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導語：如何才能寫好一篇春節(jié)英語手抄報內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

春節(jié)英語手抄報內(nèi)容

篇1

主題閱讀是以教材內(nèi)容為主線，將課內(nèi)與課外整合在一起，實現(xiàn)課內(nèi)所得向課外延伸拓展的閱讀方式。具體而言，就是將教材的內(nèi)容與相匹配的教學資源，在充分發(fā)揮學生主體意識的基礎上，促發(fā)學生在閱讀過程中的生成性解讀，實現(xiàn)自我意義體系的構(gòu)建。

一、以主題為圓心，精心選擇輔助資源

開展主題閱讀，就意味著英語教學切不可只團于教材之一隅，而要拓展閱讀資源作為學生補充閱讀資料。由于要與教學內(nèi)容主題相關(guān)，所以對資料的選擇要做到精當適切。需要特別指出的是，與主題相關(guān)的材料不能局限于文字的材料。鑒于小學生特有的年齡結(jié)構(gòu)和認知特點，應該將視頻、圖片甚至是漫畫等被學生喜聞樂見的形式列入資源范圍，充分調(diào)動學生的閱讀積極性。

例如在教學Unit6 “Holiday she”和Unit7“ Christmas”時，筆者選用了《Festivals》一書，通過該書中對節(jié)日的不同介紹讓學生對教材中的內(nèi)容主題有了詳盡的補充理解。該書的英文表述篇幅較短，難度稍微高于學生本身水平，但其裝幀色彩艷麗、插圖鮮活，能夠激發(fā)學生的堅持閱讀興趣，起到了很好的補充作用。

二、以教材為基準，傾心策劃資源融合

這一板塊是英語主題閱讀的重要內(nèi)容。首先，教師要狠抓教材內(nèi)容的教學。主題閱讀是以教材內(nèi)容為藍本的，不對教材內(nèi)容作通透教學，一切補充閱讀將形同虛設，毫無根基可言。所以課堂教學中，教師務必要引導學生不斷深入研讀教材中的英語教學材料，緊扣教材匯總單詞、詞匯以及結(jié)構(gòu)的特點，引領(lǐng)學生反復閱讀、精心推敲、直至能夠靈活運用，讓學生在這一過程中深入感知英語語言的表達規(guī)律和特點，讓學生在與教材內(nèi)容對話的基礎上實現(xiàn)英語水平的不斷提升。

其次，教師善用輔助材料的資源。教師在課堂中要么留出專用時間，要么在教學過程中伺機穿插，引導學生發(fā)揮其主觀能動性靈活遷移，迅速掌握文本的大致內(nèi)容，體悟其中的蘊含，使得學生逐漸掌握英語閱讀的規(guī)律和方法，從而激發(fā)學生英語閱讀的興趣，為主體閱讀奠定方法論的基礎?；谝陨纤伎?，仍舊以上述課題為案例，筆者采取了以下兩個方法：

1.在教材中豐盈學生知識體系

教師在教學之前讓學生通過預習翻閱了相關(guān)的節(jié)日簡介，學生在預習過程中雖不能讀懂全部的英文，但依據(jù)語言環(huán)境、以圖推測，甚至采用查閱英漢詞典等方式對節(jié)日有大致了解，并在這一過程中豐富了新的英語詞匯，并練習跳躍讀、尋找讀、省略讀等多種英語讀法，捕捉了自我需要的信息。

在實踐操作層面，教師有意識地將探究相同節(jié)日的學生分在一組，鼓勵學生在小組內(nèi)分享個人閱讀的經(jīng)驗和所得。

2.在拓展中了解中西文化差異

教師用中國春節(jié)和西方的圣誕節(jié)作對比，讓學生在對比閱讀中能夠認識不同國家的節(jié)日文化差異，認識不同文化的歷史淵源，并在教學過程中展開以“ I like Spring Festival/Christmas better”為切入口的主題辯論。

另外，教師還根據(jù)當下中國家庭的特殊模式，讓學生結(jié)合西方感恩節(jié)的相關(guān)傳統(tǒng)，在閱讀中了解這些節(jié)日，并通過制作賀卡、撰寫英文祝福語表達對家人和親人的感恩之情。

三、以展示為目標，悉心展示資源成果

在充分準備和深入閱讀的基礎上，主題閱讀教學模式一定要讓學生利用多種形式的朗讀在實踐中內(nèi)化主題閱讀的成果，拓展主題閱讀的空間，釋放智慧，達到升華主題、提升素養(yǎng)的最終目標。

