導(dǎo)語：如何才能寫好一篇蓮的詩詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《圣經(jīng)馬太福音》里說，大凡先知，在本地是不受人尊敬的。

在華沙，年輕的弗里茨被一位迷人的芬蘭姑娘弄得神魂顛倒，要求他去芬蘭演出，他就聽從了，把在俄國彼得堡宮廷安排他在沙皇面前演奏的日程丟到一邊，結(jié)果他被俄國驅(qū)逐出境。

1901年，在巴黎，這位年輕的哥兒被一個叫的巴黎姑娘迷住了，一時靈魂出竅，為了湊到足夠的前買她歡心，他把自己的小提琴送到了當(dāng)鋪。后來還是父親把他的帳還清了，當(dāng)小提琴沒能贖回來。后來就沒了

在意大利，弗里茨被一位那不勒斯姑娘弄的昏頭昏腦，其實這個姑娘同時和三個他們一樣音樂青年交往。

篇2

一、把握詩詞情感，聯(lián)想作者生平

鑒賞詩詞，要做到知人論世，引導(dǎo)學(xué)生循著詩句中的情感聯(lián)想到詩人當(dāng)時的生活和經(jīng)歷，由詩人的生平想象其寫作背景，寫作時的心境，從而更深地了解詩詞的內(nèi)涵。

如，讀唐代詩人杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心，烽火連三月，家書抵萬金，白頭搔更短，渾欲不勝簪，”我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想杜甫其人及寫作背景：杜甫有治國的理想，卻一生命運多舛，郁郁不得志，安史之亂后國家動蕩不安，民不聊生。多年的流亡生活，“三年饑走荒山道”的經(jīng)歷使杜甫感受到亂世中的生存艱難，聯(lián)系了詩人的經(jīng)歷及此詩的寫作背景，詩歌傷時、思家、悲己的情感就一目了然了，詩人借詩言志的情感就不難把握了。

二、解讀細(xì)節(jié)，聯(lián)想詩外之音

中國古典詩詞大多篇幅短小，意蘊豐富，古人用“滋味”說詩，在看似尋常的細(xì)節(jié)內(nèi)容上下功夫正是優(yōu)秀作家的不尋常之處，所謂“瑣屑中有無限煙波”?？v觀近幾年的高考題，大都在詩歌的細(xì)節(jié)上設(shè)置題目，這些地方看似平常，其實大有文章。而要對細(xì)節(jié)進(jìn)行充分細(xì)致的解讀，就必須借助于聯(lián)想。

如，晚唐詩人杜牧的《秋夕》：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。”這首詩描寫了一個宮女的孤苦生活，通篇沒有一句抒情的話語，只有景物和動作的細(xì)微描寫，但仔細(xì)一想：銀燭秋光，顯示出幾分暗淡和幽冷，小扇暗示出被遺棄的命運，“撲流螢”寫出宮女的無聊和孤獨，“夜色涼如水”暗示夜已深沉，牽?？椗墓适乱欢ㄓ质顾肫鹱约旱钠嗫嗌硎溃@樣一聯(lián)想，詩中的人和事都有了具體的典型環(huán)境，原本平淡的細(xì)節(jié)有了雋永的意味，宮女內(nèi)心的復(fù)雜感情也凸顯出來，令人嘆惋再三。

三、展開合理聯(lián)想，豐富詩詞留白

古典詩詞一個很重要的藝術(shù)特點就是像中國傳統(tǒng)國畫一樣，講究“留白”，以追求“象外之象”，“意外之旨”，“韻外之志”。這些留白當(dāng)然不是真空，而是“此時無聲勝有聲”，空靈中蘊涵無限境界，正如袁行霈先生所說：“寫詩的困難往往不在于取而在于舍。詩中那些無言之處也需要認(rèn)真經(jīng)營”?？梢娫娫~中出現(xiàn)的空白正是作者的獨具匠心之處，對于這些空白正需要我們讀者的聯(lián)想和想象加以填充，才能充分的挖掘出詩作的光彩，完成對作品的再創(chuàng)造。

如唐代詩人陳陶的《隴西行》里的兩句：“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。”初看來，這兩個無什么關(guān)聯(lián)的形象很難放在一起？細(xì)一聯(lián)想才知道遠(yuǎn)征的丈夫早已命喪戰(zhàn)場，可憐的妻子還在家中做著團(tuán)聚的美夢呢。由“河邊骨”到“夢里人”這兩個畫面的突兀翻轉(zhuǎn)確實震人心魄，給讀者以巨大的想象空間。

