導語：如何才能寫好一篇噸的認識課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著社會的發(fā)展，各方面的影響，師生矛盾愈發(fā)緊張。尤其是學生和科任的矛盾更加突出。一旦發(fā)生沖突班主任必須要沉著冷靜，機智果斷。如果一遇到事情就“怒氣沖冠”，大發(fā)雷霆，失去理智，也就不可能思考和選擇最佳的處理問題的措施，而且會使全班學生的思想，注意力集中到這個事件上，容易激發(fā)師生之間的矛盾，有損教師的形象。因此，班主任遇到偶發(fā)事件要有超乎尋常的克制力，具有很高的心理承受力。班主任應機智果斷，盡可能地把當事人的感情平靜下來，為下一步思考問題的解決贏得時間。

作為班主任，要做好以下三個方面的工作：第一：沖突發(fā)生前，要及時了解發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，防患于未然。第二：沖突發(fā)生時，要迅速采取措施，讓雙方冷靜下來，避免事態(tài)的擴大。第三：沖突發(fā)生后，要及時了解事情的緣由，進行有效的溝通，平息事態(tài)。

沖突發(fā)生前要多觀察學生，即使發(fā)現(xiàn)問題。把問題消滅在萌芽狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)有問題，要及時安撫。對于經(jīng)常有問題的學生要及時打好預防針。經(jīng)常開展教育活動?！坝H其師，信其道”，班主任要向他們介紹我們的科任教師的一些事跡，多去談科任教師身上的優(yōu)點，讓學生從內(nèi)心先對任課教師有一個好的印象，然后也鼓勵他們多去在每一位教師的課上認真聽講、遵守紀律。幫助科任教師樹立威信。此外，開展班級活動時要讓學生誠心邀請科任教師一起參加，創(chuàng)造師生交流的平臺，使學生從情感上接受并喜歡科任教師。這樣才能最大限度防止師生矛盾與沖突的發(fā)生。

學生平時就養(yǎng)成尊重老師、尊重他人的品行，形成尊師重教的良好班風。另外，班主任平時要經(jīng)常與任課教師溝通，向教師介紹班級學生情況，特別是個性較強、能量較大、表現(xiàn)較突出的學生。科任教師要多看學生的優(yōu)點，用他們身上的亮點鼓勵他們。班主任要教師學生兩頭夸，互生好感帶動課堂氣氛融洽。一些學生對班主任很害怕和畏懼，上班主任的課非常認真和聽話，可是有時到了科任老師的課他們會覺得自己很放松，無形中就會不那么聽科任教師的話，一些頑皮的孩子甚至還會在科任教師的課上擾亂老師的課堂紀律。為了防止這樣一種現(xiàn)象的發(fā)生，班主任要樹立科任教師的威信。

除了在學生這方面巧妙地向他們滲透科任教師的各種優(yōu)點之外，在科任教師這方面班主任也要多去進行溝通。

平時在課間或者沒課的時間，班主任要主動去和沒有課的任課教師聯(lián)系或者跟他們打招呼，詢問上班學生在課堂上的表現(xiàn)，對于一些問題孩子或者內(nèi)向生，班主任第一時間告訴任課教師孩子容易出現(xiàn)的一些情況，提醒科任教師注意，以免與學生發(fā)生沖突，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，多讓任課教師對班級的學生有所了解，相信科任教師與學生的矛盾會減少或者不會有不必要的沖突發(fā)生。

沖突發(fā)生中班主任要及時介入，切忌或袖手旁觀，或有意回避，要防止事態(tài)擴大。但這并不意味著所有的沖突都需要班主任介入，如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要立即出面，可以在事后學生情緒穩(wěn)定下來，有了一定反思后再做進一步教育，效果反而可能更好。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：本來任課教師已經(jīng)和學生談過，雙方達成了諒解，問題已得以解決，此時班主任又把學生叫過來訓斥一番，剛剛平息下來的情緒可能又要激動起來，造成新的沖突。所以，有經(jīng)驗的班主任是會根據(jù)具體的情況作出是否介入的判斷的。而班主任介入調(diào)查時要穩(wěn)住師生情緒，最好分開雙方。各個安撫，讓雙方冷靜下來。分開談，有利于穩(wěn)定學生與科任的情緒，使各方能心平氣和地闡述沖突的過程。班主任要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是學生個人的問題，是教師的問題，還是兩個人都有問題？問題出在學生性格上，還是教師處理上，或者是雙方的誤會上？只有了解了原因，才能對癥下藥。

篇2

關鍵詞：增加信息量、電腦游戲世界、虛擬實踐世界、美育世界

大量的研究結果告訴我們：人獲取外界的信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然增加視覺和聽覺信息量是增加信息獲取量的最佳選擇。迅猛發(fā)達的科學技術讓當今人們的生活多姿多彩，也讓我們?yōu)閷W生增加視覺和聽覺信息量成為可能。多媒體輔助教學——CAI集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載于一體，因而，圖文并茂、生動有趣的CAI課件遠比一支白粉筆，一本書，一塊黑板的教學手段更具有吸引力和震撼力。當它款款步入教室，其聲、其色、其光對學生造成強烈刺激并使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。勿庸質(zhì)疑，多媒體教學已經(jīng)成為優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學的一種有效手段和途徑，當它走進我們的數(shù)學課堂，數(shù)學不再枯燥乏味神秘，而是變小課堂成大世界，且是如此美麗。

CAI設計電腦游戲世界，讓學生體驗數(shù)學游戲的輕松美及前呼后應的回環(huán)美。

新數(shù)學課程標準明確提出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程……在這過程中我們要關注學生的數(shù)學學習水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度……”。采取多種教學手段，使學生積極投入到學習中成為老師時刻思考的問題。玩是孩子們的天性，而電腦游戲就是他們最可口的“晚餐”了。教師抓住學生的這一特征，根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材資源的游戲性，適時把電腦游戲引入課堂，讓學生在他們喜愛的游戲中輕松地學數(shù)學。

例如：在二年級上冊（蘇教版國標本實驗教材）學習“可能性”時，教師根據(jù)教材內(nèi)容在上課伊始設計了一個電腦游戲——氣球爆破：讓學生分男女組，老師組來點擊氣球，擊中一個氣球，氣球后面就有一個獎品——蘋果或梨，得到的蘋果最多的一組為贏者。比賽結果是男生組得的獎品全是蘋果共8個，女生組得了5個蘋果，2個梨，而老師組得的獎品沒有一個蘋果，全是梨。游戲好玩，老師和學生一起做游戲就更好玩啦！在游戲帶來的興奮中，老師適時拋出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？你們想知道原因嗎？我們這節(jié)課就來探索這個問題。問題緊緊牽住學生的求知心，并產(chǎn)生強烈的求知欲望，讓學生在玩中思索。在課尾時，又用多媒體課件驗證謎底：原來男生組所點擊氣球后面的獎品全是蘋果，所以得到的全是蘋果；女生組所點擊氣球后面的獎品有蘋果也有梨，所以得到了蘋果和梨，而老師組所點擊氣球后面的獎品只有梨而沒有一個蘋果，所以只得到了梨。這樣利用CAI課件設謎、揭謎，不僅讓學生樂學、愿學、輕松地學，而且整堂課給人以一種前呼后應的回環(huán)美。

