導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)聽課筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、小學(xué)科學(xué)課堂筆記的重要性

課堂筆記是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的組成部分，具有不可替代性，是對聽課進(jìn)行鞏固的文字表現(xiàn)形式，同時也是進(jìn)行復(fù)習(xí)的工具。研究表明：聽課后馬上測試，學(xué)生一般能記住10分鐘講課內(nèi)容的一半，如果48小時后測試，則只能記住其中的20%。如果我們把聽課的內(nèi)容加工整理成容易理解和記憶的課堂筆記，則恰恰可以彌補聽過容易遺忘的不足。因此，記筆記是十分必要的。

二、小學(xué)科學(xué)課堂筆記的現(xiàn)狀

課堂筆記在小學(xué)階段是不被人所重視的，主要與學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力有關(guān)。在小學(xué)的一、二年級，學(xué)生識字少，寫字能力更是有限，所以根本不可能讓學(xué)生記課堂筆記。但到了三、四年級，學(xué)生識字量大增，會寫的字和寫字的速度都有了大幅度的增長，這給在三、四年級開展簡單的記課堂筆記，提供了基礎(chǔ)。到了五、六年級，學(xué)生的能力進(jìn)一步得到提高，更要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課堂筆記。但是現(xiàn)階段，小學(xué)階段學(xué)生做筆記的情況卻不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計：小學(xué)六年級學(xué)生中，只有22%的學(xué)生能堅持記課堂筆記，54%的學(xué)生記筆記很隨意，剩余的人基本不記筆記。

三、小學(xué)科學(xué)課堂筆記的方法和內(nèi)容

（一）小學(xué)科學(xué)筆記的方法

課堂筆記具有不可替代性，是對聽課進(jìn)行鞏固的文字表現(xiàn)形式，同時也是進(jìn)行復(fù)習(xí)的工具，正是課堂筆記把復(fù)習(xí)和課堂連接了起來。那么如何來做課堂筆記呢？

在做課堂筆記的方法上，我們應(yīng)該因人而異。從縱向看，我們各年級學(xué)生智力發(fā)展水平是不一樣的。三、四年級，學(xué)生的各方面能力還較差，所以課堂筆記以教師的引導(dǎo)為主，即教師多提示學(xué)生該記錄哪些東西，該怎么記；五、六年級的學(xué)生動手筆記的能力已比較強(qiáng)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在已記錄的課堂重點之外，自主去選擇自己該記錄些什么東西。從橫向來看，各個班級中，每位學(xué)生的智力和能力發(fā)展情況也是不一樣的，這個就更加的復(fù)雜了，需要我們教師能耐心地觀察，并且對不同的學(xué)生提出不同的要求。

在具體可以讓學(xué)生統(tǒng)一使用的方法上，可以有以下幾條：（1）不要記得太緊太密，每頁右邊留下約1/3的空白處，以便日后補充、修改；（2）用詞用語要簡潔濃縮，常用詞語可用代號；（3）注意聽課與看書結(jié)合，有些內(nèi)容可直接在書上批注。（4）用不同的顏色的筆，比如你用藍(lán)色和紅色，一般的用藍(lán)色筆寫，重要的內(nèi)容如概念，用紅色筆寫，這樣便于以后復(fù)習(xí)只需看一下提綱然后進(jìn)行聯(lián)想。

（二）小學(xué)科學(xué)筆記的內(nèi)容

1.記板書：在科學(xué)課上，教師的板書一般反映了授課內(nèi)容的重點，因而比較重要，故應(yīng)記在筆記本上。

2.記問題：將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學(xué)或老師，把問題弄懂弄通。

3.記疑點：對老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問，應(yīng)及時記下，這類疑點，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。

4.記總結(jié)：注意記住老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念，尋找存在的問題，找到規(guī)律，融會貫通課堂內(nèi)容都很有作用。

四、小學(xué)科學(xué)課堂筆記的使用

記筆記并不是為記而記，而是為了使用才記的。有的人記了筆記后就擱在一邊，從來不用，這樣筆記就沒多大用途了。

（一）課后要結(jié)合課后復(fù)習(xí)做好筆記整理工作。補充筆記中的省略部分，將簡化符號復(fù)原，對重點部分要核實，未聽懂部分弄懂，使筆記進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化。

（二）每天抽出一段時間對著筆記本在腦海中回憶老師在課堂上的講課內(nèi)容，包括每一個細(xì)節(jié)，實在想不起來再看課堂筆記。這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，能夠減緩對知識的遺忘。

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關(guān)鍵詞：聽與記；課堂記憶；科學(xué)規(guī)劃