四、聯(lián)想生活情景，再現(xiàn)詩詞意境

篇3

1. 就某些重點詞語說明課文內(nèi)容或故事情節(jié)的發(fā)展。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一文，讓學(xué)生結(jié)合“恐怖”“希望”“恐怖、仇恨”等詞語，說一說菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化這個情節(jié)。學(xué)生做這項練習(xí)時，能明顯提高學(xué)習(xí)興趣，把鞏固詞語、概括課文主要情節(jié)、說話練習(xí)集于一身，一石三鳥。

2. 就某些詞句，讓學(xué)生說說它所表現(xiàn)的人物性格?！犊滓壹骸芬晃闹型ㄟ^描寫孔乙己外貌、神情來表現(xiàn)人物性格的詞句有很多，讓學(xué)生說一說“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”“青白臉色”“皺紋間時常夾些傷痕”“亂蓬蓬的花白胡子”中的“唯一”“青白”“傷痕”“亂蓬蓬”等詞如何表現(xiàn)人物性格特點，把體會詞意與概括人物特點結(jié)合起來。

3. 一些“質(zhì)感”較強詞語，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想并說出來。如學(xué)習(xí)“翠流”，我讓學(xué)生想象，你讀到這個詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？有學(xué)生說：“我看到綠油油的草原。”有學(xué)生說：“我看到了一片翠綠的草原，生機盎然的樣子?！庇钟械耐瑢W(xué)說：“我看見了翠綠色，似流動的海洋?！睂W(xué)生通過這樣的想象，增強了畫面感，給學(xué)生帶來無窮詩意。由“文”到“境”，再由“境”到“言”，學(xué)生的想象豐富了，語言也就生動、豐富了。

4. 讓學(xué)生討論意義相近的詞語。如有學(xué)生在作文中寫到“我們準(zhǔn)備登山了，望著曲折延伸的樓梯，我心里特別激動……”，學(xué)生將“臺階”誤為“樓梯”了，叫人看了別扭。為了讓全體學(xué)生分辨清楚，我先讓學(xué)生查閱詞典、走進(jìn)現(xiàn)實生活，并組織學(xué)生說說“臺階”、“樓梯”、“梯子”、“階梯”的不同之處。通過討論，學(xué)生弄清了這幾個詞語間的細(xì)微區(qū)別，因而在日后的語言表達(dá)與書面表達(dá)上就更加準(zhǔn)確，少出笑話了。

二、讀

培養(yǎng)語感，讀出情感。例如教學(xué)“胸有成竹”這個詞語，提示學(xué)生讀這個詞語時的音調(diào)以及姿勢是否體現(xiàn)了“胸有成竹”，讓學(xué)生想想自己在學(xué)習(xí)、生活中做過最有把握的事情，再請學(xué)生朗讀時，昂首挺胸，底氣十足地把這個詞語念出來，以表現(xiàn)“胸有成竹”。

讀出詞語的個性。例如：瞄、瞧、望、瞟等詞，它們都具有“看”的共性，但是在表意上又具有各自的不可代替性，“瞄”把視力集中在一點上，注意看；“瞧”看；“望”向遠(yuǎn)處看；“瞟”斜著眼看。我們在朗讀這些詞時，就應(yīng)該很好處理這些詞語的語調(diào)，通過演示，體現(xiàn)出它們的個性：讀“瞧”時，語速可稍快些；讀“望”時，深情地看著讀；讀“瞟”這一詞時，可以帶著輕視對方的思想，毫不在乎地讀。只有充分發(fā)揮了詞語的個性，才能讓我們的學(xué)習(xí)具有鮮明的特點。

三、寫

篇4

斷三年，行三年，風(fēng)雨醉樂度三年，情無罪，憶無罪，輪回枯燈疼罪過。

曾如風(fēng)，今似牡丹奪爾心，昔日黃昏伴夕陽，今日晨曙聽風(fēng)聲，往事如畫，絕畫浮心碎，夢中人之眼眸，華麗而漣漪，一眼滴穿往日多情之舉，拈花覆耳，曾幾何時之羞美。

