導(dǎo)語：如何才能寫好一篇輔導(dǎo)員工作職責(zé)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以下內(nèi)容由收錄，希望能為大家提供幫助

一、小學(xué)中隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)

 

1、少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員的親密朋友和領(lǐng)導(dǎo)者。要全面關(guān)心少年兒童的思想、學(xué)習(xí)、健康、生活，并成為他們的表率。

2、熟悉少先隊(duì)業(yè)務(wù)，自覺進(jìn)行少先隊(duì)有關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自身素質(zhì)和輔導(dǎo)能力。

3、結(jié)合學(xué)校德育處工作計(jì)劃和總結(jié)，針對自己中隊(duì)的實(shí)際情況，每學(xué)期初制定好本中隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)期末做好總結(jié)工作。。

4、培養(yǎng)少先隊(duì)中隊(duì)長和隊(duì)委，做好發(fā)展隊(duì)員、編隊(duì)、改癬獎(jiǎng)懲等工作。

5、積極組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校、大隊(duì)部和有關(guān)部門的各項(xiàng)活動(dòng)，并要按時(shí)、保質(zhì)、保量完成各項(xiàng)任務(wù)。

其中必須做到每月開一次主題隊(duì)會，主題隊(duì)會要有針對性、思想性、趣味性、創(chuàng)新性，發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。并要有詳細(xì)記錄;指導(dǎo)學(xué)生出一期黑板報(bào);監(jiān)督隊(duì)員參與每周一的升旗儀式活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生做好紅領(lǐng)巾廣播站等大隊(duì)部組織的活動(dòng)及分配的任務(wù)。

6、指導(dǎo)中隊(duì)委搞好少先隊(duì)活動(dòng)陣地。做好板報(bào)、手抄報(bào)、讀書讀報(bào)、興趣小組、中隊(duì)角布置等輔導(dǎo)工作。

7、中隊(duì)輔導(dǎo)員要定期參加隊(duì)委會，聽取他們的意見與他們共同討論工作，讓他們明確自己的職責(zé)，要經(jīng)常了解他們的工作情況，指導(dǎo)他們完成各項(xiàng)具體的工作，教給他們工作的方法，幫助他們解決工作中的.困難，培養(yǎng)一批有能力的中隊(duì)委員。

8、建立中隊(duì)人才庫。注重發(fā)掘隊(duì)員的閃光點(diǎn)，發(fā)揮各自的特長。

9、輔導(dǎo)員要與學(xué)校、社會、家庭密切配合。并定期在年級中開展有意義和有影響的教育活動(dòng)。

10、認(rèn)真做好少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)資料積累，經(jīng)常撰寫一些少先隊(duì)工作論文，并積極做好宣傳報(bào)道工作。

11、中隊(duì)輔導(dǎo)員要積極支持與配合大隊(duì)輔導(dǎo)員工作。首先，在思想上、行動(dòng)上接受大隊(duì)輔導(dǎo)員的幫助，接受大隊(duì)輔導(dǎo)員布置的工作任務(wù)，并努力完成。其次，熱心少先隊(duì)工作，除了在中隊(duì)中進(jìn)行有效的，富有創(chuàng)造性的隊(duì)活動(dòng)外，還應(yīng)積極向大隊(duì)輔導(dǎo)員提出建設(shè)性的意見，提供有特色的活動(dòng)，以便推廣。

二、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)

大隊(duì)輔導(dǎo)員是學(xué)校少先隊(duì)組織的直接領(lǐng)導(dǎo)者，大隊(duì)輔導(dǎo)員要在上級黨團(tuán)組織及學(xué)校黨支部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)少先隊(duì)的組織管理及學(xué)生的思想教育活動(dòng)等工作。

1、大隊(duì)輔導(dǎo)員要努力學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，了解少先隊(duì)的歷史，掌握少先隊(duì)的基本知識，在黨團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下積極開展少先隊(duì)工作。

2、根據(jù)上級有關(guān)部門的少先隊(duì)工作意見和學(xué)校工作計(jì)劃，制定學(xué)校少先隊(duì)工作計(jì)劃，學(xué)期末要進(jìn)行總結(jié)。

3、指導(dǎo)中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作，要經(jīng)常了解中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作情況，幫助他們開展活動(dòng)，定期組織中隊(duì)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和研究中隊(duì)工作。

4、領(lǐng)導(dǎo)少先隊(duì)大隊(duì)委員會的工作，培養(yǎng)大隊(duì)委員會樹立責(zé)任感，創(chuàng)先意識和自治、自理能力。

5、教育、督促學(xué)生自覺遵守小學(xué)生守則及學(xué)校規(guī)章制度，組織指導(dǎo)少先隊(duì)員參加各級、各類活動(dòng)。

6、辦好學(xué)校廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)，組織指導(dǎo)辦好班級陣地，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做好宣傳工作。

7、認(rèn)真培訓(xùn)中隊(duì)輔導(dǎo)員和大、中隊(duì)隊(duì)干部，選好大隊(duì)委員會指導(dǎo)制訂工作計(jì)劃，做好發(fā)展隊(duì)員，編隊(duì)選舉，鼓勵(lì)處分等工作，關(guān)心他們的工作、學(xué)習(xí)和身體健康，不斷提高他們的

篇2

[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員 醫(yī)學(xué)生 考研 工作

醫(yī)學(xué)生考研與工作的抉擇,屬于大學(xué)生生涯規(guī)劃問題,是醫(yī)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活了兩年以上的時(shí)間后,面對考研與工作時(shí)要進(jìn)行的一次具體的抉擇分析。在考研盛行的當(dāng)今,醫(yī)學(xué)生更是一個(gè)熱衷于考研的群體,同時(shí)許多醫(yī)學(xué)院校碩士招生的人數(shù)也有大幅提升。以哈爾濱醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)考研情況為例:2007年至2009年3年報(bào)考率均在75%以上,2010年的報(bào)考率更是接近80%。2009年畢業(yè)生的升學(xué)率為41.6%,若包括不就業(yè)再準(zhǔn)備考研的人數(shù),則近半數(shù)的畢業(yè)生選擇了升學(xué)去向。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院的招生規(guī)模也由原來的800人上升到1000人。其主要原因有二:一是社會發(fā)展的要求和嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境;二是醫(yī)學(xué)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)。首先,選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,這一類人的職業(yè)理想大多認(rèn)定為將來成為一名醫(yī)生,經(jīng)過4或5年的學(xué)習(xí),對醫(yī)生這一職業(yè)的職業(yè)認(rèn)同強(qiáng),所以少有畢業(yè)生去從事非醫(yī)學(xué)類的職業(yè)。其次,醫(yī)學(xué)專業(yè)對從業(yè)者的學(xué)歷要求更為嚴(yán)格。表現(xiàn)在醫(yī)院招聘時(shí)對學(xué)歷要求,以及今后在醫(yī)療崗位的職稱評定與學(xué)歷密切相關(guān)。所以,醫(yī)學(xué)生們常產(chǎn)生這樣的疑惑 :考研是遲早的問題,究竟是畢業(yè)考還是工作后考?三年研究生畢業(yè)后,就業(yè)環(huán)境是否比本科畢業(yè)時(shí)更理想?先工作還是先考研成為醫(yī)學(xué)生們面對的重大決策問題。

大多醫(yī)學(xué)生進(jìn)行抉擇分析的時(shí)候,都會向輔導(dǎo)員求助。而提供咨詢指導(dǎo)是當(dāng)今大學(xué)輔導(dǎo)員必須具備的素質(zhì),做好對醫(yī)學(xué)生考研與工作抉擇的指導(dǎo)分析一般要求輔導(dǎo)員具有:(1)有一定的心理學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ);(2)了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè);(3)最好有管理畢業(yè)班的經(jīng)歷。毫無疑問,輔導(dǎo)員應(yīng)是以協(xié)助者的身份來幫助學(xué)生而非替學(xué)生做決定。

那么,輔導(dǎo)員怎樣具體幫助醫(yī)學(xué)生著手分析呢?影響學(xué)生決定的因素分可為兩大方面:個(gè)人因素和外部因素。對個(gè)人因素和外部因素的評估也是一次自我了解,職業(yè)和教育信息探索的過程。我們可以協(xié)助學(xué)生分析這兩大因素,最后得出自己的判斷。具體過程是:(1)學(xué)生自己列舉出影響自己做決定的重要因素;(2)具體寫出每項(xiàng)個(gè)人因素對個(gè)人影響的實(shí)在意義;(3)收集相關(guān)的信息,較全面客觀地分析外部因素;(4)綜合個(gè)人因素和外部因素,做出決定。輔導(dǎo)員在整體過程中給予提示、補(bǔ)充和信息支持,要在學(xué)生做某些心理學(xué)方面測試的時(shí)候給予必要的指導(dǎo),使學(xué)生在分析個(gè)人因素的時(shí)候,充分認(rèn)識到自己薄弱的環(huán)節(jié),提示自己要及時(shí)的加以改進(jìn),擺脫不利因素。在分析外部因素的時(shí)候,輔導(dǎo)員要提示學(xué)生在哪些方面進(jìn)行比較。比如,比較兩家醫(yī)院的地理位置、待遇、醫(yī)院和學(xué)科的發(fā)展前景,等等。另外,輔導(dǎo)員解決不了的棘手的問題,要幫助學(xué)生尋求更專業(yè)老師來解決。

一、個(gè)人因素

1.自我與他人評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容很廣,簡單來講,學(xué)生可以通過老師和同學(xué)朋友來做評價(jià),也可以借助心理學(xué)上做一些自我測試問卷:包括性格、氣質(zhì)、分析能力、行動(dòng)能力等方面。健康的身體是基礎(chǔ),身體素質(zhì)的測試也必不可少。需要特別提出的是,要注意學(xué)生的個(gè)人興趣與理想,興趣和理想在選擇的過程中往往起決定作用,并一直影響執(zhí)行能力。

2.性別?？偟貋砜?醫(yī)學(xué)專業(yè)中男生的性別優(yōu)勢明顯。故女生考研比例多于男生。

3.家庭情況。家長的愿望是不能忽視的因素。尤其是獨(dú)生子女們更要考慮將來贍養(yǎng)父母的問題。

4.經(jīng)濟(jì)情況。有些家庭困難的學(xué)生,即使考研的把握很大,也會直接放棄考研。有的同學(xué)會根據(jù)研究生是否為公費(fèi),來決定最終去向。

5.學(xué)業(yè)情況?？梢詤⒄諒拇笠恢连F(xiàn)在獲獎(jiǎng)學(xué)金情況,以及在實(shí)習(xí)中對理論的應(yīng)用情況對自己整體學(xué)業(yè)水平進(jìn)行自我評價(jià)。往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,考研的信心足,更傾向于升學(xué)。

