導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)綜合實(shí)踐活動案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】： 體驗(yàn)過程 合作成長

【中圖分類號】 G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【 文章編號】

1課題產(chǎn)生背景：

六年級下學(xué)期，學(xué)生選擇了《畢業(yè)時(shí)光》作為綜合實(shí)踐活動的課題，它正好符合我們六年級大部分學(xué)生的心聲：在小學(xué)階段的最后時(shí)光，記取一些懷念、留下一點(diǎn)心意、展示一些愿望，加深對童年生活的熱愛和留戀的情感。

2實(shí)踐活動目的：

2.1關(guān)注并記錄小學(xué)生活，獲得親身參與的積極體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，感受童年校園生活。

2.2積極參與小組活動，學(xué)習(xí)搜集資料的方法，調(diào)查訪談的方法等。

2.3關(guān)心生活，關(guān)心環(huán)境，體驗(yàn)積極的生活。

2.4 培養(yǎng)感恩老師、感恩學(xué)校情懷。

3適合年級：小學(xué)六年級

4實(shí)踐活動形式：分組活動

我們班自由成立了6個(gè)小組，有回憶過去的，有展望未來的，也有記取現(xiàn)在的，從不同角度不同方法進(jìn)行活動，共同留下畢業(yè)時(shí)光的美好記憶。

5實(shí)踐活動過程：

5.1確定主題，人員分工。

確定了我們的小課題，我們就開始行動了，我們組共8人，起名為“起航小組”，大家一致推薦我為組長，贊許我的工作能力，還有我的文字、美術(shù)功底哦，我也欣然接受了，下決心帶領(lǐng)大家好好完成任務(wù)。

5.2 制定計(jì)劃，開展活動。

經(jīng)過仔細(xì)醞釀，我們計(jì)劃分如下步驟完成：1設(shè)計(jì)種樹方案；2征求校長的許可；3種樹；4懸掛心愿卡；5養(yǎng)樹日記；6活動總結(jié)。

5.3 體驗(yàn)活動，鍛煉成長

（1）難產(chǎn)的方案：“萬事開頭難”吧，第一步我們就遇到難題了，我們?nèi)ゲ稍L校長商量種樹時(shí)，校長很熱情的接待了我們，很肯定也很支持我們的活動，還夸獎(jiǎng)我們有創(chuàng)意呢，可是對于提供樹苗一事，他的話是：“學(xué)校正策劃校園綠化方案，到時(shí)送你們幾棵。”過了一星期，快到3、12植樹了，又去校長室一趟，還是沒有樹苗，我們著急了，看來只能自己解決了。要不要修改計(jì)劃？我們堅(jiān)決否定了，不能一開始就放棄了呀。

（2）爸爸的幫助：回家我和爸爸交談后，他說可以幫我，不知從哪里買了3棵樹苗，有2棵是桃樹，還有一棵我不認(rèn)識，都開了一些花朵了。第二天，爸爸一大早用摩托車托著樹苗送到學(xué)校。呵呵，經(jīng)過2周的期待，我們的樹苗終于到位了，感謝我爸爸的幫助。

（3）一起去種樹：中午，我們小組帶上工具：鋤頭、鐵鍬、水桶、垃圾桶，全班同學(xué)都出動了，分三小組進(jìn)行，有的抬樹苗，有的挖坑，有的澆水、有的施肥，整整一個(gè)中午，我們才種好了三棵小樹。正是不容易的事啊，挖坑，我也試了一下，最后還是身高馬大的周玉寧挖了一個(gè)深深的坑，林康提著垃圾桶去裝了滿滿一桶肥料（是向老伯借的），倒在坑里，王杰和江山把樹苗抬到坑里，他們又填土又澆水，干的滿頭大汗了。真感謝男同學(xué)的付出和幫助。種樹的體會吧：是既辛苦又快樂著！

（4）懸掛心愿卡：種完樹，我們又動員全班同學(xué)制作心愿卡，祝愿小樹快快長大，也放飛我們的心情。個(gè)個(gè)別出心裁，設(shè)計(jì)卡片，樹形、心形、菠蘿型、香蕉型···一節(jié)課的時(shí)間，各式各樣的卡片完成了，大家分頭掛在自己種的樹上，還合影留念了?！白Ｔ竿瑢W(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步！”， “希望桃樹茁壯成長！”，“它是我們對學(xué)校的懷念！”，讀著這一句句溫馨的話語，我的心中升起感動，我們的桃樹懸掛了同學(xué)們美好的愿望與寄托。

（5）活動小結(jié)：我們組成功完成了預(yù)期任務(wù)，大家都很興奮，洋洋灑灑書寫著自己的感受：種樹很辛苦很開心；這次的收獲不少，讓我學(xué)會了這樣和大家和睦相處，還學(xué)會了自己勞動；我在這一組很榮幸，希望下次還可以參加這一小組。我就以大家的心得來總結(jié)我們這組的活動了。

（6）活動反饋： 在班級交流課上，我們組向大家展示了活動的記錄，種樹的照片，種樹體會，活動收獲，豐富的材料，真實(shí)的過程，獲得同學(xué)與老師的好評。我們?yōu)樽约旱呐Χ老病?/p>

篇2

1、課題研究的內(nèi)容和意義

探討在lnternet環(huán)境下，以“研究性學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，實(shí)施初中綜合實(shí)踐活動課程的方法和途徑；以及以研究性學(xué)習(xí)綜合主題和綜合項(xiàng)目為載體的信息技術(shù)教育新模式；開發(fā)具有我校特色的相關(guān)實(shí)施案例。

課題成果將對我校綜合實(shí)踐活動的課程建設(shè)和實(shí)施，對改革我校信息技術(shù)教育存在的弊端，都具有較大的意義和價(jià)值。

2、選題的依據(jù)

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程結(jié)構(gòu)”中明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程”，主要包括四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育，四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的；其中，“研究性學(xué)習(xí)”是綜合實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)的方式必須貫穿于活動的全部內(nèi)容之中。

作為當(dāng)前中小學(xué)綜合實(shí)踐活動最重要的內(nèi)容，信息技術(shù)教育高度重視學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)；新世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合模式”，已成為中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。

綜合實(shí)踐活動是課程改革中一門新的課程，由國家設(shè)置，需要由地方和學(xué)校根據(jù)《綱要》規(guī)定的基本框架，來規(guī)劃課程的類型、內(nèi)容和具體活動的方案。我們崗廈中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動已有兩年，雖然有了一定的基礎(chǔ)，但以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，基于lnternet環(huán)境的綜合實(shí)踐活動，還剛剛起步，亟待上級行政和教研部門的支持。

3、研究方案

（1）、基本理念

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)；在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

（2）、基本目標(biāo)

探討“基于lnternet的綜合實(shí)踐活動課程”的實(shí)施方法和途徑、學(xué)習(xí)模式和評價(jià)方式。

（3）、具體內(nèi)容

①建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能理論在綜合實(shí)踐活動中的應(yīng)用；

②如何以綜合主題研究和綜合項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)的方式，組織lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動；

③在我校《整合課程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究》課題研究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育與學(xué)科整合模式在綜合實(shí)踐活動中的應(yīng)用；

④面向?qū)W生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程內(nèi)容和方法；

⑤基于lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動研究、實(shí)施案例；

（4）、研究重點(diǎn)

基于lnternet環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動案例的開發(fā)，以及與學(xué)科整合的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育新模式探討。

（5）、創(chuàng)新之處

在于把綜合實(shí)踐活動、特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教育整合，從而探討綜合實(shí)踐活動課程的“融合模式”，為我區(qū)開發(fā)校本課程提供經(jīng)驗(yàn)和范例。

3、研究方法

行動研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

4、研究步驟

⒈準(zhǔn)備階段：成立課題組，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)一步掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，統(tǒng)一思想，明確分工，設(shè)計(jì)方案。

⒉實(shí)施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，根據(jù)具體情況不斷完善研究方案，及時(shí)總結(jié)成績。

⒊成果總結(jié)階段：撰寫研究報(bào)告，整理研究成果，向上級部門和總課題組匯報(bào)。

5、預(yù)期主要研究成果

篇3

關(guān)鍵詞：課程改革 綜合實(shí)踐課

要獲得個(gè)體的自由和解放，學(xué)校課程絕對不能局限于系統(tǒng)化的書本知識，而要關(guān)照個(gè)體作為具體的活生生的存在的生活經(jīng)驗(yàn)。――平納

