導(dǎo)語：如何才能寫好一篇噸的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】信息窗；情境；信息

通過“信息窗”創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)信息，進(jìn)而構(gòu)成問題串，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，是青島版《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》教材的主要特色之一，這是編者為了將課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育理念物化在教材之中，使抽象的理念變得能讓師生看得見、摸得著之匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，深得有關(guān)專家及廣大師生的好評，可以說，絕大多數(shù)信息窗中呈現(xiàn)的情境與信息，都能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，并借助具體情境學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)的理念，符合學(xué)生的認(rèn)知特征，可是，也有個(gè)別的“信息窗”值得商榷，本文對青島版數(shù)學(xué)三年級上冊課本中“動(dòng)物趣聞――克、千克、噸的認(rèn)識”創(chuàng)設(shè)的“信息窗”，談幾點(diǎn)淺顯的看法，以此就教于編者和廣大老師。

一、“信息窗”呈現(xiàn)的情境信息及編者的編寫意圖分析

該信息窗呈現(xiàn)的是學(xué)生在一起閱讀“動(dòng)物趣聞”的情境，借助蜂鳥、小狗、袋鼠、藍(lán)鯨這四種動(dòng)物的質(zhì)量信息，引出質(zhì)量的三個(gè)單位：克、千克、噸，為敘述方便，先把其中的四句文字信息（圖略）進(jìn)行標(biāo)號呈現(xiàn)于下。

（1）“世界上最小的鳥是蜂鳥，孵出來時(shí)還不到1克呢！”

（2）“世界上最小的狗大約重1千克，”

（3）“最大的袋鼠大約重90千克?！?/p>

（4）“1912年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨大約重150噸，它的腎大約重1噸。”

由此可見，“信息窗”呈現(xiàn)的是百科知識內(nèi)容，為學(xué)生打開了了解動(dòng)物世界的一扇窗戶，編者的編寫意圖應(yīng)該是通過動(dòng)物世界的奇聞趣事和學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，開闊其視野，并將數(shù)學(xué)知識與生物學(xué)知識有機(jī)地融合在一起，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目的；同時(shí)，借助學(xué)生查閱資料的背景，滲透學(xué)習(xí)方法，不再贅述。

二、對“信息窗”中情境信息的幾點(diǎn)思考

編者的編寫意圖是好的，對達(dá)成教學(xué)目的有一定的幫助，但是，以下幾個(gè)問題值得商榷。

（一）“信息窗”中信息的語言表述欠嚴(yán)謹(jǐn)

最大與最小這兩個(gè)詞存在歧義，最大、最小是指動(dòng)物的體型（體積），還是質(zhì)量或年齡？若拋開此問題不談，按編者的思路最大、最小指質(zhì)量，若說文字信息（1）還比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑挘ㄕf的是蜂鳥孵出時(shí)的質(zhì)量），而文字信息（2）和（3）嚴(yán)謹(jǐn)性就有點(diǎn)欠缺，是剛出生的小狗和袋鼠，還是成年的或幾歲的？不明確這個(gè)前提便不具有可比性，誠然，這些信息的表述出自科普讀物，但在比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課本中出現(xiàn)有點(diǎn)欠妥。

（二）“信息窗”中的信息欠科學(xué)

就是按編者的意圖，動(dòng)物的最大、最小是指質(zhì)量，文字信息（1）（2）（3）也不科學(xué)，其實(shí)編者也意識到了這個(gè)問題，所以將教材第一版“最大的袋鼠大約重40千克”，改為了第二版的“最大的袋鼠大約重90千克”，這樣改后科學(xué)性也有問題，因可能有更大的袋鼠還沒被人們發(fā)現(xiàn)呢！再如，即使文字信息（2）中最小的狗是指成年狗，1千克也不是最小的，據(jù)2015年9月12日中新網(wǎng)報(bào)道，波多黎各的吉娃娃蜜莉（Milly）狗4歲半，身長只有9.65厘米，體重170克，獲吉尼斯世界紀(jì)錄認(rèn)證，成為世界上最小的狗，更何況剛出生的小狗還可能不倒170克呢，也可能有更小的狗沒被發(fā)現(xiàn)，同樣道理，蜂鳥也不一定是最小的鳥。

（三）最大最小的表述限制了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的空間

編者的編寫意圖應(yīng)該有通過動(dòng)物世界的奇聞趣事，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和探索大自然奧秘的欲望，開闊其視野的目的，但最大最小的表述，封堵了學(xué)生的探索欲望，關(guān)上了學(xué)生探索大自然奧妙的大門，因?yàn)橛辛俗畲蠛妥钚?，學(xué)生就失去了進(jìn)一步探索更大的和更小的動(dòng)物的想法與動(dòng)力，限制了創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的空間，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（四）“信息窗”對學(xué)生興趣的激發(fā)有可能偏離方向

編者的意圖是通過動(dòng)物趣聞激發(fā)學(xué)生對質(zhì)量單位克、千克、噸的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生的好奇心和興趣卻未必集中在對質(zhì)量單位的認(rèn)識上，有可能集中在“這些可愛的動(dòng)物到底長成什么樣”等問題上，從而在大腦中展開想象，思維飛向了課堂之外，要拉回到課堂上學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位可能興趣全無，進(jìn)而干擾了聽課和對質(zhì)量單位的探索，另外，從心理學(xué)角度講，“信息窗”呈現(xiàn)的大量信息也會分散學(xué)生的注意力，再者，“信息窗”下面的卡通問號“你能提出什么問題？”，提問的寬泛性也容易使W生的思維偏離對質(zhì)量單位的認(rèn)識，而轉(zhuǎn)向非數(shù)學(xué)的思考，因此，這樣的設(shè)計(jì)很有可能實(shí)現(xiàn)不了編者的編寫意圖。

（五）“信息窗”中的信息不利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于質(zhì)量單位的認(rèn)識，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“在現(xiàn)實(shí)情境中，感受并認(rèn)識克、千克、噸，能進(jìn)行簡單的單位換算”的教學(xué)目標(biāo)；青島版教師教學(xué)用書也提出了“在操作活動(dòng)中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀念”的教學(xué)目標(biāo)，可見都注重學(xué)生對質(zhì)量單位的感受，也就是先讓學(xué)生形成感性認(rèn)識，而這就需要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行觀察、撫摸、掂掂或稱稱等操作活動(dòng)，而“信息窗”呈現(xiàn)的四種動(dòng)物，除去狗，其他三種恐怕大多數(shù)人沒見過，尤其是蜂鳥和藍(lán)鯨，別說是學(xué)生，就是編者、老師等成人又有幾人見過？學(xué)生既不能看，又不能摸，也不能掂一掂、稱一稱，何來感受，又怎么感知質(zhì)量單位？

需要指出的是，青島版教材情境創(chuàng)設(shè)之后的設(shè)計(jì)，借助口香糖、砝碼、2分的硬幣、花生仁等實(shí)物，通過讓學(xué)生掂一掂，稱一稱，估一估等操作活動(dòng)感受1克與1千克，進(jìn)而借助具體的1袋大米重10千克，10袋大米重100千克，100袋大米重1000千克，通過有層次的數(shù)學(xué)推理過程，使學(xué)生建立起不易直接感知的“噸”這個(gè)單位，這種設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課程的理念，又符合學(xué)生的認(rèn)知特征，體現(xiàn)了編者匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。

三、關(guān)于“克、千克、噸的認(rèn)識”情境創(chuàng)設(shè)之建議

由于克、千克、噸這三個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，故情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，建立在他們對質(zhì)量觀念的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，因三年級的學(xué)生幾乎都買過東西，起碼也跟隨家長買過東西，有時(shí)買東西需要上稱稱重量，這些學(xué)生是見過的，也就是說學(xué)生具有質(zhì)量的相關(guān)感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買賣東西的情境比較貼近學(xué)生的生活，但需精心設(shè)計(jì)其中的語言信息和問題，限于篇幅，筆者簡單談一下設(shè)計(jì)建議。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市買賣東西的情境，至少要呈現(xiàn)兩類商品（多點(diǎn)也可）且滿足以下幾點(diǎn)。

第一，給出一類個(gè)數(shù)、形狀與單位質(zhì)量價(jià)格相同，但質(zhì)量（用克或千克明確標(biāo)注）與體積大小不同，標(biāo)有不同售價(jià)的兩種商品，并提出售價(jià)為什么不同的問題，讓學(xué)生探討原因。

[這是考慮到學(xué)生還沒建立起質(zhì)量觀念，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知生活中以個(gè)數(shù)多少論價(jià)高低的習(xí)慣缺乏科學(xué)性，進(jìn)而主動(dòng)糾正之而設(shè)計(jì)；仍留有用比較大?。w積）的習(xí)慣進(jìn)行判斷的空間，目的是為下面的第二做鋪墊。]

第二，給出另一類形狀與單位質(zhì)量價(jià)格相同，質(zhì)量（明確用克或千克標(biāo)注）也相同，但體積大小不同，標(biāo)有相同售價(jià)的兩種商品，并提出售價(jià)為什么相同的問題，讓學(xué)生探討原因。

