導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇交友活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位來(lái)賓、青年朋友們：

大家下午好！

（a）：歡迎你們來(lái)到“玫瑰之約----對(duì)對(duì)碰”的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，在這里讓我們盡情展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，結(jié)交優(yōu)秀朋友，拓展生活空間，提高生活質(zhì)量，憧憬美好生活，更添創(chuàng)業(yè)熱情！

（b）：朋友，請(qǐng)記住你的優(yōu)秀，帶上你的自信；帶上你的朋友，你的拍檔。光臨----

（合）五四之約，青年聚會(huì)。

（c）大家由于平時(shí)工作都很繁忙，也很少有機(jī)會(huì)能像今天這樣把我們的男士和女士們聚在一起，

（a）而我們這次活動(dòng)的目的之一，就是為青年男女朋友們提供一個(gè)可以相互認(rèn)識(shí)和了解的機(jī)會(huì)。

（b）大家可以看到，這里的環(huán)境真的是十分優(yōu)美，山宇樓閣，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。處處洋溢著甜蜜浪漫的氣息，在這里談?wù)剱?ài)、說(shuō)說(shuō)情，真的是一件很愜意的事情。

（c）情，是我們?nèi)松某霭l(fā)點(diǎn)，也是我們生命的延續(xù)。許多時(shí)候各種情感錯(cuò)綜復(fù)雜，以致成了我們剪不斷、理還亂的情結(jié)，成了人類說(shuō)不清、道不完的話題。

（a）街上的人們來(lái)來(lái)往往川流不息，雖互不相識(shí)，卻又似曾相識(shí)?；蛟S，命運(yùn)會(huì)安排我們?cè)诮窈蟮臍q月里邂逅，繼而彼此相愛(ài)。

（b）生活在高度物質(zhì)化的社會(huì)里，我們似乎更需要情感上的慰籍，真情，是我們避風(fēng)的港灣，是我們休憩的小島。

（a）下面為大家介紹一下，蒞臨我們此次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)!

以及來(lái)自牛欄山鎮(zhèn)、北小營(yíng)鎮(zhèn)、北石槽鎮(zhèn)的

位青年朋友們，歡迎你們！

（c）你們知道嗎？我們今天到場(chǎng)的年青朋友個(gè)個(gè)都是多才多藝。

（b）那就快讓我們一起欣賞吧！

（c）有請(qǐng)

為我們演唱歌曲

。

（才藝表演）

（a）嘉賓們的才藝表演真的是很不錯(cuò)，而我們的游戲也同樣精彩。

（b）是的，接下來(lái)，進(jìn)入我們的游戲時(shí)段。在這一環(huán)節(jié)里我們?cè)O(shè)計(jì)了一些由男女雙方共同完成的小游戲。

首先是：

（講游戲規(guī)則）［也可邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)參加］

（進(jìn)行游戲）

（c）游戲進(jìn)行完了，讓我們?cè)賮?lái)欣賞嘉賓們?yōu)槲覀儙?lái)的精彩才藝表演。

（才藝表演）

（a）感謝他們?yōu)槲覀儙?lái)的精彩表演。接下來(lái)，讓我們一同進(jìn)入下一個(gè)精彩單元，我們此次活動(dòng)的核心部分----

（合）玫瑰對(duì)對(duì)碰。

（a）美麗的豆蔻年華，怎能缺少激情？

（b）我們相信，愛(ài)情無(wú)限；我們相信，真情無(wú)罪。

（c）勇敢一點(diǎn)，去尋找你心中的那個(gè) 她（他）。

（a）經(jīng)過(guò)了剛才的這些活動(dòng)，大家相互都有了一定程度上的了解。了解得差不多了，相信各位的心中都已經(jīng)做出了選擇。

（c）下面就請(qǐng)你們將自己心儀對(duì)象的號(hào)碼寫在工作人員發(fā)給你們的號(hào)碼牌上，寫完后，就交到工作人員手里。

（揭曉答案）：

（b）我們這次有共 對(duì)兒速配成功，他們是：男 號(hào)和 女 號(hào)

（a）男 號(hào)和女 號(hào)

（c）男 號(hào)和女 號(hào)

等…

（a）有請(qǐng)這幾位上臺(tái)。

（互問(wèn)問(wèn)題）：

（互送禮品）

一直以來(lái)，花，總是用其特有的語(yǔ)言，為人類傳達(dá)豐富的情感，在有情人的手中，不同的鮮花則傳遞著不同的訊息。

（花語(yǔ)）

（c）現(xiàn)在呢，我們每一位男嘉賓的手上都有兩支玫瑰花，一支紅色，一支粉色。接下來(lái)，就請(qǐng)男士們分別把這兩枝玫瑰花送到不同的女士手里。

（男士送花）

（a）能在這樣一個(gè)美好的季節(jié)里收獲一份愛(ài)情是令人憧憬的，沒(méi)有配上對(duì)的朋友也不要灰心，因?yàn)橛亚楸旧硪彩菒?ài)情的起點(diǎn)，而愛(ài)情則可能早已悄悄地在友情之中萌芽。

（b）“我和春天有個(gè)約會(huì)——相約五四”青年聯(lián)誼交友活動(dòng)到此結(jié)束。

篇2

文／肖琦波

2015年1月9日，由云南省昆明市婦女聯(lián)合會(huì)、市級(jí)機(jī)關(guān)工委等單位共同舉辦的 “真情相約·牽手呈貢”聯(lián)誼交友活動(dòng)在昆明市呈貢區(qū)偉城農(nóng)莊舉行，400余名單身男女機(jī)關(guān)干部、職工參加了聯(lián)誼活動(dòng)。機(jī)關(guān)黨委書(shū)記趙平湘帶隊(duì)參加了聯(lián)誼活動(dòng)。

這次聯(lián)誼活動(dòng)，旨在充分調(diào)動(dòng)機(jī)關(guān)干部、職工的積極性，促進(jìn)青年男女溝通交流，幫助他們找到人生的如意伴侶，助推事業(yè)家庭和諧穩(wěn)定發(fā)展，成就更多美滿姻緣、幸福家庭，促進(jìn)社會(huì)家庭和諧發(fā)展。

