導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇四季交替，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一年分為四季，四季也有個(gè)自己不同的特點(diǎn)。時(shí)而調(diào)皮，時(shí)而溫柔，時(shí)而傷感，時(shí)而冷漠。

春，她輕輕地用呢喃的話語(yǔ)喚醒這世間的萬(wàn)物，慢慢地將這白茫茫的一切各種涂上顏色。瞬間，一切五彩斑斕。

夏，則是在春的基礎(chǔ)上略顯熱情。但是我并不是太喜歡夏天。因?yàn)?，夏的?yáng)光讓我覺(jué)得太過(guò)刺眼，鳴蟬也在樹(shù)上不安的叫著，人們的心情也是浮躁的。

秋，總像是描繪著一些傷感的故事。流露出些許無(wú)奈。我喜歡秋天，不悶、不熱、不冷，偶爾會(huì)從樹(shù)上飄落下里幾片葉子，這樣的情景顯得很唯美。忽而下起淅淅瀝瀝的小雨，沖刷掉了夏天的燥熱。

冬，則與夏是兩個(gè)極端。整個(gè)世界到處都是白茫茫的一片，給人一種世界上只有一種顏色的錯(cuò)覺(jué)。

篇2

問(wèn)題一：學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師忽視分層教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)之一就是學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，學(xué)習(xí)能力差異大。我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從無(wú)到有、由點(diǎn)到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實(shí)踐，發(fā)展到所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，計(jì)算機(jī)教育得到了極大的發(fā)展。但是，因?yàn)橛?jì)算機(jī)不是升學(xué)考試的科目，各地區(qū)的要求不一樣，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)能力差異大。出現(xiàn)有的學(xué)生已能熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，對(duì)于某些課程，能超前學(xué)習(xí)、超綱學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)則沒(méi)有什么概念，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)僅限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天。而現(xiàn)今有些教師在教學(xué)上仍使用一貫的“一刀切”，忽視分層教學(xué)，這樣必定會(huì)形成兩極分化的格局。“吃不飽”的那些較高層次的學(xué)生，常常會(huì)覺(jué)得這樣的課程無(wú)疑是在浪費(fèi)他們的時(shí)間，嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)的積極性；另外，對(duì)于那些“吃不了”的較低層次的學(xué)生，也會(huì)對(duì)這樣的課程產(chǎn)生畏懼心理，覺(jué)得毫無(wú)成就感，從此自暴自棄。無(wú)論是哪種情況的發(fā)生都會(huì)對(duì)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力產(chǎn)生極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。

問(wèn)題二：教育觀念轉(zhuǎn)變不到位，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)。在社會(huì)的信息化不斷向前推進(jìn)的今天，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。各用人單位在對(duì)當(dāng)今的大學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力上的要求有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)操作被用于衡量和考查大學(xué)生能力與素質(zhì)的重要依據(jù)。根據(jù)社會(huì)的需要和培養(yǎng)人才的要求，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但是從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，統(tǒng)治我國(guó)教育領(lǐng)域的教育模式仍然是以教師為中心的應(yīng)試教育模式，雖然素質(zhì)教育提了這么多年，但是從報(bào)刊雜志、高校教學(xué)模式可以看出應(yīng)試素質(zhì)教育還只是理論上的東西。由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期潛移默化的影響，使我國(guó)大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣，使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛、被禁錮。好多學(xué)生畢業(yè)后到單位工作了，都不會(huì)用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過(guò)各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。教育觀念轉(zhuǎn)變不到位，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀，這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果，是計(jì)算機(jī)教育面對(duì)的新問(wèn)題。

問(wèn)題三：理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)，忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門新興學(xué)科，該課程不但對(duì)其理論性作了很強(qiáng)的要求，而且也對(duì)其實(shí)踐性同樣作了要求。它對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的了解與掌握，同時(shí)也要把知識(shí)用于各種實(shí)踐操作中去，學(xué)會(huì)在不斷的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。這樣在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力上具有積極的作用。然而，在傳統(tǒng)的教育理念中，實(shí)踐教育的主要任務(wù)仍然是對(duì)知識(shí)的傳授。如此的教育理念下，在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)這門學(xué)科必定存在許多問(wèn)題，例如，在課堂中，教師會(huì)用大量的時(shí)間去講解理論知識(shí)，但學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作卻不知所措。大多數(shù)學(xué)生都有這樣一種情況存在，能聽(tīng)懂教師在課堂講授的理論知識(shí)，但只要一動(dòng)手操作就會(huì)感到無(wú)所適從，不能把對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用統(tǒng)一起來(lái)這種理論和實(shí)踐相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的做法，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新的問(wèn)題。

問(wèn)題四：課程內(nèi)容陳舊，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書上。一方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出高等教育的先進(jìn)性，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。另一方面，由于計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對(duì)該門課的興趣下降，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

2對(duì)策思考

思考一：分層教學(xué)，因人施教。所謂“分層教學(xué)”就是我們要根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平等方面的差異，將學(xué)生分為若干層次或小組，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和策略，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上逐步提高。首先，要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層。在授課前首先要對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，利用計(jì)算機(jī)的一些普及性知識(shí)出題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的不同情況，把學(xué)生分為不同的層或組，通過(guò)了解不同層次的學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和興趣，有針對(duì)性地組織教學(xué)，從而完成教學(xué)任務(wù)。其次，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層。要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，為不同層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)、制定與其相適應(yīng)的能夠完成的教學(xué)目標(biāo)，并采取有針對(duì)性的具體步驟，促進(jìn)不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。做到“下要保底，上不封頂”，使全體學(xué)生都能各盡所能，在各自發(fā)展的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，全方面的得到提高。最后，備課講課練習(xí)要分層。要在依據(jù)大綱、吃透教材的前提下，針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，使他們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)得到充分的發(fā)展。這樣有利于切實(shí)解決優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不消”的局面，使不同類型的學(xué)生得到不同程度的提高。

思考二：明確目標(biāo)，抓好學(xué)校、教師、學(xué)生的三大轉(zhuǎn)變。隨著科技的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐運(yùn)用能力將作為當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)人才的一個(gè)必備要求，被當(dāng)作一類文化的計(jì)算機(jī)教育，對(duì)于千千萬(wàn)萬(wàn)的大學(xué)生而言，時(shí)代的文盲將是那些掌握不了計(jì)算機(jī)知識(shí)的人。計(jì)算機(jī)實(shí)踐技術(shù)水平的高低，已成為評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生水平和質(zhì)量的重要尺度。因此，根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)、針對(duì)高等學(xué)校具體的實(shí)際情況，應(yīng)抓好學(xué)校、教師、學(xué)生的三大轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)校的轉(zhuǎn)變：學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要和培養(yǎng)人才的要求，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，將計(jì)算機(jī)教育從傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；其次，教師的轉(zhuǎn)變：教師從知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)和組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有目地的進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織，重在對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以及主動(dòng)獲取知識(shí)和信息及解決問(wèn)題的能力；最后，學(xué)生的轉(zhuǎn)變：學(xué)生應(yīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)、分析知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，利用各種信息網(wǎng)絡(luò)不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。