[這是針對第一中的問題，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知與糾正生活中以大?。w積）論價(jià)高低的習(xí)慣而設(shè)計(jì)，進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生通過比較第一、第二中兩類商品中標(biāo)注的其他信息（質(zhì)量），認(rèn)識到有些商品售價(jià)的高低需要以重（質(zhì)）量來確定，認(rèn)識到學(xué)習(xí)質(zhì)量單位克、千克的必要性和重要性，激發(fā)其探索欲望。]

篇2

我見她眼神清澈，不像經(jīng)歷了什么污穢之事，怎的會說出這般話來？

知道我的疑惑，她笑了笑。說：“不是嗎？”

不知道該如何回答，她說得對，人其實(shí)挺矛盾的，這是生在這世上的由心感慨，矛盾，何為矛盾？為何矛盾？放在每個(gè)人的身上都有不同的詮釋。

就拿學(xué)生時(shí)代最常見的例子來說，我們苦苦低頭上學(xué)時(shí)，多希望放個(gè)天荒地老的大長假，可當(dāng)我們放假了，卻感到無所事事，又想趕快開學(xué)。諸如此類的例子實(shí)在太多，下定決心選擇的東西卻在不如意后感到后悔，默想如果當(dāng)初……當(dāng)初若是沒選這個(gè)就好了。明知道這樣也無法改變事實(shí)，卻仍要傻傻的去做、去相信，有如果，可事實(shí)卻是沒有。

矛盾存于生活，存于不自信，存于懦弱，存于無知，生根、蔓延，直至占據(jù)整個(gè)心理。

人其實(shí)挺矛盾的。經(jīng)歷過一些事的人不由得得出這么一個(gè)結(jié)論，可卻沒有深究為何矛盾。

而我也不禁自問，為何矛盾，沒有堅(jiān)定的信念嗎？沒有貫徹一切的決心嗎？沒有承受一切的心理嗎？或許吧。重重的嘆息，沒有誰知道誰在煩惱著什么，有沒有誰知道為了什么而煩惱，只是一個(gè)人在苦思冥想，在默默自問，究竟哪里會讓自己變得這般膽?。?/p>

更那些大聲說我輸?shù)闷鸬娜藖肀?，我恰恰相反，我不敢賭，我怕輸，因?yàn)槲覜]有什么可以賭出去的了，唯一剩下的，就是我的肌膚和并不堅(jiān)定的信念。

我用什么去賭？我的健康嗎？我的壽命嗎？還是器官？

都不行，我膽小又懦弱，輸?shù)靡慌赏康亍?/p>

這時(shí)，開始怨恨，并自暴自棄，充滿不甘，如果，如果，一切都沒有發(fā)生，現(xiàn)在又會是何種情況？

篇3

1、一般人都適合食用茶樹菇，尤其適合高血壓、心血管、肥胖癥患者和骨質(zhì)疏松、久病體虛人群適宜食用。

2、過敏者不可以吃茶樹菇；茶樹菇屬于是菌菇類食物，屬于發(fā)物，很容易引起易過敏體質(zhì)者出現(xiàn)過敏的現(xiàn)象，因此對于蘑菇有過敏史的人來說，需要特別的注意，最好是不要吃茶樹菇，以免引起身體過敏的情況發(fā)生。

3、久病體虛的人不可以吃茶樹菇；雖然茶樹菇營養(yǎng)豐富，內(nèi)含有大量的營養(yǎng)物質(zhì)，但是對于久病體虛的人來說，最好是不要吃茶樹菇，以免身體不容易吸收，而且還導(dǎo)致出現(xiàn)不消化的情況發(fā)生。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

【關(guān)鍵詞】土族 “納頓” 儀式

“納頓”是青海民和土族喜慶豐收、酬神的傳統(tǒng)節(jié)日，整個(gè)節(jié)日時(shí)間達(dá)兩月之久。舉辦“納頓”時(shí)通常是由幾個(gè)土族村落共同舉辦，群眾的參與性極強(qiáng)。對于儀式過程的解釋，目前在學(xué)術(shù)界用到的理論教多的是人類學(xué)家特納的《儀式過程》，他認(rèn)為：“在交融的過程中的本身會發(fā)展成為自己的‘結(jié)構(gòu)’，在這個(gè)‘結(jié)構(gòu)’當(dāng)中，個(gè)體與個(gè)體之間存在的一種自由的關(guān)系，變成了‘人’與‘人’之間受到規(guī)范所制約的某種關(guān)系”。

一、“納頓”中的“結(jié)構(gòu)”形成

“納頓”作為喇家村全村性的年度重大集體活動(dòng)，參與其中的人員一般要達(dá)上百人，規(guī)模十分龐大，而且這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間長達(dá)一個(gè)多月之久，決定了村子里要成立一個(gè)臨時(shí)的工作小組來開展正常的活動(dòng)，并且這個(gè)臨時(shí)組織要高效運(yùn)轉(zhuǎn)，還要各司其職，分工明確。以上就是“納頓”第一個(gè)階段，即前閾限階段—“結(jié)構(gòu)”。即在土族“納頓”舉行前，土族村落有各自的組織結(jié)構(gòu)，而且每個(gè)土族村落之間有較大的差異。喇家村里的人們在這個(gè)特殊場景下都有與其身份相對應(yīng)的位置，而且這種村落秩序部需要去指導(dǎo)，大家會各就其位，每個(gè)喇家村的村民都有各自相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，這種權(quán)利和義務(wù)在這個(gè)村落中是靠人們自己去維護(hù)和遵守。一般情況下，在“納頓”舉行之前，首先必須要組織成立一個(gè)帶有濃厚祭祀性質(zhì)的“納頓班子”，它類似于戲班子。這個(gè)臨時(shí)的“納頓班子”的成員必須是經(jīng)過村里的人共同推選產(chǎn)生，考察內(nèi)容包括了人品、能力、在本村中的地位等方面，而且還要看這些人的門風(fēng)是否符合當(dāng)?shù)氐膫惱碛^念，比如家族中有過偷盜、坐牢、奸等惡習(xí)記載的門戶是不得入選，其中更重要的一點(diǎn)就是，參與者全為清一色的男性，女性絕對不可以參與，如果女性參加，來年會遭受冰雹的災(zāi)害。“納頓”成員主要包括：一個(gè)派頭，即活動(dòng)的總負(fù)責(zé)人。還有總家、廟官等人作為整個(gè)“納頓”的負(fù)責(zé)人，是全場的最高權(quán)威。每年的“納頓”因?yàn)橐?guī)模空前浩大，所以會牽扯到吃飯、演出、財(cái)務(wù)等附屬工作。所以這個(gè)臨時(shí)的“委員會”還設(shè)有管理開支收入、演出以及伙食的后勤人員。派頭、小派頭們在“納頓”舉行的過程中行使他們臨時(shí)的權(quán)利，活動(dòng)結(jié)束權(quán)利隨之自動(dòng)消失。負(fù)責(zé)操辦“納頓”的這個(gè)“納頓班子”必須要保障“納頓”的整個(gè)過程順利進(jìn)行。

二、“納頓”中的“反結(jié)構(gòu)”階段

跳會手舞是“納頓”中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)才是真正體現(xiàn)土族民眾集體“狂歡”的方面。土族“會手舞”的表演說明了“納頓”的儀式已經(jīng)進(jìn)入到了第二階段閾限階段即“反結(jié)構(gòu)”，也就是“納頓”正式舉行期間。這時(shí)的土族社會形態(tài)會發(fā)生再一次的變化，到了“反結(jié)構(gòu)”的階段，閾限的實(shí)體之間的區(qū)別不明顯，這時(shí)呈現(xiàn)出最基本的組織結(jié)構(gòu)狀態(tài)，即“人人平等”、“村村和諧”?！凹{頓”過程中，社會角色出現(xiàn)缺失或錯(cuò)位是土族村民在這段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的最大變化，有關(guān)村民們的外在東西出現(xiàn)暫時(shí)性的消失，如職位、家境、名利、財(cái)富等都將會被忽視。因?yàn)椤凹{頓”的過程可以解釋為神到各個(gè)村莊“視察工作”，當(dāng)“納頓”隊(duì)伍到達(dá)某個(gè)村子時(shí)，該村的老年婦女們和男子在二郎神帳前煨桑，燒黃表紙，燒香磕頭，也有老年人為二郎神敬獻(xiàn)哈達(dá)?！凹{頓”儀式的過程中，土族村落中的人們完全沉浸在集體的歡慶當(dāng)中，集體一起跳會手舞，場面宏大，振奮人心。這種歡慶活動(dòng)促使了他們在日常生活中的社會角色發(fā)生更替和變化，在社會結(jié)構(gòu)中地位相對較低的人（例如土族女性，就可以和男人們一樣在節(jié)日中得到快樂），所以在“納頓”的閾限期間，很多的土族村民會出現(xiàn)暫時(shí)性的被尊重、被重視的感覺。

三、“納頓”中最終回歸的“結(jié)構(gòu)”

