導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：故事；數(shù)學(xué)；教學(xué)

把故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是在新的教育教學(xué)理念下做出的一種嘗試。通過多年的教育實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用講故事的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種很好的教學(xué)方法，對很好地完成教學(xué)任務(wù)具有重要的作用。下面我就結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)談一談故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、把故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

我們都知道，每一個(gè)學(xué)生從小都喜歡聽故事，每一個(gè)人從出生懂話開始，所聽最多的就是父母講的各種故事。可以說故事伴隨我們一生，包括成年人在內(nèi)，對聽故事也是很感興趣的。把故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是把要教的數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過講故事的這種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以起到以下幾方面的作用。

1.提高學(xué)生的注意力。我們都知道，由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，他們集中注意力的時(shí)間是很短的，特別是低年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間就更短了。為了提高學(xué)生注意力，增加注意時(shí)間，教師會(huì)采用各種教學(xué)形式和教學(xué)手段、教學(xué)辦法等，講故事就其中之一。通過教學(xué)過程的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，用講故事的形式，至少可以把學(xué)生注意力集中的時(shí)間提高一倍以上。如果故事講得精彩、生動(dòng)有趣，整堂課學(xué)生都會(huì)把注意力集中在教師那里，這是其他的教學(xué)形式和教學(xué)手段、教學(xué)辦法等無法比擬的，十分符合小學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。聽故事可以說是學(xué)生最感興趣的事了，教師把數(shù)學(xué)問題編進(jìn)故事里，學(xué)生就會(huì)聽得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，甚至有的學(xué)生會(huì)把教師講的內(nèi)容都記住，基本上都能夠復(fù)述下來。在這樣的情況下教師再把其中的數(shù)學(xué)問題適當(dāng)?shù)匾龀鰜?，不但使學(xué)生學(xué)得快，記得牢固，而且也活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果非常好。

3.發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。把數(shù)學(xué)問題融入到故事中，可以使一些比較難理解的問題簡單化，變得更容易理解。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提醒下，學(xué)生自己就能夠找出解決問題的方法，這樣可以促使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，勤于思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)理念。

4.對學(xué)生進(jìn)行思想教育。選擇有教育意義的故事，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)問題，還要讓學(xué)生了解故事所包含的意義，無形中對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，可以對學(xué)生思想認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生很大的影響，為學(xué)生形成正確的人生觀打下良好的基礎(chǔ)。

二、把講故事引入課堂教學(xué)中的方法

1.把講故事作為一種教學(xué)方法或教學(xué)手段，就要把握好故事與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。講故事是為了更好地教學(xué)，因此要把教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題融入到故事中去。例如，在開始教小學(xué)一年級(jí)減法（十以內(nèi)的加減法）時(shí)，如果教師簡單地講幾減去幾等于幾，學(xué)生是理解不了的。為了使學(xué)生能夠很好地理解減法的概念，我決定從講故事入手：“老師今天給小朋友們講個(gè)故事好不好？”學(xué)生一聽高興的拍手叫好。然后我就講了一個(gè)小猴子摘蘋果的故事：“秋天到了，有好朋友在小猴子家玩，小猴子為了招待小朋友們，就拿果籃去果園摘了五個(gè)蘋果，在回來的路上不小心掉到地上一個(gè)，被路過的小白兔撿去了，結(jié)果小猴子到家后籃子里還有幾個(gè)蘋果呢？”學(xué)生們異口同聲地說：“還有四個(gè)?！苯又矣謫柕溃骸盀槭裁词撬膫€(gè)了呢？”學(xué)生的回答多種多樣，但有一個(gè)共同點(diǎn)——都知道少了一個(gè)，所以是四個(gè)。這時(shí)我在黑板上邊寫邊問：“小猴子摘了幾個(gè)蘋果？”學(xué)生說五個(gè)，我在黑板上寫數(shù)字5，再問道：“有個(gè)蘋果哪里去了？”學(xué)生說讓小白兔撿去了，于是我邊說邊寫5減去1個(gè)（實(shí)際寫成5-1這樣的算式），最后小猴子還剩幾個(gè)？學(xué)生回還有四個(gè)。我最后寫成“5-1=4”，邊寫還邊講數(shù)學(xué)符號(hào)“-、=”的意思。這樣，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)減法算式的寫法和數(shù)學(xué)符號(hào)“-、=”的意義。

要注意的是不能把故事講的太多而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣就違背了我們最初的教學(xué)目的。也不能在一個(gè)故事里有太多的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生會(huì)感覺很亂，不易記憶和理解。

2.要根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)把握好適當(dāng)?shù)某叨取适碌倪x擇也要根據(jù)學(xué)生的年齡來進(jìn)行，使之符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如小學(xué)一二年級(jí)，由于他們年齡比較小，對新鮮的事情感興趣，但對問題的理解程度有限，所以就可以選擇一些很直觀的、夸張性的或者卡通式的小故事，包括一些學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片，例如《喜羊羊》這部動(dòng)畫片，很多小學(xué)生都很喜歡，如果教師講《喜羊羊》的故事，那小學(xué)生一定高興的不得了，聽起來也會(huì)十分認(rèn)真。三四年級(jí)的學(xué)生，他們的理解能力有了很大的提高，對事物的感知和看法都有了很大的變化，對故事體裁的選擇就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇比較適合這一年齡階段特點(diǎn)的故事，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。五六年級(jí)的學(xué)生，他們的思想、閱歷、對事物的態(tài)度、對問題的理解等都有了很大的提高，對一些簡單的故事情節(jié)不太感興趣，因此，我們所講的故事最好與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生聽起來有真實(shí)感，學(xué)生的興趣就會(huì)很高。但這樣的教學(xué)方法不宜用得太多，而且如果故事和數(shù)學(xué)問題融合得不恰當(dāng)，會(huì)使學(xué)生有牽強(qiáng)附會(huì)的感覺，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、故事教學(xué)法在實(shí)施過程中的建議

