導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒故事冬天的小路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著冬季的到來，幼兒逐漸感受到了肌膚的寒冷，從而自然而然地感受到了氣候的變冷。以下是小編精心收集整理的幼兒園冬天活動(dòng)方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園冬天活動(dòng)方案1一、主題名稱：

幼兒園主題活動(dòng)《美麗的冬天》

二、主題選擇：

的原由提起冬天，大多數(shù)人的感受是寒冷，刺骨的風(fēng)，一望無邊的茫茫白雪，但對(duì)于孩們來說就有所不同了，滑雪、堆雪人、打雪仗，這些活動(dòng)樂此不疲。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了《美麗的冬天》這一主題活動(dòng)，讓孩子們充分的感受冬天的美麗與神秘，激發(fā)孩子們對(duì)冬天的熱愛之情。

三、主題目標(biāo)：

1.使幼兒了解冬天，學(xué)會(huì)自我的保護(hù)方法。

2.學(xué)習(xí)用自我的感受，描述冬天的特征。

3.給孩子們講述有關(guān)雪的科普知識(shí)。

4.讓孩子們欣賞冬天的繪畫作品，并自己描繪心中的冬天。

5.教幼兒學(xué)會(huì)歌曲《我們滑雪多快樂》，并嘗試創(chuàng)編歌詞。

6.給孩子們講一些有關(guān)冬天的童話故事。

四、主題網(wǎng)絡(luò)圖

五、教學(xué)活動(dòng)方案

教育活動(dòng)

一：歌曲活動(dòng)《冬天的贊歌》

活動(dòng)目的：

1.感受曲調(diào)的高低，學(xué)會(huì)愉快的演唱歌曲。

2.激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)，天眼歌唱的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.開辦《我愛冬天》主題活動(dòng)，使孩子們了解冬天的特點(diǎn)。

2.有關(guān)歌曲的磁帶與圖片。

活動(dòng)過程：

(一)播放歌曲，激發(fā)興趣播放歌曲，吸引孩子們的注意了，順勢(shì)自然引出對(duì)話。

老師:這首歌好聽嗎?

幼兒：好聽老師：想不想學(xué)啊?

(二)整體感知歌曲提問：你在歌曲中聽都到了什么?

分段學(xué)習(xí)演唱歌曲1.老師清唱前半段。

2.出示相關(guān)圖片和播放曲調(diào)，引導(dǎo)孩子一句的有節(jié)奏的念出歌詞。

3.通過提問，讓孩子們唱出最喜歡的一句。

(三)整體學(xué)習(xí)歌曲1.老師先清唱后半段歌曲，提問:歌曲里都唱了些什么?

出示圖片，并播放曲子，提示幼兒年初后半段歌詞，由于幼兒記憶相要困難一些，老師要有語言和動(dòng)作上的暗示，以幫助幼兒熟記。

2.用不同的方式演唱歌曲，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

如：老師領(lǐng)唱幼兒跟唱;你一句，我一句，并伴有動(dòng)作。

(四)活動(dòng)延伸美麗的冬天到了，有活動(dòng)的延伸是為了在不一樣的冬天中，每個(gè)孩子都有自己的收獲。

教育活動(dòng)

二：親身感受活動(dòng)《走進(jìn)冬天》

活動(dòng)目的：

1.通過親自的參與，讓孩子們對(duì)冬天有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.在切身感受中，教會(huì)孩子們冬天的一些自我保護(hù)小知識(shí)。

3.通過自我感知，體會(huì)冬天的別樣美。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.開展《不一樣的冬天》主題活動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)冬天的興趣。

2.講解一些戶外安全知識(shí)。

活動(dòng)過程：

(一)引出活動(dòng)，激發(fā)興趣出示課件-引導(dǎo)談話，關(guān)于冬天的圖片(雪人)老師：什么季節(jié)到了?

幼兒：冬天老師：你們是怎么知道的?

(二)帶領(lǐng)幼兒，感受冬天老師:你們喜歡冬天嗎?

幼兒：喜歡老師：我們?nèi)ネ饷婵纯春脝?

帶領(lǐng)孩子在就近的田野或花園中觀看冬天的景色，要求孩子們形容冬天。

(三)活動(dòng)延伸要求孩子們對(duì)春天和冬天進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的差異美。并要求孩子們，對(duì)自己認(rèn)為最美的冬天進(jìn)行描述。通過這些，可以鍛煉孩子們的想象力以及敏銳的觀察力，并進(jìn)一步提高孩子們的語言表述能力。

教育活動(dòng)

三：動(dòng)手活動(dòng)《美麗的雪》

活動(dòng)目的：

1.通過此活動(dòng)鍛煉孩子的動(dòng)手能力。

2.讓孩子知道有關(guān)雪的知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.小鐵鏟、胡蘿卜等。

2.每個(gè)幼兒佩戴手套和圍巾。

活動(dòng)過程：

(一)通過對(duì)話，引發(fā)興趣老師:你們喜歡雪嗎?

幼兒：喜歡。

老師：那我們出去堆雪人吧。

(二)開始活動(dòng)將孩子們分成幾組，每組分配不同的任務(wù)，如，雪人頭、身子等。分配工具等一些物品，并進(jìn)行關(guān)于雪的形成的知識(shí)講解。在孩子們制作過程中用相機(jī)進(jìn)行記錄。

(三)指導(dǎo)完成老師在一旁積極的指導(dǎo)學(xué)生，完成各部分的制作。同時(shí)對(duì)總體的組裝進(jìn)行協(xié)助，但各部分的形狀由幼兒自由制作，不進(jìn)行限制。

(四)活動(dòng)拓展：

相信在這個(gè)活動(dòng)中通過幼兒的親自制作，一定對(duì)動(dòng)手能力有所提高?；顒?dòng)中可以鼓勵(lì)幼兒，用雪去制作一些自己想象的事物，增進(jìn)孩子們的想象力。同時(shí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)，并加強(qiáng)動(dòng)手能力，激發(fā)孩子們對(duì)自然的熱愛。

教育活動(dòng)

四：繪畫活動(dòng)《我心目中的冬天》

活動(dòng)目的1.通過幼兒的手，畫出心中的冬天，增進(jìn)對(duì)冬天的熱愛。

2.通過繪畫，豐富幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.花紙和各種顏色的彩色畫筆。

2.關(guān)于冬天的美景錄像和畫。

活動(dòng)過程：

(一)引出活動(dòng)，激發(fā)興趣首先，觀看準(zhǔn)備的錄像，自然引導(dǎo)幼兒對(duì)冬天的想象。

通過話語自然引出活動(dòng)內(nèi)容。

老師:孩子們喜歡冬天嗎?

幼兒：喜歡。

老師：用你們手中的畫筆，畫出心中的冬天好嗎?

(二)開始繪畫老師可以和幼兒一起繪畫，并走動(dòng)觀察孩子的繪畫。

(三)講評(píng)階段在此階段，老師只針對(duì)每個(gè)幼兒作品的特點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，不對(duì)畫的整體進(jìn)行比較，不設(shè)名次。

(四)活動(dòng)延伸通過繪畫，每個(gè)人都描繪出了自己心中最美的冬天。此時(shí)，老師可以讓幼兒們相互觀看畫作，并可以鼓勵(lì)互換作品。這樣在互相的交流中，進(jìn)一步拓展想象力。同時(shí)交流的過程中也是一個(gè)增進(jìn)友誼的過程，從小培養(yǎng)孩子友愛。

六、主題思路

闡述比起春天的生機(jī)勃勃，冬天有另外一種寧靜的美。本主題活動(dòng)，就是要通過聽歌曲激發(fā)幼兒對(duì)冬天的想象，實(shí)際的親近自然活動(dòng)增進(jìn)對(duì)冬天的感知與了解。冬天最有趣的事物就是雪了，通過組織與雪有關(guān)的活動(dòng)，使幼兒了解一些冬天的防護(hù)小知識(shí)，培養(yǎng)合作完成工作的能力，并增進(jìn)幼兒對(duì)冬天的熱愛。最后，通過描繪心中的冬天，拓展孩子的想象力，并進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)冬天的興趣。

幼兒園冬天活動(dòng)方案2活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解動(dòng)物不同于人類的過冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。

2、通過游戲模仿動(dòng)物的不同過冬方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)室設(shè)置供幼兒躲藏的空間，一名幼兒扮演情景中的角色，活動(dòng)材料第三冊(cè)27——28頁。

活動(dòng)過程：

一、冬天你會(huì)怎樣過

寒冷的冬天來了，小朋友為了讓自己不會(huì)那么冷，你會(huì)怎么樣去過冬呢?(讓幼兒自由說說自己的過冬方法)

小結(jié)：小朋友們真會(huì)想主意，寒冷的冬天我們可以穿上厚厚的衣服、褲子、鞋子和襪子，戴上帽子、手套、圍巾等。還可以呆在家里用空調(diào)、爐火、取溫器取暖。還可以通過做各種運(yùn)動(dòng)來增加熱量，增強(qiáng)抵抗力。從而使自己更不會(huì)那么冷。那小動(dòng)物們是怎么來過冬的呢?

二、動(dòng)物過冬。

1、冬天快要來了，天氣冷起來了。

森林里的動(dòng)物要準(zhǔn)備過冬。你知道動(dòng)物們是怎樣過冬的嗎?(教師講述與提問時(shí)，要有一種即將面臨天寒地凍境遇的緊迫感)

幼兒自由猜猜各種小動(dòng)物過冬的方法。

2、根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒觀看相應(yīng)的幼兒活動(dòng)材料。

大雁和小燕子飛到南方去過冬，那里天氣暖和，有各種各樣的食物。松鼠、兔子、狐貍、狼長出很厚很密的毛，好象穿上了暖和的大衣。蛇和青蛙鉆進(jìn)地洞里，熊躲進(jìn)數(shù)洞里。雪下不著，風(fēng)吹不著，它們舒舒服服睡大覺。螞蟻、田鼠知道冬天要下雪，會(huì)找不著吃的東西，就早早地把食物搬進(jìn)洞里。這樣，冬天它們就可以不到外面去找吃的了。

3、我們到森林里去，問問動(dòng)物們有沒有做好過冬的準(zhǔn)備，好嗎?動(dòng)物們肯定會(huì)很高興地告訴我們，它們是怎樣過冬的。

4、教師出示小動(dòng)物的頭飾“大雁、蛇、松鼠、小兔”等，讓幼兒分別說說它們的過冬辦法。

二、訪問動(dòng)物。

1、每個(gè)幼兒扮演一種動(dòng)物，躲藏蜷縮在活動(dòng)室的一個(gè)角落。

2、教師或一名幼兒扮演訪問者“咚咚”敲門：“里面住者誰呀?”幼兒回答：“我是蛇，我住在洞里。

”“我是大雁，我要飛到南方去。”等等。

3、師幼一起評(píng)價(jià)，看看誰能學(xué)會(huì)所扮演的角色的口吻說得既具體又清晰。

4、幼兒如果興趣濃，可再次游戲。

三、游戲“小動(dòng)物過冬了”

教師做冬爺爺，說道“冬天來了”，小朋友們扮演小動(dòng)物用自己的方法去過冬，比如：大雁飛起來、蛇蜷縮在洞里、兔子穿上衣服躲起來等。

幼兒園冬天活動(dòng)方案3【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解雪的特征，感受雪景的美。

2、理解故事內(nèi)容，能嘗試表演出動(dòng)物的不同特征。

3、豐富并理解詞匯：“推”、“鏟”、“扒”、“掃”

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、下雪課件。

2、小鏟、笤帚等

3、小豬、小鴨子、小花狗、小松鼠的頭飾

【活動(dòng)過程】

一、開始部分

談話導(dǎo)入活動(dòng)。

二、基本部分

1、師：小朋友，今天老師給你們帶來了一張好看的圖片，你們想看嗎?(想)

2、觀看課件，引導(dǎo)幼兒觀察：這是什么季節(jié)?(冬季)天空中有時(shí)下什么?(雪)下雪后周圍景象有什么變化?小路變得怎樣了?走在雪地上有什么感覺?(幼兒自由發(fā)言)

師：在這條小路上還發(fā)生了一件有趣的事情，你們想知道嗎?(想)

3、教師邊操作教具邊講故事一遍《冬天的小路》。

提問：故事的名字是什么?故事里發(fā)生了一件什么事?

