導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1建立數(shù)學(xué)模型

工程上的計(jì)算是以函數(shù)，尤其是數(shù)值函數(shù)為基礎(chǔ)的。所謂數(shù)值函數(shù)就是說(shuō)在函數(shù)的定義域中每一點(diǎn)x就可得位移的f{x}值，此值成為f在x處的值。例如，如何表示空氣的cp{T,P}函數(shù)？我們可以利用計(jì)算機(jī)，輸入程序，就會(huì)得到很精確的結(jié)果。除了上述問(wèn)題，還有很多化學(xué)工程的數(shù)據(jù)處理的過(guò)程模擬，如：非線性方程求解、線性方程組的迭代求解、常微分方程數(shù)值解、偏微分方程數(shù)值解等等，都是先建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，然后帶入計(jì)算機(jī)，最終得出一系列結(jié)果的。

1.2Office軟件在化學(xué)工程中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)的普及，越來(lái)越多的人把原本紙上的工作轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)中去了?；瘜W(xué)工程學(xué)科需要處理大批文檔工作。譬如，化工論文的書寫、化工文獻(xiàn)的編輯、化工產(chǎn)品的說(shuō)明，這些文檔中常常會(huì)有大量的圖表、公式、特殊符號(hào)，會(huì)話費(fèi)人們大量的精力和時(shí)間，進(jìn)而影響新信息的及時(shí)傳播。有了Office中的Word軟件，處理上述問(wèn)題就方便多了。Word軟件能夠比較輕松地輸入各種文檔，還可以對(duì)文檔進(jìn)行多種編輯處理。編輯化工論文時(shí)經(jīng)常用到的功能如：

（1）改變字體大小。

（2）隨意設(shè)定版面。

（3）利繪圖工具繪制實(shí)驗(yàn)流程圖，并修改。

（4）利用公式編輯器編輯數(shù)學(xué)公式及化學(xué)反應(yīng)式。

（5）可插入表格及頁(yè)碼。

（6）復(fù)制和刪除方便。Excel工具的強(qiáng)大的分析數(shù)據(jù)功能可以將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后將其規(guī)律性地展示出來(lái)。在處理化工數(shù)據(jù)時(shí)，我們可以利用Excel工具進(jìn)行求平均值、自編公式計(jì)算等。

1.3Origin在化學(xué)工程數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用

Origin是具有較強(qiáng)功能的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理軟件。可利用Origin進(jìn)行圖形生成，我們可以在軟件中輸入實(shí)驗(yàn)后得到的數(shù)據(jù)，通過(guò)軟件得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)曲線圖。為利用Origin工具繪制的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖。通過(guò)圖形或曲線，可以清晰明了地把大數(shù)據(jù)展示給他人，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的規(guī)律，以便更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2結(jié)語(yǔ)

篇2

新課改強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，也只有吃透了教材才有可能做到教學(xué)目標(biāo)明確。這里的明確既包括知道本節(jié)課對(duì)學(xué)生的根本要求，還指對(duì)這些根本要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱犹幚恚@主要是根據(jù)實(shí)際情況決定的?？墒怯行├蠋煹娜S教學(xué)目標(biāo)還不明確，尤其是對(duì)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的確定，典型表現(xiàn)是：確定目標(biāo)過(guò)大，含混不具體、不明確，甚至把教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教師的要求混為一談；對(duì)目標(biāo)的表達(dá)很不準(zhǔn)確常常根據(jù)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)操作；有時(shí)層次目標(biāo)之間出現(xiàn)順序顛倒的情況。比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中《數(shù)據(jù)圖表》一課知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，有的老師是這樣確立的：第一，理解圖表的概念；第二，掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建方法。這樣的目標(biāo)明顯不具體、不明確。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，可以確定如下的教學(xué)目標(biāo)：第一，學(xué)會(huì)插入圖表的兩種方法；第二，知道選擇恰當(dāng)?shù)膱D表形狀表示實(shí)際數(shù)據(jù)；第三，能夠形成有效的分析報(bào)告。相比之下，后者從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)抓住了中心，從下到上，從低至高，一層層的建立起來(lái)，形成了明確的教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō)，目標(biāo)切勿大而虛，明明確確是道理。

二、方法行

目前的問(wèn)題是，有很多老師認(rèn)為：“方法越多越好，越新越好”。結(jié)果為了“跟上形勢(shì)”，從一成不變的“滿堂灌”演變?yōu)椴还苋叨坏摹叭悍▉y舞”。其實(shí)這是對(duì)新課改的誤解，新課改提倡的是教學(xué)方式的多樣化。無(wú)論怎樣，教學(xué)方法都應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，方法是和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際密切相關(guān)的，不是單一的，不是固定的，也不是越多越好，越新越好，“適合”才是真的好。比如有些老師：小組協(xié)作法流行，不管什么教學(xué)內(nèi)容，就一窩蜂上，似乎不趕這種流行就不是好課。于是“有組無(wú)組”現(xiàn)象比比皆是。有組——花費(fèi)時(shí)間分組，無(wú)組——沒(méi)有針對(duì)小組的實(shí)際教學(xué)，這樣的教學(xué)方法自然是流于形式了。最終的結(jié)果往往是“落花有意，流水無(wú)情”——學(xué)生不買賬，教學(xué)效果不好。我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果比較好的課，都是教學(xué)方法得當(dāng)。還以《數(shù)據(jù)圖表》為例。有的老師就緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以演示法、討論法兩種方法為主展開(kāi)教學(xué)。實(shí)際證明：只要時(shí)間把握合適，這兩種方法就足夠了，教學(xué)效果也比較好。而在《小報(bào)設(shè)計(jì)》這樣的課上，采用“自主+合作”的方法就比較好，由于學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力不同，學(xué)生分組學(xué)習(xí)可以更好地集合興趣點(diǎn)，能極大地促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性及動(dòng)手能力，充分展示學(xué)生對(duì)不同主題的理解，教學(xué)效果顯著。所以說(shuō)，教學(xué)方法行得通才是真的行。

