導語：如何才能寫好一篇關(guān)于道德的名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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人不能象走獸那樣活著，應該追求知識和美德。 —— 但丁

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。 —— 劉備

不患位之不尊，而患德之不崇;不恥祿之不伙，而恥智之不博。 —— 張衡

土扶可城墻，積德為厚地。 —— 李白

行一件好事，心中泰然;行一件歹事，衾影抱愧。 —— 神涵光

如果道德敗壞了，趣味也必然會墮落?！业铝_

我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔當患難。 —— 貝多芬

裝飾對于德行也同樣是格格不入的，因為德行是靈魂的力量和生氣。 —— 盧梭

篇2

關(guān)鍵詞：思品教學；德育教育；滲透途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-053-1一、課前準備――調(diào)查研究

在教學中有效組織學生課前進行調(diào)查研究，不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還能引導他們走向社會、理論聯(lián)系實際；不僅可以使學生了解社會，開闊視野，還能培養(yǎng)自我教育的能力，提高辨別是非的能力；不僅能增加學生的感性認識，還能增加學生的理性認識，加深對所學知識的理解和運用。因此，在講授思品課的過程中，我有計劃、有目的地組織學生作了以下幾項調(diào)查研究：

1.在學習《知恥近乎勇》之前，讓學生在本班、本年級及校內(nèi)外展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)哪些是值得贊揚的道德行為，哪些是應感到羞恥的陋習。

2.學習《多彩的情緒》這課時，讓學生調(diào)查了解自己周圍哪些人因為情緒積極，心態(tài)樂觀而一直保持良好的道德和高尚的情操。

3.學習《天生我才必有用》一課時，讓學生收集歷史上、生活中的事例，分析他們的心理和品格修養(yǎng)，并用書面形式談自己的體會。

實踐證明，組織學生通過各種渠道、各種方式進行調(diào)查研究，是增強教學效果，求得講課生動活潑的前提條件；也是學生接受教育、提高思想覺悟和道德素質(zhì)的重要途徑。

二、課堂形式――活潑多樣

1.精心設計教學形式。

（1）把課前調(diào)查得來的材料運用到課堂教學中。上課時，根據(jù)教材需要，讓學生談談自己收集來的材料和心得體會。如在學習《做人從知恥開始》時，讓學生談談自己在生活中發(fā)現(xiàn)的道德行為和不道德行為以及自己的看法。這樣就讓學生覺得真實可信，有說服力。通過這種方式，學生樹立起一個信念：自己要做有道德的人。這就達到了教學效果。

（2）組織課堂討論，學、思、議結(jié)合。如在學習《不以規(guī)矩，不成方圓》時，讓同學們討論“社會公共生活需要秩序，與我無關(guān)”這一心理現(xiàn)象，同學們經(jīng)過思考后，展開了熱烈的討論。最終他們得出結(jié)論：遵守社會秩序，應該從我做起，從小事做起。通過討論，同學們既運用了所學知識，又懂得了要在生活中培養(yǎng)起遵守社會秩序的良好道德。

2.高度重視氛圍渲染。

（1）講故事、樹立榜樣。學生喜歡聽故事，根據(jù)他們這一心理特征，我在授課過程中，經(jīng)常穿插師生講故事，介紹名人、偉人、愛國英雄、特別是校內(nèi)和身邊同學刻苦成材的例子等等。

（2）利用歌曲，激發(fā)學習熱情。音樂家們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了許多催人奮進、激動人心的歌曲。結(jié)合教材內(nèi)容選擇有關(guān)歌曲讓學生精神抖擻地唱，教學效果會大大增強。當學生唱著那些激勵人心的歌時，一種對國家的情感、一種作為中國公民的神圣責任感油然而生，于是，學習熱情大大地被激發(fā)。這使學生在熱烈的氣氛中懂得：我是祖國的小公民，祖國經(jīng)歷的苦難與屈辱，在我們的心靈上打下了抹不去的烙??；而祖國邁開振興的步伐，在征程中創(chuàng)造的輝煌業(yè)績，都激發(fā)起我們內(nèi)心的自豪和驕傲。我們作為祖國的希望、祖國的未來，應該承擔起將祖國建設得更加美好的重任。

（3）利用格言警句、名人名言，強化觀念，指導人生航向。新課程標準實驗教科書上每課都有名言警句，但這遠遠不夠。我們經(jīng)常師生共找一些名言警句，甚至學生自己創(chuàng)作格言來激勵自己。如學習《讓人三尺又何妨》時，我請同學們搞一個活動，讓他們四人一個小組，每組尋找或自創(chuàng)一條關(guān)于寬容謙讓的格言。他們學習的氣氛非常熱烈，結(jié)果大大出乎我的意料之外：如“宰相獨里能撐船”，“量小失眾友，度大集群朋”，“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等等。通過這些形式，學生更加懂得了與他人交往要懂得寬容友善，這也是中華民族的優(yōu)良美德。

實踐證明，課堂教學中重視運用多種教學形式和氛圍感染，既調(diào)動了學生上思品課的主動性和積極性，又在輕松、愉快的氣氛中學習了知識，更讓學生受到了深刻的教育。

三、課后延伸――活動參與

生動活潑、新鮮有趣而又有意義的課后活動，是使教學逐步深入，強化教學效果，達到教育目的的重要手段。如：

1.配合學校、年級、班主任召開主題班會、演講會、詩歌朗誦會和經(jīng)驗交流會等。

2.配合班主任搞好操行評定工作，如在學習生活中，守紀律，做好人好事的就加分；違反紀律、有不道德行為和習慣的就扣分。這樣，學生起初是為加分而表現(xiàn)很好，爭做、搶做好人好事、守紀律；時間一長，就形成了習慣，良好的道德和行為習慣就形成了。

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那么，教師如何在教學中創(chuàng)設情景呢？

一、導入應力求妙趣橫生

新課知識點的導入應力求妙趣橫生。心理學學者王一良教授認為，正常的人，幾乎都喜歡幽默，都有好奇心?；谌祟惖倪@種思維動機，用生動活潑有趣的導入能激發(fā)學生學習熱情，集中學生的注意力，使學生盡快進入學習狀態(tài)。思想品德課的導入實例很多，如：名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。如在講堅持個人和集體的關(guān)系時，將水桶原理進行帶有動畫色彩的語言刻畫，這樣，能使學生的思維之門得以開啟，使抽象的哲理形象起來，同時也使學生明確了當前要學習的主題。除漫畫導入之外，還有實例導入法，直觀導入法，引用名言導入法等多種多樣。但是，不管以何種形式導入，都要遵循可比性，啟發(fā)性，情感性，針對性，簡明性原則，突出重點，化解難點，做到精和趣的結(jié)合，由教師“景”的創(chuàng)設，引導學生“情”的進入，達到主客觀體的初次碰撞和統(tǒng)一。

