導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實驗室生物安全論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1實驗室設(shè)施、設(shè)備不完善

實驗室在設(shè)計和建設(shè)上沒有嚴格遵守國家相關(guān)法律法規(guī)，致使實驗室本身在建設(shè)方面就沒有達到相應(yīng)標準，如室內(nèi)流通環(huán)節(jié)不合理、密閉性差、通風系統(tǒng)過濾器裝置不合理等，存在實驗室生物安全隱患；缺乏與承擔教學(xué)和科研任務(wù)相適應(yīng)的實驗室生物安全設(shè)施和設(shè)備，在影響正常實驗活動開展的同時，也存在著實驗室生物安全隱患。

1.2日常管理不規(guī)范

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實驗室是進行實驗教學(xué)和科研的工作場所，操作者在進行標本涂片、染色鏡檢、分離培養(yǎng)、生化鑒定、藥敏試驗、血清分型等不同實驗操作時，都要接觸各種病原微生物及生物危險因子。日常管理不規(guī)范的表現(xiàn)有：個別實驗室存在不使用微生物專用培養(yǎng)箱而采用大房間開放式培養(yǎng)微生物的現(xiàn)象；在實驗教學(xué)過程中產(chǎn)生廢棄物所需要的收集、包裝和滅活等用品與設(shè)備不能完全滿足實驗室的生物安全要求；有些實驗室采用沒有標志的普通垃圾袋包裝生物垃圾；學(xué)生將實驗室工作服帶出實驗室個人保管，不符合實驗室生物安全要求。日常管理不規(guī)范暴露出許多安全隱患，因此，加強醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實驗室的生物安全管理是非常必要的。

1.3學(xué)生自我安全意識薄弱、操作不當

由于專業(yè)的特殊性，許多實驗課所用的標本來自病人，如臨床檢驗基礎(chǔ)、免疫學(xué)檢驗、生化檢驗、微生物檢驗等采用人體的各種分泌物、排泄物、體液等標本。即使是學(xué)生提供的標本，也可能存在諸如乙肝病毒、流感病毒、痢疾志賀氏菌、沙門氏菌等病原菌。另外，在微生物學(xué)檢驗中，經(jīng)常接觸的有三類、四類病原微生物以及少數(shù)二類高致病性微生物和有害生物因子，這些都出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗實驗教學(xué)中，學(xué)生常常接觸已知和潛在的生物危險因素。目前，由于實驗室生物安全教育未能到位，部分學(xué)生對于生物安全知識了解甚少，沒有意識到實驗室生物安全的重要性，未能認識到實驗過程中可能存在很多安全隱患。例如有的學(xué)生進實驗室不穿工作服，接觸陽性標本不戴手套，微生物接種時不戴帽子、口罩，有的甚至在實驗室吃零食、喝飲料，將干凈的書或物品隨手放在實驗臺上，將實驗廢液隨意倒在下水道里，實驗用過的陽性標本不經(jīng)處理就扔在垃圾桶里，下課不洗手或不認真洗手。

1.險評估工作不到位

在使用傳染性或有潛在傳染性標本進行實驗前，必須對微生物的危害進行風險評估，確定實驗應(yīng)在哪一級的生物安全防護實驗室中進行，并根據(jù)評估結(jié)果制訂相應(yīng)的操作規(guī)程、管理制度和緊急事故處理辦法，形成書面文件并嚴格遵守執(zhí)行。然而一些高校對這一重要環(huán)節(jié)重視不夠，風險評估工作不到位，還有一些高校完全沒有對在實驗室中進行的病原微生物實驗進行風險評估，沒有形成行之有效的管理文件。

1.5管理監(jiān)督措施缺乏

目前，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實驗室一般都建立了實驗室質(zhì)量管理體系，制訂了標準操作程序，但往往忽略了實驗室生物安全的內(nèi)容，不但缺乏實驗室生物安全的行政管理規(guī)范，而且缺乏具體的實驗室技術(shù)操作管理規(guī)范。部分實驗室尚缺乏完善的生物安全管理及監(jiān)督措施，多數(shù)條款沒有具體分工，未能責任到人，監(jiān)管不力。

2開展實驗室生物安全教育的措施

2.1做好生物安全的培訓(xùn)工作

應(yīng)對實驗室工作人員和學(xué)生進行生物安全知識培訓(xùn)，組織教師和學(xué)生認真學(xué)習《病原微生物實驗室生物安全管理條例》、《實驗室生物安全通用要求》、《微生物和生物醫(yī)學(xué)實驗室生物安全通用準則（WS233-2002）》等法規(guī)文件，把實驗室生物安全教育納入日常管理工作，做到常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。在日常實驗教學(xué)中，教師應(yīng)將生物安全知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生盡早樹立安全意識，養(yǎng)成良好的實驗習慣，嚴防生物安全事故的發(fā)生。

2.2完善并嚴格執(zhí)行生物安全管理制度

建立健全實驗室規(guī)章制度，制訂并嚴格執(zhí)行實驗室生物安全管理規(guī)程。同時，把責任分級落實到在實驗室開展實驗活動的所有人員，做到“誰管理誰負責、誰使用誰負責”，并落實責任追究制度，絕不姑息任何違反生物安全管理制度的行為。建立嚴格的實驗室準入制度，學(xué)生進入實驗室必須穿清潔的工作服，除必要的書籍、筆記本和文具外，其他個人物品一律不得帶入實驗室。嚴禁在實驗室里大聲說話、打鬧、亂走動，嚴禁學(xué)生在實驗室里吃東西、喝飲料、吸煙、嚼口香糖，不可把任何東西放入口中。如果受到病原菌污染，應(yīng)立即消毒，不可輕視和怠慢。微生物實驗材料的數(shù)量和種類繁多，如化學(xué)試劑、劇毒藥品、玻璃器材、生物制品、菌種、實驗儀器、培養(yǎng)基等，若不加以科學(xué)管理，實驗室就雜亂無章，直接影響實驗室的整潔和工作效率，因此應(yīng)嚴格執(zhí)行生物安全管理制度。

2.3加強實驗室的硬件建設(shè)工作

加強實驗室生物安全硬件建設(shè)已成為當務(wù)之急，要遵守國家的相關(guān)法律法規(guī)，科學(xué)合理地設(shè)計和建設(shè)。對已開展病原微生物研究活動的實驗室進行定期檢查，確定不同生物安全級別實驗室的儀器設(shè)備是否運行、保養(yǎng)良好，是否配備了有效的生物安全防護設(shè)備。

2.4加強實驗室日常工作中的生物安全管理

嚴格管理菌種、危險品、劇毒藥品。目前實驗室所涉及的病原菌有炭疽桿菌、傷寒桿菌、變形桿菌、大腸桿菌、枯草桿菌、產(chǎn)氣桿菌、痢疾桿菌、葡萄球菌、黃色微球菌、鏈球菌、水弧菌、腦膜炎雙球菌等。為了合理有效地保藏管理菌種，根據(jù)《中國醫(yī)學(xué)微生物菌種保藏管理辦法》和實驗室實際狀況，制訂實驗室菌種的保藏管理辦法：（1）購買菌種時必須是衛(wèi)生部規(guī)定的正規(guī)單位，為了避免菌種的死亡或變異，應(yīng)采取妥善、可靠的方法，設(shè)置專用冷柜保存菌種。（2）建立菌種使用記錄，指定專人負責，對一、二類菌種設(shè)專柜，單獨保存。（3）使用菌種時采取嚴格防護措施，并嚴格遵守操作規(guī)程。（4）加強菌種安全管理，防止菌種丟失。（5）危險品、劇毒藥品管理應(yīng)符合國家和公安部門及學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，落實必要的安全防范措施，由專人、專柜保管且上鎖，防止危險品及劇毒藥品被盜、泄漏或誤用。

2.5加強對實驗廢棄物和實驗動物的管理

對實驗過程中產(chǎn)生的廢棄物進行處理是控制實驗室生物安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須明確掌握生物安全廢棄物的分類原則，并嚴格執(zhí)行相應(yīng)的處理程序，避免實驗室或環(huán)境污染，進而保證實驗教學(xué)的順利進行；使用的實驗動物必須經(jīng)過檢疫合格，且不得擅自帶離實驗室飼養(yǎng)，實驗結(jié)束后存活動物要送回動物室，死亡動物要做無害化處理。實驗室廢棄物分為感染性廢棄物和非感染性廢棄物，不能隨意丟棄，應(yīng)按《醫(yī)療廢物管理條例》的規(guī)定進行隔離、消毒、包裝、轉(zhuǎn)運、保存和處置。廢棄物應(yīng)分類按不同要求進行消毒處理，如微生物實驗室感染性材料（血液、痰液標本等）及接觸感染性材料應(yīng)放置于結(jié)實塑料袋中密封，高壓120℃消毒30分鐘才能移出實驗室。用過的實驗材料如試管、玻片、燒杯等放入裝有消毒液的廢液缸內(nèi)，每天更換廢液缸的消毒液，應(yīng)保證消毒液的量為廢液缸內(nèi)總量的1/2，浸泡至少30分鐘才能移出實驗室。廢棄物應(yīng)分類丟入垃圾袋，依據(jù)廢棄物的性質(zhì)及數(shù)量選用適合的包裝材料，確保無泄漏，處理前后都應(yīng)在固定位置存放，并由專人負責管理。

2.6加強實驗室的消毒和清潔管理

篇2

近年來，以SARS病毒感染為代表的生物實驗室獲得性感染的例子時有發(fā)生，使得病原微生物實驗室的生物安全問題受到重視［1－2］，同時也反映出生物實驗室風險是生物安全研究中不容忽視的內(nèi)容。早在2004年4月，我國就了《實驗室生物安全通用要求GB19489-2004》強制性國家標準，這一標準是在2003年5月非典流行期間提出并制定的，對保障實驗室生物安全和依法管理病原微生物實驗室發(fā)揮了重大作用。2009年7月1日，在此基礎(chǔ)上修訂的《實驗室生物安全通用要求GB19489-2008》正式實施，進一步規(guī)范了生物學(xué)實驗室(尤其是病原微生物學(xué)實驗室)的基本生物安全管理要求，但其中對于轉(zhuǎn)基因作物實驗室的生物安全問題并未特別涉及。由于國家在對轉(zhuǎn)基因作物的風險調(diào)控中，研究階段的風險控制是處于“自檢自查”的水平，相關(guān)研究機構(gòu)的監(jiān)管缺位，將使轉(zhuǎn)基因作物研究因缺乏有效的監(jiān)管和約束而在研究之初就可能產(chǎn)生一系列生物風險。

1轉(zhuǎn)基因?qū)嶒炇疑锇踩芯楷F(xiàn)狀

轉(zhuǎn)基因作物從研究到商業(yè)化釋放一般需要經(jīng)歷較長時間。獲準進入商業(yè)化釋放的轉(zhuǎn)基因作物品種需要經(jīng)過較為嚴格的申報和風險評估過程。但大多數(shù)轉(zhuǎn)基因作物的研究，及相應(yīng)開展的小規(guī)模生產(chǎn)性試驗(如溫室或田間小試)，往往取決于研究人員或者研究團隊的興趣和條件，并不必須通過申報和相應(yīng)的風險評估程序，從而出現(xiàn)生物風險管理的空白，并可能由此產(chǎn)生一系列生物風險。

以“轉(zhuǎn)基因AND作物”為檢索表達式，在中國全文期刊數(shù)據(jù)庫(CNKI)中進行文獻檢索分析發(fā)現(xiàn)，我國轉(zhuǎn)基因作物研究論文起步于1988年，至2009年共收錄相關(guān)文獻4289篇，2001年后進入較快增長時期，近年來年均數(shù)近600篇(圖1)。進一步分析的研究單位發(fā)現(xiàn)，數(shù)量前60位的研究單位共2665篇，占總數(shù)的62．1%，其中發(fā)文數(shù)量超過50篇的研究單位有17家(圖2)。在這60家研究單位中，發(fā)文數(shù)量最多的是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，為200篇;最少的是廈門大學(xué)，為13篇。其余1600余篇論文涉及發(fā)文數(shù)量不超過10篇的幾百家研究機構(gòu)。由此可見，我國開展農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因相關(guān)研究工作的單位涉及面廣，分布廣泛，研究的轉(zhuǎn)基因作物對象多樣，研究水平和條件能力參差不齊。隨著國家轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ椀闹鸩絾雍蜕钊耄嘈艑⒂懈嗟难芯繖C構(gòu)參與進來，這種局面將進一步復(fù)雜化。

由于我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因安全管理采取的是前審后批的原則，根據(jù)《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理條例》(第6條)和《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全評價管理辦法》(第11條)的規(guī)定，審批前的安全管理應(yīng)由從事農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物研究與試驗的單位負責。通過文獻調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)查詢，到目前為止雖然各地各級農(nóng)業(yè)管理部門都有制定相應(yīng)的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理方法，但具體到研究單位，目前僅有中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等少數(shù)研究機構(gòu)制定了相應(yīng)的管理措施。2009年10月，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全領(lǐng)導(dǎo)小組和農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全委員會，并起草了《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理辦法》，就學(xué)校農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全組織管理、安全評價的申報、安全管理、違規(guī)處理和處罰等內(nèi)容作了明確規(guī)定;安全委員會還將定期對學(xué)校內(nèi)開展的轉(zhuǎn)基因中間試驗、生產(chǎn)試驗進行校內(nèi)安全評價審核。