6.實(shí)習(xí)情況。實(shí)習(xí)能加深醫(yī)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同,是工作前的預(yù)備戰(zhàn)。但也有的同學(xué)通過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的專業(yè)并不適合自己,想通過考研來達(dá)到換專業(yè)的目的。另外,需要指出的是,最少在半年的時(shí)間內(nèi),醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)與考研備考有極大的時(shí)間沖突,也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生最為苦惱的事情。若想從根本上解決,還有待于醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革。

7.就業(yè)期望值。我個(gè)人不贊成“降低期望值”這種說法。每個(gè)人都有追求更好位置的愿望,這也是引發(fā)考研熱現(xiàn)象的原因之一。在醫(yī)學(xué)生們了解就業(yè)環(huán)境后,應(yīng)該對自己第一份工作有一個(gè)比較明確的定位。

二、外部因素

1.工作或升學(xué)的地點(diǎn)。通過各種渠道來了解未來學(xué)習(xí)工作的環(huán)境,有必要的話實(shí)地考察。對可選目標(biāo)使用比較法權(quán)衡它們之間的利弊。

2.專業(yè)發(fā)展。了解專業(yè)的發(fā)展前景,可以向?qū)I(yè)課教師請教,應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)可以閱讀到有關(guān)本專業(yè)前沿的資料,特別是國際上領(lǐng)先國家的發(fā)展方向,可以對自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行展望。

3.工資獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)學(xué)金。

4.人脈資源。認(rèn)真評估,每個(gè)關(guān)系可能都回給你帶來一個(gè)信息、一次機(jī)會。

5.戀人。有一部分學(xué)生的決定很大程度上取決于戀人。因此,應(yīng)該盡早的處理好畢業(yè)前與戀人的關(guān)系?，F(xiàn)在考慮未來結(jié)婚和家庭生活亦不為過,好的家庭能推動(dòng)事業(yè)發(fā)展。

6.應(yīng)試的風(fēng)險(xiǎn)。無論是入學(xué)還是求職,也無論面試或是筆試都有淘汰的風(fēng)險(xiǎn),要仔細(xì)閱讀招生簡章或者招聘信息,才能做好風(fēng)險(xiǎn)評估。同時(shí),做好多手準(zhǔn)備也是減低風(fēng)險(xiǎn)的必要手段。特別需要對考研的學(xué)生指出,研究生調(diào)劑的方案要有所了解。

7.國家的就業(yè)政策。當(dāng)做出最終處決定后,我們可能會發(fā)現(xiàn)根據(jù)未來的實(shí)際情況,這個(gè)決定要被改變。所以,輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識到重點(diǎn)不是在考研與工作的之間抉擇的結(jié)果,而是在抉擇的整個(gè)過程。要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn),幫助醫(yī)學(xué)生在充分認(rèn)識自己和了解今后升學(xué)或工作環(huán)境的基礎(chǔ)上,對畢業(yè)去向做出科學(xué)自主的選擇,下一步還要制定出行動(dòng)計(jì)劃,不折不扣的執(zhí)行。通過指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生抉擇分析,促進(jìn)他們在現(xiàn)在未來的學(xué)習(xí)工作中獲得更好的發(fā)展。高校輔導(dǎo)員在為學(xué)生提供輔導(dǎo)咨詢的時(shí)候,要不失時(shí)機(jī)地做好思想政治教育工作,醫(yī)德教育要放在首位。要正確引導(dǎo)學(xué)生把自己的個(gè)人發(fā)展與國家的利益結(jié)合起來,切忌只顧眼前個(gè)人得失,而喪失長遠(yuǎn)的發(fā)展機(jī)遇。要大力宣傳當(dāng)前國家出臺的相關(guān)政策,比如,志愿服務(wù)西部計(jì)劃、三支一扶計(jì)劃、大學(xué)生應(yīng)征入伍等政策,其中對大學(xué)生的優(yōu)厚待遇無不體現(xiàn)出國家對當(dāng)代大學(xué)生的積極引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn):

[1]楊振斌,徐幫學(xué).新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)手冊[M].高等教育出版社,2009.

[2]張樂敏,吳瑋,宋麗珍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].復(fù)旦大學(xué)出版社,2008.

[3]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].中國人事出版社,1999.

篇3

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 角色定位 職業(yè)發(fā)展

近年來，關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的相關(guān)文件和政策紛紛出臺和實(shí)施，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍迅速壯大，同時(shí)對承擔(dān)輔導(dǎo)員工作的相關(guān)人員素質(zhì)和專業(yè)也有了更高的要求，這些都有力促進(jìn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展。目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高等院校的思想政治教育、學(xué)生教育管理、心理健康教育、生涯規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，是高校穩(wěn)定和諧發(fā)展的重要影響因素，但從輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，仍存在諸多問題。關(guān)于輔導(dǎo)員角色定位與職業(yè)發(fā)展的研究顯得尤為重要，對輔導(dǎo)員角色定位和職業(yè)發(fā)展的研究可以為輔導(dǎo)員的發(fā)展指明方向，長遠(yuǎn)來看有助于隊(duì)伍的穩(wěn)定和工作實(shí)效的提高。

一、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展過程和存在的問題

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展歷史要追溯到1933年，當(dāng)時(shí)我們黨創(chuàng)辦了中國工農(nóng)，即后來的抗日軍政大學(xué)，首次設(shè)立了政治指導(dǎo)員制度，這個(gè)時(shí)期的政治指導(dǎo)員全面負(fù)責(zé)學(xué)員的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作，這是高校輔導(dǎo)員制度的前身。

到了20世紀(jì)50年代，教育部提出高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員，政治輔導(dǎo)員擁有過硬的政治素質(zhì)的同時(shí)還承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育工作，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，強(qiáng)化政治意識，這是高校輔導(dǎo)員制度的創(chuàng)立和發(fā)展階段。

隨著2004年8月《關(guān)于一系列加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》即16號文件的頒布，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展迎來了春天，16號文件明確規(guī)定：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，隨后《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》、《2006―2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》、《教育部直屬高等學(xué)校崗位設(shè)置管理暫行辦法》等一系列政策、文件的出臺，明確了輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)、職業(yè)角色和發(fā)展方向等，標(biāo)志著新世紀(jì)高校輔導(dǎo)員制度進(jìn)入全新的發(fā)展階段。

在相關(guān)政策制定和落實(shí)的同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍得到了長足發(fā)展，但目前高校中普遍存在的全科醫(yī)生式或全能冠軍式定位問題依然沒有解決，現(xiàn)實(shí)的矛盾和問題致使輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展缺乏思考和努力。集中表現(xiàn)在：

1.易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。高校擴(kuò)招、學(xué)生人數(shù)增多，輔導(dǎo)員任務(wù)重而瑣碎，相關(guān)職能部門工作安排多，學(xué)生問題層出不窮，工作壓力大，而且工作時(shí)間無上下班的界定。輔導(dǎo)員常常在學(xué)校還得不到應(yīng)有的重視與認(rèn)可，長時(shí)間累計(jì)下來對工作的自我評價(jià)低，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。這樣的工作狀態(tài)嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展和輔導(dǎo)員工作的積極開展，對于在校生的培養(yǎng)和教育也有著不良影響。

2.輔導(dǎo)員普遍缺乏個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。目前高校專職輔導(dǎo)員的崗位普遍具有流動(dòng)性大的特點(diǎn)［2］，加上輔導(dǎo)員工作范圍涉及思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理健康、社會實(shí)踐、就業(yè)乃至家庭等方方面面，還有部分行政、黨務(wù)等任務(wù)，繁重的工作使得輔導(dǎo)員往往做得多，忙于完成各項(xiàng)任務(wù)，而對個(gè)人的角色定位和職業(yè)發(fā)展的研究缺乏思考，更缺乏對個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，總是以過渡性工作來看待輔導(dǎo)員工作。

3.輔導(dǎo)員對職業(yè)發(fā)展研究不夠。由于高校輔導(dǎo)員數(shù)量增加，相應(yīng)的從事輔導(dǎo)員工作的人員專業(yè)背景也變得多樣化，而其中真正接受過思政教育、心理學(xué)教育和教育學(xué)管理的人員卻為數(shù)不多。由于工作需要，輔導(dǎo)員中多數(shù)人是大學(xué)畢業(yè)后直接從事這項(xiàng)工作，沒有參加過專門的培訓(xùn)和進(jìn)修，普遍缺乏理論知識的支撐和系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致目前輔導(dǎo)員工作的專業(yè)性不強(qiáng)，理論研究不深入，對個(gè)人的職業(yè)發(fā)展也缺乏規(guī)劃和研究。

二、輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和角色定位

隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展，工作內(nèi)容從單純的政治工作為主的局面演變成了如今全面開展學(xué)生工作的局面，輔導(dǎo)員集學(xué)生事務(wù)管理員、思想政治教育者、就業(yè)工作指導(dǎo)員、心理工作咨詢員等多重角色于一身，工作內(nèi)容得到了極大的擴(kuò)充和豐富，工作職責(zé)也得到了進(jìn)一步拓展，同時(shí)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求也相應(yīng)有所提高。隨著16號文件等相關(guān)文件的頒布和實(shí)施，明確了高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，即高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想教育工作的教育者、學(xué)生事物的管理者和學(xué)生健康成才的導(dǎo)師和知心朋友。與此同時(shí)，這也決定了高校輔導(dǎo)員的角色定位：輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，更是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人［1］。由輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和角色定位，我們可以看出：

1.高校輔導(dǎo)員的基本職能是大學(xué)生思想政治教育。輔導(dǎo)員工作的基本職能是由目前輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和角色定位所決定的，思想政治教育工作一直以來都是高校高度重視的工作，特別是當(dāng)今社會，思潮日趨多元化，大學(xué)生的思想容易受到外界影響，如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高校從事思想政治教育工作者需要積極思考和探索的問題。對于高校從事思想政治教育工作的廣大輔導(dǎo)員來說，需要面對每一個(gè)在校大學(xué)生，只有自身思想政治素質(zhì)過硬，思想政治立場堅(jiān)定，才能積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生發(fā)展方向，更好地肩負(fù)起建設(shè)祖國的大任。

2.思想政治教育的有效延伸是輔導(dǎo)員的管理職能。高校輔導(dǎo)員的管理職能內(nèi)容主要包括學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等教育管理、各項(xiàng)評優(yōu)評獎(jiǎng)、陽光生活等心理健康教育、生涯規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)等內(nèi)容，輔導(dǎo)員面對廣大在校大學(xué)生，只有做好這些相應(yīng)的管理工作，高校的各項(xiàng)政策、制度執(zhí)行才能得到有力的保障，各項(xiàng)工作才能順利開展，思想政治教育工作的基礎(chǔ)才能打牢。

