導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇春天的古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、竹里館（王維）：獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

3、過(guò)故人莊（孟浩然）：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就。

4、輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪（王維）：寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺潺。倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。夏值接輿醉，狂歌五柳前。

5、歸園田居 其一（陶淵明）：羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸田園。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后椋，桃李羅堂前。

6、田園言懷（李白）：賈誼三年謫，班超萬(wàn)里侯。何如牽白犢，飲水對(duì)清流。

7、鹿柴（王維）：空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。

篇2

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

2、《錢(qián)塘湖春行》唐代：白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

3、《春雪》唐代：韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

4、《江南春》唐代：杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

5、《憶江南》唐代：白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

6、《村居》清代：高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

7、《游園不值》宋代：葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春*滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

8、《惠崇春江晚景》宋代：蘇軾

篇3

2、《春運(yùn)》肅肅花絮晚，菲菲紅素輕。日長(zhǎng)雄鳥(niǎo)雀，春遠(yuǎn)獨(dú)柴荊。

3、《村居》草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

4、《春曉》春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

5、《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還？

篇4

; 春天的故事

; liuyuning

春姑娘就象好奇頑皮的孩子；有一天，它偷偷的從家里鉆了出來(lái)，它看到了一朵干枯的小花，它輕輕的用手一摸，干枯的小花悄悄的長(zhǎng)出了一朵小花苞；它又往前走，看到了一片被風(fēng)雪刮倒的草坪，它用手輕輕一碰，就變成了一片綠油油的草地；它又往前走呀走呀，看到了一棵被風(fēng)雪籠蓋的柳樹(shù)，它用手輕輕一點(diǎn)，就變成了一棵美麗非凡的綠樹(shù)；接著它又快樂(lè)的往前跑，看到了被冰雪覆蓋的房頂，它用魔杖輕輕一揮，厚厚的冰雪融化了；它又盡情的飛呀飛呀，終到了城堡的上空，看到城堡頂上有一朵凋零的神花，但無(wú)人知曉，春姑娘輕輕一聞，凋零的神花變成了美麗非凡的神花。這時(shí)，春姑娘累了，想回家了，忽然一位天使出現(xiàn)在它面前，天使非常感激它，因?yàn)樗汛笱┘娂姷亩熳兂闪宋宀世_紛、百花盛開(kāi)、陽(yáng)光明媚的春天。天使帶他來(lái)到了天堂，讓它作春天的守護(hù)神，春姑娘非常樂(lè)意，和天使一起進(jìn)入了天堂。

篇5

春天的故事

俗話(huà)說(shuō)的好：“一天之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”春天是萬(wàn)物之母。春天來(lái)了！小草從土里探出了頭，吸收春姑娘的澆水與陽(yáng)光才能茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成堅(jiān)強(qiáng)不屈的小草，柳樹(shù)也吐出了嫩綠細(xì)芽，為了夏天做好了準(zhǔn)備，柳樹(shù)嫩芽象征著春天來(lái)到了，我們要像柳樹(shù)一樣做好今年的打算，花兒也不甘視弱地長(zhǎng)出了葉子，葉子是花兒的生命之源，吸收精華，給花朵更好的生長(zhǎng)，我們的學(xué)習(xí)也是一樣，我們知識(shí)的地基和葉子一樣，只要有了好的地基才可以建成摩天大樓。

春天來(lái)了！農(nóng)民伯伯也不趕怠慢，春天是播撒希望的季節(jié)，農(nóng)民伯伯要播種瓜果疏菜，這樣到了秋天，農(nóng)民伯伯才有碩果累累的收獲，比如：農(nóng)民伯伯在田里揮舞著大大的鋤頭，一顆顆飯粒樣子的汗水滴在了種子的頭上，種子睜開(kāi)眼睛，看到了農(nóng)民伯伯的辛苦，種子心想：我一定不會(huì)辜負(fù)農(nóng)民伯伯對(duì)我的養(yǎng)育之情。孩子們又開(kāi)起了一年的希望大門(mén)，用心在知識(shí)世界里遨游，播種了知識(shí)之種，用我們的知識(shí)來(lái)灌她吧！