應用CAI虛擬現(xiàn)實世界，在虛擬實踐中讓學生親歷數(shù)學知識的構建過程。

新一輪課改，強調(diào)讓學生在情境中學習，強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學知識并進行解釋與應用的過程。

然而四十分鐘的教室，它的空間和時間畢競都是有限的，所以有一些教學活動難免受其制約，而CAI課件就能很好地解決這一個矛盾。例如，在教學三年級下冊（蘇教版國標本實驗教材）“認識噸”一課時，老師先讓學生掂一掂一千克的鹽，感受一千克的重量，然后同學之間互相背一背，感受幾十千克的重量，可是怎樣用感性的材料讓學生去理解體會千克和噸之間的關系呢？讓學生去抬1000千克的物體嗎？當然可以讓他們到某個化肥廠或是某個大米店去體驗一番，但這需要時間，且全班一起去，實際操作起來是不大可行的，再說也談不上什么學習效率。于是，老師設計了一個多媒體課件——小熊扛大米：多媒體出示一袋大米50千克，小熊要扛多少袋大米就扛了1噸呢？然后課件演示：小熊氣喘吁吁地扛了20袋大米放在電子稱上面，隨后電子稱顯示這20袋大米的重量——1噸。在這個有趣的動畫中，借助問題情境的虛擬，學生如同身臨其境，親身體驗感受了千克和噸之間的關系，從而認識了噸是一個比較大的計量單位。這樣學生獲得的知識是較之那概述公式化的由老師直接口述或是生硬板書呈現(xiàn)“1000千克=1噸”的知識更為深刻的。

這是平常教學方法無法使學生在課堂上獲得的體驗。虛擬現(xiàn)實背后的構想是通過眼睛獲得在真實情境中才能接收到的信息，使學習者身心融于其中，從而使學習活動具有實踐的特征，在虛擬實踐中讓學生親歷數(shù)學知識的構建過程。

在此，CAI課件不僅給我們的課堂間接地增添了時間，也把教室外五彩繽紛的世界濃縮進小小課堂，成為學生能直接感知的教學資源，平添了一個無限廣大的教學空間。

應用CAI，最大限度地給學生聽覺和視覺的唯美時空，讓學生在數(shù)學課堂獲得盡可能多的美育。

篇3

“興趣是最好的老師?！币虼?，在數(shù)學教學中，教師既要激發(fā)學生探求知識的強烈欲望，讓學生對學習充滿渴望，又要精心營造學習氛圍，讓學生自由探究，使課堂充滿智慧，洋溢著理性的光芒。下面，筆者結合“噸的認識”一課的教學，談談課堂激趣的一些思考。

一、開篇誘趣

學生是具有個性的生命體，他們不是知識的容器。因此，教師在教學中要充分發(fā)揮學生的學習主動性，引導學生動腦、動手、動口，在趣味盎然的狀態(tài)下快樂學習數(shù)學。如課堂教學的導入部分，教師用課件出示喜羊羊和美羊羊爭得不可開交的場面：“喜羊羊：‘我認為那個卡車上的煤炭有15噸。’美羊羊：‘你瞎說，我們什么時候見過‘噸’這個東西?。∶髅魇?5千克?！苯處熖釂枺骸八鼈兊膯栴}你們能說得清楚嗎？”這樣以學生喜愛的動畫人物進行課堂教學引入，既誘發(fā)了學生的好奇心，又通過問題促使學生去合作、去探究，使數(shù)學學習充滿了吸引力。

二、授中生趣

好的課堂開端能夠使學生集中注意力進行聽講，但這并非是萬能的，更不是一勞永逸的，所以教師在教學中還要讓學生保持濃厚的學習興趣，這樣能使學生更有信心地參與知識的形成過程，有助于學生以更飽滿的熱情對待學習。如課始導入之后，教師組織學生進行研討活動：“兩只小羊的爭論，你認為誰的說法是正確的？同時要說出理由?！眴栴}的提出，引發(fā)了學生的思考和議論。有學生說道：“我認為15噸是對的，因為15千克的東西我是可以拿動的，但是一大卡車的煤炭我是根本拿不動的?！边@時有學生說：“你拿不動，也不一定就是15噸，可能是15堆呢？”還有學生說：“要注意數(shù)量后面的單位。”……教師順勢利導地問道：“‘噸’到底是什么單位呢？有沒有同學對它有點了解呢？”學生紛紛回答道：“我聽我叔叔經(jīng)常說，又拉了一車10噸的蘋果?！薄拔揖司思屹u鋼材，經(jīng)常聽到他和別人聯(lián)系說‘再配給他們30噸鋼材’，我感覺‘噸’好像是表示重量的單位?！薄皩?，‘噸’一定是表示重量的單位。我昨天聽新聞中播報，去年秋糧豐收，產(chǎn)量達多少噸?！薄挥挟攲W生對事物充滿好奇和興趣時，他們才會給予更多的關注，在學習中才會積極思維，調(diào)動所有的感官協(xié)同運作參與學習。

三、實踐激趣

《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！比绻處熢谡n堂教學中能讓學生真正地投入實踐、觀察與反思等活動之中，那么學生必定會興趣盎然，數(shù)學教學也會更加出彩。如在“1噸有多重”的教學中，教師問：“誰知道自己的體重是多少千克嗎？”學生紛紛回答：“我的體重是28千克?！薄拔业捏w重是23千克?！薄拔业捏w重是25千克。”……“下面請我們班的幾個大力士來抱一抱體重25千克的同學，并說說自己的感受?！鄙?：“很沉的感覺?！鄙?：“很重。”生3：“抱起來很吃力。”師繼續(xù)問道：“你們都是班上有名的大力士??！如果請你一次抱兩個這樣的同學，你會感覺怎么樣呢？”生4：“更重，根本抱不動！”“想不想知道1噸是多少個這樣同學的重量嗎？先猜猜看?！睂W生相互猜測，有的說“1噸有10個同學重”，有的說“1噸有20個同學重”，還有的說“1噸有15個同學重”……教師先利用課件展示一個巨大的地磅上站滿40個小朋友，地磅顯示“1噸”，然后說道：“看著畫面，你感覺到1噸有多重嗎？”學生異口同聲地回答：“40個25千克的小朋友重量是1噸。”……課堂教學中，教師通過說體重、抱一抱、想一想等活動，利用問題引發(fā)學生的思考，并層層設疑、步步推進，既使學生探究知識的興趣更加濃厚，又使他們對噸的感知更加豐富。