三、實(shí)踐多

篇3

（一）改革考試方式由于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異較大，學(xué)校可以在學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校統(tǒng)一組織計(jì)算機(jī)水平考試，通過(guò)者可以免修該課程并可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選修其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，末通過(guò)者可以選修《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》。每年舉行一次考試，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學(xué)生投入更多的精力對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

（二）科學(xué)、精心的組織實(shí)踐教學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，教學(xué)中應(yīng)該特別重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。每次上機(jī)實(shí)踐教師都要布置具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，專人輔導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

（三）基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式項(xiàng)目教學(xué)是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生可能遇到的辦公實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)了12個(gè)項(xiàng)目，具體設(shè)計(jì)如下：（1）微機(jī)的組裝與維護(hù)；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業(yè)生就業(yè)推薦表；（5）電子報(bào)紙的制作；（6）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與制作；（7）制作成績(jī)表；（8）學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)；（9）學(xué)院工資表的制作與編輯；（10）職業(yè)生涯規(guī)劃演講稿設(shè)計(jì)與制作；（11）電子郵件的收發(fā)；（12）設(shè)計(jì)介紹“古城臺(tái)兒莊”網(wǎng)站。項(xiàng)目教學(xué)打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，在課前給學(xué)生安排好本教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目，讓學(xué)生自己找資料，通過(guò)學(xué)生完成各自的項(xiàng)目熟悉課程內(nèi)容。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（四）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和利用1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)概述。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)高效運(yùn)行的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)可以放置教學(xué)計(jì)劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業(yè)、上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果、利用論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在很大程度上能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流提供了一個(gè)平臺(tái)。目前各高校投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)普遍存在造價(jià)高、不易于維護(hù)、應(yīng)用性差等一系列問(wèn)題，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和利用，而Moodle平臺(tái)就能很好地解決這一問(wèn)題。2.基于Moodle的交互式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)。Moodle的資源和活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)自由的空間和參與活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)不同。學(xué)生的活動(dòng)有Moodle的資源提供保障，同時(shí)活動(dòng)也生成服務(wù)變成了學(xué)生可用的資源。在教學(xué)中教師可以使用Moodle平臺(tái)將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)輔助材料直接上傳到網(wǎng)站中供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。在學(xué)生活動(dòng)中，教師可以使用moodle提供的“作業(yè)”“、投票”“、測(cè)驗(yàn)”、“問(wèn)卷調(diào)查”等功能在網(wǎng)頁(yè)上添加活動(dòng)生成互動(dòng)性資源，進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。利用Moodle“問(wèn)卷調(diào)查”，可以方便地設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)計(jì)自動(dòng)生成可視化分析。在Moodle的“測(cè)驗(yàn)”設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師可以設(shè)置不同形式的測(cè)驗(yàn)滿足教學(xué)需要，如評(píng)分方法、答題次數(shù)、時(shí)間限制等非常靈活。Moodl“e作業(yè)”功能可以針對(duì)不同個(gè)體，采用因材施教，學(xué)生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協(xié)作式課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)。Moodle平臺(tái)提供聊天室、討論區(qū)、Wiki等活動(dòng)進(jìn)行協(xié)作式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)?！癢iki”功能進(jìn)行對(duì)小組公開(kāi)群體合作對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題共同探究。聊天室可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的師生互動(dòng)，共同討論教學(xué)問(wèn)題。討論區(qū)則能讓每一個(gè)學(xué)生都成為資源的建設(shè)者和共享者，豐富課程資源。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

在我國(guó)目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問(wèn)題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無(wú)法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過(guò)于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過(guò)分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒(méi)有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問(wèn)題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。

綜上所述，在開(kāi)展電算化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒(méi)有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問(wèn)題。1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡(jiǎn)單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開(kāi)的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。

2.學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】:會(huì)計(jì)電算化 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）05-0070-01

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方案的實(shí)施

（1）會(huì)計(jì)電算化專門化方向的學(xué)生主要來(lái)自于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其相關(guān)專業(yè)，根據(jù)不同的專業(yè)來(lái)源組成不同的班級(jí)。大三開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新組織，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力專門培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才。

（2）財(cái)經(jīng)類高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)等課程，都是作為公共基礎(chǔ)課，一般是在一、二年級(jí)就已修完。而會(huì)計(jì)電算化方向的課程是從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的，不同專業(yè)的課程安排也是有自己的要求。對(duì)于兩類不同的專業(yè)來(lái)說(shuō)，除了要安排實(shí)驗(yàn)課以外，還要在四年級(jí)的下學(xué)期安排一次綜合性實(shí)習(xí)，通過(guò)將手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理相結(jié)合，來(lái)比較一下兩種形式下的處理結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化新的發(fā)展方向。

二、會(huì)計(jì)電算化課程體系的設(shè)置及注意的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)電算化課程體系的設(shè)置

對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)問(wèn)題，我們除了繼續(xù)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，還要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其相關(guān)專業(yè)中設(shè)置會(huì)計(jì)電算化的系列課程。這一途徑可以培養(yǎng)出更多、更好的會(huì)計(jì)電算化專門人才。課程體系的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該結(jié)合著不同學(xué)生具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法來(lái)分清側(cè)重點(diǎn)，選用不同的途徑對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程體系作出安排，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專門人才的主要課程，是專門結(jié)合著不同專業(yè)的特點(diǎn)和彌補(bǔ)各自的薄弱環(huán)節(jié)并突出各自的優(yōu)勢(shì)而設(shè)置的。除此以外，還可以定期開(kāi)設(shè)專題性講座，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及新的規(guī)范要求，對(duì)課程體系及時(shí)的補(bǔ)充。會(huì)計(jì)電算化是一門操作性強(qiáng)、法規(guī)性強(qiáng)、更新較快的學(xué)課，因此，課程體系設(shè)置具有實(shí)用性、動(dòng)態(tài)性、規(guī)范性及前瞻性等特點(diǎn)。

