)尾不但簡便，而且能讓文章讀起來瑯瑯上口，增強(qiáng)文章表達(dá)效果。如一學(xué)生在面對“以感謝為話題”的考試作文時，他自擬的題目為“感謝‘對手’”。他在文章的主體部分，通過動物因為與對手的爭斗而得以生存，人因為與對手的競爭而得以進(jìn)步來闡述文章主旨，結(jié)尾又以排比的形式寫道：“我們應(yīng)該感謝學(xué)習(xí)中的對手，有了他，你才有奮起直追的目標(biāo)，才有永不枯竭的動力源泉；應(yīng)該感謝生活中的各種磨難，有了它，你的意志才會更加堅強(qiáng)；應(yīng)該感謝生活中的種種壓力，有了它，你才會產(chǎn)生無堅不摧的強(qiáng)大動力?！睆亩鰪?qiáng)了話題的說服力，獲得了很高的評價。

八、留白法

含蓄的結(jié)尾往往能展現(xiàn)一個充滿想象的空間。這個方法在考試作文結(jié)尾時，特別是在作文競賽時使用，會取得良好效果。一位同學(xué)在參加地區(qū)科技作文競賽時，自擬題目是《她不該死》，文章描述一位老奶奶在電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的傍晚，因不明雷電現(xiàn)象而長跪在電桿下乞求雷公公，結(jié)果被雷擊致死，人們因此議論紛紛的真實故事。反映了當(dāng)時老年人不懂科學(xué)，中年人對科學(xué)似懂非懂，青少年開始學(xué)科學(xué)用科學(xué)的這一社會現(xiàn)狀。作者在結(jié)尾給人們展示了一個全社會都在學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的美好情景?！澳俏恢袑W(xué)生講述了雷電產(chǎn)生及防護(hù)方法后，雷公公又敲著鼓甩著鞭，再次將雨神驅(qū)來，只見人們一個個打起雨傘，穿上膠鞋，離開電桿避開樹林，向遠(yuǎn)處走去……”這種象征性的結(jié)尾，給人言已盡而意無窮之感。這篇文章得到了評比老師的充分肯定。

篇9

（一） 對比型

這種材料類型的特征是：題中所提供的材料基本可以劃分兩部分，內(nèi)容相對或相反。話題一般為關(guān)系型。這種材料注重考察學(xué)生的思辨能力。所以在審題時，不僅要注意這兩部分內(nèi)容之間的區(qū)別，更要看到二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。立意時既要堅持兩點論，同時又必須堅持重點論。這樣才能做到既全面，又重點突出。如2006年高考浙江卷：“生無所息\生有所息?！庇械耐瑢W(xué)只注意到“生無所息”，圍繞“惜時勤奮”立意?；蛘咧粡?qiáng)調(diào)“生有所息”，從人的“生理特點”出發(fā)，寫娛樂休閑的重要意義。其實這兩種角度都是片面的?！吧鸁o所息”和“生有所息”表面上看相互矛盾，但實際上并不矛盾。前者強(qiáng)調(diào)的是人的精神和意志，后者強(qiáng)調(diào)的是人的生理需求。所以最佳的角度是把二者結(jié)合起來：為了理想和追求，既要孜孜，同時為了能有更加充沛的精力和體力，又要注意勞逸結(jié)合，圍繞“文武之道，一張一弛”立意，就較為全面了。當(dāng)然這二者并不是對等的關(guān)系，寫作時應(yīng)有所側(cè)重。

（二） 寓言型

所給的材料一般是一則寓言或是具有一定情節(jié)的故事。這是最傳統(tǒng)的材料類型。它的立足點是道理或哲理。在審題時，首先要把這些“讀”出來，然后把它作為寫作角度。所以在閱讀材料時，必須特別關(guān)注寓言中“主角”的言行，問題的根源，事件的起因和結(jié)果，尤其是結(jié)尾部分議論性或哲理性的的語句，這些都是理解材料至關(guān)重要的信息。讀懂材料是審題的關(guān)鍵，因為一旦理解出現(xiàn)偏差，作文就會面臨跑題的危險。如2006年高考江西卷：“雨燕減肥?！庇暄嘣诘谝淮坞x巢前，必須減肥（鍛煉，控制食物的攝入）。理解這則寓言的關(guān)鍵信息是結(jié)尾一句話：減肥之后，它們就能展翅高飛。它揭示的道理就是：要想有所成就，就必須經(jīng)受磨煉（從本領(lǐng)到意志），這才是本題的最佳立意角度。審題時，如果把視角僅僅集中在“減肥”二字上，圍繞“時尚”來寫，那就跑題了。