我局婦委會(huì)積極組織了6名未婚干部職工，手持玫瑰花、佩戴著緣分號(hào)碼，在浪漫的音樂(lè)旋律中閃亮登場(chǎng)，以良好的精神風(fēng)貌和青春朝氣展示著自己的魅力。一系列靜動(dòng)結(jié)合的趣味游戲和穿插其間的互動(dòng)環(huán)節(jié)增強(qiáng)了活動(dòng)的歡樂(lè)氣氛，單身青年們敞開(kāi)心扉，放飛激情，消除了最初的陌生感，在交友平臺(tái)上建立了團(tuán)隊(duì)默契；有的青年真誠(chéng)交談，傾訴心扉；有的青年抓住時(shí)機(jī)，在現(xiàn)場(chǎng)大秀才藝，充分展示個(gè)人魅力。場(chǎng)外蒙蒙細(xì)雨，場(chǎng)內(nèi)迭起、氣氛熱烈、笑聲縈繞整個(gè)會(huì)場(chǎng)。

來(lái)自各委、辦、局，各單位的同志，通過(guò)活動(dòng)增加了了解，增進(jìn)了友誼。我局領(lǐng)導(dǎo)和全體職工為青年職工送上希望與祝福，鼓勵(lì)青年職工積極工作、快樂(lè)生活，祝福他們?cè)缛战Y(jié)束單身生活，找到屬于自己的幸福。大家一致認(rèn)為，聯(lián)誼活動(dòng)不僅為單身青年提供了交友的機(jī)會(huì)，給青年職工搭建了一個(gè)開(kāi)拓視野、擴(kuò)大交友的平臺(tái)，同時(shí)更密切了各單位間的聯(lián)系，增進(jìn)了友誼，對(duì)促進(jìn)各部門的聯(lián)系及機(jī)關(guān)文化建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

篇3

一、明確教材意圖，確立清晰明確的活動(dòng)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，我們注重設(shè)計(jì)一些探索性、合作性的活動(dòng)，把“活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，研究數(shù)學(xué)、“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。通過(guò)活動(dòng)來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)有所得，學(xué)有所用。

一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課一般包括了三個(gè)學(xué)習(xí)階段，即導(dǎo)入準(zhǔn)備階段、新知探究階段、鞏固延伸階段。活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須服從各個(gè)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)不同階段的教學(xué)目標(biāo)。因此，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具備清晰、具體、明確的要求，并有可觀測(cè)的目標(biāo)定位。下面通過(guò)一案例加以闡述：（蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的《統(tǒng)計(jì)》）

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的《統(tǒng)計(jì)》一課，根據(jù)教材編排及教材說(shuō)明要求，讓學(xué)生觀察教材圖例，發(fā)現(xiàn)圖中所示的統(tǒng)計(jì)方法是“一個(gè)學(xué)生報(bào)三種形狀學(xué)具的名稱，其余學(xué)生記下來(lái)”，從而估計(jì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生三種不同的記錄方法。

在上這一課前，我對(duì)學(xué)生情況做了簡(jiǎn)單的了解，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大問(wèn)題：學(xué)生普遍認(rèn)為采用排一排、理一理的分類整理的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（即上冊(cè)教材《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)內(nèi)容）更為簡(jiǎn)單，這些不同形狀的學(xué)具稍經(jīng)整理就可觀察出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，采用教材所示的報(bào)名稱記錄后統(tǒng)計(jì)的方法反而麻煩。我覺(jué)得如果按照教材設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以產(chǎn)生用教材所示統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)在需求，教師就沒(méi)法讓學(xué)生真正發(fā)揮出主體作用，如果處理稍不恰當(dāng)就極易使教學(xué)變成機(jī)械的模仿、逼迫式的活動(dòng)；另一方面學(xué)生在記錄方法上，在教材所安排的情境中一般只會(huì)產(chǎn)生前兩種，教師不得已教授第三種記錄方法后，學(xué)生普遍認(rèn)為第二種記錄方法也很清楚、簡(jiǎn)單，相對(duì)于第三種方法更為直觀，第三種記錄方法（教材的本意）也就失去了“價(jià)值”，所以，教學(xué)活動(dòng)極易變成為教學(xué)而活動(dòng)。

如果按照上面的設(shè)計(jì)教學(xué)，雖然學(xué)生也學(xué)會(huì)了教材所要求的統(tǒng)計(jì)方法，但對(duì)照新課程理念中的新的教學(xué)目標(biāo)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”而言，學(xué)生并非“情不自禁”地想學(xué)會(huì)，他們對(duì)這種接受知識(shí)的方式缺乏深刻的情感體驗(yàn)，記憶是暫時(shí)的、是很容易“丟失”的。我們能不能在好的教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改進(jìn)其呈現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)方式，而更有利于好的教學(xué)方法的實(shí)施？

二、為實(shí)現(xiàn)課堂不同環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)而活動(dòng)

布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！币虼?，活動(dòng)應(yīng)該為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能只考慮活動(dòng)形式的多樣化，而要注意活動(dòng)的實(shí)效，讓學(xué)生真正“活動(dòng)”起來(lái)。按照新課程理念，同時(shí)根據(jù)教科書(shū)設(shè)計(jì)本意，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的策略多樣化，感受統(tǒng)計(jì)的樂(lè)趣。

（一）興趣是關(guān)鍵，導(dǎo)入階段首先要讓學(xué)生喜歡你的課

“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的，假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖?！北菊n要求學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)隨機(jī)性內(nèi)容的方法，由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開(kāi)展，于是，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了第一次統(tǒng)計(jì)――無(wú)目的的統(tǒng)計(jì)：豬八戒趁人不注意偷吃了形狀各異的餅干，餅干的“一去無(wú)蹤”（多媒體電腦演示），要想知道餅干的塊數(shù)，體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)氣球的個(gè)數(shù)，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，使得學(xué)生產(chǎn)生不得不記錄下來(lái)的強(qiáng)烈愿望，初步的教學(xué)目的達(dá)到了。

（二） 新知探究階段的活動(dòng)要適應(yīng)學(xué)生的內(nèi)需

新知探究階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)擔(dān)負(fù)著“激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造”［1］，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究、主體活動(dòng)，便于學(xué)生采用師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。因此，設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮學(xué)生作為活動(dòng)主體的“適應(yīng)性”和“認(rèn)可度”［2］，必須有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并能積極地參與到活動(dòng)中去?！督y(tǒng)計(jì)》一課中，在學(xué)生想到應(yīng)該記錄下來(lái)的時(shí)候，我又安排了第二次統(tǒng)計(jì)――重新播放，但加快餅干下落速度，又迫使部分記錄慢的學(xué)生不得不產(chǎn)生尋找更為簡(jiǎn)單記錄方法的強(qiáng)烈愿望，接著順勢(shì)讓學(xué)生在共同“目的”的驅(qū)動(dòng)下討論“怎樣記錄既清楚又方便”。第三次統(tǒng)計(jì)――讓學(xué)生用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單清楚的方法再次體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)越簡(jiǎn)單，記錄就越快、越簡(jiǎn)單清楚。這三次統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，改變了原先沉悶的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、趣味盎然，不時(shí)迸發(fā)出各種奇思妙想，教學(xué)效果顯著。