這就是春天的故事。

優(yōu)秀作文

篇6

澤國(guó)小學(xué)四（5）班 陳筱煜

春風(fēng)是春天中無(wú)形無(wú)色的使者，它自由的在大自然的每一個(gè)角落盡情的游玩。

在一個(gè)樹(shù)林邊住著一位肓童。冬天，他天天呆在家里好無(wú)聊，好寂寞。聽(tīng)著外面小伙伴們快樂(lè)的笑聲，他忍不住了，摸索 著，慢悠悠的走出家門(mén)。

剛出門(mén)春風(fēng)便過(guò)來(lái)親吻著他的臉，歡迎他來(lái)到外面的世界。春風(fēng)帶著淡淡的清香在他的身邊經(jīng)過(guò)，旁邊的油菜花散發(fā)出一陣迷人的香氣撲鼻而來(lái)，向他展示美麗。他仿佛覺(jué)得自己看到了綠綠的田野。

肓童用手摸著油菜花甜甜的笑了。這時(shí)他蹲下身子在地上摸著，捧起了一把泥土，那土濕濕的，接著他把泥土分開(kāi)了，雙手緊的握著，好像那不是泥土而是光明的使者，正是他所向往的光明。

柳樹(shù)搖曳著它長(zhǎng)又綠的頭發(fā)溫柔的唱起了春天的歡歌， 肓童輕輕的坐了下來(lái)，那小巧靈瓏的波浪鼓也來(lái)湊湊熱鬧， 它用了全身的力氣，搖動(dòng)著自己身體發(fā)出了叮鈴鈴的聲音。像在告訴他春天就在你身邊，周?chē)囊磺卸际悄敲疵篮谩?/p>

篇7

清晨，我漫步在鵝卵石小路上，貪婪的吞噬著新鮮空氣。目視著來(lái)自春天的第一縷陽(yáng)光，這時(shí)，我仿佛聽(tīng)到微弱的哭泣聲。我隨著聲音的來(lái)源尋覓過(guò)去，在離我不遠(yuǎn)處，有一位少女站在柳樹(shù)下，眼睛里流露出悲傷，這對(duì)我的觸動(dòng)很大。后來(lái)才知道，在這個(gè)少女的身上發(fā)生著一個(gè)令人感慨的故事。

那是一年的春天，少女剛滿(mǎn)11歲，她和她的家人幸?？鞓?lè)的生活在一起，并且收養(yǎng)了一條小狗。少女非常喜歡它，每天都跟它呆在一起，小狗仿佛也通人性。每天在少女上學(xué)的時(shí)候送她。放學(xué)的時(shí)候接她，只要少女有空，它和她必定呆在一起。

然而，突然有一天。打破了這個(gè)家溫馨而又快樂(lè)的局面。小狗失蹤了，少女心急萬(wàn)分，拼命的尋找這只帶給她歡樂(lè)的小狗。一天、兩天……一個(gè)周、兩個(gè)周……、失蹤的小狗還是沒(méi)有找到。少女發(fā)了瘋似的向院子后面的柳樹(shù)跑去。到了那里，少女的眼睛里仿佛露出喜悅，但又有點(diǎn)悲傷。大柳樹(shù)的正下方的一角、那只失蹤的小狗正趴在那里，舔舐它的傷口，少女迅速走過(guò)去，脫下自己的外套，包在小狗身上，并抱起小狗，飛奔回家。少女細(xì)心地給小狗處理、包扎傷口、在少女細(xì)心的照料下、小狗又變回了從前那個(gè)調(diào)皮，可以跟少女玩耍的小狗，少女的臉上露出發(fā)自?xún)?nèi)心的笑，一家人總算松了口氣。

