導(dǎo)語：如何才能寫好一篇葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

葡萄溝

1.會認(rèn)“溝、產(chǎn)”等18個生字，會寫“份、坡”等10個字。

2.正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。

3.聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠?qū)⒕渥诱f具體說完整。

4.了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎樣制作的。

重點(diǎn)

識字寫字，朗讀課文，感悟葡萄溝是個好地方。

難點(diǎn)

1.讀中感悟“葡萄溝是個好地方”，產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。

2.了解葡萄溝品種多和葡萄干的制作方法。

1.字詞教學(xué)

生字詞的學(xué)習(xí)，主要結(jié)合詞語和語境學(xué)習(xí)。比如：區(qū)分“分”和“份”，可查字典，也可組詞來區(qū)分?！笆铡钡挠疫吺恰半丁迸裕皇恰罢畚呐浴?。多音字“釘、分、干、好”可結(jié)合語境來讀準(zhǔn)不同的字音?！皽稀⒗?、城”可通過形聲字的特點(diǎn)來記。“梨、城、枝、留、味”可聯(lián)系生活識字。

2.閱讀理解

抓住全文中心句“葡萄溝真是個好地方”來學(xué)習(xí)。從“景色優(yōu)美、盛產(chǎn)水果、葡萄香甜、老鄉(xiāng)好客”這幾個方面來感受葡萄溝是個好地方。

3.遷移運(yùn)用

學(xué)會多種方法感悟“五光十色、熱情好客、茂密”等詞語及句子，并能仿寫經(jīng)典句子。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）搜集與葡萄溝有關(guān)的資料和歌謠。

（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字。

（3）再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.多媒體課件、生字卡片

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字新詞，熟記生字新詞。

2.學(xué)習(xí)課文第1自然段，知道作者是按時(shí)間順序來列舉葡萄溝盛產(chǎn)水果的。

3.正確地朗讀課文，初步感受葡萄溝是個好地方。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.師：在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方，那是——葡萄溝。讓我們開始今天的葡萄溝之旅。出示葡萄溝的景點(diǎn)圖，板書課題，學(xué)生讀題。

2.指名讀題、學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生通過看風(fēng)景圖，初步認(rèn)識了葡萄溝，使他們對其產(chǎn)生了無限的向往，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。

二、聽讀課文，整體感知。

1.聽讀課文，思考問題：

課件出示：

葡萄溝在什么地方？那里出產(chǎn)哪些水果？

2.引導(dǎo)學(xué)生，概括主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：

通過聽讀，初步梳理課文，對課文內(nèi)容有個總體的印象。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)習(xí)“會認(rèn)字”。

（1）自由讀課文，圈出要認(rèn)的字，多讀幾遍。

（2）教師課件出示本課生字，集體學(xué)習(xí)生字。

（3）讀準(zhǔn)多音字“種、好、分”，并學(xué)會組詞。

（4）用去拼音齊讀和開火車讀的方式檢查學(xué)生識記情況。

2.指導(dǎo)會寫的字。

（1）教師引學(xué)。

觀察田字格中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)生字。

①學(xué)習(xí)“份”，注意和多音字“分”的區(qū)別。

②學(xué)習(xí)“坡”，與“披”字換偏旁記憶。

③學(xué)習(xí)“梯”，編歌記憶，弟弟站在木頭旁。

④學(xué)習(xí)“客”，教師范寫，學(xué)生描字，再寫字。

⑤學(xué)習(xí)“收”，注意第一筆是豎提，一起描一描，寫一寫。

⑥學(xué)習(xí)“城”，換偏旁記憶：誠、城。

⑦學(xué)習(xí)“利”，指導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)，并描字練字。

設(shè)計(jì)意圖：

通過觀察、描紅、臨寫，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學(xué)生識字寫字的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）評價(jià)反饋學(xué)生書寫情況。

四、熟讀課文，鞏固生字。

1.字卡鞏固生字。

（1）同桌游戲，互考字卡并組詞。

（2）全班開火車游戲鞏固生字。

2.多種形式熟讀課文。

（1）小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價(jià)，獎勵“最佳代表”一面小紅旗。

（2）指一名學(xué)生到講臺前朗讀展示。

設(shè)計(jì)意圖：

通過熟讀，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力，并能在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感，為下文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。

3.積累和運(yùn)用本課的詞語和句子。

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課。

1.指名配樂讀文。

2.用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。

二、品讀課文，感受形象。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀，并讓其他同學(xué)思考：這一自然段主要講什么？