二、語言力求生動形象

語言對情景的再現(xiàn)必須力求生動形象。只有生動形象的語言，才能實現(xiàn)景中情，情中景的境界，即情景交融，達成主體和客體的勾通。如：再講怎樣確立消費觀時，對于“貸款消費”觀念，在中國社會一般是比較難于被接受的。講授本節(jié)課時，可以借助漫畫故事《在天堂相遇》，讓學生閱讀漫畫，教師用生動的語言對其情景進行一翻渲染，使其產(chǎn)生幽默效果，讓學生在忍俊不禁中領悟到樹立正確的消費觀念對于提高自己的生活質(zhì)量和促進社會生產(chǎn)發(fā)展的積極意義。情景在此運用，使本知識點的教學目的水到渠成，達到對學生“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果。語言的描述要實現(xiàn)生動形象，教師必須博聞強記，深刻地研熟教材，嫻熟地駕馭材料，使作為知識載體的情景與教學目標知識融為一體。

三、設問力求導“理”入“情”，引“理”出“情”

不會由“理”及“情”，就是學習后“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，正如社會中往往有一些當媳婦的，看到戲劇中媳婦虐待婆婆的情景時她就流出同情的淚水，而平常自己對婆婆的虧待卻一直在不自覺中進行，這就是“理”不入“情”，社會道德沒有被內(nèi)化為媳婦的習慣行為。同樣，政治課肩負著重要的德育功能，學生對于道理的內(nèi)化程度，就是他們道德素養(yǎng)的高低；所謂“引‘理’出‘情’”，就是從情景中悟出道理，這就是道德的認知和道德的評價能力的培養(yǎng)問題。

四、情景討論力求打破陳規(guī)成說

傳統(tǒng)的教學模式，總是過分主張培養(yǎng)學生的求同思維。而沒有充分重視培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性，沒有充分重視培養(yǎng)學生的發(fā)散思維傾向和批判性思維能力，一節(jié)課中學生的主體性作用，在對情景的討論中可以得到充分的發(fā)揮，在談論中假如沒有學生敢于大膽的提問，就不會有一些求異思維火花的產(chǎn)生；同樣，如果沒有尊重差異、循循善誘、因勢利導的教師的情感投入，學生的個性思維無疑會被抹殺。著名的教育家陶行知先生說過：“解放學生的頭腦，使他們會思想，解放學生的雙手，使他們能干，解放學生的嘴巴，使他們能問，解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問，解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干點他們高興干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對當前中學政治課教學改革有著很大的指導意義。因此，目前廣大的政治課教師一定要敢于打破成規(guī)，樹立新觀念，在指導學生學習好教材知識的基礎上，還要鼓勵學生多讀，多看，政治課外書籍，多收集政治資料，努力拓展學生的知識面培養(yǎng)學生的實踐能力。

五、板書設計追求藝術(shù)效果

好的板書設計具有提綱契領，突出重點，調(diào)整視覺神經(jīng)，集中學生注意力，增強教學效果過程節(jié)奏感，給學生或美或丑的感受，使學生深受藝術(shù)意蘊所感染，在感染中產(chǎn)生認同，在認同中情感被召喚。因此，可以充分利用板書設計對學生情感的影響力來提高教學的效果。在思想品德課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應啟發(fā)引導學生善于把不同的知識重新組合解決問題，善于從不同的角度觀察分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解。通過優(yōu)化教學過程，精心設置板書，巧用多媒體及現(xiàn)代化的教學設施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，思維能力，動手能力積極參與能力，使情感，態(tài)度，價值觀的教學目標自然得以實現(xiàn)。

總之，教無定法，貴在得法。情景的創(chuàng)設就是模擬主體與客體相互作用的“實驗裝置”，這種教學方式自覺地遵循了人類的認識規(guī)律，對于學生的學習能起事半功倍的效果。當前，知識經(jīng)濟時代呼喚基礎教育的創(chuàng)新。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！泵總€政治教師要主動迎接這一新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負責的精神，務實的作風，高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。

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在素質(zhì)教育大力推廣的今天，我們中學教育教學也應該加強對生命教育的重視?，F(xiàn)在的教育中出現(xiàn)了許多不和諧的現(xiàn)象：有的學生遇到老師和家長的嚴厲批評，動輒便鬧情緒離家出走；有的因瑣事互相謾罵甚至大打出手；等等。針對當今教學中生命教育的現(xiàn)狀，我們曾經(jīng)設計了問卷對初一新生進行調(diào)查。從反饋數(shù)據(jù)看，感覺到學生對生命價值的正確認識非常模糊。比如對“怎樣活著才是有意義的”一題的回答：有18%的學生認為要有奉獻精神，向雷鋒、袁隆平等學習，做一個對社會有用的人；有45%的學生認為要有權(quán)有錢；有23%的學生認為要有影響力，像周杰倫、蔡依林等擁有眾多的粉絲歌迷；還有一些學生表示對生命的意義沒有認真的思考過。由于當今物質(zhì)社會的豐富多元和環(huán)境的復雜紛擾，使學生的心理成熟期明顯提前，由此產(chǎn)生心理、生理與道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。長期以來生命教育的缺失，使得學生對“生命”缺乏最基本的了解和思考，挫折教育少之又少，青少年自殺現(xiàn)象也呈上升趨勢。警鐘在每位教育者耳邊敲響：對學生的生命教育刻不容緩。

二、挖掘語文教學資源，澆灌生命常青之樹

語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源。老師要從傳統(tǒng)的教育模式中解脫出來，在新課標理念下，充分挖掘語文教材中有關(guān)生命教育的因素，做到語文教學中滲透生命教育，鉆研文本時聯(lián)系生命教育，課堂教學中體現(xiàn)生命教育，適時適度地開展多樣有效的生命教育活動。通過生命教育，使課堂煥發(fā)出生命活力；通過生命教育，使脆弱的心靈變得堅強；通過生命教育，使人格健全地發(fā)展。

1.樹立生命教育理念 ，做生命之樹的守林人

當今社會信息時代，傳統(tǒng)的學校教育已無法適應現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，不斷學習正逐步成為人類生存發(fā)展的第一需要。教師不只是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”，必須要真正的加強自身的學習。生命教育在港臺地區(qū)開展已有數(shù)十年，而大陸僅在上海、遼寧、江蘇實施，因此語文教師有必要要了解與學習，在此基礎上，才能明確生命教育的重要性、必要性，才能自主實施生命教育。另外教師還要多讀一些有關(guān)生命教育系列的書籍，如法?史懷澤的《敬畏生命》、奧?弗蘭克爾的《追尋生命的意義》、周國平的《妞妞――一個父親的札記》等。只有多讀書與大師進行生命對話，才能了解別人的思想經(jīng)驗，加深自己對生活感悟的積淀，豐富精神世界，提升自己的生命質(zhì)量。

2.構(gòu)建和諧校園文化，厚實生命教育之樹的土壤

目前的教育體制，使家長、學校往往只重視培養(yǎng)學生智力，而忽視了情感、心理方面的非智力教育。為了應對考試，學生整天忙于學習，精神生活卻貧乏荒蕪。所以，學校應積極構(gòu)建和諧的校園文化生態(tài)，充分利用學校資源進行生命教育的宣傳，豐富學生的精神生活。如可以建筑關(guān)于活力青春、生命力量的藝術(shù)雕塑；張貼“生命的起源”“防火”“交通安全”“遠離”等科學彩畫；制作展示學生、教師關(guān)于生命教育實踐活動的照片展板；報道校內(nèi)外有關(guān)生命教育的時事動態(tài)；班級墻體布置可張貼有關(guān)珍愛生命的名人名言、感悟生命的學生作品；黑板報每學期可出1-2期與生命教育有關(guān)的主題內(nèi)容；張貼名人畫像，豐富書畫走廊；校園網(wǎng)創(chuàng)建生命教育的網(wǎng)頁、貼吧，讓學生了解、關(guān)注、探討關(guān)于生命教育的話題。創(chuàng)設濃郁的生命化校園氛圍，為學生生命之樹的成長厚實了肥沃的土壤。學生在這生命化的環(huán)境里接受熏陶，感悟生命的內(nèi)涵和美麗，生命發(fā)展就能得到真正的舒展。

