導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇意大利英文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

編者按：國(guó)家大劇院開(kāi)張以來(lái),吸引了很多業(yè)外觀眾前往觀看。有些觀眾不懂也不遵守音樂(lè)會(huì)應(yīng)有的禮儀，在此一并提醒，音樂(lè)廳，歌劇劇場(chǎng)遵守文明規(guī)則，需要大家努力。

筆者有兩位朋友親歷了國(guó)家大劇院《伊戈?duì)柾踝印返氖⒋笱莩?，也親眼目睹了一部分聽(tīng)眾的不文明行為。比如，2007年12月25日第一場(chǎng)《伊戈?duì)柾踝印费莩瞿翘?，我?guó)某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的世界冠軍也來(lái)觀賞，坐在她旁邊的幾位男士旁若無(wú)人地談笑聊天，她以手勢(shì)示意他們不要說(shuō)話干擾別人，但再三勸阻毫無(wú)效果，這位世界冠軍也是個(gè)富有正義感的性情中人，一怒之下，順手抄起手機(jī)朝旁邊那個(gè)大聲喧嘩的男子身上砸去，這才制止了那幾位男子的不文明舉動(dòng)。又如，有一些家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)到國(guó)家大劇院，這些孩子隨意走動(dòng)，吃東西，甚至搶奪前排聽(tīng)眾的望遠(yuǎn)鏡。京城某知名樂(lè)評(píng)人就遭遇了這樣的突然襲擊，他的望遠(yuǎn)鏡險(xiǎn)些被后排的孩子搶走，小孩還嚷嚷：“怎么還沒(méi)有完?。俊?/p>

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，各地紛紛建造高質(zhì)量的劇院與音樂(lè)廳，但在欣賞高雅藝術(shù)的硬件設(shè)施得到極大改善的同時(shí)，許多人的文明素質(zhì)并未跟上。而這部分能進(jìn)入大劇院、音樂(lè)廳的人群，往往受過(guò)高等教育，收入相對(duì)豐厚，有一定的消費(fèi)能力和社會(huì)地位。遺憾的是，有文化未必等于有良好的文明素質(zhì)。比如，國(guó)家大劇院12月25日的《伊戈?duì)柾踝印费莩觯瑩?jù)說(shuō)有一半以上的票是被國(guó)家各部委買(mǎi)去的，因此，那天到場(chǎng)的至少有半數(shù)是國(guó)家各部委的人員或家屬。下半場(chǎng)，演出現(xiàn)場(chǎng)走掉了一半的聽(tīng)眾，他們空下了票價(jià)高昂、屬于團(tuán)購(gòu)的位子，剩下的基本上都是自費(fèi)購(gòu)票、喜歡歌劇的聽(tīng)眾，現(xiàn)場(chǎng)的秩序大為改善。這說(shuō)明什么呢？說(shuō)明國(guó)家各部委那些有文化的、持高價(jià)贈(zèng)票的聽(tīng)眾，有意無(wú)意中制造了國(guó)家大劇院歌劇開(kāi)幕演出上半場(chǎng)令人尷尬的不文明鬧劇。而這種文化與文明反差強(qiáng)烈的悖論，不只北京獨(dú)有。

篇2

一.感國(guó)和理國(guó)的相互關(guān)系

愛(ài)國(guó)主義一方面具有倫理道德、政治法律等理性因素，另一方面也具有濃厚的情感色彩。要正確認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)主義行為中的愛(ài)國(guó)感性與理性不僅需要認(rèn)識(shí)到兩者的特點(diǎn)，也需要研究?jī)烧叩年P(guān)系和影響機(jī)理。一般來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)主義精神的表達(dá)首先是由情感的形式表達(dá)的，再通過(guò)不斷的反復(fù)和思考而上升到理性的層面。情感愛(ài)國(guó)往往不具有系統(tǒng)的理論形式，但是作為樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神最初的心理階段，是理國(guó)主義的基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉。而理國(guó)行為是愛(ài)國(guó)精神的最高境界，是對(duì)愛(ài)國(guó)主義本質(zhì)的升華。受感性支配的行為通常強(qiáng)烈而短暫，而理性支配的行為則比較穩(wěn)定而持續(xù)。從兩者的關(guān)系來(lái)看，情感使人產(chǎn)生動(dòng)力，而理性則使人辨明行為的方向和價(jià)值，兩者應(yīng)該是相互影響并相互包容的。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)主義行為時(shí)，不應(yīng)該僅僅停留在感國(guó)主義的層面，應(yīng)該隨著自己科學(xué)、客觀的認(rèn)識(shí)和思考逐步上升到理性層面。

二.強(qiáng)化大學(xué)生理國(guó)教育的建議

大學(xué)生作為年輕的一代，往往有著非常強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，大學(xué)教育有責(zé)任幫助和引導(dǎo)大學(xué)生將這種愛(ài)國(guó)情感上升到理性的層面。本文認(rèn)為大學(xué)教育可以通過(guò)充分利用大學(xué)思想政治公共課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理國(guó)主義教育。

當(dāng)前高校都開(kāi)設(shè)有思想政治教育性質(zhì)的公共課，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。這些課程應(yīng)該成為大學(xué)生理國(guó)主義教育的主要平臺(tái)和陣地。一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，可以利用思想道德修養(yǎng)、中國(guó)近現(xiàn)代史等課程的教學(xué)，讓學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面正確認(rèn)識(shí)理國(guó)。另一方面，在強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要注意對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，可以利用豐富的影音資料和圖片展示等媒介更鮮明地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，還可以利用當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)主義教育基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，吸引學(xué)生加入到課程之中，切實(shí)感受愛(ài)國(guó)主義的激勵(lì)。

三.尊重大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)展理國(guó)主義教育

在過(guò)去的愛(ài)國(guó)主義教育中，存在著把愛(ài)國(guó)主義當(dāng)作只是進(jìn)行填鴨式教學(xué)的傾向，把大學(xué)生生硬地當(dāng)作教育的受體，忽視了大學(xué)生的主體意識(shí)和作用，造成了一些大學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育的抵觸心理。為了更好地開(kāi)展大學(xué)生理國(guó)主義教育，有必要改變這種傳統(tǒng)的教育模式。在遵循思想道德教育基本規(guī)律的同時(shí)，尊重大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，尊重其主體地位。為此，高校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主意識(shí)，使其充分參與到理國(guó)主義教學(xué)之中。

四.創(chuàng)新愛(ài)國(guó)主義教育途徑，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

篇3

資料提供/廣州露莎琳娜美容顧問(wèn)管理有限公司

客源不足的困惑，令您擔(dān)憂(yōu)！

業(yè)績(jī)提升的瓶頸，令您煩惱！

成熟員工的離職，令您惋惜！

原有客源的流失，令您哀嘆！

同行競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，令您疲憊！

多而繁雜的店務(wù)，令您厭倦！

策劃方案的枯竭，令您木然！

是該下決心導(dǎo)入美容院經(jīng)營(yíng)

管理“十一化”模式的時(shí)候了！

1 問(wèn)：美容院經(jīng)營(yíng)管理“十一化”包括哪些內(nèi)容？

接待服務(wù)程序化、人員管理制度化、行為規(guī)范口訣化、技術(shù)訓(xùn)練晉升化、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)目標(biāo)化；

職位晉升透明化、數(shù)據(jù)分析表格化、分店復(fù)制模式化、培訓(xùn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)項(xiàng)目個(gè)性化；

關(guān)愛(ài)顧客人情化。

2 問(wèn)：“十一化”系統(tǒng)的實(shí)踐基地在哪里？歷史有多久？取得了哪些成績(jī)？

露莎琳娜旗艦店（450m2），露莎琳娜道里店（360m2），露莎琳娜長(zhǎng)春店（800m2），既是美容院經(jīng)營(yíng)管理“十一化”的實(shí)踐基地，也是露莎琳娜教育系統(tǒng)成功的典范。

三大直營(yíng)美容機(jī)構(gòu)，八年豐富店務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)；

十年成功銷(xiāo)售模式，造就精干忠誠(chéng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；

優(yōu)秀獨(dú)特企業(yè)文化，培育感恩團(tuán)隊(duì)每一成員；

透明晉升訓(xùn)練模式，鎖住穩(wěn)定優(yōu)秀員工隊(duì)伍；

獨(dú)樹(shù)一幟顧客教育，打造忠誠(chéng)鐵桿顧客群體；

成功銷(xiāo)售十大步驟，實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)高峰連續(xù)突破；

職業(yè)店長(zhǎng)駐店培訓(xùn)，手把手地教會(huì)經(jīng)營(yíng)細(xì)節(jié)；

攜手美業(yè)加盟網(wǎng)絡(luò)，成功復(fù)制店務(wù)管理模式！

3 問(wèn)：如何保證美容院經(jīng)營(yíng)管理“十一化”能真正地復(fù)制到加盟美容院中？

*職業(yè)店長(zhǎng)駐店：

職業(yè)店長(zhǎng)駐店三個(gè)月的時(shí)間，手把手地教會(huì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，反復(fù)講解，反復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)提出要求 ―― 給出標(biāo)準(zhǔn) ―― 強(qiáng)化訓(xùn)練 ―― 達(dá)成目標(biāo)的培訓(xùn)方法，帶領(lǐng)美容院歷經(jīng)學(xué)習(xí)―成長(zhǎng)―成熟―發(fā)展―壯大，到分店復(fù)制的各個(gè)階段，將美容院經(jīng)營(yíng)管理 “十一化”在加盟店內(nèi)逐“化”實(shí)施！

