導(dǎo)語：如何才能寫好一篇秋天最走心的精辟句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 自讀 引導(dǎo) 閱讀 嘗試

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Trilogy of Chinese Learning

ZHENG Lijuan

（Nine Lake Center Elementary School， Longhai， Fujian 363118）

Abstract Apperception， accumulation， and application are important contents of Chinese reading teaching. This paper from three aspects， elaborated how to make the students' reading comprehension by self-reading， accumulation， to use their own rich language accumulation in the authentic language practice.

Key words self-reading； guide； reading； try

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”在語文教學(xué)中，我們怎樣才能更好地落實新課標(biāo)要求呢？

一部優(yōu)秀的音樂作品往往需要用好幾個樂章才能完美演繹，語文教學(xué)與音樂創(chuàng)作有“異曲同工”之處，也需要專注每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，再通過課堂教學(xué)中師生的共同演繹，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂上筆者常常與學(xué)生共同譜寫著“語文學(xué)習(xí)三步曲”。

1 自讀感悟

“自讀感悟”就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極、自主地閱讀、體會，通過對文章語言的反復(fù)閱讀，獲得對文章內(nèi)容的理解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熑绻麩o視學(xué)生的個性差異，一味地把自己的認(rèn)識結(jié)果強(qiáng)加于學(xué)生，替代學(xué)生的認(rèn)知過程，必將打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，教師上課也“累人累己”。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，嘗試性地進(jìn)行閱讀、理解，逐步感悟語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)化為自己的認(rèn)識。

在小學(xué)語文第五冊《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)中，教學(xué)一開始，我就開門見山地問：“小興安嶺一年四季的景色是怎樣的，有什么不同？”要求學(xué)生初讀課文，思考后回答。這樣自然地把學(xué)生引向了自主閱讀的學(xué)習(xí)活動中，并且有效地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性、主動性。接著又要求學(xué)生默讀全文，找出自己印象深刻的句子，在小組內(nèi)自由讀一讀。讀完后，再談一談你為什么印象深刻？最后，結(jié)合自己的理解，有感情地再讀一讀這些句子。在整個環(huán)節(jié)中，教師沒有進(jìn)行過多的分析和講解，只是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并隨著閱讀的深入，逐步提出要求，在學(xué)生偶爾“卡殼”處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示。學(xué)生通過自主閱讀很快就抓住了文章要表達(dá)的中心：小興安嶺一年四季景色美麗，物產(chǎn)豐富。對此學(xué)生又發(fā)表了自己的看法，課堂上“高見”此起彼伏，學(xué)生的閱讀熱情空前高漲。教學(xué)后反思這個教學(xué)環(huán)節(jié)，感受頗深：（1）重視引導(dǎo)學(xué)生通過“自讀”來“感悟”，不僅能大大提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且也由此初步構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并盡可能自我感悟，自行解決問題。（2）教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生足夠的“自讀”時間，保證了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，才能讓學(xué)生確有所悟；還要向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生積極思維。（3）“自讀感悟”的目的是為了實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但教師在其中的引導(dǎo)作用也不容忽視。課文的重、難點(diǎn)，教師要適時點(diǎn)撥，處理好“引路”和“矯正”的關(guān)系：當(dāng)學(xué)生在“自讀感悟”中遇到困難時，教師應(yīng)該當(dāng)好“引路人”，為他們釋疑解惑，引導(dǎo)他們拾級而上；當(dāng)學(xué)生理解不全面、出現(xiàn)部分偏差時，教師應(yīng)及時加以糾正和補(bǔ)充，指引學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展。

2 閱讀積累

感悟是一個復(fù)雜的思維過程，學(xué)生通過自主閱讀，并進(jìn)一步感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，必須建立在一定的生活閱歷和知識積累的基礎(chǔ)上，否則，思維無定向，茫茫然地，思亦無所得。因此，學(xué)生的“感悟”是建立在擴(kuò)大課內(nèi)外閱讀，增加語言積累的基礎(chǔ)上。閱讀積累的語言越豐富，“感悟”的能力就越強(qiáng)，所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，說的正是這個道理。

在《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀。自己大聲朗讀，小組誦讀，同桌輪流讀，互相評議后再3讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中體會作者運(yùn)用語言的精妙所在，感受到課文語言表達(dá)的生動。這是課堂教學(xué)中對語言文字的感悟和積累。“書讀百遍，其義自見”這句話精辟地指出了“讀”與“悟”的關(guān)系。當(dāng)然，豐富學(xué)生的語言積累，僅靠課內(nèi)朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，適當(dāng)增加閱讀量。

課外閱讀積累的一種方式是閱讀新課標(biāo)推薦的優(yōu)秀詩文和課外讀物等，另一種方式是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇各種課外書籍。比如：學(xué)完《美麗的小興安嶺》一文后，喜歡寫景文章的同學(xué)，可以再找一找其他優(yōu)秀寫景作品來閱讀；喜歡小說的同學(xué)，可以讀一讀童話故事及神話小說等。教師作為指導(dǎo)者、參與者，要加入學(xué)生閱讀的行列，正如新課標(biāo)指出：“要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽；還可要求學(xué)生對精彩片段進(jìn)行誦讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感”。

3 嘗試運(yùn)用

在學(xué)生閱讀理解了課文的后，我注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹葉、特產(chǎn)，冬天的雪花、動物……這些都是富有特點(diǎn)而又十分生動的事物，所以可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，比如問問學(xué)生夏天的濃霧和野花使你想象到了什么景色？秋天林間的落葉使你想用什么詞語來形容？冬天笨重的黑熊在舔著自己的腳掌時愿意為它配音嗎？替它說說心中的想法?？傊?，讓學(xué)生充分體會文章中詞語的同時展開自己的想象走出文本，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想不被束縛，說出自己內(nèi)心真實的想法。

通過大量的閱讀，學(xué)生積累了豐富的語言材料后，要及時鼓勵他們有感而發(fā)，說一說，寫一寫，進(jìn)行嘗試性的運(yùn)用、實踐。就課堂教學(xué)而言，教師要根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松的氛圍，讓學(xué)生樂于進(jìn)行語言實踐。