3.挖掘語文教學資源，讓生命之樹沐浴陽光雨露

課程是生命教育的載體，中學語文課本里有許多文質(zhì)兼美的名篇佳作，無不閃爍著生命光澤，體現(xiàn)著生命價值和意義。我們要充分利用好教材，不光注重解題技巧、考題規(guī)律的訓練，更要引導學生進行文本研讀，在閱讀過程中與作者進行生命的交流、思想的對話，通過作者對生命的感悟和思考來關(guān)照自己的生命，潛移默化地健全個性，提升人格，喚醒自身的生命意識。如讀《紫藤蘿瀑布》，會感悟到生命的長河是無止境的；讀《敬畏生命》，會感悟到生命的延續(xù)是不計成本的；讀《散步》，會欣賞到生命的溫馨、和諧之美；讀《偉人的悲劇》，會體味到生命的悲壯、崇高之美；讀《重塑生命》，會驚嘆于生命的奇跡、活力之美；讀《生命生命》，會贊嘆于生命的堅韌、頑強之美……引導學生反復閱讀與背誦這些美文名篇，可使其沉浸在美好的氛圍里，感受到生命的跳動，感受到生命價值的升華。

4.對學生進行挫折教育，讓生命之樹承受風暴雷電

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【關(guān)鍵詞】心理健康 心理素質(zhì) 學校心理健康教育

心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。簡單來說，我認為心理健康的人，就是能夠很好的適應各種生存環(huán)境的人?？傮w而言，心理健康教育是在新形勢下加強和改進學校德育工作的需要，是促進意志、個性、氣質(zhì)等非智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要，是促進學生身心健康全面發(fā)展的需要，是適應未來社會競爭的素質(zhì)教育的需要。學校心理健康教育具有一定的理論基礎，它是與學校心理輔導、發(fā)展心理學、教育心理學、心理測量及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育活動，在具體確立學校心理健康教育的內(nèi)容時，應遵循科學的原則。學校心理健康教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要、教育改革的要求和年輕一代心理發(fā)展的規(guī)律而提出的，它是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分，也是當前中學素質(zhì)教育面臨的新任務和新要求。如何在中學開展心理健康教育是當前學校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標、內(nèi)容、途徑等。只有建立起科學的認識和正確的觀念，中學才能有效地開展心理健康教育。

一、注重與學校日常的教育教學相結(jié)合

多數(shù)學校已經(jīng)認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。事實上，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是兩節(jié)課、一周或者搞幾次宣傳性的活動就能實現(xiàn)的。心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間或空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師多動腦筋、多積累、多交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。

二、注重與家長和社會力量的參與，共同推進心理健康教育

除學校教育外，學生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。還有，各種社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒傳播等其它社會因素也直接影響著學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的大量支持和認可，才能得到真正開展。也就是說，學校開展心理健康教育時應注重調(diào)動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應獲得來自家長的支持和認可。

三、注重學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)

心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。因此，心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學生進行判斷、推理、設想、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種綜合能力的訓練和培養(yǎng)。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。

四、注重建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

民主、和諧、平等的師生關(guān)系可以緩解學生的心理緊張，減輕心理壓力，避免學生產(chǎn)生心理異常。因此，教師應主動關(guān)心愛護每一個學生，給學生更多的理解、更多的愛。如果發(fā)現(xiàn)學生有不良情緒，一定要及時談心，弄清原因，采取恰當?shù)姆椒▉韼椭鉀Q問題。教師經(jīng)常利用課余與學生多溝通、多談話、多鼓勵、多暗示、多微笑等，都能給學生產(chǎn)生了良好的影響和激勵作用。

五、注重開展豐富多彩、健康積極向上的活動，陶冶學生的心靈

培養(yǎng)學生的健康心理，促使學生之間進行心靈溝通，就要經(jīng)常開展豐富多彩、健康積極向上的活動。由于學生之間年齡相仿，所學的知識，對事物的看法沒有多大的差異，共同點多，極易溝通。教師應在班會上鼓勵學生之間開展交朋友、互幫互學和談心活動，特別是對學困生和后進生更應關(guān)心和幫助。此外，教師經(jīng)常組織學生開展一些有益的課外活動，促進學生心理健康。如“學生心理健康演講會”、 “送溫暖” 、“感恩的心”等活動。在這些活動中，同學們都能積極投入，活動開展得有聲有色，同時也促進了學生心理的健康發(fā)展。

六、注重創(chuàng)設有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境

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一、搭建平臺，創(chuàng)設有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境

一是營造優(yōu)美的校園環(huán)境。

學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受著教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。生物園里生機盎然，校園里繁花點點、綠草茵茵，學生在曲徑廊亭中看書，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

二是創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好的行為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學校心理健康教育不只是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學生自制力差、性情暴躁、逆反心理強，教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾有過這么一件事：學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個角落安放了40多個環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新；草地上豎起木板，寫上“請愛護我們吧”等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了?？梢姡辛私】盗己玫男睦硭刭|(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三是開展心理咨詢活動。

在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，許多學校都建立了心理咨詢室，有的還配備了專職的心理咨詢師。學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放了心理壓力，解決了心理困惑和矛盾。

二、教師是實施心理教育的主體

一是構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。

教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。 教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調(diào)整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，學業(yè)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

二是改變評價方式。

學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關(guān)心，對后進生全盤否定、出言不遜，這無疑會給學生帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多學生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴重影響學生的身心健康。

被譽為“德國普通教育之父”、“德國教師的教師”的19世紀德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴厲的面孔和訓斥、咒罵學生是一種惡劣的行徑?！蔽覀儜獙W習借鑒英國教育的優(yōu)點，英國教師對學生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞，對學生的贊揚體現(xiàn)在具體細微中，一點點的進步都會被他們非常鄭重地夸獎一番。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關(guān)心學生。我們教師缺乏這種意識，對學生太求全責備了，太完人化了，我們應學會贊美，讓學生能不斷地從中得到鼓勵。教師應掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責，教師除傳授基礎知識、基本技能外，還應培養(yǎng)學生健康全面地發(fā)展。

三、發(fā)揮家庭教育功能

開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他們的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙、幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關(guān)注學生存在的心理問題，對家長給予適當?shù)闹笇?，對學生給予及時的疏導。

如學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往存在困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養(yǎng)社交技巧，過多地指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

心理健康教育是學生健康成長、全面發(fā)展的需要，應引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學校更應對學生進行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以適應激烈的社會競爭。