一、認(rèn)真聽，記關(guān)鍵

對于大部分由小學(xué)升入初中或由初中升入高中的學(xué)生來說，在新學(xué)期的各門課程中幾乎都存在這樣一個問題，即想要記下老師在課堂上說的所有話。然而這是不現(xiàn)實的，老師的語速一般為每分鐘200～300個字左右，語速快的老師還會更多，嘗試將老師說的話全部記到筆記上，只會讓學(xué)生每節(jié)課都非常疲憊，而且往往容易分不清老師所講內(nèi)容的主次，盡管記下老師說的很多內(nèi)容，但是在匆忙的記錄中缺少思考的過程，作用并不大，也抓不住老師講的重點。所以說這種想要記下老師說的每句話的思維要及時轉(zhuǎn)變。在課堂上最重要的事并不是記筆記，而是認(rèn)真聽講。跟隨老師的思路，做到全神貫注，精力集中。筆記當(dāng)然要記，不然日后復(fù)習(xí)的時候會不知所措，不知道從哪開始。但記筆記也需要注意方式方法，記錄重點內(nèi)容。實際上，老師在課堂上講的知識點，教材中都會體現(xiàn)，而且還會伴隨詳細(xì)的講解以方便學(xué)生理解。既然教材中都有為什么還要記筆記呢？我們來做一個簡單的對比就知道記筆記的真正目的是什么了。教材一般的格式是16開大概100頁左右的書，而相對應(yīng)這本書的知識點記在筆記上呈現(xiàn)出來的樣子卻是一本32開不到30頁的小冊子。這說明筆記是對教材的高度濃縮，方便學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)。筆記絕對不是“老師對教材的理解”所構(gòu)成的另一本教材。所以在記筆記的時候，只記最重點的內(nèi)容，把最“干”的東西濃縮出來，就是對一本教材的高度概括，就是知識當(dāng)中的精華內(nèi)容，而考試考的就是最重要、最精華的知識。學(xué)生做好筆記，然后需要做的就是反復(fù)看，反復(fù)記憶，做到爛熟于心，方可靈活運用。

二、利用課堂時間記憶

上文已經(jīng)提及，要在課堂上認(rèn)真聽，而不是馬不停蹄地記筆記。老師每講解一節(jié)新課，都會進(jìn)行充分準(zhǔn)備，包括個人備課、集體備課、電子備課，甚至有些重要的內(nèi)容還需要寫逐字稿以理清知識之間的關(guān)系，方便學(xué)生理解等?？梢哉f每一次新課都凝聚了教師的心血與思考。所以只要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，長此以往，定能有效構(gòu)建起知識的體系。更為重要的是，記憶力高度集中地去聽講，對記憶知識的效率也會非常高。學(xué)生都有過這種經(jīng)歷，即認(rèn)認(rèn)真真地聽老師講了一節(jié)課，然后記住了80%的內(nèi)容，甚至有時候直到許久以后仍然沒有忘記，有時候甚至連老師在課堂上是如何講解的都能夠記住，這就是認(rèn)真聽講的效果。也就是說，有些知識雖然沒有刻意地去記憶，但是在課堂上卻就已經(jīng)記住了。這對學(xué)生的啟示就是，在課堂上首先要認(rèn)真聽講，要心無旁騖地去聽，要盡量地去跟上老師的思路，而不要覺得自己不認(rèn)真聽，可以通過課后自己復(fù)習(xí)來彌補，要知道自己復(fù)習(xí)效率不如聽老師講解高，而且遺忘的速度會非?？臁Ｆ浯?，在聽的過程中要刻意地去記憶，爭取在課上就記住，這樣才能真正地提高課堂效率。在課后也不要忘記及時復(fù)習(xí)，做相關(guān)練習(xí)題來鞏固。

三、科學(xué)規(guī)劃聽課重點

學(xué)生在一堂課的時間中，注意力的集中程度是會隨著時間的推移逐漸下降的，這也就是為什么學(xué)生從小到大所有的單節(jié)課都不超過45分鐘，即使是大學(xué)每1.5小時的大課，也分為兩個課時，中間也會有5～10分鐘的休息時間。一般來說，對于大部分學(xué)生來說，注意力集中的時間到20分鐘前后就已經(jīng)比較分散，當(dāng)然，對于不同課程的內(nèi)容以及學(xué)生的興趣還有知識的難易程度不同，都會有所差異，但總體上不會差異太大。老師在上課的時候一定會先講解最重要或者最不容易理解的內(nèi)容，隨著學(xué)生注意力的下降，再講解一些不那么重要或者比較簡單的知識，或者干脆就直接做練習(xí)。這是符合科學(xué)規(guī)律的。學(xué)生在聽課的時候也要注意，課上的前20分鐘一定要把握好，高度集中，不要三心二意。

四、結(jié)論

總之，對于初一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，筆記要做好，但是也要注意方式和策略。上課的過程中還是要以聽和理解為主，做筆記只記錄最重要的內(nèi)容。此外還要刻意地去記憶，爭取在課上就記住老師所講內(nèi)容的50%，課后再及時復(fù)習(xí)，同時也要注意科學(xué)規(guī)劃聽課的時間，有所側(cè)重。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉久成.建構(gòu)本科小學(xué)教育專業(yè)課程體系的思考[J].揚州大學(xué)學(xué)報，2004（1）：88-90.