3.服務(wù)職能是輔導(dǎo)員工作連接學(xué)生教育和管理的橋梁。服務(wù)職能體現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作的人性化一面，也是贏得學(xué)生尊重和愛戴的基礎(chǔ)，大學(xué)生離開家，特別是多數(shù)同學(xué)大學(xué)前未曾離開過家，初入大學(xué)，對于集體生活方式會有很多的不適應(yīng)和不可預(yù)知的問題，對于高校輔導(dǎo)員來說，部分擔(dān)負(fù)起了家長的責(zé)任，就必須督促他們學(xué)習(xí)、解決他們的生活疑難、和他們做知心交流的好朋友，只有這樣輔導(dǎo)員的思想政治教育工作和管理職能工作才能順利開展。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的思考

在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展過程中，我們必須重視輔導(dǎo)員對于這個(gè)職業(yè)的期望，諸如期望受到和其他老師同樣的重視，有更多的發(fā)展機(jī)會，期望工作得到學(xué)校的認(rèn)可，提高薪資待遇，期望參與更多的專業(yè)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，提高專業(yè)素養(yǎng)，等等。只有重視輔導(dǎo)員的成長和發(fā)展，才能穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，并在此基礎(chǔ)上提高各項(xiàng)工作時(shí)效性，以此為前提做好輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展研究工作。

輔導(dǎo)員職業(yè)內(nèi)容的高度分化和深度的綜合，決定了輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是必然趨勢，因此，目前我們要做的主要工作如下。

1.明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)和角色定位。高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)政策和文件精神，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展，出臺相關(guān)的政策和文件明確高校輔導(dǎo)員的工作是以大學(xué)生思想政治教育為主要職責(zé)，把握輔導(dǎo)員的正確職業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)學(xué)會時(shí)間管理、情緒管理和處理日常事務(wù)的技巧、方法，處理和協(xié)調(diào)好管理職能和服務(wù)職能的相關(guān)工作。

2.做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃和引導(dǎo)工作。從目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的實(shí)際狀況出發(fā)，討論并制定輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的目標(biāo)和路徑，從學(xué)校層面重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展，積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)輔導(dǎo)員個(gè)人做好職業(yè)規(guī)劃，全面思考和探索輔導(dǎo)員發(fā)展的新方向，思想政治教育專家、心理健康專家、就業(yè)指導(dǎo)專家、日常事務(wù)管理專家等都是目前輔導(dǎo)員中常見的職業(yè)發(fā)展方向，給予輔導(dǎo)員在目標(biāo)制定、策略分解等方面以幫助和指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)工作。

3.加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是支年輕的隊(duì)伍，同時(shí)也是支學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈的隊(duì)伍，渴望能多有機(jī)會參與專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，我們要有意識地引導(dǎo)輔導(dǎo)員在教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識方面加以培訓(xùn)，搭建輔導(dǎo)員交流和學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會，同時(shí)將寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)和分享，積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員向?qū)＜倚?、學(xué)者型發(fā)展，穩(wěn)定隊(duì)伍發(fā)展，同時(shí)根據(jù)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，積極開展自學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)理論研究與實(shí)際工作緊密結(jié)合，建立一支自我學(xué)習(xí)型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定.

篇4

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；工作機(jī)制；職責(zé)；角色

輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。相對其他教育人員來說，他們與學(xué)生的距離最近，最能及時(shí)掌握學(xué)生心理、情感需求等第一手信息，因而能夠更好地引導(dǎo)大學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)等方面的問題，及時(shí)化解各種矛盾。他們在大學(xué)生健康成長過程中，起著無法替代的引路人的重要作用，其角色的發(fā)揮直接影響到大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，研究新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀與發(fā)展趨向，探究其中產(chǎn)生的問題與對策，對現(xiàn)代高校教育有著很重要的意義與作用。

過去，輔導(dǎo)員工作一直不被視為一項(xiàng)可以長期從事的職業(yè)，而只是作為其個(gè)人職業(yè)生涯的過渡，許多人都是把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做跳板而謀求更好的發(fā)展。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定一定程度上影響了學(xué)生工作的開展，使學(xué)生教育管理工作處于低水平狀態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生、學(xué)校和社會的需要，進(jìn)而影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高校輔導(dǎo)員的工作機(jī)制問題

高校輔導(dǎo)員在高校教育中有著極為重要的地位與作用，他們既是大學(xué)生的教育者、管理者、服務(wù)者又是大學(xué)生人生的引路人、指導(dǎo)者與輔導(dǎo)者。這一工作要求他們不僅要有愛心與責(zé)任心，還要有過硬的政治素質(zhì)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、高尚的人格魅力。然而現(xiàn)實(shí)中，高校輔導(dǎo)員面臨著極大的壓力與挑戰(zhàn)，工作中問題重重，在社會期待與實(shí)際地位、實(shí)際角色與理想角色、學(xué)生認(rèn)可度與期待值之間存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。這種種問題產(chǎn)生的一個(gè)共同的根源是高校輔導(dǎo)員的工作機(jī)制的不完善。

1.高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)不明確

現(xiàn)實(shí)中高校輔導(dǎo)員扮演的往往是“高級保姆”的角色，他們的任務(wù)是上傳下達(dá)，聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生，負(fù)責(zé)處理相關(guān)具體事務(wù)。因?yàn)樗麄冏顬橘N近學(xué)生，幾乎多數(shù)學(xué)生問題都要他們經(jīng)手處理。輔導(dǎo)員奔走于學(xué)校各個(gè)工作部門與學(xué)生之間，事無巨細(xì)。這使得他們往往埋沒在日?，嵤碌奶幚碇卸床坏焦ぷ鞒尚c前景。他們對于大學(xué)生的輔導(dǎo)與教育也完全無法體現(xiàn)。在多數(shù)學(xué)生眼中，輔導(dǎo)員就是處理學(xué)生干部無法處理的問題，是學(xué)生生活與將來就業(yè)的服務(wù)者。這自然是對輔導(dǎo)員工作的誤解與輕視，然而這一誤解與輕視的根源還是輔導(dǎo)員工作職責(zé)的不明確。

雖然教育部的24號令規(guī)定“高等學(xué)校要根據(jù)實(shí)際工作需要，科學(xué)合理地配置足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員和班主任。專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備，保證每個(gè)院（系）的每個(gè)年級都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。同時(shí)，每個(gè)班級要配各一名兼職班主任。”事實(shí)上，這種配置標(biāo)準(zhǔn)是很難達(dá)到的。隨著學(xué)校的發(fā)展，部分高校二三百名學(xué)生配一名輔導(dǎo)員，一些地方高校，五六百人配一人的例子也不少。輔導(dǎo)員既要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、心理等方面提出的各類問題，也要抓黨團(tuán)建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等，同時(shí)還要抓日常事務(wù)性工作，應(yīng)對各項(xiàng)突發(fā)事件，等等。輔導(dǎo)員大部分時(shí)間花在處理學(xué)生常規(guī)性工作上，很少能夠深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

2.高校輔導(dǎo)員的發(fā)展體制不完善

高校輔導(dǎo)員的前途在哪里，這個(gè)問題很多人都在思考，但是答案卻在別處。他們或是考公務(wù)員、或是轉(zhuǎn)專業(yè)、或是通過其他途徑進(jìn)入教育領(lǐng)域去承擔(dān)其他角色?；旧蠜]有人把輔導(dǎo)員當(dāng)做終生的職業(yè)。究其根源，是因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員的發(fā)展前途不明確。學(xué)校沒有為他們安排合適的升職、級別管理機(jī)制，也沒有為他們制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。他們雖然隸屬于學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，是行政人員，但實(shí)際待遇卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。這種繁瑣的事物糾纏中，角色尷尬的輔導(dǎo)員們即使愿意努力工作，但仍是無法面對現(xiàn)實(shí)與未來的種種問題與憂慮。

高校輔導(dǎo)員在職位上極少有升職空間，這對于以應(yīng)屆本科畢業(yè)生、研究生畢業(yè)生為主體的青年輔導(dǎo)員而言，顯然難以滿足他們對于自己未來職業(yè)的規(guī)劃。他們往往在進(jìn)入高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍后還要努力謀求更好的發(fā)展前途，這使得他們在繁瑣的工作之外還要兼顧對未來的考慮，因而更加難以專注于工作。

要解決高校輔導(dǎo)員流動(dòng)性大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不穩(wěn)定，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)與工作職責(zé)無法切實(shí)實(shí)現(xiàn)等問題，首先要解決的應(yīng)該就是高校輔導(dǎo)員機(jī)制問題，給輔導(dǎo)員相應(yīng)的待遇及職業(yè)前途上的保障，讓高校輔導(dǎo)員能夠安于職守、努力工作，從而更全面地發(fā)揮其作用。學(xué)校應(yīng)該以人為本，重視輔導(dǎo)員的工作環(huán)境、生活環(huán)境的改善。在工作中，對輔導(dǎo)員以鼓勵(lì)為主，對成績充分肯定，讓輔導(dǎo)員得到事業(yè)精神上的滿足感；在工資待遇、住房條件、醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)等方面也應(yīng)適當(dāng)給予政策傾斜，解決他們的后顧之憂，讓他們盡心盡責(zé)地做好本職工作。學(xué)校還應(yīng)該制定相關(guān)政策讓輔導(dǎo)員也有發(fā)展事業(yè)的空間，同時(shí)還應(yīng)該增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員立足崗位作貢獻(xiàn)的信心和決心，由內(nèi)心激發(fā)出其對本職工作的熱愛，從而提高工作效率，使他們能夠真正愿意為培養(yǎng)優(yōu)秀的高職生而奉獻(xiàn)力量。

3.高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制不健全

高校輔導(dǎo)員雖然有諸多職責(zé)與能力上的要求，但這些要求并沒有體現(xiàn)在實(shí)際招聘工作與培育機(jī)制上?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境中高校輔導(dǎo)員往往是一些剛剛畢業(yè)的年輕人。他們雖然有著年輕人特有的精神氣質(zhì)、干勁和智慧，但是卻往往缺乏處理實(shí)際的千變?nèi)f化的問題的充足經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員自身能力的不足會影響學(xué)生工作的成效，隨之會影響他們在學(xué)生中的威信和號召力，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮感和沮喪感。此外，繁瑣、無創(chuàng)造性的工作與理想工作之間的差距易使這些輔導(dǎo)員產(chǎn)生巨大的心理失落感，從而誘發(fā)對輔導(dǎo)員工作的厭煩情緒。這些對于充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作職責(zé)與能力，有效指導(dǎo)與配合大學(xué)生教育工作的進(jìn)行自然是沒有好處的。

要解決這一問題，高校應(yīng)該完善高校輔導(dǎo)員聘用考核制度和輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，讓輔導(dǎo)員工作的全面有效發(fā)揮得到個(gè)體能力素質(zhì)上的保障。只有輔導(dǎo)員自身的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、人格修養(yǎng)等等方面都達(dá)到一定的水平，才能勝任這個(gè)職位，在學(xué)生教育中真正起到引路人、輔導(dǎo)者的重要作用。而只有這個(gè)職業(yè)真正職業(yè)化、規(guī)范化，步入正軌了，才能像講師、教授那樣成為有著明確的職業(yè)規(guī)范與職責(zé)范疇，可以切實(shí)地為培育優(yōu)秀大學(xué)生作出貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與社會價(jià)值。