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要規(guī)定：綜合實(shí)踐活動是九年義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)生的一門必修課。可以說設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程是新課程改革中的亮點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與實(shí)施的程度，某種意義上可以說折射了一所學(xué)校在新一輪課程改革中的步伐與深度。我校在高郵市教育局有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，于2002年秋開始實(shí)施課改，并率先在全市開設(shè)綜合實(shí)踐活動課，開展有關(guān)綜合實(shí)踐活動的教學(xué)研究。五年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本校及下屬各完小的綜合活動課程的實(shí)施能力，狠抓課程落實(shí)，以課程為依托，以科研促課改，有力地推動了綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與實(shí)施。

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識，提高課程管理

2002年秋開學(xué)初，學(xué)校即成立了綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，中心小學(xué)常務(wù)副校長親自掛帥，各村完小也都成立了以校長為首的課程資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定了課程資源開發(fā)計(jì)劃和方案。全區(qū)各校按市教育局要求，在3~6年級安排了綜合實(shí)踐課，每周三節(jié)課，并在學(xué)校課程表中明確反映。在實(shí)施過程中，我們根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)，安排綜合實(shí)踐活動課時(shí)，以半天活動課時(shí)居多，個(gè)別情況適當(dāng)調(diào)度，時(shí)間集中，這樣便于學(xué)生在活動時(shí)有充足時(shí)間進(jìn)行調(diào)查、采訪、開展實(shí)驗(yàn)等。

二、以研討促培訓(xùn)，以培訓(xùn)促提高

2002年11月，我校面向全市開設(shè)了規(guī)模較大的綜合實(shí)踐活動公開課。市教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家聽課、點(diǎn)評、指導(dǎo)，校內(nèi)外計(jì)六十多名教師參與聽課。專家和與會人員對公開課進(jìn)行點(diǎn)評，對公開課給予了較高評價(jià)。公開課的成功開設(shè)，如同催化劑，為我區(qū)我校綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施注入了活力。廣大教師在觀摩中，眼界開闊了；研討中，思路活達(dá)了。我校也以此為契機(jī)，在全區(qū)教研計(jì)劃中安排了“綜合實(shí)踐活動課教學(xué)開放周”。各校開學(xué)初就定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員?！盎顒咏虒W(xué)開放周”里中心小學(xué)從校長到有關(guān)學(xué)科教師均參與聽課、研討?！敖虒W(xué)開放周”的開展，使越來越多的教師在研討中得到培訓(xùn)，教師的研究能力、教學(xué)水平不斷提高。

三、加強(qiáng)相互交流，拓展課程空間

五年來，我校抓住一切學(xué)習(xí)交流機(jī)會，積極參加市局組織的各項(xiàng)綜合實(shí)踐課程交流會、研討會。先后赴江都、揚(yáng)州及市實(shí)小等單位學(xué)習(xí)、觀摩，取他人之長，補(bǔ)自己之短。此外，我們積極與社區(qū)聯(lián)系，與社會有關(guān)部門聯(lián)系，為我校綜合實(shí)踐活動的課程資源拓展了更廣的空間。中心小學(xué)先后成立了“‘五自’教育實(shí)踐基地”、“無公害蔬菜研究所”、“羅氏沼蝦實(shí)踐基地”等四個(gè)綜合實(shí)踐基地。各完小也都設(shè)有各自的活動基地。這些基地活動正常，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、動手能力，擴(kuò)大了學(xué)生與社會的交往，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，受到上級及周邊單位、群眾的一致贊揚(yáng)。

四、以課題為抓手，提升辦學(xué)品位

綜合實(shí)踐活動作為一門開放的實(shí)踐性的課程，本身需要每位實(shí)施者結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地開發(fā)與實(shí)踐課程。通過對課程的自主設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一種生動的課程，從而重建一種學(xué)校文化和課程文化。基于這種創(chuàng)新的教學(xué)理念，我校積極向揚(yáng)州教育科研單位申請了“基于鄉(xiāng)土文化的綜合實(shí)踐課程開發(fā)研究”的課題。我們以課題為抓手，發(fā)揮中心小學(xué)示范輻射作用，積極組織全區(qū)完小一齊參與課題研究。幾年來，先后組織了30多節(jié)全區(qū)性綜合實(shí)踐活動公開課或研討課，已開發(fā)和編寫了三本綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)；組織教師積極參與上級有關(guān)教學(xué)案例和論文評選活動；孫玉富、秦玉萍等教師的案例設(shè)計(jì)和論文還獲得了省、揚(yáng)州市評比一、二、三等獎(jiǎng)。結(jié)合綜合實(shí)踐活動，我校還聘請了市教育局教科室有關(guān)專家開設(shè)了有關(guān)專題講座。隨著課題的全面啟動，研究的不斷深入，教師參與課程資源開發(fā)與實(shí)施的能力不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，學(xué)校辦學(xué)品位也在不斷提升。

面對瞬息萬變、人才競爭日益突出的當(dāng)今社會，同志曾深情說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

我校在努力著、實(shí)踐著……

參考文獻(xiàn)：

［1］綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課 新課改 農(nóng)村小學(xué) 困境及策略

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課作為新課改的亮點(diǎn)課程，可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的提高。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施還存在一定的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課程重視程度低

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課開設(shè)時(shí)間相對于其他傳統(tǒng)課程來說開展較晚，校長對綜合實(shí)踐課程的了解也是有限的，并且還存在較大的距離。很多學(xué)校將這門課理解為活動課，目的就是豐富學(xué)生的課余生活，但是完全忽略了這門課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的重要性。此外由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，加上開課時(shí)間較晚該課程的配套設(shè)備也不完善。

（二）農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課任課教師不專業(yè)

在一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差的地區(qū)，很多教師基本以?？茷橹?，很多學(xué)校教師也老齡化嚴(yán)重，學(xué)歷更低。由于農(nóng)村小W綜合實(shí)踐活動課的課程特點(diǎn)，活動具有很大的不確定性，結(jié)果也具有不可預(yù)見性，因此對任課教師就提出了較高的要求。很多教師面對課程的失敗往往就會放棄教學(xué)，使得教學(xué)任務(wù)難以開展。

（三）農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課開課內(nèi)容少

在農(nóng)村小學(xué)，綜合實(shí)踐課程開設(shè)的主要以勞動與技術(shù)教育為主，不少學(xué)校也沒有與課程相對應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施作為保障，農(nóng)村很多學(xué)校除了可以正常維持教學(xué)秩序外，沒有能力增加其余的教學(xué)設(shè)備以及應(yīng)對新課改的資料輔助設(shè)備。很多學(xué)校也正是因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的不足，只能選擇對基礎(chǔ)設(shè)備要求較低的勞動與技術(shù)課代替教學(xué)工作。

（四）目前農(nóng)村小學(xué)采用的評價(jià)方式不完善

目前多數(shù)學(xué)校的關(guān)于這門課的評價(jià)方式不完善，甚至一部分學(xué)校不對綜合實(shí)踐課程做考核，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)不做任何評價(jià)。不少學(xué)校之所以這么做是由于學(xué)校沒有可以依據(jù)的評價(jià)體系。很多學(xué)校雖然知道綜合實(shí)踐這門課程過程性評價(jià)要比結(jié)果性評價(jià)重要，但是由于沒有完整的多元化體系，使得很多教師只能按照成績來給學(xué)生下定論。

（五）農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)資源來源少

在很多農(nóng)村小學(xué)，少數(shù)教學(xué)資源通過購買的渠道獲得，還有一部分是通過自己開發(fā)的渠道獲得。由于綜合實(shí)踐活動課程是師生之間通過共同探討出來的過程，因此它對教學(xué)資源的需求要求較高。但是學(xué)校之所以采取這兩種方式經(jīng)費(fèi)少是主要原因。很多學(xué)校也對這門課不能引起足夠的重視，使得很多教育經(jīng)費(fèi)難以正確應(yīng)用。

二、實(shí)施農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的應(yīng)對策略

（一）制定明確的指導(dǎo)意見，提高各級的重視程度

為了提高對農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的重視，建議由省市制定關(guān)于農(nóng)村綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)意見。國家也要加大對農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的活動指導(dǎo)工作，地方以及學(xué)校也要根據(jù)指導(dǎo)意見結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，規(guī)劃和總結(jié)出符合自己學(xué)校的活動方案。與此同時(shí)也要將農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施情況作為評價(jià)學(xué)習(xí)、評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，以此來督促學(xué)校教師更好的執(zhí)行課程。此外還要提高校長的認(rèn)識，只有校長得到重視才會命令教師加大對課程的關(guān)注程度，從而逐漸形成符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的管理體制，有利于課程的實(shí)施。