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《學(xué)記》曰："善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之"。說明讓學(xué)生掌握學(xué)法的重要性。我在工作實踐中發(fā)現(xiàn)：從小學(xué)到初中的過渡銜接期，學(xué)生成績開始分化，除眾多影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素外，學(xué)習(xí)不得法是最重要的原因。大多數(shù)成績下滑的學(xué)生，都是學(xué)習(xí)方法欠缺。因方法原因影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心，若一旦陷入惡性循環(huán)，會影響學(xué)生未來，影響學(xué)生的人生發(fā)展，作好過渡期的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為善學(xué)者，快速適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，是初一教師任務(wù)之一。

我在工作中采取應(yīng)對小學(xué)到初中階段過渡銜接期學(xué)法小策略是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，全神貫注聽課，課后及時復(fù)習(xí)，獨立完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

古語云："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"成功的機(jī)會往往給有準(zhǔn)備的人。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是聽課的前提條件，讓學(xué)生帶著凝問去聽課，才會由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如何預(yù)習(xí)？要求學(xué)生做到三點：在教師學(xué)案的指導(dǎo)下，閱讀課本，通過查資料，工具書等方式，解決自己可以解決的問題；運用已有知識嘗試著解決問題（如做例題，擬提綱，記原理、法則，學(xué)學(xué)推導(dǎo)公式等），也可以和同學(xué)一起探討；自己不能解決的，與同學(xué)商量后也不能解決的問題作好批注，便于聽課時特別注意老師是怎樣解決闡述這些問題的，這樣才能提高聽課的針對性，做到有的放失。

教學(xué)生會聽課。

課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，聽課是獲取大量知識的主渠道，聽課是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何聽課才最有效呢？要求學(xué)生做到：聽明白聽完整，跟著老師的思路走，不分心，不走神，不發(fā)呆，不做和學(xué)習(xí)毫不相干的事，不講和學(xué)習(xí)無關(guān)的話，不擺弄東西，重點吸納新知識（基本原理、基本理論、基本概念），重理解學(xué)習(xí)老師分析、解決問題的方法和手段，解決問題的思路軌跡；動腦思考想明白，邊聽邊思考，思考新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，加深理解和記憶，構(gòu)建知識系統(tǒng)，要知其然和知其所以然，將自己在預(yù)習(xí)中的想法和老師的講法相對照比較，采用最優(yōu)的方法，記清楚記牢固原理、法則、公式及適用對象與范圍；記清楚記牢固知識結(jié)構(gòu)；記清楚記牢固聽課中沒弄明白的，下課后及時請教老師，直到弄明白。

教學(xué)生學(xué)會課后及時復(fù)習(xí)。

課后復(fù)習(xí)是對知識的提高和深化，構(gòu)建系統(tǒng)而全面的知識體系，溫故而知新，有利于及時補缺補漏。復(fù)習(xí)應(yīng)如何做？要求學(xué)生做到：及時回憶課堂上學(xué)習(xí)了什么知識，哪些懂，哪些不夠明白，也可以試著將所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給其他同學(xué)聽；對照筆記反復(fù)閱讀，主要記住重點原理，基本理論；整理筆記，補上未記下的內(nèi)容，使知識完整系統(tǒng)，更正課堂筆記上記得不準(zhǔn)確的地方，補記上自己對知識內(nèi)容的誤解處，以便警戒自己避免類似錯誤發(fā)生。整理好知識的線條，提綱。

督促學(xué)生獨立完成作業(yè)。

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興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要動力，教學(xué)的方式和方法需要圍繞兩個方面改變，一方面是學(xué)習(xí)的態(tài)度，一方面是學(xué)習(xí)的情感。讓學(xué)生從根本上主動地學(xué)習(xí)，根據(jù)課本的內(nèi)容，再加上學(xué)生固有的知識，要抓好課堂的起點，把備課的內(nèi)容做到深入淺出，難度適中。這樣學(xué)生在課堂訓(xùn)練的時候，就不會覺得特別吃力，也不會認(rèn)為特別簡單。教師要發(fā)揮創(chuàng)造的能力，變抽象為形象，讓學(xué)生帶著感情投入新知識的學(xué)習(xí)中。好的教學(xué)環(huán)境，會極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下，端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)然能夠帶動周圍學(xué)生的互動，好的學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠更好地帶動周圍學(xué)生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現(xiàn)實，學(xué)生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質(zhì)相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，久而久之形成了內(nèi)在的驅(qū)動力。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要做到要求嚴(yán)格、訓(xùn)練嚴(yán)格。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于完成教學(xué)任務(wù)有重要的影響。

1.認(rèn)真聽課

老師講課，作為學(xué)生一定要認(rèn)真地聽講。教師要教給學(xué)生如何聽課，聽課不是簡單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點，并寫出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)表的觀點，及時補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發(fā)表觀點和同學(xué)辯論時，還能夠增長知識。平時老師可以口述算術(shù)題，直接讓學(xué)生作答，或者直接念出應(yīng)用題，讓學(xué)生列出算式，這樣便于訓(xùn)練他們聽的能力。