（三） 鞏固延伸階段的活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”［3］，“對(duì)于一個(gè)可能使出他全部精力的活動(dòng)，他將感到一種本能的沖動(dòng)，因?yàn)檫@正是他的能力得以完善的道路”［4］。這段話在一定程度上揭示了活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的重要性，活動(dòng)容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和情感體驗(yàn)，更能夠提高學(xué)生的多項(xiàng)能力。

鞏固延伸階段的活動(dòng)不能是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接因素，在課堂教學(xué)中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及情感體驗(yàn)，有助于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)，心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。低年級(jí)的小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力不能維持較長(zhǎng)時(shí)間。但對(duì)做游戲很感興趣，注意力比較集中。在統(tǒng)計(jì)一課中，經(jīng)歷了三次統(tǒng)計(jì)之后，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的方法已有較好的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得：真簡(jiǎn)單，我已經(jīng)會(huì)了！為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)統(tǒng)計(jì)鞏固練習(xí)，一個(gè)是將“統(tǒng)計(jì)”與“石頭剪子布”游戲結(jié)合，學(xué)生更愿意和老師玩，用剛學(xué)會(huì)的方法邊玩邊統(tǒng)計(jì)輸贏平的次數(shù)，提高了小朋友的興奮點(diǎn)，不僅消除了一年級(jí)小朋友課堂中暫時(shí)的疲勞，而且使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)一步得到鞏固，并能靈活運(yùn)用，課堂的靈動(dòng)與活潑可見(jiàn)一斑。二是播放馬路上汽車來(lái)回穿梭的視頻，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你站在馬路邊想統(tǒng)計(jì)什么，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。在這樣的情境下，學(xué)生不僅體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的思想方法，同時(shí)，也使學(xué)生感受到了統(tǒng)計(jì)策略的多樣化，可以根據(jù)汽車的顏色、車型、行駛方向等的不同進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。拓展到“生活中還有哪些地方用到我們今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)呢？”學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系到生活中，學(xué)生體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。這樣的活動(dòng)時(shí)有效的，也是學(xué)生最喜歡的，“興趣是最好的老師”，這樣有趣的活動(dòng)誰(shuí)不喜歡呢？

三、為發(fā)展和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性而活動(dòng)

“活動(dòng)”是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。“活動(dòng)”在兒童生理和心理發(fā)展過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用［5］。有效的活動(dòng)可以使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展和完善自己的學(xué)習(xí)個(gè)性。

片斷：游戲結(jié)束后，學(xué)生將結(jié)果填寫在統(tǒng)計(jì)表中。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的？把你統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和大家說(shuō)說(shuō)！

生11：我是用打?qū)μ?hào)的方法統(tǒng)計(jì)的，我贏了7次，輸了3次，平了2次。

……

師展示生6的統(tǒng)計(jì)表：從這一位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)表中，你知道了什么？

生8：我知道了他贏了1次，輸了8次，平了3次。

生12：他只贏了1次。

生9：老師，他輸?shù)拇螖?shù)最多。

（這時(shí)候有學(xué)生在座位上竊笑。）師：我覺(jué)得著為同學(xué)的記錄非常好，他非常誠(chéng)實(shí)地反映了自己玩游戲的結(jié)果，我們大家要向他學(xué)習(xí)這種誠(chéng)實(shí)的精神。（一下子，所有的同學(xué)向他投去敬佩的目光，所有人鼓起掌來(lái)。）

篇4

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想

高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師，提高教師的素質(zhì)是實(shí)施教育的需要，是幼兒園發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施逐漸走入了農(nóng)村幼兒園，它是一種時(shí)代的需要，也是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園的教師來(lái)說(shuō)，要求是比較高的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能了解園本課程的真正含義。我們通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒教育研究》、《早期教育》、《學(xué)前教育》等雜志上有關(guān)的文章理論和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過(guò)聽(tīng)、看專家報(bào)告、姐妹園的介紹，逐漸轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀，新觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和深入，使之轉(zhuǎn)化為教育行為，并加以分析、提煉、概括，體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本，體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念，逐漸建構(gòu)適合本園實(shí)際的課程。每周一、三為幼兒園全體教師會(huì)，加強(qiáng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能完善自我，提高自我。

二、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研質(zhì)量

“質(zhì)量就是生命”，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)教師并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，究其原因，一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動(dòng)時(shí)，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收?qǐng)隽粲谛问?。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確，因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)采用聽(tīng)讀式的基礎(chǔ)上，觀摩各種活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法，最后形成共識(shí)，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而牢固樹(shù)立以幼兒為主體的觀念，促進(jìn)觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一。同時(shí)，為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出活動(dòng)的教師會(huì)及時(shí)反饋，讓教師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識(shí)，教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高自身認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教育行為。

三、開(kāi)展系列活動(dòng)，提高教師素質(zhì)

（一）深化一日活動(dòng)的研究

根據(jù)新《綱要》的精神及幼兒園的實(shí)際，我們十分重視一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的研究與管理，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，使幼兒園的保教質(zhì)量再上臺(tái)階，重點(diǎn)做好以下工作。

1、加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的管理

本學(xué)期我園對(duì)照《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)》的要求，通過(guò)半日活動(dòng)跟蹤來(lái)檢查督促教師對(duì)各環(huán)節(jié)的組織，消除孩子的等待現(xiàn)象，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動(dòng)環(huán)境，充分尊重幼兒的人格和權(quán)利，合理安排幼兒的一日活動(dòng)。及時(shí)挖掘生活常規(guī)的教育功能，通過(guò)常規(guī)的培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，發(fā)展他們的自理自律能力。

2、加強(qiáng)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的研究

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是一種最適合于幼兒的學(xué)習(xí)方式。因此各班能因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境和條件，保證幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。

首先，在材料的投放上我們做到：提供的半成品材料有助于孩子活動(dòng)，材料的利用率比較高。真正是孩子喜歡的，孩子積極與材料發(fā)生互動(dòng)，在玩中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在玩中發(fā)展孩子的想象力，創(chuàng)造力，動(dòng)手操作能力等。投放的材料能滿足幼兒的活動(dòng)的個(gè)別差異，讓幼兒找到自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的玩具材料；