（二）課程體系設(shè)置應(yīng)注意的問(wèn)題

在建賬時(shí)要將收集到的會(huì)計(jì)科目加入軟件系統(tǒng)，建立起一個(gè)賬務(wù)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)科目體系。會(huì)計(jì)科目大都是總賬科目，但是各單位的會(huì)計(jì)核算的區(qū)別較大，還應(yīng)根據(jù)本單位會(huì)計(jì)核算的情況來(lái)進(jìn)行。

1、科目的設(shè)置注意簡(jiǎn)潔

在滿足管理要求和適合計(jì)算機(jī)處理的前提下，還要力求代碼簡(jiǎn)單明了，這樣既能提高錄入憑證的速度，又能方便記憶，提高日常工作效率。

2、科目的設(shè)置要規(guī)范

在設(shè)定總賬科目編碼時(shí)必須符合財(cái)政部門制定的會(huì)計(jì)制度中的有關(guān)規(guī)定，財(cái)務(wù)部已經(jīng)制定了各行業(yè)會(huì)計(jì)制度中的總賬科目及少量二級(jí)科目的名稱和科目編碼。在設(shè)立明細(xì)科目編碼時(shí)，除了要按照會(huì)計(jì)制度有關(guān)規(guī)定進(jìn)行外，還要按上級(jí)主管部門和本單位的管理要求設(shè)定，以保證科目代碼的統(tǒng)一性。

3、科目設(shè)置應(yīng)考慮業(yè)務(wù)的發(fā)展和會(huì)計(jì)核算的進(jìn)步

在科目設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)注意科目的擴(kuò)展性，使會(huì)計(jì)科目體系一經(jīng)設(shè)定，就不再改變代碼結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)代碼時(shí)一定要充分考慮各方面的要求，來(lái)確定出某一級(jí)明細(xì)科目的代碼長(zhǎng)度。此外，修改結(jié)構(gòu)是通過(guò)重新建賬來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而重新建賬又將丟失已輸入的所有初始化數(shù)據(jù)和已輸入的憑證資料。明細(xì)科目的數(shù)量不同單位差異很大，兩位碼長(zhǎng)難以滿足要求，有必要使用等長(zhǎng)的科目編碼。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》課程的興趣，必須充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助電化教學(xué)，增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)數(shù)，這也是在以往的教學(xué)實(shí)踐中所驗(yàn)證的。積極的引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論的歸納、內(nèi)化與拓展，必將促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步領(lǐng)悟到理論只是作為一種方法或思維工具，并不可能提供現(xiàn)成的運(yùn)用于實(shí)際工作的結(jié)論。

四、報(bào)表初始化的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

會(huì)計(jì)報(bào)表是會(huì)計(jì)工作流程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，單位中除了有通用會(huì)計(jì)報(bào)表外，還需要其他報(bào)表，這些報(bào)表需要重新設(shè)定。在定義報(bào)表的過(guò)程中，需要用到很多函數(shù)，一般的財(cái)務(wù)人員不容易掌握。此外，定義完報(bào)表以后還應(yīng)該注意報(bào)表的校驗(yàn)公式的定義，避免出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤。

現(xiàn)金流量表也是企業(yè)中經(jīng)常用到的，其制作方法要比一般的報(bào)表困難些，不同的的軟件提供了不同的方法，各種方法之間的差別也比較大。主要分為兩種方法：一種是事后調(diào)整，即制作憑證的時(shí)候不進(jìn)行歸類，直到會(huì)計(jì)期末由專門的制表人統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)整制作；另一種是制作憑證的同時(shí)將涉及現(xiàn)金流的分錄歸納到不同的現(xiàn)金流項(xiàng)目中去。兩種方法各有利弊，第一種對(duì)制作人員的要求較低，但是制表人員的工作量較大；第二種是直截了當(dāng)，效率高，但是對(duì)憑證的制作人員的要求較高。因此，無(wú)論選擇哪一種方法都應(yīng)該根據(jù)本單位的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)電算化是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的，內(nèi)容較復(fù)雜，涉及方面較廣泛的工作。在高校會(huì)計(jì)電算化專門化方向的教學(xué)中，我們要認(rèn)清會(huì)計(jì)電算化的本質(zhì)，教學(xué)方案和課程設(shè)置的實(shí)施應(yīng)以基礎(chǔ)理論為依托，及時(shí)了解最新理論和技術(shù)動(dòng)態(tài)，并以實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)。只有在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作中注意到這些問(wèn)題，才能使學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的過(guò)程和方法，促使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦锌梢愿鶕?jù)所學(xué)的知識(shí)和所具有的能力，積極投身于會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐和研究中去，加快會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】張偉、劉艷《論加入WTO對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)業(yè)的影響及對(duì)策》，《中國(guó)會(huì)計(jì)電算化》2001年07期。

篇6

現(xiàn)階段，高等院校通常把“理論教學(xué)+實(shí)踐操作”作為會(huì)計(jì)電算化的主要教學(xué)模式?？偟恼n時(shí)在70個(gè)左右，理論教學(xué)和實(shí)踐操作的課時(shí)比重大約為2:1。由于時(shí)間因素，講授的內(nèi)容通常局限于總賬目、工資表、銷售報(bào)表、固定資產(chǎn)表等項(xiàng)目的一些基礎(chǔ)性知識(shí)。此外，由于實(shí)踐操作時(shí)間和設(shè)備的缺乏，只能進(jìn)行一些軟件的簡(jiǎn)單使用，缺乏系統(tǒng)性、綜合性的模擬實(shí)踐訓(xùn)練，這樣就造成了學(xué)校知識(shí)和社會(huì)要求脫節(jié)的現(xiàn)象。

2高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革研究

2.1結(jié)合案例及實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)重點(diǎn)是賬務(wù)處理系統(tǒng)和報(bào)表處理系統(tǒng)的理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)踐，通過(guò)會(huì)計(jì)電算化基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合案例及實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行教學(xué)，選用財(cái)務(wù)軟件的上機(jī)操作，使學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)核心模塊的電算化處理。學(xué)生接受探究實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)，如實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇，實(shí)踐項(xiàng)目的注意事項(xiàng)。組成小組，成員間分工協(xié)作，設(shè)計(jì)探究實(shí)踐的初步方案，提交給教師。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，以小組為單位選擇對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，利用課本知識(shí)完成，接受教師檢查。小組內(nèi)交流實(shí)踐方法和過(guò)程，進(jìn)行操作。