*全國(guó)150計(jì)劃：

150計(jì)劃是在全國(guó)范圍內(nèi)攜手150家高質(zhì)量加盟網(wǎng)絡(luò)，用直營(yíng)店管理手段與方式進(jìn)行管理，以十年的教育營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)和八年的店務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)為依托，不炒作，不浮夸，不搞噱頭，真真正正、扎扎實(shí)實(shí)親手教合作伙伴練好內(nèi)功，令美容院在經(jīng)營(yíng)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)水平、銷(xiāo)售業(yè)績(jī)、服務(wù)水準(zhǔn)、客群增長(zhǎng)、利潤(rùn)收益等各個(gè)方面都發(fā)生突飛猛進(jìn)的變化，令加盟美容院在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)登上幾個(gè)大的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍！

*贈(zèng)送教育基金：

讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱歷無(wú)數(shù)，閱歷無(wú)數(shù)不如名師指路！

贈(zèng)送教育基金，讓零起點(diǎn)學(xué)員走進(jìn)中國(guó)美容名校，保證人才儲(chǔ)備，預(yù)防人才匱乏！

*在崗全員輪訓(xùn)：

報(bào)銷(xiāo)往返路費(fèi)，提供食宿，免費(fèi)培訓(xùn)。對(duì)加盟美容院全體人員進(jìn)行輪訓(xùn)，院長(zhǎng)班，店長(zhǎng)班，主管班，美容師班，前臺(tái)班，顧問(wèn)班，財(cái)務(wù)班……，把每位成員打造成業(yè)界精英。

*先培訓(xùn)后加盟：

先把員工派遣到露莎琳娜美容顧問(wèn)管理有限公司教育培訓(xùn)基地接受集訓(xùn)，給大腦充電，給心態(tài)加分，給能力加油！

以上五項(xiàng)，既是露莎琳娜與加盟美容院緊密合作的方式方法，同時(shí)也是美容院經(jīng)營(yíng)管理“十一化”模式能扎根在加盟美容院的有力保障。

4 問(wèn)：職業(yè)店長(zhǎng)與美容導(dǎo)師有什么區(qū)別？

美容導(dǎo)師

職業(yè)店長(zhǎng)

駐店時(shí)間3-7天，來(lái)也匆匆，去也匆匆

駐店時(shí)間3個(gè)月，駐店培訓(xùn)，負(fù)責(zé)到底

只負(fù)責(zé)自己品牌的銷(xiāo)售與培訓(xùn)，以品牌為單位　 同時(shí)關(guān)注店內(nèi)整體銷(xiāo)售，以店為單位

不負(fù)責(zé)店務(wù)管理

負(fù)責(zé)店務(wù)通盤(pán)整合

不負(fù)責(zé)建立企業(yè)文化

負(fù)責(zé)建立良好的企業(yè)文化

不負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期建設(shè)

負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)施團(tuán)隊(duì)成員職業(yè)生涯規(guī)劃

負(fù)責(zé)局部培訓(xùn)或點(diǎn)式培訓(xùn)

手把手地教會(huì)美容院經(jīng)營(yíng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)

因?yàn)樾袠I(yè)缺人的緣故，有些人員剛出校門(mén)就進(jìn)入廠家或公司，簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就當(dāng)作美導(dǎo)派到加盟店“練手”，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)、能力及敬業(yè)精神，還都不如老美容師。當(dāng)然這些人還無(wú)法稱(chēng)其為美容導(dǎo)師。

露莎琳娜職業(yè)店長(zhǎng)駐店，帶去的是實(shí)實(shí)在在的，可以在美容院里實(shí)施操作的方式和方法，幫助美容院把經(jīng)營(yíng)管理“十一化”中的每一“化”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！

5 問(wèn)：美容院經(jīng)營(yíng)管理“十一化”的具體內(nèi)容有在媒體上發(fā)表過(guò)嗎？

《中國(guó)科學(xué)美容》2007年第3期發(fā)表了《教育營(yíng)銷(xiāo)》及《美容院經(jīng)營(yíng)管理“十一化”》。2007年第4期發(fā)表《行為規(guī)范口訣化》；2007年第5期發(fā)表了《經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)目標(biāo)化》，以后各期還會(huì)將“十一化”中的其它幾“化”陸續(xù)分享給美業(yè)精英。通過(guò)登陸網(wǎng)站省略，也可以了解更多更詳細(xì)的內(nèi)容。

特約專(zhuān)家/林曉梅

中國(guó)著名店務(wù)管理專(zhuān)家，中國(guó)高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人

法國(guó)露莎琳娜國(guó)際化妝品（香港）集團(tuán)公司董事

廣州露莎琳娜美容顧問(wèn)管理有限公司總經(jīng)理

露莎蓮妮美容職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)

1984年畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院，1993年從事美容行業(yè)至今

1999年創(chuàng)立的《劃格耗卡論》成為美業(yè)推崇的店務(wù)管理真經(jīng)

2000年發(fā)表《把從業(yè)人員心態(tài)教育納入美容學(xué)校教育管理中》

2002年，被聘請(qǐng)到歐洲7國(guó)與美業(yè)進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流

2004年，擔(dān)任清華大學(xué)企業(yè)家校友聯(lián)合會(huì)負(fù)責(zé)人

特約專(zhuān)家/王艷麗

中國(guó)美業(yè)著名教育營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家 資深培訓(xùn)顧問(wèn)

法國(guó)露莎琳娜國(guó)際化妝品（香港）集團(tuán)公司

中國(guó)區(qū)域教育總監(jiān)

1986年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)地理系，同年留校任教

1991年畢業(yè)于北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)，雙學(xué)士學(xué)位

2004年就讀于清華大學(xué)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)，獲得中國(guó)高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人資格

曾多次赴俄羅斯、韓國(guó)、香港等國(guó)家和地區(qū)，進(jìn)行學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)交流

美容院經(jīng)營(yíng)管理“十一化”學(xué)說(shuō)創(chuàng)始人

篇4

1．1 語(yǔ)義場(chǎng)理論又叫義場(chǎng)、詞匯場(chǎng)(LexicalField)、詞場(chǎng)(wordField)，即緊密相聯(lián)并相互制約的一組詞的聚合體。義場(chǎng)理論的核心理念是探討詞匯所表達(dá)的類(lèi)概念與詞表達(dá)的種概念之間的關(guān)系，并通過(guò)一個(gè)共同概念的作用和支配，詞與詞結(jié)合在一起形成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng) ，語(yǔ)義場(chǎng)不僅具有系統(tǒng)性，可以通過(guò)把英語(yǔ)間相互關(guān)聯(lián)的詞匯和短語(yǔ)組織起來(lái)，還可以在詞與詞這間形成相互關(guān)系，并促使意義相關(guān)的多個(gè) W1、W2、W3 ，構(gòu)成一個(gè)集合 ，稱(chēng)為詞匯場(chǎng)。

1．2 語(yǔ)義場(chǎng)理論中完整的詞匯系統(tǒng)也并不是固定不變的，它在為大學(xué)英語(yǔ)詞?[教學(xué)提供了諸多教學(xué)和學(xué)習(xí)的啟示與理論依據(jù)同時(shí)，還通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明語(yǔ)言中的詞匯并非孤立地儲(chǔ)存在人的記憶中，而是分門(mén)別類(lèi)地儲(chǔ)存起來(lái)，某些詞在某種條件的引射下，眾多英語(yǔ)詞匯依據(jù)一個(gè)共同概念或核心詞匯，可以在其支配下結(jié)合組成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)，形成記憶中的詞匯集合，只要記起其中一個(gè)詞匯，就會(huì)聯(lián)想到其它的詞 ，從而取得事半 功倍 的教學(xué)效果。

2語(yǔ)義場(chǎng)結(jié)構(gòu)的特性

2．1 語(yǔ)義場(chǎng)結(jié)構(gòu)具有相互關(guān)聯(lián)性 ，語(yǔ)義場(chǎng)結(jié)構(gòu)是各種成分相互作用并有序聚合的表現(xiàn)形式?？匆患挛铮饕芯科浣Y(jié)構(gòu)原理。結(jié)構(gòu)即一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各成分間內(nèi)存在的有機(jī)聯(lián)系形式，是構(gòu)成系統(tǒng)的各個(gè)部分及層次 相 ：聯(lián)系和作用 ，并 依照 一定 的共 同性所形成 的表現(xiàn) 形式 。研 究語(yǔ)義場(chǎng)理論同樣也不例外 ，語(yǔ)義 系統(tǒng) 巾語(yǔ)義的眾多成分之間同樣存在著相互獨(dú)立、相互依存、相互隸屬、相互制約的關(guān)系，是多種成分有機(jī)結(jié)合在一起的 •個(gè)有序的聚合體。

2．2 語(yǔ)義場(chǎng)結(jié)構(gòu)具有約定俗成性。語(yǔ)義就是客觀外界對(duì)人腦意識(shí)的折射，然后對(duì)事物和現(xiàn)象的一種概括認(rèn)識(shí) ，失去了外界對(duì)人腦意識(shí)影射 ，語(yǔ)義也就不存在丁。在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中語(yǔ)義的作用不僅是確定語(yǔ)詞給客觀事物和現(xiàn)象稱(chēng)名 ，它更多的是反映人們對(duì)客觀現(xiàn)象之間關(guān)系的共同認(rèn)識(shí)，而且這種對(duì)語(yǔ)義運(yùn)用的認(rèn)識(shí)還必須符合當(dāng)前社會(huì)習(xí)俗 ，具有為人所一致承認(rèn)認(rèn)可約定俗成性。

2．3 語(yǔ)義場(chǎng)結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性。語(yǔ)義場(chǎng)系統(tǒng)間的關(guān)系并不是孤立的，義位間的關(guān)系是有著較為緊密且牢同的聯(lián)系的，有著較為穩(wěn)定的某一狀態(tài)，并且不會(huì)輕易受到外部環(huán)境的影響而變化。但這種穩(wěn)定性的前提是語(yǔ)義場(chǎng)必須穩(wěn)定 ，因?yàn)檎Z(yǔ)義的穩(wěn)定性與語(yǔ)義結(jié)構(gòu)息息相關(guān) ，語(yǔ)義的穩(wěn)定性取決于語(yǔ)義場(chǎng)的有序性為基礎(chǔ)，但反過(guò)來(lái)說(shuō)語(yǔ)義的有序性又必須由義位間的協(xié)同作用來(lái)決定。