（三） 松散型

與寓言型材料相反，松散型材料淡化審題。甚至不需要審題，寫作角度就在材料當(dāng)中。它的優(yōu)點是角度相當(dāng)寬泛，什么層次的考生都有話說。它側(cè)重考察的是考生的立意和表達(dá)。寫作時無須另起爐灶，只要從材料所提供角度當(dāng)中任選其一，或把幾個角度合而為一即可。如2006年高考安徽卷 ：“自然是一本書，社會是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學(xué)是一本書，自己是一本書……人生經(jīng)歷中，各種接觸、交流的過程都是‘讀’的過程。讀是面對，讀是探索，讀是了解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是超越……”材料中一共提供了六種“書”，七種“讀書”方式。這樣，從理論上講，材料至少提供了42（6×7=42）種角度（姑且這么認(rèn)為）。當(dāng)然角度并不止42個，只不過沒必要再去另選罷了。

（四） 問題型

材料是當(dāng)前社會存在的某個熱點問題或生活中常見的某種社會現(xiàn)象。要求學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，仁者見仁，智者見智。審題時，首先要準(zhǔn)確把握材料所描述的是一個什么社會問題，把“靶子”選準(zhǔn)，然后再作深入具體地分析。為了使自己的見解能更加深刻，最好從具體問題出發(fā)，利用哲學(xué)上的分析問題的方法（辯證的、發(fā)展的、普遍聯(lián)系的觀點）來分析問題，借以提高認(rèn)識的深度和高度。重點分析問題的根源、危害，探討解決方案，而不能僅僅局限在問題的表面上。如2006年高考全國卷II：“據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低。相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長?！泵鎸@個問題，如果僅從“閱讀率不斷下降”這個角度下筆，分析其原因，表達(dá)一種憂慮。雖然也能夠扣題，但過于片面。因為從整則材料來看，雖然傳統(tǒng)閱讀方式有所下降（1999年為60.4%，2005年為48.7%），但是由于網(wǎng)上閱讀率的大幅提高（1999年為3.7%，2005年為27.8%），所以整體閱讀率實際上是上升（1999年是64.1%，2005年是 76.5%），這才更加全面和客觀。我們也可以用發(fā)展的觀點來分析這個問題：傳統(tǒng)閱讀方式（圖書閱讀）下降，新的閱讀方式（網(wǎng)上閱讀）上升，后者必將取代前者，這是信息時代的必然趨勢。因為網(wǎng)上閱讀有著傳統(tǒng)閱讀方式所無法比擬的優(yōu)點――信息量大，而且更加便捷。

（五）獨詞型

題中沒有材料，僅提供一個詞語或短語，作為話題或題目。一遇到這類題目，很多同學(xué)感覺如同老虎吃天――無從下手（口）。這時，我們不妨借用管理學(xué)中“5W1H”理論，對話題提幾個問題：是什么（what）,為什么（why），怎樣做（how）,什么時候（when）,是誰(who)，什么地方（where）,甚至更多問題。這樣，話題就會由抽象變得越來越具體，可以幫助我們打開思維的缺口，同時也有助于提高對話題的深層認(rèn)識。如2006年高考上海卷：“我想握住你的手。”首先思考“who”:我想握住誰的手？親人、友人、戀人、老師、同學(xué)、偉人、名人，甚至希特勒、小布什、伊拉克難民、瀕臨滅絕的生物、理想、信念、真理、青春……然后思考“why”：我為什么要握住他的手？想表達(dá)感激、傾慕、敬仰、思念，還是規(guī)勸、責(zé)問、關(guān)愛、奮進(jìn)……最后思考“how”:怎樣才能握住他的手？我應(yīng)該怎樣去做？等等。這樣思維的角度一下子就展開來了，而且問題越多，思維也就越深入。然后確定一個角度來寫就可以了。

（六） 解詞型

篇10

呼喚真情的回歸，鼓勵靈性的飛揚(yáng)，成為新時代作文的需要。為了讓作文教學(xué)有更好的氛圍，放飛學(xué)生心靈，解放學(xué)生個性，我結(jié)合平時作文教學(xué)實踐，對“創(chuàng)新作文”教學(xué)做了一些探索。

我認(rèn)為“創(chuàng)新作文”教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，拓寬知識面，努力提高學(xué)生的觀察力、思辨力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實的生活、由衷的心聲和亮麗的個性。