第三個(gè)階段又回到了閾限階段—“結(jié)構(gòu)”，發(fā)生在“納頓”的結(jié)束階段。特納將其解釋為：“人們從結(jié)構(gòu)中被釋放出來，仍然要回到結(jié)構(gòu)之中，而他們所經(jīng)歷的交融，已經(jīng)為此時(shí)的交融重新注入了活力”。在“納頓”的歡慶結(jié)束之后，人們的心情又恢復(fù)到了往日的平靜。他們各自會重新回到他們在村落社會中的原有位置?；氐皆形恢蒙虾?，原有的生活似乎沒什么變化，但這時(shí)的社會關(guān)系在某種程度上已經(jīng)在發(fā)生著的變化。例如，“納頓”結(jié)束后，“派頭”們回到了原有的身份，不再具有任何的權(quán)利。但是，回歸到原有的生活中后，“派頭”仍然會有當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的自豪感，而且村民也更加尊重回到現(xiàn)實(shí)生活的“派頭”，所以在某種程度上，人與人之間的關(guān)系通過“納頓”變得更加的和諧有序。在“納頓”中，村民可以結(jié)識很多外村朋友，加強(qiáng)與外村的來往，可能會出現(xiàn)生意往來，甚至是男女談情說愛，起到聯(lián)姻的功能。所以在很大一定程度上，“納頓”可以調(diào)節(jié)人際關(guān)系，增強(qiáng)了村落與村落的密切聯(lián)系，有些“納頓”必須要兩個(gè)或兩個(gè)以上的村子合作舉辦，在“納頓”公眾的共同調(diào)節(jié)下，如果以往發(fā)生過沖突的村子之間也會冰釋前嫌，維持一種和諧共存的關(guān)系；據(jù)老人們講，在很早以前兩個(gè)村子由于因?yàn)楣灿靡粭l供灌溉的水渠，曾大打出手，鬧到了衙門，到最后縣官都沒斷好這個(gè)官司。但是這種矛盾在“納頓”中不費(fèi)吹灰之力就得到了解決。通過“納頓”的賜福過程，村民們受到了神的“認(rèn)同”，因此日后他們的言行舉止都將與本地的一些習(xí)俗規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)保持高度的一致。所以到了后閾限階段，社會關(guān)系再次發(fā)生明顯的變化，社會結(jié)構(gòu)在某種程度上得到了有效的加強(qiáng)，這個(gè)土族村落社會又再被結(jié)構(gòu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂建福.土族史[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2002.

[2]周星.民俗學(xué)的歷史、理論與方法[M].商務(wù)印書館，2002.

篇5

作為《喬布斯》電影中喬幫主的扮演者，阿什頓·庫徹對喬布斯進(jìn)行了深入的研究。他說自己最欣賞的喬布斯的品質(zhì)就是專注。他曾有一個(gè)朋友和喬布斯一起工作過，那個(gè)朋友對喬布斯的評價(jià)就是：“永遠(yuǎn)只有‘蘋果’這一個(gè)話題。即便是在喬布斯結(jié)婚前的單身漢派對上，喬布斯與來賓們的所有話題也都是蘋果、蘋果、蘋果，永遠(yuǎn)是蘋果、蘋果—這在旁人看來是很枯燥的，喬布斯的生活中只有‘蘋果’這一個(gè)話題，以至于當(dāng)這個(gè)蘋果的話題結(jié)束之后，本該快活放縱的單身漢之夜也到了尾聲?！?/p>

作為演員，阿什頓·庫徹覺得自己要做的是如何將喬布斯這個(gè)角色詮釋好，于是他花了三個(gè)月時(shí)間做準(zhǔn)備工作，反復(fù)聽喬布斯的演講，盡可能地和喬布斯的同事、朋友接觸，以便更多地了解喬布斯。不僅如此，他還要改變自己的口音，說話的語速、手勢、和別人交流時(shí)的眼神以及改變走路的姿勢等等，甚至喬布斯喜歡喝胡蘿卜汁、喜歡吃爆米花、喜歡穿牛仔褲、戴圓眼睛等等這些習(xí)慣他都要在拍攝前感受，以便更好地融入這個(gè)角色。對于阿什頓·庫徹來說，這也是他“專注”的表現(xiàn)和對生活的嘗試，他要盡自己所能來感受喬布斯，演繹喬布斯。

賺錢不是唯一目的

阿什頓·庫徹并不認(rèn)為演員會是他的終生職業(yè)。他覺得做自己擅長的、喜歡的事情，做得越好機(jī)會就會越多。同時(shí)他也強(qiáng)迫自己做一些原來沒有做過的或不擅長的事，在這個(gè)過程里，他說自己會得到成長和更多的機(jī)會，沒準(zhǔn)還會發(fā)現(xiàn)更新的領(lǐng)域。他覺得個(gè)人成功的意義應(yīng)該是為他人創(chuàng)造成功的機(jī)會，為有天分的人提供更多的機(jī)會。也許正是基于這些想法，畢業(yè)于美國著名的愛荷華大學(xué)，主修生物化學(xué)工程專業(yè)的他，還參與投資開發(fā)科技產(chǎn)品。因此，他還是科技行業(yè)投資公司A-Grade Investments的聯(lián)合創(chuàng)始人。他投資的項(xiàng)目包括著名的房屋租賃社區(qū)Airbnb、手機(jī)服務(wù)網(wǎng)站Foursquare、流媒體音樂服務(wù)Spotify、租車應(yīng)用Uber等等。

也許很多人會覺得阿什頓·庫徹太會賺錢了，但是他卻告訴我們：“我投資并不為了錢，主要看重公司未來的發(fā)展與社會未來發(fā)展趨勢，我認(rèn)為和聰明人、好人在一起工作，并且能幫助到他們的話，將來對自己也是一個(gè)完善提高?！币苍S正是這樣的態(tài)度和心胸才造就了阿什頓·庫徹的成功。

成為一名聯(lián)想員工

聘請明星進(jìn)公司任職的事情并非先例，美國某太陽鏡廠商就聘請Lady Gaga擔(dān)任過創(chuàng)意總監(jiān)，而黑莓在推出新產(chǎn)品的時(shí)候也聘請了艾莉西亞-凱斯（Alicia Keys）作為全球創(chuàng)意總監(jiān)。2013年11月1日，阿什頓·庫徹正式入職聯(lián)想，任產(chǎn)品工程師并代言最新產(chǎn)品YOGA平板。作為一個(gè)IT技術(shù)男，一個(gè)投資人，一個(gè)電影明星，一個(gè)IT發(fā)燒友。他對產(chǎn)品有特別的體驗(yàn)，用過產(chǎn)品之后，阿什頓·庫徹跟聯(lián)想陳文暉陳總開了很長時(shí)間的交流會，在產(chǎn)品體驗(yàn)方面提了很好的建議。這次入職聯(lián)想，是阿什頓·庫徹嘗試生活的又一個(gè)開始，也是聯(lián)想在國際上擴(kuò)大影響力，在全球擴(kuò)大影響力的新開始。

篇6

關(guān)鍵詞：盾構(gòu)機(jī)，人工，導(dǎo)向

Abstract: this paper Shanghai subway line 4 and 5 B section eight of the section of shield machine posture measurement practice, this paper introduces shield construction machine artificial attitude measuring work system work principle and method, and its advantages and disadvantages, etc.

Keywords: shield construction machine, artificial, oriented

中圖分類號：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

概述

隨著現(xiàn)代各種工藝的進(jìn)步，盾構(gòu)施工在現(xiàn)代隧道施工中的運(yùn)用越來越廣泛，如地鐵、過河隧道，城市地下排水系統(tǒng)等,為了滿足盾構(gòu)掘進(jìn)按設(shè)計(jì)要求貫通(貫通誤差必須小于±50mm),必須研究每一步測量工作所帶來的誤差,包括地面控制測量,豎井聯(lián)系測量,地下導(dǎo)線測量,盾構(gòu)機(jī)姿態(tài)定位測量四個(gè)階段。

本文主要以上海地鐵四號線八標(biāo)段和5B標(biāo)段的貫通測量項(xiàng)目為背景,探討了地鐵隧道施工中盾構(gòu)機(jī)人工導(dǎo)向系統(tǒng)定位測量的功能及原理,并闡述其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

1 盾構(gòu)機(jī)人工導(dǎo)向系統(tǒng)的組成與功能

人工導(dǎo)向系統(tǒng)的測量儀器的構(gòu)成：2”經(jīng)緯儀一臺，標(biāo)尺4把，可編程計(jì)算器一臺，直徑為1cm左右的軟管10m，卷尺一把及其他輔助材料角鋼等。

人員配置：測量工程師一名，測工二名。

2 人工導(dǎo)向系統(tǒng)的原理

人工導(dǎo)向系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)原理：利用隧道設(shè)計(jì)圖，內(nèi)業(yè)完成管片排環(huán)及其每環(huán)大里程的設(shè)計(jì)坐標(biāo)值、盾構(gòu)機(jī)在掘進(jìn)的過程中盾構(gòu)機(jī)上設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)的坐標(biāo)值。當(dāng)盾構(gòu)機(jī)在掘進(jìn)的過程中求算出盾構(gòu)機(jī)上基準(zhǔn)點(diǎn)和后置觀測吊籃的水平方位角（或基準(zhǔn)點(diǎn)、吊籃及后視點(diǎn)之間的夾角），然后利用經(jīng)緯儀觀測出實(shí)測夾角。然后推算出盾構(gòu)機(jī)的姿態(tài)偏移。