2．4 語(yǔ)匯搭配關(guān)系具有差異性。語(yǔ)義場(chǎng)結(jié)構(gòu)中如 question常與answer和 ask等詞搭配，problem常與solve和pose等詞搭配；還有雖同屬于同一語(yǔ)義場(chǎng)的 reproach、blame、scold和 reprove等詞都有“責(zé)怪”、“譴責(zé)”等 本意義，但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯間存在的差異性，使它們相互之間搭配的介詞又有所不同：如 reproach with／for•一。

3大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀

3．1 由于受多年來(lái)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的詞匯教學(xué)理論的指導(dǎo)，很多的大學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全脫離語(yǔ)境的翻譯系統(tǒng)，孤立地學(xué)習(xí)詞匯，從而致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)困難重重 ，無(wú)法真正的得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，致使單詞常常記不住，發(fā)音不準(zhǔn)確 ，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣 。

3．2 離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言這座大廈就無(wú)法搭建，大學(xué)英語(yǔ)詞匯因?yàn)榫哂袛?shù)量大、系統(tǒng)的規(guī)律性差、規(guī)律難以控制等特點(diǎn)，使得在教學(xué)過(guò)程中很多教師在教學(xué)中沒(méi)有合適且科學(xué)的方法可用，在授課中仍然以傳統(tǒng)的教課方式進(jìn)行，脫離英語(yǔ)語(yǔ)境以講解生詞表，采用傳統(tǒng)的英漢對(duì)譯方法進(jìn)行直觀演示、構(gòu)詞分析 ，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能熟練的掌握。由此可見(jiàn)，詞匯在語(yǔ)言的使用中起著重要的作用 ，目前如何縮短大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生盡快結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)境掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言技能，成為當(dāng)前一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。

3．3 按語(yǔ)義場(chǎng)學(xué)生記憶單詞 ，可以使記憶中詞 量成倍的增長(zhǎng)。前雖然語(yǔ)義場(chǎng)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中得到了應(yīng)用，但在應(yīng)用于中仍然存在著這樣或那樣的問(wèn)題，因在實(shí)際應(yīng)用中每個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)都是堅(jiān)持以一個(gè)主題為巾心 ，再?lài)@這個(gè)詞的語(yǔ)義場(chǎng)主題進(jìn)行不同的聯(lián)想、提煉、分組 、分配、組合，然后結(jié)合這個(gè)詞確定的詞義尋找與它有關(guān)聯(lián)的詞。如語(yǔ)義場(chǎng) admit，concede，confess，acknowledge主題是“承認(rèn)”；語(yǔ)義場(chǎng) artiifcial，false，counterfeit，spurious主題是“假的”；語(yǔ)義場(chǎng) awkward，clumsy，ungainly，ungraceful主題是“笨拙的”，掌握了這些基本原理 ，把英語(yǔ)語(yǔ)匯學(xué)好也就不成問(wèn)題了。

4語(yǔ)義場(chǎng)理論在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)匯教學(xué)中的應(yīng)用措施

4．1 在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)義場(chǎng)理論，就是要求我們把詞匯進(jìn)行整合，分類(lèi) ，形成一個(gè)詞匯網(wǎng)，然后根據(jù)不同的語(yǔ)匯的意思 ，分成上義詞、下義詞，然后讓學(xué)生按照類(lèi)別進(jìn)行結(jié)合記憶 ，這樣就可以有效的提高學(xué)生的記憶 ，擺脫單獨(dú)孤立的去記憶單詞。在教授 vehicle單詞時(shí)，通過(guò)語(yǔ)義場(chǎng)堅(jiān)持以一個(gè)主題為中心，結(jié)合在它語(yǔ)義場(chǎng)內(nèi)的語(yǔ)義，找出相對(duì)應(yīng)它的下義場(chǎng)。在英語(yǔ)語(yǔ)匯語(yǔ)義場(chǎng)理論應(yīng)用中，大學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)義場(chǎng)理論上下義串聯(lián)起來(lái)形成了若干個(gè)語(yǔ)義場(chǎng) ，根據(jù)不同的語(yǔ)義場(chǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能根據(jù)語(yǔ)義場(chǎng)內(nèi)相關(guān)詞匯相關(guān)的特點(diǎn)，強(qiáng)化記憶效果 ，很方便的根據(jù)詞匯不同的語(yǔ)義場(chǎng)記住它們。

4．2 在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用語(yǔ)義場(chǎng)理論，創(chuàng)新的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué) ，借助語(yǔ)義場(chǎng)理論的作用增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯數(shù)量的效率。教師在講課時(shí)，要針對(duì)每一單詞進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)單詞展開(kāi)聯(lián)想，與其他不同詞匯建贏聯(lián)系。教師在應(yīng)用語(yǔ)義場(chǎng)理論時(shí)，要知識(shí)面比學(xué)生大的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用形象手段把所要講的詞借助語(yǔ)義場(chǎng)理論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的分析歸納，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)匯系統(tǒng)掌握，提高詞匯活用能力與語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性 。

篇5

關(guān)鍵詞：一般心理問(wèn)題 大一新生 合理情緒療法

一、一般資料

1.人口學(xué)資料：陸某，女，18歲，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生女。家住縣城，父母均為教師，家庭條件良好。身高1.65m，體態(tài)正常，無(wú)不良嗜好，無(wú)重大軀體疾病歷史，無(wú)家族精神病歷史。

2.個(gè)人成長(zhǎng)史：從小乖巧懂事，獨(dú)立好強(qiáng)。父母對(duì)其要求嚴(yán)格，自己做事要求盡善盡美，自尊心強(qiáng)。高考以?xún)?yōu)秀的成績(jī)考入這所大學(xué)。入學(xué)后，感覺(jué)城市的生活很陌生，自己與周?chē)窀癫蝗?。且發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)多才多藝，自己沒(méi)有什么特長(zhǎng)可言，從而產(chǎn)生自卑感，覺(jué)得自己處處不如人，事事不順心。

3.測(cè)試結(jié)果與分析：選擇測(cè)試為SCL―90。測(cè)試各因子分如下：軀體化2.2，強(qiáng)迫癥狀1.1，人際關(guān)系敏感2.3，抑郁1.9，焦慮2.7，敵對(duì)1.3，恐怖1.2，偏執(zhí)1.0，精神病性1.0，其他2.1；總分165分，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)50個(gè)；結(jié)果顯示，軀體化、人際敏感、焦慮因子分明顯高于常模。

二、主訴和個(gè)人陳述

1.主訴：近一個(gè)月，總是覺(jué)得心，學(xué)習(xí)時(shí)注意力老是分散。和寢室的同學(xué)關(guān)系比較疏淡，沒(méi)有交到什么朋友，覺(jué)得很孤單。情緒低落，睡眠質(zhì)量減弱，內(nèi)心痛苦。

2.個(gè)人陳述：我能夠考上這所大學(xué)非常高興。來(lái)這之前，我對(duì)大學(xué)生活充滿(mǎn)了期待，想要?jiǎng)?chuàng)造出屬于自己的一片天地。但是來(lái)到這之后，我才發(fā)現(xiàn)與我想的完全不一樣。高中的時(shí)候，我在班里是學(xué)習(xí)委員，大家都很尊重我，老師也很喜歡我。但是到了這里后一切都變了，覺(jué)得周?chē)耐瑢W(xué)都多才多藝，可我除了學(xué)習(xí)外什么也不行。社團(tuán)活動(dòng)我也不敢參加，怕別人笑話。我不想丟臉。

我們班的女生都穿著時(shí)尚，有很多品牌我在家鄉(xiāng)那邊從未見(jiàn)過(guò)。與她們相比，我穿得就像個(gè)鄉(xiāng)巴佬，我覺(jué)得她們肯定瞧不起我。她們討論的話題我也大多不熟悉，總是插不上話。我想與她們快點(diǎn)處好關(guān)系，可又總是走不近。好像我們之間有隔閡似的。心里很著急。

我沒(méi)有告訴父母這個(gè)狀況，怕他們擔(dān)心。和以前的朋友最近聯(lián)系得少，大家剛開(kāi)學(xué)都挺忙的，也沒(méi)有說(shuō)過(guò)這件事。

三、咨詢(xún)師觀察和他人的反映情況

1.咨詢(xún)師的觀察：陸某穿戴整潔，舉止得體，講話聲音低沉，思維清晰；但雙眉緊鎖，神情緊張，在談到大學(xué)的生活時(shí)，情緒明顯低落、焦慮。

2.他人的反映：據(jù)輔導(dǎo)員介紹，該女生較內(nèi)向、敏感，與班級(jí)同學(xué)來(lái)往較少。學(xué)習(xí)很努力，要求上進(jìn)，有時(shí)也有想?yún)⒓蛹w活動(dòng)的愿望，但又總是因?yàn)椴粔蜃孕哦丝s。

四、評(píng)估與診斷

1.評(píng)估：通過(guò)求助者的陳述以及咨詢(xún)師的觀察和了解，陸某個(gè)性好強(qiáng)、追求完美，因較難適應(yīng)新的環(huán)境而產(chǎn)生了一些不合理信念，導(dǎo)致情緒焦慮，睡眠質(zhì)量差。病程為一個(gè)月，未泛化，自知力完整，主動(dòng)求醫(yī)。

2.診斷：一般心理問(wèn)題

根據(jù)劃分心理正常與異常的三原則：該求助者主客觀世界統(tǒng)一，知情意協(xié)調(diào)一致，個(gè)性穩(wěn)定，有自知力，主動(dòng)求醫(yī)，并且沒(méi)有出現(xiàn)幻想、妄想等精神病的癥狀，因此排除精神病。