（2）指名回答，相機(jī)板書：盛產(chǎn)水果，葡萄特別多。

“盛產(chǎn)”是什么意思？出產(chǎn)水果多叫盛產(chǎn)，那么出產(chǎn)大米多呢？可用哪一個詞來形容？

（3）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？

老師引讀第二句（引讀表示月份的詞），說說都是表示什么的詞，這句話是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間順序）

（4）課件出示：瓜果熟了的圖片。

（5）小結(jié)：葡萄溝不但是個盛產(chǎn)水果的好地方，而且是個景美人美的地方。

2.圖文對照，學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）默讀：想一想：這一段中的句子基本上是按什么順序?qū)懙?？你是從哪些詞語看出來的？用“____”畫出這些詞語。

交流討論回答問題，提醒學(xué)生注意“這時(shí)候”也是表示時(shí)間的詞語。

（2）學(xué)習(xí)第2自然段。

①指讀，其他同學(xué)思考：這句話寫的是什么？

②你從哪些詞看出枝葉長得密？枝葉怎么會像涼棚？

③生回答，找出相關(guān)句子。

④老師出示課件“涼棚”，圖上的葡萄枝葉茂密像搭起的涼棚，指導(dǎo)朗讀。

⑤引導(dǎo)想象：在烈日炎炎的夏日里，新疆的氣溫可達(dá)49℃，如果這時(shí)你來到葡萄溝，鉆進(jìn)這枝葉搭起的涼棚，你會有什么感受？

預(yù)設(shè)1：涼快。

預(yù)設(shè)2：舒服。

預(yù)設(shè)3：這里真是個好地方。

⑥是呀，葡萄溝是個好地方。（課件顯示此句）

指導(dǎo)讀此句：茂密的葡萄葉預(yù)示著什么？（秋天葡萄豐收了）那你能帶著豐收的喜悅讀這句話嗎？

指名讀，齊讀。

（3）學(xué)習(xí)第三句：秋天到了，葡萄怎么樣了？

課件出示：

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

①該句是什么吸引了你？

②生答，師相機(jī)出示這些顏色的葡萄，“掛”在葡萄架下。

③書上用了一個什么詞來形容這些葡萄，你們還能用什么詞語來形容？

預(yù)設(shè)：五彩繽紛、五顏六色……

④比較：這些詞能和“五光十色”換嗎？（課件出示葡萄圖片。）

生：不能換，因?yàn)槲骞馐粌H寫出色多而美，更寫出了顏色有光亮，更美。因?yàn)樵陉柟庹找缕咸验W閃發(fā)亮，光彩奪目，格外美。

（板書：美）

⑤實(shí)物演示“一大串一大串”，同時(shí)悟出其意思是：葡萄多。

（板書：多）

⑥指導(dǎo)朗讀。

（4）指導(dǎo)背誦。

三、拓展思維，隨機(jī)練寫。

1.課件出示：

公園里的花都開了，有桃花、杏花、迎春花，____________________。

下課了，同學(xué)們在操場上活動，____________________，處處歡聲笑語，熱鬧極了。

2.指導(dǎo)朗讀。

秋季，我們來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄，我們真想說：“____________________！”來，帶著贊嘆再讀此句。

3.小結(jié)：不管是夏季還是秋季，葡萄溝的景色是那樣美麗。

設(shè)計(jì)意圖：

通過想象聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練孩子的口語及寫話能力。

4.學(xué)習(xí)第四句。

①學(xué)生齊讀句子。

②說說你讀懂了什么。

③你從哪兒感到“老鄉(xiāng)熱情好客”的？理解“準(zhǔn)會”“吃個夠”的意思。

④女生齊讀，讀出熱情好客。

5.小結(jié)：學(xué)了這一段，大家想說點(diǎn)什么？

6.學(xué)習(xí)第3自然段。

①讀課文，說說這段寫了什么。

②用“____”畫出制作葡萄干的句子。

③課件出示：陰房圖片、介紹葡萄干的制作過程的句子。

④畫出寫葡萄干特點(diǎn)的詞。

⑤理解“顏色鮮、味道甜”，并說幾個類似的詞。

設(shè)計(jì)意圖：

由于學(xué)生未見過陰房，故而用多媒體播放陰房圖片及葡萄干的直觀形象圖片，使學(xué)生能更清晰地明白文意。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1.討論：為什么說葡萄溝是個好地方？嘗試用“因?yàn)椤浴钡木涫絹泶稹?/p>