3 具體實(shí)現(xiàn)和方法

在本文闡述的人工導(dǎo)向系統(tǒng)把三維導(dǎo)向分為：平面導(dǎo)向和高程導(dǎo)向兩部分。

3.1平面部分

當(dāng)盾構(gòu)機(jī)在下井發(fā)射調(diào)試的工作中，在盾構(gòu)機(jī)上選擇兩個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)安裝橫尺兩把、豎尺兩把?；鶞?zhǔn)點(diǎn)的選側(cè)需要慎重，它的位置將直接影響到姿態(tài)測量的誤差和計(jì)算難度，結(jié)合實(shí)踐標(biāo)尺應(yīng)安裝在盾構(gòu)機(jī)軸線的正上方最好而且兩把橫尺的中心點(diǎn)和盾構(gòu)機(jī)的軸線要在一個(gè)平面內(nèi)（因?yàn)樵谝粋€(gè)平面內(nèi)就不會涉及到坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，否則需要坐標(biāo)轉(zhuǎn)換計(jì)算難度加大，人員配置的素質(zhì)需要提高）。然后是U型管的設(shè)置，沿盾構(gòu)機(jī)的內(nèi)壁設(shè)置一條U型管內(nèi)置有色液體。其橫斷面圖如下：

需要說明如下：U型管內(nèi)置液體的量不需要與基準(zhǔn)刻度平。

當(dāng)盾構(gòu)機(jī)發(fā)生旋轉(zhuǎn)后示意圖如下：

需要說明：h1和h2的液面差不一定相等，主要是平常的液體流失或增加，這對盾構(gòu)機(jī)的旋轉(zhuǎn)度的測定沒有影響，亦即上文中說明安裝U型管時(shí)液面不需要與基準(zhǔn)刻度平。

設(shè)盾構(gòu)機(jī)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)為正，則盾構(gòu)機(jī)旋轉(zhuǎn)度b和h1和h2之間會有如下關(guān)系：

利用U型管的液面差就可以推算出盾構(gòu)機(jī)的旋轉(zhuǎn)度b。由于盾構(gòu)機(jī)推進(jìn)中的旋轉(zhuǎn)度一般是很小的，因此可以認(rèn)為標(biāo)尺由于盾構(gòu)機(jī)的旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生偏移量為：b*H。

對于旋轉(zhuǎn)角度的測量也可以用坡度尺加線垂的方法求得，但是其精度和可靠性不如U型管的方法。

標(biāo)尺的平剖面圖如下：

因此，盾構(gòu)機(jī)相上基準(zhǔn)點(diǎn)相對于設(shè)計(jì)線路的偏差為Δ1=qc+b×H，Δ2=hc+b×H。然后推算出盾首平面偏移為Tp=Δ1+s1/s2×(Δ1-Δ2)，尾部平面偏移為Wp=Δ2+s3/s2×(Δ1-Δ2)。一般情況當(dāng)盾構(gòu)機(jī)在發(fā)射架上調(diào)試時(shí)，盾構(gòu)機(jī)的旋轉(zhuǎn)角不一定是零，此時(shí)有兩種辦法可以處理：其一因?yàn)槎軜?gòu)機(jī)下井時(shí)雖然旋轉(zhuǎn)角不為零但此時(shí)的角度旋轉(zhuǎn)一定很小，此時(shí)不妨假設(shè)此時(shí)盾構(gòu)機(jī)的旋轉(zhuǎn)角為零，標(biāo)尺的安裝時(shí)保證前后標(biāo)尺中心線和盾構(gòu)機(jī)的軸線在同一個(gè)豎直平面內(nèi)，U型管的標(biāo)準(zhǔn)刻度也只要保證在同一個(gè)水平面內(nèi)即可（此時(shí)左右液面差應(yīng)該相等，盾構(gòu)機(jī)的旋轉(zhuǎn)度為零，對水平尺沒有影響）當(dāng)盾構(gòu)機(jī)載掘進(jìn)的過程中發(fā)生旋轉(zhuǎn)后，U型管左右液面差就不會相等，利用左右液面差就可以推算出此時(shí)盾構(gòu)機(jī)相對于安裝零位的旋轉(zhuǎn)量，則由于旋轉(zhuǎn)對標(biāo)尺中心線偏移的影響就可以推算出來；其二是找出當(dāng)盾構(gòu)機(jī)旋轉(zhuǎn)角為零時(shí)，盾構(gòu)機(jī)內(nèi)殼的天頂位置，然后使天頂位置、前后標(biāo)尺中興線及盾構(gòu)機(jī)的軸線在同一個(gè)平面，此時(shí)使U型管標(biāo)準(zhǔn)刻度到盾構(gòu)機(jī)天頂位置的距離相等即可。

3.2高程控制

盾構(gòu)機(jī)在掘進(jìn)過程中旋轉(zhuǎn)度一般比較小，對前后豎尺產(chǎn)生的影響可以忽略不計(jì)。高程控制部分就比較簡單，利用經(jīng)緯儀測出前豎尺的豎角，后豎尺的豎角。根據(jù)盾構(gòu)機(jī)掘進(jìn)里程和盾構(gòu)機(jī)上基準(zhǔn)點(diǎn)到盾尾的距離推算出前后尺到觀測點(diǎn)（吊籃）的距離，如下圖所示：

前尺標(biāo)高Hq=H0+S1×tan(bq),后尺標(biāo)高Hw=H0+S2×tan（bh）。然后利用前后豎標(biāo)尺到盾構(gòu)機(jī)中心軸線的距離h1和h2及s1，s2，s3可以求算出盾構(gòu)機(jī)頭部標(biāo)高TH和尾部標(biāo)高WH。

TH=Hw +(Hq-h1-Hw+h2)×(s2+s1)/s2

WH=Hw-(Hq-h1-Hw+h2)×s3/s2

4 人工導(dǎo)向系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)

篇7

2004年《堂吉訶德》問世400周年的時(shí)候，委內(nèi)瑞拉政府曾印制了100萬冊，免費(fèi)分發(fā)。查韋斯總統(tǒng)號召人民都來讀《堂吉訶德》。他表示，學(xué)習(xí)堂吉訶德，就是要學(xué)習(xí)他身上那種“要鏟除世界上不公正的斗士精神”。

《堂吉訶德》

(西班牙)塞萬提斯　著　楊絳　譯

人民文學(xué)出版社

塞萬提斯(1547－1616)是文藝復(fù)興時(shí)期西班牙偉大的作家，塞萬提斯本人一生經(jīng)歷，就是典型的西班牙人的冒險(xiǎn)生涯。

他生于16世紀(jì)的西班牙，那是個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)代。信奉伊斯蘭教的摩爾人被逐回北非，西班牙從地域到宗教都得到統(tǒng)一。在西班牙王廷的資助下，哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸。海洋冒險(xiǎn)促進(jìn)了殖民主義的興盛，對美洲的掠奪刺激了國內(nèi)工商業(yè)的發(fā)展，西班牙擁有一千多艘船航行在世界各地，成為稱霸歐洲的強(qiáng)大封建帝國。但是西班牙的強(qiáng)盛極為短暫，專制君主腓力普二世對外發(fā)動(dòng)多次失敗的戰(zhàn)爭，既耗盡了國庫的資產(chǎn)，也使西班牙喪失了海上霸主的地位。

塞萬提斯出生于一個(gè)貧困之家，父親是一個(gè)跑江湖的外科醫(yī)生。因?yàn)樯钇D難，塞萬提斯和他的七兄弟姊妹跟隨父親到處東奔西跑，直到1566年才定居馬德里。顛沛流離的童年生活，使他僅受過中學(xué)教育。

23歲時(shí)他到了意大利，當(dāng)了紅衣主教胡利奧的家臣。一年后不肯安于現(xiàn)狀的性格又驅(qū)使他參加了西班牙駐意大利的軍隊(duì)。他參加了著名的勒班多大海戰(zhàn)，這次戰(zhàn)斗中，帶病堅(jiān)守崗位的塞萬提斯在激烈的戰(zhàn)斗中負(fù)了三處傷，以至被截去了左手，此后即有“勒班多的獨(dú)臂人”之稱。經(jīng)過了四年出生入死的軍旅生涯后，他帶著基督教聯(lián)軍統(tǒng)帥胡安與西西里總督給西班牙國王的推薦信踏上返國的歸途。

不幸的是途中遭遇了土耳其海盜船，他被擄到阿爾及利亞。由于這兩封推薦信的關(guān)系，土耳其人把他當(dāng)成重要人物，準(zhǔn)備勒索巨額贖金。做了奴隸的塞萬提斯組織了一次又一次的逃跑，卻均以失敗告終，但他的勇氣與膽識卻得到俘虜們的信任與愛戴，就連奴役他們的土耳其人也為他不屈不撓的精神所折服。

1580年親友們終于籌資把他贖回，這時(shí)他已經(jīng)34歲了。

以一個(gè)英雄的身份回國的塞萬提斯，并沒有得到腓力普國王的重視，終日為生活奔忙。他一面著書一面在政府里當(dāng)小職員，曾干過軍需官、稅吏，接觸過農(nóng)村生活，也曾被派到美洲公干。他不止一次被捕下獄，原因是不能繳上該收的稅款，也有的卻是遭受無妄之災(zāi)。就連他那不朽的《堂吉訶德》也有一部分是在監(jiān)獄里構(gòu)思和寫作的。1616年他在貧病交加中去世。