四、結課留趣

理想的數(shù)學教學是一個課內(nèi)、課外有機聯(lián)系的整體。所以，教師要細化結課設計，讓學生的學習興趣不斷延續(xù)，從而達到余音繞梁、讓學習充滿遐想的理想境界。為此，教師要精心設計課堂結尾，著力拓展學生的知識視野，豐富他們的學習體驗，使學生的數(shù)學學習充滿溫馨，流淌著快樂。如在“噸的認識”學習梳理階段，教師設計以下幾個環(huán)節(jié)，旨讓學生在趣味橫生的情境中深化學習，促進認知內(nèi)化，并有機地拓展到生活之中。第一個環(huán)節(jié)，引導學生回顧喜羊羊、美羊羊的爭論，使課堂學習銜接有致。第二個環(huán)節(jié)，通過多媒體展示“動物過橋”的動畫：“木橋上方標注‘限載3T’，一群小動物各自開著各色卡車準備過橋，小猴拉2噸的蘋果，小熊拉的是4噸木材，松鼠拉的是900千克核桃……”教師問：“它們誰能順利過橋呢？為什么？”第三個環(huán)節(jié)，讓學生修改數(shù)學日記，深化所學知識。有一則學生的數(shù)學日記如下：

美麗的早晨

2014年2月25日　星期二　晴

早上6∶30，我準時起床，進行了80厘米的跑步，然后回家刷牙、洗臉，最后吃早飯。我先吃了一個60千克的雞蛋，再喝了一杯大約300克的牛奶，又吃了一塊200噸的面包。吃完早飯，我背起重3克的書包上學去了，路上遇到了我們班上最重的××同學，他重32噸。我們倆邊走邊談，很是開心，就在快到學校的時候，遇到一輛載滿10千克水泥的大車瘋狂地開過來，把我們嚇得不輕……

篇4

一、小學數(shù)學教學應增強探究性

在數(shù)學教學中,教師必須將“重視結論”的教學轉變?yōu)椤爸匾曔^程的教學,注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程,引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。由于多媒體技術逐步引入教學,大大提高了課堂教學的科技含量,也為增強教學的探究性提供了更為有利的條件。教師可運用多媒體課件的色差對比、字體變形、閃爍提示等功能,顯示事物的動態(tài),引起學生的有意注意,創(chuàng)設一種有利于學生獨立探究的情境,而不是直接向學生提供現(xiàn)成的知識。如教師在教學《年、月、日》一課時,并不是簡單地講解有關大月、小月、平年、閏年等知識,而是充分發(fā)揮多媒年課件的的演示功能,引導學生饒有興趣地去“發(fā)現(xiàn)”關于年、月、日的“奧秘”。在教學“閏年”這一知識點時,教師先指導學生觀察年份表,從中找出閏年的年份,通過計算,確認它們都是4的倍數(shù)。這一教學環(huán)節(jié),始終伴隨著學生的探究,學生經(jīng)反復觀察計算、自學課本,理解了“四年一閏”及“百年不閏,四百年又閏”的道理。這對學生自學品質(zhì)的培養(yǎng)、探究能力的形成無疑是有益的。

二、小學數(shù)學教學應增強形象性

數(shù)學比較抽象,特別對小學生而言,有些數(shù)學知識難以理解,有的數(shù)學技能也不易掌握。因此,在數(shù)學學習中容易產(chǎn)生畏難、厭學情緒。教師在教學中應努力遵循教育心理學的原則,改革課堂教學,激發(fā)學習的興趣,幫助學生樹立學好數(shù)學的信心,從而更積極地投入到學習活動中去。因此,小學數(shù)學教學應增強形象性,幫助學生形成探究的興趣和習慣。通過創(chuàng)設生動活潑的教學氛圍、設計形象有趣味的教學過程,引導小學生樂于學習、樂于探究。其中,特別有必要強調(diào)直觀原則,將抽象概念具體化,便于學生理解與掌握。小學三年級數(shù)學教材中安排了關于“克、千克和噸”的內(nèi)容,要求學生認識重量單位,知道1克、1千克大約的重量,會進行相鄰重量單位之間的換算。有一位教師在教學中分這樣幾步進行:①以實物直觀的方式引導學生感覺1克、1千克的重量。學生在親自掂一掂的過程中,對克與千克的重量單位有了初步的感性認識。②在直觀的基礎上,引進1000克=1千克的進率關系,并且在大量實例的基礎上幫助學生加深理解。③在多媒體課件中提供大量與教材相關的信息,如大橋載重量、大象重量、集裝箱重量,在這一基礎上引入“噸”的重量單位,并掌握1000千克=1噸的進率關系。

數(shù)學既是對生活的抽象,又與生活有著廣泛的聯(lián)系。上述教例的成功之處,即在于創(chuàng)設良好的、適應小學生探究的教學環(huán)境,激發(fā)學生探究學習的心理,促進了學生主動學習,具有長遠的意義。能喚醒、鼓舞、激勵學生用自己的內(nèi)心體驗學習數(shù)學的樂趣,能激發(fā)學生探索精神,且不會影響數(shù)學教學的科學與高效,恰恰是小學數(shù)學需要加以研究的重要課題。

三、小學數(shù)學教學應增強參與性

布魯姆的教學觀主張學生在學習中的“積極參與”,我們從中可以看到:小學數(shù)學教學增強參與性,體現(xiàn)了教育規(guī)律,也是學生探究能力形成的需要。教師應創(chuàng)設各種有利于學生積極參與教育過程的環(huán)境,讓他有更多的獨立感知、觀察、思考、想象的機會,有更多的發(fā)揮自己才能、鍛煉才能的機會。教師同時注意培養(yǎng)學生參與的能力,指導學生學會“參與”。積極參與的本質(zhì)是要讓學生通過自己的努力獲取知識,獲得發(fā)展,因為只有學生廣泛地參與學習,他們的主體地位才有保證,他們的主體作用才得以發(fā)揮。增強參與性,要求數(shù)學教學應更多地為學生的嘗試、自學創(chuàng)設機會,使學生參與學習成為可能,保證學生在學習過程中的“參與率”與“參與度”。

比如,“小學數(shù)學課堂自學討論探究模式”,就十分注重學生學習活動的參與。這種模式體現(xiàn)出這樣幾個要點:①學生的參與貫穿課堂教學的全過程。即使在“新授”環(huán)節(jié),也是在學生自學與討論的基礎上,師生共同歸納,探究規(guī)律;②學生參與面廣。該模式在教學方式的選擇上,突出小組探究學習,使得全體學生都有可能直接參與學習與討論,保證大面積提高課堂教學效益;③提高參與的層次。我們注意到模式的各個環(huán)節(jié)都提出學生參與的要求,如在反饋階段,逐步引導學生自我評價,深入探究新知。學生參與學習活動,不僅有“量”的要求,而且有“質(zhì)”的要求,即參與的效率。要提高“參與”的效率,一個很重要的因素,就是設計學生參與的載體,如操作學具、操作電腦等。

