導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生歇后語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

歇后語是漢語的一種特殊語言形式。它一般將一句話分成兩部分來表達(dá)某個(gè)含義，前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語。歇后語也叫俏皮話，可以看成是一種漢語的文字游戲。歇后語是熟語的一種，熟語包括成語、諺語、慣用語和歇后語四種。

一把鑰匙開一把鎖——配就的

土地喊城隍——神呼（乎）其神

六月里吃蘿卜——圖新鮮

六月烤火籠——在奇不在暖

開園菜——新鮮

見駱駝?wù)f馬腫——少見多怪

打燈籠走鐵路——見軌（鬼）

巧他爹打巧他哥——巧上加巧

冬水田里種麥子——怪栽（哉）

劉老老進(jìn)大觀園——看的出神

過濾了的空氣——新鮮

和尚不吃豆腐——怪齋（哉）

城隍菩薩的馬——不見騎（奇）

做賊的遇見截路的——趕巧了

葫蘆藤上結(jié)南瓜——沒見過的事

黑老鴉白脖子——新鮮樣

臘肉打湯——圖新鮮()

篇2

一分錢的醬——難燴（會(huì)）

一元錢買擔(dān)菜——兩籃（難）

一餐吃個(gè)大胖子——談何易

一面官司——不好打

一塊硬骨頭——不好啃

一碗水潑在地上——難收拾

一腳踩在橋眼里——上下兩難

人心隔肚樹隔皮——難相識(shí)

大海里撈針——不知從何下手

才學(xué)理發(fā)就碰上個(gè)大胡子——難理（提）

下雨天背棉絮——越背越重

下雨天擔(dān)稻草——越擔(dān)越重

馬高蹬短——上下兩難

小孩子上樓梯——步步都是坎子

小孩子喝燒灑——夠嗆

小雞吃黃豆——夠嗆

無米之炊——難做

王胖子跳井——下不去

從手染缸里——左藍(lán)（難）右也藍(lán)（難）

水中撈月——無處尋

火燒嶺上撿田螺——難得尋

烏龜摔在靛殼里——殼藍(lán)（可難）

火鉗子修表——沒處下手

火燒辣椒——嗆死人

烏龜爬泥潭——越爬越深

烏龜爬在門坎上——進(jìn)退都要跌一跤

烏龜墊床腳——硬撐

水煮石頭——難熬

生鐵鑄土地爺——硬神（撐）

鳥入籠中——有翅難飛

絲線打結(jié)巴——難解

羊頭插在籬笆上——伸首（手）容易縮首（手）難

老母豬鉆籬笆——進(jìn)退兩難

老鼠鉆牛角——步步緊

老鼠碰見貓——難逃

西山出太陽——難得

百歲養(yǎng)兒子——難得

地獄里活命——難見天日

竹山里試?yán)?mdash;—寸步難行

冷鍋煮雪——難溶

沙灘上行船——進(jìn)退兩難

兩手提籃——左籃（難）右也籃（難）

蘇州的蛤蟆——南蟾（難纏）

針尖上落芝麻——難頂

泥塘里滾碓臼——越滾越深

武大郎上墻頭——上得去，下不來

肩膀上生瘡——不敢擔(dān)

巖縫里的筍——挾得緊緊的

前有狼后有虎——進(jìn)退兩難

爛泥路上拉車——越陷越深

掛著臘肉吃齋——難熬

趙匡胤爬城墻——四門無路

啞巴吃黃連——有苦難言

香棍搭橋——難過

拳頭舂辣椒——辣手

高梁稈子擔(dān)水——挑不起來

熱鍋上的螞蟻——走投無路

趕鴨子上架——難呀

腦袋長瘤子——后面負(fù)擔(dān)重

婆婆太多——媳婦難當(dāng)

麻雀抬轎——擔(dān)當(dāng)不起

菜勺挖耳朵——下不去

黃鼠狼帶牛鈴——叮當(dāng)（擔(dān)當(dāng)）不起

腳板上釘釘——寸步難行

魚網(wǎng)里的山雞——有翅難飛

篩子眼里夾的米——上不去也下不來

絮被上捉虱子——翻不盡

碓窩子做帽戴——頂（擔(dān)）當(dāng)不起

嗓子里撒把胡椒粉——夠嗆的

筷子搭橋——難過

筷子穿針眼——難進(jìn)

榨油房里的鐵圈——箍得梆梆緊

墻頭上睡覺——翻不了身

鼻孔喝水——夠嗆

橄欖核墊臺(tái)腳——橫不得，豎不得

瘸子下山——這步容易下步難

騎在虎背上——即上難下

螺螄殼里做道場(chǎng)——難()

癩蛤蟆墊桌子角——死撐活挨

篾匠趕場(chǎng)擔(dān)一擔(dān)——前后為籃（難）

豆腐干——壓成的

篇3

2、泥菩薩過江——自身難保

3、蠶豆開花--------黑心

4、孔夫子搬家——凈是書(輸)