一、把游戲活動引入課堂，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

指導(dǎo)課上，自己費了九牛二虎之力，講得精疲力竭，可學(xué)生交上來的作文卻索然無味。這是許多老師的經(jīng)歷，也是許多老師的無奈，更是許多老師的悲哀。作文教學(xué)效果緩慢又不直觀，往往是老師教而無方，吃力不討好；學(xué)生學(xué)而無門，費力學(xué)不好，以致教者疲憊，學(xué)者乏味。老師抓得越緊，指導(dǎo)得越多，學(xué)生越是害怕，越是抵觸，久而久之，形成惡性循環(huán)，又何談提高作文質(zhì)量？

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”只有在學(xué)生把它當(dāng)成一種樂趣，對它產(chǎn)生濃厚的興趣后，學(xué)生才能產(chǎn)生寫作的欲望，從而寫出高水準(zhǔn)的文章。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，因為有了這位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)得“最好”。所以作文指導(dǎo)不能越俎代庖，削弱學(xué)生的主體作用，而要采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，把主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生濃厚、持久的作文興趣。學(xué)生天性好動，卻無可奈何懵懵懂懂地聽“天書”，只令他們懨懨欲睡或如坐針氈。必須把學(xué)生解放出來，把有趣有益的游戲、活動引入課堂，讓學(xué)生動手去玩、去做，動腦去想、去探索，才能在開心的活動中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。

因此，我們不應(yīng)該把作文教學(xué)局限于課堂內(nèi)。我們可以把作文課開設(shè)為故事會；可以把作文課開設(shè)為辯論會；可以把作文課開設(shè)為主題班會；可以把課堂開設(shè)為運(yùn)動場；還可以把課堂開設(shè)為比賽場……只有因地制宜，借助各種游戲、活動的開展，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，調(diào)動起學(xué)生無窮的樂趣，然后因勢利導(dǎo)，進(jìn)行興趣遷移，學(xué)生通過動手激發(fā)起活躍的思維，老師再稍加引導(dǎo)，才能文思如泉，生動逼真地敘寫出此情此景。

如片斷訓(xùn)練：用150個左右字描寫同桌的肖像（可以寫出其習(xí)慣表情），15分鐘后上交，由老師選讀，請大家猜猜寫的是誰。學(xué)生興致高漲，邊寫邊觀察，非常認(rèn)真。學(xué)生為別人能從習(xí)作中猜出同桌而欣喜不已，整個過程學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生在動手的過程中思維集中、活躍，并隨著興趣的遷移，在不知不覺中真正跨入作文之門，慢慢培養(yǎng)起對作文的濃厚興趣。

二、教學(xué)生選材時做到“真”和“新”

（一）“真”十多歲是一個敏感而多夢的年齡段，更是一個覺醒和自以為歷經(jīng)滄桑的年齡。學(xué)生面對這日新月異、燈紅酒綠的現(xiàn)代社會，感到新奇、困惑，參與欲、表現(xiàn)欲極強(qiáng)。他們感情豐富，天真、純樸，較少世俗虛妄和做作。俗話說：“言為心聲?！彼宰魑膽?yīng)該是學(xué)生情趣的結(jié)晶、心聲的拷貝和靈感的創(chuàng)造。記得上學(xué)期期中考試時有一位語文水平不是特好的女生，在作文中寫了對一位男老師的特殊好感，雖有別字，偶有不通，但她用自己的語言訴說出自己真正想說的話，以自己淳樸的情感表述自己的困惑，竟是出奇地生動流暢，具體感人。無怪乎有人驚呼“一旦解開了束縛手腳的繩索，學(xué)生的才華竟如火山爆發(fā)般噴薄而出”。其實不少學(xué)生有著雙面性，應(yīng)付老師的是一套，而另一套才是青少年真情志趣的宣泄、靈感性情的萌動。所以激發(fā)學(xué)生的健康情趣尤為重要。溫馨健康的家庭、高歌猛進(jìn)的科技和姹紫嫣紅的文苑足以令青少年學(xué)生情滿山河、志轉(zhuǎn)乾坤。而這些往往需要老師的點化?！吧頌槔蠋煟錁s幸猶如身為父母。一點點的愛就把世界滋潤了”。在寫作指導(dǎo)時，老師以百倍的熱情、聰慧的眼力發(fā)現(xiàn)、誘導(dǎo)每個學(xué)生獨有的情趣，用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用科學(xué)去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理，總而言之，用愛去交換。因為愛能發(fā)現(xiàn)人才，愛能激發(fā)靈感，愛能使人新生。在寫作訓(xùn)練時，老師要常指導(dǎo)學(xué)生面向生活，搜集生活中形形的表現(xiàn)真善美假丑惡的話題，用正確的是非觀剖析這些材料，寫出弘揚(yáng)正氣、表達(dá)健康情趣的文章。