篇3

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)教育依然沿襲傳統(tǒng)模式：學(xué)生先安排文化課、專業(yè)理論課教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)。畢業(yè)生從學(xué)校走向工作崗位時(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)達(dá)不到企業(yè)要求，勝任不了工作崗位的需要。“工學(xué)交替”是利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！肮W(xué)交替”教學(xué)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）通過(guò)“工學(xué)交替”的學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解生產(chǎn)一線對(duì)高素質(zhì)人才的需求，為以后的學(xué)習(xí)指明方向。

（2）促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，溝通能力、協(xié)作能力、操作技能等得到提高，清楚認(rèn)識(shí)自己在就業(yè)市場(chǎng)上的位置，更加務(wù)實(shí)、勤奮，明確了今后目標(biāo)。

（3）通過(guò)“工學(xué)交替”模式的探索，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探索適合中職學(xué)生的教育新模式。

2014年我校與蕪湖威靈電機(jī)有限公司決定實(shí)行“工學(xué)交替”，安排我班學(xué)生于2014年2月10日到該公司實(shí)習(xí)三個(gè)月，學(xué)校安排我跟隨學(xué)生下廠。

1.實(shí)習(xí)基本情況

1.1家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)態(tài)度

98%家長(zhǎng)持理解、贊同態(tài)度，原因有二：一是鍛煉孩子吃苦耐勞精神；二是看成就業(yè)前的大練兵。學(xué)生則是充滿好奇，躍躍欲試。

1.2工作安排

五十一位同學(xué)被安排到三個(gè)車間（RP、SP、準(zhǔn)備），十一條流水線，四十三個(gè)不同工序。

1.3工作時(shí)間和待遇

2月至6月，學(xué)生工作時(shí)間有兩班，一班是“三班倒”，一班是“長(zhǎng)白班”（每天工作12小時(shí)）。學(xué)生保底工資是2000元整，多勞多得，平均兩千六百元左右。

1.4實(shí)習(xí)初期存在問(wèn)題

（1）不習(xí)慣晨昏顛倒的作息時(shí)間。

（2）不習(xí)慣突降而至的勞動(dòng)強(qiáng)度。

（3）不習(xí)慣經(jīng)濟(jì)手段的懲罰措施。

一個(gè)月后，絕大部分學(xué)生適應(yīng)，學(xué)生驚訝于自己的轉(zhuǎn)變，這說(shuō)明實(shí)習(xí)是改變他們生活規(guī)律（有的學(xué)生上學(xué)包夜上網(wǎng)）、勞動(dòng)觀念和人際關(guān)系的一種手段。

1.5實(shí)習(xí)結(jié)束情況

學(xué)生于6月中旬返校，原以為回來(lái)是一盤散沙，但出乎我的意料，同學(xué)們依然循規(guī)蹈矩，參加了技能鑒定和市級(jí)統(tǒng)考：技能（電工，鉗工）通過(guò)率為100%，92.7%的人通過(guò)了市職教研究室組織的統(tǒng)考。家長(zhǎng)反映孩子比以前懂事，9月份正式分配時(shí)，有26名學(xué)生依然選擇威靈。這說(shuō)明“工學(xué)交替”的效果是良好的，開(kāi)辟了學(xué)生人才培養(yǎng)的新模式。

2.“工學(xué)交替”過(guò)程的幾點(diǎn)思考

2.1教與學(xué)、傳統(tǒng)教材與新產(chǎn)品的矛盾。在教學(xué)過(guò)程中深感絕大部分學(xué)生有強(qiáng)烈厭學(xué)情緒。除學(xué)生自身原因外，老師講課是在“黑板上開(kāi)機(jī)床，在教室里開(kāi)汽車?！睂W(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理和操作規(guī)程無(wú)法理解，形成惡性循環(huán)。作為教師常年在教學(xué)第一線，與外界溝通較少。在調(diào)研中我學(xué)到不少新工藝和新技術(shù)，也了解到企業(yè)現(xiàn)在需要什么樣的人才及具備的專業(yè)知識(shí)。只有走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，才能辦好職業(yè)教育。

2.2調(diào)研中有這樣一件事：車間主任要一位學(xué)生把某一皮帶長(zhǎng)度數(shù)據(jù)報(bào)上來(lái)，這位學(xué)生竟傻乎乎地要用尺子去量，幸虧另一位同學(xué)根據(jù)《機(jī)械基礎(chǔ)》中有關(guān)帶傳動(dòng)公式計(jì)算出皮帶長(zhǎng)度，車間主任覺(jué)得這位學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，過(guò)不了幾天就將其提拔為拉長(zhǎng)（類似組長(zhǎng)的職務(wù)）。這件事不僅給學(xué)生、也給我們教師很大觸動(dòng)：在教學(xué)中應(yīng)多了解實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能給學(xué)生更好的發(fā)展空間。

2.3來(lái)實(shí)習(xí)前，我認(rèn)為學(xué)生到公司就是操作工，是做不了技術(shù)活的。但這次調(diào)研徹底改變了我的看法：有一道工序是將螺絲旋進(jìn)20個(gè)螺距，當(dāng)旋到第20個(gè)螺距時(shí)，表盤上會(huì)自動(dòng)顯示，操作工每天機(jī)械地去做。我校學(xué)生沒(méi)干幾天就好奇地問(wèn)組長(zhǎng)是什么原因：為什么只能旋進(jìn)20個(gè)螺距，組長(zhǎng)說(shuō)和下二道工序有關(guān)，如果不符合操作規(guī)程，即少旋或多旋，下面二道工序就無(wú)法進(jìn)行。我認(rèn)為這是藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人和操作工的區(qū)別，學(xué)生在校已具備一定專業(yè)知識(shí)和操作技能，他會(huì)帶著問(wèn)題去做事，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這也是一種能力，只有學(xué)過(guò)有關(guān)專業(yè)知識(shí)，你才會(huì)好奇，到公司后，很快就會(huì)脫穎而出。平時(shí)有意識(shí)將這些典型事例告訴學(xué)生，樹(shù)立信心，要嚴(yán)格要求他們多學(xué)習(xí)、多動(dòng)手、多操作才能將知識(shí)變?yōu)槟芰Α?/p>