1.在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通和交流，結(jié)合其他學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容，如語文課中所學(xué)的課文故事、思想品德課中所學(xué)的內(nèi)容、自然課中學(xué)的內(nèi)容等，把他們有機(jī)地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

2.對學(xué)生要有充分的了解，深入學(xué)生生活中去，了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其喜歡什么不喜歡什么要做到心中有數(shù)，對故事的選擇才能夠做到有的放矢。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；故事教學(xué)；應(yīng)用；方法

數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)和故事的活潑風(fēng)趣看似毫不相干，但事實(shí)上并非如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入故事教學(xué)法，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和豐富，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義：（1）符合低齡兒童的心理，能夠吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，降低他們對數(shù)學(xué)的陌生感，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；（2）豐富數(shù)學(xué)課堂，增加教學(xué)的趣味性；（3）能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，讓老師教起來簡單，學(xué)生學(xué)起來容易。那么該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些建議。

一、好的故事能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要

在講課中，教師要將故事與數(shù)學(xué)很好地融合在一起，不能生搬硬套；故事的選擇也要符合小學(xué)生的心理，要在他們的認(rèn)知和理解范圍之內(nèi)。只有在這樣的基礎(chǔ)之上，故事教學(xué)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如果把他們喜歡的人物編到應(yīng)用題中，效果就不一樣了，學(xué)生都會(huì)積極踴躍地回答。

二、要在講故事的過程中提出教學(xué)問題

問題可以引發(fā)學(xué)生的深思，激發(fā)他們的探究熱情。比如，我在講圓的性質(zhì)時(shí)，利用動(dòng)畫講了一個(gè)唐老鴨坐車的故事：唐老鴨想買一輛小汽車，其中一輛汽車的車輪是方形的，另一輛汽車的車輪是圓形的，唐老鴨坐在方形車輪的汽車上被顛得“嘎嘎”叫，而對圓形車輪的汽車卻十分滿意。學(xué)生在被動(dòng)畫片逗得哈哈笑的時(shí)候，我向他們提出了問題：“和方形車輪的車比起來，為什么圓形的車輪的車坐起來會(huì)比較舒服呢？”接著一步步和學(xué)生探討了圓的直徑等長的性質(zhì)。

三、注重對知識(shí)的總結(jié)

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課堂；數(shù)字故事；應(yīng)用

一、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，使得很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心開展教學(xué)的重要性，進(jìn)而開始尋找能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略。而運(yùn)用數(shù)字故事能夠更好地提高學(xué)生參與課堂的積極性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得不再枯燥乏味。因此，本文針對數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，主要內(nèi)容如下：

（一）小學(xué)生的興趣無法得到持久化

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事能夠更好地提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而能夠更好地將注意力集中到課堂中來，但是目前數(shù)字故事在應(yīng)用過程中，很難將學(xué)生的興趣進(jìn)行持久化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多教師采用PPT的方式對數(shù)字故事進(jìn)行講解，但是很多教師在利用PPT時(shí)僅僅流于形式，并沒有真正對PPT的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地推敲和選擇，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容不感興趣；第二，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講，其教學(xué)分為幾個(gè)重要的階段，可能對于初級(jí)階段的小W生來講，對這種新穎的教學(xué)方式比較感興趣；但是，對于高級(jí)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，學(xué)生對于該教學(xué)方式有審美疲勞，所以無法更好地提高學(xué)生對課程教學(xué)的興趣。

（二）無法利用數(shù)字故事提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

運(yùn)用數(shù)字故事開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)效果，更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而，雖然很多小學(xué)生對數(shù)字故事感興趣，從而能夠更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是并沒有真正將這種興趣轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)效果的提高。主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，數(shù)字故事并不是萬能的，雖然能夠運(yùn)用數(shù)字故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對于一些邏輯較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)字故事并不能降低知識(shí)點(diǎn)的講解難度，因此還需要對數(shù)字故事進(jìn)行更有效地運(yùn)用；第二，很多教師在運(yùn)用數(shù)字故事開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，將數(shù)字故事作為課堂的重點(diǎn)，而教師和學(xué)生的交流與互動(dòng)變得不重要，教師的引導(dǎo)作用也在逐漸地變?nèi)?，違背了數(shù)字故事的運(yùn)用初衷。

二、運(yùn)用數(shù)字故事開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完善策略

根據(jù)以上的分析和論述可知，目前雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過程中，開始運(yùn)用數(shù)字故事開展相關(guān)的教學(xué)，但是在運(yùn)用過程中依然存在很多不足，從而無法更好地發(fā)揮數(shù)字故事的作用。因此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須要更好地運(yùn)用數(shù)字故事開展課堂教學(xué)，為此可以參考以下幾個(gè)方面的策略：

（一）對數(shù)字故事運(yùn)用之前進(jìn)行深入分析

在運(yùn)用數(shù)字故事開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，需要對運(yùn)用的整個(gè)過程進(jìn)行深入地分析， 才能夠更好地選擇運(yùn)用方式。具體的分析內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生對于數(shù)字故事的接受程度，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須要圍繞小學(xué)生開展，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。所以，需要對小學(xué)生關(guān)于數(shù)字故事的接受程度進(jìn)行深入分析，并且教師需要通過積極地引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生接受數(shù)字故事的運(yùn)用，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果；第二，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，從而能夠找到運(yùn)用數(shù)字故事的適合時(shí)機(jī)，并且使得數(shù)字故事能夠更好地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得數(shù)字故事能夠起到促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容講解的重要作用。