幼兒討論:下雪了，大樹、房子、大地都變成什么樣子了?小路哪里去了?有哪些小動(dòng)物在雪地上摔倒了?他們?cè)趺礃恿?小松鼠是怎樣做的?小動(dòng)物用什么方法掃雪的?(幼兒模仿“推”、“鏟”、“扒”、“掃”的動(dòng)作，理解詞義)他們掃完雪后，在小路上干什么?他們的心情怎樣?(懂得人多力量大的道理)

4、表演故事

幼兒自選頭飾表演故事。

重點(diǎn)表演：“推”、“鏟”、“扒”、“掃”的動(dòng)作

三、結(jié)束部分：

我們也和小動(dòng)物一樣到外面小路上去跳舞，好嗎?教師帶幼兒走出活動(dòng)室。

【活動(dòng)延伸】

1、區(qū)角活動(dòng)是讓幼兒繼續(xù)表演故事。

2、區(qū)角活動(dòng)時(shí)讓幼兒在閱讀區(qū)繼續(xù)講故事“冬天的小路”。

幼兒園冬天活動(dòng)方案4活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒了解寒假中應(yīng)注意的安全，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

2、通過討論，教育幼兒愉快、合理地過寒假。

3、培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。

4、培養(yǎng)幼兒反應(yīng)的敏捷性和對(duì)動(dòng)作的控制能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

安全圖片、《寒假安全知識(shí)調(diào)查表》

活動(dòng)過程：

一、談話與討論

1、小朋友們誰來說一說在幼兒園里怎樣做才能不發(fā)生危險(xiǎn)?

幼兒自由討論，根據(jù)平時(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)和我們平時(shí)的囑咐回答。

教師小結(jié)：(在教室里不能跑因?yàn)橛凶雷雍鸵巫樱教幱屑饧饨?，在洗手時(shí)要排隊(duì)防止地面有水摔倒，小朋友上下樓梯要靠右走，不能推擠。戶外活動(dòng)時(shí)，滑滑梯不能倒著滑要扶好扶手，在樓上走廊玩玩具時(shí)不能扔到樓下去，發(fā)生危險(xiǎn)。使用小剪刀不能對(duì)著小朋友等等。)

2、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒過寒假的興趣。

(1)小朋友過幾天小朋友就要離開幼兒園了，你們知道為什么?(知道放寒假了)

(2)因?yàn)檫^年了，小朋友要放寒假，在家里一個(gè)月的時(shí)間，小朋友們高興嗎?(高興)

(3)怎樣開開心心的過新年呢?(引導(dǎo)幼兒只有注意安全才能開心過年)

二、和幼兒一起討論怎樣安全、合理地過寒假，培養(yǎng)幼兒完整的表達(dá)能力和想象、判斷能力。

1、教師引導(dǎo)幼兒：“寒假里你們想做些什么事情呢?”

2、可是在寒假里，有些事情是可以做的，但是有些事情是不能做的?引導(dǎo)幼兒說出有關(guān)安全知識(shí)的內(nèi)容。

請(qǐng)幼兒觀看圖片說一說

(看圖片：放鞭炮、陌生敲門、在公路上玩耍、溺水等一些安全圖片)

(1)討論在家的安全

激發(fā)幼兒對(duì)家中危險(xiǎn)的重視，初步對(duì)家中的危險(xiǎn)進(jìn)行了解：自己在家有陌生人來敲門怎么辦?在家里能不能自己插電源?能不能玩火、放鞭炮?能不能在窗臺(tái)上玩耍?等等)

(2)討論外出時(shí)的安全

除了家中的危險(xiǎn)，我們身邊和生活中還有許多危險(xiǎn)存在著，你知道的危險(xiǎn)有哪些?(不能獨(dú)自去公路上和水邊玩耍，在路上遇到陌生人給的東西不能要，在商場(chǎng)里大人走散應(yīng)該怎樣做?)

三、請(qǐng)幼兒看圖片，找對(duì)錯(cuò)

請(qǐng)小朋友看一下，這里的小朋友他們做得對(duì)不對(duì)?

四、教師總結(jié)寒假里要注意的安全事項(xiàng)。

1、過春節(jié)時(shí)，好吃的東西很多，不能一下子吃得太多，否則會(huì)引起肚子痛，影響身體健康，也不能吃生冷不干凈的東西。

2、獨(dú)自不能玩火、放鞭炮、玩電、玩尖銳的物體。

3、寒假里要注意保暖，預(yù)防感冒，不要到戶外長時(shí)間地玩，要保護(hù)自己不被凍傷。

4、獨(dú)自在家時(shí)如果陌生人敲門不要給他開門，不能攀爬陽臺(tái)、門窗或其他高處。

5、如果和大人逛商場(chǎng)走散了，要找超市的阿姨。

6、不能獨(dú)自去水上滑冰，不能在馬路上玩耍。

7、知道三個(gè)電話號(hào)碼：110、120、119。

8、在家玩電腦、看電視的時(shí)間不要太長，不使眼睛過度疲勞。

幼兒園冬天活動(dòng)方案5活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：冬天到了，有的小朋友，不愿意穿厚衣服，通過照片和雪花告訴小朋友冬天是寒冷的，要多些衣服抵擋寒冷。用剪紙串成串掛在教室里，營造冬天的氣氛。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過觀察和體驗(yàn)，豐富關(guān)于冬天的經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)和大聲朗誦兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道冬天的特征

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四季的變化

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、剪紙：雪花

2、教學(xué)掛圖

3、幼兒用書

活動(dòng)過程

1、出示小雪花剪紙，導(dǎo)入冬天的話題。

問小朋友這是什么?我們?cè)谑裁磿r(shí)候，什么地方會(huì)見到雪花?

小結(jié)：在冬天，我們這里就會(huì)下雪

3、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒討論冬天。

圖片上有什么?冬天的時(shí)候我們穿的衣服有什么變化?冬天在外面是什么感覺?

小結(jié)：圖片上到處都白白的，天空中在下雪。冬天的時(shí)候在外面會(huì)很冷，人們要穿很多的衣服，戴圍巾、手套。

3、新授兒歌《冬天到》。

完整朗讀兒歌，然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌3—5遍。

4、討論冬天怎樣保持健康的身體。

引導(dǎo)幼兒討論冬天怎樣做一個(gè)健康的好寶寶。

問小朋友：冬天我們要怎么保護(hù)自己?要怎樣做一個(gè)健康的好寶寶?

小結(jié)：冬天要穿很厚的衣服，出門要戴圍巾和手套，要多做運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)反思

篇2

其實(shí)，如果僅僅糾結(jié)于快捷和安全，我們會(huì)失去多少感觸和思考的空間；如果我們?nèi)c(diǎn)一線的應(yīng)試生活，全都裹挾在房屋、教室、車廂里，那又有多少不甘?那么，你想天天有校車接送嗎?你現(xiàn)在的上學(xué)、放學(xué)是怎么度過的?你曾在這條路上遇見了哪些讓你印象深刻的人或事，或做過哪些讓你覺得有趣的活動(dòng)?說出你的心聲和觀點(diǎn)吧!

一、需要校車，更要安全

騰訊微博@天涯

初中寄宿在親戚家，學(xué)校坐落在丘陵地區(qū)的一個(gè)小山坡上，騎車要翻過三座山。冬天的早晨，天還蒙蒙亮，我們還要帶上手電做車燈，就是為了防止前方哪個(gè)彎道突然竄出抄近路的運(yùn)沙車，每天都提心吊膽。

騰訊微薄@張巧燕

現(xiàn)在農(nóng)村的孩子也都是爺爺奶奶接送的，對(duì)孩子寵愛是一方面，另一方面是對(duì)現(xiàn)在的交通實(shí)在不放心。如果能有校車，自然是好的。

創(chuàng)新作文網(wǎng)@娃娃愛檸檬

我覺得重要的是保障道路的安全。如果司機(jī)們不遵守交通規(guī)則，就算學(xué)生坐校車也無濟(jì)于事，甘肅幼兒園校車事故就是例子。

二、無需校車，悠然自得

創(chuàng)新作文網(wǎng)@凌怡然

我家在小城的北邊，被稱為開發(fā)區(qū)的冷僻之處，而我的學(xué)校在鬧市區(qū)。每天，奶奶騎著電動(dòng)車送我上學(xué)，放學(xué)時(shí)，我就在約好的地方找她。路上我會(huì)告訴她今天發(fā)生的各種有趣的事。

騰訊微薄@謝一翔

我懷念我的單車歲月。在我看來，路上最美好的一段回憶，無非在那或新或舊、或好或爛的單車上。而校車限制了太多的東西，就跟它的造型一樣――一個(gè)鐵盒子，將我們身心部封閉起來。

騰訊空間@水落石出

對(duì)于校車，我僅有的記憶就是擁擠，且永不定時(shí)，所以沒什么好感。我喜歡一個(gè)人走在馬路旁的小路上。路旁有條河，沿著河堤走，哼著小曲兒，總之，悠閑就是這么簡單。

騰訊空間@王宏宇

學(xué)校到家是一條長長的路，我走了四年都沒有走完，現(xiàn)在，仍在路上。我不喜歡每天由校車接送的生活，更喜歡和我的死黨們結(jié)伴回家，路上一起嬉戲，一起哼唱，一起天南海北亂侃。

三、上學(xué)路上，收獲頗多

創(chuàng)新作文網(wǎng)@爵西

上學(xué)的路，或許僅是短短的幾十分鐘，卻給了我很多獨(dú)自思考的空間――或反思，或反省，或回首，或心情的整理……每一次都會(huì)想很多的事情，高興時(shí)就一個(gè)人傻笑。

騰訊空間@銀河貓跡

在那條路上實(shí)在有太多的故事，是我很懷念的一部分。在那條路上來來往往六年，一個(gè)人經(jīng)歷好多故事，也認(rèn)識(shí)很多朋友，有過許多感想，遇過很多不可思議的事。

騰訊空間@東京下雨

我沒有校車接送，上學(xué)要么步行、要么騎自行車，過足了低碳生活的癮。學(xué)校門口是一個(gè)環(huán)形的十字路口，在這條路上，我似乎看盡了世間百態(tài)：錯(cuò)過班車的情人、早戀羞澀的同齡人、沿街乞討的老人……我從這條路上學(xué)到很多。

篇3

關(guān)鍵詞:幼兒;文學(xué)作品;聽賞;修辭;體驗(yàn)