2.4學(xué)生素質(zhì)與公司要求有矛盾。威靈電機(jī)公司需要機(jī)電一體化人才，其中機(jī)電類用工約占88.9%，電工電子類需求量為6.7%，希望學(xué)生文化課功底扎實(shí)，有相關(guān)專業(yè)等級(jí)證書。對(duì)技術(shù)工人資格等級(jí)要求：初級(jí)工占19.5%，中級(jí)工占40.8%，高級(jí)工占29.3%。技術(shù)工人素質(zhì)偏低：中專、職高、技校學(xué)歷的占51.3%，高中學(xué)歷的占12.3%，初中學(xué)歷的占8.6%，小學(xué)及以下占1.7%。即便這樣，技術(shù)工人流失也較嚴(yán)重，所以公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人的就業(yè)觀頗有微詞。在調(diào)研中，我有一個(gè)深深的感觸是學(xué)生不能將自己準(zhǔn)確定位在“藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人”，總是這山望著那山高。

3.機(jī)械專業(yè)課教學(xué)的思考

3.1我雖是學(xué)機(jī)械，但對(duì)企業(yè)的新工藝、新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品已陌生，不了解最新制造技術(shù)動(dòng)態(tài)，在家“閉門造車”，制約了教育教學(xué)水平的提高。建議學(xué)校有組織有計(jì)劃地將老師送到相關(guān)公司或高等學(xué)校調(diào)研和學(xué)習(xí)，調(diào)研可分為四種：一是專業(yè)建設(shè)調(diào)研。主要通過(guò)調(diào)研了解職業(yè)崗位對(duì)已有專業(yè)及即將開(kāi)設(shè)專業(yè)的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，確定老專業(yè)改造和新專業(yè)的建設(shè)方案。二是教材內(nèi)容的調(diào)研?，F(xiàn)行教材是延用七、八十年代的中專教材，甚至是高校教材的壓縮型，有的內(nèi)容在不同課程相互重復(fù)，沒(méi)有考慮到具體專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)的需求。調(diào)研時(shí)有針對(duì)性對(duì)某一課程進(jìn)行全面調(diào)查分析，開(kāi)發(fā)校本教材。甚至可以根據(jù)企業(yè)近期生產(chǎn)特點(diǎn)，編寫短線教材，開(kāi)辦短期培訓(xùn)班。三是對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，對(duì)歷屆畢業(yè)反饋的信息進(jìn)行分析，以指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)改革，對(duì)歷屆畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)改革。四是對(duì)人才需要預(yù)測(cè)的調(diào)研。通過(guò)分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。將調(diào)研結(jié)果反饋在教育學(xué)生上，給他們以信心；反映在教材上，有針對(duì)性和實(shí)用性；反映在專業(yè)設(shè)置上，更受公司、家長(zhǎng)、社會(huì)的歡迎。

3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)和培訓(xùn)基地建設(shè)。在威靈實(shí)習(xí)時(shí)，絕大部分學(xué)生是在一線流水線上，有些技術(shù)工種做不了，實(shí)際上在技術(shù)含量較高的生產(chǎn)流水線上，能“拿得起、留得住、干得好”的主要還是技術(shù)應(yīng)用性人才，他們主要從事一線的設(shè)備維護(hù)、調(diào)試類工種，而我校技能培訓(xùn)比較單一和落伍，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需求。能組織學(xué)生不定期地、短期地（半天或一天）到企業(yè)看一看；利用雙休日和晚上（主要針對(duì)住校生）開(kāi)辦技能培訓(xùn)班。將原有校辦工廠重新辦起來(lái)，作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，走產(chǎn)教 結(jié)合之路。進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹(shù)立正確就業(yè)觀，擺脫眼高手低的思維方式，一定會(huì)有所收獲?？蓪⑽倚?yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷打印成冊(cè)發(fā)給每位學(xué)生，增加真實(shí)感和親切感。

3.3結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際來(lái)理解書本知識(shí)。在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機(jī)，來(lái)講解移動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的工作原理；利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來(lái)學(xué)習(xí)曲柄搖塊機(jī)構(gòu)；利用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)，來(lái)講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置。有機(jī)地與日常生活和實(shí)際相結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.4進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。在學(xué)完曲柄搖桿機(jī)構(gòu)后，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，認(rèn)真觀察牛頭刨床和插床等設(shè)備的工作原理。讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進(jìn)給動(dòng)作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)刀時(shí)慢，退刀時(shí)快，更進(jìn)一步了解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性。任課教師邊參觀邊講解，參觀教學(xué)法不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的印象；還能使學(xué)生受到愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育。

3.5我校100%專業(yè)課教師已獲得相關(guān)中級(jí)職業(yè)資格證書，甚至高級(jí)資格證書，但含金量不夠，不具備真正的水準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)仍然是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟方法，教師少，學(xué)生多，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，中級(jí)工的比例較少，所以教師的培訓(xùn)是長(zhǎng)期的，而不是突擊性的。應(yīng)是真正的“雙師型”教師，而不是“雙證型”。

篇4

在如今信息爆炸的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)迅猛發(fā)展，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)，對(duì)“娃娃”的信息技術(shù)教育逐漸受到普遍重視。信息技術(shù)雖然成為中小學(xué)的一門必修課，但是教學(xué)中仍存在一些不容忽視的問(wèn)題，制約著這一學(xué)科的發(fā)展。因此，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)象，有必要認(rèn)真分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和模式，努力提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)解決策略做一些粗淺的分析，愿與同行交流。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；教學(xué)；問(wèn)題；解決策略

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，深刻地影響著人們的生活、工作與學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育改革的不斷深化，隨著信息技術(shù)地位的提升，信息技術(shù)學(xué)科也受到了普遍重視，但是與其他學(xué)科相比，仍存在一些差異性和特殊性，如實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，非考試科目等，也隨之產(chǎn)生一系列的問(wèn)題和現(xiàn)象，那么我們應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)呢？下面對(duì)這些問(wèn)題和現(xiàn)象以及解決策略做以下闡述：

問(wèn)題一：信息技術(shù)課堂易出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)事件

1.斷電。包括機(jī)房?jī)?nèi)和機(jī)房外兩個(gè)因素，機(jī)房外因素如停電等，為非可控因素；機(jī)房?jī)?nèi)因素如學(xué)生踢到腳下電源等，對(duì)未保存文件和提交作業(yè)的學(xué)生有一定影響。解決策略：非可控因素很少發(fā)生，對(duì)教學(xué)影響還不是很大。對(duì)于機(jī)房?jī)?nèi)因素，可提醒學(xué)生不要踢到或拔掉電源等。2.改變計(jì)算機(jī)設(shè)置。學(xué)生出于好奇或“炫耀”而去改變計(jì)算機(jī)的設(shè)置，甚至將作業(yè)置于一邊，結(jié)果改得亂七八糟，不僅給老師增加了額外的負(fù)擔(dān)，也影響了正常的教學(xué)秩序。解決策略：可以為每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝保護(hù)卡，對(duì)于卸載保護(hù)卡學(xué)生端程序的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行個(gè)別教育、監(jiān)督。以上是兩種典型的不可預(yù)測(cè)事件，事實(shí)上，信息技術(shù)課堂的突發(fā)事件有很多，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠避免或減少此類事件的發(fā)生，所以作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，課前做好充分的準(zhǔn)備，以冷靜平和的心態(tài)看待各種突發(fā)事件，靈活解決，使教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。