二、高校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)問題

輔導(dǎo)員的素質(zhì)是指作為高校輔導(dǎo)員工作所具備的條件，輔導(dǎo)員的素質(zhì)是其本身教育行為對受教育者產(chǎn)生效應(yīng)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員能夠有效地影響大學(xué)生的心理及行為，從深層次影響大學(xué)生的心理發(fā)展。一個(gè)輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響到工作開展的成效，影響到大學(xué)生的成才發(fā)展。因而，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)對于提高高校學(xué)生工作具有重要的意義。目前，高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)還是沒有得到充分的重視，甚至很少人明確提出高校輔導(dǎo)員在專業(yè)素養(yǎng)之外還需要哪些素質(zhì)條件。作為大學(xué)生的引路人與精神導(dǎo)師，高職院校輔導(dǎo)員還是應(yīng)該具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。

大學(xué)生走出家門，開始獨(dú)立面對自己的生活與未來，必定有許多的疑惑與彷徨，在他們的大學(xué)生涯中充當(dāng)引路人身份的高校輔導(dǎo)員的職責(zé)尤為重要，任務(wù)也尤為嚴(yán)峻。在學(xué)生人生關(guān)鍵時(shí)期引導(dǎo)他們走出屬于自己的道路，為社會培育有用人才是高校輔導(dǎo)員不可推卸的責(zé)任。因而，認(rèn)識高校輔導(dǎo)員工作中存在的問并找出對策，為高校輔導(dǎo)員職能的充分發(fā)揮創(chuàng)造充足條件，提供可供參考的意見，也是現(xiàn)代高校教育發(fā)展中不可回避的問題，應(yīng)該引起人們的重視并積極采取有效措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯璐.高校輔導(dǎo)員角色定位的思考[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（10）.

篇5

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 職業(yè)倦怠 干預(yù) 途徑

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,是大學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者和實(shí)施者,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)人和引路人。建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍,是我國高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展的必然要求,也是我國高校管理體制改革的題中之義。然而肩負(fù)學(xué)生教育管理重任的輔導(dǎo)員因其工作性質(zhì)、工作對象的特殊性,普遍存在的職業(yè)倦怠問題不容忽視。而相關(guān)研究結(jié)果表明,高職院校的輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠程度最高,其中在輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的情感疲憊維度顯著高于本科院校的輔導(dǎo)員。

一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)及成因

從職業(yè)倦怠定義的三個(gè)維度:情緒衰竭、去個(gè)性化、個(gè)人成就感缺乏來看,高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為一下三個(gè)方面:一是在繁雜的事務(wù)性工作中覺得情緒資源耗盡,常感到焦慮、緊張、孤獨(dú)和壓抑;二是對待工作敷衍了事,工作方式單一,對學(xué)校管理體制抱怨多,甚至產(chǎn)生逃離現(xiàn)任崗位的想法;三是對所從事的工作自我評價(jià)低,缺乏職業(yè)自豪感,對職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫,產(chǎn)生自卑感。

引發(fā)輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的原因是多方面的,但主要有以下幾種因素造成。一是工作壓力大。職業(yè)倦怠是工作壓力不可調(diào)和的產(chǎn)物,而輔導(dǎo)員幾乎24小時(shí)的全天候待命的長時(shí)間工作;大部分輔導(dǎo)員遠(yuǎn)超過教部規(guī)定的1: 200標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)生;除了學(xué)業(yè)教育外的幾乎和學(xué)生相關(guān)所有事務(wù)的工作內(nèi)容,這些無疑使輔導(dǎo)員們感到負(fù)擔(dān)過重。二是社會支持不足。在很多學(xué)校,輔導(dǎo)員是處于被教師和管理干部這兩個(gè)群體邊緣化的地位,在建設(shè)和發(fā)展上得不到足夠的重視。工作地位的重要性與現(xiàn)實(shí)人們的忽視形成了反差,對輔導(dǎo)員的職業(yè)思想產(chǎn)生了沖擊,感到支持不足。三是組織管理不到位。目前大多數(shù)高職院校對輔導(dǎo)員均采取院、系( 部) 二級管理,多頭管理容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作責(zé)任不明確,組織歸屬感不強(qiáng)。由于輔導(dǎo)員工作的績效非顯性的特點(diǎn),工作成果比較難以進(jìn)行像專任教師量化是考評,也不能像行政人員那樣可以通過比較直觀的崗位職責(zé)、文件制度和服務(wù)態(tài)度來考核,輔導(dǎo)員較難獲得評價(jià)上的認(rèn)定。而且大部分高校中由于沒有相對獨(dú)立、符合輔導(dǎo)員工作實(shí)際的職稱評定系統(tǒng),輔導(dǎo)員雖然可評職稱,但評定條件和標(biāo)準(zhǔn)與專任教師并無多大差異,對于主要從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員來講,條件較難達(dá)到,職稱上不去其福利待遇自然也上不去。在高付出、高期望、高強(qiáng)度與低回報(bào)、低發(fā)展、低評價(jià)的對比中,輔導(dǎo)員容易滋生職業(yè)倦怠感。

二、組織層面干預(yù)輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的方法

解決職業(yè)倦怠是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要社會、個(gè)體、組織三方面的協(xié)同努力。組織層面的管理和干預(yù)則可能是預(yù)防和緩解輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的最有效途徑,本文從組織層面的角度對解決輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠提出如下對策:

1.搭建良好的輔導(dǎo)員工作平臺

明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)。輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是大學(xué)生的思想政治教育,角色則是大學(xué)生的教育者和引路人。但在現(xiàn)實(shí)生活中,這一角色成為了輔導(dǎo)員的一種理想和期待。高職院校應(yīng)從學(xué)生的思政教育、心理健康、安全應(yīng)急、就業(yè)指導(dǎo)、貧困生幫扶資助、班級管理、黨團(tuán)組織建設(shè)和學(xué)生工作研究等方面著手,進(jìn)一步細(xì)化輔導(dǎo)員工作職責(zé),明確輔導(dǎo)員工作的目標(biāo)和職責(zé),使輔導(dǎo)員工作崗責(zé)分明,有章可循。因此,必須準(zhǔn)確界定輔導(dǎo)員的角色和工作職責(zé),這樣才可能使得輔導(dǎo)員擺脫煩瑣事務(wù)的困擾,朝著職業(yè)化、專業(yè)化和專家化的隊(duì)伍發(fā)展。

建立合理公正的考核評價(jià)制度。有研究表明對于輔導(dǎo)員,程序公平和信息公平與職業(yè)倦怠存在顯著的負(fù)相關(guān)。因此,建立科學(xué)、公正的考核評價(jià)機(jī)制評價(jià)輔導(dǎo)員的工作,能進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員工作的針對性和積極性。學(xué)生工作的特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員工作的績效非顯現(xiàn)性,難以完全量化,高職院校應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)生工作和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的特點(diǎn)建立科學(xué)合理的輔導(dǎo)員考評制度。

關(guān)注輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該注重輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯管理,對輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì),包括對職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想,對工作崗位的設(shè)計(jì),對成長步驟及環(huán)境條件的考慮。幫助輔導(dǎo)員結(jié)合自身特點(diǎn),在學(xué)生工作的某一項(xiàng)或者某幾項(xiàng)努力專研,成為“專家型”輔導(dǎo)員。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特殊性,在崗位津貼、工作獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)和職稱晉升等方面予以傾斜,從制度上保證輔導(dǎo)員有寬闊的發(fā)展空間。

加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷。社會支持是影響輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的重要因素,尤其是主觀支持維度。因此,學(xué)校應(yīng)通過各種途徑為輔導(dǎo)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的組織環(huán)境,關(guān)心其生活,為其解決一些實(shí)際生活困難。關(guān)注輔導(dǎo)員心理困擾,及時(shí)的排解心理壓力?？梢酝ㄟ^設(shè)置組織或者場所如“輔導(dǎo)員之家”、“輔導(dǎo)員論壇”等,為輔導(dǎo)員提供交流溝通,傾訴心聲場所,使得輔導(dǎo)員能夠感受到組織溫暖,產(chǎn)生個(gè)人歸屬感和崗位認(rèn)同感。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的自身建設(shè)

幫助輔導(dǎo)員正確認(rèn)識職業(yè)角色。目前,很多輔導(dǎo)員對自身崗位依然存在“過渡”的認(rèn)識,不能安心在崗位上工作,學(xué)校應(yīng)幫助輔導(dǎo)員正視自己的職業(yè)角色認(rèn)同自己的職業(yè)身份,正確對待工作中的得與失,付出與回報(bào),實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。

完善輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)體系。針對不同的輔導(dǎo)員工作階段開展各類職業(yè)培訓(xùn)。對于剛工作的輔導(dǎo)員,進(jìn)行入職培訓(xùn)使其完成身份、角色、責(zé)任的變化,明確工作內(nèi)容,使之安全度過“職業(yè)磨合期”。對于已經(jīng)熟悉工作,有一定工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員,學(xué)校要充分考慮其個(gè)人愛好,積極為其創(chuàng)造條件進(jìn)行在職和脫產(chǎn)培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)人目標(biāo)同時(shí)使其能夠提高工作能力往專業(yè)性、深入化發(fā)展。

三、結(jié)語

高職院校學(xué)生工作本身固有的特性使得從事其中的輔導(dǎo)員“高付出、高期望、高強(qiáng)度”工作,從而帶來職業(yè)倦怠癥狀。緩解或消除輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要社會、學(xué)校、輔導(dǎo)員等各方面的共同努力。本文從組織干預(yù)的角度在輔導(dǎo)員的外部環(huán)境和自身內(nèi)涵建設(shè)兩個(gè)方面對緩解或消除輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的方法進(jìn)行探索。而輔導(dǎo)員自身也需要轉(zhuǎn)變觀念,正視自我,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,增加工作效能。

參考文獻(xiàn):

[1]羅輝.高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠成因及應(yīng)對策略[J].柳州師專學(xué)報(bào), 2011, (6):81-84

[2]蔡亞敏.高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠影響因素及其對策[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2010,(2):98-101

作者簡介:

篇6

關(guān)鍵字:高校;輔導(dǎo)員;專業(yè)化;職業(yè)化;制度保障

中圖分類號:G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0068-01

一、 前言

我國高等學(xué)校中的輔導(dǎo)員設(shè)立,是肩負(fù)了中國特色社會主義思想教育重任與學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作雙重含義的非科研崗位。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的思想導(dǎo)師,是黨政工作在學(xué)生中開展的主要傳播者,是提高學(xué)生思想政治水平的引導(dǎo)者。因此,高素質(zhì)、專業(yè)化的輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍建設(shè),是高校思想教育工作開展的基礎(chǔ)保障,也成為高校人力資源培養(yǎng)的共識。