（二）加大資金投入，積極調(diào)動社會力量解決農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)問題

解決農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課實(shí)施的關(guān)鍵是經(jīng)費(fèi)問題，依照“明確各級責(zé)任，中央地方共同承擔(dān)，加大財(cái)政收入，提高保障水平，分步組織實(shí)施”的原則，慢慢的將農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)問題加入到公共財(cái)政保障的范圍之下。首先，政府部門應(yīng)加大投入，使得農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)可以正常運(yùn)行，各級相關(guān)政府部門也要設(shè)立專門的教育經(jīng)費(fèi)，用于教師的培訓(xùn)、綜合活動實(shí)踐課程的開展及教具的添置及辦學(xué)條件的改善等。此外加大社會捐贈力度，鼓舞社會力量捐助學(xué)校，出臺一系列的措施，保障經(jīng)費(fèi)的合理使用。

（三）擴(kuò)大校際交流，加大師資培訓(xùn)力度

由于農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課屬于新課程，狠毒學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，因此可以利用各學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源及課程案例來交流學(xué)習(xí)。學(xué)校也要請一些專家學(xué)者舉行講座活動，推動課程的全面實(shí)施工作。上級部門也要加大對一線教師的支持力度，增加教師的收益，同時(shí)學(xué)校要重視對教師的培訓(xùn)工作，也要積極的號召教師積極的參與到課程的培訓(xùn)中去。

（四）建好、用好綜合實(shí)踐活動課程資源

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課雖然很適合小學(xué)生的教學(xué)工作，但是資源少，教學(xué)資源質(zhì)量差是首要問題。因此應(yīng)當(dāng)迅速建立其資源標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)更有效的教學(xué)資源，同時(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境，建立符合自己學(xué)校的資源，同時(shí)向周圍一學(xué)校請教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（五）改革農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課評價(jià)方式

教育政府部門應(yīng)首先重視對學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，建立完善的農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課評價(jià)體系。該體系不僅重視學(xué)生的專業(yè)成績，還要重視挖掘?qū)W生各個(gè)方面的潛能，通過了解學(xué)生的需求及潛能，幫助學(xué)生完善自我。學(xué)校也應(yīng)采取靈活多樣的評價(jià)方式，更加準(zhǔn)確的評價(jià)學(xué)生。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課作為新課程改革的亮點(diǎn)，雖然還有很多問題有待解決，但是隨著各個(gè)部門及教師家長學(xué)生的共同努力，一定可以發(fā)展的能好，為學(xué)生的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑珍.綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，（03）.

[2]劉麗群.綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的問題分析[J].中國教育學(xué)刊，2005，（12）.

篇5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)綜合實(shí)踐活動;有效應(yīng)用

一、信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動課中的可行性分析

“綜合實(shí)踐活動活動課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)綜合實(shí)踐活動是對學(xué)科邏輯體系的一個(gè)突破，是學(xué)生對學(xué)到知識的綜合運(yùn)用。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，通過綜合實(shí)踐活動的開展，有利于讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。綜合實(shí)踐活動課的主要特點(diǎn)在于其具有的活動性，活動性也使得該門課程同時(shí)具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性。怎樣充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課的這些特征，以更好地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課的作用呢？利用信息技術(shù)助力小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的開展不失為一個(gè)行之有效的途徑。

學(xué)生從三年級開始接觸計(jì)算機(jī)，通過兩年的學(xué)習(xí)，己經(jīng)掌握了基本的文字輸入等方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、因特網(wǎng)的普遍，他們對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣越來越濃。隨著各個(gè)學(xué)科交叉越來越多，各類計(jì)算機(jī)教學(xué)課件和軟件逐漸增多，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)和作用就更加突出了。小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施不能脫離小學(xué)生的實(shí)際生活，要選取一些與學(xué)生密切相關(guān)的、感興趣的內(nèi)容和主題，引異學(xué)生熱愛生活，注重學(xué)生對生活的體驗(yàn)和感受，使學(xué)生學(xué)會智慧而富有創(chuàng)意地、自由而負(fù)責(zé)任地、健康愉悅地生活，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮著非常重要的作用。信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來了信息的多源性、可選取性和易得性，有助于學(xué)生們獲得大量的綜合信息拓寬知識層面。

二、信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動課中的有效應(yīng)用

小學(xué)綜合實(shí)踐活動必須以活動為主要開展形式，而與綜合實(shí)踐活動相適應(yīng)的基木的學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。開展綜合實(shí)踐活動離不開信息的收集、整理與應(yīng)用，所以信息技術(shù)以它特有的優(yōu)勢在綜合實(shí)踐活動中占據(jù)了非常重要的地位。小學(xué)綜合實(shí)踐活動的基本步驟一般分為以下幾個(gè)階段：確定問題、制定計(jì)劃――收集資料、處理采集信息――構(gòu)建學(xué)習(xí)成果――作品展示交流、討論完善――作品評價(jià)。這一過程，信息技術(shù)可為活動中每一階段提供支持。

首先，信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)主題，使“活動”主題更有趣。如果借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們對自然、社會廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對自然、社會、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認(rèn)識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對自然的關(guān)愛，對社會、對自我的責(zé)任感，使他們在有趣的發(fā)現(xiàn)和思考中選定活動的主題。

其次，信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動提供獲取資料的途徑，使“活動”資源更豐富。以往搜集資料學(xué)生只能想到查書和問老師。而信息化時(shí)代的今天，孩子們能知道的甚至比老師還要多。他們積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展了綜合實(shí)踐活動的時(shí)空范圍、提升了綜合實(shí)踐活動的實(shí)施水平。如五年級開展的《傳統(tǒng)節(jié)日文化》活動，老師組織學(xué)生通過上網(wǎng)沖浪查找我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，學(xué)生從網(wǎng)上查找到的資料完全超乎老師的想象，他們不僅查找到了多種節(jié)日，它們的起源、發(fā)展，還找到了相關(guān)的一些風(fēng)俗及不同地區(qū)的習(xí)慣與傳統(tǒng)。除了上網(wǎng)查找資料，還可以動員學(xué)生利用音像設(shè)備，捕捉資料。搜集、積累和保存資料對開展有效的綜合實(shí)踐活動活動具有極其重要的意義。除搜集書本、網(wǎng)站上的文字、圖片資料外，對于實(shí)際生活的一些富有價(jià)值材料的搜集，也是十分必要的，特別是有些“現(xiàn)象”與“鏡頭”又是難能可貴的，甚至是稍縱即逝、可遇而不求的。老師可鼓勵(lì)孩子們使用數(shù)碼相機(jī)、DV機(jī)、手機(jī)等信息工具獲取資料，鼓勵(lì)孩子們拿起DV機(jī)、照相機(jī)、手機(jī)即時(shí)“捕捉”活動收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

再次，利用軟件，處理資料。學(xué)生在活動過程中獲取的資料往往是大量而雜亂的，信息技術(shù)很好地幫助他們對資料進(jìn)行處理和篩選。信息技術(shù)課程為綜合實(shí)踐活動活動課提供了加工、整理的有力工具，防止純粹的技能訓(xùn)練。如在以“荷葉田田，荷花依依”為主題的綜合實(shí)踐活動活動課上，老師在多次組織學(xué)生到試驗(yàn)基地考察、采訪，收集了大量有關(guān)荷的信息基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所獲得的信息，指導(dǎo)完成“畫荷、寫荷、議荷、贊荷”為主題進(jìn)行電子制作：有的學(xué)生利用windows 提供的畫圖進(jìn)行電腦繪畫;有的學(xué)生通過觀察荷的生長過程，寫出有關(guān)文章;還有的收集資料，制作多媒體電子作品。

三、信息技術(shù)助力綜合實(shí)踐活動課案例分析

在“關(guān)注身邊生活，關(guān)注垃圾處理”的綜合實(shí)踐活動課上，對于綜合實(shí)踐活動課程，小學(xué)生既好奇又驚喜，同時(shí)又不知道怎樣確立主題。為了能讓學(xué)生直觀地感受到本地河流被污染的嚴(yán)重性，教師引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校的電腦室上網(wǎng)，在網(wǎng)上看一些有關(guān)小河的圖片和視頻，并且告訴他們，我們的河流過去和圖片、視頻里的小河是一樣的美。