5、打破砂鍋--------問到底

6、和尚打傘--------無法無天

7、虎落平陽--------被犬欺

8、畫蛇添足--------多此一舉

9、箭在弦上--------不得不發(fā)

10、井底青蛙--------目光短淺

11、大海撈針--------沒處尋

12、竹籃打水--------一場(chǎng)空

13、打開天窗--------說亮話

14、船到橋頭--------自會(huì)直

15、飛蛾撲火--------自取滅亡

16、百米賽跑--------分秒必爭

17、拔苗助長--------急于求成

18、仇人相見--------分外眼紅

19、芝麻開花--------節(jié)節(jié)高

20、新官上任--------三把火

21、瞎子點(diǎn)燈--------白費(fèi)蠟

22、兔子尾巴--------長不了

23、偷雞不成--------蝕把米

24、王婆賣瓜--------自賣自夸

25、老虎屁股--------摸不得

26、老虎拉車--------誰敢

27、老鼠過街--------人人喊打

28、麻雀雖小--------五臟俱全

29、墻上茅草--------隨風(fēng)兩邊倒

30、三十六計(jì)--------走為上計(jì)

31、塞翁失馬--------焉知禍福

32、韓信點(diǎn)兵——多多益善

33、丈二和尚--------摸不著頭腦

34、有借有還--------再借不難

35、貓哭耗子--------假慈悲

36、餃子破皮--------露了餡

37、扁擔(dān)挑水--------一心掛了兩頭

38、對(duì)牛彈琴--------白費(fèi)勁

39、八仙聚會(huì)--------神聊

40、霸王敬酒--------不干也得干

41、板上訂釘--------跑不了

42、背鼓上門--------討打

43、草把做燈--------粗心(芯)

44、竹筍出土--------節(jié)節(jié)高

45、菜刀切豆腐--------兩面光

篇4

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 歇后語 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on the Necessity and Feasibility of Chinese Two-Part

Allegorical Saying Teaching in Primary School

FU Ling， LIU Huan

（Hu'nan First Normal University， Changsha， Hu'nan 410000）

Abstract A two-part allegorical saying is one kind of idiom phrases， compared with other forms， which is rarely involved in the primary school language teaching material， some of textbooks even not choice as teaching contents. But two-part allegorical saying from its own characteristics and the view of child development is a very good teaching content. In this article， the necessity and feasibility of two-part allegorical saying teaching are discussed in this paper， and explore the implementation of two-part allegorical saying teaching of primary school.

Key words Chinese teaching in elementary school； two-part allegorical saying； teaching

1 以歇后語特點(diǎn)為角度

1.1 歇后語獨(dú)具民族特色和歷史文化底蘊(yùn)

中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化。歇后語主要流傳在老百姓的口頭，所以與中華民族民俗風(fēng)情有很多聯(lián)系，其中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)民俗文化就更具獨(dú)特性和豐富性。所以，歇后語作為我國民族傳統(tǒng)文化的一部分，既是使我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)得以繼承的重要載體，又是使文明古國的歷史遺產(chǎn)得以發(fā)揚(yáng)光大不可或缺的一部分。

1.2 歇后語具有獨(dú)特的語言特點(diǎn)

第一，修辭美——歇后語語言生動(dòng)，形象俏皮。巧用比喻：比喻可使事物形象描寫的更加鮮明，使深?yuàn)W的道理淺顯化。通過形象的比喻，讓人產(chǎn)生豐富的美的聯(lián)想，從而感悟其話語里的哲理。 如：“芭蕉葉上壘鳥窩——好景不長”。妙用雙關(guān)：前一部分都是隱語，后一部分運(yùn)用諧音構(gòu)成雙關(guān)，表層意思引出深層意義，聽起來妙趣橫生，讓人咀嚼再三，過耳難忘。如：“黑旋風(fēng)的本名——理虧（李逵）”。善用擬人：運(yùn)用擬人修辭法賦予動(dòng)物、事物以人的情感，使語言俏皮幽默，讓人忍俊不禁?！鞍]蛤蟆穿大紅袍——只可遠(yuǎn)看，不能近瞧”。喜用夸張：歇后語除了較多運(yùn)用以上修辭手法之外，還有意識(shí)地突出、夸大事物的情狀，渲染事物的本質(zhì)，將抽象的道理生動(dòng)化，給人以非常真實(shí)之感，能引起強(qiáng)烈的共鳴。第二，含蓄美——歇后語表意委婉，迂回曲折?！昂睢笔俏膶W(xué)作品追求的藝術(shù)境界，也是文學(xué)創(chuàng)作追求的審美目標(biāo) 。古人有云：“文貴遠(yuǎn)，遠(yuǎn)必含蓄?！焙畋还J(rèn)為漢語表達(dá)的較高境界。歇后語深得含蓄委婉之妙，含而不露。在語言活動(dòng)中，或前后都說，或只說出前半段，不說后半段，而要聽者通過審美聯(lián)想活動(dòng)，從前半段中“悟”出后半段的意蘊(yùn)所在。第三，凝練美——歇后語簡潔明快，詞約意豐。歇后語的語言形式高度凝練，簡潔明快，用字大都保持在五六個(gè)字以內(nèi)，很少有超過十個(gè)字的。歇后語通常只說前一部分——謎面，隱住后面謎底部分。這種特殊的結(jié)構(gòu)形式會(huì)造成一種突出的戲劇效果，不但強(qiáng)化了受話人對(duì)語義的了解，而且引出一種美妙的意境。第四，韻律美——歇后語講究節(jié)奏，音韻和諧。在節(jié)奏上：歇后語由前后兩部分組成，并不工整，不像成語那樣整齊。前一部分有四字格的、五字格的、六七字格的，后一部分多為兩字格、三字格或四字格，讀起來前后呼應(yīng)，自然流暢。在音律上：漢字有陰、陽、上、去四種不同的音調(diào)，在歇后語中，四種音調(diào)參差組合，平仄相間，猶如古詩詞一樣講究音律，朗讀起來有異乎尋常的表現(xiàn)力和感染力，既易誦易記，又富有音樂的韻律美。