塞萬提斯十分愛好文學(xué)，在生活窘迫的時(shí)候，賣文是他養(yǎng)活妻兒老小的唯一途徑。他用文學(xué)語言給一個(gè)又一個(gè)商人、一種又一種商品做廣告。他寫過連他自己也記不清數(shù)目的抒情詩、諷刺詩，但大多沒有引起多大反響。塞萬提斯50余歲開始了《堂吉訶德》的寫作。

1605年《堂吉訶德》第一部出版，立即風(fēng)行全國，一年內(nèi)竟再版了六次。這部小說雖然未能使塞萬提斯擺脫貧困，卻為他贏得了不朽的榮譽(yù)。1615年他出版了《堂吉訶德》第二部。

《堂吉訶德》講述的是在西班牙的拉?曼卻住著一位年近50的老單身吉哈諾先生。身體瘦弱的他整天沉浸在騎士小說里，夢想做一個(gè)勇敢的騎士闖蕩天涯，掃盡世間不平。于是他拼湊了一副破爛不全的盔甲，并用了4天給那匹瘦馬取了個(gè)高貴的名字，還給自己取名堂吉訶德?臺?拉?曼卻，意思是拉?曼卻地方的鼎鼎大名的騎士堂吉訶德，并且模仿古代騎士忠誠于某位貴婦人的做法，物色了鄰村一個(gè)養(yǎng)豬村姑做自己的意中人，決心終身為她效勞。

一切齊備，在一天清早，他穿甲執(zhí)盾，騎上他那匹和主人一樣瘦骨嶙峋的老馬，離家出走，去做他的游俠事業(yè)。

這位堂吉訶德先生先后一共三次出巡。其中一次，他們來到郊野，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見三四十架風(fēng)車，堂吉訶德對仆人說：“那邊出現(xiàn)了30多個(gè)大得出奇的巨人。我打算去跟他們交手，把他們打死咱們得了戰(zhàn)利品，可以發(fā)財(cái)?！逼腿朔磸?fù)說明那是風(fēng)車，而不是巨人。他不但不聽，反而責(zé)備仆人膽小。他橫托著長槍就向風(fēng)車沖殺上去，可風(fēng)車把他連人帶馬都甩出去，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪。他們又一起干了一系列瘋瘋顛顛的傻事后，被別人鎖在籠子里裝上牛車?yán)丶摇?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué)；語法的范疇化；整頓式教學(xué)

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-02

一、引言

當(dāng)前，外語界對于成人英語教學(xué)方法有較為激烈的爭論，但不可否認(rèn)的是語法教學(xué)在各種教學(xué)方法中都中占有較大的比重，而且在國內(nèi)外語教學(xué)大環(huán)境下，教授語法也是一種經(jīng)濟(jì)性較高的提高成人英語學(xué)習(xí)者語言能力的途徑。

成人英語學(xué)習(xí)者大多由于種種客觀條件的限制，學(xué)習(xí)階段具有非連續(xù)性的特點(diǎn)，其語法基礎(chǔ)也相應(yīng)零散且無規(guī)律可循。在成人英語教學(xué)的實(shí)施過程中，教師經(jīng)常會遇到對某項(xiàng)語法精通但又對另一些語法毫不知曉的學(xué)習(xí)者，而且不同的學(xué)習(xí)者的語法基礎(chǔ)通常并不完全重疊。所以，對于成人英語教師來說，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)是“不確定”的。然而，當(dāng)深入探討這種“不確定性”時(shí)，其認(rèn)知根源就值得廣大教師和研究者關(guān)注了。而基于認(rèn)知語言學(xué)的范疇觀，Taylor（2007：35-36）提出：語言本身的也是由各層次的范疇所構(gòu)成的，而當(dāng)進(jìn)一步分析這種范疇時(shí)，他（2007:40）還指出語言本身的各項(xiàng)范疇的邊界應(yīng)當(dāng)是清晰的。也只有通過建立邊界清晰的語法范疇，才能完善學(xué)習(xí)者的整體語法結(jié)構(gòu)。所以，成人英語學(xué)習(xí)者的語法基礎(chǔ)的“不確定性”的根源在于學(xué)習(xí)者對語法的范疇邊界的模糊。

二、理論框架

原型范疇理論（Prototype and Category Theory）是認(rèn)知語言學(xué)的核心理論。Croft和Cruse（2004:74）強(qiáng)調(diào)了范疇化是人類認(rèn)識世界的基本認(rèn)知工具，而范疇及其原型就是范疇化思維活動(dòng)的產(chǎn)物。而語言作為人類的認(rèn)知對象也不例外，Lakoff(1987:57)指出：“人類的語言毫不例外是建立在普遍的認(rèn)知機(jī)制上的?！盩aylor（2007：36）進(jìn)一步指出了人類語言是由不同層次的范疇構(gòu)成的：音素、音位、語法范疇、句法范疇和語用范疇。而語法范疇同時(shí)也可根據(jù)其形式、語義、語用的不同維度分為若干個(gè)下位范疇。而且Taylor（2007:40）還強(qiáng)調(diào)了在語法范疇中有“非此即彼”的排他特性，也就是說某個(gè)個(gè)體具備了該范疇的特點(diǎn)，就是其成員，反之則應(yīng)被排斥出該范疇，由此可見，語法范疇的建立是基于范疇邊界的清晰化的基礎(chǔ)上的，而成人英語學(xué)習(xí)者語法知識的缺陷往往就是由于邊界混淆而造成的。

范疇化的思維模式首要是形成該范疇中的原型。原型往往是范疇中完整性或者是典型性程度最高的代表（Ungerer and Schmid,2001:12），原型最大程度的包含了范疇內(nèi)其它成員的共性。而在語法范疇中，典型也就是最顯著的詮釋了某項(xiàng)語法的語言實(shí)例，而原型效應(yīng)也會滲透到語言本身的結(jié)構(gòu)中（Taylor，1989:175）對于成人英語學(xué)習(xí)者而言，其語法范疇邊界的漫漶往往也伴隨著該范疇內(nèi)的原型不突出的現(xiàn)象。如部分成人學(xué)習(xí)者會用“I like my mother.”來表達(dá)“我像我的媽媽”，表面上看這屬于“l(fā)ike”的兩個(gè)詞性的邊界模糊，而實(shí)際上這些學(xué)習(xí)者通常在“系動(dòng)詞+介詞短語”的用法上也有缺陷，會使用“*I at home.”這樣的錯(cuò)句，“系動(dòng)詞+介詞短語”范疇內(nèi)的原型不突出導(dǎo)致了部分非典型介詞用法的逃逸了該范疇，導(dǎo)致了范疇邊界的模糊。本文所建立的“整頓”式教學(xué)模式就建立在突出語法范疇原型和厘清語法范疇邊界兩個(gè)準(zhǔn)則上，二者互相依存，從而達(dá)到改善成人英語學(xué)習(xí)者語法基礎(chǔ)的“不確定性”的目的。

三、“范疇整頓”的具體實(shí)施

（一）多維度語法范疇的建立

英語語法本身重“形合”，所以傳統(tǒng)語法教學(xué)只在“形式”這一個(gè)維度上展開。然而，但語法范疇建立在學(xué)習(xí)者認(rèn)知的多維空間時(shí)，只考慮“形式”上的范疇就不充分了。對于成人英語學(xué)習(xí)者來說，其學(xué)習(xí)目的主要是在特定的語境下表達(dá)恰當(dāng)?shù)恼Z義，Larsen-Freeman（2001:252）的提出了語法包含形式、語義和語用三部分內(nèi)容，而在具體的語法教學(xué)實(shí)踐中，可以將形式、語義和語用視作三個(gè)教學(xué)維度。本文所基于的實(shí)踐也正是在這三個(gè)維度的基礎(chǔ)上建立語法范疇教學(xué)模式。所以，本項(xiàng)實(shí)踐的基礎(chǔ)就是在多維度的立體空間構(gòu)建完善的語法范疇體系，那么遴選恰當(dāng)?shù)木S度來安置某個(gè)特定的語法范疇就成為了研究者的焦點(diǎn)。遴選維度的過程并不具備絕對標(biāo)準(zhǔn)，而是必須針對成人英語學(xué)習(xí)者的具體情況，在大量總結(jié)他們的語法缺陷的基礎(chǔ)上作出恰當(dāng)?shù)倪x擇；而一旦決定在某個(gè)維度上建立語法范疇，就必須打破傳統(tǒng)語法的分類，即基于“形式”的一維范疇化，來建立語法教學(xué)范疇；同時(shí)篩選范疇內(nèi)典型及非典型語言實(shí)例來支撐這一語法范疇,最終達(dá)到建立邊界清晰地語法認(rèn)知范疇的目的。

1.形式維度上的語法范疇建立

英語中逗號的使用相對漢語有更為嚴(yán)格的規(guī)則，對于逗號兩側(cè)都出現(xiàn)動(dòng)詞的句子，學(xué)生極易出現(xiàn)“連動(dòng)”和“懸垂修飾”等結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤。所以針對有逗號且逗號兩側(cè)都出現(xiàn)動(dòng)詞的句型就可以單獨(dú)在“形式”維度上構(gòu)建若干個(gè)語法范疇，通過突出典型成員與厘清邊界的教學(xué)方式達(dá)到范疇整頓的教學(xué)效果。