參考文獻

1、《中小學心理健康教育》，2003年。

篇7

陳麗萍 甘肅省環(huán)縣紅星小學

基金項目：甘肅省教育科學‘十二五’規(guī)劃2012年度《小學留守兒童學習情緒的調(diào)節(jié)和自我控制能力的培養(yǎng)》課題（課題批準號：

【2012】GSG686）成果。

摘要：當前越來越多的農(nóng)民工為了謀求更好的工作崗位，改善自身的生活條件的，幾乎都遠離家鄉(xiāng)，出外務工。外出務工的農(nóng)民

工大多都選擇將孩子放在家里面，由自己的父母親或者親友監(jiān)護。因此我們可以看到在社會新聞中出現(xiàn)的一個新名詞——留守兒童，

這些留守兒童與父母分開之后，在身心與學習上都存在著很大的問題。文章筆者從事教育教學的過程中，就能深切地感受到這一切。

因為我也經(jīng)常責問自己可以為這些留守兒童做寫什么呢？接下來筆者結(jié)合當前小學留守兒童的情況談談自己的幾點體會。

關(guān)鍵詞：留守兒童；學習情緒；自我控制能力

所謂的留守兒童是指因為某些原因父母不在身邊，流動到戶

籍地之外的地方，孩子仍然待在戶籍地，由自己的爺爺奶奶等親

屬照顧的十四歲以下的孩子。這些留守的孩子由于年輕尚小，不

懂得照顧自己，不會合理地調(diào)節(jié)自身情緒，自我控制能力差，導

致在生活、教育以及心理情感等方面出現(xiàn)一系列的問題。

一、發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用

很多時候，不管是小學留守兒童，就是青年學生也會這樣埋

怨自己，我明明知道應該去學習不應該去玩的，明明知道這樣是

不對的，可是就是管不了自己的情緒，控制不住自身的行動，為

什么呢？很明顯，這是自我控制能力差的表現(xiàn)，也是不良的學習

情緒調(diào)節(jié)，因為學生不善于調(diào)節(jié)自己的學習情緒，從而影響了學

生的自我控制能力。小學語文課本中有句話叫“學要學的高興，

玩要玩的痛快”，這才是一個真正良好的學習與玩耍情緒，筆者

在這里就要呼吁教師要幫助學生培養(yǎng)正確的學習情緒，盡情地學

習，痛快地玩耍，而不是畏首畏尾的學習，畏首畏尾的玩耍，這

樣的話，學的也不盡興，玩的也不痛快。久而久之會養(yǎng)成一個不

良的學習情緒，導致自我控制能力下降。那么我們應該怎么樣正

確調(diào)節(jié)留守兒童的學習情緒，培養(yǎng)留守兒童的自我控制能力呢？

筆者認為應該樹立榜樣的作用，發(fā)揮優(yōu)秀學生在班集體里面

的模范帶頭作用，榜樣的力量是無限，反映在小學留守兒童身上

也是如此。正確的榜樣對于小學留守兒童來說，能培養(yǎng)他們的自

我控制能力，此外對于那些本身自控能力不是很強的學生來說也

能起到提高自我控制能力起到重要的作用。當我們在聆聽父母長

輩敘說革命先烈的英雄故事或者學習先輩英勇事跡的時候，都會

感到很振奮，然后幻想自己投身其中的話，應該怎么樣怎么樣，

這就是榜樣的作用，是榜樣產(chǎn)生的動力促進我們前進。小學時期

留守兒童內(nèi)心世界與所選的榜樣會有著密切的聯(lián)系，樹立正確的

榜樣還對小學留守兒童培養(yǎng)良好的生活習慣起到重要的作用。小

學教師在建立優(yōu)秀學生模范帶頭作用的時候，要注意手段與方

法，切記不可讓學生產(chǎn)生攀比或者互相嫉妒的心理，這樣只會讓

學生急功近利， 一旦出現(xiàn)學習成績上的失利， 可能會失望與喪氣，

如此以來反而不利于留守兒童學習情緒的調(diào)節(jié)，更談不上培養(yǎng)學

生的自我控制能力，因為情緒很容易被急功近利的想法引誘出

來。

二、關(guān)于培養(yǎng)學生自控能力以及調(diào)節(jié)學習情緒的幾點小措施

在調(diào)節(jié)留守兒童的學習情緒以及培養(yǎng)他們自我控制能力的

過程中，教師要探索更為方便與優(yōu)秀的方法。子曰：“吾日三省

吾身”，這是調(diào)節(jié)學生學習情緒，培養(yǎng)他們自我控制能力的最好

辦法，下面筆者就此提幾點措施：

（一）自我提醒

教師應該教會學生正確地自我提醒，每當自己的學習情緒不

對時，當自我不能控制時，就可以選擇正確地方法提醒自己。魯

迅小時候上課經(jīng)常遲到，為此他就在書桌上刻了一個“早”，時

時刻刻提醒自己，提高自我控制的能力。魯迅的事實證明，這種

方法是有效的。因此筆者經(jīng)常讓小學留守兒童根據(jù)自身的條件，

選擇合適自己的名人名言，將其融入自己的思想之中。如此以來

既可以起到鼓勵自己的作用，還能適時地調(diào)節(jié)自我情緒，鍛煉意

志，培養(yǎng)自我控制能力和提高自我控制能力。

（二）自我反省

自我反省也是調(diào)節(jié)留守兒童學習情緒，培養(yǎng)自我控制能力的

好方法。子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而

不信乎，傳不習乎。”自我反省能幫助留守兒童積極總結(jié)自身，

自我思考。有時候?qū)W生年齡太小，做不到這些，教師就應該積極

給予幫助與提醒，肯定學生的有點與長處，找出缺點與不足。筆

者在教學過程中，經(jīng)常督促學生寫日記與周記，讓學生在日記中

反思自己的言語舉動，學習情緒以及自控能力，不斷反省，逐步

完善自身的行為舉止，在全面了解自己，與自己溝通的同時，這

實際上也是鼓勵自我的一個重要方式。

（三）自我獨立，自我防范

所謂的自我防范與獨立是指小學留守兒童要在沒有人監(jiān)督

的情況下，嚴格要求自己，不能因為沒有人管束而放松了自我管

束。堅決不做違背道德的事情，正確地調(diào)節(jié)自我的學習情緒，防

范打破自我控制的能力。自我防范要求有著最大程度的自覺性，

所以就顯得難能可貴。

結(jié)束語

總而言之，兒童是祖國的花朵，是繼承我國社會主義事業(yè)的

接班人。留守兒童本身就缺乏來自父母的愛護，因此更需要廣大

教師多付出一點，多關(guān)注與教育他們，正確地教會這些留守兒童

篇8

Wu Yuling

（Library of Weinan Normal University，Weinan 714000，China）

摘要： 高校圖書館內(nèi)涵建設在大學生素質(zhì)教育中具有重要的作用，本文闡述了新時期對大學生的素質(zhì)要求，論述了高校圖書館內(nèi)涵建設與大學生素質(zhì)教育的關(guān)系，并從加強高校圖書館內(nèi)涵建設的角度，分析了對大學生素質(zhì)教育的影響。

Abstract: It plays an important role for connotation construction of university library in university students' quality education. In this paper, the requirement of university students' quality in the new period was expounded, the relationship between connotation construction of university library and university students' quality education was discussed, and the impact on university students' quality education was analyzed from the point of view of strengthening connotation construction of university library.