問(wèn)題二：紀(jì)律難控

課堂紀(jì)律問(wèn)題有很多表現(xiàn)，典型的有：作業(yè)敷衍，玩游戲；小組“討論”變成“聊天”；能力強(qiáng)的做完，無(wú)事可做，基礎(chǔ)差的不會(huì)做，開(kāi)小差，各自“笑談風(fēng)聲”；起哄等等。以上現(xiàn)象究其原因主要有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課是放松課、游戲課，不重視。2.教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)任務(wù)無(wú)層次性，不能滿足不同層次學(xué)生的需要。3.教學(xué)內(nèi)容及策略不足以引起學(xué)生的興趣。4.玩游戲現(xiàn)象“傳染”，影響正常教學(xué)。解決策略：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的意義；注重教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用策略，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)；合理設(shè)置小組，組內(nèi)互幫互助，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，監(jiān)督每一位組內(nèi)成員；建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰機(jī)制，如允許完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)上網(wǎng)閱讀網(wǎng)站上的新聞，欣賞校園網(wǎng)服務(wù)器上存貯的電影、動(dòng)畫片，甚至可以玩一些益智游戲，弊端是為玩游戲敷衍作業(yè)，不能常用；加強(qiáng)對(duì)機(jī)房機(jī)器的監(jiān)控措施，主機(jī)安裝監(jiān)控軟件。紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證，所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過(guò)師生的共同努力改善課堂紀(jì)律，提高課堂教學(xué)的有效性。

問(wèn)題三：學(xué)生信息技術(shù)能力差異大

對(duì)于本校（孤兒學(xué)校）來(lái)說(shuō)，學(xué)生信息技術(shù)能力的差異主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是信息技術(shù)基礎(chǔ)不同；二是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有差異。導(dǎo)致以上差異的原因主要有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生最初生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境存在差異。孤兒學(xué)校的學(xué)生來(lái)自于不同地區(qū)，各地區(qū)信息技術(shù)教育環(huán)境不同，且入學(xué)年齡不一，導(dǎo)致信息技術(shù)基礎(chǔ)出現(xiàn)差異。2.學(xué)生自身興趣存在差異。有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課十分好奇，興趣濃厚，而有的則興趣淡漠，學(xué)習(xí)態(tài)度很被動(dòng)。學(xué)生信息技術(shù)水平的參差不齊為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)這種差異呢？解決策略：第一，首先教師在心理上關(guān)注、尊重這種差異，并視之為“寶貴資源”實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因材施教，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都有所提高；第二，在行動(dòng)上組織有效教學(xué)。課前精心準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備素材、備可能出現(xiàn)的突發(fā)事件。課上采用多種教學(xué)策略，靈活運(yùn)用小組合作、自主探究、分層教學(xué)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生信息技術(shù)能力差異是普遍存在的，我們要做的是尊重差異，縮小差異，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生的能力都有所提高，有所發(fā)展。

問(wèn)題四：教材問(wèn)題

由于各地各校的經(jīng)濟(jì)和硬件條件不同，教材版本也有所不同，對(duì)于本校來(lái)說(shuō)，學(xué)情也相對(duì)特殊（孤兒學(xué)生），如因?yàn)闊o(wú)法像其他學(xué)校的孩子一樣在家有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，所以課時(shí)相對(duì)較多，在這種情況下，教材內(nèi)容設(shè)置等就略顯不合時(shí)宜了。解決策略：教師共同努力編寫校本教材。根據(jù)本校實(shí)際情況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理地、與時(shí)俱進(jìn)地設(shè)置教材內(nèi)容。雖然開(kāi)發(fā)出有質(zhì)量的校本教材非常困難，但只要堅(jiān)定了努力的方向，相信一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

問(wèn)題五：評(píng)價(jià)體系不完善

信息技術(shù)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)操作軟件的方法，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用，要做到這一點(diǎn)不僅要多練習(xí)、多創(chuàng)作，更要有較好的作品評(píng)價(jià)體系。那么應(yīng)該如何建立完善的課堂評(píng)價(jià)體系呢？解決策略：教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。學(xué)生實(shí)際操作的考察者可以是教師，也可以是學(xué)生（如組內(nèi)互相監(jiān)督），主要考察操作能力是否進(jìn)步；評(píng)價(jià)作品的方式可以是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，作品展示后大家共評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等。建立評(píng)價(jià)體系一是可以看到學(xué)生操作能力的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心；二是通過(guò)評(píng)價(jià)作品，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)秀作品，同時(shí)看到自己的不足，因此，評(píng)價(jià)體系是信息技術(shù)學(xué)科調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程不可或缺的重要組成部分。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中還存在很多困難與挑戰(zhàn)，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該不斷努力和探研，以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)為目的，因材施教，教給他們學(xué)會(huì)如何做人，如何學(xué)習(xí)以及如何創(chuàng)新，提高他們的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。

作者：張秀波 單位：吉林省孤兒學(xué)校

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體 視聽(tīng) 形式和內(nèi)容

自2000年至今，本人一直使用多媒體講授經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法等課程。講授過(guò)程中，有一些心得，也有教訓(xùn)，在此與大家一起分享。

一、課件制作要精良

多媒體的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)代電子手段，通過(guò)在課件中添加圖片、音樂(lè)、視頻等娛樂(lè)元素，聲情并茂地展示課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)黑板式教學(xué)方法，多媒體教學(xué)提供了更大的信息量。

這就要求備課者付出更多的精力準(zhǔn)備上課素材。同時(shí)，熟練掌握多媒體軟件使用和操作技巧，精心設(shè)計(jì)課件的細(xì)節(jié)。使課件不再是黑白兩色、令學(xué)生昏昏欲睡的模版，而是會(huì)跳、會(huì)動(dòng)、會(huì)說(shuō)話、會(huì)唱歌，有時(shí)甚至能幽默一把的人性化的“小精靈”。

比如，我在講經(jīng)濟(jì)法這門課時(shí)，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法中商業(yè)秘密的概念，我在頁(yè)面的動(dòng)畫方面設(shè)計(jì)了一個(gè)可愛(ài)的卡通孫悟空，播放課件時(shí)，它首先會(huì)跳出來(lái)跟大家問(wèn)好，然后跟同學(xué)們說(shuō)：“我老孫近日云游國(guó)內(nèi)，發(fā)現(xiàn)人間官司還真不少，這不，有個(gè)人狀告女子十二樂(lè)坊，說(shuō)十二個(gè)女孩子組成傳統(tǒng)民族音樂(lè)形式的樂(lè)坊，然后演奏現(xiàn)代流行音樂(lè)，達(dá)到了中西合璧的效果，名揚(yáng)國(guó)內(nèi)，可是他說(shuō)啊，這個(gè)點(diǎn)子是他先想出來(lái)的，非要狀告女子十二月坊侵犯了他的商業(yè)秘密，我老孫可搞不懂了，同學(xué)們，你能不能告訴我一個(gè)有創(chuàng)意的好點(diǎn)子算不算商業(yè)秘密?。俊?/p>