教育家葉圣陶說過：“作文，要寫出誠實的、自己的話！”表露真情實感，使人信服、感動，首先要讓學(xué)生有真實的思想和感情的吐露，用一顆善良真誠的心貼常生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時代的脈搏，尋覓真善美的所在。

那么，該如何啟發(fā)學(xué)生感悟呢？

1.通過自我感悟生活

“己之不正，焉能正文”。從“自我”中領(lǐng)悟人生，最重要的是要完善“自我”，提高自身修養(yǎng)、素質(zhì)等。平時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，教他們做文明人、做文明事，只有提高自身素質(zhì)，其作文才能發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。

2.通過觀察感悟生活

有些學(xué)生的作文讀來味同嚼蠟，其主要原因是學(xué)生對生活缺少細(xì)致的觀察，不能寫出表達(dá)主題的精彩片斷。但有些學(xué)生就不同，他們通過觀察，發(fā)現(xiàn)一些看似平淡的細(xì)節(jié)卻體現(xiàn)了人間真情。

3.通過聯(lián)想和想象領(lǐng)悟生活

記得中央電視臺一次曾舉行的節(jié)目主持人大賽中有一個很有創(chuàng)意的內(nèi)容：給選手任意三個詞，準(zhǔn)備30秒鐘，想象一個特定情景，講述一個完整的故事，以考評參賽者的藝術(shù)素養(yǎng)。賽題沒有標(biāo)準(zhǔn)，全憑參賽者大膽想象，自由發(fā)揮。比賽中，參賽者所編的故事精彩紛呈，充盈著語言的魅力，張揚(yáng)著藝術(shù)的靈氣。同樣的，貼切自然的聯(lián)想能使文章錯落有致、錦上添花，從中能體現(xiàn)出對生活的體驗和思考，還能通過認(rèn)知生活領(lǐng)悟出高于生活的東西。在作文教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，如出示一句詩，請學(xué)生想象畫面與場景；播放多媒體音樂課件，請學(xué)生談自己聽樂曲所想到的；要求學(xué)生用“小貓、絲瓜、過年”三個詞展開聯(lián)想，編成一個生動的故事；如寫以“‘四城’建設(shè)”為話題的作文，則可聯(lián)想到家鄉(xiāng)的日新月異；記一次有趣的野炊，則聯(lián)想到母親做飯的辛苦。

4.通過探索領(lǐng)悟生活

初中生的語言積累還不夠豐富，閱歷較淺，對社會上的種種現(xiàn)象缺乏洞察力，難以對事物提出較成熟的觀點和看法，凡事不動腦筋，人云亦云，這是思想的惰性，如不加以培養(yǎng)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生去想，就寫不出好文章。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對生活的認(rèn)知能力，并且把自己的生活體驗與之交流，從而教其識別生活中的真善美假惡丑。如可以通過八年級下冊第二單元中的《敬業(yè)與樂業(yè)》、《多一些寬容》、《人的高貴在于靈魂》等文章的教學(xué)提高學(xué)生自身素質(zhì)和明辨是非的能力。

（二）“新”作文的“新”有時往往落實在選材上。原則上寫作時應(yīng)盡量少用或不用老面孔、老材料，但由于學(xué)生的閱歷淺等原因，選材往往不能脫俗，這就主要靠“俗”中出新，巧妙組合了。

要做到“俗”中出新，一靠選材嚴(yán)，挖掘深。魯迅先生的作品多半如此，而我們的學(xué)生，如寫以“愛”為話題的作文，有些學(xué)生老是寫媽媽冒雨送傘接自己回家或乘夜背自己到醫(yī)院吊水，看的人都能背誦了；而有的學(xué)生通過寫母親在接送自己途中寧愿受累，也把腳蹬讓自己踩的事來贊頌?zāi)笎?，這就從母親接送孩子這一“俗”的題材中，“篩”出了新意來；要做到“俗”中出新，二靠視角獨特，細(xì)節(jié)有個性。對于這一點，朱自清的《背影》是最好的例文，作者抓住父親蹣跚地爬過鐵道買橘子的背影，把父親的愛子深情表露無遺，人物的性格、形象躍然紙上。學(xué)生習(xí)作時不妨也學(xué)著抓住某一獨特角度。如頌揚(yáng)父親的偉大時可抓住“手”來寫；謳歌老師的無私時可抓住“發(fā)”來寫，這樣肯定比詳盡記敘幾件零星事件的表現(xiàn)力強(qiáng)。

