導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中作文開(kāi)頭，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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②忌故弄玄虛 有些文章開(kāi)頭，故意?；?，兜圈子，有意讓人琢磨不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)出來(lái)。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見(jiàn)水平、見(jiàn)功力的地方。其實(shí)這種故弄玄虛的作法，恰恰是寫(xiě)作的弊病。

③忌開(kāi)頭突然 有些文章開(kāi)頭，缺乏應(yīng)有的交代，顯得突如其來(lái)，沒(méi)頭沒(méi)腦，不知所云。如寫(xiě)讀后感，有的文章在不作任何交代的情況下就開(kāi)始“感”起來(lái)了。寫(xiě)供料作文一開(kāi)頭就說(shuō)“讀了這個(gè)材料我有深刻的體會(huì)……”材料內(nèi)容只字不提就這樣寫(xiě)，太突然了。

④忌不必要的解釋文章開(kāi)頭，突如其來(lái)、不作交代不行，作不必要的解釋也不行。如寫(xiě)《女排五連冠給我的啟示》，要是一開(kāi)頭就用較長(zhǎng)篇幅去說(shuō)明女排的組成、女排五次獲冠軍的時(shí)間、地點(diǎn)，同誰(shuí)爭(zhēng)奪冠軍等情況，就不必要了。當(dāng)然，根據(jù)需要，適當(dāng)對(duì)所寫(xiě)的問(wèn)題作些解釋也是必要的。

⑤忌憑空抒情 有的文章的開(kāi)頭，特別是議論文的開(kāi)頭，不管與中心、主題有無(wú)關(guān)系，議論還沒(méi)有展開(kāi)，問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)清，就“啊”“呀”不斷，感慨萬(wàn)端。這種憑空抒情，只能叫無(wú)病。

⑥忌繞大圈子有的文章開(kāi)頭，不管中心需不需要，與主題有關(guān)無(wú)關(guān)，就先秦兩漢、前村后店地談開(kāi)了。不著邊際，空發(fā)議論，下筆千言，離題萬(wàn)里，繞了好大個(gè)圈子，才說(shuō)到正題上來(lái)。

⑦忌堆砌名言錦語(yǔ)有的文章，開(kāi)頭想先聲奪人，想不出好的辦法，于是就把格言、警句等一股腦兒地搬出來(lái)，以為這樣就算是個(gè)好的開(kāi)頭。其實(shí)這種做法帶有很大盲目性，效果往往很差。

⑧忌開(kāi)頭重復(fù) 文章只能有一個(gè)開(kāi)頭，可是有的文章有兩個(gè)開(kāi)頭。比如有的文章本想從引用寫(xiě)起，寫(xiě)好后又覺(jué)得扣題目談更好，于是又開(kāi)個(gè)頭。有的文章一開(kāi)頭就介紹背景，寫(xiě)好后又覺(jué)得首先應(yīng)該揭示文章的中心，于是又開(kāi)個(gè)頭。這樣都會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)開(kāi)頭。出現(xiàn)這種情況，可根據(jù)題目或中心的要求，取其一個(gè)開(kāi)頭即可。

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【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 途徑 技巧

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。目前，高中作文教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，不利于學(xué)生語(yǔ)文整體成績(jī)的提高。

一、高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因

（一）高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，大多數(shù)高中生的作文語(yǔ)言假、大、空，并且完全是套話。缺乏真正的情感和對(duì)生活細(xì)致地觀察和深入地思考，也缺乏這個(gè)年齡段應(yīng)有的想象力，作文顯得死板、程式化，抄襲現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作文會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間并且努力之后作文的分?jǐn)?shù)提高也不會(huì)太大，還不如花時(shí)間在其它知識(shí)點(diǎn)上。所以，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作文缺乏興趣只能湊字?jǐn)?shù)，作文對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如一潭攪也攪不動(dòng)的死水。

（二）高中作文教學(xué)存在問(wèn)題的原因

1.從學(xué)生的角度講。

大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作文都有敷衍心理。在高中不管是文科生還是理科生，都認(rèn)為作文是最不需要花功夫的。因?yàn)槲目朴姓巍v史、地理要背，理科有物理、化學(xué)、生物要算，而作為語(yǔ)文教師也不會(huì)做硬性規(guī)定，所以大多數(shù)學(xué)生只會(huì)應(yīng)付了事。

2.從教師的角度講。

（1）教師自己對(duì)寫(xiě)作文沒(méi)有興趣：現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作都沒(méi)有興趣，寫(xiě)作是需要花時(shí)間、花精力、花心思慢慢沉淀才會(huì)有結(jié)果的事情。所以，很多教師往往沒(méi)有這個(gè)毅力。教師不喜歡寫(xiě)作，肯定也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生喜歡寫(xiě)作，肯定也沒(méi)有興趣寫(xiě)下有水準(zhǔn)的作文來(lái)給學(xué)生做示范。

（2）教師不夠重視作文教學(xué)：作文教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間、精力多，但是收效甚微。因此，很多教師愿意抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀。

（3）在作文教學(xué)中教師著重傳授寫(xiě)作技法：教師在作文輔導(dǎo)時(shí)往往會(huì)側(cè)重于審題、謀篇布局、開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，這樣就使學(xué)生的作文顯得死板僵化而缺少了靈氣。

（4）作文教學(xué)的隨意性：大多數(shù)教師的作文教學(xué)都沒(méi)有遵循系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)的原則，大多數(shù)語(yǔ)文教師在每次考試之后順便評(píng)講作文，作文教學(xué)隨意性很大。

（5）教師批改作文的時(shí)間長(zhǎng)、效率較低：很多語(yǔ)文教師一般擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，批改兩個(gè)班的作文基本上會(huì)耗時(shí)一周左右的時(shí)間。有的教師為了趕時(shí)間，趕進(jìn)度，往往也是應(yīng)付性的寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生作文水平的提高幫助不大。

二、提高學(xué)生作文水平的途徑

1.提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平：學(xué)生寫(xiě)得一手漂亮的字無(wú)疑會(huì)為作文分?jǐn)?shù)增光添彩。在班上篩選出字寫(xiě)得比較潦草的學(xué)生，每天定量地讓他們練習(xí)一下書(shū)寫(xiě)，持之以恒會(huì)收到顯著的效果。在每一次的考試中專門(mén)設(shè)有書(shū)寫(xiě)分，書(shū)寫(xiě)漂亮的適當(dāng)加分，給予鼓勵(lì)。書(shū)寫(xiě)潦草的適當(dāng)扣分，以引起重視。