（1）求助者的心理問(wèn)題是由于較難適應(yīng)新的環(huán)境等明顯的現(xiàn)實(shí)原因引起，沖突是常形的，具有現(xiàn)實(shí)意義。故排除神經(jīng)癥的診斷。

（2）求助者的癥狀為情緒低落、焦慮不安、睡眠質(zhì)量下降等。從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看，其反應(yīng)強(qiáng)度不強(qiáng)烈，沒(méi)有影響邏輯思維。雖然在一定程度上影響了學(xué)習(xí)和生活，但并不嚴(yán)重。

（3）從病程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，病程只有一個(gè)月。沒(méi)有超出兩個(gè)月，沒(méi)有達(dá)到嚴(yán)重心理問(wèn)題的程度。求助者的心理問(wèn)題只集中于不能適應(yīng)新環(huán)境這一心理問(wèn)題，沒(méi)有泛化到其他方面。

（4）求助者身體健康，無(wú)軀體性疾病。

根據(jù)以上依據(jù)，診斷為一般心理問(wèn)題。

3.病因分析

（1）生物學(xué)因素：該求助者身體健康，沒(méi)有疾病。

（2）社會(huì)性因素：由于剛進(jìn)入新的環(huán)境而引起的不適應(yīng)；缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)。

（3）心理因素：自我要求過(guò)高 ，做事追求完美。缺乏自信，存在絕對(duì)化要求等不合理信念。

五、咨詢(xún)目標(biāo)的制定

根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，與求助者協(xié)商，確定如下咨詢(xún)目標(biāo)：

1.近期目標(biāo)。改善不良情緒，調(diào)整其認(rèn)知方式，改善睡眠。

2.長(zhǎng)期目標(biāo)。完善求助者的個(gè)性，增強(qiáng)其自信心以及人際關(guān)系適應(yīng)能力，使其形成正確的自我觀念，達(dá)到人格完善。

六、咨詢(xún)過(guò)程

大致分為三階段：診斷階段，咨詢(xún)階段，鞏固階段。

1.第一次咨詢(xún)：

目的：了解基本情況，建立良好的咨詢(xún)關(guān)系，商定咨詢(xún)方案，確定咨詢(xún)的目標(biāo)。

方法：會(huì)談法，心理測(cè)驗(yàn)。

過(guò)程：詢(xún)問(wèn)陸某基本情況，介紹心理咨詢(xún)的性質(zhì)和設(shè)置等；攝入性談話收集資料，了解求助者求助原因，求助目的，陳述問(wèn)題，咨詢(xún)期望；進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。與求助者一起協(xié)商，確定咨詢(xún)目標(biāo)；

2.第二次咨詢(xún)：

目的：加深咨詢(xún)關(guān)系，確認(rèn)求助者的不合理信念，向求助者初步介紹ABC理論。

方法：合理情緒療法

過(guò)程：加深咨詢(xún)關(guān)系。向求助者簡(jiǎn)單介紹合理情緒療法的基本理論模型（ABC模型），讓求助者認(rèn)識(shí)到誘發(fā)事件A并不能直接導(dǎo)致情緒反應(yīng)C，是她對(duì)事件的認(rèn)知和想法B引發(fā)了情緒反應(yīng)C；布置家庭作業(yè)：強(qiáng)化求助者對(duì)ABC之間關(guān)系的理解。

3.第三次咨詢(xún)：

目的：深度分析求助者的不合理信念，學(xué)會(huì)與不合理信念辯論，幫助其改變認(rèn)知模式；教會(huì)求助者運(yùn)用放松技術(shù)。

方法：合理情緒療法，放松訓(xùn)練

過(guò)程：反饋家庭作業(yè)。分析求助者列出的關(guān)于自身心理問(wèn)題的ABC模型，共同深層挖掘，探究其不合理信念。分析求助者的不合理信念并進(jìn)行辯駁，初步改變求助者的認(rèn)知偏差。教會(huì)求助者運(yùn)用肌肉松弛放松技術(shù)。布置家庭作業(yè)：（1）記錄此次咨詢(xún)對(duì)自己認(rèn)知轉(zhuǎn)變的啟示，將原來(lái)不合理的信念和建設(shè)性信念列表對(duì)比；（2）與同學(xué)真誠(chéng)溝通，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)自己，并對(duì)未來(lái)的四年生活進(jìn)行討論；（3）進(jìn)行放松訓(xùn)練的練習(xí)。

4 第四次咨詢(xún)：

目的：幫助求助者進(jìn)一步擺脫原有的不合理信念及思維方式，鞏固學(xué)習(xí)新的合理信念

方法：合理情緒療法

過(guò)程：反饋家庭作業(yè)，正確看待自我。經(jīng)過(guò)將自己先前的不合理信念與咨詢(xún)中建立的合理信念相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己存在認(rèn)知模式上的錯(cuò)誤，積極進(jìn)行了自我反思。

5.第五次咨詢(xún)：

目的：鞏固咨詢(xún)效果并結(jié)束咨詢(xún)

方法：會(huì)談法，心理測(cè)驗(yàn)

過(guò)程：反饋家庭作業(yè)：（1）求助者覺(jué)得自己的不合理信念轉(zhuǎn)變后，做得更加積極，心情也放松多了；（2）發(fā)現(xiàn)自己有諸多優(yōu)點(diǎn)，并且成功地進(jìn)入了系里的編輯部，成為了一名新聞編輯，自信心得到提高。進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。做好咨詢(xún)回顧和總結(jié)，幫助求助者接受離別。

七、咨詢(xún)效果評(píng)估

1.求助者自我評(píng)估?！拔业那榫w已經(jīng)基本平o下來(lái)。近幾天心情也好多了，睡眠狀況也好了。上課可以集中精神聽(tīng)講了。而且我與室友的關(guān)系改善了許多，前幾天一起出去逛街了。”

2.咨詢(xún)師評(píng)估：通過(guò)回訪，了解到求助者目前心理狀態(tài)穩(wěn)定，焦慮情緒消失，睡眠質(zhì)量提高，人際關(guān)系恢復(fù)正常。咨詢(xún)已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，咨詢(xún)過(guò)程完整。

3.他人的評(píng)估：在隨后的隨訪中，經(jīng)求助者的輔導(dǎo)員反映，求助者現(xiàn)在情緒比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)比較努力，積極參加社團(tuán)活動(dòng)。經(jīng)班上的同學(xué)反映，求助者很有親和力，與大家相處融洽，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，活潑大方，和之前有較大改變。

4.心理測(cè)驗(yàn)評(píng)估：

（1）SAS：粗分36分，標(biāo)準(zhǔn)分45分，提示焦慮情緒基本消失；

篇6

關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 適應(yīng)不良 一般心理問(wèn)題 認(rèn)知療法

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.085

Abstract As a result of maladjustment， anxiety is a common psychological problem of college students. Patient appeared moodiness， interest， and interpersonal problem such as discomfort， anxiety， irritability， insomnia in the next semester freshman ， He was upset for consultation，， He was diagnosed with general psychological problems. Using Baker and Remy cognitive therapy changed the patient's mistake cognition. After 5 times consulting， patient's anxiety disappeared ， can live and study happily. After half a year， patient had fully integrated into the university life， took an active part in community activities， had good interpersonal relationship.

Keywords college freshmen； maladjustment； general psychological problems； cognitive therapy

1 一般資料

求助者，男，20歲，漢族，大一新生，獨(dú)生子，從小學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀。生活很幸福，跟母親有充分的溝通。體態(tài)正常，無(wú)重大軀體疾病歷史。家庭關(guān)系和睦，直系親屬中無(wú)人格障礙和其他神經(jīng)癥，無(wú)精神病等遺傳病史。

2 主訴及個(gè)人陳述

近一個(gè)月來(lái)，求助者情緒低落、興趣減退、焦慮煩躁、失眠、人際交往不適、學(xué)習(xí)效率下降。

我從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)失眠有一個(gè)月了。大一上學(xué)期，我對(duì)學(xué)習(xí)和生活特別有激情，看書(shū)的時(shí)候越看越想看，還參加了很多集體活動(dòng)。但是本學(xué)期返校后，經(jīng)常失眠，有時(shí)只睡兩三個(gè)小時(shí)。這直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率下降。我感覺(jué)這學(xué)期的狀態(tài)很不對(duì)勁，比如以前看書(shū)的時(shí)候，越看越想看，感覺(jué)讀書(shū)很有樂(lè)趣，但是現(xiàn)在我不想看書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

我高考的計(jì)劃是想學(xué)醫(yī)，但是成績(jī)不太理想，來(lái)到了這個(gè)學(xué)校。想復(fù)讀，但被父親制止。這個(gè)學(xué)校的校風(fēng)很差，學(xué)習(xí)氛圍不好。宿舍的其他舍友不學(xué)習(xí)，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲，我在宿舍里看書(shū)看不下去，想調(diào)換宿舍，但沒(méi)調(diào)成功。老師上課的時(shí)候好像在糊弄人，不認(rèn)真?zhèn)湔n。寒假的時(shí)候我跟我高中的一個(gè)同學(xué)交流，他是在北京某高校上學(xué)，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，圖書(shū)館開(kāi)館的時(shí)候就去學(xué)習(xí)，晚上圖書(shū)館閉館的時(shí)候才回宿舍。我覺(jué)得一個(gè)月做一本高數(shù)題冊(cè)就不錯(cuò)了，但是他能做好幾本。

曾去過(guò)兩家三級(jí)甲等醫(yī)院診治，均未發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性疾病，想努力學(xué)習(xí)卻因失眠無(wú)法集中精力，內(nèi)心著急，在父母陪同下前來(lái)咨詢(xún)。