一方面，轉(zhuǎn)基因作物研究方興未艾，而另一方面，關(guān)于轉(zhuǎn)基因作物試驗研究階段中的風險問題卻并未得到足夠重視，相關(guān)研究還很缺乏。通過分別以“實驗室AND生物安全”“轉(zhuǎn)基因AND生物安全”和“實驗室AND實驗室安全”為檢索表達式，在中國全文期刊數(shù)據(jù)庫(CNKI)中進行文獻檢索分析發(fā)現(xiàn)(圖3)，我國的轉(zhuǎn)基因生物安全研究起步于1999年，晚于轉(zhuǎn)基因作物研究近10年的時間，在2002年達到高峰，之后回落至年均70篇論文左右水平。1999～2001年是國際上提出轉(zhuǎn)基因作物安全性問題并爆發(fā)爭議最為突出的一年，我國轉(zhuǎn)基因生物安全研究的發(fā)展趨勢符合這一時期的特殊性。通過關(guān)鍵詞分析也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國轉(zhuǎn)基因生物安全性研究還處于初級階段，尚以宏觀背景研究為主(圖4)，對病原微生物和疾病防控略有側(cè)重(圖5)。

此外，我國的實驗室生物安全研究在2003年之后逐漸受到重視(圖3)，這與2003年以來，我國以SARS病毒感染為代表的生物實驗室獲得性感染事件的時有發(fā)生有關(guān)。綜上所述，目前我國關(guān)于轉(zhuǎn)基因?qū)嶒炇疑锇踩难芯咳允秩狈?。由于現(xiàn)階段國家在對轉(zhuǎn)基因作物的風險調(diào)控中，研究階段的風險控制是處于“自檢自查”水平，相關(guān)研究的缺乏及研究機構(gòu)的監(jiān)管缺位，都可能使農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因研究在實驗室階段就因缺乏足夠的重視和有效的監(jiān)管與約束，而產(chǎn)生一系列生物風險。

圖4我國轉(zhuǎn)基因生物安全研究的關(guān)鍵詞分析

Fig．4KeywordsanalysisonGMbio-safetyresearch

2轉(zhuǎn)基因作物實驗室的風險問題轉(zhuǎn)基因生物實驗室的生物風險既包含生物學(xué)實驗室的一般風險，又因其研究對象和研究方法的特殊性，而存在其特有的風險。總體來說，轉(zhuǎn)基因生物實驗室的潛在風險源包括以下4個方面:生物學(xué)試驗材料與對象;生物學(xué)試驗操作;生物學(xué)實驗室廢棄物;生產(chǎn)性試驗。

2．1生物材料、試劑風險在轉(zhuǎn)基因作物研究中，涉及的試驗材料與試劑包括:分子生物學(xué)和生物化學(xué)操作所必需的生物活性材料，包括組織、細胞和微生物菌種、質(zhì)粒、載體以及病毒等;各種化學(xué)試劑，其中包括有毒、有腐蝕性的生化試劑，如氯仿等有機溶劑、溴化乙錠(EB)、丙烯酰氨及其結(jié)合物、各種酸堿溶液、染料、抗生素、細胞培養(yǎng)基(液)、洗脫液、抗體、放射性同位素等。轉(zhuǎn)基因作物的試驗對象主要包括煙草、擬南芥等模式植物以及玉米、大豆、棉花等經(jīng)濟作物。

2．2試驗操作風險轉(zhuǎn)基因生物試驗中涉及的試驗操作風險來自研究人員的操作失誤和器材設(shè)備風險2個方面。其中，試驗器械與耗材主要包括塑料制品，如各種吸頭、吸管、離心管、注射器、手套、培養(yǎng)皿等一次性耗材;玻璃制品，如各種培養(yǎng)皿、試管、吸管、玻片、蓋片、常用容器、過濾器皿等易損易碎材料;金屬物品，如注射針頭、刀片等器具;以及常用設(shè)備，如離心機、水浴鍋、烘箱、滅菌鍋、超凈臺、電轉(zhuǎn)儀、電泳儀、擴增儀等，及其所涉及用電、用水及設(shè)備使用風險。

2．3廢棄物風險由轉(zhuǎn)基因生物試驗產(chǎn)生的廢棄物主要包括:①生物活性材料類，如組織、細胞和微生物(細菌、真菌和病毒等)及其培養(yǎng)物(如含有篩選藥物、抗生素、有毒代謝物、外源基因殘留物等)。②試驗對象類，如轉(zhuǎn)基因植物植株、花粉、果實、種子等。③生化試劑類，如有毒物品及其他試驗廢棄物，如重金屬、氰化物、溴化乙錠(EB)、丙烯酰氨、甲酰氨及其結(jié)合物、酸堿溶液、有機溶劑、染料、抗生素、同位素、凝膠電泳、培養(yǎng)基(液)、洗脫液等;以及轉(zhuǎn)基因操作中的殘液、緩沖液等。④試驗耗材類，如各種吸頭、吸管、離心管、注射器、手套、培養(yǎng)皿等塑料用品;各種培養(yǎng)皿、試管、吸管、載玻片、蓋玻片、常用容器、過濾器皿玻璃制品;注射針頭及刀片等金屬物品等。

2．4生產(chǎn)性試驗意外釋放風險在轉(zhuǎn)基因植物研究過程中，處于目的基因克隆與功能研究、表達載體建立與功能鑒定、突變體構(gòu)建等目標所進行小規(guī)模種植，及由此而產(chǎn)生的潛在釋放風險，如實驗室盆栽、溫室種植，或田間小試過程中可能發(fā)生的基因逃逸、水平基因轉(zhuǎn)移、以及種子散落或遺失等。例如，2005～2008年在我國湖北、湖南發(fā)生的轉(zhuǎn)基因水稻非法種植事件［3－4］，據(jù)估算約有950～1200t未經(jīng)國家商業(yè)化種植批準的轉(zhuǎn)基因水稻種子和大米流入市場，而非法流入農(nóng)田的轉(zhuǎn)基因種子源頭則來自轉(zhuǎn)基因作物實驗室。

3農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因?qū)嶒炇野踩芾斫ㄗh

轉(zhuǎn)基因作物的實驗室研究階段，在多個環(huán)節(jié)上可能產(chǎn)生生物風險。其中，生物試劑風險和試驗操作風險屬于生物技術(shù)操作的一般風險;而轉(zhuǎn)基因研究的生物材料、廢棄物和生產(chǎn)性試驗的意外釋放風險則是轉(zhuǎn)基因作物實驗室研究階段的特殊風險，需特別關(guān)注。根據(jù)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因?qū)嶒炇业纳镲L險因素，提出以下管理建議:

(1)強化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因?qū)嶒炇绎L險管理意識，重視源頭管理。國家、地方和研究機構(gòu)的生物安全管理部門應(yīng)加大對農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因?qū)嶒炇疑锇踩珕栴}的重視和研究，在轉(zhuǎn)基因作物實驗室研究之初即介入管理和風險控制。增加經(jīng)費投入，加強法規(guī)法制建設(shè)和人員隊伍的培訓(xùn)與儲備，強化全社會范圍內(nèi)的風險交流和教育，在全過程實施有效監(jiān)管，對轉(zhuǎn)基因作物實驗室研究過程實行實時監(jiān)控，及時反饋和調(diào)控，可以做到對轉(zhuǎn)基因生物實驗室安全事故的及時發(fā)現(xiàn)和及時處理。高校、農(nóng)科院、研究所以及農(nóng)業(yè)生物技術(shù)公司的研發(fā)中心等轉(zhuǎn)基因作物研究機構(gòu)必須擔負生物安全管理的責任，建立轉(zhuǎn)基因作物研究申請申報制度，從源頭上控制轉(zhuǎn)基因作物生物風險因素。

篇3

西北農(nóng)林科技大學(xué)科研樓最北邊的二樓，整層都是動物醫(yī)學(xué)院的實驗室。其中，農(nóng)業(yè)部動物生物技術(shù)重點實驗室就設(shè)在這里。此前，這里曾是農(nóng)業(yè)部動物生殖生理和胚胎工程重點開放實驗室。

實驗室主任張涌生病在西安住院，不便于接受采訪。張涌的弟子權(quán)富生教授向記者詳細介紹了近些年實驗室的研究進展及其成果。

今年1月23日，張涌及其團隊研究的克隆羊陽陽在過了15歲生日后去世，被做成標本永遠安置于克隆羊基地。“母羊的壽命一般是8到10歲，陽陽已算很高壽的了，因為身份特殊，得到了特殊照顧。”權(quán)富生說。

陽陽的特殊，在于她不僅是中國活下來的首例體細胞克隆山羊，在世界上也是第一例。

上篇 克隆羊及其應(yīng)用

2000年6月22日晚間，西北農(nóng)林科技大學(xué)克隆羊基地，一只白山羊誕下了一只青灰色的山羊。張涌親自替她取名為“陽陽”，希望她能健康成長。

“山羊一般是白色的，青山羊的顏色是灰青色，為了更直觀，所以用了青山羊?！睓?quán)富生解釋選擇克隆青山羊的個中緣由。

陽陽并不是基地誕下的首例體細胞克隆山羊，卻是中國、乃至世界活下來的首例，且活成了羊界的壽星佬。

在陽陽出生六天前，基地迎來了第一只克隆山羊的出世。張涌為其取名為“元元”，意即“第一”。不幸的是，三十六小時之后，元元因“肺部發(fā)育不全”，加之天氣太熱等原因而死亡。面對逝去的元元，張涌的心如箭穿般地痛。

1956年3月，張涌出生于內(nèi)蒙古邊陲的和林格爾縣。1981年，他從內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院獸醫(yī)系畢業(yè)留校任助教。1984年考進西農(nóng)大讀研，接著又讀了博士。

“張涌教授天賦高，聰明刻苦?！睓?quán)富生介紹說，“29歲就已經(jīng)是教授了?！?/p>

西農(nóng)大的動物胚胎工程研究始于上世紀70年代，當時，中國家畜產(chǎn)科學(xué)開拓者之一的王建辰教授，亦即張涌的博士生導(dǎo)師，敏銳地意識到胚胎移植技術(shù)的廣闊發(fā)展前景，帶領(lǐng)一批研究人員開始進行胚胎移植試驗。1980年，兩只鮮胚胎移植山羊在這所學(xué)校誕生。1984年，西農(nóng)大建立了山羊胚胎工程實驗室。

張涌一直專注于哺乳動物培育生物工程的理論及技術(shù)研究。讀碩士期間，他負責完成的“小鼠胚胎分割方法及同卵雙生試驗”被譽為開創(chuàng)我國哺乳動物胚胎分割成功先例；隨后，他負責完成的“山羊胚胎分割及同卵雙生試驗”，被同行專家鑒定為具有國際先進水平的優(yōu)秀科研成果。

胚胎分割對現(xiàn)在的碩士生來說，是一個很簡單的實驗，因為可以使用先進的儀器，但在以前則屬于很前沿的一項研究。最具挑戰(zhàn)性的地方在于，胚胎要手工分割。張涌與此相關(guān)的碩士論文獲得了省科技進步一等獎。

讀博士期間，張涌主持完成的“小鼠山羊半胚冷凍和凍胚分割試驗”被同行專家鑒定為具有國際領(lǐng)先水平，其博士論文獲陜西省優(yōu)秀博士論文?！爱敃r還沒有全國優(yōu)博論文?！睓?quán)富生說。

1990年，張涌成功培育出了世界上首批7頭胚胎克隆山羊；1995年，他利用胚胎核移植―去掉一卵細胞的細胞核，植入另一受精卵的胚胎核，克隆出45只山羊，形成了當時世界上最大的一群胚胎克隆動物群體。張涌因而被譽為“中國克隆羊之父”。

1996年，西農(nóng)大畜牧系的種羊場專門劃給了張涌作為哺乳動物發(fā)育生物工程科研基地。2000年，經(jīng)國務(wù)院批準，該基地正式被命名為“中國克隆動物基地”。

克隆，“Clone”的音譯，即復(fù)制的意思，屬于“無性繁殖”的一種。后代與前代有著完全相同的遺傳特征。從技術(shù)層面講，克隆分為胚胎克隆和體細胞克隆兩個層級。

1997年，克隆綿羊“多莉”面世?！岸嗬颉钡恼Q生，打破了教科書上的“從成年動物的體細胞進行克隆是不可能的”這一教條，使世界生物遺傳技術(shù)向前跨進了一大步。

這對張涌來說是一個巨大的刺激。他利用胚胎核移植克隆出山羊后，就開始嘗試用體細胞克隆山羊，但一直沒能成功。

1999年末，張涌從一只山東小青羊耳朵后面取下一塊皮膚，進行單個細胞克隆，待其成熟后將細胞核取出，注入到去核后的卵母細胞中，卵母細胞來自另一只山羊，經(jīng)培育形成克隆胚胎，并分別移入兩只白母山羊的子宮內(nèi)。

2000年6月，隨著元元以及陽陽相繼出生，張涌終于登上世界動物克隆技術(shù)的制高點。

2001年8月8日，克隆羊陽陽成功誕生了一對龍鳳胎―“歡歡”和“慶慶”，其父親系世界首批胚胎克隆安哥拉山羊，證明體細胞克隆羊、胚胎克隆羊與普通羊一樣具有自然生殖繁衍的功能，這在世界尚屬首例。幾年后，陽陽已是五代同堂了。