四、小學數(shù)學教學應增強指導性

傳統(tǒng)教學中教師把教學的重心放在知識的傳遞上,而不關注學生的學,課堂成了講堂。現(xiàn)代教學要求學生積極投入學習活動,這也對教師原先的作用提出了挑戰(zhàn),教師必須成為學生課堂學習的指導者、組織者、引導者。教師要以學生的學作為教的基礎和依據(jù),努力形成教學中信息的雙向和多向積極交流,使探究活動更為主動、活潑。

篇5

關鍵詞：扇形開發(fā)雜交開發(fā)反求開發(fā)個性開發(fā)

一、扇形開發(fā)新思維

扇形開發(fā)新思維——發(fā)散思維，它是在一段時期內(nèi)不拘一格地朝著多種方向去探尋各種不同的方法、途徑及答案,呈散射型或分叉型的思維模。由于它較少受傳統(tǒng)觀念束縛,不輕易茍同于一種現(xiàn)成的說法或不急于歸一,且往往能因此出現(xiàn)一些奇思異想,所以也稱作“開放式思維”。發(fā)散思維,使思維從一種事物發(fā)散到多種事物,從而跳出人們固有的思維定勢,有助于啟發(fā)經(jīng)營，創(chuàng)造靈感。一些企業(yè)家借助和運用這種科學(教學案例，試卷，課件，教案)的思維方法,創(chuàng)造出了一種扇形開發(fā)的經(jīng)營開拓方式,取得了非同凡響的功效。如美國歷經(jīng)百年風化的自由女神銅像翻新后,現(xiàn)場存有200噸廢料難以處理。一個名叫斯塔克的人自告奮勇地承包了這件苦差事。他把廢料進行分類使用,把廢銅皮改鑄成紀念幣、廢鉛鋁做紀念尺、水泥塊整理成小石碑、把朽木泥巴裝在玲瓏透明的小盒子里,讓大家作為有意義的紀念品選購。這樣一來,一文不值、難以處理的垃圾,頓時身價百倍,人們爭相選購,200噸垃圾爭搶一空,斯塔克也由此大獲其利。從這一實例中不難看出,斯塔克就是借助和運用了發(fā)散思維,從垃圾這一點,伸展出多向利用的放射線,使開發(fā)呈現(xiàn)出扇形狀態(tài),從而拓寬了經(jīng)營開發(fā)范圍,創(chuàng)出了變廢為寶的佳話。

發(fā)散思維與扇形開發(fā)在企業(yè)經(jīng)營中的運用,不僅僅限于產(chǎn)品開發(fā),在產(chǎn)品營銷、人才的多向培養(yǎng)與綜合利用等方面都可借助和運用發(fā)散思維進行扇形開發(fā)。然而,令人遺憾的是,有不少企業(yè)負責人,還未跳出人們固有的單向思維定勢,不善于窺一斑而知全豹。在企業(yè)經(jīng)營中,不能由此及彼,因此,市場難以不斷拓展擴大,人才難以不斷涌現(xiàn),企業(yè)經(jīng)濟效益難以不斷提高。所有這一切都表明,要搞好企業(yè)各方面的開發(fā),廠長、經(jīng)理就必須注重自身思維方式的改造,努力跳出固有的那種狹窄、單向的僵化思維定勢,學會進行科學(教學案例，試卷，課件，教案)的發(fā)散思維,在企業(yè)經(jīng)營中,有意識地把自己的思維由一點發(fā)散到多點,從而培養(yǎng)起由一事物到多事物的由此及彼、扇形開發(fā)的多向思維能力。

二、雜交開發(fā)新思維

雜交開發(fā)新思維——輻合思維，它是以已有的事實或命題為起點,遵循傳統(tǒng)思維邏輯,沿著歸一的或單一的方向進行推導,并找到一種合意的答案,這種呈集中型或直線型的思維模式。由于它是在已知前提下從一些事實中引出惟一的或習俗上可接受的最好的結果,所以也稱作“求同思維”。輻合思維使思維主體將多路思維集中向一個中心點,從所給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結論,這種創(chuàng)新思維對于開拓新特色，創(chuàng)出超凡出眾的新優(yōu)勢，具有點石成金之功效。因此，它得到了許多企業(yè)家的青睞，尤其在新產(chǎn)品開發(fā)中運用較多，成效卓著。如江蘇省寶應市的一些廠家，運用輻合思維進行雜交開發(fā)，他們掌握了消費者日益重視自身保健和食品需求不斷增加兩則信息。本來，曾有過利用這兩則信息分別研制適銷產(chǎn)品的打算,后來,運用輻合思維，將兩路思維引向一個交結點,雜交創(chuàng)新,培育出了藥膳療效食品。投入市場后，受到消費這的廣泛歡迎,并飄揚過海，出口創(chuàng)匯。此外,如把人們愛香、愛美和服裝日趨高檔化引出的開發(fā)思維輻集到一點，雜交培育出既香又美的微囊上香劑羽絨服;把富裕起來的人們愛旅游和愛美容兩則信息勾起的開發(fā)思維輻集到一點,雜交培育出小巧玲瓏、便于攜帶的旅游化妝盒;把城市環(huán)境污染亟待清除和建筑材料正朝隔音、保溫、抗壓方向發(fā)展引出的開發(fā)思維,輻集到一點,雜交培育出一種以城市垃圾為原料的新型建筑裝飾材料,等等。

運用輻合思維雜交創(chuàng)新,需要掌握抽象、概括、判斷的基本功，還要有能力把遐想千里的各路思維牽引回來，在思維交結點發(fā)起攻勢。在思維攻勢中，還要進行多側面、多角度的深度思考，不但在時間上要連續(xù)不斷，而且在空間上還要組織好“火力網(wǎng)”。不少企業(yè)家，善于運用輻合思維，使經(jīng)營謀劃中紛繁復雜的思維資料，得以去粗取精，去偽存真，發(fā)揮出提綱挈領、收攏梳理、集中使用的功能,進而使思路逐步清晰、理順，本質(zhì)漸漸顯露，最終在一點上取得突破。

輻合思維對于企業(yè)確定營銷地域、擴大外引橫聯(lián)、制定發(fā)展戰(zhàn)略和實施多角化經(jīng)營等，都具有現(xiàn)實的指導價值。因此，目前對輻合思維的運用偏狹，影響了企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)造性的廣度開發(fā)和深度延伸。這不能不說是一個缺撼。好在許多企業(yè)已看到了這一點。隨著創(chuàng)新思維在企業(yè)經(jīng)營中越來越多地運用，輻合思維、雜交創(chuàng)新的領域定會越來越寬廣，在企業(yè)經(jīng)營的創(chuàng)造性活動中，一定會發(fā)揮出更大的促進作用。