2.提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣：興趣的提高主要是以活動(dòng)為依托，以精神鼓勵(lì)為主。班級(jí)上可以開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，如以小組為單位辦手抄報(bào)。這樣，學(xué)生可以收集各種類別的文章增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)，也鍛煉了他們的書(shū)寫(xiě)。又如定期舉行詩(shī)歌散文朗誦比賽。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的語(yǔ)感，從而提高寫(xiě)作水平。再者，教師也可以帶領(lǐng)班上的學(xué)生編輯期刊，每一期教師確定一個(gè)主題，面向班上全體同學(xué)征集，把優(yōu)秀的文章編輯成冊(cè)打印出來(lái)分發(fā)給班上每一位同學(xué)，這也從很大程度上提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

3.讓學(xué)生體味生活：讓學(xué)生感受大自然繽紛絢麗、變幻多姿的色彩。思考周圍的人和發(fā)生的事。多看新聞多讀書(shū)，盡可能思考社會(huì)人生。養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，把平時(shí)的所想所思記下來(lái)，這也是一筆很可觀的作文素材。

4.增加閱讀量：除了語(yǔ)文教材之外，我們應(yīng)該多讀課外書(shū)，拓展知識(shí)面，增加閱讀量，以便積累更多的寫(xiě)作素材，提升自己的文化修養(yǎng)，從而避免“書(shū)到用時(shí)方恨少”。同時(shí)，教師也要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的讀物。在讀書(shū)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要做摘抄，并隨時(shí)記錄自己的心得。這樣，在寫(xiě)作文的時(shí)候才會(huì)得心應(yīng)手。

5.背誦優(yōu)秀的段、篇、章：背誦看似拙笨但卻是一種效果很明顯的提升語(yǔ)言水平的重要方法。教師可以讓學(xué)生背誦課內(nèi)的精彩段落和篇章的同時(shí)，也要求學(xué)生背誦一些課外的優(yōu)秀文章和句子，并且一定要熟背，才能做到融會(huì)貫通，化為己用。

6.熟知作文的寫(xiě)作技巧

（1）擬好標(biāo)題。

作文標(biāo)題就好像眼睛，是給閱讀者的第一印象。因此，為了能給讀者留下深刻印象，能夠快速抓住讀者的心，有一個(gè)好的標(biāo)題無(wú)疑會(huì)給作文添彩不少。同時(shí)，一個(gè)好的作文標(biāo)題能夠言簡(jiǎn)意賅的、準(zhǔn)確無(wú)誤地概括作文的中心，讓讀者一目了然。要想寫(xiě)出一個(gè)非常有文采的標(biāo)題，我們可以運(yùn)用高中階段所學(xué)的修辭手法，也可以平時(shí)積累一些好的標(biāo)題。當(dāng)然，巧設(shè)一些懸念也不失為一種好的方法。

（2）寫(xiě)好開(kāi)頭。

作文的開(kāi)頭可以引用一些名言名句、優(yōu)美的古、現(xiàn)代詩(shī)詞以及平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)句。這樣，讀者就會(huì)眼前一亮。如果在作文的開(kāi)頭能夠用一些排比句的話也會(huì)極大地增強(qiáng)表達(dá)效果，讀起來(lái)也非常有韻律感。在作文的開(kāi)頭還可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍﹩?wèn)句以引起讀者的思考和興趣，讓讀者有讀下去的欲望。

（3）結(jié)尾必須與開(kāi)頭相照應(yīng)。

篇3

俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)頭是成功的一半”。萬(wàn)事開(kāi)頭難，做事如此，寫(xiě)文章也是如此。我國(guó)古代作家對(duì)文章的開(kāi)頭都是很講究，所以有“鳳頭、豬肚、豹尾”的說(shuō)法。說(shuō)文章的開(kāi)頭要像“鳳頭”，是說(shuō)文章的開(kāi)頭要寫(xiě)得好，寫(xiě)得漂亮，讓人愿看、要看、想看下去。

1.擬人化手法的開(kāi)頭使文章顯得活潑有趣，吸引讀者的眼球

有位學(xué)生在以“生命”為話題的作文中這樣開(kāi)頭：如果說(shuō)“生命是一座莊嚴(yán)地城堡，如果說(shuō)生命是一株蒼茂的大樹(shù)，如果說(shuō)生命是一只飛翔的海島，那么，你就是那穹頂?shù)牧褐褪悄巧钤臉?shù)根就是那煽動(dòng)的翅膀。沒(méi)有你，生命的動(dòng)力便蕩然無(wú)存，沒(méi)有你，生命的美麗便杳然西去。”這樣擬人的開(kāi)頭手法，既形象生動(dòng)，又含有深刻哲理。對(duì)評(píng)卷老師來(lái)說(shuō)既印象深刻，又有啟發(fā)作用。這樣的作文開(kāi)頭高分非她莫屬，往往在48分到50分之間。

又如，有位學(xué)生在以“生活”為主題作文中這樣寫(xiě)道：“生活如同一位循循善誘的良師，時(shí)刻告訴我們要學(xué)會(huì)肯定自己、超越自己、創(chuàng)造自己?！边@樣的開(kāi)頭比喻中蘊(yùn)含著哲理，給人留下深刻的印象，往往能得高分。

2.標(biāo)題撐骨式開(kāi)頭，這樣的開(kāi)頭令讀者對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然，給人清晰的感覺(jué)

“標(biāo)題撐骨式”即在開(kāi)頭點(diǎn)題后，用三四個(gè)小標(biāo)題概括要寫(xiě)的事件、故事情節(jié)、人物感情、人物特征、生活片段等。文章的主題部分就像一個(gè)人的身體，美麗的形體當(dāng)然會(huì)奪人眼球，為文章設(shè)置小標(biāo)題可以“塑體成功”。如有位學(xué)生在作文《我讀唐詩(shī)三百首》中這樣寫(xiě)道：“帶著對(duì)自然地仰慕，《唐詩(shī)三百首》邀我共山水之氣，攜著這對(duì)靈魂的敬畏，《唐詩(shī)三百首》陪我共唱云天之歌，懷著對(duì)思念的遐想，《唐詩(shī)三百首》伴我共品風(fēng)月之韻。吟詠著華夏經(jīng)典，品悟著三百首唐詩(shī)，我詩(shī)意的前行”……然后以“山水之氣”、“云天之歌”、“風(fēng)月之人”的詩(shī)句，將經(jīng)典的三個(gè)古代畫(huà)面還原成立體的場(chǎng)景，語(yǔ)言生動(dòng)，顯示出了作者深厚的積累，令讀者唏噓不已，感嘆之極，高分非他莫屬。還有一位學(xué)生寫(xiě)《秋》，用“鏡頭剪接式”分別刻畫(huà)了兩個(gè)鏡頭：“一葉扁舟浮于江中，雖是江上春好，卻無(wú)奈心中的孤寂，幾朵，怎敵晚來(lái)風(fēng)疾。秋雨碎了我的夢(mèng)，我融入了凄苦的秋?！奔葘?xiě)出了秋的凄涼也寫(xiě)出了人的孤寂。