中圖分類號(hào): G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí): A 文章編號(hào): 1007-4244(2010)09-0077-06

接受修辭學(xué)認(rèn)為:“表達(dá)和接受,構(gòu)成修辭活動(dòng)的兩極,二者統(tǒng)一在同一的言語交際過程中,又各有不同的角色分工:表達(dá)者提供獲取言語交際最佳效果的可能性,接受者完成由可能性向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化?！盵1]1989年,宗廷虎、李金苓先生在《漢語修辭學(xué)史綱》中指出:“寫說者如何善于運(yùn)用修辭現(xiàn)象,達(dá)到預(yù)期的交際目的,收到最佳的修辭效果,這是修辭學(xué)應(yīng)該研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而聽讀者如何通過修辭現(xiàn)象、修辭方式,正確理解寫說者所要表達(dá)的意思,這也是修辭學(xué)應(yīng)該研究的又一個(gè)重要方面?！?其實(shí),陳望道先生巨著《修辭學(xué)發(fā)凡》中早就有這樣一張圖:[2]

這是一張修辭過程的全程圖,表明修辭學(xué)研究事實(shí)上涉及編碼、解碼和修辭文本三個(gè)方面。修辭過程是由寫說者的言語編碼和接受者的言語解碼共同組成的雙向活動(dòng)過程:把心中的意思轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的聲音或意象,為編碼階段;把物質(zhì)的聲音或意象內(nèi)化為心中的意思,為解碼階段。這些研究成果表明,幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)的本質(zhì),是獲取話語表達(dá)的最佳效果;但這一效果的取得,在幼兒對(duì)于修辭文本的接受環(huán)節(jié)才具有現(xiàn)實(shí)性;幼兒對(duì)修辭文本的審美接受,是修辭活動(dòng)最終完成的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

重要的是,“物化了的修辭話語,以言的形態(tài),在人的解碼行為中實(shí)現(xiàn)修辭效果?！?“當(dāng)接受者以審美的眼光,穿透修辭話語‘有意味的形式’時(shí),他其實(shí)通過修辭接受的方式而自我確證?！盵1]這種“自我確證”的首要表現(xiàn)是對(duì)藝術(shù)語言本身的感知力,即語感。 所謂語感,主要指對(duì)修辭文本所呈現(xiàn)意韻的帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的豐富而靈敏的感悟能力。語感是修辭接受能力的核心要素之一,具有直覺性、體驗(yàn)性和聯(lián)想性等特點(diǎn)。語感的直覺性是指人可以在視、聽的“瞬間”,對(duì)修辭語義信息和審美信息進(jìn)行迅速直接的感知;體驗(yàn)性是指人對(duì)修辭話語意義的感知往往與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系著,生活體驗(yàn)越豐富深刻,語感水平就越高;聯(lián)想性是指人經(jīng)常能通過想象、聯(lián)想追尋“象外之象”,實(shí)現(xiàn)修辭活動(dòng)“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效應(yīng)。所以,語感也必然也應(yīng)是接受修辭學(xué)的重要范疇之一。

我國“語感論”者都普遍認(rèn)為語感是對(duì)語言文字的“靈敏感覺”。著名教育家夏丐尊先生很早就談了這樣的經(jīng)驗(yàn):

在語感銳敏的人的心里,“赤”不但解作紅色,夜不但解作晝的反對(duì)吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方,“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“新綠”二字,就會(huì)感到希望,自然的化工,少年的氣概等等說不盡的旨趣,見了“落葉”二字,就會(huì)感到無常,寂寥等等說不盡的意味。

王尚文先生在《語感論》中進(jìn)一步理清了“語感”的內(nèi)涵,認(rèn)為語感之語是言語而非語言;語感并不等于內(nèi)在的語言知識(shí),“語感是思維并不直接參與作用而由無意識(shí)替代的在感覺層面進(jìn)行言語活動(dòng)的 能力?！盵3]因而,敏感是語感的最突出特征。語感理論認(rèn)為,語感是人把握言語的主要方式?！罢Z感確實(shí)是一個(gè)極為重要的概念,它專注于人對(duì)言語的感知、領(lǐng)悟和把握,涉及語言的發(fā)展和言語的生成與理解,在語言學(xué)的領(lǐng)域里,別有天地?！盵3]

修辭接受,在具體操作意義上,就是把作為物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的修辭材料,轉(zhuǎn)換為接受者的心理現(xiàn)實(shí)。 幼兒對(duì)語言具有很強(qiáng)的自然習(xí)得能力,表現(xiàn)為強(qiáng)烈的整體模式識(shí)別和機(jī)械記憶。幼兒對(duì)語言的感知不同于音樂、美術(shù)重在形式上的審美直覺,它是以系統(tǒng)化的言語聲音或文字符號(hào)作為意義的載體,直接或間接的刺激其聽覺或視覺。研究表明,左腦控制著語義、句法等高級(jí)語言過程的理解,右腦則表現(xiàn)出了對(duì)具體形象的詞語有較高的儲(chǔ)存和提取能力;由于右腦的發(fā)育早于左腦,因此幼兒對(duì)形象性、情感性強(qiáng)的藝術(shù)語言有較強(qiáng)的識(shí)別和記憶能力。處在整體識(shí)別階段的幼兒,總是先把話語表層結(jié)構(gòu)中諸如音響、節(jié)律、語氣、表達(dá)方式等使人愉悅的審美特征附著在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,并不斷內(nèi)化積淀為日趨敏感和穩(wěn)定的心理圖式。

陳望道先生認(rèn)為修辭有“兩種表達(dá)的法式”:一種是記述的,一種是表現(xiàn)的?！氨憩F(xiàn)的表達(dá)是以生動(dòng)地表現(xiàn)生活的體驗(yàn)為目的?！盵2] 幼兒文學(xué)話語的創(chuàng)造,通常是說寫者在“表現(xiàn)的境界”中選用積極的修辭手段,建構(gòu)一種適于幼兒“聽賞”的修辭文本。這種修辭文本的建構(gòu)充分利用了語感的美學(xué)效用,“使每個(gè)說及的事物,都象寫說者經(jīng)歷過似的,帶有寫說者的體驗(yàn)性,而能在看讀者的心里喚起了一定的具體的影象?！盵2]語感是幼兒接受修辭文本的過程中所表現(xiàn)出的最直觀也是最神奇的審美心理活動(dòng)。由幼兒的“泛靈觀念”和“自我幻化”所決定,這一接受活動(dòng)“并非僅僅是單純的想象,或者僅僅是情感、知覺在起作用,而是一種所有心理因素都完全激活,都參與其中的總體生命投入活動(dòng)?！盵4]可以說,沒有幼兒這種特殊語感的參與,幼兒文學(xué)修辭文本的審美價(jià)值就難以在真正意義上獲得實(shí)現(xiàn)。這種特殊語感的參與不是對(duì)作品原始“語義”的追索或還原,而是幼兒對(duì)“自我”的反觀和觸摸,他在作品中體驗(yàn)或找到的是“幻化”了的“我”及其自我確證。

從這個(gè)意義上來說,幼兒文學(xué)修辭文本的建構(gòu)要受制于幼兒的直覺經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感等接受心理;同時(shí),幼兒在修辭接受過程中,必然會(huì)產(chǎn)生許多復(fù)雜而微妙的情感體驗(yàn),從而引發(fā)豐富奇特甚至是荒誕離奇的聯(lián)想和想象。 20世紀(jì)50年代美國心理語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為語言有表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一理論,語感就是將表層結(jié)構(gòu)的修辭文本經(jīng)過感知、體驗(yàn)和聯(lián)想轉(zhuǎn)化為一種深層的經(jīng)驗(yàn)積淀,從而形成修辭體驗(yàn)。體驗(yàn)是一種情感認(rèn)知活動(dòng),是指人通過身臨具體情境或親身實(shí)踐,感受事物、環(huán)境的豐富和微妙,并產(chǎn)生獨(dú)特的情緒和認(rèn)識(shí);修辭體驗(yàn)就是在語感的作用下對(duì)修辭文本所產(chǎn)生的豐富而獨(dú)特的感受。

一、幼兒修辭體驗(yàn)的主要方式

幼兒主要通過“聽”來進(jìn)行修辭接受?，F(xiàn)代語言學(xué)的開拓者索緒爾(F、de、Saussure)認(rèn)為語言符號(hào)是一種兩面的心理實(shí)體,它連接的不是事物和名稱,而是概念映象(concept image)和聲音映象(sound image)。即語言符號(hào)是由“所指”和“能指”這兩個(gè)不可分割的兩面體構(gòu)成的:“所指”是語言符號(hào)所標(biāo)識(shí)的概念;“能指”則是該符號(hào)賴以存在的載體---單感官的音響形象。索緒爾進(jìn)一步認(rèn)為,語言的特點(diǎn)并非由語音和意義本身所構(gòu)成,而是由語音和意義之間的關(guān)系所構(gòu)成,他說:“語言可以比作一張紙:思想是正面,聲音是反面。我們不能切開正面而不同時(shí)切開反面。同樣,在語言里,我們不能使聲音離開思想,也不能使思想離開聲音?！盵4]德國語言學(xué)家洪堡特更強(qiáng)調(diào)了聽覺在感知語言時(shí)的直接性和完整性,他指出:“顯然,語言形式關(guān)鍵在于使意義真正滲透入語音,使感知言語的聽覺完整地從語音中提取出其意義,而擯棄所有與意義無關(guān)的東西,并且使語音僅僅根據(jù)意義得到限定?！?[6]索緒爾和洪堡特的這些觀點(diǎn)表明,幼兒完全能夠通過“聽賞”獲得豐富而微妙的修辭體驗(yàn)。

幼兒文學(xué)話語作為一種獨(dú)特的藝術(shù)語言,其修辭效應(yīng)往往是在適應(yīng)兒童審美接受的基礎(chǔ)上,通過突破常規(guī)的具有豐富“聽賞”功能的“能指”形式和具有變異色彩的審美性語義圖式的有機(jī)結(jié)合而表現(xiàn)的?！奥犢p”是幼兒接受修辭文本的主要方式。幼兒文學(xué)話語的形象優(yōu)美和富于節(jié)奏韻律往往最能喚起幼兒的興趣和美感。謝亞力在《早慧兒童的奧秘――我的超常教育》一書中,對(duì)這種“能指”層面的神奇魅力進(jìn)行了描述:

“自從我的“媽媽騎馬……”逗起嬰兒發(fā)笑,以“MA”音的召喚把嬰兒引進(jìn)符號(hào)的旋律的大門,他9個(gè)月時(shí),我漸漸給他買來更多的書,朗誦更多的故事給他聽――《小蝌蚪找媽媽》、《快樂王子》、《丑小鴨》---只見嬰兒目光直視,緊緊追隨著我書面的翻動(dòng),嬰兒聽得呆住了,仿佛墜入了音韻與色彩交織的世界,新生活,新屏幕已經(jīng)足以把他吸引。下意識(shí)使我不斷關(guān)注著嬰兒的神奇。我欣然自詡,我更加自信地裝飾調(diào)整我的語韻,我想用我的語調(diào)悄悄照料和調(diào)動(dòng)起嬰兒正在萌生著的語調(diào)敏感、和人生語言的全部儲(chǔ)能。一時(shí)間,我發(fā)覺,語調(diào)是第一種調(diào)動(dòng)?jì)雰簩W(xué)語情緒和感情的魔術(shù),而情緒和感情又是嬰兒理解力、好奇心的發(fā)源。我第一次深徹大悟到人的發(fā)展,要真正開放心理空間的現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>