殘花落半，留盡韻味誰人嘗，心緒過萬，繁華似錦憂愁夢，何處知己何處懂，忘卻浮生獨添悲，忽一日萬情如心火，折煞心口，撕裂曾經(jīng)夢。

憶西伊，伊人素半湖中央，傷夫君，君子漫漫迢迢

添畫美，每首古音廢空虛，取年花，花落人散來往

憐惜那日之美，永醉于心。嘆息那年如夢，夢過浮生，好似相對而唱，唱斷千古情仇，唱斷世間青絲，唱斷狂徒心。

厭惡今日之醉，美在何方，貪戀昔日之夢，夢難夜明，好似相顧無言，言出離別悲傷，言忘往日之淚，言出孤單疼。

不知在何時，不知在何地，我遇見呢前世注定今生纏綿的那個人，那個人給呢我悲傷，教會呢我生活，給呢我快樂，教會呢我傷心，不知度過呢多少歡樂時光，那個人的笑，那個人的哭，那個人的一切。此生已忘。

終于離別以后，總在無數(shù)個空虛難度的夜晚想起，你的笑，你的哭，你的一切。

就在這此時，就在這此處，我遇見呢前世注定今生相伴的那個人，那個人送呢我溫柔，教會呢我愛情，給呢我幸福，教會呢我相顧，不知度過呢多少幸福時光，那個人的愛，那個人的心，那個人的陪伴，此生不負(fù)。

往日我總是在那醉酒麻痹中撕碎痛苦，空洞的房間，灑滿一地的香煙。

今日我總是在那等待笑容中享受幸福，美好的心情，灑滿一地的思念，

人生何處無知己，幾多人已成我生命中的過客，而你我會緊緊相依。

歲月無聲何處尋，幾多情已成我生命中的成長，而你我會慢慢相逢。

雪，很美的字，那一年的斷橋殘雪，

夕，很美的字，那一年的雷鋒照夕，

月，很美的字，那一年的三譚印月，

愛，很美的字，這些年的依依舊愛，

情，很美的字，這些年的夢憶如情，

篇5

如，在教王昌齡的《出賽》時，同學(xué)們讀到‘秦時明月漢時關(guān)，萬里人未還”時，此刻就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象一副壯闊的畫面；一輪明月，照耀著邊疆的關(guān)塞。詩人只用大筆勾勒，沒有細(xì)致描繪，卻恰好顯示了邊疆的寥廓和景物的蕭條，渲染出孤寂、蒼涼的氣氛。學(xué)生就應(yīng)由想象來鋪設(shè)畫面，來加深對詩的理解。那也就對詩人的寫作意圖有了更深入的理解，由此使學(xué)生知道戰(zhàn)爭是令人痛恨的，它給秦漢以來人民帶來痛苦和災(zāi)難，詩人在深沉的感嘆中表現(xiàn)了對于久戍邊疆士卒的同情，也激發(fā)了同學(xué)們的愛國激情和民族自豪感，讓國家安寧，讓人民過上安定的幸福生活是我們的共同心愿。

當(dāng)學(xué)生的思維得到了發(fā)展，他們的想象力逐漸的發(fā)展起來，長期的訓(xùn)練，學(xué)生提筆就有東西可寫，教師要抓住這個有力的時機把寫作的興趣長期培養(yǎng)下去，在實踐中迅速發(fā)展起來。培養(yǎng)學(xué)生愿寫作文、會寫作文，并有獨特的思想性習(xí)作，能啟迪自己，教育他人，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)并得到一定程度認(rèn)可。學(xué)生除完成教材的作文以外，每學(xué)期練習(xí)作文達(dá)五十篇以上，能自編童話，并能練寫連載續(xù)集故事。

當(dāng)前，社會上批評學(xué)生作文的模式化嚴(yán)重，連說假話也是同樣存在的，造成這種局面的原因是我們的學(xué)生缺少想像力，特別缺乏創(chuàng)造想像力。 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫的詩誦讀出：“千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”時，教師接著在板上勾畫出“盛開的鮮花中上下飛舞的蝴蝶，不間斷地吻吮著花蕊，黃鶯鳥在花叢中啼鳴”這樣的簡筆畫，同時播放黃鶯鳥啼鳴的錄音，來再現(xiàn)詩中的情景。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激勵學(xué)生對美好春天的熱愛。此時此刻學(xué)生的頭腦中有了這幅詩的畫面，學(xué)生伴著古箏曲聽老師誦讀，讓學(xué)生閉目靜聽，并張開想象的翅膀，把詩人描繪的景象呈現(xiàn)在自己的眼前，產(chǎn)生步入期間之感，學(xué)生似乎感悟到了春風(fēng)吹面，聞到姹紫嫣紅的花香，好一派輝煌燦爛的明媚春光，進(jìn)而使詩人描繪的意境在學(xué)生想像中拓展，并得到升華，同時也很自然地講出詩意，感悟到詩人的思想感情。