教師還用數(shù)碼相機(jī)拍下了這樣一組照片：街道邊的垃圾堆、水面上的飄浮物、公園被破壞了的草坪燈、非機(jī)動車隨意占道、亂扔果皮食品袋等等，然后利用powerpnint，整合音樂、圖片和文字制作成課件。課上通過課件演示，一下子激發(fā)了學(xué)生的情緒。接著，老師啟發(fā)學(xué)生思考：要改變家鄉(xiāng)面貌，要從根本上解決這些臟、亂、差的現(xiàn)象，使家鄉(xiāng)面貌煥然一新，你認(rèn)為需要解決哪些問題？怎樣解決？學(xué)生馬上確定了自己所要研究的主題。有的學(xué)生提出了如何治理交通混亂的問題：有的提出了如何解決亂倒垃圾的問題：有的提出了如何保護(hù)綠化和公共設(shè)施的問題;有的提出了如何做一個(gè)文明市民的問題;還有的提出如何當(dāng)好市長的問題等等。當(dāng)學(xué)生確定以“如何解決亂倒垃圾的問題”作為活動主題以后，他們就積極地通過各種方式開始探究性實(shí)踐活動。有的要通過網(wǎng)上查詢各種垃圾對環(huán)境造成的危害等資料寫作小論文，有的需要參考一些公益廣告的形式，利用光盤上的景物素材，以及網(wǎng)絡(luò)模擬演示繪畫的過程制作宣傳畫，還有的想借助多媒體的功能優(yōu)勢制作視頻光盤等等。

在應(yīng)用信息技術(shù)開展綜合實(shí)踐活動活動中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者、灌輸者角色向參與者、幫助者、指導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。如在確定主題，創(chuàng)設(shè)情境方面。本課選擇了解身邊的河流、街道等垃圾的處理，從貼近學(xué)生生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對自己身邊環(huán)境的了解，讓學(xué)生們在探究中切身感受身邊的生活。

除了教師，更重要的是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)型。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。過去學(xué)生學(xué)習(xí)通常是被動的知識接受者，而有意義的學(xué)習(xí)具有建構(gòu)的、交流的、闡釋的、協(xié)作的和反思的系列特點(diǎn)。在本案例中，為了開展或?qū)崿F(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，完成真實(shí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)者重新塑造系列新型的角色。

總之，要使綜合實(shí)踐活動與現(xiàn)代信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)整合和優(yōu)化，教師必需對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生會結(jié)合活動主題科學(xué)地，合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，獲得大量有用的信息，讓信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[l]汪汝華.面對新課程，教師需要增強(qiáng)信息素養(yǎng)[N].中國教育報(bào)，2003-02-20.

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[關(guān)鍵詞]農(nóng)村鄉(xiāng)土資源；綜合實(shí)踐活動；思考

[中圖分類號]G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）08-0093-02

《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出，綜合實(shí)踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)并且密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動以活動為主要形式，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去。在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗(yàn)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

我校地處革命老區(qū)，有著十分豐富的自然、人文資源。例如有風(fēng)光旖旎的蟠龍湖，有“小九寨”之美譽(yù)的石塘竹海。區(qū)內(nèi)民俗文化也很豐富，如丹陽的“七仙女”傳說家喻戶曉，春節(jié)期間丹陽的龍燈會、莊頭的小馬燈表演熱鬧非凡，陶吳的梅花鹿養(yǎng)殖在區(qū)內(nèi)首屈一指，每年六月份的西瓜節(jié)也會吸引大批的客人。在我校的綜合實(shí)踐活動課中，我們充分利用本地鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與實(shí)際進(jìn)行選題，開展基于鄉(xiāng)土資源的一系列綜合實(shí)踐活動。

一、鄉(xiāng)土資源主題活動的選擇也要尊重學(xué)生的興趣

綜合實(shí)踐活動要尊重學(xué)生的興趣、愛好。教師從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)幕顒又黝}，有助于提高學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

同學(xué)們都愛吃小龍蝦，也都喜歡自己釣龍蝦。但在學(xué)校當(dāng)?shù)卦?jīng)出現(xiàn)了多例因吃小龍蝦而引起“肌肉溶解癥”的病例，群眾一時(shí)間“聞蝦色變”。那小龍蝦到底能不能吃呢？很多學(xué)生產(chǎn)生了疑惑。初夏時(shí)筆者組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動――“小龍蝦的困惑”，引導(dǎo)學(xué)生從小龍蝦生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)去研究。學(xué)生們通過上網(wǎng)搜集資料、調(diào)查小龍蝦養(yǎng)殖戶、走訪菜市場小龍蝦經(jīng)營戶、采訪廚師烹飪小龍蝦的方法等方法進(jìn)行研究。數(shù)周后，同學(xué)們寫出了自己的調(diào)查報(bào)告，從小龍蝦的養(yǎng)殖到小龍蝦的選購，從小龍蝦的烹飪到吃小龍蝦的注意事項(xiàng)，學(xué)生們都提出了合理化的建議。

孩子們根據(jù)自己的興趣，選擇自己在這個(gè)活動中感興趣的事進(jìn)行研究。因?yàn)檫x題來源于自己的生活，學(xué)生研究興趣很高，參與活動的積極性明顯提高。同時(shí)在研究活動過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到了極大的提高。

二、鄉(xiāng)土資源主題活動的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出鮮明的地方特色

綜合實(shí)踐活動課程資源應(yīng)該充分挖掘地方自然、社會、民族傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程

資源的地方性特色。學(xué)校地處西瓜之鄉(xiāng)，大部分學(xué)生家里都從事西瓜種植，“希溪”是我們這兒西瓜節(jié)的吉祥物。針對這一特色產(chǎn)生，我們開展了《希溪希溪，我愛你》為主題的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在幫助家長勞動的過程中進(jìn)行這一特色農(nóng)業(yè)的調(diào)查研究。學(xué)生的研究活動和家庭生活緊密結(jié)合起來。在整個(gè)活動中，老師幫助學(xué)生整理收集來的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，深度探究，得出自己的結(jié)論。這里摘錄部分同學(xué)的自我評價(jià)：“西瓜探究課上，我們不僅知道了西瓜的來源，有關(guān)詠瓜的名聯(lián)佳對，我們還知道除解渴外，西瓜還可以治病。我還知道了原來西瓜還可以有方形的呢?！薄皟H僅一堂課，老師不但教給我們有關(guān)西瓜的豐富知識，而且還讓我們從雕刻西瓜的實(shí)踐中找到樂趣。我也可以在西瓜皮上刻出小帆船、娃娃笑臉了。真希望老師以后多給我們上這樣的課。”家長們也嘗到了綜合實(shí)踐帶來的好處：學(xué)生愿意到自家的西瓜大棚勞動了，既了解了西瓜的一些種植知識，也體驗(yàn)到了父母勞動的艱辛。在西瓜銷售季節(jié)，我們有的同學(xué)在西瓜市場幫父母賣西瓜的時(shí)候，把自己在綜合實(shí)踐活動中創(chuàng)作的西瓜廣告語寫在標(biāo)牌上招攬顧客，吆喝、過稱、收錢有板有眼，學(xué)生和父母一道體驗(yàn)勞動的快樂。學(xué)以致用，這才是研究之本。

三、鄉(xiāng)土資源主題活動的開展離不開家長的支持

在農(nóng)村中，學(xué)生家長的資源是巨大的。如有的學(xué)生家長是種植西瓜的大戶、“全國勞動模范”，我們組織研究小組去他家的基地進(jìn)行考察活動；有的學(xué)生家長是馬燈的傳承人，我們組織研究小組去進(jìn)行采訪活動，等等。學(xué)校開展富有農(nóng)村特色的綜合實(shí)踐活動，贏得了家長的大力支持，他們從技術(shù)、物資上給予大力的幫助。這些都為我們開展主題探索活動提供了方便。

四、鄉(xiāng)土資源主題活動過程中的一些思考

在農(nóng)村小學(xué)利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，將課堂放到了自己熟悉的社會生活中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們從綜合實(shí)踐活動中得到了情感體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。但是作為綜合實(shí)踐活動課程的教師，在利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源進(jìn)行綜合實(shí)踐活動實(shí)施的過程中，卻明顯感覺力不從心。

1.教師文化底蘊(yùn)欠缺，造成活動課程開發(fā)能力不足。筆者在黃梅戲的綜合實(shí)踐活動研究中未能很好把握黃梅戲的精華，只是看到了黃梅小調(diào)中的糟粕，所以在有學(xué)生提出研究時(shí)，筆者卻選擇了放棄。因此，依托綜合實(shí)踐活動課程理念，進(jìn)行教師文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，提升課程開發(fā)能力，在教師專業(yè)成長的實(shí)踐層面應(yīng)該有著積極的意義。