一直過(guò)了七年、少女正好18歲，泥濘的小路修建成了馬路，奔馳的汽車(chē)隨處可見(jiàn)。小狗長(zhǎng)成了大狗，但她依然喜愛(ài)著它，它也曾未遠(yuǎn)離過(guò)她，天天守護(hù)者她。少女過(guò)的很快樂(lè)，就在某一年的春天，少女和她的家人帶著狗去散步。她們說(shuō)說(shuō)笑笑，卻不知危險(xiǎn)再一次來(lái)臨。就當(dāng)少女想要到馬路的另一邊時(shí)，一輛車(chē)像風(fēng)一般駛來(lái)。少女反應(yīng)過(guò)來(lái)想往后退?？墒?，車(chē)已經(jīng)到了離她不到三米的距離。少女絕望了，閉上了眼睛。突然，聽(tīng)到“嘭”的一聲，她睜開(kāi)眼睛，露出吃驚的表情。

那只狗用自己的的軀體拯救了少女。它為了救她，獻(xiàn)出了自己微小而又寶貴的生命。這要靠多大的勇氣啊。雖然僅僅是微弱的動(dòng)物，但它做出了連人都未必能做出的舉動(dòng)。少女留下了眼淚，放聲痛哭，就在她的家人想要安慰少女的那一瞬間。少女抱起它，跑向那棵曾經(jīng)找到它的大柳樹(shù)下，把它埋葬在那里。

所以每一年的春天，少女就會(huì)來(lái)到大柳樹(shù)下，默默的注視著遠(yuǎn)方，她希望它可以回來(lái)，繼續(xù)陪著她。她知道這是不可能的，但她從未放棄過(guò)，一直堅(jiān)守著這個(gè)夢(mèng)想。

由此，我心中充滿(mǎn)感慨，連狗都可以擁有如此大的勇氣，連少女都可以堅(jiān)守著一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想但為此努力著。我們有什么理由隨隨便便放棄夢(mèng)想，隨隨便便放棄實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)呢？我們有什么理由在面對(duì)困難與挫折時(shí)、，隨便便退縮，不敢有勇氣嘗試呢？我們沒(méi)有！

篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 第一課 春天 興趣 高質(zhì)量 數(shù)學(xué)思維 思維活動(dòng)

初中，是學(xué)生成長(zhǎng)道路的一塊跳板。升入初中的學(xué)生，具有強(qiáng)烈的求知欲和成長(zhǎng)欲，一方面對(duì)初中教師懷有陌生感、敬畏感和欺待感，另一方面對(duì)初中數(shù)學(xué)又一無(wú)所知，數(shù)學(xué)作為最能體現(xiàn)一個(gè)人的思維能力、判斷能力、反應(yīng)敏捷能力的學(xué)科，直接影響國(guó)民的基本素質(zhì)和生活質(zhì)量，良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)將為人的一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，給學(xué)生準(zhǔn)備一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)起始課，以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，激發(fā)他們學(xué)好初中數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)將在教學(xué)中的一些感受，交流如下：

一、開(kāi)好頭，亮好相——忽如一夜春風(fēng)來(lái)

初一學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和邏輯思維還不夠成熟，辯證思維還剛開(kāi)始形成，他們對(duì)事物好壞的判斷往往有片面性、隨意性和遷移性。當(dāng)他們第一印象比較好時(shí)，就會(huì)把這種“好感”遷移到你所教的學(xué)科上。此外，教師的思維方式，教學(xué)態(tài)度等，也將對(duì)你所教的學(xué)生生產(chǎn)生潛移默化的作用，基至?xí)绊懰麄円簧鷮?duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和看法，因此，數(shù)學(xué)教師一定要注意自己的一切，給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象。師生第一次見(jiàn)面，教師要有充沛的情感和良好的精神面貌，讓學(xué)生感受到教師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)。教師要作簡(jiǎn)要的自我介紹，以自身的才識(shí)讓學(xué)生放心，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師要設(shè)計(jì)好“開(kāi)場(chǎng)白”，做到語(yǔ)言流暢，具有主動(dòng)性和感召力。

