導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇秋天的詞語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、秋色宜人：秋天的景色，格外漂亮。

3、秋色滿園：秋天的景色充滿了庭院。

4、秋風(fēng)瑟瑟：瑟瑟：形容輕微的聲音。

5、北雁南飛：去北方的雁子向南飛去。

6、一叢金黃：描寫(xiě)秋天果稻谷成熟了。

7、天高氣清：形容天空高遠(yuǎn)，氣候清爽。

8、桐葉知秋：梧桐一葉落，天下盡知秋。

9、桂子飄香：代指秋季，象征著秋天了。

10、天朗氣清：形容天空晴朗，空氣清新。

11、瓜果飄香：空氣中彌漫著瓜果的香氣。

12、秋高氣和：形容秋空高朗、天氣晴和。

13、果實(shí)累累：結(jié)的果子數(shù)目多得無(wú)法計(jì)算。

14、秋月寒江：比喻有德之人心底清純明凈。

15、楓林盡染：整個(gè)楓林都被染成紅色的了。

16、果實(shí)累累：果實(shí)累累，累累：連續(xù)成串。

17、春秋筆法：指寓褒貶于曲折的文筆之中。

18、一叢火紅：代指一般指像火一樣紅的花。

19、秋風(fēng)習(xí)習(xí)：秋天的風(fēng)一陣一陣的吹過(guò)來(lái)。

篇2

2、天高氣清、桂子飄香、秋風(fēng)蕭蕭、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)瑟瑟、紅衰翠減、霜天紅葉、霜葉知秋。

3、春花秋實(shí)、春花秋月、春華秋實(shí)、萬(wàn)歲千秋、萬(wàn)載千秋、望穿秋水、望秋先零、盈盈秋水。

4、秋毫不犯、秋毫見(jiàn)捐、秋毫無(wú)犯、微察秋毫、葉落知秋、一日三秋、華星秋月、秋水伊人。

篇3

2、涼風(fēng)習(xí)習(xí)

3、秋風(fēng)蕭瑟

4、秋雨綿綿

5、秋水長(zhǎng)天

6、中秋月圓

7、秋月如鏡

8、冷月寒霜

9、秋高氣爽

10、天高云淡

11、重陽(yáng)登高

12、桂花飄香

13、秋菊盛開(kāi)

14、紅葉滿山

15、楓葉似火

16、層林盡染

17、秋風(fēng)落葉

18、果實(shí)累累

19、秋色宜人

20、金秋十月

21、中秋佳節(jié)

22、豐收季節(jié)

23、豐收在望

24、顆粒飽滿

25、遍地金黃

26、晶瑩透亮

27、丹桂飄香

28、瓜果飄香

29、五谷飄香

30、五谷豐登

31、秋光絢麗

32、秋蟲(chóng)唧唧

33、北雁南飛

34、枯枝敗葉

35、落葉紛紛

36、秋草枯黃

37、樹(shù)葉凋零

38、花殘葉落

39、秋分

40、秋色

41、秋收

42、秋雨

43、秋果

44、秋霜

45、暮秋

46、初秋

47、晚秋

篇4

——謹(jǐn)以此文贈(zèng)予賜予我秋天懷戀的天使

秋雨打梧桐，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，高樓目盡欲黃昏；

秋月映江魂，回回蕩蕩，月光浸水水浸天。

——題記

突然開(kāi)始懷戀秋天。裊裊的秋風(fēng)，亭皋的木葉，潺湲的秋水，交融回蕩，延伸到遠(yuǎn)方天空的盡頭。我是一個(gè)彳亍于人生道路上孤獨(dú)旅者，順著秋天獨(dú)有的傾巢般的夜幕中的一縷嬋娟，緊握著歲月賜予我的輪跡，悠然前行。

頭頂枯黃的木葉飄然靈動(dòng)的輕旋它嬌小的身軀，伴著身旁裊裊的金風(fēng)，應(yīng)和著腳下潺湲地清泉的旋律亭皋而下，仿佛九天外回環(huán)而來(lái)的仙樂(lè)一般躍然眼前！輕輕的隨之舞動(dòng)，慢慢的呤詠著熟識(shí)的詩(shī)篇，我就像一只隨風(fēng)飄舞蝴蝶，在這里輕撲雙翼。亂紅飄然，我無(wú)視傷感的思潮，只追逐著屬于我自己的那一抹快意，悄然迷失！

