導(dǎo)語：如何才能寫好一篇表面化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 主體地位 創(chuàng)新培養(yǎng)

1993年中國政府頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》對人才素質(zhì)給予高度重視，并在大學(xué)生本科教育中開始提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。國內(nèi)現(xiàn)行本科培養(yǎng)方案中教學(xué)計(jì)劃里多數(shù)學(xué)分都是大學(xué)生通過課程教學(xué)修得的，這意味著應(yīng)該充分發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道作用，在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的統(tǒng)一。筆者在“應(yīng)用表面化學(xué)”課程教學(xué)過程中，確立學(xué)生為教學(xué)主體的課堂教學(xué)觀念和教學(xué)與科研相結(jié)合服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，同時(shí)還要注重課內(nèi)外結(jié)合，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、形成課程教學(xué)服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育觀念

1.確定學(xué)生為教學(xué)主體的課堂教學(xué)觀念

就課堂而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體與主人，是主動(dòng)的求知者。大學(xué)生的學(xué)習(xí)最終是要由他們自己去踐行而完成的。要構(gòu)建主體性發(fā)展課堂教學(xué)模式，力圖使學(xué)生主體處于激活狀態(tài)，能主動(dòng)參與教學(xué)全過程，積極動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手。教師在課堂教學(xué)中自覺做到尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、合作學(xué)習(xí)的空間和創(chuàng)設(shè)探究的情境。要體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師會(huì)導(dǎo)、善導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，學(xué)生就始終主動(dòng)參與教學(xué)過程，做學(xué)習(xí)的主人。

2.確立教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)理念

作為專業(yè)課的教師，要考慮如何把素質(zhì)教育滲透到日常教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，要反映學(xué)科的新發(fā)展，要有前瞻性。要讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展和存在的問題，用發(fā)展的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為更好地達(dá)到上述教學(xué)要求，主講專業(yè)課的教師其科研方向要與授課內(nèi)容相關(guān)，以教研深化教學(xué)，以科研豐富教學(xué)。為此，我們吸納了從事表面化學(xué)科研方向的教師，組建了“應(yīng)用表面化學(xué)”課程組，其成員均有與表面科學(xué)相關(guān)的研究課題，教師科研成果向?qū)I(yè)直接轉(zhuǎn)化，既突出了專業(yè)方向，又保證了教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

二、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力

授課教師除了轉(zhuǎn)變教育觀念外，還要注重課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，充分利用課外的資源和條件為教學(xué)服務(wù)，使知識傳授與提高綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)融于一體。在課內(nèi)外結(jié)合方面，我們的具體做法包括以下四個(gè)方面。

1.教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

我們從表面現(xiàn)象存在的普遍性（固固界面――摩擦、液液界面――牛奶、氣液界面――雨滴、氣固界面――雪花、固液界面――鋰離子電池，等等）和學(xué)科發(fā)展（多尺度非均相體系中界面是基本科學(xué)問題之一）對以線性尺寸在1～100nm范圍為研究對象更加重視，讓學(xué)生對開設(shè)本課程的意義、目的及建立界面觀點(diǎn)是化學(xué)、化工專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的知識點(diǎn)內(nèi)容。如人們常用“一盤散沙”一詞，干沙子是散的，若有適量的水就會(huì)成型。為什么要水“適量”？從而引出表面張力的問題或?qū)⒈砻鎻埩?yīng)用于生活實(shí)際。洗滌劑為什么能洗凈衣服上的油污？從而引出潤濕、乳化和洗滌等問題。還有當(dāng)前的研究熱點(diǎn)仿生微納結(jié)構(gòu)具有超疏水性等。這些實(shí)用和趣味性強(qiáng)的例子讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，正如孔子所說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，通過激發(fā)興趣，使部分學(xué)生對這些問題在正式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之前就通過各種途徑進(jìn)行查尋和進(jìn)一步了解這些表面現(xiàn)象和問題。

2．課程教學(xué)與科研工作相結(jié)合

哈爾濱工業(yè)大學(xué)的“化學(xué)工程與工藝”工科專業(yè)和“應(yīng)用化學(xué)”理科專業(yè)都開設(shè)應(yīng)用表面化學(xué)類課程。根據(jù)本課程的已有基礎(chǔ)，按學(xué)科、課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，并吸納了負(fù)責(zé)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教師形成理工結(jié)合的大課程教學(xué)組，并把課程組老師的科研成果進(jìn)行比較分析和選擇，將其中與表面化學(xué)相關(guān)的研究成果吸收進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。這些科研項(xiàng)目的實(shí)施有利地保證了科研成果及時(shí)向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，既突出了專業(yè)方向，又保證了教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。例如，在對表面科學(xué)前沿和研究進(jìn)行介紹時(shí)，我們選擇二氧化光催化材料和低維納米材料，這樣使學(xué)生不僅掌握了表面化學(xué)的基本知識和基本原理，還能夠?qū)Ρ砻婵茖W(xué)的前沿和研究現(xiàn)狀有所了解。

3．學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與課程教學(xué)相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是本課程實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一。在教學(xué)過程中通過啟發(fā)科研思路，增強(qiáng)學(xué)生的科研興趣和科研意識，啟發(fā)學(xué)術(shù)思維。針對學(xué)生的科研熱情和新的想法，向?qū)W生提供相關(guān)資料，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生申請學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。目前本課程組教師指導(dǎo)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，從08年起已申請國家級立項(xiàng)目1項(xiàng)，學(xué)生參加近二十余人次。校級立項(xiàng)7項(xiàng)，獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，目前還有部分項(xiàng)目正實(shí)施之中。除了參加科技創(chuàng)新外，還有部分同學(xué)直接進(jìn)入老師的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)工作。從已畢業(yè)的同學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)，參加學(xué)?？蒲袆?chuàng)新的同學(xué)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)驗(yàn)的全過程都比較順利，并且畢業(yè)論文都取得較好的成績。有的同學(xué)還在畢業(yè)過程中發(fā)表了相關(guān)科研論文。

4.學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)與課程教學(xué)相互配套

依據(jù)課程建設(shè)需要，我們內(nèi)容在學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)中加入與課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力以及研究能力。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深了對課堂內(nèi)容的理解，提高了學(xué)習(xí)本課程的興趣。如洗發(fā)香波配方設(shè)計(jì)及配制的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己做出樣品并使用，感到本課內(nèi)容與日常生活貼近，使學(xué)生加深了對表面科學(xué)前沿內(nèi)容的印象，激發(fā)了繼續(xù)探索的興趣。如溶膠-凝膠法制備鈦酸鋇納米粉的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)掌握了該技術(shù)后制備其他納米粉，并獲得了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)資助。鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)的積極性，實(shí)現(xiàn)知識的融會(huì)貫通。讓學(xué)生既要掌握好理論知識，又要運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題，要從反?，F(xiàn)象中產(chǎn)生新思維，開創(chuàng)新領(lǐng)域，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞: 鎂鋁合金, 復(fù)合鍍層,腐蝕性

中圖分類號：TF704.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

作者簡介：陸穎，女，1985 - ，山東省冶金設(shè)計(jì)院股份有限公司，助理工程師，從事冶金應(yīng)用設(shè)計(jì)研究。

概述

鎂及其合金：是工程應(yīng)用中最輕的結(jié)構(gòu)金屬材料；比強(qiáng)度和比剛度高，優(yōu)于鋁合金和一些高強(qiáng)鋼；良好的切削加工性和熱成型性能，產(chǎn)品具有良好的外觀和強(qiáng)烈的金屬質(zhì)感；優(yōu)良的導(dǎo)熱性能，作為電子設(shè)備的外殼使用時(shí)可較好的解決電子元件散熱的問題；具有優(yōu)良的吸振性能和阻尼性能，能承受較大的沖擊，且無毒無污染，符合現(xiàn)階段的環(huán)保要求，是開發(fā)新一代高科技材料的理想基體。

實(shí)驗(yàn)原料及工藝

2.1 實(shí)驗(yàn)原料

本文采用自制的鎂鋰合金為基體材料, 此合金化學(xué)組成為：Li 10%，Zn 1%，余量為Mg。

在實(shí)驗(yàn)過程中，為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性，實(shí)驗(yàn)過程中所用的化學(xué)藥品有硫酸鎳、次磷酸鈉、檸檬酸鈉、乳酸、氟化氫氨、氟化氫、磷酸、硝酸、氟化鈉、磷酸鈉、氨水、Al2O3粉, 其等級均為分析純。

2.2實(shí)驗(yàn)工藝

2.2.1 復(fù)合鍍工藝參數(shù)的確定

（1）溶液的組成及其作用

化學(xué)鍍鎳液的主要成分是主鹽（可溶性鎳鹽）、還原劑、緩沖劑、絡(luò)合劑、穩(wěn)定劑等。

綜合考慮鎳鹽的沉積速率和工件成本，本實(shí)驗(yàn)采用硫酸鎳作為主鹽。鎳離子與次磷酸鹽濃度的最佳摩爾比約在0.4左右；還原劑是化學(xué)鍍鎳的主要成分，它能提供還原鎳離子所需要的電子，在酸性鍍液中采用的還原劑主要是次磷酸鹽。在一定范圍內(nèi)鎳沉積的反應(yīng)速度與次磷酸鹽的濃度成正比，綜合考慮次磷酸鹽濃度、反應(yīng)沉積速率和鍍層質(zhì)量，本實(shí)驗(yàn)采用次磷酸鈉作為還原劑，濃度為30g/L；隨著反應(yīng)的進(jìn)行，氫離子逐漸產(chǎn)生，溶液的PH值不斷降低，沉積速率也隨之降低，所以應(yīng)加入緩沖劑以維持鍍液PH值。

（2）工藝條件的影響

1）PH值的影響：在酸性化學(xué)復(fù)合鍍的過程中，隨著PH值的上升，鎳的沉積速度加快，鍍層含磷量下降。因此，在生產(chǎn)過程中必須及時(shí)調(diào)整，維持鍍液的PH值。本實(shí)驗(yàn)初定的PH值為6；2）溫度的影響：溫度是影響化學(xué)鍍鎳反應(yīng)活化能的主要參數(shù)。溫度過高鍍液不穩(wěn)定，容易分解；溫度過低，反應(yīng)不進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)初定的溫度為80±1℃。