二、 輔導(dǎo)員整體隊(duì)伍建設(shè)的問題

從現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)來看,很多學(xué)校缺乏對輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化培養(yǎng)的認(rèn)識,存在輔導(dǎo)員職責(zé)定位上的偏頗,從而扭曲了輔導(dǎo)員工作的原本性質(zhì),弱化了政治思想教育工作的職能。因此,端正高校輔導(dǎo)員的發(fā)展定位,重新審視目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,真正達(dá)到輔導(dǎo)員工作的崗位要求,實(shí)現(xiàn)思想教育的可持續(xù)發(fā)展。

(一)對輔導(dǎo)員工作的重要性認(rèn)識還沒有完全到位。有相當(dāng)部分的高校對輔導(dǎo)員工作職責(zé)的認(rèn)識程度不到位,忽視了輔導(dǎo)員工作的重要性,甚至認(rèn)為輔導(dǎo)員崗位形同虛設(shè),將輔導(dǎo)員工作歸為簡單的學(xué)生管理,并將輔導(dǎo)員與教學(xué)雜事相聯(lián)系,忽視了政治思想工作的重要本質(zhì)。

(二)對輔導(dǎo)員工作職責(zé)定位不準(zhǔn),對輔導(dǎo)員在高校思政體系中的地位認(rèn)識模糊

也有相當(dāng)部分的高校將輔導(dǎo)員性質(zhì)定位成一般的行政管理人員,過分注重輔導(dǎo)員工作的行政屬性,忽視了輔導(dǎo)員在學(xué)生思想道德形成上的導(dǎo)師角色,沒能體現(xiàn)出在高校學(xué)生政治思想工作上的主體作用和教育骨干地位。

(三)對輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展方向不明晰。大多數(shù)高校沒有對輔導(dǎo)員擬定一個(gè)明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,因而導(dǎo)致了輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的停滯,甚至影響在職輔導(dǎo)員的職業(yè)信心,造成崗位人員的流失,給校方人力資源管理帶來巨大的壓力,同時(shí)也妨礙了輔導(dǎo)員工作職業(yè)化的深入開展。校方也存在一味順應(yīng)師資力量年輕化與學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)化,而并不是真正地從崗位職責(zé)需求來選用輔導(dǎo)員。盡管大批高學(xué)歷、年輕化的教師充實(shí)到了輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來,增強(qiáng)了隊(duì)伍的生機(jī)與活力,但卻并不等于提升了專業(yè)化水準(zhǔn),優(yōu)化了輔導(dǎo)員隊(duì)伍,促進(jìn)了政治思想工作的開展。年輕化的隊(duì)伍不經(jīng)過職業(yè)化的培養(yǎng),是很難肩負(fù)起學(xué)生思想導(dǎo)師角色的,自身閱歷的局限性很難在學(xué)生的政治思想形成中予以準(zhǔn)確的引導(dǎo),使工作缺乏說服力。因此,我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到,目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還存在著諸多不足,在完成教育部提出的工作目標(biāo)的道路上舉步維艱,這就要求我們必須深刻認(rèn)識到輔導(dǎo)員工作的重要性,本著政治思想教育工作可持續(xù)發(fā)展的宗旨來重新制定出科學(xué)、合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案。

三、 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化建設(shè)的對策建議

(一)建立輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和輔導(dǎo)員資格準(zhǔn)入制度。輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化發(fā)展,就必定要形成嚴(yán)格的資格化管理制度,使輔導(dǎo)員工作成為公眾認(rèn)可的一種獨(dú)立職業(yè),從而開展進(jìn)一步的規(guī)范化管理。在眾多的資格認(rèn)證考試面前,我們不排除設(shè)立輔導(dǎo)員資格考試的可能,甚至可以從政治覺悟與思想教育能力驗(yàn)證的角度來開設(shè)輔導(dǎo)員職業(yè)資格,一來提高輔導(dǎo)員工作的認(rèn)知程度與社會影響力,二來強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)性與職業(yè)化。借此,來對輔導(dǎo)員的聘用與能力考核給出起點(diǎn)評價(jià),作為校方的參考標(biāo)準(zhǔn),借助高校就業(yè)的平臺,提升輔導(dǎo)員的職業(yè)地位,予以高度的重視。

(二)建立輔導(dǎo)員職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)考核制度。建立輔導(dǎo)員職稱等級的評定體系,科學(xué)、客觀的看待輔導(dǎo)員工作的實(shí)質(zhì)成績,重視輔導(dǎo)員工作的政治思想教育本質(zhì),以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)立職稱成為與等級界定。完善的職稱評價(jià)體系,可以規(guī)范輔導(dǎo)員的執(zhí)業(yè)行為,同時(shí)提升工作成績考核的重要性,將思想工作的開展與職稱評定相聯(lián)系,催生輔導(dǎo)員工作的個(gè)人能動(dòng)性。職稱制度的建立,也有助于輔導(dǎo)員專項(xiàng)工作成果的達(dá)成,將會涌現(xiàn)出大批高等級的高校政治思想教育人才,是未來輔導(dǎo)員職業(yè)化培養(yǎng)的重要組成部分。

(三)建立職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的保障制度。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展,是建立在完善的保障條件基礎(chǔ)上的。長期以來政策上并沒有對輔導(dǎo)員的職業(yè)定位與發(fā)展待遇進(jìn)行明文的規(guī)定,造成了輔導(dǎo)員待遇評定混亂,崗位政策模糊等諸多弊端,極大程度上影響了輔導(dǎo)員工作的積極性,也給輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展帶來了消極的影響。因此,針對高校的工作特點(diǎn)建立健全輔導(dǎo)員專項(xiàng)保障制度是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

從職業(yè)角度來看待輔導(dǎo)員工作,首先要肯定其工作的專業(yè)化,此外也要注重未來發(fā)展的職業(yè)化,將輔導(dǎo)員工作作為一種獨(dú)立職業(yè)來看待,肯定高校政治思想教育工作的重要性,確立輔導(dǎo)員思想教育導(dǎo)師的地位,從制度完善與職業(yè)定位等方面將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)引領(lǐng)上專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

篇7

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化建設(shè)；存在的問題；解決策略

[中圖分類號]G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0165 ― 02

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵及意義

（一）高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵

高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員的內(nèi)在素質(zhì)要求。高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化是指輔導(dǎo)員在經(jīng)過學(xué)?？茖W(xué)的管理和培訓(xùn)后，掌握了較好的對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和管理的知識和技能，并且能夠根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)與行為的變化來隨時(shí)研究學(xué)生的思想政治教育工作，做到能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、教育、糾正，并盡責(zé)有效地履行自己的職責(zé)。高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)要求就職的輔導(dǎo)員首先必須要通過相關(guān)的專業(yè)化培訓(xùn)，擁有相關(guān)的專業(yè)知識與技能；其次，必須要經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)及思想政治等理論的學(xué)習(xí)，擁有較高的思想政治水平；最后，對于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員必須要進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，且要嚴(yán)格把關(guān)認(rèn)證上崗政策。較強(qiáng)的政治素質(zhì)、嚴(yán)明的紀(jì)律素質(zhì)、過硬的專業(yè)素質(zhì)以及較高的心理素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的必然要求。

（二）高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的重要意義

高校輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生的生活輔導(dǎo)老師，它是高校教師管理隊(duì)伍的重要組成部分，是對大學(xué)生開展思想政治教育工作的重要力量，是當(dāng)代大學(xué)生日常思想政治教育與管理工作的實(shí)施者、組織者與指導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員制度是我國社會之一大學(xué)的特色制度之一，它1953年最先成立于清華大學(xué)，且經(jīng)過了六十多年的歷史變遷，這一制度經(jīng)過專業(yè)人士的相關(guān)人士的探索與摸索，為我國高等教育的順利進(jìn)行做出了巨大的貢獻(xiàn)。在當(dāng)今社會條件下，對高校輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)也具有重要的意義。

1.有利于提高我國高校思想政治教育的實(shí)效性

在新時(shí)期，我們高校建設(shè)依然是以育人成才為本的價(jià)值核心為根本，而人的價(jià)值觀恰巧在大學(xué)時(shí)期會逐漸形成、發(fā)展并定格，而高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育的組織與指導(dǎo)者，其對大學(xué)生這一時(shí)期的價(jià)值觀形成具有重大影響。輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生日常思想政治教育活動(dòng)的組織與管理者，同時(shí)也是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主體，因此，輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)、能力水平、層次結(jié)構(gòu)等也直接關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的水平。

2.有利于我國高校教育的良性發(fā)展

我國高校輔導(dǎo)員都是以管理和服務(wù)為主要手段，以育人成才為核心目標(biāo)來進(jìn)行工作的。隨著我國高等教育改革的進(jìn)程不斷深入，教育部提出了以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的管理工作，一切工作以學(xué)生為中心的教育要求，這就給我們高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)這一要求，我國高校必須要大力推進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化進(jìn)程。輔導(dǎo)員的專業(yè)化能夠更好地滿足當(dāng)代大學(xué)生的多樣化需求，從而促進(jìn)我國高校教育的良性發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)存在的問題

如今的高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著管理和教育的雙重職責(zé)，它不僅是高校教師隊(duì)伍必不可少的一部分，同時(shí)也是高等學(xué)校管理部門的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高校教育改革進(jìn)程的不斷深入，社會對高校的要求不斷在變化，這就使得各高校對學(xué)生的思想政治教育及管理也要隨著社會及教育的變化進(jìn)行調(diào)整，這就對高校輔導(dǎo)員的工作增加了難度與挑戰(zhàn)。這一變化要求如今的高校輔導(dǎo)員必須要不斷改革自身順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，各高校也要努力進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。然而，由于種種原因，我國的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)中存在一系列的問題，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高

高校輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生的生活輔導(dǎo)老師，它是高校教師管理隊(duì)伍的重要組成部分，是對大學(xué)生開展思想政治教育工作的重要力量，是當(dāng)代大學(xué)生日常思想政治教育與管理工作的實(shí)施者、組織者與指導(dǎo)者，他的工作是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，讓其成為一個(gè)具有一定思想品德素養(yǎng)，符合未來社會發(fā)展的人。但在當(dāng)前形勢下，我國的高校輔導(dǎo)員多是并未從事過管理或指導(dǎo)學(xué)生思想政治教育工作的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們大多缺乏輔導(dǎo)員這一職業(yè)所需的心理學(xué)、教育學(xué)、管理及思想政治教育等方面的專業(yè)知識與技能，只是單純的經(jīng)過短期的培訓(xùn)就開始工作，單憑經(jīng)驗(yàn)辦事，并不能很好地勝任這一份工作。