我已經(jīng)好久好久沒(méi)有陷入如此的懷戀了，可那些許歡快的影卻時(shí)時(shí)徘徊在我的腦海之中！總是回味著那如夢(mèng)的秋夜：

漫天飛舞的枯蝶中夾雜著一抹夜韻傾巢而下，幡然而起，尋笙覓簫，卻又在這夢(mèng)幻般迷茫的夜色中彳亍不前，流連忘返!相遇在秋夜，在上天為我們營(yíng)造的優(yōu)美的旋律中，你回首一笑，與一勺池的清泉、九天外的蟾宮交相輝映，如沉浸在泡影中的夢(mèng)幻一般，讓人聯(lián)想翩翩，呆然而立！

河漢暗淡而隱約的星輝應(yīng)和著一輪圓月悄然而動(dòng)，如水般纏綿不絕撒向夜幕，參帶著池水回環(huán)的波光射向夜中的星空！環(huán)圈而坐，如些許未經(jīng)世事的孩童一般玩鬧嬉戲，盡情暢談，放聲高歌！飄逸的嬋娟揮霍著天真的話語(yǔ)竟如高貴純潔的天使一般不染凡塵。

在這美得如詩(shī)，靚得如詞的秋夜中，我不禁陶醉其中，在優(yōu)美的詩(shī)詞旋律中起筆勾勒，一點(diǎn)一滴如畫(huà)般婉轉(zhuǎn)流暢天然自成，我只能沉浸在屬于她的回憶中手舞足蹈！

坦然一笑，可瞬間淚便悄然劃過(guò)，打濕了書(shū)本，打碎了封條！無(wú)法忘記，讓我明白了記憶也是一種痛苦，美好的相依在清夢(mèng)初回的秋夜，伴著床前耿耿的殘燈，讓人倍感無(wú)奈與凄清！終于，我知道了從那夜起，我的旅程不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛四愕呐惆?，我的心也不在平靜。而今，只能日夜期盼著你的消息，對(duì)著電腦上你那僵硬不變的笑臉，呆呆傻笑抑或是悄然淚下，我只能獨(dú)自藏密這我的思念，囑托這海畔飛鴻帶去我真摯的祝福！

篇5

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

[越調(diào)]天凈沙?江上 （元）張可久

嗈嗈落雁平沙，依依孤鶩殘霞，隔水疏林幾家。小舟如畫(huà)，漁歌唱入蘆花。

[嗈嗈（yōng）：雁鳴叫聲]

（1）簡(jiǎn)要概括這兩首詞的內(nèi)容。（3分）

馬致遠(yuǎn)詞： 。

張可久詞： 。

（2）“枯藤老樹(shù)昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致？為什么？（3分）

答：

（1）表現(xiàn)游子孤寂凄涼的心情。（1分）

表現(xiàn)漁翁寧?kù)o恬美的生活情景?；虮硎隽俗髡邔?duì)恬淡閑適生活的熱愛(ài)之情。（2分）

篇6

詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書(shū)面語(yǔ)言。因此，指導(dǎo)小學(xué)生有效積累詞語(yǔ)特別重要。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

簡(jiǎn)單積累秋天的詞語(yǔ)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.豐富學(xué)生的詞匯，初步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣和運(yùn)用詞匯的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過(guò)簡(jiǎn)單地積累詞語(yǔ)，初步提高學(xué)生積累運(yùn)用詞匯的能力。

【課前準(zhǔn)備】

收集有關(guān)秋天的詞語(yǔ)ABB、ABAB、AABB的詞語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣談話，板書(shū)課題

1.談話導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡秋天嗎？秋天是一個(gè)涼爽的季節(jié)，更是一個(gè)收獲的季節(jié)。今天呀，我們就一起走進(jìn)秋天。

2.揭示課題

秋天讓果園里的果子成熟了。它把稻谷染黃了，把楓葉涂紅了，把吹開(kāi)了，桂花的香氣飄向四方……瞧，聰明活潑的小楓葉迫不及待地告別楓樹(shù)媽媽?zhuān)_(kāi)始了它的秋天旅行。你們看，她