其次，我們教師為孩子活動(dòng)提供了支持。體現(xiàn)不同層次水平、不同活動(dòng)階段，體現(xiàn)了遞進(jìn)性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、孩子主體地位的體現(xiàn)。好處：區(qū)域活動(dòng)彰顯幼兒的主體性、實(shí)踐性、自我性，但幼兒的心理特點(diǎn)具有意識(shí)水平低、思維靈活性弱、操作連續(xù)性差等特點(diǎn)，教師提供的各種材料，滿足不同水平的孩子，教師的適時(shí)指導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

最后，教師講評(píng)時(shí)將知識(shí)、技能、情感融為一體，把講述的機(jī)會(huì)給孩子，讓孩子充分的表達(dá)自己的思想，讓孩子體驗(yàn)成功。教師的講評(píng)比較有深度，對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升有幫助。

但也存在不足：活動(dòng)區(qū)材料投放上一定要讓孩子會(huì)用。教會(huì)孩子玩的技巧。如：泥工的技巧、各種繪畫技能、粘貼的技能、剪折的技能。區(qū)域活動(dòng)每天有目的的投放新材料，探索新玩法，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。體現(xiàn)出不同的玩法。教師的支持一定要到位，及時(shí)上墻，隨時(shí)更換。

3、加強(qiáng)家園合作的研究。

1）切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作。

為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，我們積極利用家長(zhǎng)會(huì)與全班家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家長(zhǎng)會(huì)上我們不僅向家長(zhǎng)介紹了本班的具體情況和計(jì)劃安排，還結(jié)合新《綱要》將我班的課題研究向家長(zhǎng)進(jìn)行具體的介紹，我們提供了一些已開(kāi)展的主題活動(dòng)的資料，如：幼兒的統(tǒng)計(jì)表、觀察記錄、幼兒自制的“我的小書(shū)”等，家長(zhǎng)在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進(jìn)步，也看到了班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)，在家長(zhǎng)們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長(zhǎng)的理解和支持。為了使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都以書(shū)面形式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)。

2）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。

每個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)展，我們通過(guò)家園櫥窗及時(shí)向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，使每位家長(zhǎng)了解班級(jí)正在開(kāi)展的活動(dòng)。在主題活動(dòng)《傘的世界》中，班里好多的小朋友都從家?guī)?lái)了漂亮的傘。在《感官總動(dòng)員》中請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒自備1—2種食物（例如：味道甜甜的、咬起來(lái)脆脆的、吃起來(lái)粘粘的、聞起來(lái)香香的……）家長(zhǎng)能按照上面的規(guī)定日期逐一將物品帶來(lái)，并將帶來(lái)的物品裝在自己的小塑料帶里，寫上名字，早上來(lái)園后放到幼兒的小廚便可，從而成功制作了“香香帶”。在《我的奧運(yùn)》系列主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)主動(dòng)與孩子一起收集有關(guān)奧運(yùn)的知識(shí)和見(jiàn)聞，當(dāng)孩子來(lái)到幼兒園后都互相講述著奧運(yùn)吉祥物，奧運(yùn)體育項(xiàng)目，自豪、高興溢于言表。隨著主題的開(kāi)展，家長(zhǎng)開(kāi)始漸漸地對(duì)我們的工作有了進(jìn)一步的了解，也更加促進(jìn)了他們的參與自覺(jué)性。一些家長(zhǎng)常對(duì)我們說(shuō)：“你們的工作真瑣碎，樣樣?xùn)|西都要，以后我會(huì)留意幫你們收集的?！本瓦@樣，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)把家中的酸奶瓶、空殼子拿來(lái)，還主動(dòng)地問(wèn)我們：“這個(gè)需要嗎？”在家長(zhǎng)的大力支持與配合下，使我園的主題活動(dòng)得以順利有效的開(kāi)展。

3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)游戲教育應(yīng)用研究

引言:

隨著我國(guó)生產(chǎn)力水平、國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，父母對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，在此期間，幼兒教育作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，不過(guò)對(duì)于所有的孩子來(lái)說(shuō)，他們都有著他們相同的共性，那就是愛(ài)玩。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，除了要知道將什么知識(shí)傳授給他們之外，還應(yīng)該知道怎樣傳授，用何辦法傳授給他們。孩子愛(ài)玩，那我們就從玩入手，這也為我們可以將教育游戲融入到教育課堂之中提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

一、教育游戲的概念

教育游戲可以歸屬為嚴(yán)肅游戲，是一種特別為學(xué)生開(kāi)發(fā)的一種游戲，其目的是完成某一個(gè)教育目的并且可以更好的接受知識(shí)，實(shí)質(zhì)上這是一種既有教育性又有娛樂(lè)性的一種游戲。教育游戲，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是以游戲作為教育學(xué)生的手段。不過(guò)在對(duì)教育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，所對(duì)應(yīng)的理論都是相當(dāng)成熟的，這樣才能更好的確保教育性和娛樂(lè)性的互相平衡，而不是玩大于學(xué)或者學(xué)大于玩，而是學(xué)中玩，玩中學(xué)，既有娛樂(lè)又學(xué)到了知識(shí)。換言之，通過(guò)做游戲的方式，是更好的完成教育過(guò)程的一種獨(dú)特教學(xué)方式。在此期間，盡管有一些游戲并不是為了教育而設(shè)計(jì)的，但是這些游戲在某一方面特別有教育意義，所以也可以被稱之為教育游戲。教育游戲化是指將教育融入到游戲之中，讓教育也具備游戲的特點(diǎn)，有趣味的規(guī)定，有競(jìng)爭(zhēng)的激情，有勝利的榮耀，有失敗的不甘，開(kāi)心的投入，幸福的體驗(yàn)。游戲是孩子天性的體現(xiàn)，在游戲之中可以讓孩子享受到快樂(lè)，盡情地釋放天性。將游戲和教育結(jié)合在一起，將有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的目的。但是，在開(kāi)展游戲教育時(shí)也應(yīng)該意識(shí)到游戲不等于教育，教育也不只是娛樂(lè)。