2 以小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)為角度

2.1 小學(xué)生需要的特點(diǎn)

在整個(gè)小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要，包括對(duì)游戲活動(dòng)的需要和對(duì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的需要等。首先，對(duì)求知、認(rèn)識(shí)需要。這是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，表現(xiàn)為由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)。小學(xué)生正處在長知識(shí)的階段，求知欲很強(qiáng)，尤其在科技發(fā)展的時(shí)代，他們更渴求知識(shí)。這種求知的需要不僅是文化科學(xué)知識(shí)，還包括社會(huì)、生活等方面。其次，交往的需要。今天的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ谢旧咸幱谌狈和锇榈臓顟B(tài)，但他們從內(nèi)心來講卻很需要獲得同伴的支持和友誼，需要集體給予的溫暖。

歇后語教學(xué)首先滿足了小學(xué)生群體對(duì)知識(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)的需要，也給學(xué)生提供了不同形式的交往的機(jī)會(huì)，實(shí)際上適應(yīng)了小學(xué)生這一年齡階段需要的特點(diǎn)。

2.2 小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，在學(xué)校情景中，促使學(xué)生追求成就、希望獲得成功的內(nèi)在推動(dòng)力量主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，其中，附屬內(nèi)驅(qū)力又稱交往內(nèi)驅(qū)力，指學(xué)生為了獲得家長的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。 根據(jù)以上動(dòng)機(jī)特點(diǎn)可知，教師合理的教學(xué)引導(dǎo)，同伴之間良好的學(xué)習(xí)的氛圍可以更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，并向著正確的方向發(fā)展。語言學(xué)習(xí)是小學(xué)階段最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的語言交流能力和思維力起著至關(guān)重要的作用?？梢越柚r活的語言學(xué)習(xí)，來促進(jìn)其思維的靈活性和敏捷性。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的協(xié)調(diào)性、開放性、可塑性特點(diǎn)，學(xué)生可以從歇后語學(xué)習(xí)和實(shí)踐中可以較好地發(fā)展個(gè)性，品德和社會(huì)性，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)與行為習(xí)慣。在歇后語學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程可以加強(qiáng)師生之間、同伴之間的溝通與交流，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行潛移默化的傳統(tǒng)文化教育。

3 對(duì)歇后語教學(xué)實(shí)施的構(gòu)想

第一，教師進(jìn)行歇后語隨堂教學(xué)。即在尊重教材的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行教材所編入的歇后語教學(xué)的基礎(chǔ)上，由教師引入課外歇后語資源。小學(xué)生對(duì)歇后語這種鮮活的語言形式是非常喜愛的，教師應(yīng)有選擇，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生積累歇后語，學(xué)習(xí)，理解，鑒賞，應(yīng)用歇后語。

第二，學(xué)生自主收集，積累歇后語。引導(dǎo)學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等課余時(shí)間深入生活，收集歇后語?？梢圆捎萌N收集方式：（1）個(gè)人訪問。學(xué)生以個(gè)體為單位充分挖掘社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，隨時(shí)隨地向身邊的人征收歇后語，如長輩、街坊鄰居、親朋好友等。（2）小組采訪。學(xué)生自發(fā)組成采訪小組，以小記者身份主動(dòng)接觸周圍有特殊生活經(jīng)歷的人物、知識(shí)分子等，以獲得更多更全面的歇后語。（3）到文化館、圖書館查閱書籍，上網(wǎng)下載等方式拓寬各種渠道，收集各種歇后語。

第三，開展歇后語趣味活動(dòng)?？梢圆扇「鞣N活動(dòng)形式，如歇后語主題班會(huì)，辦歇后語手抄報(bào)，歇后語黑板報(bào)等。這類活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有很大的自由性，自主性和趣味性。教師應(yīng)在正確的引導(dǎo)下充分發(fā)揮小學(xué)生的最大的積極性和創(chuàng)造性，將歇后語的積累和學(xué)習(xí)融入到班級(jí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