2.質(zhì)疑提問

教會學(xué)生解決問題，重要的是教會他們解決問題的方法。問題是永遠(yuǎn)解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會貫通和提出問題這兩者緊密結(jié)合，這個過程就是學(xué)生復(fù)習(xí)知識點的過程，對新知識的好奇，對問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學(xué)生的自信心。老師要鼓勵學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)，向老師或者同學(xué)或者是書本，向一切搞不懂的問題質(zhì)疑。

3.勤于動腦

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【關(guān)鍵詞】 預(yù)習(xí)習(xí)慣；遺忘；課前預(yù)習(xí)

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。許多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)不晚，其實不然。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽

具體地說，預(yù)習(xí)的好處有四點。1、預(yù)習(xí)可以為上課做好知識上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個“中斷”，提高聽課效率。2、預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對性。由于預(yù)習(xí)時間有限，學(xué)生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點，目的性和針對性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。3、預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補充的。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進(jìn)行思考。4、預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨立地接觸新知識，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，培養(yǎng)能力，聽課效率

我國著名的教育家嚴(yán)濟(jì)慈說過：“聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本方法，要想學(xué)得好，首先就要提高聽課的效率?！?/p>

然而，面對學(xué)生好動、好玩，注意力容易轉(zhuǎn)移的年齡特征，面對一個班級擁有五、六十個學(xué)生的現(xiàn)狀，目前我班數(shù)學(xué)成績整體不很理想，就我所教班級而言，相對于其它班級還是有一定的差別，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何從教學(xué)設(shè)計上促進(jìn)學(xué)生樂聽、會聽、善聽？

去年我校舉行“趣導(dǎo)、活學(xué)、會用”的實驗課題，在學(xué)校的具體指導(dǎo)下，我把我的困惑和實驗課題結(jié)合起來，努力提高學(xué)生課堂聽課效率。下面我就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1.以身示范

課堂學(xué)習(xí)過程是教師和學(xué)生雙邊互動的過程，課堂上，教師要耐心傾聽每位學(xué)生的發(fā)言。即使有些學(xué)生詞不達(dá)義。我們也要點頭示意，目視對方，以示認(rèn)真傾聽，不要過多考慮進(jìn)度問題，輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。這樣久而久之，學(xué)生就能從潛移默化中學(xué)到傾聽的好方法。同時教師的講話不羅嗦、不要過分的重復(fù)，以示范培養(yǎng)學(xué)生用簡潔、明了的方式發(fā)言的好習(xí)慣。

2.對學(xué)生的愛

學(xué)生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以我以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的距離。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們。

3.精心設(shè)計教學(xué)

3.1 使教學(xué)內(nèi)容貼近生活。

數(shù)學(xué)來源于生活，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近生活。這樣才能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“分類”時，讓學(xué)生到超市觀察物品的擺放，讓學(xué)生意識到分類在生活中的意義。學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體圖形”時，讓學(xué)生回家后，每人找一個物體，并拿到課堂上交流物體的圖形。這樣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，學(xué)生興趣盎然，幾乎沒有學(xué)生開小差。

3.2 給學(xué)生提供動手的機(jī)會。

為學(xué)生提供了大量的操作、實驗的機(jī)會，讓學(xué)生通過實踐活動來感知、分析問題。如學(xué)習(xí)數(shù)字的組成時，讓學(xué)生先自己用小棒擺一擺，再通過小組內(nèi)交流，總結(jié)出數(shù)字的各種組成。學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”內(nèi)容時，讓學(xué)生剪一剪、描一描、涂一涂、拼一拼。學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。

3.3 數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該做到動靜結(jié)合。

對于低年級的小學(xué)生來說，長時間認(rèn)真地傾聽也是很辛苦的，他們的活動一般都以無意注意為主，而有意注意持續(xù)的時間比較短，因此我覺得教師要求學(xué)生做到認(rèn)真傾聽，應(yīng)該是在上課后的25分鐘之內(nèi)，接下來的時間就應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?，比如做一些練?xí)作業(yè)之類的。數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該做到動靜結(jié)合，才能做到有序、有效。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)聽覺疲勞時，我們不妨讓學(xué)生站起來做做操，動一動，這個做法我就經(jīng)常采用，效果不錯，孩子們很喜歡。

3.4 創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。

新教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，如“淘氣”“笑笑”“智慧老人”和“機(jī)靈狗”，我充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在第一冊6、7的加減法，教材提供了許多故事情節(jié)，如同學(xué)們?nèi)ヒ按叮诓莸厣洗?、看到叔叔摘向日葵、池塘里的動物游玩等。上課時，我借助這些題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。另：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“坐汽車”等游戲來吸引學(xué)生的注意力，也收到了很好的效果。