關(guān)鍵詞： 圖書館 內(nèi)涵建設 大學生 素質(zhì)教育 途徑

Key words: library；connotation construction；university students；quality education；approach

中圖分類號：G48文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0178-02

0引言

高校擁有人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大功能，其中人才培養(yǎng)居于首位，是高校的基本功能。高等教育的根本任務是全面貫徹黨的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。[1]高校圖書館作為高校辦學的三大支柱之一，既是為高校教學、科研服務的學術(shù)性機構(gòu)及學校的文獻情報信息中心，還是學生從事學習活動的第二場所，在大學生素質(zhì)教育中起著不可或缺的作用。

1新時期對大學生提出的素質(zhì)要求

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在大力推行素質(zhì)教育的當今社會，綜合素質(zhì)的高低往往是決定一個人事業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素。新時期對即將走向工作崗位的大學生提出了以下素質(zhì)要求：積極向上的人生觀；良好的思想品德修養(yǎng)；廣博的專業(yè)文化知識；較高的科學創(chuàng)新能力；較強的信息組織能力；廣泛的語言交際能力；崇高的愛崗敬業(yè)精神；樂于服務社會的奉獻精神等等。這些素質(zhì)的獲得與提高往往和圖書館息息相關(guān)。

2高校圖書館內(nèi)涵建設的內(nèi)容

高校圖書館內(nèi)涵建設是相對于圖書館主體建筑而言的，主要指圖書館主體建筑之外的各種設施及配置，如圖書設備、家具設備、電子設備、文獻資源建設、圖書館隊伍建設、各項管理制度建設、圖書館服務意識等，它是圖書館工作的主要物質(zhì)基礎和靈魂所在。[2]加強高校圖書館內(nèi)涵建設，就是對上述這些要素進行強化和建設，以使它在高校教學、科研和育人方面發(fā)揮更大的作用。

3高校圖書館內(nèi)涵建設與大學生素質(zhì)教育的關(guān)系

高校圖書館以其豐富的館藏文獻、現(xiàn)代化的服務手段和良好的學習環(huán)境，為大學生獲取知識，陶冶性情，提高人文、科學素養(yǎng)，提供了重要的載體，在大學生素質(zhì)教育中扮演著重要角色。而這一重要功能的發(fā)揮，有賴于高校圖書館內(nèi)涵建設的加強，和高校圖書館內(nèi)涵建設密切相關(guān)。例如：①豐富的館藏資源可為提高大學生自身綜合素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)精神食糧；②良好的館舍環(huán)境可為大學生提供重要的學習場所；③高素質(zhì)的圖書館員對大學生道德修養(yǎng)，文明習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生會潛移默化的影響；④合理的規(guī)章制度有益于規(guī)范大學生的言行，提高大學生的道德修養(yǎng)等等。

4加強高校圖書館內(nèi)涵建設，推動大學生素質(zhì)教育的途徑

4.1 擴大館藏資源，為大學生提供精神食糧館藏資源是圖書館賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎，是服務讀者的知識載體，也是圖書館借以完成各項任務、發(fā)揮多種功能的前提。高校圖書館豐富的館藏資源是大學生提高文化水平、豐富人生閱歷的精神源泉。隨著計算機及網(wǎng)絡技術(shù)在圖書館的廣泛應用，館藏資源已從原來單一的紙質(zhì)文獻轉(zhuǎn)變?yōu)橛杉堎|(zhì)文獻、電子文獻和網(wǎng)絡資源共同構(gòu)成的圖書館信息資源。圖書館多樣化的信息資源既豐富了館藏，又拓展了讀者獲取信息的時空。進入書庫，大學生徜徉在知識的海洋中，不僅可以獲取知識，而且還能陶冶情操、凈化心靈；同時，網(wǎng)絡資源給讀者提供了與外界聯(lián)系的機會，開啟了通往世界知識寶庫的大門，讀者盡可吮吸全人類優(yōu)秀的思想文化成果，提高自身綜合素質(zhì)。

4.2 搞好入館教育，上好圖書館素質(zhì)教育第一課一年一度的新生入館教育，是新生了解、認識并學會利用圖書館的起點，是圖書館對大學生實施素質(zhì)教育的第一堂課，其目的是給新生熟悉和利用圖書館提供必要的幫助，使其盡快掌握圖書館檢索資料的必要知識和技能，激發(fā)利用圖書館的興趣，并強化有關(guān)遵循圖書館各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的圖書館學習習慣的教育。新生入館教育內(nèi)容包括圖書館概況、開放時間、館藏布局、館藏書目檢索、電子資源利用、服務流程、規(guī)章制度等等。圖書館盡可利用好這個平臺，由業(yè)務精，素質(zhì)好、形象佳、善表達的人員擔任，還可配以有關(guān)視頻在大廳巡回播放，為新生盡快認識圖書館、適應圖書館、利用圖書館打好基礎。

4.3 做好導讀工作，避免讀者借閱的盲目性導讀又稱閱讀指導，是圖書館一項重要的讀者服務工作。讀者步入圖書館，面對浩瀚的圖書，往往徒生喟嘆，不知怎樣尋找自己所需圖書。圖書館可根據(jù)讀者閱讀需要和閱讀能力，通過各種形式引導讀者選擇圖書資料。如在張貼欄定期預告新書，使讀者及時了解館里新進圖書情況；推薦優(yōu)秀書目；定期在讀者中舉行讀書會、書評會、研討會等，交流讀書經(jīng)驗，避免讀者閱讀的盲目性，提高閱讀效果。圖書館還可指派有關(guān)人士在活動現(xiàn)場講解，解答讀者在讀書過程中遇到的疑惑。另外，館里還可以在大廳設立讀者咨詢導讀臺，幫助讀者迅速索取到自己所需圖書。[3]通過這些活動的開展，不僅使讀者可盡快閱讀優(yōu)秀圖書，早受教益，而且使讀者的專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)同步提高，真正發(fā)揮高校圖書館對大學生進行素質(zhì)教育的功能。

4.4 完善規(guī)章制度，規(guī)范讀者言行規(guī)章制度約束和制約著人們的言行，對道德品質(zhì)的形成起著規(guī)范作用。圖書館規(guī)章制度是圖書館人員管理的基礎，也是圖書館日常管理的依據(jù)。圖書館規(guī)章制度包括兩個層面，一是針對工作人員，在日常的讀者服務工作中，要嚴格按照規(guī)章制度辦事；二是針對讀者，在平時借閱、學習過程中，必須遵守有關(guān)圖書館規(guī)章制度，進而養(yǎng)成辦事遵規(guī)守章的良好習慣和思維定勢，例如：讀者入庫須知、借書證辦理與管理辦法、讀者借閱圖書規(guī)定、關(guān)于損壞、遺失書刊及其他違章情況的處理規(guī)定、自習室閱覽制度等等。讀者在利用圖書館時，必須遵守相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范自己言行，養(yǎng)成遵規(guī)守則習慣，促使自己綜合素質(zhì)的提高。