3 咨詢(xún)師觀察、了解到的情況

3.1 咨詢(xún)師觀察到的情況

求助者體態(tài)略胖，衣著整潔，年貌相符，落座后東張西望，神情緊張。經(jīng)咨詢(xún)師的關(guān)熱情接待，求助者緊張情緒有所緩和。在咨詢(xún)過(guò)程中，求助者語(yǔ)速較慢，但思路清晰，有明確的求治愿望，有自制力，未見(jiàn)明顯的精神病性癥狀。

3.2 咨詢(xún)師了解到的情況

（1）既往史：既往身體狀態(tài)良好，無(wú)重大器質(zhì)性疾病史，無(wú)手術(shù)史，無(wú)傳染性病史。求助者曾在綜合性醫(yī)院做過(guò)CT、心電圖等檢查，未發(fā)現(xiàn)軀體疾病。

（2）個(gè)人史：獨(dú)生子，父母老來(lái)得子。幼時(shí)生長(zhǎng)發(fā)育正常，從小學(xué)到高中，學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，性格內(nèi)向敏感，自我要求較高。

4 心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果

（1）SCL-90：總分190，其中焦慮2.6分，抑郁為2.0分，人際關(guān)系敏感為2.44分。

（2）SAS：標(biāo)準(zhǔn)分為58。

（3）通過(guò)整理以上資料，可以總結(jié)出該求助者產(chǎn)生問(wèn)題的原因是：

生理原因：男生，20歲，大一新生。

社會(huì)原因：經(jīng)歷過(guò)負(fù)性生活事件：高考失利，想復(fù)讀，但被父親制止。進(jìn)入大學(xué)后，起初很努力，但是與高中同學(xué)相比仍有差距，心理落差大；大一第一次住集體宿舍，不適應(yīng)人際關(guān)系，缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)。

（3）心理原因：存在明顯的認(rèn)知錯(cuò)誤：認(rèn)為“我應(yīng)該始終很優(yōu)秀”，“我只要努力就能比其他同學(xué)強(qiáng)”；缺乏有效的解決問(wèn)題的行為模式；性格內(nèi)向，敏感，追求完美。

5 評(píng)估與診斷

綜合以上信息，對(duì)求助者的初步診斷是：一般心理問(wèn)題。診斷依據(jù)如下：

（1）求助者存在失眠現(xiàn)象，通過(guò)兩家綜合醫(yī)院的CT和心電圖等檢查，可排除器質(zhì)性病變。

（2）該求助者的焦慮情緒困擾是由現(xiàn)實(shí)因素引起，主觀世界與客觀世界相統(tǒng)一，求助者的精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)一致，人格特征也相對(duì)穩(wěn)定，未出現(xiàn)明顯的情緒波動(dòng)，該求助者心理狀態(tài)正常。有明顯的求治愿望，自知力完好，無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病性癥狀。因此，可排除精神病性問(wèn)題。

（3）該求助者的焦慮情緒是由于高考失利對(duì)目前學(xué)校不滿(mǎn)等現(xiàn)實(shí)因素引起的，與現(xiàn)實(shí)處境相符，心理沖突類(lèi)型為常形沖突，可排除神經(jīng)癥性問(wèn)題。

（4）該求助者的主導(dǎo)情緒是焦慮，并伴有煩躁、失眠和輕度抑郁。內(nèi)容尚未泛化，持續(xù)一個(gè)月，情緒反應(yīng)尚在理性控制范圍內(nèi)，對(duì)社會(huì)功能稍有影響，可排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。

據(jù)此，對(duì)求助者的問(wèn)題初步診斷為一般心理問(wèn)題。

6 咨詢(xún)目標(biāo)的制定

據(jù)以上評(píng)估與診斷，與求助者商定以下咨詢(xún)目標(biāo)：

短期目標(biāo)：（1）消除或者減輕求助者的焦慮情緒。（2）調(diào)整其錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念。（3）提高求助者的認(rèn)知能力，重建合理信念。引導(dǎo)求助者合理定位自我，并反思自身在人際交往中的觀念和技能。

長(zhǎng)期目標(biāo)：在達(dá)成以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)求助者心理健康發(fā)展。

7 咨詢(xún)方案的制定

（1）主要咨詢(xún)方法和原理。

咨詢(xún)方法：采用貝克和雷米的認(rèn)知療法。

認(rèn)知療法的原理。認(rèn)知療法是咨詢(xún)師通過(guò)運(yùn)用共情、尊重、積極關(guān)注、提問(wèn)、自我審查、語(yǔ)言分析等技術(shù)，引導(dǎo)求助者循序漸進(jìn)地改變不合理的認(rèn)知觀念，矯正不良行為，建立起新的行為模式，并在新的認(rèn)知模式的指導(dǎo)下，逐步內(nèi)化成為求助者的自主行為。

（2）明確雙方各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：

將已打印出的紙質(zhì)版的雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)的資料，交給求助者一份，并向求助者做簡(jiǎn)要描述，如有疑問(wèn)，可提出。

（3）咨詢(xún)次數(shù)與時(shí)間安排。

咨詢(xún)次數(shù)：每周1次，每次60分鐘。

時(shí)間安排：每周五上午。

（4）咨詢(xún)的費(fèi)用。按照學(xué)校的文件通知，面向本校的學(xué)生，免費(fèi)對(duì)其咨詢(xún)。

8 咨詢(xún)過(guò)程

咨詢(xún)過(guò)程分為三個(gè)階段，五次咨詢(xún)：

（1）診斷評(píng)估與咨詢(xún)關(guān)系建立階段（第1-2次咨詢(xún)）

（2）心理幫助階段（第3-4次咨詢(xún)）

（3）結(jié)束與鞏固階段（第5次咨詢(xún)）。

具體三個(gè)階段的實(shí)施：

第一個(gè)階段：診斷評(píng)估與咨詢(xún)關(guān)系建立階段（第1-2次咨詢(xún)）

①填寫(xiě)咨詢(xún)登記表，向求助者介紹心理咨詢(xún)的意義，向求助者闡述心理咨詢(xún)的保密原則，并明確雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。

②運(yùn)用尊重、共情、熱情、真誠(chéng)、積極關(guān)注的技術(shù)與求助者建立初步的咨詢(xún)關(guān)系。

③通過(guò)攝入性會(huì)談，收集求助者的相關(guān)信息。

④進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，通過(guò)SCL-90了解求助者目前可能存在的情緒和行為問(wèn)題；通過(guò)SAS了解求助者的焦慮分?jǐn)?shù)。并向求助者解釋心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。

⑤結(jié)合求助者的問(wèn)題，向其介紹貝克和雷米的認(rèn)知療法的基本原理，與求助者達(dá)成一致，用認(rèn)知療法，解決求助者當(dāng)前面臨的情緒困擾。

第二階段：心理幫助階段（第3-4次）

①商定咨詢(xún)目標(biāo)：與求助者達(dá)成共識(shí)，確定以下咨詢(xún)目標(biāo)：第一：改變“我應(yīng)該始終很優(yōu)秀”，“我只要努力就能比其他同學(xué)強(qiáng)”、“大學(xué)應(yīng)該是高效率學(xué)習(xí)的天堂”的認(rèn)知偏差。第二，改善與舍友的人際關(guān)系；第三，緩解焦慮、煩躁的不良情緒。

②運(yùn)用提問(wèn)技術(shù)：通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)了解求助者的問(wèn)題所在，如：能詳細(xì)聊聊你大學(xué)之前的學(xué)習(xí)情況嗎？你憧憬的大學(xué)生活是什么樣的呢？你對(duì)自己有怎樣的定位呢？你與舍友之間到底發(fā)生了什么事情呢？

③運(yùn)用自我審查技術(shù)：鼓勵(lì)并引導(dǎo)求助者說(shuō)出他對(duì)自己的看法，并對(duì)自己的這些看法進(jìn)行反省。如：在現(xiàn)實(shí)中，我們所遇到的人和事都能如我們所期望的那樣嗎？就如現(xiàn)在的學(xué)校和舍友？經(jīng)歷千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的高考，進(jìn)入大學(xué)，其他同學(xué)有沒(méi)有與你類(lèi)似的心理落差呢？

④運(yùn)用建議技術(shù)檢驗(yàn)求助者的表層錯(cuò)誤觀念。例如：求助者認(rèn)為造成我焦慮失眠學(xué)習(xí)效率下降的原因是因?yàn)閷W(xué)校校風(fēng)差，舍友不學(xué)習(xí)。針對(duì)這些表層錯(cuò)誤觀念：建議求助者了解其他同級(jí)別大學(xué)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式；建議求助者與優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐多溝通了解，以驗(yàn)證他的表層錯(cuò)誤觀念。

⑤運(yùn)用演示技術(shù)進(jìn)行角色扮演，角色互換，以檢驗(yàn)“我與舍友關(guān)系不好”所帶來(lái)的表層錯(cuò)誤觀念，了解相處不和諧的原因。

⑥運(yùn)用模仿技術(shù)，通過(guò)日常觀察和交流，了解其他同學(xué)是如何看待進(jìn)入大學(xué)后的心理落差的，其他舍友之間是如何和諧相處的。通過(guò)榜樣事跡會(huì)或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐是如何規(guī)劃自己的精彩的大學(xué)生活的。

⑦運(yùn)用語(yǔ)言分析技術(shù)糾正求助者的核心錯(cuò)誤觀念。在會(huì)談中，求助者透露出非常要強(qiáng)的性格特點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己很努力，但是與高中同學(xué)相比，仍然有差距，以致出現(xiàn)“我很失敗，不如別人”這樣的核心錯(cuò)誤觀念。通過(guò)語(yǔ)義分析和轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)求助者說(shuō)出具體有特定意義的句子。比如：“在與舍友們相處的過(guò)程中，我處理得不是很好”；“進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)學(xué)校氛圍和自我關(guān)注度降低的心理落差，我沒(méi)有調(diào)節(jié)好。而其他同學(xué)也有我類(lèi)似的心理落差”。