2.輔導(dǎo)員的角色定位錯(cuò)位，工作職責(zé)不明確

當(dāng)前，我國許多高校對輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)重視不夠，且沒有認(rèn)識到其重要性。許多高校都以教科研為工作重心，從而忽視了學(xué)生的思想政治工作，且對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)分工過于泛化，導(dǎo)致其角色定位錯(cuò)誤，工作職責(zé)不明確。許多高校都認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育以及其他的一些涉及學(xué)生生活方面的工作都應(yīng)該是輔導(dǎo)員來做，并將學(xué)生的生活能力、行為習(xí)慣、思想政治等的考察作為輔導(dǎo)員工作質(zhì)量考核的重點(diǎn)，同時(shí)輔導(dǎo)員在校內(nèi)也隸屬于多部門的領(lǐng)導(dǎo)與管理，從而導(dǎo)致角色定位的錯(cuò)位，同時(shí)也偏離了其原本的工作軌道。

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性不強(qiáng)

穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是進(jìn)行輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的前提和保障。當(dāng)前，我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)的主要表現(xiàn)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性大，由于高校輔導(dǎo)員的工作量大、事務(wù)繁雜、缺乏學(xué)術(shù)地位、發(fā)展空間有限、工資不高等等原因?qū)е赂咝］o導(dǎo)員對自己的職業(yè)認(rèn)同感不高，只是把它作為在嚴(yán)峻就業(yè)形勢下的一個(gè)“跳板”，沒有長期從事這一工作的意愿。另外，有一些輔導(dǎo)員工作一兩年或兩三年便轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致這一工作具有短暫性、臨時(shí)性與過渡性，從而使得高校輔導(dǎo)員找不到自身的定位，實(shí)現(xiàn)不了自身的價(jià)值，這也嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。

三、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的實(shí)施途徑

1.建立健全高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)知識和理論水平

輔導(dǎo)員是高校中對大學(xué)生開展思想政治教育的骨干力量，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，他在高校學(xué)生日常教育工作中發(fā)揮著及其重要的作用，但是，當(dāng)代的大學(xué)生已經(jīng)算是成年人，且是知識分子，他們的知識面都比較廣泛，且對事物都有自己的鑒別和判斷能力，因此，要想對大學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育及管理工作，高校輔導(dǎo)員就必須要努力增強(qiáng)自身的專業(yè)知識水平與理論修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)以及思想政治教育等方面的理論知識，同時(shí)也要增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。各高校理應(yīng)高度重視高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，制定合理的培訓(xùn)制度章程，嚴(yán)格按一個(gè)合格的輔導(dǎo)員素質(zhì)要求對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行思想政治教育及專業(yè)培訓(xùn)。

2.對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行明確合理的分工，明確其工作職責(zé)

對輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行細(xì)化分工與明確定位是實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的必要條件。在當(dāng)前的形勢下，要做到對高校輔導(dǎo)員工作的分工喜歡與職責(zé)的明確定位一定要先做好兩個(gè)方面的工作：第一，要協(xié)調(diào)好輔導(dǎo)員與學(xué)校相關(guān)部門之間的關(guān)系，明確高校輔導(dǎo)員所屬的部門，明確輔導(dǎo)員在校的工作職責(zé)所在；第二，要將輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行具體明確的分工，如我們可以把輔導(dǎo)員的的工作定位：思想政治輔導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)、社會化輔導(dǎo)等方面，同時(shí)為了更方便明確的執(zhí)行職責(zé)，我們還可以將其各方面進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，如此，就可以形成一種比較明確的工作模式，從而避免輔導(dǎo)員對自身角色定位錯(cuò)誤或職責(zé)混亂的現(xiàn)象，這對進(jìn)行高校輔導(dǎo)員專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)有著重要的意義。

3.建立健全高校輔導(dǎo)員工作政策保障機(jī)制，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性

穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是進(jìn)行輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的前提和保障，各高校必須要努力建立并健全高校輔導(dǎo)員工作政策保障機(jī)制，培養(yǎng)其對輔導(dǎo)員這一工作的職業(yè)認(rèn)同感，爭取調(diào)高其職業(yè)待遇，解決其職業(yè)發(fā)展問題，從而為其從事這一工作增加信心。在培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感方面，學(xué)校應(yīng)不斷提高輔導(dǎo)員這一職業(yè)的地位與威望，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入這一隊(duì)伍，并讓他們通過自身的魅力去贏得學(xué)生的尊重，從而增強(qiáng)其自豪感與職業(yè)認(rèn)同感。在職業(yè)待遇方面，學(xué)校要完善輔導(dǎo)員的工資待遇，對優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，完善其福利制度。再其職業(yè)發(fā)展方面，各高校應(yīng)支持和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，給其以完備的發(fā)展空間，同時(shí)，也可把高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的基地，以此保證高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，也為實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化創(chuàng)建創(chuàng)造條件。

小結(jié)：在當(dāng)今的形勢下，教師的專業(yè)化發(fā)展不僅是世界教育發(fā)展的趨勢，同時(shí)也是我國進(jìn)行教育變革的重要方向，高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍必不可少的一部分，它的專業(yè)化發(fā)展也必定是我國進(jìn)行教育改革的必經(jīng)之路，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)是我國進(jìn)行高校教育改革的必然要求。加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)不僅關(guān)系到高校教育功能的良好發(fā)揮，同時(shí)也關(guān)系到國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近幾年，國家對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)愈加重視，這使得很多高校輔導(dǎo)員在工作中也自覺地形成了組建專業(yè)化隊(duì)伍的意識，努力增強(qiáng)自身的專業(yè)化知識和理論認(rèn)識，以便能夠更好的開展大學(xué)生的思想政治教育工作。我國大學(xué)生的健康成長與良好價(jià)值觀以及思想政治觀念的形成與高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度是分不開的。高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)我國高等教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕馮剛.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)理論與實(shí)務(wù)〔M〕.北京：中國人民大學(xué)出版社，2010：37.

〔2〕張革華，彭娟.高校輔導(dǎo)員工作探索與創(chuàng)新：一名輔導(dǎo)員的職業(yè)化踐行之路〔M〕.北京：中國社會科學(xué)出版社，2009：：56.

〔3〕李曉.我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)對策研究〔D〕.沈陽：東北大學(xué)，2008：6.

篇8

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化；問題；對策

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中存在的問題

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高

高校輔導(dǎo)員工作是要讓學(xué)生成為具有一定思想品德素養(yǎng)和未來發(fā)展的人。在新形勢下，大量輔導(dǎo)員因缺乏職位所需的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識而單純靠經(jīng)驗(yàn)辦事，難以勝任輔導(dǎo)員這一職位。曾有調(diào)查顯示，高校輔導(dǎo)員的組織能力、管理能力、口頭表達(dá)能力一般較強(qiáng)，但其職業(yè)生涯規(guī)劃能力、心理輔導(dǎo)能力、科研能力和創(chuàng)新能力較弱。

(二)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大。一方面，輔導(dǎo)員對自己的工作缺乏認(rèn)同感。當(dāng)前高校重學(xué)術(shù)和科研、輕學(xué)生工作的現(xiàn)象比較普遍。與任課教師相比，輔導(dǎo)員地位比較低，尤其是學(xué)生工作的復(fù)雜性、工作價(jià)值的不受重視使得許多輔導(dǎo)員缺乏認(rèn)同感和榮譽(yù)感。另一方面，輔導(dǎo)員的發(fā)展空間較小，待遇較低。輔導(dǎo)員在發(fā)展上不如教師和真正的行政管理人員。與教師相比，教師有更多時(shí)間搞學(xué)術(shù)，可以為評定職稱奠定條件。與行政管理人員相比，一般的輔導(dǎo)員在發(fā)展到了正科級待遇就無路可走了。此外，輔導(dǎo)員形式的多樣也是導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員流動(dòng)性大的一個(gè)重要原因。

（三）輔導(dǎo)員職責(zé)過于泛化

目前，中國許多高校對輔導(dǎo)員職責(zé)分工不細(xì)，過于泛化。凡是涉及到學(xué)生的工作都是輔導(dǎo)員的工作。這些工作包括學(xué)生的日常生活管理、班級管理、身心健康教育等各方面。另外，輔導(dǎo)員作為上傳下達(dá)的中間分子，不僅接受學(xué)校學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)和后勤系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)，還受院系的領(lǐng)導(dǎo)。這種隸屬部門的繁多和管理事務(wù)的復(fù)雜，導(dǎo)致了高校輔導(dǎo)員職責(zé)的泛化和其角色定位的模糊。

（四）輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)存在制度困境

目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在以下制度困境。首先，在選聘制度方面，雖然目前很多高校的輔導(dǎo)員要進(jìn)行專業(yè)的筆試和面試。但是，通過關(guān)系進(jìn)入學(xué)校的輔導(dǎo)員大有人在，而且合同制的存在也不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。其次，在培訓(xùn)制度方面，有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員在沒有經(jīng)過長期培訓(xùn)甚至是沒有經(jīng)過培訓(xùn)的情況下就直接上崗了。再次，在激勵(lì)制度方面，部分高校獎(jiǎng)勵(lì)一些優(yōu)秀的輔導(dǎo)員進(jìn)行轉(zhuǎn)崗。但是，轉(zhuǎn)崗的本身就間接反映了高校輔導(dǎo)員地位較低。

二、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的對策

（一）提升輔導(dǎo)員的理論水平和專業(yè)知識

高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生工作中地位極為重要。大學(xué)生屬于知識分子，知識面較廣并且已經(jīng)有了對事物的判斷和鑒別能力。要想對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，輔導(dǎo)員還需要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，不僅要了解黨政方針和國家的政策，也要熟悉學(xué)校的相關(guān)制度。這主要包括心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)知識和一些專業(yè)技能，如心理健康輔導(dǎo)能力、思想教育引導(dǎo)能力及組織表達(dá)能力等。

（二）培養(yǎng)輔導(dǎo)員對其工作的認(rèn)同感

第一，應(yīng)不斷提高輔導(dǎo)員的威望和地位，這有利于培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。高校在實(shí)際工作中一定要把真正熱愛學(xué)生工作且優(yōu)秀的人才吸收到這個(gè)隊(duì)伍中，從而讓輔導(dǎo)員用自身的優(yōu)異成績贏得他人的尊重。第二，完善輔導(dǎo)員的待遇。一方面，學(xué)校應(yīng)在政治上給予那些優(yōu)秀的輔導(dǎo)員以獎(jiǎng)勵(lì)，從專職輔導(dǎo)員中選拔黨政干部；另一方面，在同等條件下，評定職稱和優(yōu)秀時(shí)要給予優(yōu)秀輔導(dǎo)員以照顧。

（三）明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

當(dāng)前形勢下，要想實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化，我們應(yīng)對輔導(dǎo)員工作職責(zé)進(jìn)行界定和細(xì)化，并采取相關(guān)措施使輔導(dǎo)員工作避免繁瑣。一方面，我們應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)校相關(guān)職能部門之間的關(guān)系；另一方面，我們可以將輔導(dǎo)員工作定為四個(gè)部分：思想政治輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和社會化輔導(dǎo)。而為了更好地實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職責(zé)界定，我們可進(jìn)一步細(xì)化其職責(zé)，可分為思想政治輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員和住宿輔導(dǎo)員等。而這種精細(xì)的分工對輔導(dǎo)員的專業(yè)知識和技能再次提出了要求。

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的制度化水平

首先，應(yīng)完善對輔導(dǎo)員的選聘制度?？梢越⑤o導(dǎo)員的職業(yè)資格認(rèn)證制度，從而保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化。其次，建立起輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度。這既包括在職培訓(xùn)，也包括職前培訓(xùn)。入職前培訓(xùn)的目的在于通過傳授相關(guān)知識和技能使輔導(dǎo)員對自己的工作有一個(gè)整體性認(rèn)識。入職后的定期培訓(xùn)目的則在于加強(qiáng)其理論水平，并提高解決實(shí)際問題的能力。再次，建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，這主要包括職稱的評定和行政職務(wù)的晉升，通過這兩方面來激勵(lì)高校輔導(dǎo)員。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玖偉.論高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程中的職業(yè)能力開發(fā)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，（5）.