4.5 發(fā)揮館員職能，影響感化讀者高校圖書館擁有一支業(yè)務能力強、綜合素質(zhì)高、文化知識廣的專業(yè)技術(shù)隊伍，其中不乏高學歷、高職稱的碩士、博士、副研究館員、研究館員。如果他們能全身心致力于讀者服務工作，其學養(yǎng)風范不僅會使大學生心情愉悅，提高學習效率，而且對大學生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成會產(chǎn)生潛移默化的影響，從這個角度講，圖書館工作是沒有講臺的課堂，圖書館員是不上講臺的老師，這種育人作用是其他部門和職工不可替代的。[4]

4.6 優(yōu)化借閱環(huán)境，營造學習氛圍圖書館靜穆有序的借閱環(huán)境，濃郁的學習氛圍，成為大學生良好的學習場所。圖書館在此方面大有可為，如保持閱覽室的整潔、安靜，在閱覽室、書庫、走廊等處懸掛名人名言、名人字畫等等，努力創(chuàng)造有利于大學生全面提高、便于學習的環(huán)境，使學生受到精神上的陶冶和美的享受，激勵學生刻苦學習，立志成才。[5]

4.7 強化服務理念，提高服務質(zhì)量讀者是圖書館存在的根本，沒有讀者，圖書館便失去了存在價值。全心全意為讀者服務是圖書館工作的根本宗旨，一切為了讀者，為了讀者的一切，是圖書館工作永恒的理念，“讀者至上”是圖書館遵循的基本原則。強化服務理念，要求圖書館員樹立“讀者第一”意識，心系讀者，服務讀者，想讀者所想，急讀者所急，為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務。

圖書館服務質(zhì)量的好壞直接影響到圖書館功能、效用的發(fā)揮。圖書館員要想贏得讀者的尊敬，首先應有較好的服務態(tài)度。在館藏資源多樣化的今天，圖書館服務工作由原來傳統(tǒng)單純的坐等讀者上門、簡單的圖書借還服務變?yōu)楝F(xiàn)代復雜的科技咨詢查新、定題跟蹤、網(wǎng)上預約導航等服務。與之相應的是圖書館員也不再是單一文獻資料的保管者，而變?yōu)榧墨I資料管理、科技咨詢查新、定題跟蹤等服務于一身的信息導航者。圖書館員唯有與時俱進，努力學習新的專業(yè)知識，不斷充實自己，提高自己的業(yè)務水平，以適應日益復雜豐富的服務項目，將過去坐等讀者上門的被動服務狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極為讀者解答各種信息咨詢、提供個性化定制服務的主動服務狀態(tài)，以滿足讀者的知識需求和心理需求，最終達到讀者綜合素質(zhì)的提高。

4.8 舉辦文化活動，增長讀者見識為豐富大學生的校園生活，拓寬大學生的知識視野，圖書館可定期邀請一些國內(nèi)外專家學者或本校知名教師做相關(guān)專題的學術(shù)報告，也可以開展形式多樣的文化活動，如組織評選優(yōu)秀讀者、演講大賽、書評大賽等，與讀者互動，增長讀者見識，以達到提高大學生文化素質(zhì)的目的。

4.9 開通網(wǎng)絡Blog，實時解答讀者咨詢Blog又稱博客，是在網(wǎng)絡上按照日期排列內(nèi)容的一種記錄形式，使用這一簡單工具將要書寫的內(nèi)容成可瀏覽的形式，可以分類整理，從而形成個人信息管理的工具，使用Blog、管理個人信息，并與網(wǎng)絡上的人們（網(wǎng)民）共同分享信息和知識，從而建立屬于自己的網(wǎng)絡社會關(guān)系。[6]

圖書館員可以自己的姓名建立Blog，公布自己的工作崗位，讓讀者了解自己的工作性質(zhì)，將自己的工作經(jīng)驗及遇到的疑難問題上傳到Blog頁面上，與讀者進行互動，讀者可隨時提問在閱讀過程中碰到的疑惑，也可咨詢平時學習、生活中遇到的一些棘手問題，館員在深思熟慮的基礎上實時予以解答，最終達到對讀者素質(zhì)教育的目的。

5結(jié)語

育人，是高校的根本任務，國家、社會以及學生家長均對此寄予厚望。作為高校辦學三大支柱之一的圖書館，在大學生素質(zhì)教育中擔負著重要的角色。高校圖書館應注重加強內(nèi)涵建設，在日常讀者服務工作中，轉(zhuǎn)變思想觀念，強化育人意識，多措并舉，強勢推進素質(zhì)教育，使圖書館成為學校整體素質(zhì)教育一個必不可少的環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]白曉燕.論大學文化素質(zhì)教育內(nèi)涵及圖書館在基地建設中的作用[J]. 內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟（科技文獻版），1999：43-45.

[2]曹福林.論圖書館內(nèi)涵建設[J].蘭臺世界，2007，（3）：64-65.

[3]郝錦.強化高校圖書館信息素質(zhì)教育[A].方小容，李明.讀者服務工作拓展與創(chuàng)新[C].北京：教育科學出版社，2008：253-255.

[4]胡安宏.注重內(nèi)涵建設與創(chuàng)新，促進高校后勤改革健康發(fā)展[J].科技信息，2006，（10）：30.

篇9

一、創(chuàng)設有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。生物園里生機盎然，校園里繁花點點，綠草茵茵，學生在曲徑廊亭中看書，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一間學校學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個角落安放了40多個環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請愛護我們吧！”等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了?？梢?，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

開展心理咨詢活動。在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，許多學校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標就是要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?！睂W校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調(diào)控，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。我們的學生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學校還可以開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。

二、教師是實施心理教育的主體

構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調(diào)整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，學業(yè)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

改變評價方式。學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關(guān)心，對后進生全盤否定，出語不遜，這無疑給學生帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多學生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴重影響學生的身心健康。被譽為“德國普通教育之父”“德國教師的教師”的19世紀德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴厲的面孔和訓斥、咒罵學生是一種惡劣的行徑”。我們應學習借鑒英國教育的優(yōu)點，英國教師對學生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞，對學生的贊揚體現(xiàn)在具體細微中，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關(guān)心學生。我們教師缺乏這種意識，對學生太求全責備了，我們應學會贊美，讓學生能不斷地從中得到鼓勵。