3.“穿越時(shí)空式”結(jié)構(gòu)

“穿越時(shí)空式”適用于想象類文章寫(xiě)作，指的是我們通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想，游走歷史隧道，去到你想到的任何時(shí)代，任何時(shí)光站，在那里看古人演繹人生悲歡喜劇。還可以將幾個(gè)朝代的人物雜糅合并到一個(gè)朝代，上演所謂“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”的悲喜劇。這種構(gòu)思方法的特點(diǎn)是：以一種情志、一種事物，一種環(huán)境等為觸點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想、想象，描繪意境、幻境，構(gòu)建全文，顯現(xiàn)主題。做好此類文章，關(guān)鍵的工作是找準(zhǔn)切合點(diǎn)，這是想象的基礎(chǔ)。找準(zhǔn)切合點(diǎn)，就給我們的夢(mèng)想插上了翅膀。其次，要做到想象合理有序，想象大膽創(chuàng)新，兩條原則力求兼顧，不可輕視忽略任何一面。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)作文；寫(xiě)作素材；內(nèi)在動(dòng)力

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教科書(shū)要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用”，讓學(xué)生“拓展運(yùn)用語(yǔ)言文字交流的途徑，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和演示文稿”。信息技術(shù)運(yùn)用已成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)信息技術(shù)也為語(yǔ)文教學(xué)提供了一片天地。高中語(yǔ)文界素有“得作文者，得語(yǔ)文天下”的不爭(zhēng)之語(yǔ)，高中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。如何引導(dǎo)學(xué)生知于作文、善于作文、樂(lè)于作文，是語(yǔ)文教師的使命。本人通過(guò)學(xué)生非常感興趣的信息技術(shù)主要是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，下面是本人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的做法和心得。

一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀積累學(xué)生的“寫(xiě)作素材”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力

當(dāng)今大多數(shù)中學(xué)生怕寫(xiě)作，寫(xiě)作只是應(yīng)付老師，對(duì)付考試，口是心非，假話、空話、大話連篇，缺乏真情實(shí)感和真知灼見(jiàn)。通過(guò)與學(xué)生談心了解到了真實(shí)情況是：學(xué)生生活單調(diào)，主要是家與學(xué)校兩點(diǎn)一線，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)生活了解甚少；大部分學(xué)生課余時(shí)間是上網(wǎng)打游戲，很少能夠靜下心來(lái)品讀一本書(shū)。無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可發(fā)，無(wú)話可說(shuō)，所以學(xué)生的作文只能是課本上的素材，沒(méi)有自己的生活，沒(méi)有自己的思想。

對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作，教師不能只是停留在寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，訓(xùn)練到最后學(xué)生厭倦了寫(xiě)作。反反復(fù)復(fù)的作文訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平?jīng)]有提高反而下降，因?yàn)檫@訓(xùn)練的是當(dāng)下，為了追求分?jǐn)?shù)，作文上也是急功近利，老師學(xué)生恨不得通過(guò)幾篇應(yīng)試作文就把寫(xiě)作水平提高一個(gè)臺(tái)階，上升一個(gè)檔次。當(dāng)下的高中作文教學(xué)的目的就是高考，就是為了考場(chǎng)上多得一些分?jǐn)?shù)，寫(xiě)作一心想的是閱卷老師的喜好，如何附和往年的高考優(yōu)秀作文。作文教學(xué)的模式只是教師出題，學(xué)生寫(xiě)作，教師講評(píng)、指導(dǎo)修改，周而復(fù)始，作文變成枯燥的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生怕寫(xiě)作，老師怕批作文的惡性循環(huán)。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生建立高中作文素材庫(kù)，下設(shè)幾個(gè)分類文件夾，并將搜集到的資料及時(shí)進(jìn)行歸類整理；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯論會(huì)、談天說(shuō)地、精彩瞬間或佳作賞析等形式將自己所看到和搜集到的知識(shí)互相交流；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源共享，讓大家把搜集到的資料共享。這樣，學(xué)生作文時(shí)就再也不會(huì)“無(wú)米下炊”了。我還指導(dǎo)學(xué)生積累高考優(yōu)秀范文，從高考優(yōu)秀范文的思路以及寫(xiě)作方法中得到啟示。

學(xué)生作文提高的瓶頸在拓寬學(xué)生的視野――作文的源頭活水生活。對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)，我們不能“堵”之，那就“疏”之，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀察社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，文章來(lái)源于生活，學(xué)生有了生活也就有了寫(xiě)作的源泉。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)閱讀以其容量大、內(nèi)容豐富，可以滿足不同學(xué)生不同的閱讀需求，使學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇上有一定的自主性，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因而有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，潛移默化提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)、擴(kuò)大了視野、發(fā)展了認(rèn)知、提升了思維，這是一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的過(guò)程，這更是學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力。認(rèn)知有了發(fā)展，思想境界有了提升，認(rèn)識(shí)水平有了提高，才有可能寫(xiě)出言之有物、思想有深度、情感有感染力的好文章。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作文改變寫(xiě)作方式和修改方式

網(wǎng)絡(luò)作文由以往的紙與筆的“對(duì)話”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)”對(duì)話，傳統(tǒng)寫(xiě)作程序，學(xué)生必須要按開(kāi)頭―主體―結(jié)尾寫(xiě)作，特別是考場(chǎng)作文，一定是意在筆先，也就是先構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)思路才能落筆，萬(wàn)事開(kāi)頭難，作文的開(kāi)頭也難，甚至有的學(xué)生無(wú)從下手，開(kāi)頭進(jìn)行不下去了，作文也只能是胡編亂造了。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作，學(xué)生可以打破寫(xiě)作步驟，隨意下筆，從自己感受最深刻、最容易入手的地方動(dòng)筆，最后根據(jù)文章格式的需要整理、完善文章結(jié)構(gòu)。

寫(xiě)文章的能力很重要，修改文章的能力同樣很重要。陀斯妥耶夫斯基說(shuō)：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰(shuí)善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大。”所以作文教學(xué)必須幫助學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，提高修改文章的能力。葉圣陶明確地指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！彼J(rèn)為“學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的”。

但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)作修改落實(shí)不到位，這也是傳統(tǒng)作文寫(xiě)作以紙為媒介的約束，作文修改以犧牲紙面和增加抄寫(xiě)負(fù)擔(dān)為代價(jià)，這使得學(xué)生不愿意對(duì)作文進(jìn)行深入的和長(zhǎng)期的修改，從而嚴(yán)重影響了作文質(zhì)量和寫(xiě)作水平的提高。網(wǎng)絡(luò)條件下作文，計(jì)算機(jī)對(duì)文檔的處理功能十分強(qiáng)大，操作十分便捷。作文隨時(shí)潤(rùn)色，頁(yè)面十分規(guī)范、整潔、清晰，修改方便省力。