二、教育游戲的應(yīng)用

孩子的教學(xué)過(guò)程就是勞逸結(jié)合，游戲化教學(xué)。孩子更加傾向于這種輕松的方式來(lái)學(xué)知識(shí)。曾經(jīng)有一位美國(guó)教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，孩子的幼兒階段就是“生活即教育，游戲即生活”的體現(xiàn)。將游戲與教學(xué)相結(jié)合是對(duì)幼兒開(kāi)展全面教育的一種重要形式，其中對(duì)幼兒的智力，生理，心理素質(zhì)等具有非常大的影響。游戲是幼兒教學(xué)的一個(gè)重要的方式之一，游戲是幼兒發(fā)展的最高階段。因?yàn)橛螒蚩梢员憩F(xiàn)出孩子的天性，所以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教育游戲可以更好的讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)。在此過(guò)程之中，既能讓孩子學(xué)到該學(xué)的知識(shí)又能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。在游戲教育中，教師扮演著非常重要的角色。教育游戲中，教師要了解整個(gè)游戲的原理，知道游戲的目的在于什么，如何開(kāi)展游戲，如何分配讓每一位幼兒都能更好的參與，更好的領(lǐng)會(huì)到教育游戲所帶來(lái)的教育價(jià)值，同樣也應(yīng)該了解游戲中所出現(xiàn)的問(wèn)題。從幼兒的角度去觀察事物，了解幼兒內(nèi)心不成熟的思想，更好的掌握他們的游戲需求，對(duì)游戲的環(huán)境進(jìn)行更好的改造，教師最好能參與到游戲當(dāng)中，以拉近師幼間的距離，更好開(kāi)展教育活動(dòng)。在游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲的反思，從游戲中我們得到了什么，還可以讓幼兒相互分享經(jīng)驗(yàn)，相互討論，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教育游戲?qū)τ谟變航虒W(xué)的意義不可小覷，它可以使教育內(nèi)容更加生動(dòng)化、具體化，激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓幼兒更好的理解所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)，教育游戲使得我幼兒教師的教學(xué)氛圍十分輕松。

篇6

先看課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到某個(gè)詞語(yǔ)、某個(gè)句子的時(shí)候，你的腦海里是否會(huì)忽而浮現(xiàn)出與這些詞句相關(guān)的形象、情景和細(xì)節(jié)。比如，讀到“白云”我們會(huì)想到藍(lán)天，想到大雁；讀到“圣誕節(jié)”，我們會(huì)想到新年禮物，想到童年往事……這節(jié)課，我想先來(lái)測(cè)試一下同學(xué)們的聯(lián)想力與想像力，好嗎？

板書(shū)：春雨

師：同學(xué)們，看到“春雨”這個(gè)詞，你能聯(lián)想到哪些和它相關(guān)的景物、場(chǎng)景或畫面？

（有的想到花朵，想到綠草，想到田野；有的想到老師的話語(yǔ)，想到媽媽的教誨等等。教師不斷啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)得更豐富，更具體，更美。）

師：當(dāng)我們的聯(lián)想與想像沉睡的時(shí)候，寫在黑板上的“春雨”不過(guò)是兩個(gè)平常的漢字。一旦喚醒了聯(lián)想，喚醒了想像，我們的思想就由冬天飛到了春天……

上課伊始，教者讓學(xué)生放飛心靈，對(duì)“春雨”二字展開(kāi)聯(lián)想。因?yàn)榛顒?dòng)契合了孩子的心理特征，所以學(xué)生仿佛做游戲一樣，想像的翅膀飛得很高很遠(yuǎn)。既激發(fā)了想像和聯(lián)想的熱情，又增強(qiáng)了想像和聯(lián)想的信心，還掌握了一些想像和聯(lián)想的方法。很顯然，學(xué)生想像和聯(lián)想這一重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不知不覺(jué)的活動(dòng)中得到了充分的鍛煉。

更具匠心的是，教者出示的聯(lián)想詞是“春雨”，學(xué)生在天真爛漫的聯(lián)想和想像活動(dòng)中，已經(jīng)不知不覺(jué)地進(jìn)入了即將展開(kāi)的《春夜喜雨》古詩(shī)的學(xué)習(xí)。古詩(shī)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想。上述活動(dòng)既是這堂課不落痕跡的導(dǎo)入，也是對(duì)即將展開(kāi)的古詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一次熱身。

再看整體感知環(huán)節(jié)：

師：杜甫這首詩(shī)，寫的是“春雨”，標(biāo)題可不可以把“夜”和“喜”字去掉，就叫“春雨”呢？請(qǐng)扣住詩(shī)句內(nèi)容回答這個(gè)問(wèn)題。

生：不能去掉。全詩(shī)突出“夜”之特點(diǎn)的詩(shī)句有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！钡?。至于“喜”之心情，則滲透于全詩(shī)之中。

教者由“春雨”引導(dǎo)學(xué)生向“春夜喜雨”過(guò)渡，很自然地將“夜”和“喜”兩個(gè)關(guān)鍵詞凸顯出來(lái)。讓學(xué)生扣住詩(shī)句內(nèi)容談標(biāo)題中的“夜”與“喜”字去掉行不行這樣的問(wèn)題，學(xué)生似乎水到渠成地明白了詩(shī)題的所以然，又把握了全詩(shī)的內(nèi)容。依然不見(jiàn)教者“教”的痕跡。

進(jìn)入賞析詩(shī)歌環(huán)節(jié)：

師：下面我們就學(xué)著用圈點(diǎn)評(píng)注法進(jìn)一步欣賞這首詩(shī)的妙處。

（1）先看首聯(lián)：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。你覺(jué)得要圈哪個(gè)字？（生圈“知”“發(fā)生”）

板書(shū)：知――發(fā)生

師：“知”是什么意思？

生：知道，懂得，明白。

師：春雨會(huì)知道春天的到來(lái)嗎？

生：不知道。在這里，詩(shī)人筆下的“雨”成了適時(shí)而來(lái)、善解心意的“好雨”。這是一種有生命、有感知能力的雨，詩(shī)人把春雨當(dāng)成了人。

師：“發(fā)生”與現(xiàn)在講的“發(fā)生”是一個(gè)意思嗎？

生：不是，書(shū)上說(shuō)“發(fā)”即“催發(fā)”，“生”即“生機(jī)”。發(fā)生，是催發(fā)生機(jī)，催發(fā)生長(zhǎng)，催發(fā)生命。

師：春雨啊，它一到春天就催發(fā)生機(jī)。現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，思維從這間教室起飛，飛到春天的田野、河畔、山巒，看看有多少生命的生機(jī)被春雨催發(fā)了？

學(xué)生想像并描述詩(shī)意的情景。

教者引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞賞析詩(shī)句，借文下注釋理解詩(shī)句，不見(jiàn)教者教方法，卻見(jiàn)學(xué)生在自如地運(yùn)用方法。更妙的是對(duì)“發(fā)生”一詞的聯(lián)想，讓兩個(gè)平常的漢字有了形，有了色，有了動(dòng)態(tài)，有了情感。既豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的解讀，又體現(xiàn)了一種大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想。

（2）請(qǐng)同學(xué)們舉一反三，你覺(jué)得頷聯(lián)中的哪些關(guān)鍵詞值得圈出來(lái)？說(shuō)說(shuō)理由。

板書(shū)：潛――潤(rùn)