第四，探究出適合小學(xué)生的歇后語校本課程，進(jìn)行系統(tǒng)的校本課程設(shè)計(jì)開發(fā)。包括收集歇后語以編寫歇后語教材，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，建構(gòu)歇后語課程模式和課程評(píng)價(jià)體系等諸多方面的內(nèi)容。此過程是一個(gè)相對(duì)完整系統(tǒng)的歇后語教學(xué)過程，這一校本課程的開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的，動(dòng)態(tài)的過程。需要投入更大的人力物力來進(jìn)行和完善，但不失為一種好方法。

通過以上幾種途徑，既可以緩解歇后語在小學(xué)語文教學(xué)中的缺失，又可以使學(xué)生在開展歇后語語學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，走入社會(huì)，進(jìn)行人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體并認(rèn)識(shí)應(yīng)用社會(huì)資源，同時(shí)也認(rèn)識(shí)和了解自己，樹立人生理想，積極進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王巖.論漢語熟語的審美功能及其語用意義[J].漢字文化，2007（6）.

[4] 溫端政.漢語語匯學(xué)[M].上海：商務(wù)印書館，2005.

[5] 溫端政.中國俗語大辭典[M].上海辭書出版社，2011.3.

篇5

一、注意目的性、計(jì)劃性

語文活動(dòng)課必須是在教師有目的、有計(jì)劃地組織下進(jìn)行。如我在設(shè)計(jì)“趣說歇后語”這一活動(dòng)課時(shí)，首先提前一周把活動(dòng)方案告訴同學(xué)們，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間收集歇后語，理解自己所收集的歇后語，并能用自己所收集的歇后語創(chuàng)設(shè)情景說話，然后在活動(dòng)時(shí)，根據(jù)這節(jié)課豐富語言，體會(huì)歇后語詼諧、幽默，富于哲理性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣，培養(yǎng)競爭意識(shí)和協(xié)作精神的目的。如講授《三棵銀杏樹》時(shí)，我按照銀杏樹在春、夏、秋、冬是什么樣的和它的枝、干、葉、花、果有什么特點(diǎn)進(jìn)行分組？然后以小組為單位進(jìn)行反饋，各小組進(jìn)行補(bǔ)充。最后讓學(xué)生總結(jié)銀杏樹給人們帶來了許多快樂，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)一草一木的情感。

二、體現(xiàn)“活”“趣”原則

活動(dòng)課貴在“活”，只有“活”才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。語文活動(dòng)課應(yīng)努力以靈活多樣的活動(dòng)“內(nèi)容”呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，可以采用辦講座，講故事比賽等形式。如：講授《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》中，學(xué)生在討論中提出“這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)，為什么說它是一次特殊的實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生在回答的時(shí)候，答案不一，有的說：“它是一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以特殊”；有的說：“教授以犧牲自己的生命為代價(jià)，所以特殊”；最后教師引導(dǎo)：“它是教授用自己寶貴的生命做的一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教授與世長辭了，它忍受著巨烈的苦痛紀(jì)錄下最后一次實(shí)驗(yàn)，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)做出了貢獻(xiàn)，所以它是一次特殊的實(shí)驗(yàn)，從而也揭示了科學(xué)家為造福人類，不惜犧牲自己的生命為代價(jià)的崇高的獻(xiàn)身精神”。語文活動(dòng)課同時(shí)力求營造一種寬松和諧的、民主的、互助的活動(dòng)氛圍，形成一種平等的、朋友式的師生關(guān)系和自主式、協(xié)作式、引導(dǎo)式、放開式的教學(xué)。學(xué)生心智也將得到解放，個(gè)性將會(huì)得到發(fā)展、張揚(yáng)。

三、體現(xiàn)主體性原則

活動(dòng)課中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，是衡量小語活動(dòng)課效果的重要標(biāo)志之一。如：在《剪剪、貼貼、畫畫、說說》這一活動(dòng)課中，教師就應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)、動(dòng)手做、動(dòng)口說，獨(dú)立思考，獨(dú)立操作。學(xué)生可以根據(jù)自己的想象、喜好、喜歡制作什么就制作什么，這樣學(xué)生就制作出各式各樣，形態(tài)各異的人物、動(dòng)物、植物、玩具……最后又在教師指導(dǎo)下，上臺(tái)演講他們制作的目的、過程及當(dāng)時(shí)心情、感受等?；顒?dòng)中，學(xué)生自做自說，個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣更濃，自主參與性更強(qiáng)。這樣，極大地發(fā)揮了學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)了其積極性和創(chuàng)造性。