實(shí)驗(yàn)分析

3.1 Al2O3裝載量的影響

3.1.1 Al2O3裝載量對鍍層成分形貌的影響

在化學(xué)復(fù)合鍍中，第二相顆粒在鍍層中的實(shí)際復(fù)合量將直接影響鍍層的性能。試驗(yàn)中選定1g/L、3g/L、5g/L、7g/L、10g/L Al2O3裝載量的鍍液進(jìn)行施鍍。當(dāng)裝載量為1g/L時(shí) ,鍍層中Al2O3含量很低。而當(dāng)裝載量增加至3g/L時(shí)，鍍層中的復(fù)合量迅速升高，至5g/L時(shí)達(dá)到最大，此后，繼續(xù)增加鍍液裝載量，鍍層中Al2O3含量反而出現(xiàn)了降低。

3.1.2 Al2O3裝載量對鍍層硬度的影響

為了研究鍍液裝載量對鍍層的性能的影響，首先對制備好的不同粉含量樣品進(jìn)行了顯微硬度測試，相比于沒有添加Al2O3粉的單純鍍鎳而言，所有不同Al2O3裝載量的復(fù)合鍍層硬度均有不同程度的提高。而且，復(fù)合鍍層的硬度隨鍍液裝載量的增加也是先升高后平緩降低，在5g/L時(shí)達(dá)到最高值730HV。這個(gè)變化趨勢與鍍層復(fù)合量的情形一致，說明鍍層的硬度主要受Al2O3粉末復(fù)合量的影響，鍍液裝載量決定著鍍層中實(shí)際Al2O3粉復(fù)合量從而間接導(dǎo)致鍍層硬度的變化。

3.2 性能檢測

由以上的研究我們可以知道，鎂鋰合金化學(xué)復(fù)合鍍Ni-P-Al2O3的最佳粉含量是5g/L。在5g/L時(shí)，鍍層的耐蝕性耐磨性和各方面性能均達(dá)到最優(yōu)?，F(xiàn)我們就對最佳粉含量的鍍層進(jìn)行結(jié)構(gòu)和性能的研究。

3.2.1 Ni-P-Al2O3復(fù)合鍍層的沉積過程

圖3.5為復(fù)合鍍Ni-P-Al2O3過程中樣品增重隨時(shí)間變化曲線。可以看出，復(fù)合鍍的動(dòng)力學(xué)曲線分為兩個(gè)明顯不同的階段。在施鍍20min前，樣品幾乎未發(fā)生明顯增重，沉積速率很小。說明此時(shí)處于孕育期階段。此后樣品增重隨時(shí)間延長逐漸增大，沉積速率遠(yuǎn)高于孕育期，動(dòng)力學(xué)遵從直線規(guī)律，說明此時(shí)處于自催化反應(yīng)階段，樣品表面發(fā)生了快速沉積。

圖3.5沉積速率曲線

3.2.2 Ni-P-Al2O3復(fù)合鍍層的硬度研究

對鎂鋰合金基體、化學(xué)鍍Ni-P和復(fù)合鍍Ni-P- Al2O3試樣分別采用410MVDTM數(shù)顯顯微維氏硬度計(jì)測試鍍層的顯微硬度，施加載荷為5g，加載時(shí)間為10s。每個(gè)樣品至少測量5個(gè)點(diǎn)，取其平均值為最終結(jié)果。實(shí)驗(yàn)證明，基體的硬度為68HV,而化學(xué)鍍鎳的硬度達(dá)到了531HV，復(fù)合鍍的硬度更是高達(dá)730HV。復(fù)合鍍Ni-P-Al2O3的硬度值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于基體合金和化學(xué)鍍Ni-P的硬度。綜上分析，隨著鍍層中Al2O3粉含量的增加，彌散強(qiáng)化作用和結(jié)晶細(xì)化作用增強(qiáng)，兩者綜合作用，使復(fù)合鍍層的顯微硬度也隨之增加。

5.結(jié)論

本論文在鎂鋰合金表面成功制備了高硬度、高耐磨性、且具有良好耐蝕性的Ni-P-Al2O3復(fù)合鍍層，得出以下結(jié)論：

（1）Al2O3粉裝載量影響鍍層復(fù)合量及鍍層的顯微硬度。隨著Al2O3裝載量的增加，鍍層復(fù)合量和顯微硬度值均出現(xiàn)先增加而后緩慢降低的變化規(guī)律。而且，分別在裝載量為5g/L時(shí)，達(dá)到最大值。Al2O3粉裝載量對所制備復(fù)合鍍層的耐蝕性能無明顯影響。

（2）最佳Al2O3粉裝載量所制備的復(fù)合鍍層的沉積過程分為孕育期和自催化反應(yīng)兩個(gè)階段。此Ni-P-Al2O3復(fù)合鍍層呈現(xiàn)典型的非晶結(jié)構(gòu)。涂層結(jié)構(gòu)致密、Al2O3粉分布均勻，與基體結(jié)合力良好。其顯微硬度和耐磨性能均優(yōu)于單獨(dú)化學(xué)鍍Ni-P涂層。復(fù)合鍍Ni-P-Al2O3涂層和單獨(dú)化學(xué)鍍Ni-P涂層均能明顯改善鎂鋰合金的抗腐蝕能力，而且不和督促較單獨(dú)化學(xué)鍍層有更優(yōu)異的耐蝕性。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁春林.Mg9Li合金表面化學(xué)鍍鎳的研究[D].沈陽：東北大學(xué)，2007，2-3.

篇3

關(guān)鍵詞：表面處理技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0090-02

《表面處理技術(shù)》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)拓展課，簡要介紹有關(guān)材料表面的基本概念和某些重要理論，闡述現(xiàn)代表面技術(shù)的形成、分類、涵義和內(nèi)容，然后通過一些典型的表面技術(shù)來說明主要設(shè)備、技術(shù)路線、工藝路線、分析檢驗(yàn)和具體應(yīng)用等，從而使學(xué)生對表面技術(shù)的形成、現(xiàn)狀和發(fā)展有一些基本了解。該門課程是跨學(xué)科、跨行業(yè)的綜合課程，包括表面物理、表面化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、電化學(xué)、冶金學(xué)和材料學(xué)科等學(xué)科技術(shù)。由于在高職院校對于這門課程的各方面投入相對較少，學(xué)生難免感到枯燥、乏味，所以有效的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效益的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有效。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。凡是能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。下面以“緒論”部分為例談?wù)勗撻T課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前系統(tǒng)

課前準(zhǔn)備包括教材、學(xué)生、目標(biāo)、教法、教具等內(nèi)容，這些都是上好每一節(jié)課不可或缺的必要條件?！侗砻嫣幚砑夹g(shù)》在我院是焊接、質(zhì)檢和機(jī)制三個(gè)專業(yè)的專業(yè)拓展課，學(xué)生總體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但是對該門課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。該課程內(nèi)容簡單、知識面廣、工藝繁瑣、應(yīng)用廣泛，尤其在高、精、尖領(lǐng)域應(yīng)用率較高。針對這些特點(diǎn)，教師在第一節(jié)課就應(yīng)用一些前沿的成果及與生活息息相關(guān)的案例來吸引學(xué)生。“緒論”從總體上給學(xué)生講述這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展概況等。該課程內(nèi)容包括：表面處理技術(shù)的涵義；表面處理技術(shù)的目的和意義；表面處理技術(shù)的分類；表面處理技術(shù)的應(yīng)用；表面處理技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展。學(xué)好該課程可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，并且培養(yǎng)學(xué)生撰寫技術(shù)論文的方法。第一節(jié)課重點(diǎn)需展現(xiàn)自己較有特色的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法選擇的恰當(dāng)與否也直接影響后續(xù)課程的教學(xué)效果。經(jīng)過大量搜集資料，采用案例教學(xué)方法、分組討論法等教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)手段，在制作多媒體課件時(shí)盡量減少文字描述，大量采用生動(dòng)的畫面、視頻等來展現(xiàn)課程的信息。由于關(guān)于表面處理相關(guān)的工藝較多，同樣為了增加基體表面的耐蝕性，可以通過電鍍、化學(xué)鍍、熱噴涂、堆焊等工藝來實(shí)現(xiàn)，具體使用什么工藝，要結(jié)合實(shí)際條件恰當(dāng)選擇，但在學(xué)習(xí)過程中，可以把不同的工藝做比較，了解各種工藝的優(yōu)缺點(diǎn)、在實(shí)際工作中才能正確選擇，所以建議學(xué)生多看資料、做讀書筆記，采用橫向比較的方法來學(xué)習(xí)。

課堂系統(tǒng)

《表面處理技術(shù)》課程緒論教學(xué)過程包括導(dǎo)入、講授、總結(jié)、作業(yè)等四部分。導(dǎo)入部分筆者借助兩個(gè)問題：（1）磨損、腐蝕和斷裂是機(jī)件的三種主要失效形式，每年鋼材因腐蝕和磨損而造成的損失約占鋼材總產(chǎn)量的10%，損失金額占國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的2%～4%。如果將因金屬腐蝕和磨損而造成的停工、停車和相應(yīng)引起的各種事故等損失統(tǒng)計(jì)在內(nèi)的話，其數(shù)值則更加驚人。（2）隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，對機(jī)械工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的要求更高，這就必然對材料表面的耐磨、耐蝕等性能以及表面裝飾提出了更高的要求。因此，發(fā)展金屬表面防護(hù)和強(qiáng)化技術(shù)，是各國普遍關(guān)心的重大課題（具體講授過程如圖1所示）。教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法是案例教學(xué)法和分組討論法（各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配見下頁表1）。

課后系統(tǒng)

這門課程采用過程考核的方法全方位地考查學(xué)生（課程總評成績構(gòu)成見下頁表2）。課后要及時(shí)輔導(dǎo)，了解學(xué)生對所講內(nèi)容的理解、掌握程度。和同事進(jìn)行交流，請專家進(jìn)行評課，分析教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，看有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源，教育、教學(xué)理念是否轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么，存在的問題和癥結(jié)在哪里，針對存在的問題提出改進(jìn)的策略。

總之，通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)真正使教師從講解員轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殕T，最終才能實(shí)現(xiàn)教師會(huì)教與學(xué)生會(huì)學(xué)兩者的統(tǒng)一。