據(jù)權(quán)富生介紹，克隆技術(shù)在胚胎育種、優(yōu)良個體方面有不可比擬的優(yōu)勢。日常生活中，有些羊主要用于產(chǎn)毛，有的羊是產(chǎn)肉的，有些羊主要是產(chǎn)奶的。應(yīng)用克隆技術(shù)可以把兩種或三種羊的優(yōu)點集于一種羊身上，克隆出肉好吃、產(chǎn)奶多、又能產(chǎn)毛的羊。

“中國克隆動物基地克隆出不膻的種羊，用以繁殖不膻的體重超過500公斤的肉羊；還克隆出日產(chǎn)奶是其它奶羊幾倍、甚至十幾倍的奶羊。最為神奇的是，該基地在培育高產(chǎn)奶山羊的同時，創(chuàng)造性地在山羊的胚胎中植入人乳基因，繁殖出了能產(chǎn)‘人奶’的山羊。”權(quán)富生說。

張涌和他的同事們圍繞兩個世界級“羊”難題開展工作：一是讓更多的克隆羊?qū)殞氄Q生，提高克隆動物的成功率；二是讓克隆羊“身價”更高，生產(chǎn)出有重要經(jīng)濟、營養(yǎng)、醫(yī)療價值的轉(zhuǎn)基因克隆羊。

下篇 挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)基因牛

2015年3月，張涌帶領(lǐng)的課題組成功培育出抗結(jié)核病的轉(zhuǎn)基因牛，其牛奶并不含轉(zhuǎn)基因成分。

牛結(jié)核病是一種慢性傳染病，在世界范圍內(nèi)廣泛傳播，尤其在亞洲、非洲不發(fā)達地區(qū)，目前還沒有辦法有效地控制和消除。公開資料顯示，由牛結(jié)核分枝桿菌引起的結(jié)核病，還是一種人畜共患病，可由動物傳播給人，并在人類之間傳播，對公共衛(wèi)生也產(chǎn)生嚴重威脅。

相關(guān)論文已發(fā)表在知名學(xué)術(shù)期刊PNAS（《美國科學(xué)院院刊》）上，論文題目為《TALEN介導(dǎo)插入sp110基因能增加牛對結(jié)核病的抗性》。TALEN是進行基因改造的方法之一，能精確地對目標基因進行缺失、插入等突變。與其他方法比，其特點是精確性。

論文稱，該研究將有助于控制和預(yù)防牛結(jié)核病，研究中建立的方法為其他抗病動物的育種工作提供了前瞻性探索。這是TALEN技術(shù)首次應(yīng)用于牛基因組的改造。

2004年2月6日凌晨，張涌一直守候在羊圈旁，直到第四代體細胞克隆山羊出生，并為之取名“笑笑”。離開基地不久，張涌便病倒了，被確診為冠心病、大面積心肌梗死。

“治療期間使用了進口溶栓藥，很貴，一針幾十萬，是從一種牛的奶里提取的溶血蛋白?！睓?quán)富生說：“病愈后的張涌教授，對牛有了濃厚的研究興趣?！?/p>

克隆牛項目是從2006年起步的。

第一個研究項目是克隆培育牛奶含溶血蛋白的牛，但沒進入生產(chǎn)階段。接著克隆一種肉牛，這種肉牛的肉很貴，在香港一公斤100美元，目前克隆?；赜?00多頭。

2009年11月25日，張涌培育的世界第一例轉(zhuǎn)人防御素基因的克隆奶牛通過剖腹產(chǎn)降生，其牛奶含有人的防御素。據(jù)介紹，實驗室將400枚轉(zhuǎn)基因胚胎移植到200頭黃牛受體，六個月后監(jiān)測妊娠受體30頭，現(xiàn)獲17頭轉(zhuǎn)人防御素基因的克隆牛，3頭轉(zhuǎn)人溶菌霉素基因克隆牛。這項技術(shù)的應(yīng)用前景是，奶牛的奶里含有能將細菌溶解的物質(zhì)，這樣牛就不會得乳腺炎，可大大減少抗菌素的使用。

轉(zhuǎn)基因抗病牛的整個培育過程，可以簡單地歸結(jié)成三個部分：首先對細胞進行基因改造，在實驗室取一個牛的細胞，將外源抗病基因轉(zhuǎn)到細胞里；其次，待帶有此基因的細胞發(fā)育后，進行分割，將單個細胞放在取了核的卵細胞里；最后，將卵細胞移植到黃牛受體子宮里發(fā)育成個體。

抗口蹄疫轉(zhuǎn)基因克隆牛，是實驗室的另一項研究成果，目前只處于育種材料階段。

“之所以用黃牛做受體，是因為黃牛比奶牛便宜，可以降低實驗成本?！睓?quán)富生解釋道。

截至目前，實驗室做的都是一種技術(shù)研究。轉(zhuǎn)基因牛都還沒進入實際應(yīng)用中，牛奶、牛肉以及牛的排泄物的環(huán)境安全等一系列問題處于中試階段。“將轉(zhuǎn)基因牛的奶、肉給實驗鼠吃，進行對比實驗，觀察老鼠生長的情況，觀察器官、血液變化，如果沒發(fā)現(xiàn)變化，說明沒有不利影響，是安全的。實驗動物除了老鼠，還有豬、羊等大型動物?！睓?quán)富生介紹說，“現(xiàn)在轉(zhuǎn)基因動物都處于安全隔離階段，即將牛圈在一個地方，不和外界接觸。等確定測試安全之后，才會和非轉(zhuǎn)基因?；煸谝黄痧B(yǎng)，進入環(huán)境釋放階段?！?/p>

2015年1月25日，由陜西省科技廳組織河南農(nóng)業(yè)大學(xué)張改平院士等全國9名同行專家對張涌主持完成的“牛羊基因定點精確編輯技術(shù)研究與應(yīng)用”項目進行成果鑒定，專家們認為該研究成果達到國際領(lǐng)先水平，對推動抗病基因工程育種和乳腺生物反應(yīng)器技術(shù)的發(fā)展，提升我國牛羊業(yè)種質(zhì)創(chuàng)新水平具有重大意義，具有廣闊應(yīng)用前景。

今年4月，西農(nóng)大進行的一場“與身邊的科學(xué)家面對面”活動中，張涌針對學(xué)生們關(guān)心的轉(zhuǎn)基因的安全性進行了科普。

“西藥治病具有針對性，成分、分子結(jié)構(gòu)以及副作用都明明白白地標注；中藥的成分不是很清楚，副作用也不詳，稀里糊涂喝一碗藥，也說不清會有什么副作用。而我們就認為西藥不好，西藥有副作用，中藥好，中藥沒有副作用?！睆堄恳环P(guān)于什么是安全的比喻，惹得聽講座的同學(xué)哈哈大笑。

篇4

關(guān)鍵詞： 生物；實驗教學(xué)；資源；優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0239-02

0引言

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生物實驗教學(xué)示范中心承擔著全校生物類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，還承擔著生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個專業(yè)的專業(yè)課程。每年為生物學(xué)、作物學(xué)、植物保護學(xué)、園藝學(xué)、水產(chǎn)學(xué)、工學(xué)、化學(xué)、動物學(xué)等8個一級學(xué)科的23個本科專業(yè)開設(shè)34門課程，每年計劃教學(xué)實驗人時數(shù)30萬以上，同時還對學(xué)生和教師預(yù)約開放，開放人時數(shù)達20萬左右。所開設(shè)的課程是其以后專業(yè)學(xué)習的基石，因此增加教學(xué)投入，改善教學(xué)條件提高教學(xué)效果對我校的人才培養(yǎng)起著極其重要作用。

從2009年開始，我校實行大類招生，培養(yǎng)方案有了較大的改變，基礎(chǔ)課程進行了調(diào)整，如按舊的培養(yǎng)方案，動醫(yī)、動科等專業(yè)不開設(shè)《植物學(xué)》這門課程，大類招生后生物類學(xué)生均開設(shè)此門課程，2009年開設(shè)班級達50個，比2008年多出20個班級；農(nóng)學(xué)、植科等專業(yè)按舊的培養(yǎng)方案不開設(shè)《動物學(xué)》課程，大類招生后生物類學(xué)生同樣均開此門課程，2009年開設(shè)班級達34個，比2008年多出19個班級。人時數(shù)的顯著增加，使原有的儀器設(shè)備數(shù)量已無法滿足新的需要；同時按照新的專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，將有5%-10%的實驗項目被更新，特別是創(chuàng)新型實驗項目，更需要相應(yīng)的儀器設(shè)備與之配套。而我校財力有限，能夠爭取的建設(shè)項目也不多，因此如何充分利用現(xiàn)有資源，挖掘其最大潛力，進行優(yōu)化組合，發(fā)揮其最大效能研究具有極其其重要現(xiàn)實意義。

1實驗教學(xué)管理體系的優(yōu)化

實驗室管理是綜合性很強的工作，完善實驗室各項規(guī)章制度，推行實驗室管理工作的標準化、規(guī)范化、科學(xué)化[1]。

生物實驗教學(xué)示范中心原只要中心主任1名、實驗室管理人員15名進行全面管理。優(yōu)化后設(shè)置主任1名，副主任1名，實驗室負責人6名，均為具有高級職稱或碩士研究生以上學(xué)歷。實驗管理隊伍仍然是16名，但分工明確、責任到人。管理體系的優(yōu)化，加強了對實驗室的日常管理，有效的加大了生物中心的管理力度，實驗教學(xué)資源的使用和管理更加高效而有序，五年來未發(fā)生一起實驗教學(xué)責任事故、保障了中心實驗教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

為了提高整體管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們嚴控用人關(guān)，要求碩士研究生以上學(xué)歷，同時鼓勵在職讀研。經(jīng)過五年的建設(shè)，研究生以上學(xué)歷人員所占比例由原來的50%提高到81%。中心還不定期邀請有關(guān)儀器廠家及商來中心講學(xué)，介紹儀器設(shè)備的使用、維護和保養(yǎng)知識，不斷提高實驗管理人員技術(shù)水平。

同時為了穩(wěn)定實驗技術(shù)人員隊伍，出臺了一系列政策，如實驗技術(shù)人員勞動津貼比相應(yīng)職稱其它崗位的高10%等。實驗技術(shù)人員的工作熱情得到了提高，近三年來，實驗技術(shù)人員隊伍穩(wěn)定，未有要求調(diào)離實驗技術(shù)工作崗位的。中心制定了各項規(guī)章制度，定期對實驗室管理人員的工作量、工作業(yè)績和教學(xué)服務(wù)水平進行考評。考評結(jié)果與津貼效益掛鉤，更激發(fā)了職工的工作熱情。

2按功能整合實驗室，優(yōu)化了儀器配置

大學(xué)教學(xué)資源的整合是指大學(xué)將其有限的人力、物力、財力等資源進行調(diào)整協(xié)調(diào)優(yōu)化和重組。既采取一系列的方法和手段，對各種教學(xué)資源進行開發(fā)，對現(xiàn)有資源進行配置和重組，以提高資源的利用效率[2]。

中心原有的實驗室設(shè)置是按學(xué)科進行，儀器設(shè)備分散，重復(fù)購置嚴重，使有限的教學(xué)資金難于滿足教學(xué)的需要，效益較低。

我們打破原有的設(shè)置，逐步按功能組建實驗室。目前建立了8個顯微鏡室，其中1個是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動顯微鏡室。2個電泳室、2個分光光度計室、2個基因工程室、1個無菌操作室、1個植物標本室、1個組織培養(yǎng)室、1個細胞培養(yǎng)室等。

隨著實驗室的功能化，實驗設(shè)備也進行了調(diào)整。如把生物中心的各類分光光度計調(diào)轉(zhuǎn)到分光光度計室；把各類電泳槽和電泳儀調(diào)轉(zhuǎn)到電泳室等，同時對現(xiàn)有資源，中心進行宏觀掌控，必要時進行統(tǒng)一安排。如顯微鏡室，不僅要完成植物學(xué)的實驗教學(xué)任務(wù)，同時還要完成動物學(xué)、細胞生物學(xué)、植物生理學(xué)等課程的實驗教學(xué)任務(wù)。原中心所有實驗室承擔的實驗教學(xué)任務(wù)都需要冷凍離心機，如果按實驗室配置，需要16臺方能保障正常的實驗教學(xué)，而本中心只有6臺冷凍離心機用于本科實驗教學(xué)。為了完成實驗教學(xué)任務(wù)，開學(xué)初，中心統(tǒng)一安排實驗項目順序和設(shè)備，基本滿足了教學(xué)要求，提高了儀器的使用率，保障了實驗課的順利開出。

實驗室與設(shè)備資源的優(yōu)化，改變了教學(xué)資源浪費的情況，充分利用了現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高了利用率，最大程度發(fā)揮設(shè)備設(shè)施的資源潛力，以最小的投入換取了最大化的效益。

3優(yōu)化實驗教學(xué)體系,提高實驗教學(xué)質(zhì)量

為了加強實驗教學(xué)，按照能力培養(yǎng)的要求，把部分實驗教學(xué)內(nèi)容從理論課中分離出來，獨立安排實驗教學(xué)新課程，建立了獨立完整的實驗課教學(xué)體系，如微生物學(xué)實驗、遺傳學(xué)實驗、植物生理學(xué)實驗等。

對實驗內(nèi)容進行系統(tǒng)優(yōu)化組合,推陳出新，保證每年都有新的項目。調(diào)整了課程設(shè)置，改進了實驗指導(dǎo)方式，積極利用現(xiàn)代教育手段進行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神,促進實驗教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