2.教師的合作意識還有待提高。在日常的教學(xué)活動中，有部分教師還不能從傳統(tǒng)的語文課堂走出來，有的教師甚至還片面地認(rèn)為這節(jié)綜合實(shí)踐活動是“你”的課，與“我”無關(guān)。因此在綜合實(shí)踐活動課程中，還需要教師、學(xué)校、家長、學(xué)生及社會人員的廣泛參與，要求他們的積極合作。

總之，農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動必須立足于鄉(xiāng)土資源進(jìn)行課程開發(fā)，注重從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在研究中體驗(yàn)、感受生活，讓學(xué)生自主參與、主動探究、親歷親為。同時(shí)調(diào)動全校、全社會的力量參與，只有這樣才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛金成.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的分析及評價(jià)[J].教育測量與評價(jià)：理論版，2009（11）.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐；實(shí)踐活動；德育滲透

小學(xué)階段是一個(gè)人生長發(fā)育、個(gè)人品質(zhì)等多方面培養(yǎng)的初級階段，同時(shí)小學(xué)生又是處于思想、活動較為不受控制的時(shí)期，所以這一時(shí)期的德育教育是非常困難的很難調(diào)動其積極性。針對這一特殊性，只有通過其他方面來加強(qiáng)小學(xué)的德育教育力度。在傳統(tǒng)中國式教育方法中，需要每一個(gè)學(xué)生端坐在椅子上聽老師講課，但是小學(xué)生的各個(gè)方面都處于生長階段，思想和行為不受控制很難保證注意力集中。開設(shè)綜合實(shí)踐活動課的目的，希望以一個(gè)更加靈活、輕松的方式讓學(xué)生記住更多知識。在綜合實(shí)踐活動課中加入德育教育，可以讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)受到良好的德育教育，接下來將對小學(xué)綜合實(shí)踐活動課中滲透德育教育進(jìn)行說明。

1 德育與小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程相結(jié)合的必要性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課開展德育的獨(dú)特優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.1 德育題材的廣泛性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的德育素材十分廣泛，大到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛科學(xué)，關(guān)心社會；小到教育學(xué)生厲行節(jié)約，勤奮學(xué)習(xí)，規(guī)范行為，這些都可以成為對小學(xué)生進(jìn)行德育滲透的題材。小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的德育資源主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：其一，社會資源。如通過“家鄉(xiāng)民俗有哪些”“養(yǎng)殖與環(huán)保的探討”等實(shí)踐活動，讓學(xué)生融入社會，深入所在社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，樹立服務(wù)社會，回饋社會的品質(zhì)。其二，自然資源。如通過“親近校園植物”“河水變臭的原因”等活動，讓學(xué)生走出教室，投入自然，親近自然，探索自然，以此培養(yǎng)小學(xué)生對大自然的熱愛之情，樹立環(huán)保意識和節(jié)約意識。

1.2 德育形式的多樣性

小學(xué)的綜合實(shí)踐活動課是一種新的概念，其中包括信息科學(xué)、研究活動、社會活動以及勞動教育等多個(gè)方面，因?yàn)榫C合實(shí)踐課的多個(gè)方面這就可以促使德育教育從各個(gè)方面很好的融入綜合實(shí)踐課堂中。教師可以根據(jù)生活實(shí)例，讓每一個(gè)學(xué)生從身邊的小事做起，在潛移默化中學(xué)習(xí)到德育知識，促使學(xué)生不僅可以在課堂上牢記德育知識，還可以通過以后的生活當(dāng)中更好的熟記，并且加以應(yīng)用。也可以通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上下載關(guān)于德育教育的視頻或者案例，讓學(xué)生們進(jìn)行小組溝通探討?；蛘咄ㄟ^綜合實(shí)踐課上組織編排關(guān)于德育教育相關(guān)的小品、演講、歌曲在學(xué)生們在欣賞節(jié)目的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的德育教育知識。最后學(xué)校組織大型的宣傳活動，讓每一位學(xué)生參與到集體活動當(dāng)中，組織游行活動讓學(xué)生派發(fā)關(guān)于正面的德育教育知識，在宣傳的過程中通過學(xué)生親身去宣傳了解從而達(dá)到理解的目的。

1.3 德育過程的實(shí)踐性

傳統(tǒng)課堂的教育方式顯然難以控制現(xiàn)在小學(xué)生天馬行空的思想和靈活多動的狀態(tài)，小學(xué)的德育教育之所以將其融入到綜合實(shí)踐課程當(dāng)中，是因?yàn)榈掠逃旧砭褪桥c每一個(gè)人生活的環(huán)境的國家密不可分的，德育教育不是一種凌駕于現(xiàn)實(shí)主義之上的空想教育。德育教育主張每一個(gè)學(xué)生在本質(zhì)上得到好的思想教育，并在學(xué)習(xí)生活和工作當(dāng)中得到應(yīng)用。例如小學(xué)生從小就應(yīng)該培養(yǎng)樂于助人的精神，不是說在老師面前或課堂上表現(xiàn)得狀態(tài)，而是在生活當(dāng)中真正的做到幫助別人。

2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的德育滲透方法

2.1 精選德育課題，營造德育環(huán)境

一方面，要收到好的德育效果必須有好的德育課題。好的德育課題有兩個(gè)方面的特征與要求：其一，要有思想性和啟發(fā)性，即所選課題要反映時(shí)代精神，具有較大的教育意義，這是德育課程的基本屬性和要求；其二，要具有貼合性，即所選課題不能離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，這樣無法獲得學(xué)生的情感共鳴，也就達(dá)不到好的德育效果。比如，在教育學(xué)生珍惜糧食時(shí)，如果僅僅用書本上“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這樣的材料，顯然是無法讓物質(zhì)條件優(yōu)越的學(xué)生感同身受的。在組織學(xué)生開展“糧食的研究”時(shí)，可以讓學(xué)生深入農(nóng)村，向農(nóng)民伯伯調(diào)查和體驗(yàn)勞動，了解糧食的生產(chǎn)過程；或者通過新聞然學(xué)生了解到非洲一些國家孩子吃不上飯的狀況。

另一方面，要收到好的德育效果離不開良好的德育環(huán)境。環(huán)境所具有的育人功能是顯而易見的，作為學(xué)校，應(yīng)該為小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的順利開展創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的德育效果。因此，我在本學(xué)期實(shí)施了以“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實(shí)踐活動。在活動過程中積極引導(dǎo)學(xué)生打掃學(xué)校公共衛(wèi)生，修繕花壇，張貼名人畫像和宣傳標(biāo)語，隨時(shí)隨地提醒孩子們要愛護(hù)花草、保護(hù)公物、珍惜時(shí)間、節(jié)約糧食、團(tuán)結(jié)同學(xué)學(xué)校走廊、櫥窗、板報(bào)、墻壁都充分利用起來，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的德育滲透作用。

2.2 分工合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的實(shí)踐性很強(qiáng)，經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問、考察、總結(jié)等，這些活動對于實(shí)踐能力相對欠缺的小學(xué)生來說具有一定的難度，因而往往以合作探究為主要開展方式。在進(jìn)行某個(gè)主題的實(shí)踐活動時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以4～6人為一個(gè)興趣小組，根據(jù)學(xué)生的性格特征和實(shí)踐能力的不同進(jìn)行分工合作，學(xué)生在綜合實(shí)踐課中，不僅展示了自己的才華，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

如在《保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛我們的家園》綜合實(shí)踐活動中，將本班學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓其中一組的五名學(xué)生分別調(diào)查自己所在社區(qū)的居民生活垃圾的種類、數(shù)量以及處理方式，學(xué)生通過采訪、調(diào)查，將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯總，交由組長寫出調(diào)查報(bào)告。其他組的學(xué)生有的調(diào)查水污染，有的調(diào)查廢氣污染，有的調(diào)查綠化情況，既有分工，又有合作，既鍛煉了學(xué)生的社交能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.3 關(guān)注生活，關(guān)注社會，培養(yǎng)關(guān)心他人品質(zhì)

小學(xué)綜合實(shí)踐課程的主要內(nèi)容就是，利用新型的課程形式授課，目的就是以一種類似于課堂又區(qū)別于課堂環(huán)境的教育方式，通過對于生活中小事的關(guān)注和討論，從小培養(yǎng)學(xué)生動手能力、積極性、主動性、邏輯思維能力和責(zé)任感。在通過靈活的課堂方式讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論生活中的小事或者是老師列舉的案例，從而讓學(xué)生樹立正確的三觀以及思想道德建設(shè)，從小就培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水、勤儉節(jié)約、樂于助人、拾金不昧的優(yōu)良品質(zhì)。