（二）數(shù)字故事的講解方式要完善

為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事，還應(yīng)該選擇合適的方式進(jìn)行講解，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，需要遵循多樣性的原則，針對不同的數(shù)字故事采用不同的講解方式，例如：對于一些較為簡單的數(shù)字故事，可以采用文字的方式直接進(jìn)行講解，學(xué)生能夠通過教師的口頭論述，更好地理解數(shù)字故事，也能夠領(lǐng)悟數(shù)字故事對于教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用；但是，對于復(fù)雜的數(shù)字故事，可以采用PPT或者短視頻的方式進(jìn)行；第二，學(xué)校需要對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，使其能夠更好地了解數(shù)字故事，并且選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行講解。

（三）教師和學(xué)生進(jìn)行積極地交流

數(shù)字故事作為一種輔助方式，能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，但是不可否認(rèn)教師和學(xué)生才是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體。因此，必須要促進(jìn)教師和學(xué)生在課堂中的交流，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，教師應(yīng)該在運(yùn)用數(shù)字故事的過程中，積極觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而能夠根據(jù)學(xué)生的反饋信息更好地調(diào)整數(shù)字故事的運(yùn)用方式等等，從而能夠使得數(shù)字故事起到更好的運(yùn)用效果；第二，可以建立教師與學(xué)生課下交流的平臺(tái)，學(xué)生能夠通過該平臺(tái)對數(shù)字故事的運(yùn)用過程進(jìn)行評價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，更好地對數(shù)字故事的講解內(nèi)容、講解方式等等進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得數(shù)字故事的運(yùn)用更加符合學(xué)生的需求，與學(xué)生共同努力更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱曉慶.數(shù)字故事敘述學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（03）

[2]劉紀(jì)平，程志娜.數(shù)字故事制作實(shí)例及其應(yīng)用意義探討[J].才智，2014（08）

篇4

一、自編小故事制造“懸念”，創(chuàng)設(shè)情景

與數(shù)學(xué)課內(nèi)容相關(guān)的故事，往往缺少現(xiàn)成的，老師就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)鼐帉懸恍┡c教材有關(guān)的小故事，制造一種懸念，讓懸念激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，學(xué)習(xí)新知。如在上《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，我自編了小故事《才智過人的小聰》來創(chuàng)設(shè)情境：

“古時(shí)候有個(gè)人叫小聰，他從小才智過人，8歲的時(shí)候， 有一次家里來了幾個(gè)客人正在設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)園林綠化問題：以五邊形的各頂點(diǎn)為圓心，1 米為半徑，畫五個(gè)等圓，陰影區(qū)域鋪上小草，問需要多少面積的小草？小聰脫口而出，讓在場的所有人驚嘆不已，你知道他是怎樣算的嗎？”

圖1

“一個(gè)8歲小孩，一口說出答案”，他是怎么知道的？本身就是懸念，自然挑起了學(xué)生的好奇心，在心中燃起了探究之火。

二、讓小故事講出“驚奇”，創(chuàng)設(shè)情景

意外和驚奇可以激發(fā)人的興趣，引起注意力。情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，如果小故事的結(jié)尾出乎常理或?qū)W生的意料之外，會(huì)起到一石激起起千層浪的效果。如在教有理數(shù)乘方（1）一節(jié)課時(shí)，我曾嘗試講述這樣的一個(gè)故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上了下棋，為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求。大臣說：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直到第64格?！薄澳阏嫔担鸵@么一點(diǎn)米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“我怕您的國庫里沒有這么多米！”

你認(rèn)為國王的國庫里有這么多米嗎？我告訴大家若滿足大臣的要求，國王的國庫里應(yīng)有（20+21+22+23……264-1）粒米，以100粒/克計(jì)算，約為1844.67億噸。學(xué)生們都“哇”的一聲驚叫起來，“驚喜、意外”催促學(xué)生紛紛翻開課本閱讀。就這樣學(xué)生一開始上課就處于高昂的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的愿望更加迫切。

三、讓小故事講出“新鮮”，創(chuàng)設(shè)情景

新授課之前，教師講述一些獨(dú)具魅力的“新鮮”小故事，出乎學(xué)生的生活和知識(shí)范圍之外，讓故事的“新鮮”吸引學(xué)生，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)習(xí)氣氛。如，在教授“列一元一次方程解應(yīng)用題”一節(jié)時(shí)，講述了這樣的故事來創(chuàng)設(shè)情境：

公元三世紀(jì)的古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。刁番都的墓志銘是由希臘學(xué)者麥羅爾用方程的形式寫出來：“過路人，這里埋著刁番都的遺骨。下面的數(shù)目可以告訴你，他一生究竟活了多長？他生命的六分之一是童年時(shí)代。又活了十二分之一，頰上長細(xì)細(xì)的胡須。刁番都結(jié)婚了，可是還不曾有孩子，這樣，又度過了一生的七分之一。再過5年，他有了一個(gè)兒子，感到很幸福，可是命運(yùn)給這孩子的生命只有他父親的一半。從他兒子死后，刁番都在極度的悲痛中只活了4年就死了”。

聰明的同學(xué)們，你們能告訴我刁番都他一生究竟活了幾歲呢？墓志銘一般都是介紹墓主生平，歌頌?zāi)怪髫S功偉績的，像這種用數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)來劃分人生幾個(gè)階段，以及墓主的功績的寫法，著實(shí)少見，新鮮奇特，隱藏玄機(jī)，引人注意；加之，一句“到底他活了幾歲了呢”問話，就強(qiáng)烈地刺激同學(xué)們興趣高昂都急得想以最快的速度解決這個(gè)問題，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