1．創(chuàng)編Festival手抄報，分享閱讀

在主題教學行將結(jié)束之際，教師要求學生根據(jù)這一主題的學習所得創(chuàng)編出一份手抄報。學生根據(jù)教師的要求，將學習所得進行總結(jié)，帶著自身的理解與體驗來制作手抄報。同時，學生制作的過程也是學生復習和展現(xiàn)英語主題閱讀成果的過程。另外，在制作完畢之后，教師組織全班的學生進行交流與互閱，形成針對主題的二度閱讀。

2．創(chuàng)作英語小短文，反促閱讀

通過幾年英語的閱讀與學習，學生已經(jīng)掌握了一定量的英語詞匯和語法知識。只要教師給予一定的幫助，學生就能夠利用形成的英語能力進行適當?shù)挠⒄Z創(chuàng)作。而在主題閱讀中，學生的閱讀為英語創(chuàng)作提供了必備的基礎，學生能夠趁熱打鐵，形成認知。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學英語課程資源開發(fā) 利用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0110-01

課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。它要求教師合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的豐富的課程資源，以拓展學生學習和運用英語的渠道?，F(xiàn)在小學英語普遍使用的英語課程資源主要局限于教科書、錄音磁帶、教學掛圖等。如何改善這種情況，開發(fā)并合理利用小學英語課程資源呢？基于對該課題的研究，并結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，筆者認為可以從以下四點入手：

一、“巧”用學生資源，提升學習能力。

1.適切挖掘，學生就是一本“活教材”。

在實際教學中，我們不能只局限、拘泥于課本教材。殊不知，學生本身就是一本“活教材”了，我們可以從學生身上“取材”。

筆者在教學NSE（三下）Module 1 描述朋友內(nèi)容時，將學生作為教學資源，引導學生觀察自己的同學，然后運用所學的目標語言進行描述。其中有些同學這樣描述： He’s my friend. He’s loud and very naughty. He is clever and he can make a plane. He’s short，but strong. He’s my friend――Jack.

因為描述的對象就是學生朝夕相處的同學，故學生的學習積極性很高，對目標語言的運用也較為到位，達到預期的教學效果。

2.一舉多得，課內(nèi)作業(yè)再延伸。

作業(yè)是學生勞動成果的“結(jié)晶”，教師可以充分利用學生作業(yè)這一寶貴資源，為教學增添光彩。如：張貼學生英語手抄報、展示學生英語才華、評比學生優(yōu)秀習作等等。

二、“活”用教師資源，促進文本理解。

1.豐富想象，教師本身也是“材”。學生本身是“材” ，教師本身也是“材”。在實際教學中，我們可以就地取材。

筆者曾到翔安某農(nóng)村學校送教下鄉(xiāng)一節(jié)示范課，在教學What’s the time？一課是，老師用自己的肢體為示范，通過兩手的位置，感受整點鐘的動態(tài)變化。老師示范后，請一位學生一邊模擬鐘面，一邊問What’s the time？其他的孩子回答It’s 3 o’clock. 而后進行兩人小組的操練和游戲交流?；顒与m然簡單，但激發(fā)了學生的興趣，也最為巧妙地善用了身體的資源，孩子們在動一動，比一比當中，達到語言訓練的目的，可謂事半功倍。

2.捕捉契機，化“偶然”為“必然”。布盧姆曾經(jīng)說過：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術(shù)了?！笨梢?，處理課堂偶然的意外事件無疑是對教師教學智慧的挑戰(zhàn)。

筆者在教學NSE（三下）How many…關(guān)于11―15的數(shù)字單詞，以及句型How many … can you see？ I can see…時，正帶領(lǐng)學生操練目標語句的時候，突然傳來“嘩啦啦”的聲響，頓時吸引了所有人的目光。原來是一位同學爭先恐后為了回答老師問題，激動得站起來，不小心把桌子翻倒了。筆者笑著快步走到這位學生的身邊，邊幫他收拾文具邊問全班同學：How many pencils can you see？筆者引導學生數(shù)數(shù)回答：One， two， three，…，nine. I can see nine.接著，筆者示意讓學生上來幫忙收拾，同時用英語進行數(shù)數(shù)、問答。一時間，學生們的注意力從剛才的暫時分散又轉(zhuǎn)移到課堂學習中了。同時也激發(fā)了學生的興趣，圓滿地完成了教學目標。

三、“妙”用學校資源，豐富課外生活。

1.精心布置，讓校園環(huán)境也說話。例如，學校的宣傳欄、走廊、墻壁、樓梯轉(zhuǎn)角等，都可以布置各種與英語學科相關(guān)的各種“作品”。比如學生的作業(yè)展示、創(chuàng)造園地、手抄報展示、英語活動攝影展示、收集的各種新的文字圖片資料信息等，都可以成為校園環(huán)境的“?？汀?。