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關(guān)鍵詞：混凝土外加劑，適應(yīng)性，混凝土性能

 

0. 前言

隨著建筑技術(shù)的不斷進(jìn)步，對水泥混凝土的要求已經(jīng)越來越高，不僅要求混凝土可調(diào)凝、早強(qiáng)、高強(qiáng)、大流動(dòng)度、高密實(shí)性、高耐久性、低水化熱，而且要求制備成本低、成型容易、養(yǎng)護(hù)簡單……。為達(dá)到這些目的，混凝土外加劑起著重要的作用，并已經(jīng)成為混凝土中必不可少的組份。

混凝土外加劑是一種在混凝土攪拌之前或攪拌過程中加入的、用以改善新攪拌混凝土和硬化混凝土性能的材料。它的特點(diǎn)是品種多、摻量少，能有效的控制混凝土的凝結(jié)時(shí)間與塌落度損失；后期強(qiáng)度有較大的增長；增加混凝土的密實(shí)性，對混凝土的抗?jié)B、抗凍、抗碳化等耐久性指標(biāo)有較大程度的提高，硬化混凝土有較好的體積穩(wěn)定性等。自水泥新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，外加劑與水泥的適應(yīng)性及對混凝土性能的影響出現(xiàn)了不少問題?？萍颊撐?。因此了解混凝土外加劑與水泥的適應(yīng)性，外加劑對混凝土性能的主要影響，對更好的使用外加劑，充分發(fā)揮混凝土在建筑工程上的作用是十分重要的。

1. 混凝土外加劑與水泥的適應(yīng)性

水泥新標(biāo)準(zhǔn)自2008年6月1日正式施行后，各水泥廠已經(jīng)采取了一系列重大技術(shù)措施，主要是提高水泥早期強(qiáng)度、細(xì)度、混合料的質(zhì)量等，但對外加劑的適應(yīng)性卻增加了不少問題。

雖然外加劑廠為達(dá)到與新水泥指標(biāo)的兼容性，對外加劑性能的調(diào)整作了不少的努力，但從工程實(shí)踐的情況來看，問題仍然很多，比如同品種同摻量的外加劑，對不同品種的水泥，效果差異很大。甚至同一種水泥，不同時(shí)期效果也有差別，使用同一批外加劑的水泥凈漿流動(dòng)度時(shí)大時(shí)小，其混凝土的塌落損失也忽大忽小，甚至有時(shí)泌水、有時(shí)不泌水、凝結(jié)時(shí)間差異大，時(shí)而還會(huì)出現(xiàn)促凝現(xiàn)象等，這些都是外加劑與水泥的適應(yīng)性問題。

1.1 外加劑與水泥不相適應(yīng)

主要表現(xiàn)在減水劑效果低下或增加流動(dòng)度的效果不好、凝結(jié)速度太快或緩凝、塌落度損失快，甚至降低混凝土強(qiáng)度等，這種不適應(yīng)的問題與外加劑的品種、作用機(jī)理、原材料的選用與制造工藝、膠凝材料的成份、細(xì)度、水泥磨細(xì)階段工藝的差異有關(guān)，其他如環(huán)境溫度、加料方式和外加劑用量也會(huì)產(chǎn)生影響。

1.2 外加劑品種與性能的影響

外加劑特別是化學(xué)合成的高效減水劑性能對水泥凈漿流動(dòng)度的影響。如萘系高效減水劑的性能涉及磺化程度與磺化產(chǎn)物，縮合工藝與程度，分子量大小，平衡離子，分子結(jié)構(gòu)等各種因素，水泥等無機(jī)礦物顆粒由于范德華力、不同電荷的靜電互相作用、水化顆粒的表面化學(xué)作用，導(dǎo)致粒子形成聚集結(jié)構(gòu)，束縛一部分水，不能用于滑潤水泥粒子，也不能立即用于水化。加入高效減水劑等外加劑后，由于吸附作用和電荷斥力，使水泥粒子分散，絮凝結(jié)構(gòu)解體，釋放束縛水并阻止粒子的表面相互作用，使水泥漿體的流動(dòng)性增大，其增加的大小與其技術(shù)性能及摻量有關(guān)。

1.3 水泥礦物組份與化學(xué)成份的影響

水泥膠結(jié)料的礦物成份和化學(xué)成份對外加劑吸附量的多少，對于流動(dòng)性及強(qiáng)度增長有很大的影響。科技論文。外加劑吸附量越少的水泥漿體的流動(dòng)度值越大。

1.4 水泥細(xì)度與顆粒形狀的影響

為滿足水泥新標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)度要求，提高水泥細(xì)度是最有效的辦法，但水泥過細(xì)，表面積增加，需水量大，更加降低了液相中殘留外加劑的濃度，增加了液體粘度，塑化效果變差，混凝土塌落度損失更快；水泥過細(xì)水化速度快，水化熱高，容易產(chǎn)生裂縫。

1.5 摻合料的影響

根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，允許在水泥中摻入一定量的摻合料，常用的摻合料有水淬高爐礦渣、粉煤灰、沸石粉、火山灰、煤堿石等，由于摻合料的性能不同，也會(huì)影響外加劑對水泥的適應(yīng)性，火山灰、煤堿石最差。

1.6 堿含量的影響

水泥中的堿主要來源于所用的原材料，特別是石灰和粘土。含堿量越低，相容性越好，高含堿量則會(huì)加速水泥的早期水化速率，導(dǎo)致需水量增大并且加快工作度損失，塑性效果變差。

1.7 新鮮水泥存放時(shí)間與溫度的影響

由于新鮮水泥干燥度高，而且溫度相當(dāng)高（80℃~90℃），早期水化快、水化時(shí)發(fā)熱量大，所以需水量大，而且對外加劑的吸附量也大。在外加劑已供施工現(xiàn)場的情況下，可通過調(diào)整摻量來解決新鮮水泥與外加劑不兼容的問題，其調(diào)整幅度視水泥新鮮的程度和對外加劑的適應(yīng)性而定。

2. 混凝土外加劑對混凝土性能的影響

2.1 選擇與水泥相適應(yīng)，并能滿足設(shè)計(jì)與施工要求的外加劑

不同生產(chǎn)工藝、種類或配方與摻量的外加劑對水泥適應(yīng)性有差別，應(yīng)通過試驗(yàn)確定，選用質(zhì)量穩(wěn)定、適應(yīng)性好的外加劑；同時(shí)根據(jù)不同設(shè)計(jì)與施工要求，選擇相應(yīng)的各類外加劑，如高效減水劑、泵送劑、防水劑、防凍劑等；根據(jù)設(shè)計(jì)與施工要求，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際材料，進(jìn)行試配，確定合理的施工配合比與外加劑的適宜摻量。

2.2 大劑量高效減水劑對新拌混凝土穩(wěn)定性的影響

隨著高強(qiáng)混凝土和泵送工藝日益廣泛的應(yīng)用，原來摻量不僅減水率達(dá)不到要求，而且由于水灰比減小、澆筑時(shí)工作度要求增大，新拌混凝土的工作度損失加劇，不能滿足較長距離運(yùn)輸?shù)氖┕ひ螅虼烁咝p水劑的摻量逐漸增大。研究與應(yīng)用的實(shí)踐表明：大摻量高效減水劑使混凝土在水膠比很低的條件下，仍能具有較大的流動(dòng)性，可以成型密實(shí)，生產(chǎn)強(qiáng)度與耐久性良好的高強(qiáng)和高性能混凝土。

每一種高效減水劑與水泥之間的搭配，都有一相應(yīng)的飽和濃度。對于大多數(shù)高效減水劑，其飽和濃度約為0.8%~1.2%。在配制高強(qiáng)與高性能混凝土?xí)r，要特別注意高效減水劑的適宜摻量，需要與其外加劑和礦物摻和料使用，才能獲得預(yù)期的效果。

2.3 其他因素對混凝土性能的影響

2.3.1 水泥的礦物組份和化學(xué)成份以及物理技術(shù)指標(biāo)

選擇滿足設(shè)計(jì)與施工技術(shù)要求的水泥品種。

2.3.2 保證砂、石質(zhì)量，原材料用量準(zhǔn)確

砂的含泥量與細(xì)度模數(shù)必須符合要求，碎石的含泥量與針片狀含量不超標(biāo)，最好選用連續(xù)級配的石子；原材料質(zhì)量保證，用量準(zhǔn)確。

2.3.3 通過設(shè)計(jì)與試配，確定合理的配合比，必要時(shí)需進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

施工配合比是影響混凝土性能的關(guān)鍵因素，如泵送混凝土適當(dāng)提高砂率可提高混凝土的可泵送性。降低水灰比可以提高混凝土強(qiáng)度，而在降低水灰比條件下配制外加劑混凝土應(yīng)有一最低用水量，這不但是保證混凝土有一定工作性，更重要的是保證水泥在水化時(shí)，石膏有足夠的溶解用水，石膏在缺水時(shí)會(huì)大大影響溶解度，影響外加劑對水泥的適應(yīng)性。

高效減水劑摻量過多時(shí)，水泥漿的流動(dòng)度大，漿體稀薄，不足以維持與集料的粘聚，往往會(huì)引起混凝土離析、泌水，此時(shí)可以適量增加用砂量，增加膠凝材料用量或是適量減少高效減水劑用量或用水量，產(chǎn)生離析的混凝土拌合物有害于工程質(zhì)量。

2.3.4 注意水泥出廠及進(jìn)貨時(shí)間

砂、石、水泥及外界的溫度對水泥與外加劑適應(yīng)性都有著不同程度的影響?？萍颊撐?。特別是剛出廠的水泥溫度有時(shí)高達(dá)80℃~90℃，在高溫情況下，需水量與外加劑吸附量增大，塌落度減少，適當(dāng)增加外加劑的摻量也有比較明顯的效果。

2.3.5 摻入部分活性摻合料

試驗(yàn)證明具有一定活性的水硬性材料或自硬性材料，如磨細(xì)礦渣粉、粉煤灰等在滿足一定的技術(shù)要求條件下與外加劑同摻，不但節(jié)約水泥，改善混凝土工作性，提高混凝土強(qiáng)度，還能改善外加劑對水泥的適應(yīng)性。