結(jié)束語

結(jié)合以上敘述，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是一種利用與學(xué)校課程方式相近卻又相較于普通課堂環(huán)境較為靈活輕松的一種課程方式，將綜合實(shí)踐活動課與德育教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在靈活輕松地在課堂之中學(xué)習(xí)到德育知識，讓學(xué)生的德、育、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能同步發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇8

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)意識、積累數(shù)學(xué)知識活用經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。自主學(xué)習(xí)意識可以讓學(xué)生獨(dú)立思考或與其他同學(xué)們互相合作，在合作過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

一、自主學(xué)習(xí)的定義和表現(xiàn)

（一）自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種行為。這種學(xué)習(xí)方法建立在學(xué)生某種學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生把握了一定的學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生具有意志堅(jiān)強(qiáng)的信念的基礎(chǔ)上。它是一個(gè)系統(tǒng)性的任務(wù)，需要每個(gè)學(xué)校的教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，去觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探尋有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在教師的精心指導(dǎo)下，能夠使廣大學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)意識，了解以及掌握學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

做好提前預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是讓學(xué)生獨(dú)自獲得基礎(chǔ)知識的一種學(xué)習(xí)方式。教師需要對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)提前預(yù)習(xí)的提綱，例如，給學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)問題去探尋數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中在“學(xué)知識點(diǎn)是什么”以及“如何去學(xué)習(xí)”等方面對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會練成提綱，最后使得學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方向，學(xué)會在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由此可見，課前預(yù)習(xí)對于自主學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。

二、自主學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動結(jié)合的表現(xiàn)

（一）教師要確定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，每一節(jié)課，教師都要設(shè)定所要授予的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的授課時(shí)，要提前備好課，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)分析制訂出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，教師要讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)的過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成一條自己的思路，讓學(xué)生最終達(dá)成自己的理想目標(biāo)。

（二）在小W數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行小組討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組。設(shè)計(jì)小組討論的自主學(xué)習(xí)形式，讓所有學(xué)生都參與課堂上的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上做自己的主人，使學(xué)生不斷地反思自己的學(xué)習(xí)情況，思考自己的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)對班級里的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行分析。這種合作學(xué)習(xí)給予每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，使學(xué)生在課堂上找到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使他們更加了解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神。比如，以前的老師在評講小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的選擇題時(shí)，都只是老師在課堂上詳細(xì)地分析，不管學(xué)生懂還是不懂，都得努力地聽，學(xué)生的表現(xiàn)都很被動，在課堂上很容易走神。教師每次評講試卷都花費(fèi)大把的時(shí)間，這讓老師和學(xué)生都覺得有點(diǎn)煩躁，沒有耐心。然而，若在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中采用小組討論的形式，老師可以先給學(xué)生答案，讓學(xué)生自己進(jìn)行正確答案的校對，然后再進(jìn)行小組討論，學(xué)生之間互相交換自己的意見。這樣，大部分?jǐn)?shù)學(xué)題目學(xué)生都可以自己解決，老師只需要解決學(xué)生不懂的題目就好了。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動相結(jié)合是當(dāng)今必須提倡的教育模式，這樣才能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行小組分組有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上擔(dān)任小老師，做自己的主人

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中，教師讓學(xué)生在課堂上擔(dān)任自己的小老師，把一部分?jǐn)?shù)學(xué)題目分給學(xué)生自行解決，讓他們在解決問題的同時(shí)使得自身的創(chuàng)新思維能力得到提高。讓學(xué)生可以從自己的理解中找到適合自己的做題思路，有些學(xué)生的表現(xiàn)非常好，不僅說出他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還談?wù)撍麄兇嬖诘睦Щ笠约霸趯W(xué)習(xí)中做錯(cuò)的原因，讓其他學(xué)生受益匪淺，教師可以從學(xué)生口中了解他們的性格特點(diǎn)，然后抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂上的主人。

總而言之，自主學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動相結(jié)合是當(dāng)今所提倡的教育模式。自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，又可以調(diào)節(jié)教學(xué)課堂上的氛圍，所以老師要加以重視，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 綜合實(shí)踐活動課程 教師

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將“綜合實(shí)踐活動”納入新的課程體系，使學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感。這門特殊發(fā)展形態(tài)的活動課程，在實(shí)施推進(jìn)過程中，難免遇到很多的問題和困難，有時(shí)使人感到迷茫、困惑、憂慮和擔(dān)心。認(rèn)真分析影響綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施效果的因素，已成為時(shí)下該課程亟待解決的難題。筆者針對綜合實(shí)踐活動實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的一些問題，結(jié)合自身的實(shí)踐和有效實(shí)施策略的探索談幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中教師指導(dǎo)存在的問題

幾年來，新一輪基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐表明，綜合實(shí)踐活動的設(shè)置，對中小學(xué)課程教學(xué)改革產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。它以其獨(dú)特的課程價(jià)值、新穎的課程內(nèi)容和寬松靈活的實(shí)施方式贏得了廣大中小學(xué)師生的喜愛，在基礎(chǔ)教育新課程推進(jìn)過程中顯示了它獨(dú)特的價(jià)值和頑強(qiáng)的生命力，成為新課改中不容忽視的一個(gè)重要領(lǐng)域。因?yàn)槭且婚T新興的學(xué)科，它的教學(xué)理念和教學(xué)方法目前任處于不斷探索和經(jīng)驗(yàn)積累階段。近十年的實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動課程的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有賴于綜合實(shí)踐活動教師的有效指導(dǎo)。然而，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)往往出現(xiàn)一系列問題。

（一）教師包辦、學(xué)生不參與

現(xiàn)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動因?yàn)闆]有所謂的考試，所以學(xué)校很少配備了專職教師，一般都是語文、數(shù)學(xué)老師兼職上這門學(xué)科。在具體的活動中，為了完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，完成所謂的教學(xué)課時(shí)，任課老師對綜合實(shí)踐活動包括選擇主題，活動的開展，成果的總結(jié)等環(huán)節(jié)大多采取一味包辦，自行了事的辦法，完全忽略學(xué)生的探究過程和過程體驗(yàn)。因?yàn)闆]有活動過程，學(xué)生不能進(jìn)行操作探索，直接經(jīng)驗(yàn)達(dá)不到，對本活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)均不能完成。于是教師就把操作卡、學(xué)習(xí)卡上的答案直接告訴學(xué)生。最后出現(xiàn)了“學(xué)生部參與，成果由總結(jié)”這樣的虛假現(xiàn)象。教師的包辦，打擊了學(xué)生參與活動的積極性和主動性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對這門學(xué)科的興趣也會逐漸減弱。

（二）教師指導(dǎo)不到位

對于綜合實(shí)踐活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。但由于學(xué)校課程設(shè)置的局限，加上教師對本課程認(rèn)識的不足，教師的指導(dǎo)往往不到位。綜合實(shí)踐活動課程的課堂呈現(xiàn)方式如散文“行散而神聚”，有的指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時(shí)沒有領(lǐng)悟“神聚”的精神，整個(gè)課堂過于隨意。一個(gè)主題的出現(xiàn)，學(xué)生會提出不同的問題，教師在篩選問題上不加以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生自由選，隨意選。學(xué)生這樣選出需要探究的問題肯定是他喜歡的，但很可能是不切實(shí)際或者沒有研究價(jià)值的。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，以生為本，有的指導(dǎo)老師就理解為把課堂完全不加掌控的還給學(xué)生。在活動過程、成果總結(jié)階段學(xué)生完全自己做主，一盤散沙，不管活動方式對不對，成果的結(jié)論是否具有科學(xué)依據(jù)。一堂課下來，教師自己都不知道該怎樣評價(jià)，該生成怎樣的新問題。這樣做主題的成活率很底，而且對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展有害，不會以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)，還會養(yǎng)成自由散漫的思想作風(fēng)。綜合實(shí)踐活動課程就失去了原有的價(jià)值。

（三）教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

綜合實(shí)踐活動是一門新興的學(xué)科，它涉及的內(nèi)容（四大領(lǐng)域----研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育）十分廣泛，課堂呈現(xiàn)的形式也十分靈活，這就需要教師的評價(jià)多元化。因?yàn)閲椰F(xiàn)在沒有對這門學(xué)科的評價(jià)有硬性的要求，多數(shù)老師對這門學(xué)科的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。調(diào)查表明，綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價(jià)普遍有兩種：1，考卷。2，根據(jù)操作卡或者學(xué)習(xí)卡的完成情況直接打分。不管是書面的，量化的，整齊化一的知識點(diǎn)的剛性評價(jià)，還是教師的打分評價(jià)，都容易對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力做出簡單的對與錯(cuò)，好與壞的定性評價(jià)，這樣的評價(jià)不僅單一，而且功利主義濃厚。不利于學(xué)生的發(fā)展。