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議論文在高中作文中占有重要的地位，高考作文目前的潮流是“體裁不限”，當(dāng)然偶有“詩(shī)歌除外”等細(xì)節(jié)性要求，此不關(guān)注?？偟膩?lái)說(shuō)，議論文或者是夾敘夾議，都給了高中學(xué)生一個(gè)充分亮明并闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。而讓他人在閱讀自己作文的過(guò)程中獲得直接的感知，就成為“點(diǎn)題”功力是否到家的重要指標(biāo)。

一、議論文點(diǎn)題，不是概念陳述那樣簡(jiǎn)單

在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，議論文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)點(diǎn)題的時(shí)候，總有學(xué)生在作文中通過(guò)概念陳述的方法，在文章的開(kāi)頭之處呈現(xiàn)論點(diǎn)，認(rèn)為這就是點(diǎn)題。從形式的角度來(lái)看，這似乎問(wèn)題不大，因?yàn)辄c(diǎn)題確實(shí)是可以放在文章開(kāi)頭的，但如果深入分析學(xué)生的寫(xiě)作心理，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣做的不合理之處。

從一般的理解上來(lái)看，點(diǎn)題就有亮明觀點(diǎn)的意思，而開(kāi)門(mén)見(jiàn)山在文章開(kāi)頭亮明觀點(diǎn)，就成為了學(xué)生的自然選擇。問(wèn)題在于，議論文的形成是一個(gè)經(jīng)過(guò)論點(diǎn)分析與提煉，輔以論據(jù)詳細(xì)說(shuō)明的過(guò)程，因此，點(diǎn)題的背后有著豐富的思維過(guò)程，只有抓住這個(gè)思維的過(guò)程，才能讓點(diǎn)題點(diǎn)到實(shí)處、恰到好處。至于如何抓住這個(gè)思維過(guò)程，下文詳述。

這里首先要關(guān)注一下學(xué)生的這種心理，以及這種心理對(duì)學(xué)生作文的影響。高中學(xué)生無(wú)疑是害怕寫(xiě)作文的，很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也不像樣，采用多種教學(xué)措施之后，學(xué)生也少有明顯改進(jìn)，這都是高中語(yǔ)文教師頭疼的地方。而在筆者看來(lái)，可能更多的時(shí)候，教師和學(xué)生都犯了頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的錯(cuò)誤。

如同點(diǎn)題不是簡(jiǎn)單的概念陳述一樣，點(diǎn)題的教學(xué)也不是論點(diǎn)放置位置、概念簡(jiǎn)單列舉。面對(duì)話題或者材料，學(xué)生以什么樣的概念概括之，成為考驗(yàn)學(xué)生議論文寫(xiě)作的第一個(gè)障礙，有的教師在議論文寫(xiě)作指導(dǎo)課中，讓學(xué)生結(jié)合“看見(jiàn)”一詞進(jìn)行概念辨析（具體下面要談），學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這個(gè)平常不過(guò)的詞語(yǔ)顯然不足以成為點(diǎn)睛之筆，于是不得不進(jìn)行發(fā)散性的思考，從“看見(jiàn)”到“視而不見(jiàn)”，再到“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，又到“你所看到的未必是真實(shí)的”……這樣的發(fā)散，使得學(xué)生面前展開(kāi)了一幅宏大的畫(huà)卷。

二、議論文點(diǎn)題，重在概念的辨別與分析

上文說(shuō)到，議論文點(diǎn)題需要抓住其背后的思維過(guò)程，那么，這個(gè)思維過(guò)程具體是怎樣表現(xiàn)的呢？筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索與思考，認(rèn)為關(guān)鍵還在于對(duì)核心概念的辨別與分析。就一般的概念理解而言，筆者此處想重點(diǎn)談?wù)勛h論文寫(xiě)作中概念辨析的步驟與技巧。

首先要說(shuō)明的是，概念辨析不是玩拆字游戲，不是簡(jiǎn)單地將一個(gè)概念進(jìn)行肢解。在此基礎(chǔ)上，筆者以為概念辨析更主要的是對(duì)概念進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行多維度理解，要多與知識(shí)體系中的已有內(nèi)容進(jìn)行合縱連橫。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者以為，可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行有目的的訓(xùn)練與講評(píng)。

這是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，也是一個(gè)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)，當(dāng)前許多高考的作文題材也取決于曾經(jīng)或現(xiàn)在社會(huì)中能夠引發(fā)思考的內(nèi)容，在日常的議論文教學(xué)中，結(jié)合這些題材，既可以瞄準(zhǔn)高考目標(biāo)，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力。筆者借用葉黎明老師在《概念辨析：提高議論文寫(xiě)作的分析能力》一文中所引用的“老實(shí)人不吃虧”這個(gè)例子，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱臏\顯觀點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中提出這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，立即就引發(fā)了學(xué)生兩種截然不同的觀點(diǎn)，學(xué)生反應(yīng)之迅速出乎筆者意料，而學(xué)生的這一思維也為下面?zhèn)戎赜邳c(diǎn)題的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本話題中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“老實(shí)人”;二是“虧”。至于吃虧與否，雖然是論點(diǎn)中最吸引人眼球的，但實(shí)際上依賴于對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞的界定。因?yàn)闊o(wú)論是吃虧還是不吃虧，讀者最關(guān)心的還是作者的論述是否有道理。如果落于俗套，論述無(wú)力，那怎么點(diǎn)題作用都不大。相反，如果能夠在上述兩個(gè)關(guān)鍵詞上做好文章，文章就可以變得精彩起來(lái)。循著這樣的思路去辨別與分析，點(diǎn)題就是輕而易舉的事情了，點(diǎn)題的效果也會(huì)愈發(fā)明顯。

三、議論文點(diǎn)題，需要以概念之點(diǎn)帶全面

在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生容易將議論文寫(xiě)“散”，即論點(diǎn)與論據(jù)之間形不成密切的關(guān)系，從議論文寫(xiě)作的角度來(lái)看，這是立論有問(wèn)題。而從文章的結(jié)構(gòu)角度來(lái)看，實(shí)際上是學(xué)生沒(méi)有能夠有效地以點(diǎn)題之概念來(lái)帶動(dòng)文章的全面。