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1 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的原因

1.1 參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會少，忙于具體事物，視野不開闊。在職業(yè)院校里，輔導(dǎo)員編制一般較少，每一個(gè)輔導(dǎo)員帶的學(xué)生較多，事物性工作較繁雜。學(xué)生在學(xué)院里一旦有心事或疑惑解不開時(shí)，首先想到的是找輔導(dǎo)員傾述；當(dāng)學(xué)生有自行解決不了的事情時(shí)，需要輔導(dǎo)員出面協(xié)調(diào)解決；特別是學(xué)院在涉及到計(jì)劃之內(nèi)或計(jì)劃之外的各種各樣的具體事情時(shí)，最終需要輔導(dǎo)員去具體落實(shí)。因而造成輔導(dǎo)員大多陷于日常繁雜的事務(wù)性工作中，沒有足夠時(shí)間和精力開展系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與研究，沒有時(shí)間和精力去研究學(xué)生教育管理的一般性規(guī)律，沒有時(shí)間和精力去認(rèn)真思考大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容、方式方法等理性問題，也就無法談及提高自身專業(yè)理論修養(yǎng)和實(shí)際工作能力的問題。因此導(dǎo)致學(xué)生思想政治工作缺乏創(chuàng)新性、主動(dòng)性和前瞻性，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中處于疲于應(yīng)付的被動(dòng)地位，見子打子，管理效率低。長此以往，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

1.2 職業(yè)認(rèn)同感和工作成就感不強(qiáng)，導(dǎo)致心理失衡。由于高職院校產(chǎn)生和發(fā)展的特殊性，再加上輔導(dǎo)員工作的特殊性，往往得不到應(yīng)有的尊重，因此在一定工作時(shí)間以后就會感覺待遇低、地位低，沒有職業(yè)認(rèn)同感和工作成就感。久而久之，內(nèi)心會比較抑郁而失衡，就易產(chǎn)生懈怠或轉(zhuǎn)行的情緒，影響到工作的正常進(jìn)行。

2 解決輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的措施

2.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員的選聘工作。選聘一批品德高尚、思想政治素養(yǎng)好、真正熱愛輔導(dǎo)員工作，具有高度的責(zé)任心和一定管理能力和素質(zhì)的人，專門從事輔導(dǎo)員工作。品德高尚、思想政治素養(yǎng)好是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的前提，是輔導(dǎo)員在德育和思政教育崗位上的立足之本。熱愛輔導(dǎo)員工作和具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和管理能力，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

2.2 給予輔導(dǎo)員應(yīng)有的尊重，提高職業(yè)認(rèn)同感和工作成就感，要以“感情留人”。一方面，要確實(shí)提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，要給予輔導(dǎo)員應(yīng)有的尊重，讓他感到這個(gè)職業(yè)是神圣和光榮的，具有一般的不可替代性。另一方面，明確輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位，明確其工作職責(zé)和范圍。目前，在高校經(jīng)常聽到輔導(dǎo)員戲稱自己是“打雜工”，什么事都在干、什么事都在管，他們事業(yè)前途迷茫、職業(yè)定位模糊。學(xué)校必須明確輔導(dǎo)員的重要職責(zé)與工作范圍，把不該輔導(dǎo)員做的工作減掉，確?！昂娩撚迷诘度猩稀?。第三，要有專業(yè)人員定期或不定期為輔導(dǎo)員作心理疏導(dǎo)，使之保持良好的心態(tài)和旺盛的工作熱情。否則，輔導(dǎo)員感受不到應(yīng)有的尊重，工作職責(zé)和工作范圍沒有一個(gè)明確的界定，心理出現(xiàn)失衡，就會導(dǎo)致輔導(dǎo)員迷失正確的工作方向，缺乏成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠而離開崗位。

2.3 建立健全輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員待遇，確保輔導(dǎo)員在其崗位上朝氣蓬勃、永不倦怠，要以“待遇留人”。一方面，學(xué)校應(yīng)該看到輔導(dǎo)員工作的艱巨與辛苦，努力提高他們的經(jīng)濟(jì)待遇，使待遇與工作強(qiáng)度成正比。據(jù)調(diào)查，高校輔導(dǎo)員的實(shí)際收入水平與其勞動(dòng)強(qiáng)度極不成正比，這讓輔導(dǎo)員們覺得不公平而倍感心寒。另一方面，學(xué)校要給予輔導(dǎo)員更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。時(shí)間上應(yīng)該有輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)和上崗后的階段性培訓(xùn)，內(nèi)容上應(yīng)該從德育、思想政治教育、心理輔導(dǎo)、專業(yè)知識技能和工作方式方法、應(yīng)急處置等方面加以培訓(xùn)，培訓(xùn)形式上應(yīng)該豐富多彩、不拘一格，或報(bào)告，或講座，或活動(dòng)等。培訓(xùn)地點(diǎn)，或校內(nèi)，或校外。特別要提的是，輔導(dǎo)員在正式上崗前應(yīng)有一定時(shí)間的崗前培養(yǎng)，并給予一定期限的試崗。對于不能適應(yīng)和勝任工作的，堅(jiān)決不上崗，切忌讓輔導(dǎo)員勉強(qiáng)上崗或“帶病”上崗。如果輔導(dǎo)員勉強(qiáng)上崗或“帶病上崗”，發(fā)現(xiàn)不稱職再頻繁撤換，這不但會給學(xué)生帶來負(fù)面影響，也會嚴(yán)重挫敗輔導(dǎo)員的積極性，并在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中產(chǎn)生不良情緒，從而影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。對于選聘好的輔導(dǎo)員，每年也要給予繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提升的機(jī)會，保證輔導(dǎo)員在思想和工作方法上與時(shí)俱進(jìn)。

2.4 打通職稱職務(wù)評定、評先選優(yōu)的通道，給予輔導(dǎo)員評聘的機(jī)會，要以“事業(yè)留人”。首先要從學(xué)校政策上體現(xiàn)輔導(dǎo)員的重要地位，肯定其價(jià)值，讓其有優(yōu)越感和受尊重感；更重要的是要給輔導(dǎo)員創(chuàng)造較高榮譽(yù)的評選機(jī)會，

搭建展示自己的平臺；應(yīng)努力建立健全輔導(dǎo)員職稱評定體系，讓輔導(dǎo)員明確自己的職業(yè)角色，能像專任教師一樣為自己的職業(yè)和事業(yè)去奮斗；要為輔導(dǎo)員工作尋求行業(yè)背景，為其提供在社會上體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺，拓展他們的職業(yè)空間。

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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；周邊績效；對策

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4428（2016）05-117 -03

一、引言

隨著社會的快速發(fā)展，高等教育體制改革的進(jìn)一步深化，高等學(xué)校的學(xué)生工作也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的主要力量，主要從事學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生管理以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作。輔導(dǎo)員能否與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)有效的開展工作，是高校順利開展教學(xué)工作和大學(xué)生得以良好發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。輔導(dǎo)員的周邊績效是指在輔導(dǎo)員工作職責(zé)范圍以外，自愿從事的，與輔導(dǎo)員固有工作職責(zé)無關(guān)，卻有利于學(xué)校和學(xué)生的活動(dòng)。因此建立和完善高校輔導(dǎo)員的考核體系，特別是對輔導(dǎo)員周邊績效的考核和提升，將對提高輔導(dǎo)員的德育工作能力，提高其在學(xué)生管理工作中的質(zhì)量有著良好的促進(jìn)作用。

二、周邊績效的概念及其分類

對于周邊績效的概念，學(xué)界從不同角度給出了不同的解釋，本文嘗試對不同理論進(jìn)行概括歸納，并結(jié)合我國高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀，給出合理的解釋。

（一）周邊績效的概念

1993年，Borman和Motowidlo提出了周邊績效這個(gè)概念，他們認(rèn)為績效可以分為任務(wù)績效和周邊績效。其中任務(wù)績效（task performance）是指在自身職責(zé)范圍內(nèi)的工作的完成情況，可以從數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)效等方面衡量。周邊績效（contextual performance）又稱關(guān)系績效、情景績效、關(guān)聯(lián)績效，是指周邊行為導(dǎo)致的績效，這種績效與組織的技術(shù)核心沒有直接關(guān)系，但是它構(gòu)成了組織的社會心理背景，對組織內(nèi)部人際或部門間的溝通起到了作用，有利于營造良好的組織氛圍，有利于任職者任務(wù)績效的完成以及整個(gè)組織績效的提高，非常重要。簡言之，周邊績效就是非職責(zé)范圍內(nèi)，但對最終績效可以產(chǎn)生影響的員工的自發(fā)行為。周邊績效通過優(yōu)化工作環(huán)境來提高任務(wù)績效。員工的自發(fā)行為如個(gè)人紀(jì)律，同事之間的勉勵(lì)，努力程度等，由于這些行為超過了工作角色內(nèi)的規(guī)定，上級管理者一般察覺不到員工是否實(shí)施了這類行為，也就不會對這類行為做出獎(jiǎng)懲。

（二）周邊績效的分類

周邊績效可以分為自愿的行為、組織公民行為、親社會行為、組織奉獻(xiàn)精神以及同特定作業(yè)無關(guān)的績效行為。本文通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的深入研究，將周邊績效的分類及內(nèi)容進(jìn)行了梳理，共分為五類，具體情況如下表所示：