2.你還知道葡萄溝的哪些情況？

3.小結(jié)：是啊，葡萄溝確實(shí)是一個好地方，一個令人向往的地方。

4.小組合作設(shè)計(jì)一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。

設(shè)計(jì)意圖：

通過設(shè)計(jì)一則宣傳葡萄的廣告，來讓學(xué)生表達(dá)自己對葡萄溝葡萄的喜愛之情，并訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作和概括能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的心靈對話。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高綜合素質(zhì)。

1.理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課我以新課標(biāo)精神做指導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注他們的獨(dú)特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟，在讀中激感，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

篇2

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源 小學(xué)美術(shù) 開發(fā) 利用

一、地方美術(shù)資源的開發(fā)

我校位于河北省秦皇島市昌黎縣，北枕巍巍碣石，東臨滔滔渤海，山、海、沙、泉、林、果等得天獨(dú)厚的自然環(huán)境及特有的民俗風(fēng)情為美術(shù)的學(xué)習(xí)提供了豐富的創(chuàng)作素材。我在進(jìn)行地方性美術(shù)資源的開發(fā)中，形成了下列課程內(nèi)容：1.來源于本地的鄉(xiāng)土環(huán)境資源：《家鄉(xiāng)的山》、《我愛大?！贰缎▲B的家》；2.來源于本地的鄉(xiāng)土特產(chǎn)資源：《葡萄娃》、《梨花開了》；3.來源于本地的鄉(xiāng)土民俗資源：《皮影人》、《地秧歌》。這些主題資源的開發(fā)，是以學(xué)生生活背景的滲透為基礎(chǔ)的，本著貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生身心發(fā)展，容易獲取，便于攜帶，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，有開發(fā)潛力的原則，邊開發(fā)、邊實(shí)踐反思，力求體現(xiàn)出美術(shù)課的美術(shù)性、人文性、繼承性、創(chuàng)新性和趣味性。使學(xué)生的美術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。

二、地方美術(shù)資源的實(shí)踐研究

1.以本地自然景觀為素材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。我們的孩子生活在昌黎縣，大海和高山是他們再熟悉不過了。這就為孩子發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美提供了素材。我努力引導(dǎo)他們走向自然、融入社會，細(xì)心的體驗(yàn)生活，觀察生活。用自己的真情實(shí)情感去描繪生活、創(chuàng)造生活。在《家鄉(xiāng)的山》一課中，我運(yùn)用拍攝錄像、照片搜集和整理及多媒體電腦圖形設(shè)計(jì)等形式將昌黎有名的碣石山、五峰山、鳳凰山的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，當(dāng)他們看見自己熟悉的地方呈現(xiàn)在屏幕上時(shí)，都顯得異常的興奮，搶著要來介紹一番。在學(xué)生介紹這些自然風(fēng)光的時(shí)候，趁機(jī)讓他們了解歷代學(xué)者文人寫下的詩篇，使學(xué)生從景色中領(lǐng)略文學(xué)描寫之美，并為我們本地有秀美的自然景色而感到自豪。引導(dǎo)他們熱愛大自然、珍惜美好的環(huán)境，加強(qiáng)環(huán)保意識，陶冶健康的審美情趣，提高審美能力。

2.以本地特產(chǎn)為素材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。昌黎縣是著名的花果之鄉(xiāng)。不僅有栽培歷史悠久的蜜梨，更是全國聞名的“葡萄之鄉(xiāng)”，主栽品種為玫瑰香、巨峰、龍眼、紅提。昌黎玫瑰香葡萄穗緊、粒大，外形美觀，晶瑩剔透，嫣紅透紫，玫瑰香味濃郁，鮮食香甜可口，營養(yǎng)豐富，長時(shí)間鮮食，具有健身補(bǔ)氣的功效。昌黎玫瑰香葡萄不僅質(zhì)優(yōu)高產(chǎn)，而且極具觀賞價(jià)值。因此，我組織學(xué)生以生態(tài)游的方式，把美術(shù)課堂移到葡萄溝，孩子們可以盡情觀賞葡萄溝美景，可以品嘗葡萄的甘甜，可以了解葡萄的藥用價(jià)值，更可以看到家鄉(xiāng)人栽種它們致富的新氣象。另外，要求學(xué)生在實(shí)地搜集美術(shù)資料，寫生和記日記，把親身體會寫下來。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。課例《葡萄娃》就使得學(xué)生真正的走進(jìn)了生活，對家鄉(xiāng)的葡萄有了更深入的了解，從而有了自己獨(dú)特的審美情趣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。該課還綜合連接了文學(xué)、生物、美術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，并抽取了相關(guān)美術(shù)學(xué)科的審美要素，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施以美術(shù)學(xué)科為主，多科穿插的策略，真正讓學(xué)生成為了生活的主人。