2.2探究式學(xué)習(xí)模式的引入

訓(xùn)練高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)高職學(xué)生利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段進(jìn)行快捷、高效學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)資源共享，欣賞他人，提高自己。教師領(lǐng)引，減少人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的消耗。使學(xué)生減少盲目性，樹(shù)立自信，學(xué)習(xí)借鑒他人的探究經(jīng)驗(yàn)和方法，以實(shí)際行動(dòng)啟發(fā)學(xué)生要善于資源共享。及時(shí)了解各小組情況，確認(rèn)差異，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。遵循探究項(xiàng)目的過(guò)程性規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐的成果都不是容易獲得的，耐心是很重要的。

2.3優(yōu)化課程課時(shí)設(shè)計(jì)

篇7

在老舊的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，老師總是將理論和實(shí)驗(yàn)課分開(kāi)來(lái)上，把理論課安排在實(shí)驗(yàn)課之前。在教室對(duì)學(xué)生傳授了理論知識(shí)，講解示范了會(huì)計(jì)軟件的使用方法后，再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，親身實(shí)際地操作。理論課和實(shí)驗(yàn)課之間的時(shí)間間隔會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忘記理論知識(shí)和操作步驟，無(wú)法獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)。而且，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，一些同學(xué)遇到的難題可能是同一個(gè)，但老師還是要將一個(gè)問(wèn)題的答案重復(fù)很多次，這樣既浪費(fèi)了老師的時(shí)間和精力，而且效果不理想。如今很多學(xué)校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題的存在，有的學(xué)校為了解決這一問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安裝了投影儀，以供教師在實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生重新演示會(huì)計(jì)軟件操作運(yùn)行過(guò)程，對(duì)學(xué)生問(wèn)的較為集中的問(wèn)題所有同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一講解。這個(gè)方法使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上溫故了理論知識(shí)，疑惑得以解開(kāi)，改善了教學(xué)效果。但是，這種教學(xué)的方式也有不足之處，就是它主要作用于自律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，那些自律能力差的人可能會(huì)被電腦吸引注意力從而忽視了老師所講的內(nèi)容，降低了聽(tīng)課效率。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課中引進(jìn)多媒體，充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)介紹

這種多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它是在現(xiàn)有的電腦設(shè)備上安裝一套軟件，使老師電腦和學(xué)生電腦相聯(lián)系，讓老師可以利用自己的電腦對(duì)學(xué)生所用電腦進(jìn)行監(jiān)督、控制。以此來(lái)監(jiān)督輔助學(xué)生完成操作實(shí)驗(yàn)練習(xí)。這個(gè)軟件相對(duì)于硬件來(lái)說(shuō)投資小、且安裝過(guò)程簡(jiǎn)單、不受線路傳輸?shù)木嚯x限制、圖像傳輸也很清晰；相較于其他同類軟件來(lái)說(shuō)，這個(gè)軟件廣播效率高、語(yǔ)音傳遞速度快、操作簡(jiǎn)單、兼容性強(qiáng)，有很大優(yōu)勢(shì)。除此之外，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還將網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化思想巧妙地融合在了一起，打破了教室對(duì)教學(xué)空間的限制，既保留了傳統(tǒng)課堂中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流的優(yōu)點(diǎn)，又新加了電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的創(chuàng)造輕松、和諧教學(xué)氛圍的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的飛躍式發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)課上的具體運(yùn)用

3.1共享課件資源

在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)操作步驟的理解記憶特別重要，學(xué)生若是能及時(shí)準(zhǔn)確記住相關(guān)操作步驟當(dāng)然是最好，但是有很多學(xué)生不能及時(shí)吸收記憶所學(xué)知識(shí)，這就造成他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中會(huì)遇到很多困難。如果此時(shí)有課件作為參考，就會(huì)大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，也便于學(xué)生再次加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的課件只是在理論課時(shí)通過(guò)投影儀播放，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀看，或者讓學(xué)生自備U盤拷貝下來(lái)。如果老師只是實(shí)時(shí)放映課件，學(xué)生若不能在老師授課時(shí)快速記錄內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)就無(wú)法參考，如果老師讓學(xué)生自行下載，要是學(xué)生不了解下載方式或者沒(méi)有下載意愿，放在服務(wù)器上的課就不能很好的發(fā)揮作用，因而如何發(fā)揮課件的作用就成了一個(gè)需要研究的問(wèn)題。我們運(yùn)用的這個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件新增了“文件發(fā)放”功能，老師可以把自己電腦上任意的指定文件發(fā)給所有學(xué)生的電腦的某一目錄下。這樣就能實(shí)現(xiàn)課件資源的共享，學(xué)生如果在實(shí)驗(yàn)操作中遇到困難或一時(shí)忘記操作步驟等問(wèn)題，可以及時(shí)查看課件，自主地對(duì)老師所講的內(nèi)容回顧、理解、記憶。這不僅促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課的效率，而且為老師省下了很多解惑時(shí)間，讓老師可以自由及時(shí)地對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的其他問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

3.2充分利用廣播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的授課方式中，往往是教師運(yùn)用投影儀對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，由于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生可能會(huì)有注意力不集中、走神現(xiàn)象的出現(xiàn)，這就降低了課堂效率。然而新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)所有的“廣播教學(xué)”功能很好地解決了這一問(wèn)題。這一功能可以使老師對(duì)學(xué)生電腦進(jìn)行控制，把所講內(nèi)容實(shí)時(shí)傳送到所有同學(xué)或單個(gè)同學(xué)的電腦上，而且老師還可以控制學(xué)生接受信息的方式，進(jìn)行單純知識(shí)講授時(shí)，讓學(xué)生用全屏接受，使其專心看知識(shí)，不能進(jìn)行其他操作。若是講操作步驟時(shí)，也讓學(xué)生電腦以窗口形式接受教學(xué)信息，以便學(xué)生實(shí)時(shí)的把理論運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生可以在老師廣播時(shí)隨時(shí)舉手對(duì)不懂的問(wèn)題提問(wèn)。老師還可以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，指定學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，把講課的學(xué)生的電腦設(shè)置為教師機(jī)對(duì)其他電腦進(jìn)行控制。讓學(xué)生充當(dāng)授課主體，增加其學(xué)習(xí)興趣。