⑧運(yùn)用行為矯正技術(shù)進(jìn)一步改變?cè)械恼J(rèn)知觀念。鼓勵(lì)求助者積極參加班級(jí)或者學(xué)院的活動(dòng)，勇于表現(xiàn)自己，改善人際關(guān)系，利用大學(xué)里的平臺(tái)全面發(fā)展自己，引導(dǎo)求助者去獲得積極的體驗(yàn)和成功的行為。

第三階段：結(jié)束與鞏固的階段（第5次）

①商定家庭作業(yè)內(nèi)容并檢查完成情況，觀察求助者的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行認(rèn)知復(fù)習(xí)，引導(dǎo)求助者將學(xué)習(xí)到的新的理性觀念運(yùn)用到日常生活中；

②進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，使用SCL-90和SAS重新評(píng)估咨詢(xún)求助者的表現(xiàn)；

③結(jié)束咨詢(xún)。

9 評(píng)估咨詢(xún)效果

（1）求助者對(duì)自己評(píng)估：通過(guò)5次咨詢(xún)，睡眠和情緒均改善，認(rèn)知逐漸糾正。

（2）求助者適應(yīng)社會(huì)的情況：情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，效率有所提高，宿舍關(guān)系改善。

（3）求助者周?chē)瑢W(xué)的評(píng)估：學(xué)會(huì)與舍友交流溝通，參加班級(jí)活動(dòng)更加積極主動(dòng)。

（4）咨詢(xún)師的評(píng)估：經(jīng)過(guò)咨詢(xún)，情緒很平穩(wěn)，心情很放松，學(xué)習(xí)效率有所提高。

（5）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：SCL-90總分為155分，其中焦慮1.7分，人際關(guān)系敏感1.7分，其中睡眠1.6分。SAS標(biāo)準(zhǔn)分為46分。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭念鋒.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程―― 心理咨詢(xún)師（基本知識(shí)）.北京：民族出版社，2015.7.

[2] 郭念鋒.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程―― 心理咨詢(xún)師（三級(jí)）.北京：民族出版社，2015.7.

篇7

【關(guān)鍵詞】公路大中修工程；現(xiàn)場(chǎng)管理；問(wèn)題分析

公路的大中修工程作為一種復(fù)雜的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的流動(dòng)性和協(xié)作性，其建設(shè)周期較長(zhǎng)，容易受到外界和自然因素的干擾。因此，通過(guò)對(duì)公路施工的特點(diǎn)進(jìn)行分析，旨在能夠有效地加強(qiáng)對(duì)公路工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的管理，對(duì)公路大中修工程施工的各個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)、合理的安排。此外，在特定的空間和時(shí)間中，實(shí)現(xiàn)公路大中修工程施工的組織性、計(jì)劃性和秩序性，進(jìn)而有效的提高公路大中修工程施工質(zhì)量，提高公路大中修工程現(xiàn)場(chǎng)管理水平。

1.公路大中修工程的施工準(zhǔn)備

中修工程指的是對(duì)公路以及公路沿線設(shè)施的一般損壞部分，定期的進(jìn)行修理加固，以便能夠恢復(fù)到原來(lái)的公路技術(shù)狀況；大修工程指的是針對(duì)公路以及公路沿線設(shè)施損壞的比較嚴(yán)重的區(qū)域進(jìn)行綜合性、周期性的修理加固，以便能夠有效的恢復(fù)到公路原來(lái)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的工程項(xiàng)目。在對(duì)公路大中修工程進(jìn)行施工時(shí)，要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：

（1）要構(gòu)建一套嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)、合理的內(nèi)部約束、激勵(lì)和考核機(jī)制，用制度管理施工人員，用法律規(guī)范管理工程。

（2）對(duì)公路沿線影響施工的因素進(jìn)行調(diào)查分析，將公路的平面位置圖進(jìn)行標(biāo)注，在經(jīng)過(guò)分析、論證后，寫(xiě)出相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，作為以后修訂公路的施工方案、編制施工控制預(yù)算的重要依據(jù)。

（3）對(duì)公路的施工圖紙進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，進(jìn)行恢復(fù)定線與施工放樣工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)控制點(diǎn)的加密、保護(hù)和記錄。

（4）依據(jù)公路施工合同協(xié)議與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究報(bào)告，對(duì)施工控制預(yù)算進(jìn)行編制，并將其作為控制支出、成本預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)核算以及統(tǒng)計(jì)工程進(jìn)度的重要依據(jù)。

（5）做好施工的技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)交底和業(yè)務(wù)工作，讓相關(guān)施工人員能夠?qū)反笾行薰こ痰募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制、操作規(guī)程和資料信息整理進(jìn)行全面了解

（6）對(duì)公路大中修工程施工過(guò)程中的關(guān)鍵工藝流程圖、試驗(yàn)操作流程、工程計(jì)量支付、質(zhì)量檢查評(píng)定、設(shè)計(jì)變更和事故處理等管理框圖進(jìn)行準(zhǔn)確繪制，確保圖表上墻。

（7）構(gòu)建工地實(shí)驗(yàn)室，申請(qǐng)臨時(shí)性資質(zhì)。針對(duì)公路大中修施工過(guò)程中運(yùn)用的不同原材料進(jìn)行抽樣檢驗(yàn)，對(duì)檢測(cè)的參數(shù)信息登記入冊(cè)，并構(gòu)建相關(guān)技術(shù)參數(shù)的數(shù)據(jù)庫(kù)。

（8）對(duì)公路大中修工程的工期要求、機(jī)械設(shè)備能力、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、材料供應(yīng)以及自然條件等因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，選擇最恰當(dāng)?shù)氖┕し桨?，?yōu)化組織施工設(shè)計(jì)。

總之，在公路大中修工程的施工過(guò)程中，人力、施工材料以及機(jī)械需求處于不斷發(fā)展變化環(huán)境中，因此，在對(duì)施工資源進(jìn)行配置時(shí)要確保均衡性。合理的對(duì)施工資源進(jìn)行配置是確保施工現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)效益和經(jīng)濟(jì)效益最高的關(guān)鍵因素。另外。依據(jù)施工進(jìn)度計(jì)劃和材料供應(yīng)情況，對(duì)人力、施工材料的進(jìn)場(chǎng)計(jì)劃進(jìn)行計(jì)劃編制以及確定材料的儲(chǔ)備量。

2.公路大中修工程的施工過(guò)程管理

2.1施工單位熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)

施工單位要對(duì)公路施工的自然條件、施工技術(shù)、圖紙等熟悉了解，對(duì)施工質(zhì)量控制管理有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。通過(guò)在試驗(yàn)階段的施工，能夠?qū)こ痰馁|(zhì)量控制點(diǎn)、技術(shù)參數(shù)、機(jī)械組合、施工進(jìn)度以及施工協(xié)調(diào)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，進(jìn)而為公路施工現(xiàn)場(chǎng)管理奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2調(diào)整機(jī)械組合

在目前的公路施工過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)施工的機(jī)械化，對(duì)于降低施工成本、提高公路施工質(zhì)量以及保證施工進(jìn)度具有十分重要的作用。因此，在公路施工過(guò)程中，要確保機(jī)械組合的相對(duì)穩(wěn)定性。另外，受到施工進(jìn)度、自然因素等方面的影響，機(jī)械使用量容易發(fā)生變化，要求施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員要及時(shí)的對(duì)機(jī)械組合進(jìn)行調(diào)整。

2.3加強(qiáng)公路質(zhì)量通病的治理

公路工程的施工質(zhì)量是公路建設(shè)的重要因素。因此，為了確保公路建設(shè)質(zhì)量，需要貫徹國(guó)家工程質(zhì)量方針，提高施工人員的安全質(zhì)量意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)公路施工的全面管理。公路工程中常出現(xiàn)的質(zhì)量通病，例如橋頭涵頂跳車(chē)、路面不夠平整、路基沉降不均勻等問(wèn)題。在對(duì)質(zhì)量進(jìn)行預(yù)防控制時(shí)，可以運(yùn)用以下幾個(gè)方法：

（1）從質(zhì)量源頭進(jìn)行控制，對(duì)施工原材料、施工機(jī)械等在進(jìn)場(chǎng)之前進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量檢驗(yàn)，確保合格后開(kāi)始進(jìn)行施工。

（2）保證工程施工方案的科學(xué)合理。工程師在對(duì)每一個(gè)施工方案進(jìn)行起草時(shí)，要和相關(guān)管理人員進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)施工方案的可行性與可靠性進(jìn)行探討，在施工技術(shù)負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)的審核后，方可實(shí)施。

（3）培養(yǎng)施工人員的質(zhì)量意識(shí)。例如對(duì)施工人員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)其質(zhì)量教育，鼓勵(lì)員工自動(dòng)形成質(zhì)量監(jiān)控小組，營(yíng)造良好的施工氛圍。

（4）加強(qiáng)對(duì)施工各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。公路施工中的試驗(yàn)工程師、質(zhì)檢工程師以及道路工程師實(shí)現(xiàn)對(duì)施工環(huán)節(jié)的全面監(jiān)控，并記錄施工情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題并解決。

（5）對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，要運(yùn)用三級(jí)檢驗(yàn)程序，針對(duì)檢測(cè)不合格的產(chǎn)品強(qiáng)制返工或者作廢處理，最終達(dá)到工程質(zhì)量的預(yù)期效果。

2.4做好公路的防洪排水工作

由于公路施工容易受到自然因素的影響，因此，需要采取相應(yīng)的解決措施進(jìn)行預(yù)防。例如，在自然災(zāi)害中最容易受到水害的影響，那么在公路的施工中就要做好防洪排水工作，避免延長(zhǎng)工期，增加施工成本。