來(lái)了！

過(guò)渡：小楓葉去旅行，給我們帶來(lái)了秋天美麗的圖畫(huà)。請(qǐng)大家欣賞。

二、欣賞秋圖，談感受

1.課件演示秋天的景色圖

師：小朋友，看到這些美景圖，你的小腦袋里蹦出了哪些詞語(yǔ)呢？大家?guī)托魅~想想，可以用些什么詞語(yǔ)來(lái)形容、贊美這美

景呢？

2.交流

過(guò)渡：你們看，這些詞語(yǔ)寶寶啊都急著出來(lái)和你們交朋友呢！

三、積累“秋”詞，我會(huì)讀

1.出示詞語(yǔ)，讀一讀

金秋時(shí)節(jié) 五顏六色 果實(shí)累累 五谷豐登 天高云淡 大雁南飛 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 桂花飄香 秋天 涼爽 豐收……

2.自由讀、范讀、齊讀、男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀

3.讀詞語(yǔ)，想畫(huà)面（相機(jī)板書(shū)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀這些詞語(yǔ)時(shí)，小腦袋里想象到了什么畫(huà)面？

提示：我讀――，我好像看到了――

過(guò)渡：小朋友，剛剛我們認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ)寶寶，小楓葉聽(tīng)了可高興了，他寫(xiě)了幾封信給我們班的小朋友呢！快看看小楓葉的來(lái)信吧？請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)郵遞員，把小楓葉的信送給小朋友。

4.送信游戲

過(guò)渡：小朋友說(shuō)得真好！小朋友說(shuō)的句子那么優(yōu)美，這會(huì)兒小楓葉也想來(lái)說(shuō)幾句，我們一起來(lái)看看，好嗎？出示秋天的句子。

四、欣賞秋“句”，我會(huì)說(shuō)

1.出示句子，指名讀。（出示一些帶有ABB、ABAB、AABB的

詞語(yǔ)）

A.秋天藏在金燦燦的稻子上，藏在紅彤彤的柿子里，藏在綠油油的菜地間。

B.秋天的青松爺爺穿著碧綠碧綠的長(zhǎng)袍，顯得更加蒼翠。

C.秋天的田野，稻子笑彎了腰，高粱笑紅了臉，一片熱熱鬧鬧的景象。

師：小楓葉帶來(lái)的句子美不美呀？你覺(jué)得哪里美呢？

2.說(shuō)說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)

（在這段里，老師發(fā)現(xiàn)了好多帶有ABB、ABAB、AABB的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？）

師：“金燦燦”“紅通通”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

師：“碧綠碧綠”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

師：“熱熱鬧鬧”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

3.我會(huì)說(shuō)

過(guò)渡：小朋友，小楓葉出來(lái)旅行好幾天了，它好想把自己看到的這些美景記下來(lái)，回去說(shuō)給楓樹(shù)媽媽聽(tīng)，也讓媽媽開(kāi)開(kāi)眼界?？尚魅~總是不知道怎么說(shuō)，你們?cè)敢鈳蛶托魅~嗎？（愿意）那就請(qǐng)小朋友看圖，說(shuō)說(shuō)秋天來(lái)到樹(shù)林、田野、果園、花園，所看到的景色，說(shuō)給小楓葉聽(tīng)吧！

五、看圖說(shuō)話，我能行

1.看圖

師：秋天來(lái)到樹(shù)林、田野、果園、花園。你喜歡哪幅圖，就選哪幅圖，說(shuō)幾句話，看看能不能用上秋天的詞語(yǔ)，說(shuō)給小楓葉聽(tīng)。

2.說(shuō)給同桌聽(tīng)

3.交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)

師：這幅圖你說(shuō)得很好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他幾幅圖呢？

師：秋天的美在樹(shù)林里、在田野里、在果園里、在花園里，更在小朋友的心靈里。小朋友，只要你有一顆善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)大自然的美無(wú)處不在。

過(guò)渡：小楓葉現(xiàn)在知道怎么把秋天的景色寫(xiě)得更美了。小楓葉謝謝小朋友！老師也為你們豎起大拇指！秋天的詞語(yǔ)這么的美，瞧！老師也用這些詞語(yǔ)編一首秋天的兒歌送給小朋友呢！請(qǐng)看。