3.3監(jiān)控、規(guī)范課堂紀(jì)律

由于新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能，老師就能夠通過(guò)教師機(jī)觀察到所有學(xué)生機(jī)的動(dòng)向，達(dá)到不用離開(kāi)座位就掌控全局的目的。老師可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生電腦進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于在電腦上操作與會(huì)計(jì)電算化無(wú)關(guān)的同學(xué)給予警告，以此來(lái)控制課堂紀(jì)律，督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高操作技能。

3.4集中講解有針對(duì)性的問(wèn)題

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課重視的是操作能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生在操作的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，而且，他們所掌握的知識(shí)大同小異，遇到的問(wèn)題也相差無(wú)幾，如果是在以往的教學(xué)中，老師必須要就同一個(gè)問(wèn)題對(duì)不同的學(xué)生反復(fù)講解，這樣既浪費(fèi)老師的時(shí)間和精力，整體的課堂效率也會(huì)被拉低。新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用增加了“學(xué)生演示”功能，老師可以把有針對(duì)性的問(wèn)題集中在一起，然后用教師機(jī)對(duì)所有同學(xué)電腦進(jìn)行控制，通過(guò)在教師機(jī)上實(shí)際操作，演示給學(xué)生看，使其直觀的看到講解、操作過(guò)程，這個(gè)功能不僅能節(jié)省老師的時(shí)間精力，而且學(xué)生也較容易理解記憶實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)的效果。

3.5充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的“遠(yuǎn)程教學(xué)”功能可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫時(shí)間空間的限制，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，極大便利了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高或者學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，老師可以轉(zhuǎn)換一下教學(xué)方式，適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的“視頻播放”功能為學(xué)生播放一些相關(guān)視頻，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在放松的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.6建設(shè)創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)都在突飛猛進(jìn)的發(fā)展中，會(huì)計(jì)不可能一成不變，教學(xué)內(nèi)容也不能年年照搬，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)應(yīng)該緊追經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，跟隨相關(guān)法律的變化進(jìn)行調(diào)整，掌握會(huì)計(jì)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)地建立教學(xué)內(nèi)容的體系，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)到與現(xiàn)實(shí)接軌的知識(shí)和技能。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課發(fā)展的作用

4.1有利于學(xué)生掌握最新的信息和最先進(jìn)的技能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的信息不斷更新，會(huì)計(jì)電算化的任何操作技能的發(fā)展都可以在網(wǎng)上查到，有了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師和學(xué)生都能在第一時(shí)間掌握會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的操作技能。對(duì)于學(xué)生提升操作能力，老師豐富自己的知識(shí)庫(kù)都有很大益處。

4.2對(duì)于教師控制課堂，提高課堂效率有不可替代作用

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的控制力，老師可以密切關(guān)注所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上的狀態(tài)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，對(duì)上課注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也會(huì)相應(yīng)提高。

4.3推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)發(fā)展進(jìn)程

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)飛躍發(fā)展提供了契機(jī)，推動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化發(fā)展進(jìn)程。

5.總結(jié)

篇8

會(huì)計(jì)電算化之所以出現(xiàn)與應(yīng)用在學(xué)校財(cái)務(wù)工作中，有其必然性：

1.1學(xué)校管理制度的不斷完善，要求學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作制度也要不斷完善

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，學(xué)校作為市場(chǎng)主體之一，學(xué)校之間也需要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)而提升自己的教育質(zhì)量和社會(huì)影響力。學(xué)校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的基本條件就是要有完善的管理制度，而財(cái)務(wù)管理則是學(xué)校管理中的重要組成部分，因此要求學(xué)校的財(cái)務(wù)工作制度也要不斷的完善。學(xué)校在沒(méi)有應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化時(shí)，學(xué)校的財(cái)務(wù)管理主要是依靠人工計(jì)算的方式。這樣的會(huì)計(jì)工作模式帶有很大的人為因素，學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況很難在根本上得到公平、公正、公開(kāi)處理，影響財(cái)務(wù)信息的透明度，最終會(huì)影響學(xué)校管理制度的完善，因此會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校財(cái)務(wù)中的應(yīng)用是學(xué)校管理制度的內(nèi)在要求。

1.2學(xué)校發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，要求學(xué)校應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化

隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校的財(cái)務(wù)工作量也在不斷地增加，在此情況下，學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)工作者提出了更高的要求，對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作模式提出了改革的迫切要求。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作是以手工模式為主，會(huì)計(jì)的核算以及會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)等工作都要依靠會(huì)計(jì)人員手工完成，這樣就不可避免會(huì)計(jì)處理過(guò)程中的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，而導(dǎo)致會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真。同時(shí)強(qiáng)大的會(huì)計(jì)工作量需要大量的會(huì)計(jì)人員，這樣必然會(huì)增加學(xué)校的資金支出。因此學(xué)校應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化是為了適應(yīng)與滿足學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大的需求，是為了降低學(xué)校成本支出的迫切要求，是為了提高學(xué)校會(huì)計(jì)人員工作效率的主要手段。

1.3學(xué)校的信息化建設(shè)，要求學(xué)校財(cái)務(wù)信息的網(wǎng)絡(luò)共享

數(shù)字化時(shí)代的學(xué)校建設(shè)將學(xué)校的信息化建設(shè)放在重要位置，信息化建設(shè)也是體現(xiàn)學(xué)校的管理效率的一個(gè)方面。而學(xué)校會(huì)計(jì)電算化及財(cái)務(wù)公用信息的內(nèi)部共享是信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。如學(xué)生的繳費(fèi)，時(shí)間跨度大，交費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一，在核算時(shí)相當(dāng)繁瑣，又有多個(gè)使用人進(jìn)行信息查詢。只有會(huì)計(jì)電算化，才能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息的高效使用。公用財(cái)務(wù)信息的共享對(duì)學(xué)校的整體信息化管理起到了基礎(chǔ)的作用，甚至是處于中心地位。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)電算化管理系統(tǒng)已成為學(xué)校信息化建設(shè)的必要內(nèi)容。