2.5控制施工進(jìn)度

進(jìn)度計(jì)劃是對(duì)公路工程進(jìn)度進(jìn)行控制的重要依據(jù)，施工組織的作業(yè)計(jì)劃、材料和機(jī)械的使用計(jì)劃要服從施工進(jìn)度計(jì)劃。另外，對(duì)工程施工準(zhǔn)備到竣工的整個(gè)過(guò)程以及施工工程與工序間的銜接關(guān)系進(jìn)行反映，能夠?qū)崿F(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)的統(tǒng)籌管理，合理調(diào)整施工資源，正確對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.6加強(qiáng)公路的養(yǎng)護(hù)，做好交工驗(yàn)收工作

首先對(duì)公路的路基、路面交通安全設(shè)施和構(gòu)造物等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并處理；其次，對(duì)路基和路面上的施工廢料進(jìn)行清除，依據(jù)路基的標(biāo)準(zhǔn)斷面整修技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)路肩和邊坡進(jìn)行整修，對(duì)橋涵和構(gòu)造物中的附著砂漿進(jìn)行清理，對(duì)路面和構(gòu)造物局部的損壞進(jìn)行修補(bǔ)，最終有效的確保公路路面的整潔美觀性；最后，依據(jù)我國(guó)相關(guān)的公路驗(yàn)收文件，寫(xiě)出施工總結(jié)報(bào)告，確定公路的施工質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，公路大中修工程的現(xiàn)場(chǎng)施工管理是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，不同的工程項(xiàng)目要運(yùn)用不同的管理措施。因此，要求公路施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)管理思路進(jìn)行大膽的探索，進(jìn)而有效的加強(qiáng)公路施工的現(xiàn)場(chǎng)管理，提高公路工程的建設(shè)質(zhì)量、施工進(jìn)度和經(jīng)濟(jì)效益。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王菊英.公路工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理應(yīng)注意的問(wèn)題[J].青?？萍?，2008，04（31）：101-103.

[3]莫幼妮，鄧琦靖.公路工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理應(yīng)注意的問(wèn)題[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008，21（03）：209-210.

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篇8

一、把傳統(tǒng)的入學(xué)教育拓展為涵義更加豐富的適應(yīng)教育

當(dāng)軍校新生入校以后，學(xué)校會(huì)安排出相應(yīng)的新訓(xùn)計(jì)劃，通常在入校后的三天之內(nèi)便展開(kāi)訓(xùn)練。但學(xué)校往往忽略了對(duì)新生進(jìn)行必要的適應(yīng)教育，從而導(dǎo)致許多新生對(duì)環(huán)境的突變沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，并由此引發(fā)一系列心理適應(yīng)問(wèn)題。

首先，學(xué)校可以通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷建立本校新生心理適應(yīng)得分常模，通過(guò)與地方大學(xué)、其他軍隊(duì)院校進(jìn)行比對(duì)，充分分析本校新生當(dāng)前的整體心理適應(yīng)水平。然后學(xué)校要充分發(fā)揮心理咨詢(xún)的作用，利用現(xiàn)有資源在每個(gè)單位成立心理輔導(dǎo)小組，方便在第一時(shí)間對(duì)新生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。也可以成立專(zhuān)為新生服務(wù)的心理咨詢(xún)室，輔導(dǎo)老師可以根據(jù)本校新生的整體心理適應(yīng)水平定期對(duì)各個(gè)單位的新生進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)或者團(tuán)體咨詢(xún)。不同于以往傳統(tǒng)、單一、低效的入學(xué)教育，方法多樣、內(nèi)容豐富的適應(yīng)教育可以更有效的提高新生的心理適應(yīng)水平。

二、把思想政治教育轉(zhuǎn)化為對(duì)軍人的職業(yè)認(rèn)同感

本研究表明，軍人的職業(yè)認(rèn)同感對(duì)新生的心理適應(yīng)水平是有顯著影響的。因此，學(xué)校要注意加強(qiáng)對(duì)新生的思想政治教育，增強(qiáng)對(duì)軍人的職業(yè)認(rèn)同感，明確軍人的角色意識(shí)，強(qiáng)化新生的責(zé)任感與自豪感。

大一新生大多處于18到22歲之間，這個(gè)時(shí)期在發(fā)展心理學(xué)中屬于“成年早期”階段（18-35歲），這一時(shí)期也是心理從成長(zhǎng)期到穩(wěn)定期變化的重要階段，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀還未定型，具有較強(qiáng)的可塑性。學(xué)校應(yīng)該利用入伍教育的機(jī)會(huì)，用先進(jìn)的思想和理想占領(lǐng)新學(xué)員的思想陣地，幫助其克服模糊意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力；用科?W的方法和手段，增強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)其革命精神、戰(zhàn)斗精神，并著重培養(yǎng)吃苦意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感。嚴(yán)格按照條令條例和規(guī)章制度規(guī)范新學(xué)員的言行，堅(jiān)持做到教養(yǎng)一致，養(yǎng)成良好的軍人習(xí)慣，強(qiáng)化服從意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)軍人職業(yè)的理解與認(rèn)同度[1]。最重要的是，學(xué)校要注意將思想政治教育貫穿整個(gè)新訓(xùn)階段，而不是像現(xiàn)在一樣流于形式。一方面要不斷更新思想政治教育的內(nèi)容，始終著眼于時(shí)代的發(fā)展變化，改變以往枯燥乏味的“八股文”式教育，以真正增強(qiáng)新學(xué)員對(duì)軍人職業(yè)認(rèn)同感為目的，將一些新學(xué)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素加入教育當(dāng)中。另一方面要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，活用網(wǎng)絡(luò)等載體，利用點(diǎn)滴時(shí)間，開(kāi)展隨機(jī)教育，提高思想政治教育的效果。

三、以重視個(gè)體差異推動(dòng)后進(jìn)人員成長(zhǎng)進(jìn)步

在總部首長(zhǎng)的思想指引下，許多基層部隊(duì)、武警院校已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)新兵、新生的適應(yīng)教育。但是，這種適應(yīng)教育往往動(dòng)輒幾百人甚至幾千人，效果并不明顯。尤其是在院校，經(jīng)?；ù蟠鷥r(jià)請(qǐng)軍地專(zhuān)家進(jìn)行授課，但是這種授課往往對(duì)新生心理適應(yīng)水平的提高并沒(méi)有明顯的效果，其原因就是忽略了個(gè)體之間的差異性。

因?yàn)閭€(gè)體之間的差異，決定著我們的適應(yīng)教育不能一味的吃“大鍋飯”。一方面在入校之初，學(xué)員連應(yīng)該對(duì)新生的人口學(xué)信息進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)人員進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不同人員的心理適應(yīng)水平進(jìn)行一個(gè)初步評(píng)估，對(duì)不同新生采用不同的適應(yīng)教育。并且要對(duì)可能發(fā)生適應(yīng)不良的新生（比如單親家庭）進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，做到心中有數(shù)、未雨綢繆。另一方面，要采取科學(xué)的方法抓住后進(jìn)人員，即對(duì)心理適應(yīng)水平低的新生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注?？梢圆捎谩栋Y狀自評(píng)量表》（SCL-90）和《大學(xué)生人格問(wèn)卷》（UPI）等量表定期對(duì)新生進(jìn)行普查，將心理適應(yīng)水平低的新生篩選出來(lái)，并對(duì)適應(yīng)水平極低的新生建立心理檔案，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)，采取多種手段進(jìn)行追蹤、控制和幫助。只有抓住后進(jìn)人員，才能有效避免新生因?yàn)檫m應(yīng)不良而出現(xiàn)退學(xué)等極端行為。

四、以真情帶兵增強(qiáng)新學(xué)員對(duì)單位的歸屬感

篇9

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

“十一五”期間，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量不斷增加，獨(dú)立學(xué)院是具有中國(guó)特色的新型辦學(xué)模式。但如同任何新生事物一樣，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展會(huì)有一個(gè)逐步完善和成熟的過(guò)程，在其發(fā)展初期難免會(huì)出現(xiàn)一些困難、問(wèn)題和矛盾。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)仍然以應(yīng)試四、六級(jí)為重要方向，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中功利性強(qiáng)，只愿意學(xué)習(xí)跟考試相關(guān)的內(nèi)容，忽視了英語(yǔ)基本能力的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種基本技能中，尤其是翻譯技能常常不予以重視，然而，翻譯教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)中的作用是無(wú)法取代的。那么，目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生翻譯方面存在哪些問(wèn)題，教師該如何入手提高他們的翻譯能力呢？筆者針對(duì)這些問(wèn)題給出以下幾點(diǎn)合理建議。

1.獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)翻譯教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 語(yǔ)言層面

目前，獨(dú)立院校大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力較差，接受英語(yǔ)翻譯的相關(guān)訓(xùn)練少，很多學(xué)生只是把考過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，在翻譯課上主要表現(xiàn)為詞匯貧乏，語(yǔ)法錯(cuò)誤過(guò)多、句子結(jié)構(gòu)不完整、動(dòng)詞搭配不當(dāng)，甚至，有的同學(xué)根本一句話也翻譯不出來(lái)。另外，在學(xué)生的翻譯作業(yè)中常常發(fā)現(xiàn) “中式英語(yǔ)”，普遍都無(wú)法寫(xiě)出原汁原味的英文句子。這是由于英漢兩種語(yǔ)言在思維模式、文化習(xí)俗、歷史背景等方面存在著差異，英漢句式結(jié)構(gòu)的差異在所難免。英文重形，漢語(yǔ)重意。英語(yǔ)造句多用形合法（hypotaxis），即句子結(jié)構(gòu)主要靠語(yǔ)言本身的語(yǔ)法手段。漢語(yǔ)是一種意境（artistic conception）語(yǔ)言，多用意合法（parataxis）。另一個(gè)突出的問(wèn)題，大部分學(xué)生英美文化背景知識(shí)薄弱，無(wú)法深刻理解原文的深層含義，就難以翻譯得準(zhǔn)確、生動(dòng)。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它是文化的載體，了解英美文化是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，可提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力，多了解西方人的包括價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、宗教觀念以及語(yǔ)言行文化差異，爭(zhēng)取翻譯出原汁原味的英語(yǔ)句子。

