導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)修改病句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

修改病句12句口訣

口訣一：沒(méi)有人稱怎么辦，加上小明就好辦！

口訣二：詞語(yǔ)重復(fù)有語(yǔ)病，去掉一個(gè)才高興。

（?？嫉闹貜?fù)有即將和終于、忍不住和不禁、幾乎和全部、很和十分、經(jīng)常和有時(shí)、斷定和大概）

口訣三：水平提高是搭檔，價(jià)格提高和降低。財(cái)產(chǎn)要保護(hù)，內(nèi)容要豐富，質(zhì)量只能提高或降低。習(xí)慣要養(yǎng)成，樹(shù)木要發(fā)芽，耐心對(duì)教導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)對(duì)傳統(tǒng)，端正對(duì)態(tài)度。

口訣四：和的后面要加詞，并的前后要調(diào)換。

口訣五：看到“使”字要去掉。

口訣六：居然變身變果然，勾結(jié)改過(guò)變團(tuán)結(jié)?？湟粚?duì)是夸獎(jiǎng)，猛烈不對(duì)是激烈、集中改過(guò)變聚集、張牙舞爪太可怕，手舞足蹈美美噠。

口訣七：兩個(gè)他（她）不認(rèn)識(shí)，告訴一個(gè)他名字。

口訣八：老師獲得了稱號(hào)，我把稱號(hào)來(lái)摘掉。

口訣九：回憶不能對(duì)往事。

口訣十：先地點(diǎn)再季節(jié)。

口訣十一：估計(jì)（大概）是天使，一定（斷定）是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。

口訣十二：斷定是天使，大概是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。

8大方法及口訣運(yùn)用分析

?成分殘缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。

例1：上課的時(shí)候，做小動(dòng)作，被老師批評(píng)。

解析：這道題我們不知道是誰(shuí)被老師批評(píng)，是誰(shuí)上課，讀起來(lái)特別的怪，這類題要用到我們的口訣1了。根據(jù)口訣1：在被的前面加上小明、也可以在上課的前面加上小明、也可以在做小動(dòng)作前加小明，只要語(yǔ)句通順都可以。

答案：上課的時(shí)候，做小動(dòng)作，小明被老師批評(píng)。

例2：春天到了，林蔭大道上的花草樹(shù)木。

解析：這道題是缺少了一個(gè)和花草樹(shù)木搭配的詞語(yǔ)。根據(jù)口訣3：在花草樹(shù)木后面加“發(fā)芽了”。

答案：春天到了，林蔭大道上的花草樹(shù)木發(fā)芽了。

?用詞不當(dāng)

由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。

例1：我們一定要緊密勾結(jié)，互相幫助。

解析：我們是土匪嗎，還要勾結(jié)，這種題就是“披著羊皮的狼題”把貶義詞當(dāng)成了褒義詞。根據(jù)口訣6：把“勾結(jié)”改成“團(tuán)結(jié)”即可。

答案：我們一定要緊密團(tuán)結(jié)，互相幫助。

例2：小明興奮得張牙舞爪，一溜煙跑回家去了。

解析：這種題又是“披著羊皮的狼”題，我們又不是怪物憑什么張牙舞爪呀，那多難看呀，我們要變成可愛(ài)的小天使。根據(jù)口訣6：把“張牙舞爪”換成“手舞足蹈”即可。

答案：小明興奮得手舞足蹈，一溜煙跑回家去了。

?重復(fù)啰嗦、成分累贅

在句子中，所用的詞語(yǔ)的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。

例1：我忍不住不禁笑了起來(lái)。

解析：這是一道兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)混用的病句。根據(jù)口訣2：忍不住和不禁任意去掉一個(gè)即可。

答案：我忍不住笑了起來(lái)。

例2：那個(gè)房間非常寬敞得很。

解析：根據(jù)口訣2，去掉“非?！被颉暗煤堋薄?/p>

答案：那個(gè)房間非常寬敞。

?搭配不當(dāng)

在句子中某些詞語(yǔ)在意義上不能相互搭配或者是搭配起來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，造成了病句。

例1：我們要熱愛(ài)公共財(cái)產(chǎn)。

解析：這道題是熱愛(ài)和財(cái)產(chǎn)的不當(dāng)搭配問(wèn)題。根據(jù)口訣3：財(cái)產(chǎn)只能和保護(hù)搭配，不能和熱愛(ài)搭配。（熱愛(ài)只能生活搭配）。

答案：我們要保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。

例2：經(jīng)過(guò)努力，我的學(xué)習(xí)態(tài)度提高了。

解析：這道題是態(tài)度和提高的不當(dāng)搭配問(wèn)題。根據(jù)口訣3：水平只能和提高搭配，不能和態(tài)度搭配。（態(tài)度和能改善搭配）。

答案：經(jīng)過(guò)努力，我的學(xué)習(xí)水平提高了。

?詞序顛倒

在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。

例1：我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的毛病。

解析：這是詞語(yǔ)排列的順序出現(xiàn)了錯(cuò)誤。應(yīng)該是先發(fā)現(xiàn)了毛病，我們才能去克服它。而不是克服了以后才發(fā)現(xiàn)到毛病。根據(jù)口訣4：把“并”字前后兩邊的詞語(yǔ)進(jìn)行調(diào)換即可。

答案：我們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服學(xué)習(xí)上的毛病。

例2：我們必須發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)的精神。

解析：應(yīng)將“發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持”改為“堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)”。