一個(gè)概念既然在議論文中起了點(diǎn)題的作用，那就一定得具有提綱挈領(lǐng)的作用，或者說(shuō)要對(duì)整個(gè)文章中的論述有一點(diǎn)吸附作用，要讓文章的論述緊緊圍繞著論點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。無(wú)論是在文首，還是在文中、文尾點(diǎn)題，這一點(diǎn)是必須遵循的。

篇6

一、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性的針對(duì)性措施

1.指導(dǎo)學(xué)生更好地把握語(yǔ)文作文的整體結(jié)構(gòu)

教師要將學(xué)生擺在語(yǔ)文作文教學(xué)的主導(dǎo)位置，樹(shù)立以實(shí)用性為主的語(yǔ)文作文教學(xué)觀念，對(duì)作文的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，讓學(xué)生了解語(yǔ)文作文寫(xiě)作的要點(diǎn)所在，通過(guò)合理的作文結(jié)構(gòu)來(lái)突出自己所要表達(dá)的感情，提高作文成績(jī)。在保證作文整體結(jié)構(gòu)緊湊的前提下，教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定寫(xiě)作線索，進(jìn)一步提高作文的質(zhì)量。在結(jié)合蘇教版語(yǔ)文教材中揚(yáng)子創(chuàng)作的《十八歲和其他》進(jìn)行作文時(shí)，要運(yùn)用好理解、感恩和尊重的思想路線，將人與人之間的尊重和相互理解之情貫穿到整個(gè)作文中，保證作文內(nèi)容不會(huì)偏離主題，確保作文結(jié)構(gòu)的合理性，以真摯的情感來(lái)為作文增色。

2.進(jìn)行有效的語(yǔ)文作文的首、尾訓(xùn)練

教師在實(shí)施語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將一些有應(yīng)用價(jià)值的寫(xiě)作方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從范文中獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并將這些寫(xiě)作技巧運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。教師還要讓學(xué)生意識(shí)到作文開(kāi)頭引言部分的重要性，要能夠通過(guò)一些優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)為整篇文章增添色彩，并注重首尾的一致性，作文結(jié)尾的部分要與開(kāi)頭相呼應(yīng)，增強(qiáng)文章的整體性和連續(xù)性。例如，針對(duì)食指的《相信未來(lái)》一詩(shī)的主題思想“堅(jiān)定信念，保持樂(lè)觀的人生態(tài)度”進(jìn)行作文創(chuàng)作的過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題和結(jié)語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.確保學(xué)生能夠熟練應(yīng)對(duì)多種寫(xiě)作類型

高中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)是高中教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠清晰地表達(dá)自己的思想，體會(huì)語(yǔ)文寫(xiě)作的樂(lè)趣。這就對(duì)高中語(yǔ)文作文教師提出了更高的要求，要有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生接觸更多的寫(xiě)作材料，鑒賞和分析各種類型的范文，讓學(xué)生能夠輕松應(yīng)對(duì)不同類型的作文寫(xiě)作?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)畢淑敏創(chuàng)作的《我的五樣》和韓少功的《我心歸去》兩篇文章，通過(guò)演講稿、話題作文等形式來(lái)記錄自己的思想，同時(shí)，讓學(xué)生在平時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)日記，為寫(xiě)作水平的提高奠定基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文作文的創(chuàng)新教學(xué)方法研究

1.激發(fā)學(xué)生的想象力

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力的一個(gè)關(guān)鍵要素就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師一定要給予學(xué)生充分的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，通過(guò)一些創(chuàng)新的教學(xué)方式，例如：在教室之外進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)，利用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生掙脫枷鎖進(jìn)行思考，創(chuàng)作出高質(zhì)量的語(yǔ)文作文。教師可以讓學(xué)生以安妮•弗蘭克創(chuàng)作的《安妮日記》這部作品為基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的想象力，感受作品主人公當(dāng)時(shí)的處境和心情，將自己想象成渴望自由的安妮，表達(dá)自己對(duì)和平的美好期望，通過(guò)想象讓作文中的感情更加細(xì)膩和真實(shí)，增強(qiáng)作文的感染力。

2.鍛煉學(xué)生的觀察、分析和創(chuàng)新能力

語(yǔ)文作文的素材來(lái)源于生活的方方面面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生挖掘作文素材的能力，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，并對(duì)不同的事件進(jìn)行深入分析和探索，以此來(lái)尋找寫(xiě)作靈感，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)世界的方法，體會(huì)生活中的酸甜苦辣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師可以通過(guò)一種全新的、生活化的作文教學(xué)手段，給予學(xué)生更多的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生針對(duì)社會(huì)事件提煉自己的觀點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法，并要求學(xué)生及時(shí)記錄下當(dāng)時(shí)的感受和體會(huì)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的情感。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合盧梭所創(chuàng)作的《寂寞》一文，感受不同身份的人共有的情感，以博大的胸懷來(lái)給予他人溫暖，要求學(xué)生帶著這些感悟思考社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，例如，扶老人過(guò)馬路、商販和小販之間的矛盾等，保留最純真的寬容之情。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性

語(yǔ)文作文教學(xué)的主體是學(xué)生，如果學(xué)生缺乏寫(xiě)作熱情，教師做出再大的努力也很難使學(xué)生提高寫(xiě)作成績(jī)。所以教師應(yīng)從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，幫助學(xué)生將優(yōu)秀的作文發(fā)表到校報(bào)、雜志或其他類型的期刊中，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地配合教師的語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)。可以讓學(xué)生以馬丁•路德•金的作品《我有一個(gè)夢(mèng)想》為基礎(chǔ)，表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的期望，感受語(yǔ)言的魅力，享受作文帶來(lái)的快樂(lè)，積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

4.構(gòu)建良好的語(yǔ)文作文寫(xiě)作平臺(tái)

篇7

常言道：“題好一半文。”“人靠衣裝，文靠題裝?！焙玫念}目會(huì)讓讀者眼睛為之一亮，頓生好感。擬題的技巧多種多樣，其中利用修辭方法就是一個(gè)訣竅。有人說(shuō)：“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，修辭會(huì)讓題目異彩飛揚(yáng)。

如以“出人意料和情理之中”為話題，可巧用這樣新穎的題目：《顛峰上的蝸?！贰ⅰ断破鸾Y(jié)果的蓋頭后》、《冬天花開(kāi)有花開(kāi)的理由》、《初思諸事出人意，后想又在情理中》；以“雙贏的智慧”為話題，可巧用這樣新穎的題目：《自私自利，愚者之見(jiàn)；打造雙贏，智者之舉》、《運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外》、《知己所不欲、勿施于人》、《和者，天下之大本也》、《雙贏，何樂(lè)而不為？》等，這些題目都用了各種修辭格。