四、讓小故事講出人物“超群”，創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生對英雄有種崇拜趨向，對有些技藝超群的民間“奇人”的絕技感到驚奇羨慕。教學(xué)時(shí)，抓住這一心里特征，講述一些奇人奇事，讓學(xué)生產(chǎn)生一種探究、運(yùn)用這種方法的愿望，達(dá)到與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的效果。如，在教“相似三角形”一章時(shí)，講述了一下故事來創(chuàng)設(shè)情境：

在19世紀(jì)陽光明媚的一天，一位德國數(shù)學(xué)家旅行到了埃及金字塔腳下，開始參觀欣賞附近的十幾座金字塔，從與村民的談話中他得知，村里教堂的神父出了這樣一則懸賞告示：能測算出法老胡夫金字塔（最大的一座）的塔高的人將得到神父的重賞，當(dāng)?shù)厝藳]能算出。這位數(shù)學(xué)家略一思索，馬上胸有成竹地表示能迅速得到答案。他叫人找來一根竹竿，一根皮尺，把竹竿豎直插在地面上，在陽光的照耀下，竹竿拖出一條長長的影子，他用皮尺量出了竿長和影長，然后又量出金字塔的影長，不一會(huì)，他說準(zhǔn)確地報(bào)出了金字塔的高度，終于得到了神父的重賞。（故事講得有聲有色，聲情并茂，學(xué)生們沉浸在美妙的情境之中。）

接著，教師提問：“你知道這位數(shù)學(xué)家為何量出了竿長和影長就測算出金字塔的高度？”就在學(xué)生們想弄明白又茫然無措的情況下向他們指出：“我們通過本章的學(xué)習(xí)，就會(huì)徹底明白上述問題了。”顯然，一顆顆探究的心靈已在萌動(dòng)。

五、讓小故事講出“情趣”，創(chuàng)設(shè)情景

小故事本身來源于生活，具有淺顯易懂、生活味濃、充滿情趣，它可起到化難為易、化抽象為具體的功效。如，在講授“加法的交換律”一節(jié)時(shí)，我講述《搬家》的故事：有一個(gè)人，他家的左邊住著一個(gè)鐵匠，右邊住著一個(gè)磨豆腐的，他每天凌晨總是被兩戶人家發(fā)出來的噪聲吵醒，終于有一天他受不了了，于是他就找兩個(gè)鄰居商量，和他們談好條件讓他們搬家，他的兩個(gè)鄰居很爽快地就答應(yīng)了。他很高興終于可以睡個(gè)安穩(wěn)覺了，然而第二天，他還是被同樣的聲音吵醒，他很生氣，沖出門去，一看就傻眼了，原來：住在左邊的鐵匠家搬到了右邊，而住在右邊的磨豆腐家搬到了左邊。

篇5

一、培訓(xùn)內(nèi)容注重實(shí)效性。

首先，縣教研室張老師向我們詳細(xì)的介紹了“網(wǎng)絡(luò)大集體備課的流程”，理論聯(lián)系實(shí)際，面對面交流。一遍又一遍地演示著操作程序，讓在座的老師們感受到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的態(tài)度和決心。全體入會(huì)老師在微機(jī)室現(xiàn)場操作了在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立自己的工作室，然后加入沂南縣小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作組，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)集體備課學(xué)習(xí)了如何上傳自己的備課，撰寫共案，如何根據(jù)共案編寫個(gè)案。接著里莊等四個(gè)單位就集體備課作了典型發(fā)言，所取得的成績和經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)、借鑒。教研室就集體備課的意義、形式、要求等進(jìn)一步做了詳細(xì)的說明。明確了今后集體備課發(fā)展的方向。之后，觀摩了徐長青的《退中的數(shù)學(xué)》和濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)都雯的《分?jǐn)?shù)除法》，緊接著展開了評課議課活動(dòng)。

二、網(wǎng)絡(luò)大集體備課，為你歡呼。

張老師的精彩報(bào)告不但讓我明確了集體備課的意義，更重要的是讓我明確了網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作方法。她的報(bào)告既有理論的闡述，又有具體操作的演示，是一頓豐盛的精神大餐。說句實(shí)在話，集體備課以前我們學(xué)校也搞過，只不過是有形式，但實(shí)效性不大。正如張老師所說：

①只見表格不見人；

②課時(shí)備課變了味；

③備課意義知多少。

總之，備課成了形式：書頭真“頭”；簡案真“簡”；祥案真“新”。里莊、雙堠、大莊和界湖老師的集體備課的經(jīng)驗(yàn)介紹可以說是張老師報(bào)告的延伸。他們毫無保留的把他們多年的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給了我們，這不正體現(xiàn)了大集體備課的團(tuán)隊(duì)精神嗎？我們十分感激，要好好的向他們學(xué)習(xí)。使我對大集體備課的內(nèi)容、形式、要求（三定五統(tǒng)一），以及三種意識(shí)、三個(gè)關(guān)系有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教研，資源共享，真正把老師們從寫教案（甚至是抄教案）中解放出來，讓老師們有更多的時(shí)間去研讀課標(biāo)，鉆研教材，了解學(xué)生，編寫自己的個(gè)案，有更多的時(shí)間來反思我們的教學(xué)。我想，老師們會(huì)為之歡呼，為之雀躍！