4.讀秋天的兒歌（范讀、齊讀、拍手讀、帶上你們喜歡的動(dòng)作

讀吧）

秋天

金秋時(shí)節(jié)花兒香，五顏六色吐芬芳。果實(shí)累累裝滿堂，五谷豐登秋收忙。

天高云淡天氣爽，大雁南飛排成行。秋風(fēng)習(xí)習(xí)換衣裝，桂花飄香歌飛揚(yáng)。

過(guò)渡：小朋友的兒歌讀得真棒！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了很多秋天的詞語(yǔ)。如果請(qǐng)小朋友看春天、夏天、冬天的圖，你會(huì)想到那些詞語(yǔ)呢？

六、課外拓展，我也行

1.出示春、夏、冬圖，欣賞

2.看到這些圖，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)

師：看到這美麗的季節(jié)圖，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？我們四個(gè)小組比一比，說(shuō)對(duì)一個(gè)得一面小旗，看哪個(gè)小組的紅旗最多？

要求：說(shuō)清季節(jié)和詞語(yǔ)。比如：我說(shuō)夏天――炎熱。

3.小結(jié)

篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、能感受秋天的美好，發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。

難點(diǎn)：發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子；背誦第二自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課秋天的雨。請(qǐng)同學(xué)們拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）

2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一段的中心句。（課件展示）

3、學(xué)生回答，教師適時(shí)指正，小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示第一自然段，指名學(xué)生朗讀。教師評(píng)價(jià)。

2、師：同學(xué)們，為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？

3、學(xué)生回答，教師總結(jié)。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來(lái)的標(biāo)志之一，秋雨之后，秋天呈現(xiàn)出獨(dú)有的景色，所以說(shuō)秋天的雨是一把“鑰匙”。）

4、學(xué)生分組讀，配樂(lè)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第2-4自然段

1、學(xué)生朗讀2-4自然段，畫(huà)出最感興趣的部分。

師：秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門(mén)，打開(kāi)大門(mén)，我們看到了什么呢？請(qǐng)大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫(huà)出你最感興趣的部分。

2、第二自然段。

師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說(shuō)到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來(lái)回顧一下理解詞語(yǔ)意思的方法。（板書(shū)：借助圖畫(huà) 聯(lián)系上下文 動(dòng)作）

（1）學(xué)生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請(qǐng)大家自由朗讀第二自然段。

（2）教師指名讀第二自然段。

（3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？

（4）思考：這部分寫(xiě)了秋天的什么特點(diǎn)？（色彩鮮艷）

師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運(yùn)用比喻、擬人的手法，不僅寫(xiě)出了秋天樹(shù)葉的不同色彩，而且還寫(xiě)出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點(diǎn)，形象生動(dòng)。

（5）課件出示下個(gè)片段，二組齊讀。師：這部分寫(xiě)的是什么景色？“你擠我碰”你能體會(huì)到什么？“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？

（6）學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習(xí)，鞏固詞語(yǔ)意思。

師：第二自然段中描寫(xiě)了許多的顏色請(qǐng)你找找看，這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。

（7）再次展示第二自然段，分男女生讀。

（8）背誦第二自然段。

①課件出示第二自然段部分遮擋，學(xué)生填空。

②教師講解背誦思路，學(xué)生快速背誦。

③教師檢查背誦。

（9）仿寫(xiě)拓展：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？（課件出示例句）

學(xué)生思考回答，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3、第三自然段

（1）自由朗讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫(huà)出表示氣味的詞語(yǔ)。

（2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會(huì)被勾住呢？你有沒(méi)有被什么勾住過(guò)？

（3）齊讀第三自然段。

師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開(kāi)的樣子，再用欣喜的語(yǔ)調(diào)朗讀第三自然段。

4、第四自然段

（1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。思考：小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的？

（2）完成練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀第五自然段，思考：為什么說(shuō)秋雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？

2、學(xué)生交流，教師總結(jié)。（因?yàn)榍锾斓搅?，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時(shí)間和小動(dòng)物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂(lè)。）