通過(guò)這種方式，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與課堂互動(dòng)的熱情。我接下來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)，把“女子十二樂(lè)坊”官司的來(lái)龍去脈向?qū)W生作一介紹，并進(jìn)而解釋“僅僅是一個(gè)點(diǎn)子，一個(gè)想法不足以成為法律上保護(hù)的商業(yè)秘密”。

應(yīng)該說(shuō)，這些活潑、有趣的形式，對(duì)于吸引學(xué)生是很有幫助的。畢竟學(xué)生還是20歲左右的年輕人，童心較重，有時(shí)考慮問(wèn)題不太全面，往往憑某個(gè)細(xì)節(jié)就能決定是否喜歡上某一門課程，所以利用一切手段來(lái)引導(dǎo)其興趣就顯得尤為重要。

二、發(fā)揮多媒體特長(zhǎng)，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊

現(xiàn)在視頻案例教學(xué)已經(jīng)成為我的課堂教學(xué)中重要一環(huán)，我甚至認(rèn)為這是多媒體教學(xué)相比較傳統(tǒng)教學(xué)最大的進(jìn)步。通過(guò)錄像、電影、新聞報(bào)道，展現(xiàn)在學(xué)生面前的，是活生生的人和事，雖然傳統(tǒng)的“講故事”方式也能讓學(xué)生了解某個(gè)案例的來(lái)龍去脈，畢竟有些蒼白。

在經(jīng)濟(jì)法課程中，涉及到價(jià)格法當(dāng)中的不執(zhí)行國(guó)家定價(jià)和指導(dǎo)價(jià)，亂收費(fèi)問(wèn)題時(shí)，我在課件中插播了8分鐘的案例片，給學(xué)生展示了哈爾濱第六人民醫(yī)院是如何在一個(gè)月的時(shí)間里，向病人家屬收取500萬(wàn)元醫(yī)療費(fèi)和住院費(fèi)的荒唐事件，學(xué)生深感震驚，紛紛就價(jià)格體制改革問(wèn)題談出自己的見(jiàn)解。再如，在勞動(dòng)法課程中，講到勞動(dòng)合同時(shí)，利用10分鐘左右時(shí)間給學(xué)生插播了農(nóng)民工因沒(méi)有和資方簽訂勞動(dòng)合同，最終沒(méi)法認(rèn)定其為勞動(dòng)關(guān)系，從而無(wú)法追回拖欠工資的案例。也使學(xué)生切身體會(huì)到簽訂勞動(dòng)合同的重要性。

這些案例，都使學(xué)生沉浸其中，有時(shí)為當(dāng)事人的命運(yùn)而擔(dān)憂、不平，有時(shí)又為案例中的荒唐、可笑的情形而哄堂大笑，極大地激發(fā)了學(xué)生渴望通過(guò)自己所學(xué)為社會(huì)解決問(wèn)題的熱情。同時(shí)，對(duì)書本上的白紙、黑字有了更直觀的理解和認(rèn)識(shí)。因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)實(shí)是很復(fù)雜的，案例中涉及到的法律關(guān)系往往不止一個(gè)，錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生只有綜合運(yùn)用所學(xué)，才能得出正確結(jié)論，從而使其知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系趨于完善。

當(dāng)然，有一個(gè)重要的問(wèn)題，如何分配好授課和視頻案例的時(shí)間。我們學(xué)校的課程一般是兩節(jié)連上，持續(xù)一個(gè)半小時(shí)。視頻案例畢竟只是輔助手段，不能喧賓奪主，否則本末倒置，課堂效果反而大打折扣。我一般每次授課拿出10分鐘左右時(shí)間用于視頻案例的播放。我認(rèn)為，最長(zhǎng)不能超過(guò)20分鐘，否則，很難有足夠的時(shí)間完成教學(xué)計(jì)劃。

通過(guò)近幾年的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有一個(gè)“疲憊期”。連續(xù)授課超過(guò)一個(gè)小時(shí)以后，學(xué)生的精神注意力開(kāi)始下降，開(kāi)小差、打呵欠明顯增多。我一般把視頻教學(xué)安排在這個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)，效果很好，重新喚回了學(xué)生的精神狀態(tài)。

還有一個(gè)視頻案例來(lái)源如何取得的問(wèn)題。很多老師為此也頗費(fèi)腦筋。找不到合適的案例，恐怕是視頻案例教學(xué)中最大的難題。作為法學(xué)教學(xué)，主要涉及到法律案件較多，渠道還是有的。中央電視臺(tái)法治類節(jié)目，是我近幾年案例視頻的最大來(lái)源。經(jīng)濟(jì)與法、今日說(shuō)法、庭審現(xiàn)場(chǎng)、法治在線等節(jié)目，都有較強(qiáng)的代表性和實(shí)效性，是案例視頻的好素材。有的老師在電腦上安裝了有線電視接入和視頻捕捉系統(tǒng)，把這些節(jié)目錄下整理后作為案例使用。這樣固然不錯(cuò)，但是花費(fèi)大精力，定點(diǎn)定時(shí)守候、制作，不可取。我一般從網(wǎng)上下載，最近我發(fā)現(xiàn)了一款名為“頂悅視聽(tīng)盒”的免費(fèi)軟件，可以訂閱國(guó)內(nèi)、港臺(tái)、國(guó)外數(shù)十個(gè)電視臺(tái)的節(jié)目，下載到本地硬盤使用，其采取bt下載方式，無(wú)人值守可方便得到各種資源?，F(xiàn)我已累積法學(xué)視頻資源庫(kù)達(dá)200g容量，節(jié)目近千個(gè)，成為了課堂案例教學(xué)的珍貴寶庫(kù)。

三、形式和內(nèi)容要統(tǒng)一

多媒體教學(xué)豐富多變的形式，帶有娛樂(lè)性的視聽(tīng)效果，同時(shí)還能給學(xué)生大信息量，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。但是我們必須強(qiáng)調(diào)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉雎粤藘?nèi)容。課件精美、手段豐富只是形式問(wèn)題，衡量一堂課的價(jià)值，關(guān)鍵還要看學(xué)生有沒(méi)有受益，受益多少?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”即使在信息時(shí)代的今天，我們也不能丟掉祖訓(xùn)。