二 、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中教師指導(dǎo)的對策

（一）更新觀念，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

由于受舊觀念的影響頗深，綜合實(shí)踐課程的老師課堂上還是扮演知識傳授者的角色。于是乎經(jīng)常可以聽到任課老師的牢騷：“那么一點(diǎn)內(nèi)容，我怎么能講一節(jié)課呢？現(xiàn)在的編教材的人水平真是越來越差了?！边@些老師一旦離開書本，離開教科書，將變得無所適從，面對學(xué)生將不知所措。對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，顯得力不從心。

綜合實(shí)踐活動作為一門全新的課程，正在各校如火如荼地展開，需要教師注重學(xué)生的親歷和實(shí)踐，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀。比如小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程《測量和統(tǒng)計(jì)》，很多老師上起來就特別苦惱。每個(gè)人都發(fā)一個(gè)測量工具，教室豈不是很亂？而且這么多學(xué)生，哪里有足夠大的空間來讓學(xué)生測量呢？于是有些老師就想，反正測量的過程是不會考試的，于是，這部分內(nèi)容就會老師“一筆帶過”甚至不講。但如果我們更新觀念，把這堂課改成以學(xué)生活動的方式“折紙飛機(jī)”，通過學(xué)生分小組自己動手折紙飛機(jī)并試飛，估計(jì)距離，測量距離，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來達(dá)成目標(biāo)。整堂課以小組合作的方式進(jìn)行，調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的興趣。整個(gè)過程，通過教師與學(xué)生的互動，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同探討知識，并且在實(shí)踐中深化鞏固了知識，學(xué)習(xí)任務(wù)完成得愉快而輕松。

如果說綜合實(shí)踐活動是一門“活”的課程，那么它的課堂也應(yīng)該是一個(gè)“活”的課堂。教師在指導(dǎo)過程中一定要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，把自己由制度化課程的“忠實(shí)實(shí)施者”變?yōu)閷?shí)踐活動的指導(dǎo)者、參與者與服務(wù)者。只有這樣，才能把沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有現(xiàn)成教材的綜合實(shí)踐活動上得靈活多樣、豐富多彩。曾經(jīng)看到一位老師總結(jié)了他們學(xué)校的做法：在自然中學(xué)自然，在社會中學(xué)社會，在勞動中學(xué)勞動，在生活中學(xué)生活，在研究中學(xué)研究。只有這樣，綜合實(shí)踐活動課程的價(jià)值才得以體現(xiàn)。

（二）開發(fā)校本課程，充實(shí)綜合實(shí)踐活動課程資源

我們國家地大物博，在國家課程的框架和體系下，國家課程中的一些教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不適合一些地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況，而校本課程注重實(shí)際情況和需要，就彌補(bǔ)了國家課程這些的不足，能更好地完成國家課程的要求；因?yàn)閲艺n程它注重統(tǒng)一性和普遍適用性，很難考慮到個(gè)別學(xué)校和個(gè)別學(xué)生，而校本課程的開發(fā)室從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，選擇的內(nèi)容學(xué)生一般都熟悉了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會更容易接受，學(xué)習(xí)的興趣也會越大，效果也更明顯，個(gè)性化教育的目的就得以實(shí)現(xiàn)；教師根據(jù)自己對學(xué)校和學(xué)生的了解，開發(fā)出符合本校特色和適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，讓自己的能力和價(jià)值得到更大的發(fā)展和體現(xiàn)，校本的開發(fā)也促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展；開發(fā)校本課程，還能刺進(jìn)學(xué)校特色的形成。綜上幾點(diǎn)，校本課程的開發(fā)，不管是從學(xué)校、教師還是學(xué)生來說，都是很有必要的。

綜合實(shí)踐活動課程它雖然屬于國家課程，是學(xué)校必須開設(shè)的一門必修課，但它課程資源的開發(fā)同樣需要校本課程的理念和技術(shù)。要確立綜合實(shí)踐活動的課程意識，不能僅僅把綜合實(shí)踐活動當(dāng)做活動來開展，更重要的是要把它作為一種課程資源開發(fā)來完整地加以實(shí)施和指導(dǎo)。它有不同于其他的課程資源開發(fā)，“綜合實(shí)踐活動”課程的資源開發(fā)要有清晰具體的課程目標(biāo)，要有校本課程開發(fā)與校本課程時(shí)候死的綜合實(shí)踐活動，要有經(jīng)典的活動主題和生成性的主題，使活動主體更有廣度和連續(xù)性。而且，綜合實(shí)踐活動從課程資源上說具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實(shí)踐活動在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一。因此，每所學(xué)校必須根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際，從校本課程開發(fā)利用模式為出發(fā)點(diǎn)，采取理性思考與實(shí)證探索內(nèi)在統(tǒng)一的研究范式，補(bǔ)充適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的不足。

（三）采取多樣化教學(xué)方法，孕育學(xué)生問題意識

綜合實(shí)踐活動課的主角是學(xué)生，作為教師應(yīng)注重啟發(fā)討論，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生需要時(shí)出謀劃策，充分發(fā)揮學(xué)生間的激勵(lì)作用，創(chuàng)設(shè)自主探究，交流發(fā)現(xiàn)的條件。比如在教重慶出版社出版的《綜合實(shí)踐活動資源包》五年級下期的內(nèi)容《警察叔叔是怎樣破案的》這個(gè)主題時(shí)，教師課件完成后問：“你們想知道些什么？”于是學(xué)生提出各種各樣的問題。教師和學(xué)生一起根據(jù)研究是否有價(jià)值和可行性再來梳理問題，“警察叔叔是怎樣破案的”這個(gè)學(xué)生自己提出的問題就出來了。然后學(xué)生就從案例出發(fā)，分組分析，討論，研究，交流來解決這個(gè)問題。最后老師要求學(xué)生用這種方法解決其他的問題。這堂課的結(jié)構(gòu)很清晰：提出問題----通過分析，討論，研究來解決問題----生成用這種辦法解決其他問題。這堂課學(xué)生相互之間不斷進(jìn)行思維信息的傳遞，交流和激勵(lì)，圍繞一個(gè)主題，安排幾個(gè)活動內(nèi)容，共同合作，所以才取得了很好的效果。

綜合實(shí)踐是以問題為中心組織的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是課程的重要目標(biāo)。在課程實(shí)施的整個(gè)過程都應(yīng)給予學(xué)生充分的問題孕育空間，使同學(xué)經(jīng)歷完整的問題發(fā)現(xiàn)的過程。問題意識、探究意識的培養(yǎng)是綜合實(shí)踐活動追求的核心目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比解決問題更重要。

（四）指導(dǎo)學(xué)生深入研究，把握課程價(jià)值

綜合實(shí)踐活動的課程價(jià)值應(yīng)該是學(xué)生活動實(shí)踐過程的感受、體驗(yàn)。因此，活動中教師的指導(dǎo)應(yīng)遍及活動的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)。過程越深入、內(nèi)容越多、問題越多、價(jià)值就越大。綜合實(shí)踐活動過程要堅(jiān)持深度探究的原則，伴隨著活動的展開，會產(chǎn)生新的活動主題，出現(xiàn)意想不到的事件。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的問題展開深入持續(xù)的研究，引導(dǎo)深度體驗(yàn)。首先鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀察、質(zhì)疑的習(xí)慣，觀察產(chǎn)生問題，拓展課題。在觀察時(shí)要勤思考，寫好觀察總結(jié)。其次要深入分析過程資料拓展主題。收集資料的目的是為了解決某一問題或證實(shí)某種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，進(jìn)行深入研究。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對資料分析，如資料說明什么問題？為什么出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你有何新發(fā)現(xiàn)？經(jīng)教師點(diǎn)撥、思考后會使研究深入，并不斷產(chǎn)生新的問題。還有，找到問題突破口也很關(guān)鍵。如有的課題難以再繼續(xù)研究，教師針對學(xué)生的研究情況，幫助尋找突破口，能創(chuàng)造性地使活動的價(jià)值延續(xù)。