在教學(xué)中教師要善于運用巧妙合理的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使師生之間，同學(xué)之間的關(guān)系融洽和諧，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。好的教學(xué)情境，具有一種感染性，催人向上的力量，也能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴，生動活潑的課堂氣氛也會使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地接受知識。

教學(xué)古詩，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸在特定的情境中，在情境中悟真情，進(jìn)入角色，如臨其境。學(xué)生一旦進(jìn)入了詩中所描繪的情境，那就對作品所刻畫的人物，抒發(fā)的感情，便會產(chǎn)生一種親切感，這樣學(xué)生理解詩文就會化難為易，朗讀起來必然興趣盎然。

教師善于動腦處理上下行詩的過渡語，學(xué)生就會很自然地隨著教師的語言，大腦不斷構(gòu)圖來理解特定環(huán)境下的詩人情感，在教學(xué)中為了加深學(xué)生的印象引出詩句我也做了這樣的渲染“花開細(xì)柳隨風(fēng)醉，黃鸝啼破艷陽天……”然后出示“黃四娘家花滿蹊……”這樣處理，也就是教師在幫助學(xué)生建立表象思維，構(gòu)制立體畫面，這就像戲劇中的楔子一樣把學(xué)生的思維方向引到一個特定的環(huán)境中去理解詩句，體會詩的意境。

篇6

災(zāi)難是和喜訊一起到來的。

關(guān)欣在收到美國賓夕法尼亞大學(xué)的錄取通知書的時候,父親卻因為做支架手術(shù)而導(dǎo)致大面積感染,陷入昏迷,住進(jìn)了重癥監(jiān)護(hù)室。噩耗令她沒有來得及品嘗金榜題名的喜悅,便陷入了悲痛之中。

關(guān)欣小心翼翼地收好那份許多人夢寐以求的世界一流的大學(xué)錄取通知書,擦干眼淚,把照顧父親的重?fù)?dān)扛在了肩上。因為姥姥重病,媽媽還要照看。關(guān)欣只能承擔(dān)起照顧父親的重任。

由于承受不起400元一袋的營養(yǎng)液,又想為父親增加營養(yǎng),關(guān)欣每天一早到市場買活魚,花2個小時熬湯,再乘車2小時送到醫(yī)院。一走進(jìn)病房,就先給父親按摩,然后用注射器往食管里注射食物。她像有經(jīng)驗的護(hù)士一樣照顧著父親?？墒?盡管她照顧得很精心,但父親還是三度病危,心跳呼吸全無。第三次病危時,醫(yī)生通知家屬見最后一面,準(zhǔn)備拔掉呼吸機,但關(guān)欣哭著懇求醫(yī)生:“請不要拔管,我們一定能救活他?！币苍S,她的懇求感動了上蒼,父親最終挺了過來。

除了照顧父親,關(guān)欣還要到處籌錢,以支付昂貴的醫(yī)療費。盡管通州區(qū)紅十字會,還有她的老師和同學(xué)都捐了錢,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。她盡力向每一個能借錢的人借錢。在借錢的時候,有人勸她:“放棄吧,你父親沒多大希望了,你還要上大學(xué),不要等到最后,父親沒保住,你的前途也沒了?！倍齾s堅定地說:“我寧愿不去留學(xué),寧愿還一輩子債,也要救父親。為什么天下父母能為孩子做能做到的一切,做兒女的就不能為父母做能做到的一切呢?”

開學(xué)的日子一天天臨近,關(guān)欣向賓夕法尼亞大學(xué)申請延期一年,她在申請書上寫著:“懇請學(xué)校能延期一年,如果一年后,父親仍沒蘇醒,我只能放棄,不是放棄父親,而是放棄留學(xué)……”

愛心創(chuàng)造奇跡,孝心感動上蒼。在關(guān)欣的精心照看下,父親在昏迷兩個月后終于蘇醒。蘇醒過來的父親還不能說話,但看到女兒,眼角濕潤并露出微笑,掙扎著抬起右手。比劃著要紙和筆。關(guān)欣拿來紙和筆。父親在紙上歪歪扭扭地寫著:孩子,你辛苦了,我一定堅持著。這一刻,壓抑多日的淚水一下子涌出關(guān)欣的眼眶。

