導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讀老人與海鷗有感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讀《老人與海鷗》有感

今天，我學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》這篇課文，讀后感想很多，感觸很深，啟發(fā)很大。

這篇課文主要講的是一位老人與海鷗之間充滿友誼、最重情誼的故事，老人視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧和護理傷病的海鷗；老人去世后，海鷗們在老人的遺像面前翻飛盤旋，連聲鳴叫后又肅立不動，象是為老人守靈的“兒女”，表現(xiàn)了海鷗與老人的深厚情誼，真讓我們贊嘆不已。

我也親身經(jīng)歷過一件事情，有一天我和媽媽去散步，發(fā)現(xiàn)路邊有一條小狗被人丟棄，小狗在可憐地向我求救，原來小狗的一個眼睛被染發(fā)素弄傷了，所以被主人丟棄，我想這條小狗太可憐了，就與媽媽商量把它帶回家來?；氐郊依镂倚⌒牡貛托」凡料囱劬?，拿好吃的給它吃，把它放在房子里，經(jīng)過幾天的細心照料，小狗的眼睛慢慢地好起來了，身體也健壯起來了。從此我每天上學(xué)它都要送我到門口，每天放學(xué)回來它都對我搖頭擺尾，我去散步它也緊跟不舍，我們成了好朋友。

我深深地感到動物是人類的好朋友，我們要愛護它，保護它，要與動物建立深厚的感情，和諧相處；我也想到愛護動物就是愛護人類自己，善待動物就是善待自己，只有這樣我們的生活才能和諧、幸福；我也想到人與人之間更加應(yīng)該和睦相處，誠實信用，這樣我們的生活就加美好，社會就會更加安定。

篇2

學(xué)習(xí)了“老人與海鷗”這篇課文，我完全沉浸在海鷗與老人之間的故事中……

其中海鷗深厚的情意在我的腦海中留了深刻的印象。老人去世以后，海鷗們圍著他遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，成了一個白色的漩渦，從中可以看出海鷗是多么懷念老人啊……

雖然我并沒有看到這一感人的情景，但作者把它描述地非常細致，生動，讓人覺得就在眼前，不禁淚如雨下。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程；合作學(xué)習(xí)；探究 《新課程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，是現(xiàn)代新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一，它是學(xué)生在小組、團隊中為完成共同的目標任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，又能讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達與交流，學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，有助于因材施教，彌補教師面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到良好發(fā)展的目標。如何在課堂教學(xué)中較好地進行合作學(xué)習(xí)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c看法：

一、重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)

在過去的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常用到合作學(xué)習(xí)這一形式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師布置完討論任務(wù)，讓學(xué)生展開討論時，有的學(xué)生不知道要從哪里說起，有的東張西望，有的小組干脆說起了閑話，等到交流時就啞口無言。之所以會造成這種局面，是因為我忽視了合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。 沒有自己先開動腦筋思考問題、理解意思，怎么能進行合作學(xué)習(xí)呢？ 人教版小學(xué)語文六年級上冊第12課 《老人與海鷗》一文的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情？作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的？我讓學(xué)生圍繞兩個方面自主學(xué)習(xí)：一是反復(fù)閱讀課文第1至13自然段，找出表現(xiàn)老人關(guān)愛海鷗的相關(guān)語句有感情地讀一讀，標注自己的體會與理解；二是反復(fù)閱讀課文第14至18自然段，思考“安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？”找出相關(guān)語句有感情地讀一讀，標注自己的體會與理解。自主學(xué)習(xí)完成以后，再讓學(xué)生分四人小組交流剛才讀、標注的部分。這樣設(shè)計，可以讓學(xué)生在充分讀、標注的基礎(chǔ)上交流自己所掌握的內(nèi)容，不會出現(xiàn)討論時沒話說，不知說什么好的現(xiàn)象，讓合作學(xué)習(xí)的效率更高。

二、重視閱讀教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用

教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，共同學(xué)習(xí)的合作者，這是合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和基本理念。作為教師要發(fā)揮組織者、指揮者和參與者的作用，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到合作學(xué)習(xí)中，盡可能的讓不同層次的學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)、合作交流、體驗成功，使他們充分的展示自我，在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

首先，教師以學(xué)長的身份與學(xué)生心靈溝通，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，以民主的教學(xué)行為，努力營造輕松自然、親切和諧、自由愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

其次，教師要認真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)，促進學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識，并適時組織小組學(xué)習(xí)成果的交流。如果個別小組在活動中有障礙，教師可參與到活動中去，予以固化和引導(dǎo)。

第三，學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，老師要不斷監(jiān)控小組活動，做觀察記錄，及時對小組活動進行反饋，針對學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時，老師必須介入，及時點撥，排除思維障礙。教師要予以合理而有效的引導(dǎo)，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)拖延中浪費時間，努力提高合作學(xué)習(xí)的時效性。

三、重視合作學(xué)習(xí)形式的新穎多樣

在課堂教學(xué)中，為調(diào)動合作學(xué)習(xí)時的積極性，達到好的討論效果，我們應(yīng)運用不同的合作學(xué)習(xí)形式，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。教師要抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過對話、答辯、爭論等形式展開活動，并在爭辯中碰撞出智慧的火花，在質(zhì)疑解惑中明晰答案。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到充分發(fā)揮，討論時熱情高漲，討論得出的結(jié)果就有價值，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達到。