（五）注重學(xué)生實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的意志和毅力

根據(jù)綜合實(shí)踐活動課的特點(diǎn)，教師只有把實(shí)踐和學(xué)生思維聯(lián)系起來，才能在實(shí)踐中產(chǎn)生新知識。我們可在學(xué)生初步掌握了方法和知識原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、創(chuàng)作，調(diào)動各種感官功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在研究中需要一絲不茍的作風(fēng)和實(shí)事求是的態(tài)度，通過強(qiáng)化過程管理，從一開始就在強(qiáng)調(diào)重視過程，淡化結(jié)果，避免弄虛作假現(xiàn)象的產(chǎn)生。學(xué)生研究過程中碰到很多困難，如有的同學(xué)膽子小，被訪問對象不配合，缺乏必要的工具設(shè)備和資料，缺乏基本技術(shù)，不會處理結(jié)果，總結(jié)報(bào)告撰寫困難等等問題，但克服這些困難的過程也是同學(xué)的意志和毅力鍛煉的過程。

（六）重視課外延伸，引導(dǎo)社會實(shí)踐，培養(yǎng)社會責(zé)任感

綜合實(shí)踐活動課中的許多內(nèi)容，光靠上課無法使學(xué)生完全理解掌握。要進(jìn)行課前課后的延伸，參加社會服務(wù)，進(jìn)行社會實(shí)踐活動。要求學(xué)生走出課堂，走向社區(qū)，走向社會，如上網(wǎng)、訪問、查資料、實(shí)習(xí)等。正確對待、精心組織，進(jìn)行力所能及的活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，開闊視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

（七）轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

綜合實(shí)踐活動的評價(jià)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，應(yīng)該是以過程性評價(jià)為主，評價(jià)時(shí)應(yīng)突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和綜合實(shí)踐能力。它是一種以自我為參照物的評價(jià)，很難用一條尺子來衡量。評價(jià)的主要途徑有匯報(bào)表演、成果展示、答辯會、體會與反思等。評價(jià)的方式有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)，在操作中，自我成長檔案袋是一種比較有效的評價(jià)方法，老師可以幫助每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動成長檔案。

總之，如果把開展綜合實(shí)踐活動當(dāng)做一臺戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動這臺戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去策劃、安排、展示。教師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，開展教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠(yuǎn)，在學(xué)生活動時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟凡剛. 邵云霞. 綜合實(shí)踐活動課教師指導(dǎo)學(xué)生課題研究的基本思路[J]. 素質(zhì)教育論壇，2012.19.

篇10

一、創(chuàng)設(shè)多種條件，不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)。期初，對全體綜合實(shí)踐活動課的老師進(jìn)行培訓(xùn)，針對教師中普遍存在的畏難情緒，引導(dǎo)每一位老師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，明確走進(jìn)新課程我們責(zé)無旁貸，必須增強(qiáng)信心，迎難而上，通過培訓(xùn)。同時(shí)總結(jié)了我校上學(xué)期在老師們共同努力下所取得的可喜成績，幫助廣大教師樹立信心。在培訓(xùn)中，還細(xì)致落實(shí)了本學(xué)期該課程的主要工作，使每位老師明確操作細(xì)則，從而以更加踏實(shí)的態(tài)度投入到學(xué)科研究中。編寫《走進(jìn)綜合實(shí)踐活動》資料，讓老師們及時(shí)了解相關(guān)信息，有效改進(jìn)自己的教學(xué)。

2、爭取外出培訓(xùn)。本學(xué)期，經(jīng)常與教研室領(lǐng)導(dǎo)交流，從而爭取到不少外出培訓(xùn)的機(jī)會。先后組織3人到豫園實(shí)小和國際小學(xué)參加省級勞動與技術(shù)教材培訓(xùn)（昆山只有我校有這次機(jī)會）

3人到常熟楊園小學(xué)參加蘇州市舉辦的綜合實(shí)踐活動課程如何地方資源的研討活動，1人到常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加勞動與技術(shù)研討，1人到豫園實(shí)小參加市百節(jié)優(yōu)秀課勞動課展示活動。

二、建立相關(guān)制度，扎實(shí)開展研討活動。

1、建立研討制度。本學(xué)期繼續(xù)建立以年級組為單位的研討制度，推出年級研討手冊。每個(gè)年級由一名老師擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)老師認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，開展常規(guī)性的研討活動。每月研討不少于兩次。用好研討手冊，認(rèn)真記載每次活動。

2、指導(dǎo)觀摩研討課。在學(xué)校舉辦的課改觀摩活動中，為了能推出一堂高質(zhì)量的綜合實(shí)踐活動研討課，認(rèn)真選定人選，組織五六年級的所有任課老師多次參加研討活動。老師們能各抒己見，上課老師反復(fù)修改教案，由于高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，這節(jié)研討課得到聽課老師的一致好評。

3、引導(dǎo)資料積累。引導(dǎo)每位老師重視主題活動過程中的資料積累，并整理匯總到實(shí)施手冊中。包括對學(xué)生活動主題、項(xiàng)目確定的指導(dǎo)，活動過程中的指導(dǎo)，總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)資料。并豐富活動方式，在每一項(xiàng)活動主題的實(shí)施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測量、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。

三、通過多種途徑，努力提升科研素質(zhì)。

做研究型的老師，不斷提升自己的科研素質(zhì)也是每一位綜合實(shí)踐活動學(xué)科老師應(yīng)確立的理念。

1、引導(dǎo)做好筆記。本學(xué)期要求每位綜合實(shí)踐活動課的老師閱讀教育教學(xué)書籍的同時(shí)，也要自覺關(guān)注該課程的動態(tài)，做學(xué)習(xí)摘記時(shí)必須有該課程的內(nèi)容，不少于摘記的1/5。并在12月份的工作中做了具體安排。

2、指導(dǎo)撰寫論文方案。在日常工作中，指導(dǎo)和鼓勵(lì)每位老師都要積極撰寫活動案例和論文，積極推薦參加市級以上論文和方案評比。兩篇?jiǎng)趧优c技術(shù)教學(xué)論文獲蘇州市一二等獎(jiǎng)，并于10月份發(fā)表在江蘇省勞動與技術(shù)教學(xué)研究專刊。指導(dǎo)并選送綜合實(shí)踐活動課程論文和活動案例二十篇參加昆山市評比，雖然結(jié)果尚未公布，但教研領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我校的文章整體素質(zhì)高，處于全市領(lǐng)先態(tài)勢。已有三篇被送蘇州市評比。另外，11月份，認(rèn)真指導(dǎo)教師撰寫“保護(hù)環(huán)境”為主題的綜合實(shí)踐活動方案5篇，參加市相關(guān)方案評比。

3、組織編寫教材。認(rèn)真落實(shí)教研室布置的編寫昆山市綜合實(shí)踐活動五年級教材的任務(wù)，作為分管負(fù)責(zé)人，首先自己鉆研編寫要求，在較短的時(shí)間內(nèi)作出周密的安排，組織三到六年級的六位老師參加了編寫工作。在編寫過程中，又及時(shí)與老師們聯(lián)系，提出改進(jìn)意見，并做好教材的審核工作。在老師們的共同努力下，教材的編寫得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的很高評價(jià)，下學(xué)期全市五年級學(xué)生將使用由我們學(xué)校老師編寫的這套教材。

四、樹立爭先意識，各種比賽爭創(chuàng)佳績。

在各項(xiàng)比賽中，引導(dǎo)教師樹立爭先意識，爭創(chuàng)好成績。

1、組織參加昆山市手工勞動作品比賽。賽前準(zhǔn)備時(shí)，要求每位老師樹立精品意識，學(xué)校對各年級送交的作品進(jìn)行了認(rèn)真的篩選，努力做到參賽作品能代表學(xué)校的最好水平。所有老師都能積極參與，認(rèn)真對待。所送作品在省級勞技教材培訓(xùn)會上做展示，受到蘇州和昆山市領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。學(xué)生個(gè)人獲獎(jiǎng)情況也即將揭曉。

2、組織參加昆山市百節(jié)優(yōu)秀課綜合實(shí)踐活動課的評比。精心指導(dǎo)項(xiàng)鶯老師反復(fù)修改方案并進(jìn)行試教，通過努力，獲得了昆山市該課程評比的第二名。

五、善于抓住機(jī)會，宣傳課程研究成果

1、精心設(shè)計(jì)展版。在校慶活動中，為了讓更多的領(lǐng)導(dǎo)和老師了解我校全面發(fā)展所取得的成就，宣傳我校綜合實(shí)踐活動課程研究的成果，在短短的四天內(nèi)，精心設(shè)計(jì)制作了反映我校勞動與技術(shù)教學(xué)成果的展版。校慶活動共展出11塊展版，其中綜合實(shí)踐活動課程占了五塊。