二、介紹數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)——碧桃醉在春風(fēng)里

初一新生雖然已學(xué)了六年的數(shù)學(xué)課，但他們的數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用仍然很膚淺，在第一課上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)作一簡(jiǎn)介很有必要。

1、拓寬認(rèn)識(shí)，懂得數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在簡(jiǎn)介數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性后，提出數(shù)學(xué)具有預(yù)測(cè)、模擬、益智功能。英國(guó)思想家培根認(rèn)為：數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門(mén)和鑰匙。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！瘪R克思也曾說(shuō)過(guò)，一切科學(xué)只有當(dāng)它成功運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才能達(dá)到完美的境界。

數(shù)學(xué)就在我們身邊，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)與數(shù)學(xué)關(guān)系更密切；快捷高效的方案設(shè)計(jì)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)最大化、天氣預(yù)報(bào)、航海航天、證券交易……教師通過(guò)例子說(shuō)明數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

可以組織學(xué)生開(kāi)展“生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)”活動(dòng)的討論，讓學(xué)生相互交流，自己從生活、從社會(huì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不僅要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中有計(jì)算、有邏輯，對(duì)提高人的邏輯思維、空間想象能力都有好處，而且要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人的生活質(zhì)量和工作效率息息相關(guān)，是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，推理意識(shí)、整體意識(shí)、量化意識(shí)、數(shù)學(xué)化意識(shí)等數(shù)學(xué)意識(shí)已經(jīng)成為人們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本素質(zhì)，而這些基本素質(zhì)的具備都有待于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為堅(jiān)實(shí)的后盾。這樣，學(xué)好數(shù)學(xué)的雄心壯志必能在學(xué)生心靈扎根萌芽。

2、數(shù)學(xué)是啟迪思維的科學(xué)

前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)：“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”，數(shù)學(xué)是一種工具，它是進(jìn)行思維訓(xùn)練的載體。國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)教育者的首要任務(wù)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生從三個(gè)游戲中感受數(shù)學(xué)：

（1）觀察與猜想。觀察數(shù)列1、3、6、10，……請(qǐng)問(wèn)下一個(gè)數(shù)字，再下一個(gè)數(shù)字分別是什么？（15，21）

（2）刀砍西瓜，思維訓(xùn)練。給你一個(gè)西瓜，請(qǐng)砍三刀，你可以把它砍成幾塊？（結(jié)論是開(kāi)放的，可以是4、6、7、8塊）

（3）剪紙圈，誤與悟。把一張長(zhǎng)方形紙條反貼成圈，沿中心線(xiàn)剪開(kāi)，問(wèn)有幾個(gè)圈？（生：2個(gè)）教師操作后，是一個(gè)圈（生詫異），再把這個(gè)圈沿中心線(xiàn)剪開(kāi)，問(wèn)有幾個(gè)圈？（生猶豫，有說(shuō)1個(gè)的，有說(shuō)2個(gè)的），教師操作是2個(gè)圈，。學(xué)生在誤中有所悟，感受平面與空間的差異，有利于打破思維定勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的數(shù)學(xué)思維。

皮亞杰曾說(shuō)：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或者由他發(fā)明，自少由他重，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也大力提倡讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與合作交流中得到發(fā)展，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不但培養(yǎng)了學(xué)生分析、抽象、綜合、概括和解決問(wèn)題的能力，更培養(yǎng)了他們一種敢于探索新知的勇氣。