四、把握教師主導(dǎo)性原則

語文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要把握活動(dòng)目的、調(diào)節(jié)氣氛和總結(jié)貫穿于活動(dòng)始終。如在舉行“小學(xué)生該不該看電視”辯論時(shí)，教師活動(dòng)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何辯論，掌握辯論技巧。活動(dòng)后教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，告訴學(xué)生應(yīng)該看電視，但要有選擇有節(jié)制地看電視，不要因看電視而耽誤學(xué)習(xí)或影響視力。還要告訴學(xué)生辯論應(yīng)注意的問題，以及對(duì)能言善辯者進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出優(yōu)勝方，優(yōu)勝小組。這樣的評(píng)價(jià)不僅落實(shí)了活動(dòng)目的，而且起到了激勵(lì)學(xué)生今后繼續(xù)參與的作用。

篇6

一、小學(xué)語文活動(dòng)體驗(yàn)課的特點(diǎn)

筆者參照蘇教版小學(xué)語文課本，對(duì)小學(xué)語文活動(dòng)體驗(yàn)課的特點(diǎn)進(jìn)行了如下概括與分析：

1.獨(dú)立性

小學(xué)語文活動(dòng)課的一大特點(diǎn)，就是在活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)。這是由于小學(xué)語文活動(dòng)體驗(yàn)課主要依靠學(xué)生獨(dú)立地、主動(dòng)地完成課業(yè)。在完成課業(yè)的過程中，學(xué)生的獨(dú)立自主與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。通過開展小學(xué)語文活動(dòng)體驗(yàn)課，能夠使學(xué)生明白：若要解決問題，那么就必須靠個(gè)人的意志、理智以及情感等方面的因素，去參與到實(shí)際的活動(dòng)之中，尤其是學(xué)生理智活動(dòng)的實(shí)施，能夠在很大程度上幫助他們獨(dú)立地獲取知識(shí)。因此，對(duì)于小學(xué)語文活動(dòng)體驗(yàn)課而言，從選擇及確定活動(dòng)的內(nèi)容，直至語文活動(dòng)過程的組織與實(shí)施，都應(yīng)該由學(xué)生親自操作。

2.實(shí)踐性

小學(xué)語文活動(dòng)體驗(yàn)課的第二大特點(diǎn)，就是讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)技能。著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“在學(xué)校里，應(yīng)該讓學(xué)生從寫字去學(xué)寫字，從談話去學(xué)談話，從唱歌去學(xué)唱歌，從推理去學(xué)推理?！蹦敲?，學(xué)校就變成了與實(shí)踐打交道的工場(chǎng)。凡是通過努力獲得成就的學(xué)生，就可以不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文活動(dòng)體驗(yàn)課模式的具體實(shí)踐

綜上所述，小學(xué)語文活動(dòng)體驗(yàn)課具有獨(dú)立性與實(shí)踐性兩個(gè)重要特點(diǎn)。因此可以說，小學(xué)語文活動(dòng)體驗(yàn)課的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主以及勇于實(shí)踐的綜合能力，通過不斷的實(shí)踐，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。下面對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)語文活動(dòng)體驗(yàn)課模式的具體實(shí)踐進(jìn)行的闡述。

1.巧設(shè)情境，活躍思維

以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的活動(dòng)體驗(yàn)課《一堂別開生面的歇后語活動(dòng)課》為例，闡述如何巧設(shè)情境與活躍思維。在進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)課之前，應(yīng)明確教師與學(xué)生之間的關(guān)系，即教師不再居于傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的主人翁地位，而僅僅是作為一名“導(dǎo)游”。學(xué)生是以“游客”的身份出現(xiàn)的，他們才是此次“旅游”的主人。因此，在實(shí)際的活動(dòng)體驗(yàn)課上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。活動(dòng)體驗(yàn)課伊始，教師可以巧設(shè)情境，向?qū)W生講述這樣一個(gè)故事：在漢語的廣闊土地上，有一個(gè)名叫“歇后語”的王國，那里住著很多居民。他們每天過著“芝麻開花――節(jié)節(jié)高”的生活，每天過的日子跟“外甥打燈籠――照舊（舅）”一般平靜。一天，這個(gè)王國突然來了兩個(gè)陌生人，看到這里的人們過著十分優(yōu)雅的生活，有點(diǎn)“丈二和尚――摸不著頭腦”的感覺。他們左顧右盼，更加“搟面杖吹火――一竅不通”。見狀，這兩個(gè)外地人就向正在下棋的一老一少詢問，這個(gè)小孩是“茶壺里煮餃子――有嘴吐不出”。然后老人則說“你是‘黃鼠狼給雞拜年――沒安好心’吧？”這兩個(gè)陌生人則回答說：“我們可是‘小蔥拌豆腐――一清二白’哦。”老人繼續(xù)回答：“咱們‘騎驢看唱本――走著瞧’?！苯處熗ㄟ^設(shè)置以上的情境，讓學(xué)生想象具體行動(dòng)，并能快速掌握歇后語的知識(shí)。

2.激發(fā)內(nèi)驅(qū)，注重“動(dòng)”