2會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校財(cái)務(wù)工作中的具體應(yīng)用

2.1會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校收費(fèi)核算中的應(yīng)用

學(xué)校收費(fèi)核算工作是學(xué)校財(cái)務(wù)工作的主要內(nèi)容，也是學(xué)校財(cái)務(wù)工作的重點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)會(huì)計(jì)電算化可以實(shí)現(xiàn)收費(fèi)的自動(dòng)化管理目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化收費(fèi)系統(tǒng)主要包括：收費(fèi)系統(tǒng)、收費(fèi)管理系統(tǒng)以及自動(dòng)查詢系統(tǒng)。收費(fèi)系統(tǒng)是對(duì)學(xué)校收費(fèi)項(xiàng)目以及收費(fèi)數(shù)量等內(nèi)容的數(shù)據(jù)保存，其主要包括初始信息、應(yīng)收費(fèi)用和實(shí)收費(fèi)用三個(gè)方面，通過(guò)電算化可以清楚的了解到學(xué)校的收費(fèi)情況；收費(fèi)管理系統(tǒng)主要是對(duì)學(xué)生的變化情況調(diào)整學(xué)生的收費(fèi)變化，比如通過(guò)電算化可以改變對(duì)已經(jīng)休學(xué)的學(xué)生的費(fèi)用管理；自動(dòng)查詢系統(tǒng)是相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，它滿足了不同的人群對(duì)學(xué)校收費(fèi)情況的了解需求，比如學(xué)校的管理者可以通過(guò)自動(dòng)查詢系統(tǒng)了解學(xué)校的財(cái)務(wù)情況，而學(xué)生、家長(zhǎng)可以通過(guò)自動(dòng)查詢了解學(xué)生的繳費(fèi)情況。

2.2會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校部門管理中的運(yùn)用

學(xué)校由不同的部門所構(gòu)成，因此學(xué)校需要通過(guò)一定的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)部門的管理。會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用就可以幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)部門管理的目標(biāo)。學(xué)校要建立部門賬目模型，根據(jù)相關(guān)的科目的具體類別來(lái)對(duì)各個(gè)部門實(shí)施管理，學(xué)校要建立針對(duì)部門的科目，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)部門的自動(dòng)成賬模型的建立，這樣在各個(gè)部門發(fā)生的賬目變化都能夠自動(dòng)的在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中顯示，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對(duì)各個(gè)部門的動(dòng)態(tài)管理，同時(shí)也有利于學(xué)校資金使用信息的透明化、公開(kāi)化。

2.3會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理中的應(yīng)用

學(xué)校的財(cái)產(chǎn)管理有不同于一般企業(yè)的特殊性，如教材的征訂發(fā)放、教學(xué)用設(shè)備的購(gòu)置管理等。會(huì)計(jì)電算化的購(gòu)銷存管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等相關(guān)模塊能夠科學(xué)地對(duì)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行管理，進(jìn)行實(shí)時(shí)的查詢，并為決策系統(tǒng)提供有效的信息。

2.4會(huì)計(jì)電算化在工資管理中的應(yīng)用

學(xué)校工資管理應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校工資信息的永久保存，方便學(xué)校的管理者隨時(shí)查閱學(xué)校的工資支出情況，同時(shí)也便于學(xué)校的管理者監(jiān)管會(huì)計(jì)人員的工作，避免出現(xiàn)工資冒領(lǐng)，或者虛開(kāi)的事情發(fā)生。同時(shí)工資電算化管理也可以為學(xué)校的管理者提供工資管理與調(diào)整的依據(jù)。

3會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校財(cái)務(wù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施

3.1會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校財(cái)務(wù)應(yīng)用中的問(wèn)題

3.1.1學(xué)校的財(cái)務(wù)制度還比較落后，與會(huì)計(jì)電算化的要求還存在一定的距離。

雖然會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)得到了廣泛的普及，但是學(xué)校的財(cái)務(wù)制度卻沒(méi)有做出相應(yīng)的改變，還是集中在傳統(tǒng)的手工預(yù)算和核算階段。其主要表現(xiàn)在：一是學(xué)校將主要精力放在會(huì)計(jì)電算化軟件的使用上，而忽視了為會(huì)計(jì)電算化營(yíng)造與此相適應(yīng)的制度建設(shè)上，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員在使用會(huì)計(jì)電算化時(shí)，不能發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的整體功效；二是學(xué)校一些現(xiàn)存的會(huì)計(jì)制度本身就不夠完善，學(xué)校過(guò)分重視會(huì)計(jì)電算化在財(cái)務(wù)上的作用，只看到了會(huì)計(jì)電算化對(duì)財(cái)務(wù)核算工作的作用，而對(duì)會(huì)計(jì)電算化的管理職能沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，結(jié)果影響了會(huì)計(jì)電算化的整體發(fā)展。

3.1.2學(xué)校財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)更新速度慢。

雖然會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)在學(xué)校中得到廣泛的應(yīng)用，但是學(xué)校的財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)如果不能及時(shí)更新，勢(shì)必會(huì)影響會(huì)計(jì)電算化職能的發(fā)揮。首先，學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的硬件設(shè)備投入不足，學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可能已經(jīng)落后于市場(chǎng)技術(shù)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化軟件系統(tǒng)不能正常運(yùn)行；其次，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)技術(shù)的更新速度非?？?，需要學(xué)校及時(shí)根據(jù)最新的技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行更新。有的學(xué)校則是沒(méi)有考慮學(xué)校的實(shí)際情況就引進(jìn)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，導(dǎo)致引進(jìn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在使用的過(guò)程中與現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)發(fā)生了職能的沖突，影響學(xué)校的正常財(cái)務(wù)管理工作；最后，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化軟件之間的通用性不高，使得學(xué)校在選擇某個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化軟件系統(tǒng)后，就不能再使用其他企業(yè)的軟件，這樣就會(huì)造成會(huì)計(jì)電算化軟件價(jià)格偏高，影響學(xué)校應(yīng)用最新技術(shù)的及時(shí)性。