大類招生以后，植物學(xué)、動物學(xué)實驗人數(shù)增加，兩門課程均為基礎(chǔ)課，實驗人數(shù)多，都需要用到顯微鏡，為了保障實驗教學(xué)的順利進行，我們協(xié)調(diào)有關(guān)單位，對動物學(xué)的實驗課程進行了調(diào)整，由第2學(xué)期開課，調(diào)整為第1學(xué)期開課，避開植物學(xué)開課時間，既提高了實驗室、設(shè)備的利用率，又保障了實驗教學(xué)任務(wù)的完成。

在實驗課程建設(shè)上，通過疏理、合并、更新實驗項目，實現(xiàn)兩個貫通：即縱向把基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實驗內(nèi)容上下貫通；橫向上將相近門類課程的實驗內(nèi)容左右貫通。鼓勵實驗指導(dǎo)教師開發(fā)新的綜合性、設(shè)計性實驗，如《細胞學(xué)實驗》在資源優(yōu)化前，只開設(shè)簡單的制片實驗，資源優(yōu)化后，設(shè)備共享，新開設(shè)2個綜合性實驗項目。

探索多種形式的實驗考核方式，考核學(xué)生基本操作技能、實驗原理的掌握和實驗現(xiàn)象、結(jié)果的分析。使學(xué)生真正體驗到實驗教學(xué)與理論教學(xué)一樣重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗觀念，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的實驗技術(shù)和技能。

4資源共享、實驗室開放

實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的場所，除了提供良好的實驗條件外, 還必須具有獨立運作、用于開放的實驗教學(xué)工作機制和時間[3]，學(xué)校制定了實驗室開放和大型儀器共享使用辦法，為實驗室的開放運行提供了制度保障。同時也為實驗室管理者制定了相關(guān)的激勵政策，如規(guī)定每一位畢業(yè)實習的學(xué)生，在實驗室完成論文，其導(dǎo)師需拿出0.5個工作量分配給實驗室管理者。這一規(guī)定不但是保障了實驗室管理者的利益，也明示實驗室管理者，實驗室是開放管理，實驗室在完成實驗教學(xué)計劃任務(wù)的同時，有義務(wù)為教師、學(xué)生開放。更激發(fā)了青年教師科研的熱情，使其有科研的場所，有儀器可用，為以后的申報項目，打下良好了的基礎(chǔ)。

學(xué)生創(chuàng)新項目的設(shè)立和導(dǎo)師制實施后，大二學(xué)生即可進入實驗室，通過與導(dǎo)師協(xié)商，自主選題，這樣不但能讓畢業(yè)論文有課題支撐，而且為做好畢業(yè)論文提供了更充足的時間。各類研究室、研究所、重點實驗室對大四學(xué)生全面開放，他們在工作和讀研前就可以提前受到良好、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，為今后的科研和工作點定了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

中心每年接受近200余名學(xué)生的本科畢業(yè)實習和若干名創(chuàng)新立項的學(xué)生；接受400余名學(xué)生，完成課程論文。另有120余名研究生的部分工作也在教學(xué)實驗室進行。

總之，實驗教學(xué)資源的各個組成部分，對中心的發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要意義。生物資源的優(yōu)化更好的服務(wù)于中心的實驗教學(xué)，使管理與教學(xué)水平都有了較大的提高。但同時也存在著一些問題，如實驗室管理更加困難，實驗室和儀器的安全存在一定的隱患、各功能實驗室的計劃實驗任務(wù)尚不均衡等等，還需要學(xué)校有關(guān)政策的配套和支持及在實踐中進一步的研究與完善。

參考文獻：

[1]吳碧丹.實驗教學(xué)資源優(yōu)化配置的思考[J].實驗室研究與探索，2007，11（26）：121-125.

篇5

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計和實驗實踐能力，使學(xué)生能夠正確而恰當?shù)剡x題，在大學(xué)第7學(xué)期中期便可公布畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，讓學(xué)生有充分的時間去選題，避免盲目選題。選題后，安排學(xué)生與導(dǎo)師見面，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)文獻，獨立撰寫開題報告，包括“選題的依據(jù)和意義”、“國內(nèi)外的研究概況”、“主要研究線路”、“擬解決的關(guān)鍵技術(shù)”及“時間分配”等幾方面，在此過程中，學(xué)生對課題有了更加深刻的了解，同時能夠很好地梳理思路，做到心中有數(shù)，對后面要做的研究工作打下理論基礎(chǔ)。

2實驗研究

實驗研究是畢業(yè)設(shè)計（論文）的重點，因此，做好實驗研究對畢業(yè)設(shè)計（論文）的成功與否有莫大關(guān)系。首先，學(xué)校、導(dǎo)師及學(xué)生通力協(xié)作配合是做好實驗研究的基礎(chǔ)。在實驗過程中，不可避免地要用到化學(xué)或生物試劑、科研儀器等，而這均需要經(jīng)費支持。因此，為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，這就要求學(xué)校能加對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的投入，使得學(xué)生的科研實驗有充分的經(jīng)費保障；對于導(dǎo)師而言，帶領(lǐng)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項費時而又繁瑣的事情，所以導(dǎo)師在帶教過程中，應(yīng)投入較大的精力與熱情去輔導(dǎo)學(xué)生。因為學(xué)生是初進科研實驗室，有許多事情尚不清楚，這就要求導(dǎo)師給予學(xué)生精心指導(dǎo)。在學(xué)生方面，需要學(xué)生有較高的熱情，堅忍不拔的精神及虛心向上的態(tài)度。其次，分階段指導(dǎo)是做好實驗研究的關(guān)鍵。我們可以將整個實驗研究過程分為三個階段，即實驗初期的任務(wù)下達、實驗中期的考核和實驗?zāi)┢诘尿炇?。在實驗初期階段，學(xué)生雖然對課題有了一定的理解，但只是停留在紙面上，尚未進入實驗狀態(tài)。因此，在學(xué)生進入實驗室之前，導(dǎo)師可以給學(xué)生做一次實驗安全講座，特別是進入藥物化學(xué)實驗室，實驗安全是非常重要的事情。進入實驗室后，導(dǎo)師可以先讓學(xué)生做一些基本操作實驗，使學(xué)生對實驗室的儀器操作有充分的了解。在此過程中，導(dǎo)師還可安排學(xué)生繼續(xù)閱讀課題相關(guān)文獻，使其對課題有更加深入的了解，并與導(dǎo)師共修訂制定研究方案，為后面的研究工作打下基礎(chǔ)；實驗中期，學(xué)生可以獨立開展課題相關(guān)實驗，對于實驗中遇到的問題，導(dǎo)師可以給予分析解決，或指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，獨立去發(fā)現(xiàn)并解決問題。在實驗研究過半時，學(xué)?？梢詫W(xué)生進行一次中期檢查，包括“對分配工作完成的進度情況”、“工作態(tài)度情況”、“學(xué)生前期已完成的工作的質(zhì)量情況”及“存在的問題與建議”等，讓學(xué)校和導(dǎo)師對學(xué)生的實驗狀況有充分的了解，以便及時調(diào)整學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）。實驗后期的指導(dǎo)主要是導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生整理實驗研究的結(jié)果，包括數(shù)據(jù)的整理與分析、實驗結(jié)果的討論、實驗存在的問題及擬解決的方法等。讓學(xué)生做到有始有終，盡善盡美。

3畢業(yè)論文的撰寫

實驗研究結(jié)束后，學(xué)生開始撰寫畢業(yè)論文，這是畢業(yè)設(shè)計（論文）的一個重要環(huán)節(jié)。寫出論點明確、概念清楚、格式規(guī)范、文筆流暢的論文，需要學(xué)生能對自己在整個畢業(yè)設(shè)計（論文）期間所做的工作進行高度地概括和總結(jié)。但是，在帶教大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生沒有撰寫論文的經(jīng)驗，常常是不知如何撰寫，甚至有些學(xué)生連參考文獻的格式都不明白。這就要求帶教導(dǎo)師能夠從頭開始，一點一滴去教導(dǎo)。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德。在論文撰寫過程中，特別是論文中的綜述部分，很多學(xué)生都是從文獻中大段大段拷貝黏貼而來。對于這樣的論文，導(dǎo)師應(yīng)及時退回，并批評指正。還有些學(xué)生，為了論文數(shù)據(jù)的豐富，用實驗室里師兄師姐做過的數(shù)據(jù)，甚至是篡改數(shù)據(jù)，這都需要帶教導(dǎo)師嚴格把關(guān)，防止此種學(xué)術(shù)不道德現(xiàn)象的發(fā)生；其次論文的內(nèi)容的撰寫。在論文寫作過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生實驗研究做的非常好，實驗數(shù)據(jù)結(jié)果也很多，但是在論文里很難體現(xiàn)出來。對學(xué)生來講，如何組織材料和歸納分析結(jié)果，仍是一件困難的事情。因此需要在撰寫之前，學(xué)生應(yīng)與指導(dǎo)教師探討行文思路，擬定寫作提綱，然后結(jié)合實驗資料進行論文撰寫；第三點是論文格式的規(guī)范要求。本學(xué)院給每位參加畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生均發(fā)放一本《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范》。在此規(guī)范中，從論文的封面、目錄、中英文摘要、正文、圖表、參考文獻及致謝等均有嚴格的規(guī)范，帶教導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)對學(xué)生嚴格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作風及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。一份好的畢業(yè)論文應(yīng)包括充分調(diào)研文獻、合理設(shè)計實驗方案、開展實驗研究、數(shù)據(jù)合理真實、討論詳實充分。在論文的撰寫過程中，學(xué)生科技論文寫作水平得到了大幅度提高，對科學(xué)研究的嚴謹性與嚴密性也有了更為深刻的認識。

4論文答辯

論文答辯是大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的最后一個環(huán)節(jié)。學(xué)生答辯委員會由3-5名答辯委員及1名答辯秘書組成，學(xué)生做好PPT，并熟悉答辯內(nèi)容，講解規(guī)定8-10分鐘，回答問題5分鐘。在學(xué)生答辯過程中，答辯委員從論文選題依據(jù)是否充分，論文設(shè)計是否合理，數(shù)據(jù)是否真實及回答問題是否正確等幾方面，全面評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）及答辯的質(zhì)量。如有不合格的學(xué)生，可進行第二輪答辯。通過論文答辯嚴格控制畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，同時也提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視程度。

5結(jié)束語

篇6

【論文摘要】：食品微生物實驗教學(xué)中，本文從精心選擇實驗內(nèi)容，有效組織管理實驗教學(xué)，引進綜合考評機制并加強開放管理實驗室方面進行思考和總結(jié)，以期確保實驗課安全、有序、成功的完成，達到教學(xué)目的。

實驗教學(xué)是高等教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。通過實驗課不僅可以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，鞏固已學(xué)到的理論知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、分析問題和解決問題的能力，對于活躍思維、提高創(chuàng)新能力起著積極的作用。

食品微生物學(xué)是食品專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，是普通微生物學(xué)的延伸。食品微生物學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，它要求學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，掌握食品微生物學(xué)檢測技術(shù)、分離純化技術(shù)、鑒定技術(shù)、發(fā)酵食品的制備技術(shù)、食品加工與保鮮技術(shù)以及現(xiàn)代分子微生物學(xué)實驗方法等。通過食品微生物實驗教學(xué)培養(yǎng)出不僅具有豐富理論知識，而且能掌握現(xiàn)代生物技術(shù)并熟練操作的高技能人才。

如何加強食品微生物實踐教學(xué)的組織指導(dǎo)，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，提高實驗教學(xué)效果一直是我們關(guān)注和探索的問題。下面簡單談一下我們在食品微生物實驗教學(xué)中遇到的問題，解決的方法和對一些問題的思考。

1 精心選擇實驗內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習積極性

隨著食品工業(yè)和微生物檢測技術(shù)的迅速發(fā)展，食品微生物學(xué)及其實驗課的內(nèi)容也不斷擴展，而實驗課既受理論課內(nèi)容進度的限制，又受課時及實驗室等客觀條件的限制。要在有限的課時內(nèi)，系統(tǒng)、科學(xué)地完成食品微生物所有的實驗項目是絕對不可能的，這就要求我們實驗教師在掌握微生物學(xué)教學(xué)大綱的前提下，結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展和食品微生物的研究動態(tài)，精心設(shè)計實驗課教學(xué)體系，合理選擇實驗項目。

選擇實驗內(nèi)容，我們由淺入深，由感性到理性。首先要求學(xué)生對食品中常見細菌、酵母菌、霉菌、乳酸菌進行觀察，掌握其性狀特征和培養(yǎng)生長條件。學(xué)會識別哪些是有益菌，哪些是有害菌，利用有益菌的代謝活動制造更多的發(fā)酵產(chǎn)品，提高食品的質(zhì)量，同時防止有害菌引起食品腐敗變質(zhì)以及食物中毒。其次選擇有代表性的發(fā)酵食品作為實驗內(nèi)容，使學(xué)生了解利用微生物生產(chǎn)發(fā)酵食品的整個過程，通過這些實驗使同學(xué)們對食品發(fā)酵有一個總體印象，并能舉一反三。最后對不同的食品和發(fā)酵食品設(shè)計實驗，讓學(xué)生掌握食品微生物學(xué)檢測技術(shù)、分離純化技術(shù)、鑒定技術(shù)。并在課堂上結(jié)合自己的科研成果和食品研究熱點介紹食品工業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)。