1.2 心里層面

在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，學(xué)生的內(nèi)在因素不可忽視。只有對(duì)學(xué)生習(xí)得過(guò)程中生理、心理特征有所了解和把握，才能在教學(xué)中采取策略對(duì)認(rèn)知過(guò)程實(shí)施干預(yù)。因此，教師應(yīng)在課堂中深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而每個(gè)學(xué)生存在著個(gè)體差異。由于家庭背景和人生經(jīng)歷的不同，不同的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)各不相同。比如，來(lái)自城市、家庭環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生，性格開(kāi)朗、善于表達(dá)自已，更愿意參與教學(xué)活動(dòng)中去；而大部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在課堂上很少主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，不敢開(kāi)口回答問(wèn)題。這就英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感障礙。根據(jù)克拉申的“情感過(guò)濾假設(shè)說(shuō)”，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)或態(tài)度直接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒最優(yōu)化時(shí)，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，自信心強(qiáng)，最容易習(xí)得語(yǔ)言。反之亦然。

2.提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)翻譯教學(xué)的策略

2.1全面提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)基本功

在大學(xué)英語(yǔ)基本能力培養(yǎng)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是一個(gè)有機(jī)的整體，他們是相互聯(lián)系，相輔相成，互相促進(jìn)的，而不是互相排斥的，學(xué)生除了每天定時(shí)定量做英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練以外，還應(yīng)當(dāng)多注重閱讀和寫(xiě)作能力的練習(xí)，實(shí)際上翻譯能力和英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作能力緊密相連，學(xué)生可以通過(guò)閱讀和寫(xiě)作鞏固詞匯用法、詞語(yǔ)搭配、句型構(gòu)造，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)翻譯能力。

2.2高度重視獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)翻譯課程

一直以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)只注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的培養(yǎng)，而忽略了翻譯能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的翻譯能力也沒(méi)有具體的要求，再加上定位不明確，以至于學(xué)生和老師都沒(méi)有引起重視，造成英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)空白處。隨著國(guó)際交流的不斷深入，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，檢驗(yàn)大學(xué)生使用外語(yǔ)的方式之一就是翻譯能力，當(dāng)他們進(jìn)入職場(chǎng)后，無(wú)論是口頭翻譯還是書(shū)面翻譯都會(huì)發(fā)揮極其重要的作用。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，面向社會(huì)，服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起重視，并將其放到英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要位置。

2.3 采取分級(jí)教學(xué)的方式

從我院目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)存在著和其他獨(dú)立學(xué)院一樣的問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，課堂上，一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，另一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容太難了，完全聽(tīng)不懂。這樣一來(lái)，目前的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了各類(lèi)學(xué)生的興趣，同時(shí)也影響了課堂的教學(xué)效果。因此分級(jí)教學(xué)不失為一個(gè)好的辦法。按照學(xué)生英語(yǔ)水平分成高、中等、低三個(gè)層次，將學(xué)生可依次分為 A、B、C 三個(gè)級(jí)別。上大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)重新編排班級(jí)，A 級(jí)的學(xué)生到 A 班去上課，應(yīng)以采取啟發(fā)式的教學(xué)方法為這些學(xué)習(xí)興趣較濃，自主性強(qiáng)的學(xué)生授課，為他們發(fā)展提供更加廣闊的空間，B 級(jí)的學(xué)生到 B 班去上課，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，鞏固已有知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)； C 級(jí)的學(xué)生到 C 班去上課。對(duì)于 C 層次的學(xué)生，因基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣等，可以根據(jù)他們實(shí)際水平重新安排教學(xué)內(nèi)容，以鼓勵(lì)方法為主，培養(yǎng)興趣為目標(biāo)。這樣一來(lái)，各個(gè)級(jí)別同學(xué)各取所需，使全體學(xué)生都達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。

2.4 巧妙利用多媒體輔助教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生都是“電視”“電腦”養(yǎng)大的一代人，他們更傾向于用視頻或者圖片的方式來(lái)獲取信息，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一心里特點(diǎn)，選擇生動(dòng)活潑，圖文并茂的材料通過(guò)多媒體的方式展示給學(xué)生，從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地提高學(xué)生的翻譯能力。比如，從權(quán)威的英語(yǔ)網(wǎng)站選擇一個(gè)當(dāng)下流行的視頻文件，讓學(xué)生邊看視頻邊翻譯，小組討論后再展示標(biāo)準(zhǔn)翻譯。做這樣的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得既有新鮮感又有挑戰(zhàn)性。

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)法，以發(fā)展學(xué)生翻譯能力為中心，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力，多維度拓展學(xué)生的翻譯思維，注重培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的熱情和積極性，總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)翻譯教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，老師的正確引導(dǎo)和科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法缺一不可，在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的前提下，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)建出一種具有其自身特色的英語(yǔ)學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和改革，從而為國(guó)家和社會(huì)打造符個(gè)行個(gè)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的實(shí)用型英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李觀儀.具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1995.

篇10

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)物理 數(shù)學(xué) 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 傳統(tǒng)板書(shū) 多媒體教學(xué)

大學(xué)物理是大學(xué)理工科類(lèi)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，為后面專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的科學(xué)的自然觀、宇宙觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，掌握科學(xué)方法等方面，都具有其他課程不能替代的重要作用。在本文中就大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題談了幾點(diǎn)看法。

一、數(shù)學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的作用

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)好大學(xué)物理是很重要的，是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要工具。物理難不在于計(jì)算，而是問(wèn)題的分析，數(shù)學(xué)是物理學(xué)的語(yǔ)言和工具，概括物理現(xiàn)象、形成物理概念、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行邏輯分析、建立物理定律、利用數(shù)學(xué)圖像展示物理規(guī)律等物理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)過(guò)程都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)知識(shí)在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中也展現(xiàn)了非凡的作用。數(shù)學(xué)是自然界的語(yǔ)言，不懂?dāng)?shù)學(xué)就不能理解自然，也很難在物理學(xué)上有所進(jìn)展。

對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理中所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)是很簡(jiǎn)單的一部分，只要把高等數(shù)學(xué)學(xué)好，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)就應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。大學(xué)物理學(xué)習(xí)中常用的數(shù)學(xué)知識(shí)有，一是微積分：大學(xué)物理不同于高中物理的一個(gè)重要特點(diǎn)就是公式推導(dǎo)定量表示是廣泛運(yùn)用微分、積分的知識(shí)，因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)用微積分的思想去思考問(wèn)題。二是矢量：大學(xué)物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我們要學(xué)會(huì)把物理量的矢量放到適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系中進(jìn)行分析，如直角坐標(biāo)系，平面極坐標(biāo)系，自然坐標(biāo)系等。同一物理量在不同的坐標(biāo)系中的形式也是不一樣的，坐標(biāo)系的選擇，依據(jù)所討論問(wèn)題的簡(jiǎn)便而定。三是建立數(shù)學(xué)模型：物理中分析問(wèn)題為了簡(jiǎn)化，常采用一些理想的模型，善于把握這些模型，有利于加揚(yáng)理解。如力學(xué)中質(zhì)點(diǎn)和剮體模型，電磁學(xué)中點(diǎn)電荷、電流元等模型。在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要從物理現(xiàn)象看到本質(zhì)，來(lái)理解其中所包含的物理規(guī)律；然后才能具體問(wèn)題具體分析，把這些物理過(guò)程轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題；再根據(jù)所給的條件對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算；最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，把不符合自然規(guī)律的結(jié)果去掉，闡述物理意義。在這四個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)都發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在各門(mén)學(xué)科中。數(shù)學(xué)和物理學(xué)的關(guān)系最親，有數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，物理學(xué)才有很大發(fā)展空間。例如愛(ài)因斯坦的廣義相對(duì)論是以黎曼幾何學(xué)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的。拉格郎日寫(xiě)了一本大型著作《分析力學(xué)》，這本書(shū)從頭到尾沒(méi)有一張插圖，全都是數(shù)學(xué)公式，是用數(shù)學(xué)分析的方法來(lái)解決力學(xué)問(wèn)題。從這些例子中我們可以看到，數(shù)學(xué)在物理學(xué)的研究中是相當(dāng)重要的，許多偉大的物理學(xué)家同時(shí)也是數(shù)學(xué)家例如牛頓、高斯等。只要掌握好數(shù)學(xué)這門(mén)工具，才可以學(xué)好大學(xué)物理這門(mén)課程。

二、大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的幫助，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程不可分割的一部分。物理屬于一門(mén)自然科學(xué)，其中的理論知識(shí)都來(lái)自于廣大人民的勞動(dòng)過(guò)程和生活實(shí)踐。大學(xué)物理的理論教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能使學(xué)生更好的掌握這門(mén)學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他門(mén)學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，加入一些實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好的理解和掌握課本中的理論知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)有一定的感性認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)物理概念、定理等方面的理解，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)抽象物理問(wèn)題的理解，借助物理實(shí)驗(yàn)可使抽象的物理知識(shí)變的形象化、具體化，比較直觀地說(shuō)明了問(wèn)題。物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，有利于學(xué)生全方面的發(fā)展和進(jìn)步。有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中加人物理實(shí)驗(yàn)，使大學(xué)物理的教學(xué)變得生動(dòng)、活波和易于接受，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。

三、在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合

板書(shū)教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中一直沿用的教學(xué)方法，是教師必備的基本教學(xué)技能。板書(shū)教學(xué)有利于知識(shí)的表達(dá)和傳授，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。教師在使用板書(shū)教學(xué)的時(shí)候可以比較靈活的設(shè)計(jì)板書(shū)，可以隨機(jī)的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減和調(diào)整。在教學(xué)的過(guò)程中也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行一些題目的計(jì)算、做一些圖像和設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)。