小學(xué)生好奇愛動(dòng)，這是由他們的年齡特征決定的。語文活動(dòng)課就要體現(xiàn)在“動(dòng)”，即讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過動(dòng)眼，培養(yǎng)細(xì)心觀察的能力；通過動(dòng)腦，提高思維素質(zhì)；通過動(dòng)口，提高朗讀和口頭表達(dá)能力；通過動(dòng)手，提高寫字和習(xí)作的本領(lǐng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷挖掘?qū)W生潛在的能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地去“動(dòng)”，讓他們明白這樣的道理：只有不斷地“動(dòng)”，才能很好地掌握知識(shí)。

篇7

假如，我還能再做一回小學(xué)生，我絕對(duì)不會(huì)像小學(xué)時(shí)代那樣貪玩和頑皮。頑皮的我，在小學(xué)時(shí)代，在下課偷拿了同學(xué)的鋼筆，在上課時(shí)把同學(xué)急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我還幸災(zāi)樂禍，結(jié)果可想而知。貪玩的我，在小學(xué)時(shí)代，上課不認(rèn)真聽講，回到家里父母一提問，就像歇后語“徐庶進(jìn)曹營----一言不發(fā)”，結(jié)果少不了父母的一頓“菜”----“皮帶炒肉絲”。假如，我還能再做一回小學(xué)生，我一定不會(huì)像小學(xué)時(shí)代那樣，我一定會(huì)勤奮學(xué)習(xí)。

假如，我還能再做一回小學(xué)生，我渴望自己參加過的學(xué)校組織的競賽都能得獎(jiǎng)，哪是鼓勵(lì)獎(jiǎng)也行，那也說明自己確確實(shí)實(shí)是在進(jìn)步著。只要是競賽我都參加，可是每一回都沒得獎(jiǎng)。真是慚愧！慚愧呀慚愧！ 假如，我還能再做一回小學(xué)生，我一定會(huì)爭取得獎(jiǎng)。

假如，我還能再做一回小學(xué)生，我會(huì)首先感謝小學(xué)時(shí)代老師們對(duì)學(xué)生們辛勤的培育。是他們，在我童稚的心靈里播下最美好的種子，教導(dǎo)我：“要愛祖國，要勤勉，要做一個(gè)誠實(shí)正直的人?！笔撬麄?，讓我懂得：“是雄鷹，就應(yīng)該飛翔在高高的藍(lán)天之上?！笔撬麄?，讓我知道：“人，一旦有了理想，就應(yīng)該向著既定的目標(biāo)不斷努力。”是他們，讓我在漆黑的學(xué)習(xí)道路上找到前進(jìn)的方向。 假如，我還能再做一回小學(xué)生，我一定會(huì)先感謝老師。

篇8

1.詩化互動(dòng)扮靚課堂

1.1課前五分鐘，未成曲調(diào)先有情。一堂語文課的精彩、成功，固然和內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)、課堂節(jié)奏的合理把握、教師的語言藝術(shù)有很大關(guān)系，但課前幾分鐘的巧妙安排，對(duì)這節(jié)課的成功也有很大幫助。如果把課堂教學(xué)比作一幕戲，那課前幾分鐘就是他精彩的序曲。會(huì)先聲奪人，有"未成曲調(diào)先有情"的良好效果，這節(jié)課就成功了一半。因此，每節(jié)課的課前五分鐘讓學(xué)生輪流登臺(tái)做"小老師"，講哲理故事，讀優(yōu)秀作文，說歇后語、謎語、廣告詞，或者即興演講……要求聲音響亮，速度適中。由于全班學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)，內(nèi)容又豐富多彩，趣味性強(qiáng)，因而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開始就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生饒有興趣，充滿期待的開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)，做足布"情"的功夫。

1.2巧妙導(dǎo)入，一石激起千層浪。課堂的序幕拉開后，怎樣導(dǎo)入到教學(xué)中去呢？對(duì)于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生總有一種新異感，我們就要充分利用這種新異感，將學(xué)生的注意力引向?qū)π聝?nèi)容的初步感知上，使學(xué)生很快"入境"，真正做到"課伊始""趣亦生"。能夠"一石激起千層浪""一石掀起萬層波"。當(dāng)然導(dǎo)入的方式多種多樣，但切記不要擺花架子，要實(shí)中求活。如教學(xué)小說《項(xiàng)鏈》時(shí)，我這樣導(dǎo)入："今天我先向同學(xué)們介紹幾條歇后語，豬八戒照鏡子——里外不是人，癩和尚帶花--瘋美，廁所里吹風(fēng)——出臭風(fēng)頭。這些歇后語生動(dòng)、有趣，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文也來寫幾條歇后語：路瓦栽夫人借項(xiàng)鏈——，路瓦栽夫人失項(xiàng)鏈——，路瓦栽夫人賠項(xiàng)鏈——"這一導(dǎo)入激活了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生動(dòng)了起來，一開場(chǎng)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，明確了思路，激發(fā)了情感，教學(xué)進(jìn)程左右逢源，水到壑開。

1.3多樣的教法 推得星月交相映。教無定法，教法應(yīng)因人而異、因文而異。教師應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教法，加強(qiáng)生生、師生互動(dòng)，讓課堂教學(xué)活潑、有效、富有情趣。