王國維巧妙地把晏殊的《蝶戀花》的“昨夜西風(fēng)”、柳永的《鳳棲梧》的“衣帶漸寬”及辛棄疾《青玉案》的“眾里尋他”組合在一起，喻指做事業(yè)、做學(xué)問的三種境界，新穎別致，給人以深刻啟迪，遂成千古名言。這給了我很大的啟示：巧妙的組合可以使寓意出新。初中生的生活經(jīng)歷有限，雖多方挖掘作文題材，但總有所局限。為了使文章更具有新意，可以讓學(xué)生對一些材料做巧妙的組合。

三、倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，注重積累

中學(xué)生最大的缺陷可能就是題做得太多，書讀得太少。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！笨梢婇喿x是寫作的基礎(chǔ)。閱讀本身就是體驗生活，感悟人生。讀理化書，不僅利于增進(jìn)科學(xué)知識，而且利于培養(yǎng)科學(xué)思想；讀史地書既擴(kuò)展了人文知識，又豐富了人文思想；讀音樂、美術(shù)書可以提高欣賞水平；報刊、名著更可以陶冶性靈，增厚文化底蘊(yùn)。老師應(yīng)指導(dǎo)并鍛煉學(xué)生讀后寫、評、答，啟發(fā)文思。

寫作需要積累，古人的“厚積而薄發(fā)”之說無非強(qiáng)調(diào)了積累的重要性。所謂“積累”，說到底就是打基礎(chǔ)，特別指生活素材、語文知識和表現(xiàn)技巧的積累。

生活素材積累必須長期堅持?？梢砸髮W(xué)生備一本摘抄本，老師指導(dǎo)并督促學(xué)生摘抄或剪錄重要、精彩部分，積累材料，要求每個人都在專用本子上將素材分類（如名人名言、妙語警句格言、古今中外典型的人和事、現(xiàn)實生活中有意義的人和事，同時又在每一類中分成若干小類），記之，讓全班學(xué)生定期交流，以為互補(bǔ)。

語文知識和表現(xiàn)技巧的積累都必須落實在平時的教學(xué)和訓(xùn)練中。務(wù)必使學(xué)生真正懂得練好基本功是提高的前提、熟能生巧的道理。老師在作文課上，有意識地讓學(xué)生每次作文訓(xùn)練某一種或幾種技巧，直到大部分學(xué)生都掌握為止。

如果不堅持長期積累，而一味地追求快寫，那只能是無源之水、無本之木，最終很可能都是無用功。

四、適度引導(dǎo)學(xué)生互批，在批改中提高作文水平

學(xué)生作文，老師批改，似乎已成了批改作文的唯一模式。老師批改作文的確是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。很多年來，許多高水平的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，仔細(xì)批改，引導(dǎo)許多優(yōu)秀學(xué)生寫出了無數(shù)篇好文章。

但再仔細(xì)想想，也有很多人，如高爾基刻苦自學(xué)、多讀勤寫，自思自悟、自批自改，結(jié)果無師自通，寫出大量好作品，乃至世界名著?？磥?，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。更何況每次老師批改作文就像每天挖山不止。遺憾的是，很多學(xué)生對老師不辭辛勞的移山行為無動于衷。老師加班加點寫出來的批語，他們常常連看都不看，這次作文批語上明明寫著條理不清晰，他下篇作文照舊思路混亂，甚至連錯別字都懶得改。有時不妨放手讓學(xué)生試著互批甚至自批，因為學(xué)生在批改過程中積極性很高，批改得比老師還認(rèn)真、仔細(xì)。批改后，學(xué)生對同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對老師寫的，有的還為一條批語是否準(zhǔn)確而展開熱烈的爭論。

自工作到現(xiàn)在的14年中，我每學(xué)期安排一次這樣學(xué)生互批作文的活力。一般是一本作文四個人輪批，分別寫評語，分別打分（總分與中考同步）。當(dāng)然，前幾次互批前，我會在黑板上寫些評價視角（包括分值），以供學(xué)生參考。評價視角主要有：卷面是否整潔；篇幅是否達(dá)到要求；字、詞、句、標(biāo)點有無明顯錯誤；中心是否鮮明、集中；選材是否能突出中心、是否符合生活實際；層次段落是否清晰、過渡是否自然、首尾是否呼應(yīng)？；表達(dá)方式是否符合文體要求；語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確、生動等。