師：如果將“隨風(fēng)潛入夜”寫成“隨風(fēng)前入夜”有沒(méi)有影響？為什么？

生：有影響?！皾摗?，能寫出春雨的輕盈、神秘、機(jī)靈、可愛(ài)。

師：這里的“潤(rùn)”相當(dāng)于哪個(gè)詞？

生：“滋潤(rùn)萬(wàn)物”“潤(rùn)澤萬(wàn)物”。

師：滋潤(rùn)是種怎樣的過(guò)程??？看得到嗎？聽(tīng)得到嗎？

生：看不到，聽(tīng)不到，只有心靈才能感覺(jué)得到。我們坐在溫暖的屋里，聽(tīng)窗外春雨沙沙，敲打著窗欞，敲打著屋頂，那時(shí)候，多少花，多少草，多少新芽，多少嫩葉，多少樹(shù)，多少生命都在像吸取瓊槳一樣吸收著春雨。那是無(wú)可替代的、大自然饋贈(zèng)的生命養(yǎng)料??！就像媽媽的乳汁滋養(yǎng)著孩子一樣，春雨滋潤(rùn)著整個(gè)世界。

沒(méi)有“潛”與“前”的比較，學(xué)生不可能順利地體會(huì)到兩詞詞義的細(xì)微差別，領(lǐng)悟到“潛”中包含的豐厚內(nèi)涵。教者一個(gè)微妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自悟自得的過(guò)程變得輕松而又豐富，賞析詩(shī)歌的方法也交給了學(xué)生。對(duì)“潤(rùn)物”詞的想像，有著以上聯(lián)想活動(dòng)的異曲同工妙。然而這里似乎已經(jīng)看到了學(xué)生通過(guò)以上的訓(xùn)練，形成了初步的想像的自動(dòng)化。

（3）師：有人說(shuō)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”一聯(lián)沒(méi)有寫到春雨，好像跑題了。你的意見(jiàn)呢？

生：不，在寫雨云。云越多，越密，雨下的時(shí)間越長(zhǎng)。

師：將“云俱黑”中的“俱”改成“已”，將“火獨(dú)明”中的“獨(dú)”改成“皆”行嗎？

板書(shū)：俱（已）――獨(dú)（皆）

生：“俱”是“都”的意思，都黑了，說(shuō)明云又多又密?！蔼?dú)”反襯出夜之“黑”。

師：這一聯(lián)，對(duì)仗得特別好。對(duì)仗，是中國(guó)語(yǔ)言里特有的現(xiàn)象。今天我們過(guò)年的時(shí)候，

家家戶戶都貼對(duì)聯(lián)，那都是對(duì)仗。你能舉出對(duì)仗的詩(shī)句來(lái)嗎？你發(fā)現(xiàn)對(duì)仗有何規(guī)律？

篇7

在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)該做什么?這是我們必須弄清楚的首要問(wèn)題。建構(gòu)主義理論提出，學(xué)習(xí)不是由教師為幼兒選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是幼兒自由選擇l學(xué)習(xí)不是教師傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是幼兒主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，幼兒不是被動(dòng)地接受知識(shí)、接受信息，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地進(jìn)行信息建構(gòu)。因此，一切活動(dòng)都應(yīng)該尊重幼兒的意愿，尊重幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)選擇。區(qū)角活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動(dòng)的臺(tái)前到后臺(tái)，從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

二、科學(xué)投放材料。激發(fā)幼兒的動(dòng)手欲望。

材料是幼兒開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在不斷的主動(dòng)地操作材料的過(guò)程中獲得信息積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能湖南省澧縣澧州幼兒園皮曉霞力，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。科學(xué)投放各種材料，充分挖掘其教育價(jià)值，是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的保證。如在數(shù)學(xué)區(qū)投放的圓形數(shù)字卡片，小班可練數(shù)數(shù)，中班可練排序，大班可練分解組合?？茖W(xué)活動(dòng)區(qū)，中班可投放食鹽、白糖、堿、水等物品讓幼兒觀察、品嘗，大班可投放磁鐵、鐵釘、鋁片等讓幼兒研究。開(kāi)設(shè)多種區(qū)角讓幼兒根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，如大班美術(shù)區(qū)可投放廢紙杯、奶盒、彩帶、雙面膠、剪刀等鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)制作玩具隨時(shí)添加活動(dòng)材料。通過(guò)操作區(qū)的活動(dòng)，他們的交往、合作、自信心、想象力、動(dòng)手能力有了很大的提高。

三、觀察幼兒的游戲．適時(shí)參與幼兒游戲的指導(dǎo)。

實(shí)施教育，觀察先行。教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)游戲進(jìn)行正確的判斷，有的放矢的進(jìn)行引導(dǎo)。在區(qū)角游戲中，幼兒是充滿活力的，不斷活動(dòng)的，往往容易出現(xiàn)某些意外反應(yīng)或偶發(fā)事件，教師要有一定的觀察能力和靈活應(yīng)變能力，隨時(shí)抓住適宜的指導(dǎo)時(shí)機(jī)，掌握教育的契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，才能取得較好的效果。如在一次搭建游戲中，明明不小心碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí)激動(dòng)，有的埋怨明明，有的以暴力攻擊明明，有的不知所措．教師這時(shí)可以說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育活動(dòng)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0120-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師引用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)能力提出了進(jìn)一步明確的要求：有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒；有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開(kāi)展。由此可見(jiàn)，幼兒園教師必須具備幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力。

一、 教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的意義

（一）深入了解幼兒的行為，有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)

教師既要促進(jìn)幼兒在原有的水平上得到經(jīng)驗(yàn)的提升，又不能操之過(guò)急，包辦代替。那么應(yīng)該如何把握呢？解決這個(gè)問(wèn)題的最主要的方法就是評(píng)價(jià)幼兒目前的發(fā)展水平。教師通過(guò)評(píng)價(jià)幼兒在不同問(wèn)題情境中的行為表現(xiàn)，傾聽(tīng)并記錄幼兒的具體反映，可以判斷幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和心智發(fā)展特點(diǎn)，尋找適當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，從而有效地為促進(jìn)幼兒建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)提供有價(jià)值的依據(jù)。