由此看來,幼兒是幼兒文學(xué)作品忠實(shí)的聽賞者。在聽賞過程中,幼兒以自我為中心,不自覺的把主體的感情投射到外在事物上,失去與審美對(duì)象的距離,使所有的審美對(duì)象人格化。由幼兒“聽賞”的這些特點(diǎn)所決定,修辭視野中的幼兒文學(xué)語言創(chuàng)造要求具有淺顯性、形象性、音樂性、動(dòng)作性和情感性。淺顯性就是口語化,是指幼兒文學(xué)語言選擇的是幼兒熟悉和易于理解的規(guī)范性口語,句式簡單,明白如話;形象性要求幼兒文學(xué)的語言盡力把人和事物的音、形、色、態(tài)等具體直觀的呈現(xiàn)出來;音樂性是指通過押韻和節(jié)奏韻律的使用,使語言音調(diào)和諧優(yōu)美,節(jié)奏鮮明流暢,富于樂感;動(dòng)作性是指幼兒文學(xué)語言往往化靜為動(dòng),用動(dòng)感強(qiáng)的詞語表現(xiàn)人和事物外在的運(yùn)動(dòng)特征;情感性主要是指幼兒文學(xué)語言要充分表現(xiàn)出天真爛漫、純真美好的童心童趣。優(yōu)秀兒童詩人劉饒民寫的《春雨》典型表現(xiàn)了幼兒文學(xué)語言的上述特點(diǎn):

滴答,滴答,

下小雨啦!

種子說:

“下吧,下吧,我要發(fā)芽?！?/p>

梨樹說:

“下吧,下吧,我要開花。”

麥苗說:

“下吧,下吧,我要長大?！?/p>

小朋友說:

“下吧,下吧,我要種瓜?！?/p>

滴答,滴答,

下小雨啦!

作品完全用一種稚真的“童語”,表現(xiàn)春雨帶給人類和大自然的勃勃生機(jī)與喜悅。作者用擬人化的手法讓“種子”、“梨樹”、“麥苗” 直接表達(dá)沐浴春雨的欣喜與希望;又用“滴答,滴答”摹擬大自然最美的音響和節(jié)奏;反復(fù)手法的使用,使讀者沉浸在大自然時(shí)序流轉(zhuǎn)的動(dòng)人旋律之中;“發(fā)芽”、“開花”、“長大”等動(dòng)詞又展示了生命的繽紛色彩、無窮力量和美感;最后,“小朋友”的愿望使全詩的意蘊(yùn)升華到一種高遠(yuǎn)優(yōu)美的情感美的境界之中。幼兒在“聽賞”這首詩歌時(shí),會(huì)直接而靈敏地感受到語言的色彩和音響,對(duì)大自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往之情。幼兒語感方式的特殊性必然產(chǎn)生獨(dú)特的修辭體驗(yàn)。

二、幼兒修辭體驗(yàn)的心理特征

(一)修辭體驗(yàn)的直覺性和表象功能

布魯納指出:“兒童在發(fā)展的每個(gè)階段都有它自身的觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式?！毙睦韺W(xué)研究表明,幼兒主要通過形象記憶獲得豐富生動(dòng)的表象,他們往往容易通過視、聽、動(dòng)等直覺的協(xié)調(diào)及其信息交換活動(dòng)將語言的外部描述轉(zhuǎn)化為具有細(xì)節(jié)性的記憶表象,并且特別喜歡重復(fù)感知某些形象。宗白華先生在《美學(xué)散步》中指出:“詩的形式的憑借是文字,而文字能具有兩種作用:1.樂的作用,文字中可以聽出音樂式的節(jié)奏與協(xié)和;2.繪畫的作用,文字中可以表現(xiàn)出空間的形象與影色?！闭Z感強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)修辭文本進(jìn)行整體的直接感知,在語詞的音韻、感彩、節(jié)奏等的直接作用下,通過幼兒積極主動(dòng)的情感投射和想象,把客觀的語義內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的審美圖式,從而形成對(duì)語言的形象記憶。有一首兒歌叫《小雪花》:“是誰?敲著窗戶沙沙沙。/是我,我是小雪花。/我從天上輕輕飛下來,告訴你們,冬天來到啦!” 這首兒歌以擬人化的手法,表現(xiàn)了雪花潔白輕盈的姿態(tài)。幼兒在朗誦和欣賞時(shí),很容易把自己比作“小雪花”,并且產(chǎn)生天真爛漫的遐想。在朗誦時(shí),還會(huì)配以輕輕飛的動(dòng)作和表情,從而加深了“雪花”、“沙沙”、“飛”等重點(diǎn)語詞的印象。如果在通過另一首《雪花》增強(qiáng)這些印象,就會(huì)使他們對(duì)語詞形成一種“記憶表象”――是一種經(jīng)過信息加工的直觀性、概括性的知覺痕跡:“雪花,雪花,你有幾個(gè)小花瓣?/我用手心接住你,讓我數(shù)數(shù)看:一,二,三,四,五,六。/咦?剛數(shù)完,雪花已不見/只留下一個(gè)圓圓亮亮的小水點(diǎn)?！苯?jīng)過這樣“具象性”的重復(fù)和擴(kuò)充,幼兒就基本對(duì)語詞有了體驗(yàn)性、意義性的把握。語感在關(guān)照語言符號(hào)時(shí),調(diào)動(dòng)了語言的表象功能,將其轉(zhuǎn)化為活生生的主體情感和意象的對(duì)應(yīng)物,使之具有形象性、象征性和動(dòng)情性。

另一方面,漢語本身是一種適于直感和體驗(yàn)的審美化語言。不論是漢字、語音、還是詞匯、語法,都蘊(yùn)藏著豐富的詩情畫意,能引發(fā)人們生動(dòng)的感悟和體驗(yàn)。比如漢字的象形、形聲、指示、會(huì)意,語音的聲調(diào)變化,詞匯的詞義引申等等潛藏著可以盡情馳騁的聯(lián)想和情味。比較語言學(xué)的創(chuàng)始人之一洪堡特曾用“純粹的默想”一詞描述了漢語的體驗(yàn)性特點(diǎn),他說:“在漢語的句子里,每個(gè)詞排在哪兒,要你斟酌,要你從不同的關(guān)系去考慮,然后才能往下讀。由于思想的聯(lián)系是由這些關(guān)系產(chǎn)生的,因此,這一純粹的默想就代替了一部分語法?！?[8]這里,“純粹的默想”相當(dāng)于我國古代人所說的“意會(huì)”,即心靈體驗(yàn)。漢語的這種詩意潛質(zhì)無疑給語感利用提供了無限廣闊的舞臺(tái)。陳望道先生認(rèn)為:“關(guān)于語感的利用,就是語言文字本身的情趣的利用,大體可以分作三方面,就是:辭的意味,辭的音調(diào)和辭的形貌?！?[2]并說:“尋常討論辭的意味時(shí),往往要討論到所謂‘造形的表現(xiàn)’。以為要使語言不流于空洞玄虛而能再現(xiàn)出鮮新的意象,必得訴之于視覺(明暗、形狀、色彩等)、觸覺(溫、冷、痛、壓等覺)和運(yùn)動(dòng)感覺等等,把那空間的形象描出來?！?幼兒的語感敏銳性來自于修辭文本本身的“意味”、“音調(diào)”和“形貌”,要求“文辭適于眼看目賞,而且也要求讀起來順耳,聽起來順耳?！盵7]

(二)修辭體驗(yàn)的想象性和情感性

在修辭體驗(yàn)的直覺性和表象功能基礎(chǔ)上可以產(chǎn)生豐富的想象。有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的修辭文本建構(gòu)過程,離不開說寫者和接受者的共同創(chuàng)造;在這一創(chuàng)造過程中,想象在其中起了主要作用。想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行改造而形成新形象的心理過程。正因?yàn)槿绱?修辭信息是有限的,意義生成的可能性,卻是無限的。幼兒天生的“泛靈觀念”和“物我”的任意邏輯都賦予語感以無限廣闊的空間。不論是開放性的瞬間體悟,還是修辭接受的延時(shí)效應(yīng),都體現(xiàn)了語感的直覺性、體驗(yàn)性和聯(lián)想性,具有感知、審美、創(chuàng)造等多元價(jià)值。比如讓幼兒欣賞、朗誦兒歌《花兒打電話》:“春風(fēng)吹醒花,花兒打電話,/蝴蝶蜜蜂快快來,咱們一起過家家。”首先就會(huì)使幼兒對(duì)生機(jī)勃勃的春天產(chǎn)生美好的向往,激發(fā)起熱愛大自然的感情;同時(shí)他們還能體會(huì)到季節(jié)的變化,觀察到春天東風(fēng)和煦、鮮花盛開、蜂蝶飛舞的動(dòng)人圖畫。通過“過家家”的聯(lián)想,孩子們將自己與大自然融為一體,產(chǎn)生“共同家園”的美好遐想和情思。優(yōu)美的詞語激活了幼兒的情感世界和豐富的想象力,他們?cè)诟惺?、體驗(yàn)、移情、理解的同時(shí),就會(huì)情不自禁的復(fù)述、誦讀和表演,不斷擴(kuò)展對(duì)語言的加工和改造,賦予詞語更加鮮活的形象和情感。

修辭體驗(yàn)的情感性主要是針對(duì)于語感對(duì)象的情感內(nèi)容,這主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是捕捉修辭文本的情感信息;二是對(duì)捕捉到的情感信息迅速作出自己的情感反映。而且所捕捉情感信息的豐富和深刻程度有賴于想象的豐富性。正如席勒所指出的那樣,一切同情心都以受苦的想象為前提;同情的程度,也以受苦的想象的活潑性、真實(shí)性、完整性和持久性為轉(zhuǎn)移;想象越生動(dòng)活潑,也就更易引起心靈的活動(dòng),激起的感情也就更強(qiáng)烈。

(三)修辭體驗(yàn)的完形心理

幼兒修辭體驗(yàn)最基本的特征是顯現(xiàn)語感經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)性和完整性。按照阿恩海姆的觀點(diǎn),幼兒文學(xué)作品中的一個(gè)修辭文本,之所以會(huì)讓幼兒產(chǎn)生復(fù)雜的情感體驗(yàn),不是它的局部或個(gè)體的作用,而是一種“場(chǎng)”效應(yīng)。比如 :

1.陽光在媽媽的眼里亮著(林武憲《陽光》)。

2.你的花朵像太陽一樣,好像能發(fā)出黃色的光芒(郭風(fēng)《向日葵》)。

在1例中,“亮”的語義滲透,促進(jìn)了幼兒對(duì)“母愛”的知覺完形,使抽象的情感概念,滲入了明麗溫暖的陽光,達(dá)到可觸可感的程度。在2例中,金黃色的向日葵,也因?yàn)闈B入了燦爛的陽光,而使視覺表象具有了強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)感。

3.各年齡段的幼兒修辭體驗(yàn)具有差異性。如下表:

三、通過語感訓(xùn)練增強(qiáng)幼兒修辭體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

研究表明,嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時(shí)期,也是最關(guān)鍵的時(shí)期;這時(shí)的語言教育對(duì)人的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。幼兒語言能力包括言語能力和語言文字能力。言語能力主要指的是口頭表達(dá)能力,這種能力一般經(jīng)過由對(duì)話到獨(dú)白、由情景性語言到連貫性語言的發(fā)展過程。語言文字能力主要指的是對(duì)文本性語言進(jìn)行吸納、領(lǐng)會(huì)與表述的能力,包括傾聽、欣賞、閱讀和書面表達(dá)能力。語感訓(xùn)練的材料首選的文本是文學(xué)作品。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào),要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。因?yàn)?“幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中所形成的綜合的語言能力,能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能力的不同層次的敏感性,如對(duì)語詞排列的敏感性;對(duì)通過詞句變化造成優(yōu)美動(dòng)聽效果的敏感性;對(duì)不同情境中語言運(yùn)用的敏感性,等等。”[8]

事實(shí)上,幼兒在嬰兒期就已經(jīng)能夠接受簡單的語感訓(xùn)練。比如在嬰兒0-3個(gè)月時(shí),人們常用帶有喜愛和親切表情的話語、好聽的兒歌來培養(yǎng)孩子“聽”話的興趣以及對(duì)簡單語句的情緒識(shí)別能力。像 “好寶寶”、“小胖墩”、“抱抱”、“親一親”等語句中已有了許多語感訓(xùn)練的成分?！?/p>

值得注意的是,幼兒語言的發(fā)展有一個(gè)“良好原型原則”,即幼兒最初掌握的語詞,都與某一特定的對(duì)象相聯(lián)系,具有專指的性質(zhì)。這一特定的專指對(duì)象,就是兒童掌握的該詞語的“原始模型”,簡稱原型(Prototype)。例如幼兒最早說的“媽媽”,只是指自己的媽媽。原型是幼兒語詞發(fā)展的參照點(diǎn),“兒童根據(jù)原型所提供的詞語信息,利用一定的詞義發(fā)展策略和能力,不斷地充實(shí)、擴(kuò)展和加深詞義內(nèi)容。”因此,語感訓(xùn)練的材料所涉及的語詞原型應(yīng)具有典型性,這樣幼兒修辭接受的擴(kuò)展與遷移的速度就會(huì)加快,從而提高語感訓(xùn)練的效益。

其次要樹立“完整語言”的觀念。“完整語言”觀念是國外幼兒語言教育的一種新思潮,它主要的內(nèi)涵是:語言是整體的,又是個(gè)體的,只有完整學(xué)習(xí)的語言才是真正的語言;完整語言包括了人類聽、說、讀、寫等相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)方面;要?jiǎng)?chuàng)造各種不同的真實(shí)而自然的語言環(huán)境,增強(qiáng)生動(dòng)有趣的感性刺激,使兒童能夠在不同場(chǎng)合和不同情境下使用語言,提高其運(yùn)用能力,并且對(duì)藝術(shù)語言有較強(qiáng)的敏感性;在口語發(fā)展的基礎(chǔ)上向書面語過渡。

最后,要探索適合幼兒修辭體驗(yàn)規(guī)律的語感訓(xùn)練方法。語感訓(xùn)練的主要方法有:傾聽、吟誦、品味、聯(lián)想。這里主要談一下傾聽。傾聽是幼兒語感建構(gòu)的最早階段,是指幼兒主要以聽覺的方式直接感受比較完整的修辭形象。教師要經(jīng)常通過準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)、優(yōu)美而富于感情的講述、朗誦來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣。不管是兒歌、幼兒詩歌、故事、童話和散文,教師都要通過聲情并茂的美讀或講述,把作品的情韻和意境傳遞給幼兒,使其傾聽中感受語言材料的音量和音質(zhì)感,捕捉語義信息,激發(fā)審美情感。在誦讀中,教師要抓住那些極富表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語,通過重復(fù)、強(qiáng)調(diào)等方式,刺激幼兒的審美感知,形成一定的品評(píng)能力。特別是讓幼兒傾聽中國古典詩詞時(shí),要學(xué)習(xí)古人唱讀的方式,有意識(shí)加強(qiáng)關(guān)鍵詞語的表現(xiàn)力,使幼兒在不求甚解中形成對(duì)這些詞語的鮮明印象和記憶。比如在誦讀李白《靜夜思》時(shí),可重點(diǎn)表現(xiàn)“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”中“望”和“思”兩字,稍稍拉長和加強(qiáng)一下語氣及感彩,再配以形象的神情和動(dòng)作,使幼兒如臨其境,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,同時(shí)受到中國優(yōu)秀古典文化的熏陶。但是,幼兒語感訓(xùn)練中的傾聽方式,不僅僅局限于“聽”一種行為,而是組合了語言的(聽、說等)和非語言的(動(dòng)作、表情等)活動(dòng),是一種“多通道參與”。心理學(xué)告訴我們,個(gè)體在認(rèn)知過程中開放的感知通道越多,其認(rèn)識(shí)和理解對(duì)象的體驗(yàn)就豐富、細(xì)致、全面和深刻。由此可見,語感訓(xùn)練時(shí),教師努力依靠更多的幼兒外部可見可感的修辭活動(dòng)來豐富、強(qiáng)化語感經(jīng)驗(yàn)。

四、在幼兒語言教育中設(shè)計(jì)專門的

修辭體驗(yàn)活動(dòng)

在幼兒園語言教育過程中 ,可以專門設(shè)計(jì)有特色的修辭體驗(yàn)活動(dòng),為幼兒創(chuàng)造和提供體驗(yàn)、遷移、想象和表述修辭文本的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們大膽想象,創(chuàng)造性的進(jìn)行修辭仿編,體驗(yàn)成功的快樂,增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的興趣。修辭體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要按照文學(xué)欣賞的過程和特點(diǎn),使感情熏陶和語言認(rèn)知互相滲透、互相依賴,建構(gòu)一種充滿樂趣和感染力的語言環(huán)境。比如,在傳遞文學(xué)作品時(shí)可以把表情朗誦與圖片、錄音錄像和情景表演結(jié)合起來,與游戲活動(dòng)、歌舞表演、音樂欣賞等融會(huì)一起,形成多種參與形式、多種通道相互作用的體驗(yàn)情境。

下面是一個(gè)幼兒修辭體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例:

(一)活動(dòng)名稱

欣賞散文詩《金色的小路》(大班)

(二)活動(dòng)目標(biāo)

1.感受比喻的修辭手法及藝術(shù)感染力,學(xué)習(xí)運(yùn)用“……好象……”比喻句式;認(rèn)知和學(xué)習(xí)運(yùn)用表現(xiàn)色彩重疊詞的“金燦燦”、“黃橙橙”和表現(xiàn)形態(tài)的重疊詞“蓬松松”、“軟綿綿”等。

2.朦朧體悟“金色的小路”的象征意蘊(yùn),萌發(fā)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛家庭的情趣。

3.仿編“……好象……”比喻句式。

(三)作品內(nèi)容

金色的小路

王金貴

樹林中有一條金色的小路,金燦燦、黃橙橙,陽光照著它,閃著耀眼的光。

走在這條小路上,蓬松松、軟綿綿,好像踩在棉絮上。

低頭看,這小路一片發(fā)紅、一片發(fā)黃、一片帶綠,組成奇妙的圖案,好像美麗的地毯。蹲下來,仔細(xì)看。啊!一片片落葉真漂亮。有的像紅色五角形;有的像打開的金色小折扇;有的像孔雀張開的美麗的尾羽。

爺爺從金色的小路走進(jìn)工廠;爸爸從金色的小路走進(jìn)課堂;我呢?我從金色的小路走向……

(四)活動(dòng)準(zhǔn)備

1.掛圖:畫面上是藍(lán)天白云,一條林蔭小路,通向一棟炊煙裊裊房子。

2.各種形狀和色彩的落葉或剪紙:便于插接、粘貼和移動(dòng)。

3.錄音機(jī)及配樂散文朗誦磁帶。

(五)活動(dòng)過程

1.講述秋天的顯著特征和景物,注意對(duì)比秋天與夏天樹葉顏色的變化。

2.欣賞配樂散文朗誦。

3.展示掛圖,挑選、插接、粘貼樹葉,特別是移動(dòng)像五角形、小折扇、孔雀開屏一樣形狀的樹葉,形成直觀感受,強(qiáng)化理解體驗(yàn)作品中的比喻意象。最好讓幼兒親自動(dòng)手。

4.幼兒朗誦表演。

5.再移動(dòng)展示蝴蝶形、花瓣形的葉片等,讓幼兒擴(kuò)展想象,仿編比喻句。

6.擴(kuò)展談話:“我從金色的小路走向……”,加深對(duì)作品意蘊(yùn)的體悟。

(六)活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.講述時(shí)的表情、吐字發(fā)音、用詞的數(shù)量和表現(xiàn)力;特別是關(guān)注修辭方法運(yùn)用。

2.傾聽時(shí)的情緒狀態(tài)。

3.觀察、挑選、插接樹葉時(shí)的神情動(dòng)作和表現(xiàn)。

4.對(duì)作品經(jīng)驗(yàn)的遷移程度和范圍。

5.仿編比喻句時(shí)的聯(lián)想和想象力。

6.整個(gè)活動(dòng)過程中的情感態(tài)度和參與熱情。

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篇4

一、種植活動(dòng)課程資源的規(guī)劃和利用

1.空間上統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局

我們對(duì)幼兒園的空地進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，開辟了植物園和種植區(qū)。植物園里種植的有只開花不結(jié)果的榆葉梅、迎春花，既開花又結(jié)果的蘋果樹、杏樹、桃樹、山楂樹、梨樹，葉、莖區(qū)別較大的龍爪槐、柳樹、竹子、白蠟，季節(jié)性強(qiáng)的落葉植物法國梧桐、槐樹和常綠植物松樹，以及三葉草、油菜、苦菜、馬齒莧、薺菜等。種植的多樣化為幼兒觀察、對(duì)比、探索多種植物創(chuàng)造了條件。種植區(qū)占地1500平方米，平均分為16塊(每班一塊)，用于種植活動(dòng)的開展。

在劃分種植園地時(shí)，我們主要遵循以下原則：一是根據(jù)植物生長需要。例如，向日葵根系發(fā)達(dá)，吸收能力強(qiáng)，我們便將其種在種植園地的周邊，以免它與其他植物爭(zhēng)營養(yǎng)。另外，它可以遮擋陽光，還可以形成一個(gè)天然籬笆。我們還將通風(fēng)要求高、爬蔓的南瓜種在外側(cè)，將對(duì)土壤濕度要求高的黃瓜靠近水源種植。二是根據(jù)幼兒觀察和探索的需要。如將綠豆與黃豆或紅豆挨在一起種植，便于幼兒觀察、比較和記錄。為了幫助幼兒明確自己班的種植區(qū)域，同時(shí)共享其他班的種植資源，各班還設(shè)計(jì)了代表自己班種植內(nèi)容和愿望的標(biāo)志。我們還在園地中心用水泥磚鋪設(shè)了一條小路，以便幼兒出入。