3、美妙神奇的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是“深?yuàn)W、枯燥、繁瑣”的，起始課要為數(shù)學(xué)“正名”。數(shù)學(xué)美，美在“只可意會(huì)，不可言傳”，這種美只可用心靈去體驗(yàn)。比如圓，樸實(shí)無(wú)華，卻具有“無(wú)與倫比的美”：在同一平面內(nèi)，圓周上任何一點(diǎn)到圓心的距離都相等（都等于圓的半徑），反過(guò)來(lái)，到圓心的距離都等于半徑的點(diǎn)都在圓周上；三角形的三條角平分線(xiàn)、三條中線(xiàn)、三條高都分別相交于一點(diǎn)；立方體無(wú)論從正面、側(cè)面、上面投影得到的圖形都是正方形……數(shù)學(xué)家拉普拉斯曾說(shuō)過(guò)：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。”

三、數(shù)學(xué)思想方法的滲透-----明年春色倍還人

從小學(xué)到初中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解將從感性逐步過(guò)渡到理性，從具體過(guò)渡到抽象，它要求教師把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)融入到整個(gè)教學(xué)之中。起始課上，教師可根據(jù)學(xué)生情況簡(jiǎn)要說(shuō)幾點(diǎn)：如預(yù)習(xí)先行，學(xué)會(huì)自主；獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新；刻苦勤奮，重視基礎(chǔ)；勤作筆記，及時(shí)回顧；試卷品味，糾錯(cuò)反思。

數(shù)學(xué)基本思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，可以借機(jī)向?qū)W生滲透幾種常用的、重要的數(shù)學(xué)思想。

1、數(shù)形結(jié)合思想

“數(shù)形結(jié)合”是把比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與適當(dāng)?shù)膱D形結(jié)合起來(lái)，借助形象思維去認(rèn)識(shí)、處理問(wèn)題的一種思想方法。

“數(shù)無(wú)形，少直觀，形無(wú)數(shù)，難入微”，利用數(shù)形結(jié)合，可以將問(wèn)題化難為易，化繁為簡(jiǎn)，便于直觀理解，并提高形象思維能力。

2、集合思想

某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合。例如，某個(gè)班的全體學(xué)生，可以看成一個(gè)集合；某個(gè)書(shū)架上的所有書(shū)籍，可以當(dāng)成一個(gè)集合。有時(shí)用集合的思想來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)得更直觀、更簡(jiǎn)潔、更深刻。

3、替換思想

七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的用字母表示數(shù)就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的替換思想。這一思想是代數(shù)學(xué)的基本思想和方法，也是實(shí)現(xiàn)由算術(shù)思維方式向代數(shù)思維方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵.它可以使學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)的飛躍——即從具體數(shù)字到抽象符號(hào)的飛躍。

4、化歸思想

所謂“化歸”就是將要解決的復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)較易解決的問(wèn)題或已經(jīng)解決的問(wèn)題，具體地說(shuō)就是把“新知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“舊知識(shí)”，把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”，把“復(fù)雜”問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“簡(jiǎn)單”問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué)教材是采用蘊(yùn)含披露的方式將數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想溶于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，因此，適時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)思想作出歸納、概括是十分必要的。為加深和拓展數(shù)學(xué)基本思想的教育，我們可以穿插一些數(shù)學(xué)史料。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展是從數(shù)學(xué)特征的內(nèi)容出發(fā)，充分體現(xiàn)“觀察——思考——猜想——證明（或反駁）”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造的理解過(guò)程。把方法教育提升到理性高度，在教育中培養(yǎng)學(xué)生必要的數(shù)學(xué)情愫。

四、“約法三章”，鄭重承諾——春山一路鳥(niǎo)歡啼

在數(shù)學(xué)第一堂課上教師與學(xué)生之間約定幾點(diǎn)要求，可贏得學(xué)生的信任和支持，同時(shí)也顯示出教師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。約定與承諾的內(nèi)容要根據(jù)教師自身的教學(xué)風(fēng)格來(lái)確定，以下三點(diǎn)內(nèi)容供參考：