三、觀摩名師課堂，領(lǐng)略名師風(fēng)范。

在這次集中培訓(xùn)中，我有幸觀摩了兩位名師的課堂教學(xué)，深深為兩位老師扎實(shí)的教學(xué)功底，幽默的教學(xué)語言，精湛的教學(xué)技藝，靈活的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)智慧而折服。徐老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，一句風(fēng)趣幽默的話語，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，抽象的數(shù)學(xué)思想不經(jīng)意地融于課堂之中。在整個(gè)的課堂教學(xué)中，精彩不斷，迭起，師生互動(dòng)，共同參與。“退退退，大踏步的退，退到不失事物的本質(zhì)。進(jìn)進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律?！钡乃季S方法。課上老師用生動(dòng)形象的肢體語言反復(fù)強(qiáng)調(diào)了三次，告訴學(xué)生的不僅是一種數(shù)學(xué)的思維方法，也是一種人生態(tài)度。

徐大師魔術(shù)般的情境，將學(xué)生引入實(shí)踐探索的殿堂；蜻蜓式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想——驗(yàn)證——結(jié)論的過程，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。這樣有趣的活動(dòng)使學(xué)生初步感受到“退、退、退；進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)；回頭看，找規(guī)律?！边@一探索思想的魅力所在。自主性的操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想的價(jià)值。

篇6

一、指導(dǎo)思想

通過省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通、交流、與分享的意識(shí)與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。

2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)教研活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，配合全市的基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

5、迅速解決教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

四、研修形式：

第一階段理論培訓(xùn)。集中在廣東第二師范學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。

第二階段跟崗學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)“教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)，采用師帶徒模式由工作室主持人進(jìn)行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。

第三階段崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究。回任職單位進(jìn)行崗位實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)改革，提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 故事教學(xué) 多媒體技術(shù)

我國目前教育事業(yè)之所以能夠穩(wěn)定呈向上趨勢發(fā)展，主要是由現(xiàn)代化科技技術(shù)及信息時(shí)代革新所帶來的實(shí)際貢獻(xiàn)。根據(jù)對小學(xué)英語多年的從教經(jīng)驗(yàn)，可以基本肯定的是，小學(xué)英語故事教學(xué)是提升小學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)效率的有效方法，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是以自己的語言來講述英語故事，雖然在教學(xué)效果上獲得的收益是比較直觀的。但是乏味枯燥的語言表達(dá)及講解，在某種程度上來說是很難激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣的。如果教學(xué)當(dāng)中增加了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，增加一些圖片以及視頻音頻等較為直觀的英語教學(xué)素材的話，能夠更加完整完善的表達(dá)英語故事的內(nèi)容，從而使小學(xué)生能夠更加直觀有效的感受到英語故事的內(nèi)涵，充分的融入到英語課堂當(dāng)中，不僅為小學(xué)生英語水平的提高起到了良好的作用，同時(shí)也增加了教師教學(xué)素材的多樣化。

一、動(dòng)態(tài)英語的運(yùn)用，體現(xiàn)故事真實(shí)性

從傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)成果角度出發(fā)，課堂上往往缺少真實(shí)的交互場景，英語故事的內(nèi)容也是由教師口述傳達(dá)，其過程乏味無趣，英語故事內(nèi)容也極具片面性，學(xué)生沒有辦法從中體會(huì)到故事所表達(dá)的情感。長久如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯下降，并且失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用可以通過小動(dòng)畫、視頻、圖片等方式對學(xué)生展示英語故事，使學(xué)生可以身臨其境，充分感受英語故事的內(nèi)容，真正的做到使學(xué)生能認(rèn)真用眼睛在看，認(rèn)真用耳朵在聽的實(shí)際教學(xué)目的。在學(xué)生感受故事內(nèi)容的同時(shí)，將學(xué)生的自我意識(shí)帶入到英語故事當(dāng)中，使教師能夠輕松的完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。在今后的教學(xué)過程中，也不必過多的口述英語故事，應(yīng)盡量更多的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將英語的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行明確的標(biāo)記。如：重點(diǎn)短句、重點(diǎn)單詞及語法等。使學(xué)生充分明確本次教學(xué)的主要核心及知識(shí)重點(diǎn)，更有利于學(xué)生英語水平的提高，也能將教師的教學(xué)水平提升一個(gè)檔次。

二、多媒體課堂的互動(dòng)交流

多媒體技術(shù)的運(yùn)用對實(shí)際教學(xué)課堂情境互動(dòng)有著十分重要的意義。在以往的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師在口述完教學(xué)所使用的英語故事后，一般的情況是，進(jìn)行課堂問答的模擬，可能是學(xué)生與學(xué)生之間的問答情境，又或者是教師與學(xué)生的問答情境，也有可能是教師對本節(jié)所講的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行逐一的提問。也會(huì)為了激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓某一名學(xué)生進(jìn)行故事當(dāng)中角色的模擬，來完成故事還原等教學(xué)方法。但是如果采用多媒體教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式所達(dá)到的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往教學(xué)的實(shí)際效果，其超越的程度是不可相提并論的。首先是在故事的選取方面進(jìn)行思考，故事的選取要遵循學(xué)生對目前小學(xué)英語知識(shí)的掌握程度來進(jìn)行選取，然后將故事通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行觀看，故事播放完之后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的問答，這不僅僅為學(xué)生提供了一個(gè)良好的英語口語練習(xí)的平臺(tái)，也同時(shí)對小學(xué)生自己的英語邏輯變換也起到了很大的作用。