3.1.3學(xué)校缺乏專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用人才。

雖然會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校已經(jīng)應(yīng)用了很多年，但是真正能夠全面應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化的人才非常少，因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化的復(fù)雜功能對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。首先會(huì)計(jì)人員需要掌握豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，以及與會(huì)計(jì)相關(guān)的各種法律法規(guī)等，還要具有操作計(jì)算機(jī)技能的能力，尤其是要具備一定的計(jì)算機(jī)維修技能，因?yàn)橛?jì)算機(jī)在使用的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)生一些故障，而在發(fā)生故障后，有時(shí)需要會(huì)計(jì)人員在第一時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，以便會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的不丟失，但是學(xué)校的會(huì)計(jì)人員在計(jì)算機(jī)操作方面的技能表現(xiàn)的不足，而且這種缺陷在年紀(jì)較大的教師身上更為突出，有的教師甚至連基本的計(jì)算機(jī)操作技能都不會(huì)。

3.2改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用的具體措施。

篇9

[論文摘要]本文首先概述的介紹了何為比喻教學(xué)法，然后指出了比喻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中所起到的重要作用，結(jié)合運(yùn)用比喻教學(xué)法的成功案例以及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn)，講述如何運(yùn)用比喻教學(xué)法把課程中相對(duì)抽象的知識(shí)講授變得淺顯易懂。

1. 比喻教學(xué)法的含義

所謂比喻教學(xué)法就是通過(guò)打比方的方法，將兩個(gè)本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系，通常情況，選擇一個(gè)熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新事物的目的。恰當(dāng)?shù)谋扔饔袝r(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，讓人豁然開(kāi)朗。

2. 比喻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中的作用

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的授課群體是大一年級(jí)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其中有部分同學(xué)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，另外一部分同學(xué)盡管對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作有些了解，但是他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)還很缺乏，就更不用說(shuō)對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作了。所以，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)中，有不少基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往令教師感到束手無(wú)策，令學(xué)生感到抽象、枯燥、記憶較困難。如果講解時(shí)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻教學(xué)，將抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化得生動(dòng)、淺顯易懂，就能給學(xué)生留下深刻的印象。運(yùn)用“比喻法”進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)既可以使學(xué)生加深對(duì)概念的深入理解，又可以便于學(xué)生記住一些煩瑣的操作。

3. 比喻教學(xué)法案例分析

我們先來(lái)看看怎樣組織計(jì)算機(jī)硬件組成的這節(jié)課程，用于教授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間大約為25分鐘。

首先給出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的電腦，然后針對(duì)圖片進(jìn)行如下的講解：先認(rèn)識(shí)顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、耳麥、攝像頭，這被稱作“外圍設(shè)備”。主機(jī)箱內(nèi)包括的所有硬件的集合被稱為“主機(jī)”，“主機(jī)+外設(shè)” 就構(gòu)成了一個(gè)完成的計(jì)算機(jī)。在此用一個(gè)FLASH演示主機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成（如圖），可引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)每個(gè)硬件有那些功能。

中央處理器CPU：CPU是計(jì)算機(jī)機(jī)的核心器件，它就好比人類的思維與控制中樞，正是CPU控制著計(jì)算機(jī)的一切行為舉止。CPU主要由運(yùn)算器和控制器組成。這個(gè)運(yùn)算器就有這樣的功能，而我們的大腦還可以支配我們的行為，CPU的控制器就有這樣的功能。接著還會(huì)給學(xué)生展示單核的CPU和雙核的CPU，講到雙核CPU的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：如果我們?nèi)祟愑钟袃蓚€(gè)大腦是不是會(huì)變的更聰明啊！是不是運(yùn)算的速度會(huì)變快，而且，我們還可以利用兩個(gè)大腦同時(shí)去完成一件事情，比如說(shuō)我們又想唱歌又想說(shuō)話，這在一個(gè)CPU的時(shí)代是不能完成的，而到了現(xiàn)在就可以了。其實(shí)，這個(gè)比喻就是想說(shuō)明雙核CPU是可以把同時(shí)完成需要占用同一資源的兩件事情。

存儲(chǔ)器Memory：人腦除了有思維的功能，還有存儲(chǔ)的功能。電腦也不例外，在電腦中存儲(chǔ)器主要分為主存儲(chǔ)器和輔存儲(chǔ)器，這就是電腦中的內(nèi)存人腦的記憶是有限的，所以，要把我們記不住的東西儲(chǔ)存在自己的資料庫(kù)中，這就像為什么我們要有自己的書房，而這個(gè)硬盤就好比我們自己的書房。當(dāng)手中的資料無(wú)法滿足我們所需要的資料的時(shí)候，我們最常見(jiàn)的做法就是去公共的圖書館借書，這個(gè)公共的圖書管，就好比光盤、U盤、軟盤等。

輸入輸出設(shè)備I/O：生活中我們總是把電腦和人腦加以類比，但實(shí)際上更確切的類比應(yīng)該是把電腦比作一個(gè)完成的人。電腦有與外界信息交互的裝置，人類有聽(tīng)聲音和說(shuō)話的能力，電腦也有。音箱就好比人的嘴巴，麥克就好比人的耳朵，但計(jì)算機(jī)所能處理的只有數(shù)字信號(hào)，而現(xiàn)實(shí)生活中的聲音是模擬信號(hào)，這樣就需要一個(gè)設(shè)備能夠把數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，這個(gè)設(shè)備就是聲卡。人類表達(dá)自己的想法除了可以通過(guò)說(shuō)話，還可以通過(guò)寫字來(lái)表達(dá)，計(jì)算機(jī)則可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)器和打印機(jī)來(lái)完成書寫的功能，可是計(jì)算機(jī)并不能識(shí)別文字和圖像，這需要顯卡來(lái)完成數(shù)字信號(hào)和圖像信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