3.5 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記。

為了加深對知識的理解和記憶，有利于課后復(fù)習(xí)鞏固新知識，同時培養(yǎng)記筆記的能力，學(xué)生在課堂聽課中，要學(xué)會記筆記，這也是聽好課，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效方式。但我們也不難發(fā)現(xiàn)：往往有這樣的學(xué)生，他們上課記的筆記詳細(xì)而工整，顯得十分認(rèn)真，但做到作業(yè)，考到試的時候，就有些不盡如人意了。為什么會這樣呢？原因是課上筆記記多了同樣會影響到聽課的效率。課堂以聽課為主，以記筆記為輔。記筆記講究精而快，不一定要記得多，也不一定要寫得多漂亮，課本上有的不記，老師講的例題，如果是書上的，就不需要記；如果是補充的，我們的教師可以叫學(xué)生把題目和重要的解題思路記下來。課堂上主要記教材以外的補充內(nèi)容，學(xué)習(xí)中的難點，老師的歸納和總結(jié)以及一些解題的方法和技巧。課后，我們的學(xué)生要對課上記的筆記進(jìn)行整理，這樣就能將課上老師講的知識轉(zhuǎn)變成自己的知識了。

3.6 正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評價。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”“這位同學(xué)善于動腦，誰能像他一樣。”“這位小朋友的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好！”當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時，老師及時評價“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個勇敢的孩子?！贬槍献鲗W(xué)習(xí)老師隨機(jī)評價“你們小組可真棒，想的辦法最多。”

3.7 以同學(xué)的名字來命名解答方法。

數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科的性質(zhì)的不同，“很大聲”、“很好”、“你真棒”等的鼓勵，確實不能滿足學(xué)生的心理需求。如：學(xué)生回答一個與眾不同的答案（正確的），用不同的方法解答，我們不妨就以這個同學(xué)的名字來命名這種解答方法！

3.8 講評練習(xí)時，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

篇7

一年級，上學(xué)是種好奇；二年級，上學(xué)是種體驗；三年級，上學(xué)是種欣慰；四年級，上學(xué)是種快樂；五年級，上學(xué)是種希望；六年級，上學(xué)是種渴望。而今天，跨入初中的門檻，這又是一種什么樣的感覺呢？不是好奇，不是體驗，不是欣慰，不是快樂，也不是希望和渴望，是什么我不清楚，但是目標(biāo)一直醒目的在我的腦海中。

為了使新的學(xué)期的成績好起來，我準(zhǔn)備了一下5點：

一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識；2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要；3、找出這節(jié)的重點與難點；4、找出課堂上應(yīng)解決的重點問題。

二、聽課。學(xué)習(xí)每門功課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的；2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡明扼要；2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會課后及時整理筆記。

四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對當(dāng)天所學(xué)的知識認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟；2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求；3、明確解題思路，確定解題方法步驟；4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查；5、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力；6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業(yè)；7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

篇8

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯思維能力中起非常重要的的作用。有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花?！弊鳛楹饬恳粋€人邏輯能力的重要學(xué)科，從小到大很多學(xué)生對它十分重視，花費大量的時間與精力在數(shù)學(xué)上。但并非人人能成功，甚至許多學(xué)生在小學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科成績是佼佼者，但進(jìn)入初中階段，首先就栽在數(shù)學(xué)上。因為和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)不僅內(nèi)容多，而且抽象性、理論性強(qiáng)，所以有不少學(xué)生進(jìn)入初中之后很不適應(yīng)。下面筆者就怎樣學(xué)好初中數(shù)學(xué)談幾點意見和建議。

1 要改變學(xué)習(xí)觀念

1．1要由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。許多學(xué)生進(jìn)入初中后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對教師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到重點和要點，課后只做教師布置的作業(yè)，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。隨著所學(xué)內(nèi)容的增加，負(fù)擔(dān)越來越重。因為初中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，要學(xué)好它就必須主動地對所學(xué)知識在理解上下功夫，多思考，多研究。

1．2強(qiáng)化數(shù)學(xué)研究性的學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面也要采取一定的措施，比如說按社區(qū)成立學(xué)科學(xué)習(xí)互助小組，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。數(shù)學(xué)的特點可體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實踐性。它需要積極主動地探索、思考和研究數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.要強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法

2．1計劃制定的有效性。制定學(xué)科學(xué)習(xí)計劃，是明確學(xué)習(xí)目的、合理安排時間、不慌不忙、穩(wěn)扎穩(wěn)打的一種有效方法，它也是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉自己的學(xué)習(xí)意志。

2．2課前預(yù)習(xí)要有針對性。好的預(yù)習(xí)方法是在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)難點，掌握好舊知識，減少聽課中的困難；還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點。對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識點與教師的講解進(jìn)行比較、分析，既可提高自己思維水平，還可以培養(yǎng)和提高自己的自學(xué)能力。

2．3上課聽講要有目的性。好的學(xué)生上課時全神貫注，用心思考，跟上教師的教學(xué)思路，分析教師是如何抓住重點、解決疑難，而不是成為教師的記錄員，忙于記錄。教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。有時對難掌握的知識點教師會通過分化，降低知識掌握的難度，但有些學(xué)生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆。筆記主要應(yīng)當(dāng)記下教師講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。