這要求我們，結(jié)合多媒體的豐富多彩手段，把課程內(nèi)容講精、講透、講深。而不能浮華于聲色的表面。這不是多花幾個(gè)小時(shí)備課就能解決的問(wèn)題，在日常積累中，不斷提高理論水平，豐富內(nèi)涵，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的理解要有深度。這些都能反映到課堂教學(xué)中。

篇6

人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文2》（必修）選錄了東晉思想家王羲之的《蘭亭集序》。這篇課文不僅言詞艱深，而且思想主題深?yuàn)W。單靠課下注釋學(xué)生很難理解和把握，教師也不能越俎代庖，以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立解讀，更不能照搬教學(xué)參考書，簡(jiǎn)單應(yīng)付，敷衍了事。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，要體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。況且，思想主題正是《蘭亭集序》的精髓之所在，必須幫助學(xué)生解讀。因此，我選擇采用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并收到了良好的教學(xué)效果。

筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中很多教師會(huì)忽視課文第一、二段敘述和描寫的文字所蘊(yùn)涵的現(xiàn)世思想，因此，針對(duì)課文第一、二自然段，我向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：在這兩段文字中，能夠讓作者感覺(jué)到“信可樂(lè)也”的快樂(lè)元素有哪些？學(xué)生快速討論后給出了以下答案：讓作者感覺(jué)“可樂(lè)”的元素有（1）美好的時(shí)節(jié)“暮春之初”；（2）高朋滿座“群賢畢至”；（3）景色優(yōu)美“崇山峻嶺，茂林修竹”“清流激湍，映帶左右”；（4）雅致的娛樂(lè)活動(dòng)“流觴曲水”“游目騁懷”。我當(dāng)即追問(wèn)：生活中當(dāng)你遭遇這些元素時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生們的熱情被激發(fā)起來(lái)了，并積極踴躍地回答：情不自禁、感受快樂(lè)、享受快樂(lè)、陶醉、盡情等等。最后我作小結(jié)：作者所寫是真實(shí)直觀的樂(lè)事，所感是凡世的快樂(lè)，是真性情的流露，不矯揉造作，不虛誕空談，所以說(shuō)，作者追求現(xiàn)世的快樂(lè)。學(xué)生們一致認(rèn)同。

針對(duì)第三、四自然段作者集中的議論，我分層設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：（1）第三段中作者綜觀人生百態(tài)，表達(dá)了怎樣的生死觀？（怎樣看待生死）（2）第四段中，作者追懷古圣先賢，流露出怎樣的價(jià)值觀？（應(yīng)該怎樣活著）（3）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣概括這篇課文的主題思想？學(xué)生們的回答非常精彩，甚至有些出乎我的意料。他們認(rèn)為，第三段中作者統(tǒng)觀人生百態(tài)，看到人生雖然取舍不一，道路不同，生活方式不同，但是生命的得與失、滿足與缺憾、衰老與死亡、情易事遷，都會(huì)引發(fā)無(wú)限的感慨。這是超越生死界限，對(duì)人生、對(duì)生命的參悟。同時(shí)作者認(rèn)同“修短隨化，終期于盡”，也流露出對(duì)人生的些許無(wú)奈和失落。所以，在段尾處作者痛慨生死之重大。第四段中，作者似乎在“昔人”那里找到了歸屬感，得到了慰藉。他否認(rèn)了莊子的“一死生”“齊彭殤”思想，認(rèn)為它們虛誕空幻；認(rèn)識(shí)到對(duì)生的執(zhí)著、對(duì)死的排斥是人們共有的情感；要效仿“昔人”，為后人留下興懷之致。對(duì)課文思想主題的歸納，學(xué)生們各有不同，有的認(rèn)為是重視生死，活在當(dāng)下；有的認(rèn)為是否認(rèn)空談，重視現(xiàn)實(shí)；有的認(rèn)為人生短暫，要珍惜生命，務(wù)實(shí)作為?！H之中表達(dá)了積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，只是與學(xué)生平等交流的對(duì)話者之一，要引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話與交流，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件。我認(rèn)為，探究式教學(xué)法具備很多優(yōu)勢(shì)，更有利于活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生平等交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，非常值得借鑒和嘗試。

（作者單位：河南省宜陽(yáng)縣第一高級(jí)中學(xué)）

篇7

[關(guān)鍵詞]主體教育 大學(xué)生 教學(xué)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，主體教育在教育體系中，越來(lái)越多的受到重視，同時(shí)教育者也更加認(rèn)識(shí)到，啟發(fā)受教育者內(nèi)在教育需求，不僅是創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境的必要基礎(chǔ)，也是組織、規(guī)范教育活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)的必然遵循，當(dāng)前，在高校，主體教育基本打造了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體性素質(zhì)提升的基本框架和理論支持。但在指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中還要注意以下幾個(gè)方面的拓展與連接：

一、強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，思維的這種問(wèn)題性心理品質(zhì)，稱為問(wèn)題意識(shí)。

強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有非常重要的地位。首先，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)有利于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，就不只關(guān)心結(jié)果，而是更注重獲得知識(shí)或創(chuàng)新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在積極思維、探索的過(guò)程中，知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善和合理，認(rèn)知能力、思維能力不斷得到豐富和發(fā)展，從而逐漸掌握學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題的技巧、方法和各種能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到特別的培養(yǎng)和發(fā)展。

強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，一是在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心既是一種尋根問(wèn)底的求知情感，也是探索求知奧秘的鑰匙，同時(shí)，還會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)眼前出現(xiàn)的新情況和發(fā)生的新變化及時(shí)作出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并追根溯源，提出一連串的問(wèn)題，從而激發(fā)思考，引起探索，啟動(dòng)創(chuàng)新思維。二是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)貴生疑，學(xué)須善疑。有疑才會(huì)發(fā)問(wèn)，有問(wèn)才會(huì)深究，有深究才會(huì)思考，有思考才會(huì)理解，有理解才會(huì)有所得。要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)員由敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)，而且能嘗試著去解答自己提出的疑問(wèn)。要鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，教師的提問(wèn)必須具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，給學(xué)生留有思考的余地，同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辯和標(biāo)新立異。

二、強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，培養(yǎng)自主能力

學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要有智力因素，而且還要有非智力因素的參與，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性意識(shí)是非智力因素的重要方面，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性意識(shí)有利于個(gè)性特質(zhì)的形成，從而培養(yǎng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主能力。良好的個(gè)性品質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要和內(nèi)驅(qū)力，通常表現(xiàn)為不同的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格，良好個(gè)性風(fēng)格的建立，不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，更可以充分調(diào)動(dòng)他們的觀察力、想象力、記憶力、思維能力、動(dòng)手能力等各種能力。作為教師，要幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)：一是要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒是不斷變化的，如果因?yàn)橛信d趣而產(chǎn)生積極情緒，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。相反，因?yàn)闊o(wú)興趣而產(chǎn)生消極情緒，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到抑制作用。所要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣的層次。二是要培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣品質(zhì)。大學(xué)生正處于心理發(fā)育的快速期，興趣廣泛，上進(jìn)心強(qiáng)。教師要尊重他們的廣泛興趣，更要充分利用學(xué)員求新、好奇與渴求知識(shí)和成功的心理，想方設(shè)法綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并力求實(shí)效。