例1.英語中“有逗號且逗號兩側(cè)都出現(xiàn)動(dòng)詞的句型”范疇的建立

范疇一：主從句結(jié)構(gòu)，這樣的句型標(biāo)志是逗號兩側(cè)都是完整的句子，但其中一句為從句，由從句的關(guān)系代詞或副詞引導(dǎo)。

If you boil water, it turns into steam. （典型成員）

As is well-known to everybody, Hemingway is a American writer. （非典型成員）

范疇二：并列結(jié)構(gòu)，這樣的句型標(biāo)志是逗號兩側(cè)都是完整的句子，但逗號后側(cè)的句子有“and”，“but”等并列連詞引導(dǎo)。

We fished all day, but didn’t catch a thing. （典型成員）

We have to depend on ourselves, for significant financial aid is impossible. （非典型成員）

范疇三：不定式或者分詞結(jié)構(gòu)，這樣的句型標(biāo)志是逗號的一側(cè)為不完整句子，動(dòng)詞為分詞形或不定式形。

He walked out of the room, slamming the door behind him. （典型成員）

While he admitting that he stole the jewelry, his boss still denied everything. （由于出現(xiàn)了關(guān)系副詞when 和 邏輯主語he，分詞結(jié)構(gòu)不明顯，該句屬于非典型成員）

所以通過圍繞“逗號”和“逗號兩側(cè)都有動(dòng)詞出現(xiàn)”的“形式”維度，上述三個(gè)范疇上被放在同一層面進(jìn)行比較式的教學(xué)，通過突出典型成員并且比較各自范疇的非典型成員，到達(dá)“邊界厘清”和“范疇整頓”的教學(xué)效果。

2.語義維度上的語法范疇建立

英語否定句的形式繁多，傳統(tǒng)語法往往在“形式”維度將否定句分散在否定詞（含not，never，etc）、含否定意義副詞（hardly，seldom，etc）和比較結(jié)構(gòu)中（more…than…, etc.）等若干個(gè)范疇中，這種方法實(shí)際上割裂了不同形式的句子在“否定”這一語義層面的關(guān)聯(lián)，造成了部分成人英語學(xué)習(xí)者的“非典型成員”逃逸范疇，成為其“范疇模糊”的一個(gè)重要成因。而如果教學(xué)者有針對性的建立語義維度上的“否定句”范疇，窮盡各種否定句的，不僅有利于“否定句”范疇本身的建立和邊界厘清，又有利于其它混入了非典型否定句的“干擾范疇”的清晰化。如把“more…than…”結(jié)構(gòu)納入“否定句”范疇就有利于“比較狀語從句”范疇的清晰化。

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例2. “否定句”范疇的建立

Too much information is not the cause that we are more superstitious than we were in Middle Ages. （典型成員）

We can hardly completely avoid terrorism aroused by racial discrimination. （含有否定副詞，為非典型成員）

He is more an actor than a teacher. （含有否定比較結(jié)構(gòu)，為非典型成員）

在語義維度上建立語法范疇有極其重要的意義，因?yàn)橹袊说乃季S是以“意義”為核心的，而成人英語學(xué)習(xí)者的思維習(xí)慣很難被改變，所以針對他們的認(rèn)知習(xí)慣強(qiáng)化“語義”維度的語法范疇并厘清邊界能夠使他們較為容易的掌握完善的英語語法體系。

按照Taylor (2007)提出的語言范疇“非此即彼”的排他特性，在語義維度上的語法范疇的建立也具有較強(qiáng)的驅(qū)逐范疇混入成員和收納逃逸非典型成員的教學(xué)功能，如在“直到”語義層面建立的范疇就可以收納“I didn’t realize he was cheating us until he escaped from the city.”這樣逃逸非典型成員就可以幫助“否定句”范疇將其作為混入成員進(jìn)行驅(qū)逐。一旦這樣的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建立，那么成人英語學(xué)習(xí)者的語法范疇體系也就趨于完善化了。

3.語用維度上的語法范疇建立

傳統(tǒng)語法范疇通常也忽視了不同形式的語言實(shí)例的相同語用功能的現(xiàn)象。所以在語用維度建立語法范疇也是建立在學(xué)習(xí)者具備了一定基礎(chǔ)的高級認(rèn)知思維能力上。在這個(gè)維度對成人英語學(xué)習(xí)者的語法范疇進(jìn)行整頓不僅可以強(qiáng)化其語法基礎(chǔ)，同時(shí)也有發(fā)展其交際能力的功效。

例3：why not 在語用維度歸為“祈使”范疇的實(shí)踐

Let’s go picnic this weekend. （“祈使”語用的典型成員）

Why not go picnic this weekend？（“祈使”語用的非典型成員）

上述例子通過范疇化將why not 引導(dǎo)的句子從學(xué)習(xí)者誤認(rèn)的“詢問原因”的語用范疇內(nèi)整頓到“祈使”語用范疇，避免了學(xué)習(xí)者在“形式”的單一維度上的語法模糊糾纏。

（二）“語法范疇整頓”的教學(xué)實(shí)踐

筆者在例1列舉的語法范疇構(gòu)建的基礎(chǔ)上嘗試對兩批次的成人英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)的檢驗(yàn)指標(biāo)有兩項(xiàng)：指標(biāo)一為30道分詞結(jié)構(gòu)的特定單選題的正確率，以檢測學(xué)習(xí)者對“有逗號且逗號兩側(cè)都出現(xiàn)動(dòng)詞的句型”范疇的認(rèn)知建立情況；指標(biāo)二為100字自由寫作中“連動(dòng)”和“懸垂修飾”錯(cuò)句數(shù)量，也就是檢測例1中的語法范疇的邊界是否清晰。

實(shí)踐中兩批次均設(shè)立實(shí)驗(yàn)組與對照組進(jìn)行教學(xué)對比，實(shí)驗(yàn)組采用“語法范疇整頓”式教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)的語法教學(xué)。教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)如下：

實(shí)際數(shù)據(jù)表明，采用“語法范疇整頓”對成人英語學(xué)習(xí)者有較大的認(rèn)知改善效果，達(dá)到了厘清邊界和構(gòu)建范疇的教學(xué)目的，也對學(xué)習(xí)者實(shí)際語言應(yīng)用能力有較為顯著的提高。

成人英語教學(xué)時(shí)當(dāng)代國內(nèi)外語界面對的一個(gè)新問題，其教學(xué)困難程度是前所未有的，而這些困難的本身的根源是學(xué)習(xí)者的“不確定性”，如何改善這種不確定性使他們能被普遍的英語教學(xué)法則接納，則必須從其認(rèn)知層面入手，用最根本的“范疇化”作為認(rèn)知工具，整頓并重建其語言能力體系，最終達(dá)到教學(xué)目的。本項(xiàng)研究只是試驗(yàn)性的探索認(rèn)知語言學(xué)對實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)功能，試驗(yàn)結(jié)果也一定程度上證明了認(rèn)知語言學(xué)的語言本身范疇化理論的普遍性。而進(jìn)一步的應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)成果到實(shí)際教學(xué)中則是值得廣大外語教師和研究者探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]Croft and Cruse, 2006, Cognitive Linguistics [M], Beijing: Peking University Press.

[2]Lakoff, 2007, Ten Lectures on Cognitive Linguistics[M],Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

篇9

摘 要 流通人民幣是指由中國人民銀行發(fā)行、正在中國境內(nèi)流通的貨幣。我國經(jīng)營流通人民幣實(shí)行許可證管理制度。本文結(jié)合平?jīng)鍪薪?jīng)營流通人民幣企業(yè)現(xiàn)狀，探討進(jìn)一步整頓經(jīng)營流通人民幣企業(yè)的措施及建議，以促進(jìn)流通人民幣收藏市場的良性發(fā)展，切實(shí)維護(hù)人民幣信譽(yù)。

關(guān)鍵詞 流通 人民幣 監(jiān)管

一、平?jīng)鍪薪?jīng)營流通人民幣企業(yè)基本情況

目前平?jīng)鍪薪?jīng)營流通人民幣企業(yè)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是經(jīng)營企業(yè)基本穩(wěn)定，截止2012年底，平?jīng)鍪蝎@批經(jīng)營流通人民幣企業(yè)共1家，從流通人民幣藏品消費(fèi)情況看，基本能夠滿足需要。二是企業(yè)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)設(shè)置情況。1家企業(yè)的1個(gè)網(wǎng)點(diǎn)分布在全市商業(yè)活動(dòng)最為活躍的區(qū)域，分布符合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和方便居民收藏的需求。三是經(jīng)營規(guī)模較小，企業(yè)經(jīng)營流通人民幣基本是其眾多業(yè)務(wù)中的一種，在經(jīng)營該項(xiàng)業(yè)務(wù)的同時(shí)還進(jìn)行金、銀、玉器、和郵品等其他業(yè)務(wù)。