五、總結(jié)全文

篇8

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂，“人文感悟”、“文本對(duì)話”成了熱點(diǎn)，“訓(xùn)練”一詞幾乎成了語(yǔ)文教學(xué)的忌諱。而語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)語(yǔ)言的理解、積累及表達(dá)上，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。怎樣處理好“人文感悟”與“能力訓(xùn)練”二者的關(guān)系，下面我結(jié)合《秋天的雨》第二段的教學(xué)，談?wù)勛约菏侨绾卧谡Z(yǔ)言文字訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的。

一、在“理解詞語(yǔ)”訓(xùn)練中，感知文本

中年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)之一：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子。怎樣讓課文中的詞語(yǔ)真正內(nèi)化成學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟呢？

片段一：詞語(yǔ)訓(xùn)練，感知“五彩繽紛”

本片段的教學(xué)，我抓住“五彩繽紛”一詞展開(kāi)訓(xùn)練，首先直面詞語(yǔ)：“五彩繽紛”是什么意思？當(dāng)學(xué)生回答“五彩繽紛”就是表示顏色多時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，畫(huà)出課文中表示顏色的詞，并以填空的形式提煉出各種顏色及相關(guān)事物，如：（黃色）的銀杏樹(shù)、（紅紅）的楓樹(shù)、（金色）的田野、（橙紅色）的果樹(shù)、（雪白）的。同時(shí)利用多媒體課件的演示（演示金黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓樹(shù)等動(dòng)畫(huà)圖片），增加學(xué)生的感官體驗(yàn)，然后提問(wèn)：秋雨還有哪些漂亮的顏色？讓學(xué)生仿照上面的短語(yǔ)形式拓展訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，有了豐富而深刻的體驗(yàn)，學(xué)生的思維一下子鮮活起來(lái)，對(duì)“五彩繽紛”有了更生動(dòng)的詮釋?zhuān)壕褪窃S多美麗的顏色混在一起，形成的美麗的畫(huà)面。再如一個(gè)學(xué)生用打翻了顏料盒作比喻，“五彩繽紛”的意思就像是打翻了顏料盒，許多美麗的顏色流淌了出來(lái)，很鮮艷、很生動(dòng)。在詞語(yǔ)的訓(xùn)練中，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓原來(lái)靜止的詞語(yǔ)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提升。

二、在朗讀訓(xùn)練中，感悟文本

語(yǔ)文新課標(biāo)提出：要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀訓(xùn)練重在通過(guò)各種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生入境入情，加深對(duì)語(yǔ)言文字及其所描寫(xiě)內(nèi)容的感悟。

片段二：朗讀訓(xùn)練，感悟“五彩繽紛”

1.邊讀邊想像。對(duì)語(yǔ)言文字的感知僅從字面上是很抽象的，只有讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，把同它相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，才能深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵、體會(huì)其實(shí)質(zhì)。我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想像銀杏的樣子，仿佛眼前出現(xiàn)了“一把把黃色的小扇子扇哪扇哪”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，達(dá)到入境入情的效果。

2.有感情地讀。有感情地朗讀的前提是學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的深刻理解，有感情地朗讀作為外在的表達(dá)，源于內(nèi)在的感悟。在讀“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”一句時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“看到果園里一片碩果累累的豐收景象，多喜悅呀，下面我們就帶著喜悅之情齊讀這句話。鼓勵(lì)學(xué)生有感情地讀，做到了“情”因“感”而生，“情”由“悟”而深。

3.讀好重點(diǎn)詞。句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)往往是一個(gè)句子的點(diǎn)睛之筆，讀好重點(diǎn)詞對(duì)領(lǐng)悟文本起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我抓住“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”這個(gè)句子中的“飄哇飄哇”一詞指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生放慢語(yǔ)速，邊讀邊想像，把風(fēng)托著葉片慢悠悠飄落下來(lái)的樣子讀出來(lái)，從而體會(huì)到讀好重點(diǎn)詞的重要性。

三、在仿說(shuō)訓(xùn)練中，升華文本

在閱讀教學(xué)中，老師往往只注重理解課文內(nèi)容，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們不僅要抓理解，同時(shí)也要抓運(yùn)用，這樣課文中的典型句式以及修辭手法等，就能在腦子里形成各種寫(xiě)作的“范型”。