但是，周邊績效內(nèi)涵廣泛，非單個(gè)角度可以解釋，后來的學(xué)者又對Borman和Motowidlo的分類進(jìn)行了補(bǔ)充和優(yōu)化，如1996年Van Scotter和Motowidlo將周邊績效分為人機(jī)促進(jìn)和工作奉獻(xiàn)兩個(gè)維度。

三、研究高校輔導(dǎo)員周邊績效的意義

1952年，國家提出要在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員崗位的設(shè)立是適應(yīng)我國國情和歷史發(fā)展的產(chǎn)物。隨著社會不斷發(fā)展，輔導(dǎo)員制度逐步完善，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也逐步穩(wěn)定壯大，而對輔導(dǎo)員的要求也在發(fā)生著變化。每所中國的大學(xué)里都有輔導(dǎo)員，他們是高等學(xué)校中從事思想政治教育的骨干，并對高校學(xué)生日常管理以及人才培養(yǎng)工作起著重要作用。目前的高等學(xué)校中，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)比較寬泛，他們除了要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作，還要承擔(dān)起校園的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的組織和策劃，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和黨建工作，甚至需要關(guān)注學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)。他們與學(xué)生生活的各階段息息相關(guān)，在大學(xué)生的成長中起著不可替代的作用。由此可見，高校輔導(dǎo)員對學(xué)生影響最為深遠(yuǎn)，其地位和作用遠(yuǎn)非其他專業(yè)教師可比。而以上工作要取得良好的效果，就需要輔導(dǎo)員除了有較強(qiáng)的工作能力，還要有較高的周邊績效。因此，提高輔導(dǎo)員的周邊績效對于進(jìn)一步強(qiáng)化高校教育工作，培養(yǎng)新時(shí)期的有中國特色的社會主義接班人，有著重要的作用。對高校輔導(dǎo)員周邊績效問題進(jìn)行探討有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。

（一）為輔導(dǎo)員的周邊績效評價(jià)提供理論依據(jù)和技術(shù)支持

目前對輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)的考核指標(biāo)一般分為德能勤績，考核重在任務(wù)績效，比如學(xué)院在各種學(xué)生活動(dòng)和比賽中的名次，就業(yè)率、出國率和考研率的高低等。而對輔導(dǎo)員周邊績效的考核卻很少有涉及，即使有相關(guān)的條目，也沒有細(xì)化，或者僅僅作為參考，更不作為主導(dǎo)性的考核辦法。所以對輔導(dǎo)員周邊績效的考核的研究是對目前輔導(dǎo)員考核理論和技術(shù)的重要補(bǔ)充。對輔導(dǎo)員周邊績效的研究，可以為高等學(xué)校完善輔導(dǎo)員績效考評辦法，全面公平的設(shè)定考核條例和辦法提供參考。輔導(dǎo)員周邊績效評價(jià)考核體系的建立，有助于優(yōu)化輔導(dǎo)員學(xué)生工作的環(huán)境，提高輔導(dǎo)員的工作效率。

（二）有助于高校領(lǐng)導(dǎo)正確理解輔導(dǎo)員績效評價(jià)的含義

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)生工作離不開高校領(lǐng)導(dǎo)的支持，如果高校領(lǐng)導(dǎo)能理解到較高的輔導(dǎo)員周邊績效能提升學(xué)生工作水平，能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并且可以形成和諧的校園工作環(huán)境，就會重視如何增加輔導(dǎo)員周邊績效的方法，并有可能在政策、資金、制度上給予傾斜，更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員的發(fā)展和學(xué)生工作的提升。也只有得到高校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，周邊績效考核才能更好地發(fā)揮作用，讓輔導(dǎo)員覺得自己的付出是有回應(yīng)的。

（三）可以提高輔導(dǎo)員工作的自主性，熱情度，提高工作效率

“經(jīng)濟(jì)人”理論告訴我們，每個(gè)人都會做出對自己當(dāng)時(shí)最有利的行為。所以在傳統(tǒng)的考核模式下，輔導(dǎo)員只會注重指標(biāo)和結(jié)果，忽視過程和一些軟性的周邊行為。因此，對輔導(dǎo)員的工作考核，除了要考核輔導(dǎo)員崗位職責(zé)中那些明確的職責(zé)，如學(xué)生競賽活動(dòng)的舉辦數(shù)量，就業(yè)率的高低，獲獎(jiǎng)質(zhì)量等，也要考核那些不容易界定，模糊不清的職責(zé)，比如集體主義觀念、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、合作精神等。這就需要我們研究出科學(xué)的輔導(dǎo)員周邊績效考核量表，對輔導(dǎo)員周邊行為進(jìn)行導(dǎo)向。周邊績效的考核會使得輔導(dǎo)員工作不再那么“趨利”，從僅僅是為了獲得工作考評優(yōu)秀而工作，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢愿嗟膹膶W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際需要去工作，更加有效地開展學(xué)生的管理工作，提高輔導(dǎo)員的德育工作能力。

（四）有利于營造良好的校園氛圍，提升師生間的和諧程度

一般來說，輔導(dǎo)員的人事關(guān)系隸屬于學(xué)院，學(xué)院的工作人員又分為專業(yè)教師，行政人員和輔導(dǎo)員。而每個(gè)學(xué)院都或多或少會有幾個(gè)輔導(dǎo)員，不同輔導(dǎo)員之間的工作也有分工。而現(xiàn)代社會要求團(tuán)隊(duì)工作，相互協(xié)作，不能各人自掃門前雪，1加1大于2。輔導(dǎo)員和其他職能部門同事之間，輔導(dǎo)員同輔導(dǎo)員之間，輔導(dǎo)員同專業(yè)教師之間，要具備良好的合作精神，和諧的人際關(guān)系以及對學(xué)校學(xué)院和學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。輔導(dǎo)員周邊績效的提升會使輔導(dǎo)員能積極熱心地參與學(xué)院和學(xué)校的各項(xiàng)工作，更加主動(dòng)的關(guān)心幫助學(xué)生，增加與同事相處的融洽程度，有利于營造良好的校園氛圍，提升師生間的和諧程度。

四、提升高校輔導(dǎo)員周邊績效的建議和對策

基于上文對提升輔導(dǎo)員周邊績效意義的研究，本文從工作氛圍、激勵(lì)機(jī)制、績效考核方式及輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制四個(gè)方面著手，提出了進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員周邊績效的有關(guān)對策，以期為加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供可行建議。

（一）建立良好的校園學(xué)生工作文化和和諧的工作氛圍

在實(shí)踐中要提升學(xué)生工作科學(xué)化水平，建立積極向上的校園學(xué)生工作文化。學(xué)校和學(xué)院要重視學(xué)生工作，特別是要重視起著核心作用的輔導(dǎo)員的工作，并且應(yīng)當(dāng)注意公平問題。只有輔導(dǎo)員感到自己的付出得到了學(xué)校和學(xué)院的公平回報(bào)，才會更加積極主動(dòng)的去工作，增加周邊績效成效。反之，則會打擊輔導(dǎo)員的工作積極性，減少對工作的投入力度，也就降低了周邊績效。這就要營造一個(gè)支持性的工作氛圍，增加凝聚力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員同專業(yè)教師、輔導(dǎo)員同上級領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員同學(xué)校職能部門和輔導(dǎo)員同學(xué)生之間的信任度和受尊重程度。從而提升輔導(dǎo)員的周邊績效，使輔導(dǎo)員可以做出更多有利于學(xué)校和學(xué)生的奉獻(xiàn)行為。

（二）完善高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制

在經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)中，認(rèn)為每個(gè)人都是“經(jīng)濟(jì)人”，并假設(shè)人的行為動(dòng)機(jī)就是為了滿足自己的私利，工作是為了得到經(jīng)濟(jì)報(bào)酬?！敖?jīng)濟(jì)人”理論認(rèn)為人思考和行為都是目標(biāo)理性的，人們都會按照對自己最有利的方式去行為。輔導(dǎo)員工作可以說是一份“良心工作”。對學(xué)生和學(xué)校的促進(jìn)效果也需要輔導(dǎo)員自己能夠積極主動(dòng)的行使周邊行為。雖然工作報(bào)酬在一定程度上可以增加輔導(dǎo)員的周邊績效，但是時(shí)間一長，它的作用的明顯性也會降低，可能造成輔導(dǎo)員機(jī)械性的去完成工作指標(biāo)，減少創(chuàng)造性和積極性，以及同學(xué)生的互動(dòng)流。所以需要完善高校輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制，如獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)），學(xué)習(xí)機(jī)會，個(gè)人發(fā)展機(jī)會，學(xué)校和學(xué)院以及相關(guān)職能部門的認(rèn)同和對其學(xué)生工作的充分授權(quán)，學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的正面反饋等，都可以激發(fā)和提升輔導(dǎo)員的周邊績效水平。

（三）完善輔導(dǎo)員的周邊績效考核方式

轉(zhuǎn)變目前的傳統(tǒng)的對“德能勤績”的考核思路和方式方法，在考核中應(yīng)加入并且要加大周邊績效考核比重，把輔導(dǎo)員工作考核分為任務(wù)績效和周邊績效兩個(gè)維度來考核。在平時(shí)的工作中，將周邊績效考核體系的設(shè)立傳達(dá)給輔導(dǎo)員，在輔導(dǎo)員中形成共識，引導(dǎo)輔導(dǎo)員的行為方向?？梢詮膶o導(dǎo)員工作的熱情程度和持久度；是否能主動(dòng)承擔(dān)并非自己工作范疇內(nèi)的任務(wù)；是否能幫助同事和學(xué)生以及能否積極與他人合作；能否遵守學(xué)校的規(guī)則和規(guī)章；能否支持和維護(hù)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面來考核輔導(dǎo)員的周邊績效。

（四）嚴(yán)把輔導(dǎo)員入口關(guān)和健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，引導(dǎo)輔導(dǎo)員提高周邊績效

高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)中，除了要選拔具有較強(qiáng)工作能力的輔導(dǎo)員，還要挑選那些具有責(zé)任心，公德心和服務(wù)意識高的輔導(dǎo)員，這樣才會比較容易產(chǎn)生周邊績效。除了挑選時(shí)要有針對性，也要有針對性的對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員的周邊行為。比如要在崗前培訓(xùn)中，讓輔導(dǎo)員了解高校的教書育人作用，注重對輔導(dǎo)員的思想政治教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的集體主義精神、服務(wù)精神和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作使命感和責(zé)任感。在平時(shí)工作中，要開展日常培訓(xùn)，積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的周邊行為，如對輔導(dǎo)員的管理學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)等進(jìn)行培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平和工作能力，還要對輔導(dǎo)員的德育行為進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的工作成就感和對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同感，從而提升輔導(dǎo)員的周邊績效。

五、結(jié)語

高等教育的目的在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，輔導(dǎo)員是學(xué)生最緊密的伙伴，是高校學(xué)生工作的排頭兵。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的結(jié)果，輔導(dǎo)員周邊績效的提升為我國培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人有著極其重要的作用。

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