篇6

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學活動。這就要求教師在教學中必須引導、鼓勵學生進行猜想、驗證。鼓勵學生猜想有著重要的意義--有利于激發(fā)學生的學習興趣；有利于理解和掌握數(shù)學知識；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。因此，教學時我們應提供給學生猜想的機會，以促進學生思維的發(fā)展。

一、在"導入"中引發(fā)猜想

猜想，通常運用于導入新課階段，因為這個階段的猜想能夠很快地扣住學生的心弦，使其情緒高漲，思維活躍，產(chǎn)生良好的學習動機，從而步入學習的最佳境地，使課堂煥發(fā)出生命的活力。在新課伊始引發(fā)猜想不僅可以激發(fā)求知欲望，而且可以發(fā)現(xiàn)一些新的結論。

如一位教師在教學"噸的認識"這節(jié)課時，創(chuàng)設了這樣的情境：牛、熊、馬、鹿一起云參加動物運動會，當它們走到一座小橋邊的時候發(fā)現(xiàn)橋頭立著一塊牌子，上面寫著"限重1噸"。這時讓學生猜一猜，它們能過橋嗎？該怎么過橋呢？這樣教學，教師引導學生將注意力轉向"噸"這個新的知識點，激發(fā)起學生學習了解有關噸的知識的欲望。這樣在"導入"中引發(fā)猜想，既體現(xiàn)了趣味性，激發(fā)起學生學習的興趣，又展示了其中的數(shù)學味，達到做數(shù)學的目的。通過猜想，達到數(shù)學的目的。通過猜想，啟動學生思維的閘門，使其思維處于亢奮狀態(tài)。

二、在"新授"中萌發(fā)猜想

學生進行數(shù)學猜想是對數(shù)學問題的主動探索，這一主動性在新知探究環(huán)工中尤為珍貴！教師要積極鼓勵學生開闊思維，給學生營造一種寬松和諧的良好猜想氛圍，不限制學生思維疆域，鼓勵學生積極地尋找猜想的依據(jù)，調(diào)動學生的學習積極性、主動性，通過自己的實踐來檢驗猜想的真?zhèn)巍?/p>

如教學"兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法"時，有一位教師創(chuàng)設了這樣的情境：（多媒體課件出示）森林公園要舉行一次隆重的聯(lián)歡會，小動物們都忙著做準備工作，小豬也高興地接到了一個任務：算一算給客人的飼料夠不夠?？墒堑搅四抢铮∝i卻哇哇大哭起來，這是怎么回事呢？我們一起云看看吧。（多媒體課件出示）桌上放著9瓶礦泉水，地上有一箱礦泉水。來了33個客人，每人一瓶夠嗎？先讓學生猜一猜是否夠分，再引導學生進行解答，若一箱是12瓶裝的礦泉水，就不夠分。還應該怎么辦？若一箱是24瓶裝的礦泉水，就夠分。這樣教學，在"新授"中萌發(fā)猜想，能使學生的大腦思維置于"覺醒狀態(tài)"，學生的各種感官被充分激活，他們的注意力更集中，思維更敏捷、高效。

三、在"活動"中誘發(fā)猜想

在學生學習數(shù)學知識過程中輥入"猜想"這一催化劑，可以促進學生多角度思維，通過學生一系列的自主猜想，誘發(fā)了踴躍思維，加快大腦中表象形成的速度，從而抓信事物的本質(zhì)特征，加快知識形成的進程。

如在教學"可能性大小"時，先出示課本主題圖（裝有4個黃球、1個白球。）問：若從中摸出一個球，猜一猜可能是什么顏色的球。然后以小組形式開展活動，一人摸球，一人記錄，4人監(jiān)督。并出示活動要求；每人每次任意摸出1個球，記錄員記錄摸的顏色，再把球放回口袋搖一搖，再繼續(xù)摸，摸球時不能偷看，要誠實。每個小組共摸20次（用"正）字法記錄?；顒雍螅鹘M進行匯報，教師進行匯總后再制成表格，最后引導學生進行觀察、分析、比較，發(fā)現(xiàn)可能性大小的規(guī)律。這樣通過組織學生開展摸球活動，逐步讓學生體驗到因為口袋里的黃球多，所以摸出黃球的可能性就大，因為口袋里的白球少，所以摸出乒乓球的可能性就小。這樣教學，讓學生在動手操作中體驗知識的形成過程，從而理解與掌握所學知識。

四、在"鞏固"中激發(fā)猜想

充分發(fā)揮學生潛能是當今教育研究的重點，因此教師要采取多種手段激活學生學習的內(nèi)驅力，疏通學生潛能涌動的渠道，以求迸出創(chuàng)新的火花，而知識鞏固階段無穎是學生潛能發(fā)揮的最佳環(huán)節(jié)。此時，有效利用猜想，讓學生用猜想的結論去解決實際問題，使學生已有的知識得到鞏固、深化和發(fā)展，也培養(yǎng)學生運用知識的能力。

如一位教師在教學"平均數(shù)"一節(jié)課時，能進行""幾個數(shù)的平均數(shù)"的計算，但對平均數(shù)的認識還停留在感性的水平，特別是對平均數(shù)的性質(zhì)認識，需要進一步的探究活動。于是，教師提出了一個挑戰(zhàn)性的問題："一條小河平均深1.米，一位身高1.7米的年輕人能夠順利通過這條小河嗎？"讓學生先猜一猜是否會有危險，再說一說為什么。生1：若這個人會游泳，過河是沒有危險的。生2：若這個人不會游泳，過河是有危險的，河度有的較深有的較淺。生3：若這個人不會游泳，過河可能也沒有危險，河底較平，大約深1.2米等等。然后引導學生用一些數(shù)據(jù)來說明，最后把平均數(shù)與這些數(shù)據(jù)進行比較，從中又發(fā)現(xiàn)了什么？這樣教學，學生在獨立思考、小組合作交流之后，對平均數(shù)的概念有了進一步的理解，許多學生能夠發(fā)現(xiàn)"平均數(shù)一定小于這組數(shù)中的最大數(shù)，一定大于這組數(shù)中的最小數(shù)"這一規(guī)律。

五、在"總結"中拓展猜想

篇7

【關鍵詞】 多媒體課件 科學課堂 教學

一、背景

多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了小學生以具體形象思維為主的思維特征。因此合理運用多媒體進行小學科學教學可以有效地提高課堂效率，是促進學生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

然而，多數(shù)教師使用信息技術教學的意識較弱，利用信息技術教學多是在計算機演示教室進行的公開課、觀摩課、評優(yōu)課上，平常則用得很少或幾乎不用。 部分教師錯誤地認為只要用了計算機，將課本內(nèi)容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”。有的教師利用多媒體時過分追求大容量、高密度，忙于將更多東西呈現(xiàn)給學生，而忽略了學生思考的過程。