實驗設(shè)計過程中，不僅有驗證性實驗，更多地引進了綜合性和設(shè)計性實驗，學(xué)生分成幾人一組，讓學(xué)生從實驗設(shè)計，自己選擇原材料，準備實驗材料，試劑的配置，培養(yǎng)基的制備和滅菌等都由學(xué)生自己完成，最后寫成規(guī)范的實驗報告。學(xué)生對此積極性很高，甜酒釀、酸奶、腐乳等都是同學(xué)們喜歡并制作的發(fā)酵食品。在這個過程中學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容貫通，并熟悉掌握各個環(huán)節(jié)的操作步驟，這對學(xué)生將來步入社會，在工作崗位上獨立開展工作都會有很大的幫助。

2 強化基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，有效組織管理實驗教學(xué)

食品微生物學(xué)是在掌握微生物的基本實驗技能的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生無菌操作觀念的培養(yǎng)、正確使用、掌握微生物的實驗儀器，如光學(xué)顯微鏡、滅菌消毒器械等都非常重要。但基于很多原因，學(xué)生的這些基礎(chǔ)技能還是很薄弱，所以我們在進行食品微生物的每一個實驗的每一個步驟中只要涉及這些基礎(chǔ)性的知識，都會給予強調(diào)，親自演示。

學(xué)生微生物基礎(chǔ)技能培養(yǎng)和形成，不是一兩堂課能完成，也不是單單有老師演示后學(xué)生就可以掌握，必須讓學(xué)生每人親自動手。但在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)的增加，硬件等條件限制，人手一套實驗器材不現(xiàn)實，那么在有限人力、有限資源情況下，使每一位同學(xué)都能動手操作并熟悉實驗過程，有效組織和管理實驗教學(xué)過程就尤為重要。

(1)首先任課教師和實驗技術(shù)人員充分做好預(yù)實驗，對實驗的關(guān)鍵步驟和關(guān)鍵操作點都做到心中有數(shù)，在授課過程中有重點地強調(diào)，并分析某步驟出現(xiàn)問題可能會出現(xiàn)的結(jié)果。

(2)每次實驗之前任課教師和實驗技術(shù)人員就實驗進行積極的溝通，不僅對實驗準備的物品和材料溝通，更要對實驗的組織過程協(xié)商。

(3)在實驗過程中則需要任課教師和實驗技術(shù)人員相互協(xié)作，并充分發(fā)揮學(xué)生班干部和小組長的作用。課堂理論教學(xué)課和實驗課最大的區(qū)別在于，實驗課更注重學(xué)生的動手參與，以及實驗過程出現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題的及時解決。

(4)教師要嚴于律已，教師要嚴格要求自己，實驗過程中耐心指導(dǎo)，熱情幫助，回答好學(xué)生提出的每個問題，并隨時糾正不正確或不規(guī)范操作。

3 加強實驗課考核，引進綜合實驗考評

實驗課的成績給定，往往包括實驗課出勤率和實驗報告成績兩方面綜合。所以首先就要求教師認真考勤，只有學(xué)生的出勤率有保證才能有效地組織教學(xué)活動。其次，要求實驗報告書寫規(guī)范，詳細完成實驗報告，對實驗結(jié)果進行討論，實驗失敗要分析原因。同時教師也對實驗報告認真批改，實驗報告是對實驗的總結(jié)，也是對實驗課質(zhì)量高低的檢驗。通過對實驗報告的批改，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實驗操作能力和觀察分析問題的能力。

實際教學(xué)中，實驗報告雷同和抄襲的現(xiàn)象比較多見，為綜合考評學(xué)生實際動手能力和對實驗技能的掌握，建議今后引進期末的綜合實驗考評:即將各個試驗項目設(shè)計成不同的實驗題目，讓每個學(xué)生隨機抽取并在有限的時間內(nèi)獨立完成操作，視完成的情況給予評分。比如:“食品中常見菌類的平板培養(yǎng)”考察了無菌操作、培養(yǎng)基的制備，對食品中常見菌類平板接菌技術(shù);“食品中常見菌類的形態(tài)觀察”考察了革蘭氏染色，各真菌形態(tài)辨別等。在進行具體考核過程中，可把每個考核的內(nèi)容進行量化定出詳細的評分標準，根據(jù)學(xué)生的每一個操作環(huán)節(jié)現(xiàn)場打分，并對同學(xué)進行現(xiàn)場提問，讓學(xué)生進行答辯。

4 有計劃推進實驗室的開放 加強實驗室開放管理

微生物實驗室的開放是對食品微生物實驗課的有益補充，能強化、鞏固、提升對食品微生物課程內(nèi)容的理解，我們鼓勵學(xué)生設(shè)計和開發(fā)自己的科研項目，而且學(xué)校有很優(yōu)厚的資金加以支持。但是開放實驗室不是無條件的，有時因?qū)嶒灢僮鞑划斠鸬陌踩[患是很嚴重和難以預(yù)料。因此實驗室開放時管理須給予加強。

建立科學(xué)的管理機制，利用校園網(wǎng)建設(shè)實驗網(wǎng)站，公布開放實驗項目的題目、時間和地點，供學(xué)生選擇和預(yù)約。

專人負責學(xué)生的科研隊伍，對菌種、標準品、和學(xué)生用到的有毒有害物質(zhì)要有專人負責，注意保管，不隨意丟棄，做好無害化處理。對使用儀器學(xué)生做好使用登記，實驗物品注意清洗、歸還、交接。

總之，食品微生物實驗課，只有提高對實驗教學(xué)活動的認識，精心選擇實驗內(nèi)容，合理有效組織和管理實驗過程，并加強實驗課的考核，在此基礎(chǔ)上，推進實驗室對學(xué)生的開放，加強開放實驗室的管理，就能確保實驗課安全、有序、成功的完成，達到教學(xué)目的，也使學(xué)生真正有所收獲。

參考文獻

[1] 賴建平.從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力入手加強化學(xué)院食品微生物學(xué)實驗教學(xué)改革[J].廣東化工，2007，2:77～79.

篇7

關(guān)鍵詞：食品科學(xué)；示范中心；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0218-02

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中心是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)乃至湖南省相關(guān)高校的食品類專業(yè)教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的平臺。以提高農(nóng)學(xué)院校食品科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，實現(xiàn)有限教學(xué)資源的高效利用，2006年將食品化學(xué)和微生物實驗室、食品工程工藝實驗室合并組建為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中心，構(gòu)建了具有地方特色的食品科學(xué)類專業(yè)實驗教學(xué)體系。2008年6月本中心通過了國家財政部組織的專家評審，列為“中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實驗室建設(shè)點”；同年，食品科學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中心成為“湖南省普通高等學(xué)校實踐教學(xué)示范中心建設(shè)點”。2006至2008年中心建設(shè)了3個“湖南省普通高等學(xué)校優(yōu)秀實習教學(xué)基地”。

中心實驗用房使用面積4624m2，儀器設(shè)備1571臺（件），儀器設(shè)備總值1123萬元；中心現(xiàn)有教師52人，其中教授11人，副教授18人，博士生導(dǎo)師8人，碩士生導(dǎo)師23人，博士17人，碩士9人，國家農(nóng)業(yè)部高級專家2人，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會委員1人，湖南省優(yōu)秀教師1人，學(xué)校教學(xué)名師1人，學(xué)校優(yōu)秀教師1人；專職實驗教學(xué)人員22人，正高級職稱教師3人，副高級職稱教師5人，博士4人，碩士11人。

中心下設(shè)食品化學(xué)、食品微生物學(xué)及其應(yīng)用技術(shù)、食品工程原理與機械、食品工藝實驗、食品質(zhì)量與安全控制五個模塊實驗室。中心承擔全校11個學(xué)院、20個專業(yè)24門課程的實驗，年實驗學(xué)生人數(shù)2362，年實驗人時數(shù)119572。實驗開出率為100%。并接受本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的本科生畢業(yè)論文、碩士、博士學(xué)位論文實驗。

一、實驗教學(xué)中心教學(xué)質(zhì)量保障制度措施

采取實驗教學(xué)改革立項、綜合性實驗單獨設(shè)課、教師科研成果引入教學(xué)等措施，鼓勵教師開展實驗教學(xué)內(nèi)容改革，通過增加綜合性、設(shè)計性性、創(chuàng)新性實驗比例，設(shè)立獨立實驗課程與實驗教學(xué)學(xué)生評教評學(xué)指標體系，各級領(lǐng)導(dǎo)加強實驗教學(xué)管理，深入實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)加強質(zhì)量監(jiān)控確保實驗教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容符合不斷發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)目標的要求，符合社會對食品類專業(yè)人才的需求。根據(jù)《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手冊》，形成了科學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。質(zhì)量保證體系包括教師實驗課程規(guī)范、實驗室專職、兼職教師守則、實驗室學(xué)生守則、實驗室儀器設(shè)備管理辦法、入室教育制度、預(yù)習檢查制度、階段輔導(dǎo)制度、實驗驗收制度、期中檢查制度、期末考核等系統(tǒng)的開放實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保證體系。實驗教學(xué)質(zhì)量控制手段主要有：（1）領(lǐng)導(dǎo)聽課與檢查；（2）學(xué)校和學(xué)院督導(dǎo)團聽課與指導(dǎo)；（3）學(xué)生對實驗課的意見反饋；（4）同行教師聽課與評議；（5）教學(xué)文件檢查。

二、專業(yè)實驗成績評定辦法

采用多元化實驗課程考核辦法，重點考核學(xué)生知識點及實踐技能掌握情況，考核采取平時成績與期終考試成績結(jié)合、筆試和實踐操作相結(jié)合的方式。實驗課程學(xué)期末總評成績按100分計算，由考查成績（占70%）和考試成績（占30%）組成。

三、實驗項目考查成績記分辦法

1.驗證性實驗：課前預(yù)習分（20%）、課內(nèi)實驗狀況分（40%）、課后實驗報告分（40%）。

2.綜合性實驗：實驗設(shè)計與操作（占50%）、實驗結(jié)果（占30%）、實驗報告（占20%）。

3.（設(shè)計）創(chuàng)新性實驗：設(shè)計方案（占40%）、實驗過程（占30%）、撰寫的科研論文或報告（占30%）。

4.研究性實驗，考核綜合能力，并將考核結(jié)果進行量化。從基本的理論知識、實踐操作能力、對實際問題的分析能力、撰寫科研論文的水平等按一定的比例進行量化考核，考核后給予1～2個學(xué)分。

如果平時成績或期末考核成績低于及格，或期末考核成績低于60分（百分制），則總評成績?yōu)椴患案瘛?/p>

實驗課如不及格，必須補考，補考不及格，則需重修。

根據(jù)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，學(xué)生一學(xué)期無故缺課兩次以上者，則不得參加本實驗課程的考核，需重修。

四、實習考核、成績評定辦法

1.教學(xué)實習結(jié)束后，要求學(xué)生按照實習教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、實際內(nèi)容，上交實習報告、實習記錄日記，方可參加實習考核。

2.指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習期間的表現(xiàn)、實習報告、實習日記、實習單位指導(dǎo)人員評價等進行實習考核綜合評分，按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五等給予評定

3.實習考核等級為不及格的學(xué)生，要求下一年重修該項實習。

4.考核成績各等級評定標準：

優(yōu)：完成實習教學(xué)大綱全部要求，實習報告內(nèi)容詳細真實反映實習過程與收獲，并對實習進行全面的總結(jié)，按照自己的實際情況進行深刻的分析，動手能力強，整個實習過程表現(xiàn)優(yōu)秀。

良：完成實習教學(xué)大綱全部要求，實習報告內(nèi)容詳細真實反映實習過程與收獲，并對實習進行全面的總結(jié)，動手能力較強，實習教學(xué)中表現(xiàn)良好。

中：完成實習教學(xué)大綱全部要求，實習報告內(nèi)容詳細真實反映實習過程與收獲，并對實習進行全面的總結(jié)，動手能力一般，實習教學(xué)中無違紀現(xiàn)象。

及格：完成實習教學(xué)大綱基本要求，實習報告內(nèi)容有待進一步完善，動手能力有待加強，實習過程中有輕微違紀表現(xiàn)，經(jīng)教育后能改正。

不及格：不能成實習教學(xué)大綱中基本要求，實習期間在崗時間不足實時間2/3者，實習報告內(nèi)容有明顯錯誤，動手能力較差不能完成考核，實習中有嚴重違紀現(xiàn)象，學(xué)習態(tài)度不端正且教而不改。

五、畢業(yè)論文

鼓勵學(xué)生個性與興趣相結(jié)合的研究，遵循一人一題的原則，每學(xué)年的選題應(yīng)力求創(chuàng)新；畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師必須由具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、具有一定科研實踐經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗豐富、責任心強的教師或?qū)嵙晢挝恢械目蒲腥藛T、專業(yè)技術(shù)人員擔任。

六、畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯要求及成績評定

1.按照畢業(yè)論文（設(shè)計）時間安排，學(xué)生將畢業(yè)論文（設(shè)計）在各階段指定的時間內(nèi)交給指導(dǎo)教師審查。答辯前由指導(dǎo)教師審查學(xué)生答辯資格。屬下列情況之一不得參加答辯：畢業(yè)論文（設(shè)計）有明顯錯誤；論文（設(shè)計）經(jīng)指導(dǎo)教師提出修改而未修改者；論文（設(shè)計）格式不符合學(xué)校統(tǒng)一要求；抄襲或由他人代做。