片段三：仿說(shuō)訓(xùn)練，升華“五彩繽紛”

為了升華對(duì)“五彩繽紛”的理解，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)仿說(shuō)訓(xùn)練。

師：出示文中句子“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話寫(xiě)得好在哪里。

生：這個(gè)句子把紅紅的楓葉比作郵票，太形象了。

生：“飄哇飄哇”這個(gè)詞用得好，把一片一片楓葉在秋風(fēng)中慢慢飄落下來(lái)的樣子寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

師：這個(gè)句子好在把事物寫(xiě)活了，讓我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅鮮活、生動(dòng)的畫(huà)面。我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子，說(shuō)說(shuō)五彩繽紛的秋天，好嗎？

師出示：秋天的雨把____色給了______，_______像______，____呀呀，_____。

師舉例：“秋天的雨把紫色給了葡萄”，請(qǐng)同學(xué)接著說(shuō)，“__ 像______”。

生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

師：比喻得好，接著說(shuō)。

生：搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅。

師：請(qǐng)大家仿照剛才的句式，說(shuō)出自己精彩的句子。

生：秋天的雨把紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像小姑娘的臉蛋，笑呀笑呀，笑出了秋天的香甜。

師：太精彩了，你將來(lái)一定會(huì)能成為一個(gè)詩(shī)人。還有誰(shuí)想試試。

篇9

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)；教學(xué)；興趣

詞語(yǔ)是最基本的語(yǔ)言單位，小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)， 始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。小學(xué)生頭腦簡(jiǎn)單，抽象思維能力差，而對(duì)形象的、直觀的東西卻能記憶深刻。因此，在字詞教學(xué)中，除使用一般的教學(xué)方法外，要通過(guò)教具識(shí)字、看圖識(shí)字、趣味識(shí)字等形象直觀的教學(xué)方法提高學(xué)生記憶和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”字詞的能力，完成由字到詞，由單純?cè)~到合成詞的積累。下面，就詞語(yǔ)教學(xué)的幾種方法，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、采用激趣法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

有的教師往往易采用單一的講解、數(shù)筆畫(huà)、抄寫(xiě)等機(jī)械的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也總是不盡人意。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，我在識(shí)字教學(xué)中采用了多種方法。1.猜字謎。如“雨點(diǎn)落在田地上”（雷），“把兩只手分開(kāi)”（掰），“月亮旁邊出現(xiàn)了危險(xiǎn)”（脆）等等。還鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，回家考一考家長(zhǎng)。2.編兒歌區(qū)分形近字。在教學(xué)“炮”、“跑”、“泡”、“袍”等形近字的時(shí)候，我根據(jù)形聲字的規(guī)律，編了一首這樣的兒歌幫助學(xué)生記憶：有足會(huì)跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿長(zhǎng)袍，用手來(lái)?yè)肀?，張嘴?lái)咆哮……這樣學(xué)生記起來(lái)方便，學(xué)習(xí)興趣也大為提高?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)會(huì)自己模仿著編兒歌了。3.換部首識(shí)字法。在教學(xué)中我經(jīng)常采用這種方法幫學(xué)生加深記憶。如：我在教學(xué)“貓”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它還可以換哪些偏旁，分別組成什么字。學(xué)生在思考的過(guò)程中，及回顧了以前的生字，又通過(guò)編兒歌的方法對(duì)這些字加以區(qū)分，可謂印象深刻。

當(dāng)然，在識(shí)字教學(xué)中，我不僅僅采用了這些方法，還有釋義法、口頭組詞法、加一筆減一筆的方法等等?？傊?，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，輕松地記憶生字。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解詞語(yǔ)