2.3.6 保證施工質(zhì)量

保證制模質(zhì)量、防止漏漿與支架變形；施工中混凝土要振搗密實(shí)，防止漏振或振搗過度；及時(shí)利用原漿收光面層，在初凝前再進(jìn)行二次壓實(shí)收面，可減少塑性裂縫；混凝土澆筑后表面泛白或8小時(shí)內(nèi)及時(shí)澆水養(yǎng)護(hù)或噴養(yǎng)護(hù)劑，最好加薄膜密封或覆蓋濕麻袋養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)日期不少于14天，以免因施工質(zhì)量不佳而引起與外加劑無關(guān)的異?，F(xiàn)象。

3. 結(jié)束語

今后的混凝土外加劑會(huì)朝著復(fù)合多功能型、品種系列化、多樣化的方向發(fā)展，隨著應(yīng)用的廣泛和研究的深入，混凝土外加劑定會(huì)在建筑業(yè)中發(fā)揮巨大的作用和良好的效益。

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：O 6-33, G 640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1812-2485（2011）07-020-02

隨著環(huán)境保護(hù)的壓力越來越大，培養(yǎng)創(chuàng)新型的環(huán)保人才成為了迫切而現(xiàn)實(shí)問題。但是在我國，普通高校的環(huán)境專業(yè)大學(xué)生，創(chuàng)新能力還比較低，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因一部分是因?yàn)槲覀兊拇髮W(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念與興趣；更主要的原因是由于很多高校的環(huán)境專業(yè)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新教育，尤其是在實(shí)踐教學(xué)中存在諸多的問題，制約了創(chuàng)新型環(huán)保人才的培養(yǎng)。

1 目前實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

在我國，由于各校的歷史沿革和專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)不同，使得各校在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上不盡相同，但是普遍存在著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容重復(fù)率高、實(shí)習(xí)基地單一化等問題，嚴(yán)重制約培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。

1.1 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)欠整合，內(nèi)容重復(fù)率高

為了提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，各高校已經(jīng)作了一些有益的嘗試，但大多的做法是增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)與種類，如有的高校僅課程設(shè)計(jì)就開設(shè)了化工原理課程設(shè)計(jì)、水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)踐、專業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，與同類專業(yè)相比，在學(xué)時(shí)上是比較多的，但是由于沒有有效地整合、協(xié)調(diào)各個(gè)設(shè)計(jì)的層次、內(nèi)容，使這些設(shè)計(jì)變成了簡單的重復(fù)，沒有真正地起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

1.2 實(shí)習(xí)過程流于形式，基地單一化

目前企業(yè)為了自身的安全問題與生產(chǎn)秩序，不太愿意接受在校生的實(shí)習(xí)，更談不上讓學(xué)生動(dòng)手操作。正因?yàn)槿绱?，多?shù)的實(shí)習(xí)基地都是教師通過私人關(guān)系聯(lián)系，很難保證實(shí)習(xí)的深入進(jìn)行，往往是走過場，所以雖然有些高校在招生等方面為實(shí)習(xí)基地提供了一些優(yōu)惠政策，但沒能從根本上解決問題。另外，環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地一般都是污水處理廠、自來水廠或者垃圾填埋場等，單一化嚴(yán)重，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重驗(yàn)證，創(chuàng)新性內(nèi)容少

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、鞏固書本知識，更是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、了解學(xué)科前沿的重要環(huán)節(jié)，但是目前由于許多高校忙于擴(kuò)大招生規(guī)模，所以在宿舍、食堂等方面投入的經(jīng)費(fèi)很多，而在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入明顯不足。這導(dǎo)致了許多高校對待學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度就是應(yīng)付，只讓學(xué)生做一些成熟的、花費(fèi)低的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，制定的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)只是停留在應(yīng)付檢查的材料上，并沒有落實(shí)到位，從而使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的價(jià)值大打折扣，沒有起到應(yīng)該發(fā)揮的作用。

2 整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要方法

作為培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境保護(hù)人才的重要陣地，高校教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求切實(shí)地加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，不斷改善設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)把基礎(chǔ)知識與工程實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括無機(jī)化學(xué)等化學(xué)類實(shí)驗(yàn)課，大學(xué)物理等相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)。[3]這些課程開設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神很有幫助，為了切實(shí)培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們還必須從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和內(nèi)容兩個(gè)方面著手。

首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，必須改變在以往的教學(xué)中老師為主、學(xué)生為輔的方式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，指導(dǎo)老師從實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作過程逐一地給學(xué)生講解，這樣不但養(yǎng)成學(xué)生疏于預(yù)習(xí)的惰性，也把學(xué)生變成了機(jī)械執(zhí)行的操作工具，對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力危害很大。指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中起的作用應(yīng)該是指導(dǎo)、督促，而不是步驟的發(fā)令槍，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室那一刻起就把他們當(dāng)成實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，指導(dǎo)教師要從臺(tái)前自覺地退到幕后，把傳授實(shí)驗(yàn)知識變?yōu)檎嬲闹笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)汲取營養(yǎng)。

其次，指導(dǎo)教師要必須堅(jiān)持不解地研究、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，把自己科研工作中的一些新知識、新發(fā)現(xiàn)有效地植入學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，增加學(xué)生對學(xué)科發(fā)展方向的了解，在創(chuàng)新能力與求知欲望上都會(huì)得到鍛煉。

2.2 實(shí)習(xí)基地多樣化，切實(shí)加強(qiáng)校企合作

為了加強(qiáng)使理論與工程實(shí)踐充分的結(jié)合，環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)了認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)外，還增加了監(jiān)測實(shí)習(xí)，但是教學(xué)的內(nèi)容得增加并沒有改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)“走馬觀花”模式，為了切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果，可以從實(shí)習(xí)基地多樣化，切實(shí)加強(qiáng)校企合作等方面加以改進(jìn)。

首先，實(shí)習(xí)基地要多樣化。認(rèn)為環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)只能是污染物處理的企業(yè)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，其實(shí)環(huán)境工程的面很廣泛，不僅包括污染物的處理，更重要的是如何從源頭上制止、減少污染物的產(chǎn)生，了解污染物是如何產(chǎn)生的，所以環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地不但要有直接處理污染物的工廠，更要的是選擇一些化工企業(yè)，不但可以拓寬學(xué)生的知識面，而且讓學(xué)生對污染物的產(chǎn)生、危害有更加直觀的認(rèn)識，同時(shí)對清潔生產(chǎn)、環(huán)境影響評價(jià)等知識也可以加強(qiáng)鞏固，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣促進(jìn)作用。

其次，在實(shí)習(xí)過程中，如何讓學(xué)生真正地參與到企業(yè)的運(yùn)行于管理中很重要，這不但要有時(shí)間上的保證，還要求企業(yè)能夠派出足夠的指導(dǎo)人員，把學(xué)生分到不同工段，手把手地指導(dǎo)學(xué)生操作。

2.3 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，整合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）也是培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以采取多種措施對其整合。

第一，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）的時(shí)間和內(nèi)容。在時(shí)間上，各高校已經(jīng)將四年制大學(xué)生的第八學(xué)期專門作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）時(shí)間，但是由于有些工程環(huán)節(jié)時(shí)間比較長，短時(shí)間內(nèi)對工程技術(shù)進(jìn)展等無法全面的了解，再加上學(xué)生面對就業(yè)的壓力，真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）時(shí)間其實(shí)很少，因此提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）時(shí)間經(jīng)常流于表面化、形式化，所以我們可以提前一年或更長時(shí)間把學(xué)生分配給專業(yè)教師，在學(xué)生的周末或假期就可以跟隨前面的畢業(yè)生進(jìn)行一些工作，也可以跟隨教師參加一些工程實(shí)際，對培養(yǎng)學(xué)生的工作技能、工程設(shè)計(jì)能力不失為一條行之有效的途徑。

第二，有效整合課程設(shè)計(jì)的層次與內(nèi)容。環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)比較多，如何有效整合就顯得異常重要，所以在制定設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)要通盤考慮，既要保證設(shè)計(jì)內(nèi)容不重復(fù)，又要相互銜接?；ぴ淼恼n程設(shè)計(jì)主要以塔塔為主，進(jìn)行大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮以顆粒物的去除為主；水污染控制工程設(shè)計(jì)應(yīng)該主要以單體構(gòu)筑物為主要設(shè)計(jì)對象，必要時(shí)增加一些生物化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算；而環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該主要針對建設(shè)污染物處理工廠的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生了解建設(shè)污染物處理工廠的整套程序上；而專業(yè)設(shè)計(jì)是將前面的幾個(gè)設(shè)計(jì)綜合的過程，通過前面的訓(xùn)練，能夠?qū)ξ廴疚锏奶幚碛幸粋€(gè)通盤的考慮，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與獨(dú)立解決問題的能力。

3 結(jié) 論

作為培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境保護(hù)人才的重要陣地，開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)高等院校應(yīng)鼓勵(lì)相關(guān)準(zhǔn)予的教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，通過從事環(huán)境工程老師的共同努力，不斷改革與整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使我國的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系更加系統(tǒng)和完整，一定能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新性的環(huán)保人才。

參考文獻(xiàn)

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篇6

藥學(xué)專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程可以更好的理解和掌握后續(xù)專業(yè)課程，物理化學(xué)的許多理論在藥學(xué)實(shí)踐中都有所應(yīng)用，但是，現(xiàn)有的大部分物理化學(xué)教材，仍然是以解決化學(xué)化工問題的角度來講述物理化學(xué)的理論，部分教材即使對藥學(xué)相關(guān)方面有所涉及也僅僅是以知識拓展或習(xí)題的形式展開，學(xué)生對物理化學(xué)和藥學(xué)的關(guān)系感受不深，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用。因此，我們在物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面做了許多改動(dòng)：熱力學(xué)基本定律是化學(xué)熱力學(xué)的基礎(chǔ)[3]，但其中復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程導(dǎo)致學(xué)生望而生畏，為此，在教學(xué)中，我們只要求學(xué)生理解基本原理，了解公式的意義，掌握基本公式的應(yīng)用即可。但是，對于在藥學(xué)專業(yè)中有所應(yīng)用的幾個(gè)重要的概念，我們則特別加以強(qiáng)調(diào)，比如，熵函數(shù)是熱力學(xué)的基本函數(shù)，在藥學(xué)領(lǐng)域，也經(jīng)常使用熵函數(shù)表征藥物結(jié)構(gòu)特性，確定合成條件，分析藥物代謝機(jī)理，輔助藥物劑型設(shè)計(jì)等，而傳統(tǒng)教學(xué)中仍沿用了化學(xué)專業(yè)的講授思路，沒有體現(xiàn)出其在藥學(xué)專業(yè)中的特殊意義，因此，在教學(xué)中，我們簡單的通過卡諾循環(huán)引入熵函數(shù)之后，便從統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)開始，以微觀的角度，從熵函數(shù)的物理意義出發(fā)，介紹熵函數(shù)，并進(jìn)一步的通過學(xué)習(xí)掌握熵函數(shù)的應(yīng)用。