2.走進生活，開展多彩的課外活動。開展真實的，豐富多彩的英語課外活動，學生能接觸到更貼近學習實際，貼近生活，貼近時代的英語資源，獲得更多的語言實踐機會。如，學習完festival主題時，教師將西方的一些節(jié)日，如把圣誕節(jié)與中國的春節(jié)進行對比。

四、“智”取社會資源，拓寬學習領(lǐng)域。

1.靈機一動，明星也是好素材。筆者在教學NSE（一下） At the zoo.關(guān)于教學tall， short兩個單詞時，運用課件呈現(xiàn)了體育明星――姚明，以及著名演員――潘長江。通過課件的合成讓兩位名人呈現(xiàn)出握手的狀態(tài)。這樣一來，畫面上就產(chǎn)生了讓人滑稽一笑的一幕，學生們頓時被這種畫面所感染，都會心地笑了。于是，對tall， short兩個單詞的教學效果也就水到渠成了。

2.與時俱進，資源無處不在。無論是在英語課堂教學中，還是在布置課后作業(yè)，教師都要善于挖掘?qū)W生的生活資源，有意拓展學生的學習空間，引導學生走向社會，積累語言。教師可以引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等大舞臺，關(guān)心時事，獲取英語新聞資源。如：

2008北京奧運會主題：One World， One Dream.（同一個世界同一個夢想）

2010年上海世博會主題：Better City， Better Life.（城市，讓生活更美好）

反思我們的教學，生活中不是缺乏教育資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛。只要教師對這些資源加以巧妙利用、靈活智取，才能激活學生的思維，張揚學生的個性，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，我們的英語課堂才會五彩斑斕，更具魅力！

參考文獻：

篇3

一、創(chuàng)設文化氛圍，引導學生感受語言文化

1.利用課內(nèi)教學環(huán)境培養(yǎng)學生跨文化意識

我們大多數(shù)的教室布置是對稱結(jié)構(gòu)，給人一種嚴肅和莊重的氣氛。前后各有一塊黑板，前后墻對應掛上一些名人名言，如“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”等，以鼓勵學生勤奮刻苦，勇攀高峰。而英語國家教室的布置則像個展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒它們的經(jīng)驗，對教室進行特色化布置：有的是手工英語卡片展覽，有的是實物布置，有的是英語手抄報展。布置完后，我再讓學生互相參觀各班的教室。這不但可以激發(fā)學生的學習英語的興趣和參與的積極性，也讓學生有更多的機會去了解英語及英語國家的文化背景。

在課桌擺放方面，小學教室基本上都是按以下左圖所示的“傳統(tǒng)型”模式擺放，顯示了國內(nèi)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學觀念，對比之下，英語國家的教學則強調(diào)以學生為中心，尊重學生，鼓勵學生發(fā)展自己的個性。因此，在和其他任課教師協(xié)商后，我對課桌采取了“U模塊型”的擺放。經(jīng)過“ U 模塊型”調(diào)整后的座位，教室中間留出了一塊“舞臺”供學生自由表演和展示。教師和學生的距離縮短了，學生和學生之間的交流也更多，更方便了。

2.利用課外環(huán)境培養(yǎng)跨文化意識

課外學習是課內(nèi)學習的延續(xù)，相對于有限的課堂學習，課外的學習卻是無限的。搞好校園文化建設，營造濃郁的英語文化氛圍，可以讓學生在潛移默化中了解英語國家的文化。于是，我就提議學校在教學樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學生在校園里也可感受濃郁的英語文化氛圍，促進它們的課余英語學習。我還利用英國家的傳統(tǒng)節(jié)日，通過講座、英語劇表演、故事會等形式多樣的活動讓學生多途徑接觸英語文化，讓學生在學中玩、玩中學，既學到了英語文化方面的知識，也增加了實踐的機會，起到了學以致用的良好效果。

二、激活教材內(nèi)容，引導學生正確理解英語文化內(nèi)涵

不了解中英文化差異是學生誤用、錯用英語的重要原因。中英文化差異大量存在于在人們的交流與交談中，如問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至身勢語言等。為此，英語教師應努力激活教材內(nèi)容，進行文化比較，及時點撥學生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象培養(yǎng)學生的跨文化意識。

1.結(jié)合英語傳統(tǒng)，激活英語教材

英語傳統(tǒng)在英語教學的作用不可忽視。在教授“星期”時，我先告訴學生“Monday”和“Sunday”分別表示中文的“星期一”和“星期天”，隨后我再有意識地用提問學生“你們知道一個星期的第一天是那一天嗎？最后一天呢？”當我聽到學生們不假思索地回答“Monday 和Sunday”時，我清楚地知道學生們并沒有真正掌握這兩個詞的英語涵義。