1、情境導(dǎo)入式。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進其身心全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。情境導(dǎo)入式包括游戲情景導(dǎo)入、故事情景導(dǎo)入、問題情景導(dǎo)入、懸念情景導(dǎo)入和圖像情景導(dǎo)入等。

語文課堂上，教師根據(jù)課文特點創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感彩的具體場景或氛圍，吸引激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到最佳效果。學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動畫片、卡通片、實物等非常感興趣，思維容易被激活。這種直觀的情景在學(xué)生的頭腦里留下的不僅僅是表象、概括，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進他們主動探索、發(fā)現(xiàn)新知識的欲望。

例如，《自己的花是讓別人看的》一文，就可以用情境引入式導(dǎo)入新課。首先講一個關(guān)于作者季羨林到德國留學(xué)時的小故事，向?qū)W生介紹季羨林是我國古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、梵文、巴利文專家、作家，被稱為“國學(xué)大師”、 “學(xué)界泰斗”、 “國寶” 。他的文章深受大家的喜愛。然后播放德國風(fēng)光視頻或圖片，讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，初步了解德國人愛養(yǎng)花，并且目的是“自己的花是讓別人看的”。再齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生以作者為向?qū)サ聡慕值郎?，甚至到德國人的家里欣賞他們養(yǎng)花創(chuàng)造出來的美景。

良好的導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)，往往是一節(jié)高效課堂產(chǎn)生的前奏，具有很強的藝術(shù)性和吸引力，能讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀課文，從而找到想獲得的答案。

2、小組討論式。

所謂討論，即對某一問題交換意見或進行辯論。在課堂上教師有針對地提出問題，讓學(xué)生分組討論，各小組互相交流，最后有師生點評。師生通過共同參與學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展討論式教學(xué)活動中，做好學(xué)生意識的強化工作，并把握好三個環(huán)節(jié)，即向?qū)W生講清楚討論式教學(xué)法的重要性和必要性；讓學(xué)生親自體驗討論活動；使學(xué)生感受討論學(xué)習(xí)帶來的樂趣。同時，教師要了解學(xué)生的心態(tài)，采取正面鼓勵，幫助學(xué)生消除心理障礙，做到統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計出優(yōu)生易于發(fā)揮，差生能夠參與討論的問題。

如教學(xué)《橋》時，在朗讀課文之后，讓學(xué)生分組討論六個問題：（1）這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？（2）洪水如此的勢不可擋，此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的本能，那么，村里的一百多號人是怎樣逃生的呢？ （3）如果此時大家都亂哄哄地擁上窄窄的木橋，會發(fā)生怎樣的后果呢？（4）老漢從隊伍里揪出的人是誰？老漢為什么把他揪到最后？（5）小伙子又怎么做？后來發(fā)生了什么事？（6）從老漢的言行中你覺得他是個怎樣的人？要求每個小組負責(zé)討論一個問題，再由小組代表發(fā)言交流，最后，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點評肯定，表揚回答問題優(yōu)的學(xué)生或小組。

通過討論，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，加深理解，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在共同解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

3、合作探究式。

合作探究式學(xué)習(xí)是新課改三維目標中的重要組成之一，旨在充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，主動性，是一種積極的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，而不是讓學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論。探究是多層面的活動，包括觀察事物，提出問題，得出什么結(jié)論等。其操作過程可分為提出中心問題，小組分別探究，學(xué)生代表作總結(jié)。問題是探究式學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，也是引發(fā)認識沖突，打破認知平衡的關(guān)鍵。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的探究式問題情境，多給學(xué)生一些思考問題的時空和質(zhì)疑提問的機會，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生主體參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探究欲望，并主動進行自主探究、合作探究。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的激勵評價

合理的激勵評價，是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。通過對小組合作學(xué)習(xí)成效進行科學(xué)評價，能讓“合作”和諧、深入、持久。

1、學(xué)生個人表現(xiàn)評價。

教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進步的“強化劑”。教師對學(xué)生個人進行評價要重視評價的激勵功能。我們知道，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要，更何況我們面對的是一些未成年人，所以，教師應(yīng)用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。

例如對那些在合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強、善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，我給他們的評價是：“你們不但有自己獨特的見解，而且會帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。真是老師的好幫手！”而對于那些不是很自信的同學(xué)，我常這樣鼓勵他們：“老師相信你有自己的想法，說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！加油，你一定行！”對于那些成績中下等的學(xué)生，我也會適時地作出激勵性評價：“其實你很聰明，如果你能學(xué)習(xí)再努力點，一定會有很大進步！”借以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，予以鼓勵，對學(xué)生進行客觀公正的評價，讓學(xué)生在贊許中不斷進步。

2、小組合作評價。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的產(chǎn)物。在學(xué)習(xí)中通過相互合作探求、交流和展示，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為了保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果，教師要精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，主要評價學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣是否得到提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進步等，讓每個小組的成員通過合作學(xué)習(xí)后都能看出自己與其它小組的差距及努力方向，認識到自身的優(yōu)勢和不足。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚，如給予“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”等激勵性的評價，為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。

總之，在合作學(xué)習(xí)中，對集體成果的評定和認可有利于強化學(xué)生的集體觀念，合作意識，提高小組的內(nèi)聚力；同時也應(yīng)關(guān)注對學(xué)生的個性差異、水平差距，使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的評價和獎賞，每個學(xué)生都能從老師的評價中獲得激勵，從而促進學(xué)生奮發(fā)上進，和諧、全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實質(zhì)與問題反思.課程.教材.教法.2004，（8），30-36.