可是，我們應該清楚，多媒體課件絕不是點綴課堂的飾物，更不能讓其演變成一種時髦的風潮[1]。如何找到信息技術和學科之間有效的契合點，以提高課堂教學的效益，這個問題非常值得我們?nèi)ニ伎?。下面就結合筆者觀摩過的優(yōu)質(zhì)課與自己的實踐體會談談多媒體課件與小學科學課堂教學過程的契合問題。

二、從教學角度入手，擺正課件地位

（一）充分認識多媒體課件的重要作用

運用多媒體教學，可以實現(xiàn)抽象與具象的結合、理論與實踐的結合，能充分傳達教學意圖，幫助學生深刻領會科學知識的意象，準確掌握科學相關知識，提高對知識的理解力和應用能力，豐富和擴充學生的認知結構。

運用多媒體教學，可以豐富擴大教學內(nèi)容，提高課時利用率，使學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，減輕教師的工作強度。

運用多媒體教學，可以激發(fā)學生學習積極性，向學生有效地滲透科學知識，同時還會給學生以成功的滿足。

（二）正確處理多媒體課件和板書的關系

如果教師的課堂教學一味地追求多媒體素材的引入，有可能會干擾教學的重點和難點，甚至會分散學生的注意力。

筆者認為，多媒體課件只是一種教學的工具，要適當配合板書來提高教學效果。一方面，通過板書來強調(diào)教學的重點和難點；另一方面，板書是對具體講授內(nèi)容的提示，有利于學生融會貫通。

（三）合理使用多媒體課件，讓其處于最佳服務狀態(tài)

多媒體課件是一種技術性的教學用具，它在科學課堂教學中的運用，應考慮這些技術如何服務于教學，如何促進學生掌握知識、培養(yǎng)能力。

在我觀摩過的優(yōu)質(zhì)課中，有位老師為了讓學生充分挖掘出自行車上的簡單機械，他用相機親自拍了多種自行車的各個部位照片，在課堂上一一展現(xiàn)出來。此課件雖然只包括了教師所拍的照片，但其中的每一張照片都被充分利用了起來，再加上教師繪聲繪色的講解，課件與科學課堂教學過程達到了水融的程度，最大程度的發(fā)揮了它的正面效應。

三、從教學環(huán)節(jié)著眼，尋找契合點

（一）巧設情境，敲開興趣大門

利用多媒體特有的音、視、圖產(chǎn)生的效果，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，可以刺激學生感官，使學生身臨其境，集中注意力，從而在不知不覺中把學生引入學習的殿堂。

在教學《建高塔》時，出現(xiàn)了如下的一段實錄片段。

師：大家認識這座塔嗎？（課件顯示埃菲爾鐵塔的各個角度的照片）

生：這是埃菲爾我鐵塔。

師：是的，這就是著名的法國埃菲爾鐵塔，一座于1889年建成位于法國巴黎戰(zhàn)神廣場上的鏤空結構鐵塔，高300米，天線高24米，總高324米。埃菲爾鐵塔從1887年起建，分為三樓，分別在離地面57.6米、115.7米和276.1米處，其中一、二樓設有餐廳，第三樓建有觀景臺，從塔座到塔頂共有1711級階梯，共用去鋼鐵7000噸，12000個金屬部件，250萬只鉚釘，極為壯觀。它經(jīng)歷了百年的風雨，依然屹立在塞納河畔。

生：啊……啊……（驚嘆聲）

師：你有什么疑問嗎？

生：這么重的塔怎么可以屹立不倒這么多年??？

師：你們猜猜，塔的哪些特點使它不容易倒呢？

這樣課堂伊始，我利用課件與精彩的講解，吸引住了學生的注意力，使學生的情緒高漲，再引導學生自己提出問題并解決問題，生動巧妙地導入新課。

（二）形象再現(xiàn)，突破教學難點

在教學過程中，一些難點之處，用傳統(tǒng)的教學方式難以讓學生深刻理解。那么，此時最好的方法是借助于多媒體來進行教學。

例如，在教學《杠桿類工具的研究》一課時，課文的難點就在于找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。我利用課件展示杠桿類工具動畫圖片，學生一眼便能找出它的支點，我再引導學生找出其余兩點，并用紅點突出強調(diào)，幫助學生記憶，再用大括號表示出阻力點、用力點離支點的距離，方便學生對杠桿是否省力情況的判斷。通過以上步驟，隨時借助課件，從而較好較快地突破難點。

（三）聲像結合，領略生活之美

科學與生活緊密相關。為了讓科學更加貼近生活，我覺得應適時利用多媒體課件，在科學與生活之間搭建起一座穩(wěn)固的橋梁。

如在教《校園生物分布圖》時，我在接近課的尾聲時運用多媒體課件向學生展示中國稀有植物與動物的分布概況，每種植物與動物都配上簡短的介紹視頻，利用寶貴的6分鐘時間給學生以美的感受和驚喜的認識，直到下課鈴聲響起。許多學生下課后向我提要求，說：“老師，好好看哦，我們都不知道還有這么多有趣的生物，好想再看一遍，可以嗎？”我心想：我的目的達到了，生活中美妙的事物眾多，學生又一次真正感受到了生活之美啊！

（四）巧設練習，拓展課堂知識

在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好科學的關鍵。我們應當充分運用多媒體課件為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，巧設練習，將多媒體課件與小學科學教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節(jié)奏，刪繁就簡，幫助學生更好的掌握知識，開闊眼界。

四、從能力目標著手，打造契合點

（一）運用課件，培養(yǎng)學生的觀察能力

學生獲得知識的思維過程一般是：觀察 直覺思維 想象 抽象思維 本質(zhì)揭示。實踐證明，如果一個學生具有較強的觀察能力，他就有更多的機會獲得知識，就更能從觀察對象上發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。

多媒體課件中豐富的圖片與形象生動的動畫不僅可以愉悅學生的視覺，提高學生上課的注意力，也可以讓學生有一個更為直觀的感性認識，以獲得更好的效果。例如在講授《植物的生長》這一章時，利用動畫方式則可以使學生對植物生長的整個過程了解得更為深刻。

（二）善用課件，培養(yǎng)學生的思維能力

運用多媒體課件，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

（三）巧用課件，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

科學學習中多媒體課件的使用，不僅可以發(fā)展學生的思維，更能夠激發(fā)學生創(chuàng)造能力，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、總結

實踐證明，運用多媒體輔助科學的教學，是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它能讓科學教育由此而擁有寬闊的渠道、豐富的資源和多樣的形式，能夠讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，對拓寬學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的主體意識、觀察能力、思維能力、創(chuàng)新精神都有積極的作用。在科學的教學中，恰到好處地運用多媒體課件輔助教學，將起到事半功倍的效果。