答案：我們必須堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的精神。

?前后矛盾

在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語(yǔ)意不明。

例1：我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)了。

解析：這道題是估計(jì)和一定的錯(cuò)誤搭配題。“估計(jì)”是猜測(cè)，而“一定”是肯定，刪去一個(gè)即可。（最好刪一定，這樣句子能保持原意）根據(jù)口訣11：估計(jì)和一定刪去“一定”即可。

答案：我估計(jì)他今天不會(huì)來(lái)了。

?指代不明

指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們］，指示代詞［這、那、這里、那兒］和疑問(wèn)代詞［誰(shuí)、哪里］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。

這類病句主要有二類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問(wèn)代詞誤用。

例1：李剛和小海是好朋友,他經(jīng)常幫助他。

解析：誰(shuí)幫助誰(shuí)呀？反正我分不清，你們呢？:根據(jù)口訣7：把其中的一個(gè)他寫(xiě)出名字答案：李剛和小海是好朋友,李剛經(jīng)常幫助他。

例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。

解析：應(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。

答案：哪里有困難，他就出現(xiàn)在哪里。

?概念不清

指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。

例：萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡。

解析：這里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，

應(yīng)改為：萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。

修改符號(hào)

上面講了修改病句的方法，現(xiàn)在，孩子需要清楚地知道修改病句的符號(hào)：

1.刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。

2.恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。

3.對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

4.改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

5.增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。

6.重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫(xiě)得好的詞、句。

7.提示號(hào)：專用于有問(wèn)題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。

8.調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。

9.起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。

篇2

新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。《全日制普通高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求語(yǔ)文老師“在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的情感，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健康人格”。在教學(xué)內(nèi)容和要求方面，號(hào)召教師指導(dǎo)學(xué)生“感受作品形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品?！辈选霸谂囵B(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣”，作為“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”的第一條。所以，文學(xué)回歸課堂，勢(shì)在必然。從小學(xué)到高中的語(yǔ)文課本所選的白話文篇目，都是典范的文學(xué)作品。可見(jiàn)要學(xué)好語(yǔ)文就無(wú)法回避文學(xué)。

怎樣加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)性，實(shí)實(shí)在在地讓文學(xué)回歸課堂呢？

一、學(xué)習(xí)不輟，引進(jìn)活水。作為中學(xué)語(yǔ)文老師，要對(duì)學(xué)生加以人文性的關(guān)注，做到教書(shū)育人兼顧。這就要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從高考的指揮棒下解放出來(lái)，把語(yǔ)文課上得精彩，上得妙趣橫生，上得有文學(xué)味。當(dāng)然，這樣的課堂不是稍微了解課文和熟悉各類習(xí)題的做題方法和技巧就能從容應(yīng)付的。人們經(jīng)常講的“一桶水理論”，顯然已是明日黃花。何況，我們語(yǔ)文教師面對(duì)的是一批批伴隨著網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的且又有個(gè)性差異的學(xué)生，因此，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，除了應(yīng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、文章學(xué)等自身學(xué)科的功底外，還必須了解其它學(xué)科如美術(shù)、繪畫(huà)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把知識(shí)的觸角伸向各個(gè)學(xué)科的最前沿領(lǐng)域，及時(shí)引進(jìn)“活水”， 在課堂教學(xué)中，當(dāng)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合在一起時(shí)，它會(huì)同時(shí)刺激人的不同感官，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，互相影響，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)的思維力、創(chuàng)造力的作用。這樣的課堂既完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。好的詩(shī)文藝術(shù)魅力無(wú)窮，體現(xiàn)著作者的審美情趣及文學(xué)修養(yǎng)，而老師在教學(xué)中的藝術(shù)延伸恰是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的最佳方法。所以，語(yǔ)文老師要愛(ài)好廣泛，且不輟學(xué)習(xí)，這樣才能游刃有余地駕馭有生機(jī)、有活力的課堂，把語(yǔ)文課堂上得更有文學(xué)味。

二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想及想象的能力。文學(xué)是作者表達(dá)其審美理念、審美意趣的藝術(shù)形式。美是文學(xué)追求的最高標(biāo)準(zhǔn)之一，它是人類主觀情感交流與升華的結(jié)晶。任何一部文學(xué)作品，當(dāng)它還是文學(xué)作品時(shí)，僅是停留在文本層次，這個(gè)文本要通過(guò)讀者的賞析才能成為完整意義上的作品，因此，讀者的閱讀加工賦予了作品審美意義。這里的審美是人類最高級(jí)的思維活動(dòng)。它離不開(kāi)聯(lián)想和想象?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有聯(lián)想和想象，就談不上閱讀文學(xué)作品。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力并運(yùn)用到文學(xué)審美中去，這是語(yǔ)文的重要目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。文學(xué)作品主題有多義性，理解文學(xué)作品允許仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力有助于理解作品。反之，欣賞文學(xué)作品也有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，忌一言堂，忌標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，要給學(xué)生留下思考的空間。

四、啟迪學(xué)生思考社會(huì)、思考人生。社會(huì)和人生是一部讀不完的文學(xué)巨著，日常生活中處處有啟迪我們的事物，只要你帶著審美的眼光去觀察，你就能提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、審美水平。看見(jiàn)污水肆意排進(jìn)清澈的河流，我們會(huì)為人類的健康擔(dān)憂；看見(jiàn)美麗的鮮花遭受摧殘，我們會(huì)為此而傷感；看到早逝者的靈車從身邊經(jīng)過(guò)，我們會(huì)為青春苦短而恐慌……這些都是文學(xué)，也是美學(xué)，我們留心了，思考了，這本身就在讀書(shū)，在審美。動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，自然就提高了文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)提高了，語(yǔ)文課堂方能有濃郁的文學(xué)味。