二、經(jīng)營流通人民幣企業(yè)管理存在的問題

（一）非現(xiàn)場監(jiān)管手段匱乏，監(jiān)管不到位

一是監(jiān)管手段匱乏。對審批經(jīng)營流通人民幣的企業(yè)在審批后的經(jīng)營行為缺乏有效的監(jiān)督管理手段。二是處罰權(quán)界定不明確?！督?jīng)營、裝幀流通人民幣管理辦法》對于非現(xiàn)場監(jiān)管的執(zhí)法主體、人民銀行各分支機(jī)構(gòu)的處罰權(quán)限未做明確規(guī)定，容易導(dǎo)致監(jiān)管缺失和監(jiān)管不力現(xiàn)象發(fā)生。三是未建立經(jīng)營企業(yè)年審制度。當(dāng)前對經(jīng)營流通人民幣的企業(yè)采取一次性行政許可制度，對企業(yè)后續(xù)經(jīng)營情況的掌握缺乏有效的監(jiān)管措施。

（二）監(jiān)管經(jīng)營企業(yè)的非法人分支機(jī)構(gòu)存在制度空白

《經(jīng)營、裝幀流通人民幣管理辦法》對已審批的企業(yè)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)經(jīng)營流通人民幣應(yīng)如何報(bào)備、接受監(jiān)管并未做出明確規(guī)定，在經(jīng)營中極易出現(xiàn)以下問題：一是分支機(jī)構(gòu)公示內(nèi)容不全。由于“許可證”正副本均在其總公司保存或公示，其分支機(jī)構(gòu)無有效證件對外公示，不利于群眾透明消費(fèi)。二是不利于人民銀行實(shí)施監(jiān)管。非法人分支機(jī)構(gòu)由于沒有實(shí)行備案制度，客觀上容易造成監(jiān)管缺失。

（三）企業(yè)經(jīng)營的流通人民幣產(chǎn)品合法性難以核實(shí)

《經(jīng)營、裝幀流通人民幣管理辦法》等法規(guī)沒有明確具體經(jīng)營流通人民幣企業(yè)可經(jīng)營的流通人民幣的品種、類別，容易造成市場經(jīng)營的流通人民幣產(chǎn)品魚龍混雜，容易誤導(dǎo)消費(fèi)者。同時(shí)在監(jiān)管中對企業(yè)經(jīng)營的產(chǎn)品合法性的判定造成困難。

（四）流通人民幣企業(yè)退出市場機(jī)制不健全

經(jīng)營流通人民幣企業(yè)的退出分為自由退出和強(qiáng)制退出兩種。但在現(xiàn)行法規(guī)制度下均未做出明確得退出規(guī)定。企業(yè)由于長時(shí)間未正常經(jīng)營，由于沒有實(shí)行退出備案制度，就可能產(chǎn)生“許可證”未吊銷；對于出現(xiàn)違規(guī)違法經(jīng)營的企業(yè)，除規(guī)定進(jìn)行罰款外，造成不良社會影響的經(jīng)營企業(yè)是否應(yīng)該吊銷其經(jīng)營許可證資格并無明確規(guī)定。

（五）非法經(jīng)營流通人民幣行為監(jiān)管難度大

隨著人民幣收藏市場的不斷升溫，市場中一些不法商家在未經(jīng)審批的情況下，違規(guī)經(jīng)營流通人民幣收藏品現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種現(xiàn)象目前有兩種表現(xiàn)，一種是較為明顯的實(shí)體店家違規(guī)經(jīng)營。另一種是虛擬店的違規(guī)經(jīng)營。虛擬店家的違規(guī)經(jīng)營主要是未經(jīng)審批的商家利用網(wǎng)絡(luò)等虛擬平臺進(jìn)行流通人民幣收藏品非直接接觸的虛擬交易，這種方式由于制度不健全、交易面較廣，實(shí)施監(jiān)管難度較大、監(jiān)管的成本較高。

三、整頓經(jīng)營流通人民幣企業(yè)的措施及建議

（一）進(jìn)一步完善規(guī)章制度，強(qiáng)化對市場主體的監(jiān)管

《經(jīng)營、裝幀流通人民幣管理辦法》實(shí)施8年來，起到了規(guī)范經(jīng)營、裝幀人民幣管理的積極作用，但隨著市場的變化，其部分條文應(yīng)該重新進(jìn)行修訂。對獲得批準(zhǔn)的企業(yè)實(shí)施年審制度，查看企業(yè)是否符合經(jīng)營條件，核查是否符合繼續(xù)授權(quán)范圍；明確執(zhí)法權(quán)限，明確人民銀行各分支機(jī)構(gòu)和工商部門應(yīng)具有的執(zhí)法權(quán)限。

（二）建立和完善對企業(yè)分支機(jī)構(gòu)的監(jiān)管制度

一是對獲批企業(yè)設(shè)立跨區(qū)域分支機(jī)構(gòu)經(jīng)營的，應(yīng)在當(dāng)?shù)厝嗣胥y行進(jìn)行備案，實(shí)行屬地管理，并在營業(yè)場所懸掛其公司獲取的許可證。二是完善現(xiàn)場檢查制度。制定檢查工作指引，對檢查的工作依據(jù)、檢查內(nèi)容、檢查方式、取證方式和處罰依據(jù)進(jìn)行明確規(guī)定，進(jìn)一步提高檢查合規(guī)性。三是建立非現(xiàn)場監(jiān)管的投訴受理制度。對違法經(jīng)營流通人民幣侵害消費(fèi)者權(quán)益、損害人民幣形象的，消費(fèi)者有權(quán)向人民銀行投訴，經(jīng)過查證屬實(shí)的，人民銀行應(yīng)聯(lián)合相關(guān)部門及時(shí)處理。

（三）建立流通人民幣產(chǎn)品信息庫，實(shí)現(xiàn)信息共享

一是建立產(chǎn)品上市備案制度。對企業(yè)上市的流通人民幣產(chǎn)品建立備案庫，核發(fā)備案號及相關(guān)標(biāo)識，進(jìn)一步增強(qiáng)對產(chǎn)品質(zhì)量的管理。二是遵循“規(guī)范準(zhǔn)入、加強(qiáng)監(jiān)督、維護(hù)秩序”的原則，探索建立經(jīng)營流通人民幣企業(yè)信息系統(tǒng)，收集企業(yè)審批、注冊資本、經(jīng)營情況、分支機(jī)構(gòu)設(shè)立、年檢情況和違法違規(guī)經(jīng)營情況等基本信息。

（四）完善退出機(jī)制

建立獲批經(jīng)營流通人民幣產(chǎn)品企業(yè)的退出機(jī)制。對經(jīng)營流通人民幣企業(yè)出現(xiàn)重大違規(guī)經(jīng)營的，影響惡劣的，除吊銷經(jīng)營流通人民幣許可證外，終身禁止再次申請?jiān)S可；對1年內(nèi)連續(xù)2次或3年內(nèi)連續(xù)3次因違規(guī)經(jīng)營受到查處警告、罰款的，暫停其經(jīng)營資格或吊銷許可證。對自行退出市場的企業(yè)，應(yīng)在其停止經(jīng)營1年內(nèi)向當(dāng)?shù)厝嗣胥y行報(bào)備。

篇10

關(guān)鍵詞：知識型員工、績效管理、問題、對策

1知識型員工的績效評價(jià)內(nèi)容

1.1知識型員工的特性:知識型員工是指那些掌握和運(yùn)用符號和概念、利用知識和信息工作的人,他們與傳統(tǒng)的員工不同,具有自主性、個(gè)性化、多樣化和較強(qiáng)創(chuàng)新精神等特點(diǎn)。這個(gè)群體員工的個(gè)性特點(diǎn)主要有:首先,掌握專業(yè)知識,在工作中有較強(qiáng)的自主性;其次,深知自身價(jià)值來源于所掌握的知識,對自己專業(yè)的忠誠度往往會高于對組織的忠誠度;第三,追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),具有較強(qiáng)的知識更新愿望;第四,成就感較強(qiáng),愿意接受挑戰(zhàn)性工作,需要擁有較大的自與決定權(quán);第五,較易重新選擇職業(yè)和崗位,發(fā)展的空間與選擇的空間都比較寬廣。

1.2知識型員工績效評價(jià)內(nèi)容構(gòu)成:知識型員工的利益相關(guān)者(包括員工自身),對績效產(chǎn)出的要求和關(guān)注內(nèi)容各不相同,心理預(yù)期表現(xiàn)也有所不同?？偟目?可以歸結(jié)為對工作成果的關(guān)注、工作行為的關(guān)注和個(gè)人知識、能力的關(guān)注。因此,對于知識型員工的績效評價(jià)內(nèi)容,應(yīng)包含三個(gè)方面,即基于工作產(chǎn)出的成果指標(biāo)、基于組織文化和氛圍的行為指標(biāo)、基于知識和能力提升的積累指標(biāo),具體如圖1所示。參與績效評估的主體,應(yīng)涵蓋直接上級、同事、服務(wù)對象(或工作關(guān)聯(lián)者)、所在的組織和員工自身。