二、奇用文章題記

凸現(xiàn)和揭示文章主旨、情感的句子，貴在簡(jiǎn)潔含蓄。或引用，或創(chuàng)新。好的題記會(huì)顯“奇效”之功。

如《好樣的同桌》題記：“人生的真諦，別人無(wú)法教你，只能在生存的過(guò)程中自己體味(井上靖語(yǔ))?！薄丁盎芈暋钡膯⑹尽奉}記：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之(孟子語(yǔ))?！薄段宀实男腋！奉}記：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)；生活如夢(mèng)，絢麗多姿?！薄陡形蚋咧小返念}記：“那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木?！?/p>

三、善用整句開(kāi)頭

清人李漁說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！蔽恼麻_(kāi)頭一般要“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”、“開(kāi)宗明義。”最好的辦法是采用排比句式、設(shè)問(wèn)句式?；蛞媒?jīng)典詩(shī)文，或采用含蓄雋永語(yǔ)句。

如作文《雜是一種生命的奇跡》的開(kāi)頭：“可曾見(jiàn)過(guò)，滄桑褪色的萬(wàn)國(guó)建筑群？可曾賞過(guò)，陽(yáng)明山的緊簇春花？可曾聽(tīng)過(guò)，爵士樂(lè)的錯(cuò)雜鼓點(diǎn)？可曾品過(guò)，青藤閣的濃香花茶？如果倏然抹去那些雜體，那么生活將變得多么單一、多么可怕啊！我說(shuō)，雜，就是一種生命的奇跡。”

四、多用中心句

“中心句”是展示作者主要觀點(diǎn)，反映文章要點(diǎn)，顯示作文亮點(diǎn)的最佳形式。因此，一般來(lái)說(shuō)，論說(shuō)文的“本論”部分的結(jié)構(gòu)要么是并列式，要么是遞進(jìn)式，要么是正反對(duì)照式。每個(gè)段落最好用中心句開(kāi)頭，這樣“一目了然”，層次也很清楚。有的作者還用小標(biāo)題來(lái)代替中心句，也是一種辦法。

如在《雜，也是一種美》一文中，是從三個(gè)方面來(lái)論述的：雜，意味著變化；雜，意味著進(jìn)步；雜，也是一種美。同是論“雜”，另一位在講怎樣成為“雜家”時(shí)，也是從三個(gè)角度論述的：要“雜”，就要有海納百川的勇氣和胸襟；要“雜”，就要有貫通古今的眼光；要“雜”，就要有思考，有選擇，有提煉，有發(fā)展。還有一個(gè)則是從三個(gè)領(lǐng)域來(lái)談：文化學(xué)術(shù)離不開(kāi)“雜”，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)“雜”，自然界也離不開(kāi)“雜”。

五、化用詩(shī)文名句

要使文章有文采，并有文化底蘊(yùn)。其中一個(gè)有效的方法就是恰當(dāng)?shù)亟栌煤突迷?shī)文名句，“拿來(lái)”為我所用。這些名句，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起讀者的聯(lián)想與思考。

如《矮紙斜行閑作草》文中有這樣一段：“對(duì)著月亮，買一面明鏡，手掬一捧清輝，撫摸著那凝脂般的肌膚。猛然深諳，這用濃黑裝飾的夜的本質(zhì)竟是那么可愛(ài)！有了這面明鏡，你不會(huì)讓自己的心迷離彷徨，不會(huì)讓自己的心黯然神傷……相反，你會(huì)體悟出‘明月松間照，清泉石上流’的韻致，尋覓到‘蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽’的空靈?！?/p>

六、活用生動(dòng)材料

在議論文論述中，要做到“有理有據(jù)，層層深入”，必須要有充足的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。值得注意的是，敘事時(shí)寧簡(jiǎn)勿繁。舊材料可“以舊翻新”，可“新瓶裝舊酒”，可變換角度。

如在《選擇永恒》中，這樣論述永恒：“站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒―――縱然諂媚污蔑蒙蔽視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸魂歸關(guān)西，也要揚(yáng)聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一生清苦終日難飽，也愿怡然自樂(lè)、躬耕隴畝，這是高雅的選擇?！?/p>

七、插用整齊句式

穿插一些整句，會(huì)使敘事簡(jiǎn)明，說(shuō)理充分，情感充沛，有強(qiáng)烈的氣勢(shì)，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。尤其在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和重點(diǎn)處，會(huì)給讀者深刻印象。

如優(yōu)秀作文《別人的風(fēng)景你的夢(mèng)》一文中穿插這樣的整句：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以明得失；以人為鏡，可以知興替?！?/p>

八、妙用蘊(yùn)語(yǔ)結(jié)尾

李漁曾說(shuō)：“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)筆留連，苦難遽別”。所謂“媚語(yǔ)”，即富有文采、意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。有文采的結(jié)尾，耐人尋味，會(huì)讓讀者愛(ài)不釋手。

篇8

朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識(shí)”。要提高這種修養(yǎng)，必須在基本功上下工夫，這就要求教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要注意基本功的訓(xùn)練與講解學(xué)生寫(xiě)作時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤之一就是詞語(yǔ)方面的錯(cuò)誤，許多詞匯，語(yǔ)法以及用法他們都不會(huì)，寫(xiě)作從何談起。具體表現(xiàn)在：詞不達(dá)意，表達(dá)缺乏，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，無(wú)法駕馭長(zhǎng)句等等，常常顧此失彼。也有些同學(xué)語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語(yǔ)法錯(cuò)誤嚴(yán)重，文體修辭知識(shí)缺乏，表達(dá)不得體，應(yīng)用能力差。因此，我認(rèn)為要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力必須由淺入深，從基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗誦、背讀范文。學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間收集一些優(yōu)秀文章，將其分類，每天花五至十分鐘大聲朗誦，力爭(zhēng)背下來(lái)。尤其是背下某些特殊場(chǎng)合的交際用語(yǔ)或習(xí)慣用語(yǔ)如Iamlookingforwardtoyoureply這是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練，要注意題材多樣化，書(shū)信、便條、通知、啟事、事件描述。人物介紹、場(chǎng)景描寫(xiě)、話題作文、看圖作文、表格作文都要進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的訓(xùn)練。盡管英語(yǔ)的句式千變?nèi)f化，但五種句型卻是變化的源頭，因此，必須讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟并正確應(yīng)用這五種句型。要求學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)操練，達(dá)到以后能隨意表達(dá)的目的。此外掌握適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧尤為重要，掌握適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧包括倒裝，強(qiáng)調(diào)，重復(fù)。注重英語(yǔ)寫(xiě)作中常用的啟承、轉(zhuǎn)合的特定詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單句訓(xùn)練，作文訓(xùn)練，寫(xiě)日記、心得、計(jì)劃、總結(jié)、書(shū)信等基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)一步打好學(xué)生的基礎(chǔ)。