我是接到一位在醫(yī)院工作的朋友提供的線索,前去醫(yī)院采訪關(guān)欣的。而這時,關(guān)欣申請延期的事情,賓夕法尼亞大學(xué)還沒有答復(fù)。我問她:“如果你的申請得不到批準(zhǔn),你的人生軌跡將發(fā)生改變,你后悔嗎?”她笑笑說:“不會的,留學(xué)的機會以后可能還會有,但爸爸只有一個,沒了就永遠(yuǎn)沒了。”我問她有什么心愿,本以為她肯定會說希望賓夕法尼亞大學(xué)校方同意她的申請。然而,這個23歲的北京姑娘卻說:“爸爸三次闖過鬼門關(guān),恢復(fù)到現(xiàn)在這樣,我不奢求父親以后能生活自理,只希望早日拔掉管子,讓我用輪椅推他出去曬曬太陽,他已經(jīng)好幾個月沒見過太陽和藍(lán)天了?！?/p>

采訪結(jié)束的時候,我問她下一步有什么打算,她說:“等爸爸轉(zhuǎn)到普通病房,我就找份工作賺錢。如果爸爸一直需要照顧,我就照顧他一輩子。我相信愛是一個名詞,更是一個動詞,一個連續(xù)的動詞?！?/p>

篇7

由and或both...and...連接兩個單數(shù)名詞作主語時，指的是復(fù)數(shù)概念，謂語動詞用復(fù)數(shù)形式（不可數(shù)名詞同樣）。如：

Mr and Mrs Smith are engineers. 史密斯夫婦是工程師。

Both coffee and beer are on sale in the shop. 店里出售咖啡和啤酒。

English and Chinese are quite different languages. 英語和漢語是完全不同的語言。

注意：如果連接的兩個詞是指同一個人、同一事物或同一概念，則兩個名詞共用一個冠詞，謂語動詞必須用單數(shù)。如：

The teacher and writer is her friend. 這位教師兼作家是她的朋友。

Bread and butter is her favourite food. 黃油面包是她最喜愛吃的食物。

The singer and dancer is going to attend the party. 這位歌唱家兼舞蹈家將參加這次晚會。

比較：

My friend and lawyer has caught a bad cold. 我的朋友，同樣也是我的律師，得了重感冒。

My friend and my lawyer have caught a bad cold. 我的朋友和我的律師兩人都得了重感冒。

The writer and educator has visited our school. 那位作家兼教育家參觀了我們的學(xué)校。

The writer and the educator have visited our school. 那位作家和那位教育家參觀了我們的學(xué)校。

兩個名詞前都加冠詞或其它限定詞，則謂語動詞要用復(fù)數(shù)形式。

2.

由and連接的兩個或三個單數(shù)主語前如果有every， each， no， many a修飾時，謂語動詞要用單數(shù)形式。如：

Each teacher and (each) student was given a book. 每一位教師和學(xué)生得到了一本書。

No boy and no girl likes it. 男孩和女孩沒有喜歡這個的。

Every man， woman and child needs love. （每個）男人、女人和孩子都需要愛。

Many a teacher and many a student enjoys the book very much. 許多老師和學(xué)生很喜歡這本書。

3.

or， either...or...， neither...nor...， not only...but(also)...等連接的并列成分作主語時，根據(jù)就近一致的原則處理。離謂語動詞近的主語是單數(shù)，就用單數(shù)；離謂語動詞近的主語是復(fù)數(shù)，謂語動詞就用復(fù)數(shù)。如： 轉(zhuǎn)貼于