教師應掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責，教師除傳授基礎知識、基本技能外，還應培養(yǎng)學生健康全面發(fā)展。美國中小學參與心理咨詢的人員有如下幾類人：有關(guān)的醫(yī)療專家、健康專家、教育專家（包括教育專家、學科教師、特殊教職人員、資源人員）、行政人員、學生、家庭成員和學校協(xié)助部門等。教師始終生活在學生之中，教師有責任和義務關(guān)注學生的身心健康，在教學過程中參與心理指導。我分管學校心理咨詢工作，有一次，我到心理咨詢室了解情況，我發(fā)現(xiàn)我班學生×××徘徊在門外，我覺得應該幫助他。于是經(jīng)常找他閑聊，了解到他因?qū)W習壓力過重，致使學習緊張、焦慮，成績下降，進而產(chǎn)生自卑心理，結(jié)果惡性循環(huán)。找出癥結(jié)后就能“對癥下藥”，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他初中成績拔尖，父母期望過高，高中基礎不扎實，學習競爭激烈，一時無法擺脫失敗的困惑，便產(chǎn)生焦慮、煩躁等消極情緒，無法靜下心來學習。我提出如下幾個解決辦法：一、調(diào)整學習方法，夯實基礎；二、樹立成功意識，不斷激勵他，肯定他所取得的成績；三、調(diào)整心態(tài)，擺脫不必要的心理負擔，只要做到努力就行，不要考慮成績的名次；四、學會放松，到大自然中慢跑，釋放精神壓力，保持輕松、精力充沛的良好狀態(tài)。經(jīng)過多次的心理疏導，他的情緒終于較為穩(wěn)定，成績也穩(wěn)步上升，2002年高考總分取得631分的成績，各學科中最高分是語文659分，我心中有說不出的欣慰！看來，中學生心理失衡的一個主要原因是學習造成的心理壓力，教師要掌握學生的心理，減輕學生的心理壓力，引導學生如何面對挫折，提高心理承受能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】弟子規(guī)；養(yǎng)成教育；素質(zhì)教育

《弟子規(guī)》是儒家思想啟蒙教育的重要讀本，脫胎于《論語》，按照三字一句的押韻形式寫成，朗朗上口，易于誦讀與記憶，講的正是孔夫子的核心思想：孝、悌、仁、愛，具體列出了為人子弟在家或出外的言語、行動、舉止、待人、接物、求學等方面應有的禮儀和規(guī)范，樸實無華，循循善誘，內(nèi)容又來自于中國傳統(tǒng)基本的道德倫理規(guī)范，所以影響非常之大?！兜茏右?guī)》的養(yǎng)成教育思想，在很大程度上契合了高職院校的素質(zhì)教育路徑，成為高職院校人才培養(yǎng)的精神資源。

一、《弟子規(guī)》的養(yǎng)成教育思想

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學生樹立良好的職業(yè)規(guī)范，提升職業(yè)素質(zhì)，形成較強職業(yè)能力的教育。養(yǎng)成教育是高職院校素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，必須納入高職院校人才培養(yǎng)工作的體系之中。《弟子規(guī)》不是橫空出世的，它是對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展?！兜茏右?guī)》所彰顯的正是孔夫子的儒家思想：孝、悌、仁、愛，所蘊含的養(yǎng)成教育思想尤其值得高職院校重視和借鑒?！兜茏右?guī)》中養(yǎng)成教育思想是豐富具體的，并且易于化為實踐行動。第一，孝順父母，尊敬師長。《弟子規(guī)》認為，為人弟子應該養(yǎng)成聽從父母教導，孝順父母和尊重師長的良好習慣。《弟子規(guī)》在“入則孝”的篇首明確提出了孝順父母的四個基本要求和日常生活中子女應該做到的八件事情。“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽；父母責，須順承?！备改附心悖阋s緊答應，不可遲緩不答；父母有事情命令你，要叫你去，你要馬上去做，不可拖沓推諉；父母在教育你的時候，你應該恭恭敬敬聆聽；父母在責備乃至責罰你的時候，你也要虛心接受?！兜茏右?guī)》還具體說明了在日常生活中，子女應該做到冬溫夏清，晨省昏定，出門回家，稟告父母。在學校也是一樣，高職院校學生要尊敬師長，認真聆聽老師的教誨，嚴格遵循請假報告制度，有事請假不逃課，不隨便外出留宿，頂崗實習及時上報崗位信息變動?！兜茏右?guī)》指出，少讓父母擔心，就是一種孝心。高職院校學生要養(yǎng)成與老師的及時溝通習慣，否則“失聯(lián)”的你，會導致老師父母深深的擔憂和牽掛？第二，注重細節(jié)，養(yǎng)成習慣?！兜茏右?guī)》中對小輩的規(guī)矩是非常強調(diào)的，而且規(guī)定得相當細致。如要求“或飲食，或坐走；長者先，幼者后”，即不管吃、喝、坐、走都應讓年長的在前，年幼的在后。行為舉止和生活習慣方面，《弟子規(guī)》認為，應養(yǎng)成生活有序、講究衛(wèi)生、珍惜時間的習慣。《弟子規(guī)》認為，好的行為舉止是進行教育的重要內(nèi)容。如《弟子規(guī)》中對為人弟子的立、行、跪、拜都有詳細而明確的規(guī)定?，F(xiàn)代禮儀也講求站有“站相”，坐有“坐相”，人們的行為舉止要“站如松，坐如鐘，動如風，臥如弓”。《弟子規(guī)》的內(nèi)容對于塑造高職院校學生的職業(yè)形象大有裨益。第三，誠實守信，見賢思齊。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是儒家倫理的重要內(nèi)容，更是一個人安身立命的基礎。《論語•為政》說:“人而無信，不知其可也?！睆娬{(diào)做人要十分講信用?！兜茏右?guī)》中也有類似的話，要“凡出言，信為先。詐與妄，奚可焉”。開口說話，首先要講的就是誠信，巧言欺騙和胡言亂語怎么可以呢？現(xiàn)代社會信息泛濫，真假莫辨，當學生面對各種各樣誘惑的時候，更容易失去正確的判斷，亂發(fā)表意見，隨意傳播虛假信息，所以《弟子規(guī)》說“見未真，勿輕言；知未的，勿輕傳。”?！兜茏右?guī)》繼承了孔子在個人修養(yǎng)和教育工作中重視個人修養(yǎng)、迫求完美化人格的理論，要求人們形成“見賢思齊”“反求諸己”的習慣?？吹絼e人好的地方，你就要追慕思齊，立下決心，發(fā)出宏愿，迎頭趕上去?？v去遠，以漸躋，立下一個長遠的規(guī)劃，逐漸地趕上他。古人說：高山仰止，景行景止，榜樣的力量是無窮的。第四，讀書三到，持之以恒。關(guān)于讀書的方法，《弟子規(guī)》告訴我們，有三到：心到，眼到，口到?！白x書法，有三到；心眼口，信皆要”，這就是《子弟規(guī)》所傳授的讀書方法，意即讀書要集中精力，排除雜念，把心思和腦力用在讀書上，而不是心不在焉，有口無心。實際上，讀書三到這個方法不僅對讀書有益，而且能借讀書培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和處事習慣?！兜茏右?guī)》認為，在讀書、學習方面，首先要求孩子要讀好書，其具體標準是：“非圣書，屏勿視；蔽聰明，壞心志”。在學生的心智還沒有完全成熟，在他的判斷力還沒有形成的時候，應該讓他在指導之下閱讀經(jīng)典，啟迪智慧?！兜茏右?guī)》還告誡我們不要自暴自棄，對自己應該永遠有一種追求，矢志不渝，持之以恒，方能達到理想的彼岸。