于是我告訴他們，英國人傳統(tǒng)上都會在“Sunday”這天去教堂禱告祈求一星期的好運，就像我們在“元旦”和“春節(jié)”都會祝愿人們新年行好運一樣。經(jīng)過這樣的解釋，學生們很容易就明白了“Sunday”才是星期的第一天，避免了因中英文化的不同而產(chǎn)生的混淆和誤用。

在中文中，用“星期”加上“一”至“七”等數(shù)字，即可表示“星期”的每一天，但是，英語卻不一樣了。“星期”的每一天都用不同的詞來表示，小學生掌握起來比較困難。針對學生的難點，我又借助英語傳統(tǒng)，告訴他們“星期”各詞的由來。“星期”源于古巴比倫，后來傳到了古羅馬，古羅馬人就用自己信仰的神的名字來命名，再后來又傳到了英國。當?shù)厝擞钟盟麄冏约旱纳竦拿指脑炝似渲械乃膫€名稱，由此形成了今天英語“星期”各天。例如剛才提到的“Sunday”就是“太陽神之日”，“Monday”就是“月神之日”。通過適當引入英語傳統(tǒng)，不僅激活了教材，也激起了學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了他們熟練掌握和運用英語的能力。

2.對比中英語言文化差異，激活英語教材

中英語言文化差異大量存在。比如，中國人和英國人面對“贊賞”，就有迥然不同的表達方式：中國人受到別人贊賞時一般會很謙虛，并習慣說：“過獎，過獎”或者“哪里，哪里”以示禮貌；而英國人會很高興地道上一句“Thank you verymuch.”或者“I amglad to hear that.”。所以在教學“Thank youvery much.”這一句型時，我會盡量多地介紹它的使用場合。英國人與中國人在接受禮物時的習慣也截然相反，英國人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并會當面打開禮物加于稱贊，所以在教學present(禮物)這一單詞時，我會有意識地告訴學生這一跨文化差異。通過比較中英文化的差異，可以使學生學到生動的文化知識。

在教學中，我還針對小學生的年齡特點，注重講解中英方文化對“顏色”的不同運用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“You have got a black eye.”來表示的，“紅茶”的英文是“black tea”而非“red tea”；“green”在英文里還可以用來表示無經(jīng)驗、不成熟；“blue”一詞在“Youare blue.”句子中，則表示“傷心、難過”的意思。通過文化比較，可以讓學生逐漸減少受中文母語影響造成的語言誤用。

三、教授英語背景知識，培養(yǎng)學生跨文化意識

篇4

小學20xx圣誕節(jié)活動策劃方案大全(一)

一、活動文化背景

每年的12月25日是西方一個重要的節(jié)日圣誕節(jié)，它源于基督徒慶祝耶穌基督誕生的慶祝日，而圣誕節(jié)的前一天12月24日稱為平安夜。圣誕節(jié)是西方非常重要的一個節(jié)日好比中國人的春節(jié)，在這一天有很多代表性的習俗如：父母給孩子贈送禮物，開圣誕派對以及吃圣誕大餐等。

二、活動目的

1.通過活動讓學生了解西方的節(jié)日和西方文化，充分感受節(jié)日的快樂氛圍，體驗與家長、老師、同學共慶節(jié)日的快樂情緒。讓孩子們在表演，游戲中學習英語，展示英語，提高學生的學習興趣和效果。

2.圣誕節(jié)是本學期結(jié)束之前，年度最后一個大型及重要的西方傳統(tǒng)節(jié)日。通過本次活動讓學生及家長對弗朗特長學校有更深入的了解，擴大弗朗的地區(qū)影響力，鞏固在讀學生數(shù)，吸引新生參讀，為下學期開學招生打下基礎。

三、活動對象

xx學、xx小學

四、活動地點

xx二小校本部、xx小學校本部、xxx文化館

五、活動組織機構(gòu)

主辦單位：xxx特長學校

協(xié)辦單位：xxx文化館

七、活動時間

12月19日-12月23日

八、活動內(nèi)容

從知識性、趣味性、娛樂性等方面安排活動內(nèi)容，注重學校對學生對家長的人文關(guān)懷以體現(xiàn)xx特長學校以人為本，一切為了學生的辦學方針，輔之成果展示、廣告宣傳等內(nèi)容。