2．4復(fù)習(xí)要有總結(jié)性。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書、筆記合起來回憶上課教師講的內(nèi)容、例題，分析問題的思路、方法等，（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出了必要的改進(jìn)措施。還要把握好短期學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)與長期知識復(fù)習(xí)的關(guān)系。一個章節(jié)結(jié)束了，要理清全章的知識網(wǎng)，將知識網(wǎng)絡(luò)化、立體化，還要掌握本章的基本思想與方法。一個學(xué)期結(jié)束了，要將不同的章節(jié)知識系統(tǒng)化，串聯(lián)起來形成更大的知識網(wǎng)絡(luò)。從而避免知識點脫節(jié)，使知識點整體化。

2．5練習(xí)要有效益性。有不少學(xué)生認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)成績就必須大量做題。這是不妥當(dāng)?shù)?。一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。其實重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識是否掌握全面，你的學(xué)習(xí)方法是否掌握得很好、有效果。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題反而強(qiáng)化了你的缺欠。因此，在準(zhǔn)確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。

2．6 學(xué)習(xí)要專心，要勤學(xué)好問。在學(xué)習(xí)中，要一心一意；切忌三心二意，預(yù)習(xí)不上心，上課不專心，復(fù)習(xí)不用心；在遇到難點時要及時向教師或?qū)W生請教。鄭板橋讀書總要反復(fù)誦讀，常常進(jìn)入忘我之境，往往是“愈探愈出、愈研愈入、愈往不知所窮”。在學(xué)習(xí)中，鄭板橋比較注意“問”，他認(rèn)為：“學(xué)問二字，須要拆開看。學(xué)是學(xué)，問是問，今人有學(xué)而無問，雖讀書萬卷，只是一條鈍漢爾。”他提倡學(xué)習(xí)好問，才會使“疑竇釋然，精理跡露”。

3 要提高學(xué)習(xí)能力

3．1 加強(qiáng)對概念的理解能力。有些學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)就是要牢記公式、多做題目，而對基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)和理解不太重視，這是一種嚴(yán)重的錯誤觀點。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個理論體系、邏輯體系非常強(qiáng)的學(xué)科。有一個知識點理解不透，在整個體系中就永遠(yuǎn)有一個“黑洞”，無法彌補。強(qiáng)化概念的學(xué)習(xí)，要擴(kuò)大對概念的內(nèi)涵和外延的理解。概念的內(nèi)涵就像一個武林高手所練就的內(nèi)功，內(nèi)力越強(qiáng)，功夫越深；概念的外延就像就高手所練就的高招，可以克敵制勝。

3．2 強(qiáng)化典型例題的輻射范圍。有人認(rèn)為題目一定要多做，越多越好，這也是一種錯誤的觀點。題目在精不在多，一個好的題目具有一定的輻射性、典型性。有人說過，有目的地做一個題目，遠(yuǎn)勝于無目的地做一萬個題目。清代著名書畫家鄭板橋，他主張學(xué)習(xí)要“求精求當(dāng)”，他說：“求精不求多，非不多也，唯精乃能運多?！薄爱?dāng)則粗者皆精，不當(dāng)則精者皆粗?！薄扒缶笔沁x擇具有一定代表性的、典型的題目去做；“求當(dāng)”是恰到好處。做題時要認(rèn)真分析和思考，深度挖掘知識點和要求，努力達(dá)到舉一反三，做一個題，活一片知識點，就會做同類型的所有題。

篇9

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；筆記；學(xué)習(xí)策略；筆記策略；策略指導(dǎo)

英語作為一門語言課，教師如何教、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這是新課程改革擺在廣大老師面前的重大課題。教師在傳授英語知識、技能的同時傳授學(xué)習(xí)策略?！笆谌伺c魚，不如授人與漁”。只有教會他們有效學(xué)習(xí)的方法，才能培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。

一、高中生面臨的問題

在課堂上做筆記是掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。然而，不少高中生不善于在課堂上做筆記，造成學(xué)生在課堂上不愿或不善做筆記的原因主要有：

1、多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂

多媒體教學(xué)因自身所具有的鮮明特征能使學(xué)生在更有吸引力的情環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗和感知語言，更有利于真正激活課堂，因而深受師生的歡迎，以電子書寫形式代替教師的粉筆板書，漂亮的動畫代替用粉筆呈現(xiàn)的圈圈點點，這些的確有可能為課堂教學(xué)節(jié)省大量的時間，使學(xué)生在相同的課時內(nèi)學(xué)到更多的知識。然而，屏幕上紛雜的內(nèi)容對學(xué)生來說大多是過眼云煙，稍縱即逝，根本無法做筆記。學(xué)生們往往認(rèn)為記不全不如不記。于是，他們摒棄了做筆記的習(xí)慣，以腦子的暫時性的知識儲存了代替了筆記本的永久性的記錄保存。