教師在其中所體現(xiàn)的作用基本是幫助學(xué)生改正對英語重點(diǎn)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，語法及口語標(biāo)準(zhǔn)程度的糾正，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的能力。在這種環(huán)境下運(yùn)用多媒體教學(xué)的模式，其重點(diǎn)突出的是學(xué)生通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠得到良好口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間，為學(xué)生的英語口語練習(xí)提供好的練習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式能夠在課堂上緊密的交流互動(dòng)，不僅能夠增進(jìn)彼此之間的感情，更能實(shí)際體會(huì)學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣與真正意義。

三、多媒體技術(shù)與作品作業(yè)相結(jié)合

作業(yè)是一種能體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)形式，在實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，教師必須將學(xué)生作為英語教學(xué)的主要體系，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異巧妙利用學(xué)生的課余時(shí)間，對其進(jìn)行知識(shí)鞏固與運(yùn)用。

教師也要做到尊重學(xué)生創(chuàng)作的小故事，認(rèn)真檢查，對其中包含的錯(cuò)誤排列以及拼寫錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，從而通過學(xué)生自己創(chuàng)作的作品使其牢牢的記住所犯的錯(cuò)誤并且積極改正。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語語言邏輯能力，還能培養(yǎng)其對信息技術(shù)的掌握，同時(shí)為今后的英語知識(shí)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收程度最大化的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語

綜合所述，科技的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，與小學(xué)英語的教學(xué)方式有著緊密聯(lián)系，將科技技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所起到的效果不言而喻，利用信息技術(shù)有效的對小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式多元化，為今后的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐起到實(shí)際的推動(dòng)作用，在教學(xué)的效率上有著穩(wěn)步的提升，并為學(xué)生的英語能力打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：古代蒙學(xué)；書法教育；當(dāng)代小學(xué)書法教育

從古代官學(xué)高等教育中的課程設(shè)置來看，書科地位是比較高的。然而在古代蒙學(xué)中，或許并沒有“課程設(shè)置”這樣清晰的概念。以今天的眼光來看，中國古代知識(shí)結(jié)構(gòu)以文科為主，科技知識(shí)所占例甚微。先秦至清，學(xué)校的教育內(nèi)容大部分為經(jīng)、詩、書等，“論人才能，先文而后墨”。 再者，蒙學(xué)教育主要是進(jìn)行基本文化知識(shí)的教育和初步的道德行為培養(yǎng)，以識(shí)字、寫字、背書為主。這一階段中，習(xí)字是識(shí)字的有效手段，是書寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，所以我們可以相信，古代蒙學(xué)習(xí)字訓(xùn)練，在課程設(shè)置中具有很重要的地位。

為了適應(yīng)科舉的需要，啟蒙教育中，作為書法基本功――習(xí)字課程占有十分重要的位置，按照清人的觀念：“書者，小技也，然為六藝之一，古之小學(xué)教焉。乃有用之技，人生不可缺者也。上然制、誥、諭、敕，中而為表、奏、啟，精于八法者固佳，否則亦走筆順利、清晰整齊”（劉恒《中國書法史?清代卷》213頁），這實(shí)際上道明了書法在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中的存在價(jià)值。

一、學(xué)科化是當(dāng)前小學(xué)書法教育的必然趨勢

書法作為獨(dú)立學(xué)科的雛形由來已久，早在西周時(shí)期，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中就有專門的書法教育，書法列入教學(xué)內(nèi)容“六藝”中；漢代增設(shè)“書館”；唐代國子監(jiān)有“六學(xué)”，書學(xué)位列其中。西周“六藝”強(qiáng)調(diào)個(gè)體在禮樂（德行）、射御（軍體）、書數(shù)（文理）等教育內(nèi)容全方位的修養(yǎng)，源于古代社會(huì)分工還不夠細(xì)化，學(xué)科化進(jìn)程還很不明確，習(xí)字需要依附于識(shí)字教育，從而作用于其他諸學(xué)，故書法本身還不具備其獨(dú)立性。

而隨著當(dāng)代文化科技的發(fā)展，教育的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)大，已非“六藝”“六學(xué)”所能涵蓋。書法雖然還有在其他學(xué)科中的工具作用，同時(shí)依舊保留了書法的德育教化功能，卻具備了更大的藝術(shù)價(jià)值取向，對于書法啟蒙教育，不僅要求掌握書法的基本技法，還應(yīng)該從文化和藝術(shù)兩個(gè)方面來培養(yǎng)，增補(bǔ)書法史學(xué)、書法理論、古代文字、國學(xué)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容，將其作為一門學(xué)科對待，使書法啟蒙教育從其他學(xué)科中獨(dú)立出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科化成為可能。

二、早期化是當(dāng)前幼兒書法教育的時(shí)代要求

秦漢時(shí)期的幼兒有的在四五周歲就開始學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字，六七周歲就讀完了基本的字書。北齊的顏之推在《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)篇》中就以切身經(jīng)歷強(qiáng)調(diào)及早從學(xué)的重要性：“人生小幼，精神專利，長成以后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也?！?清初教育家唐彪在幾十年的蒙學(xué)教學(xué)實(shí)踐中形成了一套行之有效的啟蒙教育思想與方法，其中有一個(gè)重要的思想就是要對兒童盡早施教。認(rèn)為三至八歲之間的孩子在入小學(xué)之前就可以通過識(shí)字關(guān)。

較之古代，當(dāng)代學(xué)前教育已擁有了幼兒園這樣的教育機(jī)構(gòu)，要做到書法啟蒙教育早期化已經(jīng)擁有了完備的物質(zhì)平臺(tái)和師資力量。我們有理由相信，只要條件允許，當(dāng)前幼兒的書法啟蒙教育起步可以提前到學(xué)前教育階段。

三、藝用化是當(dāng)前小書法教育的終極目標(biāo)