Either the teacher or the students are to blame. 或者老師或者學(xué)生們應(yīng)受到指責(zé)。

He or I am to do it. 這事或者他去做或者我去做。

Neither you nor I nor anybody else knows how to do it. 無論是你、我還是其他任何人都不知道怎么做。

Neither she nor her children speak English. 她和她的孩子們都不會說英語。

篇8

首先，從法律的角度，從道義的角度，從政府社會職能的角度看，我們都應(yīng)該尊重工會的社會地位，尊重工會發(fā)揮職能作用，特別應(yīng)該注意按照以人為本的思想去關(guān)心和維護(hù)勞動者的合法權(quán)益。《憲法》規(guī)定，我們國家是以工人階級為基礎(chǔ)的社會主義制度的國家，我們的社會性質(zhì)決定了工人的主人翁地位，而作為黨和政府怎么去為他們服務(wù)，怎么接受他們的監(jiān)督，作為工會組織，怎么發(fā)揮工會組織的作用，借助工會組織這個橋梁和紐帶，加強與企業(yè)職工的聯(lián)系與溝通，這些都是我們要不斷再學(xué)習(xí)，不斷去研究的課題，都應(yīng)該很好地借助這個渠道，把自己的工作做好。有很多工作如果借助工會這個渠道去聯(lián)系，通過工會組織去做，有時候比政府更加有效。這方面廈門市有很多好的例子，很多好的經(jīng)驗還被全國工會系統(tǒng)借鑒推廣。王兆國同志到廈門來的時候，就多次講過，廈門市所創(chuàng)造的一些做法和好的經(jīng)驗在全國走在前列，當(dāng)時給我們講過例子，就是新經(jīng)濟(jì)組織怎么發(fā)揮工會的作用，廈門在這方面做得比較穩(wěn)妥，既依法辦事，又善于溝通和引導(dǎo)。所以我們廈門沒有出現(xiàn)那種對立的情況，也沒有影響外資企業(yè)在廈門的發(fā)展，反而比較和諧，不是挑起一個事件，形成矛盾后去解決，而是不斷地化解矛盾，效果很好。記得王兆國同志曾經(jīng)兩次高度評價了我們廈門市工會組織的這些做法。實際上這也是幫助政府的工作，幫助政府在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域促進(jìn)各方和睦相處、和諧相處，另外還使我們廈門這么多外資企業(yè)連年增資，幾乎80%以上的企業(yè)都實現(xiàn)了增資。這跟我們有一個很和諧的勞資關(guān)系是分不開的，在這當(dāng)中工會做了很多的工作，給政府以很大的幫助。

其次，從構(gòu)建和諧社會方面來看，工會也發(fā)揮了積極的作用。因為在構(gòu)筑和諧社會的過程中，勞資關(guān)系的和諧是和諧社會的重要方面，和諧社會不是沒有矛盾，不是沒有差別，而是在存在諸多矛盾的情況下能夠形成統(tǒng)一、穩(wěn)定的狀態(tài)，這才叫和諧。勞資關(guān)系本身存在一些矛盾，在這當(dāng)中工會依法辦事，做了大量的工作，形成了兼顧各方利益的一種很好的機制，起到了積極的推動作用。前幾年有的地方出現(xiàn)了所謂的“民工荒”，廈門不存在這樣的問題，因為廈門能夠不斷地解決外來員工的一些問題，主動的去關(guān)心外來員工，總的來講比較和諧，所以很多人愿意到廈門工作。另外從廈門現(xiàn)在的發(fā)展來看，市委市政府確立了以工業(yè)立市，優(yōu)先發(fā)展工業(yè)，大面積開發(fā)新的工業(yè)集中區(qū)，我們現(xiàn)在有400萬平方米的廠房已經(jīng)基本建成，近期就要招收10萬名職工，長遠(yuǎn)來看，按照現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)，至少要招20萬名職工。也就是說，整個產(chǎn)業(yè)職工的隊伍還要不斷地擴大，只有為他們創(chuàng)造一個好的環(huán)境，維護(hù)好他們的合法權(quán)益，調(diào)動他們的積極性，使他們來到廈門能夠安居樂業(yè)，把廈門看作他們創(chuàng)業(yè)的地方、生活的地方，看作他們實現(xiàn)自己人生價值的地方，才能夠造就一支高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)職工隊伍，而只有高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)職工隊伍，才能形成有競爭力的工業(yè)產(chǎn)業(yè)，才能形成我們的城市綜合競爭力。這些都是聯(lián)系在一起的，所以不要把工會組織的維權(quán)活動、組織關(guān)心外來員工切身利益的活動看得過于簡單，這不僅僅是一般的打抱不平、幫助解決點困難，實際上它和我們整個城市的發(fā)展，和我們整個城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治文明是聯(lián)系在一起的。外來員工是廈門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。善待外來員工，既有重大的經(jīng)濟(jì)利益，又是一種精神文明、政治文明。要增強他們對廈門的認(rèn)可程度，使他們把自己作為廈門市的主人，這些方面也都是非常重要的。應(yīng)該把外來員工看作是職工的主體，看作我們工作對象的主要部分，關(guān)心他們、愛護(hù)他們、維護(hù)他們，代表他們的利益。只有這樣，整個工會才能更好地定位，更好地發(fā)揮職能作用，整個城市也才能得到更加和諧的發(fā)展。