3.以當(dāng)?shù)孛袼孜幕癁橘Y源展開美術(shù)教學(xué)。昌黎地秧歌作為一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，流傳至今，已有千余年的歷史。昌黎先民，為祈盼風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，而借助無拘無束的手舞足蹈，來抒感，磨煉性格，寄托美好生活的向往，這就是昌黎地秧歌的雛型。多少年來，凡遇年節(jié)或喜慶日子，地秧歌隊(duì)伍遍及昌黎城鄉(xiāng)，群眾自我娛樂，自我演出，自我表現(xiàn)已成為昌黎人民世代相沿的傳統(tǒng)習(xí)俗。課例《地秧歌》不僅讓學(xué)生理解了這個民俗活動的來歷，還通過欣賞表演，刺激了學(xué)生的視覺感官。學(xué)生生活在這樣具有民族特色的環(huán)境中，陶冶了情操，增強(qiáng)了鄉(xiāng)土情懷，同時(shí)對美術(shù)的創(chuàng)作增添了不少素材。而昌黎的皮影將民間工藝美術(shù)于戲曲巧妙融合，表演精彩動人，是全國各路皮影中最具特色的流派。課例《皮影人》中，學(xué)生通過拜訪藝人、查閱資料等形式了解了雕刻細(xì)膩，色彩典雅，新穎別致的皮影人的制作工序。并激發(fā)起創(chuàng)作靈感，采用相應(yīng)的美術(shù)技巧，設(shè)計(jì)制作出栩栩如生、富有創(chuàng)意的影人形象。是開發(fā)民俗文化資源里很成功的例子。

4.利用地域特點(diǎn)開發(fā)美術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)。不同的地域有不同的教學(xué)資源，因地制宜進(jìn)行利用、挖掘，并把它實(shí)施課堂教學(xué)中，對美術(shù)教師來說是一個很好的挑戰(zhàn)。動手又動腦，是美術(shù)課的一大特點(diǎn)，也是區(qū)別于其它學(xué)科的優(yōu)勢所在。教師引導(dǎo)學(xué)生在動手制作的同時(shí)培養(yǎng)積極探索勇于創(chuàng)新的精神，給學(xué)生以自我發(fā)揮想象力的空間，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,以求得學(xué)生個性創(chuàng)作思維的活躍。

在我們當(dāng)?shù)?，各種植物、農(nóng)作物的葉子、種子到處可見，海邊的細(xì)沙、貝殼到處可見?？梢砸源俗匀徊牧蠟橹髯鳛殚_發(fā)對象。我將這部分資源能夠走進(jìn)課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過修剪、組合、拼貼等方式制作出或夸張，或?qū)懸獾摹镀促N畫》《沙畫》，同時(shí)我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，收集好的素材，把美術(shù)與其它學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的變化，分類設(shè)計(jì)制作各種建筑模型，結(jié)合綠化、休閑以及地方文化特色組合成一個整體的模型等，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和團(tuán)隊(duì)精神。

5.利用校內(nèi)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校內(nèi)定期舉辦“愛我家鄉(xiāng)藝術(shù)展”、“板報(bào)設(shè)計(jì)”、“現(xiàn)場畫比賽”、

“我有巧巧手”等形式的美術(shù)競賽和系列活動。并通過校內(nèi)教學(xué)樓走廊這一空間將學(xué)生優(yōu)秀作品定期展出。我覺得這樣做，比起在走廊里懸掛冰冷的藝術(shù)家名人像更能給學(xué)生帶來靈感，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作意識。所有的學(xué)生擁有了參加活動展示才華的平臺，他們的興趣愛好變得更濃，充分的在藝術(shù)實(shí)踐中自覺接受美的教育，增強(qiáng)參與意識。增強(qiáng)校園藝術(shù)氛圍。