1.知識性圣誕節(jié)風俗講解、英語句子學習、英語歌曲演唱

2.趣味性互動游戲、游園活動

3.娛樂性節(jié)目表演

4.人文關(guān)懷禮品派發(fā)、學校對學生的新年祝福，學生的新年愿望以及學生給爸爸媽媽的話!。

5.成果匯報、廣宣手抄報、書寫展、英語類節(jié)目表演、下期招生宣傳。

小學20xx圣誕節(jié)活動策劃方案大全(二)

一、活動主題

讓孩子們了解有關(guān)圣誕節(jié)的知識;

制造圣誕節(jié)狂歡的氣氛，讓學生感受西方文化節(jié)日的快樂氣氛，讓師生過一個快樂的圣誕節(jié)

二、活動時間

20xx年12月25日

三、活動地點

以班級為單位，與本班教室內(nèi)舉行

四、活動教室布置：氣球、彩帶、圣誕裝飾物品等

五、活動道具：音響、猜詞卡片

活動具體流程：

一、播放歌曲：《Jingle Bells》，烘托氣氛。

二、給孩子介紹圣誕節(jié)的來歷和相關(guān)知識：

12月25日，是基督教徒紀念耶穌誕生的日子，稱為圣誕節(jié)。從12月24日于翌年1月6日為圣誕節(jié)節(jié)期。節(jié)日期間，各國基督教徒都舉行隆重的紀念儀式。圣誕節(jié)是西方國家一年中最盛大節(jié)日，可以和新年相提并論，類似我國過春節(jié)。

耶穌的出生是有一段故事的，耶穌是因著圣靈成孕，由童女馬利亞所生的。神更派遣使者加伯列在夢中曉諭約瑟，叫他不要因為馬利亞未婚懷孕而不要她，反而要與她成親，把那孩子起名為耶穌，意思是要他把百姓從罪惡中救出來。當馬利亞快要臨盤的時候?羅馬政府下了命令，全部人民到伯利恒務必申報戶籍。約瑟和馬利亞只好遵命。他們到達伯利恒時，天色已昏，無奈兩人未能找到旅館渡宿，只有一個馬棚可以暫住。就在這時，耶穌要出生了，於是馬利亞唯有在馬槽上生下耶穌。后人為紀念耶穌的誕生，便定十二月二十五為圣誕節(jié)。年年望彌撒，紀念耶穌的出世。

西方人以紅、綠、白三色為圣誕色，圣誕節(jié)來臨時家家戶戶都要用圣誕色來裝飾。紅色的有圣誕花和圣誕蠟燭。綠色的是圣誕樹。它是圣誕節(jié)的主要裝飾品，用砍伐來的杉、柏一類呈塔形的常青樹裝飾而成。上面懸掛著五顏六色的彩燈、禮物和紙花，還點燃著圣誕蠟燭。紅色與白色相映成趣的是圣誕老人，他是圣誕節(jié)活動中最受歡迎的人物。西方兒童在圣誕夜臨睡之前，要在壁爐前或枕頭旁放上一只襪子，等候圣誕老人在他們?nèi)胨蟀讯Y物放在襪子內(nèi)。在西方，扮演圣誕老人也是一種習俗。

據(jù)說平安夜的晚上，圣誕節(jié)老人會駕著馴鹿雪橇滿載著禮物準備送點這一年來表現(xiàn)很好的小朋友，他會悄悄地從煙囪爬進屋內(nèi)，禮物塞在掛在床頭的襪子里。所以孩子總會把一條條色彩繽紛的襪子掛在床頭，并在襪子旁邊放杯熱牛奶給勞苦功高的圣誕老人解渴，并送份大禮給自己。隔天每個小朋友都迫不及待地打開禮，想知道自己得到什么獎勵。

三、圣誕英文單詞教授：

圣誕快樂：Merry Christmas ，圣誕樹：Christmas tree，圣誕老人：Christmas Father

老師讓學生一個一個接龍對身邊的同學說Merry Christmas。

四、圣誕節(jié)知識問答：

問題：

1.每年的幾月幾日是耶穌誕生的日子呢?

2. 平安夜是哪一天?

3. 耶穌是在哪里出生的?

4. 西方的圣誕節(jié)和我們中國的什么節(jié)很相似?

5. 小朋友們知道圣誕色有哪幾種顏色嗎

6. 圣誕老人都耳熟能詳吧，他是騎什么來的呢?

7.圣誕老人是把圣誕禮物裝在哪里送給小朋友的呢?

8、圣誕快樂用英文怎么說

9、圣誕老人用英文怎么說?

五、教孩子們唱《We wish you a merry Christmas.》，并集體表演一遍。

歌詞：we wish you a merry christmas;

we wish you a merry christmas;