1、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。教師給學(xué)生承諾，無(wú)論有什么事，都要以教學(xué)為重，以高度的敬業(yè)精神搞好教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，與同學(xué)們一道認(rèn)真研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、民主教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年中，這種需要特別強(qiáng)烈。”這種需求也就是參與的需求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)的全部活動(dòng)。通過(guò)“四敢”——敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢笑，“四大”——大膽、大方、大聲、大度來(lái)體現(xiàn)教學(xué)民主，積極制造“空氣清新劑”，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新思路、優(yōu)美解法溢于言表，對(duì)教師的失誤與不當(dāng)可以隨時(shí)提出，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的功效，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”是新課程賦予課堂教學(xué)的新要求。

3、面向全體學(xué)生的教學(xué)。“根本不存在永久的差生，差是差在以往的知識(shí)上，只要努力彌補(bǔ)，就可以完全跟上全班步伐。

“紅梅香至春來(lái)早”，在第一堂課上，教師向?qū)W生交了底，以心換心，這對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有激勵(lì)作用。高質(zhì)量的起始課會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，引領(lǐng)學(xué)生沐著春風(fēng)踏上快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生不可估量的影響。

參考文獻(xiàn)：

【1】國(guó)家教育部選定，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿[M]，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月：12～23 .

【2】教育部基礎(chǔ)教育司數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M]，北京師范大學(xué)出版社2001年5月：21～22 .

【3】唐瑞芬主編，數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講[M]，華東師范大學(xué)出版社，2002年1月：62～63 .

【4】張奠宇.創(chuàng)造教育思考原問(wèn)題[J].教育參考，2001（1）：5～6 .

篇9

鴻雁外語(yǔ)學(xué)校二年級(jí) 高宇林

今天是3月12日——植樹(shù)節(jié)，天氣好極了，老師帶著我們?nèi)ブ参飯@植樹(shù)。

大家一路說(shuō)說(shuō)笑笑的，很快就來(lái)到植物園。我們分工合作，有的挖坑，有的扶住小樹(shù)苗，有的給小樹(shù)苗澆水，還有的給小樹(shù)苗培土，大家干得熱火朝天的。小樹(shù)苗們喝飽了水，個(gè)個(gè)挺直了身子，真精神！

篇10

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；教學(xué)；誦讀

對(duì)于春天，古往今來(lái)，太多的詩(shī)人用太多美麗的詩(shī)句對(duì)她進(jìn)行了謳歌和贊美。是的，在這樣的季節(jié)，無(wú)論用怎樣華麗的辭藻去形容她、描繪她都不過(guò)分。春天一直是文人的寵兒，是他們筆下的驕子。古往今來(lái)歌春詠春的詩(shī)句便如雨后新芽，不勝枚舉。雖然詩(shī)人的心情不一，讓落在紙上的詩(shī)句或熱情、或傷懷、或慨嘆、或喜悅，但每一首詩(shī)句的字里行間都融匯著揮不去的春色春情。

明媚的春光里最適宜讀詩(shī)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議里有70篇古詩(shī)詞，其中描寫(xiě)春天的詩(shī)詞有13篇，從中足以看出從古詩(shī)詞中感受春天是多么重要。教材的編寫(xiě)者也是用心良苦，一般都會(huì)把這些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞編排在春暖花開(kāi)的第二學(xué)期，以便W生能入情入景地感受春天。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)，方式方法多種多樣。我在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在遇到古詩(shī)詞時(shí)，采用誦讀中感受春天的方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下口誦心想，咀嚼感悟，潤(rùn)養(yǎng)身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動(dòng)力。古詩(shī)詞教學(xué)需要激情，需要陶醉，需要發(fā)現(xiàn)，更需要誦讀。我國(guó)自古就有誦讀詩(shī)詞的傳統(tǒng)，因?yàn)楣旁?shī)詞本身就是語(yǔ)言藝術(shù)，大多可以配樂(lè)吟唱，具有極強(qiáng)的音樂(lè)性和節(jié)奏性，古代誦讀詩(shī)詞用“吟誦”的方法，即接近于歌唱的誦讀，但也同誦讀一樣，誦讀古詩(shī)詞會(huì)創(chuàng)造令人陶醉、充滿(mǎn)激情的學(xué)習(xí)情境，促使作品與讀者進(jìn)行深刻對(duì)話(huà)。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)詞誦讀中不知不覺(jué)感受春天的美，感悟作者在其中表達(dá)的情感，必將大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，從而大大活躍課堂氣氛，取得事半功倍的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種誦讀方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的理解，提高對(duì)春天的感悟。