篇3

關(guān)鍵詞：選擇、加工、整合、恰當(dāng)、巧妙

在小學(xué)語文教學(xué)中，有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開闊教師的視野，提升教師的教育教學(xué)能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。那么，怎樣在語文教學(xué)中充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源對老師學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、課前合理利用遠(yuǎn)程教育資源開闊教師視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提升自身的教育教學(xué)能力

師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。但由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡造成了東西部教育發(fā)展也不平衡。西部地區(qū)在發(fā)展教育方面無論在人力、物力還是財(cái)力方面都不占優(yōu)勢。在以前，我們西部山區(qū)的老師，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的老師，要想大面積地走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，教育教學(xué)技能等，那簡直是望洋興嘆。但自從學(xué)校安裝了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源以來，我們足不出戶就可以學(xué)習(xí)借鑒東部先進(jìn)的教育理念與方法、技能了。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源非常豐富，有教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、教學(xué)案例、課堂資源、教學(xué)視頻、拓展知識等內(nèi)容。上每節(jié)課前，我們都可以在網(wǎng)絡(luò)上輕松地找到相關(guān)教學(xué)的資料，借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加工、整合那些優(yōu)秀的、適合的東西，探究適合于我們農(nóng)村孩子的課堂教學(xué)模式，這大大提高了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力也在這學(xué)習(xí)、加工、整合、探究中得到了提升。

二、課中巧妙利用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性。合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的知識面，大大提高課堂的教學(xué)效率。

1、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦恿己玫慕虒W(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用，特別是近兩年電子白板的運(yùn)用，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。

如在教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》一文時(shí)，單純的講解和朗讀學(xué)生會覺得枯燥、難懂，沒興趣學(xué)習(xí)。于是，上課一開始，教師便利用遠(yuǎn)教資源播放了該篇文章的視頻，這樣，學(xué)生一下子被這美麗的畫面和生動的語言所吸引，在老師的煽情下，急于想學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。整堂課，學(xué)生學(xué)得主動又積極。

2、利用遠(yuǎn)程教育資源，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識體系中最為重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到的困難和問題。如果重點(diǎn)沒掌握，難點(diǎn)沒突破，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上都比較費(fèi)勁，如果教師利用豐富的遠(yuǎn)教資源，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)、還能很好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)檫h(yuǎn)教資源中的課件在教學(xué)時(shí)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用大屏幕展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，學(xué)生在理解“五光十色”一詞的意思時(shí)感到了困難，學(xué)生不明白那里為什么要用“五光十色”，而不用“五顏六色”。此時(shí)，老師出示各色葡萄在陽光下的多媒體課件，孩子們一見，就明白了“五光十色”不僅指顏色多，還指葡萄長得好，有光澤，很快就突破了難點(diǎn)。

又如在教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》一文時(shí)，因?yàn)槲闹杏胁簧俟盼淖衷~，學(xué)生讀起來拗口，理解起來很難，特別是描寫王熙鳳外貌的那個自然段。于是，老師利用遠(yuǎn)程課件把那個自然段中不好讀、難以理解的詞呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生讀熟，再讓學(xué)生看圖，理解詞語意思。學(xué)生很快就明白什么叫“金絲八寶攢珠髻”什么叫“赤金盤螭瓔珞圈”……教起來輕松，學(xué)起來愉快。

3、利用遠(yuǎn)程教育資源講評作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

語文作業(yè)涉及的面很廣：字、詞、句、閱讀、作文……特別是作文的講評很是傷老師的腦筋。傳統(tǒng)的做法大多是籠統(tǒng)地講，或面批面改。要么效果不好，要么費(fèi)時(shí)。怎樣通過作文講評大面積提升學(xué)生的作文能力呢？我想到了遠(yuǎn)程教育資源中的展臺。把有代表性錯誤的學(xué)生習(xí)作，通過展臺展示出來，利用電子白板的書寫、勾畫、刪減、上下挪移等功能，直觀地逐字逐句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。這樣連續(xù)指導(dǎo)學(xué)生修改幾次后，學(xué)生的作文能力提高了不少，老師也覺得作文教學(xué)沒那么困難了，真是起到了事半功倍的效果。當(dāng)然，除了作文外，其他作業(yè)也可以讓展臺來幫忙。如我們可以隨時(shí)把書寫漂亮的、優(yōu)秀的作業(yè)展示給全班看，讓做得不好的同學(xué)改正過來。

三、課后有選擇地利用遠(yuǎn)程教育資源，拓寬學(xué)生的知識面