2.內(nèi)容上反復(fù)斟酌，科學(xué)選擇

各班因開展種植活動(dòng)的目的不同，所以在選擇種植內(nèi)容時(shí)也各有側(cè)重。我們選擇種植內(nèi)容的依據(jù)主要有：一是從幼兒興趣出發(fā)。小班幼兒往往會(huì)選擇自己吃過的、口感較好的植物來種植，如草莓、玉米。而中大班幼兒往往會(huì)回憶自己或其他班的種植經(jīng)歷，選擇自己感興趣的植物進(jìn)行種植，或通過相應(yīng)的調(diào)查，如調(diào)查植物果實(shí)的營養(yǎng)價(jià)值、用途等來選擇種植的植物。二是符合幼兒年齡特點(diǎn)。如小班宜選擇植株矮小、種子較大、生長周期短、管理方便的植物進(jìn)行種植。三是根據(jù)幼兒已有的種植經(jīng)驗(yàn)。有種植經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)可以在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度。四是結(jié)合主題活動(dòng)的開展。種植活動(dòng)可以與主題活動(dòng)同步開展，并成為主題活動(dòng)的拓展和延伸。五是針對(duì)幼兒偏食現(xiàn)象。如我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒不喜歡吃胡蘿卜和南瓜等，就開展了相應(yīng)的種植活動(dòng)。六是考慮果實(shí)的成熟時(shí)間。如大班下學(xué)期，最好選擇種植在幼兒離園前可以收獲的植物，讓幼兒經(jīng)歷完整的種植過程。七是適合當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)。如我們選擇了適合本地種植的花生、玉米、高粱、大豆、棉花、西瓜、黃瓜、向日葵等二十余種植物。

3.人員上廣泛發(fā)動(dòng)，全面參與

為了保障種植活動(dòng)的順利開展，我們充分挖掘和利用家庭、社區(qū)及幼兒園自身的資源。我們邀請(qǐng)縣農(nóng)業(yè)局的專家作為種植活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)，邀請(qǐng)具有豐富種植經(jīng)驗(yàn)的家長及喜歡種植的教師組成實(shí)踐操作指導(dǎo)組。每次種植活動(dòng)開始前，各班都會(huì)召開家長會(huì)，爭(zhēng)取家長的配合與支持。幼兒園也會(huì)通過廣播站、園刊、網(wǎng)站、論壇、家長園地宣傳種植活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，讓家長主動(dòng)參與或指導(dǎo)班級(jí)的種植活動(dòng)，為種植園地的開發(fā)和利用出謀劃策。

4.物質(zhì)上提供支持，保障種植活動(dòng)順利進(jìn)行

我們除了提供種植活動(dòng)需要的種子、肥料外，還提供豆角、南瓜、黃瓜等藤蔓類植物扎架需要的竹竿、繩子以及棉花、花生等植物生長所需的薄膜等材料。為了保證幼兒有更多的參與機(jī)會(huì)，我們還自制了適合幼兒使用的小鐵鍬、小鐵鋤、小鐮刀等種植工具。另外，我們?yōu)楦靼嗯鋫淞藬?shù)碼照相機(jī)、錄像機(jī)，為教師和幼兒直觀、連續(xù)地記錄植物的生長過程提供支持，為幼兒觀察后的討論提供依據(jù)。

二、種植活動(dòng)的開展

(一)種植環(huán)節(jié)

種植前先要做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備主要包括幼兒了解種植內(nèi)容和具有粗淺的種植經(jīng)驗(yàn)。各班因種植目的不同，在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備上也存在差異。例如，種植同樣的植物，有的班會(huì)讓幼兒在家長的幫助下查閱資料，在種植前就對(duì)種植時(shí)間、種植方法、生長條件、管理方法、果實(shí)用途有基本的了解，將種植過程作為實(shí)踐、驗(yàn)證的過程；有的班則以激發(fā)幼兒種植興趣為目的，在種植前只讓幼兒簡單了解有關(guān)種植內(nèi)容，然后在種植過程中根據(jù)植物的生長變化及出現(xiàn)的問題，自然而然地引導(dǎo)幼兒去探索。

物質(zhì)準(zhǔn)備包括種植空間、工具、種子或秧苗的準(zhǔn)備。我們專門邀請(qǐng)老農(nóng)來園幫我們用牛犁地，讓孩子們了解這種原始的耕作方法。為了讓每個(gè)幼兒都能參與播種環(huán)節(jié)，我們對(duì)各年齡班確定了不同的指導(dǎo)重點(diǎn)。托班、小班的重點(diǎn)是激發(fā)幼兒的種植興趣。我們會(huì)提前挖好坑，幼兒只需放上種子，填好土。中班的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的合作能力。如引導(dǎo)幼兒兩兩合作，一個(gè)人負(fù)責(zé)放種子，一個(gè)人負(fù)責(zé)填土，或多人合作，一個(gè)人負(fù)責(zé)拉線，幾個(gè)人負(fù)責(zé)找點(diǎn)、挖坑。大班的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒探索及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。如為了解決坑與坑之間疏密不均且排列不整齊的問題，孩子們先是由兩人分別在地兩頭拉直線作為尺子，再用手量出坑與坑之間的距離。隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們又用石頭壓住繩子。由于繩子極易被踩到而移動(dòng)，于是他們又用木樁固定繩子，用小棍測(cè)量坑與坑之間的距離。在一次次的嘗試中，孩子們自主解決了問題。

在播種時(shí)，不同的教師也會(huì)采取不同的策略。例如，有的班在種植花生時(shí)創(chuàng)設(shè)對(duì)比性種植環(huán)境，一壟蓋上薄膜，一壟裸種，讓幼兒在持續(xù)的對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)溫度對(duì)植物生長的影響；有的班在同一塊地里同時(shí)種植紅豆和綠豆，讓幼兒在對(duì)比觀察中增強(qiáng)觀察的持續(xù)性；還有的班采取家園同步種植的方式，將種植活動(dòng)延伸到家庭中。

(二)管理環(huán)節(jié)

在種植活動(dòng)中，管理環(huán)節(jié)是孩子們感受驚喜的過程。看到植物在自己的精心照顧下長高了、開花了或發(fā)現(xiàn)了一只小小的昆蟲，孩子們都會(huì)歡呼雀躍、驚奇不已。同時(shí)，管理環(huán)節(jié)也是孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。植物生了病蟲害，或需要澆水、施肥時(shí)，他們都會(huì)主動(dòng)討論，及時(shí)解決問題。

1.加強(qiáng)觀察，關(guān)注植物生長變化

一是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣。我們把種植活動(dòng)納入課程計(jì)劃，為幼兒持續(xù)觀察提供時(shí)間上的保證，以培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣。入園、離園時(shí)，孩子們第一件事就是拉著爸爸媽媽去看植物的變化。自由活動(dòng)時(shí)，他們總會(huì)相

約去種植園，交流觀察中獲得的感受。除此之外，為了增強(qiáng)幼兒觀察的目的性和細(xì)致性，我們還引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些觀察的方法。例如，我們讓幼兒觀察比較兩種植物的根、莖、葉等的不同特征，或觀察比較相同植物的不同種類。我們還引導(dǎo)幼兒對(duì)種植內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)的觀察，以了解植物的生長變化和生長規(guī)律，從而建構(gòu)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成完整的認(rèn)識(shí)。

二是記錄觀察結(jié)果，提高幼兒的觀察能力。我們不但引導(dǎo)幼兒觀察，還創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒運(yùn)用多種形式記錄觀察結(jié)果，準(zhǔn)確、連貫地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。首先是選擇合適的記錄方法。幼兒記錄的方法有表格記錄法、符號(hào)記錄法、圖畫記錄法、語言記錄法、實(shí)物黏貼記錄法等，這些方法既可單獨(dú)使用，也可穿插使用。教師一般會(huì)根據(jù)幼兒年齡特征、記錄對(duì)象及觀察重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒使用合適的記錄方法。小班幼兒記錄能力較弱，一般多采用語言記錄法、實(shí)物黏貼記錄法、照片記錄法，他們?cè)谶\(yùn)用這些方法時(shí)需要教師協(xié)助。例如，在對(duì)棉花出苗作記錄時(shí)，教師可針對(duì)小班幼兒繪畫表達(dá)能力弱的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒描述棉花出芽期的外部特征并幫助幼兒記錄下來，同時(shí)根據(jù)小班幼兒以具體形象思維為主的特點(diǎn)，幫助幼兒用照片直觀地記錄植物在生長關(guān)鍵期的外部特征(見圖1)。中大班幼兒具備了一定的記錄能力，可以運(yùn)用多種記錄方法。例如，有的幼兒用表格記錄棉花在一定時(shí)期內(nèi)葉和莖的生長變化(見圖2)，有的幼兒用圖畫記錄玉米的播種方法、出芽時(shí)間及其外形特征(見圖3、4)，有的幼兒用圖畫記錄在玉米稈上發(fā)現(xiàn)了鉆心蟲(見圖5)，有的幼兒對(duì)花生和玉米進(jìn)行對(duì)比性記錄(見圖6)，有的幼兒對(duì)高粱生長高度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性記錄(見圖7)。其次是確定適合的記錄內(nèi)容。小班幼兒基于“了解植物每個(gè)生長階段典型的外形特征”的目的，只記錄一些外部特征。中大班幼兒開始關(guān)注事物之間的簡單關(guān)系，能在教師啟發(fā)引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)事物變化的較本質(zhì)原因，可以運(yùn)用對(duì)比性記錄、統(tǒng)計(jì)性記錄以及分析、推理，獲得有關(guān)植物生長條件及生長規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。

2.勤于管理，滿足植物生長需求

除了澆水、施肥、除草、捉蟲等讓幼兒參與管理外，我們還引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，建構(gòu)有關(guān)植物生長的經(jīng)驗(yàn)。

例如，孩子們發(fā)現(xiàn)有的地方的黃豆苗長得多，有的地方的長得少?！熬缟俚牡胤介L得又高又粗!”“黃豆們太擠了，都長不大了。”聽了孩子們的議論，教師適時(shí)講解了間苗的原因及方法。但是，多數(shù)幼兒有自己的觀點(diǎn)：“拔下來的苗苗會(huì)死掉的!”“它們多可愛呀!我可舍不得!”教師尊重幼兒的選擇，讓他們自己決定是否“間苗”，并讓他們?cè)谶@種對(duì)比性的種植環(huán)境中，通過觀察發(fā)現(xiàn)種植密度對(duì)植物生長的影響。

又如，大班種植的絲瓜長出了長長的須。孩子們驚奇不已：“絲瓜長出了長長的手，它還抓住了旁邊的豆角?！薄斑@兩個(gè)絲瓜也纏在一起了，它們都不放手會(huì)死掉的，這可怎么辦啊?”“絲瓜怎么這么愛打架啊?”“咱們要把它們分開才行?！薄斑@么多怎么分呀?”孩子們焦急萬分。教師提議：“我們來為絲瓜扎架吧。扎架能解決絲瓜打架的問題?！焙⒆觽儽硎举澩?。下午，教師請(qǐng)來一位有經(jīng)驗(yàn)的家長給孩子們講解絲瓜的生長規(guī)律，結(jié)合課件說明了什么樣的植物需要扎架，什么樣的植物不需要扎架。通過課件，孩子們了解了十字型、弓型兩種扎架的方式。最后，孩子們選擇了十字型扎架。他們體驗(yàn)到看似簡單的扎架其實(shí)很難，但都為能親自解決這一難題而感到高興。