一個(gè)詞語(yǔ)，它代表著一種情感、一種信息、承載著一種文化。它源自于生活，而又用于生活。如：人類(lèi)的祖先在長(zhǎng)期與自然搏斗的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了采集、狩獵、捕撈。這既是一種生產(chǎn)勞動(dòng)情景的體現(xiàn)，又是一種文化的傳承。 “采集”就是采收積累，“狩獵”就是圍堵捕殺，“捕撈”是用漁網(wǎng)在河中圍獵魚(yú)類(lèi)將其拉上岸。它為我們展示了祖先們勞動(dòng)生產(chǎn)的畫(huà)面。同時(shí)又將人類(lèi)的文明，歷史文化的發(fā)展傳遞給了后世子孫。又如，生活中我們都有不同的情感，“喜、怒、哀、憂”。當(dāng)遇上好事、會(huì)讓我們心里舒暢，便有了“喜悅”，攤上不順意、無(wú)奈氣惱的事這就有了“憤怒”，經(jīng)歷痛苦和打擊自然感到“悲哀”，苦悶不能排解，終釀出“憂愁”?？梢?jiàn)詞語(yǔ)源于生活，反映生活。學(xué)生初學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，我們?yōu)楹尾荒軓木唧w的生活情景入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，總結(jié)歸納，增長(zhǎng)知識(shí)呢？再如，教W“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”這一詞，可以帶學(xué)生去到公園、山林里感受一下春天的氣息，把自己體驗(yàn)到的感受用語(yǔ)言來(lái)描述：樹(shù)上鳥(niǎo)兒在歡快地鳴叫，山坡上、花園里朵朵花兒在競(jìng)相開(kāi)放，散發(fā)著濃濃的香氣。詞語(yǔ)的意思豁然明朗。這樣既讓學(xué)生理解了詞義，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，更易于學(xué)生接受。

三、用多媒體演示法理解詞語(yǔ)

使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語(yǔ)所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，便于學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地理解啟事語(yǔ)。

象形字的教學(xué)，可以運(yùn)用多媒體課件把其演變過(guò)程簡(jiǎn)單明了地展示在學(xué)生面前。例如，在教學(xué)“日”字時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。而會(huì)意字教學(xué)，利用課件提供豐富的圖景，學(xué)生只需看看畫(huà)面，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。

四、運(yùn)用朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)

篇10

一、 我會(huì)拼，我會(huì)寫(xiě)（20分）

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī

( ) ( )( ) ( )

chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì

( ) ( )

二、 我會(huì)組詞（10分）

其（ ）　 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）

奇（?。?狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )

三、我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)（6分）

（ ）苗（ ）長(zhǎng) 風(fēng)（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）

綠（ ）成（ ） 徒（ ）無(wú)（ ） 三（ ）二（ ）

四、我會(huì)歸類(lèi)并抄寫(xiě)（6分）

有名 復(fù)雜 歡樂(lè) 安全 辦法 輕重 方法 危險(xiǎn) 快樂(lè) 簡(jiǎn)單

反義詞：（ ）—（ ）　（）－（）?。ǎǎ?/p>

近義詞：（ ）—（ ） （）－（）?。ǎǎ?/p>

五、我能加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)在（ ）里。（3分）

1，誰(shuí)使秋天這樣美麗（ ）

2,爺爺買(mǎi)的棗兒真甜?。?）

3，聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部（ ）

六、我會(huì)連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。（6分）

飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云

兇殘的 怎么會(huì) 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我會(huì)填空（14）

1，梨樹(shù)掛起金黃的­_____________,蘋(píng)果露出紅紅的_____________。

稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，______________________。

我知道這首詩(shī)的題目是_______________________。

作者的名字是_________________。

3，我國(guó)有56個(gè)民族，我是______族人。我還知道幾個(gè)少數(shù)民族的名稱____________﹑____________﹑____________。

4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，我還知道______________﹑______________也是描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。

八、閱讀短文，回答問(wèn)題（20分）

晚飯后，我和姐姐正在門(mén)口乘涼。忽然飛來(lái)一只大蜻蜓，落在一棵小樹(shù)上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不住地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來(lái)。姐姐看見(jiàn)了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲(chóng)！”我聽(tīng)了姐姐的話，想到益蟲(chóng)的好處，就把它放了。1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，對(duì)的畫(huà)上“_______”。（4分） 蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ） 乘涼（niang liang） 捉?。▃huo zuo）2、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。(4分) 漂亮---- 喜歡----

3、作者在描寫(xiě)大蜻蜓的外形時(shí)，具體地寫(xiě)了蜻蜓的_____________和______________的特點(diǎn)。用———— 畫(huà)出描寫(xiě)蜻蜓外形的句子(4分)4、抄寫(xiě)短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）

在這個(gè)句子中把______________比作______________。5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(4分)