2、高中生的生理特點

俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”，十七八歲的中學(xué)生，上課只喜歡口頭回答，很難精心做筆記，但諸多知識點還需不斷復(fù)習(xí)，不斷記憶，才能掌握到位。再者，高中生自我監(jiān)控能力較差，有時面對大量的文字書寫，會產(chǎn)生惰性，待惰性完全戰(zhàn)勝自覺時，學(xué)生就拋棄了做筆記的習(xí)慣。

3、師生思想的輕視

雖然每個教師都會鼓勵學(xué)生認(rèn)真做筆記，以備后用，但是沒有督促到位，沒有把它視為一項任務(wù)檢查，因而學(xué)生就算需做筆記，或者只是擺一個樣子而已。久而久之，教師也疏于督促學(xué)生做筆記，只關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)。大部分學(xué)生認(rèn)為做筆記花太多時間，又誤聽了聽課內(nèi)容，得不償失，還不如復(fù)印他人的筆記。

二、做筆記的重要性

課堂上做筆記，能使學(xué)生眼、耳、心、手統(tǒng)一，達(dá)到注意力高度集中，極大地提高學(xué)習(xí)效率。其重要性如下：

1、做筆記的過程是一個由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析的綜合思維過程。學(xué)生篩選、濃縮信息的過程，有利于鍛煉其思維、提高獲取信息，濃縮信息的能力。

2、做筆記要求學(xué)生與教師的思維進(jìn)程保持一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，集中思想，才能用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄。

3、筆記是一種永久性、系統(tǒng)性的記錄，對復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識和克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。復(fù)習(xí)聽課時所記下的重點和難點及自己的理解和體會，對學(xué)習(xí)具有事半功倍的效果。

4、做筆記有利于積累資料，擴(kuò)充新知識。學(xué)生記下教師課堂講授的一些新知識、新觀點，并通過不斷積累、吸收和消化促進(jìn)新信息的精細(xì)加工整合。

三、如何對學(xué)生的筆記策略進(jìn)行指導(dǎo)

要使學(xué)生掌握筆記策略，可以從筆記的類型、筆記的整理和筆記的使用三個方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1、筆記的類型

不同的筆記策略可以從不同程度上促進(jìn)知識的獲得，儲存以及利用。根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)的特點、課堂筆記分為四大類：

（1）閱讀課內(nèi)容要旨筆記。理解英語課文內(nèi)容是講解知識點的前奏，但是，閱讀課做筆記有利于培養(yǎng)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的了解，有助于做好閱讀理解題。①非正式綱要：采用濃縮的形式表明主要觀念與之相關(guān)的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以按照教師提問的順序或者段落的安排，按照要點――細(xì)節(jié)的結(jié)構(gòu)，記錄課文內(nèi)容綱要。②網(wǎng)絡(luò)化：采用大小不同的方框表明概念的重要性，涌現(xiàn)標(biāo)明期間的關(guān)系，較為重要的概念的方框大于不重要的概念的方框。③合并型：每頁筆記被分成三部分：從中間劃一條線，靠近底部畫一條水平線。

（2）知識點表格筆記。表格筆記分三縱欄，左欄記短語，右欄記學(xué)生的心得。心得為學(xué)生對所學(xué)知識的感受，要求學(xué)生主要記下兩部分：質(zhì)疑和總結(jié)。

2、做好語法課板書筆記

語法講解課筆記較多，學(xué)生無法判斷知識點的重要性，筆記思路顯得混亂。因此，指導(dǎo)學(xué)生做語法課筆記，教師的板書就是典范，將教學(xué)內(nèi)容的精華凸顯在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生一覽無余。

3、做好課后筆記的整理

整理筆記是把知識簡化、深化、系統(tǒng)化的過程，是學(xué)習(xí)獲得高效益的組成部分，必須給予充分的重視。

四、值得注意的問題

1、改正逐字逐句做筆記的方式

筆記做得好，有助于學(xué)習(xí)。課堂上、有些學(xué)生做筆記不經(jīng)過大腦過濾，只要是能捕捉到的信息，一字不漏全部記下來，這樣做筆記只能是錄像式，毫無益處。

2、調(diào)整聽課與做筆記的之間的關(guān)系

有的學(xué)生無法正確處理聽課與做筆記之間的關(guān)系，實際上做筆記是一種學(xué)習(xí)方法、也是一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師所呈現(xiàn)出來的做筆記的線索或黑板上的重要信息來做筆記，課堂上做一些力所能及的筆記，課后借同學(xué)的筆記再做補充和修改。

3、加強(qiáng)策略指導(dǎo)作用

在策略指導(dǎo)中，教師要充分體現(xiàn)出自身的指導(dǎo)作用，經(jīng)常督促，檢查學(xué)生的筆記，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、探究，互相交流經(jīng)驗，共同借鑒，共同進(jìn)步，在日常教學(xué)中灌輸筆記策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語

教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 楊連瑞，肖建芳.英語教學(xué)藝術(shù)論,廣西教育出版社，2003.