篇8

題目：季節(jié)

要求：除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字。

春思，夏惘，秋傷，冬殆，在四季的交替里，在日月的輪回中，我得到對(duì)世界最為深刻的感悟。在四季交替的語(yǔ)言里，我重新找回了那失去許久的感動(dòng)情懷。一蓮一暑，一雪一冬，我知道生命里的任何一個(gè)季節(jié)，其實(shí)都是生命里不可忘卻的寶貴記憶。

生于春的人生，屬于思考的旅途。春是萬(wàn)物復(fù)蘇、陽(yáng)光明媚的季節(jié)，小草偷偷地露出了頭，開(kāi)始綠了，樹(shù)木也開(kāi)始充滿生機(jī)，發(fā)枝開(kāi)花了，再看那布谷鳥(niǎo)兒，充滿歡快的叫聲呵，仿佛是來(lái)提醒沉睡于冬日的人們，開(kāi)始思考和播種，開(kāi)始一年四季新的生活吧。春日的真諦永遠(yuǎn)只屬于那些精心設(shè)想未來(lái)的人，屬于那些為四季打拼的人們。春要告訴我們，在播種的季節(jié)就不要去奢望果實(shí)。而春留給我們的回答只是繼續(xù)好好思考，好好珍惜。

生于夏的人生，屬于迷茫的旅途。夏日用他的溫度提醒著人們“我來(lái)了”。荷花朵朵，綠葉飄飄，風(fēng)的召喚，雨的侵襲，讓你無(wú)比歡喜又如此滄桑。夏日以它無(wú)窮的變化提醒著你如何去成長(zhǎng)，如何去看待生命里的每一次經(jīng)歷，如何去把握好成長(zhǎng)的年華，去面對(duì)人生的波谷或高峰。夏要告訴我們，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，迷茫的季節(jié)不一定是迷茫的人生。

生于秋的人生，屬于感傷的旅途。在秋日里，我們更多的是手執(zhí)夏日的殘荷，行走在瀟瀟秋雨之中，回首望著那曾經(jīng)過(guò)去的充滿香氣的夏日年華，來(lái)面對(duì)著如此感傷讓人落淚的季節(jié)。萬(wàn)物枯黃，樹(shù)葉已飄然落下，小草已悄悄的縮回了腦袋，慢慢地溶進(jìn)泥土的芬芳里，那南來(lái)北往的大雁仿佛又在提醒著你又是一年思鄉(xiāng)的季節(jié)呵！在秋的感傷里同樣孕育著更為燦爛的來(lái)年的春色，明年的春色在今日的秋的落寞中包含，那是怎樣的一種向往啊！秋日告訴我們，收獲的季節(jié)就要留念那曾經(jīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，不要因?yàn)檫^(guò)去而傷感。

生于冬日的人生，屬于失去的旅途。萬(wàn)物進(jìn)入了靜寂，動(dòng)物們也去冬眠了，待到來(lái)年又是一樣的活力和生機(jī)呵，再看那冬雪以它高調(diào)的姿態(tài)進(jìn)入了人們的視野，肆意占領(lǐng)人們心中的風(fēng)景，以它的潔白，以它的純潔讓人們?nèi)?ài)，去感受著冬日里的安詳與失去。冬日，人們閉目養(yǎng)神，不思不望，更多的時(shí)候則是手捧香茗，看靈魂的得失怎樣去劃過(guò)人生的長(zhǎng)廊。怎樣在得與失之間去追回那一生的幸與不幸，怎樣在花白與昏花間去回憶那為之奮斗的人生。冬日告訴我們，無(wú)論怎么樣的一種失去，都不想懊惱，在生命的循環(huán)中，只要努力，一切都有可能。

四季在這樣的交替中得以形成歲月，而人生呢，也在四季的輪回中得以成熟！

滿分揭秘：

本文由四季的交替變化感悟到人生的真諦，那就是人生在四季的輪回中得以成熟。這體現(xiàn)了作者在立意上思維的突破、集結(jié)，不僅指四季，也指人生。

篇9

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化技術(shù)；學(xué)習(xí)積極性；因?qū)I(yè)方向施教

0 引言

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，該課程綜合了機(jī)械、液壓傳動(dòng)、電氣控制、傳感器技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，而且實(shí)踐性也很強(qiáng)。因?yàn)樽鳛槲覀儥C(jī)電工程學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，以后參加工作，見(jiàn)到的任何產(chǎn)品，都是綜合機(jī)械、電氣控制、傳感器等技術(shù)的。這要求學(xué)生不僅各種基礎(chǔ)理論熟悉，最重要是實(shí)踐能力，即把這幾種理論融會(huì)貫通。這樣有了很強(qiáng)的實(shí)踐能力，將來(lái)學(xué)生才能勝任自己的工作。

1 想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

古語(yǔ)云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。學(xué)習(xí)積極性、興趣等是學(xué)習(xí)最好的教師。因?yàn)閷W(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性、興趣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，有了學(xué)習(xí)需要就能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)有了這些才是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。如何最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以從以下幾方面著手。

1.1 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

機(jī)電一體化技術(shù)這門課綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度大，尤其是實(shí)踐教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始不能有效把以前學(xué)的機(jī)械基礎(chǔ)、液壓傳動(dòng)控制、電氣控制與可編程技術(shù)、傳感器技術(shù)等知識(shí)綜合起來(lái)，所以在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)個(gè)小產(chǎn)品時(shí)，學(xué)生變得沒(méi)有任何頭緒，想法等。所以針對(duì)課程特點(diǎn)，教師要努力改變?cè)瓉?lái)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氣氛，趣味性教學(xué)是最好的手段。通過(guò)自己仔細(xì)備課，找出實(shí)踐例子及知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生在興奮的狀態(tài)下接受教育，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在每講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，最好講解完本知識(shí)點(diǎn)外，還要向?qū)W生介紹最新的動(dòng)態(tài)，最新的研究方向，最新的實(shí)現(xiàn)手段等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為工科教學(xué)一定不要脫離實(shí)際紙上談兵。