再如，大班種植的谷子抽穗了，正當(dāng)孩子們憧憬著豐收的景象時(shí)，一群不速之客――麻雀的到來讓他們愁上心來，然而這群天敵并沒有把孩子們難倒，他們想到了稻草人的故事，便搜集衣服、塑料袋、稻草、棉花等材料制作了各種各樣的稻草人，有效地驅(qū)趕了麻雀。

3.家園同步，助推種植活動(dòng)深入開展

任何教育活動(dòng)的開展，只有得到家長的認(rèn)同與配合，才會(huì)取得事半功倍的效果。種植活動(dòng)更是如此。我們經(jīng)常邀請(qǐng)家長參與班級(jí)種植活動(dòng)的指導(dǎo)，教孩子們?cè)?、播種、鋤地等，以提高種植活動(dòng)的質(zhì)量。我們還開展家園同步種植，創(chuàng)設(shè)對(duì)比性種植環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了種植活動(dòng)在家庭中的有效延伸。在家園網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中，教師和家長不受時(shí)間、空間的限制，交流在種植實(shí)踐中遇到的問題，推動(dòng)種植活動(dòng)的開展。家長們還通過記錄種植日記，分享種植的快樂。

(三)收獲環(huán)節(jié)

收獲是孩子們最期盼、最快樂的活動(dòng)。為了讓幼兒有更多的收獲機(jī)會(huì)，學(xué)到多種收獲方法，我們?cè)黾恿朔N植的植物種類，讓孩子們不斷有機(jī)會(huì)收獲自己辛勤勞動(dòng)得到的果實(shí)。夏天，采摘草莓、西瓜、黃瓜、豆角，割麥子，等等；秋天，掰玉米，掐谷子，拾棉花，刨花生，摘山楂，剪葡萄，等等；冬天，割白菜，挖蘿卜，等等。在收獲的過程中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了摘、掰、刨等多種收獲方法，豐富了有關(guān)植物的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)會(huì)了合作，體驗(yàn)到了種植的快樂。

(四)延伸環(huán)節(jié)

收獲果實(shí)后，各班會(huì)根據(jù)自己的種植目標(biāo)、內(nèi)容，開展豐富多彩的分享、交流、探索活動(dòng)，為下次種植活動(dòng)的順利開展做好鋪墊。

一是邀請(qǐng)家長參與，分享種植經(jīng)驗(yàn)。我們邀請(qǐng)家長來園參與品嘗會(huì)或利用收獲的果實(shí)進(jìn)行親子創(chuàng)意制作活動(dòng)，讓家長和孩子共享收獲的喜悅。教師將幼兒參與幼兒園種植的照片做成課件。與家長、幼兒分享快樂的種植過程，部分家長以同樣的形式分享幼兒在家庭同步種植中的經(jīng)驗(yàn)和快樂。

篇5

修復(fù)師這一稱謂最早在美國出現(xiàn)，這個(gè)職業(yè)并非新生職業(yè)，它由“性心理治療師”變化而來，主要幫助在方面出現(xiàn)心理疾病的患者, 一方面修復(fù)患者的性心理疾病，另一方面幫助患者修復(fù)感情或婚姻關(guān)系,從而徹底根除性心理疾病的根源。

美國洛杉磯的邁克夫婦，因?yàn)楣ぷ鞣泵?，壓力增大，兩人之間的性生活越來越少，夫妻生活面臨危機(jī)。為了挽救瀕臨死亡的婚姻，邁克夫婦決定去找修復(fù)師做心理治療。在經(jīng)過一次次治療之后，兩人又重新回到了幸福的婚姻之中。

出現(xiàn)了性冷淡

1995年，30歲的詹姆斯?邁克是美國洛杉磯市的一名律師，在一次單身聚會(huì)中，他認(rèn)識(shí)了28歲的歌麗，歌麗在一家五星級(jí)酒店擔(dān)任營養(yǎng)師。邁克幽默風(fēng)趣、溫和健談，而歌麗豐滿性感、渾身充滿了知性的魅力。兩人一見鐘情。

他們的愛情從春天開始一直延續(xù)到雪花紛飛的冬天，兩人的感情越來越濃烈。圣誕節(jié)那天，邁克送給了歌麗一個(gè)意外的驚喜――一枚結(jié)婚戒指。十天后，兩人在西區(qū)教堂舉行了結(jié)婚典禮，正式結(jié)為一對(duì)幸福的夫妻。

結(jié)婚后一年，歌麗生了兒子喬尼，她不得不從酒店辭職，當(dāng)起了全職太太。兩年后，歌麗又生了一個(gè)女兒仙蒂。一雙兒女，每天把歌麗忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。從前那個(gè)干練、聰明的歌麗逐漸消失了，取而代之的是急躁而疲憊的怨婦。

邁克的工作壓力越來越大，他除了要應(yīng)對(duì)高昂的房租之外，還要承擔(dān)不低的家庭開支。2001年10月，邁克在連輸兩個(gè)官司之后，事業(yè)走向了低谷。他每天下班之后都不想回家去面對(duì)歌麗的抱怨，通常在夜深之后才搖搖晃晃地從酒吧回家，這更引起了歌麗的不滿。

可歌麗一開口，就被邁克擋了回去，他不想把工作上的煩惱讓歌麗知道，他覺得這是他自己的事情。于是兩人越來越有隔膜了。女友們看到歌麗的消沉和變化，都感到吃驚，歌麗充滿怨恨地說：“也許我嫁給邁克是個(gè)錯(cuò)誤?！?/p>

而邁克，有一次在網(wǎng)上給一個(gè)好友發(fā)郵件時(shí)說：“我沒想到婚姻會(huì)如此的沒勁?！?/p>

那天，邁克回去看到亂糟糟的家，郁悶的心情一下子爆發(fā)了。他不禁脫口而出，質(zhì)問歌麗：“你每天在家，怎么還會(huì)亂成這樣？”

歌麗扔下一堆奶瓶，幽怨地說，“你是不是現(xiàn)在看著這個(gè)家哪兒都不順眼了，我也是！我不想家里永遠(yuǎn)都是冷漠或者爭(zhēng)吵，這讓我覺得在浪費(fèi)時(shí)間。如果你覺得維持不了這個(gè)家庭，我希望我出去工作！”

邁克生氣地說：“誰說我維持不了，你覺得我那么沒有用么？我已經(jīng)維持這么久了，你現(xiàn)在卻來抱怨我！”

歌麗詫異地看著邁克：“我當(dāng)初和你結(jié)婚，是因?yàn)橛X得你有愛心，而今，你的冷漠讓我窒息，對(duì)我不聞不問，這樣的生活我覺得太累了?！闭f著就大哭起來，孩子們也跟著哭。邁克的耳朵一陣轟鳴，他好不容易把孩子們安頓好，讓歌麗上床休息，一直忙到夜深，才筋疲力盡地倒在沙發(fā)上，內(nèi)心充滿了迷茫。

歌麗能夠體會(huì)到邁克的失落，每天看著他苦著一張臉走進(jìn)家門，她的心情也會(huì)跌入冰谷。她甚至還懷疑他是不是有了外遇。身邊的很多朋友結(jié)婚不到兩年就離婚了，歌麗真擔(dān)心自己也會(huì)步他們后塵。在洛杉磯，離婚并不算什么新鮮事，歌麗想得最多的就是孩子，兩個(gè)可愛的孩子不能沒有父親。

越是想壓抑自己的壞情緒，可卻偏偏會(huì)時(shí)不時(shí)地蹦出來。一天，又因?yàn)橐患∈?，歌麗和邁克大大吵了一架。吵完后，兩個(gè)人都楞在那里。邁克很苦惱地說：“這樣下去還有什么意思，離婚算了?！备棼愒谀且凰查g似乎得到了解脫，反而輕松地說：“離吧，我也受夠了。”

第二天一早，兩人就去辦離婚手續(xù)。誰知半路上，兒子喬尼幼兒園的老師打來電話，請(qǐng)他們?nèi)ビ變簣@一趟。原來是喬尼經(jīng)常在幼兒園打人，老師懷疑孩子出現(xiàn)了心理問題。

喬尼為什么會(huì)打人？邁克很詫異，喬尼在家一向都是好孩子。老師告訴他們，喬尼最近一段時(shí)間表現(xiàn)很異常，經(jīng)常一個(gè)人躲在角落里發(fā)呆，如果有小朋友主動(dòng)跟他打招呼，他就會(huì)打人。老師問，是不是你們兩個(gè)人的婚姻出了問題？一般來說，孩子的問題都是來自于家庭，來自于父母之間的關(guān)系。

老師的一席話，說得邁克和歌麗的臉紅一陣白一陣。他們隔著教室的玻璃窗偷偷看去，果然喬尼一個(gè)人郁郁寡歡。歌麗的心瞬間被刺痛了。

歌麗和邁克默默地叫出喬尼，帶他回家。喬尼看見爸爸媽媽都來了，顯得格外興奮，緊緊摟住歌麗的脖子，一直問：“爸爸媽媽，你們愛喬尼嗎？你們是不是不要我了？”

邁克深情地?fù)崦鴥鹤拥男∧X袋，輕聲地說：“爸爸媽媽永遠(yuǎn)都不離開你。”

為了孩子，離婚的事情暫時(shí)擱下了。但是兩人的婚姻質(zhì)量不容樂觀。兩人交流的時(shí)間越來越少，性生活頻率也隨之減少。正值壯年的邁克為此大為惱火，他覺得歌麗把太多的精力投入到了孩子身上而忽視了他作為男人的需要。歌麗聽了邁克的抱怨很委屈，每當(dāng)邁克提出性要求的時(shí)候，她就覺得邁克太自私了，完全是為了自己的私欲，而忽視了作為妻子的辛苦。一天，邁克正欲與歌麗親熱，卻被歌麗推開了：“你真是討厭，如果你想要，你就自己解決吧?！?/p>

當(dāng)天夜里，氣憤的邁克抱著被子，睡到了書房。他對(duì)歌麗說：“我們兩個(gè)人都需要冷靜一下，一年后再?zèng)Q定是否離婚?！?/p>

修復(fù)師

2003年春天，歌麗結(jié)束了全職太太的生活，回到酒店做起了自己心愛的老本行――營養(yǎng)師，她要重新找回以前的自己。工作的成就感給歌麗帶來了樂趣，歌麗的身上又注入了活力，笑容回到了她的臉上。

一天，邁克回家意外地發(fā)現(xiàn)，家又重新變得溫馨起來，歌麗正在和孩子們做游戲呢，他們開心地笑著，是那么融洽、溫馨。他情不自禁地走過去，抱起孩子們親了又親。當(dāng)邁克去親吻歌麗的時(shí)候，歌麗也主動(dòng)把臉貼了過來。那天晚上，邁克想了整整一夜，要是家永遠(yuǎn)是這樣該多好。終于，他想明白一件事，他和歌麗依然有著牽掛、有著依賴，他們還有修補(bǔ)的可能。

夜深了，邁克抱著被子悄悄走進(jìn)臥室，鉆進(jìn)歌麗的被子里，歌麗似乎也在等待邁克的到來。然而，任憑邁克如何調(diào)動(dòng)情緒，歌麗始終沒有激情，讓邁克興趣索然。

兩分鐘，他們結(jié)束了戰(zhàn)斗，兩人的心中都充滿了困惑，以前他們可以纏綿很長時(shí)間，現(xiàn)在那種美好的感覺究竟到哪里去了？

歌麗對(duì)邁克說：“對(duì)不起，看來我現(xiàn)在已經(jīng)不行了。”邁克安慰著她說：“沒關(guān)系，可能是因?yàn)槲业墓?jié)奏沒有把握好?！?/p>