識(shí)字與習(xí)字有著密不可分的相輔相成的關(guān)系，習(xí)字對識(shí)字有極大的促進(jìn)作用。由此，古代書學(xué)教育的實(shí)用功能不言而喻。但“書法課”不同于“寫字課”。 寫字只是要求把字寫規(guī)范、易識(shí)，而書法則包括寫字、藝術(shù)、文化、審美的內(nèi)容，是藝術(shù)也是文化。藝術(shù)形象和文化精神更是書法所追求的境界。

隨著印刷技術(shù)的普及和辦公無紙化，書法的實(shí)用性正在急劇弱化，藝用性隨之凸顯出來。當(dāng)前書法啟蒙教育依舊存在較強(qiáng)的實(shí)用傾向，書法本身所具有的豐富內(nèi)涵和功能得不到發(fā)揮，失去了書法教育的發(fā)展需要。書法教育在傳統(tǒng)教育體系中占據(jù)著重要的位置，其除了功用性，還承擔(dān)著文化延續(xù)、藝術(shù)審美等職能，因此，突出其藝用性是當(dāng)前書法啟蒙教育的最終目標(biāo)。

四、評價(jià)機(jī)制的設(shè)想

隨著教育部《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，書法課堂教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在實(shí)際書法教學(xué)評價(jià)中應(yīng)重過程性指導(dǎo)，抓細(xì)抓實(shí)教學(xué)的流程，有效提高教學(xué)的效果。在實(shí)際書法課堂教學(xué)中，可巧用評價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生藝術(shù)能力及人文素養(yǎng)。具體操作如下：

評價(jià)重點(diǎn)要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上。課堂上能最有效地實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)的目標(biāo)，真正讓學(xué)生學(xué)到東西，這就要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面。

評價(jià)要立足于學(xué)生行為的糾編。要面向全體學(xué)生，評價(jià)書法課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題行為，筆畫正確是否、字體是不是端正、大小是不是適中、結(jié)構(gòu)是不是均勻、是不是整潔美觀等，這些問題產(chǎn)生的原因是什么，應(yīng)如何來矯正糾偏，從而進(jìn)一步使學(xué)生掌握正確的書寫技巧，促進(jìn)知識(shí)的鞏固和提高。

評價(jià)要著眼于學(xué)生導(dǎo)練。評價(jià)落實(shí)在學(xué)習(xí)方式上，如出現(xiàn)執(zhí)筆姿勢、書寫姿勢、臨帖方法上的誤區(qū)等問題。作為書法教師，不可忽視這些小節(jié)，應(yīng)該從小處著眼，認(rèn)真地對待學(xué)生書寫過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)予以指出糾正。從而使學(xué)生在評價(jià)中有所收獲，愛學(xué)，樂練，會(huì)學(xué)，不斷增強(qiáng)能力。

評價(jià)要落實(shí)在對教學(xué)行為的鞏固上。教師通過課堂教學(xué)，學(xué)生懂得了對與錯(cuò)，就要讓學(xué)生及時(shí)鞏固，通過再一次練習(xí)來檢測自己的糾偏或糾正能力怎樣，教師再布置一定量的作業(yè)，來讓學(xué)生自己檢測評價(jià)，從而達(dá)到對所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。教師充分利用評價(jià)機(jī)制從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

篇9

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

    如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂，學(xué)生們在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強(qiáng)烈愿望。

    鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識(shí)他們的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句

    詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行審美教育

    古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會(huì)詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

    教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時(shí)，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們在練習(xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動(dòng)把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

篇10

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)古典詩歌；綜合能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)22-0083-02

古典詩歌是中國文學(xué)的精華，更集中體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化，在過去私塾教育時(shí)代就作為啟蒙讀物的材料，現(xiàn)在小學(xué)所選古典詩歌也不少。隨著新課改的實(shí)施，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)作為近年來新興的教學(xué)手段，在小學(xué)古典詩歌教學(xué)中加以運(yùn)用，不但可以擺脫傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂教學(xué)，還可以把課堂變得生動(dòng)活潑。學(xué)生通過多感官的合作，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也提高了語文課堂教學(xué)的氛圍。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和閱歷的限制，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行古典詩歌教學(xué)時(shí)要充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際和古典詩歌特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)古典詩歌教學(xué)中的實(shí)施策略。

1 突出吟誦，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，化枯為趣

小學(xué)所選古典詩歌基本上是唐詩絕句，其語言凝練，平仄押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，非常具有音樂美，所以在對詩歌進(jìn)行分析和解讀前，先指導(dǎo)和督促學(xué)生背誦，一定讓學(xué)生讀出鮮明的節(jié)奏和神韻。背誦還有更重要的作用，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，是對詩歌進(jìn)行內(nèi)容理解、體會(huì)情感的一種準(zhǔn)備，有感情的朗誦本身就包含著對詩歌情感的體悟和表達(dá)。

學(xué)生背誦后，在進(jìn)行古典詩歌教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，難理解的枯燥的古典詩歌變成一幅幅生動(dòng)的畫面，變成有聲的音樂。生動(dòng)的情境、優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古典詩歌的欲望，為古典詩歌教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在利用多媒體進(jìn)行古典詩歌教學(xué)時(shí)，為了突出吟誦的重要作用，先讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強(qiáng)化朗讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，第一遍，播放古典詩歌的相關(guān)錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點(diǎn)詞的提示，學(xué)生依據(jù)提示詞語復(fù)述整首詩歌；第三遍，學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得快又準(zhǔn)。采用多媒體教學(xué)，充分讓學(xué)生沉浸在古典詩歌的意境中，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生一下子就愛上了古典詩歌，學(xué)習(xí)興趣比以前也有了很大的提高。