2.經(jīng)過答辯資格審查的畢業(yè)論文（設(shè)計），由答辯小組組織公開答辯。答辯前，答辯專家須詳細審閱答辯的畢業(yè)論文（設(shè)計），了解論文（設(shè)計）的內(nèi)容和水平，提前為答辯作好準備。答辯中，學(xué)生報告自己畢業(yè)論文（設(shè)計）主要內(nèi)容（10分鐘左右），認真回答答辯小組專家提問（10分鐘左右）。答辯時間為每個學(xué)生20分鐘左右。

3.答辯過程中，由答辯小組秘書認真做好答辯記錄，答辯記錄應(yīng)包括答辯的時間、地點、答辯專家成員、專家提問及學(xué)生回答等。

4.答辯工作結(jié)束后，答辯專家組按統(tǒng)一評分標準和評分辦法，對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）進行成績評定，并給出相應(yīng)等級，按照以下五個等級評定：優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）。具體辦法參照《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）評分參考標準》。

5.答辯委員會審查畢業(yè)論文（設(shè)計）最終答辯成績，對其中評定等級為優(yōu)秀、不及格及成績評定有爭議的畢業(yè)論文（設(shè)計）重點審核，有爭議時可組織第二次院級答辯，最終給予成績及等級評定，并向?qū)W生公開公布。

6.最終統(tǒng)計時，所有專業(yè)學(xué)生的成績應(yīng)近似于正態(tài)分布。其中成績優(yōu)秀的比例應(yīng)小于15%，良好、中等、及格比例控制在75%左右，不及格比例小于10%。

7.畢業(yè)論文（設(shè)計）成績獲及格及以上等級學(xué)生，方可獲畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)分。凡畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定為不及格或被取消答辯資格者，不能獲得畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)分。按照要求同下屆畢業(yè)生再次進行畢業(yè)論文設(shè)計、實施及答辯，答辯合格方可取得畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)分。

8.對抄襲的畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生，按照課程舞弊進行處理。學(xué)校與實驗教學(xué)的相關(guān)政策和措施，為實驗教學(xué)中心建設(shè)和發(fā)展提供了強有力的政策保障。

參考文獻：

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[2]廖盧艷，吳衛(wèi)國，易有金，李清明，鄧潔紅.食品工程機械應(yīng)用技術(shù)實驗教學(xué)改革初探[J].輕工科技，2014，（2）：161-162.

篇8

    1.1教學(xué)對象的選擇

    本校醫(yī)類、藥類各專業(yè)的生物化學(xué)課程多于二年級開設(shè)。低年級開設(shè)設(shè)計性實驗可能會遭遇專業(yè)知識體系不夠完善,背景知識局限,學(xué)生難以提出假設(shè)性問題的瓶頸,尤其是針對文理兼收的專業(yè),由于學(xué)生缺乏化學(xué)基礎(chǔ)知識,如盲目開設(shè)設(shè)計性實驗,減少驗證性實驗的比例,反而會讓學(xué)生無所適從,學(xué)習能動性降低。因此,本研究選取具備相應(yīng)基礎(chǔ)知識的專業(yè),即中藥學(xué)基地專業(yè)2010級35名學(xué)生為設(shè)計性實驗教學(xué)的實施對象。

    1.2選題和方案設(shè)計

    選題是進行科學(xué)研究的第一步,也是決定實驗成敗至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。設(shè)計性實驗課題的選擇既要充分滿足學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,又要考慮到學(xué)生的理論知識水平和實驗操作技能,也要兼顧實驗室的儀器設(shè)備、試劑耗材、實驗周期及經(jīng)費使用等諸多因素。因此,在選題的過程中,教師應(yīng)給與全程指導(dǎo)。在實驗實施4周前,指導(dǎo)教師給出選題范圍并進行指導(dǎo)。選題范圍主要涉及如下內(nèi)容:(1)生物分子的分離與純化(如動物血清白蛋白的提取);(2)生物分子的含量測定(如植物性藥材中維生素C含量的測定);(3)中藥對物質(zhì)代謝的調(diào)控作用(包括對代謝物的調(diào)控和對酶活性的影響)。各實驗小組成員(4~6名)根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣點進行選題。第一周學(xué)生利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻,第二周各組學(xué)生對收集到的資料進行分類、整理、討論,初步確定每個實驗小組的實驗設(shè)計方案。方案包括實驗題目、實驗?zāi)康?、實驗用材?試劑、儀器、實驗用動物)、實驗方法、技術(shù)路線、預(yù)期實驗結(jié)果、可行性分析、經(jīng)費預(yù)算等具體內(nèi)容。第三周,各實驗小組提交實驗方案初稿,并制作PPT陳述自己的設(shè)計。同學(xué)對每個方案進行討論,最后由課題組老師與同學(xué)一起針對各組實驗方案的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性進行論證。確定最終實驗方案。第四周,根據(jù)實驗條件和經(jīng)費預(yù)算,教師指導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進行修正完善。本研究過程中,學(xué)生通過查閱文獻、反復(fù)討論,共提交了三份實驗方案:(1)植物血凝素的提取、分離和活性檢測;(2)劇烈運動對血乳酸含量的影響;(3)焦三仙、生三仙對雄性肥胖小鼠減肥效果的研究。通過對方案的科學(xué)性、可行性以及學(xué)生的操作技能、實驗條件等因素的綜合考量,最終確定測定小鼠血乳酸含量和劇烈運動對其影響為本次實驗內(nèi)容。在實驗方案完善和修改過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色,增加了益氣類中藥影響運動小鼠血乳酸含量的實驗內(nèi)容。學(xué)生在教師提出的范圍內(nèi)自主設(shè)計實驗內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生積極思考、勇于探索的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,并且在反復(fù)討論實驗方案的過程中,讓學(xué)生有了足夠的思考時間,對實驗?zāi)康摹嶒炘砗头椒ň哂休^為清晰的認識。同時,通過思維碰撞,每位參與者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到了進一步的提高。

    1.3實驗的具體實施

    實驗操作的全過程包括預(yù)實驗、實驗用動物及試劑的購買、試劑配制、動物飼養(yǎng)及給藥、指標測定、實驗結(jié)果分析,均由學(xué)生自主完成。在實驗過程中,各組學(xué)生細化分工,責任到人。而教師則及時提供實驗所需的各種試劑耗材及儀器設(shè)備,同時糾正學(xué)生實驗操作過程中的錯誤,解決諸如動物的采血、試劑的配制、移液器和比色皿的使用、分光光度計的調(diào)零和數(shù)據(jù)讀取等常見操作問題。教師采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中勤于思考,例如:動物取血時發(fā)生溶血的原因以及溶血或凝血對實驗結(jié)果會造成什么影響;在用分光光度法測定血乳酸含量時,為什么要設(shè)立對照管;益氣類中藥能否調(diào)控機體的物質(zhì)代謝,中醫(yī)“氣化作用”與物質(zhì)代謝有何聯(lián)系等,啟發(fā)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同時,由于各研究小組的操作存在差異,實驗結(jié)果也有較大誤差。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗操作過程中容易導(dǎo)致誤差的環(huán)節(jié),必要時指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)實驗,并進行實驗方法的評價分析。在以往的驗證性實驗過程中,有些學(xué)生的參與積極性不高,實驗過程中只是幫著其他同學(xué)加點試劑,洗洗試管就行了,對實驗現(xiàn)象既不觀察,也不思考。而在設(shè)計性實驗過程中,各實驗小組內(nèi)部分工明確,每個人都必須承擔工作,因此,實驗中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都能找到相關(guān)責任人,誰也不愿意承擔影響實驗進度的責任。于是,每個參與者都會動手操作,用心觀察。通過對設(shè)計性實驗的全程參與,學(xué)生的動手能力、觀察能力和分析解決問題的能力都得到很大程度的提高。此外,通過實驗小組內(nèi)部成員的分工協(xié)作,學(xué)生的團隊協(xié)作意識以及協(xié)調(diào)能力也得到了強化,有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研協(xié)作精神、社會交往能力和語言表達能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    1.4實驗總結(jié)與評價

    實驗總結(jié)是學(xué)生展示實驗成就的重要形式。實驗結(jié)束后,教師組織學(xué)生對實驗結(jié)果進行討論、總結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計軟件分析實驗結(jié)果,提出實驗結(jié)論,最終以小組為單位提交科研小論文。小論文按照學(xué)術(shù)論文體例進行書寫,主要內(nèi)容包括:題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,正文部分的引言,材料與方法,實驗結(jié)果,討論分析,參考文獻。論文評定后,再次組織學(xué)生開展經(jīng)驗交流會,讓學(xué)生以幻燈片的形式講解自己的實驗內(nèi)容,增進了交流和溝通。科研小論文的撰寫能鍛煉學(xué)生的邏輯思維和文字表達能力,使其實踐能力得到鍛煉,并讓學(xué)生深刻體會到收獲的成就感。在學(xué)生撰寫小論文的過程中,對實驗流程的回顧及對實驗得失的總結(jié),都能幫助學(xué)生更牢固地掌握復(fù)雜的生物化學(xué)實驗技術(shù),避免實驗過程中的差錯。在今后的實踐中,揚長避短,不斷提高。本次實驗教學(xué)改革取得了良好的效果。從學(xué)生反饋的意見看,普遍體會到了實驗成功所帶來的成就感和滿足感。這是學(xué)生在本科階段進行科學(xué)研究的初步嘗試,為他們今后的畢業(yè)課題及科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面,教師在實驗開展的過程中,雖不動手操作,但須承擔學(xué)習活動組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、規(guī)范者的任務(wù);對于學(xué)生在實驗過程中提出的各種問題,教師必須給予正確的解答。這就要求教師不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技術(shù),還要學(xué)會解決跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的問題。另外,設(shè)立合理的教學(xué)模塊,把握好教學(xué)節(jié)奏,也是對教師教學(xué)水平的考驗。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時,必須不斷學(xué)習新的方法和技術(shù),拓寬知識面,真正做到教學(xué)相長。

    2存在的問題及反思

    2.1更新實驗教學(xué)內(nèi)容

    目前不少中醫(yī)院校在生物化學(xué)實驗教學(xué)中,仍然沿用傳統(tǒng)的演示性、驗證性教學(xué)模式。實驗教學(xué)內(nèi)容較為陳舊,使用的實驗方法和技術(shù)跟不上生物化學(xué)實驗技術(shù)發(fā)展的速度,因此,亟待完成實驗教學(xué)內(nèi)容的更新?？蓪嶒灲虒W(xué)分為基礎(chǔ)性實驗和設(shè)計性、綜合性實驗兩個模塊,基礎(chǔ)性實驗應(yīng)增設(shè)分子生物學(xué)的基本實驗技術(shù),如質(zhì)粒DNA的提取、PCR的基本原理和技術(shù)等。設(shè)計性、綜合性實驗可依托學(xué)校教師的科研課題,集中成熟的研究內(nèi)容和方法,面向本科生開設(shè)有中醫(yī)藥特色的實驗項目。但在具體實施過程中,應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點,設(shè)置不同的模塊,把握好基礎(chǔ)性實驗和設(shè)計性實驗的比例,分清主次關(guān)系,如中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)還應(yīng)以驗證性實驗為主,適當增加綜合性實驗課程的設(shè)計,不必求全。但西醫(yī)學(xué)課程設(shè)置較全、基礎(chǔ)較好的專業(yè)如中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)等,就可多增加綜合性實驗課程的內(nèi)容。

    2.2構(gòu)建高效合理的開放性實驗室管理制度

    開放性實驗室的建立是設(shè)計性實驗開展的必要保證。由于學(xué)生進實驗室做實驗的時間比較自由靈活,除正常上班時間外,中午,晚上、周末學(xué)生均有可能進實驗室操作。因此,需要建立課余時間的實驗安全管理制度,更重要的是,不同實驗室間的儀器設(shè)備必須實現(xiàn)互通有無,資源共享,建立開放的實驗室工作平臺。由于要保證學(xué)生隨時可進實驗室操作并隨時對學(xué)生進行指導(dǎo),打破了教師上、下班的限制,這不僅需要教師要有強烈的責任感和奉獻精神,也需要學(xué)校在經(jīng)費方面給予積極支持以提高教師和其他工作人員的工作積極性。

    2.3設(shè)計性實驗課程體系的建設(shè)

    完整的實驗課程體系不僅包括教學(xué)內(nèi)容更新、實驗平臺的搭建,還應(yīng)配合完善的教學(xué)制度,如學(xué)時的設(shè)定,實驗考核體系的建立等。近年來,有些專業(yè)生化實驗學(xué)時數(shù)被不斷壓縮,如針灸推拿專業(yè)只有9學(xué)時,除了開設(shè)一些必要的驗證性實驗外,開設(shè)設(shè)計性實驗只能利用教師和學(xué)生的課余時間,難以保證實驗教學(xué)改革的順利實施。另外,實驗教學(xué)改革項目沒有教學(xué)職能部門的配合,學(xué)生的實驗考核成績就無法納入實驗成績綜合評定,缺乏對學(xué)生的約束,容易出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。如有些學(xué)生在課程初期熱情高漲,遇到問題時則產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致實驗半途而廢。

篇9

摘要從實驗資源整合、建設(shè)規(guī)劃、規(guī)章制度、實驗技術(shù)隊伍建設(shè)、資產(chǎn)管理、文檔管理、實驗室安全、實驗室開放等方面分析了提高實驗室使用效率的途徑，為新建本科院校搞好實驗室工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞實驗室;建設(shè);管理;新建本科院校

AbstractThe approaches of improving the laboratory availability factor were analyzed from the integrate of experiment resource，construction and plan，regulations and system，building up experimental teams，management of the assets and document，the laboratory safety and the open. The purpose was to provide the theory basis and do a good job in the laboratory for the newly built undergraduate course college.