篇10

一、教學(xué)內(nèi)容――注重知識鏈接

人的認(rèn)識發(fā)展總是要經(jīng)歷從低到高的過程，過去的認(rèn)識是現(xiàn)在和將來認(rèn)識發(fā)展的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)新知是一個建立在舊知基礎(chǔ)上的發(fā)展過程，而不是對原有認(rèn)知的否定。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容往往較簡單、粗淺、直觀，但這是基礎(chǔ)，是為了學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)以及將來更高層次數(shù)學(xué)知識的必要準(zhǔn)備。因此，針對小學(xué)剛升上來的初一學(xué)生，教師必不可少的工作是要了解他們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好教材上的銜接準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過程中，做好必要的知識銜接。

例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》的內(nèi)容時，學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)為從整數(shù)到分?jǐn)?shù)這樣的知識構(gòu)建就已經(jīng)是數(shù)的全部，所以對于引出負(fù)數(shù)要先從思想上進(jìn)行銜接，讓學(xué)生通過觀察客觀事物中存在的正反兩面性，接受負(fù)數(shù)知識存在的必要性。在引出負(fù)數(shù)的方法上，可以借鑒小學(xué)階段分?jǐn)?shù)引出的方法，進(jìn)行知識引出方法上的銜接，讓學(xué)生從舊知中遷移出新知，有利于學(xué)生的接受，使知識的構(gòu)建更順利。在教學(xué)中，學(xué)生明白了負(fù)數(shù)后，及時地引導(dǎo)學(xué)生將對數(shù)的認(rèn)識進(jìn)行擴(kuò)展，將數(shù)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的分類，構(gòu)建有理數(shù)的系統(tǒng)為整數(shù)與分?jǐn)?shù)和正數(shù)、零、負(fù)數(shù)。

可見，在初中與小學(xué)數(shù)學(xué)知識的銜接上，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的了解，從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，防止知識上過大的跳躍而造成學(xué)習(xí)上的鴻溝，讓小學(xué)的基礎(chǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的正能量。

二、教學(xué)方法――遵循認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)方法的研究表明，十全十美的教學(xué)方法幾本上是不具備的，每種方法都既有它的優(yōu)點，也有其不足之處，在教學(xué)實踐中，教師往往是幾種教學(xué)方法并用以實現(xiàn)最佳的教學(xué)目的。所以，教無定法，合適才是最好的方法。對于小學(xué)生的教學(xué)方法，在初中階段就不一定適用，因為隨著初中知識量的增加，學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，原有的方法必須改進(jìn)。同理，初中階段的教學(xué)方法對小學(xué)生也是不適合的。為此，對于初一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分認(rèn)識小學(xué)、初中階段教學(xué)方法的區(qū)別，做好必要的銜接工作，使學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

雖然初中的知識比小學(xué)要抽象，但從具體到抽象、從個別到一般仍然是有效的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中，教師還是要從舊知中引出新知，從學(xué)生熟知的事物中抽象出一般規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)乘法法則時，教師要從小學(xué)學(xué)過的乘法法則入手，從兩者之間的聯(lián)系上理解有理數(shù)的乘法，再從兩者之間的區(qū)別上即符號使用上，將學(xué)生已有的乘法法則發(fā)展到有理數(shù)乘法法則。通過這樣的類比、對照，從而實現(xiàn)知識的遷移，學(xué)生才能構(gòu)建新的乘法知識體系。

此外，教師還要根據(jù)這一階段學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，從學(xué)生身邊的事例中挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、學(xué)習(xí)方法――突出習(xí)慣培養(yǎng)

針對教學(xué)內(nèi)容上的變化和教學(xué)方法上的不同，學(xué)生在自身學(xué)習(xí)方法上也必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上更加注重自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要更多地依靠自主探究、自我激勵、自我總結(jié)來學(xué)習(xí)知識。為此，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會做好以下的工作。

1.養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，通過預(yù)習(xí)活動，學(xué)生能事先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在聽課過程中做到抓住重點，提高聽課的效率。對于初中數(shù)學(xué)的一些概念、定理等，教師在剛開始的時候可以通過布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)會探究，認(rèn)真筆記。要做到課堂45分鐘都能集中精力聽講不開小差是很困難的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過探究教師設(shè)置的問題就顯得非常重要了，學(xué)生只有學(xué)會問題探究的方法，專注其中，才能提高學(xué)習(xí)的效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生必要的問題探究方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生還要學(xué)會做聽課筆記，將在聽課中覺得有用的東西記下來，以供后續(xù)復(fù)習(xí)使用。這些有用的東西可以是自己聽課時還是半生不熟的知識，容易犯錯的地方，必須掌握的概念、定理，對自己思維啟發(fā)特別大的地方等。學(xué)生學(xué)會做筆記是一種行之有效的非常重要的學(xué)習(xí)方法，對于初一學(xué)生教師要特別重視培養(yǎng)他們這樣的習(xí)慣。