二、在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意習(xí)作訓(xùn)練

現(xiàn)行的高中課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的極好材料，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多媒體，生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容，講授寫(xiě)作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生還可以在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料，通過(guò)電子郵件等方式與老師和同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，探討寫(xiě)作，活躍思維，及時(shí)解決寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。在教學(xué)當(dāng)中，要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。此外，要特別注意動(dòng)詞的用法，因?yàn)閯?dòng)詞掌握好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，都要學(xué)生聯(lián)系幾個(gè)簡(jiǎn)單句。結(jié)合課文內(nèi)容練出中文句子的主要意思，一日一句，在寫(xiě)的過(guò)程中，做到語(yǔ)法正確，句子通順，表達(dá)思路明確。我們還可利用早讀時(shí)間進(jìn)行抽背，每個(gè)單元結(jié)束后，凡要求背誦的課文，均抽出其中一段進(jìn)行默寫(xiě)，收上來(lái)批閱，力求人人通過(guò)，在學(xué)生背誦課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在給出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，筆頭復(fù)述課文。

三、注重過(guò)程寫(xiě)作訓(xùn)練

注重過(guò)程習(xí)作訓(xùn)練體現(xiàn)了《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作與交流。力求讓學(xué)生把握重點(diǎn)，語(yǔ)言地道，表達(dá)恰當(dāng)，仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改，反饋講評(píng)。

1、細(xì)讀提示、認(rèn)真審題。把握題材。

審題是做好書(shū)面表達(dá)的前提。文章的題材一般包括徐文，說(shuō)明文，應(yīng)用文。讓學(xué)生掌握每一種體裁的格式及文體要求。

2、緊扣主題，組織要點(diǎn)，下筆之前，應(yīng)組織大家完整無(wú)缺地把內(nèi)容重點(diǎn)列出來(lái)。

寫(xiě)作的時(shí)候，要緊扣主題，可適當(dāng)發(fā)揮，但千萬(wàn)不能離題，高考評(píng)分是按要點(diǎn)評(píng)判的，少一項(xiàng)會(huì)扣去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

3、寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。

可以讓學(xué)生平時(shí)背誦、借鑒別人一些經(jīng)典的開(kāi)頭與結(jié)尾，好的開(kāi)頭一般開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切中主題，避免文章一開(kāi)頭就出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、拼寫(xiě)等方面的錯(cuò)誤。此外，文章的結(jié)尾句應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

4、選詞造句，表達(dá)準(zhǔn)確。

學(xué)生理清文章的必要內(nèi)容后，然后選詞造句。我們要糾正學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象——逐句選擇，漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。尤其是表格作文，有些學(xué)生就按中文提示翻譯，結(jié)果寫(xiě)出的作文沒(méi)有句子，而是獨(dú)立的幾個(gè)單詞或者短語(yǔ)。當(dāng)然，對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)盡可能較多地使用高級(jí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，使文章增色。在高考的作文中，運(yùn)用較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)是提高書(shū)面表達(dá)得分檔次必不可少的措施之一。

5、順理成篇，行文連貫。

要弄清文章的層次，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，把這些句子重新排列組合，連成一些完整的短文，平時(shí)要讓學(xué)生積累一些過(guò)渡的詞匯或短語(yǔ)，如and/aswellas,notonly…butalso,Neither…nor,besides,ononehand,還有一點(diǎn)，文章要分段，這樣讓人一看脈絡(luò)清晰，一目了然。

6、檢查核實(shí)，力爭(zhēng)完整無(wú)缺。

寫(xiě)完之后，要仔細(xì)核查，認(rèn)真修改，確保無(wú)明細(xì)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以提高作文的最后得分。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞： 《清兵衛(wèi)與葫蘆》 寫(xiě)作技巧 高考語(yǔ)文

學(xué)生作文，甚至高考作文，常常平淡無(wú)奇，關(guān)鍵是不會(huì)靈活運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧，其實(shí)語(yǔ)文教材中有很多典型技巧可供采納，如巧設(shè)明線暗線、歐?亨利式結(jié)尾、蒙太奇手法、美丑對(duì)照等。下面筆者就《清兵衛(wèi)與葫蘆》（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《外國(guó)小說(shuō)欣賞》）中的一些技巧加以介紹，希望廣大學(xué)生能有所收益。

一、倒敘――懸念陡起

平時(shí)在寫(xiě)記敘文時(shí)，我們常采用“發(fā)生―發(fā)展――結(jié)局”的敘事結(jié)構(gòu)謀篇布局，這樣顯然有些平淡。該文總體上也是按照“愛(ài)葫蘆―得葫蘆―失葫蘆―愛(ài)好轉(zhuǎn)變”的事情發(fā)展順序行文布篇的，但作者并沒(méi)有一味地平鋪直敘，而是在文章開(kāi)頭采用倒敘手法加以描寫(xiě)，“自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系……”究竟是什么事情呢？自然會(huì)引起讀者的注意。通過(guò)倒敘，對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)布局加以有意識(shí)地調(diào)整，從而使其曲折有致，趣味濃厚，增強(qiáng)讀者的閱讀欲望。

二、細(xì)節(jié)――妙趣橫生

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”、“如睹其物”，如《祝?！分嘘P(guān)于祥林嫂的三次肖像描寫(xiě)。該文細(xì)節(jié)描寫(xiě)也極為傳神，如清兵衛(wèi)把一個(gè)老人熠熠發(fā)光的禿頭當(dāng)成葫蘆的細(xì)節(jié)可反映他的癡迷。又如清兵衛(wèi)買葫蘆時(shí)的心理變化細(xì)節(jié)描寫(xiě)也尤為精到：高興――擔(dān)心太貴――慶幸不貴――擔(dān)心被別人買去――買到后的心花怒放。通過(guò)這一系列的心理描寫(xiě)，同樣可以看出清兵衛(wèi)獨(dú)到的愛(ài)好和癡迷程度。

其實(shí)文中一處關(guān)于教員愛(ài)好武士道的細(xì)節(jié)描寫(xiě)被很多老師忽略了。作者安排這個(gè)細(xì)節(jié)是有深意的，假如教員能以自己的愛(ài)好體諒清兵衛(wèi)的愛(ài)好，是不是會(huì)有另一個(gè)結(jié)局呢？

三、搖擺――曲折多姿

古人云：“山無(wú)起伏，便是頑山；水無(wú)瀠洄，便是死水?！痹撐淖髡咄ㄟ^(guò)穿插許多細(xì)節(jié)，讓行文結(jié)構(gòu)變得搖曳多姿，這在敘事結(jié)構(gòu)上稱之為搖擺。正如教材所說(shuō)的“搖擺意味著小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶疑不定的狀態(tài)”。這就是說(shuō)，在一部小說(shuō)中，即使開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也絕不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，而是要讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。