Key wordslaboratory;construction;management;new built colleges

實驗室是高等院校的重要組成部分，是實踐教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)和對外服務(wù)的重要場所，是反映高校教學(xué)水平、科研能力乃至綜合辦學(xué)實力的重要窗口。實驗室建設(shè)與管理是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，對實驗室的高效、合理運行起著舉足輕重的作用，因此搞好實驗室工作是辦好高等院校所面臨的重要課題。有關(guān)實驗室建設(shè)和管理的理論較多，但對于新建本科院校如何搞好實驗室建設(shè)和管理的報道尚少，新建本科院校實驗室建設(shè)與管理尚處在探索階段。新建本科院校實驗室建設(shè)應(yīng)樹立長遠規(guī)劃、分步實施、保證重點、兼顧一般、務(wù)求實效、不斷創(chuàng)新的理念，充分利用現(xiàn)有資源，合理整合實驗室功能，立足高標準、高起點、高效益，本著實用、高效、節(jié)約、開放的原則，扎扎實實地推進實驗室建設(shè)和管理工作，逐步形成科學(xué)化、標準化、規(guī)范化的實驗室管理模式。筆者根據(jù)實驗室工作實踐，從實驗資源整合、建設(shè)規(guī)劃、規(guī)章制度、實驗技術(shù)隊伍建設(shè)、資產(chǎn)管理、文檔管理、實驗室安全、實驗室開放等方面思考了提高實驗室效率的途徑，為新建本科院校搞好實驗室工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

1整合現(xiàn)有實驗資源

新建本科院校是從?？粕穸鴣恚叶嘤蓭讉€學(xué)校合并而成，本科專業(yè)和?？茖I(yè)并存。對舊的實驗室進行整合、優(yōu)化資源配置、提高實驗室的綜合效益，成為新建本科院校實驗室建設(shè)的重要任務(wù)。實驗資源整合要根據(jù)教育部《高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》和《新世紀高等教育教學(xué)改革工程》，遵循基礎(chǔ)性、綜合性、研究性、開放性的基本原則，調(diào)整組合實驗教學(xué)體系，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)的驗證性實驗，增加設(shè)計性、應(yīng)用性、綜合性實驗，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力以及教師的科研水平為根本宗旨。實驗室按照分級設(shè)置的模式進行建設(shè)。學(xué)院按照全院基礎(chǔ)實驗中心、多學(xué)科多專業(yè)共享的實驗教學(xué)平臺、基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、特色實驗室的總體布局，統(tǒng)籌安排、合理調(diào)配實驗資源。各系按照基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、綜合實驗室的模式進行設(shè)置。例如商洛學(xué)院生物醫(yī)藥工程系實驗室設(shè)置如下?；A(chǔ)實驗室:植物學(xué)實驗室、動物學(xué)實驗室、微生物學(xué)實驗室、生化實驗室、植物生理學(xué)實驗室、動物生理學(xué)實驗室、植物營養(yǎng)實驗室、顯微鏡室、藥用植物標本室、中藥飲片標本室。專業(yè)實驗室:分子生物與基因工程實驗室、天然產(chǎn)物化學(xué)實驗室、植物組織培養(yǎng)室、食品工程實驗室、中藥材中試提取室、植物育種實驗室。綜合實驗室:紫外分析室、凝膠成像室、中藥材檢測室、中藥材重金屬檢測室、中藥材農(nóng)殘檢測室、制備液相室。

2制訂實驗室建設(shè)規(guī)劃

實驗室規(guī)范建設(shè)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程[1]，要按照原國家教委頒布的《高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程》的要求，規(guī)范化的建設(shè)實驗室。根據(jù)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定實驗室建設(shè)長遠規(guī)劃和近期計劃，要有明確的建設(shè)目標。在實驗室建設(shè)總體規(guī)劃和實施過程中，實驗室建設(shè)應(yīng)本著資源共享，優(yōu)化配置和集約化管理的原則，通過分步實施，努力建成布局合理、多功能、多層次、高水平、高效益、開放式的實驗室體系。在制定實驗室建設(shè)的規(guī)劃時，應(yīng)以本科專業(yè)為主、兼顧?？茖I(yè)，力爭做到既能滿足師范專業(yè)教學(xué)需要又能滿足非師范專業(yè)教學(xué)的需要。實驗室建設(shè)要保證重點學(xué)科、特色學(xué)科發(fā)展的需要，形成學(xué)校的優(yōu)勢。在實驗室建設(shè)時，應(yīng)先進行考察調(diào)研，充分進行必要性和可行性論證，在資金有限的情況下，應(yīng)先配置各重點專業(yè)、重點學(xué)科、多學(xué)科公用的先進的、實用的和急需的教學(xué)科研儀器設(shè)備。重點實驗室建設(shè)也應(yīng)納入規(guī)劃之列。商洛學(xué)院近年來以生物醫(yī)藥工程系中藥資源實驗中心為重點，加大建設(shè)力度，生物醫(yī)藥工程系中藥資源實驗中心2009年被評為陜西省中藥資源實驗示范中心。

學(xué)校應(yīng)成立以主管院長為主任、由相關(guān)職能部門負責人和專家教授組成的實驗室工作委員會和專家咨詢委員會，在對學(xué)校實驗室現(xiàn)狀(包括設(shè)置體系、服務(wù)功能、任務(wù)效益以及儀器設(shè)備、實驗用房、環(huán)境設(shè)施等)和學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂全校實驗室發(fā)展總規(guī)劃、審定各學(xué)科實驗室中長期發(fā)展規(guī)劃、擬訂全校實驗室投入經(jīng)費、審查年度設(shè)備購置計劃、考核評估實驗室規(guī)劃執(zhí)行情況等。各系結(jié)合全?？傮w規(guī)劃，在實驗室工作委員會和專家咨詢委員會的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科建設(shè)目標制訂自身實驗室建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)方案[2]。

3建立健全實驗室規(guī)章制度

為了保證實驗室的高效運行，建立健全各種規(guī)章制度是實驗室管理不可或缺的，它是協(xié)調(diào)各方面工作的依據(jù)，是實驗室工作有序運行的必要措施與保證[3]。根據(jù)教學(xué)和科研的需要，按照教學(xué)評估的要求，制訂切實可行的規(guī)章制度，形成有章可循、按章辦事、違章必究的管理制度，并在實踐中不斷充實、完善，使實驗室管理科學(xué)化、標準化、規(guī)范化。實驗室制度包括實驗教學(xué)管理制度、儀器設(shè)備管理制度、衛(wèi)生制度、安全制度。實驗教學(xué)管理方面，制訂實驗技術(shù)人員崗位責任制、實驗教學(xué)登記制度、實驗教學(xué)事故認定及處理辦法等制度，明確實驗技術(shù)人員的崗位職責、違章處理辦法。儀器設(shè)備使用管理方面，制訂儀器設(shè)備管理制度、低值易耗品管理制度、貴重儀器設(shè)備操作規(guī)程、儀器設(shè)備操作制度、儀器設(shè)備損壞、丟失賠償制度、設(shè)備定期維護制度、儀器設(shè)備借用制度、貴重儀器使用登記制度、實驗室預(yù)約制度等，確保儀器設(shè)備安全，實現(xiàn)儀器設(shè)備、低值易耗品規(guī)范化管理。實驗室衛(wèi)生方面，制訂實驗室內(nèi)務(wù)管理制度、實驗室衛(wèi)生制度、實驗室守則、學(xué)生守則等，使實驗儀器、藥品、用具擺放有序合理，實驗室整潔、衛(wèi)生。實驗室安全方面，制訂實驗室安全管理制度、有毒有害藥品使用管理辦法、廢液回收辦法等，確保人身安全、實驗室安全和環(huán)境安全。

4加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)

實驗技術(shù)隊伍是實驗室的主體，對實驗室建設(shè)與發(fā)展、提高儀器設(shè)備利用率、提高實驗教學(xué)水平、多出科研成果起著重要的作用。因此，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、事業(yè)心強、熱愛本職工作、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、科研能力強的實驗技術(shù)隊伍是搞好實驗室建設(shè)的關(guān)鍵。實驗技術(shù)隊伍建設(shè)包括實驗技術(shù)人員管理、實驗技術(shù)人員培訓(xùn)、實驗技術(shù)人員考核。

實驗技術(shù)隊伍實行分類管理，分為實驗室管理人員和實驗教學(xué)人員，實驗室管理人員負責實驗室儀器的保管、日常維護，實驗準備工作。實驗教學(xué)人員負責實驗技術(shù)、實驗教學(xué)、科研實驗等工作。在定編定崗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況制定各類實驗技術(shù)人員的崗位職責目標，明確崗位職責，實行目標管理。

制訂實驗技術(shù)人員培養(yǎng)計劃，確定相應(yīng)統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容。經(jīng)常組織實驗室有關(guān)人員外出參觀學(xué)習、參加學(xué)術(shù)會議和短期培訓(xùn)班，定期開展實驗技術(shù)人員的技術(shù)培訓(xùn)。有計劃地安排實驗人員分期、分批外出進修。組織實驗教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，參加儀器設(shè)備的安裝、調(diào)試培訓(xùn)，對實驗裝置、儀器性能、工作原理、使用方法、維護保養(yǎng)做到全面掌握。聘請兄弟院校經(jīng)驗豐富的教師進行現(xiàn)場培訓(xùn)和指導(dǎo)。對于剛參加工作的青年教師要在實驗室培養(yǎng)1～2年，進行基本實驗技能的培養(yǎng)，熟悉實驗室的安全和各方面的管理工作。鼓勵實驗室人員多參加有關(guān)學(xué)術(shù)講座、聆聽學(xué)術(shù)報告，積極進行科學(xué)研究及教學(xué)改革，撰寫實驗教學(xué)論文。減少固定編制，啟用流動編制，聘用高學(xué)歷、高職稱人員到實驗室工作。通過一系列措施，增強實驗室人員的技術(shù)素質(zhì)，提高整體實驗教學(xué)水平。最近幾年，商洛學(xué)院生物醫(yī)藥工程系先后派出6名實驗教學(xué)人員外出進修，其中4名實驗教學(xué)人員獲得上崗培訓(xùn)證書。有4名實驗教學(xué)人員參加儀器操作培訓(xùn)班。聘請2名兄弟院校教師進行現(xiàn)場培訓(xùn)和指導(dǎo)。有9名具有本科以上學(xué)歷的教師輪流參加實驗室管理工作。通過以上各方面的工作，實驗技術(shù)隊伍的整體素質(zhì)有了明顯的提高，取得了很好的效果。對實驗室管理人員和實驗教學(xué)人員的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作實績等方面，采取定性與定量相結(jié)合、定期與不定期相結(jié)合的辦法，進行規(guī)范化考核，促進實驗隊伍素質(zhì)的提高。

5加強實驗資產(chǎn)管理

實驗室資產(chǎn)管理主要包括儀器設(shè)備管理、低值易耗品管理，這是一項較為繁雜的實驗室管理工作，要根據(jù)國家教育部《高等學(xué)校儀器設(shè)備管理辦法》的要求，進行規(guī)范化管理。實行實驗室管理人員責任制，將各個功能實驗室、各種儀器設(shè)備(包括大型儀器設(shè)備)責任到人，管理者全權(quán)負責實驗室的安全、衛(wèi)生，儀器設(shè)備的驗收建卡、使用維護以及借用。一是儀器設(shè)備管理。大型儀器設(shè)備、批量儀器設(shè)備及藥品的采購要采用招標方式，購置的儀器設(shè)備，經(jīng)由資產(chǎn)管理部門牽頭，組織相關(guān)部門進行聯(lián)合驗合格后，方可向商家付款，規(guī)范物資采購渠道，杜絕質(zhì)低、偽劣產(chǎn)品流入實驗室。制訂儀器設(shè)備的規(guī)范化操作規(guī)程，對每個具體實驗室的儀器設(shè)備要參考使用說明書，結(jié)合實驗室的具體條件，建立詳盡、規(guī)范的操作方法，明確常見的故障表現(xiàn)及處理措施，打印、壓膜塑封，供使用者按章操作。每次調(diào)試或使用均有詳細、規(guī)范的記錄，定期保養(yǎng)、定期檢查、及時維修，計量儀器定期進行校正，保證設(shè)備完好率及使用率。儀器設(shè)備在帳物卡齊全、準確無誤的基礎(chǔ)上，采用計算機進行管理。二是低值易耗品的管理。首先成立低值易耗品采購領(lǐng)導(dǎo)小組，負責制訂采購計劃、安排人員分工、供貨商家的招標及最后決定供貨商家。其次成立采購小組，負責低值易耗品的采購，進行具體分工，賬、物、資金分人管理，批量的耗材2人以上采購。在此基礎(chǔ)上，設(shè)立監(jiān)管小組，負責定期對采購過程、低值易耗品的使用情況進行監(jiān)督和審計。

6搞好實驗室文檔管理

實驗室的各種原始資料，是實驗室活動的真實記錄和反映，通過建立完整的文檔，既可對以往的工作做出具體的分析和研究，也便于找出問題和解決問題，對于提高教學(xué)、科研和管理水平有著重要意義[4]。