第三，對本次聯(lián)席會議提出的幾個議題

1、關(guān)于以市府辦名義下發(fā)《關(guān)于貫徹〈國務(wù)院辦公廳關(guān)于貫徹工會法支持工會工作的通知〉的實施意見》。作為政府，應(yīng)該更加關(guān)心和支持工會的工作，特別是現(xiàn)在我們支持、配合工會的工作有法可依了，《工會法》頒布了，國務(wù)院又專門就《工會法》的出臺貫徹發(fā)了一個通知，這個通知對各級政府提出了明確的要求，所以對工會的支持是法律的要求，是行政的要求，應(yīng)該納入我們工作的方方面面。以后要形成一種機制，一些工作由政府部門跟工會一起推動。另外，為貫徹國辦的《通知》，我們也起草了一個討論稿，一共十二條，我看要結(jié)合我們的實際，每條再細(xì)化，特別要結(jié)合解決外來員工問題、構(gòu)建社會化維權(quán)體系問題等方面提出具體的任務(wù)要求、措施辦法，實實在在解決一些實際困難，支持工會履行好職責(zé)。請市府辦和總工會抓好落實，盡快下發(fā)。

2、關(guān)于將民辦教師納入市政府教師節(jié)慰問對象的議題。近年來，我市的外來員工已占我市人口的一半，他們的子女就學(xué)問題相當(dāng)一部分要依靠民辦學(xué)校，通過這些年的規(guī)范和發(fā)展，民辦學(xué)校的規(guī)模和質(zhì)量不斷提高，已成為我市教育事業(yè)不可或缺的力量，民辦教師承擔(dān)了大量的工作，功不可沒，政府應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的關(guān)心。請市勞動部門牽頭，教育局和工會參與，在這個學(xué)期開展聯(lián)合檢查，推動我市民辦教師依法與用人單位簽訂勞動合同，繳納社會保險。已經(jīng)與學(xué)校簽訂了勞動合同、在教育部門登記了的民辦教師，我們都補發(fā)今年的教師節(jié)慰問金，從明年開始，將在教育局注冊并與聘用單位簽訂了勞動合同的民辦教師納入教師節(jié)慰問對象，與公辦教師一并慰問。

3、關(guān)于工會組建問題?？爝^年了，可以搞一個茶話會，由市政府和工會一起來辦。把那些已經(jīng)成立工會的外資企業(yè)請過來，把那些猶豫不決和還沒成立工會的外資企業(yè)也請過來，讓企業(yè)間交流經(jīng)驗，促進(jìn)工會的組建工作。

4、關(guān)于勞模待遇問題。先把農(nóng)業(yè)勞模的待遇和工業(yè)勞模的待遇統(tǒng)一起來，下一步再研究標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一提高的問題。

第四，幾點希望和建議。

篇9

關(guān)鍵詞：大連； 刺果瓜 ；危害

1 識別特征

刺果瓜為1年生藤本雙子葉植物，葉片互生、多毛，闊卵圓形，具有5裂，其中莖桿附近2裂，葉片長度達(dá)22cm，寬度在30cm左右，淺齒邊緣葉片，類似于葫蘆科植物的葉片；花小，單性，雌雄同株，花徑約lcm，白、淺綠或淡黃色，花瓣5個，尖端具細(xì)齒，背面附毛，具5個萼片，花期7―10月；帶刺果實約3―20個成串生長，多隱藏在茂密的葉片下面，果壓扁，長卵形，頂尖，成熟時呈土灰色，干燥果皮易脫落，生育期4一l0月，以種子繁殖，蔓長5―10m，可攀援到鄰近樹木上，高可達(dá)20m以上。該草具有很強的入侵性，可造成覆蓋的植被大片死亡。9月份果實接近成熟期，但大部分為新綠色，個體較大，刺不易脫落，被覆蓋植物大部分死亡；10月份時，大量的果實成熟，周圍其他植被均干枯死亡，但該草仍有剛形成的幼果與花序，成熟的果實自然脫落，果皮干燥。[1]

2 刺果瓜的危害性

刺果瓜可借助鄰近樹木覆蓋植物區(qū)域長可達(dá)25m，厚度達(dá)15m深，纏繞在作物莖桿（例如玉米、大豆）上，競爭光和養(yǎng)分，可導(dǎo)致大范圍減產(chǎn)。另外，它是具有侵略性的攀緣植物，還可造成作物倒伏絕產(chǎn)。它可生長于耕地與荒地 ，侵襲本土植物。來自玉米產(chǎn)地的調(diào)查顯示，該草每10M2達(dá)l5―20株可導(dǎo)致玉米減產(chǎn)80% ，28―50株時玉米減產(chǎn)90% 一98% 。刺果瓜是1年生草本植物，每年春天萌發(fā)幼苗，至秋天就能長到5～6 m，環(huán)境適宜的地方則能長到10多m。這樣的生長速度，使得它不但能迅速占領(lǐng)地面，爭奪草本植物和低矮灌木的生長地，而且能向上攀援到樹冠的頂端，遮蓋住部分甚至整個樹冠，從而影響樹木的光合作用，阻止其生長。為此，有刺果瓜生長的地方，不但草本植物和低矮灌木難以生存，連高大的喬木也受到威脅。[2]