如在詩歌教學(xué)中，用圖片描繪意境，用樂曲來調(diào)動(dòng)情感，用配樂朗誦來加深體驗(yàn)；在散文的教學(xué)中，可以寓教于言，寓教于形，寓教于情，寓教于理。

當(dāng)然，教法的多樣性還體現(xiàn)在充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段上，發(fā)揮其形象直觀、快速清晰、色彩豐富的優(yōu)勢(shì)大大提高了信息的密度，增加了教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官激發(fā)了學(xué)生探索的活力，也是語文課堂變得更美。

1.4詩意的尾聲 回眸一笑百媚生。一幕好的戲劇即使是尾聲也同樣讓人回味無窮，能產(chǎn)生"課斷思不斷，語停意不停"的藝術(shù)效果。這結(jié)尾時(shí)的裊裊余音，能鞏固知識(shí)，誘發(fā)興趣，啟迪智慧，增添美感，正所謂"回眸一笑百媚生"。因此，我們不能輕易放棄課尾三五分鐘。而應(yīng)該充分利用這一時(shí)間，采用歸納式、呼應(yīng)式、懸念式、比較式、激情式、遷移式、欣賞式、評(píng)議式的結(jié)尾，既可讓學(xué)生提出疑問、互相討論，也可以在教師的引導(dǎo)下拓展探究，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。

2.培養(yǎng)興趣激活課堂

2.1課堂注重教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.1.1教師的語言要幽默，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法國的一位名人-演講家雷曼麥有句名言："用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更容易讓人接受。"老師在教學(xué)中巧妙地使用幽默的語言、學(xué)生身邊的事例或者笑話故事，刺激學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，這樣既可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂注入活力，又可以形成寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺地進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)。

2.1.2教師往往在教學(xué)導(dǎo)入上下大力氣，把這部分設(shè)計(jì)得新穎、有趣，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，卻忽視課堂教學(xué)整體優(yōu)化的設(shè)計(jì)。而對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，探索構(gòu)建優(yōu)化的教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生帶著疑問，帶著思考進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘教材中美的因素，為課堂賦予感彩，從"趣""、玩"、"練"、"賽"、"幫"這五個(gè)方面著手，使這些對(duì)象變得親切生動(dòng)，教學(xué)氛圍呈現(xiàn)出創(chuàng)造性和活躍性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情感性、聯(lián)系性和完整性。另外，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)結(jié)構(gòu)的新穎性等也都是應(yīng)該加以注意的方面。這些都是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

2.2尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)中，我們要尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。在《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)中，不管學(xué)生找的是哪個(gè)詞語，只要能簡要解釋，并能在結(jié)合實(shí)際生活運(yùn)用，我都會(huì)及時(shí)的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)挫傷了學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語實(shí)實(shí)地活起來。

篇9

老師讓用“藕斷絲連”造句，兒子苦思冥想了一會(huì)兒，說：“藕斷了絲還連著?！蔽艺f：“這不行，哪兒能拆開用!”兒子繼續(xù)苦苦思索，過了一會(huì)兒，痛苦地說：“我今天不會(huì)造句，請(qǐng)媽媽不要把我打得藕斷絲連。”

雞兔同籠

已知雞和兔共有15只，共有40只腳，問雞和兔各有幾只。假設(shè)雞和兔訓(xùn)練有素，吹一聲哨，它們抬起一只腳(40-15=25)，再吹一聲哨，它們又抬起一只腳(25-15=10)，這時(shí)雞都一屁股坐地上了，兔子還有兩只腳立著。所以，兔子有10／2=5只，雞有15-5=10只。

聰明

父親打開大衣柜準(zhǔn)備要躲進(jìn)去的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兒子已經(jīng)躲在里面了。

“快出來，讓老爸進(jìn)去躲一下?！?/p>

“不行!我也犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤?！?/p>

“知道，但你老爸犯得更嚴(yán)重，我把你媽媽最喜歡的那瓶香水給打碎了?！?/p>

“哦!那你確實(shí)應(yīng)該進(jìn)來躲一下?！闭f著，兒子很大方地讓出了衣柜。

“你確定你能沒事?”父親進(jìn)到衣柜關(guān)心地對(duì)兒子說。

“放心吧，我不會(huì)有事的，現(xiàn)在就是神仙來了，也不知道我在香水里面兌了水，因?yàn)橐呀?jīng)被你打碎了?！?/p>

媽媽也可以

美術(shù)課上，教師對(duì)小學(xué)生們講解：“瑞諾茲先生最杰出的畫技是：他只要稍微動(dòng)動(dòng)手，就能使一張笑臉變成一張哭臉?！彼钢鴫ι系膬煞嬚f。

約翰突然站起來，大聲說：“這沒什么了不起，我媽媽也可以?！?/p>

不想上學(xué)

一個(gè)小男孩看完電影后，傷心地告訴媽媽：“媽媽，我不想上學(xué)了?！?/p>

“怎么了，孩子?”媽媽問他。

“剛才電影里一個(gè)人老被一群壞蛋追殺，他們說他知道的太多了?！?/p>

數(shù)列三

晚上從幼兒園接兒子回家，路上兒子對(duì)我說：“爸爸，我累了?！?/p>

我對(duì)兒子說：“咱倆數(shù)到三，爸爸就抱你走，行不行?”