實驗室文檔管理包括技術(shù)人員檔案、教學(xué)資料、儀器資料、科研資料、實驗室開放資料、實驗室其他管理資料。實驗技術(shù)人員檔案的管理，內(nèi)容主要包括:本人的基本情況、學(xué)歷、職稱、聘任、外出進修情況、考核材料、獎懲情況、等情況，對各實驗室人員的基本情況及隊伍配置情況，做到了心中有數(shù)，為科學(xué)管理提供依據(jù)。實驗教學(xué)資料的管理，包括實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)計劃、實驗進度表、實驗課表、實驗教材樣本、學(xué)生實驗考試試題、實驗報告、實驗開出記錄、設(shè)備儀器使用記錄、設(shè)備儀器借用記錄、儀器損壞與處理情況記錄、實驗值班記錄、工作日志等，制訂教學(xué)資料規(guī)范化管理規(guī)程，設(shè)計各種教學(xué)資料管理登記冊，要求實驗技術(shù)人員規(guī)范登記。平時及時收集、記錄，期末進行整理分類、匯總成冊。儀器設(shè)備的數(shù)量、單價、規(guī)格型號、購置時間、生產(chǎn)廠家、報廢時間等進行詳細的登記。儀器設(shè)備說明書及維修記錄的管理，將各種儀器設(shè)備說明書按類存放，并在扉頁上編寫目錄，以便查找方便。另外，儀器設(shè)備維修記錄作為維修儀器設(shè)備的依據(jù)，應(yīng)認真填寫并按各個實驗室不同儀器設(shè)備分類裝訂成冊[5]。實驗室承擔的科研項目、所取得的科研成果、教師自行設(shè)計的實驗方案及自制的實驗用具等按年度或?qū)W年進行匯總登記。

實驗室開放的相關(guān)資料，包括教師的科研、學(xué)生的綜合性實驗、科技創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文實驗以及對外服務(wù)的項目、時間等及時登記，按年度或?qū)W年進行匯總。實驗室其他管理資料，例如實驗室對驗室各項規(guī)章制度、實驗技術(shù)人員工作職責平等，也應(yīng)及時整理，裝訂成冊。

實驗室文檔管理引用信息化管理。實驗室信息化管理是指利用先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信實驗信技術(shù)、多媒體技術(shù)將實驗室中的資源、事務(wù)進行處理，并通過計算機進行開放型管理。具有工作效率高、易于實現(xiàn)資源共享、能為資源的使用開發(fā)提供各種方便、可以提供全方位的信息等優(yōu)點。其重要意義是使得實驗室在時間和空間上得以延伸，它不僅能加強實驗室的調(diào)度管理、資源共享、減少投入，還可大大減輕實驗室人員的工作量。新建本科院校應(yīng)積極引用信息化管理，并結(jié)合自己的實際，增強創(chuàng)新意識，進一步探索實驗室信息化管理的新途徑。

7加強實驗室的安全管理

實驗室的安全管理，包括對人身安全、設(shè)備安全、實驗室安全和環(huán)境安全的管理。對進人實驗室的學(xué)生和工作人員進行安全教育，樹立安全意識，明確安全操作程序。工作時應(yīng)穿工作服，束起長發(fā)。進行有危險性的工作時要加戴防護用具。使用易揮發(fā)的藥品時，一定要在通風櫥中進行，并遠離火焰和熱源。易燃、易爆和劇毒化學(xué)藥品實行“兩專兩雙一督”的管理制度，即專柜、專賬、雙人雙鎖、監(jiān)督管理，做到定期清點，賬物相符，使用時必須嚴格執(zhí)行標準操作規(guī)程，在保管人員的監(jiān)督下準確取用，并有使用人和保管人共同簽字的完整使用記錄。使用記錄應(yīng)保存?zhèn)洳?，保證人身安全。對大型儀器設(shè)備實行定機、定人、定崗位的工作制度，對專職操作人員進行操作使用的專門技術(shù)培訓(xùn)，嚴格按照操作規(guī)程和維護檢修規(guī)程進行，做好使用登記和技術(shù)檢測記錄，還要定期做好維護保養(yǎng)、性能檢定和精度標定;在使用前后要對儀器的狀況進行認真的登記，使用時嚴格按照操作規(guī)程進行，使用結(jié)束后要細心檢查，認真整理，以減少人為因素對大型儀器造成損壞，確保儀器設(shè)備的安全完好。實驗室應(yīng)配備適當?shù)?、充足的滅火器材和急救藥箱及噴淋設(shè)施，并應(yīng)定期檢查其有效性。嚴禁在實驗室內(nèi)吸煙。不得隨意拆裝電器電閘或安裝臨時線路電源、改變電路。實驗室使用完畢，及時關(guān)水、關(guān)電、關(guān)窗、關(guān)門。對于實驗過程中產(chǎn)生的一些有毒有害物質(zhì)，進行回收和處理，以保護環(huán)境。

8推進實驗室開放管理

實驗室開放是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、提高實驗室資源利用率、提高辦學(xué)效益、增強社會服務(wù)功能的有效手段。實驗室開放管理包括校內(nèi)開放和社會開放。首先是校內(nèi)開放。一是為承擔的教學(xué)實驗課程開放，包括時間、空間、實驗內(nèi)容上的開放，以提高實驗教學(xué)水平。二是為學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、開展課外科技創(chuàng)新活動等開放，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生全面運用知識，綜合處理問題的能力。三是為教師開展科研活動開放，支持教師多出科研成果，提高學(xué)校的整體科研水平。其次是社會開放。一是向其他學(xué)校、科研院所、企業(yè)開放，實現(xiàn)資源共享，有利于實驗室資源的充分利用，發(fā)揮學(xué)校的社會服務(wù)功能。二是為社會科普活動開放，為社會開展科普活動提供資源，使得高校實驗室成為開展科普活動的重要陣地[6]。

9參考文獻

[1] 陳華絮，楊素嬌.高校實驗室建設(shè)與管理探討[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2006(4):55.

[2] 張志遠.新建本科院校實驗室建設(shè)的探索與實踐[J].教育與教學(xué)研究，2009(10):44.

[3] 張力，解慶林，朱義年，等. 實驗室建設(shè)與管理的探索實踐[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006(2):217.

[4] 原寶東.新建本科院校實驗室建設(shè)的初探[J].高校實驗室工作研究，2009(1):63.

篇10

目前整體上分子診斷學(xué)實驗教學(xué)的開設(shè)情況存在以下三方面的不足：(1)教學(xué)形式單一。教學(xué)過程基本上是教師根據(jù)課本講義上的內(nèi)容進行灌輸式講授，粉筆+黑板+口頭講授，教學(xué)方法比較簡單，內(nèi)容陳舊，在學(xué)生來看，是以背書為主，較難調(diào)動學(xué)生們學(xué)習的興趣。(2)實驗室硬件條件相對不足。分子診斷學(xué)實驗在所需的硬件設(shè)施上往往需要投入的經(jīng)費較高，加之對授課教師的分子生物學(xué)基本技術(shù)要求也較高等原因，使得實驗教學(xué)的受重視程度不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力沒能得到很好的發(fā)展。(3)驗證性實驗所占比例較大。實驗教學(xué)不僅要以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為目的，單純地完成一些驗證性實驗，更重要的是通過加強專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的分子診斷學(xué)實驗主要是一些基本操作技術(shù)，以驗證理論為目的，學(xué)生機械地按已有的操作步驟進行，缺少與其它學(xué)科的融會貫通，無法使學(xué)生形成完整的科研思路。因此，為了后續(xù)學(xué)科的學(xué)習和為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀醫(yī)學(xué)發(fā)展要求的高級檢驗醫(yī)學(xué)人才奠定良好基礎(chǔ)，使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的運用趨于綜合化，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新科學(xué)思維素質(zhì)，進一步加強學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2優(yōu)化實驗教學(xué)的多樣化教學(xué)模式

根據(jù)多年教學(xué)、科研和臨床的經(jīng)驗，筆者認為多樣化教學(xué)模式的開展對于在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維是非常必要的。

2.1多媒體組合教學(xué)

醫(yī)檢專業(yè)本科教育開設(shè)分子診斷學(xué)時間不長，實驗教學(xué)中還存在一些期待改進的地方，其中實驗教學(xué)軟件這方面就比較欠缺，國內(nèi)目前難以購置較好的整體優(yōu)化的分子診斷學(xué)實驗多媒體課件和影像教學(xué)片，創(chuàng)作整體優(yōu)化的分子診斷學(xué)應(yīng)用型實驗教學(xué)多媒體課件將提高分子診斷學(xué)實驗的教學(xué)效果，并為暫時尚不具備條件的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)應(yīng)用型分子診斷學(xué)實驗提供較為理想的課件，提高教學(xué)效果。多媒體組合教學(xué)就是在教學(xué)工作中運用數(shù)碼相機、攝像機、錄像機、大屏幕投影儀以及多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)等進行整體組合優(yōu)化，根據(jù)實際情況制作相應(yīng)的多媒體課件、幻燈片和電視教學(xué)片等教學(xué)軟件，在課堂上講解實驗理論時，可以先利用多媒體視頻或動畫等方式，為學(xué)生演示實驗室常用儀器和器材的工作原理和規(guī)范正確的使用方法、實驗室安全知識以及實驗原理和步驟等，這樣學(xué)生可獲得直觀印象，加深對實驗技能的理解。教師還能利用多媒體手段在課堂外，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，向?qū)W生展示現(xiàn)代分子診斷學(xué)研究設(shè)備、新的研究技術(shù)以及受實驗條件、學(xué)時和安全性的限制使得學(xué)生無法直接接觸到的實驗操作，使學(xué)生能夠及時了解到分子診斷學(xué)實驗的最新研究手段，同時同學(xué)們還可以掌握規(guī)范正確的操作，又可在網(wǎng)絡(luò)上模擬整個實驗過程，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和動手操作能力，進而達到加深學(xué)生對分子診斷學(xué)實驗的整體認識和掌握常用疾病針對性實驗室檢測的目的，實現(xiàn)學(xué)生與計算機的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互、學(xué)生與老師之間的交互，大家共同學(xué)習，學(xué)習的方式和環(huán)境發(fā)生了改變，知識的傳播不再受時空的制約，并可實時進行。通過多媒體組合教學(xué)的方式，學(xué)生可以在短時間內(nèi)增加信息量，拓展知識面，開闊眼界，從而提高實驗教學(xué)的效果。

2.2分組討論

在實驗前可設(shè)置與實驗相關(guān)的臨床問題，引起學(xué)生的思考，帶著問題進行實驗，在實驗的過程中以及結(jié)束后，針對預(yù)設(shè)性問題、實際遇到的問題和異常的結(jié)果以小組形式展開討論，討論不僅進一步加強學(xué)生對實驗原理、操作和結(jié)果的理解，還可加強學(xué)生團結(jié)合作的意識。

2.3雙語教學(xué)

根據(jù)實驗相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合分子診斷的最新知識和學(xué)生外語水平實施雙語教學(xué)，同時教師向?qū)W生講授查閱文獻的途徑、技能和方法，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)的論文文獻。雙語教學(xué)有利于鞭策教師提高自身綜合素質(zhì)，更有利于學(xué)生提高運用專業(yè)英語水平的能力，指導(dǎo)學(xué)生查閱國際最新的文獻資料，及時了解前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況，豐富課外科研知識。

2.4實驗報告論文

采用論文的形式寫實驗報告，根據(jù)原理、操作步驟，結(jié)合相關(guān)理論知識和文獻，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行充分論述，借以提高學(xué)生的問題分析能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，并可為日后論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

2.5完善實驗的系統(tǒng)性和完整性

實驗內(nèi)容主要包括分子生物學(xué)最基本的實驗技術(shù)及不斷加入的、隨技術(shù)發(fā)展的、能與臨床學(xué)科通匯貫通的先進性、臨床型實驗，以疾病為主線，以國家批準的臨床常用的診斷試劑盒為材料。另外還可以將教師的科研課題結(jié)合到綜合性實驗中，用新穎、前沿的實驗內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲，進一步提高學(xué)生學(xué)習實驗課的興趣和主動性。經(jīng)過這些綜合性實驗加強學(xué)生對各知識點的融會貫通,強化學(xué)生對整體知識的掌握。按教學(xué)規(guī)律和大綱要求安排實驗教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容，整體優(yōu)化選擇臨床應(yīng)用型分子診斷學(xué)實驗中最常用的關(guān)鍵技術(shù)為題材。擬為：(1)質(zhì)粒DNA的提取;(2)真核細胞DNA和mRNA的分離純化;(3)限制性內(nèi)切酶的應(yīng)用;(4)DN段的連接;(5)核酸的鑒定;(6)重組質(zhì)粒在體外的表達;(7)表達產(chǎn)物的分離和純化;(8)Westernblot;(9)轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)染;(10)實時熒光定量PCR檢測乙肝病毒DNA;(11)實時熒光定量RT-PCR檢測丙肝病毒RNA;(12)流式細胞術(shù)分析淋巴細胞亞群;(13)CD4+CD8+絕對計數(shù);(14)流式細胞術(shù)檢測HLA-B27;(15)DNA指紋分析;(16)改良TRAP法檢測端粒酶的活性。其中核酸的分離、純化、酶切、連接、鑒定與表達是最基本的分子生物學(xué)的技能訓(xùn)練，實時熒光定量PCR是臨床上用于絕對定量病患體內(nèi)微生物核酸量的最常用的方法，流式細胞術(shù)屬于臨床常用的是一種在功能水平上對生物分子進行定量分析的檢測手段，改良TRAP法檢測端粒酶的活性是綜合性實驗，包括提取小鼠組織DNA、勻漿、測蛋白含量、PCR、聚丙烯酰胺凝膠電泳等。

3結(jié)語