3 對大連生態(tài)的影響

刺果瓜最初發(fā)現(xiàn)于馬欄河中游岸邊，現(xiàn)在，大連市區(qū)從西至東多處有發(fā)現(xiàn)，北部地區(qū)亦有分布，如中山區(qū)迎賓路附近山林中、棒棰島水庫附近、棒棰島景區(qū)內(nèi)、西崗區(qū)八一路附近的桃花源小區(qū)、濱海路、森林動物園內(nèi)等處都有大量的刺果瓜生長。這些分布區(qū)基本上都是景區(qū)、景點，農(nóng)田中尚未發(fā)現(xiàn)。

刺果瓜對大連生態(tài)的影響較為嚴(yán)重，其通過競爭或占據(jù)本地物種生態(tài)位來排擠本地物種，它們與本地物種競爭生存空間、直接扼殺當(dāng)?shù)匚锓N、分泌釋放化學(xué)物質(zhì)以抑制其他生物生長，減少本地物種的種類和數(shù)量，甚至導(dǎo)致物種瀕?；驕缃^。改變和破壞了本地的自然景觀。如果任其發(fā)展下去，可以完全破壞發(fā)育良好、層次豐富的植被，已經(jīng)威脅到所在地植物的生長.在棒棰島附近，刺果瓜的生長比較茂盛，在其生長區(qū)內(nèi)沒有一棵雜草存活。這種植物還將灌木叢整個覆蓋住，被覆蓋的灌木已經(jīng)全部枯死；同時它們還攀援上周圍槐樹等高大喬木，不少喬木的樹冠已經(jīng)被其完全覆蓋，部分喬木已經(jīng)枯死.在迎賓路，刺果瓜已經(jīng)大面積地從山緣順峭壁攀上了山腰，在一些路段已經(jīng)大面積上樹，使許多樹木枯萎，影響其生長。

4 防治建議

對于刺果瓜的防治，政府部門要引起高度重視，建立相關(guān)法制法規(guī)，通過綜合治理制度，確?？沙掷m(xù)的控制與管理技術(shù)體系的建立。必須綜合運用生物、物理、化學(xué)等方法，找出能遏制其生長的化學(xué)物質(zhì)和辦法，大面積噴施農(nóng)藥不但成本高，而且可能污染環(huán)境，因此，最好能研制出不污染環(huán)境的化學(xué)除草劑。而采用砍伐的方式對刺果瓜進(jìn)行防治，由于其生命力強，未砍斷的部分生長更快，因而要采用砍伐的方式進(jìn)行防治時必須斬草除根，并對斷株進(jìn)行徹底處理?；?qū)ζ鋺?yīng)用價值做研究，例如根據(jù)其植株生長茂盛的特性，可嘗試將其應(yīng)用能人工控制的園林綠化，如用作棚架的遮陰植物，達(dá)到對外來入侵物種的最佳治理效果。[3]要建立跟蹤監(jiān)測機制，同時建立外來物種的檔案分類制度，對其在大連市分布的地點都作詳細(xì)登記；應(yīng)定期對其生長繁殖情況進(jìn)行監(jiān)測，掌握其生存發(fā)展動態(tài)，建立對刺果瓜的跟蹤監(jiān)測制度，定期鏟除，目前歸納起來，鏟除的主要方法就是人工鏟除，拔除。再就是化學(xué)防除、生物防治。應(yīng)加強公眾教育，加強媒體宣傳力度，使廣大人民群眾認(rèn)識刺果瓜，了解其對生態(tài)環(huán)境造成的破壞，宣傳防治外來有害物種入侵的相關(guān)知識，提高全民防范意識。廣泛動員社會各界力量以及民間組織，加入到鏟除工作中，政府部門應(yīng)在各方面予以支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 國家重點保護(hù)農(nóng)業(yè)野生植物要略 氣象出版社

篇10

2、連綿起伏：連綿：連續(xù)不斷的樣子，起伏：高低不平，連續(xù)不斷而且起伏不平；

3、源源不斷：形容接連不斷，出自《孟子》的欲常常而見之，故源源而來；

4、絡(luò)繹不絕：形容行人車馬來來往往，接連不斷，出自《后漢書》的竄逃入塞者絡(luò)繹不絕；