幼兒園里發(fā)生過(guò)這樣兩個(gè)情景：

情景一：在區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，各個(gè)活動(dòng)區(qū)都在熱火朝天地進(jìn)行著活動(dòng)。突然，教師聽(tīng)到在搭建區(qū)傳來(lái)熱烈的喝彩聲，原來(lái)是三個(gè)男孩子在搭建積木，搭得很高很高，教師發(fā)現(xiàn)有些大的搭在了上面，小的搭在了下面，就說(shuō)：“你們能不能把大的積木搭在下面，小的搭在上面呢？”一邊說(shuō)著，一邊想讓幼兒按照積木的大小排序。三個(gè)搭建的幼兒繼續(xù)嘗試搭著，過(guò)了一會(huì)兒都走開(kāi)了，只有教師還站在這里。

情景二：戶外活動(dòng)時(shí)間，有幾個(gè)幼兒圍在一起談?wù)撝裁?，一直持續(xù)了好幾分鐘都沒(méi)有散開(kāi)，趙老師走了過(guò)去，原來(lái)是牛牛尿褲子了，幾個(gè)幼兒你一言，我一語(yǔ)地嘲笑著牛牛，有的說(shuō)：“你怎么尿褲子了？”有的說(shuō)：“真臭！”看到趙教師，幾個(gè)幼兒齊聲說(shuō)：“牛牛尿褲子了！”只見(jiàn)，牛牛滿臉通紅地低著頭……趙老師趕緊到休息室了找了一條褲子給牛牛換上，摸摸牛牛的頭說(shuō)：“沒(méi)事的，去玩吧?！迸ＥＤ樕蠈擂蔚谋砬闆](méi)有了，一轉(zhuǎn)身笑著又跑去玩了。

以上兩個(gè)教育情景說(shuō)明了教師有沒(méi)有深入評(píng)價(jià)幼兒行為是導(dǎo)致教學(xué)效果差異的最主要的原因。情境一中，教師并沒(méi)有認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)，沒(méi)有評(píng)價(jià)幼兒行為背后真正的意圖和動(dòng)機(jī)，只是看到幼兒沒(méi)有按照自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行，就馬上就行干預(yù)，打斷了幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)。情景二中，趙老師看到牛牛滿臉通紅地低著頭，馬上評(píng)價(jià)出牛牛當(dāng)時(shí)心情（害羞、又怕教師指責(zé)），幫牛牛解圍，最后牛牛笑著又去玩了。

每個(gè)幼兒的現(xiàn)有水平和“下一步”都不相同，只有去發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)出這些差異，教育才可能建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。

（二）深入了解教師的教育行為，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并可以針對(duì)這些問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為教師制定下一步的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、選擇教育內(nèi)容提供了一定的依據(jù)。

比如在組織幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，岑老師總是首先朗誦繪本，給幼兒做示范，然后讓全班幼兒一起按照教師的示范去朗誦。教師朗誦得很投入，沒(méi)有辦法把注意力放在幼兒的身上，教師朗誦過(guò)之后，有些幼兒還是不明白故事的情節(jié)，岑老師就得幫助幼兒一遍又一遍的朗讀，幫了這個(gè)，再幫那個(gè)，其余什么都做不了。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)了各個(gè)幼兒的閱讀水平以及自己在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)存在的問(wèn)題，以此為依據(jù)調(diào)整了指導(dǎo)閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略，將班上幼兒的閱讀水平分為了三個(gè)層次，布置任務(wù)時(shí)按照幼兒不同的發(fā)展水平提出不同的要求，這樣調(diào)整之后，班上的幼兒基本上都能完成教師布置的任務(wù)了。由此看出，對(duì)教育活動(dòng)準(zhǔn)確、有效地評(píng)價(jià)是制訂下一步教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)之一，也是教師不斷走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。

二、 教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教育活動(dòng)是一個(gè)雙主體的活動(dòng)，即教師是教的主體，幼兒是學(xué)得主體。那么教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)就由活動(dòng)的主體和活動(dòng)構(gòu)成。

（一） 幼兒

1.幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和社會(huì)發(fā)展水平：幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平怎樣，是否具有良好的傾聽(tīng)和表達(dá)能力；幼兒在活動(dòng)中的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力怎么樣等。

2.幼兒的興趣與態(tài)度：幼兒是否對(duì)活動(dòng)感興趣，幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中是否有愉悅的體驗(yàn)等。

（二） 教師

1.教師的指導(dǎo)：是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

2.評(píng)價(jià)的目的：是否為了了解幼兒的發(fā)展需要。

3.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：是否承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用同一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。

（三） 教育活動(dòng)

1.活動(dòng)的主題：幼兒活動(dòng)的主題是什么，活動(dòng)的主題是教師安排的還是幼兒自主選擇的；活動(dòng)的主題是否和幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系等。

2.活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容：是否適合某一年齡階段幼兒的身心發(fā)展水平和規(guī)律，是否有利于幼兒接受和幼兒的發(fā)展。

3.教育過(guò)程：是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。

4.活動(dòng)的材料：活動(dòng)材料在數(shù)量和種類方面是否能滿足幼兒發(fā)展的需要；活動(dòng)材料的投放是否具有層次性，滿足不同幼兒的發(fā)展需求；幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中是否有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象等。

5.活動(dòng)的時(shí)間：活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間是多少，是否符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律；幼兒活動(dòng)的時(shí)間是否滿足幼兒的需要。

6.活動(dòng)的場(chǎng)地與空間的安排：活動(dòng)的場(chǎng)地安排是否合理，區(qū)域與區(qū)域之間是否有明顯的通道，有沒(méi)有過(guò)于擁擠或者浪費(fèi)的地方等。

篇9

一、確實(shí)把握本班幼兒的發(fā)展水平

幼兒的身體、心理的發(fā)展和成人是不一樣的,盡管我們?cè)S多教師長(zhǎng)期從事幼兒教育工作,但對(duì)幼兒的了解往往還是從成人的角度來(lái)揣摸 。要想真正了解幼兒,隨時(shí)掌握他們的所思所想,教師就應(yīng)該和他們保持密切的聯(lián)系,和他們進(jìn)行交談(包括 集體、小組和個(gè)別的交談),也可以通過(guò)傾聽(tīng)幼兒的談話來(lái)了解幼兒。通過(guò)對(duì)幼兒的了解,我們才能掌握大多數(shù)幼兒在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方面哪些掌握得好,哪些還有欠缺;幼兒最喜歡哪種形式的教學(xué)活動(dòng),最不喜歡哪種形式的教學(xué)活動(dòng);幼兒最喜歡哪些數(shù)學(xué)學(xué)具,不喜歡哪些學(xué)具;哪些幼兒有哪些長(zhǎng)處,哪些幼兒有哪些不足之處等等。只有了解和掌握了幼兒的發(fā)展水平,教師才可考慮具體活動(dòng)的目標(biāo),考慮所選擇內(nèi)容的范圍和多少,考慮設(shè)計(jì)的合理性與新穎性,才能胸有成竹地去設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