2 突破時(shí)空，利用多媒體連通古今，化難為易

古典詩歌及其背景離當(dāng)前這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)，教師理解起來都有一定的難度，缺少歷史知識(shí)的小學(xué)生的理解程度就更可想而知了。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行古典詩歌教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識(shí)原型，把間接的抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接形象的知識(shí)。同時(shí)，憑借多媒體技術(shù)向?qū)W生提供動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能使他們更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，設(shè)置相關(guān)的動(dòng)畫、音樂、圖像等，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，不能簡單按照某些資料的專家介紹，一定要深入淺出，化難為易。

比如楊炯的《從軍行》，該詩開始寫出征打仗的場面的隆重和莊嚴(yán)，這時(shí)可播放相關(guān)的畫面、聲音，讓學(xué)生如身臨其境地去體會(huì)。詩歌最后“寧做百夫長，勝作一書生”，寧愿當(dāng)兵當(dāng)個(gè)“小排長”，也不在京城做個(gè)小官當(dāng)個(gè)書生，詩人為什么如此熱衷于參戰(zhàn)打仗？這時(shí)，通過影像資料介紹，把當(dāng)時(shí)的背景、詩人遭遇等利用多媒體形象化地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就來了興趣?？梢越o學(xué)生這樣介紹：初唐剛建國，人人自信，都熱愛這個(gè)國家，都想建設(shè)這個(gè)國家，國家又想收復(fù)和擴(kuò)展邊疆，重視軍人，誰立功就封給他官職以示獎(jiǎng)勵(lì)，所以，想成名想實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的年輕人就特別想從軍，打仗回來立功封侯。學(xué)生如身臨其境，知識(shí)很快就化難為易了。

再如《尋隱者不遇》，文本中的隱者是現(xiàn)代學(xué)生不大理解的現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行介紹：古代不肯做官，不愿與世俗的人交往而隱居在深山野林的人，往往是一些得道的高僧，找到他們往往很不容易，而賈島本人年輕時(shí)出過家，也曾和師傅隱居過，此時(shí)拜訪這些人，也是他對這方面感興趣。這樣介紹學(xué)生就對這首詩發(fā)生的背景了如指掌，而且通俗易懂。另外，利用多媒體展現(xiàn)他們隱居的美景，更利于學(xué)生把握詩歌的主旨。

3 還原生活，利用多媒體獲取信息，化虛為實(shí)

詩來自生活，是生活的高度提煉，是敏感的詩人對生活真實(shí)的感受。詩抒發(fā)的是人情人性，是詩人面對生活的理解和感受，聯(lián)系自己的體驗(yàn)或設(shè)想，才能更好地懂詩。而在這方面，學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)受年齡的限制，往往有些教師要么過度拔高，在那里大發(fā)議論；要么是概念化解說，讓學(xué)生記憶，學(xué)生感覺高深莫測，會(huì)對精美的詩歌望而卻步，敬而遠(yuǎn)之。這樣的教學(xué)會(huì)適得其反，打消學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣。針對這一點(diǎn)，要想法設(shè)法聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容或者情感盡力還原到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活里，這樣才能更好地讓學(xué)生走進(jìn)文本，更能在文本的學(xué)習(xí)中得到心靈的成長。

宋之問的《渡漢江》：“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”這首詩情感表露的一處是“情更怯”，為什么怯？害怕?lián)氖裁?？這里面就有生活了。單獨(dú)琢磨近鄉(xiāng)情怯，那可能性多了，如在外混得不好，丟人，不敢問別人，怕人家認(rèn)出來奚落，偷偷回家。要聯(lián)系前幾句，這是一個(gè)整體的敘述，開頭說“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春”，好幾年在外沒有家的任何消息，這下就順著這個(gè)邏輯可想而知，這幾年，不知家里情況如何，有何變故，天災(zāi)人禍，他太不敢聽了，怕有不幸啊。詩人常年漂泊在外夜夜惦念，常常懷有美好愿望，這些問題馬上就要知道了，去又害怕起來，怕毀滅了自己美好的愿望！這樣的解讀就讓學(xué)生感覺是一個(gè)現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)的遭遇。同時(shí)，筆者利用多媒體課件及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看“因?yàn)樗监l(xiāng)矛盾徘徊”的場面。這樣學(xué)生馬上把人們低落的思鄉(xiāng)情緒、想問又不敢問的矛盾心理意識(shí)到了，解決了一開始難以體會(huì)到的虛的情感，更貼近生活的真實(shí)。

4 巧借網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體拓展知識(shí)，培養(yǎng)能力

多媒體技術(shù)為教師提供了很多便捷，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)更讓教師可以隨時(shí)掌握第一手資料。因此，語文教師進(jìn)行古典詩歌教學(xué)時(shí)應(yīng)該針對不同詩歌的內(nèi)容特點(diǎn)多設(shè)計(jì)一些開放的作業(yè)，多安排需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新的作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，布置學(xué)生搜尋關(guān)于大海的相關(guān)信息，學(xué)生要較好地完成作業(yè)，就需要尋找大量資料，同時(shí)還要對這些材料進(jìn)行篩選、整理，整個(gè)過程既拓展了學(xué)生的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。久而久之，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到很大的提升。

隨著多媒體輔助教學(xué)的蓬勃興起，教學(xué)資源不斷豐富，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于古典詩歌教學(xué)，更有助于提高古典詩歌課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。另一方面，它也對小學(xué)語文教師提出更高的要求：今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，尋找多媒體技術(shù)與小學(xué)古典詩歌教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]孫厚釗.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淺析[J].開放教育研究,2003(5):46-49.