二、以弟子規(guī)養(yǎng)成教育思想創(chuàng)新高職院校素質(zhì)教育的新路徑

為適應“中國制造2025”的偉大戰(zhàn)略，高等職業(yè)院校必須轉(zhuǎn)變觀念，不能把學校僅僅當成“職業(yè)養(yǎng)成所”，而是創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法與路徑，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！兜茏右?guī)》蘊含深厚的養(yǎng)成教育思想，已然引起了高等教育研究者廣泛的注意，不少高職院校學習《弟子規(guī)》，誦讀《弟子規(guī)》蔚然成風，引起了人們的熱議。職業(yè)養(yǎng)成教育是高職院校人才培養(yǎng)工作的一項重要內(nèi)容，是教育者通過有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓練活動，對學生的道德品質(zhì)、職業(yè)能力等方面產(chǎn)生積極影響，培養(yǎng)學生形成文明守紀意識、團隊合作意識、責任意識、自主學習意識、自我調(diào)整、自我控制意識等良好的職業(yè)習慣，提升社會交往、社會適應、自我管理、自我教育、自主學習、合作學習等高職核心能力。它是學生全面發(fā)展的基礎工程，是關(guān)系學生終身發(fā)展的教育，是構(gòu)建高職學生素質(zhì)教育體系不可或缺的一環(huán)。筆者所在的南京交通職業(yè)技術(shù)學院，以《弟子規(guī)》所蘊含的職業(yè)養(yǎng)成教育思想創(chuàng)新高職院校素質(zhì)教育的新路徑。

（一）環(huán)境養(yǎng)成教育，樹立學生的職業(yè)理想

《弟子規(guī)》說“房室清，墻壁凈；幾案潔，筆硯正；列典籍；有定處；讀看畢，還原處”，這里強調(diào)學習環(huán)境貴在干凈與整潔有序，不求奢華與舒適。誠然，大學校園環(huán)境對人才培養(yǎng)具有重要的感染、引導、激勵和約束作用。我院在校園環(huán)境建設中堅持“人文性與生態(tài)性”相諧和的理念，努力把校園建成環(huán)境優(yōu)美又富有文化品位、人文關(guān)懷的生態(tài)型校園。南京交通職業(yè)技術(shù)學院是一所宜教、宜學、宜居的花園式學校。學院新校區(qū)建設之初，就成立了“南京交通職業(yè)技術(shù)學院校園形象識別系統(tǒng)CI”課題，使得校園每一幢樓宇，每一條道路，每一處湖泊都充滿人文氣息。例如“齊賢樓”取“見賢思齊”之意，“修遠樓”寓有大詩人屈原“路漫漫其修遠兮”的上下求索精神，“弘毅樓”語出《論語•泰伯章》“士不可以不弘毅，任重而道遠”，南大門鐫刻著我院的校訓——“知行合一，明德致遠”。學院辦公樓、教學樓、圖書館、餐廳的樓道、走廊、房間中精心設計布置了校風校訓、名人名言、圖畫標語等，讓一墻、一廊、一室充分發(fā)揮育人功能，使學生受到環(huán)境氣氛的有益熏陶。學生置身于這樣自然環(huán)境與人文環(huán)境相統(tǒng)一的校園，受到潛移默化的熏陶和啟迪，能感受到胸中勃發(fā)的職業(yè)理想并充溢為之奮斗的勇氣和決心。

（二）管理養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)形象

《弟子規(guī)》強調(diào)管理養(yǎng)成教育，諸如“朝起早，夜眠遲；老易至，惜此時”“冠必正，紐必結(jié)”“將入門，問孰存”等等，不一而足。南京交通職業(yè)技術(shù)學院建立了一整套的管理制度，為學生的成長提供了制度保障。例如學生跑操制度。為培養(yǎng)在校學生“特別能吃苦”精神，學校積極推行“陽光體育”活動，2008年9月起將“每天鍛煉一小時”的陽光體育活動納入教學計劃，并形成長效機制。為了提升學生的職業(yè)形象和職業(yè)認同感，空乘班、豐田T－TEP班、“柳工機械班”、“滬寧鋼機班”等同學上課時必須身著統(tǒng)一職業(yè)裝。學院一方面加強制度建設，結(jié)合本院學生特點和教學實際，制訂了一系列養(yǎng)成教育的規(guī)章制度，并量化成績作為個人評比的主要依據(jù)；另一方面狠抓制度的執(zhí)行，堅持開展大學生文明宿舍、文明個人考評工作，促進了文明修身和良好行為習慣的養(yǎng)成；積極支持學生開展自我管理、自我教育、自我服務活動。

（三）身教養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

言教不如身教。《弟子規(guī)》云：“話說多，不如少”，又言：“果仁者，人多畏”。說的天花亂墜，不如踏踏實實放下身段去踐行。人們敬畏那些德高望重之人，不是他們的話說的有多漂亮，而是他們“身為世范”的身教作用。學院非常重視教職工的身教作用，通過教職工學高為師、身正為范的表率作用，影響和教育學生提升社會責任感和敬業(yè)奉獻精神。學院評選優(yōu)秀教師由領導測評、同行測評、學生測評構(gòu)成，其中學生測評的比重最高。學生坦言，他們會把票投給那些真正熱愛學生，擁有職業(yè)自豪感，學識淵博，工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，甘于奉獻，能處處身先示范的教師。學院通過網(wǎng)絡、櫥窗、表彰會議，讓優(yōu)秀教師的優(yōu)秀事跡廣為傳播，讓其滲透扎根于學生的心靈之中。學院還延請交通行業(yè)精英，杰出校友為學生開講座，談體會，讓學生近距離接觸這些成功人士，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。

（四）課堂養(yǎng)成教育，提升學生的學習能力

《弟子規(guī)》在“余力學文”部分，特別強調(diào)學習的重要性?！安涣π?，但學文；長浮華，成何人！”如果你只管埋頭讀書，而不去親近仁者、追求道德的完善、品格的培養(yǎng)，結(jié)果你只能使自己浮華不實。擁有書本知識只是一個人成為仁人的某一要件而已，而不是全部，這是儒家的要義。死讀書、讀死書，或者說紙上談兵，往往是難成大器之人，甚至是成事不足、敗事有余的人。南京交通職業(yè)技術(shù)在加強學院內(nèi)涵建設的二次創(chuàng)業(yè)新征程中，特別重視學生的課堂養(yǎng)成教育，力求把其打造為我院素質(zhì)教育的高地。學院科學制定“教學質(zhì)量年實施計劃”，邀請企業(yè)專家共同研討人才培養(yǎng)方案，學院領導也深入課堂，督導素質(zhì)教育在課堂的實施。經(jīng)過科學組織和有效實施，課堂教育不再是“滿堂灌”，而是形式多樣，豐富多彩。小組教學法、案例分析法、討論法、任務驅(qū)動法、情境模擬法等在課堂得到運用，極大地調(diào)動了學生的積極性，提升了學生的學習能力。在課堂養(yǎng)成教育中，學生不僅獲得了知識，還提高了團隊合作能力、思維創(chuàng)新能力、語言表達能力，提升了責任意識、顧客意識、全局意識、保密意識、學習意識。素質(zhì)教育作為高等教育的一種重要思想和實踐，旨在給予學生合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使學生在人格與學問、理智與情感、身體與心理等各方面得到自由、和諧發(fā)展?！兜茏右?guī)》作為優(yōu)秀的文化傳承，其中蘊含的養(yǎng)成教育思想為當下的高職院校素質(zhì)教育提供了良好的資源，也為創(chuàng)新高職院校素質(zhì)教育開辟了新的路徑。

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