一、大聲朗讀法

大聲讀有利于“詩(shī)性美”的再現(xiàn)，因?yàn)榇舐曌x使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學(xué)生深入理解文章、書(shū)籍，從而可以將這種美還原。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（好雨知時(shí)節(jié)）時(shí)，讓學(xué)生大聲讀，在大聲朗讀中熟悉詩(shī)歌，因?yàn)榇舐暲首x，腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，讓學(xué)生更快地熟悉詩(shī)歌。在熟悉詩(shī)歌后，讓學(xué)生大聲朗讀時(shí)，在大聲朗讀中體會(huì)詩(shī)人杜甫對(duì)春夜細(xì)雨的無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)的喜愛(ài)贊美之情。這首詩(shī)寫(xiě)于761年（上元二年）春。杜甫在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的流離失所的生活后到四川成都定居，開(kāi)始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩(shī)時(shí)，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，對(duì)春雨之情很深，因而寫(xiě)下了這首描寫(xiě)春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景詩(shī)作。只有大聲朗讀，才能體現(xiàn)詩(shī)人的“喜”，只有大聲朗讀，才能體會(huì)春天帶給人們的“喜”。

二、誦讀想象感悟法

學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，將作品的形象在大腦的屏幕上描繪成一幅畫(huà)，然后身臨其境地感受其中蘊(yùn)含的意義。兒童是最富于想象的，他們對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，涌動(dòng)著探索的欲望，尤其是有著大膽的甚至夢(mèng)幻的想象力。人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，詩(shī)歌雖然不能像繪畫(huà)那樣直觀地呈現(xiàn)色彩，卻可以通過(guò)語(yǔ)言的描寫(xiě)表情達(dá)意，喚起讀者相應(yīng)的聯(lián)想和體驗(yàn)，展示出一幅幅多彩的畫(huà)卷。例如，教學(xué)白居易的《憶江南》（江南好）時(shí)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”如何美？學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象，甚至是閉上眼睛想象，才能感受到春天“紅勝火”和“綠如藍(lán)”是如何的美。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，要讓學(xué)生進(jìn)一步張開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)詩(shī)意的深遠(yuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，在想象中描繪它、欣賞它，從而獲得美的體驗(yàn)和創(chuàng)造，達(dá)到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的完美境界，真正感覺(jué)到春天如詩(shī)如畫(huà)般的美。

三、感情朗讀法

通過(guò)聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的情感、思想，感受春天的美。為了更好地領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境，通過(guò)感情朗讀把握古詩(shī)詞的情感基調(diào)，把握詩(shī)的節(jié)奏、重音和語(yǔ)速，并通過(guò)邊讀邊體會(huì)，邊體會(huì)邊讀，揣摩古詩(shī)詞中的情感、形象，以實(shí)現(xiàn)誦讀中感悟春天春暖花開(kāi)的意境，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《江南春》（千里鶯啼綠映紅），讓學(xué)生用一種節(jié)奏讀感受詩(shī)人筆下“千里鶯啼綠映紅”的春天，然后再換一種節(jié)奏讀，再?gòu)闹懈惺?，讓學(xué)生仿佛聽(tīng)到不同節(jié)奏的“鶯啼”，或者快，或者慢，感受春天的多姿多彩。在重音的運(yùn)用方面也可以變換。例如“多少樓臺(tái)煙雨中”，先是把“多少”作為重音進(jìn)行朗讀，感受樓臺(tái)的多；再把“煙雨”作為重音進(jìn)行朗讀，感受春天煙雨朦朧的迷離。

四、吟誦法