如在“愛(ài)葫蘆”這個(gè)情節(jié)里，作者寫(xiě)了清兵衛(wèi)如何不厭其煩地收拾葫蘆、觀察葫蘆，以至于把一個(gè)老頭的禿頭當(dāng)成葫蘆，使文章妙趣橫生，同時(shí)鮮明地刻畫(huà)出了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。清兵衛(wèi)如此熱愛(ài)葫蘆，自然而然地會(huì)收集葫蘆，作者在這個(gè)情節(jié)之前，讓文本發(fā)生了一次搖擺：父親的朋友到訪，客人和父親談?wù)摵J，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的葫蘆給予了高度的贊揚(yáng)，這時(shí)熱衷葫蘆的清兵衛(wèi)發(fā)表了自己的看法。對(duì)于兒子相反的看法，父親卻圓睜著眼呵斥了孩子，孩子沉默了。這個(gè)搖擺暗示了父親對(duì)孩子天性的扼殺，以及凡是與社會(huì)主流文化不相合的觀點(diǎn)都會(huì)被排斥、被拒絕這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這次搖擺為后了鋪墊，并和開(kāi)頭告知的結(jié)果遙相呼應(yīng)。

接著寫(xiě)清兵衛(wèi)花一毛錢(qián)買了一個(gè)葫蘆，可是由于上課玩葫蘆，葫蘆被沒(méi)收了，于是教員家訪，父親粗暴地阻止，清兵衛(wèi)終于斷絕了玩葫蘆的興趣。故事到這里本應(yīng)結(jié)束，可作者又進(jìn)行了一次大的搖擺，進(jìn)一步推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使文章達(dá)到了，更深化了文章的主題。被教員沒(méi)收的葫蘆被校役拿出去賣給古董店的老板，竟賣出了五十元。在這個(gè)搖擺之中，作者又穿插了一個(gè)小的搖擺，古董店的老板又把葫蘆以六百元的高價(jià)賣給了富商。這樣的搖擺耐人尋味，證明了清兵衛(wèi)的眼光和天賦。

篇10

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作 水平，具體的說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)：

一、標(biāo)題的仿寫(xiě)

題好一半文，標(biāo)題就是文章的眼睛。擬題時(shí)可以仿寫(xiě)某些經(jīng)典課文標(biāo)題或經(jīng)典的課文名句，也可以跳出課本仿寫(xiě)。

如下列標(biāo)題就是仿寫(xiě)的優(yōu)秀典型，讓人一眼就能看清作者立意：“送去主義”“我自橫刀向貧笑”“城市讓生活更美好”“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易”“將善良進(jìn)行到底”“知否？知否？應(yīng)是民肥官瘦”“掀起“毒膠囊”的蓋頭來(lái)”“有多少“經(jīng)典”可以胡來(lái)”“拿什么來(lái)贊美你，我的祖國(guó)”“特別的感謝給特別的你”

此類標(biāo)題讓人既熟悉親切，又新奇有趣。

二、開(kāi)頭、結(jié)尾的仿寫(xiě)

古人寫(xiě)文章強(qiáng)調(diào)“鳳頭”和“豹尾”，在作文中，學(xué)生不妨大膽仿寫(xiě)閱讀過(guò)程中記住的經(jīng)典開(kāi)頭和結(jié)尾，為文章增色。

如一位學(xué)生在寫(xiě)立意為“愛(ài)心”的作文《生命的修剪》一文時(shí)，開(kāi)頭處這樣仿寫(xiě)冰心的話：

愛(ài)在左，情在右。走在生命的兩旁，隨時(shí)澆灌，隨時(shí)修剪，使得灑下愛(ài)的行人，踏著荊棘，不覺(jué)痛苦，心暖花開(kāi)。

這樣的開(kāi)頭，既營(yíng)造意境，又開(kāi)篇點(diǎn)題，非常吸引人眼球，起到很好的入題效果。

另一位學(xué)生在《蕩起向善的漣漪》一文結(jié)尾處這樣仿寫(xiě)徐志摩的《再別康橋》：

讓我們撐一支長(zhǎng)蒿，向善良更深處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌——伸出雙手，蕩起向善的漣漪。

這樣結(jié)尾，可謂簡(jiǎn)結(jié)明快，干凈利落，意味悠長(zhǎng)，給讀者以咀嚼回味的余地。

三、結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)

不同文體的結(jié)構(gòu)模式有其相對(duì)固定的特點(diǎn)，如議論文常用“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”或“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，如《六國(guó)論》《拿來(lái)主義》等；散文常用“空間順序”和“情感線索”的結(jié)構(gòu)，如《荷塘月色》《囚綠記》等；記敘文和小說(shuō)常用“時(shí)間順序”的結(jié)構(gòu)，如《包身工》《祝?！返?。對(duì)相關(guān)文體結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)，可以使思路清晰，行文快速。

如優(yōu)秀作文《門(mén)前的路國(guó)家的路》，作者根據(jù)自己的生活閱歷和切身體會(huì)，寫(xiě)自己家鄉(xiāng)門(mén)口路的前后變化：兒時(shí)的路是沙土路，初中時(shí)路正在修，高中時(shí)新修好的水泥路又寬又干凈。行文過(guò)程中以“我”的切身感受“快樂(lè)—苦悶—欣喜”為線索。這樣行文，讓讀者覺(jué)得思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 四、素材的仿寫(xiě)

學(xué)生在平時(shí)閱讀中，很大一部分時(shí)間都花在積累素材上，但很多學(xué)生在考試作文當(dāng)中卻不能學(xué)以致用，實(shí)為可惜。其實(shí)，對(duì)經(jīng)典素材恰當(dāng)?shù)馗念^換面，便能時(shí)用時(shí)活，時(shí)用時(shí)新。特別是每年的感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞更是學(xué)生作文復(fù)習(xí)備考的經(jīng)典素材，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活仿寫(xiě)。

如感動(dòng)中國(guó)人物劉偉的頒獎(jiǎng)詞，就是對(duì)食指的《相信未來(lái)》一詩(shī)的仿寫(xiě)：

當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫(xiě)下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

一位學(xué)生在《莫因善小而不為》一文中仿寫(xiě)楊善洲和胡忠、謝曉君夫婦的頒獎(jiǎng)詞，使文章熠熠生輝：

莫因善小而不為，公仆本色楊善洲。一個(gè)人能給歷史留下些什么，給子孫留下些什么？楊善洲留下的是一片綠蔭，一種希望。綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來(lái)。清廉，自上任時(shí)起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。他二十年如一日，將一棵棵樹(shù)苗栽滿了荒山，給子孫留下了綠洲。