化學(xué)平衡和相平衡是熱力學(xué)的基本應(yīng)用，學(xué)生通常會(huì)在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候意識到物理化學(xué)和藥學(xué)的密切聯(lián)系，作為教師，應(yīng)該有意識的引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立和掌握這種聯(lián)系，為此，在教學(xué)中，我們通常選擇以現(xiàn)實(shí)中存在的藥物合成反應(yīng)為例子，向?qū)W生講解相關(guān)公式的應(yīng)用，而在相平衡中，我們在理論教學(xué)的同時(shí)，還會(huì)向?qū)W生解釋冷凍干燥技術(shù)、超臨界二氧化碳萃取、水蒸氣蒸餾等相關(guān)藥物提取技術(shù)，特別是在學(xué)元相圖時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，低共熔點(diǎn)的存在，對于藥物劑型設(shè)計(jì)有何影響，如何利用和避免這種影響，并向?qū)W生展示其具體應(yīng)用。相比化學(xué)熱力學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系更加明顯[4]，其基本理論在藥物穩(wěn)定性、藥物體內(nèi)代謝等方面具有顯而易見的應(yīng)用，在教學(xué)中，我們強(qiáng)化了這種聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)習(xí)題，以具體藥物的代謝速率、藥物貯存期預(yù)測等相關(guān)案例為載體，讓學(xué)生親自動(dòng)手應(yīng)用動(dòng)力學(xué)理論，解決專業(yè)問題，這一方面有利于學(xué)生對于物理化學(xué)基本知識的掌握，也有利于學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，采用這種以專業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠明顯的提高教學(xué)效果。同樣的，在講授表面化學(xué)、膠體化學(xué)部分內(nèi)容時(shí)，我們也以滿足專業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)調(diào)整了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開始了藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，部分知識學(xué)生其實(shí)已經(jīng)有所了解，比如表面張力、表面活性劑等內(nèi)容，為避免重復(fù)，在授課時(shí)，我們更加側(cè)重于在理論的高度去分析、解釋相關(guān)的內(nèi)容，這樣會(huì)更加有助于學(xué)生對已學(xué)知識的理解與掌握。

2結(jié)合學(xué)生實(shí)際，改革教學(xué)方法

教學(xué)過程是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過程，目的是使學(xué)生掌握所傳授的知識，然而，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對知識的理解、領(lǐng)悟能力也有所差別，因此需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。筆者所在學(xué)校為地方本科院校，學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差，抽象思維能力不足，對公式繁多、邏輯性強(qiáng)的物理化學(xué)課程有明顯的畏難情緒，有較多的學(xué)生認(rèn)識不到物理化學(xué)與藥學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，同時(shí)，學(xué)校有大專和本科兩個(gè)不同層次，不同層次的學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所差別，對于物理化學(xué)課程的要求也有所不同，這些具體的現(xiàn)狀，既是我們在教學(xué)中所面臨的困難，也是我們把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要依據(jù)。

針對這些現(xiàn)狀，我們靈活選擇教學(xué)方法；提高教學(xué)效果。比如：采用案例分析法、問題引入法等教學(xué)方法，通過展示具體的藥學(xué)或生活實(shí)踐案例，引出其背后隱藏的物理化學(xué)原理，通過理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的掌握。比如，在講解動(dòng)力學(xué)部分時(shí)，分析藥物在人體內(nèi)的吸收、代謝過程，分析其動(dòng)力學(xué)特性對于藥物劑型設(shè)計(jì)的影響。活用講授法這一基礎(chǔ)教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容有所取舍，以適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)需求。對于物理化學(xué)繁多的公式，講授時(shí)可以弱化公式的推導(dǎo)過程，對于?？粕鷦t可以完全取消公式推導(dǎo)的講解，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用條件，并通過習(xí)題的方式，幫助學(xué)生掌握其具體應(yīng)用。熟練和合理使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓教學(xué)過程變得更加靈活有效，方便快捷，通過圖像、視頻，學(xué)生可以對知識有更加直觀的體會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)固體的潤濕這部分內(nèi)容時(shí)，通過展示大量豐富的相關(guān)圖像和視頻，比如，原油泄漏環(huán)境中的海鳥、“魔法砂”的神奇現(xiàn)象、荷葉上的水滴等，教師可以靈活的讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并用理論對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，既有利于知識的掌握，又活躍了課堂氛圍。

3以應(yīng)用為導(dǎo)向，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)教學(xué)中的非常重要的一部分內(nèi)容，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能和數(shù)據(jù)處理能力，學(xué)會(huì)利用物理化學(xué)理論解決藥學(xué)專業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和解決未知問題的創(chuàng)新能力和探索精神。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們主要作了如下努力：注重實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多本該在其他課程中掌握的基本操作，學(xué)生掌握的并不夠牢固，比如分光光度計(jì)的使用，滴定操作，甚至某些專科學(xué)生配制特定濃度溶液都無法獨(dú)立完成，這些問題不僅會(huì)影響到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成，還會(huì)對學(xué)生后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)造成很大的影響。因此，在教學(xué)中，除了集中講解、演示之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員還全程對學(xué)生進(jìn)行觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作問題，則立即對其進(jìn)行講解和指導(dǎo)，直到確認(rèn)其掌握為止。針對藥學(xué)專業(yè)需求開設(shè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

篇7

關(guān)鍵詞：熱穩(wěn)定性；絕熱復(fù)合材料；SiO2氣凝膠；莫來石纖維

1 引言

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，很多領(lǐng)域?qū)Ω魺岵牧系囊笤絹碓礁?，傳統(tǒng)的隔熱材料，如：無機(jī)纖維、有機(jī)泡沫等已不能滿足現(xiàn)代工業(yè)的需求。因此，現(xiàn)代工業(yè)隔熱材料的新的發(fā)展方向氣凝膠復(fù)合隔熱材料應(yīng)運(yùn)而生，其主要是由于氣凝膠具有高空隙率，而且其孔為納米尺寸，可以有效地抑制熱傳導(dǎo)和熱對流，是目前最理想的隔熱材料[1-4]。但純SiO2氣凝膠強(qiáng)度低、韌性差，不能作為單獨(dú)的塊體材料用于保溫隔熱工程[5-6]。氣凝膠/纖維復(fù)合材料憑借其自身獨(dú)特的性能優(yōu)勢，在現(xiàn)代航空、軍工、化工、冶金等高新技術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景[7-8]。

2 實(shí)驗(yàn)部分

2.1 儀器與試劑

本文所采用的試劑為正硅酸乙酯（TEOS）、乙醇、三甲基氯硅烷、正丁醇、正己烷、甲酰胺等均為分析純試劑；鹽酸濃度為 0.1mol/L、氨水濃度為 1mol/L ；水為蒸餾水；纖維為一般工業(yè)用莫來石陶瓷纖維。

本文所采用的儀器為JB-2型磁力攪拌器、DZKW-D-1型電熱恒溫水浴鍋、DZF-6020B型曲線控制真空干燥箱、PHS-3型pH酸度計(jì)、STA 449 C型熱重分析儀等。

2.2 樣品制備

取一定體積的正硅酸乙酯、甲酰胺、無水乙醇和去離子水混合攪拌；數(shù)分鐘后用加入分散好的莫來石陶瓷纖維，繼續(xù)攪拌；數(shù)分鐘后再調(diào)節(jié)鹽酸pH至酸性條件下某一恰當(dāng)值，將其放入水浴鍋中水浴加熱保溫半小時(shí)左右；待其充分水解后加入一定量的氨水作催化劑，調(diào)節(jié)pH至恰當(dāng)值，使其發(fā)生凝膠化，加入母液，并老化48h以上；將老化后有一定剛性的醇凝膠/纖維復(fù)合材料取出，放入無水乙醇中浸泡1h，倒掉溶液；用正丁醇浸泡2次，放在烘箱里面烘干，每次烘24h，以使醇凝膠中的水全部被正丁醇替代，倒掉溶液；加入不同比例的三甲基氯硅烷的正丁醇溶液，50℃下恒溫24h，對濕凝膠進(jìn)行表面化學(xué)改性；用不同濃度的三甲基氯硅烷和正己烷對混合溶液進(jìn)行表面改性3d左右，改性后將凝膠用正己烷洗滌；最后，在真空干燥箱中干燥數(shù)小時(shí)，得到氣凝膠纖維復(fù)合材料。

3 結(jié)果分析與討論

圖1為純SiO2氣凝膠的熱重-差熱掃描譜線圖。

由圖1可以看出，從室溫到1100℃的整個(gè)加熱過程中，氣凝膠的質(zhì)量一直在減少，總失重達(dá)24.13%，其中，大部分的失重發(fā)生在800℃以下。在450～600℃區(qū)間內(nèi)TG曲線變化非常陡峭，其失重率約為13.21%。從DSC曲線上看，在該溫度處有個(gè)較大的放熱峰。P.B.Wagh等人認(rèn)為[9]，在450℃左右為SiO2氣凝膠表面疏水有機(jī)基團(tuán)（—CH3）的熱穩(wěn)定溫度，超過此閥值溫度，疏水性消失。因此，可以推斷在450～600℃區(qū)間對應(yīng)的失重為疏水有機(jī)基團(tuán)的氧化熱分解。