看到歌麗悲傷的表情，邁克心里也異?？酀蝗幌肫鹪缇吐犝f過有關(guān)修復(fù)師的故事，而且從報(bào)紙上也經(jīng)?？吹叫迯?fù)師如何治療性冷淡、修復(fù)關(guān)系的報(bào)道，自己何不去嘗試一下呢？

2004年7月的一天，邁克和歌麗懷著沉重的心情，雙雙走進(jìn)了一座兩層樓高的房子里。這里就是修復(fù)師的心理治療門診。

一走進(jìn)房子，一股清新?lián)涿娑鴣怼嵃椎拇昂煷沟囟鴴?，明亮的陽光從窗外透進(jìn)來；藍(lán)色的地毯，好像吹來一陣清涼的海風(fēng)。

歌麗的心情頓時(shí)明朗起來，她不由得挽緊邁克的手臂。他們?cè)谝粋€(gè)接待小姐的引領(lǐng)下來到一間舒適的房間。這里就是修復(fù)師的工作間，一個(gè)40歲左右的女醫(yī)生正等候著他們。

她是薩拉，洛杉磯著名的修復(fù)師，她看起來非常友善，這讓兩個(gè)人都輕松了許多。薩拉解釋道：“每一種性疾病，其實(shí)都是心理出了問題；而性心理問題，一般是因?yàn)榛橐鲫P(guān)系出了問題，所以，我們的修復(fù)，就要從你們的婚姻關(guān)系中去找歌麗性冷淡的原因?！?/p>

薩拉了解了一些基本情況之后，發(fā)現(xiàn)在邁克和歌麗的婚姻中，沒有出現(xiàn)第三者，而且夫妻雙方都有要修復(fù)的愿望，這對(duì)治療來說是良好的基礎(chǔ)。他們性冷淡的根本原因就是因?yàn)槿鄙俳涣骱屠斫猓瑥亩a(chǎn)生了厭惡性的心理。

演練美好的第一次

第一天的治療，薩拉直接入題，既然邁克和歌麗曾經(jīng)有過美好的體驗(yàn)，那么，這些美好的體驗(yàn)是什么樣的呢？

薩拉出的第一題就是：重新演練第一次經(jīng)歷。

提起那段經(jīng)歷，兩個(gè)人都陷入了回憶之中不作聲了。

薩拉不斷地啟發(fā)他們，希望他們講得越詳細(xì)越好，可是兩個(gè)人都像揭開了傷感的幕布，都不愿意多講。

薩拉看出了他們的心思，大概是彼此冷淡太久了，一下子還無法坦誠地交流。她無奈地聳聳肩，結(jié)束了第一次治療。

回到家里，歌麗的話語很少，但是看得出，她的心情還不錯(cuò)，她為孩子們做了烤面包，也為邁克做了他最喜愛的土豆泥沙拉。夜深了，孩子們都睡了，歌麗躺在床上怎么也睡不著，她想起白天的治療，心里涌出一股惆悵。她悄悄下床，經(jīng)過邁克睡覺的書房，側(cè)耳傾聽，屋里很靜，邁克睡得很熟。她穿過客廳，推開一扇小門，這里就是他們家的車庫。在車庫的一個(gè)角落里，停著邁克最早的那部小別克車。當(dāng)年，邁克就是駕駛著它，和歌麗相識(shí)相戀的。扯開蓋在車上的油布，熟悉的往事一下子被掀開了記憶。歌麗輕輕拉開車門，用抹布把車座擦干凈，坐進(jìn)了后座。她和邁克激情的第一次，仿佛又出現(xiàn)在眼前。

不知坐了多久，歌麗的眼眶漸漸潮濕了。過去的也許永遠(yuǎn)過去了，但美好卻永遠(yuǎn)深刻在她的腦海里。不管能不能醫(yī)治好自己的性冷淡，她一定盡力配合修復(fù)師的治療，爭(zhēng)取重新找回幸福。

從別人眼里找閃光點(diǎn)

一周之后，他倆再次來修復(fù)師薩拉的工作室，今天是第二次治療。

今天的治療，對(duì)邁克和歌麗來說都是一次挑戰(zhàn)，因?yàn)樗_拉安排了新節(jié)目。將有一男一女分別進(jìn)來和邁克夫婦交朋友，并且交談的都是關(guān)于性的內(nèi)容。邁克和歌麗都被這個(gè)新奇的安排吸引住了。

首先進(jìn)來的是一個(gè)嬌媚的女子，她親密地靠著邁克坐著，開始和邁克交談了。

歌麗和薩拉遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐著，只能聽他們說，自己卻不能開腔。

陌生女子將手搭在邁克的脖子上，用她柔軟的手指撫弄著邁克的頭發(fā)，開始贊美邁克。頭發(fā)、額頭、眼神、喉結(jié)、下巴、嘴唇、胸肌、大腿……邁克渾身上下，在她的眼里，仿佛都充滿了性感，幾乎成了一個(gè)魅力十足的男人。

坐在一旁的歌麗一直含笑看著這一幕，但是她感到這種治療簡直太無聊了，這算什么啊！當(dāng)著太太的面，和別的女人調(diào)情，可女人的矜持又叫她不能離開。這一切，逃不過薩拉眼睛，她知道，歌麗開始吃醋了。

陌生女子離開后，進(jìn)來一個(gè)高大的帥哥，同樣的，帥哥挨近歌麗，開始贊美歌麗。從頭到腳，每說到歌麗的優(yōu)點(diǎn)，歌麗都會(huì)詫異而驚喜，臉上的皮膚開始泛起了紅暈。邁克遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，從來沒有發(fā)現(xiàn)歌麗有今天這樣的美麗。

而當(dāng)帥哥給歌麗留下電話之后，邁克沉不住氣了，忍不住問薩拉：“什么時(shí)候可以結(jié)束？”

薩拉今天請(qǐng)來兩個(gè)客人客串，目的是想讓兩個(gè)當(dāng)事人能夠從別人的眼里看到愛人的性感之處。事實(shí)證明，薩拉的這一招成功了，演習(xí)喚起了雙方的醋意，也讓他們重新發(fā)現(xiàn)自己愛人本身具有的閃光之處。

兩個(gè)人默默地離開了診所，沒有任何話語。當(dāng)他們回家后，沒想到，兩歲的小女兒仙蒂突然發(fā)起了高燒，屋外正在狂風(fēng)暴雨，夫婦倆把喬尼托付給鄰居之后，就帶著女兒去醫(yī)院就診。歌麗抱著女兒坐在后座，邁克在前面開車，暴雨打在車窗上，幾乎看不清前方的路。歌麗一邊照顧女兒，眼睛一邊緊盯前方，和邁克一起辨認(rèn)方向。車穿行過一段泥濘的郊區(qū)小路之后終于到達(dá)醫(yī)院，孩子經(jīng)過搶救也脫離了危險(xiǎn)，而邁克和歌麗，卻激動(dòng)地?fù)肀г谝黄稹?/p>

經(jīng)過這次考驗(yàn)，歌麗和邁克都意識(shí)到，孩子和愛人，在他們的生命中一個(gè)也不能少。

婚姻的真諦

時(shí)間又過了兩周，邁克和歌麗終于要接受第三次治療了。今天是關(guān)鍵的治療，如果今天能夠順利度過，他們的婚姻就完全駛?cè)肓苏５能壍馈?/p>

今天薩拉的神態(tài)看起來比較嚴(yán)肅。她展開一張?jiān)\斷單，對(duì)他們說：“我很遺憾地通知你們，歌麗的性冷淡，并不單純是心理問題，實(shí)際上……”

他倆的心頓時(shí)提到了嗓子眼。

“怎么回事？”邁克著急地問。

“歌麗的陰道里發(fā)現(xiàn)了病毒，正是這種病毒抑制了歌麗的性，她的性冷淡，恐怕一時(shí)沒有治愈的希望。”

“怎么會(huì)這樣？”失望從邁克和歌麗的臉上蔓延開去，歌麗手捧著臉哭了。邁克緊緊地?fù)ё×烁棼?，悄聲安慰著她?/p>

當(dāng)著薩拉的面，歌麗堅(jiān)決要求與邁克離婚。邁克的眼里涌出了淚水，他說：“親愛的，我并沒有把性看得那么重要，我想，下半輩子沒有性，我也照樣活得下去，我只想和你和孩子們生活在一起?！?/p>

在房間里，事情陷入了僵局，歌麗堅(jiān)持離婚，邁克堅(jiān)持不離。薩拉對(duì)邁克說：“既然你不想離婚，那么請(qǐng)你拿出實(shí)際行動(dòng)來，怎樣避免和歌麗吵架呢？”

邁克哽咽著說：“其實(shí)這幾天我一直都在想，我們以前怎么吵了那么多次架，現(xiàn)在回想起來都是小事，我們居然可以為一些小事吵得不可開交。”

邁克的話音未落，歌麗說：“對(duì)不起，回想過去，覺得很慚愧，以前我總是挑剔、埋怨邁克，吵架也都是我先挑起來的?！?歌麗表示，以后再也不會(huì)這樣傷害邁克了。

兩個(gè)人再次摟在一起，今天，他們完全敞開了心扉，向?qū)Ψ浇怀隽吮舜说男撵`。薩拉感覺到，橫在這對(duì)夫婦之間的玻璃墻，在此刻碎裂開了，兩人的心靈已真正地貼在了一起。

薩拉悄悄從抽屜里又拿出一張紙，只見她笑容滿面地說：“對(duì)不起，剛才我只是開了一個(gè)玩笑，歌麗真正的診斷結(jié)果在這里！”

邁克驚喜地?fù)屵^去看，診斷結(jié)果是，歌麗沒有任何疾病。兩人好像劫后余生，掩飾不住意外的驚喜，歌麗激動(dòng)地哭了，邁克傻傻地站著，只是一個(gè)勁地說：“太好了，太好了。”

原來剛才的診斷結(jié)果是薩拉對(duì)他倆的考驗(yàn)。薩拉看到前兩次治療，他倆都還戴著面具，沒有真正敞開心扉，所以才想出了這個(gè)辦法。結(jié)果證明，他倆的關(guān)系經(jīng)過考驗(yàn)，反而越來越緊密了。

薩拉悄悄地退出了房間。

過了很久，歌麗才意識(shí)到薩拉不見了。她看到在薩拉辦公桌上有一張紙條：“親愛的邁克、歌麗，歡迎你們回到幸福的婚姻里！今天，這座房子屬于你們，你們要在這里度過美好的一天。接待小姐們都放假了，房子里只有你們兩個(gè)人。食物在冰箱里，衣柜里有睡衣。祝你們快樂幸福！”

邁克認(rèn)真地說：“歌麗，經(jīng)過這么多天的治療，我發(fā)覺我們之間就算是沒有性，也能夠很美好，只要有你和孩子在我身邊，我就感到幸福，所以性對(duì)我來說并不是最重要的，只有感情和親情才是最重要的?！?/p>

歌麗噙著眼淚回應(yīng)道：“以前是我忽視了你，我給自己的壓力太多，才失去了‘性’致，以后我要把壓力減少，真正地去享受生活，我相信自己肯定不會(huì)性冷淡了?！?/p>