相信我們的科學教師通過自己的探索和實踐，一定會找到多媒體技術與科學課堂教學的最佳契合點[2]。

參考文獻

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一、與語文教育相整合，豐富內(nèi)涵

小學數(shù)學課堂教學與語文學科的整合，就是在小學課堂教學中找準切入點，使語文知識很好的融合與滲透，進而提高數(shù)學課堂教學的實效性。

教學三年級“噸的認識”一課開始，我設計了這樣一段自我介紹的話：老師的身體非常棒，身高有178米，體重60噸，每天早晨我6小時就起床了，然后出去晨練，先慢跑2000厘米，回家后還要喝500千克的牛奶。要求學生認真讀一讀，看看這段話中存在哪些語病。學生一聽是以前只有在語文課堂中才會出現(xiàn)的，現(xiàn)在卻出現(xiàn)在了數(shù)學課堂中的“找病句”，學生的注意力一下便被吸引了過來。在找病句的過程中可能會出現(xiàn)一定的困難，這時教師不急于解決，而是把話鋒一轉，“學了今天的知識這些問題便會迎刃而解了！”很自然的導入了新課。學生從這段話中體會到：如果單位名稱搞混淆，生活中就會鬧出許多笑話。當然，有些規(guī)律性的知識在總結時還可以讓學生以順口溜或兒歌的形式進行，這樣學生記得更牢固。

二、與音樂學科相交融，注入活力

雨果曾說：“音樂是思維著的聲音。”數(shù)學，作為現(xiàn)代文明的重要組成部分，因為它的思維性、技術性而顯“抽象”和“單調(diào)”。為了幫助學生認識自我、建立信心、培養(yǎng)興趣、增長智慧，從而實現(xiàn)數(shù)學學習的最佳效果，應該把音樂和數(shù)學結合起來，把音樂引進我們的數(shù)學課堂。

數(shù)學是一種文化。文化不僅能影響人，還能感染人。當優(yōu)美動聽的音樂響起在耳畔，那一瞬間，數(shù)學就融入輕松與和諧的氛圍之中，那數(shù)學知識中蘊含著的豐富情感更是溫暖著在場的每一個人。在這里，音樂美化了課堂，音樂美化了數(shù)學！

三、與信息技術相結合，面向全體

隨著社會信息化進程的不斷加快，信息技術在教育教學活動中也被廣泛使用。在“以人為本”的教育理念指導下，以多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選。

“圓的面積公式推導”是一個比較復雜的問題，運用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且費時較多，所以可以利用多媒體演示：先把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等分的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑的概念，圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣，既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教學效率。

數(shù)學與信息技術已經(jīng)是密不可分。備課時，可以通過上網(wǎng)查找資料，讓教師的備課更加完美；上課時，利用多媒體課件，可以讓學生更加直觀的理解知識……

四、與美術學科相溝通，感受魅力

羅素說過：“數(shù)學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”的確，數(shù)學具有簡潔美、對稱美、邏輯美、奇異美、統(tǒng)一美……因此在數(shù)學教學中適當?shù)卣厦烙δ埽梢耘囵B(yǎng)學生的審美情趣，拓展學生的審美感知空間，促進學生知識情感健康的和諧發(fā)展。

喜歡畫畫，這幾乎是每個孩子的天性與興趣愛好。根據(jù)這一特點，教師認真鉆研教材，尋找美術與數(shù)學的結合點，極力為孩子們創(chuàng)設一個幻想和展示的舞臺。

師：為了迎接運動會的召開，高年級的大哥哥、大姐姐已經(jīng)把運動場布置好了（出示課件主題圖——運動場）。仔細觀察，你看到了什么？

生：有彩旗、燈籠、氣球和花朵。

師：這些彩旗、花朵、燈籠和氣球是不是隨意擺放的？

生：不是，是有規(guī)律的。

（出示課件——彩旗圖）

師：我們先來看一看，彩旗是怎樣排列的？

生：彩旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的。

師：這就是彩旗排列的規(guī)律。猜一猜，下一面旗會是什么顏色？

生：下一面是黃旗。

……

篇9

一、從學生畏難心理到積極性高漲的轉化

物理學中包含的物理規(guī)律大都是從客觀世界經(jīng)過“定性”、“定量”、“建?！钡倪^程中抽象出來的，是一系列理想化的模型。在現(xiàn)實條件下，這部分實驗是很難或者說不能完成的。尤其是對于一些教學條件較差的農(nóng)村中學來言，實驗的成功幾率很低。如果說老師為了使學生能夠直觀感受物理學的奧妙，培養(yǎng)學習物理的興趣，一定要做實驗的話，那么看似提升學生學習品位的實驗很有可能因為實驗的失敗造成學生的畏難心理，打消學生學習物理的積極性，喪失學習物理的興趣。這時，實驗的效果也就大大地打了折扣，使學生最初的學習動機化為烏有。

根據(jù)教與學的心理學，學習動機是影響學習的重要因素，如果說學習動機沒有了，學生又何談學習物理的興趣和效果？多媒體教學手段的介入，恰恰可以解決這一難題。在講授某一物理知識前，老師可以運用多媒體的直觀功能，讓學生聽到、看到五光十色、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，以激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生求知欲望。如：講《浮力》這節(jié)課時，可以先播放一段錄像，創(chuàng)設物理意境：漂亮的海底世界，各種各樣的魚在水里游來游去，有的浮出水面，有的潛入深處；接著畫面上出現(xiàn)了小舢板、帆船、萬噸貨輪，一條比一條大，一艘比一艘重，但他們都浮在水面上。然后老師提出問題：為什么如此巨大的萬噸貨輪能浮在水面上，而一粒小小的石子卻會沉入水底呢？這時，學生已處于“心求通而不解，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。再如：“聲波干涉”實驗，在實驗條件一般的學校不易完成，而單憑老師的講解，學生又難以想象出所發(fā)生的物理現(xiàn)象，那么對聲波的干涉與疊加理解起來就有一定的難度，對知識只能停留在知道或了解的層次，很難加深理解。如果運用多媒體教學，就可以將復雜的實驗通過FLASH或者POWERPOINT課件的形式，表現(xiàn)得栩栩如生，學生不僅可以通過多媒體清晰地看到波的整個疊加過程，再配以文字說明，利用圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺進行刺激，那么學生對“干涉”的理解就很容易了，也由此加深對機械振動與機械波相互干涉的實質(zhì)的理解。從而使學生的畏難心理逐漸瓦解，煥發(fā)出學習物理知識的無限生機。

二、從抽象的理性認識到直觀的感性認識的轉化

在傳統(tǒng)的教學手段中，通常是通過實驗、掛圖等向學生展示物理事實與物理過程。而平面靜態(tài)圖形難于全面、準確地表示動態(tài)的、三維空間的物理過程，導致物理事實與物理過程的展示受到一定的限制。一些抽象的物理模型，也只能通過示意圖與語言表達等方式，讓學生通過想象而感知。這給剛接觸物理知識、對三維空間還處于混沌狀態(tài)的學生帶來了極大的不便。而多媒體的“化虛為實”、“化曲為直”的功能正好可以彌補這一缺陷，使學生的思維從抽象的理性認識過渡到直觀的感性認識。如：在講《光的直線傳播》這一節(jié)時，日食、月食的形成及三球的運動情況，老師不容易講清楚。如果通過FLASH制作，通過三維動畫把月球繞地球轉、地球繞太陽轉及日食、月食的形成過程展示給學生，把抽象的靜態(tài)模型轉化成直觀的動態(tài)演示，則會讓學生容易理解和接受。