圖2為純SiO2氣凝膠與SiO2氣凝膠/莫來石纖維復(fù)合材料的熱重掃描譜線圖。

從圖2中可以看出，兩者都在20～200℃之間有一定質(zhì)量的損失，這主要是由于純氣凝膠以及復(fù)合材料中的物理吸附狀態(tài)的水和乙醇的揮發(fā)引起的，在450～600℃區(qū)間對應(yīng)的失重為疏水有機(jī)基團(tuán)的氧化熱分解。從圖中還可以看到，純SiO2氣凝膠的TG失重為24.13%，加入10%的莫來石纖維后失重為16.71%，并且差別主要發(fā)生在550℃左右。還可以看出，質(zhì)量損失的溫度大約一致，只是損失的比例不等，主要是因?yàn)槟獊硎w維的加入，改變了SiO2氣凝膠的組成結(jié)構(gòu)，而莫來石纖維質(zhì)量不會(huì)改變。

圖3為純SiO2氣凝膠與SiO2氣凝膠/莫來石纖維復(fù)合材料的DSC掃描譜線圖。

由圖3可知，純氣凝膠在450～600℃，有一個(gè)比較明顯的放熱峰，結(jié)合圖1的DSC曲線可以看出，該處為有機(jī)疏水基團(tuán)（—CH3）的氧化引起的。在800～1000℃處，出現(xiàn)一個(gè)放熱峰，就純氣凝膠而言，不是因?yàn)橄嘧円鸬摹Ｍㄟ^X衍射分析，該溫度下，氣凝膠呈現(xiàn)的是非晶態(tài)。因此，可能是因?yàn)闅饽z結(jié)構(gòu)空隙太小，里面存在的有機(jī)物被SiO2骨架保護(hù)著，在低溫下很難被氧化，而隨著溫度的升高，通過熱量慢慢沿著孔道傳遞，當(dāng)熱量積聚到一定程度，致使有機(jī)物被氧化放出熱量。

從圖中還也可以看出，SiO2氣凝膠/莫來石纖維復(fù)合材料在800～1000℃之間的放熱峰比較大，在450～600℃之間沒有放熱峰，這是因?yàn)槔w維加入后，氣凝膠中的孔徑變得更小，里面存在的有機(jī)物被SiO2骨架保護(hù)得更加嚴(yán)實(shí)，在450～600℃，該氧化一直存在。因此，產(chǎn)生的放熱峰比純SiO2氣凝膠要大。

4 結(jié)論（下轉(zhuǎn)第18頁）

（1） 純SiO2氣凝膠與SiO2氣凝膠/莫來石纖維復(fù)合材料在450～600℃之間有機(jī)疏水基團(tuán)（—CH3）發(fā)生氧化，使得材料有較大的失重，有明顯的放熱峰；

（2） 純SiO2氣凝膠與SiO2氣凝膠/莫來石纖維復(fù)合材料中，450～600℃未完全氧化的有機(jī)基團(tuán)在800～1000℃的時(shí)候，繼續(xù)氧化，使得材料有失重，DSC有放熱峰；

（3） 莫來石陶瓷纖維的加入，使得氣凝膠的內(nèi)部孔徑變的更小，導(dǎo)致SiO2氣凝膠/莫來石纖維復(fù)合材料在450～600℃時(shí)候氧化的有機(jī)物比純氣凝膠少，在800～1000℃才發(fā)生氧化反應(yīng)。

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篇8

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生，組織活力，激發(fā)

 

高校學(xué)生組織，作為大學(xué)教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，是我們開展思想政治教育，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地，也是促進(jìn)和諧校園建設(shè)，豐富校園文化的生力軍，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要平臺(tái)。在實(shí)際工作中高校學(xué)生組織往往容易出現(xiàn)諸如隊(duì)伍龐大，學(xué)生活動(dòng)缺乏統(tǒng)籌，特色不鮮明，學(xué)生干部服務(wù)意識不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神，組織文化弱化甚至缺失等問題，使學(xué)生組織活性不足，吸引力下降，嚴(yán)重影響到其作用的有效發(fā)揮,甚至?xí)o學(xué)生組織干部梯隊(duì)培養(yǎng)帶來壓力。通過實(shí)際工作中指導(dǎo)學(xué)生組織的實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手來激發(fā)學(xué)生組織活力，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、完善制度，規(guī)范體系，優(yōu)化學(xué)生組織結(jié)構(gòu)

古語云：沒有規(guī)矩難以成方圓，制度化管理是任何一個(gè)組織正常運(yùn)作，產(chǎn)生效益的基本保證。在高校，為了保證人才培養(yǎng)和組織工作的長期性、連續(xù)性，同時(shí)也結(jié)合學(xué)生流動(dòng)的周期性特點(diǎn)，高校學(xué)生組織每年都要吸收新鮮血液，學(xué)生在某個(gè)組織的最長任期為三年，而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)生組織僅僅工作一年，人員更替相對頻繁是高校學(xué)生組織的一大特點(diǎn)。“每一個(gè)學(xué)生干部的工作理念是有差別的，做事風(fēng)格也不盡相同。這就造成了換屆前后的學(xué)生組織在校園文化的理解、職能的表述、活動(dòng)的側(cè)重、工作的具體要求上都會(huì)有差異。論文格式。”在這樣的前提下，為了保證學(xué)生組織長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和價(jià)值觀念的傳承，保證組織運(yùn)作的效率，除了教師在指導(dǎo)時(shí)要把握方向外，制度化、規(guī)范化管理是不可或缺的保障。

首先，建立完善的管理制度和規(guī)范的工作體系，使學(xué)生組織每一階段的工作重心明確，有章可循，有據(jù)可依,能夠在學(xué)生組織換屆時(shí)保證各項(xiàng)工作的平穩(wěn)過渡和組織精髓的良好傳承。例如學(xué)生組織的章程，會(huì)議制度，財(cái)務(wù)制度，干部選拔任免、培養(yǎng)教育、監(jiān)督考核、獎(jiǎng)懲制度，規(guī)范學(xué)生活動(dòng)流程的團(tuán)學(xué)活動(dòng)管理辦法等等，能夠保證在人員頻繁更替的前提下，學(xué)生組織工作高效有序的進(jìn)行。其次，為了保證學(xué)生組織制度化、規(guī)范化管理的實(shí)效性，要特別注意制度出臺(tái)的需要性、科學(xué)規(guī)范性、公正合理性以及制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性。第三，制度化、規(guī)范化管理并不是一刀切，學(xué)生是學(xué)生組織的根本，隨著社會(huì)變革速度的加快，每一屆學(xué)生的特點(diǎn)也越來越突出，學(xué)生組織的制度化管理一方面要根據(jù)前期發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)展和完善，另一方面要注意以學(xué)生為本,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,挖掘其潛力。在制度化、規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，必須對學(xué)生組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。根據(jù)學(xué)?；?qū)W院學(xué)生工作的整體安排，對主要學(xué)生組織的架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將各組織的資源進(jìn)行整合；明確各學(xué)生組織及其下屬部門的工作職責(zé)和功能定位，對功能重復(fù)部門進(jìn)行合并精簡，取締功能不明確，存在意義不大的組織，避免機(jī)構(gòu)設(shè)置過于臃腫，人浮于事的情況出現(xiàn)。保證各學(xué)生組織工作的協(xié)調(diào)，使組織各部門的作用能夠得到充分發(fā)揮，也保證組織內(nèi)學(xué)生干部有足夠的鍛煉機(jī)會(huì)和成長空間，積極性提高，便于組織和管理。

二、整合資源，結(jié)合特色，全力打造品牌學(xué)生活動(dòng)

品牌這一理念自提出至今，發(fā)展幾十年，現(xiàn)已被社會(huì)各界廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域。品牌一旦形成，它所代表的特殊意義就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其作為一種符號本身的價(jià)值，它作為一種形象認(rèn)知和品質(zhì)認(rèn)知是具有唯一性，排他性和權(quán)威性的無形資產(chǎn)。品牌建設(shè)，是各種組織發(fā)展壯大、擴(kuò)大影響的有效途徑，學(xué)生組織也不例外，作為學(xué)生組織的重要“產(chǎn)品”，打造品牌學(xué)生活動(dòng)，首當(dāng)其沖。

學(xué)生活動(dòng)是開展愛國主義教育、感恩思源教育等思想政治教育的載體，是促進(jìn)校園文化建設(shè)的重要手段，更是學(xué)生鍛煉自我、成長成才的良好平臺(tái)。如果學(xué)生活動(dòng)缺乏統(tǒng)籌、沒有特色，不僅會(huì)牽扯學(xué)生過多精力，影響學(xué)習(xí)成績，也會(huì)影響活動(dòng)質(zhì)量，無法得到學(xué)子的廣泛參與和認(rèn)可，不僅打擊學(xué)生干部的積極性，更無法實(shí)現(xiàn)通過主題鮮明、內(nèi)容豐富的活動(dòng)培養(yǎng)人教育人的目的，通過建設(shè)品牌學(xué)生活動(dòng)，能有效的解決這些問題。首先，要把握學(xué)生組織及其組織活動(dòng)的功能價(jià)值，目的明確，有的放矢，而不是為了組織活動(dòng)而組織活動(dòng)；統(tǒng)籌安排主題一致內(nèi)容相近的活動(dòng)，確保有限的人力、財(cái)力、物力，有序、高效地投入在精品學(xué)生活動(dòng)中。例如在基層團(tuán)組織建設(shè)方面，著力將基層團(tuán)校打造成品牌，將對團(tuán)學(xué)干部思想政治素質(zhì)、工作能力、服務(wù)意識等各方面的教育要素整合進(jìn)團(tuán)校培訓(xùn)內(nèi)容，有計(jì)劃有步驟、持續(xù)性地展開形式多樣的課程和活動(dòng)，能有效改善基層團(tuán)組織建設(shè)中容易出現(xiàn)的表面化，隨意性和不連貫等問題。其次，品牌學(xué)生活動(dòng)必須有鮮明的主題，突出的特色和較高的文化內(nèi)涵，這樣才能使活動(dòng)具有專有性和可識別性。可結(jié)合學(xué)生組織所在院、系的特色，充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，也可結(jié)合時(shí)代性主題，打造教育意義突出，傳承性強(qiáng)的品牌。例如藝術(shù)類院系的“百米長卷”繪畫大賽，理工類院系的大學(xué)生科技節(jié)，以重塑青年學(xué)生愛國主義精神為主線的“一二·九”文化藝術(shù)節(jié)等等。品牌活動(dòng)一旦形成，能有效整合資源，實(shí)現(xiàn)組織有序，內(nèi)容充實(shí)，影響深遠(yuǎn)，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生組織的影響，鍛煉學(xué)生干部隊(duì)伍，提升學(xué)生組織文化價(jià)值，更能讓學(xué)生干部從廣大同學(xué)對這些活動(dòng)的喜愛和參與中獲得認(rèn)同感的成就感，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)工作的熱情，積極主動(dòng)地去開展工作。