1.2 理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)生活化

我們所講的任何知識(shí)，如何讓學(xué)生知道其有用，用在我們生活中什么地方，即所學(xué)知識(shí)生活化，這非常重要。[1]如在講光電傳感器時(shí)，學(xué)生不理解也不了解其應(yīng)用的地方，我們可以讓學(xué)生了解生活中很多地方都用到光電開(kāi)關(guān)，例如小區(qū)圍墻的的安全報(bào)警、賓館大廈的自動(dòng)門、洗手間光電感應(yīng)控制沖水裝置等。讓學(xué)生講學(xué)到的東西簡(jiǎn)單化、生活化，而不是講復(fù)雜枯燥的知識(shí)。這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生理解、強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2 加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)使得教師上課時(shí)不能注入式的滿堂灌，而是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)，教師主導(dǎo)才行。所以上課前教師要積累大量的資料，提前準(zhǔn)備好提給學(xué)生的問(wèn)題，這是上課期間教師互動(dòng)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。[2]結(jié)合機(jī)電一體化這門課，上課前先給學(xué)生說(shuō)明今天我們講完課后的設(shè)計(jì)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中積極思考。上課期間教師所講的內(nèi)容要和自己所布置的設(shè)計(jì)任務(wù)息息相關(guān)，比如我在講行程開(kāi)關(guān)時(shí)，布置的設(shè)計(jì)任務(wù)就是利用行程開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的機(jī)床自動(dòng)往返電路，在講到光電開(kāi)關(guān)時(shí)布置給學(xué)生的設(shè)計(jì)就是利用光電開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)小區(qū)圍墻安全防盜報(bào)警裝置。這樣一邊講課一邊利用布置的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，當(dāng)講完課學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力和教師的指導(dǎo)下呈現(xiàn)出正確完美的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的價(jià)值，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)性，積極性。這種師生互動(dòng)具有提高教學(xué)效果，培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，而且營(yíng)造輕松活潑的師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境和氣氛，有效的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)快速適應(yīng)企業(yè)的能力。

3 主動(dòng)了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因?qū)I(yè)方向施教

我們機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)分切削專業(yè)方向和起重專業(yè)方向。從學(xué)生專業(yè)方向?qū)嶋H出發(fā)，同時(shí)考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，盡自己最大努力使每個(gè)人的才能和品行都得到發(fā)展，因?qū)I(yè)方向施教，因材施教，利用揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。

所謂因?qū)I(yè)方向施教，就是在科學(xué)先進(jìn)教學(xué)思想指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)方向不一樣，側(cè)重點(diǎn)也不同。例如針對(duì)我院實(shí)際情況，在講異步感應(yīng)電機(jī)控制電路原理及設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)切削專業(yè)的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)講機(jī)床的自動(dòng)往返控制，制動(dòng)控制等控制電路的原理及設(shè)計(jì)方法。最后給學(xué)生布置的設(shè)計(jì)任務(wù)也是和機(jī)床相關(guān)的控制電路設(shè)計(jì)。因?yàn)榍邢鲗I(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)后主要從事機(jī)床加工設(shè)計(jì)等相關(guān)工作。同樣的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)起重專業(yè)方向的學(xué)生，主要給學(xué)生講的是利用所學(xué)的電機(jī)控制技術(shù)設(shè)計(jì)各種起重機(jī)。這樣對(duì)學(xué)習(xí)目的間接化、職業(yè)化的學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大的調(diào)動(dòng)了大家學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的欲望。

當(dāng)然，也要考慮因材施教，所謂因材施教就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力不同，開(kāi)展不同層次的教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，已到達(dá)最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在機(jī)電一體化教學(xué)中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)和輔導(dǎo)員、班干部、每位學(xué)生聯(lián)系，從不同渠道了解學(xué)生各自的特點(diǎn)。因?yàn)榻處煵贾玫脑O(shè)計(jì)任務(wù)一般都由幾部分組成，這幾部分有難有容易的，在充分了解學(xué)生的前提下，對(duì)不同的學(xué)生提出不一樣要求。這樣每位學(xué)生都在自己能力范圍內(nèi)順利完成任務(wù)，都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，都有信心繼續(xù)下面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4 加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

我們都知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐更為重要。通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

大家都知道，機(jī)電一體化這門課程綜合性很強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)好更重基礎(chǔ)專業(yè)課后最后的綜合學(xué)習(xí)。[3]只有通過(guò)各種實(shí)踐才能加深對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和理解，才能培養(yǎng)出更強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生，畢業(yè)后能馬上適應(yīng)企業(yè)。通過(guò)平時(shí)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生更好的學(xué)好機(jī)電一體化這門課，必須加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。這里采用的是遞進(jìn)式實(shí)踐鍛煉，遞進(jìn)關(guān)系如圖1所示。

圖1 遞進(jìn)實(shí)踐關(guān)系圖首先在學(xué)習(xí)每一章節(jié)時(shí)，都要針對(duì)本章知識(shí)，給學(xué)生布置設(shè)計(jì)作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)設(shè)計(jì)。其次對(duì)于學(xué)生完成的作業(yè)設(shè)計(jì)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)驗(yàn)證其正確與否，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的小問(wèn)題，小瑕疵。最后學(xué)完機(jī)電一體化這門課后要給學(xué)生布置綜合設(shè)計(jì)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生完成。例如結(jié)合我院具體情況對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化切削專業(yè)方向的學(xué)生布置的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)是：“自落式雙錐反轉(zhuǎn)出料移動(dòng)式混凝土攪拌機(jī)設(shè)計(jì)”，對(duì)于起重專業(yè)方向?qū)W生布置的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)是：“橋式起重機(jī)總體設(shè)計(jì)”。

5 結(jié)論

總之，機(jī)電一體化是一門綜合性、實(shí)踐性、擴(kuò)展性、創(chuàng)新性都非常強(qiáng)的一門課程，其教學(xué)方法的研究是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程。對(duì)于這門課的教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，取得令人滿意的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉淵.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：22-23.

篇10

關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-069-01

它是在“備課”“說(shuō)課”的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)研究思路。教學(xué)設(shè)計(jì)是注重教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計(jì),尤以教學(xué)思路的設(shè)計(jì)為重點(diǎn),而教案更側(cè)重于教學(xué)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化、書面化,即成為教學(xué)方案。我對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一些體會(huì)現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境

教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、列舉實(shí)例，喚取學(xué)生的好奇心和神秘感；利用音、視頻等多種媒體手段，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行觀察分析，將注意力集中在某些有探究?jī)r(jià)值的主要問(wèn)題上，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或心理狀態(tài)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和情感共鳴。

2、質(zhì)疑探究

教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，圍繞事先制定的知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)，精心篩選基礎(chǔ)類的嘗試題，展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以疑為線，提出問(wèn)題，明確探究方向，并讓學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究驗(yàn)證的方案，按方案實(shí)施探究。教師不要包辦代替，但要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中，要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。

二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、研究學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

在師生關(guān)系上，決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)和多方面的能力是一種美；面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出你真誠(chéng)的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次次真誠(chéng)的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。

2、研究教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。如實(shí)驗(yàn)提趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會(huì)像液體一樣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻。

3、研究學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳埃谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來(lái)，不做書本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的從分重視。

三、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生