2知識型員工績效管理存在的問題

2.1組織績效指標(biāo)與員工績效指標(biāo)關(guān)聯(lián)度不高:根據(jù)廠績效管理體系要求,公司下達(dá)的次年利潤指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)、質(zhì)量指標(biāo)和費(fèi)用指標(biāo)等,通過年度組織績效會議和工作研討會,每年年底分解到二級單位(部、車間、中心),形成各單位的年組織考核指標(biāo);各二級單位依照管理層次再具體分解到班組、技術(shù)組,最后分解到相關(guān)員工,形成員工的年度績效指標(biāo)。但在實(shí)際工作中,企業(yè)部分知識型員工的績效指標(biāo),在制定之前缺乏有效溝通或面談,也缺乏與各利益相關(guān)者的溝通,導(dǎo)致組織績效與個(gè)人績效關(guān)聯(lián)不緊不密。

2.2績效指標(biāo)可操作性不強(qiáng):實(shí)現(xiàn)考核目的,績效指標(biāo)必須明確、可衡量,要求能量化的完全量化,不能量化的盡可能流程化。但在實(shí)踐中,員工績效計(jì)劃偏重于定性和日常工作,考核指標(biāo)比較模糊,難以進(jìn)行定量考核,再加上知識型員工貢獻(xiàn)的知識、技能附加值難以量化,給部分員工造成績效指標(biāo)完成好壞與考核結(jié)果關(guān)系不大的印象,導(dǎo)致一些知識型員工制定績效計(jì)劃時(shí),存在應(yīng)付了事的情況,缺乏針對性。

2.3績效檢查難以融入績效管理體系:上級部門進(jìn)行的績效檢查與考核,管理責(zé)任大多要落實(shí)在基層單位專業(yè)技術(shù)管理人員身上。由于近年來安全及生產(chǎn)形勢變化,各種臨時(shí)性檢查逐步增加,且各項(xiàng)檢查的組織和牽頭部門各不相同,有的是獨(dú)立進(jìn)行,有的是聯(lián)合檢查,相互之間溝通不太充分,檢查內(nèi)容及發(fā)現(xiàn)的問題也難免重復(fù)。結(jié)果是,一些從事基礎(chǔ)工作的知識型員工面對各種檢查經(jīng)常感覺疲于應(yīng)付,對五花八門的考核結(jié)果也感到無所適從,難以有機(jī)融入員工績效管理體系之中。

2.4績效考核結(jié)果激勵(lì)性應(yīng)用不夠:按照績效管理體系目標(biāo)設(shè)計(jì),績效考核結(jié)果主要用于員工評先選優(yōu)、崗位調(diào)整、培訓(xùn)、晉升等。但在實(shí)際操作過程中,考核目標(biāo)設(shè)置不夠清晰準(zhǔn)確,考核結(jié)果往往是定性描述,難以準(zhǔn)確反映員工的真實(shí)績效,也很難把獎(jiǎng)懲直接與考核結(jié)果聯(lián)系起來。特別是對于那些具有強(qiáng)烈成就需求的知識型員工,缺乏能夠滿足個(gè)性需求的績效考核結(jié)果,僅僅依靠簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)懲,難以激發(fā)其工作熱情和持續(xù)進(jìn)取的積極性。

2.5適合知識型員工的績效管理辦法相對單一:在廠員工績效管理體系中,雖然對一般員工和知識型員工從目標(biāo)設(shè)計(jì)、績效管理過程以及結(jié)果應(yīng)用等方面都做了區(qū)分,但管理思路與知識型員工特性聯(lián)系不緊,管理方法不夠豐富多樣,也缺乏針對性和實(shí)效性。在考核指標(biāo)上,知識型員工的行為考核指標(biāo)比一般員工降低10%,業(yè)績指標(biāo)提高10%(知識型員工行為指標(biāo)結(jié)果占總結(jié)果比例為30%,業(yè)績指標(biāo)占70%;一般員工行為指標(biāo)占40%,業(yè)績指標(biāo)占60%),單純的比例調(diào)整還難以反映知識型員工的個(gè)性化需求與較高心理預(yù)期。另外,績效計(jì)劃制定及結(jié)果運(yùn)用,與知識型員工的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合得也不夠緊密,知識型員工難以通過績效管理來識別上升空間及晉升階梯,起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用。

3加強(qiáng)知識型員工績效管理對策建議

3.1鼓勵(lì)和支持知識型員工參與制定績效指標(biāo):制定績效指標(biāo)時(shí),要明確知識型員工的崗位職責(zé),使其充分了解所在崗位在整個(gè)組織中所處的地位、承擔(dān)的工作職責(zé)、工作范圍、管理權(quán)限以及必須具備的工作能力。在此基礎(chǔ)上,要求知識型員工參與到績效指標(biāo)的任務(wù)分析中,讓他們結(jié)合自己的崗位職責(zé),明確自己在完成組織績效中所應(yīng)承擔(dān)的工作任務(wù)、需要與利益相關(guān)者的協(xié)作關(guān)系以及任務(wù)完成的效果對整個(gè)組織績效所產(chǎn)生的影響,等等。由于知識型員工理論分析及邏輯思維能力更強(qiáng),無論在制定年度績效指標(biāo)還是月度績效指標(biāo)時(shí),都會將個(gè)人績效指標(biāo)和組織績效指標(biāo)進(jìn)行對比分析,他們的有序參與對于企業(yè)制定績效管理指標(biāo)很有幫助,有利于企業(yè)制定出更為合理的績效指標(biāo)計(jì)劃。

同時(shí),知識型員工的直接上級應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo),將組織績效目標(biāo)與個(gè)人績效目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。知識型員工的績效計(jì)劃應(yīng)包括以下主要內(nèi)容:明確的任務(wù);任務(wù)預(yù)期的結(jié)果及時(shí)限;達(dá)到目標(biāo)的原則、方針和行為限度;相互的協(xié)作關(guān)系及可供知識型員工使用的物力、技術(shù)和組織資源;評定績效的標(biāo)準(zhǔn)與考核實(shí)現(xiàn);以及針對評價(jià)結(jié)果設(shè)定的下一步行動(dòng)措施和獎(jiǎng)懲等。經(jīng)過與知識型員工之間的充分醞釀、多次溝通,有效解決組織績效目標(biāo)與員工績效目標(biāo)關(guān)聯(lián)度不高的問題,進(jìn)一步增強(qiáng)知識型員工績效考核的可操作性。

3.2科學(xué)設(shè)置績效考核體系:結(jié)合目前知識型員工績效管理體系中存在的不足,要探索建立更加適合知識型員工特點(diǎn)的績效管理體系模型,具體如圖2所示。

在新的績效管理體系模型中,要充分考慮知識型員工的特性,以及各項(xiàng)特殊心理預(yù)期,設(shè)立涵蓋以結(jié)果為導(dǎo)向的成果性考核指標(biāo)、以尊重職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)成長性指標(biāo)、以培養(yǎng)對企業(yè)忠誠度為核心的態(tài)度指標(biāo),以及行為指標(biāo)和各種臨時(shí)指標(biāo),形成具有較強(qiáng)針對性的指標(biāo)體系。其中,成果性指標(biāo)要兼顧到組織績效和個(gè)人績效,充分考慮到員工各利益相關(guān)者期望,以及與知識型員工充分溝通基礎(chǔ)上達(dá)成的;學(xué)習(xí)成長性指標(biāo)則充分考慮到通過個(gè)人學(xué)習(xí),提高自身知識積累的同時(shí),對其他員工或同事的指導(dǎo)與幫助,同時(shí)結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)和需求,增加對能力提升的考核;在態(tài)度指標(biāo)中,以對企業(yè)忠誠度考核為核心,兼顧到對團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及業(yè)績工作積極性的考核;臨時(shí)性指標(biāo)中,將各類臨時(shí)性的考核結(jié)果,根據(jù)重要性等篩選歸類。

3.3進(jìn)一步發(fā)揮績效考核的激勵(lì)作用:

據(jù)國外研究結(jié)果,知識型員工關(guān)注的前四個(gè)因素依次為:個(gè)人成長(占總量34%)、工作自主(占總量31%)、業(yè)務(wù)成就(占總量28%)和金錢財(cái)富(占總量7%)。按照需求層次理論,運(yùn)用績效結(jié)果對知識型員工激勵(lì)時(shí),要運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)手段,更要考慮到滿足知識型員工對獲取尊重、成就感和自我發(fā)展的需要。目前,在有限的自主獎(jiǎng)勵(lì)范圍內(nèi)盡量做到公平、公正和公開的同時(shí),注重增加“隱性薪酬”,即給績效考核結(jié)果優(yōu)秀的知識型員工,提供不能以量化的貨幣形式的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)措施。如為完成工作提供各種優(yōu)越的便利措施,外出培訓(xùn)的機(jī)會,提高個(gè)人名望的機(jī)會(宣傳報(bào)道等),協(xié)助建立良好的個(gè)人關(guān)系,建立相互配合的工作環(huán)境,以及特殊情況下的個(gè)人表彰等。其中,結(jié)合知識型員工自身特點(diǎn)和職業(yè)規(guī)劃的需要,提供培訓(xùn)機(jī)會尤為重要,不僅有利于調(diào)動(dòng)把握知識和技術(shù)能力的積極性和主動(dòng)性,更是提高其自身能力,為職務(wù)晉升和提高技術(shù)創(chuàng)新能力提供幫助。

3.4加強(qiáng)績效管理專項(xiàng)培訓(xùn):