主板Motherboard：主板是微機(jī)的核心鏈接部件。微機(jī)的硬件系統(tǒng)的其他部件全部都是直接或間接的通過(guò)主板相連接的。主板是一塊較大的集成電路板，電路板上配以必須的電子元件、接口插座和插槽。結(jié)合實(shí)物和圖片給大家詳細(xì)講解主板上的芯片和插座與插槽，其中插座與插槽就好比人類的關(guān)節(jié)，人的很多骨骼都是通過(guò)關(guān)節(jié)鏈結(jié)起來(lái)的；而芯片則是一座架起各個(gè)插槽之間數(shù)據(jù)傳遞的橋梁。

連接線：主板要和硬件連接必須有電源線和數(shù)據(jù)線，這就好比人的血管和神經(jīng)。

篇10

關(guān)鍵詞: 高職院校 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué) 實(shí)踐路徑

一、高職院校導(dǎo)入計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

隨著信息社會(huì)的到來(lái),現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了飛速發(fā)展,給計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了較大沖擊。在高職院校當(dāng)中,計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使計(jì)算機(jī)與人們的社會(huì)生活關(guān)系日益密切,計(jì)算機(jī)教育成為學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分。高職院校學(xué)生具有自身的特點(diǎn),在畢業(yè)后即面臨著就業(yè)的特點(diǎn)。所以,他們必須擁有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的必修課,對(duì)學(xué)好其他計(jì)算機(jī)課程起著重要的鋪墊作用。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,使各學(xué)科都朝著高度綜合而又高度分化的方向發(fā)展,計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相互交叉與融合,衍生出許多新的研究領(lǐng)域和方向,這就對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地,必須導(dǎo)入計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,使高職學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí),從而為以后學(xué)好計(jì)算機(jī)后繼課程,以及掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作應(yīng)用能力打好基礎(chǔ)。

二、高職院校中計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地,要積極適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要,培養(yǎng)具有較自主創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力的人才。但是,由于客觀存在的一些情況,高職院校中計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)還面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。

(一)學(xué)生水平差異較大。

學(xué)生大致分為農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生兩類,由于各種各樣的原因,不同類別的學(xué)生計(jì)算機(jī)的知識(shí)和操作水平存在著較大的差異。[1]高職院校的學(xué)生來(lái)源廣闊,有來(lái)自農(nóng)村的,也有城市的。一般來(lái)說(shuō),城市家庭的學(xué)生由于接觸的信息知識(shí)較多,掌握的電腦知識(shí)也較為豐富,而農(nóng)村家庭的學(xué)生由于信息不對(duì)稱等原因,電腦知識(shí)較為匱乏,雖然有些農(nóng)村中小學(xué)有電腦課程,但大多流于形式,電腦教學(xué)課程沒(méi)有被重視。這就在客觀上造成學(xué)生電腦水平參差不齊。在高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生水平差異較大,給教學(xué)帶來(lái)了一定程度上的困難。

(二)教學(xué)內(nèi)容滯后,教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)模式之上。

計(jì)算機(jī)是一門信息技術(shù),其發(fā)展更新速度較快,如果教學(xué)內(nèi)容不及時(shí)更新,就會(huì)明顯滯后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需要。而目前,我國(guó)高職院校的教學(xué)內(nèi)容大多仍是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)基本內(nèi)容幾乎沒(méi)有更新,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)更新?lián)Q代,缺乏對(duì)新技術(shù)和前沿知識(shí)的了解,較大程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。此外,教學(xué)方法大多仍然是以教師為主體,對(duì)學(xué)生采取“填鴨式”式教學(xué),沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)不健全的測(cè)試考核體系。

健全的測(cè)試考核體系從一定形式上引導(dǎo)學(xué)生和教師提高自己計(jì)算機(jī)綜合能力。當(dāng)前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的考核方式是以理論知識(shí)筆試為主,對(duì)于開(kāi)卷筆試、實(shí)踐操作考試、演示考試及面試等考試形式很少采用。[2]這種考試形式容易造成學(xué)生思想僵化,理論水平高而實(shí)踐操作能力低等現(xiàn)象。高職院校學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)的專門的應(yīng)用型人才,而學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng),必然不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。因此,不健全的測(cè)試考核體系限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,也不利于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

三、高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐路徑探索

在當(dāng)今信息社會(huì)迅速發(fā)展時(shí)期,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是廣泛的,高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地,必須根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,積極地進(jìn)行改革與探索,實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,所以在導(dǎo)入計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)課程時(shí),教師必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,以利于學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)水平,取其所需地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也即是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,它可以讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中保持強(qiáng)烈的求知欲,在實(shí)踐方面具有持續(xù)的創(chuàng)新能力。

(二)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,采取多樣化的教學(xué)方式。

教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方式單一,是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革進(jìn)程中的瓶頸問(wèn)題。要破除這些“瓶頸”,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的改革和實(shí)踐,必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)方式?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)達(dá),在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)平臺(tái),及時(shí)更新知識(shí)和技術(shù),不斷增加知識(shí)的寬度和深度,并改變傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方式,充分利用現(xiàn)代化的科技教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革提供重要的技術(shù)力量。

(三)建立健全考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

受傳統(tǒng)教育模式的影響,我國(guó)的考試制度大多采用單一的卷面理論考試,而忽視對(duì)學(xué)生的綜合能力測(cè)試。計(jì)算機(jī)課程是一項(xiàng)操作性和實(shí)踐性都極強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力等。建立與之對(duì)應(yīng)的考評(píng)機(jī)制,通過(guò)機(jī)制對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各階段任務(wù)進(jìn)行“成果化”意識(shí)培養(yǎng),形成對(duì)專業(yè)學(xué)生的良性循環(huán)學(xué)習(xí)方式。[3]因此,我們必須建立多層次、多角度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)考核標(biāo)準(zhǔn)刺激,提高學(xué)生的理論水平、實(shí)踐能力等,促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的順利完成。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇建華.關(guān)于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)探討[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2009,(1).