二、選擇合適的具體活動(dòng)的目標(biāo)

幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)包括總目標(biāo)、單元目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)。在選擇具體的活動(dòng)目標(biāo)之前,教師首先要了解幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo),將總目標(biāo)時(shí)時(shí)放在心上,在每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中都要體現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)。具體地說(shuō),就是在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),要合理地安排有關(guān)內(nèi)容,使每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都包含著知識(shí)或技能方面的要求、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求、培養(yǎng)幼兒智力方面的要求、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面的要求。

其次,教師要了解有關(guān)的幼兒數(shù)學(xué)教育的單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上了解具體活動(dòng)目標(biāo)可能包括哪些目標(biāo)。單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)具體活動(dòng)目標(biāo)的參照物,教師可根據(jù)單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)來(lái)確定具體活動(dòng)目標(biāo),了解自己需要設(shè)計(jì)的具體活動(dòng)目標(biāo)在單元目標(biāo)中處于什么樣的地位,應(yīng)該考慮哪些方面的內(nèi)容;具體活動(dòng)目標(biāo)在本年齡階段應(yīng)該達(dá)到哪些要求,在其他年齡階段有哪些相關(guān)的要求等等。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟

在選擇了合適的活動(dòng)目標(biāo)以后, 教師就可以根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和各章的教法提示,先考慮教學(xué)內(nèi)容的范圍。在確定了教學(xué)內(nèi)容以后,教師就可以設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟了。在設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)( 不多也不少),難點(diǎn)不要太多;難點(diǎn)應(yīng)該安排在活動(dòng)的中間部分,不宜安排在活動(dòng)的開(kāi)始部分和結(jié)束部分。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟時(shí),還要考慮活動(dòng)的新穎性,并力求使自己教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。如有的教師善于用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒,在安排活動(dòng)時(shí),就可以多考慮如何運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。需要提醒的是,設(shè)計(jì)的新穎性不是要教師玩花樣,不是要教師絞盡腦汁想出什么驚人之舉。新穎性是與合理性、可行性相結(jié)合的,離開(kāi)了合理性和可行性的新穎只能導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的失敗。

篇10

用日常用品和口技表現(xiàn)音樂(lè)。是幼兒最受歡迎的一種方式。可以利用各種廢舊物品的聲響啟發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)形象的聲勢(shì)，如鴨叫用竹板的碰撞、老鼠叫用捏塑料袋、雨聲用牛皮紙的抖動(dòng)等。這樣幼兒容易理解歌曲內(nèi)容，而且容易激起幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。訓(xùn)練節(jié)奏感，先從語(yǔ)言朗誦開(kāi)始，把幼兒熟悉的兒歌用各種不同的節(jié)奏進(jìn)行朗誦，在朗誦的過(guò)程中可加上各種肢體語(yǔ)言，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)不同的節(jié)奏。除了拍手，還可跺腳、拍腿、拍胸。小椅子上坐人的游戲是幼兒最喜歡的練習(xí)節(jié)奏的一種方式，小椅子代表節(jié)拍，而小椅子上坐的人數(shù)表示音符。如節(jié)奏xxXIXXI可放4把小椅子，然后讓5個(gè)幼兒按音符“x”的個(gè)數(shù)坐到小椅子上，教師教幼兒根據(jù)椅子及幼兒的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行打節(jié)奏練習(xí)。用這種游戲揭示節(jié)奏，很有藝術(shù)性，幼兒不但自己會(huì)看著打，而且會(huì)聽(tīng)、看別人做的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒不僅感受到了什么是節(jié)奏，更為重要的是鍛煉了幼兒的觀察力和思維力。為了讓幼兒對(duì)各種節(jié)奏有一定的敏感性，我還會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去辨別并模仿生活中的節(jié)奏，如屋檐的水滴“叮咚、叮咚”的節(jié)奏、大風(fēng)“呼一呼一”的節(jié)奏、電話“丁零零、丁零零”的節(jié)奏等。

二、陶冶情操

音樂(lè)是一門藝術(shù)，以豐富的思想感情為內(nèi)容把人們帶到特定的情景，使我們熱愛(ài)生活，激勵(lì)人駛向高尚的境界。音樂(lè)對(duì)人的感染是不可抗拒的，它是凈化人類心靈的甘泉。在晨間或早午餐時(shí)，我選一些用二胡、琵琶等樂(lè)器演奏的精美樂(lè)曲如《化蝶》《十面埋伏》等給他們聽(tīng)，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)欣賞中升華情感，并慢慢地把他''''fi''''l''''31上音樂(lè)之路，培養(yǎng)成終身喜歡音樂(lè)的欣賞者、愛(ài)好者。可以對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行簡(jiǎn)練講解，使孩子們聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，知道表現(xiàn)的是怎樣的一種情緒，歡快的、悲傷的再啟發(fā)他們討論欣賞內(nèi)容，在優(yōu)美的音樂(lè)氛圍中潛移默化地陶冶幼兒的思想情操。在欣賞的過(guò)程中，把類似而有細(xì)微差別的曲子經(jīng)常放給孩子們聽(tīng)，讓孩子們感受里面的區(qū)別。如讓孩子們聽(tīng)兩個(gè)人唱的同一首歌，類似的兩個(gè)節(jié)奏。要讓孩子們?nèi)ジ惺?，只要能感受到不一樣就行了?；蛘哒?qǐng)兩名幼兒唱同一首歌，讓其他的孩子去鑒別。鼓勵(lì)每個(gè)幼兒敞開(kāi)心扉，用自己的思想獨(dú)立地去感受，進(jìn)而產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，在樂(lè)曲的旋律美和意境美中陶醉，慢慢地達(dá)到陶冶情操的目的。

三、人格塑造

每次音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，我并不著重要求孩子聽(tīng)什么，我只是選擇更好的適合他們的方法，把自己放在孩子的高度，調(diào)動(dòng)他們音樂(lè)的積極性，不斷豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。新《大綱》要求我們的幼兒教育，不能忽略情感教育，要用情感教育去引導(dǎo)幼兒形成健全的人格。大班幼兒我們可給他們多聽(tīng)一些民間音樂(lè)、山歌、民謠等，使幼兒對(duì)我們民間百姓從了解到佩服，并且產(chǎn)生自己創(chuàng)編的欲望。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我非常注重與孩子的互動(dòng)，注意觀察每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)、鼓勵(lì)、支持、參與的方法，去感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，這對(duì)他們健全人格的形成促進(jìn)作用很大。

四、堅(jiān)持創(chuàng)新