三、積極引導(dǎo)，挖掘潛質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生骨干的創(chuàng)新能力

學(xué)生骨干是各學(xué)生組織的核心和關(guān)鍵，他們是高校學(xué)生工作部門聯(lián)系學(xué)生的重要紐帶和中堅(jiān)力量，他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平直接影響到學(xué)生組織的形象和作用的發(fā)揮。論文格式。但當(dāng)前高校受多元文化思潮的沖擊，很多學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀越來越復(fù)雜，學(xué)生骨干也受到影響，出現(xiàn)工作熱情不高，官僚作風(fēng)滋長，創(chuàng)新意識缺乏，創(chuàng)新能力低下等問題。而“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，更新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是每一位教師都應(yīng)該樹立的教育目標(biāo)。學(xué)生骨干是否具有創(chuàng)新意識和良好的執(zhí)行能力，是否能積極主動(dòng)地去思考工作方法，有創(chuàng)造性的開展工作，是我們培養(yǎng)學(xué)生骨干綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，是學(xué)生組織充滿活力的基本保證。

培養(yǎng)學(xué)生骨干的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，要營造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍和民主自由的寬松環(huán)境，盡量消除可能阻礙創(chuàng)新的思維慣性和固定模式。以“宏觀指導(dǎo)，微觀放手”的思想，在堅(jiān)持大方向正確的前提下，積極鼓勵(lì)學(xué)生骨干們“改變陳舊的活動(dòng)形式，用新形式展現(xiàn)經(jīng)典活動(dòng)，用發(fā)展的眼光看問題，從時(shí)代和同學(xué)的需求出發(fā)，不斷開拓學(xué)生活動(dòng)的新領(lǐng)域”。另外，要特別注意個(gè)性化培養(yǎng)和針對性指導(dǎo)在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的重要地位。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，在實(shí)際工作中因勢利導(dǎo)地進(jìn)行引導(dǎo)，因人而宜地安排適合學(xué)生潛質(zhì)的工作內(nèi)容，更有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)。在平時(shí)的日常教育管理和具體活動(dòng)的指導(dǎo)中，以精英化培養(yǎng)思路，對學(xué)生骨干高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，通過培訓(xùn)、參觀、討論、團(tuán)隊(duì)破冰等多種形式加強(qiáng)學(xué)生骨干基本知識和技能的儲(chǔ)備，要求他們在工作中杜絕模仿抄襲，努力學(xué)習(xí)新知識，發(fā)現(xiàn)新情況，開動(dòng)新思維，運(yùn)用新方法，解決新問題，使“在積極思考的基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性地開展工作”成為學(xué)生干部高度認(rèn)同和擁護(hù)的工作準(zhǔn)則，使學(xué)生組織成為有生命力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。論文格式。

四、凝神聚力，濃厚氛圍，加強(qiáng)學(xué)生組織文化建設(shè)

高校學(xué)生組織文化，是指學(xué)生組織在自我服務(wù)，自我管理，自我教育的過程中所創(chuàng)造或逐步形成的，組織中的學(xué)生干部所共同接受的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、團(tuán)隊(duì)意識、思維方式、工作作風(fēng)、心理預(yù)期和團(tuán)體歸屬感等群體意識的總稱。它為該組織所特有，在較長的一段時(shí)間里處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，并直接決定了該組織的精神風(fēng)貌和成員的行為方式，對學(xué)生組織力量的凝聚和作用的發(fā)揮起著決定性作用。

建設(shè)高品質(zhì)的學(xué)生組織文化已成為目前高校學(xué)生工作的一項(xiàng)非常迫切而又非常重要的開創(chuàng)性工作。加強(qiáng)學(xué)生組織文化建設(shè)，要明確高校學(xué)生組織的功能定位，結(jié)合院、系發(fā)展總體規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代特色和學(xué)生需求，凝練學(xué)生組織的精神內(nèi)核，緊密圍繞這個(gè)精神內(nèi)核，形成明確的組織文化建設(shè)思路和合理的組織文化建設(shè)政策，以此為指導(dǎo)建設(shè)學(xué)生組織的制度文化和物質(zhì)文化，努力形成完善的學(xué)生組織文化體系。同時(shí)通過擴(kuò)大宣傳，爭取輿論支持，來幫助組織文化擴(kuò)大影響力，實(shí)現(xiàn)外部認(rèn)知和認(rèn)同；通過實(shí)現(xiàn)組織文化有形化等各種途徑和手段，增強(qiáng)組織文化的內(nèi)部感知和傳承創(chuàng)新。高品質(zhì)的學(xué)生組織文化，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生組織在思想教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的導(dǎo)向作用，促進(jìn)各項(xiàng)主題校園文化活動(dòng)取得最大成效和影響；能夠把學(xué)生干部與學(xué)生組織緊密聯(lián)系在一起，鼓舞其精神、培養(yǎng)其情感，提高其思想，激發(fā)學(xué)生干部對組織的高度認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而激勵(lì)他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，凝聚一切力量為學(xué)生組織的核心價(jià)值觀念的傳承和組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)努力工作。同時(shí)，組織文化的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則會(huì)對學(xué)生干部產(chǎn)生潛移默化的約束作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象的追求。

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篇9

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用化學(xué) 專業(yè)定位

【中圖分類號】O434.19 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0089-01

地方性高等院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)定位應(yīng)符合地方經(jīng)濟(jì)的總體規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo),滿足地方和社會(huì)對應(yīng)用性人才的培養(yǎng)需要,培養(yǎng)具有特點(diǎn)鮮明、與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

1 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)定位應(yīng)符合地方經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展規(guī)劃

根據(jù)有關(guān)資料,在化學(xué)工業(yè)領(lǐng)域,上海市將以醫(yī)藥工業(yè)、生物化工、精細(xì)化工、新材料和環(huán)保工程作為發(fā)展重點(diǎn),以提高經(jīng)濟(jì)效益為中心,以產(chǎn)品更新?lián)Q代為目標(biāo),加大產(chǎn)、學(xué)、研力度。因此在人才質(zhì)量要求上,需要培養(yǎng)更多的應(yīng)用化學(xué)人才。另外,根據(jù)教育部對未來人才需求預(yù)測,工科應(yīng)用性人才將名列第一。應(yīng)用化學(xué)正是培養(yǎng)此類人才的有效途徑之一。出于上述考慮,并結(jié)合我校自身?xiàng)l件,將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)發(fā)展的方向定位為:商品檢驗(yàn)和環(huán)境監(jiān)測與治理;為中小型企業(yè)及外貿(mào)、海關(guān)、衛(wèi)生部門培養(yǎng)商品檢驗(yàn)、環(huán)境檢測與治理等專業(yè)應(yīng)用型人才;不僅要符合上海市和周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要,面向全國,培養(yǎng)能直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才,同時(shí)還要與其他高校形成錯(cuò)位競爭、優(yōu)勢互補(bǔ)。

本校自2001年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開始招生以來,為使本專業(yè)的發(fā)展定位符合21世紀(jì)上海未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市發(fā)展的需要,經(jīng)過幾年來的不斷實(shí)踐和完善,本專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、師資力量、課程改革、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)備、國際交流等方面得到了迅速的發(fā)展。專業(yè)所屬的環(huán)境監(jiān)測及治理和商品檢驗(yàn)方向不僅與其他高校形成錯(cuò)位競爭、優(yōu)勢互補(bǔ),而且近幾年來已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展的實(shí)踐證明,本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的辦學(xué)方向和定位是符合上海市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市發(fā)展需要的,并于2007年獲得第二期上海高校本科教育高地建設(shè)項(xiàng)目。

2 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)定位應(yīng)符合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)

應(yīng)用化學(xué)涉及化學(xué)、化工、材料、生化、環(huán)境、檢測技術(shù)等諸多方面,是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的化學(xué)專業(yè)之一。國內(nèi)外設(shè)有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的高校,一般都根據(jù)自身的客觀條件和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,形成自己的專業(yè)特色。當(dāng)前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才的發(fā)展趨勢是“專才”與“通才”的結(jié)合。地方性高等院校是為了促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展而興辦的地方大校,地方性決定了地方高校必須置身于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,全方位為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)[1]。根據(jù)上海的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市發(fā)展的需要,金融貿(mào)易、先進(jìn)制造技術(shù)以及與其密切相關(guān)的化工新材料、綠色化學(xué)技術(shù)、新型環(huán)保技術(shù)和商品檢測技術(shù)將是未來開發(fā)的重點(diǎn)。尤其在進(jìn)入WTO后,高素質(zhì)人才的需求對上海的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市發(fā)展將會(huì)顯得更加迫切,需要培養(yǎng)更多的應(yīng)用化學(xué)實(shí)用人才。本校作為上海地方重點(diǎn)高等院校,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)定位與發(fā)展應(yīng)當(dāng)與上海地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢緊密相結(jié)合,專業(yè)在課程設(shè)置上必須突出應(yīng)用性,使本專業(yè)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中所學(xué)知識能夠符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,畢業(yè)后能直接應(yīng)用于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè);為地方培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的應(yīng)用技術(shù)人才,更好地為上海未來的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市發(fā)展服務(wù)。

3 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)定位應(yīng)具有自身特色的專業(yè)課程體系

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)與化工工藝工程之間的一個(gè)應(yīng)用性理科專業(yè),是培養(yǎng)理工結(jié)合型的“用”化學(xué)的人才,與化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)“做”化學(xué)的人才在知識能力結(jié)構(gòu)上是不盡相同的[2]。為使培養(yǎng)的應(yīng)用性人才充分地“用”好化學(xué),應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上,除使學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本化學(xué)操作技能,具有較強(qiáng)的化工基礎(chǔ)知識外,還應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)定位方向設(shè)置具有自身特色的專業(yè)課程體系。同時(shí)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn):理工結(jié)合、文理滲透、厚基礎(chǔ)、專業(yè)技能突出、知識廣、應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才[3],其知識培養(yǎng)要符合專業(yè)定位方向,又要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。為此,我們就當(dāng)前較為突出的環(huán)境保護(hù)、商品質(zhì)量和食品安全等問題,在學(xué)生知識培養(yǎng)上開設(shè)綠色化學(xué)和環(huán)境監(jiān)測及商品檢驗(yàn)等專業(yè)課程,以保障本專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識能學(xué)以之用。