兒子很高興地答應(yīng)了。于是，我大聲說：“預(yù)備走!1、2、1；1、2、1；1、2、1……就這樣，我倆一路走回了家。

歇后語

小學(xué)四年級(jí)語文課學(xué)習(xí)歇后語，基礎(chǔ)訓(xùn)練有一題：千里送鵝毛――(　)；熱鍋上的螞蟻――(　)，需要補(bǔ)充后半句。一位同學(xué)不知從哪里搞的答案：千里送鵝毛――送到鵝身上；熱鍋上的螞蟻――熱死在鍋里。

他還沒學(xué)

我想考考兒子的算術(shù)，問他：“我拿6塊糖讓你和隔壁弟弟均分，你分幾塊給他?”

“兩塊。”兒子回答。

“怎么是兩塊?你不是學(xué)了除法嗎?”

兒子答：“我是學(xué)了，可弟弟還沒學(xué)啊!”

實(shí)現(xiàn)一半

甲：“你小時(shí)候的夢(mèng)想是什么?”

乙：“當(dāng)警察叔叔?！?/p>

甲：“實(shí)現(xiàn)了嗎?”

乙：“算是實(shí)現(xiàn)了一半。”

甲：“怎么叫一半?”

乙：“現(xiàn)在是叔叔?！?/p>

P是什么?

一次上小學(xué)一年級(jí)的侄兒突然問我：“叔叔，屁是什么?”

于是乎，我左思右想，如何將這種特殊氣體不庸俗地解釋給我們這位求知欲旺盛的小朋友呢?

還沒等我想好，他就說：“你真笨，P就是停車場(chǎng)啊!”

小魚最乖

家里養(yǎng)有鸚鵡和觀賞魚，喂食的工作交給了女兒，可她常常忘記。有一天，我看到鸚鵡的食盒已經(jīng)空了，便對(duì)女兒說：“該喂鳥了，你聽小鳥們都餓得喳喳亂叫了?！薄榜R上就喂。”只見女兒蹲在鳥籠前，一邊投食一邊抱怨，“為什么要叫呢?我也忘了喂小魚了，小魚一聲都不吭，還是小魚最乖……”

就診

診所門前坐著3個(gè)小孩――大男孩、小男孩、小女孩。

護(hù)士問：“小朋友，哪兒不舒服?”

大男孩：“我吞下了一個(gè)玻璃球?！?/p>

護(hù)士問另一個(gè)：“你呢?”

小女孩：“那玻璃球是我的?！?/p>

護(hù)士又問：“那你呢?”

小男孩：“接下來是我玩!”

寶寶跌倒后

寶寶跌倒后各種媽媽的反應(yīng)：

1　微博控：我拍個(gè)照片傳微博先。

2　淘寶癡：親，你還好嗎?

3　小S：跌得不性感，重來

篇10

一、立足課堂，構(gòu)建口語實(shí)踐交際平臺(tái)

課堂教學(xué)是小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的主陣地。課堂上依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)口語交際的生活情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和情感，產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，從而“情動(dòng)而辭發(fā)”，滔滔不絕。例如，讓學(xué)生模擬當(dāng)“校史陳列室”的講解員，向“嘉賓”介紹學(xué)校的歷史沿革、師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施、教育業(yè)績，把學(xué)生放在這樣的實(shí)踐中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，必然會(huì)取得顯著的成效。

二、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情境

語言訓(xùn)練僅靠有限的課堂是不夠的，日常生活中開展的其他實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要渠道。通過關(guān)注豐富多彩的日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。比如：啟發(fā)學(xué)生：請(qǐng)把學(xué)校開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)（朗誦會(huì)、故事會(huì)、文藝匯演）等活動(dòng)，向爸爸媽媽講述好嗎？這樣使學(xué)生不僅在學(xué)校與老師同學(xué)口語交流，而且延伸到家庭社會(huì)，拓寬了學(xué)生的交往時(shí)空。

三、雙向互動(dòng)，多向交流

有效口語交際教學(xué)需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間在情境中互動(dòng)溝通與交流。例如在問答中交際或在辯論中交際，就是行之有效的方法。一問一答，使學(xué)生把自己的觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確、闡述清楚；辯論中鍛煉學(xué)生的思維能力和語言組織能力。例如，在練習(xí)口語交際的訓(xùn)練時(shí)，教師可以先要求學(xué)生自行介紹，然后其他學(xué)生再向其提出問題，這樣雙方不但加強(qiáng)了交流，而且口語交際能力也得到了有效的提升。

四、積累語言、豐富語言源泉