三、從模糊的認知過程到清晰的發(fā)散思維的轉化

物理教學最重要的一環(huán)就是實驗。演示實驗必須確?，F(xiàn)象和過程清晰，并使全班學生都能觀察清楚，才能引起學生的思考，通過分析，達到理解的目的。而實際中，有些物理實驗由于物體小或者光線的影響，能見度差，有一部分學生因為位置的關系無法看清楚。還有些實驗，因為器材的原因，在實際操作當中，難免發(fā)生意外。而一次意外，就很有可能導致整堂課的失敗。我就曾親自經(jīng)歷過這樣的事情。在一次公開教學中，由于實驗器材比較落后，而且有個別實驗用具在搬動時出現(xiàn)了這樣那樣的小問題，使得很好的一節(jié)公開課因為實驗的失敗成為我教學中的一大遺憾，也使學生在興致很高的時候嘗到了失落的滋味，沒能看到最后的演示結果，覺得很掃興。 轉貼于

篇10

關鍵詞：稅收；稅率；種類；探究

一、 教學內(nèi)容

本課是高中思想政治必修一經(jīng)濟生活第三單元第八課《財政與稅收》中的第二節(jié)《征稅和納稅》。由于這節(jié)課知識點較多，我把這一節(jié)分為兩個課時。這一節(jié)課主要講解“稅收及其種類”。介紹稅收的含義、三個特征及其相互關系、稅收的種類，其中最重要的兩個稅種——增值稅以及個人所得稅的計算方法。

二、教學目標

1.知識目標：識記稅收的含義，稅收的基本特征，理解稅收基本特征之間的關系。稅收的幾個種類。個人所得稅的含義及計算方法2.能力目標：提高學生辨別能力，觀察分析問題的能力和邏輯思維能力。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：通過對稅收及其基本特征、稅收的作用的理解，認識到依法納稅的必要性；通過對具體稅種特別是個人所得稅的了解認識到個人在社會分配中的地位，增強社會責任感和主人翁意識。

三、教學過程

[導入新課]

[課件]

一、稅收的含義，請小老師解釋說明

二、稅收的特征及其相互關系，請小老師解釋說明

三、我國稅收的種類。影響最大的是哪兩個？

教師：兩分鐘時間，請同學們把答案找出來。

教師：每組派一位代表到前面抽簽。

教師：時間到，請抽到第一道題的小組到講臺前展示。

學生：稅收是國家為實現(xiàn)其職能，憑借政治權利，依法取得財政收入的基本形式。

教師：請你告訴大家，從稅收的含義來看，稅收的主體、手段、目的和依據(jù)分別是什么？

學生：稅收的主體是國家，稅收的目的是國家為了實現(xiàn)其職能，稅收的手段是稅法機關憑借政治權利，稅收的依據(jù)是“依法取得”。

教師：回答的非常好。有請抽到第二題的小組派一位小老師為我們講解。

學生：稅收具有強制性，強制性是指，不論你想不想交，都必須要繳納。無償性是指我們把稅款交給國家，國家不用給我們補償。固定性是指，稅法機關跟誰征稅，征收多少稅，都是固定的。三者關系是：因為是無償?shù)模詻]有人會愿意把自己賺的錢交出去，因此，國家必須強制性征收。這就是強制性是無償性的保障。另外，因為是強制征收和無償征收，所以稅率和納稅對象必須是固定的，國家不能隨意的征稅，否則會引起國家經(jīng)濟秩序的混亂。

教師點評：這位同學的回答非常精彩。稅收的三個特征之間的關系解釋的非常詳細。請抽到第三題的小組派代表回答問題。

學生：分為流轉稅、所得稅、財產(chǎn)稅、行為稅、資源稅，其中影響最大的是增值稅和個人所得稅。

教師：現(xiàn)在我們來做一道連線題，大家思考一下，每一個案例各屬于哪一個稅種。

[課件]1.黃小姐買了一處房產(chǎn)，價值100萬，需繳納15000元的稅款。

學生：房產(chǎn)屬于財產(chǎn)稅。

教師：回答正確。一般來講，普通住宅按1.5%征稅，別墅要按4%來征稅。如果你購買了價值1000萬的別墅，就要繳納40萬的稅款。

[課件]2.某地開采原油100噸，需繳納3000元稅款。

學生：原油征稅屬于資源稅。

教師：回答正確。因為各地各種資源的質(zhì)量和含量不同，所以征稅的稅率因地而異。

[課件]3.紡織廠出售一批價值15000的布料，需要交納2550的稅款。

學生：流轉稅。

教師：其實，這個稅收是屬于流轉稅中的增值稅，是以在生產(chǎn)經(jīng)營中的增值額為征稅對象的稅種。增值稅是按照17%來征稅，也就是一家餐館，每產(chǎn)生100元的收入，就要繳納17元的稅率。

[課件]4.小王向某報社投稿，獲得了3000元稿酬，他需要繳納308元的稅款。

學生：這屬于個人所得稅。

教師：回答正確。個人所得稅的項目繁多，我們一起來看一下。

[課件]個人所得稅的應稅項目圖片展示。

教師：個人所得稅中，比較常見的是稿酬、利息、偶然所得。其中偶然所得比如中獎，是按照20%來征稅，但是只有在中得10000元以上的數(shù)額，才需要交稅。個人所得稅中，比重最大的就是工資和薪金，現(xiàn)在我們一起來學習一下工資薪金的計算方法：

[課件]：工資、薪金所得個人所得稅應納稅額=應納稅所得額×適用稅率-速算扣除數(shù)

教師：現(xiàn)行的工資薪金中，起征點是3500元。如果你將來一個月的收入是3400元，你不用交一分錢的稅。如果你的收入是3501元，這多出的一元，也要交稅。具體算法是，在扣除保險和住房公積金的工資中，減掉3500元的起征點，找到相應的那一欄，乘以稅率，減去速算扣除數(shù)。現(xiàn)在，請抽簽時抽到4，5，6號的小組，派一位代表到白板上做計算題。分別計算工資收入為8千、2萬、5萬時，每個月需要繳納的稅款。其余同學，把答案寫在練習本上。

學生展示：（8000-3500）*10%-105=345

（20000-3500）*25%-1005=3120

（50000-3500）*30%-2755=11195

教師：非常正確！通過這三組數(shù)據(jù)，同學們請思考一下，個人所得稅的這種征收方式，會產(chǎn)生什么樣的影響？