同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),使學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)中能接受多形式、多層次的實(shí)踐技能訓(xùn)練。其中包括(1)綜合性社會(huì)實(shí)踐,是學(xué)生在低年級進(jìn)行的一項(xiàng)廣泛性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。旨在讓學(xué)生更多的接觸社會(huì),了解社會(huì),體驗(yàn)社會(huì),豐富學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生了解社會(huì)對人才所需要的各種素質(zhì),讓其具有基本的社會(huì)生活技能。(2)基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn),通過此環(huán)節(jié)的技能培養(yǎng),在使學(xué)生更好地理解掌握化學(xué)基本原理、基本理論的同時(shí),又可使學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)室安全等基本知識,使其初步具備科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度及分析實(shí)際問題的能力。(3)綜合設(shè)計(jì)性技能培訓(xùn),是學(xué)生在具備基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求,通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、并進(jìn)行獨(dú)立操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。此環(huán)節(jié)可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能及分析和解決實(shí)際問題的綜合能力,也可更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度及勇于創(chuàng)新的精神。(4)畢業(yè)實(shí)習(xí),通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐,能使學(xué)生充分地發(fā)揮聰明才智、創(chuàng)新精神,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)、工作精神和對社會(huì)的責(zé)任感。(5)畢業(yè)論文,是對學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)的總評價(jià),通過此過程可充分檢驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問題、解決問題及寫作能力;同時(shí)又是學(xué)生今后在工作崗位上開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)。(6)專項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn),利用我系是上海市職業(yè)技能鑒定中心所設(shè)的“化學(xué)分析工”考核點(diǎn)的有利條件,經(jīng)過培訓(xùn)讓本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前獲得化學(xué)分析工職業(yè)技能中級證書,能為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)定位應(yīng)充分體現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的特色

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)定位不僅要符合地方經(jīng)濟(jì)的總體規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo),而且還應(yīng)與地方上相關(guān)的單位或部門建立互惠互利的合作關(guān)系,充分體現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的特色。幾年來,本專業(yè)與上海桃浦工業(yè)區(qū)污水處理廠、上海市環(huán)境檢測中心、上?？苿?chuàng)色譜儀器有限公司、奉賢區(qū)環(huán)境保護(hù)局、寶鋼環(huán)境監(jiān)測站、上海醫(yī)藥工業(yè)研究所、上海農(nóng)藥研究所、進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫局等建有校級合作教育基地,并與上海市通用通標(biāo)公司(SGS)聯(lián)合建立了商品檢驗(yàn)和食品安全實(shí)驗(yàn)室(已經(jīng)取得了CMA和CNAL認(rèn)證);與上海市科委聯(lián)合建立了上海市緊缺人才――納米人才培訓(xùn)基地,與上海市科協(xié)聯(lián)合建立了上海市青少年納米科普實(shí)踐基地;與上海市納米中心聯(lián)合建立了環(huán)境計(jì)劃實(shí)驗(yàn)室;與上海市經(jīng)委建立了稀土功能材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;與上海市教委聯(lián)合建立了部門開放的現(xiàn)代電化學(xué)和表面化學(xué)測量技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,與上海市金山化工園區(qū)建立了應(yīng)用化學(xué)人才培訓(xùn)和產(chǎn)學(xué)研合作基地,另外還具有上海市勞動(dòng)局批準(zhǔn)建立的分析中級工和高級工職業(yè)技能等級培訓(xùn)考核點(diǎn)。本專業(yè)在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也使學(xué)生的就業(yè)競爭力得到提升,近幾屆畢業(yè)學(xué)生都得到用人單位的好評,就業(yè)率都達(dá)98%以上。

參考文獻(xiàn)

[1] 向紀(jì)明.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)發(fā)展的改革與實(shí)踐[J].安康師專學(xué)報(bào),2005,17(2):114-116.

篇10

關(guān)鍵詞：教育；中職；提高；改變

【中圖分類號】G712

一、當(dāng)前我國中職教育中存在的主要問題

（一）教師教學(xué)手段單一

在現(xiàn)代中職教育教學(xué)中，大部分教師還是無法擺脫過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段C板書，在課堂上，依舊以板書為主要的教學(xué)手段，導(dǎo)致的不良結(jié)果有兩點(diǎn)：一是在45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，寫字和擦黑板會(huì)占用過多的時(shí)間，極大的影響了課堂課程內(nèi)容的進(jìn)行，從而影響了課堂容量和課堂質(zhì)量的提高；第二，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段在某些課堂內(nèi)容的教授時(shí)會(huì)顯得非常吃力，比如，在建筑設(shè)計(jì)課程上，板書是無法形象化的將立體化的建筑圖像展現(xiàn)給學(xué)生的，這對于一些立體思維能力較差的學(xué)生來說，是很不容易接受的，這也會(huì)影響課堂質(zhì)量的提高，所以，當(dāng)前中職教師單一的教學(xué)手段是最需要進(jìn)行改革的內(nèi)容。

（二）使用教材傳統(tǒng)，沒有結(jié)合實(shí)際情況

中職教師使用的教材比較傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容過于學(xué)科化，難度較高，而且缺乏實(shí)用性，沒有與中職教育的目標(biāo)和實(shí)際相結(jié)合，在教材內(nèi)容的組織方面，這些教材仍舊停留在傳統(tǒng)的、靜態(tài)的闡述知識，很多內(nèi)容都比較陳舊，缺乏時(shí)代感。教材內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，這些課程內(nèi)容學(xué)了也沒用，因?yàn)橹新毥逃慕逃繕?biāo)主要是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，這樣傳統(tǒng)的教材安排對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)產(chǎn)生很大的影響，久而久之，也會(huì)泯滅他們的學(xué)習(xí)興趣，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高了。

（三）課堂教學(xué)理念落后

在當(dāng)前中職教育的教學(xué)形勢下，教師沒有理解“以人為本”的根本概念，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式表面化，不管學(xué)生做的對還是錯(cuò)，在教學(xué)過程中基本都對學(xué)生無底線的服從，對學(xué)生進(jìn)行一味的鼓勵(lì)，以為這樣就能讓學(xué)生對課堂提起興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，其實(shí)不然，這樣做的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生慢慢感到自己無論做的好還是壞，反正都是正確的，長此以往，學(xué)生對課堂慢慢失去一種尊敬的心理，對課堂效率的提高和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都沒有實(shí)際性的幫助。

二、如何有效促進(jìn)中職院校教學(xué)模式改革

（一）采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

要對中職教育模式進(jìn)行改革，首先就要從教師的教學(xué)方式上開始，在課堂上教師要采用多樣化的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，比如，可以盡可能多的采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)已經(jīng)跟不上當(dāng)代大容量、高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)步伐，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，利用多種專業(yè)教學(xué)軟件可以更好的展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，讓學(xué)生通過音頻、視頻等工具進(jìn)行學(xué)，可以幫助他們更好的接受和理解教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合實(shí)際情況改變教材內(nèi)容

受我國多年來應(yīng)試教育的總體形勢的影響，進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都表現(xiàn)為基礎(chǔ)能力不高、學(xué)習(xí)成績較差的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教材更多的注重對課程本身的理解和掌握，對這些中職學(xué)生來說，過于專業(yè)化，教師講起課來比較費(fèi)勁，學(xué)生聽起來也感覺吃力，沒有起到教學(xué)的目的。所以，中職院校要對這些教材內(nèi)容進(jìn)行改革，可以大膽的將一些不必要的課程刪減掉，對一些與自己專業(yè)結(jié)合較緊密的課程要加大教學(xué)力度，在教材內(nèi)容的選擇上要突出實(shí)用性這一主要教學(xué)原則，另外，課程的設(shè)置要結(jié)合當(dāng)前時(shí)展的要求，同時(shí)還應(yīng)該增加一些實(shí)踐操作課程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，重在培養(yǎng)一批能夠服從于市場需求的就業(yè)型人才，中職院校深化教育改革，要依附于教材，但是不能停留在教材，要通過對教材的改革來達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂質(zhì)量的高低直接決定著課程實(shí)施的成敗，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師在課堂上機(jī)械化的去灌輸知識，而學(xué)生在講臺(tái)下面被動(dòng)的去接受，去學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在課堂上沒有互相結(jié)合。所以，在教學(xué)改革中，應(yīng)該改變這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過給學(xué)生們設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在課堂上帶著問題去聽課，這樣首先能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能夠有所收獲，在課后，他們可以繼續(xù)帶著問題去學(xué)習(xí)，通過自己的主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐去找出答案，改變以往單純聽講的學(xué)習(xí)方式。另外，在專業(yè)技能的教學(xué)中，主要以項(xiàng)目教學(xué)為主，讓學(xué)生們能達(dá)到一種“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)一體化學(xué)習(xí)模式，專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，這樣的教學(xué)改革恰恰與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，有效提高學(xué)生的未來就業(yè)能力。

（四）分層教學(xué)，因材施教

在教學(xué)中，要尊重學(xué)生之間的水平差異，用發(fā)展的眼光來看待他們之間的這種差異，可以在教學(xué)中對他們采用分層教學(xué)的方式，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以把他們分成A、B、C、D四個(gè)不同的能力層次，在教學(xué)中，可以對他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師要理解“以人為本”的深刻含義，把學(xué)生作為課堂的主體，一切都是為了學(xué)生更好的發(fā)展，針對不同層次的學(xué)生，因材施教，重在激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

三、小結(jié)

近些年來，中職教育慢慢成為我國教育事業(yè)中的一個(gè)重要組成部分，中職院校的教學(xué)質(zhì)量一直以來都被社會(huì)學(xué)者所關(guān)注，如何通過對其教學(xué)模式的改革來有效提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量是本文所闡述的重點(diǎn)內(nèi)容，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會(huì)熱心人士帶來一些幫助。

參考文獻(xiàn)：